管理學(xué)中的創(chuàng)新范文
時(shí)間:2023-09-25 18:15:06
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篇1
要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,一絲不茍的理論精神,掌握知識(shí)要扎實(shí),求證事理要穩(wěn)重,制訂計(jì)劃要嚴(yán)密,要通過踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng),做一個(gè)具有研究才能的人才。
二、創(chuàng)新能力的基本知識(shí)培養(yǎng)
創(chuàng)新能力不僅在于思想的開放性、思想方法的周密性和能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,而且還在于擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。科學(xué)永遠(yuǎn)是站在前人的肩膀上往前發(fā)展的。這里包括如下幾方面內(nèi)容:
1、管理基本知識(shí)訓(xùn)練
管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。它運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法,汲取了古今中外人類在社會(huì)活動(dòng)中所積累的管理思想和管理理論的精華,系統(tǒng)地研究管理學(xué)的基本原理和管理的基本職能。作為經(jīng)濟(jì)與管理類所有專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程,必須要把基本知識(shí)學(xué)深學(xué)透。一是要掌握知識(shí)脈絡(luò),把握其歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)演變,弄清其在知識(shí)體系中的性質(zhì)、位置、作用機(jī)理,弄清不同流派之間的淵源和異同點(diǎn),能夠用科學(xué)的方法進(jìn)行分析和判斷。二是要對(duì)管理學(xué)學(xué)科系統(tǒng)進(jìn)行切割分析,從微觀上把握其每個(gè)環(huán)節(jié),以及環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接方式,作用形式,從邏輯上掌握其體系走向,尤其要對(duì)重要的理論觀點(diǎn)做到了然于心。三是要從管理學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系上,把握其結(jié)合點(diǎn)。
2、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)訓(xùn)練
管理學(xué)從產(chǎn)生的那天起,就帶有交叉學(xué)科的印記。這是管理學(xué)的內(nèi)容所決定的,也是管理學(xué)所獨(dú)具的特點(diǎn)。因而,對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的訓(xùn)練,就具有內(nèi)在的規(guī)定性。從事管理學(xué)教學(xué)的教師,必須擁有較為豐富的哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等的知識(shí),并把這些相關(guān)的知識(shí)采用合適的形式傳達(dá)到學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生明白,其實(shí)管理學(xué)的自身發(fā)展,很多都是相關(guān)學(xué)科帶動(dòng)的結(jié)果,例如管理學(xué)的很多模型,就是數(shù)學(xué)的方法;管理學(xué)的很多管理模式,來源于經(jīng)濟(jì)學(xué);企業(yè)對(duì)人的管理,很多是借助于心理學(xué)和生理學(xué);等等。相關(guān)學(xué)科是管理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的契入點(diǎn),甚至有的就是直接的移植和變形。教師講授這些相關(guān)的學(xué)科,一要把知識(shí)點(diǎn)講深講透,二要弄清這些學(xué)科與管理學(xué)的聯(lián)系機(jī)制,三是要講清管理學(xué)與這些學(xué)科的歷史發(fā)展。
3、前沿性知識(shí)的吸納訓(xùn)練
吸納前沿性的知識(shí)或者信息,是科學(xué)研究的重要一環(huán),也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的不可忽視的一個(gè)方面。根據(jù)管理學(xué)的學(xué)科情況,一是要及時(shí)地向?qū)W生傳授最新的知識(shí),讓學(xué)生能夠跟上管理學(xué)的新發(fā)展,不斷進(jìn)行知識(shí)更新。二是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的來源形式和渠道,使學(xué)生能夠通過各種媒介,隨時(shí)掌握前沿性的信息。三是要訓(xùn)練學(xué)生善于去粗取精,剔除糟粕,對(duì)所獲得的信息進(jìn)行挑選和甄別。例如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)成為信息的一條重要通道,但網(wǎng)絡(luò)的不確定性、不穩(wěn)定性,卻容易起到誤導(dǎo)的作用,要引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)。
三、創(chuàng)新能力的實(shí)踐操作培養(yǎng)
1、立體化的教學(xué)形式和方法訓(xùn)練
立體化的教學(xué)形式和方法是各大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)的。對(duì)于管理學(xué)的教學(xué)來說,著重應(yīng)在如下幾方面加強(qiáng):一是課件的制作與應(yīng)用,要制作以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)的內(nèi)容豐富、色彩搭配合理、感染性強(qiáng)的課件,并不斷調(diào)整和修改,使其趨于成熟和穩(wěn)定。二是加強(qiáng)教學(xué)軟件的開發(fā)和使用,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。三是要編寫符合教學(xué)大綱的電子講義。四是要科學(xué)組織案例教學(xué),要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制訂案例教學(xué)的原則、程序、方法以及應(yīng)對(duì)問題的措施,使其具有較高的應(yīng)用價(jià)值。五是可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式,把教學(xué)內(nèi)容掛在網(wǎng)上,或者是通過教師的博克,充分利用網(wǎng)絡(luò)的渠道與學(xué)生進(jìn)行勾通。六是加強(qiáng)考核的科學(xué)性,加大考核的力度,力求考核形式多樣化,例如如何考核作業(yè)練習(xí)、課堂提問、討論發(fā)言等,考核內(nèi)容要注重學(xué)生參與的考核和學(xué)生思考與操作能力的考核。同時(shí),動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行題庫建設(shè),題庫建設(shè)的原則既要考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的程度,又要考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力和聯(lián)系實(shí)際的技能水平。
2、課題研究訓(xùn)練
創(chuàng)新是一個(gè)周而復(fù)始的、循環(huán)往復(fù)的過程,這個(gè)過程包括了開拓性創(chuàng)新、模仿性創(chuàng)新和適應(yīng)性創(chuàng)新三種類型。課題訓(xùn)練的內(nèi)容,也應(yīng)該針對(duì)這三方面的創(chuàng)新,區(qū)別不同情況進(jìn)行。一是通過在課堂上設(shè)置課題,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行研究,通過分析、討論、發(fā)言、答辯、思考訓(xùn)練、模擬等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是組成課題研究小組,由教師指定課題,通過小組進(jìn)行研究,這可以結(jié)合學(xué)校所組織的大學(xué)生科技活動(dòng)等多種形式進(jìn)行,不僅強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且通過小組訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神。三是進(jìn)行校企或者相關(guān)單位的聯(lián)合研究,使學(xué)生把課堂上的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問題的解決,以開啟學(xué)生的實(shí)踐能力。四是要注意設(shè)計(jì)的功效,可以針對(duì)管理中的某一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)立課題,進(jìn)行設(shè)計(jì),通過設(shè)計(jì)而使學(xué)生經(jīng)受一次研究型的鍛煉。
3、實(shí)地考察訓(xùn)練
實(shí)地考察訓(xùn)練是管理學(xué)教學(xué)中的一種生動(dòng)的教學(xué)形式,也是當(dāng)前許多學(xué)科教學(xué)的基本方法之一,有許多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以汲取。一是建立教學(xué)基地,以典型的管理實(shí)踐把課堂教學(xué)內(nèi)容變成物化的形式。二是定期組織相關(guān)的考察活動(dòng)。三是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。四是建立實(shí)訓(xùn)室,以更加典型精當(dāng)?shù)男问浇沂竟芾韱栴}。要注意的是,在進(jìn)行這種實(shí)地考察訓(xùn)練中,必須要做好充分的準(zhǔn)備,要有比較詳盡的計(jì)劃,鮮明具體的目標(biāo),切實(shí)可行的措施,使學(xué)生真正學(xué)有所得,而不是流于形式。
總之,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是管理學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,必須不斷地進(jìn)行研究,采取更加合宜的手段和方法。 參考文獻(xiàn):
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篇2
創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈重要.
