財務管理的學習范文

導語：如何才能寫好一篇財務管理的學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文關鍵詞】財務管理；學習；方法

一、掌握財務管理學習方法的重要性

財務管理是高等教育中會計學、財務管理學專業的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿易等經濟與管理類專業學生在大學里必修的一門專業基礎課程。財務管理的學習有助于擴大學生的知識面，掌握理財技能，給學生畢業后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產生積極的影響。因此，如何讓學生有效地掌握和運用財務管理知識，是每位專業任課教師需要探討的課題。要提高學生學習財務管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學生學習方法的指導也尤為重要。

財務管理是一門理論性與操作性很強的課程，在財務管理的學習目標的要求上，專任教師應提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學生對所學內容有初步認知，在遇到相關問題時能夠正確辨識?！袄斫狻笔且髮W生逐步認識到所學內容各部分之間的聯系、關系，并認識到其本質和規律?！罢莆铡笔侵笇W生必須在課后要將自己所學內容用自己理解后的經濟術語復述出來，這是將所學內容熟練應用到實踐中的基礎?！皯谩笔侵敢髮W生能將學習到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學習成果。因此，學生在學習財務管理過程中要掌握有效的學習方法，把對財務管理知識的了解、理解、掌握上升到應用層次。

二、學生學習財務管理的難處

在教學過程中，筆者發現學生學習財務管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務管理的內容復雜，學起來很混亂等等。具體來講有以下幾點：

（一）想學好財務管理，但是會計基礎薄弱

會計學是財務管理的預修課程，在教學的過程中了解到，對于會計類專業的學生，雖然有一定的會計知識基礎，但是對會計信息的內涵缺乏進一步的理解；對于非會計類專業的學生，由于學生重視程度不夠，教學學時有限等原因，無法掌握系統完整的會計知識。他們對財務管理缺乏感性的認識，很難理解財務會計在財務管理中的應用。例如：利用資產負債表模型分析財務管理，籌資管理是對資產負債表右邊的管理，投資管理是對資產負債表左邊的管理等。

（二）財務管理課程公式偏多，記憶困難

財務管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標、投資決策指標、財務分析指標，不管是哪個出版社的財務管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風險價值的計算、資金需要量、債券發行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經閱讀過一本財務管理學教材，對于財務分析這部分內容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。

（三）財務管理的內容復雜，難以明確學習任務

財務管理課程的基礎內容包括財務管理的概述，資金時間價值、風險價值；具體學習內容從理財理念的角度看，包括傳統的“縱向”：以財務活動為主的籌資—投資—資金運營—收益分配的資金運動循環管理；以及“橫向”，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制、財務分析等財務管理環節。內容縱橫交錯，知識量多，學習難度大。

三、基于教師角度探析財務管理的學習方法

（一）學好財務管理，先修會計學

會計和財務管理是經濟管理中兩個不可缺少的組成部分， 會計是一個信息系統，財務管理是將信息系統里的信息進行運用。財務管理需要會計信息，會計信息要為理財服務。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學好財務管理的目標，在學習財務管理時，要先把會計學這門預修課程學好。學生要在財務管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進行利潤結算，最后編制報表?？梢詮馁Y產負債表和利潤表為主線進行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務管理的學習打好基礎。在學習財務管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。

（二）掌握規律，攻克公式

雖然財務管理的公式偏多，但是，結合一定程度的理解，會發現還是有規律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費用是一次性發生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費是經常發生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務資本，還是權益資本都是考慮用資費與籌資凈額的比值，只不過債務資本要考慮的用資費是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費的。財務管理課程中要數以財務分析章節的公式最多，然而它們并不難記，因為多數指標名稱本身就隱含著指標的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：

第一類：分子公式。是指標的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產；速動比率，分子是速動資產。

第二類：分母分子比率。是指構成指標名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產負債率，那么資產是分母，負債是分子。資產凈利率，平均資產是分母，凈利潤是分子。 ?。ㄈ┐蚝没A，抓住主線

財務管理課程的內容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內容，必須分清主次，打好基礎，抓住主線來學習。

打好財務管理的學習基礎主要是要掌握財務管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風險價值，企業的財務活動都是在特定的時空中進行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務收支，也無法評價企業的盈虧；財務活動是有風險的，風險與報酬之間是一種對稱關系，企業財務人員必須樹立起時間價值觀念和風險收益對等觀念，以正確組織企業的財務活動，合理處理企業的財務關系。

1.資金時間價值主要弄明白三點：第一，時間價值的作用就是比較不同時點上的流量。同一時點上的流量可以直接對比其大小，不同時點上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調整到同一時點才能比較。所以資金時間價值的計算就是調整流量，債券價格、凈現值、現值指數都是時間價值的具體應用，如果把資金時間價值掌握好，應用就有基礎了。第二，區分現值與終值?，F值是指將發生的流量調整到發生點的前面，只要將發生的流量往前調即是求現值，比如將2012年初發生的1000元調整到2011年初或2009年初都是求現值。求終值是指將發生的流量往后調到發生點之后，比如將2012年末發生的1000元調整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區分復利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點的價值，用復利計算。計算多筆等額資金在不同時點的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復利現值和年金現值的區別：在圖表上，復利只是在某一個時間點上發生一筆金額，而年金是每一個時間點上均有等額的金額發生。因此，求年金終值是復利終值之和，求年金現值是復利現值之和。

2.風險價值衡量主要涉及到幾個指標，包括期望值、方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。從記憶的角度對這塊內容歸納為：一條主線，就是從期望值出發，然后到方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標準差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應的概率相乘最后相加，結果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標準差，標準差再除以期望值，就是標準離差率了，標準離差率乘以風險價值指數得到風險報酬率。

3.資金時間價值和風險價值貫穿于整個財務管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現值、現值指數、內涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運用?；I資、投資和分配作為三大財務活動存在著一定程度的不確定性風險，風險價值觀念在投資決策中的運用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學習資金時間價值和風險價值可以以后面章節的籌資管理和投資管理為例進行學習，這樣也能夠進一步理解兩大財務管理理念。

