中小學生智慧教育范文

導語：如何才能寫好一篇中小學生智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中等職業學校 有效 體育 教學

中職體育教學中最大的困擾是學生上課面貌和紀律問題，不少學生站沒站樣、坐沒坐相，老師抱怨學生，就“強迫”學生運動，學生則想盡辦法逃避，從而形成惡性循環。為了改變這種被動局面，需要體育教師在體育教學中開展有效教學策略的探索。

一、確立體育是學生就業技能的教育理念

職業教育就是培養各種有知識、有道德、身心健康的技能型人才。當今社會，體育成為人們的一種生活方式，只要有人群的地方就會有體育，中職校要確立學生掌握體育一技之長也是就業的一種技能的觀念，因此要擺正體育課程在教學中的地位。正基于此，應該把《體育與健康》課程納入職業教育的計劃中，通過各種方法和手段傳授給學生體育技術，使學生在獲取新知中體驗成功，增強學生的自信心，為今后的職業生涯奠定身體素質基礎。此外還應該十分注重體育鍛煉、運動保健和體育教學法的教學，為增強學生職業就業能力增添砝碼。對畢業生多年的追蹤調查中表明，他們參加工作后，良好的身體素質、飽滿的精神面貌、一技體育之長，在激烈的就業競爭中占有優勢。從這個角度看，掌握體育運動的基本知識和技能也是中職學生綜合職業能力的重要組成部分。特別是幼兒教育專業的畢業生，在幼兒教育工作中，掌握體育舞蹈、運動游戲等體育知識與技能，非常受學生的歡迎。有的畢業生由于有體育一技之長，在單位兼任工會工作，組織開展體育活動，成為單位的骨干，同樣深受用人單位的歡迎。

二、在教學設計中體現有效性教學

中等職業學校體育教學堅持“健康第一”的指導思想，突出“以學生發展為本”的教育理念，能夠體現素質教育與職業教育相結合的目標體系。為了達成課堂教學目標的有效性，要牢固確立三維目標意識，為教學制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確的教學方向。教材是確定教學中“用什么教”的問題，好的教材能很好地滲透出本節課要傳授的內容，能挖掘出學生潛在的學習動力，能激發出學生的學習興趣。所以深入鉆研教材，把握教材的精髓，把教材內化。在此基礎上結合中職學生經驗和時展去挖掘教材的延伸與拓展，形成學生的個性化解讀。教師要全面了解學生年齡段特征和學生的心理發展狀況，把握好學生的知識經驗和思維特征，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動以及思維活動的走向。

三、以專業為抓手看課程設置的有效性

中職校中有很多專業，每個專業對體能要求各不相同。如機電專業的特點需要學生具備耐力素質以及心理素質。教學中，我們先進行隊列練習和站姿練習，然后再進行形體練習，學生精神面貌煥然一新，不僅提高了學生的學習興趣，又培養了學生的辨別美的能力以及對美的追求和向往。由于機電專業學生畢業后主要從事一定的技術工作，在身體素質方面需要較好的體力、耐力和承受挫折的能力，所以需設置相應的耐力素質訓練。在中長跑教學中，增加較長距離的接力跑、距離不等的運球跑等內容，在提高學生的耐力時，也增加了學生團結協作和集體主義思想，不僅豐富了學習內容，還增加了學生參加體育鍛煉的熱情。機電專業的體育課程設置與其他專業不同，在教學中不僅安排隊列、隊形內容，還根據機電專業的特點增加上肢力量的練習。所以體育課上首先安排俯臥撐、單手或雙手托磚等內容，提高其力量素質。對于這些方法，學生們的反應都比較好。腿上綁沙袋后進行折返跑、運球跑等豐富多彩的團體活動，也提高了學生們對學習的興趣，克服了以前單一的教學模式，活躍了課堂，提高了其對體育課的興趣。

四、始終堅持關注中職生的個體差異

新課程改革關注學生的個體差異，確保每個學生都是課堂教學的受益者，同時鼓勵教師利用學生的差異促進教學。承認和接受學生之間的差異是利用差異進行教學的前提，在教學過程中，教師要充分關注學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在的個體差異，并根據這些差異來確定相應的學習目標和評價方法，讓課堂教學主體化、個性化，以保證每個學生都能完成課程學習目標，在自己原有的基礎上得到體育技能的提升，并且在此基礎上感受到體育學習的快樂，在體育課堂上體驗到成功的滋味。此外教師還要善用差異進行合作教學，把不同能力的學生相互組合，進行優勢互補，誘發每一個學生的參與意識，并適時加以正確的指導和引導，讓每個學生都能夠在合作小組中提高自己的能力。這里以支撐跳躍教學為例，因為此項運動難度較大，所以根據學生的需要組織了合作教學，鼓勵小組內部相互幫助、默契配合，小組間相互競爭，并且還專門設置了不同的獎項，讓不同水平的學生都能夠通過小組合作逐漸實現自己的學習目標，讓他們體驗成功，并享受體育運動的樂趣。

參考文獻：

[1]劉漢鋒.中職體育有效性課題教學策略研究[J].中國校外教育.2010(11).

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語塊教學 中職學生 詞匯記憶

美國著名作家L.RonHubbar的教育學理論認為：影響理解和應用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。實際教學中，教師在課上花大量的時間講解詞匯，學生在課下學精力也都在詞匯記憶上，但結果卻差強人意，如何提高詞匯教學的有效性便是我們英語教師思考的問題。

一、國內詞匯教學存在的問題

1993年語言學家Michael Lewis在其專著《The Lexical Approach：The State Of ELT and the Way Forward》中提出了詞匯法。Lewis 指出教學應聚焦于相對固定的表達上，他提出了教學的三個階段：觀察――假設――實驗（obeseve-hypothesize-experiment）。Baigent基于Lewis的理論提出了語言學習的三個階段：辨認――探索――鞏固（identify-explore-consolidate）。而現在國內詞匯教學卻走入了一個固定模式。

1.新單詞導入

新單詞的導入一般放在授新課之前，教學流程一般如下：生詞――正音――釋義――舉例――派生詞。在整個教學過程中，學生基本上全部是被動的接收。

2.詞匯、句型學習

教師會講解課文的同時，針對課文的語言點進行詞匯、句型教學，但只涉及到比較積極的詞匯，而不是全部生詞。教學方法一般是“示范――模仿”，大部分學生的參與方式還是以聽和記筆記為主。

