即興演講技巧范文
時間：2023-10-09 17:50:32
導語：如何才能寫好一篇即興演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
即興演講的特點是：毫無準備，演講者必須快速展開思維，并以最快的速度找出恰當的語言來反映自己的思維。這就需要演講者具備敏捷的思維能力和敏銳的語言感應能力。即興演講是鍛煉思維和口語表達能力的最有效的演講形式。
即興演講的特色如下：
1、 篇幅短小精悍。即興演講是臨時起興，毫無準備，不容易長篇大論，而要求在最小的篇幅里能夠闡明一個道理。另外，即興演講的場合多是生活中的一個場景，或答辯、或聚會，演講者只是表達一下自己的心意和看法或者情感，因此不需要很長的篇幅。
2、 時境感強。即興演講現實性非常強，到什么山唱什么歌，什么場合說什么話，因此即興演講一定要切合現場的氣氛，或嚴肅、或詼諧、或喜慶、或傷感，等等，時境感相當強烈。
3、 就事論事有感而發。即興演講必須從眼前的事、時、物、人中找出觸發點，引出話頭，然后再將心中的所思所想說出來，因此即興演講都是演講都真實思想的流露，言為心聲。
4、 形式自然靈活多變。即興演講形式靈活，可以采取多種形式，就事論事，或引發一個故事分享、或發表一段感言、或就某個問題進行辯論、或來一段即興點評等等，形式不限，只要有感而發能表達自己的某一種感受或是觀點就行。即興演講有很多的技巧和方法，下面這些技巧非常實用：
學會快速組合。即興演講因為現場沒有充裕的時間去準備，因此必須盡快地選定主題，然后將平時積累的相關材料圍繞主題，進行快速組合，甚至邊講邊思考。
2、 學會抓觸點。所謂觸點，就是可以由此生發開去的事或物。即興演講需要因事起興，找到了觸點就找到了起興的由頭，就可以有話可說。先從由頭慢慢的邊思考邊說下去，就容易打開思路。
3、 做到言簡意賅。關鍵在于能夠緊緊抓住主題，圍繞主題選材，組織結構，爭取做到言有盡而意無窮，令人回味無窮。
下面給大家介紹一種即興演講的訓練方法：散點連綴法訓練。
散點連綴法即將幾個表面上看似沒有關聯的、甚至毫不相干的景物、詞語，通過一定的語言表達方式，巧妙的連綴起來，組合成一段話，表達一個完整的意思。
如：校友、咖啡、遭遇
這三個詞語，看似毫不相干，但通過散點連綴方法，可以即興演講組成如下一段話：
篇2
訓練過程中考生需要注意，應對此類試題應遵循三個基本原則。
原則一：準確定位角色
所有即興演講的試題都應有一個準確的角色定位，考生必須在審題時明確自己的角色定位。命題演講時考生需要站在致力于成為優秀公務員的位置上進行發言，其他三類則設置了考生不熟悉的各種情景角色，這并不是讓考生去扮演，而是表現一種適應性。應樹立作為公務員的職權意識，所說的話必須符合自己的職位和身份，不作為和越權行事都是漠視群眾利益的不負責任的行為，都是不被允許的。
原則二：明確受眾對象
不同的受眾對象決定了我們的話語結構和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領導、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、真摯、真實。
原則三：符合現場環境
不同的場合需要不同的演說，在不同的環境中要用不同的主題和情緒來表現。例如在災區死難者家屬面前講話，語言應該是哀傷而低沉的，以表達慰問和鼓勵;在歡樂的晚會現場，致辭則應該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體;面對群情激奮的群眾，我們的講話則應理性而高亢，坦率而真誠，表現出政府公務人員應有的擔當和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾。
另外列出幾種場合講話通常包括的內容，供考生借鑒。
會議開幕詞：概括會議的目的內容、積極意義，要富有啟示性、鼓舞性。
會議閉幕詞：總結會議內容及收獲，要求貫徹落實會議精神，富有號召性。
動員會致辭：講明活動的重要意義、參與方式，具有部署性，振奮人心。
慶祝紀念講話：講明慶祝、紀念主題及意義，回顧歷史、立足現實、展望未來。
篇3
講話，這個題目大家可能認為不值一談．人一生下來就呀呀學語，誰還不會說話呢．說話是一門口才藝術，而且是一門很重要的藝術．語言是文學的工具，文學是語言的藝術．原蘇聯著名作家高爾基說過：“文學的根本材料是語言”．
在現實工作中，為什么有的人提起筆來揚揚萬言，筆下生輝，卻說起話來期期艾艾，不知所云；為什么有的人通古知今，知識淵博，卻言談起來反映遲純，言不及義；為什么有的領導運籌帷幄，決勝千里，卻講起話來結結巴巴，辭不達意．相反，有些人貌不驚人，卻說起話來口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠．以上說法不一定普遍，但在現實生活中確實存在．前者說的是肚子里有“貨”倒不出來，后者說的是胸有成竹，出口成章．那么為什么在語言上會有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧．
一、即興講話概述
其實，我們每一個同志，尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己，也希望能說會道，談吐有致，可就是嘴吧不爭氣．良好的談吐可以助你成功，說話木訥令人坐立不安．
（一）什么是即興講話
即興講話，也叫即席說話．即興講話者事先未作準備，是臨場因時而發、因事而發、因景而發、因情而發的一種語言表達方式．
相對來說，生活中的語言表達以即興為多．如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時有條不紊的應對等．有時不可能拿著稿子去念．因此，即興講話對我們每一個人來說非常重要．如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無言以對，顛三倒四，哼哼唧唧．
（二）即興講話的特點
即興而發，針對性強．
形式自然，靈活多變．
相互制約，聽說并行．
