市場調(diào)查方案的評價標準范文

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篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系 構(gòu)建及實施

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代旅游管理專業(yè)理論知識，掌握旅游專業(yè)技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應(yīng)旅游企業(yè)和酒店管理、經(jīng)營和服務(wù)崗位需要的應(yīng)用型專門人才。通過學(xué)習(xí)本專業(yè)能掌握外語、計算機、信息技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、財務(wù)等經(jīng)營管理知識和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業(yè)知識。

通過旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)，能培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和導(dǎo)游講解、帶隊領(lǐng)隊、接待服務(wù)等工作能力、旅游酒店相關(guān)工作中的分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力等專業(yè)核心能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

一、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

評價分為畢業(yè)論文評價、畢業(yè)綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價三個部分。項目評價分文檔評價和現(xiàn)場評價兩個階段進行。

（一）畢業(yè)論文評價體系

結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的各課程理論知識，結(jié)合畢業(yè)實踐單位或具體崗位在旅游管理領(lǐng)域選定某一題目，寫一份畢業(yè)論文。字數(shù)3000～4000字。根據(jù)畢業(yè)論文評價標準由指導(dǎo)老師進行評價和評分。

（二）崗位考核評價體系

畢業(yè)實踐崗位考核評價是對學(xué)生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導(dǎo)教師（實踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負責(zé)人）根據(jù)評分標準進行評價，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行核實和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后由學(xué)生帶回學(xué)校。

（三）項目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告中，任選一項考核。考核分為兩個階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據(jù)旅游管理專業(yè)相關(guān)知識，在對旅游企業(yè)或旅游市場進行調(diào)查或?qū)嶋H工作、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經(jīng)評閱教師評閱計為單項得分。第二：現(xiàn)場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告，現(xiàn)場評委通過觀察了解每個學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場得分，單項得分加上現(xiàn)場考核得分，即構(gòu)成了本項目化考核的分數(shù)。項目基本情況如下。

1.文檔考核評價

（1）旅游企業(yè)管理策劃方案

項目及標準來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應(yīng)用技能： 文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、策劃能力；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。

項目實施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品和旅游市場進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運行中存在的問題進行分析研究，寫出管理策劃方案字數(shù)1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、旅游產(chǎn)品和市場營銷策劃書、某一旅游企業(yè)或產(chǎn)品的可行性研究報告等。

（2）旅游企業(yè)或旅游市場調(diào)查分析報告

項目及標準來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：調(diào)查分析報告；應(yīng)用技能：文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、估價能力；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。

項目實施：對某一旅游酒店管理企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品市場進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運行中存在的問題進行調(diào)查分析研究，寫出調(diào)查分析報告，字數(shù)1500～2500字。

2.現(xiàn)場考核評價

項目及標準來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應(yīng)用技能： 專業(yè)知識的運用能力、個人基本素養(yǎng)及專業(yè)技能的整體表現(xiàn)；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。

項目實施：主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì)，時間為20分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項目調(diào)查分析報告。

二、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的標準

（一）畢業(yè)論文考核評價標準

評價要素及評價要素的內(nèi)涵、分值如下：

1.平時表現(xiàn)：嚴格遵守指導(dǎo)老師的寫作要求，工作努力，態(tài)度積極主動，4分；

2.選題：選題符合本專業(yè)教學(xué)基本要求，能達到訓(xùn)練的目的；能較好地聯(lián)系社會經(jīng)濟實際和畢業(yè)實踐單位具體情況，4分；

3.文獻綜述：掌握本領(lǐng)域相關(guān)文獻資料，并有自己的見解。能正確引用相關(guān)文獻，2分；

4.論文內(nèi)容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規(guī)范，字數(shù)達到要求，6分；第二，善于運用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創(chuàng)見，且有一定的理論和推廣應(yīng)用價值，4分；

5.論文格式：格式符合《內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院畢業(yè)論文格式要求》，2分；

總計得：30分。

（二）畢業(yè)綜合實踐崗位考核評價標準

指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：

1.工作作風(fēng) 5分： 服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動，認真踏實，責(zé)任心強。（5分）服從領(lǐng)導(dǎo)，工作認真踏實，責(zé)任心較強。（4分）尚能服從領(lǐng)導(dǎo)，工作表現(xiàn)一般，有一定的責(zé)任心。（3分）不服從領(lǐng)導(dǎo)，工作馬虎，責(zé)任心差。（2分）

2.崗位業(yè)績 10分 ：在具體實踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實踐崗位較快適應(yīng)，有較好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實踐崗位適應(yīng)，有一定的業(yè)績。（6分）不能很好適應(yīng)崗位、沒有工作業(yè)績。（4分）

3.崗位能力 10分 ：熟練運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，獨立完成崗位要求的任務(wù)，全面掌握各項技能。（10分）能比較熟練地運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，一般能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，很好掌握各項技能。（8分）尚能運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，基本能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，沒有掌握一定的技能。（4分）

4.組織紀律 5分：能嚴格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀律性差，上班經(jīng)常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）

綜合得分30分。

（三）項目化考核評價標準

1.文檔考核評價標準

（1）“旅游企業(yè)管理策劃方案”評價標準

考核點主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內(nèi)容、規(guī)范要求，合計（20分）。

選題：具有現(xiàn)實意義，符合實踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業(yè)范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關(guān)鍵和要點，方案具有建設(shè)性、實用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。（4分）撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚。（6分）規(guī)范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規(guī)范要求。（2分）

（2）“旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告”評價標準

考核點主要有：調(diào)查分析內(nèi)容、知識運用、撰寫內(nèi)容、調(diào)查分析材料、規(guī)范要求，五項內(nèi)容各占4分，合計（20分）。

調(diào)查分析內(nèi)容：調(diào)查項目內(nèi)容具有現(xiàn)實意義，調(diào)查過程全面、方法得當(dāng)，分析過程科學(xué)有理、正確；

知識運用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用；

撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚；

調(diào)查分析材料：材料真實可靠、全面，有較強的針對性和實施性。

規(guī)范要求：方案過程有嚴密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規(guī)范要求。

2.現(xiàn)場考核評價標準

考核點主要有：管理策劃方案或項目調(diào)查分析報告的展示匯報和個人表現(xiàn)，合計（20分）

知識運用：對計算機基礎(chǔ)等工具性知識的熟練運用。專業(yè)基本知識和專業(yè)理論知識的運用和對內(nèi)容的充實。各占2分共4分；

PPT制作：格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內(nèi)容：內(nèi)容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設(shè)計思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過渡恰當(dāng)。各占1分共4分；

表述：語音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結(jié)構(gòu)嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動能力。各占1分共4分；

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端莊、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動、規(guī)范、得體、尊重評委。各占1分共5分；

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡意賅，重點突出，準確無誤。共3分 。

三、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的組織與實施

（一）考核工作流程

1.畢業(yè)訓(xùn)練動員（第五學(xué)期，最后一周）； 公布畢業(yè)訓(xùn)練考核評價體系（第五學(xué)期，最后一周）

2.分散訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實踐單位（第六學(xué)期，第一周）；集中訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實踐單位（第六學(xué)期，第四周）；校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核（第六學(xué)期，第十周）

3.確定畢業(yè)論文題目（第六學(xué)期，第一周）；第一次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；第二次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）。

4.選擇項目化考核內(nèi)容（第六學(xué)期，第一周）；項目實施及集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；完成所選項目規(guī)定內(nèi)容（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師進行文檔考核，答辯小組進行現(xiàn)場考核，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）

（二）考核評價的組織與實施

篇2

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯(lián)互通和資費服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強網(wǎng)絡(luò)安全防護,加強IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化。實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進程的推進,網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標,以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進式項目教學(xué)的實施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施教學(xué)的遞進式項目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項目都有明確的教學(xué)目標,針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進行遞進式項目教學(xué)的實踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進行該遞進式項目化教學(xué)的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進式項目化教學(xué)的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標準、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書進行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標準、確定實施性教學(xué)方案及其標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實踐教學(xué)

在本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學(xué)的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學(xué)的教師團隊,總結(jié)適合于遞進式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團隊管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實習(xí)推薦

進一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進行項崗實習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結(jié)

對項目進行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進一步優(yōu)化和完善遞進式項目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學(xué)的課程改革的項目總結(jié)報告。

4.2 教學(xué)方案,課程標準,實習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標準,教學(xué)資源包。

