道德調(diào)查問卷報告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德調(diào)查問卷報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

　一、調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)

　調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)一般包括三個部分：前言、正文和結(jié)束語。

　1．前言問卷調(diào)查在多數(shù)情況下，是面向社會、面向消費群體進(jìn)行的，所以需要向被調(diào)查者簡單闡釋本次調(diào)查活動的目的、意義，以引起被調(diào)查者的重視和興趣，獲得他們的支持與合作。例如：本項調(diào)查主要想了解游客“是否在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行旅游相關(guān)活動”，包括上網(wǎng)瀏覽查詢旅游信息，預(yù)定客房、車票、機(jī)票等，以便于我們更好的為您服務(wù)。并且，需要對對方的支持表達(dá)謝意。例如:您好，謝謝您參加我們的調(diào)查！本次調(diào)查只需要占用您兩分鐘的時間。對于您能在百忙之中填寫此問卷再次表示感謝！！

　2．正文該部分是問卷的主體部分，主要包括：被調(diào)查者信息、調(diào)查項目、調(diào)查者信息三個部分。

　被調(diào)查者信息，主要是了解被調(diào)查者的相關(guān)資料，以便對被調(diào)查者進(jìn)行分類。一般包括被調(diào)查者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、受教育程度等。這些內(nèi)容可以了解不同年齡階段，不同性別，不同文化程度的個體對待被調(diào)查事物的態(tài)度差異，在調(diào)查分析時能提供重要的參考作用，甚至能針對不同群體寫出多篇有針對性的調(diào)查報告。

　調(diào)查項目，是調(diào)查問卷的核心內(nèi)容，是組織單位將所要調(diào)查了解的內(nèi)容，具體化為一些問題和備選答案。

　調(diào)查者信息，是用來證明調(diào)查作業(yè)的執(zhí)行、完成，和調(diào)查人員的責(zé)任等情況，并方便于日后進(jìn)行復(fù)查和修正。一般包括：調(diào)查者姓名、電話，調(diào)查時間、地點，被調(diào)查者當(dāng)時合作情況等。

　3．結(jié)束語在調(diào)查問卷最后，簡短地向被調(diào)查者強(qiáng)調(diào)本次調(diào)查活動的重要性以及再次表達(dá)謝意。如：為了保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，請您如實回答所有問題。您的回答對于我們得出正確的結(jié)論很重要，希望能得到您的配合和支持，謝謝！

　二、問卷項目的設(shè)計

　調(diào)查項目設(shè)計的好壞是關(guān)系到調(diào)查活動能否成功的關(guān)鍵因素，它對調(diào)查問卷的有效性、真實度等起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計問卷項目時，首先要確定調(diào)研目的，數(shù)據(jù)分析方法等因素，再確定問題類型。問卷項目按問題回答的形式一般可以分為封閉式問題和開放式問題。其中封閉式問題包括兩項選擇題、單項選擇題、多項選擇題、利克特量表等。開放式問題一般有完全自由式、語句完成式等。不同的題型都有各自的優(yōu)缺點，在使用時怎樣做到揚(yáng)長避短是設(shè)計調(diào)查項目的重點所在。那么應(yīng)該如何設(shè)計調(diào)查項目？

　1．確定問題類型

　1）兩項選擇題由被調(diào)查者在兩個固定答案中選擇其中一個，適用于“是”與“否”等互相排斥的二擇一式問題。例如：

　您是否希望在閱報欄、大型交通工具上、圖書館等一些公共場所看到人民日報？

　是()否()（摘自人民日報發(fā)行情況讀者調(diào)查問卷）

　兩項選擇題容易發(fā)問，也容易回答，便于統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。但被調(diào)查人在回答時不能講原因，也不能表達(dá)出意見的深度和廣度，因此一般用于詢問一些比較簡單的問題。并且兩項選擇必須是客觀存在，不能是設(shè)計者憑空臆造，需要注意其答案確實屬于非a即b型，否則在分析研究時會導(dǎo)致主觀偏差。例如：

　您認(rèn)為市人才市場舉辦的人才集市能否滿足貴單位招聘需求？

　能（）不能（）（摘自××市人才市場單位問卷調(diào)查表）

　上面這道題就不適合做兩項選擇題。因為了解被調(diào)查者的某種態(tài)度一般需要分等級來衡量，而不能簡單地用能與不能，是與不是來鑒定。因此，可以將選項試改為：可以、基本可以、基本不可以、不可以、不了解。

　2）單項或多項選擇題是對一個問題預(yù)先列出若干個答案，讓被調(diào)查者從中選擇一個或多個答案。例如：

　您對下面這段話的意思理解程度：“7456，tmd！怎么大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘培機(jī)上亂灌水？94醬紫；呆會兒再打鐵。886。”

　a、全部理解b、對數(shù)字表示的意思不理解c、對“大蝦”“菜鳥”“灌水”

“醬紫”“打鐵”不理解d、一點都不懂（摘自社會語言應(yīng)用熱點問題調(diào)查問卷）

　決定您對應(yīng)聘者取舍的重要因素是：

　a、儀表b、談吐c、學(xué)歷或職稱d、專業(yè)素質(zhì)或工作經(jīng)驗（摘自××市人才市場單位問卷調(diào)查表）

　這類題型問題明確，便于資料的分類整理。但由于被調(diào)查者的意見并不一定包含在擬定的答案中，因此有可能沒有反映其真實意思。對于這類問題，我們可以采用添加一個靈活選項，如“其他”來避免。例如：

　您對手機(jī)了解渠道是

　a、電視b、報紙c、網(wǎng)絡(luò)d、同學(xué)朋友之間的互相交流e、宣傳單f、宣傳活動g、賣場廣告h、其他（摘自大學(xué)城手機(jī)市場有獎問卷調(diào)查表）

　3）程度性問題當(dāng)涉及到被調(diào)查者的態(tài)度、意見等有關(guān)心理活動方面的問題，通常用表示程度的選項來加以判斷和測定。例如：

　您認(rèn)為博物館通過各種文物陳列，舉辦文物展覽，對公眾進(jìn)行科學(xué)文化知識、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育時，作用發(fā)揮的如何：

　a、好b、較好c、差d、不了解（摘自20__年文化行業(yè)綜合

情況調(diào)查問卷）　但這類問題的選項，對于不同的被調(diào)查者有可能對其程度理解不一致。因此有時可以采用評分的方式來衡量或在題目中進(jìn)行一定的說明。

4）開放式問題是一種可以自由地用自己的語言來回答和解釋有關(guān)想法的問題。即問卷題目沒有可選擇的答案，所提出的問題由被調(diào)查者自由回答，不加任何限制。例如：

　你認(rèn)為開展“青少年綠色安全文明網(wǎng)吧”活動，最關(guān)鍵的是什么？（摘自青少年思想道德建設(shè)調(diào)查問卷）

　您認(rèn)為滬東校區(qū)最需要改進(jìn)的工作有哪些？（摘自同濟(jì)大學(xué)滬東校區(qū)綜合情況調(diào)查）

　使用開放式問題，被調(diào)查者能夠充分發(fā)表自己的意見，活躍調(diào)查氣氛，尤其是可以收集到一些設(shè)計者事先估計不到的資料和建議性的意見。但在分析整理資料時由于被調(diào)查者的觀點比較分散，有可能難以得出有規(guī)律性的信息，并會導(dǎo)致調(diào)查者的主觀意識參與，使調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)主觀偏見。例如：在你以前看過的文章中印象最深的有哪些？（摘自中國青年報·旅游周刊讀者調(diào)查）這樣的題目在整理答案時，要得出一個結(jié)論來是非常困難的。每一位被調(diào)查者看過的文章五花八門，印象最深的也是琳瑯滿目，其所獲得的資料難以提供真正有價值的信息。因此為避免出現(xiàn)上述問題，我們可以采用“假開放式”問題，即看似開放但實質(zhì)有所限制。例如：您是如何面對挫折與失敗的？（20__年重慶通信學(xué)院學(xué)員思想動態(tài)調(diào)查問卷）這個題目看似是開放式題目，但實際上回答的范圍在無形中已限定下來。因為對于挫折與失敗，我們的態(tài)度只可能是積極的或消極的，只是不同個體具體形式不一樣而已。因此，在進(jìn)行分析研究時，能得出比較客觀的結(jié)論。

　2．設(shè)計問題項目的注意事項

　設(shè)計問題項目除需要根據(jù)調(diào)查目的來選擇合適的題型外，還需要注意以下幾個方面。

　1）必要性原則。為避免被調(diào)查者在答題時出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，隨意作答或不愿合作，問卷篇幅一般盡可能短小精悍，題目量最好限定在20～30道左右，每個問題都必須和調(diào)研目標(biāo)緊密聯(lián)系。并需要考慮題目之間是否存在同語重復(fù)，相互矛盾等問題。

　2）準(zhǔn)確性原則。問卷用詞要清楚明了，表達(dá)要簡潔易懂，一般使用日常用語，避免被調(diào)查者有可能不熟悉的俗語、縮寫或?qū)I(yè)術(shù)語。當(dāng)涉及到被調(diào)查者有可能不太了解的專業(yè)術(shù)語時，需對其作出闡釋。例如：

　在本次調(diào)查中，我們把有關(guān)詞匯作了界定，希望可以有助于您填寫調(diào)查問卷：知識管理：將知識資本視為可管理資產(chǎn)的管理科學(xué)。知識管理戰(zhàn)略：用于推動知識資產(chǎn)的形成、儲存、分享和應(yīng)用，以提升機(jī)構(gòu)競爭力的機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略。（節(jié)選自20__知識管理中國調(diào)查問卷）

　并且語意表達(dá)要準(zhǔn)確，不能模棱兩可，避免用“一般”、“大約”或“經(jīng)常”等模糊性詞語，例如：

　是否經(jīng)常和老師交流孩子的學(xué)習(xí)、生活情況？

　a、經(jīng)常（）b、有過幾次（）c、很少（）d、從不（）（摘自高考考生家長問卷調(diào)查）

　上面這道題目在選項中出現(xiàn)的“經(jīng)常”就不太合適，因為不同的被調(diào)查者，被調(diào)查者與調(diào)研者對“經(jīng)常”的理解都有可能出現(xiàn)不一致，而導(dǎo)致資料出現(xiàn)偏差。