情感激發，誘導聯想．
語言精煉，達意為上．
（三）即興講話的主題
主題是即興講話最重要、最關鍵的內容，是整個表達的根本依據．講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統帥于主題之下．因此，即興講話要尋找觸點，臨場發揮，及時提煉新穎而典型的主題．下面介紹幾種提煉主題的方法：
1．臨場發揮．著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質，進行主觀聯想，立即閃現出一種思想，然后把它言表于外．
2．內心孕育．當開展調研或檢查工作時，從別人講話中得到啟發，蔭發一個新的觀點，這時就成了孕育主題的素材．
3．問題凝練．問題是形成主題的搖籃．當你參加會議，大家都說了話，你自己正襟危坐，此時不說也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦？說什么？怎么說？有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中．
4．角度更新．對同一個問題從不同角度進行表達，使之更加新穎，表達出眾．如：以小草為題，有人說“小草默默無聞，造福人類”，有人卻說“小草逆來順受，軟弱無能，不思反抗”．共3頁，當前第1頁123即興演講的概述及基本技巧
（四）即興講話的布局
即興講話要注意結構的整體布局．整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式．整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結尾，主體材料應放在何處，次要材料應放在哪里，需要講幾個部分，是按時間順序還是按空間順序，是遞進式還是并列式．
（五）即興講話的標準
即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦．即興講話應符合以下標準：
思維敏捷，反映迅速．
立意明確，內容集中．
條理分明，邏輯嚴密．
語勢連貫，跌宕起伏．
用語規范，貼切易懂．
適切語境，話語得體．
生動優美，詼諧幽默．
把握時機，靈活善變．
（六）即興講話的思維
口語表達是思維的外化和工具．思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言．語言表達過程，實際上就是把思維結果表達出來的過程，說話的過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程．考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程．它經過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉換過程．這個過程是完整的，如果任何一個環節出了問題，都會影響語言表達能力．思維訓練一般有三種方法：
1．定向思維訓練法．是按常規恒定思維的模式．這種思維可以培養我們深入思考的能力，有助于養成深入分析問題，透過現象看本質的良好習慣．
2．逆向思維訓練法．是反過來想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面．這種思維方式具有獨立發表見解的特點．
3．聯想思維訓練法．是由一事物想到它事物的訓練方法．其特點是一聞知十，觸類旁通，使即興講話具有流暢性與變通性．
（七）即興講話的能力
即興講話是一種綜合能力的表現，涉及到一個人能力的方方面面，加強基本技能訓練，可以全面提高表達能力．即興講話重點要注重以下能力的訓練：觀察能力，記憶能力，分析能力，推理能力，機敏能力．
（八）即興講話的障礙
即興講話最大的障礙不是聽眾，而是自己．缺乏自信心是即興講話的最大障礙．為此，要從以下三個方面做好清障工作．
1．積累知識，提高文化素養．“知識就是力量”，只有用知識武裝自己，講起話來才能鎮定自如，侃侃而談．
2．大膽交往，學習他人語言．要大膽地與周圍人、社會人、各階層人接觸，并主動地進行對話，從中汲取口才營養，學習講話技巧．
3．自我調節，增強自信心理．凡是有發言的機會，首先要調節好心理，要敢于說話，不要怕，不要躲躲閃閃，更不要說一些“我不會說，說得不好”等“喪氣”話，越是這樣，越不敢說話．這樣容易給人留下哼哼唧唧，唯唯諾諾的印象．
（九）即興講話的禁忌
講話時，變調失真打官槍，是普遍厭煩的事情．只有使用自然的聲音講話，才能真正打動人．同時語言表達要簡單清晰，切忌羅嗦．否則會失去聽眾．生活中有哪些講話容易引起人的反感呢？心理學家歸納為十二種：
1．抱怨自己的命運，或夸耀個人的成就；
2．喜歡扮演心理分析家，對任何人的言行都要評頭論足；
3．自我膨脹，夸夸其談；
4．拒絕嘗試新事物，不肯聽取別人意見；共3頁，當前第2頁123即興演講的概述及基本技巧
5．言談冷淡，缺乏真誠熱情；
6．過分取悅或阿諛奉承別人；
7．毫無主見，人云亦云；
8．視自己為焦點人物，一副“舍我其誰”的狂妄姿態；
9．言談時態度曖昧，模棱兩可；
10．言詞逞強，喜歡咬文嚼字；
11．經常打斷別人話題，影響他人說話興趣；
12．過渡謙虛，恭維別人．
（十）即興講話的要求
在口語交際中，一般聽眾處于被動地位，要使表達者與聽眾兩極合壁，就要消除聽眾的被動、消極情緒．聽眾對講話者的要求是：厭繁雜、喜精短，厭粗俗、喜新穎，厭空洞、喜形象．
二、即興講話的技巧
即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩中：“大弦嘈嘈如急語，小弦切切如絲語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”寫的這么形象，陰陽頓錯，錯落有致，發音響亮，平仄相間，輕重得體，高低有度．下面分話前、話中、話后三個階段例證：
（一）講話前的準備
1．克服緊張情緒．對講話少的人來說，講話前緊張是自然的，應該正視這種緊張作，全當是丟一次丑，再緊也得講．那么，如何消除緊張情緒，有幾種物理方法大家可以試一下：