篇3

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；市場營銷

F713.50-4

項目教學(xué)是德國教育專家弗雷德?海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，經(jīng)美國工商管理碩士教育（MBA）長期的教學(xué)實踐證明，是一種培養(yǎng)實用型人才行之有效的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學(xué)內(nèi)容。通過師生共同實施這一完整的項目進行教學(xué)活動。學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項目要求進行資料收集、選擇、整理、通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺地進行了知識的建構(gòu)。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的區(qū)別。這主要表現(xiàn)在項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師則轉(zhuǎn)化成為建構(gòu)的幫助者、促進者。

《市場營銷》課程是理論性和實操性相結(jié)合的課程，需要學(xué)生通過一定的實踐活動后掌握相關(guān)的知識點。純理論的講授只能達到傳播營銷觀念的目的，而不能達到掌握具體技能的要求。因此，從項目教學(xué)法的相關(guān)理論來看，《市場營銷》適合進行項目教學(xué)法的實踐。學(xué)生通過接觸仿真的工作過程，有較好的機會去接觸比較完整的營銷過程，逐步達到理解和學(xué)習(xí)知識點的目的。同時，市場營銷專業(yè)還是研究企業(yè)經(jīng)營管理活動的應(yīng)用性和實踐性極強的專業(yè)，在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、刨新能力有著十分重要的作用。

一、項目教學(xué)法的實施

《市場營銷》課程是經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和方法，分析市場營銷環(huán)境、研究市場購買行為、制定市場營銷組合策略、組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力，以使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場營銷管理工作實踐的需要。《市場營銷》課程的教學(xué)目標的要求以實踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細分出來，注重對學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場營銷課程教學(xué)實施和評價模式，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索，并通過積極的評價和檢查方法，切實提高學(xué)生專業(yè)實際動手能力和綜合實際應(yīng)用能力。

在《市場營銷》課程中實施項目教學(xué)法，其中的項目設(shè)計要符合教學(xué)大綱的要求，所設(shè)的項目都應(yīng)包括六項內(nèi)容，即項目課題、項目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求（包括個人獨立完成或小組共同完成的任務(wù)）、培養(yǎng)能力（即通過本次設(shè)計要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力）、項目評價標準、項目完成時間。現(xiàn)以《市場營銷》課程的“市場營銷調(diào)研”為例加以說明，課題項目名稱為“在校大學(xué)生對××商品的消費調(diào)查”。

市場營銷調(diào)研針對企業(yè)特定的營銷問題，采用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關(guān)市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據(jù)。市場營銷專業(yè)的人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握如何設(shè)計調(diào)查計劃、設(shè)計調(diào)查問卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析，還要能出色地與調(diào)查對象進行溝通，就統(tǒng)計結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論，順利完成市場營銷調(diào)研的全過程。

市場營銷調(diào)研的具體步驟包括六個階段：1.學(xué)生分組，明確調(diào)查的問題，確定調(diào)查目標；2.確立任務(wù)，制定調(diào)查計劃（設(shè)計調(diào)查方案）；3.實施計劃、搜集資料；4.數(shù)據(jù)資料的整理與分析；5.撰寫調(diào)查報告；6.口頭闡述，評價項目。

市場營銷調(diào)研的具體要求則包括以下幾點：

1.組織分工：（1）將學(xué)生進行分組，每組6-8人，每組推薦組長和考核代表各一名。（2）確定小組的工作思路：集體確定調(diào)查的問題和調(diào)查計劃；分工完成問卷的發(fā)放、回收和整理統(tǒng)計；共同完成調(diào)查報告；成果展示及問題答疑；由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。（3）提出項目的完成要求：團隊合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠懇、表達清楚流暢、談吐自然、動作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強、資料搜集較全面充分、能運用多種資料搜集手段；調(diào)查計劃設(shè)計清晰合理，并能在各階段中合理體現(xiàn)市場營銷調(diào)查的技巧和方法；在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查的過程介紹，過程連貫，并使考核小組感到滿意。（4）各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯(lián)系。

2.調(diào)查前的準備工作：（1）準確確定調(diào)查目標、調(diào)查對象、調(diào)查范圍和調(diào)查方法。（2）有詳細的小組分工計劃。

3.調(diào)查問卷的撰寫：問卷設(shè)計合理。

4.成果展示及問題答疑：（1）各小組派代表發(fā)言，在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查過程的闡述；（2）其他組就調(diào)查過程中存在的問題進行提問，發(fā)言小組所有成員解答疑問，該過程的時間為5分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。

5.完成調(diào)查報告的內(nèi)容需要大量時間發(fā)放、回收問卷，要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周，課堂展示時間為兩課時。

在市場營銷調(diào)研教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，形成“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計劃制定、信息搜集、任務(wù)實施、成果展示及評價整個過程，共同討論和承擔(dān)不同的角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。這樣，學(xué)生對于市場營銷調(diào)研活動的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時，解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是獲得經(jīng)驗的過程，因而市場營銷實踐能力會得以提高。

二、項目教學(xué)的分析與評價

項目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。采用學(xué)生自評、互評和教師評價的方式進行過程性和發(fā)展性評價。同時教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題尤其是共性問題和重點難題要予以深入分析和有效突破培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。項目完成后，要及時采取集體座談、答辯等形式學(xué)生表達和展示其研究成果。教師可幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式，有目的地將此活動的全部過程和成果展示出來，這樣可以讓學(xué)生回顧和評估整個項目活動，從而使每個學(xué)生最后都能寫出各具特色的研究報告。在答辯會上，每個小組要把自己的研究成果與全班同學(xué)交流，并通過教師的提問和同學(xué)互相提問的形式進行集體討論。每個項目結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫項目分析報告，內(nèi)容是對整個項目活動進行自我總結(jié)和評價，自己從該項目中學(xué)到了什么，今后做其他項目時必須注意哪些問題等。這樣可使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固和提高，使該項目所用的理論和所得的經(jīng)驗真正進入學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。

《市場營銷》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價應(yīng)從職業(yè)活動和工作要求分析入手， 以培養(yǎng)實踐能力為評價目標， 結(jié)合教學(xué)實施的模塊和項目， 制定相應(yīng)的評價內(nèi)容、評價方法和評價標準， 逐步構(gòu)建評價內(nèi)容綜合化、評價方法多樣化、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的評價體系。

老師根據(jù)市場營銷課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求， 將學(xué)生在市場營銷調(diào)研過程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標和能力目標進行羅列； 同時根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成調(diào)研和匯報等活動過程中的表現(xiàn)， 對學(xué)生所應(yīng)具備的能力進行評價。通過對專業(yè)理論知識和能力的綜合評價， 我們不僅可以檢驗學(xué)生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐中， 還可檢驗學(xué)生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質(zhì)， 從而對學(xué)生專業(yè)能力的評價提出要求。《市場營銷》課程評價系統(tǒng)應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)評價為主， 在評價考核的過程中實現(xiàn)模塊評價、項目評價、過程評價、量化評價以及多主體評價的實施。

綜上所述，在《市場營銷》課程中運用項目教學(xué)法選取調(diào)查項目來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成調(diào)查項目來達到意義構(gòu)建，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應(yīng)用項目教學(xué)法，可以促進學(xué)生對知識的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]陳春梅， 夏長清， 楊建朝。 項目教學(xué)法在《市場調(diào)研》實踐課程中的應(yīng)用[ J ]. 市場研究， 2008， （5）

[2]于蘭婷， 劉東寶。 項目教學(xué)法在市場調(diào)查課程教學(xué)中的應(yīng)用[ J ]. 經(jīng)濟師， 2008.