　3）客觀性原則。調(diào)查問句要保持客觀性，避免有引導(dǎo)性的話語。例如：

　就“一流的學(xué)生，二流的設(shè)備，三流的老師。”這句話，你能站在客觀的角度評價我院的師資嗎？

　a、不錯，還是有不少兢兢業(yè)業(yè)、傳道授業(yè)的老師（）

　b、一般，但是和名校還有差距，需要進(jìn)一步放開、實行對外招聘（）

　c、較差，應(yīng)該對任課教師上課質(zhì)量抽查，并施行績效考核（）

　d、其他（）（摘自重工商貿(mào)信息學(xué)院學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查）

　上面這道題在一開始就給被調(diào)查者灌輸了“一流的學(xué)生，二流的設(shè)備，三流的老師”觀念，在這種引導(dǎo)下，加之被調(diào)查者的從眾心理，很難讓他再“站在客觀的角度”去對該校的師資力量進(jìn)行客觀評價。如果該題是為了解學(xué)生對教師的評價，可以試改為：請您評價一下我們學(xué)院教師的教學(xué)水平，這樣或許更能得到真正客觀的信息。

　4）可行性原則。調(diào)查問題中可能會涉及到一些令人尷尬的或有損自我形象的問題，對于這類問題，被調(diào)查者在回答時有可能不愿作出真實的回答。因此設(shè)計提問時，要考慮到答卷人的自尊，可將這類敏感性的題目設(shè)計成間接問句，或采用第三人稱方式提問，或說明這種行為或態(tài)度是很大眾化的來減輕被調(diào)查者的心理壓力。比如南開大學(xué)針對大學(xué)生性知識、、性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查研究中，考慮到直接詢問“你是否有過”可能導(dǎo)致被調(diào)查者難以回答，而影響調(diào)查結(jié)果的真實性，課題組改用“你的同輩個體是否有過”，來間接了解大學(xué)生中婚前的比例。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，60%的被調(diào)查者認(rèn)為，自己身邊的同齡人曾經(jīng)與異性發(fā)生過的比例在四成以下。

　三、調(diào)查問卷設(shè)計的注意事項

　1．調(diào)查問卷必須方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，其結(jié)果能回答調(diào)查者所想了解的問題。

　2．問卷問題在排列時需注意其內(nèi)在邏輯性。在安排上應(yīng)先易后難，從一個引起被調(diào)查者興趣的問題開始，再問一般性的問題、需要思考的問題，而將敏感性問題放在最后。這樣可以使被調(diào)查者能在前面答題的基礎(chǔ)上，更好地理解難一些的題意，從而節(jié)省時間，保證調(diào)查質(zhì)量。

篇2

能力是個體勝任某項任務(wù)的體力方面和智力方面的主觀條件，通過個體的社會活動體現(xiàn)。依據(jù)2003年國際會計師聯(lián)合會的《國際教育報告框架》，職業(yè)能力是指在現(xiàn)實工作環(huán)境下按照既定的規(guī)范體現(xiàn)工作責(zé)任的能力。會計人員職業(yè)能力包含的具體內(nèi)容有很多，基本包括職業(yè)道德、專業(yè)知識和綜合技能三個方面，每個方面又包含多個具體要素，不同層次的會計人才需要具備的具體能力要素不盡相同。近年來，得到普遍認(rèn)可的會計職業(yè)能力有分析問題和解決問題的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、運用信息技術(shù)的能力、職業(yè)判斷能力、溝通與表達(dá)能力、承受壓力的能力等。筆者將個人品德、專業(yè)知識、綜合技能作為三個維度，從用人單位、教師、學(xué)生的不同角度對會計專業(yè)本科生的職業(yè)勝任能力進(jìn)行調(diào)查分析，運用層次分析法構(gòu)建會計本科學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系，以幫助高校和用人單位改進(jìn)和完善會計人才培養(yǎng)內(nèi)容和能力評價方法。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

（一）國外文獻(xiàn) 對會計人員能力框架的研究源自上世紀(jì)60年代，美國注冊會計師協(xié)會經(jīng)過近30年的研究后了《進(jìn)入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》，指出核心勝任能力包括工作勝任能力如計量、報告、風(fēng)險預(yù)測和防范等，個人勝任能力如職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作技能等，同時還應(yīng)具備廣泛的經(jīng)營管理常識；美國管理會計師協(xié)會也明確指出會計人員應(yīng)該具備的能力包括計算機(jī)能力，會計軟件應(yīng)用能力，教導(dǎo)、說服和溝通的能力；2003年國際會計師聯(lián)合會的《成為勝任的職業(yè)會計師》中提出會計教育的內(nèi)容應(yīng)是寬口徑的，需要具備的能力分為知識、技能和職業(yè)價值觀三方面，完善的會計教育應(yīng)使學(xué)生具備適應(yīng)環(huán)境變化的能力和終身學(xué)習(xí)能力。在這些權(quán)威機(jī)構(gòu)所的報告中，對各個不同層次的會計人員的能力框架進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)范，并在會計實踐中不斷完善。國際會計師聯(lián)合會近年來針對雇主和職業(yè)界對會計畢業(yè)生能力期望的調(diào)查顯示，職業(yè)能力的供需雙方之間存在認(rèn)識差別，雇主期望畢業(yè)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、具備一定的工作經(jīng)驗和生活閱歷，提高經(jīng)營管理意識、職業(yè)道德和掌握多學(xué)科背景知識。

（二）國內(nèi)文獻(xiàn) 我國學(xué)者對這個問題也進(jìn)行了長期研究，林志軍（2008）通過因素分析法總結(jié)歸納出會計人員應(yīng)該具備的幾點最重要的素質(zhì)，分別是企業(yè)管理方法與技能、會計基礎(chǔ)知識和人格特質(zhì)。邵瑞慶等（2008）研究也表明會計人員在掌握經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)知識、會計專業(yè)知識的同時，還要具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及不確定環(huán)境下的預(yù)測和決策能力。中國注冊會計師協(xié)會2007 年頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》指出，注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備在職業(yè)環(huán)境中合理有效使用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、道德準(zhǔn)則與工作態(tài)度的各類職業(yè)能力。

三、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計 在上述國內(nèi)外學(xué)者和機(jī)構(gòu)對會計職業(yè)能力研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查問卷分別以用人單位、會計專業(yè)教師和學(xué)生三方為對象進(jìn)行設(shè)計，通過對調(diào)查對象之間的數(shù)據(jù)比較，從不同角度考察觀念差異。問卷共分三部分，第一部分是調(diào)查對象的基本信息；第二部分是對會計人員職業(yè)能力的需求及對會計本科生職業(yè)勝任能力的評價；第三部分是對我國高校目前本科會計教育目標(biāo)和教學(xué)體系及教學(xué)方法的評價。

（二）調(diào)查樣本 調(diào)查問卷首先進(jìn)行了小范圍預(yù)調(diào)查（30份），進(jìn)行信度與效度分析后確保問卷設(shè)計合理性。調(diào)查共發(fā)放問卷360份，收回有效問卷301份。調(diào)查對象為財經(jīng)類、綜合類和理工類高校的會計專業(yè)教師和學(xué)生，企事業(yè)單位會計部門和人力資源部門負(fù)責(zé)人。其中，學(xué)生問卷200份，回收有效問卷172份，包括大一（1%）、大二（9%）、大三（53%）、大四（36%）年級學(xué)生和研究生（1%）；教師問卷發(fā)放80份，回收有效問卷62份；企業(yè)問卷發(fā)放80分，回收有效問卷67份（其中國有企業(yè)23%、民營企業(yè)56%、外資企業(yè)18%、事業(yè)單位3%）。

（三）指標(biāo)設(shè)置 根據(jù)能力特性理論，個體能力分為顯性能力和隱性能力兩類，其中在工作勝任能力中起決定性作用的是個人品質(zhì)和從業(yè)動力，因此問卷將個人品質(zhì)作為一級指標(biāo)。由于會計職業(yè)對從業(yè)人員有特殊的規(guī)范要求，其工作態(tài)度和職業(yè)道德水平直接影響會計信息的可靠性，將其設(shè)置為二級指標(biāo)。會計工作是一項經(jīng)濟(jì)管理活動，財務(wù)人員也應(yīng)具備管理者的知識與技能，諸如決策能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、溝通能力、戰(zhàn)勝困難和實踐創(chuàng)新的能力等。會計工作是由會計人員依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和會計準(zhǔn)則規(guī)范與方法來具體實施的，因此需要掌握專業(yè)知識和熟練的操作技能。專業(yè)知識也應(yīng)該成為能力評價的一級指標(biāo)，同時還需要熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析與風(fēng)險管理。依據(jù)國內(nèi)外會計機(jī)構(gòu)和學(xué)者對會計職業(yè)勝任能力的要求，結(jié)合會計專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，共設(shè)置三個一級指標(biāo)，分別是：個人品質(zhì)、專業(yè)知識、綜合技能。一級指標(biāo)下設(shè)15個二級指標(biāo)：屬于個人品質(zhì)方面的有職業(yè)道德和工作主動性；屬于專業(yè)知識方面的有專業(yè)課成績、專業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)收集與分析、實習(xí)經(jīng)歷、法律法規(guī)應(yīng)用、外語水平、計算機(jī)應(yīng)用；屬于綜合技能方面的有團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往、口頭表達(dá)、創(chuàng)新意識、抵抗挫折。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）描述性統(tǒng)計 調(diào)查問卷主要采用李克特量表形式，將指標(biāo)的重要程度分為五個層次，非常重要對應(yīng)5分，后面依次為重要、一般、不重要、很不重要，對應(yīng)4分、3分、2分、1分。根據(jù)調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)，用SPSS17.0軟件對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，具體結(jié)果見表1。

從表1可以看出每個指標(biāo)的平均值及其分布情況，每個受訪者對指標(biāo)的打分不同，說明受訪者對指標(biāo)的認(rèn)可程度不同。根據(jù)平均得分可以得出評分者對指標(biāo)的認(rèn)可程度，將其分為：高認(rèn)可度、較高認(rèn)可度、一般認(rèn)可度、低認(rèn)可度四個檔次。得分在4.5分以上的指標(biāo)有：職業(yè)道德、工作主動性和團(tuán)隊合作；得分在3.5分至4.5分之間的有：專業(yè)成績、專業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)收集與分析、實習(xí)經(jīng)歷、法律法規(guī)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往、口頭表達(dá)、抵抗挫折；得分在3分至3.5分之間的指標(biāo)是創(chuàng)新意識、外語水平。上述指標(biāo)得分比較均衡，未出現(xiàn)平均得分低于3的指標(biāo)，因此不需從評價指標(biāo)體系中剔除指標(biāo)。

