英語教育教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不斷完善發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，在英語教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評價(jià)教師這個(gè)因素中，把對教師教育教學(xué)過程評價(jià)放在主要地位，而把效果評價(jià)作為有力補(bǔ)充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評價(jià)中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學(xué)校便于評價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)，適時(shí)地獎勵和表揚(yáng)，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時(shí)糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽一點(diǎn)就會一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型、幾個(gè)語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍處熯€應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

二、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】高中英語 教育改革 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0124-01

高中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段。高中英語新課標(biāo)頒布實(shí)施后，高中英語教師教研工作的關(guān)鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一 英語教育改革的原因分析

第一，英語教育改革是社會發(fā)展的需要。如今我國的經(jīng)濟(jì)已日益與世界經(jīng)濟(jì)接軌，使社會對人才的需求發(fā)生了很大的變化。我國社會乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點(diǎn)使得英語教學(xué)不得不進(jìn)行改革。

第二，英語教育改革是素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)以來，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育視為重要的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。為了使素質(zhì)教育的要求得以實(shí)現(xiàn)，就必須改革高中英語教學(xué)。

第三，英語教育改革是為了滿足中學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定。中學(xué)英語教學(xué)大綱對英語交際能力提出了要求，注重對學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的愛國主義教育和思想品德教育。

二 高中英語教育教學(xué)改革要以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為規(guī)范和指導(dǎo)

新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中英語教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，它全面貫徹英語教學(xué)原則，落實(shí)雙基教學(xué)要求，突出能力培養(yǎng)。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

第一，學(xué)校應(yīng)在教研工作方面有所加強(qiáng)。各高中學(xué)生的教材教研活動應(yīng)該與本校實(shí)際相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地開展。另外，教研組的著手點(diǎn)應(yīng)是落實(shí)常規(guī)，做好集體備課以及相關(guān)考試工作。

第二，將聽說讀寫的關(guān)系處理好，教學(xué)理念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過去側(cè)重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)四者的有效結(jié)合，不同階段有所側(cè)重，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)綜合提高。

第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時(shí)間內(nèi)磨合好，提高自身對教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進(jìn)青年教師盡快對教材體系和教法有所把握，盡快實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三 高中教育教研工作改革的關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

第一，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色和思想觀念，這不僅體現(xiàn)在思想上，更要體現(xiàn)在行動上。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生和活動為中心，重點(diǎn)要將學(xué)生的主體地位突出出來。

第二，教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)理念，以便使自身的綜合素質(zhì)不斷提升。英語教師要使自己的英語教育教學(xué)觀念符合素質(zhì)教育的精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而這對于教師而言，便是要樹立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。

第三，學(xué)海無涯，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)取。高中英語開展教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。而目前教師在職業(yè)道德和專業(yè)水平的發(fā)展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學(xué)，缺少在職學(xué)習(xí)的機(jī)會；（2）教師從根本上輕視理論學(xué)習(xí)，自我滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平難以達(dá)到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，存在嚴(yán)重落后的思想觀念。所以教師應(yīng)盡快接受繼續(xù)教育。

四 高中英語教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則

第一，“三個(gè)有利于”的原則。這一原則指三方面的內(nèi)容，一是關(guān)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；二是體現(xiàn)了思想情感教育；三是有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應(yīng)予以改善。

第二，多元性原則?，F(xiàn)代化教育講究的是具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)考慮到我國的地域差異，不能只采用單一的課程設(shè)置，要聯(lián)系這一實(shí)際來進(jìn)行大綱、教材等修訂。

第三，因地制宜的原則。英語教育教學(xué)改革應(yīng)該對當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際加以充分考慮，要依據(jù)客觀條件，堅(jiān)持因地制宜。改革凡是符合“三個(gè)有利于”原則的做法就要大膽去做。

第四，科學(xué)化的原則。在英語教學(xué)改革中，我們首先要反思英語教學(xué)的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對他人的成功做法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

五 對高中英語教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

第一，高一教師要認(rèn)真鉆研教法和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念，要讓自己的教學(xué)目的更加明確，要對英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力著力培養(yǎng)，掌握語言知識的分級要求，做到循序漸進(jìn)。

第二，高中二年級要對新教材的試教工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使單元整體教學(xué)改革繼續(xù)深化，使教研活動積極穩(wěn)妥地開展，盡可能多地開展一些關(guān)于聽說讀寫的教研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，高中三年級的英語復(fù)習(xí)，教師要做好知識的梳理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系?；A(chǔ)知識依舊是重點(diǎn)，同時(shí)要重視鍛煉學(xué)生的語言活用能力，多提供給學(xué)生一些語言交際的機(jī)會。閱讀教學(xué)也是重中之重，要增加學(xué)生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。

總之，高中英語教育教學(xué)改革的最終目的是為了提高學(xué)生對英語這門語言工具的運(yùn)用能力，要引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)中走出來。英語教育改革就是要努力使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到不斷提高，并綜合提高其聽、說、讀、寫的能力。

參考文獻(xiàn)

篇3

1.1該專業(yè)的主要教學(xué)特點(diǎn)

高職院校是我國輸出人才的重要部門之一，高職教育的英語教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的發(fā)展需求。總的來說，當(dāng)代高職英語教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新以及科研能力。所以在專業(yè)課堂教育過程中必須重視學(xué)生的終身能力培養(yǎng)，強(qiáng)化高職英語學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2高職英語教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行高職英語教育教學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)中，必須重視學(xué)生目標(biāo)的建立。只有在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立合理、正確的目標(biāo)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的課堂操作技巧以及實(shí)踐教學(xué)英語組織能力的人才，才是高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

2高職英語教育教學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能在培養(yǎng)中存在的問題

高職英語教育教學(xué)專業(yè)是高職教學(xué)體系中重要的組成部分之一。面對日益增加的學(xué)生數(shù)量，高校在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了各種問題，這些問題的產(chǎn)生直接對高職院校英語人才課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生以及社會對高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及相關(guān)的教學(xué)方法頗有說辭。以下將針對高職院校在英語教育教學(xué)中專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

2.1專業(yè)課程在設(shè)置時(shí)存在不合理性

在課程設(shè)置方面，高職教育課程設(shè)置方式研習(xí)了傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方針，導(dǎo)致了重視理論授課，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)忽略學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。高校沿襲教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)四步走的模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，無法為學(xué)生培養(yǎng)更好的實(shí)踐技能，致使學(xué)生在激烈的市場競爭中處于劣勢。

2.2忽略了技能的重要性與校方考核單一的問題

當(dāng)代職校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)技能并不重要，他們認(rèn)為只要會說話、寫字，掌握一口流利的英語就算是大功告成。教師在教學(xué)目標(biāo)的建立上，僅重視了技能的分析，未能做好實(shí)踐訓(xùn)練工作，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐技能的脫軌，使得學(xué)生“光會說，不會做”。其次，學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn)僅為書面筆答測試與模擬說課的方式進(jìn)行評分，使學(xué)生的成績評價(jià)過于片面，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，過于重視理論從而忽略了實(shí)踐。