篇4

1.1中職藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

中等職業(yè)教育中藥劑專業(yè)藥品市場營銷學(xué)課程的教學(xué)目的，首先是提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生能利用所學(xué)藥學(xué)知識，指導(dǎo)患者合理用藥，介紹藥品的主治功能、副作用、用藥禁忌和不良反應(yīng)；其次是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)能力和團隊合作精神，進行藥品營銷活動；再次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高經(jīng)營管理能力。為此，中等職業(yè)教育必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)評價體系，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力3方面全面評價學(xué)生。

1.2中職藥劑專業(yè)評價體系改革

目前中等職業(yè)教育教學(xué)評價普遍存在評價目標功利、評價標準統(tǒng)一、評價主體單一、評價內(nèi)容片面、評價方式僵化、評價結(jié)果反饋無效等現(xiàn)象，難以發(fā)揮評價的功能。基于職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建一個行之有效的評價體系，首先，要加強師資隊伍建設(shè)，保證實踐課程開出率；其次，學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和對藥學(xué)知識掌握程度體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)藥士（師）考試通過率上；再次，專業(yè)崗位適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率，用人單位對畢業(yè)生的滿意度上；最后，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在了解新產(chǎn)品、新知識上。這一評價體系更能綜合評價學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。我們將圍繞這一評價體系，改革教學(xué)模式。

2基于職業(yè)能力的教學(xué)設(shè)計與策略

2.1加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生能動性

筆者在多年的藥品市場營銷學(xué)教學(xué)中，使用人民衛(wèi)生出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材，教學(xué)大綱中理論40學(xué)時，實踐14學(xué)時。多年實踐表明，學(xué)生積極參與教學(xué)時效果更好。針對中職生大多來自農(nóng)村，且多是留守兒童，有自卑、性格內(nèi)向、不愛言語等特點，將傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式改為以學(xué)生參與為主的訓(xùn)練課，包括理論30學(xué)時、實踐24學(xué)時，給予學(xué)生足夠的時間和機會參與實踐，真正成為學(xué)習(xí)的主體。藥品市場營銷學(xué)課程安排在實習(xí)前的第四學(xué)期，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同教學(xué)方法，精心策劃好實踐活動方案，并由學(xué)生獨立完成，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2頭腦風(fēng)暴討論，激發(fā)營銷熱情

教材中市場營銷概論、藥品市場、營銷環(huán)境分析這幾部分內(nèi)容，由教師提出問題，學(xué)生4~5人為一學(xué)習(xí)小組進行討論。市場、營銷、環(huán)境這3個概念是人們在日常生活中遇到的，如何根據(jù)市場3要素分析廣州市場與玉林市場的區(qū)別？為何近年來這么多人紛紛選擇到“北上廣深”就業(yè)？對于藥品市場來說農(nóng)村與城市各有何優(yōu)缺點？利用這些人們生活中常見的話題，讓學(xué)生學(xué)會分析比較市場。根據(jù)營銷概念，讓學(xué)生回顧都有過哪些營銷行為；利用2學(xué)時讓學(xué)生分組討論，利用課余時間查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在下次課時針對每個問題形成書面材料，并派代表陳述本小組整個實施過程。通過這樣的討論讓大家對市場、營銷、環(huán)境有了更明確的認識，對環(huán)境因素中的機會與風(fēng)險能正確認識，并能提出抓住市場機會、回避風(fēng)險的具體措施。

2.3角色扮演，換位思考，增強崗位適應(yīng)能力

教材中購買者行為分析與客戶管理、營銷管理，藥品營銷人員職業(yè)素質(zhì)與道德，銷售策略中的促銷演練這幾部分內(nèi)容，可通過角色扮演，讓學(xué)生充分體驗不同角色的不同思維習(xí)慣，對不同角色能力素質(zhì)的不同要求。讓學(xué)生扮演特定組織中的有關(guān)角色，虛擬營銷活動，如扮演院長、藥劑科主任、經(jīng)理、客戶、營銷人員等，將學(xué)生分成若干組，每個人都扮演不同角色。教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生掌握第一手資料，尤其是自己所扮演角色在組織中的優(yōu)勢與苦衷，這種教學(xué)方式最適合在校學(xué)生反復(fù)演練，使每個人盡可能“入戲”。

2.4參與市場調(diào)查，提升經(jīng)營管理能力

教材中市場調(diào)查與預(yù)測、藥品企業(yè)競爭分析、市場細分與目標市場營銷這幾部分內(nèi)容，由教師分配好調(diào)查項目與藥品品種，讓學(xué)生以調(diào)查小組方式深入社會藥房，寫出一份完整的市場調(diào)查方案。通過調(diào)查使學(xué)生學(xué)會分析研究工作中遇到的問題，找出解決問題的方法；通過書寫規(guī)范的調(diào)查報告，鍛煉學(xué)生文字表達能力。

2.5分析案例，提升營銷實戰(zhàn)能力

在應(yīng)用案例教學(xué)中，需要教師收集現(xiàn)實生活中的營銷案例，對教師的實踐能力要求較高。中職藥品市場營銷學(xué)教師大部分是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，大多沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，為此，可在學(xué)校招聘會時，加強與用人單位的溝通，邀請企業(yè)營銷專家講解他們的實戰(zhàn)案例，也可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校和同學(xué)分享他們的營銷策略，有代表性地介紹產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略。

2.6利用團隊合作游戲培養(yǎng)團隊合作精神

中職生大多來自農(nóng)村，性格內(nèi)向，不善言表，相互之間缺乏信賴。在醫(yī)院藥店終端營銷和營銷人員職業(yè)素質(zhì)教學(xué)中，可通過一些團隊游戲讓學(xué)生樹立自信，認識到團隊合作的意義，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和組織能力。

3效果與建議

3.1效果

通過一系列改革，學(xué)生一改以前的厭學(xué)情緒，課堂氣氛活躍，參與欲望強烈，有一種躍躍欲試，要干出一番事業(yè)的熱情；同時也吸引了大批珠江三角洲藥品經(jīng)營企業(yè)到校挑選實習(xí)生和畢業(yè)生。玉林地處廣東、廣西交界，玉林市衛(wèi)生學(xué)校約90%的藥劑專業(yè)畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟發(fā)達的珠江三角洲就業(yè)；對到校的企業(yè)營銷或人力資源部門人員的調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)率高，滿意度高，執(zhí)業(yè)藥士（師）考試通過率高于全國平均水平，很多畢業(yè)生在企業(yè)擔(dān)任店長、部門經(jīng)理或者自己經(jīng)營公司。學(xué)生憑借良好的職業(yè)能力，在激烈的就業(yè)市場競爭中贏得一席之地。

3.2建議

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關(guān)鍵詞： 《廣告原理與實務(wù)》課程 項目教學(xué)法 評定體系

《廣告原理與實務(wù)》課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)主干必修課程之一，是一門理論聯(lián)系實際、應(yīng)用性較強的課程。它以廣告設(shè)計的創(chuàng)意、表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以廣告設(shè)計語言為主要研究對象，傳授實用的廣告設(shè)計的基本技能。該課程教學(xué)目標的要求，是以實踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細分出來，注重對學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索，切實提高學(xué)生的實際動手能力和綜合實際應(yīng)用能力。［1］

項目教學(xué)法的最大特點就在于以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在真實的市場環(huán)境中，通過體驗試的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法讓學(xué)生在做中學(xué)，切實提高他們的實踐能力，是適合《廣告原理與實務(wù)》課程的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法――《廣告原理與實務(wù)》的最佳教學(xué)方法之一

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉叮缓髮W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究、協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。［2］學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，既提高了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

《廣告原理與實務(wù)》課程與實際工作聯(lián)系緊密，適合采取“項目教學(xué)法”的方式進行教學(xué)。根據(jù)《廣告原理與實務(wù)》課程的教學(xué)大綱要求，采用項目教學(xué)法將全書主要知識點融入真實的項目之中，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計為一個個真實的項目，通過學(xué)生制定、參與、完成項目的全過程，掌握廣告的原理與策劃等內(nèi)容。如以設(shè)計××產(chǎn)品的廣告策劃方案為項目內(nèi)容，將整體項目步驟拆分為4大部分，即廣告市場調(diào)研、消費者分析、廣告創(chuàng)意及媒體選擇、廣告策劃書撰寫。每一部分任務(wù)的內(nèi)容都是與前一個內(nèi)容相銜接，環(huán)環(huán)相扣，最后形成一個完整的廣告策劃體系。通過對項目步驟的分解，學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論、知識和方法，真正做到學(xué)以致用。

項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)主體真正還給學(xué)生，改變過去老師積極講、學(xué)生被動聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，最終解決問題。在項目進行的過程中，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。

二、項目教學(xué)法的實施

《廣告原理與實務(wù)》課程將以真實的廣告策劃制作為主線，將廣告課程的教學(xué)目標融入策劃項目中。教師可以給出真實的項目背景及項目要求，明確學(xué)生所應(yīng)該完成的工作內(nèi)容及工作完成時間。同時必須讓學(xué)生熟悉掌握項目評價標準。在這一過程中，教師承擔(dān)項目委托方的角色，而學(xué)生則作為項目承接方，保證在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成項目內(nèi)容。

在項目完成的過程中除了培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理和分析資料的基本能力外，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)所處市場環(huán)境的能力，分析企業(yè)產(chǎn)品特點及消費者心理的能力；設(shè)計廣告調(diào)查方案、設(shè)計廣告策劃方案的能力，以及想象力及創(chuàng)新能力。現(xiàn)以子項目××產(chǎn)品的消費者分析為例，對項目教學(xué)的具體實施加以說明。

