發言提綱格式范文

導語：如何才能寫好一篇發言提綱格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、政治理論水平有待提高，忽視政治理論學習。

學習主動性和自覺性不強，理論學習缺乏深度和系統性，不能經常堅持，以學習強國、黨建云平臺的學習為例，沒有持之以恒，有時緊有時松，政治覺悟有待進一步提高。

二、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。

以這次暑假為例，思想上沒有重視暑假這次學習的機會，對自己放松了，在暑假期間，沒有做好領導交辦的任務，不夠重視，領導交代一個事，認為是假期，就可以隨意些，喜歡拖延，設計稿改了幾稿后就不想改了，這是我自身對工作重視程度不夠，今后一定改正，多加努力，主動作為，從思想認識上先改變自己。

三、工作上深刻地認識自身存在的問題和不足。

工作上沒有主動匯報，向領導請示，領導交辦的任務沒有高質量地完成，還需加強業務能力的學習，以及專業能力 的提升，自身專業水平不夠精湛，對很多領域一知半解，平時要多看多想多做，多學習、多請教、不怕丟人，不會可以學，一遍不會我可以學兩遍、三遍、四遍。

四、為人處世上缺少溝通表達。

尤其是在每次開會發言上會緊張，不善于表達，話到嘴邊說不出口，發言不夠自信，總覺得自己說的不對，以后得多練、多思考、多觀察、多學，提高自身的語言表達能力。

五、加強團隊意識，重視團隊精神。

篇2

流程是事物進行中的次序或順序的布置和安排。下面是小編為你整理的會議流程范文，希望對你有用!

會議流程范文1關于規范會議流程的通知

各部門、各分廠：

為了改進公司會風，提高會議質量，經公司研究決定，即日起規范公司各項會議流程，從而達到縮短會議時間，提高工作效率的目的。 一、會前準備

1、公司召開的公司級會議會務服務統一歸口辦公室負責。

各部門召開會議需用公司會議室的，由辦公室統籌安排。

2、會議召集人在會議召開2日前將會議的主題、地點、時間和對與會者的要求等下發或通知所有與會者。

3、會議主持人和與會人員都應在會議召開1日前做好有關準備工作，包括擬好會議議程、匯報總結提綱、發言要點、工作計劃草案等。

會議主持人應該與參加會議的高層領導做好充分溝通。

4、所有與會者都應該遵守公司的會議制度，不遲到，不早退,不在會議中接打電話，不無故缺席。

因為特殊原因不能完整地參加會議的與會者，應提前向會議召集人說明情況，并且將自己的觀點盡量用書面的形式轉達給會議召集人，由會議召集人代為表達。

5、會議的基本人員應該包括：召集人，與會者，記錄員。

會議原則上應由召集人主持，公司例會召集人為辦公室主任，其他會議召集人為與會議討論內容最密切相關的部門負責人，會議主持人主導會議全過程，公司高層領導發言應遵從會議流程及主持人的安排。

二、公司工作例會過程安排

1、主持人檢查與會人員到場情況，并宣布會議開始。

2、公司重大事項決定的公布，主要指重要工作調整及人事任免等。

3、各部門匯報上階段工作總結，下階段工作計劃，并適時提出相關問題。

4、公司副總及總工就所負責的部門的工作總結進行評價，提出工作計劃改進要求，并解決各部門提出的相關問題。

5、公司總經理點評各部門工作總結及工作計劃，安排部署下一步工作重點，并就本次會議進行總結，確認本次會議決議內容。

6、會議結束主持人宣布散會。

三、各部門工作協調會或討論會

1、主持人檢查與會人員到場情況，并宣布會議開始。

2、主持人說明會議議程，闡述需要討論主要議題，主題要明確。

3、主持人或方案主要負責人陳述方案，與會者參與討論。

要求按照會前準備要求，主持人或方案主要負責人匯報方案須于會前1日發到與會者手中，與會者對該方案深入研究后提出自己的改進方案或建議，并在會議過程中陳述說明。

4、會議進行中，主持人對跑題、偏題或者超時的發言要及時控制。

5、主持人進行會議總結，形成本次會議決議后，按照程序上報主管領導、總經理核準;

