初級會計實務整理范文
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篇1
關鍵詞：政府補助；會計；稅務；處理方式
中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
經過金融危機對經濟的影響之后，政府不斷啟動國家支持經濟的形式對各個企業進行經濟支持，同時利用政府補助的形式帶動經濟的發展與恢復。政府相關部門也推動很多利于企業經濟發展的政策，鼓勵企業恢復經濟，同時大力推動國家民生工程的建設、鼓勵企業進行自出創新發展。及時調整我國的經濟發展結構、鼓勵企業在發展經濟的同時重視節能減排方面的發展。同時政府根據不同的經濟問題采取不同形式的經經濟補助，在財會以及稅務方面進行規范處理，保證經濟的恢復與發展。
一、政府補助的特點概述
政府補助是推動社會發展的重要形式與內容，其中包含財政撥款、財政補息等形式，政府財政補助對人們負責人的體現，其中主要的特征包括無償性與直接取得資產兩種。根據這兩種特點對政府補助進行詳細的概述。
1.無償性
無償性主要指政府補助的資金等具有是不需要償還的，是一種無償的資產，無償性資產是政府補助的重要特征，同時也體現出政府的整體特點。無償性投資等代表政府與企業之間存在根本性的區別，是不需要償還的，不以盈利為目的，不需要所以資產權限的。無償性的政府補助特征主要是利用政府補助的形式推動經濟的發展與進步，特別是在金融經濟不斷變化的環境中，保證經濟的穩定運行，也是表現政府責任的一種體現。當然，政府在進行補助期間也會附加一些條件，附加的這些條件與政府補助中的無償性是不發生任何沖突的，只是在推動經濟發展的基礎上更好的保證政府的正常經濟運行，政府要求分配的政府補助款需要企業或是各個單位按照政府的意愿使用這筆資金，保證政府補助的效果更加顯著。
2.直接取得資產
政府補助的特點分為無償性與直接取得資產兩種，直接取得資產主要是企業或是單位等直接從政府得到的補助資金，這些補助資金并不是政府提供的無償性資產，其中主要包括政府財產中的貨幣性資產以及非貨幣性資產兩種，這兩種資產能夠提升企業的總體收益。現在很多的企業在進行財政補助期間都會從政府直接取得，其中包括政府給予的無償性資產、稅款上的減免等資產以及政府規劃的土地使用權或是房產使用權、自然資源等，基本上都具有直接取得資產的特點。這些資產不在直接轉移的范圍之中，并且不屬于政府的財政補助規章制度上的要求，例如企業與政府之間的債務免責權、稅收優惠、減征稅或是免征稅等。
二、政府補助的主要形式
政府補助主要是為了更好的推動經濟的發展與恢復，初級企業進行生產經營的一種財務措施，同時也是社會參與經濟的一種無償，這種行為主要針對社會經濟，其中補助包含貨幣性補助火死非貨幣性補助兩種形式。但是在涉及到社會發展的基礎上，主要表現的補助形式具體分為：
政府財政性撥款：很多企業在生產發展過程中經常接受政府給予的補助或是財政撥款，利用政府財政撥款進行企業的生產或是恢復經濟發展。
財政利息方面的放松：很多政府根據實際的經濟發展形式對很多的貸款企業或是單位進行利息方面的放寬政策，積極向企業給予政策放寬。并且根據國家對于社會經濟的發展以及宏觀政策上的調整，政府支持一些特定的區域或是經濟形式發展與創新。
返還征收的稅負：政府根據相關的企業財務信息或是政策對征收的稅收給予返還，這種行為屬于政府的一種特殊性補助行為。與此同時政府在進行稅收返回的過程中及時將經濟政策進行放寬，鼓勵企業的發展與進步。
非貨幣性資產進行無償放寬或是劃撥：在企業的發展中不僅需要資金上的政策放寬，企業的非貨幣資產也需要及時進行放寬政策，但是政府在進行非貨幣性放寬政策上出現的會計實務現象比較少，很多時候是在土地的使用或是自然資源上進行放寬。
根據相關稅法的規定，將政府補助的界點寫入到相關文件中，其中指出政府在進行財政性方面的放寬政策推動中，需要與稅收制度相結合。財政性資產主要指的是經營的企業在各種財政方面取得的資金或是政府補助等，這些資產需要先征收稅賦在進行返還、或是直接免征稅等形式，但是其中并不包含國家出資進行的投資或是出口關稅。
在財務會計上將政府補助認定為是企業的直接財產，并且可以直接免稅或是減少征稅，并且其中的稅收部分不作為政府的補助形似進行計算，按照企業的資產形式對其進行管理。根據相關的稅收制度，直接減少稅收或是免征稅的行為是財政性資產運行的一種形式，在稅收中需要明顯的標注出來。會計核算或是實罩幸求，與文章中提到情況不一的需要及時進行納稅或是資金整理，并且增值稅方面或是各種減免稅過程中的收入需要計入營業外收入，與稅法的規定不沖突。
三、政府補助形式中的會計處理方式
相關的會計準則規定，政府補助中與企業資產相關的需要登記為遞延收益，并且資產的使用或是分配等都需要進行合理的規劃與調整，登記到當期損益賬戶中。但是很多的政府補助在進行使用期間超出資金額，這些超出的部分需要直接算作當期損益，直接計入到當期損益賬戶中。政府補助的形式非常豐富，其中與政府補助相關的基本上按照以下的方式進行處理：第一種是補償企業在以后生產中產生的各種費用以及各種損失，這種補助形式在企業中作為遞延收益記錄，其中產生的各種費用等計入當期損益賬戶中進行核算；第二種是補償企業在生產過程中已經發生的各種損失或是費用，這樣的款項直接計入到企業的當期損益賬戶中。根據這樣的財務核算形式對企業受到的財政補助進行計算，保證企業受到財政補助期間能夠很好的保證財務記錄的真實準確。當然，關于政府補助財務計算方面還有很多需要完善的方面，正在不斷進行創新與優化中。
四、財政補助的稅務處理
在處理政府財務補助期間需要我們的稅務人員進行注意，根據相關的稅務規定進行處理。相關政策中規定企業在取得各種國家支持的財政性補助期間，除了國務院以及財政部等形式的不計入當期損益賬戶之外的，需要按照相關的規定繳納一定的所得稅。但是稅法在不斷的改革之后企業的所得稅等出現計算方面的變化，企業在生產過程中收入的各種補助款不作為征收的對象[2]。并且政府機遇的各種補助金等在財務上記錄為補助款，屬于企業的營業外收入，不管是在會計方面還是在稅法方面規定時一致的。根據企業在政府補助方面的規定以及稅法的規定來進行比較能夠發現，其中存在很多的差異，主要的差異為：稅法中規定企業在收到政府的財政補助之后需要按照稅法的規定，根據實際的收入進行應納稅所得額的計算，但是政府財政補助方面規定企業在收到相關的補助款之后需要計入到當期損益或是遞延收益賬戶中，稅法與政府在所得稅繳納方面存在一定的差異；另一方面是稅法方面規定企業在收到所得稅數額期間需要根據實際的金額及時進行交納，但是財政補助方面要去暫時性扣除，在這方面也存在很多的差異。
五、政府財政補助業務的納稅調整
在財政事務業務處理中，財政補助與政府的收益就有緊密的聯系，若是政府在進行補助期間，將補助款放在企業中的費用或是產生的負債方面在財務事物中需要納入營業外收入賬戶中，與此同時這筆財政補助款還需要計算所得稅應納稅額，這種狀態下是不需要在政府財政事物中進行納稅調整，當然，若是其中的補助款主要使用在企業未來發生業務產生的費用或是產生的損失中就需要進行納稅調整，政府補助款改善了企業的資產結構，對資產起到重要的變化等情況，都需要根據實際的情況進行判斷，其中會不會涉及到納稅調整的范圍，根據相關的條件進行財務的處理。
例如：政府補助不征稅處理案例，若是某企業在進行營業中受到政府提供的補助款200萬元，這筆補助款屬于不征稅的范圍之內，根據補助款的確認條件，企業的會計在進行確認期間需要進行納稅調整，金額減少。在這樣的情況下，利用這筆政府補助款為企業購置房產，按照相關的規定對政府補助款進行納稅調整之后的的成本進行折舊與攤銷等。其中主要根據《企業所得稅年度納稅申報表》的相關規定針對政府補助中的不征稅規定，在進行納稅調整之后的所得額是10萬元，將其進行扣除之后根據資產折舊以及累積攤銷的財務實務計算方式進行歸納，這樣能夠將政府補助清晰的表現在財務實賬中，明確政府補助資金的去向，詳細掌握不征稅收入的處理方式。
征稅收入處理案例：還是上題中的企業在收到政府提供的政府補助之后發現其確認的條件不符合政府的不征稅調整內容，在這樣的情況下需要我們的企業將其作為遞延收益的方式進行處理，并且將這筆資產轉記錄為營業務收入，相關的稅法對于營業外收入進行了新的規定與要求，將其中的收入金額全部計入到當年的資產收入中，與企業的會計以及稅法之間形成一定的差異。根據相關稅法的規定將政府補助的形式確定為遞延收益，其中的金額包含政府支出的補助款200萬元，還包含納稅金額10萬元，這些資產在相繼的年限中逐漸遞延減少。
六、政府補助相關業務的納稅關鍵點
為了更好的更加清晰的處理政府補助中的財政款項，其中的很多財政款設計到納稅的問題，需要根據納稅的具體方案進行著手，企業在收到政府補助的納稅款項期間需要根據其具體的使用條件確定納稅的相關事項，其中補助款的相關業務納稅關鍵點在于：
1.企業在收到政府給予的財政補助期間需要根據相關的財政補助規章制度進行嚴格的審核，根據其中的財政補助條件等進行確認是不是需要納稅調整，或是進行其他的財政補助處理；
2.很多企業在收到政府的不需要納稅調整的補助款期間一定要將會計科目記錄清晰，將補助款的使用去向等進行標注，及時對收入或是支出、累計攤銷、折舊等方面做好詳細的處理，保證企業在政府補助款的使用期間核算與運行情況正常；
3.在政府補助款到達企業之后，需要企業對其條件進行確認，保證補助款在各方面條件情急，是不是符合不征稅或是征稅條件，政府補助的款項能不能計入到企業資產的收入總額中或是資產負債表中，在以后的時間里對其使用需不需要在進行納稅或是減免；
4.政府補助款對于企業來講具有非常重要的作用，能夠很好的減輕企業在資產或是負債方面的壓力。企業在收到政府補助款的過程中需要按照相關的國家規定對其進行處理，在補助款使用的五年期間需要將其中重新進行核算，保證補助款的使用途徑記錄清晰，對于補助款的資產總額等進行重新計算，包含其中的財政性資產支出，允許財政補助應納稅款中體現出來；與此同時，還需要明確的介紹出，根據我國相關的稅務制度改革與規定，我國的很多企業，例如軟件企業或是科技企業等對于政府的財政補助基本上屬于即征即退的納稅方針，根據企業的相關事項以及研究項目等明確的規定出對于企業產品的研究與創新等需要進行重新核算，并且這些核算事項不需要計入納稅內容中，可以在應納稅額中進行扣除。在財務實務處理中提到，若是企業在進行政府補助期間沒有按照相關的規定進行計算與處理，需要將其中所虧欠的納稅金額如數上繳。當然政府補助款企業可以繼續用在開發新產品或是研究新技術上，但是這些款項將不再享有相關制度的保護與優化，需要按照實際的規定進行稅務的繳納。
七、結束語
政府補助主要是根據國家經濟形式的變化與發展進行變化，及時對企業進行資金或是非貨幣性的補助，幫助企業恢復或是發展經濟，帶動企業的發展與進步。企業的發展是我國經濟發展的基礎，并且企業經濟的發展能夠很好的帶動社會的發展與進步。對于政府補助的計算與核算需要根據相關的稅法規定與財務規定進行計算，同時保證政府補助能夠促進企業經濟的發展，鼓勵企業擴大生產規模以及引進科學設備等，推動我國經濟的M步。
參考文獻：
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篇2
一、行政事業單位應繳哪些稅
行政事業單位在日常業務活動中，按照預算和經費領報關系從財政部門或上級機關收到的各項撥款，是其收入的主要來源，是開展各項業務活動的保障，應在取得各類收款憑證時，記入“撥入經費”、“預算外資金收入”、“財政補助收入”等科目，這些收入不需要納稅。此外，行政事業單位有些業務為應稅收入，需要申報納稅，并做出會計處理。如：門面房出租收入；培訓收入；轉讓不動產收入；學校超標準的收費收入以及以各種名義收取的贊助費、擇校費等收入；非營利性醫療機構從對外承包的醫療美容項目取得的出包收入；電視臺的廣告收入、點歌收入；將使用過的固定資產出售變賣或抵償債務等等。對于這些收入，行政事業單位往往采取“往來賬抵銷”、“以物抵款”、 “混淆會計科目和收支分類”等方法進行處理，從而忽視了應繳的稅款。根據國家有關稅收法律規定，行政事業單位應稅收入涉及的稅費主要包括：增值稅、營業稅、教育費附加、個人所得稅、企業所得稅、房產稅、土地使用稅、土地增值稅、車船稅、印花稅等。現將其歸納如下：
二、常見涉稅業務會計處理
1、取得出租收入的會計處理
房屋對外出租是行政事業單位彌補經費不足、改善職工福利的重要途徑。一些行政事業單位由于地處沿街或鬧市，將一樓門面房對外出租；一些單位添置新的辦公用房，將原有的辦公場所對外出租。收取租金時，均應開具稅務發票，繳納營業稅、房產稅等相關稅費。
【例1】某技術研究所系獨立核算的事業單位，尚未實行國庫集中支付和收支兩條線制度。2008年3月，該研究所將其一處閑置房屋對外出租給某商貿公司，雙方簽訂了房屋租賃合同。合同約定：租賃期自2008年4月1日起至2009年3月31日止；月租金l0萬元。2008年4月研究所收到房屋租金10萬元（暫不考慮印花稅、城鎮土地使用稅、企業所得稅）。會計處理如下：