（二）權(quán)重確定 本研究以層次分析法來確定評價指標(biāo)權(quán)重，定義αij值為第i個指標(biāo)相對于第j個指標(biāo)的重要程度，將任意兩個指標(biāo)的重要程度進(jìn)行對比得到的估計值aij矩陣，取值方法采用1-9比值標(biāo)注，如表2所示。

根據(jù)調(diào)查中受訪者對上述指標(biāo)進(jìn)行的比較評分，結(jié)合統(tǒng)計分析的結(jié)果，綜合權(quán)衡后得到比值如表3所示。

由表3可得對應(yīng)矩陣A：A=1 3 1/21/3 1 1/32 3 1

計算求得向量ω=（0.33251， 0.139648， 0.527836）T，特征值？姿max=3.05362。一致性指標(biāo)C.I.=■=0.026811；查表平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I=0.58（n=3）；一致性比例CR=■=0.04622＜0.1，通過一致性檢驗。因此，一級指標(biāo)的權(quán)重分別為：個人品質(zhì)0.33251， 專業(yè)知識0.139648， 綜合技能0.527836。

二級指標(biāo)比較的結(jié)果如表4、表5、表6所示。

（三）會計本科生職業(yè)勝任能力評價指標(biāo)體系 按照確定一級指標(biāo)權(quán)重相同的方法確定二級指標(biāo)的權(quán)重，得到各指標(biāo)最終權(quán)重，建立評價指標(biāo)體系如表7所示。

五、結(jié)論

（一）找準(zhǔn)會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 從調(diào)查問卷可看出，學(xué)生、教師和用人單位對本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不一致。62%的被調(diào)查者認(rèn)為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)不適當(dāng)，學(xué)校對會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位偏高，沒有切實考慮社會對會計專業(yè)本科生的水平需求；26%的被調(diào)查者認(rèn)為會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，不能滿足市場需求，對會計專業(yè)人才所應(yīng)具備的知識，僅局限于會計、審計、財務(wù)管理方面，未針對就業(yè)市場進(jìn)行細(xì)分。會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面，是專門人才還是復(fù)合人才，是培養(yǎng)應(yīng)用能力還是培養(yǎng)研究能力，是定位于高級人才還是中級人才，各高校還有爭論。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談情況，會計學(xué)本科人才教育應(yīng)定位于培養(yǎng)中等規(guī)模企業(yè)的會計主管、大型企業(yè)的普通會計崗位、政府會計管理部門的公務(wù)人員、會計師事務(wù)所的一般審計人員、中高等職業(yè)學(xué)校的教師。學(xué)生在全面掌握會計核算知識和基本會計理論的基礎(chǔ)上，具有一定的分析能力和職業(yè)判斷能力、具有溝通合作能力，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、人文科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。在市場細(xì)分情況下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對就業(yè)市場進(jìn)行劃分，根據(jù)社會不同需求分不同方向設(shè)計選修課程，有方向性地培養(yǎng)學(xué)生。

（二）適應(yīng)社會對會計本科畢業(yè)生的能力需求 為了解社會對財會人才的能力需求信息，學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識以及專業(yè)素質(zhì)是否能較好地勝任第一份工作，問卷列出會計數(shù)據(jù)分析、專業(yè)實踐能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、文字寫作能力、語言表達(dá)能力、動手實操能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、抵抗挫折能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力這幾方面。調(diào)查顯示，上述能力指標(biāo)中排在很重要或重要地位的依次是：職業(yè)道德、會計數(shù)據(jù)分析、專業(yè)知識與技能、法律法規(guī)知識、團(tuán)隊合作。這反映企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)處理能力和專業(yè)知識并重，同時對職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)應(yīng)用方面也有較高要求。調(diào)查還顯示：42%的被調(diào)查者認(rèn)為團(tuán)隊合作比較重要或很重要；認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力比較重要的占33%，認(rèn)為一般的占37%，但在企業(yè)問卷中對學(xué)生這兩方面的能力評價分?jǐn)?shù)不高。這反映出大多數(shù)會計專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)時，專業(yè)知識和基本業(yè)務(wù)能力是具備的，但在領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力方面尚有欠缺，需要在工作中不斷培養(yǎng)。大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，高校應(yīng)建立理論與實踐并重、實踐方式多樣化的教學(xué)模式，開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)道德、加強(qiáng)溝通能力和提高團(tuán)隊精神方面的實踐課程。在考核方式上，擺脫以往只注重筆試的考核方式，可以采用設(shè)計性實驗、企業(yè)會計活動調(diào)研報告、參與教師科研團(tuán)隊等多種方式，著重考核和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

（三）把握本科生就業(yè)的主要影響因素 調(diào)查顯示，就業(yè)影響因素中占據(jù)很重要或重要地位的依次是：職業(yè)道德、綜合能力、專業(yè)知識。經(jīng)過四年專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)知識已有較好積累，在擇業(yè)過程中存在的主要缺陷是法律法規(guī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)收集與分析等方面。其原因可能是學(xué)習(xí)過程中過于注重專業(yè)知識培養(yǎng)，而在學(xué)科綜合和人文素質(zhì)方面有欠缺，導(dǎo)致學(xué)生知識面較狹窄，對信息的敏感度不足，相關(guān)財經(jīng)法規(guī)不熟悉。對待各類資格證書的態(tài)度上，學(xué)生認(rèn)為對應(yīng)聘工作起重要作用的前三項依次為：會計從業(yè)資格證書、大學(xué)英語等級考試證書、計算機(jī)等級考試證書。但對企業(yè)進(jìn)行相同問題調(diào)查時，認(rèn)為資格證書非常重要的僅占17%，認(rèn)為重要或一般的占58%，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的工作能力和工作態(tài)度重于資格證書。

從總體調(diào)查結(jié)果看，我國會計專業(yè)本科生的職業(yè)勝任能力并不高。高校在確定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計培養(yǎng)方案時很少考慮到用人單位的實際需要，缺乏與用人單位之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，缺乏信息反饋的通道和對畢業(yè)生進(jìn)行長期追蹤調(diào)查的制度，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生綜合能力不高、知識面窄、實踐能力不強(qiáng)，難以快速適應(yīng)用人單位的需要。學(xué)校應(yīng)注重對畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，及時與畢業(yè)生進(jìn)行溝通，了解畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展情況，掌握畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)體系的評價和改進(jìn)建議，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而促進(jìn)會計教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

［本文系“中外會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較與借鑒研究”（湖北省教育廳2007010）和“會計專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（武漢理工大學(xué)2011091）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］楊政、殷俊明、宋雅琴：《會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析》，《會計研究》2012年第1期。

［2］孟雪、林藝茹：《會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計與實踐》，《中國大學(xué)教育》2012年第4期。

篇3

關(guān)鍵詞：抽樣調(diào)查；非抽樣誤差；原因；措施

非抽樣誤差是抽樣調(diào)查誤差中的一部分，其與抽樣誤差在性質(zhì)上存在明顯的不同，實際產(chǎn)生條件具有一定的復(fù)雜性，難以進(jìn)行有效的計算和控制。非抽樣誤差不會隨著樣本量的增大而減小，此種情況下，非抽樣誤差會對抽樣調(diào)查的整體效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在此種情況下，積極對非抽樣誤差問題進(jìn)行分析和研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 非抽樣誤差的原因

1.1 問卷設(shè)計前的準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致誤差出現(xiàn)

部分抽樣調(diào)查工作的設(shè)計階段沒有進(jìn)行精準(zhǔn)合理的調(diào)查分析，導(dǎo)致問卷初稿的實際使用出現(xiàn)誤差。與此同時，抽樣調(diào)查的問卷設(shè)計前的準(zhǔn)備工作不充分，尤其是探索性調(diào)查工作不充分，甚至抽樣工作對調(diào)查對象認(rèn)識不足，導(dǎo)致非抽樣誤差較大。

1.2 調(diào)查設(shè)計過程中的誤差

在調(diào)查設(shè)計過程中的誤差具有一定的多樣性，實際形成原因比較復(fù)雜，不合適的抽樣方法是首要原因，樣本實際覆蓋情況不佳，導(dǎo)致樣本所包含類型不能夠滿足抽樣調(diào)查工作的實際需求，并且樣本構(gòu)成存在局限性，在此種情況下導(dǎo)致系統(tǒng)性偏差出現(xiàn)，從而導(dǎo)致非抽樣誤差的形成。其次，是調(diào)查問卷的設(shè)計存在不足，尤其是問卷內(nèi)容比較復(fù)雜且龐大，需要耗費被調(diào)查對象較多的時間，這就導(dǎo)致被調(diào)查對象不愿因接受調(diào)查。甚至部分調(diào)查問卷中的某些問題涉及到被調(diào)查者的隱私，被調(diào)查者拒絕回答，從而導(dǎo)致非抽樣誤差出現(xiàn)。再次，調(diào)查問卷設(shè)計目的不明確導(dǎo)致被調(diào)查者不了解設(shè)計人員的設(shè)計意圖，使得實際分析報告與所需資料相背離，導(dǎo)致比較嚴(yán)重的非抽樣誤差出現(xiàn)。

1.3 調(diào)查階段出現(xiàn)的誤差

調(diào)查員工作過失和故意舞弊引起的誤差，工作過失方面，調(diào)查員憑個人的主觀判斷決定樣本單位的取舍，結(jié)果是違背隨機(jī)原則，造成誤差；調(diào)查員工作疏忽所產(chǎn)生的錯誤和漏報，沒有按規(guī)定對現(xiàn)場的實物進(jìn)行觀察，只聽信被調(diào)查對象的口頭回答等等。故意舞弊方面，調(diào)查員沒有按規(guī)定進(jìn)行調(diào)查，而是擅自編造和篡改調(diào)查資料，以達(dá)到自己省時省力的目的。被調(diào)查員的態(tài)度引起的誤差，表現(xiàn)在對一些敏感性問題，如涉及被調(diào)查者個人隱私、利益問題或調(diào)查者沒能同被調(diào)查對象進(jìn)行有效的溝通、提問方法不當(dāng)，導(dǎo)致拒報而引起誤差。實施調(diào)查主管工作失職造成的誤差，表現(xiàn)在沒有對調(diào)查員進(jìn)行挑選，包括個人基本素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德等方面，以及調(diào)查之前沒嚴(yán)格按要求對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)或培訓(xùn)沒達(dá)到所要達(dá)到的要求。