××產(chǎn)品的消費者分析是廣告策劃整體項目中的一個子項目，要完成這一項目任務(wù)首先要讓學(xué)生進行自愿分組，組成不同團隊，承接該項目。團隊由4―6人組成，每人需負責(zé)不同的工作任務(wù)，由組長（由團隊民主選出）負責(zé)統(tǒng)籌。各個小組成員均需負責(zé)一個具體的研究方向，項目內(nèi)容不可重復(fù)。

××產(chǎn)品的消費者分析將在完成第一個子項目廣告市場調(diào)查的基礎(chǔ)上進行，具體分為以下幾個階段：

1.分析現(xiàn)有消費者

2.分析潛在消費者

3.形成消費者分析報告

在項目內(nèi)容確定后，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容與步驟獨立制訂執(zhí)行方案。項目完成時間為兩周。組長在保證團隊成員集體合作的同時，明確每個團隊成員的責(zé)任與義務(wù)。確保團隊分工合理，讓團隊成員及教師感到滿意。在團隊工作遇到困難時，首先由組長組織團隊成員集體討論解決。如果小組沒能拿出合理的解決方案，應(yīng)及時與教師溝通，一起合作解決。

消費者分析報告撰寫完成后，要求每組進行最后提案。提案內(nèi)容主要包括消費者分析報告撰寫過程及對企業(yè)的建議等。提案時間不得超過20分鐘。在提案過程中，教師及其他小組可以提出疑問，團隊成員給予解答。

在消費者分析項目進行的過程中，學(xué)生可以逐步深化消費者分析的相關(guān)知識，并在不斷遇到問題、解決問題的過程中，進一步提高自己的實際動手能力及解決問題能力。這種以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法，能夠使學(xué)生獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，為將來的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。

三、成績評定體系

《廣告原理與實務(wù)》課程成績評定體系，以項目教學(xué)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為目標，改變傳統(tǒng)考核方式。《廣告原理與實務(wù)》課程成績評定體系更注重過程考核，將成績評定體系分為形成性和終結(jié)性評定兩大模塊，努力構(gòu)建更加科學(xué)的評定體系。

（一）評價原則

《廣告原理與實務(wù)》課程的成績的評價，不僅注重項目研究報告和答辯，而且重視項目實施過程，以及學(xué)生在研究實施過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)的提高。全過程每個階段的情況在最后成績中均有一定的權(quán)重。學(xué)生對知識的舉一反三的能力，以及在解決問題中的創(chuàng)造力和開放精神，也都是成績評價的重要內(nèi)容。

（二）評價程序

1.根據(jù)評價指標評定項目團隊成績；

2.以團隊成績?yōu)榛A(chǔ)，經(jīng)過自評和互評，確定個人成績。

（三）評價指標

以××產(chǎn)品消費者分析為例，成績評價指標由三個部分構(gòu)成，即準備評價、過程評價和結(jié)題評價。三部分的權(quán)重分別為0.2、0.5、0.3。各部分都有一定的評價要素和對應(yīng)的分項權(quán)重。各評價分值的滿分值為100分，評價時以10分為單位打分（如100、90、80等）。分項成績評價之和即為團隊的成績。成績評定小組可由指導(dǎo)教師及企業(yè)專家共同組成，這將有利于成績評定的權(quán)威性及合理性。

綜上所述，在《廣告原理與實務(wù)》課程中運用項目教學(xué)法，模擬真實的項目任務(wù)，通過學(xué)生組建團隊、獨立學(xué)習(xí)、相互幫助的方式，完成教學(xué)目標。它強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生解決問題的能力和對知識的實際應(yīng)用能力，基本達到了“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)集團 投資管理 問題

企業(yè)集團是在現(xiàn)代企業(yè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的以一個或若干個大型企業(yè)為核心，以資本為主要聯(lián)結(jié)紐帶，以資源共享為依托，由具有共同利益，并在某種程度上受到核心企業(yè)影響的多個企業(yè)法人組織組成的一個具有共同經(jīng)營戰(zhàn)略和發(fā)展目標的多級法人結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟聯(lián)合體。本文針對企業(yè)集團的投資管理的重要性和特殊性，就如何加強集團投資管理作了簡要地分析。

一、企業(yè)集團投資管理的特點

由于企業(yè)集團是多級法人結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟聯(lián)合體，企業(yè)集團的投資管理既包括集團自身的投資管理，也包括集團對下屬子公司的投資管理。企業(yè)集團內(nèi)部母子公司關(guān)系呈現(xiàn)多樣化，集團的子公司按照母子公司之間的資本控制關(guān)系可分為全資子公司、控股子公司、參股子公司和關(guān)聯(lián)子公司四類。因此，企業(yè)集團的投資管理應(yīng)涵蓋上述所有主體，從母公司的角度看，投資管理包括發(fā)生在母公司內(nèi)部的項目投資，安排給下屬主體承擔(dān)的項目投資和母公司對下屬所有主體的股權(quán)投資管理；從下屬主體角度來看，投資管理包括接受的上級控股主體安排的投資，自身確定的項目投資及向下屬主體進行的股權(quán)投資等。站在企業(yè)集團整體角度來看，集團投資按照性質(zhì)可以分為集團內(nèi)的生產(chǎn)性投資和集團發(fā)展的戰(zhàn)略性投資，前者是單體企業(yè)投資考慮的重點，而后者在企業(yè)集團投資中顯得尤為重要，在戰(zhàn)略性投資中，企業(yè)集團核心企業(yè)對內(nèi)投資，是增強企業(yè)集團凝聚力的有力手段，核心企業(yè)對外投資，是企業(yè)集團發(fā)展擴張的重要手段。由于企業(yè)集團在資金、技術(shù)、管理水平等方面的優(yōu)勢，使得其投資范圍更加廣闊，在投資過程中應(yīng)優(yōu)先考慮戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

二、企業(yè)集團投資管理原則

1.關(guān)注市場及時捕捉投資機會。捕捉投資機會是投資活動的起點，在市場經(jīng)濟條件下，投資機會受多種因素的影響，處于動態(tài)的的變化中。作為企業(yè)集團要實現(xiàn)不斷的發(fā)展與擴張，必須認真進行市場調(diào)查和市場分析，從動態(tài)的角度把握市場的變化，尋求有利的投資機會。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃原則。企業(yè)集團內(nèi)的各成員企業(yè)要向企業(yè)集團上報投資計劃，由集團從集團的發(fā)展方向出發(fā)，對項目的可行性、收益性、風(fēng)險性和資金保障等方面進行綜合評價，統(tǒng)籌規(guī)劃，列出集團的投資規(guī)劃，并保證項目實施。

3.權(quán)衡風(fēng)險與收益的關(guān)系適當(dāng)控制投資風(fēng)險。投資項目的風(fēng)險與收益是共存的，收益越大，風(fēng)險也越大。另外日益變化的市場環(huán)境使得集團投資面臨的風(fēng)險日益加大，風(fēng)險的增大不利于集團財務(wù)目標的實現(xiàn)，故企業(yè)集團在投資時，要權(quán)衡風(fēng)險和收益狀況，及時調(diào)整投資方案規(guī)避風(fēng)險，保證投資收益的實現(xiàn)。

三、企業(yè)集團投資管理中存在的問題

1.投資決策權(quán)控制不當(dāng)。企業(yè)集團的組織結(jié)構(gòu)比較多樣，集團內(nèi)部母子公司層次較多，由于集團財務(wù)管理模式有集權(quán)管理、分權(quán)管理和介于集權(quán)與分權(quán)之間的三種模式，集團的財務(wù)管理模式及對子公司控股程度決定了集團的投資決策權(quán)的劃分。現(xiàn)實中很多集團企業(yè)內(nèi)部的權(quán)力劃分不當(dāng)使得投資決策程序變得繁冗、帶有一定的主觀性，進而影響到投資決策的科學(xué)性。

2.投資監(jiān)管不力。企業(yè)集團在投資過程中應(yīng)該通過一系列的規(guī)章制度、監(jiān)控手段等對投資項目的運行進行監(jiān)督和管理，使其向著良好的方向發(fā)展，進而實現(xiàn)投資目標。然而在實際中，很多投資項目運行后，由于信息傳遞不暢等原因使得企業(yè)集團對其失去了有效的管理和控制，由于缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，使得投資項目的發(fā)展偏離了企業(yè)的投資目標，甚至造成虧損，給企業(yè)集團帶來重大損失。

