會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　立體化教材　會(huì)計(jì)電算化　探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 立體化系列教材說明

立體化教材是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的背景下出現(xiàn)的新的教材表現(xiàn)形式，它將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，內(nèi)容上更豐富，承載內(nèi)容的載體也更多。由此產(chǎn)生的效果是既可優(yōu)化教學(xué)資源配置，又可切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程改革的深入開展。

就內(nèi)容而言，立體化教材有主教材、輔助教材、教材周邊資源。主教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是包括符合教學(xué)基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部技能訓(xùn)練和理論的教學(xué)信息的載體，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的教材應(yīng)該非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、活動(dòng)性和內(nèi)容開放性。

輔助教材與主教材配套，包括教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)。教師手冊(cè)中應(yīng)含有大量的教學(xué)參考資料，方便教師備課、組織教學(xué)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)手冊(cè)用以指導(dǎo)學(xué)生課余自學(xué)、把握學(xué)習(xí)方法、配合課堂訓(xùn)練和拓寬知識(shí)視野。

教材周邊資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試題庫、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)給教師提供一個(gè)備課的樣板，引導(dǎo)教師使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)。教學(xué)課件旨在將文字不能描述清楚的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。試題庫、考核評(píng)價(jià)方案則是客觀檢測(cè)課程有效性的資源。

立體化教材為教學(xué)服務(wù)的效果表現(xiàn)在各種表現(xiàn)形式的教學(xué)資源互補(bǔ)，學(xué)生能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師也能減輕備課強(qiáng)度，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也更加客觀。例如電子教案的開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要。單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)課件用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

為此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課題成果《基于工作任務(wù)分析的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革》的基礎(chǔ)上，開發(fā)適用于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型的立體化系列教材，其構(gòu)成體系為：主教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)）、教材周邊資源，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

1.1 立體化系列教材構(gòu)成體系

首先是主體教材，如《會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《出納崗位實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。其次是輔助教材，即教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)等。第三是教材輔助載體，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫。

會(huì)計(jì)電算化系列教材要體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程理念。在內(nèi)容上，教材中所構(gòu)建的項(xiàng)目均來自工作實(shí)踐。在結(jié)構(gòu)上，教材以符合會(huì)計(jì)崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目為組織線索，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目都能夠經(jīng)歷“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)”的完整工作過程。

三個(gè)層次的教材要包含紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)配套教材、教學(xué)素材庫、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)課件等多手段的教學(xué)資源，兼顧教師“教”的過程和學(xué)生“學(xué)”的過程，相互聯(lián)系，構(gòu)成立體化網(wǎng)狀課程資源。

1.2 立體化系列教材開發(fā)過程

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)立體化系列教材開發(fā)可分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研。組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向理論和課程開發(fā)技術(shù)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、組建教材開發(fā)小組，制定教材建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。第二階段：研究開發(fā)。作為課題進(jìn)行立項(xiàng)，陸續(xù)開發(fā)校本教材并投入試用。第三階段：修訂出版。通過企業(yè)調(diào)研和師生問卷調(diào)查征詢對(duì)試用教材的意見和建議，校本教材修訂后陸續(xù)公開出版。第四階段：綜合提升。進(jìn)一步完善優(yōu)化配套的教材輔助載體，包括：多媒體課件開發(fā)、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）開發(fā)、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案開發(fā)、考核評(píng)價(jià)方案開發(fā)、試題庫開發(fā)、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)等，力爭(zhēng)形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系列的、特色的精品教材。

2 立體化系列教材特色

特色一：課題立項(xiàng)，科學(xué)開發(fā)。立體化系列教材的體系構(gòu)成要應(yīng)經(jīng)過論證，從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，再經(jīng)由學(xué)校批準(zhǔn)作為課題正式立項(xiàng)，在教材開發(fā)管理?xiàng)l例監(jiān)控下進(jìn)入開發(fā)程序。

特色二：教材開發(fā)主體多元化。立體化系列教材開發(fā)匯集學(xué)校科研機(jī)構(gòu)（科研處）、學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處）、專業(yè)任課教師、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)技能研究會(huì)等部門專業(yè)人士，充分發(fā)揮專家智囊團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，是集體智慧的結(jié)晶。

特色三：教材設(shè)計(jì)崗位化、項(xiàng)目化、任務(wù)化。按會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置課程，一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫一本（套）教材，每本（套）教材以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過工作過程的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

特色四：教材內(nèi)容源于實(shí)踐，實(shí)用實(shí)效。教材中所構(gòu)建的技術(shù)模塊與工作任務(wù)必須來源于生產(chǎn)實(shí)踐，符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)工作和管理要求；教材結(jié)構(gòu)由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)三級(jí)組成；教材內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐原則；重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)結(jié)合），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要的無縫對(duì)接。

特色五：教材立體化，形象直觀。從體系構(gòu)成來講，立體化系列教材應(yīng)該包括：主體教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)）和教材輔助載體（教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫、課程資源網(wǎng)站），滿足師生不同的個(gè)性需求。

篇2

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì) 機(jī)遇 劣勢(shì) 威脅

高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，也是生存發(fā)展的關(guān)鍵。本文采用調(diào)查問卷方式，運(yùn)用SWOT分析工具分析了會(huì)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為制定和完善人才培養(yǎng)方案提供思路。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)分析

（一）行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低

無論企業(yè)規(guī)模大小，都需要財(cái)會(huì)人員來保證正常的運(yùn)營，可以說財(cái)會(huì)人員是企業(yè)核心人員，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。如財(cái)務(wù)核算體系，或企業(yè)審計(jì)工作，都是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。企業(yè)只有把財(cái)會(huì)部門作為企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施系統(tǒng)的主要組成部分，才能更好地發(fā)展。同時(shí)，財(cái)會(huì)行業(yè)相對(duì)特殊，企業(yè)不可能經(jīng)常更換財(cái)會(huì)人員，因此，財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性相對(duì)較小，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也較低。

從宏觀來看，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展已趨于成熟，各類相關(guān)的行業(yè)法律法規(guī)也較健全。財(cái)政部提出用十年時(shí)間打造高端的、具有國際水平的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。這給出一個(gè)信號(hào)，財(cái)會(huì)專業(yè)是國家重點(diǎn)推動(dòng)的行業(yè)。

（二）人才需求大

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)行業(yè)是對(duì)人才需求較大的領(lǐng)域，然而我國缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，不能滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求。因此，整個(gè)行業(yè)需要大量會(huì)計(jì)人才。每年，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只能滿足企業(yè)人才需求的一小部分，大部分是由非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生填補(bǔ)。

我們于2015年對(duì)40家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷40份，收回問卷40份，有效問卷30份。

調(diào)研結(jié)果如表（1）（2）所示。

從調(diào)查結(jié)果看，民營企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求較大。

從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中小企業(yè)數(shù)量較大，占調(diào)查總量的80%；在調(diào)查的30家企業(yè)中，有會(huì)計(jì)需求的企業(yè)28家，沒有需求的2家。在有會(huì)計(jì)人才需求的企業(yè)中，小微企業(yè)占75%，小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量也較大。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求對(duì)學(xué)歷的關(guān)注度并不高，只有5家企業(yè)要求本科畢業(yè)，而其余25家只要求專科學(xué)歷。企業(yè)更為關(guān)注的是會(huì)計(jì)核算技能以及是否有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這兩項(xiàng)指標(biāo)30家企業(yè)都高度關(guān)注，關(guān)注程度為100%。此外，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)關(guān)注度較高，有25家企業(yè)對(duì)這個(gè)指標(biāo)有要求，關(guān)注程度83.33%，可見培養(yǎng)有專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的艱巨任務(wù)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)。

智聯(lián)招聘在線數(shù)據(jù)顯示，從2015年春季不同職業(yè)對(duì)人才的需求量來看，銷售業(yè)務(wù)、行政/后勤/文秘、銷售管理職業(yè)對(duì)人才的需求量最大；財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)職業(yè)對(duì)人才的需求占第四位。

（三）職業(yè)遠(yuǎn)景廣闊

財(cái)會(huì)專業(yè)人員是各行業(yè)的必需人才，既是企業(yè)的后援支持，又是企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵。據(jù)獵頭公司統(tǒng)計(jì)，從財(cái)會(huì)部門晉升為公司核心領(lǐng)導(dǎo)層人員的概率要比其他部分高出10%。近年來，由于企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)部門的重要性，CFO（首席財(cái)務(wù)官）逐漸成為人才需求熱點(diǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員已從傳統(tǒng)意義上的“記賬先生”成為參與企業(yè)戰(zhàn)略決策的高管。

目前我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能滿足未來行業(yè)的需求。成為高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，則必須從基礎(chǔ)工作做起。扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，將成為未來職業(yè)道路的基石。金融行業(yè)也提供了廣闊的發(fā)展空間，而法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)中的新興職業(yè)，是未來會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）薪酬逐年上升

從2015年各行業(yè)薪酬水平分布情況看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)高居榜首，其次是中介服務(wù)業(yè)；再次是專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）。互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)月薪的增長(zhǎng)，得益于行業(yè)前景看好，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職位機(jī)會(huì)不斷增加的現(xiàn)實(shí)。專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）行業(yè)工作壓力巨大但待遇優(yōu)厚。中介服務(wù)行業(yè)雖然不受求職者青睞，位居最冷門行業(yè)排行榜第二位，但其薪酬水平卻高居行業(yè)榜單第二位。

智聯(lián)招聘專家認(rèn)為，冷門行業(yè)并不意味著低回報(bào)，求職者在選擇工作時(shí)應(yīng)持理性態(tài)度，冷門職業(yè)往往競(jìng)爭(zhēng)較少，如回報(bào)較高，可適當(dāng)考慮。在2015年十大高薪行業(yè)中，財(cái)會(huì)行業(yè)位居第三；而且薪酬逐年呈上升趨勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)與威脅分析

（一）職位競(jìng)爭(zhēng)壓力大

由于會(huì)計(jì)/審計(jì)類崗位因報(bào)酬優(yōu)厚，職業(yè)地位相對(duì)較高，對(duì)求職者的吸引力也較大，導(dǎo)致職位競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。

數(shù)據(jù)顯示，從各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)看，會(huì)計(jì)/審計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)最高，達(dá)到63.0，其次是電氣/電力/水利行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.8，再次是房地產(chǎn)/建筑/建材/工程行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.5。總體來看，與國有企業(yè)相關(guān)的行業(yè)占據(jù)了競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的行業(yè)前列，位居前三位的電氣/電力/水利和石油/石化/化工行業(yè)，因行業(yè)特性多為國有企業(yè)或壟斷行業(yè)。這些行業(yè)特性使其能夠?yàn)閱T工提供較高的收入，而其職業(yè)數(shù)量相對(duì)有限，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈。