1.4 資料匯總階段出現(xiàn)的誤差

主要是工作人員對原始資料進(jìn)行編碼、分類、匯總，通過編輯改變資料形式過程引起的非抽樣誤差。這類誤差是各種混合因素的結(jié)果，其一是組織者思想上的放松，沒有嚴(yán)格的按計劃進(jìn)行；其二是使用統(tǒng)計分析的理論方法不當(dāng)；其二是進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析的工具落后；其四是不同的編碼者或編輯人員對樣本資料進(jìn)行匯總、計算、編碼、儲存等過程方法有很大的差異；其五是統(tǒng)計結(jié)果的篡改、虛夸、隱瞞等造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)失真的現(xiàn)象等等引起的誤差。

2 非抽樣誤差的控制措施

通過對非抽樣誤差產(chǎn)生的原因的具體分析，筆者對如何盡可能控制和減小非抽樣誤差的方法做一些探討。

2.1 調(diào)查設(shè)計階段的誤差控制

2.1.1 調(diào)查設(shè)計階段的誤差控制對設(shè)計人員有著較高的要求，那么實際設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)在掌握調(diào)查對象的分布情況的基礎(chǔ)上，對樣本單位進(jìn)行科學(xué)的分配并選取適宜的抽樣方式，以保證抽樣工作的順利進(jìn)行。積極對調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計，并與相關(guān)專家進(jìn)行商討，結(jié)合調(diào)查工作的實際特點進(jìn)行適當(dāng)整改。

2.1.2 對調(diào)查問卷設(shè)計不科學(xué)所產(chǎn)生的誤差進(jìn)行有效的控制，確保問卷設(shè)計質(zhì)量滿足抽樣調(diào)查的實際要求，在"容易回答，邏輯性強(qiáng)，便于整理"原則之上，確保問卷設(shè)計的提問和備選答案易于理解且愿意合作，確保問卷調(diào)查的內(nèi)容前后銜接一致并且相互對應(yīng)，以避免調(diào)查員出現(xiàn)作弊情況，從而影響抽樣調(diào)查的實際質(zhì)量。

2.1.3 最大程度上對抽樣調(diào)查設(shè)計過程中的誤差進(jìn)行控制，在對抽樣方法進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)綜合考量調(diào)查對象的復(fù)雜性以及調(diào)查目的等因素，從而對抽樣方法進(jìn)行合理的選取，并在正式抽樣之前對抽樣方法的實際應(yīng)用效果進(jìn)行驗證。

2.2 實施調(diào)查階段的誤差控制

2.2.1 調(diào)查員方面。在實施階段對非抽樣誤差進(jìn)行控制時，應(yīng)當(dāng)確保調(diào)查員具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)，人際交往能力以及實際應(yīng)變能力較強(qiáng)，并且具有良好的職業(yè)道德，能夠嚴(yán)格的按照抽樣調(diào)查的實際要求來實施調(diào)查，從而保證抽樣調(diào)查的效率。

2.2.2 實施調(diào)查負(fù)責(zé)人方面。實施調(diào)查的負(fù)責(zé)人在實際抽樣調(diào)查工作中應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對調(diào)查員的挑選和培訓(xùn)，對實際抽樣調(diào)查過程中的要點進(jìn)行明確，讓調(diào)查員了解到抽樣樣本的特征，促進(jìn)抽樣調(diào)查工作的順利開展。與此同時，實施調(diào)查負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)對調(diào)查員的實際工作狀態(tài)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，確保調(diào)查員在開展抽樣調(diào)查工作時的路線、時間以及所調(diào)查問題的合理性能夠滿足抽樣調(diào)查工作的實際要求，以便及時對樣本誤差進(jìn)行修正，從而對實施階段的誤差進(jìn)行有效的控制。

2.2.3 被調(diào)查對象方面，調(diào)查員在開展調(diào)查工作的過程中，應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫咏徽{(diào)查者，做好提問的準(zhǔn)備工作并做出正確的解釋，以保證抽樣調(diào)查工作的順利進(jìn)行。調(diào)查員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照抽樣調(diào)查的規(guī)定程序開展調(diào)查，保持中性態(tài)度，從而對非抽樣誤差進(jìn)行有效的控制。

2.3 資料整理階段的誤差控制

在抽樣調(diào)查過程中，對資料整理階段的誤差進(jìn)行控制是非常必要的。針對記錄、計算以及制表等環(huán)節(jié)的誤差，應(yīng)當(dāng)積極對調(diào)查表進(jìn)行審查，對于拒答的項目進(jìn)行原因分析，并提出有效的處理意見，在此基礎(chǔ)上制定有效的資料整理方案，并明確調(diào)查各環(huán)節(jié)的資料整理標(biāo)準(zhǔn)，做好問卷的復(fù)核工作。與此同時應(yīng)當(dāng)對設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗，通過試運行來確保其實際使用性能滿足抽樣調(diào)查工作的實際要求。

結(jié)束語

從宏觀層面來看，非抽樣誤差的出現(xiàn)具有一定的特殊性，這也就對抽樣調(diào)查工作提出了更為嚴(yán)格的要求，在此種情況下，應(yīng)當(dāng)對抽樣各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的誤差控制，通過多方面的協(xié)調(diào)配合，來促進(jìn)抽樣調(diào)查工作的實際效率的提升，推動抽樣調(diào)查工作的展開。■

參考文獻(xiàn)

[1]張捷.規(guī)模以下工業(yè)抽樣調(diào)查中的非抽樣誤差分析[J].山東統(tǒng)計，2008.

篇4

我院開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，患者的滿意度明顯提高，但是仍然不夠理想。如何從根本上增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度，提高護(hù)理質(zhì)量，讓患者感受到護(hù)理服務(wù)的改善，感受到責(zé)任護(hù)士以愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心服務(wù)于患者的執(zhí)業(yè)文化，感受到護(hù)理行業(yè)良好的執(zhí)業(yè)道德素養(yǎng)和高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，切實提高患者滿意度，我院在全院臨床科室開展了“患者最滿意護(hù)士”評選活動，現(xiàn)將開展活動的體會報告如下：

1 資料和方法

1.1資料 選取我院開展活動之前即2011年和開展活動之后即2012年患者的滿意度。是由護(hù)理部每月發(fā)放的患者滿意度調(diào)查問卷統(tǒng)計后所得到的患者滿意度。

1.2方法 將開展活動前和開展活動后患者滿意度進(jìn)行對比。

2 活動的具體做法

2.1由護(hù)理部組織制度活動方案

2.1.1投票內(nèi)容為：尊敬的患者同志您好，為了進(jìn)一步開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動”，為您提供溫馨的服務(wù)，我院決定開展“患者最滿意

護(hù)士”評比活動。請您根據(jù)住院期間的親身體會，在出院時實事求是地選出您“最滿意的護(hù)士”，謝謝！

患者最滿意護(hù)士姓名： 患者姓名： 患者聯(lián)系方式：

2.1.2 在臨床各科室護(hù)士站設(shè)投票箱。護(hù)理部每月29日或30日收集投票，統(tǒng)計各科室投票情況，票數(shù)最多的護(hù)士為科室當(dāng)月“最滿意護(hù)士”，科室給予100元的獎勵，發(fā)放“患者最滿意護(hù)士”胸章，并在全院科周會上提出表揚(yáng)，年終評選年度“患者最滿意護(hù)士”，對一年內(nèi)榮獲“患者最滿意護(hù)士”稱號的護(hù)士進(jìn)行排名，前三名的護(hù)士給予表彰獎勵。

2.2責(zé)任護(hù)士做好入院宣教 使患者知曉活動的意義及做法，以便在住院期間留意護(hù)士的工作是否令其滿意，以便在出院時對護(hù)士的工作做出實事求是的評價。

2.3護(hù)士長把關(guān) 患者出院時，護(hù)士長親自將票發(fā)給患者，讓患者認(rèn)真、詳細(xì)填寫投票并投入票箱內(nèi)，以保證選票的公平、公正。

2.4護(hù)理部統(tǒng)計結(jié)果 護(hù)理部每月29日或30日收集投票，認(rèn)真統(tǒng)計投票，有效票為患者最滿意護(hù)士姓名、患者姓名、患者聯(lián)系方式均由患者親自填寫并且真實，否則為無效投票，不列為統(tǒng)計范圍內(nèi)，確保活動公平、公正、可行。

3 結(jié)果

開展“患者最滿意護(hù)士”評選活動之前，護(hù)理部到科室發(fā)放“患者滿意度調(diào)查問卷”所統(tǒng)計的患者滿意度平均低于90%。在發(fā)放問卷時，患者牢騷滿腹，對護(hù)理工作極度不滿，如患者需要幫助時護(hù)士態(tài)度不好、不能做到微笑服務(wù)、不能主動為患者提供服務(wù)，不能主動巡視病房、語言冷硬等。有的科室甚至發(fā)生投訴和糾紛。開展活動之后，患者的滿意度逐漸提高，發(fā)放問卷時患者直稱好，有意見的患者屈指可數(shù)，有的患者還把自己寫的打游詩及表揚(yáng)信投到票箱內(nèi)，以此表達(dá)自己對護(hù)士的感激之情。如今，護(hù)理部發(fā)放的“患者滿意度調(diào)查問卷”統(tǒng)計結(jié)果顯示只有個別科室未達(dá)到100%，但滿意度也在95%以上。

篇5

項目名稱：青少年思想道德教育導(dǎo)航計劃項目負(fù)責(zé)部辦：宣傳部項目負(fù)責(zé)人：穆音項目完成時限：2009年3月－2009年2月

一、工作目標(biāo)1、以青少年導(dǎo)航計劃為載體，積極探索新時期開展青少年思想道德教育工作的有效形式。2、制定《牡丹江市青少年文明行為規(guī)范》，為全市青少年思想道德教育工作提供導(dǎo)向。3、加強(qiáng)各級團(tuán)組織、社會各界對青少年思想道德教育工作的重視和支持。4、通過項目實施，切實有效地提高廣大青少年的思想道德素質(zhì)，重點解決一些當(dāng)前社會關(guān)注的熱點、焦點問題。5、通過項目實施，進(jìn)一步培養(yǎng)和完善各級團(tuán)組織青少年思想道德教育體系，培養(yǎng)、樹立一批工作典型。

