大學生團校培訓方案范文
時間：2023-09-14 17:50:04
導語：如何才能寫好一篇大學生團校培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞 志愿服務 市民學校 高職院校
一、高職院校團校建設的背景和意義
在全國高校思政會議中，特別指出了充分發揮高校共青團在大學生思想政治工作中的生力軍作用。講話明確將共青團干部作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，特別強調要注重發揮共青團、學生會組織和學生社團的作用，重視加強第二課堂建設，重視以文化人和實踐育人，這些重要論述為高校共青團做好思想政治工作指明了前進方向、提供了巨大動力。重慶市團校首批基層教學點近期也落地于各個高職院校，高職院校團校是團校干部的搖籃，學校青年者培養工程在院系層面的重要陣地，是共青團實現基層團組織活力提升的有力抓手。改革對團校而言既是挑戰也是機遇，要積極擁護改革、主動融入改革，作為高職院校，思想上要目標明確、信念上要更加堅定、行動上絕不能置身事外，要立足本職，找到自身發展的方向，還要積極主動思考、開拓高職院校團校未來的發展方向。為了滿足青年日益多元化的需求、跟上新常態下共青團工作的步伐、適應“互聯網+”時展的需要，高職院校院系層面探索團校的課程設置、內部管理及培養方式創新是十分必要而且迫切的。
二、高職院校團校建設工作思路
高職院校團校的建立要以滿足團學干部的成長成才需求、提升團學干部的核心能力素養、搭建團學干部交流學習的平臺為目標。
（一）重視團干需求、提升核心素養
要充分認識新時期青年的思想特點，從學生切實的需求出發，做好團校課程方案的頂層設計，實現“精準營銷”。高職院校從自身的辦校理念和社會屬性來說，應該讓課程為明辨力、溝通力、創新力三大能力而服務，旨在提升學生明辨是非與實踐探索的能力。培養學生捕捉社會現象、獨立分析問題、甄別信息真偽、掌握{研方法等能力，養成觀察探究的意識。提升學生深層溝通、協調合作的能力。培養學生邏輯思維能力、高效表達技巧、團隊合作水平與協調管理的能力，養成良好的語言表達習慣。
（二）發掘專業資源、搭建團校課程多元平臺
課程建設要著重四大重點問題，即“繼承創新，完善課程體系”“精準落地，貫徹共青團工作根本要求”“與時俱進，加強雙庫動態管理”“突出實踐性，力求課程務實管用”，著力完善團干部培訓課程體系，要充分挖掘教師、校友、新媒體等資源，打造多元化的交流學習實踐平臺，創新團校的培養方式。對于高職院校來說，專業性和實踐性是團校培養體系的核心因素，而教師和校友等各類人才則是團校的核心資源，可以探索課程套餐選修制，在保證所有的“必修”模塊都拿到規定學分基礎上，充分尊重學生的意愿，深入分析學生個性特征、興趣愛好及發展傾向，將團校選修模塊分成體育與健康、藝術、技術、學科競賽、社團與校本課程五個主題系列編制不同的課程套餐供學生選擇，學生只需在每個主題系列中自主選擇相應模塊修習并得到相應學分即可。這種課程套餐選擇模式既可以滿足學生在同一學習領域中不同的學習需求，又可以作為學生學習傾向分流的主要依據。同時實施學生導師制，團干部培訓課程始終是團校建設與團校發展的核心，要按需研發課程計劃，精心編排課程內容，改革創新教學方法，增強課程建設意識，努力構建適合本校特色的團干部培訓課程體系。
（三）做好統籌規劃、建立長效機制
要結合高職院校學生的實際情況，合理規劃課程內容、課程形式和評價方式，探索高職院校團校的長效模式。
首先要科學系統規劃課程，為了切實發揮團校的思想性、實效性和針對性，課程內容的設計應著眼于黨和國家對人才的要求以及社會的需求，注重理論與實踐并重，提升團干部的綜合素質。重視學習是共青團的傳統，團校舉辦團干部培訓班對共青團加強學習型組織建設具有重要意義。要強化工作學習化、學習工作化的意識和理念，并加強作風培養，堅持求真務實，與時俱進，肩負起時代賦予青年的責任。
其次要尊重學生主體地位，學生的成長成才是高校育人工作的出發點和落腳點。因此在課程設計之前利用問卷和座談的方式，課程活動結束之后收集學員的心得體會，滿足團校成員的成長成才需要。按照選課求“準”、講師求“優”、方式求“活”的原則，通過抓思想、抓業務、抓實踐，努力建成培育青年人才的基地、培養青年干部的平臺。
再次要注重一二課堂互補，團校作為第二課堂，其育人的目標與第一課堂一致，因此團校的設計應與第一課堂的知識互補融合，相互促進，形成育人合力。例如介紹主題團日發展歷程、體系構建，課程安排，培養目的、理念以及未來的發展趨勢，依托主題團日活動實施大學生能力拓展工程，培養大學生六項能力，提升綜合素質，促進全面發展等。
三、高職院校團校建設的創新點
（一）線上利用新媒體進行團校建設
要充分利用新媒體尤其是微信社交軟件在團校課程開展過程中的應用。根據團課開設實際情況，可以探索基于“微信新媒體”的互聯網團校平臺，提高團課的在學生中的受歡迎程度，初步建成利用新媒體開展共青團教育的特色教育平臺，建立起團員青年更加樂于采用的教學體系。可以使得團校授課從單純的灌輸方式轉變為教與學的互動，也使得授課教師從單純的講授課堂知識轉變為青年學生身邊的領路人這一角色，讓學生對團校有了進一步的信任。
（二）線下利用教學實踐基地進行團校建設
團校的實踐教學基地可以全面廣范圍鋪開建設，可以涵蓋紅色旅游基地、創新創業實踐基地、專業項目示范基地等，以這些基地為依托，植入青春主題，增添共青團色彩，按照“一塊牌子、一面團旗、一個教學實踐陣地、一套團學資料、一個青年之家、一個創業導師”的“六個一”模式進行規范化建設，提供現場觀摩、創業培訓、黨團教育、能力拓展和戶外活動的開展。線下平臺和線上平臺相結合，融入廣大團員青年的生活和學習中，能夠激發青年學生積極參與的熱情，增強團校工作的凝聚力與號召力，改變團校教學呆板的方式，是值得探索的創新途徑。
篇2
本學期我們將一如既往，在院黨委的領導、院團委的指導幫助和全院師生員工的支持參與下,繼續以“服務同學，完善自我，創新生活，共同發展”為工作宗旨,通過學生會的全體成員共同努力，克服各種困難，本著以學生為本的原則，共創和諧校園生活，共創學生會新局面。
一、進一步加強思想教育，營造校園良好成才氛圍。
繼續服務于我校“四能”人才的培養戰略。團委學生會要為大學生的全面成長、成才服務，為同學們提供更多的機會，要為樹立優良學風，良好院風，文明班風做更多的工作，爭取更大的成效。
*以各班團支部組織生活為基礎，創新理論學習方式
我們將加強對團支部理論學習活動的指導,將理論學習活動作為團支部組織生活的組成內容之一.要完善機制,建立各團支部理論學習制度,堅持每學期開展2-*×次理論學習活動,做到"四個有",即"有明確的學習主題,有完整的討論記錄,有詳實的學習資料,有及時的團員反饋".同時結合黨支部會,思想政治課,主題班會等契機,通過學生主講,小組討論,案例分析等形式,創新理論學習活動方式。
*以校、院團委活動為抓手，引導成人成才之路
除積極參與省委、校團委組織的各項活動外，我院還將開展“我的大學，我做主”主題班會，暢談個人大學四年的初步規劃和個人理想，在此基礎上引導學生開展初步職業生涯規劃工作，可認真學開復的《大學四年該這樣度過》，使其對大學生活有進一步了解，明確個人目標。
*以德育專題講座為平臺，促進思想意識提高
通過專家專題講座，促進思想政治方面的引領工作。計劃在團委學生會各部門開展“深入學習實踐科學發展觀活動”，組織院團委學生會成員學習“理學院團委學生會制度總匯”，并開展有關公共禮儀講座
*組織開展五月母親節，六月父親節主題活動。弘揚中華傳統美德，鼓勵學生通過力所能及的方式孝敬父母，并經常與父母聯系告知自己的生活、學習情況。
二、加強組織建設，提高學生干部素質。
一個組織的優劣，關鍵在于成員的素質高低。學生會要想蓬勃發展，必須將自身建設作為一項基本工作常抓不懈。
*我們將進一步要求學生干部提升綜合素質，完善和執行學生會內部的各項規章制度。
*繼續加強專業技術為核心競爭力的發展戰略，以常委為核心、宣傳為向導，科技文化活動為載體，大力發展社會實踐、素質拓展工作，定期舉辦干部培訓，培養一支高效務實的學生干部隊伍。
*加強學生干部的服務精神，大力倡導學生干部身先士卒、親力親為的作風，防治“學生官”現象。在每兩周的例會前，學生干部們都將有一次素質拓展小訓練。
*推行大部門體制改革，精兵簡政，增強效率意識。計劃將科技組與通訊組合并，組建成為“網絡通訊部”，負責本學院的簡報制作、通訊稿發放、活動成果展示等。
*在遠團委學生會內部啟動“主題素質活動月”，其主要內容則涵蓋了以下五種意識：全局意識、服務意識、效率意識、創新意識、團隊意識。
三、進一步發揮橋梁和紐帶作用，提高學生的主人翁精神和參與意識。
學生會作為學生利益最忠實的代表，要更好的發揮在學院和同學之間的橋梁和紐帶作用。積極引導同學自管自教，增強同學的主人翁精神和參與意識。
*設立意見箱，及時發現問題，反映問題，以便解決問題。
*成立監督服務崗。每天的值班人員要擔負起當天的監督、服務任務，并做好記錄。
*著力探索學生會的管理模式，使學生會的工作觸角延伸到每一名同學，讓他們感受到學生會的溫暖與關愛。
*將全方位的重要信息及時的反映給同學們。例如在我院的宣傳欄內，設置“溫馨小提示”、天氣預報欄等。
*開展“清潔衛生進我家，嚴謹紀律進我家，優良學風進我家，風韻人文進我家”的“四進我家”學生寢室基礎、文化建設活動。每兩周進行一次檢查評比，并在學期末協助院黨委舉辦“十佳文明寢室”評比活動。以此增強宿舍同學的責任感和合作精神，促進宿舍人際關系的合諧。
*為使同學能夠掌握更多的技能，學生會還將采取業務培訓、專題講座、集體學習、經驗交流和實踐參觀等多種形式，全面提升同學們的業務素質。將在以前的文藝部下屬組外，組織公文寫作培訓、pop手繪技法培訓、社交禮儀培訓、燈光音響及計算機應用技能培訓等。
四、堅持品牌文化與經典活動相結合，為提高校園文化品位和層次做貢獻。
在*大學實現跨越式發展的大好歷史機遇面前，校園文化活動，也應按照“211”學校的標準，逐步實現精品化、學術化、大眾化、品牌化。
*在今后的中作中，學生會將繼續通過大學生辯論賽、女子三人籃球賽、演講比賽等經典活動，增強對廣大同學的教育和引導。