3.投資評價主體不明確。企業(yè)集團投資評價面臨著一個重要問題就是就是評價主體問題，是以子公司或投資項目的本身為主體進行評價，還是以母公司為主體進行評價。評價主體不同，評價結(jié)果可能就不一樣。現(xiàn)實中的評價主體混亂使得評價結(jié)果的科學(xué)性受到質(zhì)疑。

4.缺乏相應(yīng)的事中、事后審計。投資項目運營后，企業(yè)集團應(yīng)該定期的或不定期的對投資項目的執(zhí)行情況、執(zhí)行結(jié)果進行審計和檢查，驗證投資效果。實務(wù)中，很多企業(yè)集團對投資項目的事中、事后審計缺位，使得企業(yè)集團對投資項目運行情況缺乏認識，不能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終造成投資失敗。

四、建立有效的企業(yè)集團投資管理體制

1.明確劃分投資決策權(quán)。集團的投資管理應(yīng)根據(jù)情況采取適當(dāng)?shù)募瘷?quán)與分權(quán)相結(jié)合的方式加以控制。對集團內(nèi)部核心企業(yè)的投資由集團統(tǒng)一把握，由集團根據(jù)核心企業(yè)的優(yōu)勢和集團的戰(zhàn)略目標及時捕捉商機，充分考慮企業(yè)的實力，控制好投資方向和投資規(guī)模；對于下屬非核心成員企業(yè)的投資，本著重大的投資決策權(quán)由母公司掌握，適當(dāng)下放投資決策權(quán)的原則進行管理，對一些重大投資項目，由于投資大、時間長、對企業(yè)發(fā)展影響重大，應(yīng)該由母公司集中管理，同時適當(dāng)下放投資決策權(quán)，具體可以通過設(shè)定投資限額，在投資限額以內(nèi)的項目由各成員企業(yè)根據(jù)情況做出決策，母公司定期檢查，實施必要的監(jiān)控，對于超過限額的投資項目，應(yīng)該由母公司統(tǒng)一把握。母公司應(yīng)建立健全子公司對外投資立項、審批、控制、檢查監(jiān)督機制，重視對投資項目的跟蹤管理，規(guī)范子公司的投資行為，以保證子公司的投資效果。

2.建立規(guī)范的投資決策程序。為保證投資決策的科學(xué)性，提高投資決策的效率，集團企業(yè)應(yīng)建立一套比較規(guī)范的投資決策程序。例如組建投資委員會專門負責(zé)企業(yè)集團投資項目的審批、運行過程中的監(jiān)督管理及事后的評價反饋。投資決策程序一般包括以下幾步：一是選擇投資機會，選擇投資機會，確定投資方向是投資決策的起點，作為集團企業(yè)更要充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合市場需求和國家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，尋求最有力的投資機會，同時必須兼顧公司的長期戰(zhàn)略目標和短期利益之間的關(guān)系，以長期戰(zhàn)略目標為主；二是收集和整理相關(guān)資料，在收集整理與投資項目有關(guān)的資料時，要注意既要收集企業(yè)內(nèi)部資料又要收集企業(yè)外部資料，既要收集財務(wù)資料又要收集非財務(wù)資料，同時收集同類項目的相關(guān)資料也是必需的，只有充分占有信息的基礎(chǔ)上才能做出科學(xué)的決策；三是選擇恰當(dāng)?shù)捻椖吭u價標準進行項目評價，投資項目評價標準有很多，選擇不同的評價標準，評價結(jié)果可能不同。一般來說要充分考慮項目未來的現(xiàn)金流量預(yù)期，在考慮現(xiàn)金流量時應(yīng)分別考慮項目本身形成的現(xiàn)金流量和流回母公司的現(xiàn)金流量，結(jié)合貨幣時間價值和投資的風(fēng)險價值選擇適當(dāng)?shù)脑u價標準，對項目做出正確評價；四是項目實施與控制，項目經(jīng)審批后就應(yīng)該付諸實施，進入執(zhí)行過程，在項目執(zhí)行過程中應(yīng)建立一套行之有效的監(jiān)控體系，以便隨時了解項目的實施情況，發(fā)現(xiàn)差異，及時查找原因并反饋信息，以便調(diào)整方案，保證目標的實現(xiàn)。科學(xué)的投資決策程序是項目高效運行的保障。

3.明確投資評價主體。對于如何確定企業(yè)集團投資項目評價主體的問題，從理論上來說有三種觀點，一是以母公司為評價主體進行評價；二是以子公司或投資項目本身為評價主體進行評價；三是認為應(yīng)該分別以子公司和母公司為評價主體進行評價。筆者認為從戰(zhàn)略目標出發(fā)應(yīng)該選擇第三種觀點，由于集團的財務(wù)目標是多元的，復(fù)雜的，由于集團內(nèi)部的股權(quán)結(jié)構(gòu)不同，集團形成的模式不同，面臨的的投資環(huán)境也不同，為保證集團戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)情況分別以母公司和子公司為評價主體對項目實施評價。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)本著企業(yè)集團整體利益優(yōu)先原則進行決策。

4.加強投資項目風(fēng)險控制。企業(yè)集團一般經(jīng)營范圍較廣，地域跨度較大，越來越多的企業(yè)集團面臨著全球經(jīng)營的問題。政治經(jīng)濟環(huán)境的變化，經(jīng)營環(huán)境的不確定性，文化的差異等一系列問題使得企業(yè)集團面臨的風(fēng)險越來越大，為了規(guī)避風(fēng)險，將企業(yè)集團的經(jīng)營風(fēng)險降到最低，應(yīng)該在企業(yè)集團設(shè)置專門的風(fēng)險管理部門，規(guī)劃和設(shè)計整個企業(yè)集團的風(fēng)險管理工作。同時要在集團內(nèi)部加強風(fēng)險管理教育，提高集團成員的風(fēng)險意識，進而提高企業(yè)集團風(fēng)險管理水平。

5.做好投資項目的審計與驗收。項目實施后，除了正常的管理與日常監(jiān)督外，還應(yīng)該對項目進行定期的審計和驗收。由于項目實施過程中的不確定性，難免會使項目執(zhí)行結(jié)果與預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)偏差，為了保證項目的正常運行，應(yīng)該對項目實施分階段的審計與驗收，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并為管理者提供可靠資料，使其了解項目運行情況，做出正確的判斷與決策，保證項目運行效率。項目完成后的驗收工作必須嚴格按照要求進行，全面綜合的考察項目運行情況，科學(xué)客觀的評價項目運行結(jié)果。

總之，企業(yè)集團的投資相對單體企業(yè)投資而言，是一個比較復(fù)雜的過程，既涉及到單體企業(yè)投資面臨的問題，又涉及到企業(yè)集團內(nèi)部各成員企業(yè)之間的利益協(xié)調(diào)問題，企業(yè)集團投資管理工作的效率相對于單體企業(yè)而言更加重要。因此，更應(yīng)該站在較高角度，從戰(zhàn)略目標出發(fā)，更加科學(xué)高效地做好每一環(huán)節(jié)的工作。

參考文獻：

篇7

當(dāng)前，我國學(xué)前教育快速發(fā)展的形勢，迫使我們急需對我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)前教育的健康發(fā)展做出積極的反應(yīng)。對學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)模式進行科學(xué)、深入地研究，是學(xué)前教育健康發(fā)展的重要內(nèi)容。而學(xué)前教育的發(fā)展離不開以就業(yè)為導(dǎo)向，以幼兒教師崗位應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為中心，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要設(shè)置學(xué)前教育課程，組織實用教材，建構(gòu)實習(xí)實訓(xùn)基地，以實習(xí)實訓(xùn)實施理論和實踐教學(xué)，順應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的本質(zhì)，使模塊式教學(xué)模式成為當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)模式改革的重要選擇之一。

一、幼兒教師口語模塊式教學(xué)研究的背景

當(dāng)前我國學(xué)者對幼兒教師口語教學(xué)模式的研究者較少，并且鮮有實踐價值，主要表現(xiàn)為：一是研究內(nèi)容相對單一，未能形成較為完整的學(xué)科體系，缺少對教學(xué)模式相配套的課程開發(fā)程序、師資隊伍建設(shè)、評價機制等內(nèi)容的系統(tǒng)研究。二對國外教學(xué)模式理論的論述，缺乏對相關(guān)理論的實踐應(yīng)用，使得理論研究與實踐脫節(jié)，案例、教學(xué)實例研究過少。三是雖然提出了一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，但由于缺乏對我國學(xué)前教育現(xiàn)實需要的考慮，實踐起來缺乏可操作性，實踐意義并不大。理論研究者少，實踐層面更缺乏科學(xué)、規(guī)范的操作性強的實用教材。目前我國針對學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語教材大部分與人才培養(yǎng)方案脫離、對職業(yè)發(fā)展需求缺乏關(guān)注。

