課外閱讀的原因范文
時間：2023-10-08 17:42:16
導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
（一）問題
1.閱讀量不足。在小學課外閱讀過程中，雖然教師和學生都能意識到閱讀量的重要性，但由于教師教學任務過于緊湊，無法給學生提供充足的時間進行課外閱讀，最終使得學生的課外閱讀量嚴重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學課外閱讀現狀來看，多數小學生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學生的興趣愛好，為學生推薦的書籍無法激發學生的興趣，使得學生不愿意去閱讀，自然而然就會出現學生閱讀面過窄的問題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學生認知能力不足、自覺性不高，時常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時總結，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導。多數教師在實際教學過程中，都不會對學生進行課外閱讀的指導，一是由于教師過于關注教材內容的閱讀，二是由于教師只注重對學生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學過程中只注重知識的講解，沒有結合學生的年齡特征為學生創建教學情境，教學效率也無法得到提高。
3.缺乏意識。學生受到應試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會囫圇吞棗、蒙混過關，缺乏閱讀的意識，使得整個課外閱讀質量得不到保證。
二、提高小學課外閱讀成效的方式
（一）營造氛圍
1.活動。教師可以開展與課外閱讀相關的活動，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學生在課外閱讀之后以不同的形式與同學進行交流，使整個課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵。為了進一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵的方式，讓學生的閱讀信心得到鼓勵，就能有效地提高整個課堂閱讀質量。
3.情境。教師可以為學生創建與課外閱讀相關的情境，讓學生更快地進入閱讀狀態，不斷地積累閱讀知識，培養閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養習慣
篇2
關鍵詞：農村初中生；歷史課外閱讀現狀；調查反思
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-020-1
筆者是一名農村初中歷史教師，在平時的教學中，常常發現這樣一種現象，每當在課堂上要涉及課外知識或歷史人物時，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學生的知識面太窄了，幾乎不知道中學課本以外的其他歷史知識，這種學科知識功底顯然不能適應新課標下的歷史學習。因此，課外閱讀是開啟歷史教學的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現狀實在令人擔憂。
一、學生歷史課外閱讀現狀調查
為了更真實全面地了解學生歷史課外閱讀的現狀，筆者對本校近1000名學生的閱讀態度、閱讀習慣、閱讀方法等方面情況進行了問卷調查，得出如下結果：
每天閱讀時間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；
每周內閱讀量：極少閱讀的約占40%；
閱讀書籍范圍：課內的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；
課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻類約占8%；
部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；
歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學生約占44%，沒時間進行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。
二、學生歷史課外閱讀現狀的分析及反思
（一）學生閱讀量和閱讀時間少
據調查數據統計：學生一周內閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學生課外閱讀量和時間都是少的可憐！反思此類現象，原因大致如下：
1.書源不足。學校的圖書館建設和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農村初中由于經濟原因，學校忙于房屋、教學設備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設”而已。
2.家庭重視不夠。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度。他們把學生看的課外書籍一律視為閑書，把學生觀看有意義的影視節目視為是浪費時間，把學生進行歷史課外活動視為不務正業。一句話，凡是“不用考的就不準讀”。而學生大多數的課外閱讀都應該是在家中進行的，如果學生的學習得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進行的。
3.被其他信息渠道搶占。多數農村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現真空狀態。因而意志力薄弱、自控能力不好的學生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內容。
4.課業負擔偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占。而回到家則有一大堆的作業要完成，哪有時間進行課外閱讀。
5.年級越高歷史課外閱讀量越少。據調查，經常閱讀歷史課外書的學生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學段學生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級學生，學業負擔尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會歷史課外閱讀啊！
（二）學生歷史課外閱讀興趣不濃
造成學生歷史課外閱讀量少的一個重要因素是學生自身對歷史課外閱讀的興趣低。據問卷中“是否有意堅持自覺地進行歷史課外閱讀”這一問題進行調查，給出否定回答的學生占68%，為了出歷史手抄報和老師布置的作業而選擇進行歷史課外閱讀的人占79%。
筆者反思這一問題的出現是有其主客觀原因的：教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七八節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應試教育的種種弊端不僅強占了學生課外學習的時間，而且還扼殺了學生自主閱讀的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。
（三）缺少必要的閱讀方法的指導
在調查中發現，從學生的角度來看，學生對如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，他們也都在教學當中或多或少地圍繞活動課開展了一些歷史課外閱讀活動。但更多的是，許多農村中學的歷史教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態。在他們的教學計劃中，既沒有學生的歷史課外閱讀計劃，也沒有學生的歷史課外閱讀活動。而對于指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關注和嘗試。這導致學生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達到閱讀所應有的功能。
篇3
[關鍵詞]財經類院校；大學生；課外閱讀
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155
[中圖分類號]G252.17 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養成熟的處事性格，形成良好的人生態度。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠遠不夠的，要想提升大學生的素質，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當下的書籍比以往任何一個時代都要豐富，這無疑為大學生更好地進行課外閱讀提供了便利。本次調查“就地取材”，旨在通過對安徽財經大學大學生課外閱讀現狀的調查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導和幫助工作。
1 調查背景與方法
為了詳細了解安徽財經大學大學生的課外閱讀現狀，也為了使調查分析更加準確和真實。本文采用問卷調查的方式，以安徽財經大學龍湖東校區的大學生為調查對象，采用紙質問卷和電子問卷結合的形式進行了實地調查，共發放300份問卷，實收回300份問卷，回收率100%。調查時間為2017年3月。
2 大學生課外閱讀調查結果及分析
2.1 基本情況
在安徽財經大學龍湖東校區大學生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財經類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強烈。
從年級構成看，大三學生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學生占比24.06%，大四學生占11.28%。
從專業角度看，經管類學生比例最高，為66.17%，這與經管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術類占3.01%，教育和語言類占4.51%。
2.2 自我評價
超過一半（56.39%）的被調查的大學生認為自己比較喜歡進行課外書籍，并且偶爾會進行閱讀。另外，24.81%的學生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經常閱讀的學生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學生只有1.5%。總體看來，大學生的課外閱讀意愿較強烈，自我評價較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項調查采用多選的方式，同時由于選項分類很細，所以這里只簡述占比重高的受學生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經典文學或藝術”占比63.91%，其次是“網絡小說類”占比42.11%，哲學、歷史和社會類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進行贅述。
從以上可以看出，盡管是財經類學校的學生，仍然將文學、藝術、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時，網絡小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當前信息網絡技術發展迅猛，大學生偏好這種淺閱讀和快餐式的網絡小說（當然并不是針對所有網絡小說，但就筆者所了解的大學生閱讀的大多數網絡小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財經類學生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財經類書籍，這對學生的專業素養和綜合能力的培養都是不利的，需要學校進行思考并加以引導。
2.4 課外閱讀花費時間和占用時間最多的書籍類型
在調查每人每天課外閱讀的時間方面，49.62%的學生回答是不到1小時，33.83%學生花費1小時，12.78%的W生花了1～3小時，3.76%的學生花了3小時以上。
通過中位數分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時間在1個小時左右，時間上有點偏低。
在問到“你在課外閱讀中花費時間最多的是哪一種書籍？”方面，調查結果是，花費時間最多的是“經典文學和藝術”，占比39.1%，第二多的是“網絡小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結果相對應，說明學生會花費更多時間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應，這向人們傳達了這樣的信息：看專業課和教輔也許只是學生為了更好地理解專業知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學校和學生進行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問題時，有32.2%的學生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學生是為了休閑娛樂，打發時間；而22.3%的學生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學是為了備考或學習需要，只有7.7%的同學是為了掌握實用技能的需要。
這表明，學生看書的目的主要是以興趣為導向，為了打發時間或獲取知識，所以說大部分學生的目的還是積極向上的，追求自我發展的，但也存在著部分同學將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發時間的工具。
2.6 通過何種主要渠道進行課外閱讀
依據調查，了解到有接近一半的學生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機、電腦、Kindle等）進行課外閱讀，有29.32%的學生從書店或者網店購買書籍，24.81%的學生從圖書館借閱，而只有3.01%的學生向朋友借閱課外書籍。
這表明，圖書館、互聯網、書店這三種渠道發揮的作用較大，且互聯網的優勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費時間第2多的“網絡小說”有關聯。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網絡小說，但不可否認的是，大學生使用電子設備的普遍性和網絡小說的風靡程度。
2.7 課外閱讀與課內閱讀的關系程度
有19.55%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系緊密，并對自己的課程表現有很大影響，45.11%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系較緊密，對自己的課程表現有較大影響，33.08%的學生認為課外閱讀與課內閱讀的關系不大，對自己的課程表現也無大影響，只有2.26%的學生認為課外閱讀與課內閱讀無聯系，對自己的課程表現無影響。這說明學生對課內外閱讀具有較為理性的認識，大多數學生（19.55%+45.11%=64.66%）認為課內外閱讀是有一定關聯度的，會影響自己的課程表現。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學業或學生工作繁重，無時間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調查結果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學還沒有真正體會到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進去”；另一方面，當今的時代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學的“象牙塔”所凈化，而是滲透進來并影響著學生，進而使整個學校的讀書氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學業和工作繁重的壓力使學生沒有時間閱讀，筆者個人認為可能是學校的課程任務和課外活動較多，或者這只是一部分學生的借口，因為如果真有意愿閱讀，時間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書好”表明學生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導和幫助；另一方面，現在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉向，不知如何選擇。當然，前一點是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。
3 財經類院校大學生課外閱讀的問題及改進方案
據文中數據和分析，安徽財經大學學生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現為：①課外閱讀時間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學生自身主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等原因外，還在于學生缺乏引導。因此，大學生應認真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學校應給予充分關注，努力為大學生創造良好的閱讀環境和條件，同時做好閱讀引導工作。
3.1 學校應加大引導力度，引導大學生閱讀
學校首先應扭轉不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關策略。發揮大學生組織和社團的作用，培育、建立課外文化活動空間，多多開展各種形式的讀書活動，進一步激發學生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調查中發現，因學業和學生工作繁重導致課外閱讀量較少的大學生不在少數。對此，高校應適當進行教學改革并精簡學生工作，保障大學生的課外閱讀時間，同時應幫助他們提高自我管理的能力，加強自主學習的意識。
針對課外閱讀娛樂化、網絡閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學校應通過開辦講座和電子信息課程等，進行網絡閱讀方面的指導，促使學生更合理和充分的利用網絡資源。此外，教師可以適當將閱讀引入課堂教學，使學生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應在教學中加強對學生的閱讀推薦和指導，這也是非常重要的一點。
3.2 圖書館應發揮資源優勢，保障大學生閱讀
圖書館應加強藏書建設，增加藏書量和新書刊的流通，及時擴大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時間，為學生創造良好的學習環境。高校不僅要給學生提供豐富的閱讀素材，還應根據學生特點和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動，盡可能幫助大學生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學生的閱讀需要。
目前，大學生掌握查詢文獻資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應開辦關于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓講座或課程，幫助學生科學有效的利用圖書館資源。
3.3 大學生發揮主觀能動性，提高閱讀興趣和能力
大學生發揮主觀能動性是從根本上改善其課外閱讀的關鍵。大學生閱讀時間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學業及工作繁重等因素有關，實際上更多在于浮躁和功利的心理以及個人主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等。面對復雜的環境和忙碌的生活，大學生應克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強主動學習的意識，培養閱讀習慣。
課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質夯實基礎的，因此，學生必須將課余時間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業余時間。”所以必須提高課外閱讀的興趣和能力，做好具有個人特色的讀書學習整體規劃。
4 結 語
關于財經類院校大學生課外閱讀的問題，實際上是如何提升大學生綜合素質的題。在一定程度上，大學生課外閱讀是一個綜合問題，高校既要讓大學生有書讀，又要做好引導工作，保障課外閱讀的時間，以便于他們有時間讀書，從而好讀書，讀好書。
主要參考文獻
[1]鄒育艷，靳玉樂.大學生課外閱讀現狀及對策研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016（3），
[2]黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區大學生課外閱讀狀況的調查與分析[J].圖書館界，2010（4）.
[3]李瑞芳，張英，程慕勝.清華大學非英語專業學生課外閱讀情況調查研究[J].外語界，2004（2）.
篇4
【關 鍵 詞】 農村高中生；課外閱讀；現狀；原因；對策
蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”教育界對課外閱讀也進行了一些探索和實踐。人教版教材配套《課外讀本》作為學生課外閱讀讀本，必修教材也專門開設單元推介中外名著，高考出題的重點也越來越傾向于考查學生的閱讀能力。從上述現象我們不難看出，教育部對閱讀能力的重視和關注。
農村高中在國家教育中占很大比例，農村高中學生課外閱讀的情況很大程度上反映了高中生的閱讀現狀，那么，在廣大的農村高中，課外閱讀的開展情況究竟是怎樣的呢？
針對以上問題，我在所任教的嵩明縣一中高三（5）（6）班進行了問卷調查，情況如下：
1. 你平時閱讀哪些讀物（ ）
A. 漫畫23% B. 暢銷書46%
C. 經典名著5% D. 教輔資料26%
2. 你平時課外閱讀主要通過哪些途徑（ ）
A. 手機或上網30% B. 向同學借閱24%
C. 花錢購買40% D. 去圖書館借閱6%
3. 你平時如何挑選課外書（ ）
A. 老師推介13% B. 同學推薦41%
C. 媒體宣傳8% D. 逛書店38%
4. 你課外閱讀的目的是什么（ ）
A. 獲取知識，開闊眼界27%
B. 休閑娛樂46%
C. 提高文學素養20%
D. 應付考試7%
5. 你每周安排課外閱讀的時間是（ ）
A. 1小時71% B. 2小時16%
C. 3小時10% D. 4小時以上3%
6. 你每月課外讀本的開銷是多少（ ）
A. 5元以下47% B. 5～10元26%
C. 15～20元20% D. 20元以上7%
7. 父母支持你購買課外書嗎（ ）
A. 支持36%（認為對學習有幫助）
B. 不支持64%（認為是閑書，對考試無用）
原因是：作業多，疲于應付61%
要抽時間幫父母分擔家務39%
一、農村高中生閱讀現狀分析
通過上面的問卷調查，我們不難看出廣大農村高中生的閱讀現狀。
1. 對課外閱讀抱著功利態度。在高考升學壓力下，學生基本抽不出時間來進行課外閱讀，而且農村高中學生家長認為課外書是閑書，會影響學生學習成績。
2. 喜歡淺閱讀和快餐文化，拒絕名著和嚴肅文學。在緊張的學習壓力下，大部分學生把閱讀當成了休閑娛樂的方式。
二、造成閱讀現狀的原因
1. 整體審美情趣降低。社會大環境的浮躁和急功近利讓拜金主義和全民娛樂的思想泛濫。普通書店顯要處擺放的都是名人成功學、如何快速致富這一類型的暢銷書，學生書店大多是教輔資料，適合中學生課外閱讀的書很少，世界名著更是少有人問津。
2. 高中生缺乏分辨能力，在社會多元化的價值取向環境中大多數時候只能被動、盲目地接受流行文化。他們不愿意閱讀能觸及靈魂的文學作品，更談不上進行深入思考，認為這類作品無法引起共鳴。
3. 家庭閱讀氛圍缺乏。農村中學生家長文化水平大多不高，忙于生計，在家基本不會閱讀報紙雜志。
4. 農村中學圖書館形同虛設，圖書老舊，很難讓學生有閱讀欲望。
5. 在高考升學壓力下，教師把重點放在課堂教學和作業輔導上，很少關注學生的課外閱讀情況，也就忽視了對學生的課外閱讀制訂計劃，引導其閱讀方向和閱讀方法等問題。
中學階段是一個人價值觀、人生觀形成的重要時期，而課外閱讀是學生獲取知識的重要途徑。閱讀健康、積極向上的文學作品和經典名著能培養他們的感悟能力、思維能力，提高文學素養，進而陶冶人的情操，凈化人的靈魂。
三、解決閱讀現狀的有效途徑
首先要讓學生認識到課外閱讀的重要性。《高中語文課程標準》指出：“高中學生應具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。”良好的課外閱讀能開闊學生視野，提升語文素養。
其次，學校加強校園圖書館建設，讓同學們有書可讀，同時可開展“讀書月”活動，讓學生進行讀書心得交流；教師也可每周推薦好書，努力提高學生的審美品位，讓學生愛閱讀，讓學校真正成為書香校園。
再次，營造良好的家庭閱讀氛圍。著名童話作家鄭淵潔告誡家長們：如果你們想讓自己的孩子愛讀書，最好的方法就是自己多讀書——就算你真的不喜歡讀書，也請你在孩子們面前裝讀書的樣子。
總之，要鼓勵高中生課外閱讀，讓讀書重新成為一種時尚。只有這樣，我們的高中生才是有學習能力的學生，才會成為有理想、有思想、努力進取，能為國家建設作出貢獻的一代。
【參考文獻】
[1] 熊子凌. 如何組織農村高中學生的課外閱讀[J]. 中學語文，2011（33）：30～32.
篇5
【關鍵詞】激發 課外閱讀 興趣 志趣
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0140-02
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。課程標準中指出，小學生課外閱讀不少于100萬字，要擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣。事實上，農村小學生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來激發農村小學生的課外閱讀興趣呢？
一、豐富閱讀資源，讓學生有書可讀
俗話說，巧婦難為無米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發學生的閱讀興趣，當然要有閱讀素材。不斷開發閱讀素材，讓學生有書可讀。從調查看，農村學生閱讀的書本材料極少，大部分學生的閱讀書本材料僅僅是《學語文》、《同步作文》等，一兩本課外書籍根本不能滿足學生若渴的求知欲，農村學生的閱讀能力匱乏的原因可見一斑。在激發學生的課外閱讀興趣的過程中，可以通過以下這些途徑讓學生“有書可讀”：
一方面，學校加大硬件設施投入，建立圖書室，不斷添置書籍。學校抽出專用經費，添置圖書，為圖書室充實內容，努力為孩子創造出閱讀條件。另一方面，建立班級圖書角，讓學生自愿捐書，假如每個學生能捐1本書，那么40人的班級就有40本書供全班同學共享。第三，利用優勢資源，開發閱讀素材。盡管我們沒有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設施，但良好的閱讀素材其實就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無不成為城市學生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責任和義務讓學生能發現這些優勢材料，并能閱讀它。如春天來了，讓孩子們到大自然這本無字書中去閱讀，去體驗大自然的勃勃生機，去感受春光無限，去發現美，他們一定會對此產生濃厚的興趣。
二、以活動為載體，促成學生對課外閱讀產生興趣
（一）開展各種形式的讀書競賽活動。形式多樣的讀書競賽活動是激發學生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學生年齡小，表現欲、好勝心強，組織開展多形式的交流、競賽活動，既能激發出他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀效果，便于有針對性的指導。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個人”、“故事大王”等評比，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。
（二）自辦手抄報，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗，學生可以通過課外閱讀手抄報等活動將這種對生活的感受和體驗進行交流，從中獲取快樂，從而對課外閱讀產生樂趣。
（三）開展“四會”，形成良好的課外閱讀風氣。所謂“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、好書推薦會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事書，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會、周會，舉行一兩次故事會。往往一經發動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現作品情景的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學生做好閱讀成長筆記，記錄自己課外閱讀的書名，閱讀篇目，寫出內容梗概，摘抄好詞佳句，寫出閱讀心得等，每周定期在全班內交流讀書心得。定期舉行好書推薦會，根據自己的閱讀經驗，由教師或學生相互之間推薦一些適合學生當前閱讀的書籍，并要說出包括好書的內容、背景、作者等相關的推薦原因，然后確定推薦指數，學生根據推薦原因、推薦指數選擇自己喜歡讀的書。
（四）學校還可創辦兒童文學社。發展優秀課外閱讀分子入社，有目的、有計劃、有組織地開展活動，積極辦好社刊。通過社刊指點讀書方法，推薦最新書目發表學生優秀習作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內黑板報、宣傳櫥窗中開辟讀書知識專欄，教室內布置名人讀書名言，為學生營造理想的人文化的讀書氛圍，使學生在這濃烈的讀書氣氛中耳濡目染，深得其益。
三、建立激趣評價機制，使學生對課外閱讀形成志趣
評價是在特定信息的基礎上，對事物某種屬性所做的價值判斷。對學生的課外閱讀活動進行有效的評價，可以調動學生的課外閱讀積極性。
（一）采取自評、互評與師評相結合的方式進行。讓學生參與評定過程，增強他們的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調控能力發展。小學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，為了防止學生對課外閱讀產生茫然感，教師要對學生的課外閱讀活動作評價。教育心理學中的“期望效應”表明，教師對學生的看法、期望會貫穿于言行之中，影響到學生的學習積極性。
（二）建立以鼓勵、表揚為主的評價機制。“適當的表揚和鼓勵，是強化小學生興趣的有效手段。”教師要在學生課外閱讀時給予充分的鼓勵和表揚，肯定學生的每一點滴的進步，幫助學生樹立課外閱讀的信心。
（三）尊重學生的獨到見解。課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，作為教師，在評價學生的閱讀時一定不能包辦代替，要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。
學生在評價中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來了快樂，于是就會自覺地、積極地進行課外閱讀活動，并形成志趣，長期堅持下去。
篇6
關鍵詞：高中語文；課外閱讀
長期以來，由于受應試教育的影響及傳統教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”的現象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質量。為此，筆者對這一現狀做了一些調查和研究，具體如下。
一、當今高中語文課外閱讀的現狀以及存在的問題
隨著經濟的發展和生活節奏的加快，網絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網絡閱讀在學生的課外閱讀中占據著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯網閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯網，但卻很少用互聯網讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網絡中，一旦有時間，就會上網、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產生負面影響，對語文教學有百害而無一利。
另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經常強調課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。
除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質量和效果。
二、 改善學生課外閱讀現狀的措施
隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養，更好地實現語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：
第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉變傳統觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創新，使學生養成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發了自己對課外閱讀的興趣。
三、 結語
課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養。
參考文獻：
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4.張晨華. 讀萬卷書，行萬里路――把高中語文課外閱讀落到實處[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（08）.
篇7
【關鍵詞】 中職學生；語文教學；課外閱讀
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-144-02
語文作為基礎性工具，對學生的學習、就業發揮著深遠的影響。“閱讀是語文教學的基本內容之一，閱讀能力也是現代社會公民的基本能力。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀。”中等職業學校語文課程立足于學生語言基本功的培養，使學生能夠以語文為學習工具，掌握職業專業知識。同時，語文教育還能起到傳承文化，培養學生語言美感，培育人文精神的作用。當然，僅僅依靠課堂教育實現中等職業學校語文教育的功能還是遠遠不夠的，學生必須掌握課外閱讀的基本功，并閱讀大量的課外文學著作，使學生的視野不僅僅局限于教材，能夠以更為廣闊的視角掌握語言基本功。遺憾的是，中等職業學校語文教育處于邊緣化的狀態，學生課外閱讀興趣不大，閱讀面狹窄，或者僅僅閱讀一些言情類、武俠類小說，在網絡小說興起的今天，一些學生還沉迷于網絡小說，在閱讀素材上明顯缺乏導向性。因此，如何培養中等職業學校學生的語文課外閱讀能力，并有針對性地使學生有能力、有興趣閱讀與教學大綱的要求相符合的課外材料，是一個值得研究的課題。
一、中等職業學校學生語文課外閱讀的價值取向
（一）拓展學生視野
課外閱讀對于人才培養具有重要性，一個高素質的人才必須具備較強的閱讀能力，如此才能在將來的工作崗位上具備較強的文字能力。中等職業學校的人才培養目的是為社會主義建設的各條戰線輸送大量的優秀專業技術人才，這些人才不一定從事文字工作，但是必須具有一定的文字能力。然而，課堂教育的深度和廣度都是極其有限的，學生的視野必須向課外閱讀拓展。
從學生的興趣來看，中等職業學校學生正處于求知欲旺盛的階段，同時這些學生對社會充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學生間接地增長閱歷，豐富社會經驗，為走上工作崗位做好準備。此外，中等職業學校的升學壓力明顯低于普通高中，學生應有更多的時間開展課外閱讀，拓展學生的視野，這些條件在客觀上為中等職業學校學生課外閱讀能力的培養提供了基礎。
（二）培養人文精神
毋庸置疑，中等職業學校畢業的學生在知識廣度和知識深度上不如本科層次的學生，甚至因此而受到社會的輕視。但是，中等職業學校的學生完全可以通過課外閱讀，培養人文精神，使學生具備超越于其他層次人才的人文素養。
所謂人文精神，是指“人類通過實踐活動所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養在人才培養中應居于主導地位，高素質的人才必須具備較高的人文精神。遺憾的是，即使在我國本科層次、研究生層次的教育中，人文精神培養都處于缺失狀態，所培養出來的學生，其人文精神之欠缺，飽受社會詬病。中等職業學校的人才培養應致力于學生人文精神的培育，而課外閱讀為學生人文精神培養提供了載體和平臺。
二、當前中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的不足
（一）課外閱讀不受人重視
中等職業學校語文教學呈邊緣化趨勢，學生課外閱讀的意愿不強，主要有如下一些原因：第一，中等職業學校專業課程任務比較繁重，特別是技工類學校的理論課程和實踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語文課外閱讀的時間和空間；第二，中等職業學校語文課程不受重視，課外閱讀處于學生自發進行的狀態，缺乏專門的指點與輔導，致使學生沒有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業學校的很多學生在語文能力培養上存在一些不足，聽說讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當然這些說明中等職業學校的學生更應該通過課外閱讀充實、提升自我。
從上述主客觀方面的原因我們可以看到，中等職業學校學生普遍不慎重視課外閱讀，要么將課外閱讀視作累贅，要么將課外閱讀視作娛樂，缺乏正確對待課外閱讀的理性態度。
（二）缺乏正確的價值導向
課外閱讀并不是簡單地閱讀課堂之外的文字材料，而是在素材的選取上必須有一定的價值導向。從當前的實際情況來看，一些中職學生也熱衷于課外閱讀，但是在價值取向上出現了很多偏差。
如有教育工作者發現，“在缺乏指導的情況下，很多學生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說或周刊雜志，為數不少的學生沉迷于閱讀社會上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調低下，不但藝術粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學生閱讀的內容，閱讀這些書籍，影響學習的同時也不利于學生培養良好的思想道德品質。”筆者在教學工作中發現，隨著網絡文學的興起，涌現了大量的文學類網站，但是這些網絡文學的立意、構思都比較粗糙，且在內容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節上引人入勝，但是在價值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養學生的道德情操，更遑論人文素養的培育。這需要教師對學生的課外閱讀進行必要的價值指引。
三、中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的對策
篇8
關鍵詞：小學英語；課外閱讀；學習習慣
隨著《義務教育英語課程標準》的實施和小學英語教科書的改革，英文課外閱讀在小學英語學習中的地位節節攀升。然而，英文課外閱讀作為一種常態化的學習習慣卻并未得到有效的落實。
在2015年的CCTV杯“希望之星”英語風采大賽地區選拔賽中，筆者有幸參與了小學組復賽的評審。在即興故事環節，選手要根據所抽到的英文單詞即興編一個英文故事。有一半的選手無法識讀所抽到的單詞，或即使認讀出了單詞，也只能說上幾個簡單句或幾個詞組片段，有的甚至啞口無言。在剩下的一小半選手中，大多數的選手選擇將所抽到的單詞生搬硬套到事先準備好的故事中。在上百位選手中，只有數十位選手真正完成了即興編故事的任務。
究其原因，首先，大部分學生的英語詞匯及句型的儲備量不充分。其次，對于課堂已學過的句型結構依舊停留在死記硬背階段，無法靈活運用。再次，學生偏重中文的思維模式，英文思維能力沒有得到很好的培養。最后，學生心中無英文故事，英文課外閱讀輸入量明顯不足。綜上所述，不難發現，造成即興故事環節慘淡收場的根本原因在于絕大多數學生未能養成英文課外閱讀的習慣。英文課外閱讀，對于有興趣、有能力參加比賽的選手來說尚且無法有效落實，更不必說在這些選手背后的廣大普通學生。
英文課外閱讀在小學階段實施較難，有著多方面的因素：
1.學生無法準確把握自己的閱讀能力水平，從而很難選好適合自己閱讀的英文課外閱讀材料。
2.大部分的英文課外讀物普遍存在生詞多、句型復雜的現象，直接導致學生的畏難心理。
3.英文課外閱讀與學校課內教學脫離，課外閱讀僅作為興趣的依托，沒有明確的課外閱讀任務和系統的閱讀指導。
4.大部分家長不具備能夠輔助學生進行英文課外閱讀的能力，學生在進行課外閱讀時無法得到及時的幫助。
上述多重因素，影響著學生進行英文課外閱讀的積極性，制約著小學生英語課外閱讀的有效實施。如何才能突破小學生英文課外閱讀的障礙，激發學生英文閱讀的激情，重建學生課外閱讀的自信，發展學生的英文思維能力呢？
一、激發興趣，提供動力
心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，也是最強勁的源動力。學校作為英語學習的主陣地，理所應當地成為激發學生英文課外閱讀興趣的發源地。（1）開發班級英語角。教師發動學生收集各種有趣的英文故事、英文笑話、英文謎語等，既充分調動了學生的積極性和主動性，又豐富了班級的英語角，讓英語角成為學生放松身心、愉悅自我之地。（2）課前悅讀三分鐘。在課堂教學開始前，教師有選擇地給學生講一則短小有趣的故事。教師通過表情、語氣及肢體動作等，幫助學生克服生詞和句型的理解障礙，讓興趣在悅讀中生根發芽。
二、提升技巧，創造條件
興趣的產生可能是一時的影響，而興趣的維持卻需要源源不斷的成功體驗加以支撐。學生能否獲得成功的英文閱讀體驗，關鍵在于其能否掌握英文閱讀的技巧。（1）引薦詞典，授人以漁。教師教授學生查閱英文字典及電子詞典的方法，幫助學生大體認識詞典中的各個板塊，并在課內教學中，將查閱生詞作為自主預習新教學內容的一項具體任務。（2）立足課內閱讀材料，系統操練閱讀技能。教師在進行課內閱讀教學時，有意識地引導學生運用閱讀的各項技巧，如掃讀文章大意、尋讀文章細節、根據上下文猜測詞義等閱讀技巧。此外，挖掘課內閱讀中的開放性問題，發展學生的英文思維能力。
三、共享資源，形成氛圍
劉潤清教授曾總結：“正式的外語教學與其他學科教學一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨立的思維過程和分析總結過程。”因此，英語語言的學習離不開英語閱讀氛圍的形成。（1）教師發動學生共享英語閱讀書籍，建立班級英語閱讀角，鼓勵學生相互借閱英語課外書籍，拓寬閱讀范圍、增大閱讀量。（2）教師定期安排英文課外閱讀活動，保障學生有穩定的課外閱讀時間，讓課外閱讀逐步成為一種常態化的學習。（3）教師提倡學生以2～3人的小組為單位進行朋輩閱讀，合作解決閱讀中的障礙，交流閱讀的信息差。
四、明確任務，養成習慣
課外閱讀即泛讀，讓學生獨立閱讀，但不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行課外閱讀。英文課外閱讀是否有效，取決于學生在閱讀時能否明確其閱讀的任務。（1）利用閱讀筆記，規范閱讀任務。初期，教師指導學生有意識地摘抄閱讀材料中的生詞、短語，注意積累；中期，教師可建議學生有選擇地摘錄閱讀材料中的經典句式，思考句型間的轉換。后期，教師則建議學生帶著“5W”問題進行閱讀，總結歸納，理清故事的脈絡。（2）創建英語閱讀單，分享閱讀感想。教師通過英語課外閱讀單，從整體上規范學生的課外閱讀進程，并定期進行閱讀分享，使英文課外閱讀真正融入學生的學習和生活中。
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣形容課外閱讀：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”讓我們攜手揚起英語學習的風帆，讓英文課外閱讀成為小學生英語學習的助力！
參考文獻：
篇9
關鍵詞： 學生 課外閱讀 反思 策略
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫入政府工作報告，如今全國掀起了一股“全民閱讀熱”。總理在談自己閱讀的體會時說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財富，可以說終身受益。”的確，引導學生走進閱讀世界，不僅能豐富學生的知識，而且能夠發掘學生潛能，提升學生的綜合素質，促進學生身心健康成長。同時，“全民閱讀”是社會進步、文明程度提高的十分重要的標志。
那么，當今學生課外閱讀狀況如何？課外閱讀中存在哪些問題？怎樣對學生進行有效的課外閱讀指導呢？
一、學生課外閱讀的現狀和情況分析
為了了解學生課外閱讀現狀，在我校“讀書節”期間，我對六年級63名學生進行了問卷調查，并和家長、相關教師進行了座談。下面是這次問卷調查的內容和結果。
1.你每天自覺讀課外書嗎？
每天讀21.8%；經常讀36%；偶爾讀，42.2%。
2.你對課外閱讀有興趣嗎？
自愿讀28.5%；家長、老師要求讀41%；說不清，30.5%。
3.你課外閱讀哪類書籍？
文學名著31.8%；科學幻想24%；漫畫36%；其他8.2%。
4.你家的藏書有多少？
100以上9.3%；50―100冊53.5%；50冊以下37.2%。
5.你認為課外閱讀對你有幫助嗎？
幫助很大20.6%；幫助不大23.5%；影響考試成績27.4%；說不清28.5%。
6.語文閱讀課上課情況如何？
有指導39%；沒指導31%；挪作他用30%。
通過對學生問卷與學生、家長、教師座談的梳理、反思，分析問題及原因如下：
1.學生對外閱讀的興趣不濃
學生每天讀書、經常讀書的比例低；偶爾讀書的占近一半比例；自愿讀書的比例低，只是在老師和家長的督促下才讀書。在和學生的座談中發現，學生的課余時間基本用在看動畫片、上網玩游戲上。音像、網絡等大眾傳媒對紙質書籍產生巨大沖擊，勢必削弱學生的語言表達能力和文字書寫能力，進而弱化學生的創新能力。
2.學生能夠自主選擇的適合讀物不多
學生課外閱讀主要以科幻、漫畫等題材的書籍為主，少了對經典名著的閱讀；課外閱讀書籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書籍的匱乏，已經成為學生課外閱讀的最大障礙。通過座談得知，家長很少主動帶孩子去書店購書，即使孩子要求去，購買的也大都是練習冊和參考書。僅憑個人興趣和單一目的進行閱讀的做法，影響了學生課外閱讀的質量和深度。
3.對課外閱讀作用的認識存在偏差
很多學生認為課外閱讀對自己的幫助不大，或者說不清楚，甚至有的同學認為課外閱讀影響了自己的成績。相當一部分家長也持此觀點，因此不支持學生看課外書。可見，受應試教育的影響，家長只重視讀書對學生智力的支持，忽視了課外閱讀對學生個性健康發展的作用，使課外閱讀被打入“冷宮”，讓學生與讀書為樂“絕緣”。這是學生的悲哀，也是社會的悲哀。
4.教師缺乏有效的閱讀方法指導
調查表明：很多情況下，學生的閱讀課被挪作他用；即使是在閱讀課上，有些老師也是放任自流，對學生如何閱讀、怎樣積累、如何運用等缺乏有效的方法指導，家長對閱讀方法更是知之甚少。因此，讓老師走出應試的“怪圈”，摒棄急功近利的做法，真正做到“以生為本”，才能真正發揮課外閱讀發展學生思維、陶冶學生情操、促進學生心志上的重要作用。
二、加強有效課外閱讀的策略
1.著力培養閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要培養學生的課外閱讀興趣，首先，教師和家長要起表率作用。老師與學生一起遨游書海，家長和孩子一起進行“親子閱讀”，這樣就會讓學生感受到濃濃的讀書氛圍，從而激起學生的讀書欲望。其次，在班級設立圖書角，開展每周故事會、心中佳作推薦、一日新聞、一分鐘演講等活動，在學校舉辦“讀書節”、開展“讀書之星”評選活動，通過活動把學生引入書籍世界，同時把在課外閱讀中了解的知識、見解、體會、方法跟大家交流分享，讓學生之間產生心靈的碰撞和共鳴，學生自然會愉快地讀，快樂地讀。
2.恰當選擇閱讀內容
“不知道閱讀什么”，這個問題一直困擾著學生和家長。因此推薦閱讀書目這一任務，責無旁貸地應落到教師的肩上。教師在向學生推薦書目時，要注重思想性、時代性、趣味性與可讀性。我的做法是：首先配合教材推薦相關書目。如學完《賣火柴的小女孩》，適時讓學生課外閱讀《安徒生童話》；學完《魯濱孫漂流記》梗概后，讓學生閱讀小說全文，賞析精彩情節并寫心得體會。其次結合學校活動介紹閱讀書籍。比如根據學校開展的“學雷鋒”活動，我就向學生介紹《雷鋒日記》；國慶節期間，我就向學生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》，并組織開展“祖國在我心中”征文。再次是根據“時代熱”推薦適合學生閱讀的書籍。當今不時會刮起一陣“時代風”，形成一股“時代熱”，教師對此最好的方法是適應時代，有選擇地向學生推薦適合書目。比如一段時間，“漫畫口袋書”曾風靡一時，其中魚龍混雜，我就特意挑選《成長路上，我們與法同行》漫畫口袋書讓學生閱讀，學生普遍反映既好看又實用，一舉兩得。
3.自覺養成閱讀習慣
習慣決定性格，性格決定命運。養成以下好的閱讀習慣，可以讓學生終身受益。
首先養成每天讀書的好習慣。教師要和家長密切聯系，每天抽出校內校外的“邊角料”時間讓學生進行閱讀，日久天長，使之變成學生自覺的行為。其次養成專心閱讀的習慣。要穩得住心，耐得住寂寞，自己要做閱讀的主人，用心靈體味閱讀愉悅，享受探求知識的快樂。再次養成讀思結合的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”，要讓學生帶著問題讀書，有質疑精神，有自己讀書獨到見解，不要一知半解，更不能不懂裝懂，拾人牙慧。唯有如此，才會獲益多多。
篇10
在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，農村學生的課外閱讀量少，知識面窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：
1.缺乏閱讀目標
幾乎是所有的學生除了在課堂上為了跟著老師分析課文思路進行簡單的閱讀之外，其課后閱讀量是非常少的，即使有個別學生進行閱讀了，隨意性也很大的，或是為了完成任務，或是用來消遣、或者是興趣翻閱，根本不能達到課外閱讀預期的目標。
2.學生缺乏課外閱讀所必須的環境
農村學生大多數家庭條件差，買書少，很少有家長買課外書給學孩子看的。他們總認為那是閑書，看了沒有用所有沒有機會看，從學校角度看，不少農村學校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有一些書供老師閱讀，也沒有開設培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀時間受到限制。
3.與傳統教學觀念有關
與考試制度有關，按在學校之間、班級之間、老師之間的競爭越來越激烈，這種現象導致老師講那些很可能考到的內容，像課外閱讀這樣的閑事怎么浪費時間呢？同時有的家長認為看課外書市孩子不聽話的表現，他們總認為只要學好了書本知識就可以了。而看外樹則被認為是厭學的表現，殊不如，課外閱讀也會幫助他們的子女提高考試成績。家長的這種看法也使部分學生對課外閱讀望之興嘆了。
二、解決對策
要解決以上的存在的這幾個問題，筆者認為，可以把以下幾個方面抓手：
1.老師要有很高的思想認識
因為從很大程度上看，老師是學生的楷模，是學生模仿的主要對象，如果我們自己都不想閱讀，怎么要求學生去閱讀呢？作為老師，尤其是語文老師，上課經常給學生將一些課外知識，既是表現自己才華的一個平臺，同時也能讓學生產生閱讀的自發性的要求，這樣就把老師的思想傳遞給學生。
2.激發興趣，讓學生喜歡讀書
偉大的科學家愛因斯坦說，興趣最好的老師。他能調動學生積極探求知識，只有當學生對課外閱讀產生了興趣以后，才能將“老師要我讀”變成“老師，我要讀”。現在的學生模仿性特別強，他們往往仰慕英雄，我們就可以經常給他們講講英雄、名人的故事，比如偉大的革命導師列寧，他一生的大多數時間都是在書中度過的就在他被捕入獄的三個月中，它也天天在監獄圖書館看書，再如，將軍看書時，因精力集中，竟然把墨水當成醬油吃。這些都告訴我們凡是有所作為的，無不是博覽群書，勤奮讀書的。只要學生對課外閱讀產生了興趣，他們就會主動地尋找可閱讀材料，主動探索，并能感受到課外閱讀帶來的愉快。
3.為學生創設一個適宜讀書的氛圍和環境
這里的氛圍和環境主要包括家庭和學校。從家庭的角度看，老師要讓家長明白課外閱讀對學生的重要性，讓家長也來關心學生的課外閱讀，不是限制他們看，而是鼓勵他們看，這樣學生消除了后顧之憂。從學校角度看，學校應該注意環境的布置和創設，學校圖書館、閱覽室要正常開放，而且要布置有關讀書的名言和警句，利用學校的宣傳欄，廣播站等宣傳工具競相課外閱讀的宣傳，告訴學生進行課外閱讀的好處。還可以在教室內張貼一些有關閱讀的方法，也可以號召學生建立圖書角，要求學生踴躍捐獻圖書，營造班級課外閱讀的良好氛圍。另外，學生的食堂、宿舍等地方也要布置得有文化氛圍，比如我們學校就每一個寄宿生為單位為自己的宿舍取名字，這種做法極大地鼓舞了學生廣泛閱讀，他們在這項活動中獲得了讀書給他們帶來的歡快。學生不僅要求取名字，還要說出名字的由來，說出名字的文化內涵，通過這項活動，整個校園掀起了一股課外閱讀熱。
4.教師要對學生進行適當的引導
