高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.029

數(shù)學(xué)習(xí)題課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一門(mén)十分重要的課程，它可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高理解能力。習(xí)題課的教學(xué)方法不是一成不變的，有針對(duì)性地教學(xué)，可以使學(xué)生的思維與運(yùn)算能力得到加強(qiáng)，為了使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，教師要制訂合理的習(xí)題課進(jìn)度。數(shù)學(xué)思維的靈敏度很大程度上要靠習(xí)題的幫助，利用習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升有著重大作用。但是，高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方式中還有許多不足，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，尋找習(xí)題教學(xué)的有效方法，探究應(yīng)該如何把高中數(shù)學(xué)習(xí)題課做到更加完美的層次上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高。

一、首先要精心挑選例題

1.例題選擇要有針對(duì)性，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.例題選擇要注意可行性，即應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇，不宜過(guò)易也不宜過(guò)難，要把握好“度”。尤其針對(duì)本校學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，在選習(xí)題時(shí)建議先從課后題中選若干代表性題目，改變數(shù)據(jù)或添加條件做強(qiáng)化練習(xí)。3.例題選擇要有典型性，要克服貪多、貪全，既要注意到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，又要能通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。4.例題選擇要有研究性，選擇例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要注重結(jié)果，更要注重質(zhì)量，以期“一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，挖掘共性；多題歸一，歸納規(guī)律?！?.例題選擇要具有層次性。習(xí)題的編排必須符合從易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，使之符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。6.例題選擇要注意對(duì)課本例題的挖掘，課本例題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后精品，教師要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本例題，編制一題多解、一題多變、一題多用的例題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、注重靈活選擇教學(xué)方法

在習(xí)題課教學(xué)中，主要是通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析與討論以及練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念和規(guī)律的理解，總結(jié)歸納出解決問(wèn)題的方法與技能，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。在習(xí)題課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用靈活多變的教學(xué)方法。

（一）講-練結(jié)合法

“講-練結(jié)合法”是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過(guò)教師對(duì)典型例題的詳細(xì)分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決問(wèn)題的方法與技巧；在此基礎(chǔ)上給出新的問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際練習(xí)，總結(jié)解題的方法與技巧，從而提高解題能力。

（二）分析-討論法

“分析-討論法”是教師和學(xué)生共同參與，對(duì)某一具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，邊分析、邊討論，逐步解決問(wèn)題，最后得出正確結(jié)論。它適合于有一定難度的問(wèn)題，并能l現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的錯(cuò)誤思路、方法，及時(shí)予以糾正，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）討論-歸納法

“討論-歸納法”是選擇一些學(xué)生容易出錯(cuò)的典型問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，通過(guò)討論，暴露出各種錯(cuò)誤思路、結(jié)論，然后教師針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行分析和歸納，得出正確結(jié)論。

三、充分發(fā)揮習(xí)題課的作用

（一）在習(xí)題課上，教師要有層次和梯度地設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，要有明確的技能目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置例題。幾道典型的、具有解題規(guī)律的思想方法的例題就能讓學(xué)生理解，然后通過(guò)師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”的解題思想。通過(guò)由易到難地設(shè)置習(xí)題方法，會(huì)提高學(xué)生的解題自信，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的興趣。興趣是最好的老師，如此設(shè)置高中數(shù)學(xué)習(xí)題，會(huì)起到事半功倍的作用。

（二）因材施教

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展層次化、梯度性教學(xué)，從而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，提升其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力和水平。例如：在學(xué)習(xí)圓與直線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做一些如直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系、方程來(lái)研究直線(xiàn)與圓的位置等基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度系數(shù)小、易操作的習(xí)題；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生教師可以讓其思索用什么方法可以有效判斷直線(xiàn)與圓的位置并輔之以靈活性高、發(fā)散性強(qiáng)的習(xí)題，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，圓與圓相交會(huì)是怎樣的情況呢？讓學(xué)生課下去尋找相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維觀察能力與思維逆向能力

在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力是習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵，尤其在解決題目的過(guò)程中，老師要針對(duì)習(xí)題的特點(diǎn)，有意引導(dǎo)學(xué)生解題，在解題的同時(shí)向?qū)W生講解有用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種良好的教習(xí)環(huán)境下擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，減輕自身的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從逆向角度去思考問(wèn)題本身涵蓋的解題思路，讓學(xué)生能夠更為全面充分地認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的對(duì)策，這也是鍛煉學(xué)生探索思維、猜測(cè)思維的有效方法。

（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)習(xí)題解后評(píng)析與總結(jié)

及時(shí)的習(xí)題評(píng)析不僅有助于學(xué)生及時(shí)理清解題思路，溫習(xí)解題過(guò)程，還能訓(xùn)練學(xué)生思維分析能力。加強(qiáng)習(xí)題評(píng)析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)題內(nèi)涵、深化習(xí)題訓(xùn)練，從不同角度思考問(wèn)題，深化知識(shí)層面，并逐漸鍛煉學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。在習(xí)題解答后進(jìn)行評(píng)析與小結(jié)時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，并令其系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)習(xí)題類(lèi)型、解法步驟進(jìn)行整合歸納，總結(jié)整理出常用的解題方法、一般規(guī)律及容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，并在掌握一般思路與方法的基礎(chǔ)上，探求更加巧妙快速的解題新方法。

（五）避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，注重解題方法的滲透

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一、要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

1.要掌握數(shù)學(xué)常用的名詞和概念。閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)就是通過(guò)閱讀，在有關(guān)名詞、俗語(yǔ)、定理、公式、性質(zhì)等相關(guān)的問(wèn)題中獲取信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行分析，找出其中有用的信息。如果不掌握這些相關(guān)的信息，那么閱讀數(shù)學(xué)課本就一無(wú)所獲。

2.要理解數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言以及圖形語(yǔ)言間的相互關(guān)系。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本（讀題）后，除了認(rèn)真梳理有效信息、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、分析題意外，還要重視題中的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言以及圖形語(yǔ)言間的互譯。

3.重視數(shù)學(xué)概念的回收和利用。所謂的回收，就是對(duì)以前學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行回憶和收集，起到鞏固所學(xué)，促進(jìn)自覺(jué)應(yīng)用的目的。

二、要有目的、有計(jì)劃地閱讀

具備了基本的閱讀條件后，要想不斷地提高和充實(shí)自己，就得向課外讀物要效益。面對(duì)眾多的課外輔導(dǎo)資料，往往會(huì)感覺(jué)這本也不錯(cuò)，那本也很好。閱讀時(shí)這本翻翻，那本看看，浪費(fèi)了大好時(shí)間。資料的選擇要和課本配套，課外資料是課本的拓展和延伸，在閱讀時(shí)可以進(jìn)行相互對(duì)照參考，也可以用于課后的鞏固和提高，達(dá)到課內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若將課外資料只當(dāng)作課本中習(xí)題的參考答案，則是不可取的，也是非常有害的。

三、要勤于思考。在閱讀中思考時(shí)，常常會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，而局限于表面的東西，不善于分析、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、聯(lián)想。常常因某一知識(shí)點(diǎn)未考慮到，而出現(xiàn)思維受阻，失去思考的興趣，挫傷閱讀思考的主動(dòng)性，導(dǎo)致讀而不思，嚴(yán)重制約著閱讀能力的發(fā)展。

閱讀中思考要做到以下幾點(diǎn)：

1.力求理解。閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)邊讀邊思，力求理解，弄懂書(shū)中所說(shuō)的每一個(gè)概念的含義和題中已知、未知及其相互關(guān)系。邊讀邊畫(huà)邊思考。在題讀完之后，再聯(lián)起來(lái)看一看，想一想，找出相互間的聯(lián)系，或通過(guò)類(lèi)比、回憶、猜想以便問(wèn)題解決。

