通信工程的就業(yè)前景范文

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篇1

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景都是可觀的。

土木工程專(zhuān)業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木建筑就業(yè)前景非常好，就業(yè)形勢(shì)近年持續(xù)走高。土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景與國(guó)家政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向密切相關(guān)，其行業(yè)薪酬水平近年來(lái)更是呈現(xiàn)出管理高于技術(shù)的傾向，而從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，也成為諸多土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。

通信工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常好，畢業(yè)后可從事無(wú)線(xiàn)通信、電視、大規(guī)模集成電路、智能儀器及應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)和通信工程的研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作。無(wú)論是移動(dòng)通訊、固定電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等通信系統(tǒng)，還是手機(jī)制造商等通信產(chǎn)品制造企業(yè)，或是民航、金融等需要建立大型內(nèi)網(wǎng)的服務(wù)型企業(yè)，還有眾多的科研單位，只要有信息和通信電子技術(shù)的地方，都需要通信人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

像通信工程這類(lèi)靠技術(shù)吃飯的專(zhuān)業(yè)，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是“橫行霸道”的資本，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程也和搭建房子一樣，沒(méi)有良好的根基是高聳不起來(lái)的。通信工程和電路設(shè)計(jì)、信號(hào)處理、軟件開(kāi)發(fā)、光纖傳輸?shù)扔泻艽舐?lián)系，所以這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)物理和數(shù)學(xué)能力要求比較高。我在高中時(shí)候物理并不是強(qiáng)項(xiàng)，所以后來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)比較吃力。當(dāng)然和我同樣物理不大好的同學(xué)也不用太擔(dān)心，因?yàn)樵诖笠粫r(shí)肯定會(huì)開(kāi)設(shè)有物

上了望文生義的“當(dāng)”

回想起來(lái)，我的高考的一大失誤之事，就是在選專(zhuān)業(yè)的時(shí)候望文生義。當(dāng)初我因自己對(duì)手機(jī)行業(yè)充滿(mǎn)好奇，而把通信工程當(dāng)做“和手機(jī)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)”來(lái)狹義地定義了(希望后來(lái)的考生可以引此為戒：在選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)前要詳細(xì)了解這個(gè)專(zhuān)業(yè))。后來(lái)經(jīng)過(guò)大一的專(zhuān)業(yè)課程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我才知道通信工程所囊括的范圍，寬廣到不是能用一言?xún)烧Z(yǔ)就能介紹清楚的。總的來(lái)說(shuō)，通信工程是

一個(gè)囊括了軟件與硬件知識(shí)、理、高數(shù)等課程，很多知識(shí)和高中學(xué)習(xí)的都有聯(lián)系，也有很多知識(shí)要比高中深入。我作為一只笨烏，就只能多鍛煉才能讓自己的翅膀更硬，好讓自己追趕上那些飛得快的聰明鳥(niǎo)。

經(jīng)過(guò)大學(xué)的這幾年學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)較為深刻的是，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難和辛苦。有一句普遍流傳在我們學(xué)院的話(huà)“學(xué)習(xí)和戀愛(ài)不可兼得”，就是說(shuō)搞通信的如果愛(ài)上了學(xué)習(xí)，就沒(méi)有時(shí)間戀愛(ài)了，如果戀愛(ài)了就別想把學(xué)習(xí)搞好…很多個(gè)百花綻放鳥(niǎo)鳴蝶舞的春天，我們會(huì)為了一大堆的信號(hào)處橫跨計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)。小到手機(jī)之間的通信原理、無(wú)線(xiàn)電視的信號(hào)接收、互聯(lián)網(wǎng)之間的信息傳輸，大到使鐵路正常運(yùn)營(yíng)的通信工作、一個(gè)國(guó)家的安全性防范、航天航空技術(shù)等，無(wú)不都和通信工程這四個(gè)字有著緊密聯(lián)系。而今正是3G技術(shù)(第三代移動(dòng)通信技術(shù))的鼎盛時(shí)期，更是向4G技術(shù)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，在通信方面愈發(fā)需要有源源不斷的人才供應(yīng)。但我的意外之喜就是在不知情下做了一個(gè)對(duì)的選擇。即便通信工程不是單純地僅和手機(jī)有關(guān)，但是這個(gè)專(zhuān)業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大魅力足以讓我慶幸當(dāng)初的選擇。理而撕心裂肺；很多個(gè)夏蟲(chóng)吵鬧炎熱無(wú)比的夏季，我們會(huì)為了設(shè)計(jì)一個(gè)電路原理圖而揮汗奮戰(zhàn)到深夜；很多個(gè)天空湛藍(lán)落葉飛旋的秋天，我們會(huì)為了某根導(dǎo)線(xiàn)的連接錯(cuò)誤而絞盡腦汁：很多個(gè)寒風(fēng)狂嘯冰冷至極的冬天，我們會(huì)為了調(diào)試一個(gè)程序而面對(duì)電腦睡眼松弛。稍微夸張一點(diǎn)說(shuō)，通信工程里面基本沒(méi)有胖子，因?yàn)橹驹俣嘁矔?huì)被學(xué)習(xí)消耗掉。如果有胖子，那就證明他沒(méi)有用功學(xué)習(xí)。所以選擇就讀通信工程專(zhuān)業(yè)的女生，除了可以成為一名優(yōu)秀的通信人，還可以順帶減肥哦。懂計(jì)算機(jī)，也懂電子

在這個(gè)高度強(qiáng)調(diào)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)之于社會(huì)發(fā)展的作用，就像眼睛之于人類(lèi)了解世界的作用。很多學(xué)子會(huì)認(rèn)為。想要接觸并學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有關(guān)的東西和知識(shí)，就必須選擇類(lèi)似計(jì)算機(jī)技術(shù)或者軟件工程這種專(zhuān)業(yè)。而作為一個(gè)通信人，我可以自信地告訴你：我們同樣也是計(jì)算機(jī)高手!如果你對(duì)微軟、百度、新浪這些大公司很感興趣，如果你對(duì)QQ、飛信這些聊天軟件好奇不已，是金子，總會(huì)發(fā)光

當(dāng)然，愿意辛勤付出勞動(dòng)力去耕耘的人，就會(huì)在收獲季節(jié)有喜悅的豐收，通信工程學(xué)習(xí)上的困難和辛苦，換之而來(lái)的就是豐厚的待遇。首先就業(yè)面十分廣泛是很多專(zhuān)業(yè)不能相比的：專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得好的畢業(yè)生，啥也不用想直接去搞研發(fā)，這個(gè)行業(yè)的薪酬高的足以讓很多別的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生眼紅，在國(guó)內(nèi)諸如華為、中興等大型的通信公司，都對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才當(dāng)國(guó)寶看待；還可以去做通信產(chǎn)品的銷(xiāo)售類(lèi)工作，一般在這個(gè)行業(yè)的人員薪酬也是相當(dāng)誘人的。然后就是工作環(huán)境相對(duì)比較舒適：很多工科生畢業(yè)工作，都會(huì)在室外奔波勞累。而通信人的工作環(huán)境，一般就是經(jīng)典的office環(huán)境――別人包辦式服務(wù)，想想在工作疲憊的時(shí)候，喝一杯暖暖的咖啡，吃幾塊美味的水果，小小地休憩一會(huì)，是不是悠然得像個(gè)小神仙，精神又提起了很多呢？