（二）高職畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

通過搜集2015年會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位招聘信息，所涉及的崗位有：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、收銀員、出納員、核算員、辦稅員、審計(jì)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理、審計(jì)主管、審計(jì)助理、審計(jì)員等。

在招聘信息中，對(duì)工作經(jīng)歷的要求情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表（3）（4）所示。

上述比較發(fā)現(xiàn)，不要求工作經(jīng)歷的和在讀生的信息合計(jì)占總信息的21.09%，較2014年下降了3.41個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于要求兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息較2014年6月上升了3.4個(gè)百分點(diǎn)。這說明工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)聘的重要性。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，對(duì)一些技術(shù)要求不高的工作崗位會(huì)考慮招收。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，會(huì)計(jì)與審計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不完善

1.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的根本要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出，教職成〔2006〕4號(hào)文提出，職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題”。但沒有出臺(tái)相關(guān)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，國家經(jīng)費(fèi)投入不夠，政府支持力度不夠，眾多高等職業(yè)院校在缺乏經(jīng)費(fèi)和政策支持的背景下，很難找到企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限。

財(cái)會(huì)部門設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位和辦公場(chǎng)所有限，不可能接納大量實(shí)習(xí)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量到某一校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)很困難。

3.不能適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。

學(xué)生在校期間大多比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能培養(yǎng)，特別是在教材建設(shè)上脫離企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。盡管高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，但課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，與企業(yè)會(huì)計(jì)工作不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，甚至影響學(xué)生找工作。

如我國實(shí)施了小企業(yè)準(zhǔn)則，但學(xué)生在校期間沒有開設(shè)相關(guān)課程，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求很大。由于學(xué)生沒有做過小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，很難適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作。

4.企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。

會(huì)計(jì)工作性質(zhì)具有技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和保密性，會(huì)計(jì)人員要求持證上崗。實(shí)習(xí)學(xué)生不熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)某項(xiàng)工作，工作中容易出錯(cuò)，影響企業(yè)的工作效率，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。

5.校外實(shí)訓(xùn)基地作用發(fā)揮不大。

企業(yè)會(huì)計(jì)人員有自己的工作任務(wù)，又要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)將核心技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生有難度。此外，會(huì)計(jì)資料具有保密性，部分已經(jīng)成為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，也不讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，只讓學(xué)生做一些事務(wù)性的工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，很難真正做到有效的頂崗實(shí)習(xí)。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏

由于近年會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆，學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較好，而專業(yè)教師匱乏，以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師師生比如表（5）所示。

專業(yè)教師匱乏，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是奇缺，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的羈絆。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)面臨機(jī)遇分析

（一）國家大力發(fā)展職業(yè)教育為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展帶來新契機(jī)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系企事業(yè)單位未來的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重任。高職會(huì)計(jì)教育具有職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性和實(shí)用性等特色，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力。在國家層面上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展無疑是重大利好。

（二）現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇

云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有著不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化具有諸多好處，但是云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展也為企業(yè)帶來不小挑戰(zhàn)。制約云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重大瓶頸是云計(jì)算的安全問題。目前多數(shù)企業(yè)不愿意將企業(yè)的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)放在“公有云”上，主要是從安全性角度考慮。信息技術(shù)的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才掌握知識(shí)的多元化，也為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展注入了新活力。

（三）全球經(jīng)濟(jì)一體化拓寬了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向

我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來越重要，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有國際視野，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也帶來了新機(jī)遇。未來大量需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（四）小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求較大

小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化，小企業(yè)（包括小型企業(yè)和微型企業(yè)）是指生產(chǎn)和交易數(shù)量規(guī)模較小，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要的，實(shí)行自主經(jīng)營、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的盈利性經(jīng)濟(jì)組織。我國現(xiàn)有企業(yè)中，小企業(yè)數(shù)量占97.11%，從業(yè)人員占52.95%，主營業(yè)務(wù)收入占39.34%，資產(chǎn)總額占41.97%。在全國的小企業(yè)中，微型企業(yè)占66.93%。

對(duì)上海市50家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，基本情況見表（6）。

1.企業(yè)基本信息分析。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度，高職高專會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求。

從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)最新發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。

調(diào)查數(shù)據(jù)說明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求也很大。

四、發(fā)展型、復(fù)合型與創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立校企共建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

技能型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前看高職院校教師數(shù)量不足，滿足不了教學(xué)需求，特別是專任教師缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。通過校企合作，專兼結(jié)合，讓企業(yè)的指導(dǎo)教師走進(jìn)來，讓學(xué)校的教師走出去，可以解決這一問題。為了更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)做好以下工作：一是建立一支業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍；二是建立校內(nèi)教師定期到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)制度；三是讓校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課開在第一學(xué)期，由于新生開學(xué)較晚，課時(shí)緊張，影響授課效果，新生不具備專業(yè)課理論基礎(chǔ)，課程內(nèi)容抽象，因此，建議開設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課配套的會(huì)計(jì)實(shí)踐課，打好專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）校企共建企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)中心是校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生技能的基地。校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心，由學(xué)校出資，學(xué)校管理，企業(yè)從設(shè)計(jì)到建成全程參與，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更接近企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)“硬環(huán)境”仿真。有條件可以由企業(yè)和學(xué)校共同建立記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)后可到記帳公司、咨詢公司實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊練，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)工作崗位真正融為一體。

（四）校企共建仿真實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材直接影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相符合，從企業(yè)收集數(shù)據(jù)，找具有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材要與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，要有鮮明特色，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、整體性和系統(tǒng)性。

（五）根據(jù)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容

小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化。從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度；從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充實(shí)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

五、結(jié)語

綜上所述，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，順勢(shì)而為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；就業(yè)力；創(chuàng)新；校企合作模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-037-02

根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)興趣不大。

很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長(zhǎng)要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢(shì)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。

2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來招生難，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤輸入訓(xùn)練，沒有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無法與稅務(wù)、工商、銀行等部門有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。

4、師資都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)

大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

5、校企合作效果不明顯

我們?cè)噲D通過校企合作來提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請(qǐng)專家來校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒有針對(duì)性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。

二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索

為解決以上問題，我們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。

1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系

為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營業(yè)務(wù)，如：記賬、工商注冊(cè)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長(zhǎng)是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長(zhǎng)代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。

3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式

學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：

（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。

（2）學(xué)徒見習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。

（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。

3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源

校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。

4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來校授課，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果。

總之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃子明“突出專業(yè)特色校企合作辦學(xué)模式的實(shí)踐和探索”《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2013（5）

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師事務(wù)所；司法會(huì)計(jì)鑒定；SWOT；云南省

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0111-03

一、會(huì)計(jì)師事務(wù)所拓展司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)司法公正的需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織之間、個(gè)人之間、社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織與個(gè)人間的經(jīng)濟(jì)交往、聯(lián)系都變得愈加頻繁，經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)也隨之增加。為了維護(hù)健康有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，司法會(huì)計(jì)鑒定在維護(hù)健康有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)訴訟活動(dòng)高效進(jìn)行方面起到重要作用。目前，中國司法會(huì)計(jì)鑒定機(jī)構(gòu)主要有兩種類型：一種是檢察院內(nèi)部設(shè)置的鑒定機(jī)構(gòu)，另一種是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、司法鑒定所等中介機(jī)構(gòu)。由于檢察機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)的司法會(huì)計(jì)鑒定機(jī)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生自偵自鑒的問題，不利于司法公正。而由獨(dú)立于司法機(jī)關(guān)及訴訟當(dāng)事人的中介機(jī)構(gòu)提供司法會(huì)計(jì)鑒定服務(wù)能夠保證鑒定意見的獨(dú)立性、客觀性、公正性，這種工作由獨(dú)立性很強(qiáng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來完成顯然是現(xiàn)實(shí)的必然選擇。

（二）拓寬會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)范圍的需要

世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際國內(nèi)資本加速擴(kuò)張，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量及其復(fù)雜程度空前增加，會(huì)計(jì)師事務(wù)所間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。然而，當(dāng)前中國會(huì)計(jì)師事務(wù)發(fā)展層次較低，業(yè)務(wù)單一，與發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)存在明顯的結(jié)構(gòu)性差距。

根據(jù)中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)《2010年度會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)前百家信息》 [1] 的統(tǒng)計(jì)，2010年度，百家所審計(jì)業(yè)務(wù)收入為169.89億元，占全年業(yè)務(wù)總收入的82.4%，非審計(jì)業(yè)務(wù)收入僅占總收入的17.3%。《國際會(huì)計(jì)公告》 [2] 數(shù)據(jù)顯示：早在1993年，全球會(huì)計(jì)師事務(wù)所非審計(jì)業(yè)務(wù)收入占總收入比例已為31%；到2000年，該比例達(dá)到50%以上。這說明內(nèi)資所從事的非審計(jì)業(yè)務(wù)較少，收入來源單一。因此，為促進(jìn)中國會(huì)計(jì)師所做大做強(qiáng)，進(jìn)一步縮小內(nèi)資所與發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)師事務(wù)所差距，中國會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)加強(qiáng)包括司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)在內(nèi)的非審計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，為社會(huì)提供更加多樣、全面的專業(yè)服務(wù)，為自己提供更為廣闊發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，從事司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)也是會(huì)計(jì)師事務(wù)所自身發(fā)展的需要。

二、云南省會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的SWOT分析

SWOT分析方法是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。其中，SWOT分別代表優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅。S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

（一）優(yōu)勢(shì)（strength）——發(fā)揮會(huì)計(jì)師事務(wù)所的人才優(yōu)勢(shì)

截至2010年12月31日，云南省共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所137家，注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)會(huì)員2 010人 [3]。云南省會(huì)計(jì)師事務(wù)所擁有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人才資源，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等，他們多年從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估工作，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有靈敏的嗅覺。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所是中立的第三方，由會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)為保證司法會(huì)計(jì)鑒定工作客觀、公正、高效地進(jìn)行提供了前提。

另外，2000年云南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向，培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為云南省會(huì)計(jì)師事務(wù)所拓展司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)提供了豐富的人才資源。

（二）劣勢(shì)（weakness）——注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺乏司法會(huì)計(jì)鑒定知識(shí)