2.3實(shí)踐教學(xué)活動存在欠缺

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，往往與各部門之間的協(xié)調(diào)工作稍有不足，對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作缺乏重視，相關(guān)導(dǎo)師較少去實(shí)習(xí)地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生只能自己摸索英語課堂教學(xué)的基本步驟，尋找合適的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂組織中出現(xiàn)問題，不知道自己該如何使用教學(xué)語言與英語教學(xué)手段及方法，加之學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，一旦出現(xiàn)突發(fā)課堂狀況，往往缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課程的調(diào)整，容易按部就班地完成課堂教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

3高職英語教育教學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)對策

高職英語教育教學(xué)專業(yè)在進(jìn)行人才的培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題實(shí)際上是由于受到傳統(tǒng)文化發(fā)展的制約以及體制的影響造成的，如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解決，必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)不到真正的課堂教學(xué)技能，影響學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生在未來發(fā)展中受到阻礙。以下本文將提出一系列的培養(yǎng)對策。

3.1調(diào)整課程設(shè)置方案

當(dāng)代社會對小學(xué)及幼兒園教師的需求日益增加，高校在課程設(shè)置中要充分結(jié)合社會發(fā)展需求。因此結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)及幼兒英語的方向建立新的課程體系十分重要。在基于教育學(xué)、心理學(xué)等傳統(tǒng)課程安排的基礎(chǔ)上，引入教學(xué)技能訓(xùn)練課程十分有必要，例如，舞蹈表演課、禮儀課等，都應(yīng)該添加在職業(yè)技能教育的課程體系中。教學(xué)內(nèi)容的安排需要采用理論與實(shí)踐雙結(jié)合的方式，將模擬與真實(shí)課堂授課情景結(jié)合在一起，實(shí)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)方式。針對社會發(fā)展對教師所需要的技能進(jìn)行選擇性傳授，并根據(jù)教育部下發(fā)的教育教學(xué)崗位要求，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容及課程進(jìn)行合理的安排，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作達(dá)到一致。

3.2提高學(xué)生對技能的重視度，改善傳統(tǒng)評價(jià)方式

首先，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生尊重并熱愛自己的職業(yè)。其次，強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練。通過模擬真實(shí)課堂結(jié)合授課教學(xué)的方式，讓學(xué)生有機(jī)會對自己的教學(xué)技能與職業(yè)技能進(jìn)行磨練，從而培養(yǎng)健全的實(shí)踐能力，讓他們在真實(shí)的教學(xué)授課環(huán)境中，掌握知識與方法的運(yùn)用，從而為適應(yīng)社會的要求，提前奠定基礎(chǔ)。再次，教師在進(jìn)行教學(xué)授課的過程中，不能夠總是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段及方法，應(yīng)該積極嘗試新型的教學(xué)方法。在教學(xué)組織的過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)模式，采用案例教學(xué)、活動探究、專題研討等社會上較為流行的新式教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)的好奇心，從而為學(xué)生未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭實(shí)力。最后，應(yīng)該將學(xué)生能力評價(jià)的方式多樣化，形成日常與期末成績評價(jià)、導(dǎo)師與實(shí)踐單位評價(jià)、理論與實(shí)踐評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)多樣化結(jié)合的方式，將公正、公平、公開、合理、全面的原則充分發(fā)揮出來，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將教師轉(zhuǎn)變成教練的角色之后，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主動者與主角，將教學(xué)活動的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)

在對高職英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，不能單單只訓(xùn)練其授課技能和教學(xué)方法的合理應(yīng)用，更應(yīng)保證教育專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)以致用。只有他們真正地將自己所學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際中，才能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)技能的價(jià)值。所以在此過程中應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課程的課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)的比例。一般來說，可以為學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的期限之內(nèi)提供實(shí)踐授課的機(jī)會三次左右，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解課堂，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用教學(xué)知識、使用教學(xué)手段及方法，通過聽課的方式，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在授課中存在的錯(cuò)誤，并對其進(jìn)行指正、提出相關(guān)的指導(dǎo)建議。學(xué)生實(shí)踐調(diào)研結(jié)束之后，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)告撰寫，使學(xué)生更加深層次地認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)技能的重要性，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，為其在第一時(shí)間解決問題提供保障，從而使學(xué)生真正獲得實(shí)踐感悟與知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到重生后真正成為一位綜合型技能素質(zhì)過硬的實(shí)用性人才。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 教學(xué) 方法 策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.022

語言是人類在漫長的社會實(shí)踐中反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐而獲得的，由于中國學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，必須勤加練習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)才能提高記憶力，否則徒勞無功。教師必須在教學(xué)方法上下功夫，努力讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)會用英語交流；中學(xué)英語教師還要具備提高教學(xué)質(zhì)量和效率的能力，能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣、杜絕厭學(xué)情緒，真正肩負(fù)起為社會培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)代化英語人才。因此，本文將進(jìn)一步探究中學(xué)英語教育教學(xué)的方法和策略，以供借鑒。

1 中學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)水平與教材脫節(jié)

從整個(gè)體上看，中國階段的英語教育現(xiàn)狀并不樂觀，大多數(shù)只是表面上的進(jìn)步，實(shí)質(zhì)上很難取得突破。首先表現(xiàn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)水平與教材脫節(jié)，即學(xué)生英語基礎(chǔ)水平過低，難以與新教材銜接，甚至與生活實(shí)際脫鉤，比如：進(jìn)入中學(xué)以后，從表面上看，學(xué)生都學(xué)過英語，但是大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平只是皮毛，他們都需要從零開始。其次，隨著新課改的推行及教育方案的不斷改進(jìn)，中國英語教材起點(diǎn)都較高，詞匯量更是超多，即這種現(xiàn)象不符合學(xué)生的接受能力，使得中學(xué)英語老師工作繁忙又累，學(xué)生難以掌握，甚至部分學(xué)生會因太累而失去興趣。

1.2 教師傳統(tǒng)教法中的誤區(qū)仍然留存

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，由于種種原因，我國目前有大多數(shù)教師依然沉浸在應(yīng)試教育的誤區(qū)里。長期以來，我國的教師教學(xué)任務(wù)一直繁重，直到現(xiàn)在亦是如此，不少英語老師常年不出校門，觀念落后、教學(xué)方法陳舊也不足為奇，幾乎無空閑時(shí)間搞教學(xué)研討。比如：中學(xué)英語教學(xué)非常注重講解語言點(diǎn)，像語法、句型、結(jié)構(gòu)造句，以及不斷地背誦英語課文成了家常便飯，結(jié)果是學(xué)生苦于做習(xí)題，教師苦于審作業(yè)。教學(xué)看似涉及到了英語語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，這種不科學(xué)、陳舊式的教學(xué)觀念和方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和個(gè)性培養(yǎng)，不僅費(fèi)時(shí)耗神，而且收效甚微。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法落后

