小學英語培訓體會范文

導語：如何才能寫好一篇小學英語培訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優秀的小學英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，并學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。實這十天來十幾場講座都很精彩，獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有以下幾點心得體會：

1、教書育人。

教書育人至少要做好三件事：教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養學生的責任感，教給他們中國最傳統的東西，教會他們如何愛國。

2、陽光心態。

好的心態使你成功，壞的心態毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。

3、終身學習。

篇2

一個星期的英語學習培訓已經圓滿結束啦，在這緊張，充實快樂的一個星期里，我累并快樂著。我感受了很多，也學到了很多。由于我是非英語專業畢業的，所以這次專業的培訓對我來說無疑是一個莫大的收獲。回顧這幾天來的學習情況，我回顧了各位老師的課。

一、風趣式的教學

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的課堂，田湘軍老師就是我課堂的偶像。田老師用他獨特的個性魅力來給我們展示了一節非常有趣的課堂教學。興趣是人之學習的根本。“高興學到的東西永不會忘”。只有在興趣的基礎上進行輕松快樂的學習，才能記得牢，才能記得深。田老師就給我們真實地展現了“興趣”課堂。在這三小時的課堂中，我們在歡聲笑語中學習，在音樂的熏陶中學習……課后我想到了自己平時的課堂教學。我們在平時的教學中是否讓學生掌握了“興趣”的關鍵。我們在平時的教學中通常都是我們把知識灌輸給學生，讓他們被動的接受，這樣的學習對他們來說就是一個痛苦的學習過程。田老師說過一句話：“作為老師，我們要經歷多少鍛煉，才能成為一個合格的老師呢？”我今后要勤于學習，善于實踐，善于反思。從要學生“學”變為學生要自己“學”。并做到注意田老師提出的以下的幾個問題：

以后的教學中不能注重教師主導而忽略了學生才是學習中的真正主人。課堂不是教師的舞臺，學生才是學習的主體，要重視學生的學，我們該如何做呢？我們必須做到課前認真備課，有備而去上。這就是課前老師累，課上“累”學生。教學內容是教師備課的關鍵，我們千萬不能忽略了教學課型。要掌握課型，不能把聽說課。閱讀課。新授課和復習課混亂。在傳授知識的過程中我們要把情感滲透在里面。在選擇課件的時候要適合課堂教學，一能一味貪多。我們上課要資源，但更要思想，要理念，要好的教學活動設計意圖。在做好實踐的同時要做好每一次的反思，這樣我們才能在教師的道路上成長。

二、尋找高效英語課堂密碼

徐蘇燕老師說過：“在課堂管理中，我們要尋找高效英語課堂的密碼?！蔽覀兊墓ぷ魇且粋€培養人的工程。這就決定了我們需要不斷提高。一個成功的課堂教學管理需要一堂好的課堂設計，設計決定著課堂管理是否成功的關鍵。我們在平時的課堂中要盡可能用一些簡短的明了的課堂指令，這樣便于在對學生輸入語言的同時管理學生。小學生的意志力比較簿弱，通常在一個活動中的注意力只能維持集中十五分鐘，這就需要我們設計一些簡短有趣的教學活動，學生學起來有趣味性。著名的教育家《蘇格拉底》說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！鄙虾靡惶谜n要做到善于啟發，課堂中學生的是否積極主動地去學習了，這才是一堂成功的好課。

三、學習新課程理念

何廣鏗教授在課堂中給我們講了課程理念。在教學中，學生是知識是主體，知識要靠他們主動運用思維去獲取。因此，在教學過程中，教師要注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢的輔導，使自學和指導在教學活動中有機結合。教師要給學生提供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導”字上下功夫。要改變過去注重強調學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，積積極引導和提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在傳授知識的同時，要不斷改進優化教學方法，以便更好地培養學生的能力，促進其綜合素質的提高。每節課，每個教學環節，教師首先要考慮學生原有的基礎，哪些方面是欠缺的或薄弱的環節，在教學中要以不同的方式彌補或激活，為其下一步的發展構建一個共同的平臺。不要擔心設計的問題對有些學生太容易，關注每個學生的發展既是新課程理念提供多種選擇，適應個性需求。新課程理念下教學不應該一成不變，要根據學生的實際情況，選擇靈活多樣的教學方式，教師就像導演一樣，給學生提供不同的角色，讓學生根據愛好，個性選擇自己喜歡的方式來完成學習任務，只要目標定位好，殊途同歸。比如英語差生，老師要了解其興趣，特長，然后盡量找出與英語之間的聯系，在聯系中需找一個切入口激發起學生學習英語的興趣，這要比強迫他天天記幾個單詞，句子學得快。優化學習方式，提高自主學習能力。新課程倡導學生要學會學習，為其走向社會打下發展的基礎，因此教師不再只是知識的傳遞者，而是要引導學生通過體驗，探究，討論等方式優化其學習方式，提高自主學習能力，形成有效的學習策略，這對于基礎弱的學生來說，起步階段相當難，但老師一定要堅持下去，不能一蹴而就，更不能一段時間看不到效果，就回到原來的“填鴨式”教學。關注學生情感，提高人文素養。在教學中，要培養學生的愛國精神，學習態度以及對價值的取向。從另外一層意義上說，教師要營造一個和諧的課堂氛圍，使學生產生積極樂觀的心態，勤學、好學、樂學，在知識的熏陶下提高人文素養。

四、學會備新教材

詹晴兒老師的一節五年級教材分析與建議讓我從原來模糊的備課思路中一下子有了較清晰的路線。在以后的備課中須知以下幾點：

1.了解學生已知

學習是一個我循序漸進同時也是一個循環的過程。我們在備一節新課的時候必須充分了解學生原來所學的知識和將要學的知識。這就需要教師除了備現教材還要備原教材。在此詹老師教給我們一個簡單明了的方法，讓各位老師老三至五年級教材的目錄摘抄出來，當說到相應的話題，我們再給學生進行相應的語言鞏固復習。

2.明確目標語言

《英語課程標準》對小學階段的英語教學目標提出了明確的要求：在培養學生學習英語的基礎上發展學生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標在《標準》中已有詳細的說明，教師在小學每個年級的英語教學中，都要為小學

階段總目標的實現進行全面的考慮，要以為學生的持續發展打好基礎為出發點計劃我們的教學工作和設計我們的課堂教學，尤其在小學英語教學過程中，不但要學生學到一定的語言知識，發展一定得語言能力，更重要的是要讓學生掌握良好的學習方法和養成良好的學習習慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是真正保證小學階段英語教學任務的完成。

3.如何導入新課

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！睘榱思ぐl學生學習英語的興趣，創造良好的學習氛圍，進一步為新授知識的學習做好準備，拉近師生距離，在教學過程我注意運用多種導入法進行教學，教學效果顯著提高。那么，怎樣進行課堂導入呢？在小學英語的課堂中有各種形式的導入法。如復習導入法，談話導入法，情景導入法，唱歌導入法，游戲導入法等，這就需要我們根據教學內容來選擇哪種導入法最適合自己本節課的設計。

另外我們在教學中還要做到理解文本，處理好生詞的教學，組織好教學活動等等。在課后還要進行教學反思。

五、進行課后反思

課后反思是一個自我提升的重要過程。每位老師在給我講理論講座的時候都會讓我們寫三句課后反思。在聽完陳霄老師的課堂教學的時候我是這樣寫的：

在這節課中我從陳霄老師帶動的課堂氣氛中受到很大的啟發，不管是大人還是小孩子都喜歡有趣的課堂，枯燥的東西會讓人厭倦。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

有人對小學教師做了一項調查，什么樣的老師才是小學生最喜歡的老師呢？

Kind patient 和藹可親的

Outgoing sociable 外向的

Fair humouous 公平幽默的

With a young heat 有一顆年輕的心

Devoted responsible 有奉獻精神

篇3

項目實施旨在通過持續跟進的培訓活動，全方位、立體化提升4個遠郊區縣參訓教師的英語教學能力，幫助參訓教師更新英語教學理念、提高英語教學技能、拓寬英語教學視野，全面促進北京市農村教師的專業發展水平，推進北京市小學英語教育教學的均衡、優質發展。