二、資源利用1、緊密結(jié)合中央、省、市先后對“加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育工作”、“加強(qiáng)未成年人思想道德教育工作”的要求精神，把握當(dāng)前全社會對青少年思想道德教育工作空前重視的有利契機(jī)。2、充分發(fā)揮共青團(tuán)組織育人的基本職能和開展青少年教育工作優(yōu)勢優(yōu)勢，依托各級團(tuán)、隊組織為項目提供組織依靠。3、廣泛利用社會資源，以冠名的形式，借助商家為項目提供物質(zhì)保障。4、積極與青少年發(fā)展相關(guān)的有關(guān)部門聯(lián)合開展活動，借助其工作優(yōu)勢，為項目的實施提供政策保障。

三、推進(jìn)步驟一項目啟動。1、利用新聞媒體向社會推出青少年導(dǎo)航計劃活動。聯(lián)合市委宣傳部，3月4日起在牡丹江晨報開設(shè)“加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育”專欄、3月中旬在牡丹江日報開設(shè)“未成年人思想道德教育”系列報道；聯(lián)合新婭技校贊助制播，3月下旬起，在牡丹江電視臺開展“新丹江、新青年、新形象”主題公益廣告宣傳。2、指導(dǎo)基層啟動導(dǎo)航計劃活動。3月份，制定印發(fā)《青少年思想道德教育導(dǎo)航計劃活動方案》。二開展“百題萬人”青少年思想道德狀況大型社會調(diào)查活動，制定出臺《牡丹江市青少年文明行為規(guī)范》。實施辦法：1、3月中旬，聯(lián)合市委宣傳部、新聞單位、高校教育部門共同設(shè)計、制定《牡丹江市青少年思想狀況調(diào)查問卷》。2、3月中下旬，通過組織渠道發(fā)放問卷、社會渠道聯(lián)合新聞媒體開展調(diào)查討論、網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行網(wǎng)上意見征求等三種方式，對萬名青少年思想道德狀況進(jìn)行調(diào)查。3月底，回收調(diào)查問卷，組織學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。3、在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)青少年思想道德教育專家對調(diào)查情況進(jìn)行整理，形成《牡丹江市青少年思想道德狀況調(diào)查報告》，并以適當(dāng)?shù)男问綀笫杏嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門批閱、轉(zhuǎn)發(fā)。4、4月初，聯(lián)合市委宣傳部、市精神文明辦形成《牡丹江市青少年文明行為規(guī)范》征求意見稿，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道廣泛征求意見。4月下旬，對征求意見稿進(jìn)行修訂。爭取在“五四”前聯(lián)合相關(guān)部門以市政府的名義正式出臺《牡丹江市青少年文明行為規(guī)范》。5、5月－6月，在全市開展《牡丹江市青少年文明行為規(guī)范》宣傳活動。在“青年文明社區(qū)”內(nèi)辟建永久性宣傳墻和知識宣傳欄。印制宣傳品在學(xué)校班級、社區(qū)樓道、網(wǎng)吧等各類青少年活動場所張貼。三開展“新丹江、新青年、新形象”主題教育活動。1、組建“弘揚(yáng)雷鋒精神，踐行公民道德”報告團(tuán)，開展“雷鋒精神與時代同行”巡回宣講活動。聘請雷鋒入團(tuán)審批人、全國學(xué)雷鋒先進(jìn)個人等8名先進(jìn)人物代表組成巡回宣講團(tuán)。從3月2日開始，深入中小學(xué)校開展“雷鋒精神與時代同行”宣講活動。同時，指導(dǎo)各城區(qū)分別開展宣講活動。2、開展“踐行‘三個代表’，爭做時代新人”主題讀書活動。4月份，舉辦牡丹江市第五屆青少年讀書節(jié)，舉行“三個代表”學(xué)習(xí)報告會，開展學(xué)習(xí)型團(tuán)組織創(chuàng)建方案征集評比活動。3、開展青少年“五講五做”、“六德”教育活動。4、開展“三個代表”網(wǎng)上知識競賽。3月底，組織設(shè)計競賽試題，并制作相關(guān)競賽網(wǎng)頁。4月上旬，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答卷。4月下旬，組織評比表彰。5、開展紀(jì)念“五四”運動85周年系列活動，舉辦第30屆“五四”火炬接力賽。6、8月份，開展全市青少年紀(jì)念小平同志誕辰100周年活動。四開展青少年道德實踐活動。文化活動方面：8－10月份，組織開展金秋節(jié)社區(qū)青少年綜藝大舞臺、鄉(xiāng)村青年文化節(jié)和國慶55周年紀(jì)念活動。志愿服務(wù)方面：全年開展團(tuán)員服務(wù)區(qū)、青年志愿者“一送四助”、“愛心超市”、大學(xué)生志愿者公益課堂、志愿者注冊等道德實踐活動。五加強(qiáng)典型培養(yǎng)。根據(jù)具體工作內(nèi)容分類確定重點聯(lián)系單位及示范單位：略

四、標(biāo)志性成果與效益分析通過項目實施，《牡丹江市青少年思想道德導(dǎo)航計劃活動》成為全市青少年思想道德建設(shè)工作的重要載體，《牡丹江市青少年行為規(guī)范》成為全市青少年道德行為守則，為樹立青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀，構(gòu)筑當(dāng)代青少年的精神支柱發(fā)揮作用。從青少年的日常規(guī)范和言行舉止入手，“優(yōu)化”青少年的一言一行，展現(xiàn)新時期青少年的新形象，推動全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的整體優(yōu)化。結(jié)合基本道德規(guī)范，制定出臺《牡丹少年文明行為規(guī)范》，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。青少年思想道德教育導(dǎo)航計劃項目書

篇6

一、職業(yè)風(fēng)險狀況

(一)法律糾紛情況

這兩年來，特別是自1998年最高人民法院對驗資的司法解釋以來，隨著注冊會計師訴訟案件的增多，注冊會計師越來越深切地感受到驗資風(fēng)險和審計風(fēng)險的影響。川渝和河南各有17%和15%的會計師事務(wù)所面臨或曾面臨過法律訴訟糾紛，北京的比例最低，約為3%，深圳的比例稍高，達(dá)到18%。這組數(shù)據(jù)說明，訴訟風(fēng)險對于會計師事務(wù)所而言，已經(jīng)成為切實的威脅，也從側(cè)面說明會計師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)質(zhì)量確實令人堪憂。

(二)審計業(yè)務(wù)風(fēng)險的主要因素

為了進(jìn)一步探求導(dǎo)致注冊會計師面臨重大審計風(fēng)險的深層次原因，我們請被調(diào)查者對主要風(fēng)險因素進(jìn)行了排序選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有88%的被調(diào)查者將執(zhí)業(yè)環(huán)境惡劣、客戶不成熟作為主要因素，有77%以上的被調(diào)查者將事務(wù)所之間無序競爭嚴(yán)重作為主要因素，有55%以上的被調(diào)查者將注冊會計師能力較差作為主要因素。

以上結(jié)果也驗證了這樣的判斷：中國注冊會計師的發(fā)展水平先于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展水平。在大部分企業(yè)出資者缺位、委托機(jī)制尚未有效建立的情況下，企業(yè)的經(jīng)營者聘請注冊會計師并非是自愿，而是迫于法律、法規(guī)的要求。在這種情況下，企業(yè)經(jīng)營者所需要的并非是注冊會計師的專業(yè)意見，而是注冊會計師的簽字和蓋章，注冊會計師所能賣的也不是相對昂貴的專業(yè)意見，而只能是低廉的簽字和牌子。這樣，事務(wù)所為了生存也只能相互壓價，導(dǎo)致嚴(yán)重的無序競爭行為，而事務(wù)所低廉的收費又使得會計師無力對企業(yè)實際情況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，無法做出專業(yè)判斷、發(fā)表專業(yè)意見，最后也只能賣簽字了。同時，低廉的收費也使得各會計師事務(wù)所無力對員工進(jìn)行培訓(xùn)，從而使得會計師事務(wù)所陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。

另外，有52%的被調(diào)查者將執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不完備作為主要審計風(fēng)險因素。考慮到我國絕大部分會計師事務(wù)所對執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況較差，我們有理由相信這一普遍看法并不能反映實際。

另有一個有趣的現(xiàn)象是：北京的被調(diào)查者對幾個備選的風(fēng)險因素的選擇比例全部大大超過平均值，顯示出北京的會計師事務(wù)所對于這些風(fēng)險因素的感受更為深切。

(三)為保證和提高審計質(zhì)量、減少執(zhí)業(yè)風(fēng)險所需要采取的措施排序

為了保證和提高審計質(zhì)量，減少審計風(fēng)險所需要采取的措施依次為：加強(qiáng)后續(xù)教育，多辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)(77%)和建立健全內(nèi)部質(zhì)量控制制度(76%)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育(66%)和制定更多的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(54%)，加大注冊會計師的法律責(zé)任(49%)和加強(qiáng)監(jiān)管力度(46%)。

但經(jīng)過分析我們會發(fā)現(xiàn)采用這些措施并不能真正解決上題中我們所確定的主要審計風(fēng)險因素。如加強(qiáng)后續(xù)教育和培訓(xùn)，只能解決那些有后續(xù)教育經(jīng)費和愿望但缺乏后續(xù)教育途徑的事務(wù)所的需要；建立健全內(nèi)部質(zhì)量控制制度只能解決有能力和意愿控制執(zhí)業(yè)質(zhì)量，而且不怕因此失去客戶的事務(wù)所的問題；加強(qiáng)職業(yè)道德教育只能解決那些不為衣食之憂所迫，有執(zhí)業(yè)勝任能力的事務(wù)所的問題；加大注冊會計師的法律責(zé)任和監(jiān)管力度只會使事務(wù)所考慮如何去逃避這些責(zé)任，如何不被發(fā)現(xiàn)工作上的缺陷或錯誤。以上這些措施都沒有觸及最根本的風(fēng)險要素，即執(zhí)業(yè)環(huán)境惡劣，客戶不成熟以及由此導(dǎo)致的無序競爭嚴(yán)重。