一、創(chuàng)新能力的概念
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的“產(chǎn)品”的能力.創(chuàng)新能力是多種能力綜合的結(jié)果,如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等.創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性的用知識(shí),而不是被動(dòng)的接受知識(shí),消極的存儲(chǔ)知識(shí).
二、為什么在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新能力
21世紀(jì)知識(shí)更新的速度越來越快,教師的職責(zé)除了傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí),掌握各種學(xué)習(xí)能力.“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才靠教育.教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁.”可見教育的方向就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教育離開了創(chuàng)新是沒有生命力的.這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)代要求.
目前教師在教學(xué)過程中一般都注重考試成績(jī)的應(yīng)試教學(xué);學(xué)生同樣埋頭于“題海”,“學(xué)”表現(xiàn)為單一、死板;因此,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心.
數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視和研究還很不夠,而數(shù)學(xué)研究問題的方法給了我們嘗試各種創(chuàng)新活動(dòng)的途徑、思想和方法,數(shù)學(xué)發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史,數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重任.對(duì)21世紀(jì)人才而言,必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
創(chuàng)新思維意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)字現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究.通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神,形成獲取、發(fā)展新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí)解決問題,以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力.
(1)營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理取向.要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍,“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施,是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生,使課堂充滿愛的氣氛.只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀因素.興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī),是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件.”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).例子1:經(jīng)常利用電視節(jié)目“開心辭典”“三星智力快車”等有關(guān)數(shù)學(xué)方面的題目.例“10個(gè)連續(xù)自然數(shù),前五個(gè)數(shù)的和為80,則后五個(gè)數(shù)的和為多少”使學(xué)生理解生活處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
(2)重視“提出問題”的教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止”.首先,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍.教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到問題意識(shí)的重要性.其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)一步從不同方面引導(dǎo)學(xué)生思考、探索,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式.
2.重視解應(yīng)用題的教學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維.
數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)窗口,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的一種策略,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的有效手段之一.心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和保持程度就越高,為此中學(xué)數(shù)學(xué)教師,在課堂教學(xué)中,不能僅僅局限于解各類應(yīng)用題,不能使數(shù)學(xué)應(yīng)用淪落為一種僵硬的解題訓(xùn)練,要能以應(yīng)用題為載體,充分挖掘題目中的現(xiàn)實(shí)生活原型,選擇緊貼社會(huì)實(shí)際的典型問題深入分析,逐漸滲透,有意識(shí)地引導(dǎo)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探索、嘗試”的過程中來,從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘他們的創(chuàng)新的潛能. 轉(zhuǎn)貼于
(1)運(yùn)用趣題,培養(yǎng)興趣,促進(jìn)思維.創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)問題,化枯燥為樂趣,讓學(xué)生苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.
例2 古代有這樣一個(gè)寓言故事:驢子和騾子一同走,它們馱著不同袋數(shù)的貨物,每袋貨物都一樣重的.驢子抱怨負(fù)擔(dān)太重,騾子說:“你抱怨干嗎?如果你給我一袋,那我所負(fù)擔(dān)的就是你的兩倍,如果我給你一袋,我們才恰好馱的一樣多!”請(qǐng)同學(xué)們幫助驢子沾量一下,騾子說得有沒有道理,如果有,請(qǐng)你幫驢子算一算他們各馱多少袋貨物?
同學(xué)們紛紛討論,提出解答方法,有不少同學(xué)思考到用列方程的方法去解決并提出不同設(shè)元,列出不同的方程,討論探究所得結(jié)論是否有道理,是否符合實(shí)際意義.
解法:設(shè)騾子馱著x袋,驢子馱著y袋,則可列出方程組
(2)設(shè)置開放式應(yīng)用題,培養(yǎng)創(chuàng)造性,發(fā)散性思維,提高創(chuàng)新能力.發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程.它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征,加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié),根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的分析,一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小,一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的.在教學(xué)中,通過一題多變,一題多解,一題多思等開放式題型培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造思維能力.