自從英語教學(xué)在我國實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好，學(xué)習(xí)方法更是落后，甚至沒有任何規(guī)律可循，這在中學(xué)英語教育教學(xué)方面也表現(xiàn)得淋淋盡致。對于中學(xué)生而言，他們的語音能力較弱，而且要想突出這一關(guān)也難于上青天，大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，幾乎不考慮音、形、義，也從不聯(lián)系語境，只會死記單詞、短語，硬背句子，學(xué)習(xí)時(shí)難免吃力無收獲；還有些中學(xué)生盲目學(xué)英語，不動腦子，一味進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，從來不歸納總結(jié)，學(xué)新知識而不聯(lián)系舊知識，亦步亦趨，沒有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)策略，甚至部分學(xué)生膽小，沒信心，怕出錯(cuò)被取笑，不主動學(xué)習(xí)，不積極思維，無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，直接導(dǎo)致中學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下。

2 優(yōu)化中學(xué)英語教育教學(xué)方法

2.1 及時(shí)更新教學(xué)觀念

優(yōu)化中學(xué)英語教育教學(xué)方法，需要及時(shí)更新教學(xué)觀念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，首先要求教師深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)和思想觀念的重要性，同時(shí)還要清楚學(xué)生在實(shí)踐中對英語語言的具體運(yùn)用，全面落實(shí)英語素質(zhì)教育理念。在新時(shí)期，隨著英語課程改革的不斷更新，英語教師的教學(xué)觀念也有了新的要求，英語教師需要成為一位促進(jìn)者、引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使英語教學(xué)效果立竿見影，即中學(xué)英語教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念。

2.1.1 改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，首先要提高中學(xué)生使用英語交流的意識，促進(jìn)學(xué)生參與更多的練習(xí)和實(shí)踐。其次要使學(xué)生認(rèn)識到語言的文化載體功能，學(xué)會如何掌握各個(gè)方面的文化知識，用來滿足運(yùn)用英語語言需要。另外，還必須讓學(xué)生意識到被動學(xué)習(xí)的危害性，使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，才能提高英語成績。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生求知欲望

激發(fā)學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)中學(xué)生應(yīng)用英語思維的自覺能動性。學(xué)習(xí)英語語言是為了交流，它是一種交際工具，需要中學(xué)生能夠達(dá)到會說、說得好、還知道如何說地能更好的水平，這對于學(xué)生英語思維的自覺性密切相關(guān)。與此同時(shí)，英語教師更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的思維活動能夠自覺、積極，并以此來引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，不斷培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.2 多樣化的課外活動法

優(yōu)化中學(xué)英語教育教學(xué)方法，需要采取多樣化的課外活動。英語不同于其它學(xué)科，只靠英語課堂來提高中學(xué)生的英語水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，多樣化的課外活動非常重要，需要學(xué)生在課外堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，圍繞“聽、說、讀、寫”的基本技能培養(yǎng)，不斷開展多種多樣的有利于學(xué)習(xí)英語的活動，努力為中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如：英語知識朗誦、唱歌、繞口令、演短劇等一系列的比賽活動，分組活動時(shí)，一定要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)層次，合理地進(jìn)行安排。

2.3 以學(xué)生為主體的方法

優(yōu)化中學(xué)英語教育教學(xué)方法，需要以學(xué)生為主體。老師在英語教學(xué)過程中，針對的是學(xué)生，而且需要為每一位中學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會配合，調(diào)動課堂氣氛，才能使英語教學(xué)活動正常進(jìn)行。比如：在中學(xué)英語教育過程中，英語老師要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)問，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相提問，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，賦予中學(xué)生更多機(jī)會去體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.4 利用多媒體教學(xué)方法

優(yōu)化中學(xué)英語教育教學(xué)方法，需要利用多媒體教學(xué)方法。科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)帶給了英語課堂，英語教師完全可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，不斷豐富英語課的內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)畫面更加直觀、具體、生動。所以，英語教師盡量利用多媒體教學(xué)方法，大量收集貼近生活實(shí)際的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。比如：課堂經(jīng)常會教到英語對話章節(jié)，英語教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，播放內(nèi)容合適的影視片段，在情景教學(xué)中讓學(xué)生積極思考問題，并分析劇情，用動態(tài)教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官感受能力，從而加大英語課堂教學(xué)的密度。

3 中學(xué)英語教育教學(xué)策略探究

3.1 改變教師在教學(xué)中的角色

改變教師在教學(xué)中的角色，即中學(xué)英語教師可以成為教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和評價(jià)者等。比如：扮作一個(gè)設(shè)計(jì)者，在英語授課前，教師必須花費(fèi)心思對課堂任務(wù)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活背景等，真正做到因材施教。

3.2 教師應(yīng)具備組織協(xié)調(diào)能力

教師應(yīng)具備組織協(xié)調(diào)能力，即教師要使學(xué)生有能力獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓中學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作、密切配合、取長補(bǔ)短的重要性。比如：中學(xué)英語教師必須重視新型學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會用用電腦搜集信息、積累知識，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.3 教師適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生任務(wù)

教師適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生任務(wù)，而且以平等的姿態(tài)參與，教師加入某個(gè)小組，或和其他成員共同想辦法完成任務(wù)。比如：參與任務(wù)時(shí)，教師有充足的機(jī)會向?qū)W生不斷滲透學(xué)習(xí)方法；教師還可以在心理上贏得學(xué)生信任，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

3.4 教師要積極樹立團(tuán)隊(duì)意識

教師要積極樹立團(tuán)隊(duì)意識，需要加強(qiáng)合作交流，不斷參加各種各樣的英語培訓(xùn)活動，或者研討活動、示范課等活動。此外，中學(xué)英語教師還要重視收集最新理論信息、教案、課件、教學(xué)反思等必備教學(xué)資料，提高繼續(xù)教育力度，為挖掘最優(yōu)的中學(xué)英語教育教學(xué)方法提供智力支持。

4 結(jié)束語

綜上所述，全面落實(shí)中學(xué)英語教育工作，更新教學(xué)方法和策略是一項(xiàng)必須堅(jiān)持的長期任務(wù)，中國英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。作為中學(xué)的英語教師，不能照本宣科，更不能將上課當(dāng)作一種純粹的任務(wù)來對待，需要以“培養(yǎng)學(xué)生的英語能力”為教學(xué)目的，努力做到勇于進(jìn)取、銳意改革、與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富自己，尋求最佳教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靚.英語學(xué)習(xí)方法探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（6）.

[2]吳進(jìn)兄.新課改背景下農(nóng)村普通中學(xué)英語教學(xué)方法及策略探究[J].中華少年：研究青少年教育，2011，（12）.