然后談?wù)勂毡橥瑢W(xué)最關(guān)心的就業(yè)前景。以我所在的中南大學(xué)為例，通信工程專(zhuān)業(yè)并不算是我們學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，但從這幾年學(xué)長(zhǎng)們畢業(yè)的情況來(lái)看，這個(gè)專(zhuān)業(yè)絕對(duì)不用愁找不到工作。很多同學(xué)擔(dān)心自己高考分?jǐn)?shù)不算突出，選擇通信工程會(huì)被這個(gè)專(zhuān)業(yè)很牛的院校如果你對(duì)現(xiàn)在最流行的安卓手機(jī)游戲愛(ài)不釋手，其實(shí)作為一個(gè)足夠優(yōu)秀的通信人，你也可以進(jìn)入這些公司研發(fā)相關(guān)軟件、開(kāi)發(fā)受人追捧的游戲。在大一結(jié)束的時(shí)候，我已經(jīng)可以做出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖書(shū)館管理系統(tǒng)軟件，而我身邊有更牛的同學(xué)，甚至開(kāi)發(fā)了一個(gè)類(lèi)似QQ的簡(jiǎn)易即時(shí)聊天工具。也就是說(shuō)，只要經(jīng)過(guò)一定的深入培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通信人成為軟件高手也不是一件難事。

在大二這一年里，我完成了一個(gè)收音機(jī)的組裝，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的石英所“壓迫”，其實(shí)不然。我始終認(rèn)為大學(xué)并沒(méi)有好與壞之分，而大學(xué)生才有好壞之分。一個(gè)普通的大學(xué)里，照樣可以存在很多優(yōu)秀的學(xué)生；而一個(gè)名牌大學(xué)里，也會(huì)有很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。所以，不用為自己所在的院校不好或者所修的專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)而苦惱，彪悍的人生是把苦惱的時(shí)間用來(lái)努力奮斗的，我們要堅(jiān)信是塊金子總會(huì)發(fā)光的。通信人所涉足的行業(yè)，不僅有很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司、通信設(shè)備制造商、中國(guó)三大運(yùn)營(yíng)商(移動(dòng)、聯(lián)通、電信)，還有很多游戲開(kāi)發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)硬件公司，甚至是政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。試想若干年后，看著很多網(wǎng)民登陸自己參與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，看著年輕一族捧著手機(jī)玩自己開(kāi)發(fā)的游戲，看著很多人所用的通信工具都和自己的工作有關(guān)?　你會(huì)不會(huì)由心底產(chǎn)生種優(yōu)越的成就感，而嘴角露出成功的微笑呢？

如果你不想一畢業(yè)就工作，那么就選擇考研深造吧!我們通信工程的本科畢業(yè)生，考研和工作的人數(shù)所占的比例基本相等，像北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)等這些通信專(zhuān)業(yè)名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的院校，每年都會(huì)吸引一大群畢業(yè)生前來(lái)就讀研究生。在就讀研究生期間，可以跟隨導(dǎo)師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，一邊學(xué)習(xí)一邊賺錢(qián)已經(jīng)不是一個(gè)傳說(shuō)。而更鐘。那時(shí)親手做成的收音機(jī)接收到并不算清晰的電臺(tái)，看著導(dǎo)線(xiàn)和芯片凌亂地組成的石英鐘計(jì)時(shí)，心里高興的程度不比當(dāng)年知曉自己被錄取時(shí)候低。在我們?nèi)粘Ｉ钪校鞣N手機(jī)里面大大小小的芯片模塊，各種電器里面形形的集成電路，各種有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)設(shè)備的組成部分，各種高智能化儀器的基本配件，都是和我們專(zhuān)業(yè)的硬件知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。所以說(shuō)，當(dāng)你走進(jìn)通信這一大行業(yè)，你就不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)高手，還會(huì)是一個(gè)電子設(shè)計(jì)和研發(fā)高手。為難得的是，有了這些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，研究生畢業(yè)就會(huì)有更好的待遇，進(jìn)國(guó)企、科研院拿著豐厚薪酬享受福利是很多人夢(mèng)寐以求的吧!

作為一個(gè)即將畢業(yè)的通信學(xué)子，我對(duì)自己的工作前景充滿(mǎn)信心。壓力與競(jìng)爭(zhēng)總會(huì)有的，困難與挑戰(zhàn)也會(huì)有的，可通信人毫不畏懼這些因素，因?yàn)樵谶@個(gè)信息化的時(shí)代，我們通信人敢于承擔(dān)主角的責(zé)任!

后記：最初在接受《高校招生》雜志約稿的時(shí)候，我對(duì)自己能完成這篇稿子沒(méi)有多大信心。我知道自己不算是一個(gè)學(xué)習(xí)出眾的人，也許很難把通信工程專(zhuān)業(yè)介紹清楚，但恰好是像我這一類(lèi)中規(guī)中矩的學(xué)生，或許就代表了大部分通信工程學(xué)子，而我在學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的困惑和感受，很可能也是日后選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)子們會(huì)遇到的。但愿談了這么多，能給那些對(duì)通信工程有興趣的同學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

責(zé)編寄語(yǔ)：洞悉專(zhuān)業(yè)所學(xué)，了解

篇3

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；移動(dòng)通信；教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-006-02

隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展， 據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)移動(dòng)用戶(hù)已達(dá)到7.39億。自2009年中國(guó)發(fā)放了3G牌照，拉動(dòng)了上千億元的投資規(guī)模。從設(shè)備制造商的研發(fā)與生產(chǎn)，到運(yùn)營(yíng)商的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，再到終端用戶(hù)的應(yīng)用與認(rèn)可，3G產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成。4G標(biāo)準(zhǔn)也已處于了研發(fā)和提出階段。對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，3G為他們提供了巨大的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。但是通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)仍不理想，學(xué)生找不到合適的工作，而企業(yè)招不到合適的人才。原因是我們培養(yǎng)的通信類(lèi)人才還不具有能勝任移動(dòng)通信技術(shù)崗位的工程素質(zhì)。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，給學(xué)校帶來(lái)一個(gè)思考，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)移動(dòng)通信類(lèi)人才，應(yīng)該怎樣開(kāi)展移動(dòng)通信課程的教學(xué)。通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很大一部分人會(huì)從事通信制造方面的研究和設(shè)計(jì)等、通信運(yùn)營(yíng)、或者是通信維護(hù)。“移動(dòng)通信”是通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的課程，也是學(xué)生走進(jìn)通信行業(yè)的重要課程。因此以社會(huì)需求為導(dǎo)向的移動(dòng)通信課程的教學(xué)改革已顯得至關(guān)重要和迫在眉睫。