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針對(duì)許多教師缺少對(duì)習(xí)題課的深入研究及精心設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，首先應(yīng)該從習(xí)題的選擇入手。對(duì)于每一位數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，習(xí)題的講解在其教學(xué)過(guò)程的都占據(jù)著舉足輕重的地位。為了能更好地鞏固新學(xué)知識(shí)，熟悉、掌握并且合理的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必不可少的習(xí)題顯得尤為重要，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需根據(jù)實(shí)際，對(duì)每一堂課的習(xí)題內(nèi)容做精心的安排。從容易的開(kāi)始向有難度的過(guò)渡，使各層次水平的學(xué)生都能得到提高。數(shù)學(xué)習(xí)題課在選題方面的原則是要求符合教學(xué)大綱及教材的要求并且合乎學(xué)生的實(shí)際情況，選擇對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固有利的題目，同時(shí)要考慮到充分培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。選擇習(xí)題要在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行，并且為了能更加緊密的配合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，選擇時(shí)要經(jīng)過(guò)再三的思考和斟酌，所選的習(xí)題的解法也都要符合情理，恰到好處。

學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的水平及能力怎樣，最終都能在解題上體現(xiàn)出來(lái)，由此看來(lái)，讓學(xué)生完成一定量的題目是十分有必要的，但是習(xí)題選擇的合理性會(huì)直接影響到練習(xí)的效果，因此教師在選擇題目時(shí)必須多加思考，盡量做到準(zhǔn)確、合理。

1 選擇與原則

1.1 實(shí)際性原則。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定習(xí)題選擇的起點(diǎn)，最開(kāi)始的習(xí)題必須要按當(dāng)堂習(xí)題課的最低要求來(lái)選擇，通常是對(duì)定理、公式直接運(yùn)用或?qū)}的簡(jiǎn)單模仿，習(xí)題的層次基本屬于單純記憶的階段，不單是簡(jiǎn)單，還應(yīng)該是例題中思想方法的再次重現(xiàn)。以這樣的方法來(lái)挑選擇習(xí)題不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)題型的理解，也能達(dá)到增加基礎(chǔ)較差學(xué)生的聽(tīng)課興趣的目的，對(duì)于學(xué)困生只要他們能認(rèn)真聽(tīng)課，他們就能解答一些比較基礎(chǔ)的題，從而促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更認(rèn)真的聽(tīng)課，而認(rèn)真聽(tīng)課又能使他們的學(xué)習(xí)得到提高，長(zhǎng)此以往基礎(chǔ)較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，從而使他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，樹(shù)立信心。

1.2 層次性原則。

習(xí)題課和新授課的區(qū)別常常在于，為了能達(dá)到有效的訓(xùn)練目的，教師在習(xí)題課上采取訓(xùn)練為主的方式，因此在對(duì)習(xí)題進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行習(xí)題的選擇，而萬(wàn)不可隨意及盲目的選擇。同時(shí)需考慮到對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有利性，精心的分析確定學(xué)生的練習(xí)檔次和練習(xí)順序，使所選的習(xí)題最大程度的實(shí)現(xiàn)深刻理解和掌握新知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高習(xí)題課教學(xué)效果的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，從淺到深，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，階梯性地選擇習(xí)題，做到逐步提升，由此達(dá)到使全體學(xué)生均可取得不同程度的進(jìn)步。對(duì)于過(guò)于容易的題目反而會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提高，使學(xué)生的思維活動(dòng)得不到充分的展現(xiàn)，無(wú)法達(dá)到習(xí)題應(yīng)有的鼓勵(lì)作用；同時(shí)，習(xí)題的難度過(guò)于大也容易傷害到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生不能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的喜悅，長(zhǎng)久持續(xù)，會(huì)導(dǎo)致使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在習(xí)題選擇的層次性方面需要注意到如下幾點(diǎn)：

1.2.1 習(xí)題的安排要圍繞課題的中心內(nèi)容， 從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)。

1.2.2 習(xí)題的安排要在難度上要有層次性，讓學(xué)生能從淺到深逐漸的掌握知識(shí)要點(diǎn)。

1.2.3 習(xí)題的安排還需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組小練習(xí)，使得幫差拔尖的工作深入到習(xí)題課中去。比如，在圓錐曲線(xiàn)教學(xué)結(jié)束后，可以安排由易到難三組習(xí)題，在做題時(shí)， 讓學(xué)困生只做第1組題，并且選做第二組題，中等生必做第1及第2組題，并且選做第3組題，而優(yōu)等生對(duì)于三組題必須全部做。這樣可以使得不同層次的每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此來(lái)提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3 典型性原則。

教師在習(xí)題的選擇時(shí)常遇到題目太多太復(fù)雜，感覺(jué)這個(gè)題目好，那個(gè)題也很合適，于是都想給學(xué)生講解一下，于是使得習(xí)題課的題目量過(guò)多。我們注意到典型習(xí)題在解題思路及方法等方面都具有其普適性，因此其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題安排時(shí)，首先需要認(rèn)真研究教材，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，仔細(xì)研究需要學(xué)生理解并掌握的知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而使所選取的習(xí)題具有代表性并且使其最能體現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，充分發(fā)現(xiàn)習(xí)題的潛在功能，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、掌握解題思路、培養(yǎng)解題能力。

1.4 實(shí)效性原則。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)真研究是上好數(shù)學(xué)習(xí)題課的前提及基礎(chǔ)。鑒于數(shù)學(xué)習(xí)題種類(lèi)多，題量大。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于分辨各類(lèi)習(xí)題的特點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生如下四個(gè)基本能力的提高入手，為上好數(shù)學(xué)習(xí)題課作好充分的準(zhǔn)備工作。

1.4.1 計(jì)算能力。

要想解好數(shù)學(xué)習(xí)題，最基本的能力就是要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法快速并且準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算出結(jié)果。

1.4.2 邏輯思維能力。

對(duì)邏輯思維有要求的一般以證明題為多數(shù)，其要求學(xué)生由已知條件出發(fā)，運(yùn)用推理證明的方式來(lái)驗(yàn)證命題的真實(shí)性。

1.4.3 空間想象能力。

立體幾何與解析幾何的習(xí)題中，大部分都以培養(yǎng)學(xué)生作圖能力及空間想象能力為目標(biāo)，它們均以給出圖形條件為特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用幾何作圖的方法和理論，準(zhǔn)確的做出與條件匹配的圖形來(lái)。

1.4.4 實(shí)際問(wèn)題的分析及解決能力。

對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中較為典型的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，其突出的特點(diǎn)就是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)到怎樣運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.5 全面性原則。

因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是需要一步一步進(jìn)行的，并且任何一個(gè)步驟都是下一個(gè)步驟的基礎(chǔ)，無(wú)論哪一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)影響到后面步驟的進(jìn)行。因此，想達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，那么教師就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)對(duì)其改正，這要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要經(jīng)常收集學(xué)生在練習(xí)中的代表性錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤通常是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，或著是教學(xué)過(guò)程中的漏洞所在。需要教師一遍又一遍的反復(fù)選擇同類(lèi)型的相應(yīng)的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)（同類(lèi)型的習(xí)題不能單純的改變數(shù)字，而應(yīng)該選取同樣考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)但稍有變動(dòng)的習(xí)題），使得學(xué)生在有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)的查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生在錯(cuò)誤訂正再錯(cuò)誤再訂正的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的本質(zhì)所在，挖掘錯(cuò)誤的源頭，從而吸取教訓(xùn)，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證在考試中不會(huì)再出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

篇4

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式被布盧姆稱(chēng)之為目前教育制度中最浪費(fèi)和最有危害的一種。而學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)無(wú)疑是擺脫這種傳統(tǒng)教育的一種良藥，也是開(kāi)啟學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把“金鑰匙”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法有：