*打造品牌活動，進一步提升文化品位和層次，為校園文化營造良好和諧的氛圍。
——“學生基本素質‘八個一''''''''工程”
學好一門專業
強調專業課程的學習，有助于加強學風建設。本學期將開展學科特色活動之“數學無所不在”。
‚說好一門外語
a根據實際情況與同學們的興趣，將開展英語情景短劇比賽。
（可與外國語學院合作，共同組織）
ƒ練好一副口才
口才如何，關系到一個人的人際交往，是當代大學生必不可少的基本素質。
a開展“講好一個故事”活動；四月的辯論賽；
b邀請相關專家舉辦“口才與交際”講座
„用好一臺電腦
a.學生會將定期舉辦計算機應用技能培訓，辦公自動化訓練
b.結合學校相關活動，舉辦網頁制作大賽，幻燈片制作大賽等
…抓好一項技能
學生會下設許多興趣小組，同學們可自行報名參加。（歌曲組、語言組、舞蹈組、樂器組、pop組、繪畫組、海報組、禮儀組、科技組、通訊組）
†寫好一手文章
a.本學期我院將編制“理學院團委學生會工作簡報”，內容涉及我院參與、組織、發起的各項活動，以及各班的優秀組織事跡等。除學院學生會成員外，其他有興趣的同學可積極投稿。
b.在活動的宣傳期間，還需制作一些活動簡介。
c.畢業晚會時，主持人的串詞；各種重大會議的發言稿；活動的通訊稿。
d.“我與團旗共成長”主題征文活動
‡煉好一副身體
身體是革命的本錢。沒有好的身體，還怎樣去談建功立業？
a.三月下旬，將舉辦“女子三人籃球賽”
b.五月下旬，組織參加校體育節預選賽，民族體育比賽。
c.院隊調整，重新組建排球隊、足球隊、籃球隊、乒乓球隊、羽毛球隊、田徑隊。
ˆ找好一個位置
每個人都有屬于自己的位置，找準它，才能更好的把握自己的人生。
a.通過開展素質訓練，來正確引導同學們
五、加強外聯和實踐工作，引導同學在實踐中鍛煉成才。
理論的學習離不開時間的檢驗。要真正成才，僅有書本知識是遠遠不夠的，學生會要在這方面加大力度，不斷為同學創造實踐鍛煉的機會，同時也可以為同學們解決一些實際困難。
*認真組織多種形式的日常社會實踐，可要求各班團支部組織一些義務勞動、志愿服務以及日常社會實踐。
*與商家聯系，提供一些兼職工作，例如：現代女子醫院，新大陸電腦城等。
*,以"青春與世博同行"為主題,開展學生社會實踐活動.
以*年北京奧運會的召開和*年上海世博會三年倒計時為契機,開展"青春與世博同行"為主題的社會實踐活動,讓學生廣泛了解世博,宣傳世博,參與世博.結合奧運會的召開,以"志愿中國·人文奧運"為主題在各團支部成立以奧運宣傳,交通文明,護綠環保,敬老愛幼,對外交流為主要內容志愿者服務隊,通過節假日參與社區志愿服務和諧行動,展示大學生良好形象.
*學期末，認真組織好同學們的暑期社會實踐活動，并做好相關的策劃及動員。
要擴大理學院的影響，使各項活動順利開展，必須加強外聯工作，增進我院學生會與校學生會、各兄弟學院學生會之間的交流與溝通，不斷開拓工作思路，推動學生會工作的順利開展。
（1）學院組織各項大型活動前，實踐部的同學需跟此項活動的負責部門共同完成贊助策劃書，與商家溝通，爭取商家贊助。
（2）本學期的重點活動項目有：“學生基本素質‘八個一''''''''工程”；女子三人籃球賽；畢業生晚會；辯論賽。
六、增強自身素質，促進就業、創業
1．暑期社會實踐中的職業探索。可開展個人或團隊形式的調研實踐活動。
*在“職業規劃”一課中，發表個人看法，與同學相互交流。
3．此類專題的講座、研討會。
*“書送希望——畢業生捐書捐物活動”
七、注意
*加大活動覆蓋面，避免只限于精英學生。
*打造精品活動，制造品牌效應。
*避免形式主義，做實事，做好事。
4．注意不斷加強全局意識、服務意識、效率意識、創新意識和團隊意識。
理學院學生會主席：*
*年3月13日
理學院團委學生會*年上半年工作要點
三月
**大學第三屆大學生課外學術科技作品收集（初賽）
*第二周收集整理“*大學寒假社會實踐”總結
*“志愿服務統一行動周”——志愿者進社區社會實踐方案、開展及總結
*上學期有關團組織生活的素拓認證
*籌備*大學理學院團委學生會*年第一次全委會
*組織各團支部學習“*大學*年上半年團組織生活安排”
*第八期團校的推優、報名及組織學習
*全院的主要學生干部培訓之理論學習
*完善團干部檔案，整理團員檔案
*（化學系）團關系的轉出，（電科、電計）團關系的轉入
*審核“理學院團委學生會制度總匯”，并裝訂成冊
*制定歡送晚會方案
*草擬“書送希望——畢業生捐書捐書活動”方案
*制定“*年干部培訓方案”
*設立網絡通訊部，健全部門職能
*參加校園文化節開幕式的歌舞劇彩排工作
*“大學生素質拓展計劃”宣傳
*素質拓
*學生會工作計劃及要點安排
展活動日常審批、認證（全年）
*資信證書的申報、審核、統計、領取及頒發（全年）
**—*學年第二學期素質拓展課程開設
*著力做好素質拓展內容及形式的創新工作
*全院學生寢室信息核實與統計
*學生寢室衛生日常檢查（全年）
*制定“學生會辦公室布局規劃方案”
*設立“工作意見箱”
*“精神文明建設”宣傳欄的規劃
*對辦公室職能的重新定位及工作指導
*各部開展“深入學習實踐科學發展觀活動”
*組織各部學習“理學院團委學生會制度總匯”，并貫徹執行
*團委學生會通訊錄、班級通訊錄的更新
*院隊招新，“院隊管理辦法”的草擬
*執行“文檔管理辦法”
*各部提交本學期部門工作計劃
*團費的收繳
*“女子三人籃球賽”的前期策劃與準備
*開展“我的大學，我做主”主題班會
*推行部門體制改革，準確把握部門工作職責
*在宣傳欄內設立“溫馨提示牌”“天氣預報點”等
*“學生基本素質‘八個一''''''''工程”啟動
*全委會的召開
*辯論隊的重新招新及辯論賽策劃
*寒假社會實踐推優，優秀集體，優秀服務隊，先進個人
*在本月，將貫徹團委學生會工作始終的是全局意識和服務意識，我們將有針對性的進行學習
四月
*評選優秀團員、優秀團干部、優秀團務工者、優秀團支部
*推選*大學第五屆十佳大學生，第三屆九類十佳學生
*申報、推選優秀團組織生活
*各部開展“深入學習實踐科學發展觀活動”情況統計及評比
*第二期干部培訓之素質拓展訓練
*開展“書送希望——畢業生捐書捐物活動”
*組織開展辯論賽
*策劃暑期社會實踐活動
*開展公共禮儀講座
*發行理學院團委學生會第一期工作簡報
*重新設立興趣小組
*辦公自動化培訓方案啟動
*制定“歡送晚會舞臺設計方案”
*制定“關于組建志愿者服務隊的意見”
*開展“學習經驗交流會”
*公寓文化展
*第一次財務報賬
*意見箱匯總及反饋
*制作及發放工作證
*英語情景短劇比賽
*啟動“為學生會獻禮”，制作歷屆學生工作輔導員的風采展
*本月主題為效率意識和創新意識
五月
1．第二次優秀團組織生活推優
2．“八個一活動”開展，宣傳報道
3．歡送晚會的彩排工作
4．五月母親節
5．體育節預選賽
6．“世博與青春同行”為主題的社會實踐活動
7．學生會改革后的成效反饋，及意見征集
8．發行第二期工作簡報
9．晚會宣傳視頻的制作
10．“講好一個故事”
11．紀念“五四”活動
12．歷屆學生干部經驗交流會
13．“大學生素質拓展計劃”的院內宣傳與推廣
14．啟動“雙十佳”評選活動
15．本月主題為團隊意識
六月>*第三次優秀團組織生活推優
*收繳上半年團費
*歡送畢業生晚會
*進行暑期社會實踐工作培訓
*半年素質拓展學分統計
*各部門本學期工作總結及下學期工作規劃
*院優秀部別評比
*團委學生會成員量化考核
*“雙十佳”評選
*父親節
*第三期工作簡報——工作總結
*進行素質拓展認證審核
*制作干部聘書
*制定學期末全委會議程
*本學期工作總結及匯報
*干部換屆方案
篇3
關鍵詞 工科 學生干部 隊伍建設
中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.080
Exploration on the Construction of Student Cadres in Engineering Colleges
YU Jiali
（Shagang Iron and Steel Institute of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215021）
Abstract College student cadres play important roles in process of the students daily management and service and the organization and implementation of student activities. They are the organizers， coordinators and Performers in school education， management and service. Student cadres in Colleges of engineering is even more so. However， the traditional engineering students most engaged in engineering work after graduation， few engaged in management work. Therefore， college students generally do not pay attention to cultivate their ability of management， student cadre competition will is weak， which increases the difficulty in selection， training learning of students cadres. In this paper， the present situation of engineering student cadres is explored， and the construction of the contingent of students in engineering colleges is explored.