例3 某商場(chǎng)計(jì)劃撥款 9 萬元從廠家購進(jìn) 50 臺(tái)電視機(jī),已知該廠家生產(chǎn)三種不同型號(hào)的電視機(jī),出廠價(jià)分別為甲種每臺(tái) 1500 元,乙種每臺(tái) 2100 元,丙種每臺(tái) 2500 元,( 1 )若商場(chǎng)同時(shí)購進(jìn)其中兩種不同型號(hào)電視機(jī)共 50 臺(tái),用去 9 萬元,請(qǐng)研究一下商場(chǎng)的進(jìn)貨方案.( 2 )若商場(chǎng)銷售一臺(tái)甲種電視機(jī)可獲利 150 元,銷售一臺(tái)乙種電視機(jī)可獲利 200 元,銷售一臺(tái)丙種電視機(jī)可獲利 250 元,在同時(shí)購進(jìn)兩種不同型號(hào)電視機(jī)的方案中,為使銷售時(shí)獲利最多,你選擇哪種進(jìn)貨方案中,為使銷售時(shí)獲利最多,你選擇哪種進(jìn)貨方案.( 3 )若商場(chǎng)準(zhǔn)備用 9 萬元同時(shí)購進(jìn)三種不同的電視機(jī) 50 臺(tái),請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案.
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想、方法的滲透,誘發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
靈感是一種直覺思維,是出于長(zhǎng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍.靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)肯定.在教學(xué)中教師必須有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法.由于數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識(shí),是解決數(shù)學(xué)問題的總的策略.如數(shù)形結(jié)合思想,化歸思想,函數(shù)思想,分類思想,極限思想等等.?dāng)?shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段.如:換元法、待定系數(shù)法、配方法、歸納法、綜合法、變換角度法、類比法等等,因此教師應(yīng)適當(dāng)通過滲透數(shù)學(xué)思想和方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口,從而增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力.
五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
篇3
一、營(yíng)造寬松氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)是師生共同參與的群體活動(dòng),在活動(dòng)中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。所以在課堂教學(xué)中,我努力營(yíng)造自然、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍,在這種氛圍中,允許學(xué)生提出問題、提出異議,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向交流。這樣更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢解決問題,使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
二、運(yùn)用多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,善于創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生在一定的問題情境中激起求知欲,展開積極思維,去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí),從而提高他們的思維和創(chuàng)新能力。例如:在講“常見的鹽”時(shí),首先讓學(xué)生判斷一些物質(zhì)所屬種類,在物質(zhì)中我設(shè)計(jì)了純堿,從名字上看是堿,那么它是不是堿呢?這個(gè)問題把學(xué)生帶入新的情境,激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生感到詫異,為什么叫堿不是堿呢?這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶堿和鹽的定義,結(jié)合純堿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析,學(xué)生積極思維、討論很快掌握了新知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
2. 重“探索”、重“過程教學(xué)”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,通過重“探索”,重“過程教學(xué)”,設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如:我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí),把教材中的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),結(jié)果與前面的結(jié)論不符。學(xué)生很迷惑,我引導(dǎo)學(xué)生分析原因,學(xué)生很快得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中;進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢?學(xué)生討論得出:加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞,玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球,錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。再由學(xué)生演示,當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變,學(xué)生非常興奮,以探究的形式得出了質(zhì)量守恒定律。通過學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)”,使他們親自體驗(yàn)探索自然的快樂,從而提高他們的創(chuàng)新能力。
三、實(shí)施創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)創(chuàng)新精神
篇4
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)圖書館 管理創(chuàng)新
1. 前言
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,相應(yīng)地也促進(jìn)了科教水平的提高。近年來,隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工和管理已經(jīng)成為現(xiàn)代人傳遞和獲取信息的主要方式。中學(xué)學(xué)校也開始逐漸將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到學(xué)校建設(shè)中,特別是電子圖書館管理系統(tǒng)的開發(fā)利用,為圖書管理提供了嶄新的工作環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,改變傳統(tǒng)的中學(xué)圖書館管理方法,代之以創(chuàng)新型管理模式,對(duì)中學(xué)生圖書館實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化,對(duì)中學(xué)生的教育都起到積極的促進(jìn)作用。
2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)圖書館管理發(fā)生的變化
2.1中學(xué)圖書館向管理綜合化、服務(wù)多樣化的方向發(fā)展。目前,中學(xué)圖書館的日常業(yè)務(wù)工作包括新購書目信息的錄入、編號(hào)、書目檢索、圖書外借等等都可以借助計(jì)算機(jī),應(yīng)用圖書管理系統(tǒng)解決。再如圖書預(yù)借、續(xù)借、查詢等等一些過去都需要人工參與才能完成的工作,現(xiàn)在學(xué)生只要用戶通過身份驗(yàn)證,登陸到學(xué)校圖書館自動(dòng)管理系統(tǒng)就可以自己完成這些業(yè)務(wù)的辦理。
圖書館自動(dòng)化信息管理系統(tǒng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的連機(jī)管理,在館內(nèi)建設(shè)局域網(wǎng)與校園網(wǎng)的鏈接豐富了圖書館的信息資源,增強(qiáng)了圖書館管理信息的能力,為學(xué)校教學(xué)提供了豐富的資源。
2.2中學(xué)圖書館電子資源所占的比重增大。電子資源以其內(nèi)存大、體積小、使用攜帶方便等優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代圖書資源的重要組成部分。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生讀書的需求,圖書館之間通館與館之間的協(xié)作實(shí)現(xiàn)資源共享,一個(gè)圖書館的實(shí)際藏書可以通過虛擬館藏的方式被多個(gè)圖書館利用。
2.3對(duì)圖書管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。圖書管理工作人員既要了解圖書檔案管理知識(shí),又要具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力才能順利完成圖書館管理系統(tǒng)的操作。這就要求中學(xué)圖書管理工作人員接受現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的教育,注重動(dòng)手能力的培養(yǎng),從而全面提高工作人員的素質(zhì),為讀者提供更好的服務(wù)。
3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)圖書館創(chuàng)新管理途徑的探索