需要參會領導進行會議總結的，會前準備階段需要和領導說明情況。

會議流程范文2會議時間：______

會議地點：________

會議程序：

一、主持人公布會議開始：(介紹主席臺成員，會議和序時間：3分鐘)

尊敬的各位領導、各位來賓，下午好!懇談會現在開始。首先，請答應我代表__集團，向各位嘉賓表示熱烈歡迎和衷心的感謝!(掌聲)今天這里是貴賓云集、高朋滿座，新老朋友歡聚一堂。十二月的滬州雖說不上冰寒地凍，氣溫也是相當冷的，但我們的心卻是暖洋洋的，因為邀請到了這么多佳賓參加我們的懇談會。主要是想通過這種形式，加深大家對___蓬勃興起發展的了解，達到聯絡感情、加深合作、增進友誼、共謀發展的目的。

二、領導致歡迎詞并發表講話;(時間：8分鐘)

三、播放光碟;(時間：3分鐘)

四、__集團領導發表講話愛(時間：15分鐘)

五、___領導講話工程信息;(時間：15分鐘)

六、__公司發言;(合作物流公司規范市場配送發言)(時間：5分鐘)

七、客戶代表發言;(時間：5分鐘)

八、媒體代表建材商報發言;(專業媒體)(時間：5分鐘)

九、媒體代表重慶商報發言;(大眾媒體)(時間：5分鐘)

十、主持人公布會議結束：懇談會進行到這里就告以段落和，最后，祝各位來賓身體健康，事業發達，祝我們的交流與合作取得圓滿成功!

十一、告之請全體到會人士進餐。

會議流程范文3時 間：20__年4月11日 15:00-17:00

地 點：醫院會議室

主持人：王永紅

參加人員：全體職工及村衛生室所有人員

具體議程：

一、王永紅院長宣讀衛生局提升行政效能優化服務環境實施方案。

二、王永紅院長宣讀衛生局第一階段安排。

三、王永紅院長宣讀本院提升行政效能優化服務環境實施方案。

四、王永紅院長宣讀本院第一階段安排。

篇3

一、學會預習，養成良好的預習習慣

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力以及自我運用能力。但在預習前，一要布置提綱，預習定義要求學生理解定義中的字、詞、句和符號，對于關鍵詞語，要認真推敲，明白涵義。預習定理時，要求學生分清定理的條件和結論，理解定理的證明思路，懂得定理的應用。預習例題時，要求學生看懂解題過程，找出解題關鍵，重視書寫格式的示范性，有時還要尋找新的解題思路，培養創造能力。預習提綱不宜多，要少而精。二要指導方法。要教會怎樣閱讀，怎樣做好摘記，怎樣提出問題。逐步學會歸納整理提綱，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。三要認真檢查，每一節課都要檢查完成預習提綱的情況。通過預習，不僅可以增進學生的學習成績，使他們在課堂上更自信，更有勇氣，而且可以讓學生自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

二、學會聽課，養成良好的聽課習慣

教學的核心環節在課堂。學生知識的接受、能力的形成，很大程度上是在課堂中完成的。聽數學課不是聽故事，不是欣賞文學或藝術作品，要有主動參與的意識。聽課時精力要高度集中，思想不能開小差；要積極思考，不能消極等待老師去完成知識的傳授；要提出問題或找出疑點，不能人云亦云；老師提出的問題要主動作答，不能當看客；老師要求動手練習的內容要積極配合，勤于動手，不能只看只聽不練。聽課一定要做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽解法及思路分析、技巧等，在聽課過程別對預習中的不明之處提出自己的疑問；其次在聽課時還要積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動口參與教學活動。

三、適當多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，多做題是學好數學的必由之路，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要以基礎題目入手，以課上的題目為準，提高自己的分析能力，掌握一般的解題思路，在平時養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明，越到關鍵的時候，你所表現的解題習慣與平時解題無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

篇4

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣……這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。

1、學生不良習慣的原因分析。影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）學生自身因素。現在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣肯定難以形成.

（2）學校教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促.才能收到較好的效果.由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重好原因.