Keywords engineering； student cadre； team building
高校學生干部是輔導員的得力幫手，在老師與學生中間起紐帶和橋梁作用，是學校第二課堂和校園文化建設的主力軍，因此，學生干部隊伍建設是高校學生工作中的重要內容。工科院校或工科類專業，培養的人才屬于應用型人才，即會從事同實際工程與生產極為密切的技術工作，工科學生畢業之后大多數從事工程技術工作，如企業總工程師、項目負責人、技術骨干等，主要強調實踐能力。因此，工科學生在平時的學習中不注重培養自己的管理能力，因此在競爭學生干部方面的意愿不強，這增加了輔導員在工作中選拔、培養學生干部的難度。但是，在科技日新月異，市場競爭異常激烈的環境下，對工程技術人員的要求已不光停留在技術專長，還要積累管理經驗，才能充分發揮其專業優勢。
1 工科學生干部隊伍建設中存在的問題
工科學生干部有著工科學生的普遍人格特征：處事認真、嚴肅審慎、比較保守，尊重傳統觀念和行為標準，很少追求刺激去做危險的事。工科學生干部隊伍建設普遍存在以下問題：
（1）政治觀念淡薄，缺少全局意識。當代大學生作為社會主義事業的重要繼承者和建設者，需要有積極的思想，學生干部作為其中的領頭羊必須帶頭積極踐行社會主義核心價值觀，起模范作用。但是，工科學生干部對國家大事關心較少，對社會熱點關注不足，政治敏感性較差；工科學生課程任務重，壓力大，部分學生干部不能很好地協調學習和工作的關系，于是導致責任心下降，漸漸地對學生工作失去了熱情；此外，有些學生干部思想不端正，不注重提升個人修養，不僅沒有起模范帶頭作用，有的甚至還會做敗壞學生干部形象的事，比如考試作弊等，這是思想上認識不充分導致的。部分學生干部還存在思想浮躁、目光短淺、只注重近期利益等問題。長此以往，對高校學生工作的開展和學生干部個人的成長會產生不利的影響。
（2）鍛煉機會少，溝通能力差。在過去，對于工科學生來講，專業技術能力是最重要的，因此傳統工科院校不注重培養學生的交流溝通能力，相對文科學院的學生干部來講，工科院校的學生干部不善于溝通，特別是不善于主動溝通。但現在學生開展活動經常要跨年級、專業甚至院系，因此學生干部在工作中不僅要經常和本班、本院系、本學校的同學合作，還得與其他班、院系乃至其他學校或社會上的單位等交流溝通，如大型活動的拉贊助工作，都極大地鍛煉了學生干部的社交能力。
（3）文字基礎薄弱，表達能力較差。語言文字的運用能力體現出一個人的理解能力、分析能力和表達能力，是大學生綜合素質的基礎。工科大學生入學前基本是學理科出身，“學好數理化，走遍天下都不怕”的傳統思想使他們把主要時間與精力放在定理、公式上。因此，工科學生的文字基礎相對較弱。但是作為學生干部，常常需要擬計劃、寫總結及各種匯報材料，因此對文字表達能力有較高的要求。
（4）學校忽視對學生干部隊伍建設。學生干部的隊伍建設關系到學校的校園文化活動、學風校風等方面的建設，因此學校應高度重視。但目前工科院校對學生干部隊伍建設普遍不重視，主要表現為學校經過一定程序選拔出學生干部后，缺乏對他們進行必要的理論知識和工作方法的培訓。導致一些學生干部理論基礎薄弱，無法掌握基本的工作方法，以至于在適應工作時需要經過相當長一段時間的摸索，這嚴重影響了工作效率和效果。
2 工科學生干部隊伍建設的必要性
（1）有利于培養復合型工程技術人才。在全球化競爭激烈的當下，制造業對高素質工程管理人才的需求急劇增加。技術工作的性質決定了工作者既要精通專業技術，又要具備一定的管理能力，這是市場經濟給工程教育提出的新要求。在這種情況下，工科學生既要提高自己的專業知識水平，又要具備優良的組織管理能力。學生干部經歷可以幫助學生鍛煉自己的組織、協調、管理能力，在實踐中積累大量的管理經驗，成為社會需要的高水平復合型工程技術人才。
（2）有利于學校的管理和教育。學生干部在高校教育和管理過程中起到了至關重要的作用，他們是老師和學生之間的橋梁。在工科院校，面對繁重的課程壓力，學生普遍缺乏積極性與主動性，這時學生干部的重要性尤其凸顯。一個好的學生干部，能準確傳達學校的各項事項并落實到個人，能影響帶動整個班級，甚至整個學院的學習氛圍和精神面貌。另一方面，能切實維護好學生們的權益，讓學生的訴求通過合理的、正規的渠道反映給學校，使問題得到圓滿的解決。因此，在工科院校的管理與教育中，學生干部起著至關重要的作用。
（3）有利于廣大學生的成長成才。學生干部經歷是學生生涯中一段難忘的寶貴的經歷，他們能夠有機會結識更多擁有共同理想與愛好的同學，豐富自己的學生生涯。學生干部在組織能力、人際交往能力等方面都有一定的優勢，在學生中也有一定的威信。工科學生干部是學生隊伍中的杰出代表，他們綜合素質高，在學生中可以起到模范帶頭作用，培養好一支優秀的學生干部隊伍，有利于引導廣大學生積極向上，有利于學生的成長成才。
3 加強工科學生干部隊伍建設的對策
（1）切實加強學生干部的人文教育。這里的人文教育首先是思想政治教育。工科學生干部作為學生組織、班級各種活動和工作的組織者和領導者，如果沒有較高的政治覺悟，在各種傳統社會意識和思想觀念面臨挑戰的環境中，就難于辨認真偽。因此，必須充分利用黨校、團校等形式對廣大學生干部進行思想理論教育，提高學生干部的政治理論素養。其次，學生干部作為學生中的領頭羊，必須具有較高的素質，需要具備良好的個人修養，為提升道德修養水平打下基礎。并進一步發揮個人的輻射和感召作用，發揮模范帶頭作用，帶動普通同學提高思想水平。
（2）培養提高學生干部的服務意識。學生干部要有良好的為同學服務的意識，學校在培養學生干部服務意識時要做好相應的培養方案，制定系統的學生干部日常工作服務標準。首先在選拔學生干部時應把師生意見放在首位，最大范圍地征求廣大同學和老師的意見，將工作態度作為選拔的重要依據；其實在學生干部培訓中，要加強服務意識教育，使服務意識深入到每位學生干部的內心，將全心全意為同學服務作為學生干部的工作理念；最后要將服務意識納入學生干部的考核中，在考核學生干部時應征求廣大學生群體的意見。
（3）建立健全學生干部的獎懲機制。在工科學院，學習壓力大、任務重，學生干部在學生工作中付出的時間和精力相對更多。有付出就需有收獲，對于在工作中表現積極、成績顯著的學生干部必須提高他們的積極性、滿足他們的成就感，對他們應給予適當的表彰和獎勵。同時，學生干部作為學生中的代表，需在各方面嚴格要求自己，并且在任何情況下都需以學習為重，有能力處理好學習和工作的關系。對對待工作態度不積極、自身學習成績差、作風不端正的學生干部應予免職。建立健全的獎懲機制，提高學生干部的積極性、警覺性，有的放矢地開展工作。
（4）做好學生干部經驗的總結和傳承。俗話說：鐵打的學校，流水的學生。對于學生干部的培養絕對不是選就萬事大吉，培養一次就一勞永逸。學生干部的隊伍建設是一個系統性工作，更是循序漸進的過程。應該充分利用分團校，建立健全的學生干部培養機制，完善各類學生干部的職責和考評的標準，使學生干部有標準、有目標地開展工作。定期對班團干部進行培訓，做好高年級學生干部對新干部的傳、幫、帶，做好經驗的總結與傳承，形成良性循環的經驗交流與傳承。
工科學生干部隊伍建設是學生工作的重要內容，建設一支合格的、高素質的學生干部隊伍，能達到事半功倍的效果。建設好學生干部隊伍，可以讓更多的人脫穎而出，找到自己工作的意義和價值，對高等教育質量可以起到促進作用。當然，工科學生干部隊伍的建設并非一朝一夕之事，需要高校管理者長期的努力，科學地不斷完善、細化規則、堅持執行，從而促進學生工作越辦越順，也為國家、社會輸送更多復合型的工程技術人才。
參考文獻
[1] 趙林.工科院校大學生菁英干部培養模式的探索與實踐[J].科學咨詢，2012（4）.
[2] 王顯眾.工科院校學生干部成長成才的困境及途徑分析[D].武漢：武漢工程大學，2014.