3.作業和檢查

針對詞匯教學所布置的作業，幾乎都是：拼寫單詞，或用所給的單詞造句或者翻譯。而檢查的手段也不外乎拼寫單詞、默寫、口筆頭翻譯。

二、語塊理論及分類

“語塊”這一概念最早是由Becker于1975年提出的，它是指介于傳統的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現象。在語塊理論看來，語塊指的是語言中出現頻率比較高，形式、結構和意義比較固定，運用語境比較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個詞組成，以整體形式被個體記憶、加工、儲存和提取的成串的語言結構，如英語中的“classmate”“in this way”“Thank you very much”“I think”，漢語中的“吃飯”“一心一意”等都是語塊。

三、語塊在中職生詞匯記憶中的作用

在中職英語教學活動中發現，學生能記住和理解一些單詞卻不能在表達中運用自如，這就需要借助語塊教學。

1.語言主要由語塊組成

Ahenberg認為，約70%的日?？谡Z交際主要由語塊來實現。該理論認為，語塊構成了人類語言交際的最小單位和交際主體，這就要打破單個詞的詞匯教學方法，把語塊作為詞匯教學的最小單位，并將語塊教學與語言技能訓練結合起來。如“a brunch party”，將“brunch”這個新單詞放在這個語塊中記憶，可以記憶的更形象，更牢固。

2.語言是語法化的詞匯（grammaticalized lexis）

語塊理論認為，語塊既表語義，也表結構，本身就含有語法信息。學習者只要利用這些語塊就足以創造性地使用語言，聽懂或說出自己從來沒有接觸過的句子。如“under a year ago”，由此可以引伸出，“under a month ago”“under three years ago”。所以，教師要提高學生對語塊的敏感度，訓練學生識別預制語塊，并且學會使用這些語塊。

3.利用Lewis的語塊分類幫助學生記憶詞匯

在Lewis的觀點中，語塊通?？煞譃樗姆N不同類型：復合詞（complex words）和聚合詞（polywords）；搭配（collocations或word partnerships）；慣用語（institutionalized utterances）；句子框架和引語（sentence frames and heads）。

鑒于中職英語教學的實用性，教師更應注重培養學生自學的能力和運用能力。通過語塊的分類，為中職類學生記憶詞匯提供捷徑。例如，“traffic jam”（交通堵塞）、“traffic light”（紅綠燈），借助復合構詞法，學生可以同時記住幾個相關短語。再比如，搭配語塊記憶詞匯：“get on（off） train/ship”“get in （out of） the taxi”，通過這種語塊，不但可以讓學生記住而且能分清楚。教學中我利用句子框架和引語，總結一些固定的用法，例如，在高中英語第六冊（外研版）第三模塊“… and found Roy going through the pockets of people’s coats”，由此總結出“find sb. going through the pockets of sb’s coats”這一固定的用法和結構。

總之，語塊教學有助于學生養成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習慣，有助于促使中職學生更快更準確地記住單詞，提高詞匯記憶的效果，使英語真正發揮交流功能，他們在踏上工作崗位的時候，敢于說英語，并能夠流利地使用地道的英語，使英語成為他們就業的一塊砝碼。

參考文獻：

＼[1＼]Lewis，M. The Lexical Approach＼[M＼]. England： LTP，1993.

＼[2＼]VANPATTEN B. Input processing and grammar instruction： theory and research＼[M＼]. Norwood NJ： Ablex1996.

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當時間的指針指在2008的時候，在改革開放的第31個年頭，中華民族正以前所未有的豪情和信心闊步走在民族偉大復興的征程上。歷史矚目青年，時代呼喚青年，責任期待青年，波瀾壯闊的事業等待著年輕人來搏擊滄海、施展作為。這既為當代大學生創造了一個宏大的舞臺，也對當代大學生提出了全新的挑戰。

 

然而，我們也必須清醒地認識到，市場經濟的負面效應不容低估：中國正處于經濟社會急劇轉型、人們思想觀念復雜多變的特殊時期，一部分人的榮辱觀發生嚴重的傾斜和錯位，在當代大學生中開展社會主義榮辱觀教育、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是值得我們深入思考的重要課題。

 

一、 在高職院校大學生中進行榮辱觀教育的必要性

 

青少年正處在身心成長的重要時期，處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。形成一個什么樣的人生理想、道德習慣、思維方式，不僅將決定著他們的一生，最終也決定著我們祖國、民族的未來。高度重視當代大學生,特別是當今高職學生的社會主義榮辱觀教育，對于引導大學生健康成長，培養社會主義事業的合格建設者和接班人，具有十分重要的意義。

 

高職學生是大學生中一支龐大的隊伍。一組數據可以說明問題：湖北省2008年參加高考人數524365人;高招共錄取新生293773人，錄取比例56.02%;其中本科錄取131780人，錄取比例25.13%;高職(大專)錄取161993人錄取比例30.89%。從這組數據上來看，在湖北省整個大學生錄取工作中，高職院校學生數量占大學生總數的一半以上，是大學生隊伍中人數眾多不可或缺的重要組成部分。所以，我們不得不考慮他們的素質狀況和應該施加的德育教育工作力度。

 

二、對高職學生德育狀況及原因的分析

 

高職學生自卑心理比較嚴重，對自己的定位評價相對較低。他們把自己放在一個比較高的起點和比自己好的同學相比。面對這樣的現實，他們抬不起頭，認為高考失利，是自己一生中最大的恥辱，和他們相比，自己低一等、矮半截。還有的學生認為，高職院校的硬件條件和軟件條件即學習環境和生活條件不能和高等學校相提并論，在這里恐怕學不到什么知識。于是他們對現狀不滿，對前途估計暗淡，對就業不抱希望。他們放棄了努力，渾渾惡惡，整天混日子，以至于出現了許多不應出現的現象，對自己、對家庭、對社會產生了不好的影響。

 

前不久，一名華中科技大學網絡學院的學生給我系一模具專業學生發了一則短信：“我現在做什么都不順，高考失利，到了某學院結果是成人教育，退學時學費只退了一半;現只好讀高職。在圖書館借書，本科學生可以借三本，而?？茖W生只能借一本，我覺得處處不如別人，我想到了死，我就這樣死了不華算，得找個墊背的。于是我想到我高中時最恨的人，你打了我，后又沒向我道欠，我準備殺了你，讓你也別好過。”

 

這樣的學生面對現實，他們抬不起頭，總覺得自己低一等、矮半截，對現狀不滿，對前途估計暗淡，對自己不抱希望，往往選擇走極端。

 

模具專業一名學生,家境非常貧困，來校后學院給他安排了一份勤工助學崗位。10月的一天晚上，他從電臺節目中聽到胡陸的傾訴故事，他在學院的一個拐角擺攤賣些手機掛鏈、梳子等小物件。還利用周六、周日休息時間，在魯巷廣場義賣楚天都市報將所賣的300多元通過楚天都市報記者捐贈給“玻璃女孩”， 楚天都市報及網站上都報導了該生的義舉，湖北電視臺邀請該生在生活欄目做節目。一時間該生成為各班級學習的榜樣，部分班級紛紛邀請該生到學生作演講報告會。

