素質教育中的思想教育范文

導語：如何才能寫好一篇素質教育中的思想教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高學生思想品質是素質教育的要求

根據素質教育的新形勢,教育要面向全體學生,以促進學生全面發展為宗旨,以育人為根本。因此,素質教育的首要任務是提高學生的思想道德水平,教會學生做人。而思想品德課正是對學生進行思想教育最簡捷的途徑、最有效的手段,是各學科對學生進行思想教育的內容的精華。

二、提高學生思想道德是黨的教育方針的要求

培養德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者,這不僅包括對學生進行德育教育,而且把德育放在首位。因此要完成我國社會主義教育任務之一的德育教育,必須發揮思想品德課的作用。

怎樣才能發揮思想品德課在素質教育中的作用呢?

1.要根據學生的年齡特點和思想品德發展規律進行教學。初中生剛剛認識社會又缺乏社會經驗,有些事自以為是,實際上對人對事有時缺乏正確判斷力;他們模仿性強,同時又有很大可塑性,易于接受外界影響,正是“嫩枝易彎也易直”。針對這一特點,我們對學生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品課教師認真上好每年級的思品課,要從初一年級抓起,時刻圍繞素質教育進行教學。抓小就是結合思品課從小事抓起,防微杜漸,使學生明白對錯,分清榮辱,使學生心靈不受侵蝕,保持純潔健康的品質。

2.目的要求要切合實際,這是教育是否成功的前提。要做到這一點,就要在確定教學目的前,先從調查研究入手,分析本年級本班學生的情況和特點,然后依據課程標準確定學年的教學計劃和每單元、每堂課的具體目的和要求。

3.每堂課的課題要小一些,靈活一些。學生的道德認識、道德觀念,是從一個個小而具體的概念逐步形成的,從認識無數小道理達到認識大道理。課題太大,涵義太深,教師不容易講透徹,學生印象不深刻,就達不到教育的效果。

4.教學要點要簡單明了。教學要點是為達到一堂課的教學目的所必須講清的幾個主要之點,它是教師的教學提綱,是學生領會某個道理的要領。

5.材料要生動形象。思想品德課運用的材料,是幫助學生形成道德認識,啟發道德實踐的基礎。因此要重視選材,材料要生動、形象、立意深刻、有感染力、緊扣中心。

6.講明觀點。講清道理,明確道德準則要求是品德課最重要、最基本的要求。教師要把觀點講準確,把概念講清楚,把道理講充分。要使學生明確什么是對的,什么是錯的,什么是好的,什么是壞的,什么是榮,什么是恥等觀念。

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全面提高學生的思想道德即教會學生學會做人,是素質教育的首要任務。因此,必須把德育放在素質教育的首位。

提高學生思想素質在教育教學中的重要性,主要體現在以下幾個方面。

首先,提高學生思想品質是素質教育的要求。根據素質教育的新形勢,教育要面向全體學生,以促進學生全面發展為宗旨,以育人為根本。思想品德課是對學生進行思想教育最簡捷的途徑、最有效的手段。

其次,提高學生思想道德是黨的教育方針的要求。培養德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟有文化的勞動者,這不僅包括對學生進行德育教育,而且把德育放在首位。

怎樣才能發揮思想品德課在素質教育中的作用呢?我個人認為,應做到以下幾點:

1.要根據學生的年齡特點和思想品德發展規律進行教學。初中生剛剛認識社會又缺乏社會經驗,對人對事缺乏正確判斷力;他們模仿性強,同時又有很大可塑性,正是“嫩枝易彎也易直”。針對這一特點,我們對學生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品課教師認真上好每年級的思品課,要從初一年級抓起,時刻圍繞素質教育進行教學。抓小就是結合思品課從小事抓起,防微杜漸,使學生明白對錯,分清榮辱,使學生心靈不受侵蝕,保持純潔健康的品質。

2.目的要求要切合實際。這是教育是否成功的前提。要做到這一點就要在確定教學目的之前,先從調查研究入手,分析本年級本班學生的情況和特點,然后依據課程標準確定學年的教學計劃和每單元、每堂課的具體目的和要求。比如初一學生思想開始活躍,是世界觀的形成時期,教學中可多采用討論法、辯論法、談話法的教學方式,會收到很好的教學效果。

3.每堂課的課題要小而靈活。學生的道德認識、道德觀念,是從一個個小而具體的概念逐步形成的,從認識無數小道理達到認識大道理。課題太大,涵義太深,教師不容易講透徹,學生印象不深刻,就達不到教育的效果。

4.教學要點要簡單明了。教學要點是為達到一堂課的教學目的所必須講清的主要點,它是教師的教學提綱,是學生領會某個道理的要領。教師講課時要把學生的注意力引導到最主要的、最本質的東西上去。