3.1轉(zhuǎn)變管理觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為讀者提供信息服務(wù)。圖書館信息管理系統(tǒng)的建設(shè),是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字信息化的重要組成部分,主要目的也是為讀者提供更便利的服務(wù)。因此圖書管理人員應(yīng)該積極參與到圖書館數(shù)字信息化建設(shè)中,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一平臺(tái),樹立圖書館服務(wù)創(chuàng)新管理理念。
3.2不斷豐富中學(xué)圖書館的教學(xué)資源,包括添加電子資源以及中學(xué)圖書館特色資源的建設(shè),實(shí)現(xiàn)圖書資源的多元化、多樣化。中學(xué)圖書館的資源建設(shè),不僅要滿足學(xué)校教育教學(xué)的要求,同時(shí)也要滿足師生的課余文化生活的需要。館際之間資源共享的實(shí)現(xiàn),學(xué)校可以通過購買與中學(xué)教育內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)庫,供師生使用,彌補(bǔ)中學(xué)圖書館資源不足的缺陷。此外,學(xué)校可以建設(shè)符合學(xué)校教育實(shí)際的信息系統(tǒng)。
比如,我們學(xué)校使用的是江蘇教材,就可以為建設(shè)一個(gè)江蘇教材信息庫,并以江蘇教材為主題,不斷豐富與之相關(guān)的內(nèi)容,包括課件、精品課視頻、音頻、電子版教材、題庫等等。
3.3不斷完善圖書館信息管理系統(tǒng),開網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇、等虛擬教學(xué)平臺(tái)與圖書管理服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。中學(xué)圖書館可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞方便快捷的功能,為師生互動(dòng)交流提供平臺(tái),解答疑難問題,教師可以具體了解學(xué)生信息和建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,提高教學(xué)質(zhì)量。圖書管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)圖書館工作人員與師生之間的隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流,有利于圖書管理人員了解讀者的需求,為讀者提供更好的服務(wù)。
3.4對(duì)信息資源進(jìn)行全面管理、審核,保證信息資源的質(zhì)量。現(xiàn)階段,信息資源的開發(fā)利用越來越廣泛,信息資源的開放化程度不斷提高,面對(duì)大量的信息資源,要學(xué)會(huì)判斷信息資源質(zhì)量的高低,特別要做好信息資源的審核工作,以避免學(xué)生受不良信息的影響。無論是傳統(tǒng)紙制圖書還是電子教學(xué)資源的選購都要通過正規(guī)渠道。要切實(shí)做好圖書館信息系統(tǒng)內(nèi)部的管理工作,作好信息資源的歸類、完善網(wǎng)站建設(shè),建立結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)站導(dǎo)航,整合以方便讀者的檢索和使用、有效提高中學(xué)圖書館的管理效率。
3.5加大對(duì)現(xiàn)代圖書管理系統(tǒng)的宣傳,增強(qiáng)讀者的閱讀意識(shí)和興趣,定期組織培訓(xùn),讓中學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用信息管理系統(tǒng)的方法包括圖書的檢索、電子資源的使用等。通過學(xué)校宣傳欄,網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種方式,充分發(fā)揮廣大師生的宣傳力量,讓圖書館管理系統(tǒng)越來越多的地被大家熟知和全面了解,還要做好網(wǎng)絡(luò)資源閱讀的引導(dǎo),為讀者營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幫助讀者樹立正確的思想,提高判斷力,自覺抵制不良信息的影響。同時(shí),也讓廣大師生真切感受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)生活帶來的便利,中學(xué)圖書館管理系統(tǒng)的價(jià)值也得以充分體現(xiàn)。
4. 結(jié)語
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的環(huán)境下,中學(xué)圖書館性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,數(shù)字化、信息化成為中學(xué)圖書館的主要發(fā)展方向,其服務(wù)的內(nèi)容也不再僅僅是圖書的管理借閱,而是成為學(xué)校信息的主要集散地,中學(xué)時(shí)代是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教育水平的提高,客觀上對(duì)教師教學(xué)水平也提出了更高的要求,學(xué)校圖書館要充分發(fā)揮作學(xué)校信息中心的作用,為師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,從而促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]楊文曉.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)圖書館服務(wù)功能的傳承與創(chuàng)新[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)
篇5
[摘要]:在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要提高教師自身素質(zhì),在教學(xué)中讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)新的意識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]:數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力”,創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索、追求創(chuàng)新的能力,它是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件,影響著個(gè)人創(chuàng)造才能的發(fā)揮程度。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),下面就緊貼自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下自己的體會(huì)。
一、提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它能使學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn),而教師是教育的實(shí)施者,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須提高教師的自身素質(zhì)。首先要求教師有高尚的思想素質(zhì)和有寬厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),不僅要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí),而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等要有較詳細(xì)的了解和一定的研究,成為暢游知識(shí)海洋的導(dǎo)航者;其次教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和必要的創(chuàng)造能力。如果教師沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的學(xué)生。長(zhǎng)期以來,我國傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端嚴(yán)重地制約了學(xué)生的好奇、求知、探索意識(shí),為此教師應(yīng)具備創(chuàng)造性的教學(xué)思想,創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性人格,這樣才能潛移默化地影響學(xué)生,起到扶持促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
法國有一位作者曾這樣說:“虛無中是創(chuàng)造不出新東西的,只有構(gòu)思中滲透著別人的東西,才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的東西。”掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件,知識(shí)是“根”,能力是“果”,只有知識(shí)的“根”扎得越深,能力的“果”就結(jié)得越豐碩。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中從扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)入手培養(yǎng)學(xué)生的能力,利用學(xué)生所獲得的能力來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取新的能力,形成良好的循環(huán)。
三、激發(fā)求知興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
興趣是最好的老師,也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索,而且創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的,當(dāng)一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣時(shí),他是不會(huì)在這方面有什么創(chuàng)新的。因此我在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)盡可能的創(chuàng)設(shè)情境,以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科,提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),從而激活思維,并不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。另外,數(shù)學(xué)教師良好的教師形象,生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授,熱情真誠的關(guān)心和鼓勵(lì),幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