（3）家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工了，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、培養良好學習慣的重要性

記得一位哲人說過“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生 。

三、如何培養學生良好的學習習慣

（一） 良好的學習習慣內容。良好的學習習慣包括的內容十分廣泛，有觀察思考方面的良好習慣、時間安排方面的良好習慣、課前預習方面的良好習慣、課堂聽講方面的良好習慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習慣、總結歸納系統復習方面的良好習慣。。。。。。下面就如何培養農村學生這些良好的習慣逐一進行介紹。

1、養成仔細觀察認真思考的習慣

（1)觀察周圍事物，以發現它們共通性與差異性

（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點。

（3) 在平常的練習中觀察、發現知識間的規律與聯系以便更系統地掌握知識結構與體系等等。

（4）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。

2、養成合理安排學習時間 ，惜時如金，講究效率的習慣.

（1)學會制訂學習目標，學習計劃（天、周、月、學期計劃）.

（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.

（3)學習時應專心致志、力爭一次性做好、講求質量與效率.

3、養成課前預習的習慣。

（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。

（2)細讀課文，初步掌握大意。

（3)了解新知識和已學知識之間的聯系。

（4)理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。

（5)利用課后練習，深入理解課文內容。

4、養成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣.

（1)聽的習慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。 耳、眼、腦、手、口齊用，做到側耳靜聽，以目助聽，以思導聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。④聽課必須記筆記，借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。⑤積極參與，積極舉手發言。

（2)說的習慣。①準確把握“說“的狀態、注意說話的儀表儀態。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應該想好的，有條理、有重點。④注意語速、語調。生動，有感情。⑤注意說話的詞語規范，一是說話時應該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規范的詞語。⑥緊扣話題，言簡意賅。

（3)大聲朗讀、背誦的習慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。

正確，就是讀文章時，要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。

流利就是讀得自然、流暢、有適當的速度，區別各部分間的輕重緩急。

最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時，對每一句話里的關鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。

朗讀時停頓時間的長短，一般應根據標點符號而定。逗號停一拍，分號和冒號停兩拍，句號停三拍，刪節號或段落結束停四拍。但有時為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時間可以變化，

朗讀時還要注意語調。語調就是通常所說的腔調，也就是說話時聲音的高低、強弱和快慢。

③應背誦一些精彩的段落與詞語。

（4）寫的習慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規范。②書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。

5、養成上課認真聽講和認真思考的習慣。---專心聽講，積極思考，大膽發言，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶。

（1)做好課前準備:預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好.

（2)上課要集中注意力。

（3)專心聽講，積極思考；主動提問，積極參與，踴躍發言。①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容，認真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。。③注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。④認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。⑤要力求當堂理解。⑥要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。

6、養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣.

（1）獨立思考問題、獨立完成作業。

（2）先復習后做作業、先審題后作答。

（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。

（4）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。

（5）書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。

（6)作業做完后還應仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查. 7）、注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。

7、養成練后反思、課后復習、單元總結的習慣.

（1）練后反思：一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

（2）課后復習，把握每課知識要點、重點。①重溫課本，理清脈絡。②歸納整理，把握重點。③比較異同，抓住關鍵.④遇到問題，主動請教。⑤認真實踐，力求熟練。

（3）單元總結：每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，拉知識線索，提綱契領，將知識濃縮，比較記憶. 每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，整理錯題集找出缺漏的原因并提出改進的方法.

（二）培養農村學生良好學習習慣的方法

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他（她）們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習方法習慣的知識內容融合于每堂課的內容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。

（2）對于已經傳授的方法習慣教師要在日常中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習方法習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣方法的交流會，用學生的真實感受現身說法

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第一，老師要從以下5個方面來規范學生的課堂行為

1.明確要求。

要培養學生養成良好的聽課習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。如集會集隊時，一聽到集合號響起就要立刻排隊，而且還要做到“有序、安靜、整齊”；要自覺遵守交通規則，注意安全。又如在學習上，也要向學生要求，做作業時要做到四點：①書寫規范；②格式正確；③正確率高；④先完成作業，再考慮玩耍；朗讀時要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。總之，根據不同階段或不同情況，及時地向學生提出各方面的具體要求，使學生明確并認真落實。