5.材料要生動形象。思想品德課運用的材料,是幫助學生形成道德認識,啟發道德實踐的基礎。因此要重視選材,材料要生動、形象、立意深刻、有感染力、緊扣中心。

6.講明觀點。講清道理,明確道德準則是品德課最重要、最基本的要求。教師要把觀點講準確,把概念講清楚,把道理講充分。教師不僅要求學生應該如何做,而且還要告訴學生為什么要那樣做,道理在哪里。這樣有利于提高學生行動的自覺性和主動性,防止學生養成盲目服從壞習慣。

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【關鍵詞】新型師生；角色轉換；尊重學生；素質教育

上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為思想品德課教學的重要任務是傳授知識，培養能力，培育新人，教學中，必須立足于素質教育。正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！睂逃母镉泻艽蟮闹笇б饬x，對素質教育指明了前進的方向。然而，思想道德素質的主要承擔者是思想品德課的教育，自始至終都要貫穿于思想教育。落實素質教育的主要渠道是課堂四十五分鐘，如何在小學思想品德教學課堂中實施素質教育，從以下幾個方面談思想品德課中的素質教育。

1 建立新型的師生關系

傳統的教學理論基本上是：教師是權威，學生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學生喪失自信心和獨立性，不易使學生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學生的嘴巴和思想。

1.1 在平等的基礎上建立新型的師生關系，有利于素質教育。

在教學活動中，學生是主體，課程與教材是客體，教師是主導，三者的關系是相輔相成的，在教學中應把這“三體結構”合理應用。教師是一個古老的職業，我國古代有很多優秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發我們：教師是學生的友伴，和學生的交往還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，學生和老師共同組成學校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，真正體現“良師”與“益友”的角色。從根本上說：教師不是導演，不應該按照設計好的一切進行程序化教學而抹殺課堂教學的多樣性、豐富性，從而壓制了學生的創造性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨角戲，讓學生成為你的觀眾。師生應站在同一個心理平臺上，讓學生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學到了知識，融洽了師生關系，更重要的是提升了學生的其它方面的素質。素質教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學的任務，同時也培養了同學之間的交往技能和團結合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學生的學習是輕松愉快的。

1.2 在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系，能促進素質教育。

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈?！苯處熞獎撛煲环N和諧、民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生，相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來，在此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練，教育家陶行知先生還說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問。”問題意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養，因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學生設計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。

2 教師角色的轉換

教師的重任是向高一級學校和社會培養高素質的人才，同時也是培養適應社會需求的人才，著眼于學生的終身發展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發了我，要善于把教師“權威者”的角色轉變為“合作者、引導者、參與者”的角色，變學生傳統的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補，教學相長。在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向學生發問，要解決的問題應該是學生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學們思考后告訴我?！贝藭r，激活了學生的學習興趣，動腦習慣，大膽發言，而后，我還會說：“在你們的啟發下，我的理解是這樣的……”，這樣既尊重了學生的觀點，又補充了學生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學生心理愉悅的同時，培養了學生其他方面的素質，如：心理素質，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。

3 加強課堂訓練，滲透國學思想，提高辨別是非能力

教師要結合插圖，聯系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美丑的能力。為此我們要精心設計思想品德課和校本課程內容結合，讓學生認真思考、回答，上好思品課的同時開展校本課程。課堂因不同的個性而精彩、豐富多樣。

3.1 適當煽情，激發學習興趣，樹立自信。

3.2 教會學生“授人以漁”的學習方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3.3 培養學生的學習品質：持之以恒、自強、自立、奮發向上、不怕困難、不畏挫折。

學生通過分工和通力協作，各抒己見，各表其態，進行“互動交流”，學會了如何融入群體，如何與不同個性的同學交往，如何發表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎。

4 重視素質教育，要做到“尊重學生”

課前引導激發起學生的學習興趣和求知欲后，再就是要深入學習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學生年齡特征和知識水平，聯系小學生生活和思想實際，全力以

赴調動學生學習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學地向學生闡明課文中的道理和觀點，

使學生能夠理解和樂于接受。教師要尊重學生的人格，尊重學生的人際交往，尊重學生的個人興趣愛好；尊重學生個性的發展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學，有利于提高教育教學質量，更有利于提高學生的全面素質。

因此在新課標下的教學，不僅要求學生掌握雙基，而且要適當讓學生張揚自己的個性，培養學生的心理品質，全面提高自己的整體素質，所以，思想品德課中的素質教育尤為重要。

參考文獻

[1] 《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》.

[2] 《新課程標準》 .