深深呼吸—眼睛微閉，全身放松，心里默默的數數，這樣可以使血液循環減慢，心神就會安定下來，全身有一種輕松感．
臨場活動—由于緊張會使體內產生大量的熱能，如果在講話前稍加活動，雙手握緊然后放松，讓肌肉縮緊再放松，就會促使熱量散發．
閉目養神—閉目用舌尖頂上腭，用鼻吸氣，可以達到安定神緒，獨自幽靜，怡然自得的目的．
凝視物體—確定某一物體，專注凝視，并去分析它的形狀，觀察其顏色與遠近．
篇4
關鍵詞：架橋機；對稱升降液壓缸；同步流量；同步馬達
中圖分類號：U445 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）02-0022-03
1 概述
在架橋機中，1、2、3號柱體都是生根于車體上的用于支撐機臂的結構體，其通過套筒的伸縮來調節主機的高度，套筒伸縮的動力則來源于與其相并的液壓缸，因而柱體升降的好與壞很大程度上取決于液壓缸，相對于對稱柱體的升降，液壓缸的同步動作將顯得尤為重要，若不同步則會有支撐結構傾斜，使機臂接觸放置不穩，影響吊梁運梁很好工作，同時也使機構在連接
處橫向力增大，將影響其壽命，以下將做分析。
2 柱體升降油缸的工作原理及不同步分析
2.1 單向節流閥很難調整到同流量
該系統結構簡單、造價低廉、調整方便，但單向節流閥的精度相當低，很難將單向節流閥調整到同流量，只能通過觀察液壓缸的動作情況，粗略地調整開口量。而且在一段時間的運行之后，由于流體對閥芯的磨損程度不同，造成原先調整的單向節流閥的節流口斷面發生變化，其流量也發生相應變化，導致液壓缸不同步。尤其在大流量的系統中，節流閥的細微變化就會引起系統流量的大幅度變化。僅靠調整流量閥的開口量來實現液壓缸的同步工作，工作難度相當大，而且同步精度很低。
2.2 受單向節流閥性能特點的影響
圖1為單向節流閥的結構圖和圖形符號，它把節流閥芯分成上閥芯和下閥芯兩部分。當流體正向流動時，其節流過程與節流閥是一樣的；當流體反向流動時，下閥芯起單向閥作用，單向閥打開，可實現流體的反向自由流動。
1.頂蓋 2.導套 3.上閥芯 4.下閥芯 5.閥體 6.復位彈簧 7.底蓋
圖1 單向節流閥
現將單向節流閥的性能特點做一分析：
節流閥的流量特性方程：
Qv＝KAPm
式中：
K——由節流口形狀、流體特征、流體性質等因素確定的系數，由實驗得出。
A——節流口的通流面積（m2）
P——節流口前后的壓差（MPa）
m——節流口形狀決定的指數（0.5≤m≤1）
節流閥流量特性曲線如圖2所示：
圖2 節流閥流量特性曲線
由圖2可知，節流閥的穩定性與節流口形狀、節流口壓差等因素有關，穩定性差。其他條件一定的情況下，當各液壓缸的負載不同時，節流口的前后壓差就發生變化。由液壓流體力學的中油液流經閥口時的流量公式：
（L/min）
式中：
Cq——流量系數
At——節流閥開口面積（mm2）
ρ——油液密度（kg/mm2）
P——節流閥的壓力差（MPa）
上式中，當At調定后，At、Cq、ρ是不變的，壓力差P的變化導致通過各個節流閥的流量發生相應的變化，從而引起液壓缸不同步。
2.3 系統的泄漏
系統泄漏主要是液壓缸的內泄漏，為了定性分析，其泄漏的形式可假設為通過偏心環狀間隙的流量，其流量公式為：
式中：
d——液壓缸活塞直徑（mm）
h——缸內徑與活塞的間隙量（mm）
?——液壓油的動力粘度（P·s）
l——活塞與缸體配合長度（mm）
P1——缸兩腔壓力差（MPa）
ε——相對偏心率（ε＝）
e——偏心量（mm）
從式中可以看出，不僅負載不同導致各缸壓力差P1的不同，而且d、h和e對各缸也有微差，油溫的變化也會引起?的變化，這些都會引起各缸泄漏量Q的不同，因此，若液壓缸的密封條件變差，其泄漏量就會變大且不相同，會使其同步精度進一步下降。
2.4 管路布置不合理
在同樣的條件下，管道越長，損失的能量就越大，即沿程損失。當這種壓力損失與負載偏置疊加在一起，就將在管道內產生較大的壓差，這種壓差也會導致單向節流閥的流量發生變化。
2.5 人為操作原因
對稱油缸同步升降是通過人為操作的，當人的兩只手同步放下去缸同時升降，會因操作用力不均等而使缸的運行速度不一致。
從理論上講，只要油缸的活塞有效面積相同，輸入流量也相同，它們之間應該做出同步運動。但是，柱體同步活動除受以上因素的影響外，還因為負載的不均、摩擦阻力的不等、桿機構的制造、安裝誤差等都不可避免地會使液壓缸間的運動不同步，易造成液壓缸運動阻滯、速度不平穩和液壓缸、被傳動件偏載加劇等現象，嚴重的甚至導致液壓缸或被傳動件過早地毀壞。綜上說明，以上回路的同步問題需改進。
3 研究與措施
液壓同步回路具有多樣性，大致可分為流量同步回路、容積同步回路、伺服同步回路三大類，不論用哪種方法，完全同步難以實現，只能盡可能地提高同步精度，達到使用要求即可。介于對柱體液壓同步問題的分析，考慮到工程實際、成本造價等方面，提出采用容積同步即使用同步馬達具有一定的可行性，可以柱體同步的要求。
液壓同步馬達又叫液壓分流馬達。液壓同步馬達是由加工精度較高、規格相同、性能參數基本相近的若干個液壓馬達組成。相近的性能參數和較高的加工精度，使得通過每一個液壓馬達的流量基本保持一致，由于液壓缸的規格相同、性能參數相近、進排油量一致，從而實現速度同步。我們經常見到和使用的液壓分流馬達一般有兩種結構類型：齒輪式和徑向柱塞式。這兩種結構形式都是屬于高速類元件，在低速時容易產生爬行和內泄漏，排量精度都是在一定的轉速以上才能得到保證，因此它適用于大流量的系統中。一般來講，徑向柱塞式可以做得同步精度更高一些。
1.溢流閥 2.單向閥 3.單向節流閥 4.液壓鎖 5.同步馬達 6.油缸 7.換向閥
圖3 液壓同步馬達控制的新液壓回路圖