1.解題問(wèn)

就是引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會(huì)提出想了解的問(wèn)題。好的提問(wèn)往往用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，對(duì)教材內(nèi)容和主旨作富有特色的濃縮和概括，立意高妙，引人入勝。例如，《正余弦定理》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行提問(wèn)，解三角形學(xué)過(guò)什么定理？能解決所有的三角形問(wèn)題嗎？如果遇到一般的三角形呢？解決問(wèn)題的落腳點(diǎn)是什么呢？一系列問(wèn)題既覆蓋了本章知識(shí)的內(nèi)容，又高度概括了本章的主題內(nèi)容。

2.疑惑問(wèn)

就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，針對(duì)不理解的地方發(fā)問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币苫笫屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，這種問(wèn)題是教學(xué)中最常態(tài)化的，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提疑惑問(wèn)。

3.模仿問(wèn)

就是根據(jù)教師的提示，模仿性提問(wèn)。例如，教學(xué)《等比數(shù)列》這一課，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生解題從而產(chǎn)生疑惑：等比數(shù)列是一個(gè)特殊的數(shù)列，它與等差數(shù)列有何異同呢？是否所有等差數(shù)列的性質(zhì)等比數(shù)列都有呢？如果不是，哪些是共性的，哪些又有區(qū)別呢？此問(wèn)題不僅勾畫(huà)出本章的大意，而且明白了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，更重要的是弄清楚了易錯(cuò)易混點(diǎn)。從而有效地直奔教學(xué)目標(biāo)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。到后面學(xué)習(xí)“圓錐曲線(xiàn)”時(shí)，學(xué)生自然而然地會(huì)利用類(lèi)比的思想提出類(lèi)似的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

所謂“討論”，就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)眾多的學(xué)生間的對(duì)話(huà)，相互交流，完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法，它是一種群體性的合作學(xué)習(xí)。討論法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位的信息傳遞。有效的討論應(yīng)該從這幾方面入手：

1.消除膽怯，大膽質(zhì)疑

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，這就要求學(xué)生不是被動(dòng)地掌握現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論，而是積極地參與到對(duì)知識(shí)的內(nèi)容和形式的構(gòu)建中。如，教學(xué)“圓錐曲線(xiàn)”時(shí)設(shè)問(wèn)：根據(jù)幾種圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習(xí)，三種特殊的圓錐曲線(xiàn)是否有一個(gè)統(tǒng)一的形式呢？這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，一下子挑起了學(xué)生的思維沖突。俗話(huà)說(shuō)：“燈不拔不亮，理不爭(zhēng)不透。”通過(guò)激烈的討論，然后經(jīng)過(guò)教師精辟的歸納講解，學(xué)生加深了對(duì)圓錐曲線(xiàn)方程一般形式的認(rèn)識(shí)和理解。

2.討論主題，理解題意

把握好討論的主題，既決定著討論的方向，又關(guān)系到討論的價(jià)值，可以說(shuō)是討論組織藝術(shù)之魂。例如，教學(xué)“雙曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，為了更好地掌握雙曲線(xiàn)的定義：我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，“請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課橢圓的定義，獨(dú)立探究雙曲線(xiàn)的定義，注意定義成立的條件，若把條件做幾個(gè)變式，又會(huì)得到怎樣的軌跡呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析和討論后，找到了問(wèn)題的答案。最后讓某學(xué)生上來(lái)做實(shí)物演示、驗(yàn)證。不但使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中親身體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.篩選要點(diǎn)，恰當(dāng)表達(dá)

信息的傳送方式一般是接受信息到輸出信息，接受有一個(gè)篩選的過(guò)程，輸出有一個(gè)怎樣表達(dá)的過(guò)程，如果說(shuō)接受信息是聽(tīng)的過(guò)程，那么聽(tīng)后會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)做是一個(gè)輸出的過(guò)程。學(xué)生的輸出過(guò)程是多樣化的，只要是能確切表達(dá)清楚的語(yǔ)言，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定，不一定非得跟書(shū)本或參考答案一模一樣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)手”

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算會(huì)做。只能算蠻干；單純地想，只是空想，只有將操作、思維相結(jié)合，才能達(dá)到操作的目的。”

1.動(dòng)手畫(huà)

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)四大核心思想之一。其涉及的內(nèi)容就是動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的良好素材，教師在講解這類(lèi)題型的時(shí)候一定要給學(xué)生充分的契機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手先畫(huà)圖，然后學(xué)會(huì)讀圖，最后用圖。著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一句話(huà)說(shuō)得很好：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！?/p>

2.動(dòng)手演

“圓錐曲線(xiàn)軌跡”教學(xué)中，教師一定要充分利用幾何畫(huà)板這一先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生演示軌跡，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象、具體、直觀的東西。這樣學(xué)生不僅從直觀上很好地把握相關(guān)知識(shí)，更能從本質(zhì)上理解該內(nèi)容。

3.動(dòng)手練

訓(xùn)練是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要中介。俗話(huà)說(shuō)：“眼高手低”，缺的就是練一練這個(gè)環(huán)節(jié)。因此訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，而不應(yīng)該僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)會(huì)在訓(xùn)練中獲得，能力會(huì)在訓(xùn)練中形成，技巧會(huì)在訓(xùn)練中掌握，智力會(huì)在訓(xùn)練中發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中政治 課程整合 創(chuàng)新能力

1.信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與思想政治課程整合是指在思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和思想政治課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與思想政治課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助政治教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，不僅僅是表現(xiàn)為內(nèi)容上的交叉、滲透、綜合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。 在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

2.信息技術(shù)與思想政治課程整合的必要性

2.1 政治課的自身發(fā)展尋求整合

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，政治學(xué)科教師習(xí)慣于讓學(xué)生劃、背、默，教學(xué)手段機(jī)械死板，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生死記硬背，機(jī)械作答，"上課劃條條，課后背條條，考后全忘掉'，課上毫無(wú)生趣。于是，政治學(xué)科成了不受學(xué)生歡迎的科目，其地位每況愈下。政治學(xué)科要得到生存和發(fā)展，政治教師要取得自身的地位，就必須自我加壓、自找出路。而很好地使用信息技術(shù)并使之與政治學(xué)科整合，能使政治學(xué)科占據(jù)有利地位，從而迅速搶占學(xué)科教學(xué)的制高點(diǎn)。

2.2 信息技術(shù)的發(fā)展支持整合

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得近年來(lái)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從無(wú)到有，學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件、硬件環(huán)境也不斷得到改善。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室不僅可供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，而且具備儲(chǔ)存、傳輸學(xué)科學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源的海量化、形式的多樣化、活動(dòng)的交互性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)和共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開(kāi)放性等特性，這些都為信息技術(shù)與政治學(xué)科的無(wú)縫整合創(chuàng)造了有利條件。

2.3 新課程改革實(shí)踐呼喚整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："課程實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"傳統(tǒng)的"教師-學(xué)生"的政治課堂教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足課程改革的需要，迫切要求政治教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分、合理、有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建"教師-媒體-學(xué)生"、符合課改理念的課堂教學(xué)新模式。

3.信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的有效途徑

3.1 提高教師的信息素養(yǎng)和信息能力是整合的前提

信息素養(yǎng)和信息能力是課程整合得以進(jìn)行的前提條件，信息技術(shù)只有真正同學(xué)校的思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，要求教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的"教師學(xué)生"單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)?教學(xué)、媒體、學(xué)生"三維互動(dòng)模式）和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程。