4.學好財務管理主要是抓住財務活動這條主線，財務活動貫穿于整門課程的學習始終。以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，闡述財務管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務預測、財務決策、財務預算、財務計劃、財務控制、財務分析等業務方法。財務管理是一項合理組織資金運動，正確處理財務關系的管理活動。財務活動是財務的自然屬性，利益關系是財務的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權人的債務債權關系，投資者投入形成與股東的受資投資關系。需要多少資金？這需要進行財務預測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產經營活動即運營，債權投資形成與債務人的債權債務關系，股權投資形成與受資者的投資受資關系，到底是選擇債權投資還是股權投資，需要對受資單位的財務指標進行分析并采取投資決策。營運就是指銷的過程，會形成與供應商、生產商、銷售商的財務關系。有效地進行生產經營，要進行采購預算、生產預算、銷售預算等。使用資金過程中，要進行現金預算，財務控制。最后，投資會得到投資收益，營運會取得營業利潤，因此資金得到了增值，那么就進入了分配階段，交稅形成與稅務機關的財務關系，分紅又形成與股東的財務關系。

篇2

關鍵詞：財務管理；教學；實踐能力；培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01

財務管理是會計類專業的核心課程，同時也是企業管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務管理的人員具有較高的標準。在高校畢業生從事財務管理工作時，要求他們能夠將財務管理的理論知識與實踐能力相結合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養，學校應在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養的教學方式，將實踐能力的培養作為財務管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應就業市場的要求。現將在財務管理教學中對于學生實踐能力培養的建議分析如下。

一、建立啟發式教學模式

在傳統的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結合。為了適應財務管理實踐性的要求，學校應建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變為知識的引導者。這種新型的教學模式即為啟發式教學。

啟發式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發的方式引發學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養主動學習的習慣。

在啟發式教學中，教師要善于提出問題引發學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。

二、實施案例教學模式

案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發了學生對理論知識的應用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。

案例教學與傳統的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結合，促進學生平衡學與用的關系，在實踐中發揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。

三、校內、校外實踐相結合

提高學生實踐能力的培養，必須從校內實踐和校外實踐兩方面入手。校內實踐是指在相關理論知識課程結束后，根據課程內容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設置實踐課的方法轉變為隨堂實踐的方法，讓學生們在課堂內就可以直接進行模擬實習，然后在根據課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業生產經營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導教學和經驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內容。

除了校內實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業務水平。高校應該與一些企業建立廣泛的聯系，通過學校與企業的合作，建立學校在企業內的實踐基地，以彌補校內實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務管理實習環境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業的認知，也可以通過真實的工作經歷感受一名財務管理人員應具備的素質和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業知識建立了基礎，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎。

在市場競爭日益激烈的今天，財務管理行業對于財務管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應市場的要求，高校在財務管理教學中對學生實踐能力的培養就顯得十分重要了。其中，建立啟發式教學模式、實施案例教學模式、校內外教學相結合的方法是提高學生實踐能力培養的有效方式。同時，新的教學方法也應在教學的實踐中不斷探索。

參考文獻

[1]黃玉梅，關于實踐能力培養的財務管理教學改革探討[J]，會計之友，2004（6）：122-124.

篇3

[關鍵詞] 財務管理 管理會計 教學內容 整合

一、財務管理與管理會計教學內容異同分析

1.兩門課程教學內容簡介

管理會計是通過一系列的技術與方法，收集、分類、匯總、分析和報告各種經濟信息，借以進行預測和決策，制定計劃，控制業務，并對業績進行評價，以保證企業改善經營管理，提高經濟效益。當前高職院校管理會計課程的主要內容設置為：總論、成本性態分析、變動成本法、本-量-利分析、經營決策分析、投資決策分析、存貨管理決策、全面預算、標準成本制度、責任會計、戰略管理會計與作業成本法。

2.兩者教學內容異同點分析

（1）財務管理與管理會計的相同點

財務管理與管理會計二者都具有共同的“管理”屬性，都是為滿足企業的管理層要求服務。兩者存在著許多共同點，這些共同點導致了財務管理與管理會計在教學內容上的交叉：

第一，兩者研究對象相同。均以資金運動或價值運動為研究對象；

第二，兩者數據來源相同。都以企業的財務會計資料為信息分析來源，在此基礎上進行計劃、 決策與控制；

第三，兩者分析方法、操作模式相同。財務管理與管理會計均以定量分析為主要研究方法，都是按照計劃、 決策、 執行與控制這一順序進行數據分析工作，都是根據企業運作的現實情況，采取一定的措施積極規劃未來，著眼于企業的未來發展。

相同的內容和方法，加之兩者同屬邊緣學科，其理論工作者不斷拓展各自的研究領域，使管理會計與財務管理職能均不斷擴張，研究內容相互覆蓋。以上種種使得學科內容無可避免地出現交叉重復現象。

（2）財務管理與管理會計的不同點

財務管理與管理會計最根本的區別在于學科的本質不同。管理會計是一門為管理而服務的會計，主要是為強化企業經營管理的科學性、進一步提高企業經濟效益服務的。它是企業的經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而財務管理是企業管理的一個重要組成部分，是對企業經營活動實施價值管理，并從管理中處理好企業的各種財務關系。它主要負責管理企業的資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。

二、兩者教學內容交叉重疊現象分析

由于上述財務管理與管理會計所存在的異同，造成高職院校財務專業安排這兩門課程教學時困難叢叢。大多數學校為保證課程的獨立性和完整性，在教材編寫和課時安排上，兩者互不干涉，這勢必造成同一專業教學中的教學內容出現大量重復的現象，寶貴的課時浪費在相同的內容里，導致教學效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進行必要的溝通，這種現象將更為明顯。使得學生無所適從，學習積極性受到影響。財務管理與管理會計學科異同點造成的教學內容交叉重復現象如表1所示。

如表1所示，管理會計與財務管理在教材編寫與教學內容的安排上， 存在著較為嚴重的交叉重疊的問題，主要表現在以下三個方面：

（1）資金需要量預測內容重復。分別屬于管理會計課程中的全面預算內容與財務管理課程中的財務預算與控制內容。

（2） 投資管理內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

（3）存貨管理內容重復。分別屬于管理會計課程中存貨管理決策內容與財務管理課程中的投資營運資本管理內容。

（4）財務預算內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

三、教學內容重新構建對策

綜上所述，筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內容的重復狀況予以解決，又要同時兼顧各學科的完整性，突出其本質。使學生清楚認識財務管理與管理會計是兩門獨立的學科，兩者類而不同。并使各知識點按實務的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系。

1.不應以取消管理會計課程為解決辦法。

目前，高職院校采用的財務管理、 管理會計這兩門課程的教材在內容上普遍存在交叉、 重復現象。一些管理層主張直接將管理會計課程取消以解決教學內容的沖突，認為這樣簡單有效，還節省了課時。筆者對此持保留態度，認為仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。這是基于管理會計在管理科學中日益重要的考慮。隨著市場經濟體制的建立和完善，要求會計工作由經濟過程的反映和事后分析向經濟過程控制和預測、決策轉化，以提高企業的經營管理水平和經濟效益。