二、業(yè)務(wù)承接狀況

(一)對可能影響從業(yè)人員獨立性問題做出的限定：

(二)對從業(yè)人員獨立性方面規(guī)定的執(zhí)行情況

(三)對品德有問題的客戶委托的承接情況

(四)對不能勝任業(yè)務(wù)的承接情況

(五)在被無理解聘的情況下，對后任注冊會計師借閱以前年度工作底稿的態(tài)度

由以上各表可以看出，大部分會計師事務(wù)所能夠基本遵守有關(guān)獨立性問題的規(guī)定，但對于員工收取客戶饋贈的低價值的紀(jì)念品或從事一些看起來不會嚴(yán)重影響?yīng)毩⑿缘男袨椴]有十分嚴(yán)格的限制，這是與獨立審計準(zhǔn)則相悖的。對于品德有問題的客戶，雖然49%的會計師事務(wù)所能夠拒絕接受委托，但仍有51%的會計師事務(wù)所迫于競爭壓力而會接受委托，其中有4%通過提高審計收費來補(bǔ)償高審計風(fēng)險，有2%根本對客戶的品德不加考慮，這些都增大了注冊會計師執(zhí)業(yè)的風(fēng)險。對于無法勝任的工作，有30%的會計師事務(wù)所會拒絕接受委托，有61%的會計師事務(wù)所考慮尋求專家?guī)椭杂薪?0%的會計師事務(wù)所會接受委托并且不聘請專家進(jìn)行協(xié)助。這說明在業(yè)務(wù)承接方面，有相當(dāng)一部分會計師事務(wù)所沒有達(dá)到職業(yè)道德準(zhǔn)則的要求，主要原因可能在于事務(wù)所之間爭奪業(yè)務(wù)十分激烈，市場秩序混亂，監(jiān)督不足。

三、審計業(yè)務(wù)收費狀況

(一)目前審計業(yè)務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)對獨立性的影響

(二)審計收費標(biāo)準(zhǔn)的確定方式

從以上各表可以看出，在審計收費方面，84%的會計師事務(wù)所認(rèn)為目前由物價部門確定的與審計標(biāo)準(zhǔn)掛鉤的收費標(biāo)準(zhǔn)不合理，其中24%認(rèn)為雖然不合理但能保證執(zhí)業(yè)質(zhì)量，不過會對獨立性有影響；30%認(rèn)為對事務(wù)所執(zhí)業(yè)的獨立性不會有影響，但會影響審計質(zhì)量；另外的29%認(rèn)為既不能保證審計質(zhì)量，又不能保證獨立性，應(yīng)該被修改。

對于審計收費標(biāo)準(zhǔn)的確定，相當(dāng)部分被調(diào)查者(49%)針對現(xiàn)在審計市場壓價競爭嚴(yán)重的現(xiàn)狀，提出應(yīng)當(dāng)由物價部門按照所審定的資產(chǎn)總額或銷售額，確定審計收費的下限，高則不封頂。但這一做法本身也不能說是公平的，因為它與被審結(jié)果相掛鉤，會影響審計人員的獨立性，有可能導(dǎo)致審計人員為多收費而高估客戶的資產(chǎn)或銷售額。

有28%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參照“五大”收費標(biāo)準(zhǔn)的確定方法，按審計業(yè)務(wù)所花費的時間和員工小時收費率來確定審計收費，并認(rèn)為可以由物價部門對各級員工的小時收費率適當(dāng)控制。

另有19%的被調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該完全放開審計收費標(biāo)準(zhǔn)，由事務(wù)所自立決定但同時也應(yīng)加重注冊會計師的責(zé)任，加大監(jiān)管力度，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象一定要嚴(yán)懲。

四、其他相關(guān)問題及職業(yè)道德教育狀況

(一)審計人員執(zhí)行審計程序的情況

對于審計小組成員執(zhí)行審計程序方面，大部分審計人員(72%)均能完成絕大部分的審計程序，但仍會存在少量的“放飛機(jī)”情況，只有19%的審計人員一絲不茍地完成了所有應(yīng)該完成的審計程序。這說明我國注冊會計師在執(zhí)業(yè)時還是缺乏應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎。

(二)客戶不同意一項重要的審計調(diào)整建議，并以解聘相威脅時，會計師事務(wù)所的反應(yīng)

當(dāng)與客戶就審計事項發(fā)生矛盾時，有88%的會計師事務(wù)所能夠堅持審計調(diào)整意見，如客戶不同意則出具保留意見或否定意見的審計報告，有12%的會計師事務(wù)所進(jìn)行了不同程度的妥協(xié)，其中有2%的事務(wù)所為了留住客戶，在不做審計調(diào)整的情況下就同意出具無保留意見審計報告。而這2%都是來自深圳的事務(wù)所，這說明深圳注冊會計師協(xié)會的監(jiān)管工作壓力較全國平均水平來說要大一些。

(三)注冊會計師行業(yè)職業(yè)道德教育及應(yīng)采取的方式

篇7

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 面向市場需求 市場調(diào)研

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0144-02

1 引言

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展,高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率總體呈下降趨勢,大學(xué)生就業(yè)難成為了一個引人注目的社會熱點問題。據(jù)統(tǒng)計,2002年中國高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率在90%以上,自2003年第一批擴(kuò)招后,畢業(yè)生就業(yè)率開始下滑,到2004年已降至55%,2005年、2006年的就業(yè)形式依然不容樂觀。

另一方面,在我國IT產(chǎn)業(yè)提升的帶動下,軟件人才依舊成為人才市場中需求最為旺盛的人員。根據(jù)教育部關(guān)于緊缺人才的報告中,目前我國的軟件從業(yè)人員近60萬人,其中專業(yè)人才約有34萬。2006年,我國需要軟件人才80萬。而2005年中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)338萬,若按計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占總體在校生5%的比例計算,2005年新增近17萬計算機(jī)求職者,可以看出,與實際需求相比在數(shù)量上存在著巨大的缺口。應(yīng)該說,計算機(jī)人才的市場需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給。

面對如此巨大的市場需求,卻存在這么多的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作,呈現(xiàn)出IT畢業(yè)生“過剩”的怪現(xiàn)象。分析原因,雖然這幾年,高校培養(yǎng)出了大量的計算機(jī)專業(yè)人才以響應(yīng)國家信息化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,但由于我國多數(shù)高校的計算機(jī)人才培養(yǎng)基本上是按照IEEE-CS的CC1991報告,教學(xué)計劃、教學(xué)大綱帶有較大的模仿性,難以突出辦學(xué)特色;且課程設(shè)置、課程內(nèi)容陳舊、單一,難以跟上信息技術(shù)的發(fā)展,滿足多樣化的市場需求。于是乎,高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才形成的巨大的差異,難以為企業(yè)所接收。

濟(jì)南大學(xué)作為一個普通本科院校,其計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生同樣存在著就業(yè)難的問題。為更好地了解我校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場需求的差異,為我校優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,形成自己的辦學(xué)特色,打造過硬的市場品牌,提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力提供一定的參考依據(jù)與建議,我們進(jìn)行了計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)工作人員調(diào)查問卷。

2 調(diào)查問卷的基本情況與分析結(jié)果

本次調(diào)查于2006年3月至8月,選擇山東省四所軟件企業(yè),共計65位目前從事計算機(jī)專業(yè)的工作人員進(jìn)行調(diào)研,其中中創(chuàng)20人、海爾20人、海信18人、齊魯軟件園7人。涉及的內(nèi)容共分為三大部分:第一部分為工作人員基本信息;第二部分為學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題;第三部分為畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)。

2.1 工作人員基本信息

從表1中統(tǒng)計信息可以看出,被調(diào)查計算機(jī)從事人員均具有本科學(xué)歷,在校期間大都學(xué)習(xí)計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè),有近半數(shù)人員具有多年的工作經(jīng)驗,對于目前信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著較深刻的認(rèn)識,因此,回答的問卷具有較強(qiáng)的針對性與典型性。

2.2 學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題

從表2和表3的數(shù)據(jù)對比,可以看出目前高校語言類課程的設(shè)置與市場實際開發(fā)語言的需求形成了明顯的差異,高校傳統(tǒng)語言課程(C、Pascal、Basic、ASP)占據(jù)了主要的比例,而目前市場應(yīng)用的實際開發(fā)語言(C++、Java、C#、JSP) 占據(jù)了主要的比例,可見高校在語言課程的開設(shè)方面過于陳舊,難以適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展需求。

從表4和表5的統(tǒng)計信息可以看出,專業(yè)核心課程仍然被大家認(rèn)為最為重要的課程,但這些理論性較強(qiáng)的課程在高校教學(xué)大綱的制定和課程的組織上都或多或少的脫離了實際應(yīng)用,學(xué)生難以致用。而目前企業(yè)所真正需要的確是來之即用的人才,具有較強(qiáng)實踐動手能力的人才。可見當(dāng)前高校的教學(xué)模式已難以適應(yīng)市場的需求。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)

從表6和表7的統(tǒng)計信息可以看出,目前,在就業(yè)過程中,實際項目開發(fā)經(jīng)驗占據(jù)了主導(dǎo)地位,企業(yè)對學(xué)生的需求不再像傳統(tǒng)的模式僅僅依靠學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量,更加看重畢業(yè)生學(xué)以致用的能力,專業(yè)技術(shù)能力的掌握程度,以及自我解決問題和團(tuán)隊合作的能力。這就需要我們在新培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)項目整體設(shè)計能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對軟件工程思想的理解,更多的從書本之外的實際環(huán)境中鍛煉學(xué)生。另外統(tǒng)計信息也反映出,企業(yè)對于學(xué)生的要求不僅僅是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),而且應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊合作能力。這也是我們下一步在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育中應(yīng)加以注意的。

3 人才培養(yǎng)模式改革

通過對調(diào)查問卷的對比與分析,我們發(fā)現(xiàn),要提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)校實際,完善人才培養(yǎng)機(jī)制,優(yōu)化課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)市場需要的新型人才培養(yǎng)模式。

3.1 強(qiáng)化實踐教學(xué),努力提高學(xué)生實際動手能力

計算機(jī)作為一門應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的實際動手能力不強(qiáng)是困擾學(xué)生及用人單位的一個普遍問題。要改變這種狀況,就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實踐,重知識、輕能力的教學(xué)模式,增強(qiáng)實習(xí)、實驗課程在課程設(shè)置中的比重,加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的鍛煉與培養(yǎng)。同時,采取更加靈活的授課方式,給學(xué)生提供更多的實習(xí)環(huán)境,通過實際項目的模擬,鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力。改革考核形式,更多的通過課程的實驗和成果來考核,鼓勵在實驗中的創(chuàng)新。積極推動校企合作,建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地,輸送更多的學(xué)生參加實習(xí),幫助自己定位,認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢,為今后順利地進(jìn)入工作做好鋪墊。