計算應繳的各項稅費：營業稅5000元（100000×5%）、房產稅12000元（100000×12%）、城市維護建設稅350元（100000×5%×7%）、教育費附加150元（100000×5%×3%）
借：銀行存款 100000
貸：其他收入 100000
借：銷售稅金17500
貸：應交稅金――應交營業稅 5000
――應交房產稅12000
――應交城建稅350
――應交教育費附加150
2、代扣代繳個人所得稅的會計處理
對于工資表內的發放項目，行政事業單位基本能夠按照個人所得稅法的規定做到代扣代繳，但是其他另行發放的各種形式的津貼、補貼、獎金以及實物等應納稅所得，并未與工資表收入合并計算納稅，造成少繳稅款。不少由財政發放工資的事業單位如學校，他們認為財政在發工資的時候已代扣代繳了個人所得稅，而對他們自己以加班費、獎金等名義發放的屬于工資薪金性質的收入就忽視了，沒有并入工資計交個人所得稅。另一方面，支付外聘人員勞務報酬時沒有代扣代繳個人所得稅。一些事業單位為了提高自己的知名度，高薪外聘一些社會知名人士，如專家學者、主持人等，在支付其勞務報酬時，沒有依法代扣代繳個人所得稅。
【例2】2008年3月份，某行政單位聘請某名牌大學教授到單位舉辦兩場講座，雙方約定講課費10000元。該單位應于支付講課費10000元時，代扣代繳個人所得稅1600元。其會計處理為：
（1）應代扣代繳個人所得稅額：10000×（1-20%）×20% = 1600
借：經費支出――基本支出――培訓費10000
貸：現金 8400
暫存款――代扣代繳個人所得稅 1600
（2）上繳該項稅金時
借：暫存款――代扣代繳個人所得稅1600
貸：銀行存款 1600
3、處置不動產的會計處理
行政事業單位因各種原因對不需用的不動產進行處置時，除按規定繳納銷售不動產營業稅、城建稅及教育費附加外，還應繳納土地增值稅。
【例3】在機構改革中，某行政單位將其撤銷的下屬事業單位的一幢樓房轉讓，該樓房建于1995年，當時造價100萬元，無償取得土地使用權。如果按現行市場價的材料、人工費計算，建造同樣的房子需要600萬，該房子為7成新，已按500萬元出售，并支付了營業稅、城建稅及教育附加27.5萬元。就土地增值稅應作如下會計處理：
計算土地增值稅：（1）評估價格=600×70%=420萬元；（2）允許扣除的稅金27.5萬元；（3）扣除項目金額合計=420+27.5=447.5萬元；（4）增值額=500-447.5=52.5萬元；（5）增值率=52.5÷447.5×100%=11.73%；（6）應納稅額=52.5×30%-447.5×0=15.75萬元。
借：經費支出――基本支出――其他商品和服務支出157500
貸：現金 157500
4、將自己使用過的應稅固定資產抵債、發生增值的會計處理
根據財稅[2002]29號文規定，自2002年1月1日起，納稅人銷售自己使用過的應稅固定資產，或銷售自己使用過的屬于應征消費稅的機動車、摩托車、游艇，售價超過原值的，不論其是一般納稅人，還是小規模納稅人，均應當一律按4%的征收率減半征收增值稅，不得抵扣進項稅額。
【例4】2008年3月10日，經財政部門批準，某行政單位用一輛九成新的小汽車償還與其下屬培訓中心22.5萬元的債務，該車賬面價值20萬元，評估價值為22萬元，其余5000元用銀行存款支付。會計處理如下：
（1）沖減固定資產和固定基金
借：固定基金 200000
貸：固定資產――小汽車 200000
（2）沖銷債務
借：暫存款――培訓中心 225000
貸：其他收入 220000
銀行存款 5000
（3）計算相關稅費，其中：增值稅（220000－200000）×4%÷2 = 400元、城市維護建設稅及教育附加暫不考慮。
借：經費支出――基本支出――其他商品和服務支出 400
貸：現金 400
5、簽訂合同繳納印花稅的會計處理
行政事業單位因工程施工、銀行貸款、大宗物品采購等情況簽訂合同時，或與其他單位、個人簽訂各類租賃、承包、服務、培訓合同時，均應按合同所載金額及相關稅率計算繳納印花稅。此外，行政事業單位的“其他營業賬簿”、“權利許可證照”，均按5元/件貼花計稅，計入相關支出科目。
【例5】甲研究院（以下簡稱甲單位）為實行國庫集中支付和政府采購制度的事業單位。除完成國家規定的科研任務外，甲單位還從事技術轉讓、咨詢與培訓等經營性業務，并對經營性的會計處理采用權責發生制。2008年4月2日，甲單位與A公司簽訂技術轉讓與培訓合同。合同約定：甲單位將X專利技術轉讓給A公司并于4月5日至20日向A公司提供技術培訓服務；A公司應于合同簽訂之日起5日內向甲單位預付50萬元技術轉讓與培訓服務費；在4月20日完成技術培訓服務后，A公司向甲單位再支付150萬元的技術轉讓與培訓服務費。4月3日，甲單位收到A公司預付的50萬元，已存入銀行。4月20日，甲單位完成A公司的技術培訓服務，收到A公司支付的款項150萬元（甲單位經營收入適用營業稅稅率5%，技術合同印花稅稅率0.3‰，不考慮其他稅費）。甲單位的會計處理：
（1）4月3日，收到預付款50萬元
借：銀行存款500000
貸：預收賬款500000
計算合同印花稅：2000000×0.3‰ = 600
借：經營支出 600
貸：應交稅金――應交印花稅 600
（2）4月20日，收到款項150萬元，確認營業收入
借：銀行存款 1500000
預收賬款500000
貸：經營收入 2000000
計算營業稅：2000000×5% = 100000
借：銷售稅金100000
貸：應交稅金――應交營業稅100000
6、公車繳納車船稅的會計處理
2007年1月1日起實施的《中華人民共和國車船稅暫行條例》取消了原有公車免稅條款，在新條例中，除軍隊、武警專用的車船和警用車船以外，其他政府機關和事業單位使用的公車，都要按規定繳納車船稅。
【例6】某行政單位已經實行國庫集中支付制度，2008年3月份在辦理5輛小轎車交通強制保險過程中，收到了保險機構開具的車船稅代扣代繳憑證，憑證上注明金額為1200元，則會計處理為：
借：現金 1200
貸：零余額賬戶用款額度 1200
借：經費支出――基本支出――辦公費 1200
貸：現金 1200
7、企業所得稅的會計處理
行政單位不存在繳納企業所得稅問題。事業單位（實行企業化管理的事業單位除外）在企業所得稅方面普遍存在的問題主要是未按稅法規定作相應的納稅調整。由于《事業單位財務規則》與《事業單位、社會團體、民辦非企業單位企業所得稅征收管理辦法》中有關事業支出與納稅扣除的界定存在著較大差異，而不少財務人員不知道會計核算與稅收規定存在差異時要按稅法進行納稅調整這一規定，從而導致上述問題出現。
【例7】2007年某事業單位（未實行國庫集中支付制度）當年實現事業結余20萬元、經營結余30萬元。該單位經營結余已按33%的稅率預繳了所得稅9.9萬元。2008年3月份，該單位在所得稅匯算清繳時，按稅法規定，調整增加了應納稅所得額1萬元，應補繳所得稅3300元。會計處理為：
借：結余分配――應交所得稅3300
貸：應交稅金――應交所得稅 3300
借：應交稅金--應交所得稅3300
篇3
一、中職會計實務課程教學中存在的問題
會計不僅是一門科學，也是一門技術。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。
1課程制的弊端
從中職會計實務課程教學的情況來看，大都沿用了傳統課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設了多門專業課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經驗的積累；二是一個完整的學習任務由于涉及的內容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。
2教學目標不合理，教學觀念比較落后
在會計實務課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結合起來，導致學生學習的內容和社會需求有很大差距，學生的專業知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業的月業務量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。
3實務內容不合理，對會計實務的可操作性產生不利影響
主要表現在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務內容不合理，對會計實訓的可操作性產生不利影響，也達不到理論聯系實際的教學目標。
4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練
目前，大部分企業都完成了會計電算化改革，學校財經專業也都開設了相應的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應，學習與工作的銜接難度較大。
二、中職會計實務項目課程有效教學研究
針對中職會計實務教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應運而生。所謂項目教學法，即通過項目設計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結合起來，力求使課程教學與學生、職業、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結構，在各專業教學中應用時，應結合專業特點來制定教學流程。在中職會計實務課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。
1結合教學現狀，設計教學項目
項目設計是項目教學法最關鍵的環節，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應以教學內容為基礎，將書本知識作為項目的載體，還應該留有余地，讓學生既能夠學到知識，還能進行獨立思考和自主創新。因此，在項目設計時，教師應對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。
會計實務課程即與會計實務相關的一些課程，如基礎會計、初級/中級/高級會計實務、管理會計、成本會計、審計、統計學、稅法、財務會計等。根據會計實務課程，可將其分為七個項目，并設置相應的教學任務。項目一：出納崗位；項目二：財產物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。
2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目
在項目設計以后，教師不要急于講解教學內容，而應了解全體學生的學習狀況，根據學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應將成績優秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。
3根據所選項目，制訂項目計劃
在選擇項目之后，小組成員應對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務，并提出具體的項目任務計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經學習的內容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領料單、計算本月發出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調動學生的學習積極性，還能培養學生思考問題的能力。
4根據項目計劃完成項目任務
項目任務的完成是整個項目教學法的關鍵環節。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關注項目完成的過程而非結果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應引導小組成員對項目計劃進行分析，調動已知的知識，查閱有關資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務。在完成項目任務的過程中，教師應對學生的學習方式進行有效引導。在本環節的教學過程中，教師應轉變教學思路和方法，引導學生完成教學任務，發揮學生在學習中的主體作用。
篇4
關鍵詞：轉變觀念；互動式教學；成功素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