2.將管理會計與財務管理課程交叉內容進行整合。

作為一門學科研究而言， 可以在深度和廣度上不斷延伸，與其他學科內容的重復可以說是一種進步， 只是在教學中應將其內容與其他學科明確劃分。要做到這一點，需要從兩門學科的不同側重點入手。財務管理課程應以資金運動為主線， 以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容構建教材體系。而管理會計課程，則應以其職能（ 規劃和控制） 為主線， 以經營決策為核心構建教材體系。筆者認為，在此基礎上協調管理會計與財務管理的交叉內容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時間價值觀念、風險價值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財務預算以及資金需要量的預測內容放在財務管理課程講解；而將經營預算內容、存貨經濟批量決策、經營決策分析放在管理會計講解。

如前所述，高職院校如再繼續對財務管理與管理會計兩門專業課程采取各自為戰的方式，分別安排教師進行授課，只會令課程內容重復、沖突的問題日益突出。解決這一問題，筆者認為相關專業應對此兩門課程的教師安排授課前的集體備課，教師們通過討論，對教學內容進行充分交流溝通， 以此實現課程內容的重新構建，從而避免教學內容的重復。如教學安排許可，此兩門課程應盡量安排同一位教師進行授課，這樣做的好處在于，教師在教學過程中可根據教學需要，觀察學生的學習狀態等隨時調整課程內容及順序，取得更佳的學習效果。

參考文獻：

[1] 吳韻琴. 高職院校管理會計與財務管理課程內容改革[J] . 財會月刊，2008，（3）： 94-95.

[2] 栗 潔.財務管理與管理會計教學改革探討[ J ] . 武漢工程職業技術學院學報，2010， （3）：65.

[3] 宮景玉，鞠紅兵.對財務管理與管理會計關系的探討[ J ] . 中國高新技術企業，2009，（3）：198-199.

[4]趙詠梅 ，郭文玲.新編財務管理（第四版）[M].大連理工大學出版社，2011.06.

篇4

【關鍵詞】財務管理 實踐教學 研究分析

關于財務管理課程的教學，教育部門最近頒發了相關的文件，其中包括了關于進一步深化財務管理實踐教學研究的若干意見，對財務管理教學提出了幾點相應建議和要求。明確要求相關的教育機構和學校加強對學員素質的培養，不僅要培養學員們的基礎知識，還要提高學員們的實踐能力。然而，雖然說財務管理是一門實踐性很強的學科，但目前我國對于財務管理依然主要圍繞基礎教學，以教師為授課的主導和中心，對學員進行填鴨式的教學。這樣的教學方法既不能利于學員系統地接受理論知識，也不能夠解決學員的實際技能。學員的實踐能力較差，最終導致專業技能不高，滿足不了社會的需求。下面本文將對財務管理課程實踐教學的現狀和問題進行詳細分析。

一、財務管理課程實踐教學的現狀分析

（一）實踐教學的基礎不扎實。

實踐教學的基礎不扎實的主要原因包括以下幾點：

第一，教學機構關于實踐教學的建設明顯不足。一些教學機構沒有設立相關的設備，一些計算機房也只是簡單配備了EXCEL來進行基本的實踐，一些課室和會計實驗室進行合并，沒有為學員們提供有效的專業實驗室。另外，一些教育機構雖然擁有良好的設備，但是并沒有將其進行運用，教師一般只進行基礎教學，導致資源設備的浪費。

第二，教育機構欠缺實踐基地。由于財務管理的實踐教學需要深入到社會當中進行實踐，學員必須要深入到企業實踐當中，通過親身感受工作環境，更好地將學到的理論知識進行掌握并運用到實踐當中。然而，目前很多教育機構都未能夠做到這一點，不能幫助學員到企業當中進行實習。導致這樣的原因主要如下：一方面企業當中，財務部門是非常重要的，因此很多企業不愿意讓學員進行實習。另一方面，很多企業中的財務和會計部門合二為一，一些部門更注重吸收懂得會計專業的學員進行實習，導致財務專業學員的競爭較大，不容易進入大企業進行實習。

第三，軟件開發不完善。由于財務管理課程是一門實踐性很強的學科，教育機構必須要有針對性、符合實踐要求的軟件。然而現在很多教育機構的教育設備都沒有符合要求，且軟件的開發和設計不能夠與教學內容相聯系，導致實踐課程教學非常困難。

（二）教學內容較為貧乏。

在進行財務教學的過程中，一些所謂的實踐課程，主要是以往的案例以課堂教學的形式進行講述，一些財務管理實踐課程的內容比較少，教師對于實踐教學這一塊也并不注意，在講課的時候也是簡單進行介紹。此外，教師并沒有充分利用實踐課程，對學員進行教學，導致學員在學習的過程中，無法對已經學習的基礎知識進行聯系和利用，無法做到舉一反三。

二、關于財務管理實踐教學問題的解決

（一）加強實踐教學基礎。

關于加強實踐教學基礎，相關教學機構要從以下幾點開始做起：

第一，必須要不斷加強實踐教學實驗室的建設。學習財務管理，最重要的是要培養學員的動手能力和聯合實際的能力，為提高學員的實踐能力奠定基礎。此外，學校應該針對財務管理課程的特點，在校內建立良好的財務實驗室，為實踐教學奠定物質基礎。另外，除了使用EXCEL進行財務實踐教學之外，還可以利用ERP軟件進行實戰演練。在進行演練之后，教師還可以進行案例分析，讓學員能夠更好地對知識進行歸納總結。除了以上兩種軟件之外，教育機構還可以像一些大型企業購買相關的軟件，并聘請企業的財務專員進行課程講解，這樣也能夠有效結合社會實際進行教學，利于學員們的學習。

第二，為學員提供良好的校外培訓基地?？偟膩碚f，我國目前財務管理課程實踐教學存在很大的漏洞，其中一點便是上述所說的“與社會企業聯系不夠”的問題。因此，組織有關的教師，為學員們提供校外培訓基地。教育機構也要與大型企業進行聯系，不僅僅可以為學員們提供真實的實踐環境，還能夠有效增強教師們的綜合教學能力和實踐能力。

（二）不斷豐富實踐教學內容，提高教學水平。

要提高實踐教學內容，豐富教學水平，教師應該做到以下幾點：

第一，要明確教育的目標。實踐和理論是相結合的，相輔相成的，兩者缺一不可。在進行實踐教學的過程中，教學內容要與理論課程的內容相結合。在教學的過程中要將基礎和實際相結合。