四、質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的靈魂。
中國古代學(xué)問家提出:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī),一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”愛因斯坦也說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”正確提出問題是一種高水平的創(chuàng)新能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,會(huì)不會(huì)給自己提出問題是學(xué)習(xí)是否進(jìn)入高階段的標(biāo)志,敢于和善于提出問題是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。因此教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽,千萬不可潑冷水,這是培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的原則。在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題、闡述自己的觀點(diǎn),不盲從書本,不迷信權(quán)威,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非天生的,這需要教師耐心地培養(yǎng)訓(xùn)練。開始學(xué)生往往提不出問題,我就出示自學(xué)提示,引導(dǎo)他們找出疑問,提出問題,再鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題開展討論或動(dòng)手操作、驗(yàn)證,達(dá)到解決問題的目的。在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題一解決問題的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。另外,教師與學(xué)生之間應(yīng)形成民主平等的和諧氣氛,允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開討論,通過對(duì)一些問題討論,學(xué)會(huì)多角度、多層次地考慮問題,拓展了學(xué)生的思維。 轉(zhuǎn)貼于
五、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
篇6
要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和創(chuàng)新教育的結(jié)合,教師首先要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),從根本上更新教育觀念。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑,有旺盛的求知欲,有強(qiáng)烈的好奇心,有豐富的想象力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性;培養(yǎng)不盲從教師,不盲從教材,不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。教師在備課過程中,要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育思想。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑有很多種,下面略加舉例:
一、適當(dāng)介紹該學(xué)科發(fā)展的昨天,喚起學(xué)生創(chuàng)新的愉悅;適當(dāng)介紹該學(xué)科發(fā)展的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的需求;適當(dāng)介紹該學(xué)科發(fā)展的明天,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思考。
物理學(xué)習(xí)中回顧一段物理學(xué)史,再現(xiàn)探索歷程,有條件時(shí)動(dòng)手操作當(dāng)時(shí)條件下的實(shí)驗(yàn),模仿當(dāng)時(shí)物理學(xué)家在研究中的思考過程,讓學(xué)生感受到物理學(xué)家用有效的方法一步步揭示物理奧秘的與激動(dòng),接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,這實(shí)質(zhì)就是一個(gè)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
例如,在學(xué)習(xí)“電流的磁效應(yīng)”內(nèi)容時(shí),介紹奧斯特電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程。人類很早就發(fā)現(xiàn)電與磁之間存在著許多相似性,直到19世紀(jì)初,一些科學(xué)家還斷言:電與磁除了表面的一些相似性之外,兩者在本質(zhì)上沒有任何聯(lián)系。而丹麥物理學(xué)家奧斯特堅(jiān)信:電和磁之間應(yīng)該存在聯(lián)系。起初他認(rèn)為電流與磁極的作用沿著電流的方向,但按照這個(gè)思路所做的實(shí)驗(yàn)沒有成功。在一次有關(guān)電和磁演講中,他偶然把導(dǎo)線和磁針平行,接通電源后,發(fā)現(xiàn)了小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),這一現(xiàn)象給當(dāng)時(shí)的聽眾沒有留下什么深刻印象,但卻使奧斯特激動(dòng)萬分,他連續(xù)進(jìn)行了三個(gè)月的試驗(yàn)研究,終于提出了電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)的理論。接著創(chuàng)新意識(shí)使法拉第進(jìn)一步猜測(cè)磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電流,經(jīng)過十年的研究,電磁感應(yīng)現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn),從此電和磁的研究成為一個(gè)新興學(xué)科:電磁學(xué)。
二、開展創(chuàng)新教育,一定要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,把創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學(xué)中。
1. 注重課堂氛圍的營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情感
(1)把激情帶入課堂,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣
興趣,一般是指熱切地追求知識(shí)或從事某種活動(dòng)的外顯性意向。愛因斯坦曾經(jīng)講過:以自己對(duì)本學(xué)科的熱情喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅,這是教師的最高本領(lǐng)。不難想象,如果學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣不大,決不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此,教師要充分利用對(duì)新課導(dǎo)言的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)巧妙的設(shè)疑,引而不發(fā)的教學(xué)技巧,來促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新興趣。
(2)把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,使學(xué)生受到創(chuàng)新的激勵(lì)
社會(huì)學(xué)原理告訴我們:要想讓人們重復(fù)某個(gè)行為,最好的辦法就是鼓勵(lì)。沒有什么比指責(zé)更能傷害人的創(chuàng)造性。因而,教師在課堂教學(xué)中要善于用眼神、語調(diào)、微笑表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待。即使對(duì)學(xué)生不成熟的觀點(diǎn),也要給予大膽肯定,而不要加以指責(zé)。
2. 注重教學(xué)方法的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
(1)利用概念,廣聯(lián)博引,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性
任何一門學(xué)科都有自己系統(tǒng)的概念。邏輯思維一般都是憑借概念,通過聯(lián)想、分析、比較、概括進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)。而概念的形成往往都要經(jīng)過由感性到理性、由表及里、由淺入深這一過程,因而,教師可利用本學(xué)科概念,按照知識(shí)體系,遵循客觀規(guī)律,應(yīng)用邏輯關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生綜合分析,合理推斷,使學(xué)生學(xué)會(huì)推理,逐步掌握邏輯思維方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力。這樣,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性,又有利于學(xué)生開拓思路。
(2)課題牽引,聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探索性
思維品質(zhì)的探索性,是指善于從多角度追本溯源,尋根問底,討論分析,解決疑難。這種良好的思維品質(zhì),有利于創(chuàng)造性思維的形成。教師可尋找一些與社會(huì)、生活等聯(lián)系緊密的課題,帶領(lǐng)學(xué)生一起攻關(guān),這既理論聯(lián)系實(shí)際,又利用實(shí)際問題開發(fā)學(xué)生智力,激勵(lì)創(chuàng)新意志。
三、教師要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法,為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量實(shí)驗(yàn)方法、控制條件實(shí)驗(yàn)方法、以大量小實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn),通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
