成年人英語教育范文
時間：2023-09-19 17:42:32
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篇1
關鍵詞：英國；成人教育；近十年；回顧；展望
英國素有“現代成人教育發源地”和“世界繼續教育之鄉”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來，面對全球知識經濟的挑戰和來自其他發達國家的競爭，英國成人教育并沒有止步于已取得的成績。而是不斷采取改革措施、進行創新，進一步推動其成人教育的發展。對英國近十年來的成人教育進行回顧及對其未來進行展望，借以了解世界新形勢下英國成人教育發展現狀、成就及未來的動向和趨勢，以期為我國的成人教育發展決策提供一定參考。
一、近十年英國成人教育發展回顧
(一)英國成人教育發展的背景
1 執政的工黨政府對成人教育十分重視
1997年5月，英國工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國工黨執政的時代。工黨政府強調把教育作為繼續優先考慮重點，進行新投資推動學校改革。扶持衰弱的學校，提高公民未來的基本技能水平。從工黨的執政思想可以看出，工黨政府對教育尤為重視，將它置于特別優先的地位。在成人教育問題上，英國政府響應聯合國終身教育和終身學習的呼吁，把教育培訓和終生學習作為工作重點，努力構建公平、全納、繁榮的社會。從此，英國終身學習進入大發展時期，出臺了一系列有關成人教育的政策、制度措施，促進了英國成人教育不斷向前改革與發展。
2 知識經濟時代的到來和國際化競爭推動著英國成人教育的發展
隨著知識經濟時代的到來，知識更新和技術革新的速度不斷加快，企業競爭力的提高、經濟的繁榮和發展越來越依賴知識和技能，英國與全球其他國家一樣不得不面對全球知識經濟的挑戰。而擺在工黨政府面前的問題是其經濟落后于美、德、法等國家，重要的原因在于基礎技能存在差距。比如2002年的統計表明，有700萬成人缺乏經濟社會所需的閱讀和計算技能。2003年的《生涯技能》調查表明，英國讀寫技能欠缺的成年人數有520萬，680萬成人計算能力欠缺。英國政府認識到知識經濟時代勞動力整體技能水平的高低已成為一個國家經濟成功與否的關鍵。為經濟發展提高勞動力技能水平是不得不要解決的問題，所以必須采取一系列措施提高國民的技能水平，縮小英國與其他幾個主要競爭對手之間在基礎技能上的差距，促進國家的經濟發展。
3 積極參與培訓學習成為企業雇主和雇員的內在需要
知識經濟對企業發展提出了技能方面的要求，企業雇主迫切需要社會提供技能方面的支持以保證其在競爭中獲得成功。雇主為了提高自己企業員工的技能水平，不得不尋求各種培訓的幫助，這些培訓包括民間機構的培訓、政府公益性的培訓、企業自身內部培訓、依托大學進行的技能培訓等。與之相對應，知識經濟時代對雇員個體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺要求接受成人的教育或培訓。事實表明，受過更好的教育、擁有更高技術水平的人更容易找到工作。收入更高，對經濟和社會也能作出更大的貢獻。人們也逐漸意識到，知識和技能可以為個人的就業與成功提供可靠的保障。2004年的全國成人學員調查顯示：90％的成人認為自己的絕大多數技能是通過在職培訓獲得的。由此可見，成人教育是承擔成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對雇主、雇員如此迫切的社會需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動者的技能也得到不斷提高。
綜合推動英國成人教育發展的諸因素中，還有一些因素推動了英國成人教育的發展，比如現代信息技術的應用和成人教育自身發展需要也對成人教育發展起到推動作用，但是以上述及的三個方面是主要的。
(二)近十年英國成人教育發展的概況
1 改革教育管理機構，適時、有效地發揮其教育行政職能
近十年來英國政府對成人教育管理機構的改革主要集中在21世紀初。1999年6月，英國成立學習和技能委員會，對高等教育以外的16歲后的教育和培訓實行統一的政府規劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級學習與技能委員會，加強與社區教育組織的聯系。為保障成人教育培訓質量，英國還依法成立了成人學習督導團，專門負責評估英國成人教育與培訓的質量。2001年英國政府把教育與科學部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來越重視繼續教育，而且越來越重視成人的技能培訓。”近十年來英國政府的教育管理機構改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機構改革都反映了政府教育視角的聚焦調整。通過幾次有關成人教育的管理機構變動，我們不難看出：英國政府在成人教育方面給地方充分權力的同時，近年來也加強了中央對地方的監管和指導；更加重視成人教育質量，加強對成人教育的監督、管理；大力提高成人技能，構建終身教育體系，提高經濟競爭力。
2 重視與成人教育有關的政策和法規建設
近十年英國成人教育的改革與發展離不開政府實施的一系列有關成人教育的政策和法規，這些政策與法規基本目的是加強成人的技能培訓，構建終身學習體系。當英國政府意識到技能短缺問題是阻礙經濟發展的主要因素后，1998年教育和就業部確立創建終身學習社會的教育新戰略，提出建立“產業大學”和“個人學習賬戶”的構想，以此推進終身學習。1999年6月，把16歲后的教育和培訓納入政府的統一規劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業的人找到工作。2000年7月實施《學習與技能法》，促進了終身學習的許多活動在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發展策略包括：實行“生活技能”計劃；支持“學習和技能協會”工作；建立“產業大學”和“個人學習賬戶”；成立“職業優異中心”；擴展電子學習；讓成人學習和社區學習充滿活力；加強工會在技能培訓方面的參與。2003年7月，英國頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國民教育素質的具體目標，設定了包括改革政府資助的教育和培訓體系、改革資質構架等一系列改革方案。2006年英國教育與技能部公布《繼續教育――提高技能并改善生活機會》白皮書，該白皮書了繼續教育改革的全面計劃，它還包括提升繼續教育的教學質量、獎勵辦學成功的繼續教育學院、繼續教育部門對個體與雇主的技能需要做出更多的回應。
盡管近十年沒有直接以成人教育命名的法律，但英國政府在以上政策和法規中都對成人教育有著明確的規定，讓成人教育的地位和作用得到進一步確認，也
讓政府及其部門對成人教育應承擔的責任與職責更加明確，也保證了成人教育的財政撥款。保障了英國成人教育的順利實施。綜合以上成人教育的政策和法規，讓更多人參與、終身學習、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培訓方式，豐富成人教育的內容
為了適應時展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內容也日趨豐富。2003年2月，英國政府改革了現代學徒制。現代學徒制改革為年輕人繼續提供高質量的基于工作的學習，使其獲得經驗、現場訓練和相關資格。政府還改革了職業資格認證制度，引入學分制，成人學習者可以通過學分的累計來實現學業上的進步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓，雇員參與更多的培訓，英國政府還制訂了《勞動力發展計劃》。政府還推出許多免費的培訓項目，依靠產業大學提供終身學習服務，借學習賬戶的連續性來增加成人學習機會，在繼續教育學院建立“卓越職業教育中心”以滿足不斷增長的對高技術性技能的需求。”此外。英國行業協會、企業內部的人力資源開發部等也組織各種形式的成人在職教育培訓，它們是成人繼續教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。
成人培訓的內容更是豐富多彩，涉及領域越來越廣，有制陶、繪畫、室內設計、烹飪、園藝、詩歌、戲劇、音樂、數學、物理等。任何你想涉及的領域，在英國的成人教育體系中都能很容易找到相應的課程和學院去進修。全日、半日兩種學制非常便于讀者隨意地選擇。很多學院和培訓中心甚至設立免費的公開日或公開課，讓人們有機會事先了解授課的內容，可以根據個人需要選定學習的項目。
成人教育培訓方式的變革以及成人教育內容的豐富目的是滿足成人各種學習需要，方便成人參加，切實提高成人技能水平。
4 規范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位
英國非常關注成人教育教師的繼續教育，對在職培訓和進修都有明確的規定，為確保成人教育教師培訓。政府還進行資助。在高等學校的成人教育師資培訓班課程設置靈活，內容廣泛，實行三級培訓制度，注重成人教育教師的能力培訓。”英國政府在《2006教育計劃)中提出了吸引優秀人才從事教育工作、教師培訓機構提高新教師培訓質量等策略。這無疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質。2007年，《英國新教師培養框架》對成人教育教師的任職資格及各項資格的獲得做了詳細規定。所有的教師，包括新人職者和現任教師，凡在成人教育領域進行教學活動，都必須獲得新的資格，并對各個階段資格的獲得進行規范化和系統化，使之有章可循。對實習教師的雇用做出明確規定，以確保其利益不受損害，并在實習過程中不斷提高其專業知識與教學技能，以期提高成人教育實習教師的地位。通過規范成人教育教師任職資格、提高實習教師地位等對成人教育教師培養進行改革對英國成人教育教師地位的提高、專業化發展等產生了重大影響。