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關鍵詞：思想品德 教師 素質教育 農村中學 著眼點

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0107-02

素質教育體現九年義務教育的根本，是塑造新世紀人才的系統工程。隨著時代的進步與社會的發展，必須培養能適應新形勢下發展需要的中學生。隨著國內外經濟和政治形勢的變化，農村中學的素質教育與思想品德教學也遇到了新的挑戰。作為一名農村中學的思想品德教師，應該如何著眼于當前的素質教育并且扮演好自己的角色呢？

一、明確思想品德課在素質教育中的地位

在素質教育的過程中，學生的思想品德教育，也就是通常所說的德育，應放在首位，而德育的先鋒理所當然落在思想品德課的教育教學上。中學思想品德課程教師要做好德育工作，必須解決以下幾個問題。第一，要糾正有些思想品德課教師認為德育是班主任的工作，其他任課教師只需搞好本職教學工作的思想。長期以來，許多農村中學的教學圍繞著高考、中考轉，卻忽略了學生的思想和素質教育，從而出現了“高分低能”現象，如有些升入大學的學生生活不能自理，時有發生的大學生犯罪等現象。只有明確了思想品德課教師在德育過程中的先鋒力量，才能在實踐中完成德育的任務。第二，轉變學生重智育、輕德育的錯誤傾向。長期以來，不管是社會、家長還是學校，都僅僅以分數作為衡量學生素質的標準，導致教師、家長和學生都只盯著分數看。有些學生甚至教師形成了“分數好什么都好”的錯誤想法，結果只會培養出一些畸形的所謂“好學生”。筆者有一名學生，成績優異卻不愛幫助學習后進的同學，甚至當同學向他請教問題，他也推說不懂或沒空；而有些成績較差的學生會認為升學無望，“破罐子破摔”，甚至做出一些違法亂紀的事。作為一名農村中學思想品德課教師，應該幫助學生轉變觀念，啟發他們成功的道路不只一條，社會需要不同層次的人才，引導學生努力成為合格的中學生。第三，思想品德教育是抵制社會不良風氣的主陣地。幾十年來的改革開放，給人民帶來許多實惠的同時，西方的生活方式、人生觀、價值觀等也隨之而來，侵蝕著社會主義三觀。學校作為社會主義教育的主陣地，要造就德、智、體、美、勞全面發展的人才，這是黨的教育方針的要求，也是現代化建設的需要。中學生在各方面處于成長階段，可塑性很大。一個人在青少年時期受到的教育和熏陶對其一生影響極大。因此，思想品德課在培養學生正確的人生觀、價值觀上起到非常重要的作用。

二、發揮素質教育中的學生主體作用

在教與學的關系中，要遵循教師是主導，學生為主體的教學原則。在農村中學的素質教育中，這一原則顯得尤為突出。思想品德課教師在這方面應如何去做？首先，要把這一原則貫穿于課堂教學中，充分調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。要發揮學生的主體作用，就必須把教材內容同現實生活中發生的具體問題和現象聯系起來。例如，在解讀“鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟依法實行監督和管理”時，可以聯系當今社會經濟生活，增強學生對個體經濟、私營經濟的體會和認識。討論中發現，有的學生認為個體店方便群眾生活，有的學生卻碰到個體戶短斤少兩；還有學生談到家人在私營企業打工的艱難遭遇等。教師可以因勢引導和分析，指出個體私營的積極面和消極面，培養學生辯證地看問題；深入分析外出務工在不同性質企業當中可能存在的勞動待遇差別及其原因。教師可以結合教材，指出下崗職工再就業的可能性，而其中的關鍵是轉變擇業觀念，不能將擇業分為三六九等。另外，許多技術類工種卻無人問津，形成“有些工作沒人干，有些人沒有工作干”的怪現象。教師必須引導學生放下身段、架子和面子，培養學生吃苦耐勞的精神。這樣不僅可以調動學生思考的積極性，還可以培養學生“一分為二”分析問題的能力。其次，要善于抓住契機，從學生普遍關注的熱點問題出發，理論聯系實際進行素質教育和價值觀引導。有學生認為隨著改革開放的深入和中國加入國際經濟體系，我國的經濟應處處充滿生機活力，但現在確實存在擇業難的問題。就此教師可以給學生分析諸如“局部經濟泡沫”“產能過?！钡痊F象，并解讀中央推進供給側改革、淘汰落后產能等政策，分析淘汰落后產能帶來的工人下崗現象，指出他們再就業的可能性和必要性，解除學生的后顧之憂，引導學生樹立正確的擇業觀和勞動價值觀。第三，結合學生生活實際，指導學生在不同情況下運用適當的法律知識維護自身利益。比如，在學習八年級“正確行使權利、自覺履行義務”一課時，就可以結合學生具體生活，來激發學生學法、知法、守法的熱情。尤其是農村法律意識更是淡溥，這就要求農村中學生樹立正確的法制觀念。例如，通過讓學生扮演“小法官”來處理身邊常見的民事糾紛，可以激發學生學法用法的興趣，樹立正確的法制觀念，為形成良好的守法習慣奠定良好的基礎。

三、充分利用教材內容對學生進行素質教育

中學階段的思想品德課教材，是圍繞著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀而編寫的，是一套很好的素質教育教材。作為思想品德課教師大可不必舍近求遠，完全可以堅持以教材內容為主，對學生進行潛移默化的影響，把素質教育寓于智育過程。有時會聽到以前的老教師說他們教出的學生沒禮貌，街上遇到了視而不見，一聲招呼都不打。其實，八年級的思想品德課教材就有“我知我師 我愛我師”這一節。思想品德課教師就應該很好地利用這一內容對學生進行教育和引導，從小培養學生講文明懂禮貌的良好習慣。應當利用教材中的內容激發學生的愛國熱情。比如，在講述“我國正處在社會主義初級階段”這一論述時，可以讓學生列舉我國取得了舉世矚目的成就，如“神舟”飛天，“蛟龍”入海等。但同時，也應通過對南海沖突，爭端等事件的解讀，激發學生讀書報國熱情，形成德育促進智育、智育帶動德育的良性循環。