如圖3所示，是一個液壓同步馬達控制的新液壓回路。溢流閥1相當于安全閥，其作用是防止在液壓缸出口由于壓力放大現象而產生過高壓力，由于此閥的設置，即使回路中有一只液壓缸已經提前完成了整個行程，其他液壓缸仍然可以繼續上升，直至所有液壓缸完成工作行程；單向閥2的作用是保證同步馬達的每腔分配室都能維持一定的壓力。保證系統最小壓力是非常重要的，當其中一只液壓缸運動速度較快時，同步馬達仍然在為其他速度稍慢的液壓缸運行提供動力，這時，系統的最小壓力就能保證速度稍快的液壓缸不會發生吸空現象；單向節流閥3的作用也非常重要，除了可以調節液壓缸的上升速度外，下降時也可以產生一定的背壓。當液壓缸下降時，同步馬達的任務是收集液壓缸的回油并保證流量的一致，這時單向節流閥3的作用是防止同步馬達按照最快液壓缸的速度運行而導致其他稍慢的液壓缸沒有及時跟上，當然當所有液壓缸都以相同的速度運行時，同步馬達僅僅起到一個收集器的作用。當液壓缸回程存在負載時，單向節流閥3的作用就顯得更為重要。
同步馬達的加工精度固然很高，但不可能完全一樣，每一個液壓馬達的排量肯定也不完全一樣，最終導致油路上的總流量不一樣。流量大的總是流量大，即產生同步精度的累計誤差。尤其是液壓執行器的運動是在行程范圍之內，這種累計誤差就更大了。
由圖3可以看出，在液壓同步馬達內部的每一流油路上，均有一個溢流閥1和一個單向閥2組成的閥組，這個閥組就是消除位置不同步誤差所設置的。如果出現一個液壓缸較快的到達終點，那么先到終點液壓缸的馬達，會被與其他馬達相同的一根軸帶動，繼續供油，從而壓力上升直至溢流閥1發生溢流，實現同步功能。同時單向閥2也可以向同步油路補油，這樣多了溢流閥1溢流，少了單向閥2補油，就能實現液壓缸的同步要求。由此可以看出，采用溢流閥和單向閥的同步馬達控制回路可以消除每一步同步誤差，這樣當所有液壓缸都完成自己的行程，就可以消除同步馬達的累計誤差。
此外，液壓管路的合理布置和液壓缸的密封也極為重要。所以，我們應盡可能地將遠近距離、彎管形式、管道的通徑等管道配置成一樣，所有液壓缸的密封件也最好定期地更換。
4 結語
基于對架橋機柱體同步問題的深入研究，分析在實際應用過程中出現液壓缸不同步的原因，結合工程實際，提出采用同步馬達對同步回路進行優化改進，讓液壓缸動作具備同步性，使工作性能大為改善，同時也為同步馬達的正確使用提供了范例。
參考文獻
[1] 何存興．液壓元件[M]．北京：機械工業出版社，1982．
篇5
【關鍵詞】鋼琴；演奏；即興；舒伯特
中圖分類號：J647.41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）05-0069-01
舒伯特是浪漫主義早期的最典型的代表人物，他有大量的鋼琴作品，比如他的《流浪幻想曲》、A大調、Bb大調奏鳴曲六首瞬間曲、八首即興曲，都是鋼琴家們非常喜愛并且常常演奏的經典作品。舒伯特傳承了古典音樂的精神，并且在此基礎上更多地注入自己的元素和特點，他的《即興曲》、《音樂瞬間》更是開辟了浪漫主義音樂小品的先河。本文通過對舒伯特的作品《即興曲D935op142降B大調No3》中的演奏技巧等方面的分析研究，希望使學生對鋼琴演奏有更加深刻和清楚的認知，進而提高自身的專業水平和藝術修養。
一、《即興曲D935op142降B大調No3》的演奏技巧和特點分析
舒伯特即興主題旋律的抒情性、歌唱性是非常顯著的一個特點。這些在這首即興作品中也得到了非常充分地詮釋。整首曲子旋律純美樸素、簡單易記，由一個主題與五個變奏組成，音樂主題優雅而舒展，極富歌唱性。這首作品的演奏特點如下：
（一）在演奏過程中旋律運用單音處理技巧，并且融合了左手分解技巧。這首和弦曲的后半部分則融合了和弦音的技巧，目的在于使得音樂在聽覺上更加具有一種飽和的美感。在整個即興曲的力度表現方面，前面部分顯得漸弱一些，而后半部分則顯得漸強一些，即興曲的結尾則具有一種舒緩的感覺。在這首曲子的觸鍵上，演奏過程中一定要有所控制，慢觸鍵深觸鍵不失為一種非常好的方法。
（二）第一、第二變奏的特征表現在主題曲部分附加了附點，這樣使得樂曲更加流暢、優美，具有一種靈動的美感。所以說，在彈奏這首即興曲的主題曲部分一定要注意突出樂曲的旋律部分，注重線條的橫方向運動。把握好大拇指彈奏的伴奏聲部的力度和速度，突出具有立體感的二度聲部的感覺。而左手在切分節奏的過程中也要注意突出主題的韻味，手指要柔軟，使得音樂的美感自然地流露出來。
（三）第三變奏的作用是突出情緒的變化，使得旋律自然流暢地轉折成為小調，在情緒的表現上也開始轉向悲傷的情緒。其次力度上的變化也是非常明顯的，具有明顯的對比性。所以說，在演奏的過程中，觸鍵的力度要大一些，踏板踩的頻率要多一些，使得樂曲的節奏更加富有變化性。
（四）最具有民族舞曲特征的主要表現在第四變奏上。在情緒上給人一種輕松愉快的感覺，左右手旋律的切換也顯得流暢，意外深長，引發聽者的想象。
二、學習《即興曲D935op142降B大調No3》的意義
首先，通過對本曲的背景和演奏技巧等方面的學習有利于加深我們對作曲家舒伯特的了解，可以幫助我們更好地掌握古典主義時期和浪漫主義時期作品的演奏風格，通過對此作品的研究學習更好地把握即興曲獨有的自由體裁。
其次，通過對本作品的學習，可以提高我們的演奏水平，具體的方法如下：
（一）要注重培養自身對音樂結構層次感的把控能力。多聲部的訓練是極為重要的，因為鋼琴是一種多聲部樂器，它的表現力十分豐富，但是想要彈好就必須清楚要彈清楚每個聲部，分清楚旋律和伴奏聲部，安排好旋律和伴奏的關系，強調線條和橫向運動，從而提高手指對聲部的控制能力，例如第一、第二變奏，第三變奏曲就需要在幾個聲部中突出旋律聲部，其次是低聲部，最后才是中間聲部。
（二）強化我們在演奏過程中正確運用踏板能力的培養。在所有即興曲的演奏過程中，都非常注重踏板的運用，雖然《即興曲D935op142降B大調No3》并沒有刻意地在譜面上標記出踏板，但是在演奏過程中卻不能沒有踏板。
三、結論
綜上所述，舒伯特《即興曲D935op142降B大調No3》不僅僅在內容上具有一種美感，而且敢于突破傳統即興曲體裁的束縛，運用了很多的演奏表現技法。希望通過對該作品的研究學習，可以提高我們的專業水平和音樂素養，更好地理解和把握作品的內涵和演奏技巧，從而在以后的學習生活中精益求精，取得更大的進步。
參考文獻：
[1]高曉光，吳國耆.鋼琴藝術百科詞典[M].北京：中國大百科全書出版社，2001.510-512.
[2]孫繼南.中外名曲欣賞[M].濟南：山東教育出版社，1985.419-420.