幾十年的教學理論與實踐已經形成了一套成熟而且比較完整的行業會計教學體系。擔任各行業會計教學任務的專業會計教師比較容易了解本行業企業財務活動的特點，掌握本行業企業財務活動的變化規律。從而，對本行業會計理論和會計方法的研究也能夠達到深入、系統、靈活的程度。而在2006年2月15日財政部對《企業會計準則》進行了重新修訂，以及印發《企業會計準則第1號――存貨等38項具體準則的通知》，并重新制定了新的會計科目和主要賬務處理。這就需要我們專業會計教師要重新認真學習，融匯貫通，而且要跨行業研究整個國家宏觀經濟中各企業的情況。那么，本文認為應做到：
一、轉變觀念、拓寬專業知識面
面對改革的現實，作為專業會計教師，除了認真學習新舊會計準則的差異及要點外，還要改變觀念，以積極的態度投身于這一改革之中。應該看到，盡管新舊會計準則有一定的差異和各行業的企業之間有很大的差異，各自都有不同的特點，但是，不論是哪一類企業，從事何種生產和經營活動，它們都有其特定的共性。即會計核算的理論相同，都涉及資金流動，都包括勞動力、勞動手段和勞動對象等基本條件；都需要進行各種貨幣資金的核算；都有會計信息的輸出。以上各項，雖然形態各式各樣，但歸納起來，不外是資產、負債、權益；收入、費用、利潤的變化；所有企業都追求投入少、產出多，爭取最大的產出投入比，實現最大的經濟效益。誠然，在新會計科目里增加了如“交易性金融資產”、“買入返售金融資產”、“可供出售金融資產”等不少有關金融方面的科目；還增加了投資性房地產的有關科目；還有生產性生物資產科目等等。再如，目前的教材，在股利發放核算的內容方面，只介紹了現金股利的核算形式，而在當前的市場經濟條件下，股票股利、財產股利、負債股利也是股利發放核算常見形式，所以，在講述時也應把這些內容補充進來，使學生能夠在學習中視野更加開闊，知識更加全面。因此，我們除了再學習，還要找出自己所從事的行業會計教學與其它行業會計教學以及非會計行業教學的共性、聯系和不同之處，彌補自己對金融、房地產、生物資產等以及其它行業的企業財務活動了解的不足。就是說，作為專業會計教師，對專業知識的掌握不能再局限于原來的會計知識、原來的某一個行業、原來的某一門、兩門課程，要重新進行會計準則、各行業等一系列新知識的再學習，從頭做起。要注意知識的不斷創新，拓寬自己的專業知識面，提高自己的綜合素質，注重實務操作，使自己廣學博識，在企業財務會計學科有較深造詣，以適應當前《初級會計實務》和《中級會計實務》教學的需要。
二、改革傳統的教學方法，搞好“互動式”教學
從教學的全過程看，組織課堂教學是教學活動的基本環節。如何在有限的大學教育時間里讓學生提高自身技能以解決經濟生活中千變萬化的會計問題，這無疑是我國高校會計教育所面臨的一大課題。傳統的會計教育教學總是滯后于經濟發展，要改變這種狀況就必須改變現有的教育方法，將傳統的向學生灌輸知識這種“填鴨式”的教育方法改變為培養發現問題和解決問題的能力，實行“互動式”教學，啟發帶動學生積極地、科學地去思維、去探索，使所學知識真正變為自己的東西，從而有利于學生能力的形成，素質的提高。
互動式教學是指以教師和學生為主體，充分發揮教師和學生的積極性和主動性來達到教學目的一種不同于傳授式的教學方法。“互動式”教學是相對“注入式”教學而言的，是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲得知識的一種教學法。與基本講解式的、注入式的課堂教學策略相比，這種互動式課堂教學的方式能夠引導學生積極思考教師提出的問題，激發學生相互競爭，主動舉手解答問題。能避免學生采用死記硬背和機械訓練的方法學習知識。“互動式”教學的核心是調動學生的積極性、主動性、激發獨立思考、學會競爭，其中心環節是學生主觀能動性的發揮，積極思維、創新能力的提高。
三、課堂多采用啟發式提問，激發學生互動
合理設置課堂提問是有效啟發的關鍵所在，以啟發“互動式”教學取代“注入式”教學，應在講授過程中多提問幾個“為什么”，從而啟發學生思考，鼓勵學生大膽質疑，并提出新的見解。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維啟發的“互動劑”，它能使學生求知欲有潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。有經驗的教師都很注意通過質疑問難，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。例如“備用金”這個概念，學員既不生疏，又不真正明白。可問：備用金就是現金嗎？它的會計科目也是“庫存現金”嗎？這時教師要抓住備用金內涵、范圍以及它與庫存現金的區別重點講解，然后再引導學生看書并讓學生自己得出結論，對這個名詞用確切完整的語言表述出來。這樣才能使學生較好地掌握這個基本概念及其會計科目。又如，在講解“現金管理制度”這一部分內容時，可以問“什么是坐支？”讓學生思考回答，使之清楚坐支是指企業事業和機關團體從本單位所收入中直接用于現金支出。按照《現金管理暫行條例》及其實施細則的規定，開戶單位支付現金，可以從本單位的現金庫存中支付或者從開戶銀行提取，不得從本單位的現金收入中直接支出（即坐支）。這主要是因為坐支使銀行無法準確掌握各單位的現金收入來源和支出用途；干擾開戶銀行對各單位現金收付的管理，擾亂國家金融秩序，因此坐支現金是違反財經紀律的行為，會受到財經紀律的處罰。這時，教師可以繼續發問“坐支現金既然是違反財經紀律的行為，是不是一律都禁止？”通過循循誘導，啟發學生深入思考、辯論、互動，最后指出坐支也不是一律都禁止的。按照規定，企業、事業單位和機關、團體、部隊因特殊需要確實需要坐支現金的，應事先向開戶銀行提出專門申請。這樣，教師通過介紹“坐支”這一概念，進而介紹現金管理制度以及一些特例，使學生更好地掌握了原本枯燥的理論制度介紹。因此，教師在講課過程中只要提問切中要害，發人深思，使學生的思想能活躍起來，課堂也會出現令人興奮、緊張、有趣的互動生動局面，教師再加以引導，循循善誘，循序漸進，使學生的認識步步深入，融匯貫通，再加以互動，最終獲得知識。
四、采用模擬實驗實訓
講課只能逐章逐節地講，但是在解決實際問題時，需要綜合運用所學知識。因此教師在講課時，應啟發學生要學會綜合運用所學知識以解決實際問題。為此，可以在教學中組織模擬實驗，盡可能模擬現代企業多變、復雜、競爭的經濟環境。
首先，建立會計擋案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，以供實驗使用；其次，設計模擬現場范例，可以按會計工作程序進行綜合訓練；也可以在學生中分組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位的認識和掌握，如，讓學生以一個會計的身份使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規范化的會計核算要求去處理核算業務，并做出財務報告。在模擬實驗中還要注意培養學生的良好習慣。如憑證日期必須大于上次登賬的日期，但不得跨月份制證，不允許憑證跳號等。此外，模擬實驗可以在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去辨別。再次，在手工模擬的基礎上，開展計算機模擬實訓。由于會計電算化的推廣，財務軟件的運用已經非常普及，在高校的會計模擬實驗中也開始運用財務軟件，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，并在實際操作過程中使學生認識到會計工作是一項細致的工作，內部有牽制原則，必須按規定程序和手續有條不紊地進行，這時教師可把上機操作與學生所學的已有的會計知識聯系起來。例如錄入了期初余額，試算平衡后才能啟用賬套，否則下面的操作就無意義。
有的學生以前沒有接觸過會計，理論學習中的一些概念對他們來說比較抽象，也給他們學習會計的興趣和學習效果帶來一定影響。通過會計實驗，學生親自完成了實際會計工作中的各項程序，不僅彌補了在理論課上尚未理解的內容，也提高了學習興趣，更明白了做一名會計所要具備的仔細、認真、嚴謹和實事求是的工作態度，為今后從事會計工作奠定了良好基礎。
五、案例教學方式
這種方式是以會計案例為核心，使學生全面運用財務會計知識去解剖案例，達到理論和實踐緊密結合。案例教學形象、生動、能充分激發學生的學習興趣。進行案例教學，第一個環節是讓學生閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，教師應引導學生先粗讀案例，獲得基本信息和對問題的基本概念，了解相關圖表里給出的信息；然后再讓學生進行精讀，徹底了解案例中提供的數據、信息和事實。在掌握案例的各種細節與數據之后，學生就可以把這些數據加以組織整理，這樣就可以進入第二個環節即分析案例。在這個過程中，教師必須引導學生實現角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯系各個細節，也有利于深入分析。通常應考慮以下問題：案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出財務決策？他的優勢何在？面臨怎樣的壓力？財務決策成功或失敗會帶來什么經濟后果？學生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，在此過程中需要注意案例最好不要限定唯一解，因為經濟生活的復雜性，答案不能是唯一的。通用案例教學可以幫助學生了解決策的必要性和各種決策的后果，學習各種決策模型和定量分析方法，同時，由于學生親身參與了案例的討論、分析，可以有效的培養學生團隊協作精神，在最短的時間內找到問題的關鍵，從而使學生分析、解決問題的能力以及職業判斷能力得到培養和提高。又如，在講固定資產這章之前，可先講一個短小的案例：蔡先生的工廠陷入了財務困境，面臨破產。蔡先生十分著急，他向廠里的會計小李提出，能否先將廠里的一些財產賣掉，以便暫時度過困境。小李表示廠里已經沒有容易變賣的財產了，即使真的要賣也賣不出好價錢。蔡先生非常生氣地說：“車間里明明還有好些設備，難道設備不值錢嗎？”小李無奈地解釋道：“設備是不容易變賣的，它不同于存貨等易變的資產。機器、廠房、運輸工具等都屬于企業的固定資產，其持有目的是為了生產經營使用，而不是為了出售。它們是企業最不易變現的一類資產，而且固定資產還有價值發生減值的問題。”你認為小李的解釋對嗎？并進一步提出：汽車制造廠的汽車和運輸公司的汽車都稱為固定資產嗎？這樣讓學生帶著問題去學習、去聽課、去思考，進行自我解答。這樣通過案例帶動教學不僅可以使理論講授變得生動或活潑，具有啟發性、互動性，而且可以加強師生互動，增強記憶性，增進教學相長。
六、演示教學方式
以多媒體會計實驗室，計算機、圖像掃描與處理、投影、音響等設備為手段，開展實物投影、幻燈投影教學，播放各種講話、專家報告會和研討會的實況，這種方法使教學內容豐富、信息量大，而且可以實現身臨其境的效果，是一種形象生動的輔助教學方式，課堂教學與實踐教學均可采用；會計教學的操作性很強，很多專業知識教師只是口頭表述，學生不易理解，如基礎會計中結賬方法等，比較抽象。而利用演示教學方法，教師可以先制作出多媒體課件，或利用實驗軟件，在講授時配合使用，學生在聽課的同時，直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等，十分生動，使枯燥抽象的知識便于掌握和理解。
七、系統講授與學生自學相結合
教師講授過程中應注意培養學生的自學能力，對重點難點應講深講透，有些內容也可留給學生自學，然后通過提問、練習、總結等方式，讓學生加深理解。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如印發補充材料，提供參考書和期刊目錄等。這樣做，不僅能夠開闊學生的視野，發揮學生主動性和創造性的潛力，最大限度地激發學生的聰明才智，培養學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力，特別是創造性思維的能力。同時，也可以鍛煉教師的教學本領與科研能力，因為教學過程本身就是一個教學相長、探索、創新的過程。
總之，要通過各種途徑進行實踐性互動式教學，使《初級會計實務》和《中級會計實務》的教學能夠更加適應社會實踐的需要，使我們培養出的學生能夠把掌握的大量現代會計科學知識變成科學的會計實踐，成為能夠從事會計理論和實踐的高級綜合型會計人才。正如武漢科技大學中南分校趙作斌校長所提出的成功素質教育理念之一：實踐至上，知識為本。
參考文獻
[1]企業會計準則（2006）（2006年2月15日財政部，自2007年1月1日起執行）.