第二，不斷優化財務管理課程的教學內容。關于財務管理課程的教學內容非常豐富繁多，其中包括：資金價值的計算，投資決策，證券投資，營運資金以及收益分配等。但是，由于時間具有一定的局限性，教師應該根據學時來確定實踐教學的內容。例如，在進行資金價值管理授課的過程中，教師應該將資金方面的知識和聯系相結合，并集合EXCEL函數進行操作，提高學員們的實踐能力，并結合ERP財務管理系統進行結合，從淺到深進行全面的實踐聯系。

第三，不斷改善實踐方法和形式。實踐教學的方法和形式非常重要。在進行實踐教學的過程中，教師一方面要將實踐教學的內容進行講解，讓學員了解實踐教學的定義和內容，并提前進行準備；另一方面，在教學的過程中，教師要盡量引導學員自己發掘問題并解決。例如，在講述利用EXCEL軟件對財務管理工作薄以及工作表創建的時候，如果只是一味進行課程講述的話，學員依然會存在很多問題，影響到最終的學習。因此，最好的方法是，先讓學員們自主進行實踐，在實踐的過程中，碰到有不懂的地方要自己思考，經過一系列的思考之后才去問老師。這樣可以培養學員的基本操作能力，也能夠加深學員們的印象。

結束語

財務管理課程實踐教學是一門講求專業性的課程，在進行教學的過程中需要不斷根據實際情況進行改革和完善。要注重發揮學生的專業技能和實踐技能，改變落后的、單一的教學方法，以提高學生實踐能力為目標，不斷在實踐的過程中改革和完善教學方式。

參考文獻：

篇5

高的仿真性一直是實訓課程設置的主要目標，因此，財務管理專業實訓課程如何體現仿真性是設置該課程考慮的重點問題。一直以來，財務管理專業實訓課程設置都依附于會計專業，在會計準則下設置而成的財務管理實訓課程被限制在一定框架下，缺少創新性，以致于培養出來的人才并不能完全滿足應用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實訓課程優措施，提高財務管理專業實訓課程設置的真實性。

財務管理專業實訓教學體系應用現狀

教育改革制度實行后對實訓課程提出了更高的要求，要求深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養，并高度重視實踐環節以提高大學生的實踐能力，明確提出了實訓課程改革方向與設置目標。就目前情況來看，各高校財務管理專業實訓課程設置并沒有安全達到教育改革目標，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優化與完善。

一些高校財務管理專業實訓課程體系設置并未以市場為基礎，課堂基本安全常規流程運行，例如，虛擬地給學生列舉銀行貸款程序，學生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學生在這樣的實訓環境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創造性。財務管理本身屬于一種環境產物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關起門培養機械化人才，用以市場為基礎，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標下培養出來的人才基本都能夠在企事業單位從事管理工作，并未真正做到培養出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才，因此無法真正做到與企事業單位的財務人員需求相銜接。

通過以上分析內容，基本了解和掌握了財務管理專業實訓課程體系中的主要問題，為了有效應多這些問題應從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學生創造一個實訓教學課程體系，使他們真正成為具備財務管理及相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的高級管理人才；二是如何優化仿真，提高課堂教學的實踐性。

基于高仿真的財務管理專業實訓教學體系優化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學體系中的“真實性”。財務管理專業實訓課程的“真實性”應該體現財務管理活動的特點，尤其是基于市場下的創造性價值管理的特點，將實訓課程設置盡量與市場、企事業實際需求連接在一起，進而優化仿真性。

財務管理專業實訓課程體系設置原則

體現實踐性、前瞻性和創造性。財務管理專業本身是一個應用型專業，毋庸置疑地要體現實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經濟的一體化，企業財務管理的工具日新月異。當前，理財實踐正從內部財務管理向外部財務管理轉變，實訓課程設置必須充分考慮未來財務管理的發展趨勢，推進財務管理中作發展。

增強參與性。實訓課程既然以實踐為基礎，有必須以學生親身參與為基礎，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學生參與到實踐活動中。

盡量設置個性發展與團隊合作相結合的實踐課程?，F代企業需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務管理專業實訓課程設置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設置財務管理專業實訓教學課程體系?；谔岣哒n堂教學真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結果并不是最重要的，關鍵是過程控制最重要?，F在，準備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標準化流程，如準備提供國內外銀行要求的資料，也要在熟悉標準化流程的同時提供某企業資料要求，學生則需要根據當前國際國內金融環境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內實驗室、校外實踐教學基地建設。校內模擬訓練、校外實踐教學基地是實踐教學的一個重要手段，為此，應加大實驗室投入力度，保證財務基礎實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設過程中應充分考慮投資的持續性，確保滿足場地、設備、教學軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業單位財務管理部門第一線需求相一致，建設仿真的企業財務管理實驗環境。

教師要精心設計與組織案例教學，以取得好的教學效果。實訓課程的最大魅力在于與實際案例相結合，能夠有效消除課程教學的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養學生的實踐與應用能力。課堂講解內容不同，案例設計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學習某章節的內容之前給出并提出思考問題，內容學習之后再討論講評；有的案例在學習某章節的內容之后給出講評；有的案例在學習某章節的內容之中給出結合案例講解內容。比如在學習“籌資管理”這部分內容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學生提出幾個思考的問題，使學生產生解決疑問的渴望，學習過程中會主動查找有關籌資的更多信息，并會帶著問題學習籌資決策的內容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當該部分內容學習完以后，再組織學生進行案例討論、分析總結，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學效果。“經營杠桿收益與風險”這部分內容比較抽象，在學習了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結合起來，既生動又易于理解，還可以激發學生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風險的措施。

財務管理是一項創造性的資本市場活動，實訓教育應貫穿該專業教育的全過程。為了給社會、企事業單位培養應用型人才，應基于仿真性設置財務管理專業實訓課程體系，以盡量提高課堂教學的“真實性”，進而實現優化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業財務管理目標構建[A].中國會計學會財務管理專業委員會2009年學術年會論文集[C]，2009.05

篇6

經過徐志勇老師從非財務人員的角度為我們普及了財務知識，使我對財務知識有了一個從淺到深的認識?，F就我的學習心得體會做總結如下:

首先通過學習使我真正的認識到財務管理是企業管理的重要組成部分，財務管理不是財務一個部門的事，而是關系到企業的各個領域、各個環節，是企業可持續發展的一個關鍵。如:企業財務管理的合理性會使企業加強管理和核算、改善技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業的長遠發展來看，系統有效的財務管理是為了企業價值的最大化。