篇6
關鍵詞：垃圾焚燒；滲瀝液處理
1 項目簡介
上海江橋垃圾焚燒廠位于嘉定區江橋鎮建新村，設計能力日處理生活垃圾1500t。該廠是目前我國已建的最大的現代化千噸級垃圾焚燒廠之一。國內生活垃圾一般是混合收集的，其成分受生活條件、生活習慣、收集方法、地區和季節的影響很大。因此，滲瀝液污染物種類繁多，水質水量變化范圍大。這一特性是其他污水所無法比擬的，增加了處理工藝的難度[1～5]。為了有效控制垃圾焚燒廠產生的垃圾滲瀝液對環境的污染，項目建設單位投資建造生活垃圾焚燒廠滲瀝液處理設施，滲瀝液處理出水按照《生活垃圾填埋污染控制標準》（GB16889-1997）三級標準并且達到上海石洞口市政污水處理廠接管要求。
2 工藝簡介
江橋滲瀝液處理工藝采用了除渣預處理+調節池預曝氣+外置式膜生化反應器工藝。
垃圾坑的滲瀝液經過設在垃圾坑中的格柵分離，但由于一般的格柵分離柵徑很大，導致了滲瀝液中有大顆粒懸浮物如碎紙片、塑料袋、木屑木段、纖維及細顆粒沉淀物等，如果不在進入中間水池和調節池前進行除渣預處理將嚴重影響后續處理工藝的正常運行。鑒于以上情況，在來自垃圾儲存坑中的垃圾滲瀝液與調節池中間通過儲存坑中的提升泵提升至有效容積為120m3的儲存池，在儲存池前設計一分離柵徑為1mm的螺旋格柵機以截留粒徑大于1mm的固體顆粒干擾物，該螺旋格柵機設有自動沖洗壓榨系統，出渣的含水率小于70%。
經過螺旋格柵機的滲瀝液進入中間儲存水池，通過提升泵提升入調節池，調節池內設計了預曝氣，其作用如下：通過預曝氣去除掉滲瀝液中對后續好氧生化產生抑制作用的可溶性或游離氣體。通過預曝氣使得滲瀝液得到初步降解，減輕后續好氧生化的負荷。調節池中經過預曝氣處理的滲瀝液通過生化進水提升泵提升入膜生化反應器BIOMEMBRAT系統，該系統由生化池和超濾兩個子系統組成。
2.1 生化反應器
生化反應器由前置的反硝化池和硝化池組成，反硝化池和硝化池分別是為兩座140m3（有效容積）和兩座2500m3（有效容積）的鋼混水池。污水中含有碳、氮和磷等元素的有機物經過生物降解得到有效去除。硝化池內曝氣采用專用設備射流鼓風曝氣。在硝化池中，通過高活性的好氧微生物作用，降解大部分有機物，并使氨氮和有機氮氧化為硝酸鹽和亞硝酸鹽，一部分回流到反硝化池，在缺氧環境中還原成氮氣排出，達到脫氮的目的，反硝化池內設液下攪拌裝置。一部分進入超濾（UF）系統。超濾系統的作用相當于傳統活性污泥法中的二沉池，超濾出水即可達標排放。
2.2 超濾系統（UF）
與傳統生化處理工藝相比，微生物菌體通過高效超濾系統從出水中分離，確保大于0.02m的顆粒物、微生物和與COD相關的懸浮物安全地截留在系統內。超濾清液進入清液儲槽，超濾濃液回到生化池。污泥濃度通過錯流式超濾的連續回流來維持。
3 項目中遇到的問題
在調試初期，由于垃圾焚燒廠滲瀝液成分復雜、污染物濃度高、水質水量波動幅度較大，本項目在實施過程中確實遇到過不少問題。
（1）調試初期正值夏季，發現垃圾焚燒廠產生的滲瀝液原水水溫比設計的溫度要高得多（設計水溫為25℃，實際高達50～55℃），并且在設計時未考慮到該問題，故生化冷卻系統的選型偏小，導致了生化溫度不能得到有效的控制，為此，根據現場實際情況重新進行熱平衡計算，并且在最短時間內為系統另增設了一套冷卻系統。
（2）在調試后期，發現生化的曝氣系統效率不高，經過認真地查找分析原因，發現每個生化池兩臺射流循環泵的吸入端距離較近，并且設計生化池內的吸入管段設計了向下的彎頭，由于兩臺泵的流量較大（650m3/h）并且生化池處于曝氣狀態，因此造成氣泡在水泵管段內不能上升逃逸，從而造成射流泵吸氣，進一步導致曝氣效率下降，為此，在一周的時間內完成了對兩套曝氣系統的改造，主要措施為將兩臺射流泵在生化池中的吸入管段采用不銹鋼板隔離開，并且分別為每個吸入管段設計了吸入水箱（功能類似于脫氣池）讓污水中的氣泡能上升溢出已達到脫氣的目的，經過多曝氣系統的改造，曝氣效率明顯得到了改善。
4 性能測試工藝要求
性能測試方法為在連續10d內對系統進水和出水水質進行每天兩次的監控；記錄系統日處理水量情況，計算系統的總進水負荷；記錄各項設備運行參數。
其中進水和出水每天早晨9點和晚上21點各取一次水樣進行水質分析化驗，水質濃度以兩次分析化驗的平均值為準。
由于系統進水水質波動較大，尤其是COD濃度，因此系統性能測試中COD指標以系統進水負荷總量計算較為科學，參照性能測試實施方案，系統性能測試要求達到。
6 測試結果與分析
6.1 滲瀝液處理系統出水水質和處理負荷達到性能測試方案要求
通過為期10d的性能測試，系統各項工藝運行指標，系統平均日處理水量為346.4m3/d，平均進水COD濃度為66227mg/L，COD日處理負荷總量平均為23t/d，出水COD水質平均為421mg/L，出水氨氮平均為34mg/L，處理負荷均達到預期性能測試實施方案預期的目標。
6.2 各工藝段分析
6.2.1 除渣預處理
由現場實際運行情況可以看，采用螺旋格柵機（柵徑1mm）在滲瀝液進入中間水池和調節池之前對滲瀝液進行除渣處理無疑是非常明智的設計，垃圾坑中雖然設置了格柵，但滲瀝液中仍然存在著大量的垃圾殘渣，螺旋格柵機每天產生大約8～15kg的樹葉、碎紙、木屑等壓縮殘渣，如果這些殘渣進入中間水池和調節池，將極大地加重兩水池的清污工作，并且會對后續的處理工藝以及設備性能產生極大的不利影響。
6.2.2 調節池預曝氣
從運行和化驗數據可以看出，調節池預曝氣設計非常有效，調節池預曝氣對可以去除滲瀝液中對好氧生化不利的有害性游離氣體，并且調節池預曝氣對滲瀝液可以產生初步降解作用，分析數據表明調節池預曝氣可以使滲瀝液中8%～15%的COD得到初步降解。
6.2.3 膜生化反應器
從性能測試數據表中可以看出，膜生化反應器對垃圾焚燒廠滲瀝液處理完全適用，雖然在調試初期發現了生化溫度等問題，但經過改造后，生化溫度問題得到了解決，其運行狀況穩定，出水水質遠遠優于設計標準。
6.3 滲瀝液處理系統設備運行穩定
本次性能測試在設備連續運轉的情況下進行，設備運行狀態穩定良好。
6.4 滲瀝液水質波動采取的措施