3.2 教學(xué)平臺(tái)的整合——構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).提高思想政治課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以提供開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地體現(xiàn)新課程理念，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育教學(xué)信息是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的信息資源，其內(nèi)容豐富，形式多樣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將這一系列能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的資源按知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合在一起.并按照符合聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，形成科學(xué)的邏輯體系。因而，特別適合高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在人和電腦之間提供一個(gè)極為自然的學(xué)習(xí)、溝通方式，它可以形成人機(jī)互動(dòng)、相互交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場(chǎng)景。師生之間、生生之間可在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進(jìn)行交流合作?？梢允箤W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解且不影響他人聽(tīng)課.使自己的知識(shí)面更廣，思路更開(kāi)闊。例如，對(duì)高一經(jīng)濟(jì)生活中的"貨幣升貶值"問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關(guān)資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報(bào)進(jìn)行展示。這樣，既可發(fā)揮其主體性，拓展其知識(shí)面.又可提高他們關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的熱情和合作能力.而且將大大提高教學(xué)效率。

總之，思想政治課的教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定了在思想政治課的教學(xué)中必須一如既往的堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須一如既往的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用來(lái)貫徹灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為思想政治課堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則提供了十分便利的條件，并可嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式和靈活的教育手段對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受的基本理論。作為新時(shí)期的政治教師，應(yīng)該也必須認(rèn)真掌握和實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想政治課整合起來(lái)。

篇6

《新大綱》的教學(xué)內(nèi)容分三部分：必修課，限定選修課，任意選修課。

1．必修課

必修課共11部分內(nèi)容，安排252課時(shí)，占必修課時(shí)的90%，另外28課時(shí)作為教學(xué)的機(jī)動(dòng)時(shí)間，占必修課時(shí)的10%。

(1)集合、簡(jiǎn)易邏輯(16課時(shí))

①簡(jiǎn)易邏輯內(nèi)容包括命題，邏輯聯(lián)結(jié)詞，四種命題，充要條件。命題、四種命題均為初中移到高中的內(nèi)容，要求沒(méi)有提高。

②充要條件原來(lái)在解析幾何中講授，安排較靠后，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，教學(xué)效果不理想，移到數(shù)學(xué)課開(kāi)始學(xué)習(xí)，既作為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，又可以在后續(xù)課中得到廣泛使用和訓(xùn)練，這樣效果更好些。

③邏輯聯(lián)結(jié)詞只要求理解或、且、非的含義，而且這三個(gè)詞原來(lái)分散在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中使用，沒(méi)有集中系統(tǒng)講授。這次集中的目的一是明確其含義，二是有充分的例題說(shuō)明，對(duì)于提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有積極作用。而對(duì)于量詞(如每一個(gè)、某一個(gè)等)仍然隨教學(xué)內(nèi)容只使用，不專(zhuān)門(mén)明確講授其含義，這樣不會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)名詞過(guò)多，影響集中講授教學(xué)的效果。

(2)函數(shù)(30課時(shí))

①刪去了冪函數(shù)、換底公式、簡(jiǎn)單的指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程。

②指數(shù)概念的擴(kuò)充、有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)、對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)為初中移到高中的內(nèi)容。 但為了講指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，主要講授有理指數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、對(duì)數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)，而不講根式的運(yùn)算。常用對(duì)數(shù)及其利用常用對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算等，這些內(nèi)容在引進(jìn)計(jì)算器以后都可以刪減或簡(jiǎn)化。

③增加了函數(shù)的應(yīng)用舉例。這一方面增加了數(shù)學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容，另一方面將原來(lái)較弱的內(nèi)容，如函數(shù)圖象及其變換的初步知識(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用舉例的形式讓學(xué)生初步了解。

(3)不等式(22課時(shí))

①在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)掌握“兩個(gè)正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)”的定理的程度進(jìn)行限制，不擴(kuò)展到3個(gè)乃至n個(gè)的情形。這是降低要求的限定。

②不等式的證明，指出了只限于用分析法、綜合法、比較法等幾種常用方法，這也是一種降低要求，防止教學(xué)上任意擴(kuò)大內(nèi)容的提法。

③因?yàn)槌踔胁恢v一元二次不等式的解法，所以不等式解法應(yīng)包含在這部分內(nèi)容中，它也是學(xué)習(xí)其他簡(jiǎn)單的不等式解法的基礎(chǔ)。

(4)平面向量(12課時(shí))

①平面向量的內(nèi)容集中安排在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中還是首次，第一，這部分知識(shí)很重要，第二，它是數(shù)形結(jié)合的橋梁，可以將形的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)的運(yùn)算，第三，它可以在后續(xù)內(nèi)容中廣泛的使用。

②平面向量的這些內(nèi)容多數(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中都有，它們分散在代數(shù)的復(fù)數(shù)單元和解析幾何的起始內(nèi)容中，由于向量具有很好的運(yùn)算性質(zhì)和與代數(shù)相似的運(yùn)算律，所以并不難學(xué)。

③平面向量的數(shù)量積是新增的內(nèi)容，這也是為了應(yīng)用的需要，而有物理知識(shí)和幾何內(nèi)容作為背景，學(xué)習(xí)起來(lái)也不困難。

④平移實(shí)際是向量的一種重要的性質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容實(shí)際是原來(lái)平面三角中圖象的平移和解析幾何中坐標(biāo)軸平移內(nèi)容的合并，這樣既讓學(xué)生了解幾何的初等變換的初步知識(shí)，又解決兩處平移講法角度不一致而使學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難的問(wèn)題。

(5)三角函數(shù)(46課時(shí))

①刪去了余切函數(shù)的圖象和性質(zhì)，半角的正弦、余弦、正切，三角函數(shù)的積化和差與和差化積。

②由于任意角三角函數(shù)的余切、正割、余割只要求“了解”，這樣同角三角函數(shù)的八個(gè)基本關(guān)系式只要求掌握其中的兩個(gè)，誘導(dǎo)公式也只限于掌握正弦、余弦的誘導(dǎo)公式，這就使恒等變形的內(nèi)容將大大減少，要求降低。

③正弦定理、余弦定理、解斜三角形舉例是由初中移到高中的內(nèi)容。由于解斜三角形只限于舉例，并且借助計(jì)算器，學(xué)習(xí)難度降低。

④增加了實(shí)習(xí)作業(yè)，其內(nèi)容是以解斜三角形為素材，以增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

(6)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法(16課時(shí))

①數(shù)列的極限及其四則運(yùn)算移到限定選修課。

②選學(xué)內(nèi)容的函數(shù)極限及其四則運(yùn)算、極限的簡(jiǎn)單應(yīng)用移到限定選修課，與相應(yīng)的內(nèi)容合并 。

(7)直線(xiàn)和圓的方程(24課時(shí))

①刪去了直線(xiàn)方程的斜截式與截距式。

②增加了用二元一次不等式表示區(qū)域、簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題、實(shí)習(xí)作業(yè)，這些都是為了增添 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

③將直線(xiàn)、圓的參數(shù)方程由原來(lái)選學(xué)內(nèi)容改為必學(xué)內(nèi)容，一是為了分散參數(shù)方程內(nèi)容的難點(diǎn)，降低要求，二是將參數(shù)方程的內(nèi)容提前講授，以便后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用參數(shù)方程的思想。

(8)圓錐曲線(xiàn)方程(20課時(shí))

①刪去了橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的尺規(guī)畫(huà)法。

②將橢圓參數(shù)方程由原來(lái)的選學(xué)內(nèi)容改為必學(xué)內(nèi)容。

(9)直線(xiàn)、平面、簡(jiǎn)單幾何體(36課時(shí))