[3]張艷艷.對新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)方法的探討[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2011，（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教育;教學(xué)方法

一、前言

英語作為世界上最廣泛使用的語言。使用者幾乎占到世界人口的十分之一。同時(shí)這十分之一占有世界一半以上的財(cái)富。不懂英語就以為著和世界一半的機(jī)會都失之交臂?；诖饲闆r，一個(gè)人的英語水平和個(gè)人的財(cái)富積累速度及社會地位關(guān)系越來越密切，因此，高職院校英語教育教學(xué)的方法和質(zhì)量顯得越來越重要。

二、高職院校英語教育教學(xué)的發(fā)展意義和現(xiàn)狀

當(dāng)今世界上超過七成的email是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物七分之一以上用英語發(fā)表。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進(jìn)行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90%以上的國際會議用英語召開)，它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性，英語教育在各個(gè)國家的重要地位是顯而易見的。但是，目前我國高職院校的英語教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)，評價(jià)和考核的方式亟待改善。

三、高職院校英語教育教學(xué)方法存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊。目前高職院校英語教育的教材較為偏重單詞語法等語言知識的講授，進(jìn)而忽視了教材的實(shí)用性，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性不是很強(qiáng)，教材中對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容比例偏低，是以應(yīng)試為主而不是以應(yīng)用為主的教材，因此不能適應(yīng)當(dāng)情高職英語教育人才培養(yǎng)的需求，需要編寫適合職業(yè)教育的教材。2.教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的高職院校的英語教育教學(xué)方法就是“灌輸式”，即面向單詞、語法和應(yīng)試的教學(xué)方法，在這種方法下，教師沒有把英語當(dāng)作語言來教，學(xué)生也沒有把它當(dāng)作語言來學(xué)，而不知不覺地將英語當(dāng)作知識來教學(xué)。這種方法之所以根深蒂固，主要是受教學(xué)大綱、考試制度、教師水平等因素的影響。這顯然不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，需要盡快改進(jìn)。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度不足。部分高職院校的教師，在上課時(shí)只想著盡快完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的接受程度缺乏關(guān)注，雖然備課還算是比較充分，但僅僅傳授到位是不夠的，還應(yīng)考慮傳授的知識是否為學(xué)生所接納吸收。部分教師的課堂，師生之間的互動非常少，甚至零交流，這樣不但教師難以把握學(xué)生的理解程度，教師自身也很難調(diào)整自身進(jìn)度。學(xué)生也因?yàn)橹饔^能動性得不到推動，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情4.評價(jià)考核方式單一。為了取得TOEFL，GRE等英語考試的好成績，學(xué)生把主要的功夫都放到語法、詞匯、做題技巧之上，即使這些語法條款和詞匯考試之后就會逐漸遠(yuǎn)去，學(xué)生們也必須在一段時(shí)間內(nèi)與它們打交道。但是這些考試與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)基本上關(guān)系不大。不少取得高分成績的學(xué)生，仍然不會與人交流，相反，一些基本功扎實(shí)、口語地道流利的學(xué)生，在考試之前只須花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就可以取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績。

四、高職院校英語教育教學(xué)方法問題之對策

1.增強(qiáng)教材的應(yīng)用性。在開發(fā)高職院校英語教育教材的過程中，在保持傳統(tǒng)教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，從以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助語言工具獨(dú)立完成任務(wù)。另外，提高教材內(nèi)容的行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生將來畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。2.采用先進(jìn)的教學(xué)方式。英語教育的目的絕不是為了掌握一系列的語法條款，也不是為了記憶大量的詞匯。高職院英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用英語，而不僅僅教他們單詞和語法知識。語法對于學(xué)習(xí)語言的人來講固然重要，但語法僅僅是學(xué)習(xí)語言的理論和工具，不是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。應(yīng)該交替并靈活運(yùn)用目前比較先進(jìn)的外語教學(xué)方式，如直接教學(xué)法、間接教學(xué)法、翻譯教學(xué)法、交際教學(xué)法、對比分析法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、情景語言教學(xué)法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等等。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的捷徑。在英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多下功夫，利用現(xiàn)代科技的平臺，多使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用原聲電影、歌曲、綜藝、娛樂等教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.將英語實(shí)際應(yīng)用能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。對高職學(xué)生的英語能力的評價(jià)，在于他們能夠應(yīng)用英語，即能否用地道的口語或筆語表達(dá)自己的思想，能否自由地與歐美國家朋友相互交流?？荚囍皇且环N手段，如果學(xué)生英語基本功扎實(shí)，尤其是能說一口流利、地道的口語，考試成績必定也不差，成績只是英語教育的副產(chǎn)品，英語的實(shí)際應(yīng)用能力和口語能力才應(yīng)該是真正的考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)和科技國際交流日益擴(kuò)大的今天，英語的使用范圍非常廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)上八成的資料是英語資料的，大部分國際會議都是英文演講?；诖谁h(huán)境，高職院校的英語教育教學(xué)越來越為人們所重視，本文從我國高職院校英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)掘了其中教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、評價(jià)考核方式單一等問題，對此提出了相應(yīng)的改善建議，希望我國高職院校英語教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:高職高專 英語課程 專業(yè)規(guī)范 體系構(gòu)建

1.引言

近年來，隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需要，高職高專英語類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展，為了加強(qiáng)對高職高專院校英語課程的宏觀管理和指導(dǎo)，切實(shí)深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會受教育部高等教育司的委托，成立了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》項(xiàng)目研究組，對高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開展了深入細(xì)致和廣泛地研究，同時(shí)參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，為高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時(shí)，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會還承擔(dān)了制定“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)。“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會對高職高專英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求，對統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時(shí)間要素、評價(jià)要素和管理要素，這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。

五年制高職英語教育作為我國高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。

2.五年制高職英語教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析

按照現(xiàn)階段國內(nèi)教育體制，五年制高職英語類專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄，高職高專英語類專業(yè)包括應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語和英語教育四個(gè)專業(yè)。五年制高職英語教育教學(xué)體系涉及眾多因素，總結(jié)歸納如下：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素

培養(yǎng)目標(biāo)要素之核心問題是培養(yǎng)什么樣的人。我國的外語教育主要立足于培養(yǎng)三種人才：從事外語教學(xué)與研究的各類教師、從事對外交流工作的翻譯，以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來對于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化，外語專業(yè)要面向社會多元化需求和多元價(jià)值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的，既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會對人才素質(zhì)、能力和知識等方面的需求，依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語人才的定位，確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：五年制高職英語教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)英語語言交際能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識和必要的人文知識，具有較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能，能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語專門人才。

培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本，其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)一步明確了“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，使英語與某專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語這個(gè)語言工具，從事該專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置要素

外語教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實(shí)踐，涉及外語教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對英語能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，以“學(xué)生為本”開展語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。

五年制高職英語教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級基礎(chǔ)階段，4-5年級專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步夯聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語知識的培養(yǎng)，逐步把英語教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)和語篇特征，把五年制高職英語定位在學(xué)生和社會所需要的專門用途英語上，培養(yǎng)學(xué)生的職場英語交際能力。