篇5
關鍵詞：中職學校；會計專業；模擬實訓；教學策略
會計專業實踐性比較強，學生需要熟練操作財務管理軟件，填寫和整理會計憑證，計算企業各項收支情況和稅務繳納金額，處理公司賬目問題，對學生綜合處理能力要求比較高。中職會計專業教師要不斷深化會計模擬實訓，根據企業會計崗位技能設計實訓項目；開展校企聯合實訓，邀請企業會計擔任實訓指導教師來一對一指導學生會計實務操作；積極開展信息化教學，優化財務管理軟件教學，讓學生掌握金蝶、用友和財務共享中心操作技巧；成立名師工作室，培養“雙師型”教師，提升會計專業教師自身實踐能力，為優化會計模擬實訓教學奠定基礎。
一、新時期中職會計專業模擬實訓教學中存在的問題
（一）校企合作沒有延伸到會計模擬實訓教學中
中職會計專業雖然開設了模擬實訓課程，但是教材中一些知識點和當前企業會計準則和會計崗位技能不太貼合，導致會計模擬實訓和就業存在脫軌，這也會影響學生崗位技能提升。例如會計模擬實訓中還在沿用傳統的會計準則標準，但是隨著2020年新會計準則的頒布，企業會計職能發生了轉變，初級會計考試內容也隨之發生變化，但是會計模擬實訓卻沒有意識到這一點。
（二）會計模擬實訓形式比較單一
中職會計專業模擬實訓主要采取“演示+練習”的方式，一般由教師先進行操作演示，再安排學生進行獨立練習，教師最終考核學生實訓成果。這種模擬實訓教學模式忽略了對學生練習過程的指導，一些學生對操作流程不太清楚，在獨立練習過程中狀況頻發。例如教師在財務管理軟件操作中只是演示了入賬、出賬和賬目核算流程，但是并沒有詳細演示軟件功能板塊操作，很多學生還是無法獨立操作財務管理軟件。
（三）教師自身實踐能力有待提升
中職會計專業教師大都是畢業后直接任教，具備企業會計管理經驗的教師比較少，雖然這些教師掌握了財務管理軟件操作、財務審計和財務管理等技能，但是企業會計崗位“實戰經驗”比較少，這會無形中影響會計專業模擬實訓教學開展。例如教師對企業財務共享中心系統操作不太了解，只是了解基本架構，但對各個部門職能和財務共享數據處理不太精通，無法把這些最新的財務管理理念傳遞給學生。
二、中職會計專業模擬實訓教學新策略
（一）立足會計崗位技能，精心設計實訓項目
中職會計專業教師要關注企業會計崗位技能，結合企業用人需求和最新會計準則來設計模擬實訓教學項目，實現模擬實訓教學和崗位技能的“無縫銜接”。例如教師在會計憑證管理和賬簿管理模擬實訓中，可以分別設立會計、出納和會計主管三個角色，設計憑證填寫和審核、賬簿登記、出入賬登記和財務審核等項目，讓學生獨立完成憑證和賬簿管理。企業會計實務中憑證可能會出現錯誤，教師要在模擬時選項目中設計一些“小失誤”，學生需要找出憑證中存在的錯誤，例如原始憑證金額和日期是否準確、憑證簽名是否合理，憑證和賬簿金額是否相符等，培養學生一絲不茍、嚴謹求實的工作習慣，讓學生掌握會計憑證填寫、憑證審核、賬簿制作和審核等崗位技能，讓學生盡快熟悉企業會計崗位職能，全面提升學生崗位勝任能力。項目化教學凸顯了學生在會計模擬實訓中的主體地位，把會計模擬實訓內容轉化為實訓項目，指導學生獨立操作，提升學生會計實務操作能力。
（二）開展校企聯合模擬實訓，提升學生崗位勝任能力
中職學校要把校企合作延伸到會計模擬實訓教學中，邀請企業專業會計師和財管主管參與模擬實訓教學，讓他們把企業最實用、最新的財務管理理念融入會計模擬實訓中，提升學生的崗位勝任能力。例如教師可以和企業會計師聯合開展財務共享中心模擬操作教學，借助企業財務共享中心模擬操作系統開展教學，企業會計師根據崗位技能制定模擬實訓項目，教師和會計師一起指導學生的模擬訓練。例如企業會計師演示財務部、銷售部、行政部和財務總監賬號操作流程，例如銷售部門如何提交數據和報銷審核，會計如何盤點企業當日收支情況，審核各個部門報銷憑證，出納則是要盤點現金支出和各個部門消耗，審批報銷手續，財務總監負責審核當日財務報表。企業會計師要演示財務共享中心各個功能板塊操作，介紹會計、出納和財務總監職能，為學生演示賬套的生成、財務報表制作和憑證審核。學生可以根據會計師演示進行操作，教師可以協助會計師進行模擬指導，指導學生嫻熟操作財務共享模擬平臺操作，讓學生盡快掌握財務共享和智能管理理念，提升中職會計專業就業競爭力。
（三）實施信息化模擬實訓，提升學生信息化素養
中職會計專業教師要積極開展信息化模擬實訓，一方面要細致講解金蝶、用友兩大企業財務管理軟件操作流程，另一方面要運用微課錄制操作視頻，更好地指導學生課下自主練習，從而提升會計模擬實訓教學效果。例如教師可以積極利用“雨課堂”開展線上教學，詳細演示金蝶和用友軟件操作流程。教師可以錄制預習微課，并把微課上傳到“雨課堂”課程群，學生登錄后可以自主下載預習模擬實訓內容，并布置線上模擬操作任務，學生在手機或電腦上進行模擬操作，“雨課堂”系統可以記錄學生操作步驟，并自動打分。教師可以在線上教學中詳細講解如何建立賬套，根據企業業務需求建立相應的賬套，并導入相關會計憑證，利用金蝶或用友系統智能化審核會計憑證，并演示定期對賬、結賬和轉賬，并利用軟件制作各種財務報表，提升學生財務管理軟件操作能力。學生可以在課下回看教學視頻，復習財務管理軟件操作流程，還可以在“雨課堂”平臺和同學、老師進行互動，討論財務管理軟件操作中遇到的問題，進一步提升學生課下自主模擬實訓效果，提升學生信息化素養。
（四）成立會計名師工作室，培養“雙師型”教師
中職學校要聯合企業成績會計專業名師工作室，邀請企業注冊會計師、財務總監和當地會計師協會成員加入名師工作室，鼓勵中職會計專業教師向企業會計師學習，打造優秀的“雙師型”教師隊伍。中職學校可以定期組織名師工作室座談會，邀請企業注冊會計師講解新會計準則，講解注冊會計師考試備考技巧，鼓勵中職會計專業教師考取注冊會計師，不斷提升教師自身專業素養。此外，教師還可以向企業會計師學習會計技能，例如財務共享中心操作、智能財務管理理念和職業道德素養，不斷提升教師自身會計實務處理能力，落實“知行合一”教學理念，促進教師個人成長。中職學校要支持名師工作室發展，定期組織會計專業教師沙龍會，讓企業會計師分享財務管理案例，掌握例如企業網上稅務申報、財務審計等技能，不斷學習新的財務管理理念，促進中職會計專業教師成長，打造專業化會計專業“智囊團”。
結語
中職會計專業教師要積極學習財務共享、智能財務管理和會計職業道德規范，優化會計模擬實訓，根據企業會計崗位技能設計模擬實訓項目，設計財務管理軟件操作、財務共享中心模擬操作實訓項目，融入企業會計崗位技能實訓，邀請企業會計師講解崗位技能和職業道德規范，促進學生全面成長，提升中職會計專業學生就業競爭力，實現中職會計專業的長遠發展。
參考文獻
[1]鐘喬玉.“互聯網+”下中職會計模擬實訓教學創新和實踐探究[J].科技經濟導刊，2019（12）：145+149.
篇6
初級會計實務：重難點分析
一、教材基本題型結構及考試重點
(一)教材基本題型結構及考試重點具體如下：
單項選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個很大的特點，有70％的題需要通過小計算才能得到，而小計算比較費時間。所以要控制速度，要求大家在平時復習中要熟練掌握教材。
多項選擇題：目前這個題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒有計算題，速度肯定是比較快。有時候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。
判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對了得1分，答錯倒扣0.5分，一般說來有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復習過程中對知識點理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來挺對的，實際上是錯的。要求大家如果要得高分，一定要對教材有深刻的理解，分數就上去了。
計算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個重要的知識點放在一塊兒串起來，所以這個題不大不小，相對說來考點也比較集中，只要大家在復習中聽老師講重點，這部分成功率非常高。因為老師講課中肯定要分析每一章的重點，可以說這部分考的就是重中之重，計算分析題要求大家重點掌握教材中的重點。
綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對初級職稱考試的同學說，一看到此類題就有點害怕了。它是對全書的知識點作比較綜合的歸納總結要求考生答題，所以，如果綜合題的分數要提高，就必須對教材融會貫通。
這樣整個在五種題型中，前三個題型叫做客觀題，后兩個題型叫做主觀題。客觀題總共是60分，主觀題是40分，所以初級職稱考試總的說來綜合度不算很高，因為客觀題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構成了這樣一種結構。
(二)新教材的變化具體如下：
2008年教材基本沒有變化。略為有點小變化的就是改錯，都是屬于針對一些差錯的更正，以及把知識點寫得更為準確。
二、復習的重點內容及其方法
(一)《初級會計實務》復習重點內容初級會計實務總共七章，內容不多，七章的重點很突出。每年考試尤其是考題內容主要會出現在二、三章中，具體如下：
第一章：總論，這一章肯定沒什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分數是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說在總分的35％左右。第三章：負債，這一章在考試當中地位是不高不低，像2001年考了一個比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權益，這一章一般年份里是沒有大題的，當然2008年考試要求按照一個5分題來掌握也就差不多了。第五章：收入、費用和利潤，這一章屬于重點章。第六章：財務報表，這一章肯定是重點，每年考的大題里綜合題必有一題是報表題，如2007年考的是資產負債表，那2008年考的可能性最大應該是利潤表，而利潤表考的時候一般都是先做日常業務，然后編利潤表，所以經常結合收入費用利潤來編利潤表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個主觀題，2008年當然也應該出一道主觀題。
總之，2008年復習考試的重點章，最主要的就有三章，資產、收入、財務報表，這三章分數是最多的，請大家注意。有些考生從現在開始就復習了，拿到老教材也好、新教材也好，在復習時候要求按照這個重點來掌握，凡是越重要的章節需投入越多精力，產出肯定大。
(二)復習方法：全面復習、重點掌握、融會貫通具體如下：
一是全面復習，要求大家在復習教材的時候，要求每一句話、每一個字都必須看到。因為考試說起來不難，所有的題都是從教材中來出的，它不會出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學員在復習時猜題，要求每一章都有題，不全面復習肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復習，這是財政部一直非常強調的。
二是重點掌握，重點掌握是三句話中最為重要的。因為考生的時間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時間內把分數提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點掌握要經過三個小步驟：找出重點；理解重點；背誦重點。
首先，找出重點。考試是有規律的，整本書里頭出題點是很明確的，尤其是經驗豐富的輔導老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導老師幫助下要求把重點找出來，如20％篇幅的書經常隱藏了80％的分數，其中最關心的就要把重點找出來。
其次，理解重點。對于初級考生來說整個難度不是很大，但是只要打實基礎，深入理解各知識點便能掌握。尤其是按照新準則出現的一些新名詞，如交易性金融資產，平時大家可能沒有讀過，所以在這種情況下要求理解重點。
再次，背誦重點。因為考試要求大家熟練掌握課程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點背誦5～10遍，這樣小題一逮一個準，出大題也會做，考試沒有不過的，這就是最基本的做法。當然背書過程中也存在著很多技巧。框架記憶、找關鍵詞。一般背書不要從第一行上來開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁不走神。那么多的書，每一章有30頁左右，怎么背下來。采取框架記憶，先把各節背下來，然后各節里頭有哪些要點(只要記住幾個字就行了)，這樣背起書來速度非常快。
三是融會貫通，小的主觀題是五分題，大一點的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會貫通才行。要求大家做些習題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習題，要認真完成并予以理解。
(文／鄭慶華 中國會計視野)
經濟法基礎：稅法的重點掌握
一、《經濟法基礎》教材的主要變化
去年的經濟法基礎的教材有了比較大的調整，即加大稅法部分內容的比重，稅法內容大概占到整本書的70％的這樣一個比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經濟法和會計法的內容，其中會計法律制度和支付結算法律制度考點比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內容。因為稅法的內容所占比重非常大。經濟法基礎主要的變化內容就是企業所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企
業、外國企業和內資企業是統一實行新的企業所得稅法，所以2008年的企業所得稅將會有很大的改動。
由于我國沒有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點就是知識點比較零散，這樣記憶起來也會造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規大概360多個，但是經濟法基礎涉及到的法規相對于CPA考試要少很多。從經濟法基礎的教材來看，內容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識點不是很多，一些稅收優惠和特殊計稅的內容都沒有加進去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應該不會有什么太大的困難。在稅法這部分當中，流轉稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內容，所占分值也是最高的。而流轉稅中的增值稅和所得稅中的企業所得稅則可以說是重中之重。
二、題型及考試重點預測
(一)《經濟法基礎》題型具體如下：單選題一般是25道題，每題一分；多選題20個題，每題2分；判斷題是10個題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說判斷錯誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時候要更加謹慎；簡答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內容都會在客觀題中出現，但是主觀題的知識點是比較集中的，如說會計法律制度、支付結算制度、流轉稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內容。
(二)重點內容預測稅收法律制度概述，需要主要掌握的內容包括稅收的三個特征、稅法的三大基本構成要素和稅收的分類。在復習的時候可以單獨復習，因為這一章同其他稅法章節的聯系不是很大，分值也不高。流轉稅法律制度的考核主要是應納稅額的計算，重點和難點是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進項稅轉出的區別，確定正常銷售的銷售額和進項稅額，這樣才能夠正確計算應納稅額。另外，出口退稅這部分內容也是比較重要的，需要重點掌握免抵退稅的計算方法。