本次性能測試，由于初期急于達到預定水量和負荷目標，并未認真考慮好氧生化處理中微生物的生長和系統處理負荷的提高需要一定的緩沖時間，因此初期水量和負荷提升過快，導致生化微生物不能有效地適應提升較快的負荷，造成生化微生物的活性下降，從而導致系統處理水量波動幅度較大。而后經過一段時間的系統恢復，系統處理能力逐步恢復到日處理COD22t以上，并且保持穩定，因此，技術小組認為，廢水生物處理為一個循序漸進的過程，系統地進水量需要根據進水水質波動情況進行調節，不能隨意的增減進水量，以保持生化的穩定性。
關于外置式超濾維護和保養的問題：按照原來的設計，超濾系統需要每月反沖洗、化學清洗一次，但經過實際運行觀察發現，由于滲瀝液廢水中的纖維毛發以及鈣鎂離子較多，經過半個月的運行超濾膜就發生結垢、堵塞，超濾循環流量以及超濾通量就下降，因此建議超濾系統的每月反沖洗、化學清洗頻率由原來的一次改為兩次。
江橋垃圾焚燒廠滲瀝液處理站運行至今已有一段時間，除了上述原因（循環量下降）造成了超濾膜發生結垢、堵塞，但膜的質量仍然保持完好，目前超濾膜通量與調試初始的膜通量相比，并沒有明顯衰減，按照目前的超濾出水量計算，目前超濾的膜通量為75～77 l/m2·h，明顯高于設計時的膜通量（71 l/m2·h）。因此，每月清洗二次條件下，超濾膜的設計壽命（3年）基本可以滿足。
參考文獻：
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一、感情與氣質類型 演講離不開情感，毫無感情或感情冷淡的演講只能是蒼白無力的。即興演講者在演講中要流露真實情感，就要使感情表達得恰如其分。多血質的即興演講者在演講時善于表達自己的感情，往往是或慷慨激昂聲淚俱下，或語重心長娓娓道來，其需要注意的問題是：情感表達的適度性、適量性。膽汁質的即興演講者在演講時感情熾烈，表達迅速而猛烈，但缺乏穩定性。持久性，有時易感情用事，因此要注意根據具體情況在前后基調一致的情況下訓練自己表達情感的持久性。粘液質的即興演講者情緒不易外露，故感情表達不充分，也缺乏變化，需要在動真情的基礎上充分地表達出自己的內心情感，并探索情感表達的變化性和感染力。抑郁質的即興演講者情緒不易外露，在演講時要注意大膽表達自己的符合演講場景的真實情感，不要忸怩，不要怯場，力求以感情充沛的形象出現在聽眾面前。
二、語言與氣質類型。 語言是人們交流思想。表達情感。傳遞信息的工具，而演講又是語言的藝術。因此我們不僅要研究語言的內容，還要研究語言的形式。在有聲語言方面，多血質者的音速、音調和音勢靈活多變，給人以優美的音樂感。但也需做到有時尖銳潑辣，有時含蓄委婉，有時激越高亢，有時平和從容。膽汁質的演講者在音速方面快而猛，在音調方面高而不穩定，音勢重而不靈活，因此要注意使音速、音調、音勢在符合內容的情況下，緩急有度，輕重得當。粘液質者要注意使音速、音調、音勢不那么單調乏味，要根據具體內容調節音速、音調、音勢，使其靈活多變。抑郁質者要注意音速不要過慢，音調適當多用上聲調，音勢要重些，不要壓抑低沉。
作為語言另一種形式的態勢語言，是演講不可缺少的因素，我們對態勢語言的應用原則是“臺下刻意訓練，臺上聽其自然”。因為臺上如果仔細揣摩，便會失之做作，不會達到預期效果。多血質演講者運用態勢語言應注意不要貪多，貪多則濫，給人以手舞足蹈不夠莊重之感。臺下要精心設計各種情況下的手勢。眼神。面部表情和動作。膽汁質演講者要注意運用態勢語言的適當性，運用范圍。運用頻率。運用幅度要適當增加。粘液質演講者要注意增加一些符合演講內容。情境的態勢語言來輔助有聲語言，以免給人單調。重復之感，以達到即興演講的成功。抑郁質演講者運用態勢語言時要注意適當大膽，不要畏縮，要敢于運用，善于運用，這樣在臺上的表現才會大方自然。
三．控制能力與氣質類型。在演講臺上，控場能力直接決定著演講的內容表達。風格體現和演講者水平的發揮。即興演講的無準備性，對演講者的控場能力提出了較高的要求。多血質演講者一般具有良好的控場能力，具有引起聽眾注意的良好素質，能塑造良好的自我形象，能把握演講的藝術分寸。膽汁質演講者由于感受性高也能注意聽眾反應。引起聽眾注意，但塑造自我形象方面有難度。粘液質演講者在即興演講時要注意力求以奇制勝，不要在引起聽眾注意方面失之平常。抑郁質演講者引起聽眾注意的能力需要鍛煉，要敢于表現自己。
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繁豐，就是潑墨縱筆，不惜反復，話說得痛快盡致，意思表達得酣暢淋漓。其特點是句義復合意義綴合，即在一個語義段落中，圍繞一個命題或中心思想，反復描述或說明，加重語氣，深化主題。如孫泱的演講辭《理解萬歲》：
乘著創世紀的諾亞方舟，理解是那只窺探到大自然，銜回了橄欖枝的鴿子；
沿著千回百折的汨羅江，理解是屈原感嘆社會而傳唱于今的騷體長詩；
撥出高山流水的琴聲，理解是蔡鍔、小鳳仙人生難得一知已的知音一曲。
反復的同義回環，渲染氣氛，造就氣勢，強化節奏 ，加深情感，使理解之歌響遏行云、蕩氣回腸 。
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講話，這個題目大家可能認為不值一談.人一生下來就呀呀學語，誰還不會說話呢.說話是一門口才藝術，而且是一門很重要的藝術.語言是文學的工具，文學是語言的藝術.原蘇聯著名作家高爾基說過：“文學的根本材料是語言”.
在現實工作中，為什么有的人提起筆來揚揚萬言，筆下生輝，卻說起話來期期艾艾，不知所云;為什么有的人通古知今，知識淵博，卻言談起來反映遲純，言不及義;為什么有的領導運籌帷幄，決勝千里，卻講起話來結結巴巴，辭不達意.相反，有些人貌不驚人，卻說起話來口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠.以上說法不一定普遍，但在現實生活中確實存在.前者說的是肚子里有“貨”倒不出來，后者說的是胸有成竹，出口成章.那么為什么在語言上會有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧.
其實，我們每一個同志，尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己，也希望能說會道，談吐有致，可就是嘴吧不爭氣.良好的談吐可以助你成功，說話木訥令人坐立不安.