①大綱給出了A、B兩個(gè)方案。方案A的內(nèi)容包括原《立體幾何》中《直線(xiàn)和平面》一章的內(nèi)容，《多面體和旋轉(zhuǎn)體》一章的棱柱、棱錐和球的內(nèi)容。方案B在方案A的基礎(chǔ)上，增加空間向量的初步知識(shí)。教學(xué)中在A和B兩個(gè)方案中只選一個(gè)試驗(yàn)，待試驗(yàn)結(jié)束時(shí)再確定其中之一寫(xiě)入《新大綱》。

②兩個(gè)方案中均刪去了棱臺(tái)的概念、性質(zhì)、畫(huà)法及其表面積，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的概念、性質(zhì)、畫(huà)法及其表面積，旋轉(zhuǎn)體，球冠及其面積，體積的概念與公理，球缺的體積等內(nèi)容。

③教學(xué)目標(biāo)中保留棱柱、棱錐的概念、性質(zhì)和畫(huà)法的教學(xué)要求，刪去了柱、錐的表面積的教學(xué)要求。義教初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已有“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖、側(cè)面積”的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)要求；棱柱、棱錐、棱臺(tái)的體積已分散在小學(xué)、初中及高中有關(guān)的章節(jié)，圓柱、圓錐的體積移到理科的限定選修的“旋轉(zhuǎn)體的體積”(積分)內(nèi)容中講授。

④方案B是利用空間向量作為工具處理傳統(tǒng)的綜合幾何的改革方案，空間向量的內(nèi)容是將平面向量的有關(guān)知識(shí)推廣到三維空間，因而安排的課時(shí)較少。

(10)排列、組合、二項(xiàng)式定理(18課時(shí))

這部分內(nèi)容與原大綱一致。

(11)概率(12課時(shí))

①這部分內(nèi)容為原大綱選學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)改為必學(xué)內(nèi)容。將原大綱中復(fù)數(shù)內(nèi)容分為兩個(gè)層次，分別移到理科限定選修和文科(實(shí)科)限定選修內(nèi)容中。

②原大綱中選學(xué)內(nèi)容的反三角函數(shù)與三角方程已刪去。原大綱中選學(xué)內(nèi)容“極坐標(biāo)”已刪去，在理科限定選學(xué)內(nèi)容的積分中有簡(jiǎn)單介紹，選學(xué)內(nèi)容的“參數(shù)方程”部分內(nèi)容分散到直線(xiàn)與圓的方程、圓錐曲線(xiàn)方程中，但只限于直線(xiàn)參數(shù)方程、圓的參數(shù)方程和橢圓的參數(shù)方程。 

2.限定選修課

理科限定選修課共5部分內(nèi)容，安排84課時(shí)，占理科限定選修課時(shí)的80%，其剩余20課時(shí)作為教學(xué)的機(jī)動(dòng)時(shí)間。文科(實(shí)科)限定選修課共3部分內(nèi)容，安排42課時(shí)，占文科(實(shí)科)限定選修課時(shí)的80%，其剩余10課時(shí)作為教學(xué)的機(jī)動(dòng)時(shí)間。

3.任意選修課

任意選修課的內(nèi)容可以選學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用、拓寬知識(shí)面、數(shù)學(xué)歷史等方面的內(nèi)容。如數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，增長(zhǎng)率的模型及其應(yīng)用，數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，簡(jiǎn)單的最優(yōu)化問(wèn)題，矩陣知識(shí)簡(jiǎn)介，組合數(shù)學(xué)初步，《九章算術(shù)》的光輝成就等。

(五)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)要以普通高中課程計(jì)劃為依據(jù)，全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是總的教學(xué)原則和指導(dǎo)思想，然后提出如下幾方面：

面向全體學(xué)生

加強(qiáng)思想品質(zhì)教育

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)

正確組織練習(xí)

改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

(六)教學(xué)測(cè)試和評(píng)估

測(cè)試與評(píng)估必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

《新大綱》中對(duì)測(cè)試與評(píng)估的目的提出三點(diǎn)：一是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，二是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，三是及時(shí)反饋，以便教師改進(jìn)教學(xué)。

《新大綱》指出：“要控制考試次數(shù)”、“試題要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，難易適當(dāng)，不出偏題、怪題和助長(zhǎng)死記硬背的題目”，這些提法都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)測(cè)試中存在的主要問(wèn)題提出，期望在素質(zhì)教育的過(guò)程中起到良好的作用。

《新大綱》規(guī)定必修課內(nèi)容作為各省、自治區(qū)、直轄市制訂高中數(shù)學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的參考。必修課內(nèi)容加理科限定選修課內(nèi)容，作為理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)高考的數(shù)學(xué)命題范圍；必修課內(nèi)容加文科限定選修課內(nèi)容，作為文史類(lèi)高考的命題范圍。

三、新大綱的特點(diǎn)

《新大綱》具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)精簡(jiǎn)內(nèi)容

在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，進(jìn)一步刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中其次要的、用處不大的，而且是學(xué)生接受起來(lái)有一定困難的內(nèi)容。如刪減了冪函數(shù)、指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程、部分三角恒等變形公式、反三角函數(shù)、三角方程，立體幾何中的面積與體積計(jì)算等，將復(fù)數(shù)由必修改為限定選修，降低某些內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)等，據(jù)此編寫(xiě)的教材也要相應(yīng)刪減部分定理及繁難證明，刪減偏怪的例習(xí)題等。

我國(guó)現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論要求偏高，方法落后?，F(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的必學(xué)內(nèi)容中除集合思想有所滲透外，其他基本上只包括17世紀(jì)以前的代數(shù)、幾何的內(nèi)容，其他國(guó)家在高中數(shù)學(xué)中占有重要地位的概率、微積分初步，以及有廣泛應(yīng)用的向量、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容均未列入我國(guó)高中必學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，與國(guó)外相比，我國(guó)高中的教學(xué)內(nèi)容是最陳舊的。另一方面有些內(nèi)容又講得貪多求全，如冪函數(shù)在很多國(guó)家的中學(xué)不講，甚至在我國(guó)的高等數(shù)學(xué)中也只是形式化的給出定義。而我們的高中教材中不僅分情況進(jìn)行討論，而且對(duì)其性質(zhì)及其證明追求全面、追求“嚴(yán)謹(jǐn)”，這種處理方法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生，特別是將來(lái)不是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不必要的，要求上也是不適當(dāng)?shù)摹：芏鄧?guó)家中學(xué)數(shù)學(xué)在引進(jìn)向量后，利用向量作為工具處理某些內(nèi)容，既直觀又易于接受，而我們?nèi)匀皇莻鹘y(tǒng)講法，幾十年不變。因此，不僅我們的教學(xué)內(nèi)容陳舊，講法也落后。

(二)更新部分知識(shí)內(nèi)容和講法，更新教學(xué)手段

這次《新大綱》增加部分新的知識(shí)。如簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、空間向量、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步等，這些知識(shí)都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是有著廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐證明也是中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

更新傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言也是這次《新大綱》的特點(diǎn)，如更廣泛地使用集合語(yǔ)言、邏輯聯(lián)結(jié)詞，以及使用向量工具處理某些傳統(tǒng)內(nèi)容等。引進(jìn)向量后，可以改變用綜合法處理立體幾何的傳統(tǒng)講法。

更新教學(xué)手段也是這次制訂《新大綱》予以重視的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。初中階段已將計(jì)算器列為教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)中的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該廣泛使用，有條件的學(xué)校還可以借助計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助手段，以加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。 

現(xiàn)行教學(xué)大綱是在1978年教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制訂的，1983年以后幾次刪減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，造成現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏少，知識(shí)面狹窄。與解放后的幾個(gè)主要數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，其內(nèi)容是最少的。教學(xué)內(nèi)容偏少，知識(shí)面過(guò)窄，使多數(shù)學(xué)校三年課程兩年學(xué)完，用一年的時(shí)間復(fù)習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，摳難題怪題，造成許多學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的沒(méi)有用，而將來(lái)有用的現(xiàn)在又沒(méi)有學(xué)，這樣不僅僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)光，而且對(duì)提高民族文化素質(zhì)極為不利。