篇4
CDIO 工程教育 職業指導
CDIO代表構思（Conceive）、設計(Design)、實現(Implement)、運作(Operate)，是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學等四所大學研究創立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。它以為工程教育創造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標為具體目標，把個人的、社會的和系統的制造技術和基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域為重點。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了現代職業教育體系的建設任務。我們高職高專院校可以借鑒CDIO的培養模式開展職業指導工作，以提高工作質量。在我國，汕頭大學首先進行了與CDIO有機結合的EIP-CDIO的人才培養模式：即在CDIO教育模式的基礎上注重職業道德（Ethice）、誠信(Integrity)和職業素質(Professionalism)的培養。旨在培養具有高度社會責任感、良好職業素質、人格健全的國際化工程技術人才。
一、CDIO的理念下的學生素質教育，夯實職業指導
南海東軟信息技術職業學院（以下稱“南海東軟學院”）在10年前的建校之初，院長楊利博士提出了培養學生的“五元”能力，即知識與專業能力、社會融合能力、抵抗挫折能力、自主創業能力、再學習能力等五大能力。結合CDIO工程教育改革對學生的四個層面的能力要求、十二條標準，深化學生素質教育，夯實職業指導。
（一）知悉本專業的職業及崗位面向
由入學之初的專業介紹、開展“我的大學”、“我的專業”等系列活動；舉辦團校、業余黨校培訓等，幫助學生做好角色的轉換，快速進入大學生角色。
(二)“導師”展開職業指導的初期工作
在南海東軟學院，對1年級學生展開了“導師制”，以便更加科學地指導學生合理安排學習進程和學習任務。幫助他們順利適應大學學習環境，培養自主學習能力，引導他們的個人潛能得到更加有效地發展，為有針對性的職業指導打下基礎。
（三）把職業指導浸透到圍繞CDIO理念開展的校園文化活動中
在南海東軟學院，素質教育教師把職業指導融入到由學生自主構思設計實現運作的豐富的校園文化活動中，做到了引導和幫助學生，以學生為中心、教育創造了學生價值。
二、基于CDIO理念，在人才培養方案中職業指導模式的構建
學院強調“知識的運用比知識的擁有更重要”，實行獨創的“1321”教學和SOVO大學生創業中心的實踐教學新模式，下設計算機科學與技術系、信息技術與商務管理系、數字藝術系、英語系和日語系，共開設有軟件技術、計算機應用技術、多媒體技術、計算機信息管理、動漫設計與制作、電腦藝術設計、電子商務等28個IT相關專業，是一所國際化、實用化、創新型的專業IT學院。根據CDIO工程教育改革大綱對學生提出來的四個能力要求及十二條標準，南海東軟學院進行了職業指導的新探索，具體體現在以下四個方面：
（一）以職業指導為導向的專業課、公共課的課程設置
在每個專業的人才培養方案中的課程設置上都明確了專業培養目標、職業及崗位面向、職業技能點要求及畢業標準。確定了職業技能點與課程的對應。
（二）以形成廣泛的職業意識為目的，職業指導課程的實施
除了設置了職業指導課程之外，為了啟發學生的職業意識，還邀請畢業生及來自企業的人員作為外部講師傳授經驗。如介紹自己的職業能力形成的經驗、傳授步入社會后與同事間的相處經驗及如何自我調整等。定期邀請名企等各界成功人士舉辦東軟CXO大講堂，學生通過參加講座了解各行業的具體事例，而加深自我了解、受到啟發，對將來的職業生活起到引導作用。
（三）在實踐中進行職業指導
1.根據CDIO大綱中在企業與社會的環境下構思、設計、實現、
運作的理念，南海東軟學院在人才培養方案的設置與執行的過程中注重理論教學與實踐教學相結合。根據專業的不同、課程的不同，采取了模擬式教學法、體驗式教學法、項目式教學法、游戲式教學法等多種實踐教學，做到了在實踐中進行職業指導。
2.基于“1321”實踐教學模式下的職業指導。在南海東軟學院，1個學年有3個學期，其中2個為理論教學+實踐教學的學期，另外1個學期是為期四周的全程的實踐學期。根據不同年級的學生的實際情況，1年級的第3個學期是在校內進行虛擬公司、虛擬項目等的實踐；2年級的第3個學期是讓學生到校外參加實踐；3年級的第2個學期（即大學生活的最后1個學期）也是校外實踐學期。在實踐教學過程中，安排有企業經驗的教師對學生進行技術知識、職業指導；或是校內指導教師和校外實踐地點的指導人員相配合，對學生進行職業指導或是就業實習指導。
（四）增加選修課，拓展學生職業視野的職業指導途徑
追求職業取向與專業對口的同時，培養學生綜合的職業能力也是職業指導的環節之一。精簡課程，減少必修課，增加選修課，鍛煉大學生自主學習的意識和自我管理的能力，有助于學生全面發展，拓展學生職業視野。
（五）職業指導的諸多平臺
學院開展二級管理，在學院及各系部的層次上都有招聘信息的提供及協助辦理應聘；分別有企業招聘會、咨詢會的召開；開設禮儀、應聘技巧等專題講座；通過網站、海報、郵件、聊天平臺等信息手段直接或間接地進行職業指導。
三、CDIO理念下的職業指導的效果
篇5
關鍵詞：水利水電類專業；學生科技；創新；實踐
作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學水利水電學院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學水利水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2012年西安理工大學水利水電學院教學改革研究項目“水利水電類專業學生實踐能力與創新意識培養模式改革研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02
大學生科技創新活動是大學生在教師的正確指導下，利用課余時間主動開展創新學習、創新研討和創新實踐等活動。但長期以來，大學生科技創新活動存在學生參與率低、科技創新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學水利水電學院在學生科技創新實踐活動中不斷總結、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學生科技創新活動的良性循環。
一、水利水電類專業學生科技創新活動的改革與實踐
1.制定了一套學生科技創新活動管理的規章制度
西安理工大學以先進的教育理念和管理學理論為基礎，制訂了《西安理工大學科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學關于加強學生創新教育的規定》、《西安理工大學關于對“挑戰杯”、數學建模、電子設計等競賽活動指導教師的獎勵辦法》、《西安理工大學“國家大學生創新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學生科技創新活動管理的規章制度，就學生科技創新與學科競賽的組織機構、職責、競賽等級及分類、指導教師工作量計算、學生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規定。其中，對按期完成科研立項項目的學生和獲得各級競賽獎項的學生給予創新學分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調生、雙優生、學年綜合測評、評優評先等方面優先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學生科技創新教育的長效機制基本形成。
2.發揮學生科技協會和科技小組的組織、引領作用
為了更好地組織廣大同學參加科技活動，著力培養學生的科技創新意識，提高他們的科技知識和科技創造能力，促進學院學生科技活動的蓬勃發展，西安理工大學水利水電學院于2005年4月成立了學生科技協會，該協會由科普部、競賽部和調研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發展各類與科技制作相關的學術研究及活動，培養了學生的動手能力和創新意識，提高了學生的科技知識及對科技創新的興趣。學生科協的主要工作有：
第一，“大禹講壇”。定期聘請學科相關專家、學者或優秀學生進行報告或學術講座，以此作為豐富大學生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學生科技創新意識的新平臺。
第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學院學生科協經過改組，首次以學生姓名命名科技小組，引領和帶動廣大學生積極參加科技創新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學在2012年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中獲得了水利尺規和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學生進行航模知識培訓，組織他們進行航模模型制作和調試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。
3.以科技競賽為契機，培養提高學生的科技創新能力
創新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統地掌握相關知識，為學生創新實踐能力的培養奠定良好的理論基礎。
西安理工大學水利水電類專業學生參加的科技競賽主要有：“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽；全國大學生水利創新設計競賽；全國大學生節能減排社會實踐和科技競賽；大學生數學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。
4.加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業學生科技創新活動的開展
第一，以“國家大學生創新性實驗計劃”、“挑戰杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統一評審，從中擇優資助，并加強階段性考核。
“國家大學生創新性實驗計劃”每年資助20項學生創新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創新學分。
學校要對參加“挑戰杯”、水利創新設計大賽和節能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發現作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創新活動中來。
第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創新活動的可持續發展。
第三，為進一步加強企業與高校的合作和聯系，推動學校教育事業發展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創新活動，提高創新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發區簽署協議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發區創新獎學金”，創新獎學金重點資助學生開展的科技發明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
5.以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試
全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。
第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。
第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創新活動。
第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現動態演示，提高學生的動手實踐能力。
6.針對水利水電類專業的特點，積極開展以社會調查為主的科技創新活動
在西安理工大學水利水電類專業中，電氣、熱動專業（水動方向）的學生依托其專業，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業水利工程等專業的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰杯”等競賽。
例如：近年西安理工大學水利水電類專業學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態環境調查報告”、“面向生態的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現狀分析與節水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。
二、結語
通過開展科技創新活動可以促進大學生對所學知識的理解和掌握，培養學生的科技意識和創新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮小理論教學和社會實踐的距離。
西安理工大學水利水電類專業通過多年的實踐，已有70%的教師指導學生參加各級各類競賽，全部學生參與了各類實踐與創新活動，超過50%的學生參加了“挑戰杯”、水利創新設計大賽等科技活動，獲得了優異的成績，學生科技創新活動實現了良性循環。通過參加各類科技創新實踐活動，學生的實踐能力和創新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，創新素質高”。
參考文獻：
[1]周培松，孟三愛.大學生科技創新活動的調查與思考[J].科技創業月刊，2006，（12）.
[2]全洪兵，張紹榮，李彥.大學生科技創新活動的現狀與思考[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2008，（4）.
[3]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學生科研創新能力的培養[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，（3）.
[4]田野，錢樺，陳劭，等.以科技競賽為龍頭，構建機電類學生科技創新活動體系[J].中國林業教育，2009，27（2）.
篇6
cational education.Through the dynamic integration of school educa-
tion and industrial practice, it can draw on the advantages of students, university and enterprise. Based on the present situation of cooperation education, analyzed its exiting problems; illustrated by the case of Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology and its SWOT anal-
ysis, put forward some countermeasures to promote cooperation educa-
tion.