二、幼兒教師口語模塊式教學(xué)研究的方向

針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師口語教學(xué)模式的現(xiàn)狀和研究中存在的弊端，筆者所在的徐州幼兒師范高等專科學(xué)校的幼兒教師口語教學(xué)多年來一直在不斷探討研究、運用模塊式教學(xué)方式，并取得顯著效果和初步成果。主要做法是采用理論和實踐相結(jié)合的研究方法，在對現(xiàn)行幼兒教師口語教學(xué)模式梳理的基礎(chǔ)上，以徐州幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語教學(xué)模式改革為個案，采用國際先進的模塊化課程開發(fā)方法，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格以可供選擇的模塊課程教學(xué)的形式具體化，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，在課程目標(知識、技能、態(tài)度領(lǐng)域)、教學(xué)方法和手段、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以期通過一個專業(yè)的模塊式教學(xué)模式構(gòu)建，抽象出具有實踐意義的、可資借鑒的、以模塊化課程體系為特色的幼兒教師口語“模塊式”教學(xué)模式。

三、幼兒教師口語模塊式教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)

一個科學(xué)的具有實踐意義和價值的教學(xué)模式的建立不是一蹴而就的，設(shè)計開發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟特點的能力本位的幼兒教師口語教學(xué)模式。首先必需有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就需要借鑒國外先進的教學(xué)模式，掌握運用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計理論等現(xiàn)代科學(xué)理論，結(jié)合中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀與國情，從“幼教師資調(diào)查與分析、幼兒教師職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)與利用、教學(xué)實施、教學(xué)管理與評價”等五個環(huán)節(jié)，做較為深入的理論與實踐研究，這一模式分為五個環(huán)節(jié)，具有周期循環(huán)提高的特點，稱之為“五環(huán)節(jié)周期循環(huán)教學(xué)模式”。

第一環(huán)節(jié)：幼教市場調(diào)查分析環(huán)節(jié)。一是市場調(diào)查，主要研究國家特別是本地區(qū)的有關(guān)政策，調(diào)查幼教市場需求，正確作出模塊設(shè)置的決定；二是模塊設(shè)置的可行性研究，就是根據(jù)幼教市場人才需求，決定人才培養(yǎng)方式、學(xué)制等。

第二環(huán)節(jié)：幼兒教師職業(yè)能力分析環(huán)節(jié)。經(jīng)過幼教市場調(diào)查分析，確定了開設(shè)的模塊，就需要研究模塊培養(yǎng)目標。根據(jù)職業(yè)教育能力本位原則，應(yīng)用職業(yè)能力和素質(zhì)分析方法，進行培養(yǎng)目標專項職業(yè)技能和素質(zhì)的分析。

第三環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)境開發(fā)利用環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)境開發(fā)利用包括開發(fā)教學(xué)軟環(huán)境和開發(fā)教學(xué)硬環(huán)境兩方面內(nèi)容。軟環(huán)境主要是人才培養(yǎng)方案的制定、修改完善，課程標準的規(guī)范制定及執(zhí)行，教材的選用以及校本教程的開發(fā)。開發(fā)教學(xué)硬環(huán)境主要是指教學(xué)實訓(xùn)室的開發(fā)以及實習(xí)實訓(xùn)基地的開辟與建立。

第四環(huán)節(jié)：教學(xué)實施與管理環(huán)節(jié)。教學(xué)實施過程分為四部分：一是入學(xué)水平測試，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面試環(huán)節(jié)必須通過普通話口語表達測試；二是制定教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力培養(yǎng)需要制定幼兒教師口語的教學(xué)計劃；三是實施教學(xué)計劃，這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，利用多種方法與手段實現(xiàn)教學(xué)目標并完成教學(xué)計劃；四是教學(xué)效果的考核與評定，這是模式化教學(xué)成果的考量與展示。

第五環(huán)節(jié)：教學(xué)評價與考核環(huán)節(jié)。教學(xué)評價是教學(xué)模式環(huán)節(jié)中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)評價必須標準化、規(guī)范化和制度化，以保證模式的順利運行和周期提高。教學(xué)評價包括：學(xué)生學(xué)習(xí)目標評價、教學(xué)環(huán)境評價、教學(xué)過程評價、教師評價和教學(xué)評價等多個方面。

四、幼兒教師口語模塊式教學(xué)研究的構(gòu)建模塊

深入研究幼兒教師課程模塊，建立科學(xué)、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的教學(xué)模塊。教學(xué)模塊包括普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練、職業(yè)口語訓(xùn)練三個模塊，為了模塊的可操作性，整合這三個模塊的知識點、能力和情感，確定教學(xué)目標及內(nèi)容，從而進行口語模塊教學(xué)目標與內(nèi)容的設(shè)計研究，將模塊細化為語音訓(xùn)練、朗讀、說話、講故事、幼兒教師教育口語、幼兒教師教育口語等六個項目內(nèi)容。見模塊表一

同時，著手對口語模塊教學(xué)課堂過程的研究，體現(xiàn)在模塊教學(xué)課堂過程生動化、專項化、應(yīng)用化和系統(tǒng)化這四個方面。口語模塊化教學(xué)的開展需要方法和手段的運用，結(jié)合新課程改革和新課標的要求，從以下幾個方面對口語模塊化教學(xué)的方法和手段進行研究：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革以及師生互動方式的變革。最后，從設(shè)定多元性的評價標準，進行自我及同行評價，學(xué)生及考試評價這幾個方面幼兒教師口語模塊教學(xué)進行評估與反饋的研究。見評價表二及評價表三

五、實施效果

我國的課程模塊化教學(xué)起步較晚，經(jīng)驗不足，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校在課程模塊化教學(xué)上，一直在不斷地探索和進步中。這種模式化教學(xué)方式在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上將技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)放在首位，課堂可操作性強，并且教學(xué)效果顯著。徐州幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率連年達100%，在幼兒園受到單位的好評，這得益于科學(xué)的培養(yǎng)模式鍛造了學(xué)生完備的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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篇8

Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標準

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營銷技能綜合實訓(xùn)》是一門實踐性很強的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識運用到實戰(zhàn)營銷中去就是個值得高職教師關(guān)注和思考的問題。

二、傳統(tǒng)考核方法存在的問題

2.1使學(xué)生盲目的死記硬背

傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識在學(xué)生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識的理論知識，更談不上應(yīng)這些營銷知識了。

2.2使學(xué)生只注重理論知識而忽略了實踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實踐有機的結(jié)合起來。對于教師來說在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過考試，所以有時候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識，但是卻忽略了實際的運用。而對于學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會讓他們覺得只要把理論知識記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。

針對以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識要點分為若干個相對獨立的能力模塊，在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個模塊便對該模塊的相關(guān)知識進行考核測試，合格后再進行下一個能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內(nèi)容的設(shè)計要符合階段考試的要求

要順利的進行階段性考試，合理的對教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營銷技能綜合實訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點把它一共分為了三個階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場調(diào)研，第三模塊營銷策劃。

4.2 對學(xué)生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認識到階段性考試的優(yōu)點，自覺的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識要點和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過每一個模塊的考核，再投入到下一個模塊的學(xué)習(xí)之中去。

五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評價標準

5.1考核內(nèi)容

《營銷技能綜合實訓(xùn)》課程按照百分制進行考核。根據(jù)課程的特點，在課程總成績評定中，平時表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時表現(xiàn)考核

考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時作業(yè)質(zhì)量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場調(diào)研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績認定及考核標準

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發(fā)言情況。

5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核

作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對基本原理的靈活運用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學(xué)生對商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識掌握情況，重點在于一對一的談判、一對多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識的應(yīng)用。

考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準備簡歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優(yōu)勝者進入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進入下一輪面試，第三輪：個人面試。

5.2.4.、第二階段：市場調(diào)研

該部分主要考察學(xué)生對市場調(diào)研部分的知識掌握情況，重點在于市場調(diào)查方案的制訂，市場調(diào)查問卷的制作，市場調(diào)查報告的撰寫兩個方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進行。

考試方式：把全班分為幾個小組（每組控制在5個人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫，調(diào)查問卷的制作，實際調(diào)查，調(diào)查報告的撰寫三項工作。考試時間為2周，學(xué)生利用課余時間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學(xué)生對于促銷策劃方面知識的理解和運用，重點考察學(xué)生對于促銷的幾種方式和策略的運用。該部分考核在第三部分知識講授完畢完成之后進行。