(三)增加靈活性

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的不同去向和學(xué)習(xí)能力的差異，《新大綱》實(shí)行三種不同的要求，高中一二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相同，作為共同的基礎(chǔ)。高中三年級(jí)分三種不同的水平，即文科、實(shí)科、理科三種水平，打好分流基礎(chǔ)。

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一。80年代以前的高中數(shù)學(xué)只有必修一種單一的課程。根據(jù)國(guó)家教委1990年高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)，各學(xué)校實(shí)行由必修課、選修課、活動(dòng)課的三個(gè)板塊構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，高一高二又有單科性的選修課。但是由于高校招生考試制度沒(méi)有相應(yīng)地進(jìn)行改革，多數(shù)學(xué)校的選修課實(shí)際上變成以“應(yīng)考”為目標(biāo)的必修課的延伸，這有悖于選修課發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的宗旨，選修課等于虛設(shè)。

(四)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用

《新大綱》增加所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如增加有著非常廣泛應(yīng)用的概率統(tǒng)計(jì)等，并在有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，安排實(shí)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在任意選修課內(nèi)容中，有數(shù)學(xué)應(yīng)用的專(zhuān)題，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

四、幾點(diǎn)建議

課程改革不能只孤立地改革課程本身，它必需與考試制度的改革，教師培訓(xùn)工作，教育科學(xué)研究等同步進(jìn)行。為此，提出如下三點(diǎn)建議。

(一)要使考試制度的改革有利于課程改革方案的實(shí)施

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)全國(guó)統(tǒng)一的高考對(duì)于“兩個(gè)有利”起到良好的積極作用。高考和教學(xué)，內(nèi)容和涉及的范圍必須一致，“學(xué)什么，考什么”這是大家已達(dá)到共識(shí)的一條基本原則。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前高考確實(shí)對(duì)中學(xué)教學(xué)有著指揮的作用，尤其在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，“ 什么，學(xué)什么”的現(xiàn)象非常普遍，從而導(dǎo)致選學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)，教學(xué)上分層次的課程設(shè)想完全落空。應(yīng)該看到，脫離課程改革的高考改革會(huì)引起教學(xué)秩序上的混亂，影響中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，會(huì)給高校選拔人才造成障礙。而脫離高考改革來(lái)研究課程改革，實(shí)踐證明是根本行不通的。應(yīng)該把兩項(xiàng)改革結(jié)合起來(lái)考慮，共同協(xié)商，聯(lián)手前進(jìn)。在這方面，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)哪一方面的作用都未免有些偏頗?？荚囍贫鹊母母飸?yīng)積極推進(jìn)課程的改革，課程改革應(yīng)該有利于人才培養(yǎng)，有利于人才的選拔，使兩項(xiàng)改革都能取得成功。

(二)要根據(jù)課程改革的要求積極培訓(xùn)教師

要改革課程，教師是關(guān)鍵。很多國(guó)家的改革方案之所以難以貫徹實(shí)施，與教師對(duì)新增內(nèi)容不熟悉，對(duì)課程設(shè)置方案的思想不理解密切相關(guān)。80年代初各地教研部門(mén)、教育學(xué)院，以至高等師范院校數(shù)學(xué)系為1978年教學(xué)大綱全面實(shí)施作過(guò)一番準(zhǔn)備，使得當(dāng)時(shí)新增加的內(nèi)容在有些少數(shù)學(xué)校一度被重視，開(kāi)設(shè)的效果也得到某些學(xué)校的承認(rèn)。這說(shuō)明教師培訓(xùn)對(duì)于課程改革有積極推動(dòng)作用。因此這次數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的教師培訓(xùn)工作，力求在《新大綱》全面實(shí)施之前，掌握其基本改革精神，熟悉新增加的內(nèi)容。當(dāng)前一種可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，就是教師培訓(xùn)工作與新的教材試驗(yàn)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在試驗(yàn)的實(shí)踐中培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師，在教師培訓(xùn)中總結(jié)新的課程改革設(shè)想的可行性。

(三)搞好數(shù)學(xué)課程的研究和教材試驗(yàn)工作

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中地理 理科 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0099-01

在當(dāng)前的文理科設(shè)置中，地理學(xué)科屬于文科生高考的必考科目，而對(duì)于理科生而言，則是名副其實(shí)的“副課”，學(xué)生只要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試便可與該學(xué)科“絕緣”。因此，理科班地理教學(xué)一直深受冷遇，令地理教師頗覺(jué)尷尬（誠(chéng)然這種現(xiàn)象其他小學(xué)科亦存在）。那么針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)，如何使理科生也愛(ài)上地理課呢？筆者試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)下理科班地理教學(xué)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，進(jìn)而為理科班的地理教學(xué)提出幾點(diǎn)淺陋的建議。

1 高中理科班的地理教學(xué)現(xiàn)狀

文理分科后，理科班的地理課時(shí)就會(huì)相應(yīng)減少，一般由原來(lái)的每周3個(gè)課時(shí)壓縮到每周2個(gè)課時(shí)，這就使得原本不充足的課堂時(shí)間更加捉襟見(jiàn)肘，只能以“我（教師）”為主的“大講特說(shuō)”式、閃電式、走馬式進(jìn)行教學(xué)，否則無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。如此教學(xué)，無(wú)法顧及學(xué)生的切身感受，課堂上沒(méi)有了師生的互動(dòng)交流，也沒(méi)有更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考探究，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課興趣大減。

在理科班的地理課堂上，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)注度不高等情形屢見(jiàn)不鮮。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動(dòng)應(yīng)付，或是基于對(duì)授課老師的尊重。這樣下來(lái)，其課堂效率如何便可想而知。所造成的影響，不僅僅是學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象，使學(xué)生形成這樣一種誤解——在理科班開(kāi)設(shè)地理課是多余的。

2 理科班地理教學(xué)現(xiàn)狀的成因

2.1 理科學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏

由于高考指揮棒的無(wú)形存在，理科學(xué)生只要通過(guò)地理高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，無(wú)需參加地理科高考考試，這樣便嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，同時(shí)也“毫不留情”地打擊了地理教師教學(xué)的積極性，給理科地理教學(xué)設(shè)下了一道無(wú)形的不可逾越的門(mén)檻。地理課遭受冷遇似乎是“情理之中”的事情。

2.2 學(xué)校、家長(zhǎng)都不重視理科班的地理教學(xué)

在理科班，包括政治、歷史、地理在內(nèi)的文科小科目的地位都是非常低的，是學(xué)校、家長(zhǎng)眼里的所謂的“邊緣學(xué)科”。在當(dāng)前的高考體制下，在文理科還未真正回歸大學(xué)科制的情況下，學(xué)校在追求高升學(xué)率，及早地培養(yǎng)了學(xué)生文理科對(duì)立的思想意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在思想深處不重視選讀學(xué)科以外的小科目；在家長(zhǎng)看來(lái)，子女要把時(shí)間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動(dòng)（包括社會(huì)實(shí)踐等）一律不得涉足，久而久之，形成了一種思維定勢(shì)——政史地是理科生的“副科”，學(xué)不學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系，無(wú)礙于高考大局。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)理科地理的不重視（或者說(shuō)漠視），使得理科班地理教學(xué)成為某種意義上的“笑話(huà)”。

2.3 高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試流于形式

學(xué)業(yè)水平測(cè)試考的大多數(shù)是基礎(chǔ)題，題目缺乏實(shí)踐性，而且題量少，難度低，難以檢測(cè)出學(xué)生地理學(xué)知識(shí)的深厚，因此學(xué)生的關(guān)注度不是很高，理科生更是體現(xiàn)明顯。這種流于形式的學(xué)業(yè)水平測(cè)試未給學(xué)生施以任何學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生陷入了這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，“平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，關(guān)鍵在考前幾天抓突擊”。