 

這樣的事情很多，所以說，在當代大學生中開展社會主義榮辱觀教育、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀非常必要，青少年一個國家、民族的未來，開展社會主義榮辱觀教育要從源頭做起，特別是在當代大學生中開展此項教育，確是具有很強的時代性和現實針對性。

 

三、高職院校社會主義榮辱觀教育的有效途徑

 

1. 發揮“兩課”的主渠道作用。

 

在高職院校開展社會主義榮辱觀教育，要發揮“兩課”的主渠道作用，把“社會主義榮辱觀”結合專業學習、就業問題，充分發揮《思想道德修養與法律基礎》課的主渠道作用，結合講課內容，宣傳“社會主義榮辱觀”，使“社會主義榮辱觀”真正進入高職學生頭腦，達到德育教育的目的。

 

2.切實發揮教師、輔導員的引領、示范和輻射作用。

 

要把“八榮八恥”榮辱觀教育與教師隊伍建設相結合，加強教師的師德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，把幫助教師自覺樹立“八榮八恥”榮辱觀作為師德建設的重要內容。

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關鍵詞：中小學；音樂教育；民族音樂；重要性

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0106-01

狹義來說，所謂中國民族音樂就是指祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各個民族，從古到今在悠久歷史文化傳統上創造的具有民族特色，能體現民族文化和民族精神的音樂。它源于民間，在源遠流長的歷史中形成為有著豐富內容與深刻內涵的音樂體系，并成為了博大精深的民族文化的重要組成部分。

在素質教育的大力推動下，民族音樂作為提升學生音樂素養，樹立學生正確審美觀念的重要形式理應受到關注與重視。中小學作為向學生實施音樂教育的重要載體，要充分認識到民族音樂在音樂教育中的重要地位，將民族音樂引入音樂教育中，促使中小學生對于民族歷史和民族文化有進一步的認識，促進其民族榮譽感和自豪感的提升。

一、民族音樂能夠深化中小學生對于民族文化的認知

民族文化是一個民族在長期發展過程中的孕育與積淀，是一個民族不可或缺的底蘊。但凡歷史悠久的民族，都有著深厚的文化，并以此作為民族精神的支撐，激勵國人在民族文化的指引下堅強前行。中華民族是一個有著悠久歷史的民族，綿延已久的發展過程積累了豐富的民族文化，并日益成為國家的財富與瑰寶。

在音樂教育中，向中小學生講解和傳授民族音樂的過程實質就是對民族文化進行宣揚的過程。以《夕陽簫鼓》為例，它是中國古典民樂的代表作，后更名為《春江花月夜》，與中國唐代詩人張若虛的作品同名。樂曲意境深遠，樂音悠長，婉約質樸的旋律和流暢多變的節奏生動地展現出了月夜春江的迷人美景。

二、民族音樂能夠培育中小學生的民族精神和民族意識

對于一個民族而言，民族音樂歷經源遠流長的歷史積淀而成，其中凝結了眾多勞動者的智慧。它與中華民族的風俗習慣及文化思想密切相關，是民族意識與民族精神的深刻折射和體現。在中小學的音樂教育中，教師在講解民族音樂作品和教授學生欣賞民族音樂的過程中，實質是讓學生體味民族精神，深化民族意識的一個過程。

在中小學的音樂教學中大力引入民族音樂，透過民族音樂教學能夠促使學生感悟到堅強勇敢、團結友善以及勤勞致富的民族精神，繼而觸動學生的民族意識，燃起學生的民族自豪與榮譽之感。

由此可見，民族音樂中蘊含的民族精神對于中小學生有著一系列積極意義，它促使中小學生在堅韌頑強、自信向上的民族精神的指引下燃起愛國情懷，在青少年時期增強自身的民族意識。

三、民族音樂能夠樹立中小學生正確的審美觀念

我國的民族音樂體系豐富，包含了民歌、戲曲、說唱等眾多形式，透過這些民族音樂，不僅可以欣賞到優美的旋律和演唱，還能體會到民族音樂的內在魅力和深厚內涵，從而在外在美和內在美的統一下對中小學生進行感染。在審美過程中，民族音樂講求韻味、風格以及特點，透過濃濃的民族韻味、多樣化的民族風格以及迥異的民族特質，民族音樂的美展露無遺。

在中小學音樂教育中，借助民族音樂的教育形式，可以改變青少年對于流行音樂的過度青睞，抵制一些不良流行音樂對于青少年的腐蝕，將青少年的審美觀從流行音樂擴展到民族音樂的范疇內，促使其在對民族音樂的耳濡目染下樹立起正確的審美觀念，正確衡量和分辨美丑，繼而構建積極的人生觀和價值觀。

四、結語

民族音樂是蘊含著無盡財富的瑰寶，借助這一藝術形式，廣大中小學生對于民族文化的理解將進一步透徹，自然而然地樹立起民族意識，用民族精神進行自我激勵，同時，民族音樂所具有的正確審美導向對于青少年審美觀的樹立有著重要的作用。因而，在廣大中小學音樂教育中引入民族音樂極其必要。

參考文獻：

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關鍵詞：音樂教育；智力開發；人格培養

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0246-01

一、音樂教育能促進智能的開發

樂圣貝多芬曾經說過：“音樂能使人類的精神爆發出火花?！边@“火花”就是靈感、智慧。德國詩人歌德也稱“音樂是人類獲取更高知識的唯一的、非物質的方法”。達爾文更強調音樂教育與智力啟迪的關系，他每周至少聽3次音樂，如果失去這種愛好，他覺得是失去了一份幸福，就會影響智力。欣賞音樂時，要進行想象、思維、記憶、感覺等一系列心理活動，這就促進了想象力、注意力、理解力、記憶力的全面發展。音樂教育能移情易性，益智健腦。優美的旋律，優秀的和聲織體，誘人深思的復調，可以促使人的大腦神經之間互相進形周密的信息交換，日本發明大王松一部在進行創造性思維時，總是請音樂聲波來為自己做功，他把寓所房間四壁涂成黑色（以減少視覺信息的干擾），并在室內擺設許多良好的音響設備，當他思考發明方案時，就先播放輕音樂，然后是門德爾松的樂曲，接著是交響樂…….隨著時間的推移，音樂終于為他架起一座通向理想之路的智慧橋梁，使得他平均每年能獲得63項發明。