考試方式：給學(xué)生2個星期時間在前兩個階段市場調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。

5.2.6.學(xué)生總成績的認定

學(xué)生總成績=課堂參與程度成績+作業(yè)完成質(zhì)量成績+模擬面試+市場調(diào)研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓(xùn)和管理組長

在在這個過程中教師充分的對組長進行監(jiān)控和考核，組長再對每一個組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進行打分和評價，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時向老師溝通。

6.2為小組成員進行正確定位

在每個階段考試中，哪些同學(xué)負責(zé)找資料，哪些同學(xué)負責(zé)想策略，哪些同學(xué)負責(zé)撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，組長或者教師都能找到相應(yīng)的負責(zé)人，便于組長和老師對整個考試的進度進行控制和協(xié)調(diào)。

6.3加強階段考試的監(jiān)督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對考試進程進行了解和檢查，比如不定期召開組長會議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競爭機制，充分的調(diào)動起每一個同學(xué)的參與積極性和團隊合作精神。

七、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)實踐，讓我逐步的認識到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營銷知識方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識，更重要的是增加了學(xué)生的實踐動手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對于階段性考核的方法的探索還處于初級階段，還存在很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對高職教育的特點以及學(xué)校“產(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對階段性考核在實踐教學(xué)中的應(yīng)用做進一步的探索和研究。

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篇9

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心能力是文化資源轉(zhuǎn)換生成文化產(chǎn)品的創(chuàng)意與策劃能力，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才創(chuàng)意能力培養(yǎng)，就必須強化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，加強文化課程、創(chuàng)意表現(xiàn)課程與市場營銷課程的設(shè)置與開發(fā)，這是解決文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的對策與措施。

關(guān)鍵詞：

文化產(chǎn)業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)意能力；對策

基金項目：

湖南省教育廳2016年度普通高校教學(xué)改革研究項目《以應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才培養(yǎng)為專業(yè)定位與特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)研究與實踐》（批準文號：湘教通【2016】400號）

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（文化產(chǎn)業(yè)）是人類經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)下游化的必然趨勢，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性，因而眾多國家都把發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略意識的支柱性產(chǎn)業(yè)。我國也于2012年頒布了《振興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》，標志著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國的國家發(fā)展戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)是直接為人類的生產(chǎn)生活創(chuàng)造美的感性呈現(xiàn)形式的專業(yè)，直接面向的是工業(yè)產(chǎn)品、服裝服飾、園林景觀、動漫等生產(chǎn)生活行業(yè)，本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個重要類別。此外，向人類的文化成果尋求文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意靈感，以豐富文化產(chǎn)業(yè)的哲理深度與審美溫度，本身也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展方向與必然趨勢，也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。因此，如何加強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意表現(xiàn)能力，就成為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)面臨的一個重要現(xiàn)實課題。本文擬就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如何加強創(chuàng)意表現(xiàn)能力提出對策與措施。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強文化類課程建設(shè)

文化作為人類“狹義動物性提升”而創(chuàng)造的心智成果，體現(xiàn)了人類征服自然與改造自然的自身生產(chǎn)結(jié)果，從而使人類在類本質(zhì)特征上區(qū)別于動物，所以卡西爾認為人是“符號的動物”，即“文化的動物”。但人類的文化并不是一個統(tǒng)一的標準與模式，而有著豐富多樣的民族性甚至族群性，各民族自身所創(chuàng)造的文化，是這個民族反映自身生存世界的一種觀念性表達，具有民族本身認識與反映世界的價值與意義，并不奉行統(tǒng)一的標準與原則，所以博厄斯等人堅持“文化相對主義”觀念，即任何民族所創(chuàng)造的文化都有自身存在的價值與意義，并不存在誰優(yōu)誰劣的理性評價標準，也不存在“適者生存”的自然進化規(guī)律。民族文化的豐富性與多樣性，造就了人類世界的豐富性感受與體驗，也為文化產(chǎn)業(yè)的豐富性感性呈現(xiàn)形式提供了靈感源泉。比如，任何一個民族的文化符號，都有其作為構(gòu)成性原理的能指音響形式，這種能指形式所呈現(xiàn)的視覺化紋樣、圖式、圖像與圖案等，就是文化產(chǎn)業(yè)審美化表現(xiàn)的創(chuàng)意元素。只有從人類豐富多樣的文化形態(tài)與文化體系中，提取出取之不盡的文化元素，才能為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)提供源源不斷的設(shè)計靈感來源與資源，才能獲得無窮無盡的審美化表現(xiàn)元素。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要加強創(chuàng)意表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，就必須加強文化類課程的建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)文化類課程。文化類課程不僅包括“大傳統(tǒng)文化”，即中國文化概論與西方文化概論，還應(yīng)包括“小傳統(tǒng)文化”，即中國民族民間文化與外國民族民間文化等，才能體現(xiàn)豐富的民族文化視野。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強創(chuàng)意表現(xiàn)的課程建設(shè)

盡管中外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論界對“創(chuàng)意”這個概念并沒有一個統(tǒng)一的認識，也還沒有產(chǎn)生一個能為大家所接受的科學(xué)定義，但中外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論與實踐界已經(jīng)對此進行了不斷的探索與研究，諸如韋伯•楊的“舊元素的新組合”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父霍金斯的“對業(yè)已存在的東西的再造”，以及我國賴聲川先生的“元素的組合與拼貼”等，都已經(jīng)觸及到了創(chuàng)意概念的本質(zhì)，即創(chuàng)意體現(xiàn)了人類對一定文化模式所形成的符號世界的反抗與超越，從而以豐富多彩的符號感性呈現(xiàn)形式來實現(xiàn)對概念化、機械化符號世界的審美化表現(xiàn)。當(dāng)然，從嚴格的學(xué)理規(guī)范來說，韋伯•楊、霍金斯與賴聲川等人的闡述，還只是觀念性的描述與現(xiàn)象性的解釋，而不具有研究對象的規(guī)律性抽象以及方法性指導(dǎo)，因而還不是科學(xué)嚴謹?shù)膭?chuàng)意定義。相信隨著越來越熱的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)界對于創(chuàng)意理論研究的不斷深入，創(chuàng)意學(xué)這門學(xué)科一定會產(chǎn)生并成熟。從以上這些創(chuàng)意理論研究的先驅(qū)對創(chuàng)意的闡述來看，創(chuàng)意表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)是有區(qū)別的：創(chuàng)意表現(xiàn)體現(xiàn)在以不同民族的文化符號元素來反抗與超越概念化、單一化、機械化的民族符號世界，從而實現(xiàn)本民族符號世界的豐富性感性呈現(xiàn)形式；而藝術(shù)表現(xiàn)體現(xiàn)在心靈化與觀念化的意象圖式來升華與超越符號能指形式的工具性、功能性、實用性，從而賦予生產(chǎn)生活世界的審美化愉悅；前者重在豐富性，后者重在審美性。由此可見，創(chuàng)意表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)具有本質(zhì)屬性與方法實現(xiàn)上的差異性，比如，概括、抽象、簡約、異質(zhì)同構(gòu)的方法是審美表現(xiàn)的方法，而不是豐富性感性呈現(xiàn)形式的方法即創(chuàng)意方法，因而，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強創(chuàng)意表現(xiàn)方面的課程建設(shè)，才能增強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強市場營銷類的課程建設(shè)

市場營銷是以“買方市場”為生產(chǎn)經(jīng)營準則的商業(yè)哲學(xué)與經(jīng)濟觀念，是與傳統(tǒng)的“賣方市場”生產(chǎn)經(jīng)營準則相對的現(xiàn)代經(jīng)濟形態(tài)與經(jīng)濟方式。市場營銷強調(diào)差異化的細分市場產(chǎn)品競爭優(yōu)勢與特色，強調(diào)精準的目標客戶對象，強調(diào)深入細致的目標客戶消費心理規(guī)律與行為特征的分析，一句話，現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營考慮的是如何使產(chǎn)品“適銷對路”，從而實現(xiàn)利益的最大化。一切文化產(chǎn)業(yè)諸如產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動漫設(shè)計等針對的都是生產(chǎn)生活的產(chǎn)品，而不是純粹審美的藝術(shù)品，即不屬于康德所說的“純粹超功利”的藝術(shù)品。產(chǎn)品的藝術(shù)化表現(xiàn)與審美性愉悅只是產(chǎn)品“價值增值”的一個增長極，或者說利益最大化實現(xiàn)的一個因素，而不是產(chǎn)品的本質(zhì)屬性，產(chǎn)品的本質(zhì)屬性在于“適銷對路”。可見，文化產(chǎn)業(yè)的根本目的在于如何按照“買方市場”觀念來轉(zhuǎn)換生成文化產(chǎn)品，而不是按照純粹審美愉悅的超功利性來進行文化表現(xiàn)。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)除了靈感來源與表現(xiàn)觀念的要求之外，還必須有“買方市場”的觀念要求，即如何尋求細分市場下具有差異化競爭優(yōu)勢與特色的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，針對的具體客戶是哪一個消費群體，這種產(chǎn)品的設(shè)計如何滿足目標客戶的消費心理規(guī)律與行為特征等等，才能夠?qū)崿F(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的“適銷對路”。再好的創(chuàng)意靈感與表現(xiàn)觀念，如果不符合目標客戶群體的消費需求，要么是“孤芳自賞”的藝術(shù)作品而不是市場化的產(chǎn)品，要么是束之高閣的圖案而不是企業(yè)歡迎的方案。所以，加強文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，還必須加強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的市場營銷類課程建設(shè)，包括市場調(diào)查與預(yù)測、應(yīng)用統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)等課程的設(shè)置。