消費稅法律制度也是重點掌握消費稅額的計算。要正確計算應納稅額，首先就需要掌握應征收消費稅的14個稅目，掌握購進和委托加工應稅消費品抵扣11種情況，以及消費稅組成計稅價格的這部分內容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實酒和酒精的消費稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會不會更正過來。在這一節對于采用復合計稅方法的卷煙和酒的消費稅的計算也要給與特別的重視，卷煙和酒計稅方法是從量和從價計稅相結合，相對來說具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標準條和標準箱的換算，定額稅率這部分是按照每標準箱來計稅，而比例稅率這部分是按照每標準條來計稅的。消費稅新增的幾個稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板、成品油等。在考試當中很可能將原來比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費稅同增值稅、關稅、城建稅相結合的綜合題也需引起注意。
營業稅法律制度首先要掌握的是9個稅目，能夠區分營業稅應稅勞務和增值稅的應稅勞務的區別，營業稅應稅勞務是針對非工業性的勞務所征收的流轉稅，增值稅的應稅勞務時針對于工業性勞務征收的。另外，要重點掌握營業稅的計稅依據，如哪些業務是按照營業額全額計征營業稅，哪些是按照營業額扣減部分支出的差額計征營業稅，只有這些都能夠正確區分，才能夠正確計算營業稅。
關稅的內容比較簡單，主要掌握關稅的計算，當然也要注意同增值稅、消費稅相結合出題。一般會在進口貨物的業務涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強調的是由于2008年外商投資企業、外國企業、內資企業是統一實行新的企業所得稅法，那么外商投資企業和外國企業所得稅將不再作為這門課的考核內容。現在所得稅法的實施條例還沒有出臺，考生如果想提前學習的也可以查看中國會計視野網站的視野法規庫(law.省略/)的新企業所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內容，可以提前學習。新的企業所得稅的扣除項目和稅率等內容都較現行企業所得稅有很多不同。如公益救濟性捐贈的內容，以前現行的企業所得稅的規定是公益救濟性捐贈扣除限額是在年度應納稅所得額的3％的比例內扣除，2008年新企業所得稅法規定這部分扣除限額是年度利潤總額的12％的比例內這樣一個比例。在企業所得稅這部分內容的學習中，要重點掌握納稅調整的部分內容。企業所得稅的納稅調整是重點和難點，其實就是要求大家熟練掌握收入項目、扣除項目、部分扣除項目和不予扣除項目以及稅收優惠的內容。同時也要注意流轉稅和企業所得稅相結合出題。如生產應稅消費品的企業發生一系列的業務，有些是符合稅法規定的，有些是不符合稅法規定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計算會計利潤時這些都已經全額扣除的，根據稅法的規定，就要進行納稅調整，很有可能這樣的業務就是一道綜合題。
個人所得稅主要掌握的是個人所得稅的計算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務報酬所得的個人所得稅的計算，還有一些特殊項目的計算，如有個人所得的情況下同時發生公益救濟性捐贈如何計算個人所得稅，還有全年一次性獎金的計算、雙薪制的計稅問題等，這些都有可能是考核的內容。財產、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個小稅種的納稅人、征稅范圍、計稅依據、應納稅額的簡單計算。一般情況下這9個小稅種會在客觀題中出現，但是也有可能在主觀題中出現，在流轉稅和所得稅的計算中偶爾夾雜著一兩個這樣的小稅種，如在增值稅的計算題中會要求計算城建稅。在教材列出來的9個小稅種當中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業和個人，哪些是不包括的。9個小稅種當中只有房產稅和城建稅的納稅人不包括外資企業和個人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮土地使用稅以前是不包括外資企業和個人的，現在由于去年的新法規的出臺已經將外資企業和個人包括進去。
稅收征收管理法律制度一般會出客觀題，但是也可以同流轉稅和企業所得稅相結合，在綜合題中或簡答題中可能出現。稅收征管法同流轉稅和企業所得稅相結合一般主要考點會集中在偷稅的認定和處罰上，所以這部分內容也要引起重視。在經濟法基礎的學習中，多讀教材，不懂的內容可以聽聽老師的講解，然后再有針對性地配合一些練習題，這樣，想通過這門課應該不是很難。
(文／王雙彥 中國會計視野)
中級會計實務：難度加大
一、《中級會計實務》考試題型結構
第一道大題是單項選擇，單項選擇一般會有15個小題，每小題1分共15分。從題干來講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計算、帶數字，即一些小計算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計算的有11個，文字的才4個。每一個小計算題可以編會計分錄，一般來講，單項選擇題的得分率一般都會達到98％以上。
第二道大題多項選擇題，多項選擇題一般有10個小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點多項選擇題，等內容學得差不多一本書快學完了，再大批量地練習。因為多項選擇題綜合性稍強，如果知識點掌握不全面是有些費力。多項選擇題的得分率一般也會有75％以上。
第三道大題判斷題。判斷題一共有十個小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數第二道去做判斷題，也就是說在考場上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來看都是文字性的題，不涉及計算，前面的多項選擇題也不涉及計算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認、計量的標準。得分率一般會在85％以上。
第四道大題是計算分析及賬務處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會考兩個小題。比如說一個小題，涉及應付債券就是應付債券，只要應付債券它是面值發行、溢價發行、折價發行、按實際利率法進行攤銷，這些問題知道即可。再如考所得稅，它也會單獨就教材上所得稅這一章內容出一個10分左右的大題目。總而言之，第四道大題它不綜合，這部分學好了就可以得到較多的分數，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過關，這道題比較關鍵，要靠它得分。通過學習以后這道題的得分率通常會在90％以上。
第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來看至少涉及到教材兩章的內容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報表和長期股權投資連在一起出題，或者把固定資產無形資產整個和資產的減值甚至報表的編制放在一塊兒去出題。
總體從這個五道大題的情況來看，所有的考生無論基礎是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個是單項選擇題，一個是第四道計算分析及帳務處理題，再一個就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。
二、《中級會計實務》命題規律
(一)覆蓋面廣如中級會計實務，整個教材2007年涉及到20章，每一章都會涉及一些分數。這就要求大家在復習的時候必須全面復習，不要心存僥幸。
(二)注重基礎要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進。
(三)重點突出如關于所得稅、長期股權投資、合并報表或者個別報表、債務重組、非貨幣資產交換、企業的收入、會計政策、會計估計的變更、會計差錯的更正、資產負債表日后事項，還有大批量的資產，像固定資產、無形資產、投資性房地產、新準則出來后的金融資產等等這些內容。新準則出來后2007年是重點，2008年同樣也是重點。
(四)強調新點在2008年中級會計實務還會全面體現新準則的主要內容。2006年新準則以后2007年的試題100分里面90％以上的分數都考的是新準則的內容，像所得稅會計處理的資產負債表債務法、資產組及其減值的問題、合并報表時需要的調整分錄，這些都是很新的問題。當然這些新問題的背后需要一些新理念，新準則出來以后新理念特別多，這些理念主要體現在教材的第一章，所以第一章無論出題時候占分多少，都是關鍵。
(五)務實不偏中級會計實務這一科每年的考試都和現實聯系密切，特別是主觀性試題。透過綜合題似乎能看到某一個上市公司真實的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實的數字，如小數點后頭可能把數字變得簡單一點更有利于大家考試。所以，在平時的學習過程中要關心股市、關心資本市場、上市公司的案例。如一些股權結構的變化、究竟用的是成本法還是權益法、固定資產有沒有發生大的增減性的業務、審計過程中是否被查出一些會計差錯、所得稅的計算繳納存不存在問題，所以考試題特別和現實聯系密切，務實不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業的學員實際經驗如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時間越長、經驗越豐富、職業的敏感性越強，做題目就會更容易―些。
三、學習方法
(一)認真學習新準則新教材出來以后也會涉及到38個準則中的接近30個準則的內容，所以教材的內容和新準則的內容聯系是非常密切的。
(二)認真對照大綱、抓住教材、抓住重點去學習教材是關鍵，大綱也是關鍵。當然除了這個以外還要說―下教學輔導書，適當的輔導書是需要的，但并不主張越多越好，看一些是可以的。
(三)要關注媒體、捕提案例，關注會計新聞會計題能看出今年的會計熱點問題，今年大家在會計界主要都談到哪些問題，考題會流露出來。比如，去年新準則出來后一個資產組的問題，很多人問什么是資產組，這是新準則出來以后的新概念，結果資產組就在2007年的考試過程中出現一個大題。而有時候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說這些案例適當加以修正、調整，就會變成一道考題。所以，平時要注意培養職業敏感性。
四、2008年命題趨勢預測
2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說來，2008年的考試照樣會與新準則密切掛鉤。關于公允價值這種新的計量屬性的采用，在新準則中有16－17個準則都有涉及，復習時凡是在教材上或者學準則的時候看到有公允價值的問題可以說都是重點。資產里面的新名詞：金融資產，無論是交易性的金融資產、持有至到期投資還是可供出售金融資產，哪怕是普通的貸款和應收款項，也要引起高度的重視。投資性房地產、商譽及其商譽的減值、資產組的認定，這些問題要關注。還有涉及的一些計算，如實際利率法、現值等。負債時候，應付職工薪酬和人人都有關系，現金流量表這個也是傳統的難點，像會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產負債表日后事項、借款費用，這都是傳統的難點。2008年的重點主要集中在這些方面。
(文／楊家親 中國會計視野)
中級財務管理：以書為本，吃透教材
一、新教材的變化及考試規律與特點分析
(一)新教材的變化具體如下：
根據財政部會計評價中心的一些要求，2008年中級會計師財務管理基本上不發生變化，沒有實質性改變。也就是說，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據勘誤可以首先學習起來。
(二)考試規律與特點分析2007年的財務管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡單的一年。從題型上看并沒有發生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計算和綜合，主要測試考生的是五個能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計算能力和綜合能力，這五個能力是通過五檔題型來測試，所以這種考試實際是一種能力的測試。從題量上看基本穩定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分數比重比較大，而且對考生計算、實際操作能力和分析能力要求都比較高。
通過2007年考試來看，試卷嚴扣命題大綱和制定用書。考前必須具備考試大綱與考試指定用書，是考生必須要掌握的內容。
考試大綱和指定用書我既是考試復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從近年來看，可以發現考題基本上沒有超過考試大綱和考試輔導書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現超綱，但是中級會計師基本上是在考試大綱之內以及在教材上幾乎每道題(計算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過關了。
考試命題重視兼顧理論，側重于能力的考查。財務管理的一個重要特點就是以書為重，結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計人員，考試的目標主要是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點是在于對實務方法的掌握，對基本理論的解釋尤其是理論在實務當中的應用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準備理論部分的時候，關鍵是要真正理解財務管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數都是對一些基本理論的測試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來指導實踐；而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題，這些題目綜合性強，測試考生的分析、應用能力。所以學習這門課時，要理論和實務相結合，并會在實務中運用，這是學好該門課的一個重要前提。
二、復習的方法
(一)制定學習計劃凡事預則立、不預則廢，所以制定一個詳細縝密而切實可行的計劃是一個良好的開端。根據去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學習計劃，建議采取有所側重的方面來分配寶貴時間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側重于理解性章節。如第三章時間價值和證券評價，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場發展到一定程度大家一定要關心的；比如，項目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財務管理考試必上那道大菜，沒有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結構，2007年就出了最后一道大題。這些章節理解性很強，復習前期不妨把注意力集中到這兒來。后期可以側重一些記憶的章節比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節比較簡單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復習時間來消化它，前期主要掌握一些計算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側重一下當年新增變化的章節，不過可喜的是今年的教材沒有發生什么變化。
(二)教材至少應該看三遍財務管理不是看出來的。也不是聽出來的，凡事過關的人、考高分的人，都是做了大量習題的人，是做出來的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標志，這非常重要。因為這兩年教材變化比較大，內容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個做好。第二輪叫精讀，實際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習題，不要選擇多，要有反饋機制，要關心的是錯題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環節，加以改正，這樣才能提高你的分數。第三輪叫串讀，即融會貫通，同時是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節，不是一章能解決的，要串章節、跨章節。最后一輪叫查漏補缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒有一個印象、一個思路。這一遍就要結合做模考題、模擬題把整個以外所做的專題和錯題回顧。總之，這樣安排從時間上來講應該是比較合理的。