【Key words】 Cooperation education; practice; SWTO countermeasure
一、校企合作概念分析
校企合作，在國際上是指Cooperative Education ，即合作教育，是國學校和用人單位合作培養學生的教育模式。像德國的雙元制，英國的“三明治”以及澳大利亞的TAFE體系都是校企合作發展職業教育的成功模式。
那么在我國，所謂校企合作，是指以市場和社會需求為導向，是教育機構和產業界在人才培養、科學研究和服務技術等領域開展的各種活動，是一個廣義的概念。對于我們這種高職教育的校企合作從廣義上說，要是指職業院校和企業在相關人才培養、培訓中進行的合作；從狹義上說，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，來培養應用型人才的一種教育模式。
二、江蘇經貿職業技術學院院校企合作實踐情況簡介
江蘇經貿職業技術學院是一所主要面向商貿流通和現代服務業的高職院校，現共9院5系，在校生15000余人。江蘇經貿職業技術學院一直抓住高職教育和企業發展的戰略制高點，成立對外合作處，現代服務業職教集團，緊密聯合各院系力量，多年來不斷探索校企合作的多種形式。2009年度，江蘇經貿職業技術學院各系部共與企業有72項合作項目。
下面簡單介紹一下江蘇經貿職業技術學院的主要校企合作模式
（一）訂單式
所謂“訂單式培養”，就是以企業用人需求為依據，學院與企業共同設計教學計劃和教學內容，編制培養方案、教學計劃，為企業“量身定做”人才。江蘇經貿職業技術學院已先后與江蘇五星電器、天加空調、宏圖三胞等15家大型企業合作辦班，列入計劃招生，中國平安保險、中國移動、金盛集團等企業，開設“2+1”定向培養班，學院和企業共同負責學生的培養。與南京農副產品物流配送中心（眾彩物流）合作，參與建成南京市政府重點工程――華東地區最大的農副產品集散地，在江蘇經貿職業技術學院成立“眾彩物流培訓學院”，實施訂單培養。
（二）共建實訓基地
校企共建實訓基地就是利用學校和企業兩種育人資源，為全面提高學生的動手能力，整體素質和就業競爭力創造條件，這種模式可以彌補學校資金、場地不足等問題，使理論教學更貼近生產實際，對學生來說，可以彌補學生缺乏實際經驗的問題，完成“在校學生”到“企業員工”的身份轉換，對企業來說，節約了崗前培訓成本和時間。江蘇經貿職業技術學院現已建成流通現代化工程、食品營養與安全兩個國家級實訓基地；老年產業人才培養、數字媒體與現代商務兩個省級實訓基地；三菱重工空調人才培訓、汽車技術與服務兩個以企業投入為主的實訓基地。同時，2010年5月份，江蘇經貿職業技術學院與中國連鎖業10強、中國企業500強的（華潤）蘇果合作，共同創建的3萬平方米連鎖經營和現代流通實訓基地，劃每年安排學生頂崗實習6萬人?天，實行365天輪班、輪崗實訓，校企共同安排專業人員組成實習指導教師團隊。雙方合作共建“流通現代化實訓中心”， “（華潤）蘇果發展戰略研究所”， “連鎖經營培訓學院”， “（華潤）蘇果班”，共建雙師型教學團隊，學院聘請（華潤）蘇果骨干，擔任專家和教師，學院每年委派教師去（華潤）蘇果帶職工作。
（三）校企一體型
江蘇經貿職業技術學院在在江寧校區建成大型學生創業實戰基地--2.1萬平方米的“180大學生創業廣場”， 學院提供場地和智力資源，企業提供品牌、資金和市場，由學生創業經營。同時也積極引進品牌企業和項目入駐，使“仿真實訓”變成“全真實訓”。
三、江蘇經貿職業技術學院校企合作的SWTO分析
SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Qpportunity）、威脅（Threat）。
（1）優勢指能使組織獲得戰略領先并進行有效競爭的內部因素或特征 。
地域優勢：江蘇經貿職業技術學院位于江蘇省會城市南京，經濟發達，交通便利，現設有江寧、光華兩個校區，占地面積一千多畝，建筑面積35萬多平方米
政府扶持優勢：2008年成為江蘇省首批13所大學生創業教育示范校。
辦學歷史淵源 ：江蘇經貿職業技術學院創建于1952年，被譽為“江蘇商界黃埔軍校”和“現代服務業人才的搖籃”。建校58年來為商貿流通和現代服務業領域培養了7萬多名高素質的專業技術人才和經營管理骨干，其中一大批已經成為成功的創業者和企業家。
職教集團優勢：江蘇經貿職業技術學院2005年成立江蘇現代服務業職業教育集團，擁有包含學校企業在內的100多家成員單位。
（2）劣勢指給組織帶來不利 、導致組織無法實現其目標的消極因素和內部的不可能性。
師資與教學：江蘇經貿職業技術學院師資力量尚欠缺，雙師型教師還不足，特別是有豐富企業經驗的教師欠缺
專業設置 ：特色專業需要增加
（3）機會是指那些有助于組織實現或超過自身目標的外部因素或狀況 。
國家對職業教育的重視，袁貴仁同志在教育部2010年度工作會議上明確指出，職業教育要以加強與行業企業的緊密合作為關鍵，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，鼓勵校企合作、定崗培養，推動工學結合，加強實習實訓基地、“雙證書”制度、“雙師型”教師隊伍、基礎能力建設以及畢業生就業創業等工作，促進職業教育與經濟社會發展相適應。
地方政府的支持：江蘇省政府印發了進一步加快發展現代服務業若干政策，共六大項30條，旨在為全面落實服務業提速計劃，全力推動現代服務業跨越式發展注入新的活力。
（4）威脅是指對組織經營不利并導致組織難以實現既定目標的外部因素。
就業壓力：隨著擴招，現在畢業生數量龐大，人才市場處于相對供過于求狀態：
人們對職業教育的偏見，生源數量呈減少趨勢且質量不高 ；
企業進行校企合作教育的積極性不高，跟學校的合作大多處于淺層次的頂崗位實習階段
四、進一步加強校企業合作的對策探討
(一)充分發揮職教集團的作用
江蘇經貿職業技術學院于2005年組建江蘇現代服務業職教集團，主要目的就是為了共享資源，依托產業，聯合企業，加強學校與企業，學校與學校，學校與地方政府的聯系，共同發展。這就要求我們跟這些資源密切聯系，優勢互補，對于招生，教學，就業要進行統籌規劃。
1.建立內在動力機制
目前江蘇經貿職業技術學院大多數校企合作停留在頂崗實習的淺層次方面，形式簡單、缺乏穩定性、持久性. 因此 ,必須注重構建互惠雙贏的動力機制.尋求內在動力。學校根據企業的需求，培養合格的技能型人才，實現零培訓上崗并參與到企業技術開發、培訓、咨詢、指導中去，那么企業，不僅僅是接受學生的頂崗實習，而是接收2畢業生;提供實訓師資和設施、設備;為專業改革和課程建設提供咨詢和指導。
2.建立職教集團理事會為主導的校企合作管理體系
建立職教集團理事會為主導的校企合作管理體系統籌職教集團內院校與企業兩種資源,統籌、指導和協調職教集團校企合作有序進行, 同時在建立開展校企合作的評價和激勵機制,制定評價標準,有計劃地對校企合作進行全面的評估，激發雙方參與校企合作的積極性,促進合作的深入開展。
3.共建共享校企人才資源庫
校企雙方所擁有的師資和技術人才各有特點、互有優勢.那么我們需建立職教集團共享的人才資源庫，學校和企業可以根據各自的需要，從人才庫中選聘相應的人才 ,
4.共建專業和課程
校企共同制訂人才培養方案，共同開發“教、學、做 ”為一體的工學結合課程、教材、開發電子課件、共建精品課程等.
（二）充分發揮對外合作處的作用
江蘇經貿職業技術學院已單獨設立對外合作處這一職能部門，應該充分發揮其作用，在校級層面上對各專業與校企, 做好校企合作規劃與資源優化, 統一協調解決合作過程中遇到的問題。
1.進一步完善校企合作的管理辦法和獎勵激勵制度，并落實到位
對外合作處已制定《江蘇經貿職業技術學院對外合作與交流工作管理辦法》、《江蘇經貿職業技術學院對外合作項目考核細則和獎勵辦法》，并也也對2009年度各院系的合作項目進行了評審。我們應該根據校企合作過程中的實際情況進一步完善管理辦法和獎勵制度，規范校企合作，激發各院系校企合作的積極性。
2.建立校企合作的評估和反饋體系
校企合作我們不僅僅只是合作而已，對其后期的評估和反饋也不能忽視。建立校企共同參綜合評價系統,及時吸納學生、家長、用人單位、行業專家、政府部門等的反饋信息,提高校企合作的質量。
篇7
【關鍵詞】CDIO；電子信息；創新人才
0 引言
在電子信息技術的高速發展帶動下，高新技術產業規模不斷擴大，對電子信息類應用型創新人才的需求也愈來愈多[1]。電子信息類專業是一門知識密集，發展和更新十分迅速且具有很強工程應用背景的技術學科。在信息高速增長的今天，企業為了生存和發展，勢必會對人才提出更高的要求，即具有創新意識、創新能力，具有較扎實的理論基礎和較強的工程實踐能力，具有快速準確獲取新知識的能力以及分析問題和解決問題的能力，具有良好的團隊合作精神和競爭意識。對員工進行基本技能培訓的任務已轉嫁到學校的肩上。高校作為人才培養的重要基地，如何提高學生的理論與實踐能力，培養創新應用型人才，是當前一個亟待研究和探討的課題。
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程[2]。CDIO模式培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，并取得了良好的效果，按CDIO模式培養的學生尤其受到社會與企業的歡迎。
隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息類人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。如電子工程師、嵌入式軟件工程師、項目主管等[1]。但是，電子信息類傳統教學模式存在一些問題：以課程分數考試為重點以教師為中心，一本書一塊黑板滿堂灌，理論與實踐脫節教與學脫節，學生缺乏學習的自主性，知識不能夠有效地轉化為能力，理論教學與實踐教學未能起到應有的效果，投入產出比低，而學生照樣畢業，所以就產生了就業難與招聘難同在的怪現象，大多數企業不滿意高校的人才培養質量，這是當前我國普通院校自動化專業教學中急需解決的重大課題，研究如何解決上述問題，對于培養出具有較強的創新意識、創新能力及團隊合作能力的電子信息領域工程技術人才有重要意義。