五年制高職英語類專業(yè)教學(xué)是一個(gè)四元課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、英語專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、英語專業(yè)知識課程（專業(yè)核心課程）、技能實(shí)訓(xùn)課程（相關(guān)特色課程）。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等；英語專業(yè)技能課程指傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯課程，例如高級英語（精讀）、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語國家的歷史、文化、文學(xué)等課程；英語專業(yè)知識課程也可稱為專業(yè)核心或主干課程，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程，如文秘英語、會展策劃、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)、旅游英語、幼兒英語教育等；技能實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要，設(shè)置核心技能課程，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 課堂教學(xué)要素

英語課堂教學(xué)內(nèi)容包括五個(gè)方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。這五個(gè)方面構(gòu)成了整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要素是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。教學(xué)要素包括教師、教材和教法三個(gè)部分。

2.3.1 師資條件

開設(shè)五年制高職英語類專業(yè)應(yīng)有一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍和嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度。師資隊(duì)伍包括專職教師、兼職教師和外籍教師。專職教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師任職資格，本科以上學(xué)歷，主干課程主講教師應(yīng)具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱。各門專業(yè)主要課程應(yīng)設(shè)置教學(xué)基層組織（教研室、學(xué)科組）由學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)教學(xué)教研等教學(xué)具體工作的落實(shí)。外聘教師至少應(yīng)具有中級以上職業(yè)技術(shù)資格和豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有正事聘任手續(xù)并相對穩(wěn)定，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作。外籍教師應(yīng)具有一定的從教經(jīng)驗(yàn)，了解中國文化，具有國內(nèi)任教資質(zhì)，以英語為母語或官方語言的歐美籍人士為宜。

2.3.2 教材選用

教材作為課程的化身、教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的依據(jù)，在教學(xué)中的地位舉足輕重。目前，國家審定出版發(fā)行的各類高職高專國家規(guī)劃教材達(dá)數(shù)十余種，有的是國內(nèi)自編的，有的是中外合編的，有的是引進(jìn)后加以改編的，教材的內(nèi)容都緊扣《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，各有特色，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些教材當(dāng)中真正適合五年制高職這一層次的卻寥寥無幾，很難開展因“材”施教。

因此，本著以實(shí)用、速成的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)高職高專英語教大綱的要求，結(jié)合五年制高職英語類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編訂出版五年制高職大專系列教材勢在必行。教材可涉及聽力、口語、閱讀等諸方面，采用新穎的體例、完整的結(jié)構(gòu)和富有時(shí)代性、趣味性及實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行編訂，為教學(xué)內(nèi)容提供充分、恰當(dāng)、適用的語言材料。

2.3.3 教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將任務(wù)型教學(xué)與互動式教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交互協(xié)同的情景和適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使語言技能的訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生職場英語的交際能力。

任務(wù)型語言教學(xué)是讓學(xué)生通過執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，語言基礎(chǔ)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。各組學(xué)生在真實(shí)的活動中實(shí)際使用目標(biāo)語，運(yùn)用各項(xiàng)語言技能表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)盡力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，使學(xué)生通過相互之間的互動和交際，學(xué)生和教師之間的互動和交際，提高使用英語的機(jī)會，并在使用中掌握英語。

教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生個(gè)體給予支持和鼓勵，提供如何開展小組互動協(xié)同的策略培訓(xùn)，例如怎樣有效進(jìn)行提問，尤其是進(jìn)行開放式提問；怎樣請求對方給予解釋和幫助；如何更好地修正表達(dá)方式的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與，真正做到學(xué)以致用。此外，應(yīng)積極組織開展多樣化的課外教學(xué)實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺。

2.4 教學(xué)管理要素

教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有效的教學(xué)管理能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動教師的工作積極性，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，監(jiān)控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，及時(shí)掌控教學(xué)一線的動態(tài)信息，加強(qiáng)教學(xué)教研活動的跟蹤指導(dǎo)。

要設(shè)立專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師考核制度、教師評聘制度、學(xué)籍管理制度、成績考核制度、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱。設(shè)立年級辦公室和專業(yè)系辦公室，由專職教學(xué)管理人員分別對不同層次的教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)管理，按照教學(xué)大綱制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期授課日歷及課表、使用教材目錄。 2.5 教學(xué)評價(jià)要素

在實(shí)際教學(xué)中，要掌握各層次的教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和教師的實(shí)際教學(xué)效果，必須構(gòu)建一套科學(xué)完善的評價(jià)體系。根據(jù)現(xiàn)代外語教育理論的最新研究成果，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出高等職業(yè)教育的英語課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種形式，應(yīng)以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。

五年制高職英語教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出高職教育的特色，對教學(xué)效果進(jìn)行評估。在評價(jià)過程中，應(yīng)采取有效的考核方式、考核內(nèi)容和考核成績評價(jià)。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)習(xí)階段和不同的實(shí)踐活動設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容上要突出知識技能的應(yīng)用，測試的設(shè)計(jì)應(yīng)具有客觀性、科學(xué)性和可行性，突出真實(shí)場景下的語言知識應(yīng)用能力和思辨能力的考核?？己诵问娇刹捎每谠嚒⒐P試、案例分析、撰寫小論文等多種形式進(jìn)行，直接考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力?？己顺煽兊木唧w評價(jià)包括平時(shí)成績、期中成績、期末成績以及實(shí)訓(xùn)測評等。

3.教育教學(xué)體系的應(yīng)用與特色創(chuàng)新

五年制高職英語教育教學(xué)體系是為了加強(qiáng)對培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)，規(guī)范英語類專業(yè)設(shè)置，推動教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高。

五年制高職英語教育教學(xué)體系對推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷改革具有指導(dǎo)意義，是規(guī)范專業(yè)設(shè)置和指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標(biāo)尺，體現(xiàn)了社會對高職高專英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本要求。作為五年制高職英語類專業(yè)的教師和教學(xué)管理者，在實(shí)際教學(xué)和管理工作中要以此為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)活動的開展和進(jìn)行，不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)與職業(yè)教育能力，以培養(yǎng)滿足社會需要的合格技能應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育的特色就是要突出實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。作為高職教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)講師和工程師雙重角色，因此學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在提高自身英語綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，可根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。

學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才能力、素質(zhì)、文化和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，增加一些具有地方特色和企業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的合格技能人才。西安外國語大學(xué)高職部應(yīng)用英語專業(yè)在執(zhí)行《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》和高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范的過程中，較好地結(jié)合本校實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中突出自身和企業(yè)特色，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以企業(yè)要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，構(gòu)建以文秘、會展和商務(wù)為核心的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文秘模塊、會展模塊和商務(wù)模塊的核心課程：文秘實(shí)務(wù)、文秘英語、秘書檔案管理、辦公室設(shè)備操作與管理；會展策劃、會展英語、會展實(shí)務(wù)；外貿(mào)函電、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系等專業(yè)核心課程，了解中英文秘書和會展策劃專員行業(yè)發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)掌握中英文秘書和會展策劃專員及行政管理人員的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能。學(xué)生通過參加秘書工作環(huán)境的模擬演練；展覽會實(shí)施方案策劃、展臺的設(shè)計(jì)、布置及調(diào)整；職業(yè)形象設(shè)計(jì)與訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并取得相應(yīng)的上崗資格證書或技術(shù)等級證書，例如國家秘書職業(yè)資格五級證書、計(jì)算機(jī)辦公自動化NIT證書、翻譯專業(yè)資格三級證書、托業(yè)橋四級（五級）證書。應(yīng)用英語專業(yè)通過語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需要，順利進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)，獲得了企業(yè)和社會的普遍認(rèn)可。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語 教育教學(xué) 高效 互動 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0135-01

眾所周知，有效是教學(xué)的本質(zhì)屬性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。初中英語教學(xué)中，教師采取多種方法激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在課堂上加強(qiáng)互動，使學(xué)生始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。作為一名蘆蒲中學(xué)的英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中英語教育教學(xué)有著自己獨(dú)特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常有老師為了趕上課程進(jìn)度或者是想灌輸更多知識，而一味地進(jìn)行“填鴨式”教育。這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性大大受損。進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)對著黑板發(fā)呆。“互動”作為新課改的重要教學(xué)理念，是改變這種情況的較為有效的方式。所謂“互動教學(xué)”，就是老師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，師生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行和諧的、有趣的、有一定目的的交流互動。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的、開放性的教學(xué)情景。同時(shí)師生之間的互動交流，但學(xué)生是交流、互動的主體。學(xué)生和學(xué)生之間的互動。學(xué)生因?yàn)槭翘幱谕粋€(gè)年齡層次，心理心態(tài)相仿，共同語言也比較多，學(xué)生之間的良性互動對傳播知識和活躍課堂氣氛有著非常重要的作用。于此同時(shí)我們需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有真正掌握自學(xué)能力，才能慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能真正將英語的知識性和工具性等掌握。但是想讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，或者盡量挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，則需要老師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)并對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行充分激發(fā)，這可以通過開展一些趣味性的活動人手。同時(shí)還應(yīng)該嘗試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，扮演老師的角色，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在此過程中將會被老師和大家一起關(guān)注著，為了獲得大家的認(rèn)可，必然會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也將在此過程中得到不斷的鍛煉。通過互動教學(xué)，同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

2 合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主陣地。提高課堂教學(xué)效果，作為教師的我們必須要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在上課時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目的合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)方法，注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體性設(shè)計(jì)。首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析哪些材料讓學(xué)生自己研讀，哪些材料須老師精講，哪些部分要略講，哪些材料要講練結(jié)合。在精講部分也要考慮怎樣講深講透，教學(xué)內(nèi)容要條理分明，易于理解，要賦有啟發(fā)性，做到深入淺出，使學(xué)生能由此及彼，活學(xué)活用。其次，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和有效性。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，其核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而每個(gè)班級群體和每位學(xué)生的個(gè)體又具有差異性。因此，老師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。在教學(xué)難度的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)對象的水平和特點(diǎn)，既不可盲目拔高，內(nèi)容過難，超出學(xué)生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力。教師不妨把自己置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，依此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)?；蛘呶覀儼褜W(xué)生放在課堂主持人的地位，從學(xué)生角度理解教材，把握重難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣教師可充分調(diào)動學(xué)生的主動性，避免了教師主次難易，全盤灌輸。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就好像兵書一樣，我們教師在進(jìn)行授課時(shí)就會顯得更為自信，更為輕松，課堂效果也會更好。

3 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)之本

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；靈活

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-065-01

隨著偉大“中國夢”在祖國大地應(yīng)運(yùn)而生，我們教育前沿陣地，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”思想也及時(shí)的響應(yīng)，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)生自己的體、感悟和內(nèi)化。根據(jù)自己近些年的教學(xué)實(shí)踐和理性的思索，我認(rèn)為想教好初中英語課，作為教師除了要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學(xué)觀念和教育教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文是我在教學(xué)實(shí)際操作過程中重要措施，與同行共勉，服務(wù)初中英語教育教學(xué)。

一、切實(shí)把握教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是上好初中英語課的前提

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。教材是英語課堂教學(xué)的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是研究教材、準(zhǔn)確把握教材并逐步是自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個(gè)方面入手：

1、通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)

2、準(zhǔn)確把握每單元的教材內(nèi)容，了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，確立該單元的教學(xué)目標(biāo)

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，合理劃分課時(shí)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

在分課時(shí)備課時(shí)要注意以下四點(diǎn)：①具有確定課時(shí)目標(biāo)；②準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教法、學(xué)法；④根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動形式，選擇實(shí)用的輔助教具。

二、在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景，是使課堂充滿活力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

任何運(yùn)用語言的交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的。沒有情景的言語交際活動是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。沒有情景的英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生理解知識的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，我們教師在平時(shí)教學(xué)活動中應(yīng)該盡力利用實(shí)物、圖片、詞語卡、場景、體態(tài)語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、講解、操練和運(yùn)用英語的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望；在情景中講解語言知識，可以使語言知識化難為易，利于學(xué)生的理解和記憶；在情景中操練知識可訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力，易于學(xué)生形成嫻熟技能；在情景中運(yùn)用語言既可以提高學(xué)生的理解和表情達(dá)意的正確性和流利性，有可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的調(diào)理性和得體性。

三、教學(xué)過程中靈活采用游戲教學(xué)法

當(dāng)代的孩子，都喜歡玩游戲，因?yàn)橛螒蛴斜人俣?、比反?yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此，教師在初中英語教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷設(shè)計(jì)和翻新游戲，靈活采用游戲教學(xué)法。

1、謎語游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)

猜謎語是一種有趣的教學(xué)游戲活動。把猜謎語引入課堂，不僅能增長學(xué)生英語知道、識，訓(xùn)練他們的聽說讀寫，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。常見的英語謎語有：

（1）字母謎語。如：What letter is a kind of drink？

（2）單詞謎語。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？

（3）計(jì)算謎語，主要是考察學(xué)生的口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生的智力的一個(gè)行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教師要用英語給出的謎面，學(xué)生也必須用英語作回答，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。

2、詞匯游戲

（1）Word competition

教師說一個(gè)字母，要求學(xué)生把這個(gè)字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學(xué)生獲勝。

（2）Making new words

篇9

1當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分技校學(xué)生都是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后，更加忽視英語這門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒有了動力，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有意識到英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不注重理論和實(shí)踐相融合，英語口語水平、英語交際能力極其低下，無法滿足社會的客觀要求。