一、移動(dòng)通信課程中問(wèn)題分析

移動(dòng)通信課程設(shè)計(jì)面廣，內(nèi)容更新快，應(yīng)用型較強(qiáng)。要求學(xué)生要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，如要有信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、通信原理等課程做基礎(chǔ)。目前移動(dòng)通信課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng)移動(dòng)通信的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1)現(xiàn)有移動(dòng)通信課程的教材更新速度太慢，而通信產(chǎn)業(yè)更新速度又太快，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)相對(duì)滯后，影響就業(yè)前景。2)移動(dòng)通信課程大多討論環(huán)境和干擾的理論研究，較少涉及應(yīng)用的對(duì)象和系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，和通信產(chǎn)業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)。3)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)停留在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)的掌握缺少支持力度。受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)缺乏全局觀。因此，隨著通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向開(kāi)展移動(dòng)通信課程的改革，建立一套切實(shí)可行的移動(dòng)通信教學(xué)和實(shí)驗(yàn)體系顯得至關(guān)重要。

二、移動(dòng)通信課程改革的關(guān)鍵和目標(biāo)

移動(dòng)通信課程改革的關(guān)鍵在于：要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理編排課程教授內(nèi)容；要真正實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；要積極與移動(dòng)通信類(lèi)企業(yè)合作。通過(guò)課程改革擬達(dá)到的目標(biāo)為：要求學(xué)生掌握移動(dòng)通信的基本原理和方法；把移動(dòng)通信工程技術(shù)加入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合，根據(jù)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教案內(nèi)容；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)率。

三、移動(dòng)通信課程改革的實(shí)施方案

移動(dòng)通信課程是一門(mén)實(shí)時(shí)性和實(shí)用性很強(qiáng)的工程類(lèi)課程，具起點(diǎn)高，技術(shù)更新快，內(nèi)容不斷豐富等特點(diǎn)。在實(shí)際的的教學(xué)工作中，我們主要是從教與學(xué)兩個(gè)方面入手。由于該課程的實(shí)用型較強(qiáng)，學(xué)生能看到具體的實(shí)體、參與不同網(wǎng)絡(luò)的通信過(guò)程，故可以充分利用這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的體現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前的通信發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校的現(xiàn)有條件，提出了適合移動(dòng)通信課程的教學(xué)改革方案。該方案的原則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，規(guī)范移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)。

1、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)方向

通信產(chǎn)業(yè)鏈大致分為通信制造商、通信運(yùn)營(yíng)商、以及通信維護(hù)商（第三方）三個(gè)部分。通信行業(yè)中對(duì)于通行工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，社會(huì)需求大概分為研發(fā)和設(shè)計(jì)人員，運(yùn)營(yíng)人員和維護(hù)人員。故應(yīng)針對(duì)不同的社會(huì)需求對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合我校通信工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀以及地區(qū)通信發(fā)展環(huán)境，定位人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)方向，有目的的進(jìn)行移動(dòng)通信教學(xué)課程的教學(xué)改革。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，還要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)狀況。根據(jù)學(xué)生的程度不同因材施教，如研發(fā)人員需要強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)音運(yùn)用能力，而通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍能力較差，故需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。但對(duì)于部分編程能力強(qiáng)的學(xué)生，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，鼓勵(lì)其往研發(fā)人員發(fā)展。根據(jù)近幾年畢業(yè)生調(diào)查，大部分學(xué)生畢業(yè)之后從事通信維護(hù)類(lèi)工作，這類(lèi)工作要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這就要求在教學(xué)中多加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、立足本課程，培養(yǎng)人才的綜合性專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

隨著移動(dòng)通信和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算通信逐漸融合，通信工程專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)范圍很廣。故在制定移動(dòng)通信課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)找到移動(dòng)通信和其它課程的交叉點(diǎn)，注意培養(yǎng)人才的綜合性專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新教案內(nèi)容。移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，這門(mén)課程的講授不同于一般的專(zhuān)業(yè)課程，必須密切關(guān)注移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。例如，將第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)（4G）在我國(guó)的發(fā)展規(guī)劃等最新動(dòng)態(tài)納入到授課內(nèi)容。另外，要求學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最近的移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和目前的國(guó)際形勢(shì)和政策。

3、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多渠道培養(yǎng)人才

在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力。結(jié)合移動(dòng)通信的課程，可以在認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)通信模塊或通信系統(tǒng)的仿真等等。建立符合通信要求的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更好的理解理論課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如移動(dòng)通信課程中的調(diào)制解調(diào)部分，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)CDMA擴(kuò)頻模塊，然后仿真、編程、最后印制PCB板、焊接電路板，以此來(lái)增加學(xué)生的創(chuàng)新興趣和專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，充分理解移動(dòng)通信課程內(nèi)容。

4、建立模塊化教學(xué)體系，培養(yǎng)不同的人才素質(zhì)

移動(dòng)通信課程涉及知識(shí)點(diǎn)較廣泛，其內(nèi)容包括GSM、WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA四個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)。不同的教學(xué)模塊培養(yǎng)不同的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有側(cè)重的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模塊，還可以確定以后的就業(yè)和深造方向。另一面移動(dòng)通信教材有些內(nèi)容過(guò)于陳舊，關(guān)于通信系統(tǒng)部分內(nèi)容較少，尤其是現(xiàn)在的3G和4G的關(guān)鍵技術(shù)部分。故在移動(dòng)通信課程教學(xué)中，因不要太拘泥于教材，要綜合所有的教學(xué)資源。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，比如通過(guò)模擬GSM手機(jī)環(huán)境和CDMA手機(jī)環(huán)境有何不同導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)探討和分析，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5、加強(qiáng)與用人單位的合作，建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地

通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展、單純的移動(dòng)通信課程教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。故要充分結(jié)合本地的通信產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走出校園，給通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正的了解企業(yè)需要什么樣的人才。當(dāng)然由于地域所限，本地的通信企業(yè)相對(duì)較少，一定要堅(jiān)持走出去的原則，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力。加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)，讓老師先走進(jìn)企業(yè)，然后帶動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)。結(jié)合現(xiàn)有條件積極組建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。定期的安排學(xué)生進(jìn)行通信行業(yè)崗位實(shí)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的崗位素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要積極加強(qiáng)與通信企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，和用人單位建立研究合作關(guān)系。以校企合作為基礎(chǔ)，探索移動(dòng)通信類(lèi)人才的培養(yǎng)新模式。