(一)什么是即興講話
即興講話，也叫即席說話.即興講話者事先未作準備，是臨場因時而發、因事而發、因景而發、因情而發的一種語言表達方式.
相對來說，生活中的語言表達以即興為多.如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時有條不紊的應對等.有時不可能拿著稿子去念.因此，即興講話對我們每一個人來說非常重要.如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無言以對，顛三倒四，哼哼唧唧.
(二)即興講話的特點
即興而發，針對性強.
形式自然，靈活多變.
相互制約，聽說并行.
情感激發，誘導聯想.
語言精煉，達意為上.
(三)即興講話的主題
主題是即興講話最重要、最關鍵的內容，是整個表達的根本依據.講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統帥于主題之下.因此，即興講話要尋找觸點，臨場發揮，及時提煉新穎而典型的主題.下面介紹幾種提煉主題的方法：
1.臨場發揮.著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質，進行主觀聯想，立即閃現出一種思想，然后把它言表于外.
2.內心孕育.當開展調研或檢查工作時，從別人講話中得到啟發，蔭發一個新的觀點，這時就成了孕育主題的素材.
3.問題凝練.問題是形成主題的搖籃.當你參加會議，大家都說了話，你自己正襟危坐，此時不說也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦?說什么?怎么說?有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中.
4.角度更新.對同一個問題從不同角度進行表達，使之更加新穎，表達出眾.如：以小草為題，有人說“小草默默無聞，造福人類”，有人卻說“小草逆來順受，軟弱無能，不思反抗”.
(四)即興講話的布局
即興講話要注意結構的整體布局.整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式.整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結尾，主體材料應放在何處，次要材料應放在哪里，需要講幾個部分，是按時間順序還是按空間順序，是遞進式還是并列式.
(五)即興講話的標準
即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦.即興講話應符合以下標準：
思維敏捷，反映迅速.
立意明確，內容集中.
條理分明，邏輯嚴密.
語勢連貫，跌宕起伏.
用語規范，貼切易懂.
適切語境，話語得體.
生動優美，詼諧幽默.
把握時機，靈活善變.
(六)即興講話的思維
口語表達是思維的外化和工具.思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言.語言表達過程，實際上就是把思維結果表達出來的過程，說話的過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程.考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程.它經過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉換過程.這個過程是完整的，如果任何一個環節出了問題，都會影響語言表達能力.思維訓練一般有三種方法：如何提升你的即興演講能力
1.定向思維訓練法.是按常規恒定思維的模式.這種思維可以培養我們深入思考的能力，有助于養成深入分析問題，透過現象看本質的良好習慣.
2.逆向思維訓練法.是反過來想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面.這種思維方式具有獨立發表見解的特點.
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關鍵詞 情景模擬 即興演講 英語口語教學
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A
1研究背景
1.1情景模擬教學法
情景模擬教學法就是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學生進入情景，扮演其中的各種角色，進行模擬實戰演練，以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。
情景模擬教學法是建立在情景認知學習理論基礎上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發表著名論文《情景認知與學習文化》提出：“知識是具有情境性的，……知識是處在情境中并在行為中得到進步與發展的。”根據這一理論，理想的教學應是讓學生在真實或仿真的活動中，通過觀察、工具的應用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領。
與傳統教學方法相比，情景模擬教學法具有實踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。
1.2即興演講教學法
30年代中國的演講理論家楊炳乾指出：“即時演說者，事先無為演說之意，而忽遇演說之時機，不能不倉卒構思，以即時陳述也。”即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動和誘發下，自發或別人要求的立即進行的演講，是一種不憑借文字材料進行表情達意的口語交際活動。
戴爾?卡內基通過演講教學實踐，證明這種練習功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經驗使他們在做有準備的演講時，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準備的演講時，最壞的情況發生，腦中突然一片空白，他們仍然有即興演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。
即興演講用在課堂上，是一種典型的以學生為主體的口語教學訓練，越來越多的教師開始重視這種教學模式。
2在《口頭報告》課堂上運用的情景模擬即興演講
2.1課程載體《口頭報告》
《口頭報告》是針對國際商務學生在第四學期所開設的，以全英授課的專業課程。課程目的為運用各種教學及實踐手段，針對不同話題，訓練學生在公眾前進行口頭報告的能力和素質。在這個課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實踐手段。
2.2課前演講話題準備
情景模擬即興演講話題的選擇應盡量與本課程或學生所在專業的所學內容有銜接。如在同一學期內有與會議策劃相關的課程，則可以將某次具體會議的策劃作為即興演講的話題，讓學生將所學知識運用在口頭報告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業產品推銷的內容，則可以在教師授課開始之前，將對某產品的現場銷售作為熱身話題提前讓學生進入狀態，類似頭腦風暴，但學生需要更為深入的思考。
2.3情景模擬即興演講實施
在每周課堂的開始階段，介紹完本次課的大概內容后，教師會利用PPt，在屏幕上展示提前準備好的即興演講話題。
然后，教師指定一部分學生作為即興演講者。隨后教師說明即興演講的要求（如演講時長、音量、使用語言等），給即興演講者5-10分鐘的準備時間。
準備好后，學生依次上臺對給出話題進行演講。
2.4“諍友”評價
在演講過程中，沒有參加演講的學生擔任著另外一個重要角色――“諍友”。
“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門顧問安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學的地方政府聯盟，并于隨后被該聯盟的哈特利教授在其論文中引用。
考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問挑戰性問題、能從另外的角度提供檢測數據、能為你的作品提供批評意見的朋友。”
在演講開始之前，教師會說明其他同學都將作為演講者的“諍友”，對演講者們的演講作出自己的評價和建議。
每一位演講者結束演講后，教師會隨機挑選三個學生，用英語從演講的不同方面（如演講內容、結構、演講者禮儀等）對其進行評價并給出建議。最后，教師簡短總結各諍友的意見，結合自己的建議對每位演講者的即興演講作出評價。
一般來說，整個情景模擬即興演講及評價過程需要40分鐘左右。
3情景模擬即興演講的作用及效果
作為英語口語課堂的主體，學生在情景模擬即興演講活動中扮演了兩個角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學生作為演講者和諍友兩個不同角色分析情景模擬即興演講對學生產生的作用和效果。
3.1情景模擬即興演講對演講者的作用
3.1.1大大提高了演講者英語口語表達的熟練程度
在許多英語口語課堂上，許多教師會采取以下形式組織演講訓練：提前一周時間給出演講題目，學生課后準備，在下一周的課堂上進行演講展示。隨著網絡在青少年群體中的高度普及，越來越多的學生在遇到問題時往往沒有通過自己的思考就搜尋網絡，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語口語演講的課堂上亦如是，常常會有同一個話題，不同學生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓練不僅不能真正鍛煉學生對英語口語的運用，還會使演講這一教學手段流于形式。
在英語口語課堂上組織學生進行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準備時間內，學生需要對話題進行分析、構架、充實、組織語言等；在《口頭報告》課堂上實踐證明，比起依賴外界資源，更多的學生選擇從自身知識體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構建，形成演講的內容。
在演講過程中，學生不是被動地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據自己組織的內容，運用所學英語口語和語法知識進行語言的組織。經過長期的訓練，學生逐漸習慣英語口語的即興組織，從而達到熟練英語口語表達并用于交際的教學目的。
3.1.2實現了演講者對其所學專業知識的回顧與運用
教師在準備每周演講話題時，會綜合學生在本課程以及學生所在專業其他課程作出選擇；因此，在準備演講的過程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專業課程所學知識，并將其運用進行演講內容的組織。
如以下情景模擬即興演講話題：
Topic 5：
You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.