(三)財務管理這門課計算量比較大很多考生上了考場失敗下來是由于計算跟不上，平時只看不做，所以在這兒也提出一個要求要求大家要提高一次性計算準確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識點的熟練掌握程序和臨場的應變能力，所以大家在平時做題時只給自己一次機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算的精確度。為了這個目的，建議大家平時就要養成對數學敏感的習慣，多動手親自計算。
(文／劉正兵 中國會計視野)
經濟法：題型變化不大，難度增加
一、教材題型結構及其新變化
(一)教材基本題型結構主要是由以下幾個部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎知識；第二是關于企業法的部分，包括公司法、內資企業法(主要是個人獨資企業法、合伙企業法)、外商投資企業法、破產法；第三是票據和證券法；第四是合同法；第五是財政法。可以看出，原來初中級經濟法中都有稅法這個內容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級經濟法當中，而中級經濟法都是傳統的經濟法的內容。
(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內容，沒有做大的修改。將來教材出版后會和2007年的教材有個類似勘誤表的內容，對原教材的錯誤進行了一些修訂。但是，物權法頒布后，和原來擔保法關于擔保的好多內容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關于合同的擔保這一節，這是按照物權法新寫的，這一節應該是今年考試的重點。
二、考試的特點和規律
(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個左右的問題，包括簡答、綜合里面的小提問(比方說一道綜合題會有5、6個提問)。2006年、2007年，一張試卷都是67個問題，要回答的內容還是比較多的。答題的字數大概是1萬字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來不及做。對此，大家在復習中要反復閱讀教材，多做練習，考前做模擬卷。客觀題要熟練到看到題目就能馬上反應出來，反應出來馬上鉤掉，這樣可以省下時間對付主觀題。總而言之要提高自己閱讀和做題的速度。
(二)重點非常突出這本教材涉及十幾個部門法，大家要抓住重點。從歷年的考試來看，重點章節大概占考分的75％左右，重點章節中的重要知識點在歷年考試中反復出現，有的知識點年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內容有：個人獨資企業的事務管理，合伙企業的損益分配、債務清償、必須要經過全體合伙人一致同意的事項，有限責任公司、股份有限公司的設立條件、組織機構、議事規則，公司高管的任職資格、職責、法律責任，包括破產財產、破產債權、分配程序，票據法中各種票據的絕對記載事項，合同的效力狀況。
(三)難度增加首先，客觀題不是簡單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡單地背書，而應該想這些知識點在實際生活中應怎樣出題、怎樣回答。
一道客觀題不是一個單一的知識點，是把相關的內容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業投資總額是1800萬元，注冊資本中中方認繳了多少，問外方最起碼應該認繳多少”這道題目其實是考了兩個知識點，題目告訴了投資總額沒有告訴
注冊資本為多少，考查投資總額和注冊資本之間的比例關系；第二個知識點考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡單的一個單選題其實要結合兩個方面知識點的內容了來進行回答。
簡答題不是簡單地考條條框框，如2007年的三道簡答題兩個是合同的案例―個是證券的案例，所以這個也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來越大、設問越來越多，而且像注冊會計師一樣開始考跨越章節的題目。如2005年的綜合題(10分)問了5問，涉及到合同法、仲裁法兩個部門法的內容；2006年的綜合題問了4問，涉及到3個部門法的內容，考了合同法、擔保法、合伙企業法；2007年的綜合題問了5問，考了公司法和證券法的內容。
三、命題預測
題型不會有大變化，從每一種類型的分值來看，最近幾年也沒有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對付的，因為單選題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。
從考試的重點章節來講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過的章節，最近兩年修改了一些章節、增加了一些內容。2007年修改了公司法、合伙企業法、破產法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經改了，但那張考卷遠遠沒有把新增加的和修改過的內容考盡，所以這幾章還是重點。公司法本來就是重要章節，合伙企業法大家特別要關注里面的有限合伙企業，因為有限合伙企業是以前我們國家沒有的，破產法是全新的內容，證券法增加了很多內容，做了一些調整，一些設立條件全部都做了修改。
2008年修改最大的就是合同法，也要高度關注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當然2007年例外，因為2007年公司法和證券法剛剛修改過，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔保因為擔保部分今年剛剛修改過，擔保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個部分，因為本來這兩種擔保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業法、破產法、證券法和合同法，作為新修改過的部分，要重點復習。
還有要注意最后一章，財政法規。這一章很難復習，內容非常枯燥乏味而且又非常分散，知識點不是很集中，罰款處罰都非常難背。復習時罰款處罰這部分不要力求去突破了，因為一張卷子上充其量就是考一道應該罰多少錢，根本就沒指望把書上所有的罰款全部都背出來，也沒有必要花大力氣，不就是1分的1道題目么，把前面行政法規的主體、使用范圍、主要對象、行為，把這些內容看熟就可以了。一般這一章考的是客觀題，但是會占相當的比重。
篇7
隨著計算機在會計領域應用的日益深入，會計電算化無疑已成為各大中小企業發展的最終目標。作為著重培養職業技術人才的中職學校，也順勢地把會計電算化作為會計專業的主干必修課。但遺憾的是，中職學校會計電算化課程教學仍然存在不足，導致培養出來的學生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會計電算化的教學現狀，找出問題所在，并尋求相應的對策成為當務之急。
會計電算化教學現狀對策
會計電算化是把電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。從而實現會計工作的現代化。因此會計電算化課程的教學，不但要傳授給學生會計的基本理論知識，還要使學生把握電算化的各種操作技能。可是，綜觀現在中職學校會計電算化的教學現狀，卻與此要求大相徑庭。
一、目前中職學校會計電算化的教學現狀
1、教學目標設置較低，教學內容不完善
據了解，很多中職學校會計專業學生的畢業與學生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內容，這導致老師們被動地把會計電算化的教學目標定為幫助學生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學，考試考什么就教什么，這樣教出來的學生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實際工作能力，走上崗位后適應能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。
2、教師能力制約電算化發展
會計電算化不是簡單的計算機加會計學，而是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科。然而，會計與計算機畢竟是兩個跨度很大的學科。但很多學校卻由計算機專業教師承擔會計電算化課的教學。由于教計算機課程的教師不懂或很少懂會計專業知識，使學生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計電算化教學的進一步發展。而由會計專業出身的老師從事會計電算化教學，能解決學生在學習中遇到的會計問題，卻由于沒有系統學習計算機的相關知識，在遇到計算機問題時又不能很好地解決。所以，會計電算化教學需要的是既精通會計理論、業務的相關知識，又熟練掌握計算機專業知識的復合型人才。此外，教師很少或沒有機會與同行溝通，也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。
3、教學設施跟不上，不利于學生實踐技能的提高
會計電算化是將計算機應用到會計中的一門實踐性很強的學科，沒有足夠課時的上機實驗環節，是不可能學好這門課程的。但是，不少中職院校由于經費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓室，而是與其他專業的學生共用計算機房，不能保證學生的全面實訓。再者，財務軟件用的是教材配送的教學版，穩定性實用性大打折扣，且與企業使用的軟件存在差別，致使學生在實際工作中無法立即適應。
二、中職學校會計電算化教學對策
針對中職學校會計電算化教學現狀存在的問題，解決中職學校培養會計電算化人才存在的不足，提出以下對策：
1、教師應充分調動學生學習的主動性，不能為考而教
教師在教學過程中，一定要摒棄“為考證而教學”的思想，從學生的實際操作技巧出發，多采用案例教學法，為學生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。
在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據教學內容，參考有關資料并結合社會經濟的實際狀況，設計一套適合自身的教學案例。第二，從有關資料中收集教學案例。如：網上下載、或通過一些會計實訓的教科書等。第三，多與兄弟學校交流，相互探討教學案例，取長補短。
2、努力提高師資水平
要提高會計電算化的水平，教師的教學水平是非常關鍵的。教師應與時俱進，努力更新教學知識，主動學習，不僅要具備豐富的財務理論知
識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機系統操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現的問題；第二，要掌握會計電算化系統安裝、調試過程中出現的問題和并在日常中軟件的維護。為實現此目的，學校可以派教師參加會計電算化培訓班，如用友財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班，以此來提高學校財會專業教師的電算化教學水平。值得一提的是，學校還應加強與企業的合作，鼓勵教師到企業兼職實習，以提高會計電算化教師的實踐動手能力，這樣在處理學生提出的各種問題時才能得心應手。
3、建立獨立的會計電算化模擬實驗室
在會計電算化模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對中專學生進行課程實訓的目的主要是為了提高其實際操作能力。因此，學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現代化的工作流程，保證學生每次的上機質量和數量，這樣學生走出學校面對會計崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學內容的操作步驟，在操作過程中讓學生說明如何操作，然后布置練習，要求在一定的時間內完成，并給予評分。這樣一方面調動了學生學習的積極性，同時讓學生從做中學，知識掌握的更加牢固。
篇8
關鍵詞：會計;人才;企業;職業
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0032-02
一、會計專科專業的社會需求
1.中小企業對會計專科人數的需求。在大學生人數激增、畢業生就業困難的今天，據《2014年第二季度全國部分省市人才服務機構市場供求情況分析報告》①分析顯示，該季度各大人才市場所需財會人才總數達290 352人，社會對會計專業人才需求意愿較強，由此也促使了會計專業成為各高校普遍開設的專業之一。各高校會計專業從博士、碩士、學士到專科等進行著多層次人才培養，不同層次的培養目標有所不同，對人才的培養定位也有所區別，那么在龐大的會計人才大軍中，會計專科學生畢業是否有立足之地？
根據中國人才市場網對各地區用人單位所做學歷情況統計顯示，社會對會計專科人才需求占的比例是最高的。同時通過對企業進行調查，并對58同城、智聯招聘等網站的招聘信息進行梳理，根據統計結果，通過分析我們可以看到：90%以上的中小企業，尤其是民營企業對應聘會計崗位的人員要求為專科及專科以上學歷。通過以上分析，說明會計專科人才畢業生還是有很大的就業前景。
2.企業對會計人才知識、技能的具體要求。企業管理者普遍認為會計是理論性和實務性很強的工作，招聘單位除了注重應聘者的理論知識之外，同時要求應聘者有會計從業資格證和相關會計工作經驗。在企業的招聘信息中強調應聘者應該掌握相關會計技能，比如整理、裝訂公司會計憑證的技能，會計記賬能力，日常財務核算的能力，成本核算能力等;對應聘者的綜合素質要求有良好的職業操守，有吃苦耐勞的精神，有較強的學習能力。中小企業在招聘會計人才時更講究實用原則，對求職者的實際工作能力和綜合素質提出了更高的要求。
隨著經濟的不斷發展，社會對會計人才提出了更高的要求，為了幫助會計專科學生在畢業之后能夠找準定位，畢業即就業，這就需要我們對現有會計專科人才的培養提出改革。
二、會計專科學生培養中存在的不足
1.人才培養方案理論內容比例較高。“專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖”，人才培養方案是整個教學目標、教學內容、教學手段實施的基礎，是決定培養什么樣人才的總方案。我校會計專科專業主要立足陜西，面向西北，以中小企業會計人員市場需求為導向，培養具有良好的會計職業道德，掌握會計學專業的基礎知識和基本技能，熟悉國家相關政策法規與會計制度，掌握會計實務的基本方法，具備會計核算、會計監督、會計管理實踐操作能力和審計、計算機會計信息系統等方面的技能，能在中小工商企業、金融業、服務行業、事業單位、基層政府部門等盈利和非盈利社會組織從事出納、會計、納稅等等會計實務工作及相關管理工作的高素質專門人才。原有會計專科專業課程設置中對于會計理論知識占比例較高，而對于會計實踐操作能力培養不夠，這樣就導致會計專科專業學生畢業時理論知識過硬，而實踐操作能力較弱的結果。為了滿足社會對人才的需求，學生畢業之后能走上會計相關崗位，我們有必要對現有培養模式進行改革，除了強化學生的理論知識之外，要不斷提高學生的實踐操作能力，
2.教師實踐經驗不足。教師是保證教學質量的根本，而目前會計專業教師普遍存在理論知識豐富，而實踐經驗不足的現象。主要表現在：（1）缺少“雙師型”教師。一方面我國高校教師主要來源于高校畢業的研究生和博士生，畢業生直接任教的教師占教師總數比例較高，這部分教師是從“學校到學校”，沒有在企業工作的實際經驗。另一方面，在企業從事會計工作的高級會計人才愿意到學校從事教學工作的人較少，高校很難從企業一線引進人才，充實“雙師型”教師隊伍。這直接加大了會計“雙師型”教師的培養任務。（2）現有教師實踐平臺單一。“走出去”策略是目前各高校會計教師隊伍實踐能力培養的主要方式，但由于會計崗位的特殊性，一般企業不愿意將重要的財務工作交給實踐時間較短且工作不具有持續性的會計教師。教師無法參加到企業整個賬務處理過程，沒有真正提高教師的賬務處理能力、運用理論知識為企業提供決策有用信息的能力，實際操作能力沒有得到全面的提高。