例如,選修3—1中“電阻定律”,我沒有因?yàn)檫@是一節(jié)選學(xué)內(nèi)容,不屬于考試范圍,而放棄這一與我們?nèi)粘I罹o密聯(lián)系的物理知識(shí)點(diǎn)。我努力嘗試用新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,這一次甚至沒有給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和暗示,而是讓他們通過一些熟悉的現(xiàn)象,自己去猜想結(jié)論,然后自己設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn),再通過計(jì)算機(jī)幫助處理數(shù)據(jù),最后去驗(yàn)證結(jié)論。
篇7
關(guān)鍵詞:心血管內(nèi)科臨床護(hù)理;風(fēng)險(xiǎn)管理
【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)02-0123-01
臨床護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)是指在護(hù)理過程中由不安全因素直接或間接導(dǎo)致患者傷殘或死亡的可能性。心血管內(nèi)科是高風(fēng)險(xiǎn)的專科之一,心血管系統(tǒng)疾病來勢(shì)兇猛,有時(shí)病情突然惡化甚至發(fā)生在病情已獲改善的情況下,使得護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)存在于整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)的全過程。因此,提高護(hù)理人員認(rèn)識(shí)和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力顯得尤為重要[1]。
1心血管內(nèi)科臨床護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)分析
1.1與患者有關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)
1.1.1患者遵醫(yī)行為差:有些患者與醫(yī)生、護(hù)士不配合,不遵守規(guī)章制度,私自離院外出,使護(hù)理過程的風(fēng)險(xiǎn)明顯上升,如急性心急梗死病人臥床時(shí)間不夠就下床活動(dòng),易引發(fā)心跳驟停。
1.1.2特殊病人存在的潛在風(fēng)險(xiǎn):心理問題嚴(yán)重、視力衰退、老年、暈厥、行動(dòng)障礙、病情危重等病人,極易發(fā)生自殺、墜床、摔傷、壓瘡等意外事件;嚴(yán)重憂郁癥的病人,自殺比例很高。
1.2與護(hù)理人員有關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)
1.2.1護(hù)理文件書寫不規(guī)范:護(hù)理文書是疾病診治過程全面、真實(shí)的記錄,是患者與他人糾紛的重要依據(jù)。盡管多數(shù)護(hù)士都了解護(hù)理文書的重要性,但仍有部分護(hù)士麻痹大意,存在僥幸心理,缺乏保護(hù)意識(shí),具體表現(xiàn)為:①入院評(píng)估不準(zhǔn)確,如對(duì)病人入院時(shí)存在的壓瘡未記錄。②護(hù)士書寫的入院時(shí)間、觀察記錄、病情輕重描述、搶救、死亡時(shí)間等記錄不一致;醫(yī)囑開出時(shí)間與護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)間不符等。③不真實(shí)記錄,如患者擅自外出離開病房,體溫單卻記錄患者生命體征及大小便;護(hù)士沒按常規(guī)觀察,完全照抄醫(yī)生病歷,或完全沒有記錄等。④護(hù)士對(duì)病情變化的觀察、采取的護(hù)理措施、護(hù)理效果記錄不全或漏記。⑤不連貫、不完整的記錄,如患者血壓170/110mmHg,遵醫(yī)囑給予卡托普利25mg舌下含化,未跟蹤記錄血壓的變化,使護(hù)理記錄沒有體現(xiàn)治療的連續(xù)性;或患者感不適,報(bào)告醫(yī)生,未行特殊處理,僅記錄病情變化而未完整記錄“通知醫(yī)生,囑暫觀察”等。一旦發(fā)生醫(yī)療護(hù)理糾紛,這樣的護(hù)理記錄經(jīng)不住推敲[2]。
1.2.2護(hù)理操作中的潛在風(fēng)險(xiǎn):①違反技術(shù)操作原則:有的護(hù)理人員責(zé)任心不強(qiáng),在為病人治療時(shí),不認(rèn)真執(zhí)行“三查”、“七對(duì)”,導(dǎo)致抽錯(cuò)血、輸錯(cuò)血、發(fā)錯(cuò)藥、打錯(cuò)針、輸錯(cuò)液。心血管內(nèi)科病人的心功能多數(shù)較差,靜點(diǎn)滴數(shù)或靜推速度過快會(huì)加重病人的心臟負(fù)擔(dān)或加大血壓波動(dòng)。如靜點(diǎn)硝酸脂類藥物滴數(shù)過快會(huì)使病人心率加快、血壓下降;靜脈推注速度過快會(huì)致心衰或加重心衰等。②履行知情告知不足:護(hù)士對(duì)病人的病情、治療、護(hù)理和預(yù)后沒有進(jìn)行很好的溝通、告知,病人及其家屬不能正確理解和理性選擇診療措施。如沒有及時(shí)告知高血壓患者服藥時(shí)間、注意事項(xiàng),導(dǎo)致血壓控制不良;對(duì)心絞痛的患者,未告知便秘時(shí)勿用力大便,導(dǎo)致心肌梗死或猝死等。
1.3與管理層有關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)
1.3.1醫(yī)院環(huán)境、設(shè)施存在的風(fēng)險(xiǎn):心臟病人特別需要一個(gè)安靜舒適的休養(yǎng)環(huán)境,如果病房陪人多、說話聲音大,在不同程度上影響了病人的休息、康復(fù)。如停電延誤搶救病人,飲水機(jī)著火發(fā)生火災(zāi),熱水袋燙傷病人,光線不足、地面濕滑導(dǎo)致病人及家屬摔傷,床無護(hù)欄導(dǎo)致病人墜床,電腦系統(tǒng)故障影響病人結(jié)帳等均可能導(dǎo)致醫(yī)療糾紛。
1.3.2特殊時(shí)間段的風(fēng)險(xiǎn):如中午、晚夜班、節(jié)假日、某些疾病高發(fā)季節(jié),易發(fā)生藥品、醫(yī)療資料、病人物品被盜事件,是醫(yī)療差錯(cuò)、事故、糾紛高發(fā)時(shí)間。
1.3.3病人在檢查和搬運(yùn)過程中的風(fēng)險(xiǎn):病人病情較重,在檢查和搬運(yùn)過程中病情發(fā)生變化,搶救不及時(shí),或搬運(yùn)不當(dāng)而加重病情。
2對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策
2.1護(hù)理人員相關(guān)因素:對(duì)此,護(hù)理人員應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和工作責(zé)任感教育,對(duì)典型的風(fēng)險(xiǎn)事件案例組織討論,分析原因,制定相應(yīng)的防范措施,并引以為戒,杜絕相類似事件的發(fā)生。另外,要求護(hù)士不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新和充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于心血管內(nèi)科中常見疾病的特點(diǎn)、治療方法、護(hù)理中的注意事項(xiàng)以及急重癥例的搶救,要求每位護(hù)理人員都要熟練掌握。增加護(hù)理人員扎實(shí)的理論知識(shí)以及敏銳的觀察能力和對(duì)臨床護(hù)理中的突發(fā)事的件快速應(yīng)急處理能力,從而為患者提供安全有效的護(hù)理服務(wù),防止風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生。
2.2藥物設(shè)備因素:針對(duì)由藥物設(shè)備因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)事件,要求護(hù)理人員在日常的工作中,對(duì)藥物使用特別是新藥在使用前一定要仔細(xì)閱讀藥品說明書,對(duì)于特殊用藥需用醒目的標(biāo)記予以標(biāo)明并嚴(yán)格執(zhí)行交接班工作的相關(guān)規(guī)定,配置新藥前查看配伍禁忌表,對(duì)于未出現(xiàn)在禁忌表中但在使用時(shí)出現(xiàn)配伍禁忌的藥物,對(duì)不良反應(yīng)做及時(shí)的登記。對(duì)于藥物的使用劑量、使用方法及時(shí)間等,嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,確保準(zhǔn)確無誤,對(duì)臨床用藥的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理,確保安全。另外,對(duì)心血管內(nèi)科的常用搶救儀器加強(qiáng)日常維護(hù),對(duì)儀器的使用加強(qiáng)學(xué)習(xí),避免不必要的糾紛發(fā)生。
2.3其他因素:制定的有關(guān)護(hù)理記錄書寫標(biāo)準(zhǔn),使護(hù)理記錄在內(nèi)容、格式、表述和管理上,適應(yīng)舉證責(zé)任倒置的新形式。護(hù)士在臨床護(hù)理工作中,要深入病房勤觀察,認(rèn)真收集資料,使護(hù)理文書真正做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。病人入院時(shí)的首次記錄一定要客觀、詳細(xì),入院評(píng)估準(zhǔn)確,護(hù)理措施及相關(guān)因素均應(yīng)記錄全面,客觀反應(yīng)病人病情變化,并與其它記錄相一致;護(hù)士長(zhǎng)每天對(duì)新入院、危重病人的記錄進(jìn)行檢查并簽字。所有記錄均應(yīng)妥善保存。
在引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件的因素中還包括患者和家屬以及其他等因素。因?yàn)樽o(hù)患之間溝通的缺乏,導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系緊張,對(duì)于疾病的治療中的注意事項(xiàng)未行告知,導(dǎo)致病情突發(fā)改變時(shí),家屬對(duì)臨床救護(hù)工作產(chǎn)生誤解,引發(fā)糾紛。對(duì)于此,應(yīng)加強(qiáng)護(hù)患間的溝通,講明心血管疾病的特點(diǎn)以及患者和家屬配合的重要性,做好健康教育工作,建立融洽的護(hù)患關(guān)系。
3結(jié)論
總之,心血管內(nèi)科護(hù)理人員應(yīng)在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和了解新技術(shù),提高自身素質(zhì),增強(qiáng)法律意識(shí)和醫(yī)療安全意識(shí),把風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生率降至最低。