四、注重學校、家庭、社會三位一體聯動

素質教育不僅必須抓課內，也要抓課外。只有充分調動學校、家庭與社會的合力，真正思想三位一體聯動，才能在農村中學生的素質教育中取得實效。在學校里，應該合理利用各種形式的集體活動和豐富多彩的課內外活動，適時對學生進行思想品德教育。比如，每周的升旗儀式可以使學生學會愛護國旗、尊重國旗，是看得見、體會得到的愛國主義教育；每周安排的勞動課，可以對學生進行勞動教育，形成正確的勞動觀，培養互相幫助、團結友愛的精神。教師應該注意學生課余活動的安排。筆者所在學校就通過開展“學雷鋒、見行動、獻愛心”活動，鼓勵同學們向貧困學生伸出友誼之手，積極參與愛心傳遞；開展各種主題演講比賽，讓德育之花深入人心；組織“紅歌”比賽、書畫展覽等有益學生身心健康的文娛活動；建設并開放學生閱覽室，組織學生閱讀有益的雜志書報，引導他們關心國家大事，開拓視野，豐富學生的課余活動。農村學生的素質教育同樣需要家庭、社會的配合與聯動，營造良好的素質教育氛圍。學校應定期召開家長會，讓家長了解國家對中學生的要求和學校的規章制度，交流思想教育方法和學生在家表現，讓素質教育深入家長內心，并且讓家長也在學生的素質教育中發揮言行垂范的作用。在寒暑假，可以組織“學生志愿服務隊”進行社會調查、法制宣傳，幫扶五保戶、貧困戶等有意義的活動；組織學生歡送參軍青年，親身感受履行服兵役，保衛祖國的神圣使命與光榮。這些做法既可以豐富農村學生的假期生活，又有利于對中學生的素質教育。

五、加強思想品德教師專業素質和自身修養

在應試教育向素質教育轉軌的過程中，農村中學思想品德課教師應率先轉變觀念，更新衡量教學質量和學生素質的標準，積極提升自己的專業素養。必須從行動上體現出素質教育的導向作用，改變單純依賴書本的教學方式，要結合學生的實際特點，因材施教；要改變以往“一言堂”的授課方法，善于發現學生的“閃光點”，并及時給予表揚和鼓勵；要善于肯定和贊美學生不太起眼的小優點。教師應該從自身做起，不斷學習，更新自身的知識水平以適應時代的發展：以自身的行動教育學生關心天下大事、關心民生社稷。為了適應素質教育的要求，農村中學思想品德課教師還必須不斷提高自身修養，用自己的言行感染學生，以朝氣逢勃的形象引導學生養成良好的生活習慣。教師良好的自身素質能夠讓學生在耳濡目染中得到教育和啟發。中學思想品德課教師必須不斷完善自身的修養，提高自身的素質。只有牢記“學高為師、行正為范”的孜孜追求，才能在農村中學的素質教育中發揮先鋒和模范作用，才能體現品德教育在素質教育過程中的主導，才能培育出品德高尚、行為端正的高素質人才。

參考文獻：

[1]白倩.農村中學素質教育小議[C].國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷四），2016： 238-239.

[2]汪宏林.論中學校園文化建設的素質教育功能[J].遼寧教育研究，2001，01：44-45.

[3]王保國.論中學思想政治/品德課程教師的職業素質[J].延邊大學學報，2014，04：127-133.

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一、盡可能發揮課堂教學的多種功能，提高課堂效率

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是完成教學工作的主要途徑，也是實施審美素質教育的主要陣地。傳統“填鴨式”課堂教學方法耗時多，效益差，是不符合審美素質教育要求的。在課堂教學中實施審美素質教育，要盡可能發揮課堂教學的多種功能，不僅要傳授基本原理、觀點，而且要培養思想品德個性；不僅要使學生參與學習，而且要學會運用理論；不僅要培養學生能分析、理解書本上的條理，還要盡可能培養他們的實踐和創新能力。要做到這些，教師要花費相當多的時間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學組織形式和利用現代化教學手段來加強學生的感官理解能力。另外，可把以往課堂教學，教師將課本中的知識點逐一講解的方法轉變為基本知識點由學生自學掌握，重點、難點問題由教師引導，學生思考、發言、討論；個別學生不理解可向教師提出問題，甚至還可針對生活中的現實問題與課本所述的理論不同之處展開爭論等；將教材內容板書概括成提綱，讓學生記筆記的做法，也可轉為逐步教學生學會自己整理筆記，“穿線索”；在復習講解例題時，不僅僅是對答案，同時也要多向學生傳授例題解答方法、學習方法等。這樣做，教師就不再是純粹的傳播知識的主體，而是努力調動學生學習的積極性、主動性、創造性，起著駕馭課堂，因勢利導的作用，在課堂教學這一主陣地上，學生逐步學會了自己學習，真正實現了培養自身的獨立性，為今后的創造性打下了基礎。