項目實施的重要內容之一是暑期集中培訓，緊緊圍繞跟進式、可持續教師培訓模式的特點，進行多方面的探索。

一、深入調研，根據參訓教師需求確定培訓目標

為了貫徹落實“雪中送炭”的項目定位，制訂更有針對性的培訓方案以切實解決北京市遠郊區縣小學英語教師最需要解決的問題，滿足教師最迫切的需求，在項目立項和實施過程中，項目組先后進行了兩個輪次的調研活動。

根據調研結果，項目組將培訓目標聚集在了北京市農村小學英語教師閱讀教學能力的培養和提高專題。針對教師在英語閱讀教學方面的困惑，項目組調研獲取了教師在工作中存在的3個最主要困惑：“如何選擇合適的閱讀材料”“如何培養學生的閱讀策略”“如何科學地開展閱讀教學研究”。參訓教師還要求項目組針對小學英語閱讀教學的特點，在“如何激發學生的閱讀興趣”“提供有效的教學方法”“加強閱讀教學研究指導”等方面給予幫助和支持。

二、量體裁衣，為提升參訓教師閱讀教學能力設計科學的培訓內容

根據對參訓教師的調研結果，結合北京市農村小學英語教師的背景和特點，項目組與多方人員經過多輪次的論證，精心設計了內容高度續接的培訓內容和研修活動，并組建起了多層面專業化的培訓團隊，在本次暑期集中培訓會上從新課標的多層面解讀、國內外兒童英語閱讀研究的前沿理論學習、來自北京市的優秀閱讀教學課例觀摩、實踐模擬和專家點評以及論文寫作指導等多個角度和層面為參訓教師展開了深入系統的講解和指導。

在課標解讀層面，教育部基礎教育課程教材發展中心付宜紅處長從國家戰略和政府視野角度以國際對比的方式做了《國家基礎教育課程標準解讀》的講座；在參訓教師對課標、閱讀前沿理論以及閱讀教學實踐有了較為深入認識的基礎上，項目組邀請教育部英語課程標準制定組核心成員、小學英語教育著名專家李靜純老師為參訓教師深入解讀了《義務教育英語課程標準（2011年版）》。

在閱讀研究前沿理論學習方面，項目組圍繞著參訓教師對于教學策略構建的需求，邀請了北京師范大學教育學、心理學和語言學等領域的多位專家學者深入講解了小學英語閱讀教學中的兩大核心規律——兒童腦與心理的發展規律和漢語背景兒童的英語閱讀規律。王文靜教授所做的《中國兒童英語閱讀研究與實驗》、羅良副教授講述的《小學生大腦發育和心理發展特點》以及李燕芳副教授為參訓教師分析講解的《兒童英語閱讀的關鍵技能——發展與促進》等系列報告幫助參訓教師深刻了解了兒童英語閱讀的兩大規律；杜霞副教授講解的《圖畫書與兒童閱讀》和解會欣老師與大家分享的《選擇適合兒童的英語閱讀資源》為參訓教師提供了具體的指導和建議；此外，項目組還特別邀請了北京市大望路小學的趙紅楓老師與參訓教師分享了所在學校在“英語特色校建設”方面的實踐經驗。以上講座的內容彼此呼應，以“理論解讀+實踐指引+經驗分享”的方式幫助參訓教師實現了對英語閱讀教學規律的深度理解與學習。

在課例觀摩方面，項目組特別選取了北京市海淀區西苑小學的一節優秀閱讀教學課例，并邀請了做課教師李潤利與參訓教師一起進行了深度解析和反思，為教師實現閱讀理論學習成果“落地”課堂教學提供了示范。

為幫助參訓教師更好地實現理論與實踐的深層結合，本次培訓會以“情境浸入”的學習方式，組織了一次“小學英語閱讀課模擬”評比。由大興區、房山區、懷柔區和延慶縣的老師分區縣展示一節20分鐘的閱讀微格課，并邀請北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室的解會欣老師、北京市教研中心小學英語教研員王建平老師、北京市海淀區教師進修學校小學英語教研員李靜老師等專家進行了現場點評和指導。

在論文寫作指導方面，項目組結合調研結果認真分析了參訓教師在閱讀教學科研方面的困惑與不足，邀請了北京師范大學《中國教師》雜志社副主編林靜博士為大家講解了《教師如何寫論文》，針對目前教師在論文寫作方面的困惑提供具體的指導和幫助。

三、構建“無縫隙”的組織管理體制，為項目實施提供全方位保障

項目組為了保證充分實現項目的預設目標，在充分發揮已有的“自上而下”組織管理模式基礎上，圍繞教師研修共同體建設、活動設計和評價管理制度建設等方面開展了大量工作。事實證明，這些精心設計的組織管理策略，為本次培訓會取得圓滿的成功提供了有力的保障。

1.多舉措并行打造教師研修共同體

合作學習在教師專業發展中具有重要的作用，為了保證參訓教師的學習效果以及為后續的區域教育協同發展奠定基礎，本次培訓在打造充滿活力的教師研修共同體方面進行了多方面的工作。2012年7月15日報到當天，項目組引導參訓教師以區縣為單位組建了班級，推選出了班委會成員并組織教師們為自己的班級制作了班旗、擬定了班歌和班級口號并發放了統一的班服（見下圖）。此外，在后續的培訓活動中，項目組以評價墻為核心的過程評價體系，激勵著參訓教師們以合作方式參與到培訓學習活動中。

2.周密設計，多方式推動參訓教師積極參與培訓活動和體驗

在學員管理方面，項目組用豐富多彩的活動設計，吸引著參訓教師以飽滿的熱情全身心地投入到每一天的學習和活動當中，規避了頻繁考勤等硬性管理措施可能引發的抵觸情緒。

值得強調的是，每一天的活動設計，盡管形式各不相同但都與培訓內容高度續接。2012年7月17日晚間安排的電影賞析活動，所選影片《地球上的星星》講述的就是一個極具繪畫天分和創造力的閱讀障礙兒童在傳統教育中所遭受的不公正待遇以及怎樣在尼克老師的愛護下大放異彩的故事。許多教師在看完電影以后陷入了深深的思考之中，而后續講座中培訓專家以小主角為例子的理論講解，也因為教師們在情感上的深刻觸動而取得了良好效果。再比如圖畫書制作活動，當閱讀研究前沿理論講座中與圖畫書相關的內容講授完畢之后，項目組及時安排教師著手設計和展示圖畫書。在制作圖畫書的過程中，教師不斷回顧、反思和整合相關講座的內容與要點，在設計出精彩的圖畫書的過程中也實現了對相關講座內容的不斷強化和深度理解。在本次培訓活動中耗時最多的模擬閱讀微格課的準備和展示，更是以情境浸入的方式幫助參訓教師在親身實踐和體驗中實現對所學理論的深度理解以及理論學習成果與實踐的緊密結合。

此外，充分發揮過程評價制度在提升參訓教師參與培訓活動積極性方面的作用，也是一種非常有效的方式。教師研修共同體和參與式活動設計，為教師們參與培訓活動提供了一個開放的平臺。但是，如何吸引教師積極參與到合作研修活動中來，需要過程性的評價管理制度。本次培訓，利用評價墻和多種獎勵措施，實現了對班級、教師個體以及二者相結合的過程評價。通過細化評價標準，不僅為教師營造出了寬松的培訓成長環境，還有效地提升了教師參與培訓活動、分享學習成果的積極性以及集體榮譽感，保證了培訓活動的活力與質量。

四、精細化服務，促進培訓活動質量升華

本次暑期集中培訓，是一次大型的集中封閉式培訓，千頭萬緒的會議服務工作對項目實施提出了較高要求。為了保證參訓教師們能夠以飽滿的狀態在舒適的培訓環境中學習提升，項目組花費了大量的心血，詳細分析了會議實施的流程與工作，制訂了“會務實施分工表”和“會議組織流程及進度核查表”，保證每項工作都落實到具體的實施負責人，以完善的過程管理和質量監控措施，確保項目服務工作的精細化和專業化，為高質量的項目實施打下了良好的制度保證。

在會前準備階段，項目組為參訓學員精心制訂了會議手冊，將培訓期間的注意事項和每一天的工作安排向參訓教師做了詳細的介紹。圍繞著活動設計，項目組準備了十余種可能用到的材料和道具。在會議實施過程中，項目組對于住宿、用餐、培訓會議現場服務以及醫藥保障等各方面工作都強調不僅要從參訓教師的角度想問題，還要做到比參訓教師們多想一步，用心、用情為參訓教師們提供發自內心的熱誠關懷與服務。

在本次暑期集中培訓的結業典禮上，項目組以短片的方式和與會人員一起回顧了本次培訓從報到之初到結業典禮的整個過程。這部精心制作的特別禮物，在短短的10分鐘時間里用一幅幅活動剪影激起了廣大學員們的回憶，引領著大家重溫了在這5天共同學習生活中的點點滴滴，情到濃處，老師們也隨著短片情節的進展或是隨著音樂打著節拍發出會心的笑聲，或是紅著眼眶甚至流下了不舍的淚水。

五、培訓成效及下階段工作展望

本次暑期集中培訓盡管只是整個培訓項目實施計劃的第一階段，但是培訓效果已經得到了初步彰顯。在5天的集中培訓中，參訓教師們通過聆聽來自教育學、心理學、語言學等多個領域專家的精彩報告，對兒童腦發育與心理發展特點有了初步了解，對影響兒童英語學習的關鍵技能有了較為清晰的理解，對新版英語課程標準有了更加深入的認識，對如何利用圖畫書進行閱讀教學有了更為直觀的印象；通過錄像分析，教師們和專家一起對小學英語閱讀課進行了解剖分析，對利用圖畫書進行英語閱讀教學的課堂組織及活動開展有了更加深入的了解和認識；通過上模擬課并與專家進行現場互動，教師們親歷了英語閱讀課，解開了長期以來心中存有的困惑和疑問；通過對教育電影的賞析，教師們經歷了一場心靈的洗禮和感動；通過每日作業與展示，教師們與大家分享了每日學習的收獲和心得，展示了北京市新一代農村小學英語教師的風采；通過論文寫作指導，教師們了解了如何寫論文、如何做研究，為實現“從發展到卓越”的轉變，成長為科研型、專家型的小學英語教師邁進了堅實的一步。

本次暑期培訓活動結束以后，項目組收到了來自方方面面的反饋，有學員寫道：“對于本次培訓，我認為可以用‘多元聚焦、前后續接、各有側重、層層遞進’來概括。期望以后能夠有更多類似模式的培訓來幫助我們更好地提升自身素養，實現教學能力的全面提升?！薄氨敬闻嘤枙@著小學英語教師閱讀教學能力的提升，為我們精心準備了前沿的通識理論培訓、高端的課程標準解讀、直觀課例的觀摩講解、優秀教師的經驗分享，以及專家學者對我們的閱讀模擬課的深入點評，所有的這一切，都從方方面面豐富著我的素養?！边€有一位全程參與暑期培訓的教研員特意發來信息：“本次培訓讓我聽到了從未聽過的講座，讀到了從未讀過的書，看到了從未看過的電影，經歷了從未有過的培訓體驗。”

據本刊記者了解，在本次項目的后續環節，項目組將邀請北京市和全國英語教育領域的專家學者一起走進4個區縣小學英語教師的課堂，對接受本次培訓的學員進行“跟進式指導”，幫助其構建高效的英語閱讀課堂教學模型。項目組還將通過帶領優秀學員外出游學，進行優秀課觀摩體驗等方式著力打造出北京市的“金色種子”，以骨干教師的輻射帶動作用，促進區域和學校英語教師團隊建設，提升農村小學英語師資整體素質。此外，為了跟進和幫助農村小學英語教師的專業成長，項目組搭建完善了包括電話、電子郵箱、QQ群、飛信群、門戶網站、博客、工作簡報和指導快訊等方式在內的多種交流途徑，保證參訓教師能夠及時獲取項目專家的指導幫助并了解其他區域在相關領域的實踐經驗，以此助力培訓內容高質量地迅速轉化升華為教師們的實踐探索，實現從固化式培訓到動態化培訓的轉變……

（作者單位：北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室）

領導發言

北京市教委人事處副處長 李海燕

北京市教委一直高度重視教師隊伍建設這一重大課題。在國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》以后，北京市以此為依據，先后制訂了《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《首都中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》。這兩個綱要是指導北京市教師隊伍建設的靈魂。我們北京市教委的所有工作，都是圍繞著這兩個規劃綱要展開的。

在規劃綱要中，教師隊伍建設被提到了一個非常重要的地位。無論是國家的規劃綱要還是北京市制定的綱要，對于教師隊伍建設的要求都是一樣的，那就是“師德為先，教師為重”。好的教育離不開一支高質量的教師隊伍，而教師隊伍建設的一個重要途徑，就是開展教師培訓。培訓質量的好壞，對于教師隊伍建設的質量有著非常重大的影響作用。今年，我們依據國家和北京市的教育規劃綱要出臺了北京市“十二五”時期中小學干部教師培訓工作規劃。在這個規劃中，我們列出了10項重點工作，并把遠郊區縣教師隊伍建設和教師質量提升放到了這10項重點工作的前列。此外，我們還有“優秀中青年骨干教師培養”和“首都教育家培養”等多項各有側重的重點工作規劃。我們希望能夠依托我們北京市優質的高校教育資源和北京市的優質基礎教育資源打造出一支北京市的名師隊伍。

本次培訓在立項之初，北京市教委與項目組織團隊進行了充分的論證和研討。教委對培訓團隊的要求就是貼近一線教師的教學實際，立足課堂教學改革要求進行內容設計。培訓團隊根據這個要求與我們教委一起建立了“自上而下”的組織管理模式，組建起了多層面專業化的培訓團隊體系，構建了生態型培訓課程，精心制訂了針對遠郊區縣教師發展實際的“低壓力、小步子”的教師成長體系，以持續跟進的方式為我們遠郊區縣的教師發展提供支持與幫助。

本次培訓是一次成功的培訓，在這個培訓當中，我們遠郊區縣的教師們享受到了一次量體裁衣式的高端培訓。通過本次暑期集中培訓，參訓教師們在日常工作中所積累的一些問題已經得到了指導和解答。在本項目后續的工作計劃中，項目組的專家團隊還會深入到教學一線來為教師們面對面地提供更加富有針對性的指導。我們也希望并且相信，通過這樣一個周期的培訓，遠郊區縣的教師們能夠獲得非常大的收獲和提升。

北京市房山區教師進修學校師訓處主任 穆甫國

作為一名區域教研部門的工作人員，我從事英語教師培訓工作已經有20多年的時間了。我曾參與過許多次由不同部門和單位組織實施的培訓學習，也聽過許許多多的講座。通過這些培訓和講座的學習，我也深刻地認識到，面對新一輪的課程改革，我們的教師必須轉變觀念、轉換角色，重建教學方式、重構課堂教學，改善自己的知識結構，簡而言之，面對課程改革，我們的教師必須不斷努力提升自身的素養。

本次項目的培訓目標、培訓內容、培訓策略、培訓方式，與我們歷次參加的培訓相比，具有非常明顯的新意和不同。尤其令我感興趣的是本次項目第二階段的“構建生態型培訓課程”，屆時項目組會把北京市的優質教育資源送到遠郊區縣，北京市的特級教師會與大家同臺做課，他們在聽了我們的課以后，會給予我們手把手的指導和點撥。作為一名參與教師培訓組織工作20多年的老教師，我非常清楚地知道，把培訓與我們的課堂結合起來，是教師們最為期待的培訓方式。

對于本次培訓項目，我只想用一個字來形容，那就是——好！我們房山區的教研部門，高度重視本次培訓項目，選派了全區最好的小學英語教師前來參加培訓。這么做的目的，就是希望老師們能夠本著爭當當代新型的優秀教師這一責任感和使命感，在培訓中想方設法地努力打造自己，不僅要爭取在本次集中培訓中把先進的理念學到手，還要努力實現所學的先進理念能夠落地課堂教學，為促進農村教育質量提升做好充分的準備。

教師感言

北京市延慶縣西屯小學 吳敬華

閱讀是獲取知識的重要路徑，作為遠郊區縣的老師，我深感我們農村的家長和學校在為學生們提供優質英語讀物的能力方面是有限的，我們一線教師在引導學生們養成良好的閱讀習慣方面也面臨著許多的困難和問題。如果說短時間內難以從根本上改觀學校和家長在兒童閱讀能力培養方面的不足，那么提升一線教師的閱讀教學能力，就顯得尤為必要和迫切了。可以說，本次培訓會的舉辦切中了我們一線農村教師的需求。

本次培訓會，在讓我獲益匪淺的同時，也使我清楚地認識到了自己在知識素養和研究視野方面的不足。在迫不及待地想要去實踐本次培訓所得的同時，我也深刻地明白，要想成長為一名優秀的英語教師，我必須堅持按照培訓項目所期待的那樣，做到在“做中學、做中研、做中求發展”，在不斷實現自身專業化發展的同時，把更多更好的理念和意識建構到自己的教學模式之中，讓我們的孩子們享受到閱讀的快樂和成長的快樂。

北京市房山區霞云嶺中心校 羅守利

可以說，這五天的培訓讓我感受多多、收獲頗豐，但是又讓我感覺意猶未盡。因為，這五天的學習，我們就像是一臺電腦一樣，在項目組的精心設計之下，將諸多的理論和實踐經驗按照自己的理解和基礎匯編成了一個個屬于自己的“程序”，并存儲在了自己的“硬盤”之中。但是，這些“程序”在運行的時候能夠取得什么樣的效果，還需要從哪些方面進行改進，都需要實踐和時間的驗證。因此，對于這次項目的“持續關注”特點，我寄予了極大的希望。我會在假期認真研讀項目組所發放的學習材料，不斷回顧培訓的內容，與同事一起打磨切磋新建構起來的教學模式；在下學期開學以后盡快以比較成熟的教學設計來實踐本次培訓中的學習成果，認真反思自己可能遇到的問題，以便在項目后續的“生態課程建設——專家走進課堂跟進式指導”實施之時更加有針對性地提出自己的問題，引領學生們更加快樂地閱讀、快樂地成長。

北京市懷柔區第一小學 崔維維

以往的培訓會，在面上鋪得比較寬廣，各種講座彼此之間的接續性、關聯性是非常小的，我們在講座學習中遇到的問題與疑惑，如果不能得到當堂解決，往往就不了了之了。但是本次培訓會，將培訓的焦點定位在了英語教學的重點課題閱讀教學上面，從多個層面、多個角度開展了系統深入的講解，培訓內容能夠做到相互呼應、彼此支持，有助于我們更加深入地理解與領會培訓的內容，構建起較為完善的知識體系，從而為接下來的實踐嘗試打下一個比較穩固的基礎。另外，本次項目的持續性和跟進指導，也讓我這種新手型教師吃了一顆定心丸，本次暑期集中培訓以后，我們還有機會得到項目專家深入課堂的指導，還有機會去其他省區交流研討。另外，通過電話、電子郵箱、QQ群、門戶網站、博客、微博、工作簡報和指導快訊等多種途徑，我們能夠及時得到項目組專家的指導和幫助，這對于以前的我而言，是從來都沒有想過能夠得到但又特別熱切地盼望能夠得到的寶貴成長機會。

北京市房山區青龍湖中心校 邵麗

篇4

論文關鍵詞：小學轉崗英語教師；英語教師培訓；培訓模式；英語教材

在《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）及廣東省教育廳《關于大力推進師范生實習支教置換教師培訓工作的意見》（粵教師〔2008〕39號）文件的有關精神指導下，目前廣東省的英語教師培訓業已逐漸成為常態，每年都有相當的培訓機會提供給奮斗在英語教育一線的教師們進行進修提高。然而針對小學轉崗英語教師的實際情況卻不盡如人意，存在著不少問題，需要加以解決才能切實普遍提高小學英語教師的教學水平。本研究針對目前小學轉崗英語教師培訓存在的問題，進行相關的分析，提出以真實英語教材為本位的小學轉崗英語教師培訓模式供同行共同研究，切實普遍提高轉崗小學英語教師的教學水平。

一、廣東小學轉崗英語教師培訓現狀

廣東小學轉崗英語教師培訓目前存在著多方面的問題，突出表現在該群體基數大，培訓機會分布不均衡以及效果低微的普遍情況。

基于國家政策和結構上的問題，廣東的小學轉崗英語教師的基數過大。例如，廣州市部分區域也面臨轉崗小學英語教師所占比例過大的問題。由此可推測邊遠地區、不發達地區的轉崗英語師資比例可能會更高。例如有研究者對位于粵西欠發達地區陽春市的轉崗英語教師進行調查發現英語專業教師普遍在市區重點小學工作，而在陽春市農村最好的鄉村小學卻沒有一位英語專業教師，均是轉崗英語教師。（李星梅，2008：35）因為轉崗英語教師大量存在，因此必定會導致教學質量參差不齊的程度，這樣對孩子們平等接受英語教育的機會造成了巨大的差異，不利于和諧社會的發展。

另外培訓機會的分布存在著不均衡，主要體現在：轉崗的小學英語教師接受培訓的機會比專業英語教師培訓的少；位于城市的及重點小學的轉崗英語教師接受培訓的機會多，農村、不發達及偏遠地區的接受培訓機會少。仍以陽春市為例，研究者的調查顯示，80%的轉崗教師都只是接受本市進修學校培訓兩個星期就上崗，很少有機會參加省級小學英語教師培訓。（李星梅，2008：35）這種不均衡造成的問題顯而易見：發達地區的英語教育水平越來越高，邊遠、不發達地區的就停滯不前，構成相對的低下。

再者，面向小學轉崗英語教師的培訓缺乏針對性，而缺乏針對性的培訓模式對他們來說是缺乏成效的。很多情況下，小學轉崗英語教師和英語教育專業教師的培訓都是同時同批進行，很少專門針對小學轉崗英語教師進行培訓。這種培訓模式效果低微，主要是基于轉崗英語教師的“轉崗”特點而出現的。他們往往從其它科目，例如語文、數學，甚至體育、音樂以及電腦科目等轉教英語，往往缺乏科學的語言教學方法，對英語教學的套路和模式的把握和運用往往是模糊、不得要領的。另外他們的英語水平，特別是語音水平參差不齊，個別更是有較嚴重的語音問題；（巫淑華，2009：96-98）更多的是這些教師的英語口頭表達能力和語言使用能力很可能只是停留在他們讀中專前的水平。這些具體的情況都有別于接受過專業訓練的英語教育專業的教師。因而轉崗英語教師和接受過專業訓練的英語教師進行共同培訓在策略上是不妥當的，會引發培訓效果低，培訓課程難安排以及培訓學員態度消極等多方面的問題。

另外，即使在轉崗英語教師中也會出現水平參差不齊的情況，給轉崗教師培訓提出了新的難題。有些教師語言功底和天賦較為突出，擅于學習，參加的培訓機會也多，表現較為優秀，但更多的是教學水平和語言水平都較為低下的轉崗教師。廣東外語藝術學院從2007年到目前承接的小學英語轉崗教師培訓班中一般都是所有轉崗英語教師混編在一起，甚至還有少部分英語專業教師。在這種轉崗英語教師培訓班中，有些教師對英語教學有較好的把握，教學的思路較為清楚，在教學過程中也懂得不斷去反思教學過程，鉆研英語教學的好方法，從而提高教學效果。但也有很大一部分教師不但語音語言基礎低下，對他們英語課本本身都會有一定的理解和使用困難，更不用提教會學生們去理解和使用里邊的語言知識了。語言的最終目的是為了運用，如果教師只會讀課本，不懂得教學設計，不明白個中的真實原理，那他的學生其實也不會有進步。這種混合型知識層次的培訓學員給轉崗英語培訓提出了迫切的要求：需要建立以真實英語教材為本為的培訓模式。

承接上文，面向小學轉崗英語教師（其中包括小學其他英語教師）的培訓的確存在一個普遍的問題：培訓效果低微。原因是多方面的，例如培訓時間分散或者短暫，培訓學員因為常規教學的壓力或家庭壓力等引發態度問題或者精力不濟的問題，學員英語基礎層次不齊，課程設置不當，培訓內容游離真實課堂或者培訓課堂組織不力等。但從形成科學有效的培訓模式的角度出發，我們認為課程設置、培訓內容和培訓課堂組織應該是影響培訓效果的重要因素。在設置課程的時候，如果不考慮實際情況，將課程設置成過于分散，短時間給學員輸入大量信息的，這些培訓信息跟他們的教學關系又不是太密切的情況下，學員們想要取得進步就會比較困難。課堂組織如果缺乏互動，不發揮教師們的主觀能動性，采取的還是典型呆板的講座形式等，盡管聘用了高職稱的教授或專家進行授課，這樣的培訓效果還是差強人意的。原因很實際：培訓學員即轉崗英語教師們無法將他們接受的培訓內容進行快速遷移?；氐剿麄兊恼n堂后，他們只能重蹈覆轍，走回他們原來的教學路子上去。這樣的培訓用“勞民傷財”來形容也不過分。

二、以真實英語教材為本位的培訓模式

針對廣東小學轉崗教師的培訓現狀，我們認為有必要形成一個科學而又切實可行的培訓模式，作為一個更科學的轉崗英語教師培訓體系的組成部分，才能更好地發揮其經濟效益和社會效益，對接受培訓的轉崗英語教師有切實的幫助。這里提出一個以真實英語教材為本位的培訓模式供同行共同研究，面向對象是小學轉崗英語教師。

該培訓模式里的所有一切培訓行為都將圍繞著轉崗英語教師們所使用的教材進行：課程設置、培訓內容、課堂組織等。所有教學技能和培訓內容的實操都以他們所使用的小學英語教材為出發點。例如可以針對轉崗英語教師們最迫切需要提高的課堂口語而開設《英語課堂用語》，提高他們英語水平的《基礎英語》，學習語音知識和糾正發音的《英語語音》以及提高他們教學技能的《小學英語教材教法》等課程。在進行《英語課堂用語》授課的時候，授課教師結合培訓學員們使用的教材例如《開心學英語》或者人教版PEP英語教材等，在安排《英語課堂用語》每個單元內容的時候，例如新語言的引入，語法的呈現等，都緊扣教材的內容，在實操部分時也要求學員必須從所教的內容進行選材進行呈現，這樣學員們對教材的理解和使用都會更進一步，增添了即學即用的技能，增強了上好英語課的自信心。另外在組織培訓課堂的時候，也要注意組織具有互動性的課堂，避免中規中矩的“排排坐”模式，讓學員體會到英語學習要在交互中才能更好地理解和掌握的道理。可以采取變換座位編排模式，任務驅動，互相評課，書寫教學設計等多種方式實現課堂組織中的互動。培訓師（培訓學員的教師）在進行授課時要給學員一個較好的示范，讓學員看到真實教材的內容在實際處理的時候方式是多種多樣的，才能取得較好的效果。

三、需要攻克的難題

面向小學轉崗英語教師的培訓模式要實現它的良好效果，需要攻克一定的難題。這里暫為重點探討培訓內容和培訓師的兩大難點。

培訓難點之一是培訓內容的選取，主要難度來自于選取的培訓內容要以實際的英語課堂為指導。針對轉崗英語教師的特點，可以設置例如《英語課堂用語》等課程。這是因為轉崗英語教師在進行授課時很難使用英語授課，因而沒有足夠的語言輸入和輸出，小學生很難有實質的進步。例如在呈現新知識，組織課堂時或維護紀律時教師如果都能使用英文，提高語言的輸入，學生的聽力水平就可以不斷得到提高，對語言使用能力的體會自然也更為到位，對語言的意義理解也更加透徹。所以英語授課中每個環節的課堂用語都可以成為培訓的內容，而不是隨便選取日?？谡Z作為面向轉崗英語教師的培訓內容。

培訓難點之二是培訓師資。以真實英語教材為本位的培訓要求所有的教學行為都圍繞學員們所使用的教材進行，因而極其需要培訓師的努力才能實現。主要體現在對真實教材的處理和利用這個層面上。首先，培訓師需要對各個年級的教材進行分析，并進行整合，或者抽取適當的內容作為培訓的素材。在課堂中處理這些素材的時候，培訓師也要有相當的熟練程度，對其在小學課堂的運作有恰當的認識。因而這些材料也需要培訓師進行恰當的示范，可以給學員一個基本的模式去參考并加以改進。

所以以真實英語教材為本位的培訓要求培訓師應盡可能掌握更多的小學英語教學技能，并能夠對教材進行分析整合，途徑就是多到基層了解真實課堂的運作，甚至親自授課，對真實課堂出現的需要進行考慮，再將其加入到培訓的內容中去，從而不斷提高培訓效果。另外培訓師吃苦耐勞，認真嚴謹的態度也是很關鍵的，因為面向小學轉崗英語教師的培訓往往都是一種示范效應，如果培訓師馬虎了事，不切實際，不跟真實教材結合，不了解真實課堂的運作，理論多于實踐，那么其課堂的效果是非常欠缺的，學員的配合也會越來越不理想，很容易造成學員厭倦培訓的消極心理。

篇5

1.教學地位處于劣勢。

英語課程在小學教育中并不是主要課程，并且在很多農村小學，英語處于劣勢地位甚至有被取締的可能。其實這些都是傳統教育模式留下的不良現象，在新課改推行的今天，我們應該予以重視和關注，一起推動小學英語教學的改革與進步。英語作為小學課堂必不可少的學科，是被教師與學生家長高度重視的一門課程。另外，英語課程雖然難以與語數這樣的重點課程相比，但是對于小學生來說，此時是打好英語基礎、緩解心理壓力、調節身心的重要階段，是非常受小學生喜歡的課程。很多家長越來越關注學生在學校的英語課程學習狀況，希望學生在各個方面都能得到很好的教育與培養，社會上也出現越來越多的英語培訓課程興趣輔導班，這就反映了在小學英語教學中，存在不能滿足小學生需求的狀況。

2.教學內容過于單一。

正因為英語課程的眾多好處與精彩魅力，才讓越來越多的英語老師和小學學生對它充滿期待。近年來，雖然新課改的推行有很大的進步，但是英語教學還是遇到很多瓶頸與困難。比如，英語課本的過于正統化與傳統化，讓小學生難以提起興趣，難以達到新課改的要求，不符合現代英語教學的潮流趨勢。小學英語教學較單一，課程不足以吸引學生、感染學生，小學生迫切需要豐富多彩的教學形式感染和帶動他們。

3.英語教學模式呆板化。

英語教學方法主要是以英語活動為主導、課本理論知識為渠道的一種教學方式，在老師的引導下，學生積極主動地參與英語活動與學習。新課改推行以來，越來越多的一線教師提出，在小學英語課堂教育中以游戲教學法為主要方式，換句話說，就是教師在教學中積極融入多元化英語，并且通過創新的講解方式，設計一系列相關的英語小游戲、小活動，讓學生主動參與學習英語，與學生交流探討多元化英語，培養學生的思維能力，讓學生自主學習英語知識，感悟與體會多元化英語的魅力。

二、游戲教學法在小學英語教學中實踐的必要性

1.現代社會發展趨勢。

近年來，新課改的推行讓教師們不斷反思自身的教學方法，開始逐步改變傳統教學模式，在實踐中不斷尋找效率更高、適用性更廣的教學形式。對于小學階段的學生來說，在游戲中學習知識是非常適用的，只有通過游戲，小學生才能感受到知識的趣味性，增添學習的樂趣?，F階段，很多小學生課堂學習效率低下，往往通過課后補習的方式打好學習基礎，這對學生來說壓力倍增，也讓社會上很多補習班應運而生，從中謀取利益。因此，小學英語教學有必要改變傳統教學模式，通過游戲教學法豐富英語教學形式，提高小學生在課堂上的學習效率，改變如今的學習現狀，給學生一個快樂的童年。

2.教育模式的轉型需求。

在眾多的教學理論方式中，有兩大類是為我們熟知的。第一種就是傳統的教學模式運用的接受學習，即教師通過自己的理論知識儲備與學習經驗，將知識傳授給學生，學生被動地接受并學習課本知識。另一種是新課改提倡的教學模式――發現學習。小學階段的學生，正處于啟蒙階段，對于英語的第一學習印象十分重要。游戲教學法可以讓學生在游戲中自主學習知識，動腦筋思考問題，改變傳統思維模式。

3.小學英語教育的需要。

在小學教育中，對于小學生來說，英語課程是以后英語學習生涯的開始，也是非常受小學生喜歡的課程。小學生上課很難集中注意力，他們大多憑自己的喜好接受外界事物，那么，如果僵硬化的灌輸課本知識，不僅起不到任何作用，反而會引起小學生對英語的反感，因此可以應用游戲教學法，寓教于樂[1]。

4.游戲教學法的優勢。

不同于其他教學方法，游戲教學法是寓教于樂的一種教學形式。它能夠在游戲中引導學生樹立正確的學習觀念，不再被動地等待老師灌輸課本知識，而是大家一起做游戲，每個人開動自己的腦筋，把自己的疑問提出來，大家一邊做游戲一邊思考問題，一起為學生解決學習問題，彼此幫助，共同進步。游戲教學法不僅對于教師來說是一個創新，改變傳統的僵硬的教學方式，提高學生的課堂學習效率，增強學習效果，還為小學生營造良好的學習氛圍與環境，讓學生在充滿樂趣的氛圍下開展英語學習。

三、游戲教學法小學英語教學課堂實踐中的應用方式

1.利用多媒體進行課前準備。

小學英語課程具有一定的跨越性和復雜性，特別是對于課外知識與英語方面知識儲備不足的小學學生，課前準備顯得格外重要。教師可以利用多媒體教學做好前期準備工作，針對小學英語課程每節課所涉及的主題及英語知識，作一定的知識擴展。學生也可以根據老師提出的預習要求，課后積極搜索相關的資料，通過互聯網查閱相關的背景資料，對于自己不了解的英語知識可以重點地翻閱了解，擴充自己的英語知識，打開自己的視野，然后開始課程學習。老師可以在課程學習開始前，帶領學生一起了解英語作品的相關趣味知識及時代背景，讓學生在有興趣的狀態下學習英語課程。與此同時，老師還可以配合一些相關的音頻與視頻，吸引學生的注意力，提高學生對英語的感知能力。

2.制定英語文化主題。

在一般情況下，教師應該在以往經驗的指導下，以及引入的多元化英語主題，制定每期課程的英語文化主題。以主題為學習課程，為的是給學生一個明確的目標，讓他們清晰地知道英語學習的目的，避免學生在活動中三心二意，像無頭蒼蠅一樣不知道下一步該怎么去想去做，通過主題給他們一個目標，鼓勵思維發展，激發英語學習興趣。

3.開展英語活動。

英語教師可以根據提前設計好的課堂活動，先講解多元化英語的背景與來源，再通過視頻或者音頻給學生傾聽的機會，讓他們親身體驗不同英語的風格與魅力，引導學生在英語活動中放松自己、開動腦筋，思考英語背后的故事，并鼓勵學生與學生之間交流與討論對同一個英語知識點的看法。在天氣情況好、學校條件允許的情況下，老師可以把學生帶到操場或者草坪上，圍坐成圈，聽老師講英語故事，一起玩英語小游戲，開展一系列與英語知識有關的小活動[2]。

4.角色扮演。

教師可以根據英語課程學習的內容安排游戲，最普遍的就是角色扮演。將學生分組，根據英語對話內容中出現的各個人物分配角色，然后在老師的指導和帶領下，完成角色扮演的任務，比如完成一個英語對話或者英語自由提問。教師可以對小學生進行游戲分組，每個小組自己討論，商定出自己小組的英文名和加油口號，然后給每個小組時間，自由地分配角色，練習英語對話，老師根據小組排序依次選出小組上臺表演對話，根據小組的個人表現、合作默契程度給予評分，最后選出優勝小組，頒發小獎品，表揚小組學生。

篇6

【現象二】：在周六或周末，各種英語培訓中心門口有許多家長接送孩子，采訪一下為什么要送孩子來上培訓班，基本回答都是激發孩子學習英語的興趣或是提高英語成績。

通過這兩個現象，筆者想，為什么不能讓學生在學校體會到小演員的成就感，體會到興趣班的樂趣呢？于是，在本校社團招募時筆者開設了“英語話劇社團”，接下來就和大家一起分享下有關英語話劇社團的實踐和思考。

一、開設英語話劇社團的緣由

（一）一次中文話劇引發的思考

記得本校舉辦過一次中文話劇表演比賽：《山寨版白雪公主》。正好筆者有機會參與全過程，筆者發現學生對話劇充滿了新鮮感和期待，并且很少出現走神、不認真等情況，話劇的成功演出給筆者帶來了思考：是什么東西讓話劇如此吸引學生？既然學生對中文話劇感興趣，那何不讓英語話劇也走進學生的世界呢？

（二）一次課堂中精彩鏡頭的捕捉

《基礎英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法， 便是教英語的好方法?！泵看蔚挠⒄Z課堂筆者都發現學生最喜歡分角色朗讀對話，即使短短的幾句話他們還是盡最佳的語氣和表情來表演；有的單元筆者在教學設計中穿插故事教學的思路，讓學生成為一個個小演員，發現學生從頭至尾都很投入。

【舉例】《牛津小學英語》4A unit4 I like，筆者在教學設計時以故事為主線，doll， puppet 去參加風箏節，一路上遇到的交通工具，最后神奇般地坐著balloon 回來，這樣一則故事教學吸引了學生的興趣，同時在對話表演的過程中非常積極， 有的想做puppet，有的想扮演doll， 有的想表演balloon， 課堂氛圍活躍到最高點，在mutual practice 過程中非常認真，有的孩子甚至加上了許多夸張的表情和動作，表演的不亦樂乎。

【思考】蘇霍姆林斯基曾說過：“故事永遠是孩子最喜歡的，沒有一個孩子不喜歡故事”故事能激發孩子的興趣和思維。

二、英語話劇社團開設的實踐內容

（一） 現場招聘

1、活動策劃

在招聘之前筆者認真進行了活動策劃：

（1）社員人數

考慮英語話劇的特點：舞臺性?？紤]到話劇劇本中會有生詞和新句型，在時間有限的情況下，筆者認為社員人數控制在20人左右比較適合，這樣基本上每個學生都有機會進行口語交際。

（2）社員要求

第一，對英語話劇充滿興趣，因為興趣是最好的老師。第二，有良好的英語口語。第三，有較強的表演欲望和天賦。只有喜歡表演的學生才會善于敢于表演各種角色，在話劇中，哪怕一座house，幾只ducks， 幾棵trees，都需要一個個小演員來構造，因此，喜歡表演的學生才能充分享受到英語話劇的樂趣。

2、招聘現場互動

招聘現場頗為熱鬧，筆者簡單采訪了現場報英語話劇社團的同學：

師：小朋友，你為什么要來報英語話劇社團呢？

生1： 因為我喜歡話劇，我還表演過許多中文話劇呢！

生2：因為我喜歡表演，英語成績也很好。

簡單的問答讓筆者看到了報名學生充滿熱情的雙眼，同時，筆者和學生進行了簡單的英語對話，初步了解他們的口語水平和詞匯量，從而進行社員的篩選。

（二） 社團活動

1、 劇本的來源

劇本的選材主要從各種英文版童話故事中篩選，比如Little Red Riding Hood， Little Match Girl， Three pigs等等，主要網站可以參考“新知堂兒童網站” “小精靈兒童網站”等。

2、社員對劇本的理解

在第一節社團課上，筆者向學生介紹了最初的話劇含義，話劇形式等，然后介紹了英語話劇的特點，在小學階段我們主要以童話故事教材為話劇素材，因為學生詞匯量較少，因此話劇選擇都會貼近學生的實際水平。

3、話劇社團現場

（1） 活動形式

為激發學生的興趣，每次話劇社團開始時筆者會帶著學生一起warm up，形式多樣。

【舉例】歌曲：Teddy Bear / Are you sleeping/ If you are happy / Bingo/ Apple song/ Are you OK/ On the farm等等

韻律詩：1. ChingChing China（這首詩是筆者從外教那學到的，現和大家分享）：Ching ching China，Went to California. She wants to make a dollar out of fifteen cents. She missed， she missed， she missed like this?。ㄟ@首詩要運用TPR，學生的腿一直來回交叉，到最后一個單詞結束必須是交叉的形式，否則就out了，學生特別喜歡這個互動。）

另外還有反口令游戲，反義詞游戲，super tree游戲等等，學生在英語話劇社團開始興趣就完全被激發出來，為話劇學習鋪好了心情之路。

在warm up結束之后，筆者會開始話劇的教授，通常會以漂亮生動的PPT先吸引學生，配上各種情境的背景音樂，給學生營造一種話劇的氣氛。單詞和句型會在黑板上寫出，同時PPT文字中也會以紅色標出，在語篇中加強記憶。現將Little Red Riding Hood 話劇和大家簡單分享：

【案例】Little Red Riding Hood

篇7

原本就飽受爭議的學而思因成都市教育局的處罰通告再次卷上浪尖，學而思學校九個校區被責成整改而暫停招生，整治力度之大前所未有。受此消息影響，好未來（TAL.NYSE）股價跌5.62%，但緊接著隨后一個交易日就大漲8.7%收復失地，突破130美元/股，再創歷史新高，距離2017年開盤價70多美元/股，幾近翻倍，過去4年多更是暴漲30多倍（圖1）。

2017四季財報顯示好未來實現凈利潤3220萬美元，同比增長196%。截至2017年2月28日，好未來在30個城市共設有507個教學中心。中產焦慮的蔓延下，K12教育的市場增長速度可見―斑。

盡管好未來業績的快速增長仍然受益于其學而思小班業務的持續提升，但公司自2013年將名字由大名鼎鼎的“學而思”更換為“好未來”，其意已名，未來不只是“學而思培優”一個產品。

未來已來。2017年3月，另一家教育巨頭新東方分拆新東方網（839896）掛牌新三板，公司同時宣布成立K12項目部，主要負責新東方在線旗下K12學段的業務拓展，運營現有的私播課業務，并將旗下相關的K12所有c端產品（家庭教育產品組除外）劃入新的K12項目部統一管理，由東方優播CEO朱宇兼任項目部總監。

同時，紐交所上市的在線教育機構51Talk（COE.NYSE）公布了2016財年財報，公司全年的交易額與凈營收分別比上年同期增長了145.9%和170.4%，而K12項目在2016全財年收入占比達到55.4%，2016第四財季更是高達64.4%，而在2015年這一占比僅僅為30.3%。

37.5小r課程直播=120萬元收入

看完枯燥的財務報表，我們再從用戶體驗一端來跟進一下。

筆者給自家五年級的小學生報了一門學而思的線上課程，15節直播課，共1200塊錢，平均每節課80塊錢，每節兩個半小時，價格不到線下學而思培優課程的一半，親身體會了一下“直播+輔導”的在線教育3.0模式。就支付端消費者來說，1個小時的課程收費32塊，顯然成本并不高。

但從收費端而言，一個授課老師居然能帶近千名學生，也就是說該老師一共37.5小時的直播課程總計能帶來近120萬元的收入。

在教學模式上，每50個學生會配備一名輔導老師，和家長、學員之間進行溝通，確切地說，授課老師只負責講課，輔導老師要催著學生預習、上課、交作業、批改作業、跟蹤錯誤訂正等。小編家這個五年級的小朋友有一定自律性，且比較爭強好勝，自第二節課開始基本可以完全獨立上課，并能夠按照輔導老師的要求完成課前準備工作、課后作業以及訂正，效果與線下培訓班接近。

學而思培優線下課根據地區不同價格有所差異，但平均下來每節課至少200塊，一個老師對20名學生，200×20為4000塊錢；而線上課程80×1000（理論上可以無限增加，不過學而思內部對班的擴容有一定的限制），意味著一個成熟的老師在同樣的時間內可以創造更大的價值，而輔導老師的機制對于培養新老師非常直接有效。而到目前為止，學而思公布的在線教育收入占比不過4%，這未來的空間不可小覷啊。

逆天的高價學區房、學而思的火爆、好未來股價的高速增長、新東方在線K12項目部的成立、51Talk在K12項目收入的快速增長，再加上小編的草根體驗，這幾件看起來風馬牛不相及的事件，劍指同一方向：K12在線教育的風口已經越來越近了。

“王者玩家千千萬，小學生占一半”

K12是多年來中國最大的教育培訓市場，不僅推動了新東方與好未來兩家上市公司市值的迅猛增長，更養活了大大小小千萬家中小培訓機構。但是，在線上教育領域，K12一直被認為是“最難啃的一塊骨頭”，與線下的市場容量不可同日而語，屬于負面典型，是在資本熱潮過后，首批被看空的細分類目。

究其原因，不外乎在線教育缺乏中小學教育必需的約束屬性、公眾對互聯網娛樂屬性的認知、因家長對于孩子上網的本能反感等多因素混雜，導致互聯網低齡用戶較少。一言以概之，擁有付費決定權的家長對于孩子使用網絡學習的不信任。

然而，情況正在悄然變化。騰訊最為火爆的游戲王者榮耀中流傳一句：“王者玩家千千萬，小學生占一半”，雖然原本是用來戲謔對手技術差的。不過，騰訊瀏覽指數的數據顯示，王者榮耀這款游戲的主力人群在10-20歲，接近60%，而小于10歲的幼齡玩家也不在少數（圖2）。

K12教育用戶年齡為5-18歲。盡管教育與游戲的屬性不同，但王者榮耀龐大的20歲以下用戶群從側面證明了兩點：K12教育用戶的觸網率已經大大提高，家長對于孩子上網的態度更為開明，甚至鼓勵孩子通過互聯網接觸更為廣闊的世界，而這成為K12在線教育最堅實的市場基礎。

另外一個例子也側面證實了這一結論。

2016年5月到6月間，咪蒙公眾號在一個月內連續為4家教育公司打廣告，目標用戶均為K12甚至更為低齡的孩子（表1）。其中英孚以線下課程為主打，輕輕家教為教育020概念，其他兩家VIPKID、噠噠英語均為純線上英語課程，而咪蒙的死忠粉中很大一部分是目前K12學生的媽媽們。這一廣告投放節奏表明，市場教育已見成效，家長對于在線教育本身的接受程度已然提升，現下已經進入到機構之間彼此競爭的時段。

正是基于此，新東方在線COO潘欣做出了這樣的判斷：“雖然競爭激烈，但是目前線上的K12市場是一個高度分散的市場，我們認為有充足的市場機會存在。而且，通過我們的觀察和自己的運營數據判斷，K12在線教育市場的用戶接受度越來越高。所以，我們認為現在投入更大的資源切入這個領域是非常恰當的。”

根據艾瑞咨詢數據顯示，中小學在線教育是在線教育增速最大的細分市場，2016年中小學用戶規模已經超過高等學歷在線教育，并將于2017年超過職業在線教育，成為在線教育中最大的一塊市場。

規模化營收已現，盈利還遠嗎？

K12在線教育領域，語言教育依然充當了市場領先者，并且是目前市場上的主力軍。在線英語培訓正在迅速由成人市場向少年兒童市場拓展。

作為首家在線教育的上市企業，51Talk無憂英語的2016年財報顯示，這家原本以“菲律賓外教”、“低價戰略”獲得起步優勢的針對成人的在線英語培訓機構，向K12領域的拓展和轉型已見成效。

資料顯示，2014年在沒有專門的青少團隊、青少課程，沒有針對性的市場投放情況下，K12業務貢獻的交易額就占到公司總交易額的近22%。2015年上半年，51Talk抓緊研發青少產品，2015年7月成立青少事業部，公司創始人兼CEO黃佳佳親自掛帥，宣告正式進軍K12領域。到2016年，K12領域收入占比已經過半（表2），2016年第四季度這一比例更是達到64.4%。

黃佳佳表示：“在2017年，我們會繼續鞏固51Talk在大眾市場的領導地位，同時進一步加強在高端市場的美國小學業務。”“美國小學課程”（American Academy）是51Talk公司于2016年5月上線的產品，采用北美外教老師一對一教學，目標用戶覆蓋包括英語零基礎水平的學齡前和整個小學學齡兒童，是公司開拓高端用戶市場的主打產品，其客單價遠高于公司其他產品（表3）。

在這一領域，51Talk最強勁的競爭對手是2014年成立的VIPKID。與51Talk從低端成人市場切入不同，VIPKID在創建伊始就定位于兒童高端英語培訓市場，外教均來自北美。從這個角度來看，51Talk算是后來者。兩家連廣告語都比較類似，VIPKID主推“美國小學在家上”，51Talk的美國小學課程則稱是“您家里的美式教育專家”，契合了家長們希望孩子獲得國際化教育的心理。

VIPKID創始人兼CEO米雯娟曾經透露，2016年9月公司單月營收突破1億元，是業內首家單月營收過億的品牌。有數據稱，VIPKID擁有75萬注冊用戶，6萬付費學員，超過6000名北美外教，2016年營收達到10億元。同時，公司90%以上學員的家長年收入在30萬元以上。

對于已走向正軌的在線教育企業來說，營收及增長速度大都看上去比較漂亮，但說到盈利，似乎都還在路上。51Taik財報顯示，2016年凈虧損由2015年的3.271億元擴大至5.148億元，不過現金流由2015年的-1.04億元轉正至2870萬元。

經過近兩三年資本先行的摸索以及直播技術的成熟，在線教育企業早已確立了與線下教育培訓類似的變現方式，收入主要來自學生繳納的學費，且均采取預付費制度，因此理論上現金流相對充沛。而公司的虧損主要原因還在于財務上的處理，預付費的收入不計入凈營收，只在交易額中體現，公司營收按照用戶實際上課情況而非繳費情況來確認，而費用都是按照實際支出當時計入的，因此教育培訓機構容易實現正現金流，但是盈利時間往往較長。

雖然在線教育培訓和線下培訓相比節約了房租等成本，但因為整個產業仍處于發展早期，營銷費用與研發費用必須先行。從51Talk公司歷年的公開數據可以看出，2015年公司開始大力開發針對青少年的課程，以搶占蓬勃發展的K12市場，當年研發費用顯著增長，隨著公司產品線的成熟以及用戶規模的增加，平攤到每個學員身上的研發費用下降空間還比較大（表4）。

再來看營銷費用，51Talk公司的營銷費用增速在迅速下滑，銷售費用占現金收入的比例連續下降，2016年四季度營銷費用占現金收入的48.2%，而上年同期，這一數字高達78.3%，反映出隨著規模的擴大，公司的運營效率正在提升。

預測教育企業營收費用比的走向，有兩個指標非常重要：即學員續費率與轉介紹率，@兩個指標的提高能夠大大降低公司的獲客成本，而這也是K12教育相比其他領域最大的優勢所在。因為K12教育用戶處于低齡、以受教育為主業的階段，因此在該市場學員續費率是其他領域所不能及的，而且父母之間對孩子教育的交流超過其他類學員對自身學習的交流，因此轉介紹率也相對較高。

2016年一季度末，51Talk公司K12用戶轉介紹率達到57.4%，續費率為63%。而上市文件顯示，公司整體續費率在40%左右，K12教育的優勢顯而易見。據VIPKID公司自己透露的數據，其產品續費率更是高達95%以上。體驗+效果，教學是核心競爭力

與其他產品不同，K12教育產品需要對付費者家長和使用者學生進行雙重營銷。對于學生，尤其是低齡的小學生來說，有趣的體驗最為重要；但對于普遍焦慮的家長來說，更要看到教育的效果，而這對于尚未形成普遍消費習慣的線上教育要求更高。

但另外一方面，K12教育的埋單者反而對價格并不敏感，并沒有其他行業內普遍存在的降價營銷策略，反而還處于漲價周期。因此，在線教育“教育+互聯網”的屬性早已得到驗證。優秀的課程研發團隊、標準化的教學流程、強大的后臺數據支持這三項均不可偏廢，才能最終實現每個學生課程體驗的優化。

隨著市場的逐步成熟，中小學英語外教在線培訓直接進入了白熱化競爭階段。除了51Talk、VIPKID之外，還有VIPabc、噠噠英語等一批知名企業。一直專注于家校作業平臺并成功進入公校系統的一起作業網也于2016年8月推出UStalk產品，進入這一市場，成為其首個規模變現的渠道，得益于其之前積累的海量客戶和口碑，據稱首期續費率超過90%，一半以上客戶都來自轉介紹，轉介紹最多1轉12。

這一原本極其細分的市場短期內涌入諸多有實力的企業，K12在線教育培訓機構之間的競爭迅速從營銷層面上升至產品、外教資源的爭奪層面。

2016年10月，VIPKID與51Talk同日對外宣布成立北美教研基地。VIPKID聯合北美頂級教育投資機構、斯坦福大學教授共同建立北美教育研究院，并將投入1000萬美元用于教學研究，正式啟動“全球教育研究策略”。

51Talk戰略投資美國國際學校（AISU），美國國際學校是一家從幼兒園到高中一體化的美國本土學校，51Talk稱AISU將作為51Talk在美國的K12教育研究基地，在“美國小學”上開展深度戰略合作，“為中國孩子建立無時差的美式在線教育平臺”，針對VIPKID“原汁原味美國學校”的宣傳，51Talk稱“為中國孩子量身定做美國小學，而不是原汁原味的美國小學”。

2017年3月，VIPKID聯合北美教育研究院全球首個在線教育北美外教成長體系，該體系分為兩部分，一部分是在線教育外教篩選招聘體系，包括資質篩選、視頻面試、模擬教學評估到背景核查等，旨在從源頭上找到最好的北美外教；另一部分是外教評估成長體系，在二語教學基礎、在線教學技巧、教學實踐能力和專業投入程度等方面設定了不同層級的標準要求，實現在線教育師資標準化和品質化，幫助孩子達到最佳在線課堂學習效果。

跨越時空的限制，在線教育率先走向了國際資源的競爭，將國外的教育資源與國內的市場整合，有望實現新一代的教育巨頭。隨著中國軟實力的提升，也必然會有幫助國內教育資源出海的商業模式出現。

教育目的與技術決定產品走向

判斷未來市場趨勢，仍要從K12教育的目的講起?，F階段學生讀書最直接的目的在于“應付考試”，正如2016年熱播電視劇《小時代》中，海清飾演的童文潔經常掛在嘴邊的一句話：“如果你不好好學習，你就考不上重點高中，考不上重點高中，就考不上重點大學，考不上重點大學，你這輩子就完了?！倍@也是諸多家長共同的心聲。

可以說，從更為廣泛的社會學意義來講，現階段國內的K12教育并不是以傳播基礎知識為主要目的，而是通過考試篩選，完成社會分層――這才是教育培訓產業發展的根本所在。也正因為此，最先聚集起人氣的細分市場是猿題庫、作業幫等線上題庫產品，因為自動化題庫系統對大多數學生來說有提高成績的作用。

而目前的主流考試測評分為兩類，一類以刷題為主要手段的傳統中國精英教育，另一類則是以英語和國際化視野為基礎的國際教育。而大多數人在這兩條路線的選擇上并不堅定，希望能夠“魚與熊掌兼得”，這使得市場能夠兼容并蓄，全面開花。不管線上還是線下，在K12教育培訓領域企業的核心競爭力只有一個，那就是利用一切技術和教育手段迅速提升學生的分數或其他可以量化的能力。

以解}技巧和刷難題著稱的學而思鑄就了好未來股票4年30倍的漲幅，但其線上課程一直還沒有顯示出威力。數據分析顯示，早期試水的錄播課雖然實現了形式上的線上授課，但也出現了一定問題：比如完課率只有50%。錄播課是強制且缺乏互動的，這違背了學生的學習規律，而且學習過程和效果難以跟蹤，因此適應錄播課程的人數較少、獲客也出現了瓶頸。

而近兩年，直播技術的穩定正使得在線教育的優勢充分展開，好未來很有可能在線上再創一個學而思培優級別的產品，線上的K12教育將不僅僅是語言培訓一枝獨秀，在其他科目也會爆發。當然，也有可能會有新來者在這一領域成為領頭羊。