篇4

四大錯(cuò)誤，心驚膽itji等錄取

錯(cuò)誤一：輕視志愿準(zhǔn)備

表現(xiàn)：高三期間，父母給我訂閱了一些有關(guān)志愿填報(bào)的報(bào)刊，但我總以復(fù)習(xí)第一為理由把這些資料打進(jìn)了“冷宮”――書(shū)架最高一層，束之高閣，根本就沒(méi)仔細(xì)讀過(guò)。因?yàn)槲矣X(jué)得高三這么難我都能堅(jiān)持，區(qū)區(qū)志愿填報(bào)算什么。而且，高考結(jié)束后，我只顧著給自己放大假，對(duì)于父母準(zhǔn)備志愿填報(bào)的催促，總是說(shuō)“不忙不忙”。

結(jié)果：事到臨頭慌了神。等志愿填報(bào)提交日期迫在眉睫之時(shí)，我只能感嘆書(shū)到用時(shí)方恨少，不幢技巧、不懂如何選大學(xué)專(zhuān)業(yè)讓我像熱鍋上的螞蟻一樣不安。

錯(cuò)誤二：專(zhuān)業(yè)學(xué)什么，傻傻不清楚

表現(xiàn)：實(shí)在沒(méi)辦法了，我找到了在大學(xué)教書(shū)的二叔，希望他能給我些指導(dǎo)。二叔在研究了我的高考分?jǐn)?shù)、全省排名，以及我自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科后，建議我選擇一些跟數(shù)學(xué)、物理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，比如微電子、通信工程等。我以前根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微電子、通信工程，對(duì)它們學(xué)什么、畢業(yè)后做什么更是茫然。二叔見(jiàn)我一臉迷茫，便叫我先去查查這些專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)院校的介紹。

在全國(guó)都是頂尖的；二來(lái)通信工程的學(xué)習(xí)內(nèi)容依賴(lài)很多物理方面的知識(shí)，而物理恰恰是我最喜歡和最擅長(zhǎng)的；其三通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也是相當(dāng)不錯(cuò)的。學(xué)校實(shí)力、興趣愛(ài)好、就業(yè)前景都兼顧了，對(duì)，就這個(gè)了我心里那叫一個(gè)高興。

結(jié)果：臨時(shí)抱佛腳，費(fèi)心又費(fèi)神。原以為志愿填報(bào)不就是選個(gè)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)嘛，等到選擇時(shí)才發(fā)現(xiàn)，大學(xué)、專(zhuān)業(yè)如此之多。特色各有不同、專(zhuān)攻各有不同，還真不是一時(shí)半會(huì)就能弄懂的。

錯(cuò)誤三：不懂學(xué)校錄取情況

表現(xiàn)：當(dāng)我正高興于自己選好了大學(xué)和專(zhuān)業(yè)時(shí)，二叔便說(shuō)：“你自己去查查有關(guān)信息，看能被錄取的幾率有多大。”哦對(duì)了，高興過(guò)頭了，不是填了就一定會(huì)被錄取的。可是怎么查呢?我又不知所措了。見(jiàn)我實(shí)在不幢，二叔便叫我去查查電子科大的通信專(zhuān)業(yè)在川近三年的實(shí)錄線(xiàn)、平均分和本一批省控線(xiàn)的差值，通過(guò)與自己分?jǐn)?shù)與今年省控線(xiàn)差值的比較來(lái)決定。我照著做了，發(fā)現(xiàn)電子科大的通信專(zhuān)業(yè)的平均分和省控線(xiàn)的分差在67分左右浮動(dòng)，而我的

心里的石頭終于落地了

結(jié)果：差點(diǎn)與心儀高校失之交臂。

錯(cuò)誤四。浪費(fèi)志愿

表現(xiàn)：確定了大學(xué)、專(zhuān)業(yè)，被錄取的幾率還比較大，應(yīng)該可以高枕無(wú)憂(yōu)上網(wǎng)提交志愿了吧唉，我馬虎大膽的習(xí)慣還是改不了，在填的時(shí)候還是出了“簍子”。我就填了一所學(xué)校一個(gè)專(zhuān)業(yè)就想提交，幸好二叔在一旁“監(jiān)督”，囑咐我要把志愿院校填滿(mǎn)，專(zhuān)業(yè)也盡可能。填滿(mǎn)。可那時(shí)，我一心認(rèn)為自己上電子科技大學(xué)是100％確定的事，就胡亂參照電子科技大學(xué)的調(diào)檔線(xiàn)選了幾所差不多的院校。

后來(lái)，二叔問(wèn)我后續(xù)院校和專(zhuān)業(yè)都選擇了哪些時(shí)，我還自信滿(mǎn)滿(mǎn)地回復(fù)。結(jié)果他卻搖搖頭：“你這孩子怎么這么大意，院校之間不拉開(kāi)梯度，可能一落到底，電子科技大學(xué)上不了，后續(xù)的大學(xué)也上不了啊”那時(shí)志愿填報(bào)已經(jīng)截止，二叔的話(huà)讓我恨不得找小叮鐺借臺(tái)“時(shí)間穿梭機(jī)”，重新認(rèn)真填后續(xù)院校和專(zhuān)業(yè)。

結(jié)果：心驚膽顫等錄取。現(xiàn)在回想起還有點(diǎn)后怕，后怕的不僅是只填了一個(gè)學(xué)校一個(gè)專(zhuān)業(yè)，還有未拉開(kāi)梯度，可能一落到底的后果。

現(xiàn)場(chǎng)參觀，我的心情很“忐忑”

最讓我心驚肉跳的還是在參觀電子科大錄取場(chǎng)的時(shí)候…

我所在的省每年都會(huì)組織革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊區(qū)的考生、家長(zhǎng)、教師代表參觀錄取現(xiàn)場(chǎng)，我有幸成為其中一員參觀2011年高考錄取現(xiàn)場(chǎng)。聽(tīng)說(shuō)除了參觀省考試院組織的錄取現(xiàn)場(chǎng)外，還可以到高校參觀，而今年正好要去電子科技大學(xué)。不夠完美的志愿填報(bào)讓我迫不及待想親口問(wèn)問(wèn)學(xué)校的招辦老師自己是否能被錄取。