由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師大多數(shù)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們精通會(huì)計(jì)、審計(jì)，但往往缺乏司法會(huì)計(jì)鑒定知識(shí)，不熟悉司法會(huì)計(jì)鑒定的程序，對(duì)司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的特性了解不夠。在實(shí)際工作中，易錯(cuò)誤地認(rèn)為司法會(huì)計(jì)鑒定就是查賬，造成錯(cuò)鑒、漏鑒，給委托人帶來不應(yīng)有的損失；或直接根據(jù)刑事案件當(dāng)事人的委托進(jìn)行司法會(huì)計(jì)鑒定，形成沒有法律效力的鑒定意見；或采用詢證方法獲取證據(jù)，代位行使刑事偵查權(quán)、檢察和審判權(quán)；或出現(xiàn)由于方法不當(dāng)造成工作效率低下等問題 [4]。

（三）機(jī)會(huì)（oppotunity）

1．司法會(huì)計(jì)鑒定服務(wù)的需求量大。隨著云南省經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，云南省內(nèi)經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)案件的發(fā)生也日益頻繁。云南省公安廳經(jīng)偵總隊(duì)于2011年5月13日召開會(huì)介紹，2006年來，全省各級(jí)公安經(jīng)偵部門共受理經(jīng)濟(jì)犯罪案件16 222起，經(jīng)濟(jì)犯罪案件頻發(fā)并呈上升趨勢(shì)，云南省經(jīng)濟(jì)犯罪案件數(shù)目同比前一個(gè)五年上升1倍以上；另外經(jīng)濟(jì)犯罪侵害領(lǐng)域不斷發(fā)展變化，正由傳統(tǒng)領(lǐng)域逐漸向新興領(lǐng)域擴(kuò)展，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)向虛擬世界擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)犯罪的表現(xiàn)形態(tài)更加復(fù)雜 [5]。在這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，司法會(huì)計(jì)鑒定的業(yè)務(wù)量將大大增加。另外，根據(jù)云南省司法廳的2010年度《國家司法鑒定人和司法鑒定機(jī)構(gòu)名冊(cè)（云南分冊(cè)）》，截至2010年底，云南省具有司法會(huì)計(jì)鑒定資格的司法鑒定機(jī)構(gòu)有62家，而具有司法會(huì)計(jì)鑒定資格的執(zhí)業(yè)人員只有366人 [6]，這與業(yè)務(wù)發(fā)展的需求不匹配。所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)將大有所為。

篇5

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 能力本位； 課程改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 09. 079

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）09- 0125- 02

1 引 言

近年來世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability－based Education），這種教育思想的核心就是結(jié)合企業(yè)的需要，立足實(shí)踐，提高相關(guān)專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)動(dòng)手能力，在教學(xué)中，不再將專業(yè)知識(shí)僅僅局限于理論觀念的灌輸，真正使得課堂教育與社會(huì)需要相結(jié)合。這種教育模式的開展以對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革為前提，根據(jù)提升能力的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行再開發(fā)，建構(gòu)一種寓理論知識(shí)于實(shí)踐操作技能的嵌入式課程結(jié)構(gòu)。我國目前對(duì)于能力本位教育的觀念理解與評(píng)價(jià)研究已經(jīng)有了比較大的進(jìn)展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對(duì)于大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，我國的會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育還基本上是在對(duì)以往的學(xué)科體系進(jìn)行沿襲，過于偏重理論傳授，比較忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這實(shí)際上是和高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的初衷相背離的，也不能滿足社會(huì)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需要，因此，對(duì)基于能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)有著重要的實(shí)踐與理論意義。

2 能力導(dǎo)向基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)課程開發(fā)思路

2.1 以能力為主要線索進(jìn)行會(huì)計(jì)課程開發(fā)

作為一門非常注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)不僅要求學(xué)習(xí)者擁有較深厚的基礎(chǔ)理論功底，而且還要求學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行有效的實(shí)踐和理論的結(jié)合，具備較好的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。然而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是對(duì)理論和實(shí)踐的排列重視嚴(yán)重偏倚，即過分地沿襲學(xué)科觀念，專業(yè)知識(shí)設(shè)置過難過深，同時(shí)學(xué)生幾乎沒有實(shí)踐業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，操作能力提升更無從談起。基于能力導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教育理念的改革，現(xiàn)有的學(xué)科偏倚現(xiàn)象必須得到消除，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要被重新放到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)上來，會(huì)計(jì)學(xué)科的培養(yǎng)范圍所涉及的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、學(xué)科素質(zhì)以及職業(yè)道德素養(yǎng)必須得到有效整合，真正做到依據(jù)社會(huì)需求確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)系統(tǒng)化的“低中高遞增”的會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽改革，術(shù)業(yè)有專攻，不同水平的專業(yè)人才服務(wù)不同經(jīng)濟(jì)體，使得會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)技能理論和操作技能在崗位培訓(xùn)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到有機(jī)融合［1］。

2.2 對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，課程內(nèi)容靈活應(yīng)變

要實(shí)現(xiàn)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)上的高職課程重構(gòu)，必須對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求進(jìn)行深入、廣泛和科學(xué)的調(diào)研，實(shí)地調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋各類企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力和知識(shí)儲(chǔ)備、資格證書認(rèn)證以及職業(yè)道德素質(zhì)等方面的要求。通過實(shí)地對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，高職院校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以分析會(huì)計(jì)從業(yè)者的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，確定應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)方向改善的方面，對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能以及職業(yè)道德等方面的考核，這樣可以及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)這樣一個(gè)經(jīng)常面臨法律法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)記錄核算規(guī)則發(fā)生改變的學(xué)科來說，更是非常必要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位達(dá)標(biāo)能力，滿足會(huì)計(jì)行業(yè)中的崗位轉(zhuǎn)換以及工作區(qū)域變化的需要，使得會(huì)計(jì)人員與所在單位的財(cái)務(wù)、出納以及營銷人員工作能夠進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，使從業(yè)人員能夠具備信息分析、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及溝通協(xié)調(diào)等方面的能力，符合社會(huì)對(duì)多功能人才的定位需求。

2.3 注重會(huì)計(jì)課程設(shè)置之間的聯(lián)系，打破分支課程各自為政的局面

高職院校現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式一般都是按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃“走格子”式地完成教學(xué)目標(biāo)，各門課程的開設(shè)之間各自為政，對(duì)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相配合幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，這樣就很難達(dá)到有效提高學(xué)生綜合會(huì)計(jì)素養(yǎng)的效果。由于開設(shè)的課程之間各成體系，缺乏交流溝通，而不同課程的內(nèi)容之間又存在重疊和互補(bǔ)的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)效率低下，影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。具體來講，例如管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理這兩門課之間在存貨管理和貨幣的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容方面存在大量重復(fù)，若不對(duì)其進(jìn)行梳理，會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力就得不到有效的體現(xiàn)。有效地改革方法必須以相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)為基礎(chǔ)，將相應(yīng)的重復(fù)和能夠互補(bǔ)的內(nèi)容在多門教材中進(jìn)行精簡(jiǎn)，另編專門教材，按照知識(shí)模塊進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將專業(yè)知識(shí)結(jié)合具體案例進(jìn)行解讀，注重學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部各個(gè)分支課程之間的交流，使得學(xué)生融會(huì)貫通，克服會(huì)計(jì)學(xué)科在培養(yǎng)課程開設(shè)上的無協(xié)調(diào)的弊病［2］。

2.4 院校建立與企業(yè)的合作，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法細(xì)則、法律知識(shí)及宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，一方面會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向做出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制訂科學(xué)合理的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，另一方面也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員提升自身業(yè)務(wù)能力的最好機(jī)會(huì)。因此，高職院校進(jìn)行能力導(dǎo)向的課程重構(gòu)就要重視與企業(yè)的合作，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)對(duì)專業(yè)有更為詳盡而深刻的了解，也可以對(duì)學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。在實(shí)習(xí)中使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作與書本上的知識(shí)的距離，然后做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，更深層次地理解現(xiàn)在的企業(yè)會(huì)計(jì)，并且對(duì)會(huì)計(jì)分錄、記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的應(yīng)用也有了進(jìn)一步的掌握，學(xué)生不再局限于書本，而是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了一個(gè)比較全面的了解，發(fā)現(xiàn)能力上的不足，也是對(duì)理論知識(shí)的一種補(bǔ)足，因此，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力的重要平臺(tái)。

2.5 構(gòu)建全新的能力導(dǎo)向會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前我國無論是大學(xué)通識(shí)教育，還是高職院校的職業(yè)技能教育，其評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的理解質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是卷面分?jǐn)?shù)這一個(gè)指標(biāo)，學(xué)期末的考試測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)課程開設(shè)績(jī)效的唯一憑據(jù)。這樣做雖然強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的背記本領(lǐng)，但對(duì)于其實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力提升效果幾乎為零，因此，構(gòu)建一種全新的能力導(dǎo)向課程績(jī)效評(píng)價(jià)體系很有必要，著重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估與考查。構(gòu)建這一體系首先要做的就是建立課程分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程傳授的過程與考試結(jié)果相結(jié)合，尤其要注重過程評(píng)價(jià)，教師要保證在教學(xué)計(jì)劃的每一步實(shí)現(xiàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查與抽樣考核，了解課程知識(shí)掌握程度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。其次通過學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生的理論考核結(jié)果與實(shí)習(xí)考核結(jié)果加權(quán)計(jì)算，將實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)也作為學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)，以此來側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的考量［3］。當(dāng)然，在構(gòu)建新的能力導(dǎo)向課程績(jī)效評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能僅僅注重外部教育資源的改革，也要注重學(xué)生內(nèi)部的自評(píng)、互評(píng)以及自我缺陷發(fā)現(xiàn)，這樣才能保證新的評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)出來的課程效果不會(huì)有失偏頗，而是比較全面的考核。

3 會(huì)計(jì)職業(yè)三大能力之間的一體化課程構(gòu)建指標(biāo)

會(huì)計(jì)職業(yè)類型定位是知識(shí)與技術(shù)密集型的結(jié)合，它往往要求從業(yè)人員具有較高的理論素養(yǎng)，同時(shí)還要具備處理各種復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)變操作能力，與注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員不同的是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)的一線崗位人員為己任，這些人員廣泛分布在眾多的公司和企業(yè)中，肩負(fù)著規(guī)范我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)工作的使命。高職院校和領(lǐng)導(dǎo)部門要通過精簡(jiǎn)和增設(shè)等路徑來促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力優(yōu)化的任務(wù)完成，突出對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)三大能力即職業(yè)通用能力、職業(yè)崗位能力以及職業(yè)基礎(chǔ)能力的區(qū)分和強(qiáng)化。