科學界認為：兒童出生后大腦不斷發育，在不斷發育的過程中，環境和經驗都不斷在神經元之間形成神經回路和圖形。而如果大腦不利于用這些神經元，也不在他們之間建立通道，那么他們就會被削減掉。也就是說，兒童所處的環境越豐富多彩，其大腦網絡就越發達。顯然，豐富多彩的音樂兒童大腦網絡的發達注入了活力。

關于音樂教育和其他學科學習成績的關系，劉沛運用美國的有關統計數據進行了這方面的比較研究，也得出結論：學生學習音樂能提高其語文、數學成績。STA（S cholasticAptitudeTest）是由美國教育測驗服務中心編制和實施的全美高中學生的標準化《學能測驗》，內容分語文、數學兩部分，主要考學生的詞語能力和數學推理能力。參加STA測驗的考生需填寫問卷，其中重要的一項內容便是他們是否學過音樂類課程，學過何種課程（包括音樂表演與欣賞、劇作及演劇、美術史與美術欣賞、舞蹈、戲劇欣賞、攝影與電影、美術與設計等八類）及學習年限。在對1987年至1993年共7年的STA成績和學生問卷進行統計分析后，得出了如下幾點結論：1.學習過音樂課程學生的平均語文、數學成績高于全美STA考生的語文、數學平均成績；2.學習過音樂課程的學生的平均語文、數學成績，均大于高于沒有學習過音樂課程學生的語文、數學成績；3.音樂課程學習的年限愈長，上述優勢則表現的愈明顯；4.沒有學習過音樂課程學生的平均語文、數學成績，均低于全美STA考生的語文、數學平均成績。5.審美的、音樂化的音樂教育的智育功能的發揮，首先表現在像阿恩海姆所指出的，它能有效的提高個體的感知能力和知覺思維能力；也表現在像羅斯徹所指出的，他能改善兒童的空間智力，并維持時間很長；還表現在向戈登.肖博士弗朗西斯·勞舍爾博士所指出的，他能有效的促進兒童大腦產生神經回路和圖形，進而提高個體空間——時間能力。正是這些能力的提高與改善，進一步促進了學生整個智力結構的完善和發展。

二、音樂教育對中小學生人格發展的作用

音樂教育內容和形式的多樣化和豐富性，為個體的審美心里建構提供了豐富的審美客體和探究刺激，音樂實踐使兒童和青少年產生了審美的需要，形成了特定的審美情感，推動了判斷美和創造美的意志行動。音樂教育的特殊性就在于培養審美素質，使個體產生和建立良好的審美心理結構。從這個意義上來講，音樂教育就是塑造完美人格的基礎教育。

首先，音樂教育有利于中小學生積極情感的發展和消極情感的疏導。其次，音樂教育有助于中小學生意志的發展。主要表現在音樂教育能夠促進中小學生自控能力的發展。再次，音樂教育有助于中小學生開朗性格的發展.。中小學生在其表現過程中，取得一定的成績，從而獲得一種認同感，享受著成功的歡樂和自豪，這些都有助于中小學生形成開朗活潑的性格。

最后， 音樂教育有助于中小學生社會適應能力的發展。社會適應能力是衡量中小學生心理健康的重要標志，也是中小學生人格和諧的必要組成部分。 中小學生通過音樂教育參與社會生活，不僅能從音樂教育活動中學會與別人進行最初的社會交流，而且還會慢慢形成符合社會要求的愿望、情感和態度，能順應自己所出的社會環境。

綜上所述， 音樂教育不僅能培養青少年智力開發，也能形成完美的人格發展，才能更好的適應社會的發展與進步。

參考文獻：

[1]皮亞杰.發生認識論原理.商務印書館，1981.9.

[2]邱懷生，王珣.淺談音樂教育與審美素質培養.音樂探索，2001.

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藝術教育對于青少年的和諧發展、健康成長具有不可替代的作用。健康的藝術教育有助于陶冶情操、開拓視野、啟迪智慧，開發想象力和創造力，塑造健全的人格，培養合作精神、團隊意識和社會交往能力。一個人從小接受良好的藝術教育，給今后的人生發展奠定厚實的基礎，并產生深遠的影響?，F在，越來越多的家長認識到藝術教育的重要功能，在藝術教育上舍得投入，讓自己的孩子接受良好的藝術教育，為使孩子今后成為高素質的人才而培土澆水。這正是全國中小學生繪畫書法作品比賽能夠得到廣泛支持、受到熱烈歡迎的基礎和大環境。

中國有“書畫同源”的說法，說到“美術”，當然要學習必要的技能技藝，但是一定要注意，不能只重視“術”而忽視了“美”。藝術教育首先應該是審美教育，是引導學生向真、向善、向美的教育。

古人曾說：“書畫之妙，當以神會，難可以形器求也。世之觀畫者，多能指摘其間形象位置彩色瑕疵而已，至于奧理冥造者，罕見其人。”這番話對我們少年兒童美術教育來說，是很有啟發的。

再說書法，這是中國文化的一張名片。林語堂就說，“如果不懂得中國書法及其藝術靈感，就無法談論中國的藝術”。中國的書法是一種博大精深的文化，書法講究“風神骨氣者居上，妍美功用者居下(講究風格精神和骨力氣韻的才是上品，僅僅追求形態漂亮和實用價值的只能是下品)”，正是突顯了書法的人文特征。

書畫同源，都講究“以形寫神”、“形神兼備”，這就不僅是技法技巧的問題，還有學習文化、積累體驗、豐富閱歷、增長知識、提高修養的問題。藝術教育不能急功近利，不能重技藝而輕人文，不能在學科上有偏頗。“汝果欲學詩，功夫在詩外”。我們的中小學生正處在學習、積累的最佳時期，要鼓勵他們認真學習各門功課，完成學習任務，打好文化基礎，同時通過學習繪畫書法，引導他們在審美的天地間獲得藝術的神采和創新的靈感。