3.2 優(yōu)化課程體系,適應(yīng)多元化市場需求

教學(xué)模式單一,專業(yè)課程凌亂,教學(xué)內(nèi)容陳舊,是我校及其他高校計算機(jī)專業(yè)存在的普遍問題。因此,我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場調(diào)研,了解市場需求,結(jié)合學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的實際特點與資源特色,確定自己的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位,合理的設(shè)置專業(yè)課程體系,及時淘汰已不適應(yīng)市場需求的教學(xué)內(nèi)容。同時,課程體系的設(shè)置既要適應(yīng)科技發(fā)展的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)要求,又要符合課程間的邏輯關(guān)系,按照“實基礎(chǔ)、重專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則,凸顯自己的專業(yè)特色。為此,我們在原有計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上,為適應(yīng)多元化市場需求,設(shè)置了四個專業(yè)方向(嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、基于.NET系統(tǒng)設(shè)計、基于JAVA系統(tǒng)設(shè)計、多媒體應(yīng)用技術(shù))課程,幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)應(yīng)用知識,使畢業(yè)生能夠更好的與市場接軌。

3.3 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高就業(yè)競爭力

在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),那些具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α⒔M織協(xié)調(diào)能力的畢業(yè)生是備受市場青睞的。故在課程體系建設(shè)中,我們增設(shè)了實用協(xié)作、公關(guān)禮儀、社會職業(yè)道德、相關(guān)企業(yè)人員講座及經(jīng)濟(jì)類、管理類等選修課程,注重遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,不但重視專業(yè)知識的傳授,而且強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成,注重創(chuàng)新能力、實踐能力、外語應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、獨立工作和指揮管理能力的培養(yǎng);依據(jù)先進(jìn)的質(zhì)量管理理念,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè),全面落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 總結(jié)

面對當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑的狀況,為了更好地了解我校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場需求的差異,優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,我們通過企業(yè)中計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)工作人員的調(diào)查問卷從多個方面進(jìn)行統(tǒng)計和分析,從而提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革措施。這些措施歸結(jié)一句就是,要想提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)校實際,優(yōu)化課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建適應(yīng)市場需要的新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究,2006,(1):31-38.

[2] 余江.軟件產(chǎn)業(yè)的人才危機(jī)[J].深圳特區(qū)科技,2005,(10):88-90.

[3] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[J].中國大學(xué)教育,2005,(5):7-10.

篇8

團(tuán)隊名稱：

寺廟文化及宗教社會意義學(xué)習(xí)實踐團(tuán)

負(fù)責(zé)人班級、姓名：

國貿(mào)1301B 劉玉璽

實踐的時間、地點：

實踐內(nèi)容的介紹：

上午10點，我們小組成員按照計劃擬定準(zhǔn)時在學(xué)校集合，然后自學(xué)校出發(fā)，乘車約一小時到達(dá)陶然亭地鐵站。開始尋找我們的第一個目的地法源寺。當(dāng)我們辛苦找到法源寺之時，我們的心中沒有因為炎熱天氣而引起的一絲煩躁之感，而是縷縷喜悅之感涌上心頭，讓我們暫時忘卻了炎熱的天氣。

到達(dá)目的地后我們馬不停蹄的按照計劃好的展開行動。我們先是全體參觀了法源寺，“布局嚴(yán)正，寬闊龐大”是我們對法源寺的第一印象。其中給我們印象最深的就是華嚴(yán)三圣即毗盧遮那佛、文殊菩薩和普賢菩薩像。我們深刻的感受到整個法源寺歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，無處不蘊(yùn)含著深刻的智慧。每個游客也都很虔誠，安靜并不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲋约旱氖隆?/p>

緊接著我們在寺外分發(fā)早已制作好的調(diào)查問卷，通過收集數(shù)據(jù)更好的分析宗教對普通人的影響。在分發(fā)問卷時，許多游客和我們成了好朋友，他們在了解了我們的用意后，熱情的幫助了我們，同時和我們就宗教的意義與我們展開了討論，使我們獲益匪淺。

接下來的幾天里我們按行程依次去了雍和宮和白云觀，在三個不同的地方，我們不同的經(jīng)歷收獲了相似的感受——宗教指導(dǎo)著人們向更美好的事物前進(jìn)。

篇9

[關(guān)鍵詞]健康與幸福；本土化；評估

一、問題提出

目前，不論在國內(nèi)還是在世界范圍內(nèi)，健康與幸福教育問題變得越來越重要。聯(lián)合國教科文組織（2001）呼吁人們注意：“學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，也是提供基本健康教育和服務(wù)的地方。” 我國著名教育先驅(qū)者黃炎培早在100多年前就為當(dāng)時的上海閔行區(qū)浦江一小提出了“學(xué)做人”的三字中小學(xué)教育方針。

過去幾十年里，中國人民的物質(zhì)和文化生活的各個方面已經(jīng)獲得極大改善，但同時，在生理健康、心理健康以及環(huán)境健康方面又出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。幼兒園到高中學(xué)生的身體健康、心理健康、個體道德和性格教育已經(jīng)成為政府教育政策、家長和社會關(guān)注的首要重點。

特別是在2011年，教育部頒發(fā)了“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”、“品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)”和“品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)”。另外，教育部于2012年12月頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（修訂版）》， 2013年6月18日頒發(fā)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》。學(xué)校已經(jīng)開始在德育課以及體育課中實施心理健康教育課程。

在國內(nèi)和國際越來越關(guān)注健康與幸福的背景下，上海市閔行區(qū)教育管理者把健康與幸福放在了閔行教育愿景的中心位置（見圖1）。閔行區(qū)健康與幸福試點是一項具有深遠(yuǎn)意義的實驗，因為此項目包括課程、指導(dǎo)和評估，是一個系統(tǒng)的教育項目。

為了實現(xiàn)讓閔行的孩子健康與幸福的目標(biāo)，閔行教育局在2012-2013學(xué)年開始在部分學(xué)校試用《健康與幸福》教材（中譯本由浙江教育出版社和麥格勞-希爾教育聯(lián)合出版）。健康與幸福課程為從幼兒園到高中12年級的學(xué)生提供了綜合性的健康與幸福的知識和生活技能。健康與幸福課程教給學(xué)生關(guān)于生理、心理、情緒和社會實踐方面的知識與技能，包括十項基本生活技能的實踐活動，不同年級有不同的知識深度。閔行區(qū)試用健康與幸福課程的目的，是為了探索如何把美國教材本土化，以及如何把健康與幸福課程的內(nèi)容與學(xué)校已有的體育、品德與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

二、閔行區(qū)健康與幸福試點項目的實踐過程

閔行區(qū)健康與幸福試點項目是一個多方協(xié)調(diào)性項目，包括健康與幸福課程、體育教育、德育、心理健康教育和服務(wù)、學(xué)校幸福教育活動、家長及社區(qū)的參與，見圖2。在這一學(xué)年中，閔行區(qū)健康與幸福項目組重點把握了以下三方面內(nèi)容。

一是從教育轉(zhuǎn)型的教育價值取向角度，思考為什么要引進(jìn)《健康與幸福》，從而確定區(qū)、校兩級課程實施方案，理清目標(biāo)、內(nèi)容、實施主體、實施途徑方法、管理及效能評估。

二是從理解國際教育趨勢和把握現(xiàn)實可能的角度，思考如何“立基點于本土，求視野于世界”，始終保持事業(yè)的“開放性”，與國內(nèi)外有關(guān)出版社、有關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了互動，加強(qiáng)了國外資料的翻譯，中美教學(xué)的比較和引入國際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行效能評估等。

三是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的目標(biāo)出發(fā)，思考如何“引方向于區(qū)域，生智慧在學(xué)校”，始終保持實踐的“校本化”，進(jìn)行了如下工作：一是圍繞校本問題的研討培訓(xùn)；二是基于校情的課程整合；三是立足于經(jīng)驗分享的校際伙伴合作；四是基于學(xué)校案例的成效表達(dá)。

健康與幸福課程從十個有關(guān)健康的方面進(jìn)行組織，即心理和情緒健康，家庭和社交健康，生長和發(fā)育，營養(yǎng)，個人健康和運動健身，個人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級到高中三年級（中文版），每冊書內(nèi)容均涉及這十個主題。在每個模塊中，都要教授活動和批判性思維技能，并實踐健康學(xué)習(xí)的十項基本生活技能，即實踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。

在為學(xué)年2012-2013的《健康與幸福》課程進(jìn)行本土化試點過程中，閔行區(qū)采取了7項校本化、本土化措施。即：（1）課程實施標(biāo)準(zhǔn)的研制及課程核心內(nèi)容的梳理；（2）本土化內(nèi)容適切點的遴選及相關(guān)人員的培訓(xùn)；（3）閔行區(qū)教研聯(lián)合體的校際互動研討31次；（4）原版教材三年級、六年級兩冊《教學(xué)指導(dǎo)用書》的翻譯工作；（5）80多節(jié)教學(xué)案例的征集評比和25個課堂實錄的網(wǎng)上交流；（6）學(xué)科滲透、課題研究及家庭社區(qū)結(jié)合等多形態(tài)實施途徑的探索；（7）12份課程實施前測調(diào)研報告及自評與他評相結(jié)合的效能評估。

三、 健康與幸福課程項目評估方案設(shè)計與過程

為了探索中小學(xué)心理健康和德育教育創(chuàng)新，上海閔行教育學(xué)院與美國麥格希教育測評中心合作對試點學(xué)校的國際課程教育進(jìn)行了健康與幸福知識的測評， 并對學(xué)生的行為和態(tài)度的變化和學(xué)校教師的變化進(jìn)行了系統(tǒng)的評價。測評健康與幸福能夠幫助教育決策人更好地理解在哪些方面能引起學(xué)生、家長和教師的共鳴，并為教育者、父母和政策制定者提供新的優(yōu)先順序，以便在孩子最寶貴時光中支持他們身心健康的全面成長。

測評分為兩部分，一方面是對學(xué)生健康與幸福課程知識和技能的評估，另一方面是對學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀的調(diào)查。

1.健康與幸福課程知識和技能評估設(shè)計

此次測評是為了提供以下健康教育實驗證據(jù)：即學(xué)生獲得知識和技能有助于其健康的行為；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生根據(jù)健康教育標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)步。