3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)能力

這一部分能力包括從業(yè)人員對(duì)國家基本經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的解讀能力、基本會(huì)計(jì)理論掌握能力以及從業(yè)后對(duì)所在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力等，之所以稱為“基礎(chǔ)”，是因?yàn)檫@些能力是經(jīng)濟(jì)管理類工作中所共同要求的技能，具有普遍適用性，高職院校會(huì)計(jì)課程改革不應(yīng)忽略大類教育思想的輸入，因?yàn)檫@不僅僅是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)培養(yǎng)需要，也是基于能力提升的、培養(yǎng)可以從事企業(yè)管理及金融財(cái)務(wù)等綜合全面財(cái)會(huì)人才的需要，這種專業(yè)內(nèi)、學(xué)科間的職業(yè)轉(zhuǎn)移能力可以為學(xué)生將來可能會(huì)面臨的在企業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行工作崗位替代或轉(zhuǎn)換提供提前的素質(zhì)準(zhǔn)備，也在一定的程度上為今后的職業(yè)生涯開拓了更大的空間，因此是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程重構(gòu)需要注意的能力培養(yǎng)方向之一。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)通用能力

職業(yè)通用能力，要求教師的教學(xué)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文及自然科學(xué)愛好的培養(yǎng)，這樣一方面不至于造成學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，可以提高情商，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面也可以通過設(shè)置法律、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)外語等科目，使得學(xué)生的能力延伸更加符合我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的多層次要求。

3.3 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力

基于能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是目前高職院校專業(yè)實(shí)踐課程改革中最需要強(qiáng)化的部分。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來定，企業(yè)一般最簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)崗位只需設(shè)置會(huì)計(jì)和出納兩個(gè)崗位即可，通常情況下成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司的成本核算，整理各項(xiàng)費(fèi)用并進(jìn)行歸集和分配；管理會(huì)計(jì)進(jìn)行公司的成本分析，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較；而報(bào)表會(huì)計(jì)則負(fù)責(zé)有關(guān)報(bào)表的報(bào)送工作，向部門經(jīng)理報(bào)送月銷售明細(xì)、應(yīng)收賬款明細(xì)和費(fèi)用分類、罰息明細(xì)等；出納會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)現(xiàn)金與支票管理，保管單據(jù)（支票、支票報(bào)銷單、支票申請(qǐng)單、收據(jù)等）、財(cái)務(wù)專用章及現(xiàn)金以及開立還款收據(jù)、交款收據(jù)及客戶回款收據(jù)等［4］。學(xué)生必須對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)非常熟悉，這一能力的提升直接關(guān)系到會(huì)計(jì)從業(yè)人員所服務(wù)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)展情況，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程改革時(shí)應(yīng)充分重視。

會(huì)計(jì)職業(yè)的3種能力相輔相成，職業(yè)通用能力是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的素質(zhì)和能力；職業(yè)基礎(chǔ)能力是財(cái)會(huì)專業(yè)人員具有共性的涵養(yǎng)，正是基于這一基礎(chǔ)才使得財(cái)會(huì)人員可以在企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位上靈活切換；職業(yè)崗位能力綜合反映了會(huì)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的低中高層次以及“術(shù)業(yè)有專攻”的核心會(huì)計(jì)能力分配趨勢(shì)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需強(qiáng)化練習(xí)的素質(zhì)。高等職業(yè)院校要開展能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系改革，這三者是不可或缺的參考指標(biāo)，必須靈活地進(jìn)行搭配和組合［5］。

4 結(jié)束語

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研機(jī)構(gòu)以及職業(yè)院校等多個(gè)方面的共同參與，群策群力，制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系改革思路，而基于能力的提升是改革的方向，因此，高職院校亟需政府部門的支持，從能力分析、課程體系研究、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面，綜合提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程效益，加快高職教育改革的速度。總而言之，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程重構(gòu)需要注意新形勢(shì)下對(duì)從業(yè)人員能力考查的變化，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大改革力度，積極推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程體系改革向基于能力的方向發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 陳美麗． 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“基于工作過程”的課程體系改革探討――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例［J］. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：68－71.

［2］ 李雯． 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新的研究和實(shí)踐［J］. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）．

［3］ 陸嫻． 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索［J］. 科教導(dǎo)刊，2011（11）.

篇6

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與會(huì)計(jì)工作實(shí)際結(jié)合起來，融會(huì)貫通，在獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，知道自己適合做什么工作，為就業(yè)做好思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，將來在找工作時(shí)就有了目標(biāo)，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向會(huì)計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)換，更快更好地適應(yīng)社會(huì)。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題

雖然許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一直都在努力開展校企合作的辦學(xué)模式，并且取得了一定的成績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前情況來看，我國高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一個(gè)重要問題。很多學(xué)校都在盡可能地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)，但是眾所周知，會(huì)計(jì)信息的安全性、保密性決定了會(huì)計(jì)工作本身有其特殊性，所以企業(yè)對(duì)接待這種人才培養(yǎng)工作很不積極，或者只是流于見習(xí)等表面層次，企業(yè)很難安排我們的學(xué)生真正到企業(yè)接手會(huì)計(jì)工作。加之會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的“零售”特點(diǎn)，企業(yè)能接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位非常有限，無法批量安排學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。而國家只是給出了發(fā)展方向，相關(guān)政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導(dǎo)作用。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作僅停留在淺層次的階段，實(shí)施起來困難重重。

2．1校企合作穩(wěn)定性不高

深度融合有待于進(jìn)一步強(qiáng)化盡管很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關(guān)系，但是存在的首要問題是沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的合作模式，合作關(guān)系相對(duì)松散，每一次合作的單位、內(nèi)容、時(shí)間及側(cè)重點(diǎn)不斷地變化。校企合作缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散的狀態(tài)。企業(yè)在短期內(nèi)難以得到直接的利益，多數(shù)企業(yè)因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，很少有企業(yè)愿意主動(dòng)與高職院校合作培養(yǎng)人才，聯(lián)系合作企業(yè)的工作難度很大。學(xué)校把教學(xué)視為教師工作的第一位，教學(xué)成果、工作量等仍然是評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，而政府又缺乏強(qiáng)有力的財(cái)政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到全面持久的落實(shí)。

2．2會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化

即使取得了“雙師”資格，很多教師也只不過是“雙師證”教師，沒能成為真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校雖然可以從企業(yè)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任外聘兼職教師，但在實(shí)際操作過程中卻不盡人意。兼職教師的本職工作與教學(xué)工作可能會(huì)有沖突:教學(xué)有連續(xù)性，要求兼職教師也必須按時(shí)到校上課，但由于出差等原因他們可能不能保證上課時(shí)間;而且他們?cè)谄髽I(yè)里工作，沒有充足的時(shí)間和精力備課和批改作業(yè)。企業(yè)老總也不可能同意員工長(zhǎng)期去做兼職，能做到的是舉辦一、二期講座，這對(duì)于學(xué)生來講，效果是微乎其微的。

2．3校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際與教學(xué)預(yù)期的差距大

實(shí)訓(xùn)基地能提供的崗位與學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)有一定的差距，能夠真正接收進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的學(xué)生數(shù)量非常有限，實(shí)訓(xùn)基地也不可能完全按照教學(xué)需要隨時(shí)為教學(xué)服務(wù)。而且，實(shí)習(xí)單位通常認(rèn)為學(xué)生只是來實(shí)習(xí)，將來就業(yè)不一定在本單位，所以在工作分派和業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面不會(huì)很盡心盡力，實(shí)習(xí)很可能流于見習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。

2．4學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)跟正式工作有很大的差距，實(shí)習(xí)的作用不大，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠重視。而且去實(shí)習(xí)沒有工資，有時(shí)候工作還很辛苦，所以有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)真工作，敷衍了事。這樣就不能充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，而且也給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象，還可能影響到以后的合作。

3高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改善校企合作的建議

為了保證高職院校培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，需要充分利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的資源與環(huán)境，借助政府的平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)“聯(lián)姻”，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式，共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3．1校企合作需要國家政策的大力支持

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐不能直接給企業(yè)創(chuàng)收，于企業(yè)無利，人家當(dāng)然不愿意接納。國家可以在政策方面出臺(tái)具體措施，使企業(yè)愿意接納學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)崗位。或者由企業(yè)的會(huì)計(jì)人員帶學(xué)生實(shí)習(xí)，國家可以給接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼或者稅收優(yōu)惠來鼓勵(lì)企業(yè)積極合作。

3．2建立行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制校企合作

學(xué)校和企業(yè)都是利益主體。雙方能否長(zhǎng)期有效地合作下去，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找和把握，即能否給雙方都帶來良好的效益。為此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，與企業(yè)共同探索與努力，創(chuàng)新行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制和“共謀發(fā)展、共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果”的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位互融、教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展同步，逐步形成校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作格局以及共同培養(yǎng)高端技能型專門人才的良性機(jī)制。遵循需求驅(qū)動(dòng)原則，由行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專家和院校專業(yè)教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)的用人需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，打造適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，提高“雙師型”教師的實(shí)戰(zhàn)能力，以培養(yǎng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師為工作重點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)名師和企業(yè)會(huì)計(jì)專家在新教師培養(yǎng)、人才培養(yǎng)和科技研發(fā)中的重要作用，構(gòu)建符合高職教育特色的“教學(xué)科研雙強(qiáng)型”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以更新知識(shí)、提高能力為目標(biāo)，建立多元化的教師教育培養(yǎng)體系，完善教師掛職鍛煉制度，制定科學(xué)合理的教師績(jī)效考評(píng)細(xì)則，采用更科學(xué)合理的方法考核教師的工作業(yè)績(jī)，加大對(duì)那些在實(shí)踐教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。全面提高教師的雙師素質(zhì)，建成一支具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院辦學(xué)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使學(xué)院教師達(dá)到具有“雙師”身份和“雙師”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。另外，在得到企業(yè)老總同意和支持的情況下，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員參與我們的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)。這樣，我們的教師可以與企業(yè)來的專家交流、溝通，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了得到企業(yè)老總的支持，學(xué)院可以主動(dòng)提出:學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇;學(xué)院積極為企業(yè)提供包括會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、培訓(xùn)員工等在內(nèi)的智力支持。企業(yè)在校企合作中能夠獲得真正的利益，必然會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期合作的動(dòng)力。