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1.1當前中小學教師媒介素養亟待提升的需要

中小學教師是對中小學生進行媒介素養教育的關鍵。而目前我國中小學教師的媒介素養還有待提升，表現在：第一，對媒介素養基本概念的認識不清。例如，一些教師將“媒介素養”與“信息素養”或“技術素養”等同。第二，受制于客觀條件或是傳統教學方法，制作、使用媒介進行有效教學的方式單一、經驗欠缺。第三，解構媒介信息與批判思考的能力不足。第四，對學生進行“媒介素養教育”的意識不強或方式不當。聯系背景分析，由于“媒介素養教育”的概念正式引入我國僅有不足20年的時間，理論研究與實踐探索尚處于不斷深化的階段，因此我國媒介素養教育的步伐整體上還未能與時代步伐相協調。具體來看，我國絕大多數中小學教師在其個人成長的過程中均未能接受到較為正式的媒介素養教育；當前，我國中小學教師的在職培訓與繼續教育的內容框架中也未明確涵蓋“媒介素養教育”；我國高校師范生一般可以通過教育技術、信息技術、影視鑒賞等課程提升一些媒介素養，但仍缺乏對“媒介素養”及“媒介素養教育”系統全面的了解。由此，不難理解我國中小學教師媒介素養亟待提升這一現實問題。中小學教師是處于中小學教育實踐第一線的群體，媒介素養教育理論只有通過他們的智慧才會在實踐中生根開花，而他們的實踐反過來又會促進相關教育理論研究的深入與豐富。當前在我國的中小學課程體系中幾乎看不到正式的、具有結構體系的媒介素養教育課程，這就更需要現階段各學科的中小學教師拓展能力以協力承擔起媒介素養教育的時代責任。例如，運用媒介為課堂教學增添亮點，理解媒介并將媒介理念融入自己的教育實踐等。因此，推行中小學教師媒介素養教育迫在眉睫。

1.2當前中小學生全面發展的需要

也許會有觀點認為：目前中小學生面臨著升學考試壓力，因而其自主選擇接觸媒介的時間本身有限；加之以家長與教師的影響、監督，導致其所了解的媒介信息的內容看似也是可控的。因此，中小學生的媒介素養教育大可“讓位”于具體學科的教育。但在媒介化社會，教育幾乎不可能逃離“媒介”的影響。而且無論是從中小學生心理行為發展的階段性特征來看，還是從近些年發生的中小學生因“媒介問題”而犯罪的案例來看，對這一群體實行媒介素養教育刻不容緩。當一些不良信息通過多種傳播途徑影響到中小學生時，以往教師的做法多是在“學生”與“媒介”之間豎起一面冰冷的墻壁以起到“隔離”“、抵制”“、保護”的作用。但是，這樣的教育并不完全有利于中小學生成長為媒介化社會中全面發展的個體。只有通過積極的媒介素養教育，中小學生才能理解媒介的形式與內容，才能自覺、合理使用媒介而不沉溺其中，也才能成為創造性思考與傳播的新力量。當今中小學生的全面發展應體現為適應并超越時代，而不是被時代所束縛。個體媒介素養的培養不是一蹴而就的，媒介素養教育是一種素質教育，更是一種終身教育，應從中小學開始扎實推進。而推進的關鍵在于中小學教師媒介素養教育水平。因此，推行中小學教師媒介素養教育極為迫切。

二、中小學教師媒介素養教育推行的路徑

我國的中小學教師媒介素養教育仍處于準備與啟動階段。而英國、美國、加拿大等國家已經取得了一定成效。例如，英國有專門從事中小學媒介素養教育的教師，他們的職前培訓雖顯不足，但是“在職培訓的形式多樣，比如由媒介素養考試委員會或英語與媒介中心提供的為期一日的工作坊，由倫敦大學教育學院和英國電影研究院提供的課時較長的課程班或碩士課程?！泵绹處熋浇樗仞B教育的方式主要有“教師自學”和“教育培訓”兩種。即便是“教師自學”，政府與社會媒體機構也提供了必要的資源支持；“教師培訓”則已形成了規模與體系，培訓課程豐富且針對性強，培訓機構專業化———“以美國的媒介素養教育中心為例，它是一個教育組織，設有專業的培訓機構，擁有豐富的公眾教育資源，致力于促進和支持媒介素養教育一體化，研究和推廣媒介素養教育?！痹谌蚧瘯r代，合理借鑒國外教師媒介素養教育的經驗，有助于構建我國中小學教師媒介素養教育的本土化推行路徑。

2.1政府———引導者

政府的引導作用首先應體現為提升教師媒介素養教育的地位。在《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中提出要“大力提高教師專業化水平”和“建立健全教師管理制度”等。為推進教師媒介素養教育的發展，我國應在對其概念作出基本界定的基礎上，將“教師媒介素養”的培養明確納入到教師專業發展標準體系以及教師培養培訓體系中；同時，建立適當機制，將“教師媒介素養”的發展與教師行業準入制度、教師考核評價制度等建立關聯。政府的引導作用還應體現為提供教師媒介素養教育的實施框架，具體涉及：目標設定、課程設置、教材編制、培訓機制、評價體系等。

2.2高校———指導者

教師媒介素養教育的有效開展，需要先進的教育理念與深入的教育研究作為支撐。特別是對于中小學教師而言，更需要獲得可以指導教育實踐的專業知識。因此，需要高校發揮指導作用，即在研究相關理論的基礎上，參與教材編寫、進行課程評估、走入中小學教師媒介素養教育的實踐，以促進理論與實踐相結合，與社會各方共同承擔起中小學教師媒介素養教育的重任。此外，高校的指導作用還表現在：突出師范專業學生的媒介素養教育特色，并在全校范圍內普及媒介素養教育。因為在學科間融合、學生綜合素質拓展等背景下，目前高校中的學生均可能是中小學媒介素養教育的預備力量。

2.3社會專門機構———協助者

聯系國外中小學教師媒介素養教育的情況來看，社會中的媒介機構與專門成立的媒介素養培訓機構，例如，加拿大媒介教育協會、艾伯塔媒介認知協會等，均可成為推行中小學教師媒介素養教育的協助力量。當前中小學教師即使掌握了大量的理論，但如果缺乏傳播的技能與從媒介生活中提煉教育素材的能力，就仍難以保證所進行的教育貼近學生實際。而社會媒介機構的介入與媒介素養培訓機構的建立，在為中小學教師提供實際的媒介教育素材的同時，也會向其傳遞出新技術、新方法與新視角，從而避免媒介素養教育流于形式。

2.4中小學學校———統籌者

中小學學校是開展中小學教師媒介素養教育的主要場所，也是中小學教師媒介素養教育能力得以體現的園地。中小學學校應立足客觀實際，開發“雙向”媒介素養校本課程資源———面向教師的媒介素養教育課程與面向學生的媒介素養教育課程。前一課程的實施是后一課程實施的保障，后一課程的實施是對前一課程實施效果的反饋，兩者相互促進，以教促學，以學評教。在課程實施過程中，中小學學校還應統籌各種教育資源，加強與高校、社會相關組織單位等的合作，例如，通過舉辦專題講座、交流會等，豐富校內教師媒介素養教育的內容。

