網絡安全法治教育范文

導語：如何才能寫好一篇網絡安全法治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、數據庫課程在網絡安全與執法專業能力培養中的重要性分析

1.地位及其與其他課程的聯系。網絡安全與執法專業融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業學科知識，旨在培養信息時代的優秀網絡安全管理與執法人員。作為計算機科學與技術專業的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執法專業的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執法專業建設具有重要意義。數據庫課程作為專業基礎課程，為后續的網絡犯罪現場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。

2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。

3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。

三、公安工作數據庫應用能力需求分析

數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。

四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革

1.數據庫課程實踐教學中存在的不足。《數據庫原理及應用》是網絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。

（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。

（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。

（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。

2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。

（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。

（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。

（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。

（4）實踐總結并改進方案。教學過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學生用數據思維方式思考問題和自己動手解決問題，養成創新思維習慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養和鍛煉學生，實現三個層次能力的培養。鼓勵學生參加計算機軟件水平考試，測試課程學習效果。根據學習效果，對教學方案進行調整改善。

篇2

高職院校大學生安全教育，是指高等職業院校根據學生的自身特點、成長需要和社會要求，教育管理者依法對處在高校和社會環境中的高等職業院校大學生加強安全意識、安全責任、安全技能等方面的教育管理，并以全面提高學生的綜合素養、助推高職院校良性發展，培養適應時代要求的高等技術應用型專門人才為目標而進行有組織有計劃的教育踐行活動。

二、高職院校安全教育的緊迫性和必要性

(一)社會發展與和諧穩定要求加快安全教育實施步伐

社會要發展，關鍵是人的發展，人的發展需要良性的社會環境。當前，我國依法治國的理念在快速推進，總體社會環境趨好，但仍然存在著諸多問題。由于高職院校學生的法律意識、法律知識、防范意識和防范能力普遍疲軟，高職院校內導致出現了財產性犯罪、暴力犯罪、詐騙犯罪、盜搶犯罪、網絡犯罪、涉性、涉毒等各種犯罪的情況，給個人、家庭、社會造成了很大的傷害，高職院校安全教育現狀亟待改善。

(二)高職院校德育現狀要求加強安全教育建設力度

在整個教育教學過程中，高職院校的安全教育和德育工作兩者有機統一、不可或缺。新時期高等職業院校的德育工作模式已發生較大轉變，逐漸從以政治教育為塔基、思想教育為塔身、道德教育為塔尖的金字塔式轉換為以道德教育為塔基、公民教育為塔身、政治教育為塔尖的模式，從而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大學生公民意識教育。這種模式間的轉變對學校安全教育的內涵和作用提出了更加廣泛、更加深入的要求，催化了安全教育意識和管理模式的變革與建設。但目前，高職院校的安全教育定位、目標、執行力仍浮于表面。一方面，學校強調安全教育是整個教育的前提和保障，強調了安全教育在學校教育工作中的重要性;另一方面，大多數院校缺乏真正的重視，只是將安全教育作為一種口號，作為出現問題后的“滅火器”，缺少系統性、規范性和長效性的安全教育文化體系。高職院校安全教育與德育發展缺少協調統一，兩者間發展不相匹配，影響了高職教育的健康發展 。

三、高職院校安全教育踐行的現狀

(一)學生安全意識薄弱，心理狀況堪憂

新時期我國大學生安全意識狀況整體上看是好的，大學生對安全教育問題有足夠的認識，但有一些大學生安全意識狀況卻不容樂觀，甚至處于盲目狀態。高等職業院校的大學生由于自身特點，相比普通高校學生，安全意識更加薄弱、心理狀況堪憂。這與高職院校的特點密不可分。

1．高職院校生源特點。新時期我國高職院校的學生來源主要有三種:(1)參加高考的普通高中學生;(2)職業高中參加對口單獨招生考試的學生;(3)各高職院校注冊招生的學生;生源具有多樣性、復雜性、綜合素質偏低等特點。第一類學生曾經也有遠大的理想和抱負，也希望通過自己的努力踏入本科學校的大門，但由于各種原因他們最終進入了高職院校，此時由于缺乏對高職教育的職業認同感，他們與踏入理想大學的同學相比自嘆不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主觀上忽視對其自身要求，對各種教育活動積極性不夠。第二類學生由于初中時的成績相對落后而進入職業高中，但仍有圓大學夢的念想，通過再努力積極學習考取大學，進入大學后這部分學生普遍動手能力較強、專業技能較好，與周圍同學相比反而有種自豪感，對各種教育活動有較好的理解，在安全教育方面更易接受。第三類學生在高職院校中綜合素養處在最底層，對自身要求較低、自控能力最弱，對各種教育活動無所謂，特別是對安全教育更加逆反，缺乏自律能力。