篇10

關(guān)鍵詞:建設(shè)施工階段 造價控制 特點 控制目標 加強措施

建設(shè)工程在施工階段是工程建設(shè)全過程中資金投入最大,占據(jù)時間也相對較長的階段,這個階段的工程造價管理是具體的、繁雜的,也在一定程度上影響工程造價。因此,應(yīng)針對施工階段工程造價的特點,采取有效措施對建設(shè)工程進行有效控制。

1、建筑工程施工階段造價控制的特點

(1)建筑工程施工階段的造價控制,是對施工所需的投資在施工進行之前和施工進行中所采取的合理預(yù)算及控制,它與造價審核有著本質(zhì)的區(qū)別,造價審核是在施工以后對已經(jīng)發(fā)生的施工投資進行總的核算。所以建筑工程在施工階段的造價控制,是避免施工浪費的先行措施。

(2)由于施工階段的造價控制,在工程施工中會受到不同因素的影響和制約。在整個施工過程中造價人員會在不同的階段,根據(jù)情況對造價的變化進行跟蹤控制,施工中各種突變因素對造價的控制工作都會產(chǎn)生一定的影響。盡量做到對有可能出現(xiàn)的造價問題進行早期防治,將工程施工階段的造價問題控制在合理范圍內(nèi)。所以建筑工程施工階段的造價控制具有一定的動態(tài)預(yù)控性。

(3)在施工階段的造價控制中,造價控制人員要對整個工程的動態(tài)進行跟蹤控制管理,造價人員所需要掌握研究的造價資料都是第一手的,這樣就能有效地對整個工程的造價,作出主動性的分析,提出可靠的控制方案。掌握工程在施工過程中的造價趨勢,科學(xué)分析,有效控制。所以建筑工程在施工階段的造價控制具有一定的可靠性。

2、合理確定工程控制目標是施工階段重要保證

2.1 確定控制目標

近幾年隨著我國建筑市場的不斷完善,招投標領(lǐng)域也日趨成熟,無論是建筑企業(yè)還是政府部門都已認識到工程造價控制的重要性。它是對工期、質(zhì)量、投資三大目標組成的目標系統(tǒng)的控制,其中一個目標的變化都將影響另一個目標,因此如何控制好工程造價就成了三大目標體系的重中之重。

一個工程既能讓業(yè)主滿意又能使企業(yè)獲利那就需要在施工前期做好充分的市場調(diào)查、施工準備及充分考慮可能出現(xiàn)的問題,力求把一切開支和費用降到最低,使工程項目從開工至結(jié)束的主動性控制在手,這需要確定一套切合實際的施工方案、評價標準和組織系統(tǒng)。

2.2 控制目標的擬定

2.2.1 造價目標

工程的最終確定價,由承發(fā)包雙方經(jīng)過合理合法招投標后在市場競爭中按價值規(guī)律通過合同確定。

2.2.2 施工工期目標

工程施工工期是經(jīng)合理計算并由上一級主管部門審批的合理工期,一般不能改變。但由于建設(shè)工程長且復(fù)雜,隨著設(shè)計工作不斷深入和工程的進展,在經(jīng)充分論證基礎(chǔ)上經(jīng)過施工組織設(shè)計優(yōu)化在保障工程質(zhì)量前提下可以更改。還有一些設(shè)計變更導(dǎo)致工期目標變化也應(yīng)經(jīng)合理計算,以合同和資料基礎(chǔ),經(jīng)過合理程序,由合同主體各方經(jīng)協(xié)商談判等來解決。

2.2.3 質(zhì)量目標

依據(jù)國家和相關(guān)部委頒布的現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范,技術(shù)標準要求,進行質(zhì)量控制和評定。質(zhì)量等級由業(yè)主在招標文件中明確規(guī)定。

3、加強施工階段工程造價管理的有效措施探討

3.1 合同管理

(1)加強合同管理應(yīng)樹立合同意識,不管是企業(yè)的決策者、執(zhí)行層,還是合同管理人員都應(yīng)重視合同管理,認真學(xué)習(xí)國家的法律、法規(guī),掌握業(yè)務(wù)知識,在制定施工合同時應(yīng)認真把關(guān)。

(2)加強企業(yè)內(nèi)部的合同管理,結(jié)合企業(yè)的實際情況,制定合同的管理辦法,明確相關(guān)人員的責(zé)、權(quán)、利,制定出既保護企業(yè)自身利益又滿足業(yè)主要求和投標承諾的施工合同條款。

(3)實行合同會簽制度,合同簽訂后,認真進行交底,施工人員特別是現(xiàn)場施工管理人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)合同,明確合同規(guī)定的施工范圍及甲乙雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等。

3.2 優(yōu)化施工方案并組織實施

施工前,要結(jié)合施工圖紙及施工現(xiàn)場實際情況、自身的機械設(shè)備、施工經(jīng)驗、管理水平和技術(shù)規(guī)范驗收標準,編制一套切實、經(jīng)濟、可行的施工方案。施工方案因指導(dǎo)施工準備乃至施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟文件的不同而不同,一份好的施工方案能指導(dǎo)項目部合理利用人力、物力、財力,以最低投入滿足合同要求。因此,施工方案是過程實施的行動綱領(lǐng)。由于中標價格較低或設(shè)計概算先天不足等原因,這就要求施工企業(yè)必須合理組織施工,節(jié)約成本,力求在管理中出效益。

3.3 加強設(shè)計變更與現(xiàn)場簽證的管理有效控制工程造價

建設(shè)項目在工程實施階段,由于業(yè)主、設(shè)計及施工等各方的變更,導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計變更,工程量變更、施工進度變更等,這就需要造價工程師對建設(shè)工程運行中出現(xiàn)的問題及時研究分析,并及時采取糾正措施,有效控制工程造價。主要應(yīng)從以下幾個方面入手:

3.3.1 應(yīng)重點加強設(shè)計變更的管理

在施工中嚴格控制工程設(shè)計變更,不得隨意擴大建設(shè)規(guī)模、提高建設(shè)標準及增加建設(shè)內(nèi)容,對由于設(shè)計考慮不足或不可預(yù)見的技術(shù)問題,必須變更的,應(yīng)先進行工程量和增加增減分析,經(jīng)業(yè)主同意,設(shè)計單位審查簽證,發(fā)出變更圖紙或變更說明后,由工程師發(fā)出變更指令,在合同允許的范圍之內(nèi),使工程造價得到有效控制。

3.3.2 從準確計量上控制變更造價

工程量的準確計量是控制變更工程造價的關(guān)鍵,在變更工程實施過程中,要發(fā)揮監(jiān)理的作用,監(jiān)理工程師應(yīng)深入施工現(xiàn)場,了解和掌握工程實際情況,對數(shù)量進行現(xiàn)場實測實量,并做好記錄,以備查核。只有這樣,才能防止多計多報,確保變更工程量準確性,使變更造價得到有效控制。

3.3.3 從工程變更單價上控制造價

工程變更單價的確定是建設(shè)項目管理人員的重要工作,也是控制工程造價的有效措施之一。工程變更費用由變更數(shù)量以及變更單價來計算的,不但要準確計量工程量,還要合理確定變更單價。

4、結(jié)語

施工階段工程造價的確定與控制貫穿于項目施工的各個環(huán)節(jié)。只有合理地確定和有效地控制工程造價,才能實現(xiàn)既定的各項目標,才能最大限度地有效控制工程造價,實現(xiàn)較為理想的投資效益。

參考文獻