2.5中小學教師———主體

中小學教師媒介素養教育的推進，至為關鍵的是中小學教師自身轉變觀念、積極行動。目前，我國媒介素養教育整體的研究與實踐還有待深化，在此現實背景下，更需要中小學教師先行樹立媒介素養學習與教育意識，努力實踐：首先，自覺將自我媒介素養的提升作為自己專業化發展的組成部分，提高自學力與反思力，努力成長為一名專家型教師，不斷生成教育藝術———適當運用媒介技術打造新課堂，伴以媒介思維啟迪新智慧；其次，發掘媒介素養知識與學科知識間的相關性，積極將對學生的媒介素養教育巧妙“融合”于自己的學科教學與班級管理實踐中。

三、中小學教師媒介素養教育推行的意義

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幾年來，我們__市婦聯在市委、市政府正確領導下，在上級婦聯的指導下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實踐，走出了一條以學校為主體、以家庭教育研究會為依托的新型家庭教育指導模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創辦家庭教育研究會*個，家長學校__所，形成了市、縣、鄉、村四級家庭教育網絡。參加學習的中小學生家長達__萬人次，占中小學生家長總數的90以上。我們本著“積極牽頭，調動各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實際，服務每個家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開展活動。做到一年突出一個主題，對熱點、難點問題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發展態勢。一、加強組織領導，為開展家庭教育工作提供組織保證

一是建立組織，形成網絡。早在__年__市婦聯就牽頭成立了__市家庭教育研究會。十幾年來，研究會始終堅持以開展宣傳普及家庭教育知識，促進家庭、學校、社區“三結合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會的會員單位由過去的五個單位發展到現在的由婦聯、關工委、教育局、衛生局、文化局、廣播局、公安局、__日報社等八個單位組成。研究會辦公室設在婦聯兒童部，負責指導、協調、規劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開展。同時建立了市、縣（市）區、鄉（鎮）街和村、社區四級家庭教育機構，形成了家庭教育網絡，為規劃的落實提供了組織保證。幾年來，我們一直堅持例會制度，每年都召開1-2次會議，總結工作經驗，研究討論問題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認識、組織上有位置、行動上有載體，并納入了我市經濟和社會發展的總盤子。

二是制定規劃，形成體系。為了增強工作的系統性、整體性和有效性，我們在對全市整體情況進行調查研究的基礎上，根據長短結合、統分結合的原則，制定規劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現象，提高了工作成效。近年來，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規劃、“九五”規劃和“十五”規劃。工作中，我們將工作定位在督導上，既督促全市總體規劃的制定和實施，又指導團體會員單位規劃的制定和落實；既督促城鄉、中小學的家長學校建設，又指導家長學校注意提高師資隊伍的綜合素質；既督促中小學校抓好家庭教育，又指導中小學校將家庭教育工作與學校教育和社會教育相結合，同步推進，從而推動了家庭教育工作有目標、有步驟的向前開展。

三是加強領導，形成合力。加強組織領導是實現家庭教育管理工作運行機制形成的根本保證。為加強對全市各級家庭教育研究會組織的管理，市委、市政府的領導非常重視、關心并積極參與家庭教育工作，指導各縣（市）區層層建立了由婦聯、教育等相關部門參加的“家庭教育工作領導小組”，主要負責人由市、縣（市）、區政府主管領導或婦女兒童工作委員會主任擔任，其他負責人則由各相關部門主要領導擔任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責，創造性地開展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網絡、機構健全，而且師資齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設的總體規劃之中，促進了全市家庭教育工作的持續健康發展。

二、強化家庭教育意識，營造良好的家庭教育氛圍

家庭教育機構的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來，我們家教會的教育心理研究組、宣傳服務組先后幾次就學生思想品德的形成、身體的發育與教育、知識增長與智力發展的基本規律等問題在全市中小學家長中開展了問卷調查，做到有針對性地開展教育活動。

一是通過新聞媒體宣傳家教知識。為把家庭教育工作不斷推向，引向深入，達到提高家長素質、教育學生的目的，我們市家教會指導各縣（市）區家教會同教育局密切協作，在家庭教育的宣傳、培訓上下功夫，層層組織培訓班，在新聞部門開辟專欄、設專題、辦專版，營造了一個良好的家教環境。如__年，__縣家教會同電合舉辦家庭教育專題講座，有針對性地向家長講解了中小學生心理教育的重要標志、獨生子女的心理特征及青春期性格的培養，請省優秀家長__介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長的好評。家教講座播出了十一期，許多聽眾朋友打來電話說：“聽了家教講座，端正了教子觀念，扭轉了在家教中對孩子缺點指責多，正確指導少；按父母意志成長多，自身優勢發揮少；關心身 體健康多，關心心理健康少”等十個教育誤區。從__年下半年開始__縣家教會針對中小學生家庭教育中的熱點、難點問題，創辦了“家教周會”專題節目，利用周末黃金時段播放十分鐘家教節目，__日報校園版同時全文刊發，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長教子言論。在電臺、電視臺家教講座的同時，我們又在《__日報教育專版》刊登有關家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問答，內容豐富，針對性強，教育面廣。一年來，播發6個專題、38講。目前我們正在與__日報籌劃開設家庭教育專版。

二是抓家長學校建設，規范家長學校管理。從家長學校創辦至今，我們一直在探討著規范化管理的形式與模式。根據我市家長學校的創辦情況，為了切實發揮好家長學校的作用，我們指導各縣（市）、區實施了三項措施：一是每年下發“家庭教育工作”活動方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強化對家長學校的管理責任。指導各縣（市）、區成立了由縣（市）、區主管領導任組長，婦聯主席、教育局局長任副組長的工作領導小組，各學校校長為其家長學校的第一責任人，教育局德育辦公室、婦聯兒童部具體負責家長學校的日常管理。三是擴大協調單位范圍。家長學校建立后，根據不同時期的授課內容，我們又把科協、司法等部門都動員起來，組建家庭教育講師團，下到各中小學校和社區、村、屯向廣大家長宣傳科學的家教知識、法律知識。現在，全市的家長學校已步入“五化”（既組織建設網絡化、工作程序規范化、管理方式制度化、人員配備嚴格化、工作操作標準化）的軌道。全市涌現出優秀家長學校__所，其中省級示范家長學校__所，__縣實驗小學家長學校的經驗還在省家長學校骨干培訓班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯分別為兩所家長學校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現場參觀、經驗交流等方式將他們的經驗在全市進行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長學校系列教材》、《現代家長應知應會手冊》，培訓家教輔導員和家教骨干，還根據家教會、講師團的工作經驗，自行編印數千本《家長行為規范》和《中小學生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識宣傳手冊，發放給中小學生家長，受到廣大家長的歡迎和好評。