三、提高會計專科專業學生對接社會和強化職業認證的措施
隨著社會對會計專科人才提出更高的要求，我們需要以社會需求為導向，培養理論知識夠用、高素質、強技能的應用型會計人才。
1.修訂人才培養方案。會計專業人才培養方案是會計人才培養工作的總體設計，是整個教學環節實施的重要基礎，在遵循教育教學規律的基礎上，處理好學歷教學、社會需求和職業認證三方面的關系。（1）學歷教育與會計從業資格證相結合。在培養方案的修訂中，既要滿足培養大專學歷教育的要求，同時要滿足社會對于會計畢業生有從業資格證的要求，將學歷教育與會計職業認證考試緊密結合，對接能力培養與行業證書培訓，在會計專業課程設置上加大課證融合的深度，使學生畢業時既能取得畢業證，也能擁有會計從業資格證，同時部分同學還能擁有初級會計師技術資格證書，成為既熟悉一般業務會計核算方法，精通會計準則，為中小型企業服務的高素質技能型會計專門人才。（2）學歷教育與社會需求相結合。在進行學歷教育的同時，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，培養基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的會計人才。為了滿足社會對會計人才的需求，在制定人才培養方案時邀請社會用人單位參與會計專科人才培養方案的論證會，并對人才培養方案提出修訂意見。修訂后的人才培養方案加大了實踐教學在教學計劃中的比例，將實踐操作能力的培養融入整個教學過程中。目前我校會計專科專業學生的實踐操作能力主要有六層保障，課內實訓、崗位實訓、綜合模擬實習、ERP沙盤實習、V財和V綜實習、畢業實習，從而保障了學生的實踐操作能力。
2.提高教師實踐操作能力。“雙師型”教師隊伍建設是提高會計專科教育教學質量的關鍵，為了培養出實踐能力較強的學生，這就對教師提出了更高的要求，要求教師既有專業的理論知識，又有很強的實踐經驗。對于“雙師型”教師是指既取得教師資格及會計職業技術資格，又在企業從事過會計實際工作，擔任過會計相關崗位工作的教師。目前我校對于雙師型教師的建設主要采用“走出去”與“引進來”相結合的戰略：（1）鼓勵教師“走出”校園，下企業進行掛職鍛煉。針對大部分會計教師是從學校畢業之后直接走上工作崗位，沒有從事過會計相關工作，實踐經驗與操作能力不強，為了提高教師的職業職稱和實踐經驗，學校一方面要求從事會計教學的教師必須取得會計從業資格考試證，提高教師的專業技術資格;另一方面，為了提高教師的實踐操作能力，鼓勵教師深入企業進行鍛煉。在教師有了從業資格證書和職稱證書之后，鼓勵教師利用空余時間深入企業實習，將理論知識和實際的經濟活動相結合，讓理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。通過在企業掛職鍛煉，提高教師的實踐操作能力，同時了解企業對會計人才技能的需求，在教學過程中有意提高學生這方面的技能，達到教學相長的效果。（2）將社會高技術人才“引進”學校。學校制定相關政策，將社會上有經驗、高技術人才引進高校，擔任會計實訓、實習等指導工作，提高學生的實踐操作能力。同時，讓年輕教師與高技術人才結對，相互學習，互幫互助，不斷提高教學質量。
3.加強學生實踐能力的培養。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，滿足社會對會計人員工作經驗的需求。（1）完善校內會計模擬實訓的教學平臺。在培養方案設計中強調了實踐性，加大了實踐教學比例，同時學校通過多方面努力不斷完善會計模擬實訓教學平臺，編制了會計實訓資料，保證課內實訓，建立了會計電算化實訓室、ERP實訓室，V財、V綜實訓室，同時建立了大商科實訓室，為會計實踐教學環節提供了保障。（2）建設大量校外實訓基地。學生在完成校內實訓的基礎上，在大三學期，學生需要進行會計綜合模擬實訓，并深入企業進行實習，實習過程中有實習單位的指導老師和學校為學生安排的指導老師，雙方面對學生實習過程進行指導。學生在單位實習之后，在走上工作崗位之前，如果對于某一部分實踐內容不熟悉，需要單獨進行培訓，我們將安排老師對學生遇到的問題提供單獨輔導，為學生就業做好鋪墊。
2012年6月，西安培華學院與全國最早成立的八家會計師事務所之一的希格瑪會計師事務所簽訂校企合作協議，即：繼續發揚我校會計專業的教學傳統，培養具有扎實的理論知識、較強的實踐操作能力、良好職業道德的會計專門人才而努力。
根據會計專科專業的培養目標、就業定位，我們需要將會計學歷教育、社會需求和職業認證結合起來，培養社會需要的會計專門人才。
注釋：
①中國人力資源市場網。
參考文獻：
[1]教育部關于加強高職高專教育人才培養人才的意見[Z].
篇9
論文關鍵詞：審計案例 課堂教學 實踐 模式
論文摘要：目前傳統的審計課堂教學普遍偏重對審計理論的講授，缺乏對學生解決實際問題能力的培養，難以滿足培養高素質審計人才的需要，審計教育改革也就成為教育界關注的焦點。以傳統審計案例教學模式的缺陷為切入點，對傳統案例教學模式進行改進并構建審計案例新的課堂教學模式，加強課后的實踐教學，使審計案例教學得以廣泛應用和推廣成為可能。
0 引言
審計學課程是會計學專業學生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務，課程的技術性及實踐性極強。審計教學的根本目的是要求學生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結合實踐，提高學生應用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解，要求學生對會計知識有較好的靈活運用的能力，教學中普遍存在著老師難教、學生難學的問題。為提高審計課程的教學效果，就必須對傳統理論教學模式進行改革，把案例教學進入課堂教學過程中。
1 審計案例教學實施中仍然存在的問題
經過實踐，發現審計案例教學法的實施仍有如下問題：
（1）審計案例的選用不恰當。
目前課堂教學的案例均存在著針對性不強，不夠系統的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結合，要么就是與現階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務的考核，反而忽略了審計的實務操作。
（2）師資能力不足。
進行案例教學需要授課教師具有淵博的專業的學識、豐富的審計實踐經驗，但現實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計案例教學實施效果的主要原因之一。
（3）學生不習慣、不配合。
長期的應試教育導致學生缺乏學習的主動性、自覺性，學生不僅積極性較差，而且市場經濟的商業化氣息更使學業也帶上了某種功利主義色彩。學生們學好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導致學生注重追逐高分而忽視能力的培養、注重死記硬背而忽視知識的靈活運用。其結果就是案例教學的參與熱情不高或參與了也不配合，導致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨角戲”，最終又回歸到傳統教學模式的老路上。
2 審計案例課堂教學模式的改進
（1）精選審計案例，建立審計案例庫。
審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務案例，前者一般可獨立成例，側重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務經驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關網站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經驗，對被審計單位的實際業務較熟悉，并具備綜合運用多門學科的能力。這部分案例最好是根據授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學要求。總之，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統的審計案例庫。
（2）科學設置課程，保證充分的課時。
目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學內容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業、學生層次等的不同，授課教師經常將同一門審計課講成審計基礎與原理、審計技術與實務、審計理論與實務等多門課程。建議獨立開設審計學原理，以講授最基本、最必要的審計基礎理論，其課時應盡量壓縮；再單獨開設審計案例課，其課時應充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應注意適當銜接。
（3）采取多種方式，提高師資水平。
針對審計教師大多缺乏審計實踐經驗、實際動手能力差的現狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運用一學期時間到大型企業的內審部門、會計師事務所或政府審計機構做兼職或脫產實踐，以增強實踐經驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當壓縮課堂教學工作量，增加一定的實踐工作量。②加強“雙師型”隊伍建設，鼓勵教師參加CIA（國際注冊內部審計師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過網絡培訓等方式，補充專業理論方面的新知識，了解市場環境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務經驗豐富、業務素質過硬的審計實務高手來校進行專題講座。只有師資隊伍的整體素質提高了，審計案例教學有了好的“牽頭人”、“領航人”，才能達到好的教學效果。
（4）改變考核方式，獲得學生認同。
傳統審計課程考核主要采取帶有標準答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導致學生“唯分是圖”。以我校為例，專業必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據平時到課率、平時作業的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學生之間分數幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓等環節。建議改變傳統的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養為核心的考核方式必然會導致學生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學模式的傾心認同。
3 課堂案例教學建議模式
（1）課堂講授方式。
以學生為講授主體，教師進行總結。例如在審計理論課之后開設的審計案例分析課程中，教師提供國內外發生的一些典型審計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關資料，小組內進行討論、分工協作，并推選代表在課堂上進行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結合起來，培養和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。
（2）課堂討論方式。
該種教學形式主要運用于審計實務部分的課程講授。為使學生充分領會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據教學要求編制不同內容的審計案例。可以根據課程內容，分別編制采購與付款循環、銷售與收款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金及會計報表審計等不同內容的綜合性審計實務案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結合，又貼近實際的審計工作，并在教學實踐中不斷進行修訂。在教學使用時，為節約時間，可以將審計案例提前發到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導，可以就關鍵問題或容易產生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結果進行總結，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。 轉貼于
（3）案例情景模擬形式。
即借助模擬現實場景，通過設身處地、寓教于樂的教習方式來強化學生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進行總結。在案例考核時，可以從內容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學實踐中，學生所模擬的案例情景涉及到業務承接、職業道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務所合伙人、項目經理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。
在教學過程中，實現了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調動了學生參與課程教學的積極性，同時又在輕松的環境下達到了掌握知識的目的。在前述教學形式過程中，教師的引導、總結與評價是極其重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結，將案例分析的目的定位在對相應的審計理論的理解上，以及具體審計技術、審計方法的掌握上。
4 課后實踐教學
（1）校內模擬審計。
模擬審計是在案例教學的基礎上對審計實踐各環節的一次綜合模擬。目的是為學生創造一個極為方便的接觸實際的條件，使學生無須走出校門也能在較短的時間內親身體驗到比較系統、全面的審計工作全過程，掌握財務報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業理論和審計實務緊密結合。
校內模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結合審計學原理、內部控制、企業財務審計、經濟效益審計等專業主干課的學習，重點模擬審計技術方法在實際中的應用。審計模擬中使用的指導教材可以是教師自主編寫的教材，強調審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料取材于公司的實務，并根據其大量真實的核算資料分析、篩選、增補而成。要求審計實習者完成財務報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學生的模擬實習安排在大四上學期進行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業技術方法、職能崗位缺乏感性認識的學生提供了極好的鍛煉機會。計算機審計模擬則是模擬操作相關審計軟件，要求學生完成審計工作底稿、審計報告的編制復核、整理任務，掌握相關審計證據的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當然，這部分也可以穿插在課堂教學過程中進行，起到理論結合實踐的效果。
（2）校外審計實習。
審計實習可以幫助學生進一步接觸社會、了解社會，實現理論與實踐更好的結合。一方面通過在校期間階段性的審計實習，可以讓學生更好地將課堂上學到的知識和實際相結合，及時了解課本理論與現實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足；另一方面畢業實習是學生就業前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉化成生產力。
審計實習包括在校期間階段性實習和畢業實習。其中，在校期間階段性實習主要是根據本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務；畢業實習則是在畢業前（一般在大四上學期期末安排兩個月時間）安排學生實習，可以由學校統一安排學生到實習基地參與審計，也可以由學生自己選擇實習單位進行實習。在實習期內，每位學生至少參與一個完整的審計業務，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。
參考文獻
［1］汪燕芳.審計案例教學模式探析［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007，（11）.
篇10
關鍵詞：滲透理念 會計學專業 學生能力 多層次 培養模式
會計是一項專業項很強的工作，會計學專業主要任務就是培養能在企事業單位、政府部門從事會計實務工作、初步研究工作或管理工作的專業人才。能力是能勝任某項任務的主觀條件。現代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業知識與實際操作能力，還應具有學習、實踐、創新、管理等多個層次的能力。
一、會計學專業本科學生多層次能力的培養模式
(一)學習能力的培養模式學習能力的培養主要關注自主學習能力方面，應采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學習成績優異學生的學習方法與心得體會，激發學生的學習熱情，促使其感悟學習方法，提高學習效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試成績優勝的學生，舉辦經驗交流座談會、報告會等，將其學習精神與學習方法、時間管理等經驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會確立目標、堅持不懈、自主的學習，樹立終身學習的意識。三是開展“學習型組織”學習研討會。學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關于21世紀組織發展的新理論。該理論認為，組織的生命力就在于不斷進行戰略變革，持續獲得創新發展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考。教師可通過主講學習型組織的各項修煉，特邀先進學習團隊、單位或個人現身說法，對學生產生啟迪與激勵作用。
(二)實踐能力的培養模式會計專業學生實踐能力的培養包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學中引入實踐教學。課堂教學的主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節可適當引入實務教學。如《初級會計學》憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學生在教師的指導下進行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設計課程實踐環節。會計課程設計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統》等課程設計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學的理論知識。三是畢業實習環節。可采用分散與集中相結合的實習方式，組織學生到制造企業、會計師事務所、事業單位等完成畢業實習工作。分散式實習，就是學生自主聯系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯系到實習單位學生，由學校統一聯系實習單位安排實習。畢業實習在課程學習結束的基礎上安排，是學生將所學的會計專業知識及相關知識綜合運用的環節。畢業設計任務的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會等有意義的活動。可以針對會計專業相關內容及國家社會經濟的需要，由專業教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。
(三)創新能力的培養模式創新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創立新思想、新事物的精神。創新意識是指人們在社會實踐中，引發開展創新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現形式，是其進行創新活動的出發點和內在動力。在培養學生學習、實踐能力的同時，積極培養學生的創新能力，是會計學專業本科學生培養的較高層次要求。可從以下方面著手：一是課堂教學中創新思維的啟迪。會計專業教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學生，啟迪學生的創新意識，使學生感悟創新的含義。教師通過剖析學生學習與實踐中的創新方法與手段，讓學生明白創新無處不在，鼓勵、啟發學生積極樹立創新意識，在學習、生活、實踐環節中捕捉創新靈感。二是開設第二課堂培養創新能力。通過鼓勵學生參加全國挑戰杯創業大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協會等平臺中設立科技創新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創新靈感。三是豐富的專業資料誘發創新能力。會計系可設置專門的會計資料室，供學生和教師使用；會計教師將其專業期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學生可在老師的指導下了解會計學科發展前沿，閱讀大量量學術資料，誘發創新思維。四是參與導師科研課題。會計專業教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生移{極參與；學生畢業設計選題可選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創新點撰寫論文，培育學術素養與科研精神，從而培養創新能力。
(四)管理能力的培養模式會計專業學生管理能力的培養主要指組織、協調與溝通能力的培養，可通過指導學生從事以下方面的活動來進行：一是成立“會計協會”等學生專業活動組織。在會計系和學院團的的倡議與關心下，由學生志愿者自主組織成立以t?服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學生社團組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生自己完成，可以鍛煉學生組織、籌劃、寫作、協調、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業各班級可輪流負責張貼海報、聯系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業學生與會計系教師共同規劃會計科技活動月的內容，教師指導學生撰寫活動通知，學生負責邀請嘉賓老師聯系活動場地、與學校有關管理部門協調組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學習、期中或期日末學習、四六級英語考試、研究生入學考試、CPA考試、計算機等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學生組織安排，這樣有助于凸顯主學生的人翁意識，鍛煉其組織、協調與溝通等方面的管理能力。
(五)其他能力的培養模式會計學專業本科學生除了應該具備上述主要能力之外，還應該具備寫作能力、語言表達能力、人際交往能力、職業判斷能力以及在不熟悉的環境下解決各種異常問題的能力等。學校可在課堂內外都開設多種活動，注意培養和鍛煉學生的這些能力，力爭培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創新型、應用型會計人才。
二、會計專業本科學生能力培養中滲透理念的建立
(一)科研對教學的滲透主要體現：一是教師將科研成果滲透到教學中。教師在專業課程教學中，敏感地發現會計、財務管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進行研究，以學術論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業教學，教師將研究成果反饋滲透到專業教學中，可使學生更好的掌握專業知識，感悟教師的科研過程，啟迪學生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學中。會計教師在專業教學的同時，會積極思考改進教學手段、改革教學方法、完善教學內容等，這些所思所想經過提煉總結成為教學研究成果。教師在教學中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學水平，也加強了與學生的溝通互動。三是學生的科研成果滲透到教學中。學生參加各級科技創新賽事，將其將其科技作品引入教學中，使教學內容變得更加充實而貼近學生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發了學生的創新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學生畢業設計。積極鼓勵學生的畢業論文與導師的科研課題相結合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業單位，目的是為了解決會計與財務管理中遇到的實際問題，學生在導師的指導下選擇導師課題的一部分作為畢業論文的研究內容，這樣可以使得導師的科研課題就滲透到畢業設計的教學環節，突出了畢業論文與實踐相結合的特色，培養了學生的科研精神與創新能力。
(二)課堂教學與實習、實驗教學等的滲透課堂理論教學指導實踐教學，實踐教學包括實習與實驗兩個方面。課堂教學與實踐教學、實驗環節與實習環節，相互補充、相互滲透，能更好達到學習目的。一是課堂教學與實習環節相互滲透。課堂教學主要講授基本理論與知識，實習環節是通過認識實習、生產實習、畢業實習等環節，將課堂教學的會計學基本理論與方法、會計核算內容、財務與審計、成本等知識，應用于實際工作中。并且，實習過程中可以發現理論存在的不足，教師可在學生的實習反饋中完善理論教學。二是課堂教學與實驗環節相互滲透。在課堂理論教學的同時引入實驗教學，對理論知識進行實際驗證。實驗能使使學生較好地掌握、理解、感悟、應用所學的理論知識。實驗教學最大的好處是在校內模擬實驗室完成，學生可以擔當多個會計崗位，實踐內容全面。但實驗是模擬現場會計資料來進行的，與現場實習相比仍存在不足。
(三)課程間的相互滲透會計學專業課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課等多個層次，這些課程是為了培養學生厚基礎、寬口徑、高素質、專業性等而設置的。專業基礎課側重于學生專業基本知識培養，專業必修課側重學生專業素養的培養，專業選修課程側重學生知識面的拓寬和創新能力培養。這些課程的相互滲透主要體現在：一是公共基礎課與專業課的相互滲透。公共基礎課的教學有助于學生掌握扎實的英語、數學、計算機、政治理論等公共基礎知識，會計專業課有助于培養學生的專業技能。公共基礎課為專業課的學習打下堅實基礎，專業課學習效果的提高依賴于公共基礎課的學習情況。二是會計學專業課之間的相互滲透。會計學專業課包括專業必修課和專業選修課。會計學專業必修課的課程，如初、中、高級會計學，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業務、會計高難及新領域等相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業務內容，把握前沿；會計學與審計學、管理學、經濟學等課程之間相互滲透，有助于專業基礎課與會計專業知識的相互滲透，優化知識結構，為學生今后的進一步開造和在企事業單位、會計師事務所等從事實際工作奠定基礎，。三是會計學龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業相關性為設置原則，有助于培養和發展學生個^興趣愛好，在所學專業基礎上另有一技之長，增力曠就業、學習深造的砝碼和機會。專業課的學習選修課的學習有重要影響，一般是將專業課的基本理論、方法等應用于新領域。
(四)學團工作與會計學專業培養相互滲透學團工作服務于專業教學，專業教學促進學團工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業學習滲透到學團工作中。一般認為，學團工作主要是由輔導員管理學生除專業學習以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業學習相結合。會計專業教學活動的開展可與院團委相配合，將會計專業學習滲透到學生開展的各種活動中，如成立“會計協會”、協助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學生參與率大為提高，學團工作內容更加充實、豐富。二是輔導員與會計專業班主任工作相互滲透。大學實行輔導員管理制，由輔導員管理學生除專業學習以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業班級配備會計專業教師擔任班主任，協助輔導員工作。專業教師能有自然的機會與學生溝通，了解他們對專業的學習與認同情況，指導學生學習專業課程，增進師生情誼。
(五)文理滲透以山東科技大學的實踐為例，考慮到學校屬于綜合性大學，以理工科見長，采礦、地質、機電等學科專業具有優秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應有俱全，在教學、科研、學生能力培養等方面積累了豐富經驗。為此，會計學科通過各種形式，學習這些學科的先進經驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學歷史悠久，教學規范，科研實力強。會汁專業屬于人文社科大范疇，屬于后期學科，在教學、科研、學生能力培養等方面，受到學科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學、科研、學生能力培養等方面的做法，將適當的方面移植到會計學的教學、科研、學生能力培養等方面，將理工科在教學、科研等方面的數量理念、實證方法引入會計學方面，使會計學在這些方面能做到定性分析與定量分析相結合。理工科的教師也可以從會計教師的教學、科研等方面吸收到認真、細致、定性分析全面等優秀做法，實現文理滲透。二是特邀理工科學生參加創新活動。為了培養會i‘f專業學生的科技創新能力，學校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協會”、“挑戰杯”全國創業大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創新講座、科技征文比賽、學生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學生參加。在這些活動中，文理科學生發散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創新能力與創新思維達到新的高度。
三、會計專業本科學生能力培養中滲透理念的應用效果分析
(一)學習能力不斷提高主要表現在：一是大學英語四六級通過率位于全校前列。學生在大學一、二年級英語學習的基礎上參加考試，主要依靠課余時間的自我學習備考，通過率名列學校前茅，表現出較強的學習能力。二是碩士研究生入學通過錄取率逐年提高。考研報考人數逐年增加，考研通過率也大為提高，表現了學生很強的自我管理時間與學習的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學生在專業課學習的基礎上，自學相關的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較
強的學習能力。如2004級學生中有3人一次性通過會計學、財務成本管理、經濟法三門課程，另有20多位同學分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學生的學習熱情，樹立了良好的學習榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學生英語競賽有7名同學分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學專業組織了由會計教授帶隊、銘同學組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區選拔賽中獲得團體二等獎，4名同學分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網上答題有60名同學以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業資格考試、公務員考試、計算機能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現了學生較強的學習能力。
(二)實際能力不斷提高主要表現在：一是進入會計師事務所實習。很多學生利用寒暑假時間，聯系會計師事務所參加實習，將所學的理論知識應用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應社會的能力。二是畢業實習單位對學生的滿意度高。目前學校采用分散與集中相結合的畢業實習模式，大多數同學都能通過各種渠道聯系到較滿意的實習單位。由于認識實習、實驗模擬實習經驗的積累，學生能很快在實習單位擔當某一工作，表現了較強的實踐能力，很多實習單位有意留下學生在本單位工作。
(三)創新能力不斷提高主要表現：一是參加科技創新活動獲得佳績。會計專業學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽年年取得好成績。會計系教師常年負責“挑戰杯”大賽“財務報表的編制與分析”講座工作，學生每年均取得住績，如2004級有三名同學獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學生積極參加導師的科研課題，畢業生將導師課題的一部分，作為畢業設計。2008年有近10位同學的畢業設計論文結合畢業指導老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發組織各種創新活動。通過創辦“會計協會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學生組織了各種以創新為主題的活動。