參考文獻(xiàn)
篇8
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要助力,特別是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人是否具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,對(duì)其自身的發(fā)展具有重大的影響。高中教育是鞏固中學(xué)生世界觀、人生觀、
價(jià)值觀的重要階段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段,因此,在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義,高中化學(xué)教育者必須注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)“問題情景”組織課堂教學(xué)
設(shè)疑的典型表現(xiàn)就是提問,設(shè)疑要求創(chuàng)設(shè)較高價(jià)值的問題情境,幫助學(xué)生從困惑、不解和探索中,走出成功之路。學(xué)起于思,思源于疑。設(shè)疑是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維的有效手段。在傳授知識(shí)時(shí),恰到好處地把活潑生動(dòng)的問題提給學(xué)生,作為教的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),既能集中學(xué)生的聽課注意力,又能使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。例如,鹽類的水解教學(xué),通過復(fù)習(xí)提問,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酸性溶液、堿性溶液、中性溶液的酸堿性、pH值、溶液中[H]與[0H]的大小關(guān)系,然后讓學(xué)生判斷CH1C00Na溶液的酸堿性,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用DH試紙檢驗(yàn)上述溶液的酸堿性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大出學(xué)生的意料之外,他們?cè)械闹R(shí)與新問題之間發(fā)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,引發(fā)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡,這一反常的現(xiàn)象會(huì)激起學(xué)生的好奇心,并促使他們?nèi)ニ伎肌⑻骄俊W(xué)習(xí)鹽類的水解,進(jìn)而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和愿望。
二、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)模式
1.創(chuàng)建情境式教學(xué)模式,高效開展探究性學(xué)習(xí)
隨著探究式的教學(xué)模式引入課堂,可使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程,理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué),要求從消極、被動(dòng)、無奈的狀況下走出來,同時(shí)還要教師改變系統(tǒng)的講授方法和題海的訓(xùn)練教學(xué)模式,還要學(xué)生改變自身過分的依賴死記硬背和簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作、交流的學(xué)生活動(dòng),教師要在活動(dòng)中落實(shí)三維目標(biāo),教學(xué)方式要靈活多樣化,才能真正實(shí)現(xiàn)以探究為核心的多樣化教學(xué)模式。
2.開展不同的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生各方面創(chuàng)新能力
教師在教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際情況來開展不同的探究活動(dòng),已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第一,這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過講課,給學(xué)生提供當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)。由于是講課學(xué)生們可以大膽的進(jìn)行說話,還要讓別人聽得懂,要簡(jiǎn)明扼要。這樣的登臺(tái)講課可以形成很好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。第二,這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行講課,這樣不僅可以鍛煉說的能力,還鍛煉了內(nèi)涵,學(xué)生通過積極的預(yù)習(xí)與老師的指導(dǎo),可以很好的記住書本上的知識(shí),已達(dá)到記憶能力的提高。第三,有利于發(fā)展思維能力:學(xué)生講課既要從生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表曲線進(jìn)行分析思考,還要對(duì)基本概念、基本原理進(jìn)行比較抽象,對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制取歸納對(duì)比。因?yàn)橛小芭Π颜n講好”的內(nèi)動(dòng)力,極易形成較強(qiáng)的思維積極性,在對(duì)不同內(nèi)容“講解過程中,使多種思維方法得到訓(xùn)練。第四,有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ阂驗(yàn)橹v課的學(xué)生在課堂演示實(shí)驗(yàn)中,必須親自動(dòng)手(包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備活動(dòng)),自覺不自覺的便增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α5谖澹欣谔岣邔W(xué)生自學(xué)能力:實(shí)踐證明,學(xué)生通過“講課”能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們從起初只會(huì)閱讀、記憶,逐漸做到“備課”能抓住要點(diǎn),摘錄筆記,進(jìn)而分析歸納,學(xué)會(huì)查閱資料,甚至可以使用儀器實(shí)驗(yàn)等作為學(xué)習(xí)手段,慢慢形成自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)心理,提高自學(xué)能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,因此在日常的高中化學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問,且教師要耐心地聆聽。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師常采用教師提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué),而創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,或者提出質(zhì)疑,然后通過自身的努力探究解決問題。這樣的過程中,才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,氮的非金屬性比碳強(qiáng),為什么碳比氮?dú)馊菀妆谎趸兀靠梢砸龑?dǎo)學(xué)生反向思考“性質(zhì)反映什么結(jié)構(gòu)呢?”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生觀察的思維方法,這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么和怎么觀察,更要引導(dǎo)學(xué)生思考什么和怎么思考。
四、注重化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)過程有很大影響,因此作為一線的化學(xué)教師,我們要給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)課足夠的重視,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力以及合作能力。例如,在講到鋅銅原電池這節(jié)時(shí),課堂上學(xué)生都學(xué)習(xí)了電池原理:在鋅銅同時(shí)放到稀硫酸中時(shí),鋅會(huì)失去電子變成二價(jià)鋅離子,稀硫酸中的氫離子會(huì)得到電子變成原子。實(shí)驗(yàn)開始前,教師應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,包括必要的試管、鑷子、銅棒、鋅棒、稀硫酸溶液等。學(xué)生依據(jù)步驟來完成實(shí)驗(yàn),密切觀察每一個(gè)現(xiàn)象。
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作為面臨新課改的物理教師,筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取以下措施:
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上尋求創(chuàng)新
在長(zhǎng)期應(yīng)試的重負(fù)之下,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的,課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此,“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣一來,灌輸也就注定成為了主要的課堂教學(xué)模式。
首先,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思,要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù),以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。
不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響。要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。