其次，我們明白了如何看企業的三張報表，即:“資產負債表”、“利潤表”、“現金流量表”。資產負債表反映企業的“此刻時”，即企業此刻的健康狀況如何；利潤表反映企業的“過去時”，即企業過去“怎樣樣”；現金流量表透視企業的“將來時”，即企業將來“怎樣樣”。透過財務報表分析，如何預警公司所面臨的風險，公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴張或投資前，該如何運用好財務知識，減少公司的經營風險。徐老師還用了一些淺顯的事例，讓我們明白了資金周轉率的重要性；應收帳款與存貨上升等帶來的企業盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產品的產與停的問題，運用管理會計知識分析，這些虧損產品如果產生了邊際貢獻，盡管它是虧損的也務必繼續生產，只有這樣企業的盈利水平才會更高。管理會計不僅僅給企業帶給了決策的科學方法，更主要的是透過決策使企業所擁有的有限資源得到合理的配置，發揮最大效率，來應對市場資源缺乏給企業帶來的損失。

最后，結合公司實際，我深刻認識到企業的協調發展和可持續增長，做好財務預算的重要性。透過合理的預算，能夠正確預測公司將在未來何時需要現金，能夠控制現金支出和收入的合理程度，避免不合理的現金支出，降低公司運營風險。

雖然時間短可能不會學到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹立財務管理觀念就是我最大的收獲了，也為我在后續財務知識的學習方面起到了引路和指導的作用。

篇7

【關鍵詞】財務管理 研究性教學 設計與實施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0064-02

一、對開展財務管理研究性教學的認識

財務管理是一門應用性較強、課程體系較成熟但實踐中變化大，需要研究的內容廣泛的課程，具有不同的研究層次和豐富的研究角度，很適合采用研究性教學方式。[1]財務管理研究性教學是一種以學生為主導、以綜合性財務管理問題為導向的教學方法。通過課程案例、課程專題研究等各種形式訓練載體，對所提煉的現實問題進行分析、研究與判斷，組織并鼓勵小組合作共同完成，旨在深化對課程知識的理解，提高學生面對未知問題的可持續的自主學習及應用的能力。

財務管理研究性教學并非只強調如何教，更強調如何創造環境與氛圍去引導學生學。財務管理研究性教學的實施一方面使學生充分發揮主觀能動性去探索知識，激發學生的創造力，另一方面也有利于提升教師的教學理念，改變以往滿堂灌的教學思想，有利于教師教學團隊的交流，有利于創新教學方法與手段，提升財務管理教學水平。

二、財務管理研究性教學體系的構建

財務管理研究性教學體系的構建應該從兩個角度去思考，首先是學生學習角度，研究性教學的設計應該能夠使學生在思考與解決實際問題中掌握知識點，理解知識點之間的邏輯關系；其次是教師教學的角度，教師應該在引導學生思考與解決問題中，訓練學生自主學習的能力與進一步提出問題的能力，具體來說包括以下幾個方面：

1.教學思路的轉變

財務管理研究性教學中，首先應當改變傳統的教學思路，實現由“知識點講解”向“以問題為導向”的轉變，改變原來教師講什么學生學什么的狀態，轉向學生去主動發現問題、思考問題的過程，增強了學生自主學習的能力，從而完成了教師由“灌輸者”向“引導者”的轉變，學生由“被動接受者”向“自主學習者”的轉變。財務管理研究性教學的實施取決于教師和學生的思路創新。只有理念先行，才能使師生同心解決研究性教學中遇到的問題，保證研究性教學的開展和深入進行。[2]

2.教學內容的整合與提煉

財務管理研究性教學的設計應當注重教學內容的整合與提煉，注重章節內容知識模塊概括和知識點關系的講解，通過穿插示例，旨在觀察現象，通過穿插問題，旨在從現象中提煉出問題，穿插例題，旨在從練習中練習知識內容，理解問題，最后對知識點進行小結，這里，我們提出以問題為導向的財務管理內容的整合，如圖1-1所示：

圖1-1 以問題為導向的課程內容結構圖

3.教學方法的改革與創新

研究性教學應當改變傳統的以教師主導、學生被動的接受知識為主的教學方法，轉向以教師引導協調、學生主導接受、面向問題的基于問題的學習方法。研究性教學的常用方法主要有：

（1）案例教學法。財務管理課程案例教學法是教師按照課程主線設計提煉關鍵性問題的典型實例引導學生對案例進行剖析研究，使教學內容更加形象化，使學生能從特殊歸納一般，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法可以有效的鍛煉學生辨析思維能力，提升學生自主學習能力。在財務管理教學的案例選取上，我們可以選擇一些本土化的教學案例，使學生能夠深刻的領悟以財務價值管理為核心的財務政策的選擇以及對公司價值的影響，例如：四川長虹的財務報表分析，中國聯通CDMA投資效益案例分析等，讓學生在真實的環境中更好的運用財務管理知識分析問題、解決問題。

（2）多媒體教學法。多媒體教學是現代大學教育中普遍使用的一種教學方法，我們可以借助網絡教學平臺，實現網絡資源的共享。教學中，我們將教學的目的、教學內容、教案、課件等基礎教學資料放在網絡平臺上，讓學生自行下載使用，同時可以提供網絡在線測試，讓學生隨時對所學知識的掌握情況進行檢查，可以提供與知識點相關的實例，讓學生在討論版進行討論，這樣可以增強教師與學生之間的溝通，拓寬學生的思路，也能更好的滿足學生課后學習的需要。

（3）實驗教學法。實驗教學是教學的重要組成部分，它能夠有效的鍛煉學生的動手能力，使學生直面遇到的現實問題，同時增強學生溝通與合作的能力。實驗教學的設計可以按照財務管理專題的設計內容，基于開放性網絡資源的運用，例如根據上市公司全樣本數據庫、研究報告的計算軟件模板等，對公司財務問題進行分析，然后根據分析的結果，撰寫研究報告并對報告進行陳述等。

4.多樣化的課程考核方式

財務管理研究性教學中，應當側重平時學習過程的考核，采取多樣化的靈活的考核方式，課程考核形式上可以分為研究報告的撰寫、案例分析、習題、期末閉卷考試等，使平時的學習效果評價與結果評價有機的結合起來，不僅對學生個人進行評價，還應對學生在團隊中的表現進行綜合評價。