2.嚴格訓練。

要養成良好的聽課習慣，必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的聽課習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。如訓練學生正確的“站姿、坐姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢”等五姿時，嚴格要求學生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高、左手平放舉右手、手捧書本眼看字”。其次，協同其他科任教師一起，按照同一要求，每節課都進行嚴格訓練。

3.檢查評比。

在培養學生良好聽課習慣的教育工作中，教師如果只提出訓練要求而沒有及時檢查與督促，這就跟沒有要求一樣。依據班里的要求，對學生在課堂上積極發言，亂插嘴的和在下面做小動作的等方面做到每天檢查督促，每周進行四評。即學生自評、小組評、家長評、教師評，并根據綜合評價情況，評出紅旗、紅花、紅星等次，及時進行表彰。

4.教育疏導，曉之于理

教育疏導的主要目的是提高學生的思想認識，激發他們養成良好的聽課習慣的熱情。在課堂上，學生往往會自覺不自覺地違反紀律或不遵規守矩。在這種情況下，如果對學生一味地進行指責批評，往往只會是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根據小學生的這些特征，可能利用正面引導、表揚典型事例、找個別談心等形式進行教育疏導，讓學生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，有效地促進了學生良好聽課習慣的養成。

5.榜樣示范，促進養成

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的聽課習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生聽課習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。所以，教師在平時如果總是以身作則，言行一致，做學生的楷模。

第二，教師要從以下5個方面培養學生學會認真聽課的習慣

1.會聽。注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講。學生上課不但要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言。有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師應及時引導學生認真聽別人發言，因為同學的發言起到評判的作用，教師從中也能得到⑹荊以利于取長補短。如果聽耳不聞，等于沒有聽。而英語教學中有聽力訓練，通過聽錄音寫單詞，聽問句找答語，聽對話短文判斷正誤等。可以訓練學生聽的能力，思考的能力，以及集中注意力，培養學生的思維和有意識的記憶能力。

2.會看。主要培養學生的觀察能力和觀察習慣。如，教學自然拼讀法時，可利用學過的發音規律類似單詞進行教學，讓學生會看單詞結構，結合學過的發音規律類似單詞自己來拼讀單詞。

3.會想。首先培養學生課堂上會想，可以獨立想，或者與同桌一起想，做題時，看完題目，你想到了什么？你還會想到什么？學習英語知識，就其過程而言，實質上是由不會說到會說，由不多會說到會說較多的過程，也是一個聽，模仿，觀察，思考，練習的思維過程。所以，英語教學中思考習慣的培養也很重要。正如孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆。

4.會說。聽、讀，寫，要通過說這一點來突破，語言是思維的結果。課堂上注重學生口頭表達能力的培養和訓練，創設開放式語言環境，樹立學生自信心，讓學生敢于、樂于大膽開口說英語，讓學生大膽發言，大膽表達，說錯了無所謂，沒有關系的。老師要多鼓勵，要培養學生愛說善說的習慣，

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一、培養學生專心聽講的習慣

專心聽講是學生主動參與認知活動的重要前提。小學低年級學生自我約束能力差，、坐不住、愛說、好動、精力不集中、有意注意的時間短。對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節課還真不容易，多年來的教學實踐告訴我，要使學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。作為數學教師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。針對學生這些特點，我經常提前幾分鐘進入教室，關鍵是給學生的一種定性的條件反射，提醒學生作好上課的準備。充分利用課前三分鐘的時間，讓學生聽算，這種形式要求學生必須聚精會神地聽老師念題，并進行緊張計算，小組之間開展競賽，提高學生的積極性。

二、培養學生閱讀的習慣

數學教師應充分認識到數學閱讀的重要作用，將數學閱讀訓練納入數學課堂教學的基本環節，盡可能地為學生提供閱讀的機會。如：在傳統的教學中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓練學生自行閱讀的最好機會。于是我們就將老師的演示題改為學生讀，一人讀，二人讀……，一直到讀正確為止。這時的讀，學生注意力集中，效果好，而且這種機會也很多，幾乎每節課都有 ，若把這些機會讓給學生了。學生讀的機會也就多了，讀的訓練自然也就得到了落實。

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，科學傳授閱讀方法，指導學生讀書要眼到、心到、手到，根據具體的內容和要求學會粗讀，細讀，精讀與研讀 ，讀書指導要有步驟地進行。比如：低年級學生可提供教師編寫的提綱向學生進行閱讀的示范。如閱讀應用題，怎么抓重點詞怎樣停頓，讀文字題時怎樣讀準數字和處理好數與數之間的關系等。

三、培養學生規范使用演算本的習慣

對學生而言，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。在演算中，教師要求書寫整齊，格式規范，演算本上的豎式要條理清楚，該對齊的對齊，不到處亂寫，以便檢查時方便。在檢查時可采用逐步提問檢查，如抄題目了沒有？豎式列得正確嗎？數位對齊沒有？演算一遍，計算中有沒有錯誤？得數寫了沒有？

剛開始實施時，學生認為是演算，很不認真，書寫的字體很潦草，于是我讓學生占滿格書寫數字，每天檢查評比。如果問題嚴重可以再換一個本。一周評比一次，對于規范使用的學生進行獎勵，定時發放喜報光榮花激勵，形成良好的書寫習慣。對計算規范執行情況讓學生進行自查、互查。演算本隨同作業本一起交，及時糾正，及時查閱，在學校養成合理規范使用演算本。利用家長會向家長宣傳演算本的作用，得到家長的認可與支持。在學校教師的嚴格檢查定期激勵，在家里家長的輔助支持，一段時間，學生已經習慣了在做題中規范使用演算本。

四、培養學生善于想、敢于講的習慣

在課堂教學中，培養學生善于想的學習習慣，這里包含著學生肯想和會想兩層意思，根據教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，還要教給他們想的辦法。語言是小朋友思維的外觀，學生想的如何，必須讓他們講出來，要使學生敢想、善想、多想，除了根據教師合理啟發，不斷培養他們想的習慣，想成善思的習慣外，還得盡量讓學生多講，讓學生表達自己，哪怕是錯的，也要讓他們來說，以此來了解他們想的如何。培養學生們敢于講的習慣，作為課堂練習的基本要求，我反復訓練學生使用普通話大膽發言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。訓練學生大膽發言時，對于讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對于讀得或講得不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷學生的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點。

五、培養學生操作實踐的習慣

篇7

一、寫好教案是有效開展小組合作學習的前提

傳統的教案主要關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，可以說教案很大程度上只是教師的一廂情愿而已。我校推出的與小組合作學習實驗相配套的教學案就克服了傳統教案的缺點與不足，它既有“教學目標”、“教學重難點”和“突破方法”等傳統內容，又在教學過程環節新增了“時間分配”和“學生活動安排”兩項內容，要求教師在備課時要科學安排教學時間，詳細制定各環節學生的學習形式等，這樣做是為了突出學生學習的主體地位，讓教師建立“課堂是學生的課堂”理念，在備課時充分考慮學情，科學安排學生學習過程，改過去的教師“一廂情愿”式教案為現在的“兩情相悅”式教學案。

課堂變在于教案變，教案變在于態度變，只有切實轉變備課態度，堅持以知識為基礎，以學生為中心，以效率為目的的備課觀，才是有效開展小組合作學習的前提和關鍵所在。

二、科學管理是有效開展小組合作學習的保證

四年級一位語文教師向我反映：實驗第一個月，她自以為自己的小組合作學習操控比較得法，效果較好，可當邀請同年級教師聽課時才發現學生的小組討論令人驚詫，他們發言并有按既定的順序，很多時間在互相推諉，發言內容沒有陳述有關學習的內容或見解，表達自己讀書的感受和想法，也就是說沒有開展有實質意義上的學習。

為此，我組織大家再次學習和研討學校《小組合作學習具體實施辦法》，倡導大家重點反思以下四方面問題。

（一）小組建立是否公平，組內分工是否合理。組建小組時應遵循“組內異質，組間同質”的原則，根據學生根據學習基礎兼顧其他方面（興趣、性格、性別等因素）的差異平均分組。均衡組內成員職責，定期輪換，培養學生的責任意識，使學生及時體驗多種角色，從而進行換位思考。

（二）小組合作學習培訓是否到位。要明確小組合作學習的內容和方法，如：（1）課前合作，提前分發預習提綱，分工查找有關資料，解決有關問題；（2）課堂合作，提問、討論、交流，互相檢查作業、互相點評習題、互相評分等；（3）課后合作，進一步復習整理本節課的知識結構，歸納整理未弄懂的問題以及新發現的問題等。

（三）教師調控是否恰當。如：是否注重師生之間的情感交流，轉變傳統角色，當好課堂的組織者、引導著、參與者，做到少講精講？是否善于捕捉組織小組活動的契機，捕捉每個學生的閃光點，及時表揚鼓勵，保護學生的積極性？是否保障機會均等，實施公平競賽等？

篇8

一、英語書面表達的主要困難

1.漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多，時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2.英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感，經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感，必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的培養。

3.書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了。看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢工夫。

二、提高書面表達的對策

1.滴水穿石

“千里之行，始于足下”。英語書面表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時課堂教學的一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。我們的具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口頭和筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。②課文教學的過程讀、寫、聽、說交替，一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問為例，教師提問用的詞語結構要和課文內容相關。③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步樹立用英語造句達意的信心。④結合課文，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

2.蓄勢待發

世界著名的外語教學理論家美國人Stephen Krashen在1993出版的教學理論力作Power of reading――insight from the research中指出外語學習過程中。①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強；②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

中學生英語詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。我們采用“中學生英文報”和“英語輔導報”為輔導材料。這幾種閱讀材料內容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，九年級每周用兩節課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，就會使學生感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業的態度讀書，就可能出現“和尚念經有口無心，前面看過，后面忘光”的現象。因此，僅僅為學生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想法在指導學生閱讀的過程中激發培養學生主動學習外語的興趣，增強學生學外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習慣，基本的做法是經常讓學生個別地在自己的同學面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，老師及時給予鼓勵。

3.提綱挈領

篇9

陜西省綏德縣辛店中學 

李芳芳

內容摘要：

《語文課程標準》強調“學生是學習和發展的主體”，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”從本質上講，《語文課程標準》所倡導的正是我校“6+1”模式所追求的。教育家葉圣陶先生也指出：語文教學的最終目的和最大之成功在于學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。

乘著課改的春風，我校進行了課改實踐，探索出了一種適合我校發展的“6+1”教學模式。本文主要闡述的是“6+1”教學模式下的初中作文評改，即六個評改環節加一條主線，充分發揮學生在作文評改過程中的主體作用，變一支筆為幾支筆，甚至幾十支筆評改作文，是幾十支筆的評改、比較、品味中產生“共振”的最佳效果。

關鍵詞：

“6+1”模式、 作文、評改

正文：

回首以前的作文評改，主要的評改者是教師，我以為存在兩大不協調：教師的辛勤耕耘與所取得的成效不協調，學生的理解掌握與教師預期的目標不協調。作為一線教師，在新課程的大背景下，我們應該正視當前作文評改中存在的問題，并積極尋求解決的方法。在“生本”理念的指導下，在我校“6+1”教學模式的引領下，我對作文評改也作了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。

一、課前預習

課前預習是課堂評改的基礎。它能培養學生的自學能力，激發學生的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權，提高評改的效率。“6+1”教學模式下如何讓學生進行作文評改的預習呢？那就是課前先把要批改的作文分發下去，分發時遵循的原則可以是組與組互改，也可以是組內互改......然后讓學生把自己要批改的作文仔細讀幾遍，找出并修改文中不正確的字、詞、標點符號以及病句等。這樣的預習為以后的評改鋪好了路，架好了橋。

二、 依標評改

教師先根據自己對本次作文的瀏覽情況以及本次習作訓練的要求、重點，事先擬好一份評改提綱。此提綱不可小覷 ，一定要細致、可操作性強。比如我在評改以“母愛”為話題的作文時，擬定了如下評改提綱：

1、字、詞、標點符號是否正確。

2、語言表達是否通順、準確、有特色。

3、習作是否圍繞“母愛”來選材。

4、段落、層次是否清楚，結構是否完整。

5、習作是否表現的是母親對“我”的關愛。

6、所記敘的事件是否真實、具體、典型。

7、是否運用直接描寫、細節描寫、環境描寫的方法來刻畫母親的高大形象。

以上評改提綱我認為擬得比較細致，既有字、詞、標點符號的評改，也有句子表情達意的評改；既涉及到了布局謀篇，還考慮到了立意主旨。評改提綱一出示，學生就紛紛動筆依標評改，變一支筆評改為幾十支筆 “共振”，充分體現了學生的主體作用。

三、互動交流

我國古代教育家孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。通過小組成員之間的互動交流，能最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點，可以相互間實現信息與資源的共享，不斷地完善自我認知。互動交流不能流于形式，最佳時機應是學生獨立評改之后“抓耳撓腮”之時，人人主動參與，個個勇于發言，營造了一種平等、民主、和諧的評改氛圍。《中國夢，我的夢》的作文評改至今歷歷在目：當時王佳同學評改劉美婷同學的習作，她認為劉美婷同學，如果能在篇末具體點明中國夢是什么，那就更好了。可劉美婷同學認為，沒必要寫出中國夢的具體內容，含蓄結尾更令人回味無窮。兩人各執己見，這時我適時點撥：“如果習作在前面有鋪墊，那文章結尾含蓄些，會更耐人尋味；如果前面只字未提及中國夢，只寫個人夢想，你們認為這樣布局謀篇好嗎？”我想：劉美婷同學今后寫作時會牢記這一點的！

四、 小組展示

課堂因展示而精彩。小組展示是一個動態的、多元的過程，它是課堂教學的核心和亮點。展示時不可能人人均有機會。這時教師就要適當把控，注意展示的整體性，把握小組展示的針對性，豐富小組展示的多樣性。如在《我不想說再見》的作文評改中，我讓第一、二組展示文中的錯別字并改正；第三、四組展示文中錯誤的標點符號并改正；第五、六組展示文中的病句并改正。第七、八組展示整體評價。整體評價的展示至今我都記憶猶新，現在只摘錄只言片語，供大家分享。

1、“丟標點現象嚴重，你是不是喜歡把標點符號當飯吃？”（王盼評議）

2、“習作飽蘸深情，抒發了對母校、老師、同學的深厚感情，流露出濃濃的不舍和留戀。是啊，時光老人來去匆匆，不知不覺初中生活就要結束了，真不想說再見啊！（李雪評議）

3、你的作文再不像白開水了，開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊！（劉曉宇評議）

4、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。（趙越評議）

5、錯別字多得像馬蜂窩，已經上九年級了，你的字典老師哪里玩去了？（郝樂樂評議）

6、習作以“師生情、朋友情、母校情”作為小標題，格式新穎，構思獨特。每一個內容寫完之后，分別用：“我不想說再見——老師”；“我不想說再見——朋友”；“我不想說再見——母校”來收尾，習作條理清晰，結構嚴謹。（強妮評議）

五、質疑探究

古人云：“學起于思，思源于疑”。求知欲往往是從疑問開始的。通過不斷地質疑探究，從而提高學生的理解、分析問題的能力，激發學生的創作思維。《難忘那盞     燈》的評改接近尾聲時，有個學生就問：“老師，我發現馬慧慧同學寫的是陪伴了她三年的那盞臺燈，這樣選材好嗎？”話音剛落，同學們就七嘴八舌議論開了，有人說好，這樣緊扣主題。有人說不好，這樣的文章相對而言立意不高……創造性思維的火花不斷迸發。質疑問難環節，激活了學生多元化、多角度思維，使課堂評改達到。

六、達標檢測

在作文評改中，到了此環節，我會經常讓學生寫寫自己的評改感受。從遣詞造句到布局謀篇，從立意構思到文體創新……點點滴滴，日積月累，學生的評改水平、寫作水平定會提高。

說完了“6”個教學環節之后，我再說說“1”，即一條主線——教師導學貫穿始終。導學應該在學生評改有困惑之時，導學應該在質疑問難之時……。這樣，最大程度地把課堂還給了學生，充分體現了學生才是課堂的主人。

在這一年多來的作文評改實踐中，我覺得最大的收獲是激發了學生的寫作熱情，調動了學生的寫作積極性。他們在評改別人習作時，互相啟發、互相借鑒，取長補短、共同提高。雖然“6+1”模式在作文評改中的應用才剛剛開始，我在此所說的做法也僅僅是一種摸索，肯定存在許多不足，需要不斷改進，不斷提高。但我想，嘗試也是一種努力！作文評改需要我們的努力！

參考文獻：

《走進新課程》

《有效教學十講》

篇10

一、“習明納模式”的概念界定

“習明納課(seminarfach)模式是研究性學習的模式之一。它主要是德國圖林根州在完全中學高中階段推行的一種課程,也是一種教學模式。”那么,這到底是怎樣的一種教學模式呢?著名社會學家教授在《反思、對話、文化自覺》一文中指出,這是一種“采取了由學生講,通過師生平等的對話和先生與學生一起討論,最后由先生總結的教育法”。可見,“習明納”的關鍵在于“對話”“研討”,通過這種形式來完成教學任務。從哲學層面來說,“對話中隱含的控制是對話雙方對世界的控制,對話是為了人類的解放而征服世界”。把握了“習明納”的本質所在,就要求我們盡量滿足它的創設前提,從而提高它的實際效益,最大限度地優化政治課堂,讓學生由被動的接受者變為主動的參與者,完成信息內化,知識重構這一過程。

二、“習明納模式”的具體操作

按照國外的研究結論,學習過程中“我們只能記住我們讀過的10%、聽過的20%、看過的30%、記住聽過和看過的50%,卻能記住自己說過的70%,記住自己做過的90%”。可見,說和做是最有效的學習途徑。

要想搞好“習明納”模式,需從以下幾個環節入手:①確立開放性話題;②學生間有序對話;③師生間平等對話;④撰寫相關小論文。以普通高中思想政治教科書必修1《經濟生活》中的相關話題為例,如第一課《神奇的貨幣》。第一個步驟可設定一個綜合性話題“貨幣”,鼓勵學生以多個角度搜集貨幣的相關材料,以便在課堂內展開討論。第二個步驟為學生對話,請準備好發言提綱的同學各抒己見,把富有個性的、視角獨特的觀點匯聚提煉出來,使每個學生都參與進來。在此基礎上,進行第三步驟的師生對話,學生談自己的理解,教師進行適當點撥,為學生的各種意見提供一個討論框架,以建議性的方式提供出來,與學生真摯交流,不搞“一言堂”“一刀切”。第四個步驟即撰寫小論文,格式可以靈活多樣,字數、表述方面可以適度放寬要求。歸納為:貨幣樣式、貨幣歷史、貨幣功用等幾個專題,分類梳理,自主總結。

三、“習明納模式”的實際意義

高中政治教學中推廣“習明納模式”,是教學改革的大勢所趨,是學生發展的本質訴求,也是優化課堂教學的一條有效途徑。對于高中政治課堂教學來說,這是非常有益的,也是非常有效的。

1.提升了教師的專業水準

“習明納課教師的教學有兩種模式,即旋轉式(dasRotationsmodell)與直線式(dasLinearmodell)”。旋轉式要求多人擔任一門課程,與我國的教育現狀不符,我們沒有那么多的教師來開展這一工作。我們較可行的一種模式應是直線式,“要求一名教師掌握整個習明納課的全部方法內容,負責一個班級習明納課的全過程教學工作”。

2.培養了學生的協作精神、自學能力

“習明納”可譯為“研討課”,每一個學生都可在課堂上暢所欲言,說出心中所想,同時也能聽到“他者”的聲音。不再是孤立的學習者,不再是內心的獨立者,他參與了對話,進行了研討,成為一個核心成員,從邊緣走向了中心。這樣,學生與學生、學生與教師之間就有了協作意識,為共同的目標奮斗,努力中完成互利共贏。

參考文獻

[1]李其成,張可創主編.研究性學習國際視野.上海教育出版社,2003.P231,P233,P245.

[2]學者通著.文化的生與死.上海人民出版社,2009.P128.