健康與幸福課程知識測評與傳統(tǒng)考試有三點不同。第一，評估題目是根據(jù)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)而制定的，這樣，測試結(jié)果就能很容易根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋。評估報告可以證明，學(xué)生有能力掌握健康知識和技能，促進(jìn)個人健康和幸福。第二，評估結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)習(xí)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)以及課本中十項生活技能的情況。這為教師、學(xué)生、家長提供了必要的信息，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。第三，評估的目的不是為了排名并將學(xué)生分類，而是了解教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面有哪些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計評估方案時我們參照了三個相關(guān)文件，一是美國州際學(xué)校督學(xué)會（CCSSO）學(xué)生健康教育評估計劃概念文件，二是美國疾病控制中心（CDC）健康教育課程分析工具， 三是美國國家健康教育項目評估標(biāo)準(zhǔn)。

美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》（NHES）共有8條，每一條標(biāo)準(zhǔn)都對應(yīng)一系列性能指標(biāo)（包括幼兒園到12年級，每一個年級都對應(yīng)若干指標(biāo)）。在為閔行健康與幸福課程試點項目設(shè)計知識測評題目時，我們把健康與幸福課程內(nèi)容與美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》、聯(lián)合國教科文健康與幸福教育框架、中國三個課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了匹配研究。根據(jù)匹配研究的結(jié)果，我們提出了一個評估框架，包括健康與幸福教育的3個綜合性標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)A，B，C），即身體和情緒健康知識、實踐健康行為和減少患病和自然風(fēng)險的能力、社交及溝通技能以及提高健康與幸福的能力。這三個標(biāo)準(zhǔn)在評估報告中的簡化名稱為“健康知識” 、“個人健康技能”和“生活/社會實踐能力”。針對每一條標(biāo)準(zhǔn)，我們都從健康與幸福課本中找出相對應(yīng)的內(nèi)容。

2.行為、態(tài)度、價值觀調(diào)查以及健康與幸福測評模型

閔行區(qū)健康與幸福課程試點項目的總目標(biāo)是為本區(qū)學(xué)生提供全面的健康與幸福教育，讓他們對生活擁有正確的知識、技能、價值觀、態(tài)度和行為，做一個有健康幸福能力的公民。因而，閔行區(qū)健康與幸福試點項目評估另一個目的是，測評健康與幸福課程對學(xué)生態(tài)度、行為的影響。為了保證測評的有效性，我們參考了2013國際經(jīng)合組織幸福感測量指南，以及來自健康測量文獻(xiàn)中的跨理論模型。這兩個文獻(xiàn)為如何測量行為和態(tài)度的變化和測評工具的開發(fā)以及如何解讀數(shù)據(jù)提出了理論依據(jù)。

我們?yōu)殚h行區(qū)健康與幸福課程實施制作了針對學(xué)生的4個方面的測評：知識、態(tài)度、行為和價值觀以及兩種評價工具：考試卷和調(diào)查問卷。學(xué)生知識和技能測評主要是運用國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，開發(fā)試題。為了測評學(xué)生在2012-2013學(xué)年健康與幸福課程試點期間的行為變化，我們?yōu)槊總€年級設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷以及家長調(diào)查問卷。這些調(diào)查問題反映了和健康與幸福課程內(nèi)容及十項生活技能相關(guān)的學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀方面的變化。問卷題目必須注重緊密結(jié)合健康與幸福課程實施內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活內(nèi)容。此次測評除學(xué)生試卷及調(diào)查問卷外，我們設(shè)置了相應(yīng)的教師和家長問卷，從多方面采集數(shù)據(jù)來了解學(xué)生在課程實施過程中掌握的健康知識和行為、態(tài)度、價值觀上的變化。

普羅查斯卡（Prochaska）的跨理論模型（Trans Theoretical Model ，TTM）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究以及生活方式改變的研究中。近幾年來，這個模型還應(yīng)用于身體鍛煉行為變化的研究以及行為態(tài)度變化過程的研究。普羅查斯卡提出了行為改變的5個階段，適用于多種身體健康和心理健康行為態(tài)度變化的研究，見圖3。他認(rèn)為，通常一種行為的改變開始于無意圖階段（沒有準(zhǔn)備）、意圖階段（正在做準(zhǔn)備）、準(zhǔn)備階段（做好了準(zhǔn)備）、行動階段（行為改變）、維持階段（能保持持續(xù)行為改變和具有自我效能感）。

從跨理論模型中，我們可以看到，行為的改變是一個過程，而且在行為改變過程中還會發(fā)生“回流”現(xiàn)象。這個理論模型不但能幫助我們設(shè)計行為及態(tài)度變化的調(diào)查問卷，而且它也為我們利用教師、家長問卷的回答來分析、確認(rèn)學(xué)生的回答提供了依據(jù)。應(yīng)該注意的是，跨理論模型同樣適用于分析教育管理者、教師、家長對健康與幸福的理解變化和支持。課程評估可以了解學(xué)生、教師、教育管理者在實施健康與幸福課程的哪一階段：有實施的愿望，準(zhǔn)備實施，開始實施，持續(xù)性習(xí)慣性的健康與幸福實踐（見圖4）。總之，跨理論模型為教師和學(xué)校課程管理的評估提供了相關(guān)的理論依據(jù)。

3.評估方法

此次評估的實驗組來自9所小學(xué)1597名三年級學(xué)生和3所中學(xué)332名六年級學(xué)生，對照組來自9所小學(xué)1510名三年級學(xué)生和3所中學(xué)311名六年級學(xué)生。

“健康與幸福”項目實施效能評估的目的是了解每所試點學(xué)校項目實施的具體效果，主要采用了以下四種評估方法：

方法一：學(xué)年末用學(xué)生試卷來檢測學(xué)生對“健康與幸福”課程所教授的知識和十大生活技能的掌握情況；

方法二：通過學(xué)生問卷調(diào)查來評估學(xué)生在健康行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變；

方法三：通過老師和家長問卷調(diào)查來核實和評估學(xué)生在行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，及其家長和老師對課程的滿意度，教師教學(xué)情況和可改進(jìn)的地方。

方法四：通過校長訪談來評估學(xué)校的管理和“健康與幸福”課程本土化的實施情況。

四、 結(jié)論

第一，三年級實驗組健康知識成績顯著高于對照組成績。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組比對照組學(xué)生回答更積極，實驗組學(xué)生在健康行為變化和態(tài)度變化方面比對照組同學(xué)有顯著的積極選擇和答復(fù)。六年級實驗組和對照組只有一對學(xué)校在健康知識成績方面有統(tǒng)計顯著性差異。 96%？的三年級實驗組學(xué)生和87%的六年級實驗組同學(xué)認(rèn)為健康與幸福課程對他們的心理健康幫助很大。

第二， 家長調(diào)查問卷結(jié)果表明，三、六年級家長對孩子們的行為、態(tài)度和價值觀方面的變化給予以肯定。 三年級和六年級家長對學(xué)校實施健康與幸福課程給予高度評價。95%以上的家長對學(xué)校教授健康與幸福課程很滿意。

第三， 教師調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，96%的教師們認(rèn)為，健康與幸福課程的實施使得他們更多關(guān)注學(xué)生的心理健康；85%的教師認(rèn)為，他們會更多地鼓勵學(xué)生積極與人溝通。70%以上的教師認(rèn)為，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活能力與家長的關(guān)系更加關(guān)注。

第四，通過校長訪談發(fā)現(xiàn)，健康與幸福課程的實施能夠滿足建立健康幸福校園的長期戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。實驗學(xué)校校長計劃通過學(xué)科整合、加大教師培訓(xùn)力度等措施對健康與幸福課程進(jìn)行完善。所有實驗學(xué)校都計劃在2014學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行健康與幸福課程的校本化實施并逐年在更多年級和課程中滲透推廣。

第五，整體來說，健康與幸福課程對學(xué)生健康知識的掌握、健康行為和態(tài)度的變化方面有積極影響。評估報告的結(jié)果對《健康與幸福》課程試點項目實施的必要性和有效性提供了重要科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]UNESCO， 2010. Module 8： Health Education in Teaching and Learning for a Sustainable Future.

[2]The American Cancer Society， 2007. National Health Education Standards， Second Edition， Achieving Excellence.

篇10

“校園·生活”現(xiàn)狀調(diào)查

——高一（7）班研究性學(xué)習(xí)活動報告

一、課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈χ車耸碌年P(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實際和學(xué)生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計

（一）課題目標(biāo)

1.認(rèn)識到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

（二）方案設(shè)計

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計了以下七個課題：“校園·生活”紀(jì)律現(xiàn)狀與問題衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題校園安全現(xiàn)狀與問題校園水電節(jié)約情況調(diào)查教學(xué)情況調(diào)查校園飲食情況調(diào)查學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查2.具體方案設(shè)計

課題組成員為高一（7）班66名同學(xué)。在公布七個子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實施。

三、活動實施過程

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行社會學(xué)研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導(dǎo)。

2.分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。/fanwen.chazidian.com) 討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。

3.各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進(jìn)行整體匯整。

4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進(jìn)行總結(jié)點評。

四、學(xué)生的研究成果

（一）紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。

問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。

（二）學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人）

對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊瑢π@衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強(qiáng)對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。

（三）我校安全情況調(diào)查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外（原因不詳）。

同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在；三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。

（四）校園水電節(jié)約情況調(diào)查（陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調(diào)查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路粶p少手機(jī)的使用，保持長期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。

（五）教學(xué)情況調(diào)查（組長：田浩然）

調(diào)查方式：問卷、訪談

85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī)；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學(xué)校對教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調(diào)查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調(diào)查方式：問卷、訪談

調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

（七）學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

五、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的感受

1.許榮：我們從事任何事情，都要有團(tuán)隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。

2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣制作一份調(diào)查問卷，提高了我的動手能力。通過發(fā)放調(diào)查問卷，使我學(xué)會了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時在報刊上看到調(diào)查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發(fā)現(xiàn)在這簡單的調(diào)查報告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調(diào)查報告的誕生是多么的不容易！

4.陳香香：通過這次活動，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎(chǔ)。

5.楊玲：我們每進(jìn)一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。

6.吳小知：當(dāng)我們進(jìn)行走訪這一步驟時，成效不怎么明顯。有些被調(diào)查者為了自己的利益或名譽(yù)，不愿意據(jù)實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調(diào)查結(jié)果不怎么準(zhǔn)確。

7.文童：在此次活動中，我們