其次,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排,要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。
要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn),有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。
要留有足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律,嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際問題;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,并與他人討論、交流、合作;還要讓學(xué)生通過物理課程,來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己,并逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱情;鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作,并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神;要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi),將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。可見,教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。
二、在因材施教的方式上尋求創(chuàng)新
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng),人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件,也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體,而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明:“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似。”人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué),需要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性,培養(yǎng)他們自身的潛在能力特色,就要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
三、在實(shí)驗(yàn)課方面要尋求創(chuàng)新
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關(guān)鍵詞:語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力,它是人的能力的重要組成部分,隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高,它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法:
1 改變教學(xué)觀念,強(qiáng)化主體意識(shí)
一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人,要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力,擺正教與學(xué)、知識(shí)與時(shí)間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué),正確認(rèn)識(shí)、擺正師生的地位和作用,更新教學(xué)觀念,強(qiáng)化主體意識(shí)。
1.1 改變思考的角度
教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問題,更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用,也就是說要把學(xué)生語言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一,并加以落實(shí)。把以往課前備課時(shí)習(xí)慣考慮的“這篇課文(或這節(jié)課)應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文(這節(jié)課)先練什么、后練什么”;把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”,這樣,教師思考的角度變了,學(xué)生在老師心目中的位置也變了,久而久之,教師的著眼點(diǎn)也就自然而然地變了。
1.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到:“講說和指導(dǎo)之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人多多練習(xí),硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的,非自己練不可。”葉先生的這段話對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析,空出時(shí)間來,讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
1.3 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
教師在平時(shí)教學(xué)中,必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有利因素,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,要主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,那學(xué)生的主體作用也就能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。
2 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,挖掘創(chuàng)新潛能
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,改革教學(xué)方法,掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和桎梏,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間,使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。
2.1 創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威,而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者,因而在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理,激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
(1)重視感情投資,喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系,教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心,虛心聽取學(xué)生意見,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中,我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué),喚起學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,取得了很好的效果。
(2)發(fā)揮語文課“平等對(duì)話”的優(yōu)勢(shì)。只有進(jìn)行“平等對(duì)話”,才有利于師生之間的情感、信息交流,才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。
2.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難
“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有疑問,才會(huì)去進(jìn)一步思考,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解。古希臘魯塔克說得好:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴,讓他們敢想、敢問。對(duì)學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì),即使提出的問題毫無價(jià)值,也應(yīng)循循善誘,以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。
3 發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語文教師應(yīng)該在語文素質(zhì)的全面發(fā)展中,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3.1 質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神
發(fā)明家保爾·麥克克里德說:“唯一愚蠢的問題,是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來,人們已“司空見慣”,而牛頓偏偏要問為什么?為了尋求答案而苦思冥想,由此有了“萬有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn);正由于對(duì)托勒密“地心說”的懷疑,才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑,對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言,亦是同樣的道理。
3.2 搭建平臺(tái),給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
在近年的語文課堂教學(xué)中,筆者給自己定了一條這樣的原則:給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去實(shí)踐。總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái),給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《詩經(jīng)?伐檀》時(shí)是這樣做的: