課程建設報告范文

導語：如何才能寫好一篇課程建設報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]生物技術；課程體系

1　課程建設調研的目的

德州學院生物技術專業是2000年新建的專業，具有生物科學和生物化學等學科優勢的生命科學類專業，我們按照為社會培養厚基礎、強能力、寬適應的合適的應用型生物技術專業人才的指導思想，制訂了人才培養方案和教學計劃。在專業建設中，就依托我校生物科學專業，構建具有特色的生物技術人才培養方案和模式進行了探討和實踐。

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內容，課程建設直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。為了深化課程教學改革，更加規范、有序地開展課程建設工作，根據教高[2007]1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環節，提高學生實踐能力和創新能力對徐州師范大學大學和淮陰師范學院等院校本科生課程建設情況進行了調研。

2　生物技術專業的課程體系結構

通過調研各個學校本科生課程建設情況，生物技術專業課程體系基本框架達成共識：

2.1　畢業總學分=課程(包含實驗課程)總學分+畢業綜合實踐環節總學分=150～180學分。

2.2　課程類型及學分比例。基礎課程：50％左右

人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學分。

自然科學類(數學、物理、化學、物理化學等)占25％總學分。

專業基礎課：根據各個學校的專業特色來決定，占20～30％總學分。專業基礎課主要包括微生物學及實驗、生物化學及實驗、遺傳及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗

專業課：根據學校的專業特色來決定，占20％左右總學分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術等課程。

2.3　生物技術專業實驗覆蓋面。生物技術專業實驗覆蓋面包括微生物學實驗、生物化學實驗、遺傳學實驗、分子生物學實驗、細胞生物學實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術實驗。

3　我校生物技術課程建設的現狀

3.1　開設適合我校特點的課程教學模塊。根據我們的人才培養目標，生物技術專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統的生物技術理論與實驗技能，了解生物技術領域的前沿和發展動態，具有較強的創新意識與實踐能力，能在工業、醫藥、食品、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的德、智、體全面發展的應用型高級專業人才，同時適度培養專業專業基礎型、復合型人才。我們設計了5個選修教學模塊，分別是食品科學與營養模塊、現代生物學模塊、生物制藥模塊、農業生物技術模塊、生物教育模塊。

4　課程建設的目標和任務

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【關鍵詞】高職 包裝工藝與設備 課程改革 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0098-02

《包裝工藝與設備》是我校包裝技術與設計專業的一門專業核心課程。該課程是在《包裝工藝學》、《包裝機械》兩門課程的基礎上整合形成的一門課程,其主要內容涉及常見包裝物的生產工藝技術、產品包裝工藝流程以及部分包裝工藝規程的制定。該課程可以幫助學生了解有關包裝工藝技術方面的知識,初步掌握相關包裝設備運作原理,具備參與生產的能力,并且具備一定的從業素質。同時,該課程與其它課程相銜接,形成包裝技術與設計專業課程群,前有部分專業基礎課程的支撐,后續有實訓、頂崗實習等課程做實踐配合,是一門非常實用的課程,是包裝技術與設計專業非常重要的課程。

以教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為指導思想,我校的包裝技術與設計專業也在不斷地探索課程的改革方向,以便更加適應企業需求。《包裝工藝與設備》課程在建設的過程中,以企業的真實生產內容作為教學載體,以培養學生的實踐能力、就業能力。

一、課程定位

在課程建設前期,包裝技術與設計專業進行了大量的市場調研,根據市場調研結果,尋找包裝技術與設計專業的就業方向及就業崗位。包裝技術與設計專業主要面向的企業方向有包裝生產企業、包裝使用企業、第三方包裝公司。其主要崗位及崗位要求見表1。

通過對專業就業方向和崗位要求的分析,發現包裝使用企業的包裝工藝技術人員崗位,包裝生產企業、使用企業的包裝生產人員(機長)崗位,包裝使用企業的助理包裝工程師崗位,第三方包裝公司的包裝策劃員崗位均涉及到包裝工藝和部分包裝機械的相關知識和技能要求,為此,在課程建設的過程中,將課程定位為針對以上崗位的知識技能。

該課程是在學習了《包裝材料》、《包裝測試》、《印刷概論》等課程的基礎上開設的,并且后續有相應的實訓、頂崗實習等實踐課程作補充,共同構建包裝技術與設計專業課程群。

根據市場調研的結果,企業和崗位知識能力要求,制定本課程培養目標見表2。

二、課程設計

1.設計理念

(1)以市場為需求,以企業為依托,組織項目。

(2)根據生產過程模擬,體現“教學做”一體,“理訓”一體。

(3)根據項目內容整合教材,增加拓展項目,舉一反三,培養學生技能。

2.課時安排

課程設置80課時,其中理論課時56課時,實踐課時24課時,開設在包裝技術與設計專業第四學期。

3.內容來源

在前期的調研過程中,基本確定了該課程的內容來源。以企業生產項目作為課程教學內容,主要涉及到包裝生產企業和包裝使用企業。如:中山中榮紙類印刷制品有限公司、中山華力紙箱有限公司、中山美味鮮調味食品有限公司、中山勝球燈飾有限公司。以企業工作過程為依據,設計教學過程。

4.課程整合

《包裝工藝與設備》課程是在《包裝工藝學》、《包裝機械》兩門課程的基礎上整合形成的一門課程。因為在包裝印刷行業,工藝與設備一直都是密不可分的,拋開工藝談設備,學生沒有任何的生產線的概念,如果只談工藝,就沒有直觀的產品包裝的印象。

三、教學內容

根據包裝生產企業和包裝使用企業的生產情況,確定教學項目。該課程的項目選擇分別是牙膏盒生產工藝及設備、紙箱生產工藝及設備、醬油包裝工藝及設備、顯示器緩沖包裝防護工藝及設備。內容涉及到包裝物生產工藝及設備和包裝過程工藝及設備。

課程的教學內容及時間內容分別見表3、表4。

教材處理以必須、夠用為原則。課程教學所需教材有《包裝工藝學》、《包裝機械》、《紙盒生產實用技術》、《食品包裝技術》等。選取其中和企業生產最接近的部分。同時,加快編寫實訓教材。

四、教學方法

1.有效利用教學資源,支撐項目教學。

為了能夠體現“教學做”一體的教學模式,增大學生實踐比例,課程在教學過程中有效利用校內包裝印刷實訓基地、駿建生產性實訓基地、佳信達包裝生產實訓基地等,同時,中山振興紙箱有限公司、中山勝球燈飾有限公司等校企合作企業給予課程一定的支持。這些實踐教學資源的利用,部分學習內容在企業完成,使學生對于專業的認知性增強。

2.學生多渠道汲取知識,掌握先進工藝技術。

課堂知識的局限性比較明顯,為了體現職業教育的開放性使學生多方位了解課程了解專業,需提供給學生必要的參考資料。 圖書類的參考資料有:《瓦楞紙箱生產技術》、《包裝材料》等,網絡資源:中國包裝網、包裝工程論壇等。學生通過課外知識的學習,可以拓寬視野,更加了解專業前沿的工藝技術等。

在教學過程中,部分暫時不能實現“教學做”一體模式的內容,采取視頻教學的方法,將企業生產的相關視頻在教學中使用,使學生猶如身臨生產環境,感官認識增強。

3.教師團隊合作承擔教學,教學針對性強。

由理論課程教師、實踐課程教師、企業兼職教師組成課程教學團隊。實踐教師負責課程實踐項目教學,企業兼職教師負責“教學做”的企業教學部分。教學團隊各司其職,可以使學生的知識、技能掌握都相應提高。并且,教學團隊之間多溝通,也是學習的過程。

4.以企業工作過程為依據,設計教學過程。

以姜大源先生給予工作過程的教學理念為參考,設定課程的教學過程。通過“調研――計劃――執行――測試――改進――總結”的方法,使學生掌握課程的相關知識點,具備相應的技能,通過小組合作方式,增強學生團隊合作意識,具備解決問題的能力。

五、課程考核

以項目涉及技能作為考核的最主要依據。以知識基礎為主,著重考核學生掌握所學的基本知識,并能綜合運用所學知識,解決實際問題的能力。其中,課堂考勤占總成績的5%;知識考核(筆試)占60%;技能考核(項目)占35%。

知識考核方式是以試卷的形式,主要考察學生項目基本知識的掌握情況。技能考核根據不同的項目針對性的進行考核,例如,項目一的技能考核內容包括調研報告、生產工單、實踐報告等。

《包裝工藝與設備》課程的建設及改革過程中,注重將理論知識和動手實踐相結合,提高學生的職業能力。學生普遍認為,通過項目教學方式,可以更加清晰的了解包裝物生產工藝流程,也可以了解包裝使用企業產品包裝工藝流程及設備應用,具備參與生產的能力。

參考文獻

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關鍵詞：大學生；創業教育；課程設計

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22011001

在我國，由于長期以來受到傳統思想的影響，或者是相對穩定和保守的民族心理，教育傾向于“學而優則仕”。父母希望自己的孩子能找一份體面而又穩定的工作，學生習慣了常規，普遍缺乏創新創業精神和動力，創業尚未成為學生自己的一種擇業和成才之路，但事實上，今日的大學生已非昔日的“天之嬌子”，經濟下行帶來就業難的嚴峻現實，也需要他們轉變觀念，實現自主創業。但創業本身又大有學問，決非單憑青年大學生的一腔熱血就能成功的，需要進行系統的理論學習和實踐來指導和操練。高校有效開展創業教育，不僅適應當今社會“創新創業”的形勢發展，還可以創業促就業，緩解經濟下行帶來的就業壓力。高校開展創業教育的基礎是創業課程建設，但當前我國高校創業教育課程建設普遍存在缺乏理論基礎及必要保障機制等問題。

1理論基礎

課程建設的理論基礎是頂層構架，是形而上的“道”的層面。課程目標、內容、實施、評價等等都是理論基礎和理念在具體層面上的運用和落實，是基本的、必須首先回答的問題。

1.1哲學基礎

哲學是系統的世界觀和方法論，起到高屋建瓴的作用。人們對世界的認識，是為了指導實踐，更好的改造世界，使之更適合生存和生活。認識的價值追求在于把握認識客體具有一般性和普遍性的內核，并對其進行高度的抽象和概括，形成真理。但最終是為了實踐本身。就真理而言，列寧指出：“就是由現象、現實的一切方面的總和以及它們的（相互）關系構成的。”因此，真理是對認識客體諸方面及其相互關系的客觀反映，也具有滿足認識主體某種需要的屬性，即具有價值屬性。馬克思哲學理論對實踐的高度重視，從最廣泛的意義上說明了實踐的重要性。認識的最終是為了實踐本身。

規律是客觀的，對規律的探究和認識形成人類文明的一個極其重要的組成部分。人類文明在不斷的演進中進行著自身存在形態的完善改造，其存在形態完善與改造的成果，又在科學演進歷程中得到了充分體現。這反映到社會中，是一種社會現象，反映到教育上，便可能是一類新學科的產生。世界是可知的，人們可以發揮自己的能動作用，把握利用規律，形成新的實踐，進而充實和完善認識。

創業教育讓學生把學生的知識從狹隘的理論中解放和解脫，化成靈動的實際。但是創業有其自身的規律，不是單憑創業者的一腔熱情就可以成功的，需要有理論的指導和實際的經驗作為后盾。養成學生系統的整和自己的全息意識、形成認知能力和真正解決問題的能力不僅具有可能性，而且也有必要性。

1.2社會學基礎

在關于社會內部系統的理論中，涂爾干、斯賓塞等人將社會視作如同生物體一樣的有機體。這種建立在庸俗進化倫理論基礎上的社會學理論有其局限性，但它所闡釋的“社會是一個有機整體”的思想卻有其進步意義。社會是一個大系統，在該系統中，各要素的活動不可避免地相互聯系，這種關聯和互動是社會內部活動的基本特征，社會正是在這種關聯和互動中才能實現進步和演進。因此，各要素不可能獨立存在，而應當且必須在其它要素的協同下才能獲得自下而上的空間，譬如學校教育活動與社會其它活動間就始終存在著互動關系。那么，對社會及其各要素的認識和改造同樣也不能依賴于單一的視角、單一方式和單一的手段。創業是艱難的，非單純的，它對學生能力有一種綜合性的、全面的要求。要求學生綜合的、全新的、聯系的考慮各種因素。

2保障機制

2.1資金保障

沒有資金保障，再好的創業教育藍圖也只是空談。高校要進行創業教育，課程建設至關重要。而創業教育的課程與其它課程不同，它的實踐性很強。因此在課程開發、實踐活動、教師培養等方面都需大量資金做保障。否則，創業教育課程就會陷入流于形式、實效性不強的惡性循環中去。目前，因缺少必要的資金支持及相應的實踐條件和環境，我國很多高校的創業教育課都僅僅停留在書本上、教室里。此外，經費過少，勢必導致創業教育理論遠遠多于實踐，更沒有條件聘請校外專家和企業家來校講學。

要從根本上解決創業教育課程建設的瓶頸問題，必須加大資金投入，給該課程的開設提供更多的創業實習經費，避免閉門造車專注于空洞理論。充足的資金保障，還可聘請有創業實踐經驗的兼職教師及校外專家，從根本上改善創業教育課程實施的效果不強、創業教育目標難達到的問題。

2.2師資保障

師資隊伍建設是高校開展創業教育的關鍵和核心要素，從國內外創業教育課程建設情況來看，都十分重視創業教育的師資隊伍建設。

具體說，高校創業教育師資隊伍建設應做以下幾方面努力。首先，應提高教師工資待遇，建立一支穩定而高素質的專職創業教育師資隊伍。主要包括學校創業教育指導中心的教師、商院經管學院的相關專業教師及學校有創業經歷的教師。其次，鼓勵教師學習創業知識，進行創業實踐。再次，創業教育師資的構成應多元化，可吸收成功創業者兼職從事教學和研究工作。包括企業家、各行各業專家及孵化器的管理專家等。最后，高校還應通過開展創業實踐培訓，使教師們及時了解創業教育前沿動態、體驗創業的經歷。

2.3環境保障

良好的創業環境離不開高校自身的努力和社會各界的廣泛支持。阿特巴赫曾說，大學不是一個整齊劃一的機構，而是一個擁有一定自的各種團體組成的社會。

創業教育課程建設順利與否，離不開以下幾因素：首先是轉變觀念，提高全社會對創業的認識。目前正是一個大好形勢，全國上下都在提“創新創業”、“眾創空間”等口號。鼓勵大學生創業創新已成為全社會共識。在此過程中，除了政府組織要創建寬松的創業環境和公平的競爭環境，也要充分發揮非政府組織的作用：為大學生創業教育提供咨詢、融資籌款，為高校創業教育發展提供建議、補充師資，以此來促進高校創業教育的發展。其次，高校要密切與企業的聯系，有能力的企業也要為高校創業教育課程建設提供幫助，讓企業家“進校園”，與學生分享實踐經驗；讓老師學生“進企業”，使創業教育的理論知識和實踐密切聯系起來。最后也是最重要的一點，高校創業教育課程建設問題，高校自身要有所作為：要成立創業教育課程建設領導機構，并以經管等院系為依托，成立創業教育研究和實踐中心，聘請經驗豐富的理論和實踐專家來指導，保證創業教育能落到實處。

參考文獻

[1]牛長松.英國高校創業教育[M].上海：學林出版社，2000：9.

[2][美]伯頓?克拉克.建立創業型人學：組織上轉型的途徑[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，2000.

[3]汪軍.高校KAB創業教育課程建設[J].中青創業教育論壇，2008，（12）.

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一、成績與問題

自“六城聯創”開展以來，我市的城市建設與管理水平明顯提高，市區面貌煥然一新。新區建設與舊城改造并駕齊驅，羊山新區的路網、管網、電網已實現全覆蓋，完善的基礎設施為城市高起點、高節奏發展夯實了基礎。新區的建成為舊城區的改造進行了多方面的有益探索，并成功實現了與舊城區的良好對接。舊城區改造以42條道路的集中整治為突破口，探索出市委、政府主管領導為路長的創新管理機制，隨著條條道路的整潔、亮化，整治成果向背街巷、內河、公廁、門店全面延伸。舊城改造的節節勝利又為新區的篷勃發展鋪平了道路，積蓄了能量。新區建設與舊城區改造的聯動迅速改變了××往昔城市規模小，市容臟亂差的形象，城市建設進入良性發展的快車道，城市功能全面提升。

目前城市建設取得的成績也反映出過去工作的不足，看到成績的同時，我們更要保持清潔的頭腦，繼續加大克難攻堅力度，鞏固并擴大城市建設開發與整治成果。通過調查研究，本人總結出制約城市建設的幾方面不利因素，并擬定了解決措施，努力為實現××城市建設的全面、協調、可持續發展盡到建委人的職責。本人認為制約××城市發展的不利因素主要表現以下幾方面：

1.基礎設施老化；

2.城市交通不暢；

3.社區服務功能不全；

4.水資源、能源浪費嚴重；

5.城市缺乏長效保潔機制。

二、問題根源

基礎設施老化問題主要表現在舊城區的自來水管網、低壓電網方面。經濟的發展必然帶來城市的擴容，城市居民數量的增加自然引起水、電需求的增大。目前保障舊城區的部分自來水管網為上世紀五六十年代鋪設，一直未得到及時的改造。受當時城區需水較小的影響，干管直徑一般不超過15厘米，支管不超過8厘米，均為鑄鐵管。經歷半個多世紀的變遷，許多舊城區房地產開發現場挖出的自來水管外層已嚴重腐蝕、剝落，而且水管內徑因水垢的堆積嚴重萎縮。個別地段開挖前舊水管還在不停地滲水，尤其是水管接頭處滲水更嚴重。就此問題，我向長期負責該項工作的同志請教，了解到目前全市自來水的利用率不足70%，其中舊城年久失修的水管滲水量占總滲漏量的90%以上。具體的測算方式是通過對全市自來水管網中各干管閥門處的水壓與水廠出口總閥門的水壓比較，進行換算得出的，數據的可靠性較高。

城市電網的線路、設備老化主要集中在低壓線路與舊式變壓器兩方面，分布區域主要集中在國有企業或集體企業的工廠及舊城背街巷。近年來，由于國企、集體企業的經營狀況不佳，下崗職工多，企業負擔過重，根本無力更換已嚴重老化的低壓電線，更無財力淘汰高能耗、低效率的變壓器。背街巷由于地處偏僻，當地辦事處、居委會同樣資金不足，只能看著外皮開裂的電線而嘆氣，同時又為附近居民的安全時刻提心吊膽。據了解，舊式油式變壓器的電損耗是新式干式變壓器電損耗的5倍以上，而且對環境的污染更嚴重。科學家最新研究發現，舊式變壓器滲漏的氯氟烴對溫室效應的影響是二氧化碳影響的600倍。更新破舊電線，淘汰舊式變壓器已迫在眉睫。

舊城區經過“六城聯創”活動的開展，道路得到綜合整治，市區交通堵塞現象明顯改觀，但仍有部分路口存在交通瓶頸現象。在上下班高峰期及重大節假日，××文化中心路口堵車較嚴重。由于××市區位于××區域的西部，東邊八個縣的車流基本從此處出入，交通繁忙。另外，該處是工區路與東方紅大道的十字交叉口，東方紅大道又是××舊城區一條路段最長，最繁華的主干道。再加上工區路與火車站相連，客流量大，車流量大，因此經常造成車輛擁堵。當時為了緩解交通堵塞，修建了轉盤，但由于受四周建筑物影響，轉盤功能并未得到很好發揮。因轉盤自身占據了大量可使用面積，反而影響了車流的暢通。另一處堵塞較嚴重的路口是西關橋頭，西關橋橫跨師河之上，連接舊城與南岸行政區域。通往城內、城外的五條道路在此交匯，可路口面積不足900平方米。長期的車輛堵塞不僅加重了交警的負擔，也積累了市民的埋怨。最近，在橋頭又設置一半徑5米小轉盤，部分車輛被搞得暈頭轉向。規劃車流的前提是使用空間與車流量相協調，路窄車多的情況下，路面交通怎么規劃也解決不了堵塞的根本問題。諸如此類情況舊城區內還有幾處，目前這些路口已經常堵車，今后××發展得更大，交通瓶頸難題如何解決？

社區功能不全問題主要表現在社區居民出行、購物、上學、就醫不便，休閑、健身、環衛設施缺乏。造成這種情況的原因有兩方面，一是規劃階段不合理，在較大規模的居住區內或附近未考慮學校、醫院、菜場等便民設施；另一方面是開發商唯利是圖，不兌現承諾，取消休閑、健身、環衛設施，擅自超建住宅樓，從中非法謀利。形成目前許多小區居民每天必須步行到很遠的菜市場購物，孩子上學每天要乘很遠路程的車，打出租還要先步行一段路，家中有突發疾病的親人因路途過遠而錯過最佳救治時間。社區內不能散步、健身，門前垃圾成堆，污水橫流。社區管理雜亂，無人組織社區活動，維護社區衛生與治安，從而埋下許多社會問題隱患。

我國是水資源、礦產資源極其匱乏的國家，人均淡水資源量不足世界人均水平的四分之一，人均礦產資源量只有世界人均水平一半，節水、節能是每位公民的職責。××人均水資源儲量低于全國水平，屬于弱富水區。長期以來受舊生活習慣的影響，市民形成××不缺水意識，養成浪費水的壞習慣。走在街上，時常會發現水管破裂，水流從馬路邊上涌出，一淌就是一天或幾天。如果漏水發生在背街巷或城鄉結合部，那就可能會淌上十幾天無人問津。華豫、平橋兩家火電廠的冷凝水直接向內河排放，不僅污染環境，而且造成熱能損失。目前全國許多火電廠投入大量資金搞技改，推廣余熱、污水、廢渣的循環利用，已收到良好的經濟與社會效益。隨便進入機關、賓館、飯店等場所，不論春夏秋冬，空調、照明全天候工作的現象并非偶然，不僅造成大量寶貴能源的嚴重浪費，而且加重了環境污染。另外，建筑節能在我市剛剛起步，既有建筑改造工作尚未開始。據國外的成功經驗，實施節能的建筑冬暖夏涼，能夠大幅度降低采暖與制冷的電力消耗。經專家測算與統計，目前我國建筑物能耗已占到全社會總能耗的百分之三十，隨著城鄉一體進程的加快，建筑能耗呈逐年上升勢頭。因此，國家及時出臺了《中華人民共和國節約能源法》與《民用建筑節能條例》，大力倡導節能建筑與綠色建筑。

全市創衛已進入攻堅階段，市民普遍反映城市更亮、更潔、更美了。全市各部門尤其是環衛部門為創衛工作付出了巨大投入，保潔工身穿黃馬甲，晝夜在責任路段不停清掃。垃圾箱基本更換一新，并大量投放。但建筑工地車輪上的泥土，沿街早餐點扔的紙巾，馬路市場的菜葉很快又污染了清潔的街道，隨地吐痰與寵物糞便總是屢掃不絕。靠突擊只能完成階段性目標，要長久保潔，還得靠完善的市場機制，才能逐漸形成全體市民講衛生的良好風氣。

三、解決方案

針對基礎設施老化方面的問題，建議政府職能部門對全市的自來水管網、低壓電網進行一次普查，登記造冊。對自來水的漏水點用專門設備探測，及時修繕。對老化、破損電線及時更換，落后變壓器進行報廢或淘汰處理。根據調查結果，組織召開供水、供電部門專項會議，對責任單位實施目標管理，將改造任務分解，納入年度考核范疇，并向全市公布，利于社會監督。改造資金可考慮從三方面解決，一是政府財政投入；二是自來水公司、電力公司的營運收益；三是用戶分攤。改造應堅持高標準原則，低標準實際是投資浪費，高標準才是節約投資。總結我國城市建設的教訓，許多城市擴、改建過程中出現部門協調不當，管線配套不全等問題。不僅影響了管網的使用功能，而且增加了工程造價，同時給城市居民帶來諸多不便。借鑒國外先進經驗，采用綜合管溝解決城市管線安裝與維修的問題最為經濟，僅是一次性投入較大。因此，不管是舊城管網改造或是新區的管網建設，政府要下大決心，建設直徑不小于兩米的綜合管溝，各類管線集中入溝，人可進入管溝內安裝或檢修。如果資金困難，可分區域或分階段實施。按照科學發展觀的理論，綜合管溝方案是治理管線干擾與維護困難的最佳選擇，是統籌兼顧，可持續發展在城市管網建設與改造中的具體應用。

城市交通不暢的問題主要集中在舊城區的幾個繁華路口，建議政府職能部門結合城市規劃與目前交通流量，組織專家對路通進行綜合評估，提出可行性方案。同時廣泛征求市民意見，必要時召開聽證會，集眾人智慧解決交通堵塞難題，將便民、利民的好事辦好。真正做到解決城市交通瓶頸立足現實，放眼未來。切勿隨意大范圍拆遷或經常改變交通組織形式，防止由此可能引發社會的不穩定與投資的浪費。在城市交通狀況調查中，本人了解到前一段時間，政府已加大投入，將連接師河兩岸彩虹橋與民權大橋與濱河大道實現了互通連接，琵琶橋與濱河路的連接正在緊張施工，年底有望竣工。通過打通橋頭阻塞，引導進舊城區車輛分流來治理東方紅大道、申城大道的擁堵確實起到了藥到病除的功效。東八縣車輛進入舊城區目前已可從羊山新區各條道路分流，文化中心路口的堵塞癥狀已得到明顯改善。但隨著火車站改造工程的實施，該處的交通量將繼續增加，仍然要時刻關注路口的交通狀況。科學發展觀的核心是以人為本，堅持城市交通服務城市居民就是落實科學發展觀。

解決社區功能不全的問題應從兩方面入手，一是對現有社區規模進行調查，對各社區居民數量進行摸底，并對分布社區附近的醫院、學校、菜市場的數量與規模進行了解，對它們容納能力與輻射范圍進行測算。同時可收集社區居民的意見，進行民情調查，及時補充或增設公益事業設施，或擴充功能，滿足居民日常生活的基本要求。二是合理布局新社區，在新社區的規劃選址上，注重其配套工程的同步建設，或測算附近公益事業的承受能力，通過外部利用與內部補充的方式保證社區居民乘車、上學、就醫、購物的便捷。以上兩方面措施的有效實施，才能真正體現政府情為民所系，權為民所用，利為民所謀的執政理念。

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【關鍵詞】課程基地 調研報告 開發建設 使用評價

一、調研背景

江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設是為了落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，進一步深化基礎教育課程改革，進一步轉變教學方式，從而實現學生自主發展、教師專業發展、學校特色發展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經產生，各市級普通高中課程基地的建設工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設問題，亟待構建適合普通高中課程基地發展的機制。

二、基本情況

2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設項目。這些課程基地充分利用學校自身的資源，從不同角度出發，確立了引領學校發展的特色課程。

（一）首批省課程基地的研究領域

從研究領域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實驗為核心的數學、物理、化學、生物等理科類課程；以實踐為核心的航空航天、STS、系統思考等學科綜合交叉型課程；以當地文化為核心的濕地文化、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。

從課程性質看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學科類課程；數學應用與創新、體驗性化學等學科應用型課程；“模擬聯合國”“環境?生命”等實踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。

（二）課程基地區別于其他基地的特征

普通高中課程基地不同于原有的以學科建設為核心的學科基地，也不同于以培養應用型技術人才為目標的高校實訓基地，它關注的是特色課程的開發與建設。表1 課程基地與學科基地以及實訓基地的比較

普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發與教學研究應扎根在教育實踐的土壤之中，對具體的教育教學實踐經驗進行總結、歸納、提煉，應具有較強的針對性和可操作性。

表2 普通高中課程基地與高校教科研基地的比較

通過以上比較可知，普通高中課程基地應以滿足學生多元化需求為起點，以特色課程的開發與建設為核心，確定課程的價值定位、內容呈現和教學設計，在建設自身的同時，為其他學校提供具有一定推廣價值的課程開發和基地建設的經驗。

三、應注意的問題

由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設過程中，在基地的建設思路、課程的內容選擇、教學的活動方式等方面出現了一些問題，在后續的基地建設中應注意避免。

（一）基地投入要注意避免重硬輕軟

各課程基地的建設既應重視實驗室、演示廳等硬件建設，又應重視教學改革、師資隊伍、運行機制等軟件建設，在實施建設中應軟硬并重，避免重硬輕軟。

一般來說，軟件的健全相較硬件建設是一個長期、漸進的過程，不是短期內就能完成的。若課程基地軟件建設缺乏連續性，虎頭蛇尾，則難以實現設計申報之初的目標。

（二）課程活動要注意避免空洞低效

活動形式是課程內容的載體，恰當的活動形式是課程順利開展的保障。學校在申報課程基地時應展開深入調查和仔細研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設計有效的課程活動。

一般來說，課程基地在規劃時確定的項目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業教師，未能設計出互動、創新的活動形式，則也難以發揮課程的優勢。

（三）課程實施要注意避免被動參與

教師是課程基地教學活動的組織者和實施者，是課程基地發揮作用的主導因素；學生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內容的有效內化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學生發掘潛能。

但若基地在設計課程時，未能夠對學習過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學法和教育管理等各相關問題進行充分系統的研究，在課程實施與管理上缺乏嚴格要求和較高標準，師生以應付的心態對待課程基地的活動，則課程基地也無法實現促進師生共進的目的。

（四）基地使用要注意避免輻射不力

課程基地在規劃時應注意吸收周邊學校優秀教師共同參與課程的設計與建設，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認識和需求，使得設計、開發的特色課程不僅能夠滿足本校學生的需求，也能夠促進周邊學校的共同發展。

若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學校的教師對課程基地的了解不足，學生的需求不強，則課程基地難以很好地輻射到周邊學校，其使用率也就不高。

四、措施建議

進一步豐富課程基地的內涵，創新課程活動形式，激發師生的參與熱情，擴大基地的輻射范圍，實現其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設者需要著力思考的關鍵點。我們認為，只有將課程基地的規劃、開發、建設、使用和評價各環節有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進性、創新性、人本性、開放性和示范性，成為區域內該課程的中堅力量和品牌標志。

（一）總體構思課程基地的規劃

為在五年內建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區域內課程基地的建設做一個整體規劃。對于愿意申報課程基地的學校，教育主管部門可充分考慮其基礎條件和發展優勢，兼顧不同類型的學校，使各級各類學校凸現各自的優勢和亮點，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學科互補的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網絡狀分布，如圖3所示。

圖3 課程基地規劃的主要形式

1．輻射狀分布。適用于同種學科的課程基地，以區域內省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發展。

2．帶狀分布。適用于不同學科的課程基地，區域內不同學校，形成各具特色、主題互補的課程基地。

3．網狀分布。適用于學科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經驗，有利于優勢互補，共同發展。

隨著區域內課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發展的課程基地網絡。

（二）全面研討課程基地的開發

普通高中課程基地的開發應通過學研互動，孕育優勢課程，培養創新人才。

1．依托學科前沿。課程基地應以各學科前沿為依托，以課程體系、教學內容和教學方法的改革為主線，使教學改革與課程開發密切結合，把學科研究的新成果適當地融入課程中，為學生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應現代科技和社會發展打好基礎。

2．整合知識經驗。課程內容的建構體系應沿著“人的生活――人的現實生活――人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學生經驗整合。在課程開發之初既應考慮課程的總體框架、結構特點等概貌，又應從內容體系、編制原則等中觀層面進行研究，還應從概念引入、課程內容的呈現等微觀層面加以分析。

3．強化實踐活動。課程基地的開發應充分重視實踐與活動，課程活動的設計應注重手腦并重、手腦并用和手腦協調，提高學生對實踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎扎實、創新意識強的學生得到更好的培養，為他們脫穎而出創造條件。

4．突出能力培養。課程基地應注重學生信息加工能力、多樣性的動態思維能力和實驗能力的培養，強調對學生反應的靈敏性、思維的縝密性、對環境的適應性、研究工作有序性的培養，使他們逐漸養成協作意識，形成社會責任感。

（三）整體推進課程基地的建設

1．制定合理的建設發展規劃。課程基地的建設應制訂合理的項目規劃。其中既應有短周期的建設工作，又應有若干長周期項目發展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發的必要性，也考慮課程實施的可能性。

2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調研，重視硬件建設的先進性；另一方面，重視基地的建設內涵，關注師資隊伍、建設模式、運行機制等軟條件的完善。

3．建設學科融合的教學平臺。課程基地應打破學科壁壘，建設跨學科的教學研究平臺，引領教師開展跨學科的教學研究工作，幫助學生認識新興學科、交叉學科和邊緣學科的發展，讓他們學會探究學習、自主學習與合作學習，培養他們的創新精神。

4．創設開放共享的教學環境。課程基地應依托高校、建立聯盟、利用社區，營造一個開放的環境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學心理學研究新進展不斷拓寬師生的視野；建立學校聯盟，可以共享教學資源，及時輻射成果；利用社區資源，聯合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進課程基地與社會的聯系，培養學生的社會責任感。

（四）合理安排課程基地的使用

1．開發多維課程資源。課程基地應組建由課程專家、學科專家、中學教師和技術人員組成的開發團隊，自主開發課程資源，將教學設計的重心從單一的課堂維度擴展至虛擬空間和現實空間維度，為學習過程提供結構化組織和生態化的課程資源。

2．研究核心內容建模。課程基地應通過具體的教學案例，概括出同類教學內容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構建實例模型，再經由后續教學實踐的檢驗，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。

3．開展基地內外交流。課程基地應選擇教育教學實踐中最普遍、最實際、最迫切和最突出的問題，將其轉化為課題，引領校際教研共同體展開研究，為基地建設如何服務于課程改革提供示范，使課程開發、管理的經驗能對同類學校產生輻射效應。

（五）科學實施課程基地的評價

教育主管部門可建立健全課程基地的發展性評價體系，將目標、任務、責任、標準、監督、檢查、考核、獎懲等各環節有效銜接，以考核促進課程基地的動態發展。

1．評價的內容方式。

（1）評價內容 對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設和運作過程、目標與任務落實、實踐研究成果等方面的狀況。考核中應關注對引領同類學校發展、體現學校辦學理念、解決學校特色發展等問題的落實。

（2）評價方法 在尊重校本設計、自主建設的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實行期滿綜合考核制、項目研究成果評審制、同類學校評議制，對課程基地的建設、使用、運行與發展狀況進行多元化評價。

2．評價的動態發展。

對課程基地考核，應避免急功近利式的檢查評比和各項指標的面面俱到，而應抓住課程基地建設和使用的關鍵，以評價促發展。

（1）實行課程基地任期制 課程基地期滿，考核良好可以繼續掛牌。考核不合格的，可要求整改或者取消資格，補充其他條件較好的學校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規劃下穩步發展的前提下，根據實際情況適當調整。

（2）促進特色項目持續發展 課程基地的特色研究項目應具有一定的穩定性。任期滿后，各基地應根據課程實施情況對特色項目作適當的調整、優化與發展，實現課程基地研究內容系統化的滾動和深化，實現可持續性發展。基地也可選擇與原有特色課程相關的創新項目，不斷創造新的亮點。

篇6

第一章 總論一、項目背景

(一)項目名稱

(二)建設性質

(三)項目建設單位

(四)項目擬建設地點

(五)可行性研究編制單位

(六)可行性研究報告編制依據

(七)可行性研究報告編制范圍

(八)可行性研究報告編制原則

二、可行性研究報告結論

(一)項目建設規模

(二)建設內容

(三)投資估算和資金籌措

(四)結論

(五)建議

第二章 項目背景及必要性一、項目提出的背景

二、項目發展概況

三、項目建設的必要性及意義

(一)項目建設的必要性

(二)項目建設的意義

第三章 項目選址及建設條件一、場址現狀

(一)地點與地理位置

(三)場址土地利用情況

二、場址建設條件

(一)地形、地貌條件

(二)氣象條件

(三)工程地質、水文地質條件

(四)周邊建筑物與環境條件

(六)交通條件

(七)社會環境條件

(八)基礎設施條件

(九)征地拆遷條件

第四章 項目建設方案一、建設標準和規模

(一)建設標準

(二)建設規模

二、項目工程布局及設計方案

(一)總平面布置

(二)工程設計

(三)節能設計

第五章 環境保護一、建設地點環境現狀

二、主要污染物和污染源

三、治理方案

四、環境監測

五、環境影響評價

第六章 投資估算與資金籌措一、投資估算

(一)估算范圍

(二)編制依據

(三)編制方法

(四)總投資

二、資金籌措方案

第七章 財務和社會效益評價一、財務效益分析

二、社會效益和社會影響分析

第八章 項目組織與管理一、項目管理措施

二、勞動保護與安全施工

(一)勞動保護

(二)安全施工

四、招標方式和招標范圍

五、項目實施進度計劃

年產480萬噸礦渣微粉生產線項目可行性研究報告

1 項目申報單位情況

1.1 項目概況

1.2 投資方基本情況

1.3 投資方式

1.4 經營期限

1.5 項目提出的依據及必要性

1.6 報告編制依據

1.7 工作范圍

1.8 設計原則及指導思想

1.9 設計特點

1.10 建廠條件

1.11 主要技術經濟指標

2 擬建項目情況

2.1 產品市場分析

2.2 生產工藝技術方案

2.3 電氣及自動化技術方案

2.4 建筑結構技術方案

2.5 給水與排水技術方案

2.6 通風及空氣調節技術方案

2.7 勞動安全及職業衛生

2.8 消 防

2.9 組織機構、勞動定員及人員培訓

2.10 建設進度設想

3 建設用地及相關規劃

3.1 廠區概況

3.2 總平面布置

3.3 豎向設計及場地雨水排除

3.4 交通運輸

3.5 綠化

3.6 總圖運輸技術指標

3.7 土地綜合利用

4 資源和能源耗用分析

4.1 原、燃材料

4.2 供電

4.3 供水

4.4 建設用地

4.5 節約與合理利用能源

4.6 合理利用資源

5 環境影響評價

5.1 概述

5.2 設計依據及環境保護標準

5.3 主要污染物種類及性質

5.4 環境保護措施及預期效果

5.5 環保管理及檢測機構

5.6 環保投資

5.7 環境影響評價

6 擬建項目招標方案

7 經濟與社會效益分析

7.1 投資估算

7.2 財務評價

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關 鍵 詞：海報設計課程 網絡媒體時代 建構

一、網絡媒體時代的海報設計

海報設計又稱為招貼設計，屬于大眾傳媒體系，在現代平面設計的發展中，商業海報有著悠長的歷史并產生了重要的促進作用。進入21世紀后，隨著互聯網時代的來臨，海報設計的設計環境有了巨大的變化，在越來越滲入人們生活的網絡信息傳播媒體影響下，傳統海報的局限性越發明顯，這使其在現代商業社會中的地位逐漸衰落。不過這一存在了千年的廣告形式并沒有消亡，新的媒體也讓海報設計有了復生的機會。

人們常把網絡媒體稱為繼報刊、廣播、電視之后出現的“第四媒體”。但就其實質來看，這個“第四媒體”早已超出了以往所有傳統媒體僅僅是對社會公眾進行開放性傳播的大眾傳播媒體范疇。浙江大學新聞與傳播系張允若教授在全國第七次傳播學會議上提出網絡媒體也同時兼具了人際傳播和組織傳播媒體的作用，事實上已為人類信息傳播提供了一個嶄新的天地，它是相對于現實世界而存在的人類精神交往的第二世界。

傳統商業在信息化社會形成的過程中借助于網絡媒體平臺形成了網商，所謂的網商是指利用Internet互聯網作為企業或個人商業經營平臺，進行采購、銷售、企業產品展示信息等企業日常經營活動，并以此作為主要經營手段的企業。

近年來，從阿里巴巴集團研究中心、國家統計局等權威機構的網商發展指數等相關指數調研報告中可以清晰的看到網商與主流社會經濟系統的融合進一步擴大并呈現加速跨越的態勢。主流社會經濟系統中融入了大量的網商及網商產業階層群體，傳統企業與互聯網經濟加速融合，傳統企業加速電子商務使得電子商務產業階層和生態體系大幅擴大。電子商務占重要比重的信息時代商業模式正在加速形成。

商業模式向互聯網平臺的轉變也使得商家需要將更多的營銷資源轉移到網絡媒體，基于網絡媒體的平面設計需求呈現出迅速放大的趨勢。更多的網商出于銷售目的的需要在網絡媒體平臺上進行產品或服務的宣傳，這使得海報以網頁文件的形式出現。在這里筆者將這樣以網絡媒體為信息傳播平臺，以圖形、圖像、文字、色彩、聲音、動畫等廣告元素，結合網絡媒體的特征進行產品、服務或觀念的新的海報形式稱為網絡媒體海報。這是在新媒體條件下動態的更加富有感染力的，乃至受眾可以參與其中的海報設計讓我們領略到視覺傳達設計由平面化、靜態化向動態性、多媒體性、交互性的綜合方向轉變的過程。其對于設計及其教育的影響必然是深遠的。

二、高職平面設計專業的海報設計課程現狀與改革

浙江省作為電子商務發展大省，在2012年1季度的阿里巴巴集團研究中心網商指數榜中得分為僅次于首位廣東78.38分的67.92分，高過全國平均值30.50分的一倍余。網商的快速發展也對相關的藝術設計人員的需求產生了強勁的需求，最近2年來我院電腦藝術設計專業畢業生頂崗實習與就業于網商類企業的人數始終都保持在百分之20左右。

電子商務企業需要對網店的海報進行定期設計與維護，而以往的海報設計課還停留于傳統印刷媒體相關的教學內容上。傳統模塊化的以科目內容分類的教學模式又使得網絡媒體相關的設計知識與技能的講授只限于網頁設計課程，由于教學內容、教學任務、教師專攻方向等原因，課中無法深入講授交叉課目的內容。這使得學生學到的網站設計知識與技能和需要整合的海報設計等其他科目的知識無法馬上融匯應用。于是乎學生會感覺到所學與所需產生了不對稱，筆者認為這樣課程之間聯系的人為割裂所造成了知識的碎片化傾向會因高職學生普遍較弱的知識自我消化與重構能力而強化，從而使得學生對于網絡媒體下的設計缺少全面的了解與掌握，影響了其在就業市場上的競爭力。

在這樣的環境下，一部分高職院校對海報課程進行了改革，主要的方向是刪減原有的海報內容，轉而開設專門的新媒體設計課程。這些適應地域與時代經濟特點進行的改革，一方面有利于解決企業需求與學生能力之間的矛盾。從更寬廣的視野看這也是解決高職院校平面設計專業同質化明顯，缺少特色弊病的途徑。

但同時我們的社會還處于新舊媒體交替和并存的時代，海報作為一種適用范圍廣泛的廣告形式將在相當一段時間里同時存在于傳統的印刷媒體與新興的互聯網數字媒體領域。筆者因此認為在這樣的改革嘗試中刪減過時的教學內容、大幅度地增加新媒體設計的內容是勢在必行的，而原有的教學內容依然有相當一部分是有保留的實際價值的。

三、新媒體在海報課程教學中的建構思路

1）課程目標

課程的理念與目標決定了課程的內涵和方向，是課程乃至專業確立特色提升品質的原點。改革課程的中心目標旨在推動網絡媒體下的海報設計課程革新，培養適應電商時展需要的設計從業者。嘗試以大課程的視角，通過對交叉課程內容的整合教學內容，情境化、項目化的的教學方式培養學生使用新媒體進行設計的觀念，并掌握相應的方法與技能。

2）課程內容

海報設計本來就是一門綜合性較強的科目，結合了圖形設計、字體設計、印刷、軟件技術、營銷學、心理學等多學科的內容，新媒體的體入使得海報設計課程所要整合的知識內容大大提高，課程既需要flash、dreamweaver、cooledit、After Effects等動畫、網頁、聲音、視頻編輯相關軟件的支持；也需要網頁設計、新媒體設計等學科知識的支撐。這需要對課程知識體系進行合理再配置，大幅增加應用較多的新媒體設計內容，適度地刪減現今使用較少的知識內容。

3）課程實施

長久以來藝術設計的各個科目都以單獨課程的形式相對獨立的存在著，各科目的教師獨立完成自己的課程教學，學生也很自然的獨立看待各科目的知識內容，這造成學科知識缺少整體融合，呈現碎片化的趨勢。這也是造成學生學到的知識在實際工作崗位時往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對于以往由單個教師掌控的課堂來說是很難實現的，教學內容的改革必須結合課堂實施的革新。

基于這樣的教學目的筆者嘗試在教學中以大課堂、寬視野的原則以項目化、實驗性的教學內容配合多導師的形式進行教學。大課程與寬視野指的是課堂中的教學內容不再局限于以往的單一的海報設計課程知識，嘗試將各個相關學科的知識融入教學。以期改變過去獨立課程造成的知識碎片化傾向，使高職學生更好的貫通所學知識層。

近年來高職院校普遍推廣的專業課雙導師制度提供給了可行的思路，一方面在教學過程中請相關電商企業中的一線資深設計師進入課堂，另一方面將其他相關課程的教師引入課堂，形成多導師的教學形式。

同時運用實際課題與虛擬課題相結合的項目教學法進行情景式教學。聯系實際的課題設計并不意味著一味的模擬商業化設計。作為新興的媒體形式，不論是行業本身還是從事教學的教師和學習角色的學生對于其特性的了解都是不全面的。這使得新的海報設計課程會融入更多探索性、實驗性的因素。

本文的實驗性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實驗性指的是教學過程中對于單純的教師理論授課，學生按部就班地在電腦面前死做設計而言。設計的教與學應該嚴格按照設計企業的流程來進行，前期的市場調研對相關信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創作方式，如頭腦風暴（Brain Storming）進行創意突破；后期以一定的輸出規范進行符合業界要求的設計。第二層的實驗性指的是學生在設計中要改變以培養商業化設計從業者為口號下單純的傳授學生模式化設計與制作能力的模式。設計的特質注定只有同時具有富個人色彩與實用性兩部分特點才能夠達到應有的效益預期。而在我國中小型設計公司占多數，很多設計公司的設計部門人數較少，往往要求設計師具有綜合設計的能力，而不會把設計與制作崗位單獨分開。

具有前瞻性的設計擺脫了僵化的約定成俗的商業設計模式，而更傾向于藝術創作，這樣的方式會使學生的作業初看起來缺少一些實用性，但是卻更有生氣。這可以培養學生活躍而有生機的設計思維意識，這是學生應該在專業學習的三年中首先掌握的。許多的設計理論知識都會隨著環境的變化而過時，只有設計思維方式是一種相對穩定的，好的思維方式可以指導學生在畢業后不斷學習，迅速適應設計工作的需要。

4）課程評價

課程的評價形式對于課程中教師的教和學生的學的方式有著很大的導向作用。筆者認為在新的海報設計課程評價中可以采用模糊等級制與多導師評價結合的形式進行。

在現有的教育方式中由于我們對于分值評測的依賴程度，我們的學生在課堂中的表現被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數值衡量的能力都被一些定量化的數據表示了。而這樣的定量化數據被我們過量的使用了，因為從表面上看這些數據是這么的精確，當我們看到數據時就會下意識的假設這些數字能客觀的表現學生的全面情況。但實際上不論這些數字看起來有多么精確，在對于學生實際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。

分值式的評價方式會讓藝術設計課程這類直覺思維、形象思維為主，以個體創造為主要形式的沒有標準答案的特質的課程的評價出現困難。過度的使用分值評測是導致學生的創造性思維發展被忽視并被阻礙的根本原因，它會在根本上影響美術教育對創造力的發展。模糊式的等級評分制反而在藝術設計課程中更具有合理性。

同時多導師的教學模式也能夠很自然的導入由多導師打分的評價方式，以比較綜合的打分方式給學生較為全面、合理的評價。

四、結語

綜上所述，網絡媒體時代對海報設計課的課程內容提出了多元化、綜合化的新要求。適應這樣的變化要求教師不只是授課內容的簡單疊加，而是以綜合而全面的眼光來看待課程改革并對課程從內容到實施、評價等各個步驟進行探索，打破科目間的知識壁壘，培養學生多元化的思維能力和綜合運用的實踐動手能力。

基金項目：浙江同濟科技職業學院院級重點專業建設項目電腦藝術設計專業二級子項目《廣告設計與制作》課程開發，項目標號20203A

參考資料

[1] 王受之. 世界平面設計史[M].中國青年出版社，2002

[2] Robert J.Sternberg ， Louise Spear.Swerling 趙海燕 譯. 思維教學——培養聰明的學習者[M].中國輕工業出版社，2011

[3] Graeme Turner 許靜 譯. 普通人與媒體—民眾化轉向[M]. 北京大學出版社，2011

篇8

【關鍵詞】高職 課程建設 評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0016-02

一、高職課程建設評價體系內涵

高職課程評價是指研究、評價課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的諸活動構成的，其目的在于促進學生主動學習，促使教師創造性地教育教學，促動教學領導者和監督者實施全過程的教育教學質量監督。《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》中明確提出建立產業技術進步驅動課程改革機制。

二、高職課程建設評價體系構建的原則

堅持“以評促建、評建結合、重在建設”的方針，把課建設與課程評價工作結合起來，把學院投資建設與課程自我發展結合起來，堅持以下原則：（一）導向性原則。以培養滿足企業和地方發展需要的高技能人才為目標，以提高學生能力為重點，突出反映高職教育區域性和職業特色。（二）實效性原則。課程建設評價是為了通過評估達到“以評促建、以評促改”的目的。（三）發展性原則。課程建設評價是為了課程改進和課程發展服務的。（四）整合性原則。課程建設評價是一個整體，必須以整合的思維予以整體把握。（五）可行性原則。課程建設評價指標體系的設計和評估程序力求重點突出，簡明扼要，便于操作，提高工作效率。

三、高職課程評價體系的構建

（一）課程建設評價指標的遴選和修訂依據

課程建設評價指標體系的構建以教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》、《國家精品資源共享課評審指標體系》及相關文獻為參照，突出課程內容要和職業標準對接、教學過程要和生產過程對接、畢業證書要和職業資格證書對接、職業教育要和終身學習對接，對課程建設中涉及到的相關標準提出更明確、更具體和可操作性的要求重點突出具有代表性的指標，凸顯職業教育的特色，體現目標管理和過程管理的要求。

（二）課程建設評估指標體系的基本內容

課程建設評估指標體系的基本內容包括了共八項評估指標，二十一個主要觀測點。如下圖：

（三）課程建設評價實施程序

課程建設評價分為課程自評和專家評價兩個方面、三個步驟進行。1.課程自評。課程建設評價材料的第一要件為課程自評報告及其附件。課程自評報告是對課程建設成效、師資隊伍構建和教學資源利用的全面總結和概述。此外，各被評價核心專業課程需按固定模板和范式提交，反映各門專業主干課程概況的課程簡況表以及課程建設方案，作為支撐課程評價結論的主要材料和文件。2.材料評審。評估專家委員會依據本方案，對提交的相關數據材料進行評審，形成評估結論的建議報告，并報評估委員會審議。3.現場評審。課程負責人進行現場答辯，評估委員會根據評審情況，提出解決方案或整改意見。

四、結語

高職課程評價是引導和鑒定課程開發、建設、實施的全過程及其結果的重要手段，更是課程質量的保障，是課程反思和課程創新的推動器，對促進課程結構整體優化、全面提高教學質量和人才培養質量具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]吳亞萍.“產學合作”模式下的高職課程評價研究[J].現代職業教育研究，2013（12）

[2]金萊.基于能力導向的高職課程評價模式改革[J].高教論壇，2013（1）

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>> 高職院校移動通信課程改革實踐與探索 高職院校課程建設研究與實踐 高職院校職業發展與就業指導課程建設的實踐與探索 高職院校《生物分離與純化技術》精品課程建設的探索與實踐 高職院校《物聯網數據處理技術》課程建設的探索與實踐 高職院校就業指導課程建設的實踐與探索 內蒙古高職院校精品課程建設實踐與探索 課程觀視域下的高職院校班級文化建設探索與實踐 基于項目的高職院校《計算機應用基礎》課程教學實踐與探索 高職院校應用技術研發能力建設實踐與探索 高職院校通用能力培養課程的探索與實踐 高職院校校園文化建設實踐與探索 高職院校寢室文化建設的探索與實踐 師德建設在高職院校的探索與實踐 高職院校汽車專業建設模式的探索與實踐 高職院校校外實訓基地建設探索與實踐 高職院校財會專業文化建設探索與實踐 高職院校機關黨支部建設的探索與實踐 高職院校實訓基地建設與管理實踐探索 高職院校專業建設的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] 《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》 中國互聯網絡信息中心[EB/OL].（2012-02-19）..

[4] Android平臺研發人才缺口30萬 短期將供不應求..

篇10

關鍵詞：高職院校 生物化學 精品課程 課程建設

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學是醫學教育中一門重要的專業基礎性課程，高職院校應當綜合考慮本校辦學特色、教育定位、學科內容、師資水平、學生素質等因素，著力打造生物化學精品課程，以提高該課程教學的整體質量和水平，充分發揮精品課程對高職院校人才培養的重要作用。本文將從優化教學內容體系、改進生物化學教學方法、緊密結合臨床、建設實驗教學體系四個方面著手，對高職院校生物化學精品課程建設的實踐與思考進行淺談。

1 優化教學內容體系，打造精品課程建設特色

優化教學內容體系是高職院校生物化學精品課程建設的前提和基礎。由于在高職教育中，生物化學課程具有理論性、實踐性、先進性、基礎性的特點，對于豐富學生醫學知識結構，提高學生素質能力具有重要影響，所以高職院校應以培養高等技術型應用人才為目標，以行業崗位需求為導向優化教學內容體系，打造生物化學精品課程建設的特色。

首先，強化教材建設，選擇精品教材，保持精品教材的先進性、適用性和共享性。在先進性方面，使教材能夠充分體現現代教育思想，反映國內外生物化學學科發展的最新成果和先進水平；在適用性方面，教材必須符合就業崗位、高職教育、課程教學的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質教材、參考書、指導書等，還要包括網絡課件、授課音像資料等，并且在網上對學生進行開放，實現優質教學資源的高度共享。

其次，合理安排教學內容，將其細分為三大模塊：其一，基礎教學模塊。重點教學生物化學基礎知識，以生物化學基本內容為核心，使學生掌握蛋白質、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質的結構與功能、物質代謝與機體功能相互關系；強化三大營養代謝的生理意義及其相互之間的關系；適當介紹分子水平疾病的發病機制、檢測方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對醫療衛生工作無太大實際意義的內容。其二，專業教學模塊。高職院校應根據藥學、護理、醫學檢驗技術等不同專業的教學要求，科學設置專業化知識模塊；其三，選修教學模塊。如細胞信息傳遞、生物化學研究的新進展、新成果、新方法等方面的教學。通過構建基礎、專業、選修三層次教學內容體系，可以達到豐富學生知識、開闊學生視野、培養學生科學素養的目的，充分發揮生物化學精品課程建設的作用。

2 改進生物化學教學方法，提高精品課程教學水平

改進教學方法是建設生物化學精品課程的重要任務之一，也是創建高職院校教學品牌的必然選擇。首先，推廣運用框架式教學法。教師應當認真鉆研生物化學教材，在新課教學前先給學生制定學習目標，并就本次課程的內容給予一個框架式結構。在教學過程中，根據不同專業學生的需要，逐步將教學內容分解，引導學生認知基礎知識與疾病、臨床、治療之間的關聯；其次，運用案例分析教學法，老師在教學的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識的同時結合具體的臨床實例，將枯燥的生物化學知識傳授給學生，例如利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識解釋高脂血癥、脂肪肝、動脈粥樣硬化的產生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯的知識解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學方法，教師應當根據教學需求制作多媒體教學課件，大量引入三維動畫，動畫游戲等將學生引入一個虛擬的三維空間，直觀地學習，創造一個圖文并茂、視聽一體的教學環境，將枯燥的生物化學知識轉為受學生歡迎的電影模式，提高學習興趣和效率，擴充課堂知識容量，增強學生對理論知識的理解與記憶。充分調動了學生的學習積極性和主動性。

3 緊密結合臨床，促進精品課程建設理論與實踐相結合

生物化學課程中所涉及的諸多內容均與生活及臨床有著密切的聯系，尤其是臨床中的一些疾病發病機理和治病機制均在該學科中有所體現。所以，建設生物化學精品課程，高職院校應當將教學緊密結合于臨床，在講透生化基本理論知識的同時，要注重與臨床醫學的聯系和銜接。運用病例式教學法，激發學生學習生物化學知識的興趣，通過對生活中典型病例的分析，提高學生分析問題、處理問題的能力。

4 改革實驗教學體系，突出精品課程建設的實踐性

實驗教學是生物化學課堂教學的重要環節，其目的在于加強學生對理論知識的理解，培養學生將理論知識應用于實際工作中的能力，使學生掌握基本實驗技能和基本科研方法，提高學生科學素質。結合培養技能型、實用性醫學人才的需求，在加強生物化學理論課教學的同時，改革生物化學實驗課，將素質培養和能力訓練貫穿生化實驗教學始終。

在實驗教學中，首先轉變“以教師為中心的灌輸式教學模式”為“以學生為中心的引導式教學模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學方法，讓學生邊實驗、邊觀察、邊討論。實驗結束，讓學生自己發現、總結規律，教師在學生進行實驗的過程中給予適當指導，給予歸納性、提高式講解，由知識傳授型向能力培養型轉變。這樣不僅有利于增強學生的動手操作能力、綜合實驗能力，并還有利于提高學生團結協作能力和創新能力。其次，對實驗報告形式進行改革和創新。要改變傳統的實驗報告模式，要求學生按照科研小論文的形式完成實驗報告，而且實驗報告的評價，應從格式、內容、實驗結果和實驗分析等多方面進行綜合評價。這樣學生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養學生嚴謹、求實、客觀的科研態度。

教學質量是高職教育的生命線，而課程的質量是這條生命線的核心環節。高職院校生物化學精品課程的建設將成為體現高職教育特色和一流教學水平的示范性課程。

參考文獻

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