Questions：
（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？
（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？
此話題要求學生作為中國南方航空的客戶服務人員，對顧客托運行李運送錯誤的投訴進行處理。要對此話題組織演講，演講者需要運用其在另一門課程――《協調客戶服務策略的實施》中所學的處理客戶投訴的知識和技巧，如創造安靜環境、積極傾聽、以問題釋義、立即回應、報告上級等等。因此，對于演講者來說，在組織即興演講的時候，也同時將所學過的專業知識在頭腦中過了一遍，篩選出所需知識并實際運用到演講中。
3.1.3培養了演講者在工作環境中所需的演講禮儀
演講除了存在于如大型會議、慶典等的正式場合外，更多地發生在日常工作生活中，如定期工作匯報、活動策劃會議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學生日后在其工作崗位上創造和諧、積極的工作場所關系。總體來說，情景模擬即興演講從兩方面培養了學生的演講禮儀。
（1）在演講過程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學生在面對公眾演講時出現的情緒，許多學生會因為這種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語速過快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學生在有限的時間內完成并展示話題演講，緊張情緒對其影響在訓練初期會表現的更為明顯。但在長期訓練過程中，教師會引導學生將注意力從自己身上轉移到演講內容和聽眾的身上，并學會通過對聽眾的觀察進行演講內容、語速、語音語調、站位、手部動作、工具運用等的調整。大部分學生能夠在訓練之后學會控制緊張情緒對自身造成的影響，培養所需的演講禮儀。
（2）謙虛接受他人評價的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓練中，諍友們會在演講者演講后出給自己的評價和建議。學會如何謙虛地接受他人的評價，也是演講禮儀的重要方面。在訓練過程中，教師會根據演講者和諍友間的溝通和互動，將包括認真聆聽、態度積極、進一步詢問、表示感謝等“接受他人評價”的演講禮儀滲透其中，使演講者學會尊重諍友的意見，形成良好的訓練氛圍，提高演講訓練效果。
3.2情景模擬即興演講對“諍友”的作用
3.2.1學會合理、合禮地發表評論，給予建議
與演講者需要學會禮貌介紹他人評價同理，學生作為評價者，學會如何合理、合禮地對演講發表評論、給出建議，同樣會在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實施情景模擬即興演講訓練過程中，教師會根據諍友對演講者演講不同部分的評價，將“如何發表評論”的內容滲透其中，包括使用“我”作為評價開頭、通過詢問了解演講者目的、針對演講發表評論不針對人、著重可以改善的方面、使用積極的開放的描述如“我覺得你可以嘗試……”、給出最多三個建議等。讓“諍友們”學會合理、合禮地對演講作出評價和建議，能很好地營造情景模擬即興演講訓練的氣氛，更能大大促進雙方的演講能力和水平。
3.2.2對優秀演講需要具備的要素有更深入的認識
作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評價，學生需要從另外一個角度對“好的演講應該是怎么樣的”進行思考和總結。在一般的演講訓練中，大部分學生把演講作為一種任務，只求完成，很少認真地對演講進行總結，更別說關注他人的演講。
而作為“諍友”，需要在教師的要求下對他人演講的某方面進行評價，學生首先會結合自己的常識和課程所學知識，在自己腦中形成對“好的演講”的評判標準；然后全程關注演講者演講，注意細節等，高度集中地投入到情景（下轉第71頁）（上接第65頁）模擬即興演講的訓練中；從評價者的角度參與訓練，學生會從演講者的表現中找到自己的“影子”，“原來我那樣的表現在臺上看起來會是這樣的”、“這個動作看起來不大方，以后不用了”。學生在對他人作出評價的同時，也在不斷地反省自己演講時可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經驗。
4實施情景模擬即興演講訓練教師所需注意事項
4.1應注意對演講者人數以及演講時間的整體把握
在訓練過程中，教師需要注意對演講人數以及時間的整體把握。筆者在訓練過程中總結，除控制演講學生人數外，還要嚴格控制“諍友”評論的時間。例如，演講者演講時間為3分鐘，“諍友”評論人數3人，每人一分鐘內，則每位演講者所耗時間不應超過6分鐘。
注重對時間的把握不僅能節約課堂時間，還能在設定好的節奏中使演講訓練變得更加緊湊，學生關注度更加集中。
4.2應注意對演講者演講方向的引導
情景模擬即興演講訓練初期，筆者發現，部分學生因為英語水平有限，加之緊張情緒的作用，在準備期間沒能很好地領會話題的題目和要求，導致演講者在演講時出現跑題或者無話可說的情況。
筆者認為，作為教師，應在給出話題的同時對演講者做出適當的引導。不應將題目要求講得一清二楚，因為可能會限制演講者的思維。教師可以通過全班討論、頭腦風暴等形式對演講題目進行全體性的發散思維，使演講者有基本的概念和思路。
4.3應注意對“諍友”評價的逐步引導
在“諍友”評價環節，大部分學生在訓練初期會集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動、動作、表情等等，而比較少關注演講者演講內容和結構。這樣容易出現評價相似的情況，也容易讓演講評價環節流于表面。
為促進“諍友”從各方面對演講進行全面細致的評價，教師應逐步引導“諍友”評價。如在第二或第三周訓練開始要求“諍友”從不同方面（內容、結構、演講者禮儀）方面對演講進行評價，適時提出一些問題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達到演講者和“諍友”相互促進、共同進步的效果。
本文從屬于清遠職業技術學院科研教改項目，編號JG13008。
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