當(dāng)我們一來(lái)到電子科大的錄取場(chǎng)，我便急切地向?qū)W校的招辦主任發(fā)問(wèn)，想看看自己是否被錄取了。在她看了我的檔案后，搖著頭對(duì)我說(shuō)：“你填報(bào)的專(zhuān)業(yè)是學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，歷年錄取分?jǐn)?shù)都比較高，而且你又不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，在錄取未結(jié)束前，我還不能明確告訴你是否能被我校錄取。”一聽(tīng)這話(huà)，我的心頓時(shí)咯噔了一下，之前我就了解到，平行志愿模式下，只要考生被調(diào)檔，后續(xù)其他學(xué)校就不能再調(diào)檔。所以被退檔就意味著只能參加征集志愿，嚴(yán)重點(diǎn)就是落榜。她接著說(shuō)：“看來(lái)你沒(méi)有進(jìn)行充分的志愿準(zhǔn)備吧!對(duì)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)的了解也不夠深入。其實(shí)，學(xué)校在調(diào)劑時(shí)，一般會(huì)考慮考生的意愿進(jìn)行，況且我校的專(zhuān)業(yè)都是圍繞電子信息展開(kāi)的，考生即使選擇‘服從’，被調(diào)劑的專(zhuān)業(yè)還是與電子信息相關(guān)的。”可是之前我哪里知道這些，覺(jué)得考完了就只需要盡情放松，到時(shí)候選個(gè)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校填了就夠了，以為“填志愿就是第二次高考純粹就是唬人的”呀聽(tīng)到招辦主任的話(huà)，我才體會(huì)到什么叫后悔萬(wàn)分啊填志愿真的馬虎不得啊一時(shí)的大意就可能讓幾年的汗水白流，于是，我只能繼續(xù)在“忐忑”中等待錄取的結(jié)束。

幸運(yùn)降臨后的“心語(yǔ)”

從錄取場(chǎng)回來(lái)，膽顫心驚等待本一批次錄取，當(dāng)我在電“話(huà)里聽(tīng)到“被電子科技大學(xué)錄取”的聲音時(shí)，覺(jué)得那聲音如同天籟一般順耳。現(xiàn)在坐在電子科技大學(xué)的教室里，我覺(jué)得自己的志愿沾了些幸運(yùn)的成份。但幸運(yùn)與僥幸只是一線(xiàn)之隔，希望來(lái)年的學(xué)弟學(xué)妹們能花上幾分鐘時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)我這個(gè)過(guò)來(lái)人的“志愿心語(yǔ)”。

我敢肯定大多數(shù)同學(xué)都和我當(dāng)時(shí)一樣對(duì)志愿是一知半解，結(jié)果造成許多同學(xué)沒(méi)有讀到自己適合的大學(xué)、專(zhuān)業(yè)，或是被退了檔還不知為何。這里，我有自己的一點(diǎn)建議：

一、高三期間就應(yīng)該著手研究志愿，而不要等到成績(jī)出來(lái)后才急急忙忙地去選。可提前對(duì)志愿填報(bào)技巧、高校錄取規(guī)則、大學(xué)專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行有計(jì)劃地搜集。

二、在選擇志愿時(shí)要慎重，要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好，仔細(xì)了解不同專(zhuān)業(yè)的不同之處，特別是一些專(zhuān)業(yè)看似只有一字之差，實(shí)則學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域差很多。在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，對(duì)自己興趣、有相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)前景綜合考慮，選出自己的“第一專(zhuān)業(yè)”。

三、在選大學(xué)的時(shí)候，不要限于某個(gè)地域的高校，也不要限于某一兩所錄取分?jǐn)?shù)接近的高校，而是要分析比對(duì)各學(xué)校的師資力量、地域條件、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科后再確定。

四、了解學(xué)校近幾年的錄取數(shù)據(jù)。在之前三步完成后，便可以在網(wǎng)上調(diào)出該校該專(zhuān)業(yè)近三年在本地區(qū)的調(diào)檔線(xiàn)、實(shí)錄線(xiàn)、平均分與該年相應(yīng)批次省控線(xiàn)的分差，借此分析其收分走勢(shì)，便可大致估計(jì)其今年的錄取幾率(一般說(shuō)來(lái)，只要考生分?jǐn)?shù)超過(guò)預(yù)估平均分，被錄取的希望就比較大)。

五、在理想學(xué)校和理想專(zhuān)業(yè)確定后，還應(yīng)該認(rèn)真按照上述方法，并結(jié)合梯度原則選出其他志愿的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，以便降低風(fēng)險(xiǎn)。有同學(xué)就是胡亂填寫(xiě)，導(dǎo)致在第一志愿第～專(zhuān)業(yè)未被錄取后，錄取到自己完全不了解的專(zhuān)業(yè)，結(jié)果追悔莫及。還好我運(yùn)氣好，被第一專(zhuān)業(yè)錄取，不然我哭都找不著地兒。所以不要過(guò)于自信，謹(jǐn)慎沒(méi)什么不好。

六、對(duì)于是否服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，應(yīng)該分情況考慮。如果自己非某些專(zhuān)業(yè)不讀，分?jǐn)?shù)又有優(yōu)勢(shì)的話(huà)“不服從”也無(wú)妨，但大多數(shù)同學(xué)最好選擇“服從”，免得讀不了喜歡的專(zhuān)業(yè)，又讀不了喜歡的大學(xué)就不劃算了。

總之，要仔細(xì)了解，謹(jǐn)慎填報(bào)才能不虧待分?jǐn)?shù)、不虧待自己

責(zé)編寄語(yǔ)：在這里，高校招辦負(fù)責(zé)

人暢談志愿話(huà)題，專(zhuān)家學(xué)者指點(diǎn)志愿技

篇5

關(guān)鍵詞 CIPP 通信工程 項(xiàng)目教學(xué) 跟蹤評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Project-based communications Program Project Teaching Tracking and Evaluation System Design Based on CIPP Model

QIAN Xin

（Suzhou Institute of Industrial Technology， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract In the context of the project of vocational teaching reform， reform the traditional Taylor evaluation model， through the application of CIPP evaluation model of the background programs， input， process and outcome evaluation stage four aspects， the establishment of a scientific project of vocational courses teaching evaluation system， combined line into evaluation， diagnosis， assessment and summative assessment， building an effective and reasonable evaluation model of scientific communication engineering curriculum teaching project aimed at promoting improved quality of teaching， social culture of high-quality application-oriented talent.