3．4提高學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識(shí)

篇7

1引言

高職院校側(cè)重培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和基層崗位管理者，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。[1]會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向工作大部分從事的是中小企業(yè)基層財(cái)務(wù)崗，如何將管理理論與技巧應(yīng)用于日常工作中，這是本課程教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。其自身的“科學(xué)性”和“藝術(shù)性”決定了教學(xué)的難度。

2高職院校中教學(xué)現(xiàn)狀分析

21高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀

近年來，由于高校擴(kuò)招，高考錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，尤其是高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線越來越低。九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省民辦高職院校，其生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，導(dǎo)致近年來入學(xué)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，差別較大。會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系2013級(jí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)100名學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)知名企業(yè)、知名管理人物知之甚少，管理視野較窄。學(xué)生普遍難以接受管理學(xué)中高度概括的管理理念。如何把抽象的理論化為鮮活的管理實(shí)踐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解、消化并應(yīng)用到管理工作中，成為我們亟待解決的問題。[2]

22傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前高職院校中主要采用講授法、案例法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在突出弊端。①教師偏重理論說教，技能實(shí)訓(xùn)少。目前適用于高職教學(xué)的教材中注重案例分析、技能實(shí)訓(xùn)的教材很少。并且大多數(shù)案例太過陳舊，不具時(shí)代感。②課堂上，大部分時(shí)間是教師在“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生真正參與的環(huán)節(jié)較少。③高職學(xué)生厭學(xué)情緒重，重考試成績(jī)、輕技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。[3]

3高職院校教學(xué)方法的探索與改革

31將管理學(xué)教學(xué)納入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的理論教學(xué)是哈佛商學(xué)院的經(jīng)典案例，說服力、感染力強(qiáng)，但情節(jié)復(fù)雜、信息量太大，對(duì)于缺乏工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，難以產(chǎn)生共鳴。因此，建議將本課程由傳統(tǒng)的理論教學(xué)納入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系。

利用“本土化”的企業(yè)案例，讓學(xué)生有真實(shí)感和親近感，激發(fā)學(xué)生參與興趣。比如，在“領(lǐng)導(dǎo)理論”一節(jié)中引入“徐州市某商業(yè)銀行前后任行長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”，讓學(xué)生分小組扮演前任行長(zhǎng)、后任行長(zhǎng)，處理銀行管理中遇到的實(shí)際問題，再結(jié)合所學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)展開討論；在“人員配備”一節(jié)中設(shè)計(jì)“徐工集團(tuán)的招聘模擬”，學(xué)生作為應(yīng)聘者參加招聘，引發(fā)思考與討論。

32引入現(xiàn)代多媒體等視聽手段

利用現(xiàn)代多媒體有針對(duì)地穿插富有感染力的經(jīng)典影片片段、名人講座、報(bào)告等。例如，筆者在講解第二章“古典管理理論”之前，先播放影片《摩登時(shí)代》中的片段，這是一部反映19世紀(jì)20年代科學(xué)管理理論在工廠中的應(yīng)用，從感性認(rèn)識(shí)開始，帶著好奇心和疑問去理解“泰勒的科學(xué)管理理論”，極大地活躍了課堂氣氛，獲得了良好的教學(xué)效果。

33設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)”

讓學(xué)生動(dòng)手查閱資料，收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并在課堂展示，學(xué)生和教師共同打分、點(diǎn)評(píng)。筆者講解“組織機(jī)構(gòu)建設(shè)”一節(jié)中布置這樣的任務(wù)訓(xùn)練：查閱資料，設(shè)計(jì)九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)圖、學(xué)院各系組織機(jī)構(gòu)圖、學(xué)工處、后勤集團(tuán)、人事處、教務(wù)處等組織機(jī)構(gòu)圖，并分析學(xué)校現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)類型有何利弊，提出合理的改進(jìn)建議。

34名人名企講座進(jìn)課堂

一個(gè)名人、名企的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比教材上的管理原則、管理原理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過“名人效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生成功的動(dòng)力。例如，在“領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論”一節(jié)中，觀看網(wǎng)絡(luò)講座 “馬云的一生”“俞敏洪在復(fù)旦大學(xué)的講座”，在課堂上互相討論、分享感受，感受最新的企業(yè)管理理念，更重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)激情。

35游戲?qū)嵱?xùn)

利用游戲本身的趣味性提高學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。筆者在講授“團(tuán)隊(duì)組建設(shè)”時(shí)，設(shè)計(jì)“傳遞水杯子”“你來比畫我來猜詞”的課堂游戲。在實(shí)訓(xùn)中深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)全體學(xué)生自愿主動(dòng)要求參與游戲?qū)嵱?xùn)。個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生通過游戲?qū)嵱?xùn)增強(qiáng)了自信，更活躍了課堂氣氛。這種寓教于樂的教學(xué)方法，使學(xué)生真正融入課堂。[3]

36推行“實(shí)訓(xùn)技能”考核方式

篇8

關(guān)鍵詞：慕課模式 會(huì)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新

在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的人才需求更加趨向?qū)嵺`性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)定位和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的劣勢(shì)更加凸顯。調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育理念目前已得到了教育界專家和學(xué)者的一致認(rèn)可。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)理念，要瞄準(zhǔn)企業(yè)的人才需求，在教學(xué)方法上理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型社會(huì)人才。

1 慕課模式的概述

1.1 慕課涵義

今年，總理在訪問英國期間，簽署了一系列中英合作備忘錄，其中一項(xiàng)就是由英國Futurelearn公司與復(fù)旦大學(xué)合作開展慕課教學(xué)。由此，對(duì)公眾來說相對(duì)陌生的“慕課”一詞進(jìn)入了人們的視線。慕課（MOOC）是英文Massive

Open Online Course的首字母縮寫，Massive，大規(guī)模的；Open，開放的；Online，在線的；Course，課程；直譯就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。任何人都可以選學(xué)慕課，簡(jiǎn)單到你只需一臺(tái)電腦和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，無論身在何處，都可以花最少的錢享受一流大學(xué)的課程。慕課理論雖早已有之，但真正興起則始于2011年之后。由于慕課自身的突出優(yōu)點(diǎn)，使得其進(jìn)入實(shí)施階段后發(fā)展迅速。據(jù)悉，目前世界最大規(guī)模的慕課平臺(tái)已經(jīng)擁有500門來自世界各地大學(xué)的課程。

1.2 慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課（MOOC）可以說是建立在以往的網(wǎng)絡(luò)視頻課程的基礎(chǔ)之上的，但MOOCs不再僅僅是一種教育資源，不再僅僅是教師傳授內(nèi)容的視頻錄音講座，不再是一種單向的網(wǎng)絡(luò)課程，而是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻的顯著性優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，具備了基本的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

1.2.1 開放性

慕課（MOOC）教育模式的開放性有可能改變基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生和造就一批新時(shí)代名師，讓已成格局的名校、普通學(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。它為師生提供了一個(gè)開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教師而言，借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，可以清晰地看出每個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)單元停留多長(zhǎng)時(shí)間，在哪里停留，反復(fù)回看了幾遍，回答對(duì)了幾道題……也知道學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時(shí)在課堂上給予更有針對(duì)性的反饋、指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

1.2.2 大規(guī)模性

慕課是一種將分布世界各地的授課者和同樣分布于世界各地的成千上萬的學(xué)生，通過教育學(xué)聯(lián)系起來的一種大規(guī)模的虛擬教室，讓優(yōu)質(zhì)教育的受益范圍可以無限擴(kuò)大；而增加微課程和小測(cè)驗(yàn)，則使得整個(gè)授課形式更加生動(dòng)活潑；此外，它還有非常強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，從而形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)社區(qū)。

1.2.3 互動(dòng)性

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

由此可見，慕課的確引發(fā)了教學(xué)理念和方法的重大變革，顛覆了原有的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是例證――學(xué)生在家完成慕課學(xué)習(xí)，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生深度知識(shí)探索，思辨互動(dòng)實(shí)踐的地方。由此可見，慕課這種教育模式不僅為師生之間提供了一個(gè)實(shí)時(shí)交互的平臺(tái)，并且極大的豐富了教育內(nèi)容，體現(xiàn)了信息獲取實(shí)時(shí)、快速的特點(diǎn)。未來的教學(xué)模式將是線上線下的混合形式，即把虛擬教室和真實(shí)教室結(jié)合在一起，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又強(qiáng)化面對(duì)面的課堂教育互動(dòng)。

1.2.4 透明性

慕課是繼班級(jí)授課制以來最重要的教育方式變革。讓MOOCs的學(xué)習(xí)過程公開化、明朗化透明性這一特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者從注冊(cè)到完成MOOCs學(xué)業(yè)的每個(gè)過程中。課堂上老師的時(shí)間不再主要用在講授新課而用在答疑解惑，課堂上學(xué)生討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，“慕課”對(duì)基礎(chǔ)教育的“教”與“學(xué)”會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)透明化教學(xué)。

2 目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 目標(biāo)和定位不明確

近些年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變革，企業(yè)的人才需求也隨之調(diào)整。當(dāng)前，大多數(shù)專業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基本定位在職稱評(píng)定方面，比如要求學(xué)生取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)證書，教學(xué)內(nèi)容仍停留于簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)表格制作、會(huì)計(jì)分錄、報(bào)表編制等內(nèi)容，未根據(jù)市場(chǎng)和教育形勢(shì)的變動(dòng)而作出調(diào)整。在傳統(tǒng)教育理念的誤導(dǎo)之下，我國大部分院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)僅限于理論知識(shí)的講授，鮮少涉及實(shí)踐應(yīng)用的部分。由此畢業(yè)的學(xué)生大多只懂皮毛，缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，整體缺乏專業(yè)素質(zhì)，與企業(yè)的用人需求相差甚遠(yuǎn)。

2.2 課程內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，一部分專業(yè)院校的會(huì)計(jì)課程過于理論化，與實(shí)踐脫鉤的情況較為嚴(yán)重，只能培養(yǎng)初級(jí)人才。而且會(huì)計(jì)專業(yè)理論不夠系統(tǒng)。另外，中職院校的財(cái)會(huì)教材大多是套用高職高專的教材，未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力；存在內(nèi)在聯(lián)系的課程未能很好的串聯(lián)。所編著的教材實(shí)操部分欠缺，即便學(xué)生理論部分過關(guān)，但未經(jīng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，仍無法獨(dú)立解決實(shí)際問題，其專業(yè)能力無法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2.3 教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容、授課節(jié)奏全部由教師來規(guī)劃，學(xué)生鮮少參與。理論授課部分基本是“填鴨式”教學(xué)模式。久而久之，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被無視，興趣缺失，課堂表現(xiàn)不佳。另一方面，目前大多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，多媒體的優(yōu)勢(shì)未在課堂得以充分施展。板書教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間做板書來講授專業(yè)理論，但往往收效甚微。

3 慕課模式創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)

MOOCs為會(huì)計(jì)教學(xué)提供有益借鑒。現(xiàn)如今，國內(nèi)一部分專業(yè)院校開始意識(shí)到慕課模式的優(yōu)勢(shì)，并且正在著力搭建慕課平臺(tái)，在專業(yè)教學(xué)方面尋求創(chuàng)新。慕課教學(xué)在引進(jìn)之初遭受了種種質(zhì)疑，且推進(jìn)的過程異常艱辛。比如，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程的控制機(jī)制，教師無法快速而準(zhǔn)確的獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)效果。這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自控能力，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。在這方面，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以借鑒MOOCs的發(fā)展模式，因?yàn)樵凇澳秸n”的世界里，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，學(xué)生只有答對(duì)問題，才能繼續(xù)聽課。這樣一來，便能檢測(cè)學(xué)生是否明白之前老師說的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生集中注意力。

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)通過借鑒、開發(fā)這種類似的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行“通關(guān)”學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的自主性，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。專業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要在全面掌握學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀和學(xué)生培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，積極組織專業(yè)教材和課件的開發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，要根據(jù)企業(yè)的用人需求合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高專業(yè)教學(xué)效果，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過關(guān)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗青.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].教育時(shí)空，2009（3）：150.

[2]閆紅玉.會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式創(chuàng)新探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2008（12）：89-90.

[3]李玉蓮.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].遼寧省交通高等專科校學(xué)報(bào)，2009，11（1）.

篇9

群。他們是具有鮮明特點(diǎn)的人群。相對(duì)于70、80后大學(xué)生的內(nèi)斂含蓄而言，90后的大學(xué)生更喜歡張揚(yáng)個(gè)性、與眾不同，希望引人關(guān)注。正是因?yàn)?0后學(xué)生具有這些特點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)與當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值觀和主流思想相互碰撞，甚至格格不入的現(xiàn)象。這也對(duì)當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)90后學(xué)生的教育提出了考驗(yàn)。如果還是固守過去的保守，很可能會(huì)達(dá)不到預(yù)想的教育效果。因此，高校需要對(duì)這些90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行分析研究。本文從性別差異、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來源和專業(yè)角度這四個(gè)方面對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行了一系列的分析研究，從而找出較為適合90后大學(xué)生的教育方式，以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行教育管理。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 人生觀 價(jià)值觀

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和發(fā)展，90后人群已經(jīng)成為大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生的主要構(gòu)成人群，同時(shí)，90后人群也成為了社會(huì)各方面主要關(guān)注的對(duì)象。自私、責(zé)任感差、自制力差已經(jīng)成為90后學(xué)生的典型特征。為了更深入了解90后學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人際關(guān)系以及婚戀觀，從而能夠更好的在教育過程中因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)注，為輔導(dǎo)員班主任今后的工作開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，該校曾經(jīng)對(duì)2010級(jí)學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。發(fā)出問卷2254份，經(jīng)收回統(tǒng)計(jì)，最后有效數(shù)據(jù)為1599份，其中男生374份，占總數(shù)的23.4%，女生1223人，占總數(shù)的76.6%；90年后出生學(xué)生180份，占總數(shù)的11.4%，90年前學(xué)生1419份，占總數(shù)的88.6%；城鎮(zhèn)學(xué)生697份，占比43.6%，農(nóng)村學(xué)生602份，占比56.4%；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生1376份，占比86.1%，財(cái)務(wù)管理和金融投資專業(yè)的學(xué)生223份，占比13.9%。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析來看，2010級(jí)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀總體來說是積極向上，并且在某些方面有著自己的看法和見解。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的依然很明確――提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生理想，為以后找工作打基礎(chǔ)。讓90后學(xué)生產(chǎn)生消極因素的原因中，學(xué)習(xí)問題不再是主要因素，取而代之的是空虛、無所寄托、沒有人生目標(biāo)等情感因素。可以看出，我國目前的教育現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生的情感教育還是存在一定的缺失，需要在今后的工作中逐步加強(qiáng)。對(duì)于社會(huì)關(guān)注的90后學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，有60%的學(xué)生對(duì)于責(zé)任感這個(gè)問題并不關(guān)心，只有28%的學(xué)生認(rèn)為90后學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)。在日常教育中還需要不斷灌輸責(zé)任感的意識(shí)。對(duì)于生活的向往，當(dāng)代大學(xué)生與他們父輩以及80后學(xué)生觀點(diǎn)完全不同，大多數(shù)學(xué)生都是追求個(gè)性張揚(yáng)風(fēng)格獨(dú)立的生活，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心的意識(shí)比前人的更強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)觀念越來越淡，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，尤其是在他們步入

社會(huì)后，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，會(huì)使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此在日常教育中需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿還是很強(qiáng)的，一方面希望能夠獨(dú)立開展學(xué)習(xí)，另一方面，由于學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)，自學(xué)能力和自制能力較差，還無法獨(dú)立完成專業(yè)學(xué)習(xí)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來的人生規(guī)劃并不清晰，比較迷茫，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)人生規(guī)劃的指導(dǎo)。

1 當(dāng)代大學(xué)生從性別角度、年齡結(jié)構(gòu)、生源地來源和專業(yè)背景來看，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)

1.1 從性別角度分析，女生的人生觀價(jià)值觀更趨于社會(huì)主流，而男生在入黨動(dòng)機(jī)和大學(xué)生活上與女生相比顯得比較消極被動(dòng)

在當(dāng)代大學(xué)生的感情問題上，男生比女生更容易受到情感挫折，因此，在今后的學(xué)生管理工作中，需要加強(qiáng)對(duì)男生的情感教育和心理疏導(dǎo)。但是從整體來看，女生無論是在學(xué)校還是社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)能力與男生相比都處于劣勢(shì)，因此絕大多數(shù)女生選擇了在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上需要他人的幫助。從這個(gè)結(jié)果也可以看出，女性在社會(huì)中的地位較低，而面對(duì)社會(huì)各方面的壓力，當(dāng)代大學(xué)女生出現(xiàn)“傍大款”、“出賣色相”的社會(huì)現(xiàn)象越來越多。對(duì)于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為責(zé)任主要有兩點(diǎn)：一方面對(duì)女性的社會(huì)歧視，導(dǎo)致女性被迫選擇；更重要的一方面是教育方式還存在著不足，對(duì)女生的關(guān)注不夠。此外，女生在大學(xué)里所學(xué)的內(nèi)容主要局限于專業(yè)知識(shí)，對(duì)于綜合素質(zhì)能力方面的學(xué)習(xí)還不如男生，也導(dǎo)致女性在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。因此，在今后的學(xué)生管理過程中，尤其是以女生人數(shù)為主的系（部）專業(yè)中，還要加強(qiáng)對(duì)女生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

女生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)專業(yè)的興趣程度明顯好于男生，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也比男生扎實(shí)很多，而在課外閱讀上，男生的涉獵面比女生更加寬廣，對(duì)于事物的分析也更加全面。男生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更愿意學(xué)到職場(chǎng)中為人處事的原則，而女生則希望學(xué)到相關(guān)技巧。面對(duì)考試，女生會(huì)比男生更刻苦，而男生更喜歡靠臨場(chǎng)發(fā)揮，有些甚至順其自然。因此，在日常教育中，女生需要加強(qiáng)對(duì)其的課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己綜合能力，而男生只需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.2 從年齡結(jié)構(gòu)來看，90后學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生的主力人群，90后學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的張揚(yáng)、自我、不喜歡受約束等個(gè)性化特點(diǎn)

相比90后的學(xué)生，90前的學(xué)生在人生奮斗上更愿意通過自我奮斗來實(shí)現(xiàn)人生理想，90后學(xué)生對(duì)于他人的依賴性更強(qiáng)，雖然在剛步入社會(huì)時(shí)90后學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榈玫剿藥椭?0前學(xué)生稍占優(yōu)勢(shì)，但是如果從長(zhǎng)期來看，90前學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ω螅托暮统惺苣芰Ω鼜?qiáng)的90前學(xué)生，會(huì)在工作當(dāng)中逐漸釋放出自己的魅力而得到單位的賞識(shí)。因此，對(duì)于90后學(xué)生教育還需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作以及奉獻(xiàn)精神等。而對(duì)于90前學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給予他們更多的幫助。

90前學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力相比較90后學(xué)生更強(qiáng)，90前學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，而90后學(xué)生的觀念還停留在初高中階段，希望老師能全盤教授。90前學(xué)生也會(huì)在課后閱讀大量的書籍以提高自己的知識(shí)面和綜合能力。因此面對(duì)以90后學(xué)生為主的當(dāng)代大學(xué)生群體，首先需要轉(zhuǎn)變他們的觀念意識(shí)，讓他們真正理解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的目的和意義，引導(dǎo)他們正確的面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 從生源地來源分析，城鎮(zhèn)學(xué)生的整體綜合能力比農(nóng)村學(xué)生的要強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要更勝一籌

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確，大部分時(shí)間都花在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的管理只需要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生自己則會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，城鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭條件較好，目前還沒有過多的考慮這個(gè)問題，而農(nóng)村學(xué)生則已經(jīng)開始一步步規(guī)劃自己的人生理想。因此對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生的教育應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為主，使他們逐步學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃。面對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象上，農(nóng)村學(xué)生顯得比城鎮(zhèn)學(xué)生更加敏感，對(duì)社會(huì)不公的不滿程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生，因此，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該以心理疏導(dǎo)為主，使他們能夠用更平常的心態(tài)去面對(duì)各種社會(huì)問題。

1.4 從專業(yè)角度分析，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不論是在人生價(jià)值觀上還是學(xué)習(xí)目的上都要高于財(cái)管金融等專業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而財(cái)管金融專業(yè)學(xué)生更加現(xiàn)實(shí)，滿足豐富的物質(zhì)需求。但財(cái)管金融學(xué)生的綜合能力比會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更突出，更愿意通過個(gè)人奮斗來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。面對(duì)消極因素，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)放在首位，而財(cái)管金融專業(yè)學(xué)生則更容易受到感情挫折。因此，在今后的學(xué)生管理中，需要針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生特點(diǎn)因材施教，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，不斷彌補(bǔ)劣勢(shì)。