三、財務管理研究性教學的具體實施

財務管理是一門綜合性較強，知識點較多的課程，如何上好課，如何讓學生更好的掌握知識，鍛煉能力是值得教師去思考的問題，按照財務管理研究性教學體系的構建思路，以固定資產投資為例，簡單闡述研究性教學的具體實施方案：

1.課堂教學引導

正確的引導可以激發學生的學習欲望與興趣，我們可以以上市公司成功的投資案例等引入，讓同學們思考如何自己作為財務經理如何決定要不要進行投資，然后可以組織學生進行討論，提出自己的觀點，老師進行總結與點評，從而使學生進入到這樣一樣學習情境中去，有利于學生更好更快的掌握知識點。

2.明確學習目標

在學生被引導到知識中去后，應該讓學生清楚的認識到該知識點的學習目標，例如在固定資產投資中，要讓學生明白投資項目的評價指標是什么，如何計算這些投資項目指標，指標計算中要注意的問題等，這樣學生的學習就更有針對性，效果會更好。

3.過程控制與實施

課堂上，教師可以靈活的運用案例教學、啟發式教學等方法，結合實際中遇到的投資案例，例如炒股等當下較熱門的投資方式，對投資中涉及的財務管理的知識點各個擊破，然后可以根據具體的案例，將學生進行分組討論，充分調動學生學習的積極性，分組討論結束后形成研究報告等，由小組代表當堂陳述，老師或其他小組學生對報告進行點評。

4.考核與評價

學習成果的考核與評價可以及時反饋學生對已講授知識的理解和掌握情況，使教師了解學生的學習過程，并據此及時調整教學進程。我們可以根據不同小組討論、計算，并通過代表發言展示學習成果，包括分析計算過程是否齊全、結果陳述表達是否清晰方面進行綜合評價。同時，還可以讓各小組之間進行互評，學生通過對學習評價過程和結果的參與，分享了學習成果，進行了思維碰撞，互相學習，共同提高，增強自信力和效能感。[1]

參考文獻：

篇8

關鍵詞：中職學校；財務管理；精細化

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0039-03

職業技術教育獲得了前所未有的大發展，其財務“觸角”也越來越廣泛地滲透到經濟社會發展的各個領域。因此，提高職業技術教育整體效能，強化職業學校財務管理也變得任重道遠。隨著國家對職業教育投入的增加，職業學校的財務項目越來越多，財務精細化管理迫在眉睫。目前，職業學校的財務實行部門預算制度，所有收支全部納入政府預算，嚴格執行國庫集中支付制度和政府采購制度，財務精細化管理提供的各項數據，不僅可以為決策者提供更具體的學校經費運行情況，而且可以為學校開源節流、厲行節約提供決策依據。中等職業學校財務精細化管理有其豐富的內涵及規范的流程。

一、中職學校財務精細化管理的內容

（一）財務精細化管理

財務精細化管理是以“細”為起點，做到細致入微，在操作中抓制度抓落實，利用完善的制度管理體系將財務管理的觸角延伸到組織的各個環節，實現財務管理“零”死角，挖掘財務管理的潛在價值。[1]

（二）中職學校財務精細化管理

中職學校實行收支兩條線并納入財政部門預算，執行國庫集中支付制度，不用進行學校利潤考核。但是，行政管理費用、學生實習實訓材料、培訓業務、校企合作、創新創業教育等方面都應該進行收支成本核算。實施財務精細化管理，就是要提高財務管理水平，使財務的管理流程更加規范化、系統化，從而提高財政資金使用效率。

二、中職學校財務精細化管理的實施要點

中職學校財務精細化管理可以從管理制度、管理實施以及管理人員三方面著手。

（一）完善有效的內控管理制度

制度是做好一切事情的保障。要想保證精細化管理方案有效實施并達到預期的效果，必須有相應的管理制度和與之相對應的激勵制度，全方位地覆蓋管理范圍，確保各個崗位都有規范的、可行的管理制度。

1.學校要制定出財務規章制度。財務部門是財務精細化管理主要的參與者、實施者，應代表學校制定出完整、全面、系統的財務規章制度。主要包括：完善的財務組織架構、職能部門劃分，明確部門職能分工，細化工作崗位說明、工作流程和工作標準等相關的制度。

2.根據相應的財經法規建立健全財務制度。以相應的《會計法》《財務會計報告條例》《事業單位會計制度》《中小學校財務制度》等相關法規規定的會計內部制約制度和工作基礎規范為基礎，建立健全會計核算制度、資產管理制度、人事管理制度、薪酬制度和內部控制制度等財務管理制度。

3.確保制度的可操作性。建立制度，要從實際出發，確?？刹僮鲗嵤?。應細化管理要求和措施，既要切合實際，又要具有可操作性，保證制度縱向和橫向的一致性和連續性。

（二）規范化的崗位操作行為

操作行為規范化，就是不折不扣地嚴格執行規章制度，落實管理制度，認真按業務流程規范操作。

1.明確分工，完善崗位職責。實施精細化管理最重要是落實責任，責任不落實或落實不到位，即使制定再好再完善的管理制度，實施起來也力不從心、形同虛設。精細化管理就要求落實責任，將責任具體化、明確化，將流程規范化，通過不斷地檢查督促來確保各部門、各員工恪盡職守，認真履職，確保精細化管理的各個崗位分工明確、積極配合，工作順暢、有序。

2.定期檢查，完善激勵機制。學校應組織加大管理制度的執行力。在管理制度的施行過程中，把重點放在制度的實施和檢查方面，通過自檢和互檢相結合等方式建立長期有效的工作約束機制和內部控制制度；財務組織的管理制度要穩定地優化，并不斷提高制度的實施質量，保持和提高制度體系的運轉效能，保證制度的成功有效執行。由于學校不以盈利為目的，缺乏利潤指標，因此，中職學校應結合辦學特點，建立適合學校的績效考核指標體系和激勵機制。

（三）提高財務管理隊伍的素質

學校應根據自身具體情況和會計業務的需要，科學設置財務工作崗位，并根據崗位要求合理配備相應的會計人員，保證財務精細化管理能夠科學地展開。

1.科學設置崗位。一是將財務制度健全到每一個相對應的具體崗位上，并對職能進行分解和評價，明確職位的任務和職責。二是在職能分解的基礎上，運用科學的方法搜集與崗位相關的信息，通過對搜集的信息的整理和分析，正確認識崗位性質和特點。三是分析和設計設置數量及具體崗位，系統地分析各個崗位的性質、特點、職責和任務，并確定承擔崗位任務的人員應具備的基本條件。四是將崗位按照既定的客觀標準，進行系統地評比和衡量。五是根據前面分析和調查的結果，對每一個崗位的工作性質、工作內容、權限以及人員任職資格等所有崗位設置相關內容并進行整理形成書面文件。[2]