Key words CIPP； communication program； project teaching； tracking and evaluation

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性是制約課程改革深入推進(jìn)的“瓶頸”，在新一輪課程改革的向前推進(jìn)的同時(shí)，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始研究和關(guān)注課程和教學(xué)改革，反思和探討教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題。由于項(xiàng)目化課程的改革仍處在初級(jí)階段，對(duì)其評(píng)價(jià)模式更是仍在研究摸索，因此怎樣建立一種科學(xué)有效的項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前高職院校普遍面臨的難題。

1 教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（1）泰勒模式和CIPP模式。長(zhǎng)期以來(lái)，泰勒評(píng)價(jià)模式被大多高職院校普遍采用，它從教育目標(biāo)入手，以行為目標(biāo)為主，每個(gè)階段都與目標(biāo)緊密聯(lián)系，但是對(duì)教育目標(biāo)自身的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有體現(xiàn)，與當(dāng)代項(xiàng)目化課程行動(dòng)導(dǎo)向的新理念不相符合。美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家Stufflebeam提出的CIPP評(píng)價(jià)（也稱(chēng)決策導(dǎo)向評(píng)價(jià)），由背景（Context）、輸入（Input）、過(guò)程（Process）、成果（Product）四個(gè)評(píng)價(jià)方面構(gòu)成，這種評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)在于它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)能為決策者提供信息服務(wù)，從而更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值和發(fā)展方向。提倡把評(píng)價(jià)認(rèn)為是一種教學(xué)手段，從而促進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。

（2）CIPP評(píng)價(jià)模式更適用于高職項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)其實(shí)是一種“以獲取關(guān)于學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究的直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力為直接目的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標(biāo)”的過(guò)程。而對(duì)于在美國(guó)六十年代教育改革運(yùn)動(dòng)誕生的CIPP評(píng)價(jià)模式，提倡“教育評(píng)價(jià)能對(duì)教育活動(dòng)的改進(jìn)和教育成效的提高作出貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮教育的功能”，這與項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展理念是完全相符的，有著很大的借鑒意義。

2 CIPP模式項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)具體案例

以本院通信專(zhuān)業(yè)的光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程為例，結(jié)合該課程的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化課程教學(xué)與跟蹤C(jī)IPP評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)圖1，分成了背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)及成果評(píng)價(jià)四個(gè)階段，并將此評(píng)價(jià)體系融入進(jìn)該課程的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)成是一種改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的工具，將形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)完整地結(jié)合。

圖1 光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)與跟蹤C(jī)IPP評(píng)價(jià)體系 （下轉(zhuǎn)第79頁(yè)）（上接第77頁(yè)）

2.1 背景評(píng)價(jià)

背景評(píng)價(jià)決定了是否有必要開(kāi)發(fā)本課程及其課程目標(biāo)，奠定了高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在開(kāi)設(shè)課程之前首先要對(duì)課程的背景，也就是市場(chǎng)分析、崗位需求、可行性等方面進(jìn)行分析。光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程主要通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)專(zhuān)家，了解當(dāng)前該課程涉及到的行業(yè)背景和就業(yè)前景；還通過(guò)查閱相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等資料，借鑒他院校相關(guān)課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告等，確定對(duì)該項(xiàng)目課程的定位。

2.2 輸入評(píng)價(jià)

輸入評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)該項(xiàng)目化課程的教學(xué)設(shè)施條件是否具備（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、儀器設(shè)備等）；教學(xué)方案是否完備（教材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等）；課程的師資情況是否符合課程實(shí)施需求（教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支持等）；課程教學(xué)資源是否完備（教材、參考資料、技術(shù)支持），可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、對(duì)比分析等方法。光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，初步形成模塊化教學(xué)模式，涉及縱向掌握光纖通信設(shè)備的配置、鏈接組網(wǎng)、故障處理等教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)典型終端設(shè)備的模塊化技能操作實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一。

2.3 過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中原有的教學(xué)方案是否得到貫徹執(zhí)行，即對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教師能力、教學(xué)反饋、考試通過(guò)情況等方面進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋和跟蹤評(píng)價(jià)，一般采用師生互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種方式，每過(guò)一段時(shí)間都應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)關(guān)注現(xiàn)有教學(xué)方法是否體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，以便及時(shí)改進(jìn)不足，將獲得的階段性成果信息實(shí)施服務(wù)于下一階段的評(píng)價(jià)中。

2.4 成果評(píng)價(jià)

成果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施成果的效用性，以及是否能對(duì)受益者產(chǎn)生長(zhǎng)久的利益影響。在光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程中，我們以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象設(shè)計(jì)了各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，主要通過(guò)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響和收獲，對(duì)學(xué)校、教師的發(fā)展是否起到促進(jìn)作用，課程教學(xué)是否具有可持續(xù)發(fā)展和拓展性等。除此之外，還通過(guò)搜集調(diào)查學(xué)生就業(yè)率，以及企業(yè)各種反饋回來(lái)的資料和數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于CIPP模式的通信工程項(xiàng)目化教學(xué)跟蹤與評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)理念，為高職項(xiàng)目化課程改革提供決策依據(jù)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式只針對(duì)教學(xué)實(shí)施的最終結(jié)果，而忽視了其真正價(jià)值更注重于成果的 “加工制作過(guò)程”，以及學(xué)生在此過(guò)程中的積累、技能掌握和素質(zhì)提升。另外，其符合多元化的評(píng)價(jià)宗旨，從項(xiàng)目課程開(kāi)展的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可獨(dú)立，又可整合，有利于從宏觀上得出更合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，更科學(xué)地體現(xiàn)出高職項(xiàng)目化課程改革的真正價(jià)值。

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篇6

電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)今熱門(mén)的IT行業(yè)，相比較其他行業(yè)具有需求量大、薪水高等優(yōu)越性，成為理工科學(xué)生的首選專(zhuān)業(yè)，以及國(guó)外留學(xué)申請(qǐng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。本文主要對(duì)電子工程技術(shù)的社會(huì)需求進(jìn)行分析，展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】

電子工程技術(shù)；社會(huì)需求

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為我們工作學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。處于新一代的數(shù)字化時(shí)代中，電子信息工程技術(shù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和居民生活質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。電子信息工程技術(shù)的應(yīng)用如手機(jī)、智能家電、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)通電、航空航天、智能機(jī)器人等等均與國(guó)民生活息息相關(guān)。我國(guó)對(duì)于電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量日益增大，由此，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)選擇了電子信息工程專(zhuān)業(yè)，理工科高校大學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)也更多地選擇去國(guó)外留學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外更先進(jìn)的電子工程技術(shù)。面對(duì)如此強(qiáng)烈的電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱潮，我們有必要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求做一個(gè)分析，方便指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明確就業(yè)方向，作出正確的職業(yè)規(guī)劃。

2.電子工程技術(shù)的概述

電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，究其字面意思，即電子和信息工程，它囊括了電子信息工程，通信工程，應(yīng)用電子技術(shù)，微電子技術(shù)，光電子技術(shù)等方面。本專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)控制和處理各種電子信息，培養(yǎng)能熟練應(yīng)用電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的高科技新型技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電學(xué)方面的知識(shí)，要學(xué)習(xí)許多電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制原理、通訊原理等基本課程。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)連接一些電路并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的使用工具和動(dòng)手操作能力，具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索創(chuàng)新的能力。