2.4 理科班地理教師教學(xué)缺乏動(dòng)力和激情

學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)都未對(duì)理科地理教學(xué)引起足夠重視，而且地理科學(xué)業(yè)水平測(cè)試也只是形式大于內(nèi)容，那到最后所剩下的只有地理教師在理科班的講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了，而且每每遇到的是下面的“觀眾”逐漸散場(chǎng)，得不到認(rèn)同與欣賞，長(zhǎng)此以往，教師丟失了教學(xué)的動(dòng)力，失去了教學(xué)的激情，理科班的地理教學(xué)成為地理老師的“夢(mèng)魘”。

3 針對(duì)理科班地理教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

3.1 引導(dǎo)學(xué)校和家長(zhǎng)解放思想，高度關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)

人們常用“上知天文，下曉地理”來(lái)形容某人知識(shí)的淵博，由此可以看出地理學(xué)科有著其他學(xué)科不可替代的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)、物質(zhì)生活和文化生活各個(gè)方面，與全面學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)系日益密切。人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛，人類(lèi)生活的范圍已從地表擴(kuò)大到太空，并深入到海底。為了正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，保持自然環(huán)境，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識(shí)是十分必要的。

因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)好地理學(xué)等其他理科高考非應(yīng)試科目的知識(shí)，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生不斷汲取其他學(xué)科精華，全面完善知識(shí)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)、善學(xué)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、思想豐富的好學(xué)生。

3.2 改革高中理科地理畢業(yè)評(píng)價(jià)方式

通過(guò)參閱有關(guān)資料，筆者建議，高中理科班地理畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的評(píng)價(jià)方式可以考慮分三部分：筆試成績(jī)占40%、課外實(shí)踐占40%、課堂表現(xiàn)占20%。筆試難度要低，只要學(xué)生掌握基本地理知識(shí)、地理原理即可；課外實(shí)踐可每學(xué)期進(jìn)行一次（各占20%），涉及的面盡量廣，諸如縣城交通狀況調(diào)查、河流水質(zhì)分析、從垃圾看生活水平變化等課題都可以作為實(shí)踐內(nèi)容；課堂表現(xiàn)由任課老師把握（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、答問(wèn)、作業(yè)等）。這樣理科學(xué)生在地理課上會(huì)更認(rèn)真、更投入，對(duì)地理知識(shí)會(huì)更有熱情，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 教師要端正教育思想，提高業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力

篇8

1、你的實(shí)力。有些同學(xué)認(rèn)為自己實(shí)在讀不出理科,而轉(zhuǎn)向文科,這種現(xiàn)象是很多的。因此,擇文科還是選擇理科,還要注意從實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短。好好分析一下你的現(xiàn)實(shí)情況,看看你的優(yōu)勢(shì)在哪里。在每次大考中你是憑什么取勝,又是什么拖了你的后腿,這就要認(rèn)真分析,整體把握。如果你的物理化學(xué),遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于你的政治歷史,你就去讀理科,因?yàn)槌煽?jī)本身就反映了很多問(wèn)題,比方你的興趣,你的思維方式,智力優(yōu)勢(shì)等。

2、你的興趣。興趣是學(xué)好一門(mén)功課的重要因素。有了興趣,可以使枯燥的高三學(xué)習(xí)變的多姿多彩。有了興趣,才可以讓你全身心的投入學(xué)習(xí),而不會(huì)抱怨聲不斷。因?yàn)槟闩d趣所在,所以你的學(xué)習(xí)是為你自己學(xué),而不是因?yàn)槭歉改缸屇阕x這個(gè)科目而顯得壓力重重。

3、你的志向。讀文,讀理,對(duì)于大家今后的志愿是有很大影響的。因?yàn)楝F(xiàn)在盡管有的專(zhuān)業(yè)是文理兼收,但是很多還是分開(kāi)招生的。想象一下自己將來(lái)會(huì)從事什么職業(yè)。比如喜歡文學(xué),將來(lái)想做記者,編輯,或者對(duì)政治經(jīng)濟(jì)感興趣,將來(lái)想從政或研究經(jīng)濟(jì)等等,這樣的一般選擇文科。對(duì)自然科學(xué)感興趣或者對(duì)科技感興趣的,將來(lái)想當(dāng)工程師,或者技術(shù)人員等等,一半選擇理科。所以,你的志向也是決定你選擇文還是理的一大考慮因素。

4、你的態(tài)度。既然選擇了到底讀什么,就要一門(mén)心思的去讀好。不管怎么樣,選擇好了,就應(yīng)該去做好,不要再心猿意馬,想想是不是如果我換一門(mén)讀,是不是會(huì)讀好呢?不要這么想。所謂“愛(ài)一門(mén),鉆一門(mén)”。態(tài)度端正,相信是可以把你所選的科目學(xué)好,學(xué)扎實(shí)的。同學(xué)們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考自己的問(wèn)題,要有勇氣正視自己心底里最真實(shí)的想法。在擇文擇理時(shí),有的同學(xué)會(huì)被另外一些原因所困擾。比方說(shuō),舍不得自己的班主任,舍不得自己的同學(xué)。這些問(wèn)題要正確對(duì)待,它們不應(yīng)是擇文擇理的原因,生活中有很多方式去延續(xù)師恩與友情,不一定非要學(xué)習(xí)生活在一起。

建議大家要結(jié)合目前的學(xué)習(xí)狀況、興趣以及志向,以務(wù)實(shí)的態(tài)度選擇。通過(guò)高中第一學(xué)年的學(xué)習(xí),各科孰強(qiáng)孰弱,有無(wú)偏科現(xiàn)象,大家心中已經(jīng)有數(shù)了,因此可以區(qū)別不同情況做出不同的選擇。具體建議如下:

1、科目?jī)?yōu)勢(shì)比較明顯的應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng),即理科強(qiáng)的選理、文科強(qiáng)的選文。

2、凡總體成績(jī)一般,科目弱勢(shì)比較明顯的應(yīng)該避短,即理科弱的選文,文科弱的選理。

3、凡各科成績(jī)比較均衡,并對(duì)文史類(lèi)沒(méi)有特別興趣的一般應(yīng)該選理。因?yàn)閷W(xué)理不僅報(bào)考時(shí)選擇院校及專(zhuān)業(yè)的余地更大,而且以后考研、就業(yè)的范圍更廣,就業(yè)機(jī)會(huì)更多,適應(yīng)崗位的能力也更強(qiáng)。須知學(xué)理的今后若從事文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作大多能夠勝任,反之則不一定。

篇9

首先，教師要端正思想，要格外尊重這類(lèi)學(xué)生。每個(gè)人都有各自的興趣和愛(ài)好，況且數(shù)學(xué)究其學(xué)科的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，它要求學(xué)習(xí)者除了連貫地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的思維能力、運(yùn)算能力，還需要一定的空間想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。大家從一些名人，特別是一些作家的傳記中，不難找出他們中對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)同樣很吃力的例子?？磥?lái)，學(xué)校不可能將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)方面的能手，除了數(shù)學(xué)，學(xué)生可能在另外許多方面非常出色，在那些方面他們同樣可以成長(zhǎng)。由此，我們要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，堅(jiān)決不能對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)感到困難時(shí)，表現(xiàn)出厭煩的情緒，損傷他們的自尊心。

然而，由于數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，加上高考的壓力，在這類(lèi)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的情況下，又該如何提高呢？