（2）教師方面

第一，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過程中，教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提升，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分強(qiáng)調(diào)英語詞匯量、英語語法的重要性，忽視了英語交際能力、聽說能力的重要性，沒有創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)提出的客觀要求，阻礙了英語教學(xué)事業(yè)的順利開展。第二，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理。在英語課堂教學(xué)中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心地位，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動極少，學(xué)生很少融入課堂教學(xué)中，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對英語教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“聾啞英語”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生失去了大量運(yùn)用語言的機(jī)會，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置英語課程，理論、實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡，不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（3）其他因素

在英語課堂教學(xué)中，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生講英語的機(jī)會非常少，課后學(xué)生講英語的機(jī)會更少，加之英語課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語的能力極其低下。同時(shí)，學(xué)校沒有結(jié)合自身情況，購置齊全的教學(xué)輔助設(shè)備，而教師對多媒體輔助工具沒有正確的認(rèn)識，沒有優(yōu)化利用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率非常低，對學(xué)生英語各方面能力的提升也沒有促進(jìn)作用。

2英語創(chuàng)新教育概述

（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、特征

培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)造素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。就創(chuàng)新教育模式來說，在課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)造環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，創(chuàng)新教育是教師借助課程內(nèi)容開展的一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，也是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造行為的重要教學(xué)模式。此外，創(chuàng)造教育需要客觀、合理地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生多參加一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建一種“安全、和諧、自由”的課堂氛圍，把學(xué)生作為中心，扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、批判思維，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己想法、意見的教學(xué)情境。

（2）英語創(chuàng)新教育遵循的原則

新課標(biāo)提出了新的英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力等已成為核心目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起重視，逐漸培養(yǎng)他們良好的思維、行為習(xí)慣。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，需要遵循相關(guān)的原則。①遵循科學(xué)性原則，借助語言教學(xué)的觀點(diǎn)，注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，為提高他們的英語語言能力、交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持實(shí)踐性原則，注重理論與實(shí)踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多講英語的機(jī)會，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在英語實(shí)踐練習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生的英語語言能力。③堅(jiān)持綜合性的原則，語言具有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，要把語音、語法、句法等綜合統(tǒng)一起來，使英語的聽、說、讀、寫等綜合統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中各方面都能得以提升。此外，還要堅(jiān)持目的性原則、主動性原則。靈活應(yīng)用英語是學(xué)好英語的重要方面，注重語言知識的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)以致用，要充分突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地融入到課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3英語創(chuàng)新教育對策

（1）營造“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍

從某種角度來說，“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學(xué)中，處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)他們的探索新知識意識、創(chuàng)新意識做好鋪墊。為此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生能夠接觸英語的機(jī)會有限，教師要多關(guān)心、多鼓勵學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝畏懼心理，樹立信心，因材施教，分層教學(xué)；還要多為學(xué)生創(chuàng)造一些互動交流的機(jī)會，使班級中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，用英語進(jìn)行對話交流，構(gòu)建一種“民主、平等、合作”的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把激勵性評價(jià)方法、肯定性評價(jià)方法相結(jié)合，要關(guān)注班級中不同層次學(xué)生的點(diǎn)滴成長，對于學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，進(jìn)而使整個(gè)班級中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（2）要靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課標(biāo)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的觀念，注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排的創(chuàng)新，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。要遵循求異創(chuàng)新的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們在教學(xué)中的主體地位，把課堂交給學(xué)生。要從多角度、多方位出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解、掌握全新的知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識提高自身的實(shí)踐能力。比如，在英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語篇特點(diǎn)，再現(xiàn)語篇情境，設(shè)置合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考語篇內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容，了解作者透過文章表達(dá)的情感。學(xué)生在質(zhì)疑、討論的情境中，感受英語的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為他們的創(chuàng)新意識、語言實(shí)踐運(yùn)用能力提供有利的保障，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以Whereareyoufrom為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的主題：“我眼中的世界”。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，把他們分為若干個(gè)小組，以小組為單位，搜集相關(guān)的資料。在課堂上，每個(gè)小組學(xué)生都需要呈現(xiàn)自己小組搜集的資料，向班級學(xué)生展現(xiàn)世界各國的風(fēng)土人情，學(xué)生要用英語說出圖片中國家的名稱、建筑物等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)了解的情況，用英語講述這些國家的風(fēng)土人情，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出心中的疑問，而教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答，并納入小組平時(shí)成績中。這樣既可以活躍課堂氛圍，使班級中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，主動、積極思考相關(guān)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷開拓他們的視野，拓展他們的思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、協(xié)作精神

在英語課堂教學(xué)中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為他們的思考、創(chuàng)造留下足夠的時(shí)間、空間，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以“學(xué)習(xí)被動語態(tài)”為例，教師可以讓班級每位學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對話的形式，邊問邊拿出對應(yīng)的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?這種對話模式的情景教學(xué)可以使枯燥乏味的語法知識變得生動、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、應(yīng)用這些語法知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識，以及提出、分析、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)引入一些游戲活動，構(gòu)建一種逼真而富于交際的語言環(huán)境，如角色游戲、聽做游戲?？偟膩碚f，英語教學(xué)活動的開展有利于更好地向?qū)W生傳輸語言知識，提高他們的語言運(yùn)用能力。在師生、生生互動交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，如Teamwork,groupwork。學(xué)生以小組為單位，相互討論、評價(jià)，共同成長，以此不斷開拓學(xué)生的思維空間，為提高自身創(chuàng)造思維能力做好鋪墊。

（4）進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)即因材施教，根據(jù)整個(gè)班級學(xué)生已有的英語水平，劃分為A、B、C三個(gè)教學(xué)級別。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同的英語學(xué)習(xí)要求。對于A類學(xué)生，需要學(xué)習(xí)一些“高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)”的英語知識；而B類學(xué)生則需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于C類學(xué)生，只需要掌握必要的基本英語知識、英語技能，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能有所成長。在分級教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)方法，完善對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，要把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也納入到總成績中，要多鼓勵、多肯定那些有進(jìn)步的學(xué)生。適當(dāng)增加期末考試的內(nèi)容，如口語測試、聽力測試，而學(xué)生課后作業(yè)完成情況、上課回答問題的情況等也需要融入到平時(shí)成績中，逐漸提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（5）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在創(chuàng)新教育過程中，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，學(xué)會獨(dú)立思考問題，不要過分依賴教師。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一組相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會觸類旁通，在此過程中發(fā)現(xiàn)、探索對應(yīng)的問題，并得出結(jié)論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在黑板上寫下這樣的題目：174*60*24=？學(xué)生很快會算出答案：250560。教師可以根據(jù)該問題，以自問自答的形式進(jìn)一步提問，“你們知道這是什么數(shù)字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數(shù)量。”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以進(jìn)一步提出相關(guān)的問題Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班級中很多學(xué)生都會說不知道，教師可以播放音頻，讓學(xué)生聽錄音，來找到對應(yīng)的答案。在此過程中，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，不要一味地相信書本內(nèi)容，要學(xué)會質(zhì)疑書本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