3.電子工程技術(shù)的社會(huì)需求方向

該專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛，囊括網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)、電話(huà)通訊、信息安全維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)領(lǐng)域。隨著社會(huì)信息化的不斷深入，科技時(shí)代的不斷發(fā)展，電子信息工程技術(shù)擁有向智能化、移動(dòng)化、小型化、集成化的發(fā)展趨勢(shì)。它突破了各個(gè)傳統(tǒng)或者朝陽(yáng)行業(yè)的界限，形成了無(wú)數(shù)條新型的產(chǎn)業(yè)鏈，如電子商務(wù)、通訊、數(shù)碼科技等。如今各大行業(yè)都需要電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。由于該專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性強(qiáng)，社會(huì)需求面廣，就業(yè)崗位多，薪水較高的特點(diǎn)，畢業(yè)生較容易找到適合自己的工作；其發(fā)展空間大，與其他許多新興學(xué)科行業(yè)關(guān)系日益密切，是目前我國(guó)高技術(shù)高科技的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于提升我國(guó)的綜合國(guó)力具有重要作用。電子工程技術(shù)的社會(huì)需求方向：

3.1信息處理方面：用于各個(gè)行業(yè)的信息處理、管理、分析等工作，為醫(yī)療健康、新聞傳媒、交通運(yùn)輸?shù)壬婕熬薮笮畔⑻幚砉ぷ鞯念I(lǐng)域服務(wù)。比如將電子工程應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，研發(fā)出CT掃描、MRI、ECT、PET-CT等一系列大型醫(yī)療設(shè)備，研發(fā)生物芯片、電子病歷、便攜式醫(yī)療電子檢測(cè)儀、遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)等促進(jìn)了醫(yī)院現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展。音頻視頻的編碼和解碼、雷達(dá)信號(hào)的合成、車(chē)牌人臉指紋識(shí)別等等方面也均涉及到電子工程技術(shù)的應(yīng)用，一些新型技術(shù)如衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和光傳輸技術(shù)給各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了革命性的變化。

3.2電子系統(tǒng)方面：可用于導(dǎo)航、通訊等各種電子信息系統(tǒng)方面的研究和開(kāi)發(fā)，比如工程設(shè)計(jì)、施工、基站機(jī)房的調(diào)試，路由器、交換機(jī)的開(kāi)發(fā)。例如在國(guó)防軍事領(lǐng)域，目前，許多國(guó)家獲得情報(bào)優(yōu)勢(shì)的主要手段是機(jī)載、星載、艦載和陸基傳感器，將武器系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合是實(shí)施軍隊(duì)轉(zhuǎn)型和聯(lián)合作戰(zhàn)必要條件。

3.3空間電子技術(shù)方面：可用于空間科學(xué)聯(lián)合航天電子信息系統(tǒng)工作。

3.4電力系統(tǒng)方面：可用于國(guó)家電網(wǎng)相關(guān)工作，如電廠和變電站的設(shè)計(jì)、線(xiàn)路的調(diào)試，電器設(shè)備的研發(fā)、技術(shù)支持、項(xiàng)目管理等。

3.5電磁場(chǎng)和微波技術(shù)方面：用于天線(xiàn)、電磁場(chǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)管理。

3.6電子消費(fèi)品方面：用于硬件和軟件開(kāi)發(fā)，集成電路、數(shù)據(jù)通信的設(shè)計(jì)與研發(fā)等。

3.7其他非電子行業(yè)：汽車(chē)、化學(xué)、采礦、冶金、機(jī)械制造等行業(yè)同樣需要涉及電子工程技術(shù)。

3.8本專(zhuān)業(yè)同學(xué)還可以繼續(xù)深造，成為高校教師，從事科研工作。本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是：新型通訊業(yè)務(wù)產(chǎn)業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、集成電路開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)目前最為短缺的信息技術(shù)支持人才有：技術(shù)故障排除、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝及配置更新、系統(tǒng)操作監(jiān)視和維修等技術(shù)支持人才。

4.電子工程技術(shù)的社會(huì)需求現(xiàn)狀及前景

中國(guó)的IT行業(yè)雖已經(jīng)起步幾十年，但仍舊屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，備受學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，近幾年一直都是報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。目前，涉及電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向多，社會(huì)需求量廣，薪酬高，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外社會(huì)需求都非常可觀。但是由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量大，同樣存在不小的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。總觀近幾年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)供求關(guān)系，普遍還是保持相對(duì)穩(wěn)定，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在全國(guó)各地均有比較廣闊的市場(chǎng)，但主要集中在北京、上海、廣州、深圳、浙江、江蘇、大連等比較發(fā)達(dá)的沿海城市。對(duì)于這些IT行業(yè)發(fā)達(dá)的城市，社會(huì)需求雖大，但是大多公司或企業(yè)都要求應(yīng)聘者有出色的專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，畢業(yè)生需要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)才有可能被錄用。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的近幾年的社會(huì)需求情況分析，我們可以看到本專(zhuān)業(yè)前景仍舊相當(dāng)可觀，但是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的要求也越來(lái)越高。俗話(huà)說(shuō)打鐵還需自身硬，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，扎實(shí)地學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升實(shí)踐動(dòng)手能力；應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)理性分析電子工程技術(shù)的社會(huì)需求，清醒地判斷出最合適自己的發(fā)展方向，積極參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力、提升個(gè)人綜合素質(zhì)，及時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。各大高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，組織培訓(xùn)學(xué)生參加各種科技講座和競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生完成符合社會(huì)需要的實(shí)際性工程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情和興趣，提高學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)出新一代高科技人才。

作者：戚思遠(yuǎn) 李緒文 單位：武漢紡織大學(xué)電子與電氣工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)；思考分析

1前言

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力之一。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)多種通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)的信息化管理中，因此很多人認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)是“第三次信息技術(shù)革命”，將會(huì)是推動(dòng)世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可促進(jìn)一定的經(jīng)濟(jì)效益，并且還能在技術(shù)上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，因此應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)積極思考物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式及目標(biāo)，以培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)用型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)及技術(shù)

2.1物聯(lián)網(wǎng)（IOT)1）定義物聯(lián)網(wǎng)，“Internetofthings”，即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，1999年由美國(guó)麻省理工學(xué)院KevinAsh-ton教授首次提出。IOT具有以下兩層含義：第一，物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，形成一種新型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是說(shuō)其核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，；第二，物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的網(wǎng)絡(luò)，其用戶(hù)端可進(jìn)入到一切物品與物品之間，從而進(jìn)行信息的交流和交換，以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)物品進(jìn)行識(shí)別、跟蹤和管理等。物聯(lián)網(wǎng)既是互聯(lián)網(wǎng)延伸和擴(kuò)展，也是互聯(lián)網(wǎng)更加智能化的應(yīng)用和發(fā)展。2）特征①多種多樣的數(shù)據(jù)采集端：涉及范圍廣，包括手機(jī)、電腦、家電、鐵路、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等；②無(wú)處不在的傳輸網(wǎng)絡(luò)：物聯(lián)網(wǎng)將各種各樣的數(shù)據(jù)采集端通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)連接，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物體外部各種信息的即時(shí)采集，采集完成后轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)可用的數(shù)據(jù)，然后傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，以便進(jìn)行分析、應(yīng)用；③智能化的后臺(tái)數(shù)據(jù)處理：在數(shù)據(jù)處理中心通過(guò)一些技術(shù)如云計(jì)算等實(shí)現(xiàn)對(duì)大量數(shù)據(jù)的智能化處理，從而實(shí)現(xiàn)人與人、人與物以及物與物之間的對(duì)話(huà)。2.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種通過(guò)多種傳感器設(shè)備如射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、激光掃描儀器等，將物品與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)信息的交換和交流，進(jìn)而對(duì)物品進(jìn)行識(shí)別、感知、跟蹤及管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其中，RFID、傳感網(wǎng)、M2M、兩化融合為物聯(lián)網(wǎng)的四大支撐技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的體系構(gòu)架分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等三層，感知層是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心構(gòu)架能力，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)全面感知功能；網(wǎng)絡(luò)層是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中產(chǎn)業(yè)化能力最強(qiáng)、最成熟，也是最標(biāo)準(zhǔn)的部分，主要以3G、4G通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)設(shè)施；應(yīng)用層提供各種各樣的應(yīng)用，通過(guò)與行業(yè)信息需求相結(jié)合，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)分析

