高中學習目標計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高中學習目標計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、三維目標的得以實現依靠于知識目標 

在高中階段中，知識目標是能夠促進全部課程目標得以實現的基礎所在，它的主要功能時候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務于能力目標、情感態度、價值觀目標.在課程教學中知識目標是教學的基本目標所在，只有將教學的知識目標進行有效落實，才能確保更好的培養學生的能力以及培養學生正確的情感以及態度和價值觀目標. 

在每一節的課堂教學中，我們需要明確的了解到學生應該掌握哪方面的知識點，要明白學生只有具備穩固的基礎知識，才能將知識體系構建，在能夠學習階段中得到良好運用. 

在化學教學過程中，知識目標包含的內容較多，如；相關的概念、原理、現象結論等等. 

老師只有清晰地了解知識點的主要內容以及分清、理解、應用這些層次的教學，才能夠將知識目標得以落實.例如，在進行概念教學階段中，老師不單單要將化學的概念以及內涵進行闡述清晰，同時還需要讓學生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學生理解其中的概念.對學生而言，掌握核心概念是學習階段中重要的一個環節，因為只有將核心概念掌握，才能夠在學習過程中將相關的知識與概念進行掌握，同時能夠將這些概念用于判斷與分析問題，這是屬于理解層次中基本的教學. 

二、能力目標是作為實現三維目標的主要基礎 

需要將知識獲取是需要一個過程的，而三維目標中的過程、方法，其主要指的是學生獨自獲取知識的一個過程，并非老師教授的過程.在教學階段中，老師需要將傳統教學模式進行改進，讓將學生是知識被動的接受者進行轉變，要讓學生成為一個主動探索知識的行動者. 

在教學的過程中，應該將知識作為載體，需要將學生主動構建知識的理念作為教學設計的主要基礎.老師是學生獲取知識的引導者，需要在教學過程中讓學生能夠在獲得知識的同時，讓學生自己會選擇獲取知識的方法.因此，學習的輔助少不了“教”，而“學”則是學生的主體，在探究知識的過程中，需要將學生的自主探究能力進行培養，需要把重點工作放在學生獲取知識的方法思路選擇的方面.此外，還要讓學生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學生的思維品質提高，將其的發展創新的精神提升.總之，需要對學生的學生方法進行指導，做到授人以漁.同時在具體的操作過程中，可以采用老師是提知識目標的形式，讓學能夠在各種渠道中將知識進行獲取，能夠真確地對知識進行消化、分析，從而將真確的結論得出，能夠在過程、方法、優劣辨析中，將相關的經驗提取，以此提升學習能力.在化學教學的階段中，要讓學生能夠真正掌握一般實驗設備的使用方式；可以熟練借助多媒體將化學信息進行收集，同時還學會如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎上提升學生們的探究能力. 

三、三維目標實現的依據少不了情感態度和價值觀態度 

三維目標的實現是少不了情感態度與價值觀的，這兩者目標的體現雖然不能像知識和技能與過程方法那樣明顯，但是，情感是人們對于外界刺激所產生的反映，是三維目標的靈魂. 

因此，在教學的過程中，需重視學生積極向上的情感培養，要培養他們熱愛生活的態度，從而使其能夠有真確的人生價值觀.另外，老師在教學的過程中，還需要做到誘導學生對知識的渴望，從而激起學生學習知識的興趣，將學生完成任務的動機激發，培養學生克服困難的意志，使學生能夠在這個過程中能夠樂學. 

主觀體驗其主要的合成是有情感、態度以及價值三個方面結合而成，假如這三個方面的建立點不是在主體意識上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒有效果的，同樣是不能夠給學生創造有利條件的.因此，改如何去實現情感、態度、價值觀方面教育點？對此，就需要老師應該創造機會去讓學生從老師自身方面去體會，從知識的正面角度去認知.情感、價值觀、這些因素不僅是教學目標得以實現的基礎，而且還是促進教學的力量.新課提倡對于學科的學習興趣，需要從學與教的情感體驗中獲取，與此同時，在學習知識的階段中，要隨著人格的成長而不斷的完善，從而形成與正邪、優劣、善惡、利弊的價值取向. 

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一、申報資質

申報單位（包括學校或校際聯合體）目前暫時限定在**市實驗性示范性高中范圍之內，區縣牽頭的校際聯合體必須有2所及以上的**市實驗性示范性高中組成。參與的學校必須具有強烈的實驗愿望和教育改革創新意識，相關的實施經驗，較為成熟的培養方案，志愿積極參與實驗的管理和師資隊伍。

二、培養方案

申報單位要制訂完整的、具有可操作性的“普通高中學生創新素養培育實驗項目”（以下簡稱“實驗項目”）方案，包括培養目標、學生遴選辦法、課程計劃、學習經歷、學程安排、學業管理、成效評價等內容。

1.培養目標。對準備實施的“實驗項目”需有明確的培養目標表述，包括學生創新素養的發展領域，有否與高校、科研機構合作培養的約定，后續發展的方向、空間等。

2.遴選辦法。根據實驗培養目標，制定參與“實驗項目”學生的準入條件標準，有明確的可操作的遴選辦法，并形成面向社會公開的規范制度和程序。

3.課程計劃。圍繞“實驗項目”，制定詳細的課程計劃。課程計劃除國家規定課程外，要有與“實驗項目”目標相匹配的課目設置及相應的說明（如目標、模塊、課時、學習經歷、結果評價等）。國家課程與學校自創課程比例應達到1：1。自創課程可引進高校、科研機構的學者專家開設，也可由學校教師自行開設。

4.學習經歷。參加“實驗項目”的學生在校學習期間需有多種學習經歷，除根據一般要求所實施的高中學科教學外，應包括參與課題研究或創意項目開發的經歷，相關的社會實踐體驗經歷，到相關高校、科研機構或國內外有關學校訪學的經歷等。

5.學程安排。對參加“實驗項目”的學生三年在校期間的學程應有詳細安排，既要保證上述課程的教學與學習經歷完成，又不能給學生增加過重的課業負擔。學程內容是學生有興趣、愿意投入且能夠完成的。

6.學業管理。對參加“實驗項目”的學生學業管理應作出明確安排。除《**市學生成長記錄冊》記錄學生成長和發展情況外，還要有學生在創新素養方面成長的專門跟蹤性記錄，并保持經常與任課教師、家長、學生本人的反饋和溝通。

7.成效評價。項目單位需形成結合學業管理跟蹤記錄，開發學生創新素養成長性評價方案，并認真實施，作為總結學校實驗成效和學生后續學習、發展的基礎資料。

三、保障措施

申報單位需具備優秀的帶教導師團隊、充足的教學資源、相應的條件設備和面向社會的專題網頁，以保證計劃順利實施。

1.導師團隊。有高校、科研機構的專家、教授與學校教師共同構成的導師團隊。其中，課題研究或創意項目開發的領銜人要由高校、科研機構知名教授與高中學校特級教師共同組成，在“實驗項目”中起實質性領銜作用。與高校或科研機構合作的課題研究或開發項目中涉及的指導教師，來自高校和研究機構的比例不低于50%。參與該計劃的高中學校教師中應具備相應的能力。

2.教學資源。具備開設自創課程和學生參與課題研究或創意項目開發所需要的各種教學資源，包括與國家重點實驗室、國家人文社會科學重點研究基地、國家重點一級學科或高校、科研機構、企業博士后流動站等機構三年以上合作培養創新型人才的項目與協議。有來自高中學校與高校、科研機構可供學生使用的圖書館、研究文獻和文獻檢索手段。有較為豐富的相關領域教學資源。

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關鍵詞：高中物理；教學活動；教學計劃；方法；分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）12-0187-02

前言

無論是哪一個學科的教學，都需要周密的計劃。在科學合理的教學計劃的引導之下，教師開展教學活動，可以促進教學活動質量的提高。在現在的高中物理學習中，許多學生找不到正確的學習目標，更不能利用正確的方法開展自主學習。在這樣的教學活動中，學生的高中物理學習水平得不到提高，高中物理的學習興趣較為低下，不利于高中物理教學計劃的實現。在這樣的現狀下，筆者選擇高中教學實踐計劃作為研究對象，是有一定的社會教育意義的。

1、高中物理教學目標分析

高中物理教學實施計劃的制定，需要教師正確認識與分析高中物理教學目標。新課程標準對高中物理教學提出了新的要求，高中物理作為高中教學體系的重要組成部分，是一個基礎性的課程，與物理、科學等學科相關聯，其教學活動開展的目的是對學生的科學素養進行培養與提高。教學的最終目的是利用教學來引導高中學生對自然與社會的關系進行認識與分析，使高中學生具有社會需要的能力。

當代社會對于人才的標準多種多樣，多元化的要求包括當代人力的形象與外表，態度與能力、責任感與理想等等。高中階段的教育對于人才的整體能力培養具有直接作用，教學要關注學生的能力，關注學生的思想，加強高中學科教學質量，對于學科積極作用的發揮有重要作用。高中物理是高中學生學習的重要學科之一，教師要加強學科本位思想的弱化。物理學科教學通過物理知識，對學生的基礎能力與基本技能進行培養，提高學生的綜合素質，利用三年的學習，使學生達到社會的需求。

2、高中物理教學實施計劃分析

高中物理課程教學目標的明晰，使得課程目標對于課堂教學活動的指導作用得以發揮。教學活動要對先進的課程改革信息進行傳遞，課程教學的目標通過計劃的實施來提高當代高中物理教學目標，對學生的知識水平、技能水平、學習方法與態度進行培養。下面，我們就來對高中物理教學實施計劃進行分析：

2.1加強主體教學模式計劃的實施

在傳統的高中物理教學活動中，許多教師過于關注傳統的方法，認為課本知識是其教學的重點。教師在高中物理課堂上會忽視學生的學習主動性，更不能積極地引導學生主觀能動性在課堂上的發揮。因此，在當代高中物理教學中，教育工作者要加強人才培養模式的改革，利用啟發與探究式的教學方法，對學生的獨立思考能力以及創新學習思維進行培養，大大提高高中物理教學活動的質量。加強高中物理主體教學模式的實施，有利于調動學生主動參與到學習活動中，對學生進行因材施教，使學生的學習活動得到及時的反饋，得到有效的評價。在高中物理課堂上，教師要引導學生進行積極地物理知識討論，加強師生互動與生生互動，培養學生的自主學習能力與合作學習能力。在高中物理課堂上對學生的主體地位進行主何，就要尊重學生的人格以及學生的個性化學習需求。高中物理課堂上的研究問題要與學生的生活具有較為密切的聯系，利用有效的問題情境引導學生進行思維活動。肯定學生主體地位的方法多種多樣，具體的方法可以依據不同的教學內容進行制定。

比如在講解《重力》的時候，教師可以引導學生開展自主學習，讓學生對課本知識進行內容進行自主閱讀，發現問題，解決問題。教師可以利用問題對學生的自主學習思維進行引導，比如“什么是重力？重力在我們的生活中有哪些體現呢？”這樣的問題可以激發學生的自主學習思維，使學生的獨立思考融入到高中物理學習當中來。加強學生主觀能動性的調動，對于高中物理課堂效率的提高有重要作用。

2.2加強探究教學計劃的實施

探究教學方法是一種創新型教學方法，對于學生探究能力的形成與發展具有重要作用。在新課程標準的要求下，高中物理教學，需要教師對學生的思考能力進行提高，使學生在高中物理課堂上得到充分地調動。教師要加強探究學習的創設，讓學生在真實的氛圍下開展探究學習。所謂的探究學習，就是學生在教師的有效引導之下，突破傳統的教學模式的限制，以三維教學目標為努力方向，自主學習或者合作學習的一種親歷學習體驗。在探究式教學中，學生的學習的獨立性得到培養，在高中物理學習方面的質疑能力得到提高。教師的有效引導，可以使學生思維的創造性得到提高。在高中物理教學中，教師要鼓勵學生最大程度地參與到學習活動中來，引導學生動手動腦，親身去實踐，與探索。

在高中物理教學實踐中，教師要從學生的學習興趣出發，引導學生建立起正確的高中物理知識結構。比如在講解《新能源的開發》的時候，教師可以讓學生分成小組，以小組的形式共同討論新能源的開發問題。教師可以利用適當的引導，讓學生找到討論的話題。像我國現在成功利用的新能源有哪些，正在開發的新能源有哪些，新能源利用的方法是什么等都可以成為學生小組討論的話題。在自由開放的高中物理課堂上，學生的學習興趣得到激發，高中物理教學計劃的實施會更加順利。

結語：

綜上所述，高中物理教學實施計劃的研究，對于高中物理教學活動合理性與科學性的提高具有重要作用。加強高中物理教學計劃的制度，是當代高中物理教師的重要工作內容。希望高中物理教育工作者認識到教學計劃的重要性，利用有效的教學方法對教學計劃進行實施，使學生成為學習活動中的主人，在學習活動中掌握更多的物理知識，促進學生高中物理學習能力的提高。

參考文獻：

[1]. 章志儀.新課程標準下高中物理課堂教學方式的探索與實踐[J].新課程學習(下).2013(02)

[2]. 潘學飛.高中物理教學中滲透的方法教育[J].成功(教育).2011(08)

[3]. 葛德成.高中物理探究教學模式的探索思考[J].浙江教育技術.2009(04)

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【關鍵詞】高中班主任德育工作低效原因完善方法

在高中教學過程中，班主任是教育的主要執行人員，學生是知識的接受者。在現在的教育模式下，高中教育主要就是圍繞著高考升學率進行的，干重的班主任能夠輔助學生的血液，還能促進學生的全面發展。在德育的作用之下培養學生健全的人格和積極的生活心態。因為各種因素的影響，高中的德育工作并沒有被重視，進而導致了現在高中德育工作地下的情況。

一、高中德育工作低效原因

1.高中班主任德育目標不清晰

德育應該經過德育活動，進而達到接受教育者在品德培養上達到相應的標準，同樣這也是德育活動應該取得的與其目標和成果。高中班主任在進行的德育工作的時候很隨意，尋找原因，主要是班主任對于高中德育目標不清晰。高中班主任的德育目標應該遵照學校的德育計劃，學校雖然的德育目標很清楚，但是因為一些特殊原因，到班主任這里目標卻不是很清楚，這樣一來德育計劃也就很難實施了。

2.高中德育內容過于傳統

德育內容主要是用來培養學生的社會思想品德和法紀道德規范的合稱，現在在我國小學德育的內容主要是：進行世界觀和人生觀教育、愛國思想教育、理想教育、道德規范教育、勞動教育、遵守紀律教育、民主以及法律知識的教育。班主任在進行德育教育的時候，選擇合適的主體的、具有現代意義的德育教育內容。在高中班主任進行愛國思想教育的時候，就會選用一些傳統的故事來教導學生，學生聽得多了，就難免會產生厭惡的情緒，德育工作就達不到應有的效果。

還有些班主任在進行思想政治教育的時候，將上大學設置為學生的唯一奮斗目標，在無形中給學生施加了學習壓力，使得學生在日后學習的時候喪失了興趣。有些班主任在實行德育教學的過程中，授課內容和學生的實際情況相互背離，并沒有以學生為主體進行教育，幾乎調動不了學生學習的興趣。

3.德育過程缺乏師生溝通

德育過程實際就是發展學生的思想品德。班主任應該和學生在教育中是相互促進的。很多班主任的德育教育過程中使用“我說你從”、我管理你服從”的方法。學生在學習過程中時被動接受老師講述的內容的，在老師和學生之間缺乏溝通[1]。班主任是一個教育者，本身并不是學生學習的模范，學生在學習工程中容易看出老師存在的缺點。這樣一來學生的變現并不是像老師看到的那樣，而是在老師面前表現一種，背著老師又是一種。缺乏溝通的德育教學，取得的效果是非常差的。

二、高中班主任解決德育工作低效性有效方法

1.制定清晰的的德育目標

高中班主任應該依據班級學生的實際情況制定符合學生發展的、具有可行性的德育目標。進而為德育工作的順利進行奠定堅實的基礎。班主任應該按照國家頒布的德育標準進行設計德育目標，在設計德育目標的時候要以“育人為本，德育為先”為基本理念， 重視高中學生的德育教育工作，先培育學生做人的道理，在培育學生成才。班主任在制定計劃的時候，以學生為主體，制定出適合不同年齡段的德育計劃，進而實現德育工作順利進行的目標。對于高中學生的不同特征，設計不同層次的德育計劃，主要是按照學生的年齡特征設計。比如高一進校組建時，班主任就帶領所有學生共同制定好班規、短期奮斗目標、高中三年的終極目標。在此過程中班主任通過一系列的德育故事，幫助學生樹立人生理想，規范學生的行為。

2.選擇適合學生發展的德育內容

班主任在進行德育教育的時候，要選用具有時代感的德育案例，提高德育教學的教學質量。比如，在某校高中二年級每年都要在假期出去參加社會實踐活動，我個人認為這是德育教育的好機會。在實行教育的時候，有一個活動是凝聚班集體團結意識的，讓全班學生一起翻越“畢業墻”，墻高可達3米，這時候就要學生在活動中有人彎腰服務，有人在墻上邊拉，這樣就能夠幫助其他學生翻過“畢業墻 ”。經過這項活動以后，全班學生都能感受到集體團結的重要性。

3.采用有效的德育方法，促進師生的溝通

提升學生德育教育的前提就是培養學生的思想品德。班主任給學生先講述德育知識之前，先讓學生思考自己的思想和行為，根據老師講述的標準來糾正自己自己的行為。老師要以自身的優良品德為教育模范，去影響學生的思想和行為，讓學生在學習德育知識的過程中糾正自己的缺點，提升學生對德育教育的興趣，提升學生學習德育知識的能力[2]。加強學生和老師之間的溝通交流，在師生之間能互相影響對方，同時改善自己的不足。老師在教育過程中主動和學生交流，加強師生之間的感情，始終將學生看做教育的主體，在要求學生的時候，不斷完善自己，為學生做好表率。

三、總結

德育的有效性，一直就是人們注重的問題，對于塑造高中學生的人格，德育工作擔任著重要的作用，也肩負著學生正確人生觀、價值觀的培養任務。班主任對學生德育有效性教育，是老師的主要任務。所以，進行高中學生德育工作教育是每個高中班主任的重要責任，高中班主任要有針對性、科學性的對待。

參考文獻

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關鍵詞 英語教學 高一學生 學習內容 學習方法

由初中升入高中后，在高一新學期的學習過程中，許多學生英語學習倍感吃力，甚至部分學生由于基礎原因，自暴自棄，放棄對英語的學習。為了扭轉這一現象，教師應培養學生的英語學習興趣，樹立學好英語的信心，同時指導學生掌握適合自己的學習方法。具體可從以下幾方面著手工作：

一、引導正確思想，樹立學習信心

升入高中后，隨著英語課堂學習任務的加大，許多學生產生了一種懼怕心理。因此擺在外語教師面前的一個重要任務是，讓學生認識到，高一年級是高中學習的起點，是為整個高中打好基礎的關鍵階段，要讓他們認識到只要發奮努力，繼續發揚拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識；同時常常鼓勵學生樹立堅定的信念和必勝的信心，讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”，只要認真學習，就完全可以學好高中英語，更重要的是從以下幾點做起在教學過程中幫助學生注意學習方法的銜接：

（一）幫助學生了解單詞的構成規律

英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見的詞根約有300多個，前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握，并對單詞進行分析記憶，則會增強詞匯的記憶效果。

（二）指導學生運用精加工策略

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面加工，即單詞的發音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。

（三）培養學生運用元認知策略

元認知策略是詞匯學習中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程和評估學習效果等。培養學生掌握自主的詞匯學習方法，首先應該提高其元認知意識，也就是學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向學生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃、制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞匯，并能協助學生自我監控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利于學生隨時發現和解決詞匯學習中的問題。

二、全面查漏補缺，堅持夯實基礎

樹立學生的學習自信、并培養了學習方法后，接下來要做的就是扎扎實實地對學生的基礎進行查漏補缺，分門別類，根據不同類型有針對性地采取不同的補救措施。一般來說，要讓學生過兩道基礎關：

（一）單詞、短語關，這是學好英語的基礎。把初中學過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學生集中識記，然后采取多種形式反復進行練習和考察。并教會學生掌握有關英語單詞識記的基本常識與一般規律，幫助提高單詞識記的效率，同時掌握識記單詞和短語的有效方法，為以后單詞和短語識記打下堅實的基礎。

（二）語法關，這是學好英語的關鍵。教師可以把初中所學過的語法按內容重新梳理，同時也可以適當地將與高中有緊密聯系的語法加進去，并進行針對性練習，這也為高考語法復習打下基礎。

三、指導學習方法，培養學習能力

夯實了基礎之后，接下來便是學習方法的指導和學習能力的培養了。初中英語內容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問題到高中后卻未必那么靈驗，這就需要對學生進行學習方法的指導，引導他們迅速適應新的學習標準和模式。

（一）培養學生合理計劃學習時間的能力，制訂每天、每周、每月英語學習計劃，每段時間需要記住那些詞匯、語法，如若完不成，應該怎樣補。英語靠臨時突擊很難提高成績，要知道學生制訂并完成學習計劃，且養成習慣。

（二）引導學生充分利用好課堂時間，形成記筆記的好習慣。在課堂上認真聽講，就可以少花一點精力復習。準備一個糾錯本，記下易犯的錯誤，時常復習。

四、指導解題思路，掌握解題方法

針對不同題型，循序漸進地指導學生掌握一些解題的思路和方法。

（一）聽力理解。聽力理解，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。養成一種聽的良好習慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。同時，要求學生擴大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，才能在遇到聽不懂的單詞時能夠根據上下文的語境猜出大概意思來，循序漸進，持之以恒，才能逐漸適應越來越快的語速，聽的能力也就逐漸培養起來了。

（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章、每個語段、每個句子甚至每個詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國家的風俗習慣和語言風格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等問題，也就迎刃而解了。

（三）口語訓練。著重培養學生開口說話的能力，開始時主要鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要在課堂上練習，更要在課外堅持常說。讓學生有更多機會展示自己的才華，養成說英語的習慣。

（四）寫作。開始時要求學生盡量把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚；但慢慢地，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、使用復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向過渡。

總之，培養信心是銜接教學的基礎，夯實基是銜接教學的關鍵，培養能力才是銜接教學的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]馬俊明.如何切實打好英語基礎[J].山東外語教學.

[2]史彩玉K馬桂菊.高中英語詞匯的教與學[A].外語語言教學研究.

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一、實施初中學生綜合素質評價制度，促進學生全面健康發展

改革初中學生成長評價制度，實施初中學生綜合素質評價制度，以初中學生學業考試取代高中階段學校招生考試。綜合素質評價由學生學業成績和基礎性發展目標評價成績兩部分組成。

（一）學生學業成績。學生學業成績由學生日常學習成績和學業水平考試成績兩部分組成。

1.學生日常學習成績。學生日常學習成績是對初中學生3年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末考試測評等內容組成。學生日常學習成績采用等級評價，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。每校每科A（優秀）等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習成績是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習成績每門均須達到C級（含C級）以上等級;達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C級的考生不得領取《義務教育證書》。

各縣（市）區教育部門須制定相應的評價辦法和措施，鼓勵學校結合自身辦學實際，制定學生在校日常學習評價管理制度。為保證教學質量，各縣（市）區教育部門要依據課程標準，制定課程實施質量監測標準及檢測辦法，定期對初中學校課程實施水平進行質量監測，但不得統一組織考試。

2.學業水平考試成績。義務教育初中階段實行學業水平考試制度。學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，學業水平考試成績將全面、準確地反映學生在學科學習方面所達到的水平。初中學業水平考試由市教育部門統一組織實施，考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術和體育與健康。生物、地理學科在學生初二學業完成后進行水平考試;語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史和信息技術在學生初三學業完成后進行水平考試，除信息技術采用上機考試外其它學科考試形式均為閉卷考試。生物、地理、思想品德、歷史和信息技術實行等級評價，成績分A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。體育與健康的測試根據市教育局的體育測試辦法進行。學生學業水平考試成績是初中學生畢業及升學的重要依據，未參加學業水平考試的學生不得領取《義務教育證書》。

（二）基礎性發展目標評價成績。建立初中學生基礎性發展目標評價制度。學生基礎性發展目標評價要堅持內容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結果客觀的原則，評價內容依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中提出的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個目標要求，評價結果包括等級和綜合評語兩部分。學生基礎性發展目標評價以一個學期為一個評定時段，在初中第六學期依據學生3個學年基礎性發展目標總體表現，按照A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級確定基礎性發展目標評價成績，等級為A（優秀）的學生原則上不得超過該校初三年級學生總數的25%。綜合評語由班主任在征求其他任課教師意見并匯總全班同學意見的基礎上，對每個學生做出描述性評價。基礎性發展目標評價成績將作為學生畢業及高中階段學校招生的重要依據，該成績為D級的學生不得領取《義務教育證書》，不得被普通高中學校錄取。

基礎性發展目標評價由各縣（市）區教育部門負責指導和監督，具體工作由各初中學校組織實施。各初中學校要突出學校的辦學特色和德育要求，促進學生的全面發展、健康發展、和諧發展。

（三）進一步完善學生成長記錄檔案管理制度。初中學校要按市教育部門統一要求，健全學生成長記錄檔案的學生學業成績、基礎性發展目標評價等級和綜合評語、階段性突出表現（或標志性成果）等內容。市教育部門要統一確定學生標志性成果種類，各學校不得借標志性成果評選，增加學生課業負擔和占用學生休息時間。縣（市）區教育部門要切實加強對初中學校學生成長記錄工作的管理，通過有效的監測機制，對學生的過程評價工作進行指導、監督和管理。

二、改革高中階段學校招生考試制度，推進教育均衡發展

（一）改革高中階段學校招生考試形式，以學業水平考試取代升學考試。根據《省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》（魯政辦發〔2008〕2號）要求，改革原中考文化課考試形式，自2011年起，從初二年級開始進行學業水平考試。自2012年起，高中階段學校招生用學生學業水平考試成績取代原中考文化課考試成績。

（二）高中階段學校根據初中學生綜合素質評價結果錄取新生。實施初中學業水平考試后，高中階段學校要以初中學生綜合素質評價結果為依據錄取新生。綜合素質評價結果以學生學業水平考試成績為主，同時將學生日常學習成績和基礎性發展目標評價成績作為重要參考或限定條件，其中，語文、數學、英語3科以原始成績計分，物理、化學兩科以原始成績的一定比例計分，體育與健康所占分值比例成績按照學業水平考試總成績的10%計算，生物、思想品德、歷史、地理、信息技術等級評價為D級的考生不能被普通高中學校錄取，生物、地理和信息技術等級考核評價補考后仍為D級的考生不得報考普通高中學校。

（三）普通高中繼續采取多種形式進行招生錄取。

1.推薦生錄取方式。推薦生必須具備以下條件：學生3年日常學習成績均達到A等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術考核等級及學生基礎性發展目標評價總評等級均為A等級，經初中學校兩名初三任課教師聯名推薦并報招生學校審核考查同意，可作為推薦生免試升入普通高中招生學校。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受推薦生待遇。

推薦生試點學校要進一步加強推薦生錄取管理工作，逐步擴大推薦生錄取比例，規范錄取程序。要本著公開公正的原則，及時公布審查內容及程序，禁止采用單純文化課考試形式或以學生初中階段參加各類競賽獲獎成績為依據選拔推薦生。要建立推薦生選拔、培養的科學管理機制，采取面試及審查學生綜合素質評價內容相結合的辦法，對推薦生進行全面考查和選拔。

2.指標生錄取方式。指標生必須具備以下條件：3年日常學習成績和學生基礎性發展目標評價總評等級均須達到B級（含B級）以上等級，學業水平考試中地理、生物、思想品德、歷史和信息技術等級考核必須達到B級（含B級）以上等級，其它學科學業水平考試總成績達到錄取學校指標生最低錄取分數線要求。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受指標生待遇。

自2012年起，進一步擴大指標生分配比例，將省實驗中學、師范大學附屬中學、省第一中學等學校計劃內招生人數的75%作為指標分配到初中學校，并逐步擴大到80%。農村地區學校要參照市區學校的做法積極推進指標生分配錄取辦法或普通高中學校劃片招生辦法，推進教育資源均衡快速發展。改革指標生分配辦法，指標生分配原則為根據初中畢業生人數、基礎教育課程改革實施情況和依法辦學全面推進素質教育情況等分類分配。對在素質教育工作評價過程中或日常工作中有嚴重違背教育規律、違反辦學行為規定、加重學生課業負擔、對學生身心健康造成不良影響或引起嚴重后果的學校，將減少指標生分配比例，直至完全取消其按照素質教育評價情況分配指標的資格，同時按規定對該校負責人給予處分。

3.特長生錄取方式。普通高中學校經市教育部門批準，并在市教育部門統一指導下，可根據自身辦學特色組織測試，自主招收一定數量的藝術、體育特長生。測試結果須予以公示，公示通過后，按擇優原則錄取。特長生須具備以下條件：初中3年日常學習成績應達到C級（含）以上等級（其中，其特長對應的具體學科日常學習成績為A級），基礎性發展目標評價總評等級達到C（含）以上等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術等級考核達到C（含）以上等級，學業水平考試其它科目考試總成績達到錄取學校最低錄取分數線要求的，可被招生學校列入計劃內錄取，達不到最低錄取分數線要求的，經招生學校同意并按規定審批后可按照招收擇校生的有關規定予以錄取。

三、加強組織領導，規范學生評價及招生錄取工作

（一）切實加強組織領導。改革和完善評價與考試制度是全面推進素質教育工作的一項重要舉措，各級各有關部門要高度重視，加強組織領導，切實做好初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革工作。要通過制度建設確保學生評價制度及招生考試制度改革公正、公平、公開實施。要實行嚴格的公示、誠信、監督、評估監控、復查復議和責任追究等制度，自覺接受社會監督，維護公平競爭。要切實保障經費投入。我市初中學生綜合素質評價所需費用標準，在省出臺有關規定之前，暫按省教育廳制定的普通高中學業水平考試費用標準執行，并全額納入各級財政預算，不得向學生收取任何費用。

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高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學生具有國際視野。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

例如，高中美術新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；分散到模塊中的各個部分，體現學習的過程；重視技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；能夠發揮學生的想象力。

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1 建立和諧的教學氛圍——“寓教于樂”

建立和諧的教學氛圍，是營造學生良好學習心境的前提和保證。當代心理學關于人的潛能開發研究揭示，愉快的情感是認識和實踐能力的動力機制。當學生置身于生動活潑的教學情景之中，學習情緒就會受到感染、激勵、主動性油然而生，良好的教學氛圍孕育著學生學習的主動性與創造性，而良好教學氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎的。為此，教師首先要親身參與到學生的各種活動中，全方位的給予身教的影響，使學生真正體現體育課的教育意義和作用；其次，教師要把自己的角色適當定位，把學生當成朋友，尊重學生、愛護學生，經常與學生溝通思想，以高尚的人格，贏得學生的尊重、信任與愛戴，情感交融，學生學習的主動性與創造性就能得到有效的發揮。例如在課堂教學中，從不挖苦學生，批評學生，而是經常采用語言激勵法，經常鼓勵學生，表揚學生。看到學生做不好，不能說你真笨，要說你能行，稍微做好一點你馬上說，你做的有進步，這一次比上一次做得好，你再練一練進步會更大等等。別小看這些詞語，它的作用可大著呢！當學生聽到老師的表揚時，不僅從情感上得到滿足，而且會堅定信心，認為“我能行”。學生在輕松愉快的教學氛圍里，擁有了良好的學習心境，增強了學習欲望，看到學生一次比一次更加用心、刻苦的練習，并從中體驗到身體練習過程的愉悅，既感到辛苦，又感到快樂，從而增強了體育鍛煉的意識，進而使體育課真正成了快樂的強身課。

2 運用各種教法，激發學生的興趣

新課程的體育教學方法層出不窮，有情景教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法。例如，《跳遠》一課，過去一般采用傳授式教學和學生反復練習來完成教學任務。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了很好的效果。課前，激發學生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪一種方法跳的遠誰學得遠，讓學生自由組合練習。然后在創設的情景中運用生動形象的語言講解，設定場景來吸引學生好奇心，激發學生的學習興趣。

3 教學方法要得當

體育課雖是學生比較喜歡的功課，若是教學方法不當，使用技巧單一，學生的興趣也會索然暗淡，甚至逃避上體育課。教師在體育課應多探討有效的體育教學方法，如趣味教學、情景教學、多媒體教學、整合教學、合作教學和游戲教學。體育作為學校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應該適應社會發展的需求，不斷更新教育觀念、改進教學方法，把素質教育落在實處，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，學生在課堂中享受學之樂、練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，從而激發學生參與運動的積極性，使之熱愛運動，喜歡體育課。

4 快樂教學法在高中體育教學中的實施策略

4.1 在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

4.2 給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、 民主、 開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

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【關鍵詞】高中英語 教學方法 選擇 運用

1高中英語教學方法的主要影響因素

1.1新的高中英語課程標準因素。高中英語新的課程標準的特點：高中階段的英語教學是兼顧外語課程的人文性和工具性的同時，提高學生的文化融合能力、英語語言運用能力、人文素養；必修與選修的融合，適應了高中學生學習個性化和多樣化的需要；在教育目標上，實現從英語基礎知識掌握到學生全面發展的轉向；將高中英語教學的重點讓學生主動參與到英語學習中去。新的高中英語課程標準所彰顯的理念、倡導的教學變革、希望達到的教學目標只有在廣大的高中英語教師在教學實踐中轉變教學思想、更新教學理念、合理選擇和運用教學方法才能實現。

1.2教師因素。高中英語教師的課堂教學權力的把握尺度直接決定著教師對于教學方法的選擇。其是否能深入領會新課程改革提倡的教育思想，也是影響其進行教學方法變革以及合理的選擇和運用教學方法的重要因素；教師的專業技能水平直接限制教師對于教學方法的革新與創造，制約教學水平；英語教師的英語綜合運用能力也決定著她的學生英語能力發展方向。

1.3學生因素。眾多的高中學生承載來自學校、教師、家長、社會、自身的諸多壓力，日漸形成獨特的個性。不同學生在學習方式、學習風格等方面都存在差異。高中英語教師需要尋求對于學生全面發展為主的教學方法，這就必然離不開教師對于學生各項維度的考慮，關愛學生，堅持以學生為本。所以，高中學生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學方法的重要祛碼。

1.4高中英語學科的評價機制因素。教師面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學方式，的確要進行徹底改革。長久我們的教學評價偏重對于教師“教”行為的評價，而忽視學生“學”的行為；評價主體單一，“權威”壟斷一切，忽視“多元”參與；評價的目的異化，評價只作為懲罰的依據，忽視促進發展的功能。

2高中英語教學方法的選擇與使用

2.1高中英語教學方法選擇與使用注意的事宜

2.1.1根據教學內容和教學情景選擇教學方法。高中英語教師對于教學內容和教學情景的分析是否準確，會直接影響到其是否能夠向學生陳述確定的教學目標和學習目標，也會影響到教師是否選擇使用教學多媒體技術。在分析教學內容時，關鍵是要把握好整個科目的教材體系，在此基礎上明確所要教授的知識內容，進而蹄選知識要點和難點。

2.1.2依據教學目標選擇教學方法。教學目標作為統領整個教育活動的指南和出發點，也是進行對教師教的評價和學生學的評價的根據和標準。在目標的確定過程中，教師需要把握教師的教學目標和學生的學習目標這兩個目標，讓這兩個服務于不同主體、作用于不同教學階段的目標都能很好的實現。當然，教學目標不能只局限于知識技能目標，學生的認知、情感、態度、價值觀目標也需要考慮。

2.1.3根據教學原則來選擇教學方法。教學原則是在相當長時間的教學活動中概括出來的關于教學的客觀規律。它對確定教學計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。高中英語教師需要在教學中，用心鉆研教學原則，在自己的教學中把教學原則與教學方法適宜的結合，讓其服務于教學，就會起到事半功倍的教學效果。

2.1.4按照學生的基本特征來選擇教學方法。任何一次教學活動都需要在了解學生的基本特征的前提下展開。因材施教，選用的教學方法達到預期的教學效果。首先是理解學生的學習心理、影響學生的社會因素和生理因素；其次是根據前期的評定或者調查掌握學生已具備的英語基礎，獲悉學生英語學習的困難所在，了解學生學習英語的態度；最后是分析學生喜好怎樣的英語教學方法、偏好怎樣的英語教學氛圍。

2.1.5根據教師自身的特征選擇教學方法。教師對于自身特征的準確衡量與把握是必不可少的。高中英語教師在進行教學方法的選擇時是應該考慮自身，使用與自己的特征相匹配的教學方法。

2.1.6充分認識和利用教學資源。教師在選擇和使用教學方法的時候，需要全面考慮本校的教學條件和詳盡統籌當地的教學可能性，將教學在最優化的教學環境下組織起來。

2.1.7選擇適宜的教學媒體來服務于教學方法。高中英語教師在選擇教學媒體的時候，應該注意按照教學內容來確定適宜的教學媒體，遵循學生的認知水平和接受能力以及教師自身的操作能力去選擇。對于教學媒體的選用，也要從教學內容、教學目標等多項維度去定奪，揚長避短、互通有無達到教學的優化。

2.2高中英語教學方法選擇與使用的程序

2.2.1確定明確的目標。

2.2.2高中英語教師需要在閑暇時盡可能多的理解各種教學方法的優勢與弊端，把握它們的精華。

2.2.3對于各種教學方法進行適用范圍、實施可能性、使用條件等因素的分析比較。

2.2.4在已經確定教學任務、明確教學目標、了解師生特征、掌握教學計劃的基礎上，蹄選教學方法。

2.2.5視教學情況去綜合的運用多種教學方法。把可以使用的教學方法有機的結合起來，使教學的畫卷多種顏色的調和，這樣會更加爛繽紛。

2.2.6.高中英語教師在教學過程中，需要根據預定的教學目標和教學的實際情況，及時分析學生的反饋，并且不斷的去調節與控制教學。這樣才能確保教學過程的活力和動態性，使得教師的教與學生的學同步互動，師生達到情感共鳴。

在高中英語教學實踐中，將傳統的教學方法和彰顯新課程理念的教學方法相互融合。高中英語教師教學方法應該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創造為基本“精神內核”。

【參考文獻】

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【關鍵詞】元認知策略 高中英語 聽力教學

英語是高中教學中的重要學科之一，英語聽力則是英語教學較難攻克的問題，因為在高中英語教學中常偏向于閱讀，聽力教學沒有得到充分重視，以致很多學生缺乏聽力的理解力。為提高教學質量，高中英語教學策略不斷改善，元認知策略在這樣的情況下應運而生，其旨在于協助高中英語聽力教學，培養學生自主學習能力，并在學習的過程中不斷完善技巧。如何運用元認知策略展開英語聽力教學，是高中英語教師及學生需要掌握的一門技術。

一、元認知策略的認識

元認知來源于美國心理學家菲拉維爾《認知發展》里，其含義是個體在認知過程中的自我認知和過程中認知的調節能力，其內容包含元認知知識、元認知體驗及元認知監控三方面，即對認知經過、成績和關聯內容的認知，隨著認知形成的心理體驗，認知主體在認知過程中的自我監控及調節。元認知策略是學生自主地設置學習計劃，并通過監控學習經歷及評估學習成果來調節學習策略。如制定學習方向、在學習過程中尋找問題及領悟達成學習目標的方法。學生運用學習策略來對自身對知識的理解、學習時間節點的安排以及運用計劃學會處理問題等方面進行評價估量。同理，對于英語聽力教學而言，元認知策略包含計劃策略、監控策略及評估策略。計劃策略：聽力練習前學生的意識，如明確學習的目標、判斷重點內容及做好時間設計。監控策略：在聽力練習過程中，通過監控學生的注意力集中程度及對知識的領悟能力，真實反饋出聽力教學策略是否符合要求，進一步改進教學策略。評估策略：通過評估聽力練習的成效，剖析聽力題目準確度以及審查資料的難易度，進而判斷學生學習任務是否達標或是否需要完善。

二、元認知策略在高中英語聽力教學中的應用

開展元認知知識的實施是元認知策略的表現途徑。恰當地利用元認知策略，使之成為高中英語聽力的有效教學策略，既可以提高學生對聽力的理解能力，又可能強化學生獨立自主學習能力。

1.培養學生元認知策略意識

教師要利用元認知策略提高教學質量及學生學習主動性，首先要培養學生元認知策略意識。元認知意識培養可先通于元認知策略相關的資料展開考查，根據學生學習情況對癥下藥，進行符合實際需求的培養。一是教師引用個別學生優秀的學習策略為例，讓其他學生對自身的學習方法進行思考找出不足，啟發學生自主學習意識，反思自身學習策略是否起到良好的效果，通過比較普通學習方法和元認知策略的差異，提高學元認知策略的領悟力。二是教師要向學生傳遞高中英語教學中聽力教學的重要性，讓學生知道聽力教學的目標和方向。最后，教師讓各個學生朗讀相同的英語詞句，學生通過體驗語氣、情感、發音等區別，領會聽力學習不同影響因素，意識到元認知策略對英語聽力學習的作用。

2.元認知策略學習計劃制定

學習計劃是學生應該具備的行為能力，科學合理的計劃有助于提高學生學習效果。教師要學會指導學生利用元認知策略的計劃策略形成學習計劃，制定長、短期計劃，教師再針對學生的實際情況進行引導、完善。在計劃策略執行期間，學生要對所制定的計劃審查，檢驗計劃的完成情況，反思學習計劃的不足，并對不合理部分進行修改、完善，保證計劃執行的可行性。學生要結合自身英語聽力水平制定妥當的計劃，確定學習目標，可設定學期目標、月目標、周目標等，學期目標為學習的大方向，明確自己將要實現的水平。月目標、周目標要落實具體學習進度，如聽力練習的種類、記憶詞匯的速度等。學生還可以組合練習，通過一說一聽的方式，可起到能糾正發音和提高聽力的作用，通過相互促進的形式挺高學習質量。

3.元認知策略監控聽力學習過程

如何讓學生對自己的學習計劃有效執行，監控策略是關鍵，它可監控學習計劃的完成情況及修訂策略的運用。如規避注意力不集中的現象、避免學生因不確定聽力內容而產生慌亂情緒、通過考證和調節猜測，聽力監控即是側重研究對聽力資料的領會是否符合事理及實質和含義是否合乎邏輯。

4.元認知策略評估聽力效果

評估在教學中起到總結和預測的作用，因此，在高中英語聽力教學中，對學習策略以及計劃執行中存在的問題使用評估策略，可以讓學生思考學習方法是否有效、學習效果是否達到預期值。評估聽力效果的方法有個人評估、教師評估和學生互評。學生在進行個人評估時，要從在聽力練習中碰到的困難展開思考、評估，再從教師或其他同學身上找到處理困難的辦法。教師評估是對學生計劃的完成情況進行分析，既要表揚好的策略，也要指出不足讓學生加以改進。教師的評估還包含自身教學方法是否得當，對不合理的要及時調整以便提高教學質量。學生互評要實事求是，通過互評，摒棄自身的不足，借用其他人優秀的學習策略來提高自己，也可以將自己成功的策略分享給其他人，揚長避短。

【參考文獻】

[1] 張笑. 基于元認知策略的高中英語聽力教學研究[D]. 聊城大學，2009.

[2] 鄭建永. 以元認知策略培訓為指導的高中英語聽力教學研究[D]. 華東師范大學，2007.