2 學(xué)生角色定位

把學(xué)生定位于怎樣的角色，對(duì)輔導(dǎo)員的工作開展和培養(yǎng)目標(biāo)有很大影響。

2.1 他們是有思想的人，包括獨(dú)立思想

在他們面前輔導(dǎo)員不能把自己看作是權(quán)威的代言人。相反，在表達(dá)輔導(dǎo)員自己的想法和給出的建議之前，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，喜歡聽他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣一來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論最終按照什么方案、按照誰說的去做，雙方都是愉悅的，并且很多時(shí)候可以形成最優(yōu)方案，學(xué)生和輔導(dǎo)員都會(huì)在平等民主的對(duì)話中獲得成長(zhǎng)。

2.2 他們都有自己的閃光點(diǎn)

他們都有擅長(zhǎng)的事情。因此，需要幫他們提供他們需要的空間和舞臺(tái)，也因此在工作中他們可以給輔導(dǎo)員分擔(dān)一些事情。

2.3 他們?cè)诔砷L(zhǎng)中

從中學(xué)相對(duì)單純的環(huán)境和父母庇護(hù)之下走到大學(xué)，直接面向社會(huì)的光怪陸離，彷徨中犯錯(cuò)、不懂自律，是難免的。這樣想，就會(huì)在他們出錯(cuò)時(shí)不那么生氣，不那么怪罪于他們的“本質(zhì)”。

2.4 他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心。因此，在日常教育中引導(dǎo)、活動(dòng)安排中注意分量，不因務(wù)虛而疏實(shí)，不因重末而忽本。

2.5 他們成長(zhǎng)的環(huán)境和現(xiàn)在的生活環(huán)境決定了思想和行為有所不同

認(rèn)清這一點(diǎn)才能容納，相信他們能夠承擔(dān)也只能由他們承擔(dān)未來社會(huì)的責(zé)任。把這種相信和希望傳達(dá)給他們，他們也會(huì)相信自己，也會(huì)正確定位自己，而不是渾渾噩噩混日子。

希望每一名輔導(dǎo)員都能擺正自己的心態(tài)，用一顆感恩的心去面對(duì)所從事的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，輔導(dǎo)員的事業(yè)是高尚的，光榮的。學(xué)會(huì)尊重和欣賞學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧浩浩，周子葳，張琳.90后大學(xué)生調(diào)查：個(gè)性獨(dú)立思想早熟自信張揚(yáng)[N].楊子晚報(bào)，2008.8.27（4）.

[2]戴長(zhǎng)瀾.中國首份“90后”大學(xué)生調(diào)查報(bào)告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報(bào)，2008.11.12（6）.

[3]劉欣.大學(xué)生自我心態(tài)圖現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008.16.

[4]艾恩?史都華，凡恩?瓊斯著.易之新譯.人際溝通分析練習(xí)法[M].張老師文化，1999.

[5]張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（4）.

[6]劉潔.“80后”、“90后”大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的原因與對(duì)策[J].黑龍江高等研究，2011（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】ERP；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基本在校內(nèi)進(jìn)行。各院校大多采用手工模擬與會(huì)計(jì)電算化軟件練習(xí)形式，學(xué)生通過從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的操作練習(xí)，來提高專業(yè)技能。這種“驗(yàn)證式”實(shí)訓(xùn)手段單一，內(nèi)容單調(diào)。與學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作環(huán)境要求有很大差距。學(xué)生既沒有擺脫長(zhǎng)期養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣，也無法讓學(xué)生聯(lián)系會(huì)計(jì)職業(yè)背景知識(shí)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能。因此，創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方式顯得非常重要。

一、ERP是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)手段

ERP作為一種教學(xué)手段近年來在各高校逐步得到推廣。ERP(Enterp-

rise ERP(Enterprise Resoure Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃，由美國Gartner Group咨詢公司在二十世紀(jì)90年代初提出。它融合了現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)與現(xiàn)代電子信息技術(shù)，通過對(duì)企業(yè)內(nèi)部采購、生產(chǎn)、庫存、銷售、財(cái)務(wù)、人力等資源進(jìn)行合理計(jì)劃，達(dá)到資源最優(yōu)組合，取得最優(yōu)效益。廣義的ERP包括企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬、供應(yīng)鏈管理等課程。市場(chǎng)上比較常用的有用友、金碟等商業(yè)公司開發(fā)的軟件。ERP作為一種教學(xué)手段，可以將一個(gè)“真實(shí)企業(yè)”展示在學(xué)生面前，可有效解決因“無法提供給學(xué)生一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的真實(shí)環(huán)境，從而導(dǎo)致就業(yè)后針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無法完成相應(yīng)的賬務(wù)處理工作[01]”的問題。

ERP課程有的既有電子模式也有物理模式，如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程。學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)共同完成經(jīng)營任務(wù)。一個(gè)班的學(xué)生可以分為6至12組，每組由4-5人組成，分別擔(dān)任一個(gè)企業(yè)的總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分工協(xié)作模擬運(yùn)作一個(gè)企業(yè)。ERP課程有的只有電子模式，如供應(yīng)鏈管理，學(xué)生可以在電腦前一個(gè)人完成各項(xiàng)操作。ERP作為一種教學(xué)手段，具有鮮明的課程特色。

（一）形象直觀

ERP課程可以把企業(yè)日常與會(huì)計(jì)有關(guān)的業(yè)務(wù)通過具體表格、程序呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過操作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理，結(jié)果及時(shí)反饋給操作的學(xué)生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)了解更加透徹，記憶更深刻。

（二）參與性強(qiáng)

ERP課程一般要求學(xué)生在“做”中“學(xué)”，通過學(xué)做結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作模式，體會(huì)深?yuàn)W會(huì)計(jì)理論與思想。在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中，參與者還可以交流各自掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)、商業(yè)規(guī)則，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)工作方式。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

ERP課程一般只有企業(yè)業(yè)務(wù)處理程序或規(guī)則，具體怎樣做由課程學(xué)習(xí)者根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案按要求進(jìn)行。不同的設(shè)計(jì)方案有不同的運(yùn)作結(jié)果。如果ERP課程采取團(tuán)體對(duì)抗方式進(jìn)行演練，參與者在結(jié)束時(shí)就可以了解到自己對(duì)抗方案是否比別人的更合理。如果ERP課程采取個(gè)人操作方式進(jìn)行練習(xí)，通過操作可以熟悉企業(yè)日常業(yè)務(wù)處理程序與內(nèi)容。分析操作程序是否需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、ERP在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用前景

學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)在某人的知識(shí)或行為上帶來一種穩(wěn)定變化時(shí)發(fā)生的[02]。而經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體與他所處環(huán)境的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的變化也就一定會(huì)出現(xiàn)。行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：行為是個(gè)體在既定環(huán)境中的所作所為，一個(gè)行為必然引起一個(gè)特定的后果，該后果又會(huì)成為另一個(gè)行為的前因。前因與后果對(duì)行為都有特定的影響作用。ERP在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）ERP是一種非常有用的專業(yè)認(rèn)知手段

在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)候，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬課程，采用電子模擬沙盤軟件講授。教學(xué)過程中采用自動(dòng)模式，學(xué)生在老師講解示范后，按規(guī)則操作軟件，通過按鍵來完成企業(yè)全部經(jīng)營過程。屏幕上及時(shí)顯現(xiàn)的操作結(jié)果會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的頻率或持續(xù)時(shí)間。通過操作ERP軟件學(xué)生會(huì)潛移默化地感知相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.ERP可以讓學(xué)生在操作過程中理解會(huì)計(jì)專業(yè)抽象概念與知識(shí)

ERP電子模擬沙盤軟件界面上有模擬企業(yè)運(yùn)營流程表，表中列示了企業(yè)一個(gè)營業(yè)周期（如季度）要做的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。如支付稅金，訂購材料等。在進(jìn)行上述各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作時(shí)，學(xué)生需要從企業(yè)的角度去思考經(jīng)營活動(dòng)，有利于他們理解會(huì)計(jì)主體假設(shè)。隨著各項(xiàng)模擬經(jīng)營活動(dòng)的發(fā)生，電腦桌面上不斷變化的資金可以形象地揭示企業(yè)資金如何周轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，也直觀地詮釋了會(huì)計(jì)對(duì)象、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。下材料訂單，投料生產(chǎn)操作可以讓學(xué)生明白什么是成本計(jì)算對(duì)象、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算方法。年終結(jié)賬不僅可以讓學(xué)生了解損益是怎樣計(jì)算出來的，還可以使學(xué)生真切地感受到會(huì)計(jì)的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)與會(huì)計(jì)分期假設(shè)的內(nèi)涵。企業(yè)經(jīng)營管理電子沙盤軟件通過人機(jī)對(duì)話方式，讓學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營中員工角色，在模擬經(jīng)營中熟悉他們一無所知的企業(yè)，理解教師費(fèi)盡口舌也難以完全說明白的會(huì)計(jì)概念和會(huì)計(jì)術(shù)語。

2.ERP可以讓學(xué)生在感性經(jīng)營中感知自身的知識(shí)缺陷

在企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對(duì)抗比賽過程中，初學(xué)者完全憑感覺來操作。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種比較典型的情況。一種情況是經(jīng)營開始不久就出現(xiàn)現(xiàn)金斷流或者企業(yè)因虧損而破產(chǎn)。究其原因，有的是計(jì)算方法不熟悉導(dǎo)致現(xiàn)金不夠支付到期債務(wù)；有的是不知道計(jì)算內(nèi)容，如計(jì)算成本少計(jì)了人工費(fèi)用或材料費(fèi)用等。失敗讓學(xué)生明白企業(yè)經(jīng)營不是只憑一股沖勁就可以取勝，需要有知識(shí)積累。另一種情況是企業(yè)經(jīng)營艱難維持，進(jìn)行模擬操作的學(xué)生通常很懊惱，弄不清問題出在哪里？他們會(huì)不斷詢問指導(dǎo)老師，有什么辦法可以提高成績(jī)。這兩種情況都會(huì)激起學(xué)生的好奇心，老師的提示會(huì)讓學(xué)生感覺到自身知識(shí)的缺乏，需要通過專業(yè)學(xué)習(xí)才會(huì)明白成敗的奧秘。作為實(shí)訓(xùn)操作課程，ERP起到了很好的專業(yè)學(xué)習(xí)入門引導(dǎo)作用。