2．高職院校學生思想特點。(1)存在自卑心理，缺乏職業認同感。多數高職生對職業院校認同感不高，不愿正視自己的身份，學習積極性不夠，他們對未來感到迷茫，對自己人生價值缺乏正確評估，對“成功”的體驗方面與普通高校同窗相比存在自卑心理;(2)自我意識較強，缺乏組織紀律性。當前，高職院校學生均是95后出生且基本都是獨生子女，從小未吃過苦頭加之父母的溺愛使部分孩子具有任性、自私、占有欲強、敬畏心弱、集體觀念差等特點，事事以自我為中心，缺乏組織紀律性;(3)自控能力弱，易受不良影響。高職院校的部分學生在進入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良習慣和不良行為方式，中學時有父母在身邊，至少有所約束，但進入高校后，突然失去父母的監督管理、客觀上放松了自我約束，加之社會不良風氣和網絡不良現象的入侵，部分學生極易受到不良影響，直接體現在違章亂紀甚至違法犯罪等方面;(4)學習目標不明，缺乏學習主動性。縱觀高職學生，說起學習目的，很多人都搖頭。他們中大約一半的人會回答:找個好工作、過上好日子、有車有房;另有大多數回答:不知道。在回答不知道的人中大約有一半會成為正宗的“啃老族”。這些學生無論專業技能還是安全防范技能及安全知識都是被動學習，缺少主觀能動性。

(二)高職院校學生安全防范技能欠缺

大部分高職生對自身的人身和財產安全防范意識不強，防范能力薄弱。隨手亂放財物，宿舍、教室、操場是丟失財物的主要場所;在消防逃生方面體現在遇到情況不知如何處理，不能正確使用消防器材;在網絡安全方面體現在不能及時正確識別相關信息的真偽、對網絡詐騙的方式方法知之甚少、不知如何保護個人信息、隨意交友、不注重人身安全防護，對于采取何種措施進行預防不知所措;在校園治安方面體現在遇到問題時易采取過激行為，不能用正確方式對人對己;在交通安全方面體現在“橫行霸道”、不知禮讓，存在群體性占道現象;對于突發事件的處理體現在雖知道第一時間報警但不知采用何種方法、手段進行應急處置;總體上學生的安全防范技能比較欠缺。

(三)安全教育缺乏系統性

很多高職院校中沒有專門設置安全教育課、沒有將大學生安全教育作為一項實實在在的重要內容來對待，個別學校即使開設了專門的安全教育課程亦顯簡單、粗糙、課時少、涉及面窄、僅限于人身、交通、消防安全等方面，對于心理安全、信息安全、創就業安全、網絡安全、防詐騙等方面涉獵甚少。一方面，由于缺乏相關高質量的安全教育教材;另一方面，由于高校缺乏統一的安全教育課程管理和建設，高職院校的安全教育在大學和中學安全教育模式之間游離，缺乏具有自身特點的安全教育的系統性建設。

(四)校園安全文化體系建設缺位

“學校安全文化”是指學校在長期辦學、育人、發展實踐中，為預防和減少教學、科研、生活等方面安全事故的過程中所創造的，目的在于保護師生員工的身心健康、生命安全以及保護個人和國家財產安全，將學校安全理念和安全價值觀表現在決策者和管理者的態度及行動中，落實在學校的管理制度中;將安全管理融入學校整個管理的實踐中;將安全法規、制度落實在決策者、管理者和師生的行為方式中;將安全標準落實在教育教學的過程中;使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態度和素質，從而積累具有高校特色的安全物質財富和安全精神財富的總和。絕大多數高職院校對校園安全文化建設尚停留在感性層面，還未上升到理性高度，缺少安全文化評價標準，尤其缺乏把安全教育作為一種文化現象進行研究，安全文化發展脈絡模糊不清，沒有形成系統性安全文化體系。

(五)校園安全隱患突出，安全教育壓力山大

高職院校中存在的安全隱患既有一般高校和中小學校的特點，又具有其獨特性。對于高職院校來講，最大的校園安全隱患來自于學生個體的習慣特點和安全理念。校園安全隱患形式多樣化，學生間及校內外的暴力、打斗(包括群毆)、欺詐、侵權、吸煙、中毒、火災、網絡詐騙、害、網戀、戀愛糾紛、黃賭毒及交通事故等現象屢見不鮮，安全教育存在很大的壓力。

四、高職院校安全教育發展建設的對策

(一)加強自信心培養，提升社會責任感

高職院校的生源特點、思想及相關行為能力特點集中反映了學生的心理特點，普遍體現出其在諸多方面缺乏自信心和自豪感，有得過且過、自暴自棄之嫌，缺乏社會責任的道德意識和擔當意識。當前，高職院校在安全教育方面，應積極主動研究如何培養學生自信心，提升社會責任意識的對策。

1．建立目標導向激勵機制。雖然每個學生都有一個基本的目標———順利畢業。但具體目標以及達到目標的途徑和方法不明確，缺少對職業生涯的總體規劃，缺乏對階段性成功的體驗。針對此情況，江陰一高職院校對“成功”概念的重新詮釋———“與昨天相比做進步的你，與他人相比做特長的你”，幫助學生建立自我評價方法，讓學生不斷體驗成功的喜悅，這種情感體驗式的教育得到學生的一致認可。通過經常性的短期目標導向激勵機制，學生對學習、生活、守法的信心大增。