二、根據現實條件，設置一些潛在課程

隨著學生“減負”工作的開展，學生課余時間逐漸增多，如何充分利用課余時間提高自身素質，是在“減負”的同時應正確對待的大課題。對此教師不妨多設置些潛在課程，潛在課程屬于非正式課程，有的有一定計劃，能在一定固定的時空中進行。例如為更好地完成、理解運用教材理論聯系實際分析國內外重大事件的目標，可以每天要求學生準時收看“新聞聯播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無具體程序，無一定計劃，教師可以因勢利導地教育。如利用某日學生發生的打架事件，學校所在地政府頒布了某些新法規等偶發事件對學生適時進行法制、國情教育。

三、將社會實踐活動作為思想政治教育的重要手段之一

開展學生親身體驗的社會實踐活動有利于讓學生手腦結合，把所學知識運用到實踐中去，發揮個人特長，培養個性，這是實施審美素質教育僅次于課堂教學的重要渠道。傳統的德育主要靠說理、灌輸，甚至半強制地執行，易使受教育者感到枯燥無味，通過開展社會實踐活動寓教育于生動形象之中，讓學生自覺自愿地受教育。例如配合班主任適當組織學生郊游，既開闊了學生眼界，又增強了組織紀律團結互助；到著名的旅游景點還可培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；帶學生參觀工廠、農村、受污染的環境……可以發揮他們的主觀能動性，去思考與之有關的課題，進而引導他們正確對待人生、社會上出現的現象，把握時代本質。此外還可以通過觀看優秀影視、參觀優秀作品等，使作品中積極向上的思想、情感被學生接受。

四、建立靈活多樣的評估方法

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關鍵詞：素質教育；高中思想政治；方法

一、高中思想政治教師要通過不斷的學習提高自身素質

身為高中思想政治教師，要不斷學習，增強教師能力，尤其要提高自身的綜合素質。教師的職責不僅僅是講課那么簡單，同時還要提高學生的素質。高中思想政治教師應該加強新教材中的重點，把握好度，上課時才能做到收放自如。

高中思想政治教師要常跟學生進行教學理論和學習，從熟悉自己的學生開始，再了解每一個學生的思想，根據不同的學生要用不同的教育制訂出不同施教的方法。高中思想政治教師的政治敏感度一定要高，應多關注社會熱點，多了解時事。結合時事熱點，培養學生關心時事的主動性和積極性。高中思想政治教師應結合多媒體進行教學，彌補思想政治教材上的枯燥。

二、高中思想政治教師要與學生建立民主和諧的師生關系

高中思想政治教師首先要放下為人師道的架子，要跟學生建立起和諧的民主的師生關系。還有，師生之間一定要做到平等和民主，那么學生才能在輕松的環境下完成教學任務。教師要用自己所學的知識，巧妙運用情感觀和價值觀，用心探索學生的心理特點，營造和諧的教學氛圍，讓學生在平時的實踐和教學中充分發揮積極主動性。

在課堂上切忌用枯燥的方法，讓學生死記硬背，因為這樣的方法會讓學生對思想政治課更加沒有興趣。教師要提高自身學習新知識的能力，同時也要提高自身的積極主動性，理應巧妙運用質疑探究的方法，讓學生產生學習思想政治的興趣。

三、高中思想政治教師要堅持理論與實踐相結合的教學方法

高中思想政治教師一定要堅持用理論與實踐相結合的教學方法，因為高中的思想政治課一旦和實踐結合，可以更好地反映時代信息和社會各方面的發展。在高中思想政治教學中，理應將時事與思想政治結合起來，然后再運用思想政治和現實生活結合起來的原則。這種教學方法能更好地調動學生學習的積極性，他們會主動地去收集社會熱點，然后去思考其中的問題。這樣能讓學生把熱點問題和學習的思想政治知識結合起來，再加上社會實踐，就能把枯燥無味的思想政治與現實結合起來，做到真正的實踐和理論相結合。教師在講授的時候，不僅要讓學生了解時事，還要把握好理論知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣才能在課堂上大大加深學生對社會的認識，提高學生的綜合素質。

四、高中思想政治教學要提倡主動探究、合作學習的方式

在新的時展下，教師要運用新型的自主探究的方式，把學生的體能、智能和素質進行各方面的挖掘。高中思想政治課推行自主探究和合作學習的方法，教師應改變以往以教師為主的模式，讓學生改掉用筆記的方法。因為教師是課堂的主導，親自加入探索新知識的隊伍中，跟學生進行小組合作探究和討論，采用步步設疑的方法來對學生進行層層的解惑，共同完成本節課的教學任務。通過分析和解決問題的環節，教師提高了自己的教學能力，培養了學生的集體意識及團結合作的精神，從而提升了全班的綜合素質。

五、高中思想政治教師還要走出課堂，組織課外活動

現代社會如果單純依靠課堂上的傳授是遠遠不夠的，讓學生提高實踐能力，應多組織課外活動，高中思想政治課還應該走出課堂。高中思想政治教師要培訓學生撰寫小論文的習慣。如果教師還是跟以前一樣，照本宣科，是提高不了學生素質的。高中思想政治教師還可以帶領學生在課外開展研究性學習。

社會的熱點總在發生，教師不但要引導學生捕捉過去的時事，還要讓他們親自去做社會調查，這樣可以讓學生收集多方面的資料和調查到的信息，再結合所學的思想政治知識，形成書面上的成果，研究出科學合理的理論，對學生的理論和實踐相結合非常有幫助。

教師除了要不斷地學習，還要充分發揮自己的特長，提高自身的素質，加上自己多學的結識，遇到問題的時候有不同的看法，用科學的方法來指導學生，讓學生關注報紙，多聽新聞等等。堅持一個學期后，學生就會驚奇地發現，分析問題和解決問題的能力已經有了很大的提高，綜合素質也提高了。為了推動社會向前發展的重要使命，我們力求為社會培養出德行兼備的人才，這就是高中思想政治的使命。

參考文獻：

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008-28.

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關鍵詞：教學程序；激發興趣；師生互動；測評目標

在目標教學過程中，應有的程序是：導入目標、展示目標、實施目標、深化目標、鞏固目標、測評目標。那么對教師而言，要針對不同的教材內容，在每一個具體環節中都發揮學習者本人的主體能動作用。至于教學效果如何，就得看教師本身的素質了。

針對學生的現狀，結合教材的特點，運用現代教學手段查閱有關的書刊資料，在每一節課時的導入目標工作中點化學生、激發學生的情愫，讓學生從內心深處認為老師是可信的，是與我們共同吸收、共同領悟課文的，是與我們一塊學習知識、鍛煉思想的。讓學生感到老師不是空口說教，不是在做廣告宣傳，更不是教材的“廣告人”。例如，我在教學“敬愛父母長輩”一課時，在導入目標時運用了電化教學手段。要求學生回顧從小學到中學的音樂課教學中學習過哪些作品是寫父子（女）、母子（女）的，唱詞的主要內容是什么，誰能即興演唱，作者為什么要寫這樣的藝術作品。學生積極參與老師的教學活動。然后給學生播放《世上只有媽媽好》《?；丶铱纯础返囊曨l，這時，學生的心就被教師緊緊抓住了，為教師進行后邊的若干學習目標打開了一個漂亮的開局，學生產生了我要學習的欲望。這此傳統說教式命令學生學習，強迫學生在沒有趣味或知之甚少的背景下去學習教材中沒有“生命力”的方塊字效果好得多。

在實施目標的重要環節我們盡力擺脫原有的講授式教法，將課本的知識點變化成有趣味的貼近學生生活的情景問題，出示在屏幕上，讓學生在自身強大的內在推動力作用下有意識地、準確地閱讀課本，從教材句段中尋找教師所設置問題的具體答案。對教材中要闡述的理論觀點、邏輯層次安排，我不是告訴學生每一觀點的支撐材料，也不去費太大的精力去分析、講述知識的內在聯系，而是選擇立體意識很強的繪圖做法，去設置一個有色彩變化的能反映教材邏輯關系的幾何積木圖形，讓學生自己動手去填充空白部分的知識重點。當然教師要給予準確適度的點撥，這樣學生就會急切地開動腦筋，理清文字間的內在聯系，選擇準確的字句去完成線條分明的“線路圖”。

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一 教學中對學生加強思想品德教育教學工作是教師教書育人的基礎，也是正確實施素質教育的前提條件

素質教育是以充分發揮學生的主體作用為前提，全面提高學生的整體素質，發展學生個性為核心的現代教育，它的內容包括思想品德素質教育、科學文化素質教育、身體心理健康素質教育、勞動技能素質教育和藝術審美素質教育，實施素質教育的根本目的是培養學生學會做人、學會學習方法、學會生活自理、學會勞動技能、學會創造技能，為學生的終身發展夯實基礎，在素質教育的內容中思想品德素質教育是順利實施其他素質教育的基礎，良好的思想品德已成為現代社會對人的素質的、最基本的、最重要的要求，一個人如果沒有良好的思想品德，那么他也不能更好的為集體、為國家服務，更談不上作什么大的貢獻，因此在教學中加強對學生思想品德的教育教學是教師教書育人的基礎，也是正確實施素質教育的前提條件。在社會主義現代化建設進入21世紀的今天，對學生加強思想品德教育教學，使傳授科學知識與育人有機結合起來，品德教育才可知可感，體現有血有肉，學生才具有較強的可接受性，只有這樣長期的日積月累，品德教育才能潛移默化，做得扎實有效，學生才能形成良好的品德行為習慣，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固優良品德，經得起實踐經驗的嚴峻考驗和鍛煉，產生判斷走正確方向的能力。從而可知，教師要定期對學生進行明辨是非的觀念教育，增強學生的法律意識和法制觀念，讓他們從心靈深處與品德不良者保持一定距離，決不能沾染壞習氣、壞作風，要求學生從點滴小事做起、從我做起、從現在做起，做一個有良好思想品德的合格學生，認真學習文化科學知識，學好本領將來服務于人民，服務于社會。

二 教學中重視思想品德教育教學工作是青少年學生健康成長的現實需要

重視對青少年學生進行思想品德教育教學是他們健康成長的現實需要，因為思想品德教育教學工作是教師教育的靈魂，是學生形成良好學風的保證。青少年時期是人生中長身體、增知識、思想品德形成和發展的關鍵時期，這一時期的學生思想單純、好學上進、對未來充滿幻想、辨別是非能力差、容易接受各種思想品德的影響，因此教師在教學過程中要更加重視品德的教育，以基礎的道德行為和養成教育為重點，按照教育部頒布的一系列思想品德工作的規章制度，著力培養學生的整體素質的提高，針對現在部分學生從小嬌生慣養、狂妄自大、我行我素的特點，進行及時的品德養成教育是很有必要的，良好的品德習慣的養成，既是學校教育教學的重點，也是培養學生人格品德形成的關鍵，教師對青少年學生從最基本的學生自律、待人接物、文明言行、儀表儀容、尊老愛幼、遵章守紀、社會公德等主要內容，開展靈活多樣的文明禮貌、行為規范和基礎的品德教育，教育學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀和審美觀，成為祖國需要的有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義的建設者和合格的接班人。

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關鍵詞：思想政治 實施 素質教育

全面提高中學生的整體素質，是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標。培養跨世紀的社會主義建設人才，需要從基礎做起，需要學校各學科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，思想政治課具有特別重要的地位和作用。

一、精心設計教案，尊重教材又不局限于教材

全國統編政治課教材對不同的學生來說，要么似懂非懂，要么枯燥難懂，要么與個別現實反差較大，學生不愿接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材，學生是比較反感的。可見，枯燥乏味的教學內容是政治課無吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下功夫，對教材進行深加工、再創造。

1、吃透教學大綱，靈活處理教材，做到詳略得當，突出重點，突破難點。具有點石成金、化平淡為神奇的能力，用科學、生動的內容去吸引學生。同時，也用教師的創造精神啟發學生。例如，我在講《職業道德》課“為人民服務”這一課題時，考慮到學生對該問題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點，結合事實闡明了人民群眾是歷史的創造者，人民理應是社會財富的享有者，又講了職業是為人民服務的崗位，然后又講“我為人人，人人為我”的風尚是為人民服務的具體表現，并用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動者論證說明，收到很好的效果。

2、設計問題，調動學生積極性，培養學生的參與意識，開發創造性思維能力。文似看山喜不平，學生聽課同樣如此。陶九淵說：“為學患無疑，疑則有進。”作為教師，不僅善于解疑，而且要善于設疑，讓學生于無疑處生疑，從而激發學生積極思考，參與課堂活動。

3、理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。聯系學生熟悉的事例來說明一些政治理論，使學生有親切感、認同感和求知欲。正如美國教育家喬治布什指出的，正確的教學起始于感興趣的問題和現象，而不是從那些超出了學生接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念和現象開始。例如，講價值規律，聯系市場止商品價格受季節變化的影響；聯系同學們之間學習成績的變化理解發展的觀點。使學生既樂于學，又易于學會，同時還培養了學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。

4、關注社會上的熱點問題，培養學生的社會意識。當今國內外政治、經濟形勢變化迅速，也存在著許多熱點、焦點問題。以往由于某些問題在課本或國家正式文件上尚無正式說法，就采取回避的做法。而這些問題也正是學生所關心和容易困惑的。因此，政治課教師應了解時事，對一些熱點問題給予正確的分析，引導學生形成正確的認識，也有助于學生正確認識社會，以利于將來更快地適應社會。否則，學生會有許多困惑，甚至產生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利于學生正確地認識社會，也扼殺了學生的求知欲。

二、思想政治課的性質決定了它在素質教育中的核心地位和作用

廣義的素質包含著豐富的內容，可以說它包含了人本身物質的和精神的、外在的和內在的一切方面。具體可劃分為政治素質、思想素質、道德素質、心理素質、文化素質、美學素質、科學素質、技術素質、身體素質等許多方面。在諸方面中思想素質起著基礎的和決定的性的作用。學校教育的目的就是要把學生培養面為德、智、體全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。目前的中學生是將來的社會主義勞動者，不論他們從事傾聽種職業，都要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，都要有良好的思想道德品質。一個人的政治思想素質決定著其他素質的發展方向，并成為其他素質發展的精神動力。思想政治課既一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育所具有的獨特的核心地位和基礎作用及重大任務，是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質、目的、內容和特點決定的，同時好是我國學校教育與資本主義學校自由發展的本質區別。

三、思想政治課的內容決定了它素質教育中的重大任務

初中開設的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質教育任務，如語文、外語主要有文化素質教育并兼有思想、科學、美學等素質教育任務；數、理、化主要承擔文化、科學素質任務；音、體、美分別承擔的素質教育方面多，任務重大。它的內容習定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有正確的政治思想素質，良好的道德素質，健康穩定的心理素質，高尚的美學素質，堅實的科學文化素質等，并且由良好的政治思想道德素質來推動和激勵其他方面素質的健康發展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務則要教育學生堂堂正正做人，兢兢業業做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習心和毅力去學習兢兢業業做事的本領。通過兢兢業業做事，在將來的社會主義建設事業中增磚瓦，才能體現出堂堂正正做人的思想道德素質。

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關鍵詞：思想政治課；初中；教學；素質教育

隨著我國新課標的實行和推廣，素質教育已逐漸發展和完善，并與各個學科有效結合，在初中思想政治課中實施素質教育不僅有利于培養學生高尚道德情操，而且能激勵教師樹立良好的師德，激發教師和學生的創新精神，提升教師的素質，實現初中思想政治教師朝著“學者型”、“全面型”的方向發展。

一、轉變教育理念，提升學生思想道德品質

我國的素質教育政策的落實和推廣的過程中，教師的教育觀念有了一定的轉變，但是由于長期應試教育的影響，在進行素質教育的過程中，如何盡快地將思想政治教育與素質教育有效結合起來，在思想政治教學中滲透并實施素質教育是當前初中思想政治教育工作者亟待解決的問題。為此，需要教師及時調整心態，轉變觀念，教師已不再是單純的講授式的教育工作者，而應是學生真正的“傳道、授業、解惑之人”，為此教師必須在教育教學中認真研究新課標對初中思想政治課的要求，在教育教學中將素質教育和思想品德教育有機結合起來，不僅讓學生明確相關的理論知識，具有一定的分析判斷能力，而且讓學生真正體會我國政治發展的歷程和現狀。同時，還要培養學生良好的心理品質，特別是當前由于學生大多是獨生子女的原因，家庭的溺愛導致學生的心里素質很低，承受挫折和失敗的能力低下，在面對困難時學生往往是比較無助和緊張、焦慮和恐懼，常常采取逃避和退縮的方式，缺乏自信心和戰勝困難的勇氣，為此，教師要及時根據學生的具體情況，在思想政治課的教育和教學中滲透對學生人生觀和價值觀的影響和指導，同時對于學生內在的品質和能力也應給予適當的引導和幫助。

二、加強學習，提高教師的素質

當前學生的思想政治素質的水平直接取決于教師的素質，因此要求教師必須經常加強學習，提升自己的知識能力水平，不僅用知識教育學生，還要用行為感化學生，讓學生在潛移默化中受到教育和影響。為此，初中思想政治教師必須明確《思想品德課程標準》對于教師的要求，踏踏實實上好每一堂課，同時也保證每一堂課的質量，讓學生在學習中實現自身思想政治水平的提高。教師要堅持政治學習，不斷豐富自己的專業知識，提升業務水平，在教學過程中，以師德去感化人，以知識去教育人，以品質去鼓舞人，幫助學生樹立科學的世界觀，明確國家和社會發展的歷程和規律，理清當前世界和國家形勢發展的要求，讓學生認識社會，理解社會，將來能夠更好地服務社會。

三、積極實施探究性學習

在初中思想政治課的教育教學中，教師要明確該學科自身的特點，要堅持理論聯系實際的原則指導學生進行探究性學習，認真總結學生的意見、觀點或看法，幫助學生學會比較全面地分析和理解問題，特別是針對當前國內外形勢的發展情況以及黨在各個具體時期的方針政策的講解，就要求教師結合學生的實際情況和認知水平進行分析講解。積極采取探究式學習的方法，引導學生帶著問題去學習，帶著問題去思考，帶著問題去討論，在互相交流和探討的過程中加強學習的互動和知識的交流，有效實現教學的聽、讀、想、議的“四位一體”的有機整合，啟發學生獨立自主的思考問題，探究解決問題的路徑，通過學生之間的互動和教師的及時引導，在思考、歸納中實現學生對思想政治知識的理性升華，通過“設疑、自學、調查、交流、答疑、自我總結”的過程實現探究式學習，有效提升學生對思想政治課的內容的理解和掌握。

總之，在初中思想政治課的教育和教學中，要認真學習新課標的要求，堅決實施素質教育，與時俱進，實現用先進思想鼓舞人，用科學理論武裝人的目標，積極推進素質教育的科學發展，實現素質教育在初中思想政治課教育教學中的有效實施。

參考文獻：

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[2]吳澤云.淺談初中思想品德課教學中素質教育的實施[J].學周刊.2011年18期.

[3]蔡平賢.淺談初中思想品德課素質教育的實施[J].教學月刊(中學版).2007年05期.