三是讓家庭教育進社區，拓展家庭教育空間。社區是家庭教育最好的依托，是學校、家庭與社會教育之間重要的橋梁與紐帶。我們__市是全國城市社區建設示范市，社區建設覆蓋率高，標準高，設施完善，每個社區都建設了高標準的居民學校，我們緊緊抓住這一優勢，把家長學校融進居民學校。一是由教育局負責，先后出臺了社區家庭教育工作會議制度、工作匯報制度、街道定點聯系制度、監督管理制度、幫教制度等十幾項規章制度。為了系統掌握每個家庭、每個學生的詳細情況，我們指導建立了在籍學生花名冊；少先隊、共青團員花名冊；特長學生花名冊；特困學生花名冊；幫教學生花名冊；單親學生花名冊；老教師、老干部花名冊；志愿者花名冊；需要幫扶貧困戶花名冊等十二冊。二是強化社區家庭教育功能。協調市教育局從全市教育系統選派__名優秀的中青年后備干部進駐全市__個社區，擔任校外教育輔導員。三是定期召開家庭教育經驗交流會，開辦服務熱線，對學生進行心理咨詢和學習輔導等方面的服務。__社區、__社區、__社區和__社區的輔導員還在社區內開設了青少年心理輔導站和心理咨詢臺，幫助家長對一些青少年在成長過程中遇到的一些心理和行為問題給予及時的幫助和矯治。還利用寒假和節假日，組織青少年參加社會公益活動，培養青少年的社會責任意識和奉獻精神等等。

四是抓典型的示范，帶動家庭教育。在家庭教育知識得到廣泛普及的今天，用典型引路、現身說法是廣大家長們比較樂意接受的。因此，我們積極指導各縣（市）區家庭教育研究會在培訓典型、發揮典型的引導作用上下功夫。為推動這項工作的開展，我們在全市廣泛開展了評選教子有方好家長活動，推出了一大批優秀家長，其中縣（市）、區級__名，市級__名，省級優秀家長__名。我們還分別請省級優秀家長在電臺談體會，在報紙編發經驗文章，向家長們介紹他們的教子經驗。幾年來，在各地新聞媒體宣傳集體和個人典型上千個，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作進入科學化、正規化的軌道

為了實現家庭教育工作發展《規劃》中提出的各項目標，切實把家庭教育工作納入科學化、正規化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個結合”：

一是落實工作計劃與開展調研相結合。我們在制定“九五”家庭教育工作發展規劃的同時，根據形勢的發展和工作的需要，經常針對熱點和傾向性問題進行調研。__年市家教會就農村家庭教育的現狀和農村中小學生家長對家教的認識及需求等多方面問題開展了調研，并對調研內容進行了認真的分析、總結，形成農村家庭教育調查報告，上報省家教會，獲得了好評。同時，我們又根據在調研中發現的問題和總結的經驗教訓，及時指導各縣（市）區家庭教育研究會有針對性地加強了農村家庭教育工作內容，從而推動了我市農村家庭教育工作向縱深發展。

二是陣地建設與骨干培訓相結合。幾年來，我們一直注重指導各縣（市）區以創建“標準化家長學?！被顒訛檩d體來抓陣地建設。目前全市創建“標準化家長學校”__所，占家長學?？倲档?0以上。為了保證陣地活動質量的不斷提高，我們對全市的 家教工作者采取普遍輪訓、骨干重點培訓和走出去、請進來的方式方法，使家長學校的教師在思想素質和業務水平方面不斷得到提高。__年我們請來__博士做“如何培育優秀子女”的大型報告會，從而激發全市家長開展家庭素質教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進作用。

三是理論研討與知識傳播相結合。市家庭教育研究會充分發揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長學校及中小學家長開展理論研討活動。在其指導、帶動下，全市家長學校都能夠定期開展理論研討活動。同時把理論研討所形成的科學的、系統的家教知識以讀書交流、知識競賽、試卷問答、演講等活動形式傳播給廣大家長，通過這些活動，不但使家長接受知識傳播率大大提高，而且又極大地調動了廣大家長學習家教知識的熱情，增強了做好家庭教育的信心。

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中小學圖書館的文獻信息資源是中小學生接受全面系統的素質教育的源泉。中小學生綜合素質的養成，除了主要通過課本中的學科知識吸收外，還需要從廣泛的社會科學、自然科學、人文科學知識中加以充實。中小學圖書館可以利用圖書館的藏書，提供多種學科和門類的文獻資料，滿足中小學生的求知欲望，對課堂教育起到了很好的補充作用。

二、中小學圖書館為素質教育提供了方便條件

今天，人類的智慧和創造力已經把社會推到一個前所未有的時代，中小學生面臨的是一個充滿知識、充滿變化、充滿發展的社會，是一個學習化的社會。傳統的 “一勞永逸式”的一次性教育已不能適應知識經濟和信息時代社會發展的要求。那種“十年寒窗，終身受用”的觀點不僅完全被摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學習，就將成為信息社會的落伍者。創建“學習型社會”是現代化社會的要求，是培養高素質人才的要求。而未來社會的人才要求，不僅需要豐富的專業知識，而且需要具備較高的學習能力。傳授獲得知識的方法才是教育之本。傳統的學校教育是以教師和教材為中心的知識的單向傳輸，中小學生在接受信息的過程中處于被動的客體地位。圖書館則是以客體智力開發主體智力的教育形式進行教育，中小學生在接受信息的過程中處于積極主動的主體地位，可以充分體現自身的自主性和選擇性。在圖書館學習，培養了中小學生的創造力和實際操作能力。圖書館學習的這種特點，為素質教育提供了方便條件，對于中小學生綜合素質的培養是十分有益的。

三、中小學圖書館是素質教育的最佳場所

傳統的應試教育是一種以單純傳授文化知識為手段，以應付升學為惟一目的的封閉教育模式。這種教學嚴重脫離社會發展和個性發展的實際需要，也扼殺了學生的創新精神。而素質教育不僅在于學生獲取知識的廣泛性，還在于培養創新能力的多面性。素質教育把主動權交給學生，把素質的提高建立在學生廣博視野、獨立思考、動手能力訓練的基礎上。如果說課堂教學體現了學生的共性培養的話，那么，圖書館就是引導學生個性發展的重要場所。圖書館豐富的書刊資料能全方位地滿足不同年齡、不同層次學生的需要。圖書館對所有學生都一視同仁，既不拒絕學習成績差的人，更鼓勵學有余力的學生進行更深入、更廣泛的閱讀，中小學生可以自由自主地在閱讀中培養自己的專長。圖書館沒有強制性的閱讀，中小學生在圖書館學習沒有在課堂學習時受到的定性思維的限制，他們的思維靈活性和新穎性容易得到較好的發揮，有利于突破思維定勢局限，為提高綜合素質奠定基礎。