2．發揮志愿者隊伍羊群效應中的積極作用。新時期，在高職院校的校園里出現了多種志愿者服務隊這一公益性團隊。志同道合者、有熱情、有激情、有理想、有責任感，這些學生分布面廣、量多、引領作用突出，容易帶動其他同學、容易發揮羊群效應的積極作用，有利于社會責任意識的培養和提高。只要從源頭上把握志愿者隊伍的正確方向，必將發揮其正能量之作用。

(二)創新安全教育模式，建立全覆蓋的宣傳教育平臺

隨著社會的不斷發展，各種社會矛盾現象不斷涌現，過去利用課堂單調的思想教育、對安全教育的簡單處理方法等已經不能適應時代的要求。如今，高職院校學生的社會涉獵面廣泛，接收信息渠道多樣化、接受教育形象化、技術平臺多元化、安全教育亦應同步適應新的變化，創新安全教育模式已勢在必行。

1．著力改善學校教學體系。安全是學校教學的重要內容，學校應該把安全教育列為一門必修課或選修課納入教學計劃，為學生的安全知識教育、安全技能提高提供有力保障。另外，課堂安全教育應由說教為主轉變為學生為主的多渠道、網絡化、多元化情感體驗式教學模式，從而使安全教育規范化、制度化、常態化。

2．建立家校聯系平臺。現今，各中小學校大多數已建立了暢通的家校聯系平臺———校信通手機短信或集團短信，家校互動取得了很好的教育效果。高職院校同樣可以利用微信、微博、電話、短信或集團號等現代化技術資源建立家校無障礙溝通渠道，形成家校安全教育合力。

3．建立安全教育體驗館。建立集互動性、體驗性、知識性、趣味性等多種特點于一體的安全教育體驗館。以交互式體驗為主要形式，以菜單式課程教學為主要內容，可以有效增強學生的安全意識、提升抗災自救等安全技能，使安全教育形象化、常態化、公益化。

(三)整合資源構建安全教育“信用卡”

目前，各高職院校對學生的日常生活管理均已實現所謂的“一卡通”即用一張磁卡在校園內便可進行就餐、洗浴、健身、取水等等各種生活消費，但很少有學校將學生的受教育信息和誠信信息納入此卡。利用目前的科學技術手段，學校很容易做到集學習、培訓、考核、生活消費和誠信信息管理為一體的“信用卡式”管理模式，實現真正意義上的校園“一卡通”。這樣的校園“信用卡”不僅更加方便學生的生活，還可以提高學生的思想認識，更可以規范學生的行為舉止，形成精細的服務管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。

(四)建立校園安全網格化管理平臺

校院安全網格化依托統一的學校教育管理及數字化的平臺，將校園按照一定的標準劃分成單元網格。通過加強對單元網格的部件和事件巡查，建立一種監督和處置相互分離的形式，將過去的傳統、被動、定性和分散的管理轉變為現代、主動、定量和系統的管理。對于學校安全部門而言，主要優勢是能夠主動發現、研判、及時處理，從而加強學校對校園安全教育管理的能力和處置速度，將問題解決在苗頭之前。

(五)建立健全校園安全文化體系

從加強安全文化用語建設、安全文化理念建設、安全文化宣傳建設、安全文化制度建設、安全文化網絡建設、安全文化硬件建設、安全文化評價體系建設等方面建立完善的校園安全文化體系。通過安全文化體系建設從而發現問題，找出差距，明確方向，促進校園安全文化的健康可持續發展。

(六)積極開發安全教育共同體

高職院校安全教育的可持續發展，營造廣大青年學生健康成長的環境，引導其身心陽光發展，關系到家庭的幸福、學校的發展、社會的穩定和進步。但是，在實踐“中國夢”的社會發展道路上，出現了一些比較復雜的問題。近年來，在高職院校中出現的安全問題也屢見報端。目前，對安全教育的要求和呼聲越來越高，開發安全教育共同體的需求和時機已成熟。所謂“安全教育共同體”是指在對待學生的安全教育、安全保障、營造安全氛圍和安全環境等方面，學校、家庭、警方將安全問題視為同呼吸、共命運的責任，全面形成合力進行安全教育活動的統一體。

1．建立“三方”聯系制度。在搭建三方聯系平臺的基礎上，必須建立完善的家庭、學校、警方相互聯系制度，從制度上規范三方的信息交流與溝通。從而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分發揮家庭教育的責任意識，促進校、警間的協調配合，做到家、校、警間安全教育的及時對接。

2．建立“三方”聯動機制。在安全教育的宣傳活動、安全思想意識教育、安全問題的處置等方面建立常規聯合行動機制，通過深度配合確保三方安全教育的合力作用。