5 充分發揮現代網絡信息技術的作用，改變成人學習方式，擴大服務面
英國開放大學可以說是上世紀70年代以來運用網絡信息技術實施成人教育的典范，它采用網絡、數據庫、無線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠程教育。進入新世紀以來，英國政府開始產業大學的運作。“產業大學”實際上是一種開發和推行開放和遠距離學習的組織，也是學習者和學習服務提供者之間的一種學習中介機構。”它建立良好的學習信息、建議和指導提供機制，使人們可以靈活方便地進行學習，為學習方式的革命作出了貢獻。近年來政府啟動“全民學習網絡”項目，建立了越來越多的“教育在線中心”教育網絡，將信息和交流技術應用在教育和終身學習方面，越來越方便了成人的學習，擴大了成人教育的輻射面。此外，在教育領域，教師們也能夠輕松上網，并通過網絡獲取大量對教授課程有幫助的數字化資源。綜合網絡信息技術在成人教育中的作用，我們不難發現：現代網絡信息技術在成人教育中扮演著越來越重要的角色。
6 完善的成人學習激勵機制，政府推行成人學習資助政策
為了全面提高成人的技能，鼓勵成人積極參與培訓學習，英國政府采取了一些成人學習激勵措施。例如組織宣傳活動和學習作品展示會，讓成人了解各種學習項目，引起學習興趣，鼓勵積極參與。成人教育手冊都詳細地列出所有培訓的相關信息，方便了成人選擇。成人學習學分制使成人可根據自己的需要去選學、停止或開始自己的學習。成人教育還設置許多免費的課程，學生也有許多在線免費學習的機會，可以免費登錄英國在線中心或圖書館。種種措施讓成人學習更加便利，學習內容可以隨意選擇，對成人學習起到很好的激勵作用，也讓更多的成人參與到學習中來。
除了采取激勵外，政府還推行成人學習資助政策。例如經濟困難學生可優先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學生還可得到育兒資助；在中學期間未獲得證書的成人可得到成人學習助學金資助；舞蹈和戲劇、教學與保健、城市及協會等專業設立了成人獎學金；職業發展貸款幫助學生支付與工作相關的學習費用；已經工作的成人教育學生可得到來自雇主或工會的在職學習資助。本世紀初，英國還實行過個人學習賬戶制度。學習投資由個人、雇主、政府分擔，雖然后來由于培訓機構的資金濫用失敗了，但是其作為推進終身學習的創新項目影響深遠。
在世界很多國家基礎教育還在努力普及的情況下，英國政府能夠出錢資助成人的學習應該說做法超前、領先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國經濟的發展。
二、英國成人教育未來展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標，但會豐富終身學習內容。
知識經濟仍將是未來經濟的特點，經濟發展對社會成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學習、提高技能水平仍是政府的長期議程。如何進一步提高成人技能、縮小英國與其競爭對手之間的差距仍將是擺在英國政府面前的重要任務。
但是，回顧過去十年成人教育，英國過度注重成人學習的經濟層面，對技能過于注重。忽視成人發展的其他需要。所以，在未來這種完全以經濟為導向，忽視成人興趣的做法會有所改變，英國終身學習的的內容將更加豐富。
(二)在公平、全納的目標追求下，成人教育進一步實現全民參與、教育平等，
公平和全納仍將是未來的追求目標，英國成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區之間等都存在著學習機會的不均等現象。面對這一問題，英國將不斷改革和完善現行的成人教育體制。為成人提供更多的學習機會，讓更多的成人參與學習和培訓。例如可通過“教育在線中心”讓處于劣勢的地區的人們接受繼續教育，實現地區均衡發展。目前成人教育受益對象主要是中青
年人群，未來可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續教育的一個部分。將為他們開設一些實用的課程，以滿足他們的需要。
(三)隨著成人教育的深入發展、普及，需進一步加強對成人教育管理和監督，政府將進一步出臺有關成人教育的政策和法規。
在追求公平、全納、繁榮社會的目標指引下，越來越多的成人參與學習、參加技能培訓，成人學習問題成為政府特別需要關注的問題。因此，如何進一步提高成人學習質量，如何加強對成人學習培訓機構的監督管理，如何照顧地區的均衡發展，如何應對新經濟形式的挑戰，一系列新問題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質量的政策和法規在將來仍有望不斷出臺。
(四)現代化的信息技術在未來成人教育發展中仍扮演重要角色。
信息技術的廣泛應用與國際互聯網的迅速發展為遠程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會有越來越多的課程實行在線教學。在教學資源的創新性開發方面，網絡課程設計上會更加充分考慮到學生之間、學生與輔導教師之間的交互活動需求，解決學生在網上選課、提交作業、收到課程資料以及進行模擬實驗和得到及時評價指導等問題，隨著產業大學學習中介和服務功能的發揮以及個人學習賬戶的推廣應用，信息技術將以全新的、創造性的方式為所有的學習者提供學習與服務的機會，英國的終身學習體系必將因此更加發展。
篇2
關鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性
中圖分類號：G720；G40-058 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0046-02
一、前言
人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質，關注人的內在需求，尊重人的個性差異，促進成員與組共同發展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統的學校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學生的心理需求關注不夠，激勵機制不健全，出現許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學生的生命、尊嚴和人格，從人的生存與發展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。
二、人本管理在成人教育管理中的可行性
1. 人本管理的內涵
人本理念自古有之。在成人教育管理中應用人本管理理念，要求學校充分尊重成人學生的個性特點，在尊重學生人格、滿足學生心理和精神需求的基礎上對學生進行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應用，主要體現在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學生進行教育管理，也就是強調在教育管理過程中要將學生作為最終的教學目標，要以學生為中心開展教學活動，通過各種靈活的教學方式提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。在成人教育管理中應用人本管理理念，就是體現教育管理的服務性質，要從學生的全面發展角度對其進行教育管理，提高學生的學習主動性、積極性和創造性，發掘學生的潛力，激發學生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導尊重人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要，實現人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調關注不同學生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關系處理，也就是要處理好學生和學生之間的關系，同時尊重不同學生之間的個性差異。將人本管理理念應用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據學生的個性差異和學習需求進行教學活動，注重提高學生的身心素質，保證學生的幸福和自由全面發展。
2. 成人教育學校學生的特點
成人教育學校的學生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學校學生相比，成人學生具有自身豐富的社會實踐經驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學生沒有接受過系統、正規的高等教育。其次，成人學生具有較強的求知欲。和普通學生相比，成人學生對自己求學的目標更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經成家，生活壓力也比較大，因而學習時間比較少，導致學習壓力比較大。最后，成人學校的學生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。
3. 人本管理在成人教育管理中的可行性
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發點，重視人的因素，要尊重人、關心人、實現人的價值。雖然成人學生來自不同的行業和領域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應該同等對待，像企業重視員工一樣充分重視每一個成人學生、尊重每一個成人學生。同時，學校對教職工也應該進行人本管理，注重教職工的人格尊嚴和發展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業做出貢獻。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學生的生命、尊嚴和人格，才能注重學生內心需要的滿足及自我價值的實現，才能重視學生的能動性和內在潛能，保證學生的幸福和自由全面發展。
三、人本管理在成人教育管理中的應用
1. 樹立人本管理理念
要將人本管理理念應用到成人教育管理中，學校就要真正轉變教育教學觀念，勇于革新管理模式，充分調動人的積極性，實現學校的持續健康發展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學生之間的差異更大，學生來自不同企業不同行業，層次高低各不相同，因此，學校應該投入更多的精力和時間。現階段一些成人教育學校有時偏重經濟效益而忽視社會效益，導致教育教學工作效果不明顯，影響學生的學習與發展。因此，成人教育學校必須樹立人本管理理念，在教學目標、教學活動等方面體現人本管理思想，加強對成人學生內心需求的關注，平等對待所有學生，高水平地進行教育教學。這樣，才能調動學生的學習積極性，實現成人教育的教學目標，滿足成人學生的實際需求，推進學校健康持續發展。
2. 以人為本進行差別教學
在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學生內心需求的關注，充分尊重學生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結構以及不同學習需求的人進行差別教育。成人教育應該打破傳統教學模式，對學生的創新能力和應用能力給予更多的關注。教師要創新教學方法，充分了解學生的特點和實際需求，了解學生的行業、職位、知識結構和知識需求，有針對性地進行個性化教學。成人學生的學習動機非常強，目的非常明確，因此，教師的教學方向也要非常明確。教師應該重視學生的實際需求，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應該注重培養學生的實踐能力，不斷調動學生的學習積極性，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應該不斷創新考核方式，不能只關注學生的最終考試成績，還應該關注學生的學習過程，加強對平時學習狀況的考核，綜合評價學生的學習情況。
3. 重視人際情感溝通管理
成人教育學校一般是在校外設點授課，學校的管理者甚至不需要和學生見面，教師一般不太關注學生的內心需求，和學生之間的溝通非常少，不重視對學生的情感關懷，教學時只是簡單地將一些知識講給學生聽，常常上完課就直接走。因此，學生總有一種被遺忘的感覺，影響學習的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學生之間的溝通，注重學生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學生的實際需求，采用各種方式關注學生的內心世界。在教學過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應該體現人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關系。通過和學生之間的積極溝通，教師還可以了解學生在實際生活、學習、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學生的幸福感，促進學生全面發展。
四、結束語
人本管理關注人的個性，尊重人的尊嚴和價值。在成人教育管理中，學校應該積極貫徹人本管理理念，從成人學生的實際情況出發，根據成人學生的特點進行教育管理。以人為中心進行靈活管理，對提高成人學生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學校更應該采用人本管理理念進行教育教學，關注成人學生的實際學習需求，充分尊重學生的個性差異，結合成人教育的特點進行教學，增強成人學生的素質與技能，進一步提高成人教育教學質量。
參考文獻：
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篇3
一、角色表演，輕松易學
傳授新內容是整節課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，而效果往往適得其反。在傳授中穿插一些小型表演，如猜詞比賽、歌曲等等，教學就顯得精彩、靈活，更見成效。例如，學習Unit6c對話，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事先安排好5位學生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優美的樂曲翩翩起舞，營造一個慶賀生日的氣氛。隨后根據本課教學內容，多次進行分角色表演。
student：Today is my birthday.
Mother：Happy birthday to you.
student：Thank you.
“Let's have some birthday cake.”這句子既長又難，筆者是這樣教的：手指著桌上的蛋糕學說：“cake，birthday cake.”拿起蛋糕送到學生面前，“have some birthday cake.Let's have some birthday cake.”用實物表演傳授，學生很快理解了詞意，較輕松地學會了句子，接著馬上變換角色進行對話表演。
student：Today is my birthday.
Father：Let's have some birthday cake.
student：Great.
形象生動地教學，學生學習新內容的過程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然，順利地完成本課的教學內容。
二、模仿表演，引導說話
低年級學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。
“Hi！Good morning boys and girls.”教師面帶微笑，揚起右手親切地向學生問好。“Good morning，Miss Yang！”好響亮的回答。“How are you？”趁熱打鐵給予學生更親切的問候。“Fine，thank you.And you？”在教師的示范下，學生積極響應，大膽地和教師、同學握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學科所沒有的，從而激發他們學習英語的熱情，并初步改變了村校學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下基礎。
三、操練表演，鞏固應用
課堂操練形式多樣，目的是為了鞏固、應用新內容。操練中適當加些動作、場景表演，效果則更為顯著。例如Unit6，新授完畢，教師對學生說：“過生日確實很愉快，現在你們想不想過生日？”學生爭先恐后地舉手。筆者又提出要求，誰要過生日必須找兩位同學扮演自己的“爸爸”和“媽媽”（進行3人操練。）接著讓學生圍成一個圈，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個個學生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后幽幽的燭光中“ Happy Birthday to you”的歌聲再次響起。
在操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來。在情景發展中適當應用所學語言，并讓一些學習尖子脫穎而出。例如，第二冊Unit7c學習問路的對話，啟發學生操練時加上第二冊所學的內容進行表演。
A：Hi，Linda.School is over.Where are you going？
B：To the zoo.Let's go together.OK？
A：Right.Let's go！
A and B：Excuse me.Where is the zoo，please？
C：It's in Mill Road.You can go by bus.
A and B：Thank you.
四、復習表演，應用語言
農村學生學英語，學校沒有任何語言環境，教師得想方設法為學生創設環境。為此，筆者每課先安排5～10分鐘時間復習。而每次復習，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展、有趣味的一件事，讓學生在特定的情景中進行表演。例如，第二冊學Unit3c，在復習時，筆者把所學的字母、單詞、對話和兒歌有發展過程地串起來。
先用猜謎形式出示已學的11個字母，手持字母卡的11位學生走上臺，排列字母順序，然后教師說：“Now，le t's have dialogues.”學生拿起圖片，用所學的句型說話。“Hi，I'm ‘a’.Look，I have a cake.”下面的學生說：“Oh，it's yellow.”這位學生就說：“Yes，it's a yellow cake.”11位拿圖片的學生逐個用已學的句子和同學對話，最后是手拿j、 k字母卡的兩位學生對話。
j：Hi，k.Nice to see you.
K：Nice to see you，too.
j：Look，what's this？
k：It's a jet.（拿起一個自制的風箏）What's this？
j：It's a kite.Let's go and play.
然后表演歌曲《Fly Kite》，表示兩位學生在玩，其余學生積極參與風箏的表演。（歌聲停）
j：Oh！What's the time？
k：（朝墻上一看）It's eight.It's time for school.（著急地）：Let's go.兩人開始跑，下面學生拍手念所學兒歌。兒歌停，鈴聲響。
J and k：Sorry，we're late.
篇4
關鍵詞：教學實踐；情感態度；新課標
一、情感態度目標的內容實質
新課標對于情感態度的定義為：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。關于情感態度目標的實現途徑和最終目的，新課標指出：教師應引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養成和諧和健康向上的品格。情感態度目標具有以下幾個特點：
1.情感態度既是教學活動的手段和途徑，又是教學活動的目標和內容。
2.新課標中情感態度的內容包括情感、意志和個性傾向等多方面的內容，超越了人們通常對于情感所理解的范疇。
3.情感態度目標不像其他教學目標那樣可以分割成明確的教學單元，他們之間互相滲透，同時與其他課程目標也存在交叉的情況。因而，實現情感態度目標是一個復雜且長期的過程。
4.情感態度目標的內容決定了其結果很難直接顯現出來，因而很難通過對情感態度進行明確的考核來檢驗其教學效果。
二、目前，在英語教學實踐中實施情感態度教育所存在的問題
1.很多教師錯誤地認為情感態度只是一種教學手段或途徑。誠然，恰當地使用情感態度不僅可以使課堂教學更加靈活和生動，還可以促進師生感情的交流；但是，如果教師認為情感態度只是作為一種教學的輔助手段而存在，那么新課標設立情感態度目標的意義何在？
2.情感態度目標不同于語言知識等其他幾個課程目標，教師不可能像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀交給學生。
3.情感態度目標的內容不像語言知識和語言技能目標那樣明確，不同的人對于情感態度目標的理解不盡相同，理解上的差異導致了實施過程的不同。
三、如何在教學中實施情感態度目標
情感態度作為一種特殊的課程目標可以通過教學中的長期滲透和課堂教學得以貫徹和實施。
1.在教學中長期滲透情感態度目標
興趣、動機、自信和意志等作為情感態度目標的一部分，屬于隱性目標。這類目標雖然不可能像語言知識或語言技能那樣通過特定的教學環節來實現，但這并不意味著教師在這些方面不能對學生施加影響，使其好學和樂學。在教學中教師可以通過各種途徑培養師生之間的感情，建立良好的師生關系，使學生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過提高自身的教學水平激發學生的學習興趣。另外，教師在教學中應關注和尊重每位學生，鼓勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.通過創設情景教學實現情感態度目標
SEFC教材以單元主題的形式進行編排。教學內容的設計充分考慮到了中學生的心理特點，其內容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學、環保、文明禮儀、運動、音樂、藝術和建筑等許多學生感興趣的話題。教師應當以教材為依托，把情感態度目標滲透到課堂教學中去。
（1）利用人物傳記類文章，引導學生學習成功人士的優良品質
SEFC教材中出現了許多學生喜歡的人物，他們在各自的領域中都取得了非凡的成績。教學這些單元時，教師可以讓學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環境等各方面的信息。在學生充分閱讀的基礎上，教師可以先在課堂上開展呈現活動，再結合課文內容讓學生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質，分析他們成功的原因以及學習他們是如何面對成功的。
（2）直接利用教材內容，豐富個人情感體驗
利用教材中故事性較強的文章可以豐富學生的情感體驗。教學這些文章時，教師可以設計一些問題讓學生梳理人物的心理變化。例如，教學Rescue一文時，筆者設置了以下一些問題：What has happened? What’s the woman’s reaction? How about the man? 在學生充分討論的基礎上，筆者又讓學生閱讀課文第一段，弄清楚以下問題：Who are the two persons? What has happened? What’s their reaction?之后，筆者引導學生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公Flora的情感歷程：surprised (doesn’t know what has happened)—with a look of fright(finds it difficult for them to escape from the disaster)—started crying(begins to lose hope)— both were silent(hopeless, despairing)—chimney (full of hope again).
通過以上的討論、梳理和分析，不僅加深了學生對文章內容的理解，而且使學生體會到Flora從驚訝、恐慌、絕望到充滿希望的情感變化。另外，教師還可以鼓勵學生將本篇課文改編成短劇進行表演。
（3）利用教材中音樂或電影等專題，激發學生學習英語的興趣
教學以音樂或電影等為主題的單元時，教師可以組織“Music Week”專題活動周。如，教學Music（SEFC Module 2 Unit 5）時，讓每位學生自主選擇他們所喜愛的音樂，利用每天上課前Duty reports的機會，向全班介紹自己所準備的歌曲和歌手的背景資料，并進行音樂賞析和歌曲學唱活動，學生的熱情和積極性都非常高。此外，教師還可以相應地組織Poetry Week, Film Week和 Reading Week 等專題活動。
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關鍵詞：五年制高職；旅游專業；人文素質；隱性教育
一、研究背景和意義
（一） 研究背景
早在20世紀60年代，美國學者就在著作中提出了“隱性課程”，但這一概念最早記載于柏拉圖時期，因此一直以來是教育界學者研究的重要內容。隱性教育對于培養學生的人文精神具有重要的浸染作用，如薛紅亮（2010）認為隱性教育在培養大學生人格方面是顯性教育的一種重要補充，并在高校職能、大學校園環境的感染力、校園人的影響力都會成為影響學生人格養成的潛在因素。岳明蕾，楊化剛（2011）認為隱性課程中教師的教學風格對學生知識信息的靈活運用有重大影響，進而影響到學生創造力的形成。
深度挖掘課程的內涵是學校發揮隱性教育的重要手段，傅淑琴（2011）認為教師的教學活動會潛移默化地影響到學生的心智，除了課堂內容，教師修養良好的儀容舉止、翩翩的風度、淵博多識甚至是其人格魅力都會成為學生學習模仿的對象，都暗中而又深刻地影響著學生；呂文玲（2011）指出隱性課程所傳遞的道德準則、人文知識是通過非課堂的形式如教師的言行、 師德師風、人格魅力、知識結構, 使學生受到熏陶、啟迪和感染。教師的興趣愛好、價值取向、世界觀、情感態度、閱歷和上課時的心態等也是重要的課程資源。
本研究擬立足于旅游專業，結合五年制高職旅游專業的特色和特點，探討如何充分利用五年制高職旅游專業課程中的隱性教育潛移默化地培育學生的人文精神。
（二） 研究意義
五年制高職教育是我國職業教育中較為特殊的一種類型，以教育高技能、高素質的專門型技能人才為目標，是“專業教育”和“人文素質教育”并舉的教育類型。不同于高校教育，五年制高職旨在培養具備了一定職業素養的第一線專門型技能人才，除了專業教育之外，人文素質教育更是五年制高職教育的應有之義。
旅游專業屬于實踐性較強的專業，學生除了在課堂汲取專業知識之外，更多的閱歷和精神財富來自于各種類型的實踐，需要在與外界的溝通中不斷成長，而在與外界的溝通過程中，儀容儀表、溝通技能、心理素質和內涵氣場等人文修養都會成為影響其進步的重要因素，因此人文素質的養成對于學生的職業發展尤為重要。
五年制高職教育和旅游專業的特殊性，決定了在五年制高職旅游專業教育中滲透人文素質教育的必要性，結合旅游專業的實際情況，課堂中的隱性教育對學校在校期間人文素質的養成極為重要。
二、概念界定
（一） 五年制高職旅游專業
五年制高職教育是招收初中畢業生，實行五年一貫制教育，以培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才為目標的職業教育。
五年制高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，但又明顯區別于其他高職教育。五年制高職注重學生的職業道德教育和法制教育，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
五年制高職旅游專業教育，包含了酒店服務、導游服務、烹飪在內的大旅游專業教育，是通過傳授專門知識和技能，培養具有一定大旅游專業知識和專門技能的人才。
（二） 人文素質
人文素質是指人通過人文知識的學習，以及由這些知識內化而成的在精神面貌、道德修養等方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育，人文素質教育的目標是提高受教育者的人文素養。
（三） 隱性教育
隱性課程是隱性教育的重要載體。隱性課程也叫做隱蔽課程、無形課程、潛在課程等，是指學生在學習環境中學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀、規范和態度。本研究認為隱性教育的載體不僅限于課程本身，既要包括課堂專業學習獲取知識之外所獲取、總結、感悟到的精神享受、意識等，還擴展到班級的氛圍、校園環境文化等大環境。本文擬結合五年制高職和旅游專業的現實特點，討論隱性教育在人文素質課程中的應用。
三、五年制高職旅游專業人文素質課程隱性教育實施現狀
為準確把握五年制高職旅游專業人文素質課程中隱性教育的實施現狀，在無錫旅游商貿高等職業技術學校進行了一次實地問卷調研，其中發放問卷200份，回收180份，回收率90%，回收有效問卷176份，問卷有效率97.8%。
本次調研的內容涉及了人文課程的設計設置、課堂內容的評價以及教師教學技能方面的評價等方面，通過問卷總結分析，我們總結出本校五年制高職旅游專業人文素質課程隱性教育中存在以下幾個方面的問題：
（一） 人文環境缺失
對于人文素質教育的課堂教學，課堂氛圍、教學實施過程以及教學內容都可以貫穿人文精神的培育，營造人文精神的氛圍。學生們普遍認為，無論是專業文化課程還是人文素質課程，課堂上所營造出來的人文精神并不濃厚。
（二） 人文精神浸染力不足
一些專業課程和人文課程的教學中，教師確實可以立足本堂教學內容，通過發散思維引申到所蘊含的文化意義，但是總體來說人文精神的浸染力不夠強勁，無法做到要學生沉醉在整個文化內涵的意境中。
（三） 教師感染力不足
教師在教學中通過教學方式的實施可以制造出一種“場”的效應，這種效應根據每個教師的個人因素有所不同，而這種“場”所傳遞給學生的就是感染力，而在調研過程中，大部分學生認為教師感染力不足。
四、充分挖掘隱性教育的建議對策
篇6
所謂教學設計,是為了達到一定的教學目的,對“教什么”和“怎么教”所進行的系統規劃和設計,從而解決教學的方法學問題。教學設計是一項多因素、多側面、多層次的復雜的系統工程,就各項規劃的作用來分,可以分為兩個層次:宏觀設計和微觀設計。教學的宏觀設計,在于解決辦學的總體規劃,制定教學體系的遠景藍圖,以解決教學的宏觀方法學問題,主要包括制定教學計劃、制定各門課程的教學大綱、編寫教材、制定教學成效考核的辦法等。所謂教學的微觀設計,是指確定教學活動計劃,以解決教學的規劃問題。由于教學的宏觀設計過于復雜,本文作者僅根據教學活動單元的動態結構構成因素,結合自己多年的幼兒英語教育的實踐經驗,對幼兒英語教育的微觀設計做一探討與研究。
一、確定教學目標
幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,為培養雙語能力打基礎,而目標是實踐的導向,在開展幼兒英語教育之前,理所當然應先確定教學目標。受幼兒思維能力與語言水平的限制,幼兒英語教育的著眼點應放在幼兒學習英語的興趣、學習習慣和各種基礎能力的培養上;在語言知識方面,重點應培養幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際的能力。
1.培養幼兒學習英語的興趣、學習習慣和各種基礎能力
這是幼兒英語教育的首要目標。我們常說:“興趣是最好的老師。”因此,早期教育應把“培養有益的興趣”作為教育的首要目標,任何以犧牲幼兒學習興趣的教育都是失敗的教育,因為知識將隨著時間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學單詞、句子的數量,隨意增加學習時間,加重幼兒的負擔,再加上教學方法的成人化,結果適得其反,“倒”了幼兒學習英語的“胃口”。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質教育,要把重點放到幼兒學習英語的興趣和學習習慣的培養上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯、勇于實踐、友好大方、樂于交往等,同時注重培養幼兒的語言能力,如聽音、使用正確的語音語調、自然得體地進行初步的日常英語交往能力等,歸根結底,把幼兒英語教育定位于幼兒全面素質的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們日后的學習和發展打下良好基礎。
2.培養幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際能力
語言是交際的工具,受幼兒年齡特點的制約,幼兒英語教育不能孤立地教授英語單詞、句型和語法,而應教給幼兒活的語言,讓幼兒知道在什么場合用什么樣的語言,并在大量不同情景和不同語言環境中初步習得用英語交際的能力。例如下面對話:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
對話很簡單,卻從中可以培養對語言的敏感性及口語交際能力,對促進幼兒現階段乃至一生的英語學習和語言發展至關重要。
二、了解幼兒已有的準備狀態
由于幼兒長期生活在漢語環境中,對于學習英語幼兒可以說是處于相對“零點”的狀態,然而幼兒對英語口語的學習卻有無限發展的可能性,因此從這一點上來看,幼兒又處于最佳的學習準備狀態,因為兒童早期是學習外語的關鍵期,美國康乃爾大學的研究機構在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位,即“布羅卡斯區”在人的幼年時期非常發達、靈敏,人們的母語即存貯在該區域,但隨著年齡的增長,該區域的靈敏性呈下降趨勢,研究者還利用核掃描技術對兒童和成人學習外語時大腦的活動情況分別進行了分析,結果發現,幼兒在學習外語時,大腦將外語貯存在“布羅卡斯區”,即與母語相同的部位,而成年人在學習外語時,大腦已無法將外語貯存在該區,只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構,新的記憶結構沒有“布羅卡斯區”靈敏,在使用時還需要與“布羅卡斯區”建立聯系,因此成年人學外語的速度慢,掌握得遠沒有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區”的語感。這一研究成果,充分說明幼兒學習外語處于相對最佳的學習準備狀態,只要方法得當,加上環境的熏陶,幼兒對英語的學習會有巨大的潛力。語言學習的理論也告訴我們:兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習得語言的能力,他們正處于學習口語會話的最佳時期。總之,幼兒對英語的學習既處于相對“零點”的狀態,同時又處于相對最佳的學習準備狀態。
三、制定教學程序計劃
1.安排教學內容
幼兒英語教育內容必須要根據幼兒語言發展的規律和年齡特點,來加以選擇確定。一方面,幼兒英語教育不同于正規的課堂教學,內容的選擇和編排也不能按語法上的順序,而其語法和詞匯的安排應服從于交際活動的實際需要;另一方面,幼兒英語教育也不同于那種“詞匯講解+語法分析+句型操練”式的成人化的語言教育模式,而應根據幼兒大膽好奇、模仿性強、記憶力好,正處于學習口語會話的最佳時期這些特點,在安排教學內容時,應注重聽說,把重點放到活的語言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語言的樣本。在具體選擇方面,應選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語言項目作為教學內容,諸如起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問路、求醫問藥、購物賣物、飲食服務、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學了就能用。
2.安排教學過程,確定教學的組織形式,選擇教學的方式方法及教學媒體
皮亞杰指出:在前運算時期(幼兒時期)要發展智慧,關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學,從玩耍中學,其教育過程是“興趣——游戲——引導——激勵”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒英語教育,對科學地設計幼兒英語教育活動具有較強的指導意義。游戲是幼兒活動的主要形式,幼兒英語教育的游戲化是幼兒年齡特點和前學習期的學習特點所決定的,要圍繞教學目標,充分利用英語歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現代教育手段,并精心設計組織各種英語教學游戲,寓教于樂,讓幼兒在沒有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習得英語。如,學習一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時,教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學習效果更好,也真正做到了寓教于樂、寓學于嬉的目的。
同時,由于幼兒英語教育尚未納入到幼兒園教育綱要計劃之中,所以既要根據幼兒學習英語的規律,又要兼顧藝術、健康、社會、科學等其它領域的教學內容,借鑒和揉合它們的教學方法及組織形式,也就是說要正確處理幼兒英語教育與其它領域教育的關系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語教育活動,使之融入幼兒園整體課程,成為一個有機組成部分。
四、開展教學活動
經過以上各項準備工作,最終要落實到幼兒,執行教學程序計劃,開展教學活動,教師應采用多種形式,如師生對話、小組活動、問答、猜謎、智力競賽、角色表演、游戲等等,創設良好的語言環境和實踐機會,刺激和促進幼兒的語言表達和語言發展,使他們愿開口、想開口、會開口,在大量接觸、多次重復實踐活的語言材料的過程中習得英語。
篇7
“上海人的英語水平第一次超過了香港人！”看到這個消息，上海白領秦慧有些驚訝。在她的印象中，香港人的英語水平要好得多。
上述結論來自英孚教育（Education First）11月中旬的調查報告，英孚教育針對世界范圍63個國家和地區居民的英語水平進行測試，測試向全體網民免費開放，由受試者在電腦上自行完成。測試包括語法、詞匯、閱讀和聽力四部分，不涉及口語。
通過對全球63個國家和地區75萬名年滿18周歲的成人英語測試后發現，中國內地以50.15的得分排37位，雖然英語水平仍然處于低熟練度，但7年來穩中有升。特別是上海以53.75首次超過香港的52.5。
上海正在挑戰香港作為全球金融中心的地位，其就業大軍的英語水平將發揮關鍵作用。但全球獵頭公司Hays駐上海的西蒙?蘭斯（Simon Lance）表示：“在中國內地，香港人求職時仍被認為擁有很強的優勢。”
香港居民英語能力有所下滑
直到近來，香港一直在英語方面擁有優勢。英語是全球商業語言，是香港的兩種官方語言之一。但自1997年中國以來，英語不再是香港學校的主要教學語言，香港居民的英語能力有所下滑。
英孚教育2011年首個英語熟練度指標（EPI）報告，上述報告已經是第四版，是業內首度推出的衡量國家成人英語綜合能力的標準。新版報告同時對過去七年近600萬成人的測試數據和英語熟練度變化進行綜合分析，亦首次披露了內地城市的排名表現。
英孚教育數據顯示，2007年至2013年，香港成年人的英語水平有所下降，而內地成年人卻在不斷進步。盡管香港人的英語能力仍好于內地整體水平，但上海成年人的英語好于香港成年人，而北京、天津成年人的英語水平已與香港成年人相當。
在城市的英語熟練度排名中，上海、北京分別以53.75、52.86超過了香港的52.5，與首爾的55.61、東京的56.60也逐步拉近了差距。
不過，這一排名也引發多方爭議。有學者認為，上海中小學英語教學發展較快、移民影響香港平均水平等導致了這一排名；但也有學者指出，英孚的測試方式為網絡自由報名，不能真實反映上海和香港市民的平均英語水平，該排名表也有吸引商機之嫌。
“中國內地日益壯大的中產階層認識到了英語在經濟國際化過程中的重要性。”英孚教育在上述報告中稱：“內地中產階層在私人英語教育上的投入很大。另外，前往海外的中國留學生比以往更多。”大部分的中國留學生去的都是講英語的國家。
英孚教育的報告還顯示，亞洲各國的英語熟練度廣泛分布于各個層次，從極低到高均有涉及。其中一些國家陷入了長期停滯，也有一些取得了驚人的進展。印度尼西亞、泰國和越南這三個東南亞國家英語水平進步之快位居世界前列。印度尼西亞逐步追上中國香港、日本和中國臺灣的熟練度水平。拉丁美洲、中東和北非的絕大多數國家和地區的英語熟練度均處于低或極低水平。阿根廷、多米尼亞共和國和阿聯酋則各躋身于其所在地區的前列。
報告表明，得益于政府和私人部門對英語培訓的大力投入，金磚四國（巴西、俄羅斯、印度和中國）的英語熟練度均呈穩定增勢，各國EPI較七年前均有2.5分以上的增幅。其中，印度取得了尤為顯著的進步：其排行在2007年尚落后于中國，而在過去兩年中卻已一躍成為金磚四國之首。巴西、中國內地、俄羅斯的成人英語熟練度仍維持在較低水平。
為什么香港的英語平均水平被上海和北京趕超？中國跨文化交際研究會上海分會會長、上海師范大學陸建非教授認為，這在意料之外，卻又在情理之中。英語曾是香港文化的重要組成部分，但如今教學的關注點已逐漸從英文轉向中文、國語，這既與經濟、人口等因素有關，也是歷史的必然。近年來從大陸移民香港的人越來越多，而這些移民并不一定來自大城市，有很多都是中型和小型城市，甚至農村的人也很多，語言水平下降在人口結構上是很明顯的。另外由于香港學漢語母語壓力大，使得學英語顧及不上也是一大客觀原因。
調查樣本不代表全民水平
華東師范大學外國語學院院長袁筱一教授認為，上述報告代表了調查樣本覆蓋的那部分人群，并不代表全民的英語水平已經全面超越了香港。
朱績崧博士是復旦大學外文學院英文系講師，他認為，與大陸地區其他省、市、區比，上海的英語第一是不可撼動的。但他也提出了質疑，“英孚全靠網友自由報名，如此調查，其基礎是否經得起嚴肅的統計學的推敲？英孚拋出滬港優劣論，是否意在獲得內地更多商機？”
復旦大學外文學院外國語言研究所副所長、上海高校大學英語教學指導委員主任蔡基剛認為，上海成人的英語水平最近幾年有很大的提高，原因在于上海的中小學英語教學發展較快。最近幾年，上海市教委鼓勵中小學開設由外籍教師執教的學科課程、擴大高中學生國際交流規模，這些措施提升了大學生和成人的英語水平。
蔡基剛教授認為，上海高校的大學英語教學水平領先全國。中國教育部2013年數據顯示，中國現有近3億人的龐大英語培訓消費群體，英語培訓機構總數量超過5萬家，市值已經超過300億元，而上海占了很大份額。
蔡基剛指出，英孚熟練度指標測試的是一般通用英語水平，測試對象是網絡自由報名，因此不能完全說明問題。更應看到上海在高校學術領域里的學生和教師的學術英語水平，甚至在行業領域里的員工職場英語水平，離中國香港、甚至日本等還有很大的差距。
在一些網友看來，這樣的調查結果與他們的直觀感受尚存在一定差異，有的調侃“我又拖后腿了”。有網友以到香港旅游的見聞作為依據，“很多餐廳里的服務員都會說英文的，在上海似乎還差一點。”也有網友認為，熟練度不代表英語總體水平，該調查并不能說明上海英語水平更高，尤其是口語交流方面。
不過也有部分人持中立態度，基本認同這樣的觀點。有網友認為，越來越多外資企業落戶上海，有超過香港的勢頭，在一定程度上提高了上海對英語的要求，有所進步并不足為奇。
面對網友質疑，英孚首席教學體驗官Enio Ohmaye博士表示，指標的受試人群為自選自薦，一般只有那些想要學習英語或對自身英語水平感到好奇的人才會參與測試，所以可能導致指標得分相對該國人口普遍水平有所偏差。他認為，指標變化的趨勢值得注意。數據顯示，2007年以來，香港的英語水平持續下滑。2012年以來，亞洲其他城市如首爾、東京及京都的英語熟練度也在持續下滑中。與此同時，中國內地英語熟練度不斷提升，北京、上海等中國內地主要城市正逐步發展為亞洲地區首屈一指的國際商務樞紐。
陸建非教授稱，參與上海測試的人群，以英語教育的中堅力量、25至34歲的年輕職場人士為主，國際化程度提高、工作用語和出境旅游等需求，都在促使他們的平均英語熟練水平迅速上升。陸建非說，測試僅限書面，因此對口語水平無法顯示，“相信在香港的大學里，大學生對英語表達的自信心、準確性都不會輸給上海學生。”
秦慧注意到，她周圍很多朋友英語水平相當不錯，而且也非常注意孩子的英語教育，有些朋友甚至在孩子上幼兒園時就已經送去培訓機構，讓外籍教師提供相對規范的英語口語、聽力指導。
上海從中小學英語教學打下良好基礎，高校的大學英語教學水平、高等教育國際化程度較高，都促使了英語水平的提高。而經濟全球化發出的信息是：一個大學畢業生，除了自己專業，如有較好的外語能力往往能得到外資企業的青睞，他們的工資也大大高于一般群體。這樣的需求刺激了上海年輕人英語學習的積極性。近年來，上海A-level、SAT、SSAT考試十分火爆，報名人數增長顯著，這種接受專門應試培訓的過程也促進了學生英語水平的提高。
篇8
隨著新課程教育改革的提出，在我國很多地區，很多的成年人也開始重視英語的學習，隨著成人學習英語的熱潮的出現，在實際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對于成人的音標教學就是一個主要的問題，在一些培訓和教學中，很多教師都提出關于成人英語教育要不要學習音標的問題，對于音標應該掌握到什么程度。針對這些問題，外語教研組進行了一次問卷調查，結果表明，學習音標教學有利于提高學習者的語音語調，同時也有助于他們對于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學習奠定堅實的基礎。
二、問題的根源
針對在成人英語的音標教學過程中，出現的問題主要是基于這幾個方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實踐經驗。在我國的所開設的成人英語教育也就這幾年，實踐方面的經驗很有限，對于在教學過程中，出現的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實踐的過程中，基于當前的教師背景和學生個體上的差異，音標教學有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標教學所持有的看法非常的不一致。加上現在很多人的專業素質缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學任務，不會過多得關注成人英語學習的怎么樣。
2.實證和理論研究不夠。針對成人的英語學習，音標學習有著很大的價值，在國外的一些研究當中，還沒有見到一定的認可。我國的國內有關于音標學習方面探討的也不是很多。就當前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關的現象。即便是提出了一些不一樣的觀點，但是還是缺少普遍的實證探析。與此同時，出現的急性思維的現象也不容低估。針對很多的現象缺少認識的辯證觀念，這些都將給英語音標教學帶來一定的問題。
3.音標教學本身的復雜性。音標教學所涉及到的原因非常多，其教學的效果受到了老師、學生以及環境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內，在成人音標教學中，每一個人的發音很難糾正過來，導致出現了根本不可能出現一個所謂的“正確答案”的情況。雖然這個結論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實是真實的事實。絕不是一件虛構的事情。因此，必須依靠一些外援性質的幫助。
三、應對策略
1.音標教學的實踐策略。
（1）音標介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標的概念，讓他們知道什么是音標，其作用是做什么的，以為今后的音標教學做基礎。
（2）音標輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認識每一個音標，在學習音標的過程中，熟練讀出音標的正確發音。國際音標一共有48個，可以將這些音標分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進行分類，教給學生，學生對于音標的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習每一個因素的發音。其次，成人在學習音標的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標的寫法，逐步將這48個音標學會。
（3）拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學習到的音標知識，運用到實際當中。主要運用分層次的教學方法和鼓勵的方式進行。對于在發音方面有困難的學生，多加強對其基本的詞語的練習，對于拼寫有錯誤的學生，要教會他們如何掌握拼寫的技巧。
2.基本要求。
（1）音標教學要目的明確。在進行音標教學的時候，要特別注意音標教學的目的性要特別明確。“音標”對成人來說，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標到底是什么，學習音標有什么作用，只有這樣，才能調動他們的學習積極性。
（2）音標教學要系統、集中。有的成人英語教材中涉及到音標教學的內容太少，并且知識分散，沒有系統性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結果很容易導致成人學習音標的過程中，機械化地進行記憶，自主學習的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現狀改變，必須要調整教學的計劃，讓學生真正將音標的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學會單詞的拼讀和寫法，促進對于英語的學習。
（3）成人音標教學也要注重加強趣味性的特點。我們知道，當教學能夠吸引學生的注意力的時候，學習便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進行學習。更好地去將知識掌握和理解。對于音標教學所體現出的枯燥特點，教師必須多增強音標教學的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標的學習進行開展。
四、結論
綜上所述，在進行音標教學的時候，所遇到的問題只是一個側面的問題，它所表現出來的是一個理論和時間之間相互結合的關系。
篇9
《英語新課程標準》要求我們在設計一堂課時，充分考慮學生要達到什么樣的思想目標、認知目標、技能目標和情感目標等各個教育目標，從而達到面向全體學生。通過英語課程，增強祖國意識，學生應具有愛國主義、集體主義精神，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，使學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀。因此，在英語教育教學活動中除了對學生的知識傳授外，更要特別關注學生道德、人格的全面、和諧、均衡發展。
那么，如何在英語教學中進行有效的法制教育滲透呢？
一、挖掘教材內容，豐富法制教育內容
英語是一門語言學科，也是學校基礎教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學，想到的往往是如何培養學生學習外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，如何提高語言實際運用能力，卻忽視了對學生的法制教育。其實，作為英語教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，應充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育有機融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。在我們使用的這套英語教材中蘊涵著不少重要的法制教育素材。例如：七年級上“Unit 1 My name’s Kangkang”中可以滲透《姓名權》；“Unit2 What color is it”中對顏色的識別可以滲透對紅綠燈的認識以及《道路交通安全法》；“Unit 2 I have a small nose”中可滲透《肖像權》；“Unit 3 What would you like to drink”中滲透《食品安全法》等等。八年級上冊“Unit1 How often do you exercise”可向學生滲透《中華人民共和國體育法》。下冊“Unit7 Would you mind turning down the music”可滲透《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》等；九年級（全冊）“Unit4 What would you like to do”可滲透《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，“Unit7 Where would you like to visit”可向學生滲透《風景名勝區管理暫行條例實施辦法》等等。
除了這些顯性的素材外，還有很多隱性的素材，只要我們有心，一定會挖掘出來的。例如：我們在教“rule”這個單詞時，可以根據其漢語意思“規則、規矩”教育學生遵紀守法。在引導學生學習“gasoline”時，根據其漢語意思“汽油”，可向學生滲透法《中華人民共和國交通運輸節能法》等等。
在英語教學活動中充分利用有效的教育資源，充分利用好教材，分析教材，教師應善用慧眼，巧耍花招，充分挖掘課程資源中的有效素材，對學生細水長流地實施法制教育滲透，潤“生”細無聲。總之，新課標英語教材涉及的法律法規因素是很豐富的，我們應該做個有心人，充分、合理、科學地挖掘出更多的法律知識。
二、聯系學生生活實際，提高法制教育滲透的實效
教育源于生活。著名教育學家杜威也曾說過：“教育即生活、即生長，即經驗改造。”我國著名教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，法制教育是一項長遠而重要的工程，只要我們善于發現，勤于研究，努力提高，繼續將法制滲透自然地與學科知識融為一體，在傳授文化知識的同時更好地進行中學英語教學中的法制滲透。引導學生觀察了解身邊的事，從他們的生活經驗和知識儲備出發，有針對性地對學生進行法制教育。教材七年級下冊“Unit 8 Topic 2 Section C”中的短文“Customs in Different Countries（不同的國家有不同的習慣）”分別介紹了在日本、泰國、穆斯林國家、巴西、印度尼西亞，在這些國家有哪些是不允許的行為，可以讓學生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。在學習九年級上冊“Unit1Topic3The world has changed for the better”后，讓學生思考平時的行為習慣是否會使我們的世界change for the better，繼而對學生滲透《中華人民共和國環境保護法》等。因為這些都非常貼近我們的生活，學生也很容易理解，對他們來說在自己的實踐中得出的結論往往印象會更加深刻。
我在教學過程中體會到，英語課上思想道德教育雖然不像政治課、政治報告那樣系統、全面。因為每單元要學一周左右，學生在細心反復讀書的過程中提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，思想道德教育和法制教育就會像春雨點點滴滴滲透到學生的心坎上。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。當你將語言教學與我們息息相關的生活結合起來，語言的學習將不再蒼白，學科的滲透也不再生硬，讓我們一起為之而努力吧！
篇10
關鍵詞：成人教育；英語教學；語法教學
近年來，由于我國改革開放的進一步深入，各行各業對英語的需要越來越大。這使得一些早已走出校園的成年人加入到了英語學習的大軍之中。但是，在崗成年人畢竟是有別于在校大中學生的特殊的學習群體，要完全照搬大中學生那一套學習方法，顯然不符合他們學習英語的實際情況。尤其是成人英語的語法教學，更是教學中的重點和難點。這就更需要成人英語教師掌握科學的教學方法，用以指導學生的語法學習。
一、成人英語的學習特點
1.年齡差異大
成人教育有脫產式學習的在校生，這部分學生以青年為主；也有進行非脫產制學習的社會人員，這部分學生的年齡差異懸殊，從青年到中老年不等。成人的機械記憶力減退，自學能力差。
2.難以全身心投入
成人學生承擔的家庭、社會責任重大，學習的時間短、任務重，并且多是利用業余時間來學習，很難把更多的時間用于學習。
3.沒有正確的學習策略
大部分成人的英語學習方式是以記單詞為主，記住了卻不知在什么情境下進行合理運用。幾天過后，之前記住的單詞也忘記了大半，更談不上學習策略。
4.缺乏內在的學習動機
有的成人學生學習英語的目的只是為了獲得更高層次的學歷以適應現任崗位的競爭，所以他們缺乏內在的學習動機。
5.缺乏語言環境
大多數成年人在英語學習中接觸不到外教，也沒有機會參加英語角等活動，他們缺乏學習語言的環境。更由于年齡等原因，不善于用英語交流，最終形成了“啞巴英語”。
二、成人語法教學和練習的常見方法
常見的成人語法教學法為三步走式教學法：語法點的導入―語法點的講授―語法點的練習。
其中，語法點的導入方式主要有：范句導入、定義導入、復習導入、課文導入、會話導入和情境導入。
語法點的講授方法主要有：對比法（語內對比和語際對比）、歸納法、演繹法、結合語境（課內語境和課外語境）、邊說邊做、適當夸張法、圖示法、抽象問題形象化、一般現象具體化等。
語法點練習的方式主要有：（1）機械性練習：重復、替換、聽寫等。（2）半機械性練習：變換、擴展、完句、改錯、排序、選擇、翻譯、看圖說話、問答等。（3）交際性練習：角色扮演、口頭敘述、寫作等。
總之，精講多練、熟能生巧是英語教學中長期形成的經驗。如何借鑒任務教學法的經驗，在語法教學中體現結構和功能的有機結合，是我們目前探索的焦點之一。
三、成人語法教學的主要對策
1.激發成人的學習動機，調動他們的學習積極性
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。因此，激發成人學生的學習動機，尤其是內在動機，充分調動他們的學習積極性，讓學生帶著興趣去學，在學習中體會英語語言的趣味性，才有利于學生較快地投入到學習當中去。同時，也要使他們認識到語法學習在英語學習中的重要地位，從而促進語法的學習。
2.在教授語法的同時教授學生自學方法
成人多數是利用業余時間學習，因此教師在教授學生語法的同時更要教授學生學習方法，使他們掌握語法的學習規律。告訴學生學習的路子不必過于拘泥，情境的、意念的、語法的等等方法都可以適當嘗試，接觸的語言材料也可以廣泛一些。這樣，學習效率可能會更高。經常總結自己的學習狀況也很重要，要吸取他人的學習經驗，更要重視自己的學習體會，不要忽視了自己的條件而盲目地追隨或模仿別人的學習方法，要舉一反三，進行更有效的語法學習。
3.營造和諧的學習氛圍
安靜的環境、適宜的溫度、優雅的裝飾都有利于學生學習興趣的激發和培養。教師要根據實際情況選擇是競爭性學習、合作性學習還是自主性學習。成人學習者多數已參加工作，為他們創設好和諧的學習環境才能使他們全身心地投入到英語學習當中而不受外界干擾。
4.在教學中突出重點、難點
教師應該在授課前吃透教材，并通過教學經驗和對知識的把握程度牢牢抓住教學的重點和難點。把重難點的語法結構板書在黑板的顯眼位置，外加重復強調以加深學生的記憶。如果教師是利用多媒體課件進行授課的，要在課件中加以突出和強調。教師還要在練習中突出重難點的語法知識，讓學生反復操練，加深記憶，并鼓勵學生學會用科學的方法記筆記，課后溫故而知新，從而提高綜合運用知識的能力。
綜上所述，成人英語的語法教學具有獨特的規律，其教學方式也可以是多種多樣的。成人英語教師要根據學生的不同特點采取相應的對策，提高學生對語法知識的掌握程度，以促進我國成人英語教育的發展和完善。
參考文獻：