（6）需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“教是為了不需要教”是教育家葉圣陶的至理名言之一。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生比較感興趣的信息技術(shù)來積極引導(dǎo)學(xué)生，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是創(chuàng)新教育的核心。作為時(shí)下比較新潮的一種聊天工具，微信已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢非常明顯，將微信引入課堂將是一個(gè)趨勢。首先建立班級微信群，教師把教學(xué)資料在微信“朋友圈”里，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在聽力訓(xùn)練后進(jìn)行口語練習(xí)，開啟微信“語音”的功能，錄制自己的音頻。同時(shí)可以在teamwork環(huán)節(jié)與同學(xué)合作，錄制“視頻”分享至朋友圈，這是一種直接有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自我。課下，教師可以將有益于學(xué)生身心發(fā)展的文章、視頻分享在群里，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能從微信中獲益，而不只是純粹的聊天、消磨時(shí)間。

（7）需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)下，因材施教扮演著重要的角色。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學(xué)生已有水平的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，注重反饋糾正；注重新教研成果的運(yùn)用，不斷完善教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮班級中每位學(xué)生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態(tài)度多關(guān)心、多鼓勵學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，還要以教學(xué)大綱為紐帶，把握好教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使那些抽象、復(fù)雜的知識形象化，更具趣味性，提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]亢志勇.談英語創(chuàng)新教育[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(4):116-117.

[2]梅立超.英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法[J].中國校外教育，2015(2):96.

[3]沈耀君.變革英語學(xué)習(xí)方式，提倡英語創(chuàng)新教育[J].中學(xué)生英語（教師版），2014(9):77-79.

[4]唐蕊.淺談英語課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略[J].中國校外教育，2012(23):94.

篇10

1.以學(xué)生為本，選擇適合研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)方案的教學(xué)方法以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生個(gè)人差異因材施教是多元智能理論的主張。多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生都有其智能優(yōu)勢，只是組合和發(fā)揮程度不同，它承認(rèn)差異，但不承認(rèn)“差生”，因此，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明，而不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明。在研究生公共英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和國際學(xué)術(shù)交流能力為目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢智能，整合語言習(xí)得理論，多種教學(xué)方法相結(jié)合，如整體語言教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法和內(nèi)容教學(xué)法等，將真實(shí)材料引入課堂教學(xué)，使學(xué)生不僅重視語言學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身。此外，要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中練習(xí)用英語表達(dá)情感，查找信息，充分發(fā)揮學(xué)生的語言智能和人際交流智能等潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效調(diào)動不同智能傾向?qū)W生的興奮點(diǎn)，以優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，全方位刺激學(xué)生的智能發(fā)展。

2.根據(jù)智能類型，設(shè)計(jì)教學(xué)活動多元智能理論強(qiáng)調(diào)多樣化的教學(xué)方式，教師應(yīng)有意識地根據(jù)不同智能類型設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過多元的、開放的方式引導(dǎo)開發(fā)研究生的多元智能，以其自身的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以通過訪談、日志和演講等手段來促進(jìn)學(xué)生語言智能的發(fā)揮；通過分組討論和合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)研究生的人際交流智能的發(fā)揮，小組討論合作可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的焦慮情緒，在訓(xùn)練學(xué)生用英語交流對話的同時(shí)為學(xué)生實(shí)踐人際交往能力提供真實(shí)情景，使語言學(xué)習(xí)更具有交際意義；通過辯論、閱讀小說進(jìn)行推理等方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理邏輯智能的發(fā)展。隨著科技發(fā)展，英語教學(xué)不再是枯燥乏味的記憶過程，視頻、電影、圖表、版畫和多媒體等形象化輔助教學(xué)工具的使用，使英語課堂教學(xué)變得生動、有趣、視覺化，使學(xué)生能夠?qū)⒁曈X和空間的想法具體在大腦中呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生用意向和圖像來思考，有利于增加學(xué)生對語言的感悟能力。

3.針對研究生的智能強(qiáng)項(xiàng)，拓展相應(yīng)的課程資源多元智能理論承認(rèn)人在智能上的差異性，鼓勵學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢智能。從學(xué)生的角度出發(fā)，針對不同專業(yè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，開發(fā)、利用內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課程資源，這是研究生公共英語教育創(chuàng)新的重要組成部分。同時(shí)，還可以通過選修課的設(shè)置，集中培養(yǎng)具有相同智能優(yōu)勢的學(xué)生。比如，針對音樂節(jié)奏智能優(yōu)勢的學(xué)生開設(shè)英文影視藝術(shù)欣賞選修課，將英文歌曲和英文電影作為課程補(bǔ)充材料引入英語課堂，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)地道的語言輸入，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，提高聽說能力，擴(kuò)大詞匯量，以輕松、浪漫的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的情感和認(rèn)知水平。除了選修課的設(shè)置，課程資源的拓展還包括現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)的開發(fā)。作為傳播媒介，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有以紙質(zhì)為主的傳統(tǒng)課程資源所不能比擬的優(yōu)勢，其同步的聲音、圖像動感性強(qiáng)，生動形象，有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的多維互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使研究生公共英語教學(xué)更加具有科學(xué)性。需要指出的是，多元智能理論指導(dǎo)下的研究生公共英語課程資源開發(fā)并不是對原有課程資源的摒棄，而是對其改造和發(fā)展。

4.建立多元形成性評價(jià)體系多元智能理論指導(dǎo)下的研究生公共英語教學(xué)內(nèi)容極其豐富和多樣化，教學(xué)過程也極其復(fù)雜，并受多種因素的制約。傳統(tǒng)單一的評價(jià)方法已經(jīng)不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評估，而多元智能理論則強(qiáng)調(diào)，用發(fā)展的眼光來評價(jià)、考核學(xué)生的智能發(fā)展情況，是全方位、個(gè)性化、多角度、全過程的多元形成性評價(jià)體系。它強(qiáng)調(diào)評估主體多元化，評估內(nèi)容多元化，評估方法多元化，摒棄了傳統(tǒng)的研究生公共英語只注重成績考核的單一的評價(jià)方法，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，特別是學(xué)習(xí)過程中多元智能發(fā)展的評估和評判。因此，它要求教師應(yīng)通過多種渠道，觀察、收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，整理、分析學(xué)生的能力、興趣、需求和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛力和內(nèi)心發(fā)展，同時(shí)也要重視對學(xué)生情感及行為能力的評價(jià)。多元形成性評價(jià)體系為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自我評價(jià)與相互評價(jià)中認(rèn)識自己的優(yōu)勢和弱勢，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢智能，帶動弱勢智能，充分發(fā)掘潛力，取得學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。與此同時(shí)，在多元形成性評價(jià)體系的建立過程中，教師要避免只重視過程忽視結(jié)果，造成從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即完全否定傳統(tǒng)評價(jià)的選拔功能。只有正確理解多元智能理論，多種評價(jià)手段相結(jié)合，才能真正考量學(xué)生的心智發(fā)展。

二、結(jié)語