四、充分發揮圖書館在素質教育中的作用

1.加強服務意識。在現代信息技術的推動下，圖書館傳統的管理體制和服務方式正在發生重大變革，圍繞知識信息為教學的需要來調整圖書館服務觀念，多方面發掘圖書館的服務潛力，將成為圖書館工作的重要內容。在過去的實際工作中，尤其是中小學校圖書館還有相當大的差距，個別圖書館仍只是還還借借，主動服務少。讀者找什么，就提供什么，而不是主動推薦，甚至有的圖書館對圖書的利用制定了許多限制的條條框框，隨著社會的進步發展，讀者的信息需求日益增加，圖書館的服務方式要改革，應轉變服務觀念，要樹立為師生服務的思想。把為師生的服務看成是最大的樂趣，把讀者在自己的服務中受益看成是最大的欣慰，讓師生花費最少的精力和時間，得到最滿意的服務。

2.加強以人為本的服務理念。圖書館要實現從書為本到人為本的轉變，圖書館的規章制度都要有利于師生，有利于教學，有利于科研。圖書館的整個運行機制就是面向服務，其業務活動的每一個環節都與讀者服務有關。圖書館是學校教育的重要基地，它的管理理念是否能跟上時代步伐將直接關系到學校教育水平。

3.規范服務與超常服務相結合。⑴規范服務：新書刊到館后，必須及時、準確、快速編目、分類、整理、加工、上架。以最短的時間和師生見面。利用多途徑、多渠道積極宣傳館藏內容。書庫及資料室的管理員，不僅要熟悉書刊的位置，而且要熟悉書刊的內容，主動向讀者推薦、介紹。開展預約借書服務。借書處設教師預約圖書登記簿實行預約借書，把教師一時借不到的圖書記錄下來，書一還回，馬上通知老師來取，如果沒有此書，與書店聯系，及時購買。書庫、資料室建立教學用書刊登記簿，教師認為某一種圖書，某一種刊物對學校教學、科研有用，有學術價值，都可以事先登記，及時統計征訂購買，以滿足教師教學用書的需求。⑵超常服務：超常服務，是指滿足不同讀者特殊的閱讀需求。凡承擔學?？蒲许椖空n題的師生，建立檔案，根據讀者開始設定課題所需的信息范圍，將信息不斷地傳遞給讀者，并實行跟蹤服務，定期為其提供信息服務，滿足讀者的需求。

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這次全省規范中小學辦學行為推進素質教育工作會議，是我省教育事業進入新時期召開的一次重要會議。會議的主要任務是：貫徹全國加強中小學管理規范辦學行為會議精神，分析我省基礎教育面臨的新形勢和新任務，進一步統一思想，提高認識，以規范中小學辦學行為為突破口，深入實施素質教育，推動基礎教育事業又好又快發展。徐濟超副省長還要作重要講話。下面，我先講幾點意見：

一、肯定成績，正視問題，充分認識規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義

雖然我省在實施素質教育方面取得了一些成績，但總的來看，實施素質教育還沒有取得實質性的突破，特別是一些地方中小學辦學行為不規范、學生課業負擔過重的問題仍很突出。主要表現在：片面追求升學率的現象比較嚴重，考試成績成了評價學校、教師和學生的唯一指標；不執行國家課程計劃，隨意增減課程或課時；學生作業多、補課多、考試多、競賽多，教師、學生正常休息時間得不到保證，學生課業負擔過重，身體素質下降，全面發展得不到保障，等等。這些問題的存在，違背了教育規律和未成年人身心發展的規律，制約了素質教育的深入實施和教育事業的健康發展，我們必須下定決心予以轉變。2009年4月，教育部在山東濟南召開了全國加強中小學管理規范辦學行為現場經驗交流會，印發了《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，充分肯定了山東省以規范辦學行為為突破口、推進素質教育的做法，同時也明確要求各地要進一步加強中小學管理，規范中小學辦學行為，大力推進素質教育。無論從國家的政策要求還是我省的實際情況而言，規范中小學辦學行為推進素質教育已經成為我省基礎教育工作面臨的緊迫任務和重要使命。

我省是全國第一人口大省，也是全國基礎教育大省。全省共有普通中小學校3.61萬所，在校生1894.68萬人，占全省在校學生總數的69%。切實加強基礎教育，加快基礎教育改革和發展，既是教育工作的重中之重和當務之急，也是推進現代化建設的一項緊迫而艱巨的任務。在保增長、保民生、保穩定、保態勢的新形勢下，尤其要突出教育的民生之首、民生之基的地位。當前，基礎教育已進入了一個新的發展時期，站在了一個新的歷史起點上。人民群眾“有學上”的問題基本得到解決，下一步的主要任務是大幅度擴充優質教育資源，解決“上好學”的問題，努力辦好人民滿意的教育。從“有學上”到“上好學”這是一個重大轉變。解決“上好學”的問題，就需要不斷增加教育投入，改善辦學條件，推進教育均衡發展，促進教育公平；就需要注重內涵發展，強化學校管理，規范辦學行為；就需要遵循教育規律，深化教學改革，全面提高教育質量。以規范辦學行為為突破口、推進素質教育就是在這一新的形勢下提出來的，是基礎教育事業改革發展到一定階段的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展、解決教育熱點難點問題的現實需要，也是促進教育公平，構建和諧教育的重大舉措。因此，我們要站在時代的高度，充分認識規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義，增強責任感和使命感，采取有力措施，舉全省教育系統之力，打一場漂亮的攻堅戰。把全省中小學管理和推進素質教育工作提高到一個新水平。

二、統一行動，突出重點，著力解決當前影響學生全面健康發展的突出問題

我省規范辦學行為推進素質教育的總體思路是：深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以深化課程改革、完善考試評價制度為引領，以全面執行國家課程方案、科學安排學生作息時間、加強學校管理為抓手，以強化督導為保障，統一思想、統一行動、遵循規律、提高質量、強力推進，進一步規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重的課業負擔，推動素質教育深入實施。當前要重點解決好以下幾個方面的問題：

第一、嚴禁下達高（中）考升學指標，切實解決單純以升學率對學校和教師進行排名和獎懲問題。各級教育行政部門和學校要樹立正確的教育政績觀，按照全面貫徹教育方針、全面推進素質教育的要求科學評價地區和學校的教育教學工作。今后，地方各級教育行政部門不得以任何形式給地區、學校及老師個人下達高（中）考升學指標；不得以高（中）考升學率或考試成績為標準對縣（市、區）、學校、教師和學生進行排名和獎懲。各級教育行政部門和學校不得以任何形式宣傳地區、學校、學生的高考成績和升學率，不得炒作“高考狀元”。