3.ERP可以讓學(xué)生在挫折或勝利的感覺中激發(fā)起會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情

就新生而言，他們對(duì)模擬企業(yè)經(jīng)營過程中各種活動(dòng)形成的會(huì)計(jì)資料一無所知，不會(huì)仔細(xì)分析資料規(guī)劃未來，嚴(yán)密組織企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)。在了解模擬的基本規(guī)則后，憑著初生牛犢不怕虎的干勁殺入對(duì)抗比賽。這種完全感性的經(jīng)營讓勝者勝得一知半解，輸者敗得稀里糊涂。就人的心理而言，失敗者必然反思自己在模擬經(jīng)營操作中可能存在的問題，希望通過變革來緩解失敗的挫折感；取勝方也會(huì)想弄清楚勝利的訣竅，通過不斷完善來復(fù)制或者放大獲勝的喜悅感覺。模擬經(jīng)營活動(dòng)使學(xué)生了解到自己心理感受，無論是積極的心理壓力還是消極的心理壓力都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。隨后的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)有很強(qiáng)針對(duì)性，他們自己會(huì)逐步解決模擬經(jīng)營中遺留的困惑。

（二）ERP可以提高學(xué)生實(shí)際操作技能，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理原理

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：有些行為會(huì)導(dǎo)致積極結(jié)果，而有些行為會(huì)導(dǎo)致消極結(jié)果，這就是前因。暗示可以提供一個(gè)先于特定行為的前因刺激，在特定的情境下會(huì)強(qiáng)化相應(yīng)行為。ERP課程中的供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)主要介紹企業(yè)采購與銷售運(yùn)作情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，如果對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)運(yùn)作情況有了較清晰的了解，就可以（上接第286頁）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少些陌生感，也不會(huì)覺得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)生澀難懂，從而理解復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。ERP可以提高學(xué)生填制采購與銷售單據(jù)技能，還可以為他們學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.采購管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生理解采購與應(yīng)付款處理原理。金蝶K3供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的采購管理子系統(tǒng)包括供應(yīng)商管理、采購計(jì)劃管理、采購結(jié)算、訂單管理等內(nèi)容。企業(yè)采購運(yùn)作情況如圖1所示。

圖1 企業(yè)采購管理流程

學(xué)生通過上機(jī)操作采購管理軟件熟悉企業(yè)采購業(yè)務(wù)內(nèi)部處理環(huán)節(jié)與內(nèi)容。掌握采購單據(jù)開具知識(shí)與方法，了解采購業(yè)務(wù)單據(jù)銜接方式及其所顯示采購業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，使學(xué)生明白財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采購與應(yīng)付款業(yè)務(wù)各種賬務(wù)處理原因。物料需求計(jì)劃與采購價(jià)格管理等模塊操作練習(xí)將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程中的存貨管理。生產(chǎn)部門基于實(shí)際消耗需要提出物料需求計(jì)劃，采購部門綜合考慮采購成本、生產(chǎn)加工節(jié)奏、資金安排等因素，選擇合適的采購渠道。通過電腦操作讓學(xué)生知道在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)保持的邏輯思維方式，養(yǎng)成財(cái)務(wù)管理人員在實(shí)踐工作中處理問題的工作習(xí)慣。完整采購管理操作練習(xí)所留下資料既是企業(yè)存貨采購與應(yīng)付款會(huì)計(jì)記錄依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)課程中的采購與付款審計(jì)內(nèi)容時(shí)審計(jì)資料。采購管理流程實(shí)質(zhì)上就是審計(jì)查賬的順查或逆查路徑。

2.銷售管理系統(tǒng)可以使學(xué)生了解銷售與應(yīng)收款處理原理。金蝶K3供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的銷售管理子系統(tǒng)包含客戶管理、價(jià)格管理、發(fā)票管理、銷售計(jì)劃、銷售分析等內(nèi)容。企業(yè)銷售運(yùn)作情況如圖2所示。

圖2 企業(yè)銷售管理流程

學(xué)生通過電腦操作練習(xí)可以熟悉企業(yè)銷售運(yùn)作基本情況，發(fā)現(xiàn)憑證不同銜接搭配方式分別代表不同業(yè)務(wù)的發(fā)生情況和處理結(jié)果，對(duì)他們理解商品銷售與應(yīng)收款的賬務(wù)處理大有裨益。銷售訂單、銷售報(bào)價(jià)、客戶管理等模塊練習(xí)可以使學(xué)生了解銷售訂單簽訂需要考慮因素，如報(bào)價(jià)制定策略、客戶信用控制、客戶選擇等，為他們學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中相關(guān)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)銷售管理整個(gè)程序的操作練習(xí)將有利于學(xué)生理解審計(jì)學(xué)中的銷售與收款審計(jì)的審計(jì)程序。知道查銷售可與查應(yīng)收款結(jié)合起來進(jìn)行，判斷合法銷售手續(xù)知道需要經(jīng)過哪些管理環(huán)節(jié)處理，如何進(jìn)一步追查相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，搜集審計(jì)證據(jù)，完成受托審計(jì)任務(wù)。

（三）ERP可以幫助學(xué)生融合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣

學(xué)生學(xué)過企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課程知識(shí)后，并不等于他們能在實(shí)際工作中運(yùn)用這些知識(shí)，特別是綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)生需要額外的幫助使他們能把分散的課程知識(shí)融合在一起形成自己的專業(yè)工作能力。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為這種額外的幫助是提示，它是附加在第一次暗示后的暗示，可對(duì)前因暗示作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬課程進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)際上就起到了提示作用，ERP沙盤模擬采用物理沙盤模式，以小組對(duì)抗方式進(jìn)行比賽。在對(duì)抗比賽中學(xué)生需要用到會(huì)計(jì)專業(yè)各方面知識(shí)。通過比賽的方式可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)工作方式，為學(xué)生走上工作崗位勝任會(huì)計(jì)工作做好鋪墊。

1.擬定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。小組同學(xué)從企業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)當(dāng)前所處環(huán)境情況，準(zhǔn)確把握環(huán)境變化及其發(fā)展趨勢(shì)，了解處于該環(huán)境中企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，評(píng)價(jià)企業(yè)各種發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)是否切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定最優(yōu)的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。戰(zhàn)略制定后，小組成員要通過自身不斷努力去實(shí)施企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)執(zhí)行結(jié)果科學(xué)地評(píng)價(jià)戰(zhàn)略制定及實(shí)施情況。

2.制定企業(yè)產(chǎn)品營銷方案。小組成員根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略將企業(yè)資源與企業(yè)外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，分析外部因素給企業(yè)帶來的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，通過比較競(jìng)爭(zhēng)者及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況，明確競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)環(huán)境變化及企業(yè)營銷活動(dòng)將要作出的反應(yīng)。按照小組對(duì)市場(chǎng)細(xì)化情況合理定位企業(yè)產(chǎn)品，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場(chǎng)。確定企業(yè)營銷方案，使之能如實(shí)反應(yīng)目標(biāo)市場(chǎng)的需求和競(jìng)爭(zhēng)者情況，具有較好的適應(yīng)性，能隨市場(chǎng)需求與競(jìng)爭(zhēng)狀況變化及時(shí)調(diào)整。

3.編制財(cái)務(wù)預(yù)算。小組同學(xué)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品營銷策略，計(jì)算需要多少廣告費(fèi)。估計(jì)可能取得的銷售訂單量、交貨時(shí)間，合理安排生產(chǎn)線安裝節(jié)奏與原材料采購時(shí)間，考慮人工費(fèi)用、日常維護(hù)及管理費(fèi)用等正常開支需要。根據(jù)這些項(xiàng)目資金需要量預(yù)估出企業(yè)年度資金總需要量與年度內(nèi)企業(yè)內(nèi)部可以積累資金量，扣除企業(yè)現(xiàn)有資金就可以估計(jì)出企業(yè)年度資金缺口。選擇合適的籌資渠道借款來彌補(bǔ)資金缺口。綜合上述情況小組的財(cái)務(wù)總監(jiān)就可以編出年度財(cái)務(wù)預(yù)算，預(yù)算要有靈活性，在經(jīng)營過程中遇特殊情況能夠及時(shí)調(diào)整，不至于發(fā)生現(xiàn)金斷流情況。預(yù)算還要為下一年度留有余地，保證企業(yè)經(jīng)營能持續(xù)運(yùn)行。

4.進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。小組成員模擬企業(yè)運(yùn)營過程中，每一次業(yè)務(wù)開展都是企業(yè)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。從年初開始納稅到年終結(jié)賬可以把企業(yè)經(jīng)營全過程完整記錄下來，最后編出會(huì)計(jì)報(bào)表。

5.分析企業(yè)模擬運(yùn)營情況。小組模擬運(yùn)營結(jié)束后，可以進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。將小組運(yùn)營結(jié)果與財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行比較，看小組是否完成了計(jì)劃。將幾年的運(yùn)營情況進(jìn)行比較以了解企業(yè)運(yùn)營過程中存在的問題與成功的經(jīng)驗(yàn)、危機(jī)出現(xiàn)的原因及可采取的反危機(jī)經(jīng)營措施。思考如何改進(jìn)或保持。還可以將不同小組經(jīng)營結(jié)果互相進(jìn)行對(duì)比分析，找出彼此間的差距，對(duì)照各自采取的經(jīng)營措施，分享他人成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的失誤癥結(jié)，以期今后工作中避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

6.小組進(jìn)行實(shí)結(jié)與答辯。模擬結(jié)束后，各小組要對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。小組成員在總結(jié)會(huì)議上自由發(fā)言，分析模擬經(jīng)營過程中有哪些值得高興的地方，還有哪些應(yīng)該反省的問題。每個(gè)成員都要就相關(guān)問題發(fā)表自己的看法與建議，由小組指定的成員進(jìn)行記錄，整理形成書面報(bào)告。小組成員全體參加答辯，由小組中一名成員做報(bào)告陳述，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)概述小組情況，包括小組模擬經(jīng)營中取得的成績(jī)、存在問題等。小組成員就各自負(fù)責(zé)工作作概括性補(bǔ)充發(fā)言。主持答辯的老師針對(duì)小組不同成員負(fù)責(zé)的經(jīng)營工作提出1-2個(gè)問題，要求相關(guān)小組成員主答，其他小組成員可以補(bǔ)充發(fā)言。通過這個(gè)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生交流溝通方式與技巧。

參考文獻(xiàn)