2.提高專業素質。財務工作是一門專業性很強的管理工作，要配備專業人員才能保證各項工作的有效開展。財務人員必須通過不斷學習來提高自身的專業理論和實踐能力，如參加每年的會計繼續教育等。近年來，國家和政府越來越重視預算績效管理，要求提高財政管理科學化、精細化管理水平，因此要經常組織財務人員學習相關新內容、新規定，以更好地滿足不斷更新的財務管理要求。另外，隨著市場經濟的不斷發展，經濟社會環境的復雜變化，加強財務人員的職業道德教育也很有必要，要警鐘長鳴。財務人員應該始終保持清醒的頭腦，冷靜地思考，堅持原則，愛崗敬業、廉潔自律，立志為學校的發展誠信服務。

三、中職學校財務精細化管理的關鍵環節

學校應經常對目前的財務流程進行詳細分析，對其進行改進或重新設計以使績效獲得重大改進。學校不以盈利為目的，因此，在保證社會效益的前提下，財務管理應該使學校的管理流程的相關成本費用最低，從而獲得績效的改進。筆者認為中職學?？梢詮囊韵聨讉€主要方面建立項目管理體系。

（一）辦公倉庫管理

倉庫管理是學?？倓蘸笄诠芾碇泻苤匾囊徊糠?，主要是通過對學校辦公用品和辦公物資、維修材料及配件等的精細化管理，以更好地掌握學校基本運行消耗，減少浪費，促進學校資金的使用效率。建立倉庫的項目管理體系可以從以下幾方面著手：一是物資采購的進出管理，倉庫負責人對物資驗收入庫和使用出庫的流程進行單據跟蹤，確保進出庫記錄準確，單據及時送達財務；二是物資退貨和報廢的管理，當物資發生退貨和報廢時，嚴格按程序辦理，財務通過倉庫單據辦理；三是倉庫保管的管理，倉庫負責人對倉庫的內部管理包括物資擺放、衛生和安全管理；四是物資盤點的管理，期末，財務和倉庫的賬實盤點。

（二）學校設備管理

中職學校的設備主要有兩大類：辦公設備和專用實習設備。建立健全設備管理體系能防止國有資產流失、優化財政資源配置、提高公共資金使用效率。中職學校設備管理可以從以下方面加強：第一，成立設備管理專職機構。中職學校的設備管理復雜，學校成立資產管理委員會，并在學?？倓仗幭略O立資產管理辦公室，專門負責學校的固定資產管理；第二，設備采購預算管理。設備采購納入學校部門預算；第三，設備采購管理。學校設備采購要進行政府采購方式，嚴格按照政府采購和招標規定執行；第四，設備驗收和調配管理。設備驗收要及時入庫并進行設備標識，開具設備增加入庫單，單據及時流向財務，設備調配要及時進行單據跟蹤；第五，設備處置管理，設備報廢要經過財政資產管理部門審批，按照財政規定進行處置；第六，設備賬冊管理。建立固定資產分類明細臺賬，專人負責，期末與財務部門的固定資產總賬核對；第七，設備盤點。設備盤點每學期一次，對單據和臺賬進行檢查，核查設備實物，保證賬實相符，賬賬相符。

（三）學生實習成本效益的管理

學生實習是職業學校教學任務的重要組成部分，是提高學生技能、促進學生就業的主要途徑。中職學校應根據不同專業的教學要求，編制教學計劃，安排學生進行操作實習。學生在技能實習中需要消耗大量的實習材料和器具。怎樣使學生掌握扎實的實踐操作技能，又盡可能降低實習消耗成本呢？財務精細化管理能夠很好地處理這個問題。具體做法是：（1）建立專門的實習材料倉庫。與學校行政倉庫管理相比，實習材料倉庫需要更專業更系統的管理，倉庫管理者和保管員需要有一定的專業技能知識，應嚴格按照倉庫管理制度操作執行，收發存管理更細致、更專業。（2）合理配置實習材料。嚴格按采購制度公開透明采購材料，降低采購成本，合理配置實習專業與工種必需的實習材料和工量具。（3）跟蹤管理材料使用。材料使用按學生實習班級、實習專業、實習工種分類登記，定期匯總，隨時跟蹤。對材料消耗較大的工種和班級重點檢查，杜絕浪費。（4）控制損耗，降低成本。倉庫和財務緊密結合，全方位落實倉庫管理制度，控制材料損耗，對學生實習操作產生的廢料進行再利用，以降低成本，提高資金使用效率。

（四）對外合作交流成本管理

中職學校在開展對外培訓、校企合作、創新創業教育等方面也要建立項目精細化管理體系，建立相應的內部管理制度和考核體系，設計組織管理流程。財務管理應滲透這些項目的每一個環節，專人負責，進行分類成本核算。加強監督，定期檢查，做到精益求精。

總之，中職學校的財務精細化管理是個系統工程，需要在完善有效的制度管理下，規范操作流程；需要財務、業務和教學協同，強化財務監督和風險控制，真正做到財務精細化管理在學校各個環節的有效落實，才能為中職學校的發展打好基礎。

參考文獻：

[1][2]仇小微，朱學義.淺議非盈利組織的財務精細化管理[J].太原城市職業技術學院學報，2012（1）.

On the Exploration and Practice of Financial Delicacy Management in

Secondary Vocational Schools

SUN Ya-fen

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）

篇9

關鍵詞：國際化人才 教學改革 系統

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-113-02

隨著國際經濟的不斷發展，國際經濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業對內交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等全面發展，具備扎實的外語、數學、計算機基礎以及管理、經濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業、金融證券業、市場中介機構、事業單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

財務管理國際化的特色是借鑒發達國家財務（金融）管理專業課程體系，積極探索財務管理專業國際化人才培養模式，會對學生的培養起到規劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。

一、培養應用型財務管理人才的課程改革

財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統教學老路，就難以培養出社會需要的應用能力強的財務管理專業人才。因此，要對傳統的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內容、自學內容、討論內容進行綜合課程設計，并形成一個實現教學目標的完整體系。（1）講授內容。在有限的教學課時中，講授內容應突出財務管理內容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業籌資與企業價值關系等，這部分理論必須通過聯系實際講授。（2）自學內容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內容，應安排為自學，如理財環境的影響因素，籌資方式的種類及其優缺點，利潤分配與金融市場、法律法規、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現實情況。（3）討論內容。案例討論的內容設計要具有綜合性、現實性和啟發性，以使學生加深對理論的理解和現實問題的了解，增強他們理論聯系實際的能力。

因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統教育與現代教育的主要區別。教師的職責現在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。只有擯棄傳統的教學理念，樹立“授之以漁”的現代教學觀，才能設計出符合現代教學目標的教學模式。

同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內容，優化專業的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發展。教材建設與選用上，我們要在專業主干課程中選用優質的國外教材，并以“系統、規范、務實、創新”為教材建設的總體原則，系統的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創新的教材，使學生感覺到理論與現實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發了學生的求知欲、創造力。

二、教學手段和教學方法改革

吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業單位模擬財務決策,培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。

在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創造潛能。教師應根據課程內容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯網上去自學。二是在課內學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內容、與其他學科的關系及在現實中的發展等。

通過案例資料綜合講授課程中某章節的知識和技能，培養學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環節，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯系實際及培養學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內容相聯系；與學生水平相吻合具有現實性和可探討性。三是組織活動能調動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發揮他們的創新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現知識的轉移。

除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據他們平時自主學習作業完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據學生期末考試成績為依據；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規定所有的細節評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現象；對匯報發言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現了培養學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養應用型人才的效果。

三、實踐教學內容與體系改革

在教學內容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環節，培養學生理論聯系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業實際業務，為將來就業奠定基礎?？梢越M織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調實訓課、課程設計與畢業論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]

參考文獻：

1.金穎.對高校財務管理課程教學方法的探討[J].石家莊學院學報,2011(8)

篇10

關鍵詞：學習共同體 《財務管理》課程 課堂教學模式

一、現狀分析

《財務管理》是高職會計專業的核心課程，著重講授財務管理的基本理論和基本方法，培養高職學生分析、解決現實財務問題的能力。該門課程具有公式多、計算指標多、綜合性較強的特點。傳統的教學方式抑制了不少學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創新能力的培養?！敦攧展芾怼氛n程教學模式的改革是大勢所趨，要提高教師的授課效率，除了理論知識的傳授，更加強調對學生運用能力的提升，培養學生溝通、協作和創新能力。

二、構建基于“學習共同體”的《財務管理》課程課堂教學模式

課堂教學是整個教學工作的中心環節，課堂教學效果的好壞直接影響整個教學工作。擬從以下幾方面構建基于“學習共同體”的課堂教學模式：

（一）課程教學目標設定

大眾化教育階段使高等教育成為社會分層的重要工具，學生越來越多樣化，在教學過程中，要尊重學生不同的學習方式、不同的價值取向和不同的學習結果。課程教學目標要以培養學生的職業能力為核心，既包含對相關基本理論知識的學習，也注重學生職業道德的培養。

1、知識目標

（1）了解企業資金運動過程中的財務關系及其協調：（2）掌握貨幣時間價值的計算：（3）掌握風險價值的計算：（4）掌握籌資決策、投資決策、財務分析的基本方法：（5）了解企業籌資決策、項目投資決策實務操作的一般流程.

2、技能目標

（1）能夠進行短期資金籌集：（2）能夠進行長期籌資方案的設計及評價：（3）能夠勝任項目投資評價工作：（4）能夠進行證券投資管理：（5）能夠進行流動資產管理：（6）能夠完成收益分配工：（7）能夠勝任財務分析工作.

3、職業道德與素質養成目標

（1）培養良好的財會職業道德和職業判斷能力：（2）培養與人團隊合作、溝通協調的職業素質.

（二）基于職業能力的培養設計教學任務

基于“學習共同體”的教學模式下，學生和教師組成學習共同體，在課堂內，以完成共同的學習任務為載體。在這種教學模式下，教學任務的設計意義重大。一方面，要依據專業培養目標和崗位職業能力，選取教學內容和設計學習任務，同時還要遵循學生的認知規律和知識結構。因此，我們將課程分為財務管理認知、財務管理的基本價值基礎、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等7大教學模塊。

（三）組合使用多種教學形式，提高教學效果

與傳統講授式教學模式不同，基于學習共同體教學模式的課堂教學形式更加多樣化。除了傳統的課堂講授外，還可以使用案例教學、分組討論、財務模擬、專家講座、專題報告等教學形式，在激發學生學習興趣的同時，促進學生可持續發展能力的培養。教學形式的具體選擇，應由教學內容的特點決定。

（四）基于現代教育技術拓展教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的重要工具?；凇皩W習共同體”的教學模式下，《財務管理》課程除了傳統的多媒體教學外，還可運用Excel軟件工具以及沙盤模擬軟件開展教學。多媒體教學中圖片、動畫、影像等資料的運用，使得教學生動形象；Excel軟件強大的數據處理和分析能力，為課程的教學提供了理想的平臺，同時它豐富的圖表分析使得抽象的財務問題轉化為直觀的圖表，增強了學生的學習興趣，對于提高學生的財務分析能力意義重大；沙盤模擬教學通過沙盤真實場景的模擬，使學生深刻領悟企業經營過程中各個環節的資金管理，在實戰中提高學生的分析問題的能力。

（五）課程考核評價方式策略

考核是評價教學效果、檢查學生能力、推動教學改革的有效途徑，既要體現教學過程、能力的培養，又要反映教學質量、學習效果，激發學生學習的積極性、主動性?；凇皩W習共同體”的教學模式下，《財務管理》課程的考核要改變傳統的以知識考核為主并采用紙面考試的形式，考核主體多樣化，強調基于工作任務的考核，構建基于職業能力評價為核心的課程考核體系，明確形成性評價和終結性評價的作用，考慮綜合能力和課程參與度，強化過程性考核，最終實事求是地給每個學生一個公正的成績。

三、結束語

基于“學習共同體”的《財務管理》課程課堂教學模式下，對學生學習興趣的激發貫穿整個教學過程，從課程教學目標的確定，到教學形式、教學手段的選擇，都充分尊重學生的個性特點，以學生為本；同時，針對不同的教學任務，采用理論講授、案例教學、分組討論、財務模擬、專家講座、專題報告等不同教學形式，教師與學生、學生與學生之間組成學習共同體，協作完成共同的課堂目標；課程考核的多樣化，使每位同學都可以得到公正的評價。

參考文獻：

[1]盛錦春.高職財務管理課程整體設計與實施探索[J].職教論壇，2011年，2：44-46.

[2]易顯飛，廖小平.基于學習共同體理論的思想政治理論課教學模式探究[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2013年，1：152-155.