1 研究現狀及存在的問題
CDIO模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。其創始人Edward Crawley由于該模式榮獲美國工程院2010年“戈登獎”，該獎項被譽為“工程界的諾貝爾獎”。
我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新的培養等問題[3]。Mc.Kinsey Global Institute 在 2005 年 10 月發表的一份報告稱，2005 年我國畢業的約 60 萬工程技術人才中適合在國際化公司工作的不到 10%，其中的原因，他認為“中國教育系統偏于理論，中國學生幾乎沒有受到 project 和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題。
為進一步在中國推廣這種模式，使CDIO服務于更多的國內高校，教育部高教司理工處圍繞著CDIO模式開展了各種形式的交流、研討、推廣和培訓活動：2008年4月，教育部高等教育司發文成立“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”，課題組的任務是研究國際工程教育改革情況和CDIO工程教育模式的理念及做法；對我國工程教育改革情況進行調研并指導有關院校開展CDIO工程教育模式試點工作；組織開展CDIO工程教育模式的研討與交流活動。2008年12月確定了第一批18所CDIO試點高校名單，并成立了CDIO試點工作組，2010年4月，第二批21所CDIO試點高校產生，全國共計有39所高校在開展CDIO試點工作，這種規模還在繼續擴大。自2011年起，試點工作組以年會和培訓班的形式對CDIO研究與實踐工作進行交流、研討和總結。
另外，在CDIO模式下進行的電子信息類相關課程的教學研究與改革也是近年來的研究熱點[3-6]。經過深入研究、比較，發現CDIO模式應用與電子信息類教學方面的研究存在以下局限性：①針對電子信息工程教學中的傳感器原理、單片機原理及應用、數字電路、模擬電路等單一課程進行CDIO模式教學，各課程之間缺乏溝通與銜接，未建立統一的產學研實現體系，知識脈絡不通暢；②針對CDIO模式教育理念開展的研究僅用在教育方式、教育理念上改變而已，缺少CDIO工程項目教育理念的實踐平臺，或者由于受到場地、經費及系統調試困難等問題的影響，學生有效實踐時間沒有保障，實踐效果較差；③在當前多數普通高校與企業缺少密切聯系的狀況下，特別對于實驗條件差及周邊地區工業不發達的工科院校來講開展這項研究非常困難，不能完全實現其巨大作用，因此推廣也很困難；④考核方式陳舊，考核的成績較難體現學生實踐動手能力的差別。
2 改革探索與實踐
針對我國應用型高校電子信息類畢業生中出現的工程應用能力不足的現狀，研究和探討CDIO模式工程項目教育理念為核心、以提高教師工程能力為基礎，探索電子信息類應用型本科教學的新形式，引導學生有意識的培養自己的工程實踐能力，在工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統能力四個層面達到CDIO大綱要求的預定目標。本文以長沙學院電子與通信工程系電子信息類本科生為試點對象，在人才培養體系、課程體系、實踐項目的實施、教師培訓等方面進行全方位改革。
2.1 設計以CDIO模式教育理念為核心的培養方案
理論與實踐課程的開設均以提高學生的工程實踐能力為核心，講授的理論知識能夠切實地在實踐項目的設計過程中發揮作用。以CDIO模式教育理念為指導，通過外出調研和專家論證，爭取經費，把電子信息類相應課程體系和課程內容改革密切結合，制定科學的應用型創新人才培養方案。
2.2 設計合理的師資力量培訓方案
教師須具備課程相關的專業領域實踐項目的開發經驗，不但要在理論知識方面以“理”服人，還需要在在實踐動手能力方面以技服人。
2.3 研究創新型、團隊合作型實踐項目
依托產學研基地、實驗室、實習基地、競賽培訓基地及創新基地等實踐教學資源，設計符合學生實際的實踐工程項目或校企合作項目，設計的作品在達到要求的性能指標的同時必須具備實用性或者一定的經濟性。通過實際作品的反饋，逐步提高學生的動手能力、創新意識以及團隊合作能力。以長沙學院――上海智翔集團校企合作人才定制培養基地為實踐項目平臺，結合電子競賽培訓基地、大學生創新基地等優勢條件，承接實際產業項目，以校企深入合作為載體，把創新能力、協作精神、理論聯系實際的學風、動手能力、工程實踐能力、針對實際問題進行電子信息類產品設計制作的能力培養作為具體目標，通過實踐項目把對人才素質的檢驗反饋到教改中去，促進電子信息類課程體系和課程內容的改革。由于實踐項目的設計緊密結合教學內容，緊緊跟蹤前沿技術和企業生產實際，可以通過學院實踐平臺來引導實踐性教學改革。由于理論與實踐教學的需要，也促使教學器材或設備得以更新，將一些新器件（如CPLD/FPGA等）和新的設計理念引入實踐教學中，從而豐富了實驗內容和手段，提高了實踐環節的技術含量。有利于學生創新和實踐能力的培養。
2.4 研究教與學相結合的考核體系
建立完善的過程評價與激勵體系，重點體現技能水平的評價。努力實現教師在實踐技術水平與教學方法上的你追我趕以及學生之間的互相促進與公平競爭。考核體系以學生的實踐動手能力、創新意識為考核重點，降低期末書面考試所占比重，注重過程評價，建立有效的師生互評機制。
3 結論
總之，在電子信息類應用型人才培養的教學實踐中，運用CDIO教學模式可以有效解決學生教與學過程中存在的培養目標不明確、學生的學習主動性及積極性不高的問題。有效的減少了理論與實踐之間的脫節現象，促進了了教學活動的良性發展。
【參考文獻】
[1]王劍. CDIO模式下計算機專業“嵌入式系統”課程的教學改革研究[J].科技視界，2014，04：42.
[2]金紹娣，周秀芹.CDIO 教學模式在《儀器分析技術》課程中的研究與實踐[J]. 科技視界，2014，07：230+246.
[3]梁瑛娜.融入CDIO 理念的機械制圖教學改革[J].科技視界，2014，11：63.
[4]黃正寶.基于CDIO模式的高職數據庫應用技術課程教學改革[J].科技視界，2013，35：29+36.
篇8
一、加強團的自身建設，開創我校團委工作新特色。
本學期我校團委共有團支部52個，包括51個班級團支部和一個教工團支部，各團支部班子健全、制度完善。
1、全期發展新團員 名， “五•四”表彰“優秀團員” 名、“先進團支部” 個。
發展新團員工作是學校團委的一個重要工作，發展團員對搞好學校團的工作及學生自身思想的提高、升學等都十分重要。學校團委通過做好計劃，入學開始，沒有支部的成立支部。然后以各團支部為單位，發展新團員。全年共發展新團員 名。
2、加強政治理論學習，努力提高團員青年思想道德素質。
加強團前教育，嚴把團員入口關，發展團員走上規范化軌道。近年來，學生人數增多，學生思想素質參差不齊，這要求我們的工作做實、做細，實行分層管理、分級管理。針對這種情況，我校團委決定實行分年級管理。由團委委員分別負責不同的年級工作，實行年級委員負責制，負責各個級的團支部具體工作，各年級可依據本級學生實際情況和教學進度不同，獨立開展各類型的團主題活動。經過努力，團工作有了明顯的突破，使團工作變得更加靈活，分工明確、組織方便、管理加強，兼容了各級團工作的獨立性和級與級之間的統一性。既保證了團委對學生的縱向管理，也加強了各級的橫向管理。校團委嚴把新團員入口關，對于想入團的學生，需經個人自薦、班級團支部、班主任層層推薦，經團委審核后進入團校學習共青團知識，進行綜合考核，合格者確定為預備團員，接受全體師生的監督，合格者填寫入團志愿書光榮加入共青團。全年共培訓入團積極分子 名。這樣，通過堅持不懈的學政治理論、搞富有教育意義的活動，使廣大團員青年的思想道德素質進一步得到了加強。
3、健全團委的規章制度。
設立團委、團支部工作規劃，明確團委委員、支部委員的工作內容與范圍，健全支部常規工作。以“黨建帶團建”為指導思想，深化團建創新工作，促進團組織的自身建設，發揮陣地作用，不斷提高共青團的影響力和戰斗力。
根據我校特點，學生的實際情況，我們進一步規范制度，在組織設置，團干部配置，團隊考評，團員獎懲，團的活動經費和陣地建設等方面，做出了明確規定，并通過豐富團日主題活動，重溫入團誓詞，規范團的活動儀式等。建立了一整套增強團員先鋒模范作用，使團的工作，有章可循，有法可依，并在制定規章制度的過程中，加強了學習，提高了理論水平，做到了制度上墻，嚴格遵守，使團組織的自身建設更加規范，達到制度科學化，管理規范化，效果顯著化。
4、指導學生會順利地完成了換屆工作，通過競聘建立一批高素質的學生干部隊伍，樹立學生干部在廣大學生中的威信，培養學生會在校黨委領導、在校團委指導下，獨立開展工作的能力，緊密圍繞自我教育，自我管理，自我服務的“三自”方針，更好地為廣大學生做好服務工作，切實地起到橋梁紐帶作用。
二、積極開展校內、校外文化活動，增強學生社會實踐能力，豐富師生生活。
1、全校師生開展學習“八榮八恥”并舉行各種活動, 如黑板報宣傳, 主題班會, 國旗下講話,關于“八榮八恥”的演講比賽，關于“八榮八恥”的征文比賽。
2、服務社會，擴大影響，為學校為發展做貢獻
三月份，積極開展 “學雷鋒活動”。通過開動員大會，上街便民服務，打掃死角垃圾，幫貧助困，以“優”帶“后”、學校校園環境美化、凈化等一系列活動形式開展學雷鋒活動。
3、在下半年圍繞校園文化藝術節，開展了 大項 小項系列校園文化活動，涵蓋了校園文明工程建設，素質教育、文體活動、科技活動、高雅藝術、學生社團活動、第二課堂活動等內容，加大活動的娛樂性向思想性、科技性、知識性、文化性轉換，推出文化精品活動，作為校園文化的示范性導向，進一步構筑了我校豐富多彩的校園文化平臺，拓展了新的校園文化活動的體系。充分展現了廣大學生的精神風貌，提高了學生的綜合素質。整個藝術節期間共有 1600 余人次參與了活動，進而擴大了校園文化活動的影響力，取得了豐碩的成果。
積極參加揚州市技工學校文藝匯演。我校選送的器樂合奏、舞蹈、獨唱等節目受到普遍好評，其中器樂合奏榮獲一等獎。
4、大力開展安全教育，通過觀看閉路電視、展覽圖片、交通安全征文與演講比賽等諸多形式，并邀請派出所民警來校開展普法安全講座，讓全校師生深刻接受了一次“珍愛生命、拒絕違章”安全教育。
5、積極組織全校學生參加江蘇省首屆技工學校學生德育知識競賽，并獲得較好的成績。通過這次競賽，學生的思想道德水平得到很大提高。
6、鼓勵參加有積極影響的文學社團。繼續辦好校刊校園廣播，訓練播音員，開展“校園廣播周”等活動。 請語文科組的老師給新、老播音員上有關播音知識的課，還進行了 兩次朗讀比賽。針對廣播站沒節目廣播以及學生對廣播不感興趣，團委又在全校進行“校園廣播周”，專門在某一周，要求某一班提供稿件，并專門廣播該班的稿件，而且在規定時間專門為該班點播歌曲。這一活動在校園內產生了較好的效果，首先有節目廣播了，學生也有了自己感興趣的東西，因為至少有他自己所寫的稿件在廣播。下學期將把該項活動做的更好，把廣播站搞的更好，節目更多，學生更感興趣。
三、促進團組織的自身建設，發揮陣地作用，不斷提高共青團的影響力和戰斗力
1、配合學生科做好值周生檢查工作。
為了貫徹《技工學校學生日常行為規范》，強化養成教育，我校制定了以學生“自我管理，自我教育”為中心內容的值日生檢查制度，團委配合學生科共同管理此項工作，我們制定了一系列檢查方案，學生會干部和班團干部負責檢查，工作分配到人。通過值日生檢查學生日常學習、生活情況，讓學生主動發展，使學生養成自覺遵守紀律，嚴于律己等最基本的文明習慣和道德行為，為學校搞好教育教學工作奠定了基礎。
2、加強對學生會的指導和管理，發揮學生組織的“自我服務、自我管理、自我教育”作用
。讓學生主動發展，使學生養成自覺遵守紀律，嚴于律己等最基本的文明習慣和道德行為，為學校搞好教育教學工作奠定了基礎。
3、組織選拔學生會、團委學生干部，精心安排工作，布置任務，參加學校的管理工作，服從學校領導的安排，為學校教學服務。
團委、學生會服從學校領導的安排，為學校教學服務，參加學校的衛生評比，墻報評比等等。 同時自發或服從學校的安排參加各種義務勞動和公益活動。都能很好地完成任務，達到很好的效果。比如，多次參加學校的義務勞動，在校園內搞衛生，搞大掃除。
4、在各支部中開展幫學活動。要求各支部以自己支部的實際情況出發，緊緊圍繞教學，努力發揮團員的先鋒模范作用，在班上開展幫學活動。要求能做到一幫一或多幫一。取得了較好的效果。
5、狠抓日常活動、促良好習慣養成。堅持不懈培養學生養成良好的文明禮儀行為習慣。主要利用了校園文明監督崗、“國旗下的講話”等途徑，倡導全校師生做文明人。我們開展了聲勢浩大的“你丟我撿”主題教育活動，該活動影響深遠，從多方面促進了對學生的公德教育；我們還對全校學生經常性進行個人儀表檢查評比，對學生加強遵守校紀校規教育，使他們真正了解學校的各項規章制度，同時加大校園文明監督崗的檢查力度，進一步規范了全校學生的行為，使同學們的自律、自治能力得以加強，逐步使全校學生養成了良好的行為習慣，同時也提高了各班學生骨干的工作能力。
6、重視每周升降國旗儀式。要求全校師生始終參與，對主持升旗儀式的升旗手進行隊列訓練、規范“國旗下講話”內容，逐步培養并提高同學們的愛國熱情。通過長時間的堅持，我校升旗儀式已形成良好氛圍，已使其成為我們德育教育的重要途徑，廣大師生能自覺、積極參與到這項活動中來。
7、期末階段，團委認真考核了各團支部的工作情況，并進行了評估、表彰獎勵。
篇9
一、增強中華民族的歷史認同:新疆從來就是多民族的新疆
普遍認為，“中華民族”一詞首先出現于近代梁啟超先生的著作，“上古時代，我‘中華民族’之有海權思想者，厥惟齊。故于其間產出兩種觀念焉，一日國家觀;二日世界觀。”在近代中國的特殊國情下，他最終認為:中華民族自始本非一族，實由多民族混合而成。真正的中華民族，相對于漢族這一個民族而言，是指“合國內本部屬部之諸族以對于國外之諸族是也。”誠然，不因為“中華民族”一詞的出現才存在中華民族這一實體，作為自在存在的民族實體，中華民族形成于幾千年的社會歷史進程過程中。為何在近代被提出?源于近代以來中國和西方列強的對抗。故“中華民族多元一體格局”。本來就蘊含著:在歷史發展過程中，各分散孤立的民族單位，經過長期接觸、混雜、聯結和融合，同時也有分裂和消亡，形成的一個我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統一體。
對“中華民族”內涵的理解是形成對中華民族認同的邏輯起點，將中華民族限為漢族，是狹隘的民族主義。各少數民族也把中華民族當作漢族的代名詞，是將自身與中華民族割裂開來的重要原因。不管哪個民族(包括漢族)，不能正確理解“中華民族”的真正含義，就不會從內心達成對中華民族的認同。只有充分認識到中華民族的歷史前提，才能準確認知中華民族是各民族共同奮斗、休戚與共的命運共同體，才能在各民族的交流交融中形成“中華民族多元一體”的認同感。
一直以來，伊犁師范學院以各族師生團結奮進為基點，開展新疆地方史教育，以此作為民族團結教育的起點，堅持不懈地將對中華民族的認同融人學校思想政治教育的任務中，取得良好效果。
(一)夯實理論基拙，增強對中華民族認同的歷史方位感
對中華民族的認同要滲透融人進民族團結的具體實踐中，實際行動中的民族團結才能理清思想中對中華民族的認同。在我國，增強對中華民族的認同也是中國特色解決民族問題的正確道路的重要內容。民族團結、解決民族問題的關鍵是爭取人心，抓住思想教育是重要途徑。為此，伊犁師范學院大力強化理論教育，尤其是牢固樹一立正確的民族觀和歷史觀，更重要的是將正確的民族觀和歷史觀轉變成民族團結的具體行為，轉變成為“中華民族”偉大復興而努力奮斗的自覺行動。多年來，結合我校各民族師生的實際情況，首先要突出中華民族形成發展史教育，其次要進一步將理論學習成果融人學生教育中去，形成良好的師生共融的發展態勢。每年學校在年度科研項目中設立了兩個平臺，即大學生思想政治教育和思想政治教育重點學科專項課題，加強理論研究，切實推動學校民族團結教育工作不斷深化，形成對中華民族認同的堅實思想基礎。同時，將理論學習與研究貫穿于學校理論學習、組織生活、教職工政治學習、黨團校培訓等工作中，通過多渠道構建立體化宣傳教育平臺，將對中華民族的認同落實到民族團結教育中，具有較強的行動力。
(二)堅持貫徹黨的民族理論和宗教政策不放松
培育對中華民族的認同不能建立在空虛的口號之上，要避免出現和民族分裂思想，必須堅持貫徹黨的民族理論和民族政策不放松，尤其是加強新疆“三史”教育(新疆歷史、民族發展史、宗教演變史)，從而認識到新疆從來就是多民族的新疆，是中華民族共同努力奮斗的歷史發展而來的。伊犁師范學院是新疆多民族大家庭的一個縮影，更要持之以恒、堅定不移地貫徹執行黨的民族理論和宗教政策。為此，學校十分重視思想政治教育主渠道建設，堅持將《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》作為各族大學生的必修課。通過新疆歷史教育的人腦人心，使各族學生清楚認識到我們同屬中華民族，中華民族的形成是幾千年來各族人民相互溝通與交融的成果。此外，學校還充分利用學校新聞網、民族團結主題晚會、校園傳播媒介等渠道加強黨的民族理論與政策的宣傳，引導各族師生認識到意識形態斗爭的重要性，積極主動創造各種條件，加深對新疆民族與宗教演變史的認知。通過多渠道宣傳教育工作，增強全校師生對中華民族認同的歷史真實感。
二、提升中華民族的政治認同:堅定社會主義核心價值觀
黨的十報告明確提出積極培育社會主義核心價值觀，面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，具有重要現實意義和深遠歷史意義。社會主義核心價值觀是提升民族精神境界的支柱和行動向導，振奮各民族精神、增強民族團結的精神紐帶，加強對中華民族的認同必須堅定社會主義核心價值觀。
伊犁師范學院始終以社會主義核心價值觀為引導，突出加強民族團結教育的感染力，增強對中華民族的政治認同。
(一)堅定民族共同體的政治立場
新疆社會民族團結的基點在于各民族共同發展、共同繁榮。以中國特色解決民族問題要求始終站在各族人民的立場，將為各民族謀福社作為最終目標，才能堅定對中華民族認同的政治立場。伊犁師范學院是各民族師生共同的家園，以人為本地開展教育，才能更好地為各族師生服務，共同的政治立場，增強同為中華民族的歸屬。我院定期開展民族團結進步先進集體、先進個人評選表彰活動，在各民族師生中樹一立榜樣的力量，引領社會主義核心價值觀的培育和踐行，以民族團結的一舉一動彰顯中華民族精神和社會主義核心價值觀的內在要求。學校以少數民族教育及雙語教育為重點，以培養服務地方的高素質專業人才為己任，在教育過程中演繹著中華民族大家庭的情感，并通過形式多樣的主題教育，全校師生強化了中華民族共同體的政治立場。
(二)對中華民族的政治認同要以可操作性強的教育方案為路徑
對中華民族的政治認同就是對中國特色社會主義道路的認同，為了建設各族人民共同的家園，需要以民族團結教育為抓手，將個體的發展追求與“中國夢”的實現相統一。對民族團結教育來說，伊犁師范學院及時掌握各族學生的特征、重視學生的理想信念、性格特征等因素，真正做到因材施教、突出個性，關注學生。在教育實踐中，將對中華民族的政治認同與解決實際問題相結合。除了及時宣傳教育，更重要的在于關注學生需求，尤其是少數民族學生最現實、最直接的切身利益訴求，并通過及時有效的解決，讓學生真正感受到來自各族師生的關懷，從而形成珍視民族團結的濃厚氛圍和行動自覺。我校新展開推進的“三進兩聯一交友”活動，就極大地促進了民族團結工作，各族師生之間的交往交流交融，引導各民族師生在生活、工作、學習中相互了解、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，形成人人講民族團結、人人維護民族團結、人人爭做民族團結模范的良好氛圍。通過各種各樣的內涵教育、身體力行，使全校師生堅定了中華民族認同的政治態度、政治意識。
三、增進中華民族的文化認同:弘揚各民族優秀文化