第一，文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)更加注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，或者覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有了積極性。為了喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在備課上要多下工夫，在教學(xué)中，盡可能多聯(lián)系實(shí)際，多舉例子。多層次設(shè)問(wèn)，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。還可加強(qiáng)直觀操作，多讓學(xué)生探索規(guī)律，手腦并用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)，從一點(diǎn)一滴中，從一個(gè)小題，一個(gè)步驟的成功中，體驗(yàn)“有趣”。教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二，對(duì)文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，不可好高鶩遠(yuǎn)。應(yīng)從課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上多下工夫。教師在講授每個(gè)知識(shí)時(shí)，要多復(fù)習(xí)以往知識(shí)，不要僅說(shuō)：“初中，我們學(xué)習(xí)過(guò)——”，一語(yǔ)帶過(guò)，在啟發(fā)思考的基礎(chǔ)上，講細(xì)、講透。對(duì)練習(xí)、作業(yè)的布置，要精選，多做中、低檔題，如遇到難題，可提前給以提示，要對(duì)作業(yè)采取多方式講評(píng)，多讓同學(xué)討論，多分析錯(cuò)誤原因。

篇10

【關(guān)鍵詞】提高；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)成績(jī)

目前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況并不樂(lè)觀，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，也有學(xué)生一直在努力，數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒(méi)見(jiàn)提高，不是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了希望，談到數(shù)學(xué)成績(jī)，就讓很多同學(xué)臉色大變。提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，非常占優(yōu)勢(shì)。

一、目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況

1.付出沒(méi)有收獲

同學(xué)們也意識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)也曾經(jīng)做過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和努力，然而數(shù)學(xué)成績(jī)卻不見(jiàn)起色，沒(méi)能夠做到付出更收獲成正比，讓許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感情泄氣，一次次地打擊學(xué)生的信心。對(duì)于普通高中學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次大型數(shù)學(xué)測(cè)試，全班及格的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)。

2.帶有消極心態(tài)

很多同學(xué)從剛進(jìn)入高中已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)高中數(shù)學(xué)很難，心存敬畏，進(jìn)過(guò)接觸之后，也感到數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解，空間想象辛苦，成績(jī)老是提高不了，并且數(shù)學(xué)課程跟不上老師的進(jìn)度。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)和測(cè)試之后，，便帶有消極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至不再愿意花更多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

3.難以理解新知識(shí)

整個(gè)高中數(shù)字，出來(lái)程序流程這模塊知識(shí)在學(xué)生剛接觸時(shí)不覺(jué)得難之外，其他知識(shí)在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)時(shí)都有很大壓力。由于知識(shí)理解難，導(dǎo)致做練習(xí)比較慢，一般做三四道數(shù)學(xué)大題就要花高中學(xué)生一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生感到時(shí)間不夠，也擔(dān)心影響其他科目。

從上面三點(diǎn)來(lái)看，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題很?chē)?yán)峻，需要老師們用心研究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

二、數(shù)學(xué)難的原因

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)差是多種原因造成的，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面。

1.知識(shí)多 學(xué)生不容易跟上教學(xué)進(jìn)度

高中數(shù)學(xué)老師需要趕進(jìn)度，往往不是老師不想慢一點(diǎn)，而是經(jīng)常慢一點(diǎn)的話(huà)，到高三復(fù)習(xí)時(shí)也教不完所有內(nèi)容，在接收高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候進(jìn)度是趕得很急，特別是看到其他兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度超過(guò)自己學(xué)校的時(shí)候，就容易加快速度。很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)完成當(dāng)節(jié)課的相關(guān)聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要上下一節(jié)課了。

2.抽象內(nèi)容較多 學(xué)生難以想象

高中數(shù)學(xué)含有許多函數(shù)、立體幾何、集合等等抽象的知識(shí)，學(xué)生在大腦中無(wú)法對(duì)這些知識(shí)形成實(shí)體圖會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。然而類(lèi)似函數(shù)、集合這些東西，數(shù)學(xué)老師也很難用具體物質(zhì)來(lái)描述，通過(guò)畫(huà)圖形來(lái)描述并不能讓學(xué)生很好地理解。在空間幾何知識(shí)上，許多女生缺乏想象力，部分女生怎么也想象不出題目中描述的幾何圖形，對(duì)他們處理這些幾何題有一定難度。

3.需要較強(qiáng)的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)不像政治歷史那樣背一下課本就能做題，高中數(shù)學(xué)需要很好的邏輯思維去分析題目的表達(dá)意思，明確題目要求我們做什么，同時(shí)挖掘隱含的條件，甚至一道大題要聯(lián)想到三、四方面的知識(shí)才能解答出來(lái)，大部分的高中生都讀不懂高考數(shù)學(xué)最好一題的最后一問(wèn)的意思，同時(shí)對(duì)于難題，也不容易想出題目要求我們運(yùn)用什么知識(shí)。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)困難。

4.高中科目較多傾向文科學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)是典型的理科學(xué)習(xí)思維的科目，然而在高中教學(xué)階段，大部分科目都傾向文科學(xué)習(xí)思維，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)，在理科中的生物和化學(xué)也傾向記憶，而不像數(shù)學(xué)那樣記憶內(nèi)容少，邏輯思維要求高。這樣下來(lái)，學(xué)生更加習(xí)慣文科學(xué)習(xí)思維的科目，并且不能把學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、政治、歷史的思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)上面。

三、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

1.化抽象成為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師可以盡量把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體，例如空間幾何教學(xué)，老師最好能夠帶來(lái)柱體、椎體、四邊形等等多種形狀的空間幾何物品，用不同方式把他們重疊、挖空等等，訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)空間幾何體的想象力。遇到相關(guān)題目時(shí)，最好能夠做出一個(gè)相關(guān)的幾何體，幫助學(xué)生想象。

2.適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)

教完一節(jié)課，老師需要布置適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于難的題盡量不要布置，讓同學(xué)們多練習(xí)接近高考的題目，從剛接觸新知識(shí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生如何做高考題。過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間應(yīng)對(duì)其他科目，而過(guò)少的練習(xí)題又不能讓同學(xué)鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，最好是教學(xué)完一類(lèi)知識(shí)后，讓同學(xué)做每一類(lèi)相關(guān)知識(shí)的題型。

3.把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師采用自己在黑板上講課的教學(xué)方式，學(xué)生在下面有沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)老師也不清楚。可以采用師生互動(dòng)，老師讓同學(xué)上黑板做題，并進(jìn)行手把手指導(dǎo)等方式，確保部分學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。

4.站在系統(tǒng)地高度進(jìn)行教學(xué)

在評(píng)講試卷時(shí)候，老師不僅僅是在評(píng)講一道題，而是需要站在一個(gè)系統(tǒng)地角度，擴(kuò)展到遇到該知識(shí)其他題型時(shí)如何解答。例如平均三角函數(shù)，往往測(cè)試只是測(cè)十多種三角函數(shù)公式中的兩、三種運(yùn)用，數(shù)學(xué)老師可以多出幾道題，把三角函數(shù)其他公式包含進(jìn)去，教會(huì)同學(xué)們舉一反三。

5.選擇適合同學(xué)的試題

數(shù)學(xué)老師針對(duì)不同能力的學(xué)生要布置不能難度的題目，對(duì)于基礎(chǔ)較差的，可以選擇難度稍微低于高考的題目給同學(xué)做練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)好，成績(jī)也較好的同學(xué)，可以選擇比較難的模擬題和高考題來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)絕不是一兩天便能做到的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不能因?yàn)樽约航痰膶W(xué)生短期成績(jī)沒(méi)有提高便泄氣，教育是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，除了老師們要長(zhǎng)期研究創(chuàng)新教學(xué)方法外，也要有耐心去教學(xué)，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期智力和汗水的付出，最終能夠得到回報(bào)。

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