最終，對中華民族的認同要從文化的層面上去理解和努力，從而超越“直自的歷史層面”和“強硬的政治層面”，弘揚各民族優秀文化，實現對中華民族的文化認同。只有不斷傳承和創新各個民族優秀傳統文化，不斷豐富和發展中華文化，才能打牢中華民族共同體的文化基礎。實現對中華民族的文化認同，是民族團結工作的思想基礎，也是實現民族團結的重要前提。
文化認同是統一的多民族國家維護穩定的關鍵核心。一個民族、團結和家庭長期一起共同生活，形成統一的文化，沒有統一的文化，人們之間無法溝通，就不能共同生活。民族團結不是強制力實施的，在中華民族的歷史發展過程中，文化認同顯示著中華民族大家庭的穩定性、連續性、凝聚力和生命力。文化認同并不是消除各民族之間的文化差異，反而是保障各民族文化豐富性和自由發展的重要方面。各民族為了共同的利益和目標在自愿和平等基礎上的團結，是實現文化認同的基礎。
伊犁師范學院以培養多民族地區基礎教育發展需要的教師為己任，注重思想教育，在民族團結、意識形態斗爭方面奠定牢固基礎，利用多渠道進行民族團結進步教育，最終達成對于中華民族的文化認同。
(一)充分利用資源，發掘教育素材
首先要將課堂教育與實踐活動教育相結合，課堂教育是民族團結教育的傳統方式，是進行民族理論教育與民族政策、宗教政策教育的主渠道，對于大學生樹一立良好的民族團結意識、接受中華文化傳統起到了重要作用。僅靠課堂教育顯然是不夠的，學生并不能夠直接地、現實地在生活和活動中感受到鮮活的民族團結活動，理論知識和團結意識需要在現實活動中去熔鑄和鞏固。所以，民族團結教育、意識形態教育要以課堂教育為基礎，以實踐教育為紐帶，以生活化教育為平臺，在實踐活動中去體悟中華民族一體化，深化理論認識。伊犁師范學院堅持實行“民漢合宿”、 “民漢一體化教學”等方式，在生活中、在文化的融合中提升對于民族團結的理解，將對中華民族和中華文化的認同體現在實際行動中。整合社會媒體、文化機構、企事業單位等有效資源的利用，形成合力共同實現民族團結。如，結合地方特色的博物館、紀念館、民族村、革命遺址等場所為民族團結教育實踐基地，真切感受到歷史、文化及特色;民族團結先進人物事跡宣傳，引導學生以榜樣為示范，感動內心，從我做起。
篇10
關鍵詞：“雙一流”背景；應用型本科院校；學科建設；三準一優化
1“雙一流”學科建設的基本內涵
根據《方案》，到2020年，我國若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列；到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升；到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。2017年9月20日，教育部、財政部、國家發展改革委公布了世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單，42所大學進入世界一流大學建設名單，95所大學入選一流學科建設名單。“雙一流”建設，是一個開放的體系，面向所有高校，甚至包括高職院校。從目前來看，地方應用型本科院校很難與“985”“211”大學比拼，但不等于在所有學科方面都沒有機會。只要準確把握機遇，制定科學的發展戰略，選準發展方向和路徑，完全有可能使一所地方應用型本科院校走向卓越，成為中國乃至世界一流大學。所以，地方院校不能放棄對“雙一流”的追求。當然，地方院校對“雙一流”的追求，不能跟著“985”“211”大學的路子走，而要根據自身的實際進行選擇［1－4］。
2交通運輸工程學科建設發展現狀
黑龍江工程學院交通運輸工程學科現為黑龍江省省屬高校中本領域唯一的省級重點建設學科，擁有交通運輸、交通工程、物流工程3個本科專業，其中交通運輸為“十一五”“十二五”省級重點專業；學科依托汽車運用與智能交通技術省重點實驗室、汽車工程省級實驗教學示范中心和汽車運用與安全技術校級科技創新團隊開展研究工作。實驗室面積3000余平米，儀器設備總值2000余萬元，先進的試驗設備完全能夠滿足學科科研、教學及社會服務的需要。交通運輸工程學科緊密依托行業及企業辦學，全力支持地方經濟建設，以產學合作為途徑，以能力培養為核心，大力構筑職業教育與研究生教育立交橋，為交通運輸工程領域培養了大批“上手快、能力強、留得住、后勁足”的應用型高級專門人才。近年來與黑龍江龍運集團校企共建了“智能交通學院”，與日本豐田公司、德國博世公司、中國一汽、哈飛汽車、宇通汽車等國內外大公司積極開展校企合作教育，學科被省教育廳確定為“振興東北老工業基地交通運輸和管理人才培訓中心”“振興東北老工業基地汽車制造和維修人才培訓中心”和“龍運集團———黑龍江工程學院省級大學生校外實踐基地”，為行業及企業的發展和科技進步提供了人才支撐。在長期的辦學實踐中，交通運輸、交通工程、物流工程三個專業始終致力于服務行業和地方，形成了“以校企合作為依托，以能力培養為核心，以工程文化為引領，以大基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質為目標”的應用型人才培養模式和特色，構建了“堅實的專業基礎知識平臺，寬口徑的方向模塊課程，強化的實踐教學環節”的課程體系和內容，畢業生的綜合能力和素質得到全面提升，體現出“肯吃苦、留得住、上手快、有后勁”的特點，深受用人單位的好評。但是，學科建設依然存在一定的問題，主要體現在：1）學科建設基礎偏弱。交通運輸工程學科底蘊不足，學科文化氛圍淡薄，辦學資源有限，資金投入力度不夠，缺乏高水平、實質性的學科平臺，或者平臺虛置、沒有充分發揮平臺的功能，學科平臺難以滿足教學及科研的需要，嚴重阻礙了科研人員的科研能力提升與發展進而降低了科學研究的效率，導致成果產出量少、成果轉化率低等一系列問題，學科建設整體實力偏弱，產學研合作教育不夠深入，社會服務功能不健全，支撐引領創新驅動、轉型升級及文化傳承創新能力不強，學科建設缺乏自己的特色，學科建設基礎偏弱導致了科學研究領域的惡性循環。2）缺乏高水平的學科建設團隊。缺乏高水平的學科建設團隊，尤其是缺乏高水平的學科帶頭人，學科團隊結構不合理，團隊成員研究領域交叉不緊密、各自為戰現象較多，研究方向發散，研究問題不夠持續，學術氛圍不夠濃厚，團隊合作、協作能力沒有充分發揮，研究成果中國家級項目及獲獎、高水平論文數量較少，導致學科團隊凝聚力和競爭力不足。3）學科建設的制度及機制不夠健全。學科建設內部制度機制還是不夠健全，學科建設規劃往往是從學校整體發展的角度出發的，規劃與方案過于宏觀，只停留在“頂層設計”層面上，二級學院很難找準自身學科建設與發展的切入點，要使學校的學科建設規劃落地生根，二級學院、職能部門必須成為學科建設的主力軍，將學校學科建設規劃認真細化、分解實施，制定更加合理、適合學院自身發展的實施細則。這樣，學科建設發展才會良性循環，學科建設效率才會快速提升。
3交通運輸工程學科“三準一優化”建設及調整途徑
3．1精準學科辦學定位
應用型本科院校承擔著為區域社會經濟發展服務的重要使命，其“雙一流”學科建設必須根植所在區域、面向地方經濟社會發展需要。基于此，交通運輸工程學科緊密結合黑龍江工程學院“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，立足區域經濟發展，面向公路交通行業，培養交通運輸工程領域適應經濟社會發展需要的應用型、復合型、創新型人才［5－6］。
3．2瞄準學科發展特色
交通運輸工程學科需要緊密結合國家對綜合交通、智慧交通、綠色交通和平安交通建設的任務要求，主動適應交通運輸低碳、綠色、高效、安全發展的方向和趨勢，針對區域道路交通運輸系統、道路運輸安全管理、道路交通控制等面臨的技術問題，依據學科現有師資隊伍力量，凝練形成載運工具運用工程、交通運輸規劃與管理、交通信息工程及控制三個研究方向，在載運工具電控及新能源技術、載運工具運行性能優化及提升技術、交通運輸系統資源優化、道路交通安全保障、微觀交通系統仿真與控制、多源交通信息整合與挖掘等領域積極開展科學研究與科技服務，形成自己的研究特色，通過科技成果轉化，在區域交通運輸工程領域提升影響力。
3．3找準學科服務地方需求
地方應用型本科院校應在為地方做好精準服務的基礎上力爭“雙一流”。隨著我國“一帶一路”戰略和新型城鎮化建設，以及新一輪振興東北老工業基地、龍江“十大重點產業”“龍江絲路帶”的規劃與實施，必將極大促進交通運輸業人才的社會需求。近年來，隨著新材料、新技術、新能源、新工藝以及信息技術的發展，交通運輸方式向高速、重載、安全、經濟、節能、環保方向不斷發展，交通運輸工程領域研究內容不斷更新，并呈現綜合、交叉的特點，迫切需要培養一大批基礎扎實、素質全面、工程應用能力強、并具有創新能力的應用性、復合型、高層次工程技術和工程管理人才。因此，交通運輸工程學科建設要重點突出應用研究，緊密圍繞龍江區域地方經濟社會發展面臨的各種實際問題，不斷實時動態調整學科方向，建立產、學、研、用聯動的一體化服務平臺，將地方產業實際需求落實落地，真正地為行業、企業解決技術難題，促進科技成果轉化，實現資源共享、優勢互補。
3．4優化學科師資隊伍結構
應用型學科教學及科研團隊必須要有合理的人員結構，要以優化學科梯隊結構、培養高層次創新人才為重點，以改革創新為動力，在隊伍建設上，形成一支職稱結構合理、年齡結構優化、科研水平高、實踐能力強的“雙師型”教師梯隊。需要擇優選擇教師團隊成員，沒有團隊意識與合作精神的教師、沒有工程實踐經驗的教師，不能成為學科團隊成員；在注重提高學科教師博士學位比例和職稱水平的同時，還要派送教師到地方企業進行掛職鍛煉，積累解決企業實際技術問題的經驗，不斷提升教師的工程實踐能力。同時，重視學科學術交流，營造良好的學科建設與發展的外部環境，聘請國內外知名學者為兼職教授進行授課、講學；同時制定政策激勵機制，鼓勵教師參加國內外學術交流，進一步提升學科的影響力與知名度；在學科建設上，還要不斷促進本學科與校內外其他主要學科方向（如機械、電子、控制學科等）之間的集成、融合與交叉。此外，要不斷增強學科教師團隊成員的凝聚力，成員需要根據自身研究方向及優勢進行有機組合，取長補短，從而實現學科師資隊伍整體水平的提升［7－8］。