2008年，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，逐漸被廣泛應(yīng)用于電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、油氣管和供水系統(tǒng)等各個(gè)行業(yè)中。2010年，各大高校開(kāi)始設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，目前已有100多所高校院系設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、智能電網(wǎng)和傳感信息工程等與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被更廣泛地應(yīng)用于各領(lǐng)域中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)前景將會(huì)越來(lái)越好，下面主要來(lái)分析高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)分析。3.1物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才需求分析1）物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)①射頻識(shí)別技術(shù)：通過(guò)視頻通信采集數(shù)據(jù)，從而自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)；②網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)：包括3G、4G移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信技術(shù)等，以實(shí)現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程傳輸；③傳感器與傳感節(jié)點(diǎn)技術(shù)：通過(guò)硬件和軟件的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳感器的智能化.2）物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的崗位需求主要包括以下五類(lèi)：①材料工程：包括對(duì)新材料、新產(chǎn)品或設(shè)備、新工藝進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)材料的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、性能檢測(cè)等進(jìn)行分析，以及對(duì)材料的改進(jìn)、加工等；②電子、電路工程：包括電子元器件和物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品相關(guān)電路的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、測(cè)試和管理維護(hù)等；③物聯(lián)網(wǎng)工程：主要從事與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)及行業(yè)，包括通信架構(gòu)、無(wú)線(xiàn)傳感器等的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、測(cè)試和維修等；④智能電網(wǎng)信息工程：包括電力、電氣等的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造以及技術(shù)支持等；⑤網(wǎng)絡(luò)通信工程：包括3G、4G移動(dòng)通信、無(wú)線(xiàn)通信、有限網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的服務(wù)等。3.2高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及對(duì)畢業(yè)生的要求1）高職院校物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置根據(jù)調(diào)查顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品以及設(shè)備的生產(chǎn)、測(cè)試、銷(xiāo)售以及管理等崗位的需求較多。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)并不是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而是由計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的綜合技術(shù)，也是由多種計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)交叉結(jié)合而成的復(fù)雜技術(shù)。因此，高職院系在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置之前，首先應(yīng)明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念及性質(zhì)，從而科學(xué)、合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)覆蓋物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各個(gè)方面，包括技術(shù)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)能力課程等，即既要掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握各種關(guān)鍵技術(shù)及支撐技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能。2）高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求高職院校的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)出各行業(yè)的市場(chǎng)需要型、實(shí)用型人才，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不僅要求其具備物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，更重要的是要有熟練、高超的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、維護(hù)維修、產(chǎn)品推廣、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試等工作技能。因此，高職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)采取以理論知識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主的人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)好理論知識(shí)還不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以高職院校不僅要求學(xué)生理論知識(shí)過(guò)硬，還要以理論知識(shí)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的檢驗(yàn)，例如：每學(xué)完一項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)，及時(shí)去實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝、測(cè)試以及檢修；一些感知元件的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工作流程等；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的編寫(xiě)、測(cè)試以及維護(hù)和管理等實(shí)踐操作，電子工藝、PCB實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極與校外企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的多渠道，定期安排學(xué)生進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)。這樣通過(guò)不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及工作能力，從而達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括家電、手機(jī)、鐵路、橋梁、激光掃描和GPS等。高職院校作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念、涵蓋技術(shù)、特征以及發(fā)展趨勢(shì)等，從而思考院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，最后通過(guò)科學(xué)、具體的實(shí)際措施逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭廣明.淺談云計(jì)算技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試,2016(9).

篇8

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；教學(xué)體系改革；校企合作

作者簡(jiǎn)介：胡杰（1979-），男，河南信陽(yáng)人，太原理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；張文棟（1962-），男，河南太康人，太原理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（山西 太原 030024）

基金項(xiàng)目：本文系山西省教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2011012）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0018-02

隨著科技的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們的世界已經(jīng)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代跨入了知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的模式中，知識(shí)、科技先導(dǎo)型企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最具活力的經(jīng)濟(jì)組織形式，代表了未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。[1]而隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的悄然變化，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，技能型專(zhuān)業(yè)人才不能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)的需求，只有知識(shí)與技能兼具的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才才能受到社會(huì)廣泛的歡迎。[2]最近幾年，歐美等世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的聘用與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了這種人才需求的迫切性，而且我國(guó)沿海發(fā)達(dá)城市對(duì)這些人才也是求賢若渴。這種人才需求的迫切性既對(duì)我們的高等技術(shù)教育提出了更高和更新的要求，也為其發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。為此，各級(jí)政府和高等院校以及研究院所都極為重視，探索和研究如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已然成為了一個(gè)重要的課題。

一、電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)被稱(chēng)為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。[3]根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外電子科學(xué)與技術(shù)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入蓬勃發(fā)展的階段，而中國(guó)伴隨著改革開(kāi)放的步伐和國(guó)外資產(chǎn)的不斷涌入，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)也開(kāi)始步入上升軌道。在“十報(bào)告”中明確提出“建設(shè)下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)之一，并提出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，促進(jìn)這“四化”同步發(fā)展。中國(guó)電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)將有一個(gè)明顯的發(fā)展空間，高科技含量的自主研發(fā)的產(chǎn)品將進(jìn)入市場(chǎng)，形成自主研發(fā)和來(lái)料加工共存的局面；中國(guó)大、中、小企業(yè)的分布和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨于合理，出口產(chǎn)品將穩(wěn)步增加；高技術(shù)含量產(chǎn)品將向民用化發(fā)展，必然促進(jìn)產(chǎn)品的內(nèi)需和產(chǎn)量。隨著社會(huì)需求逐步擴(kuò)大，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)總體就業(yè)前景看好。

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)的關(guān)系是一種相互制約、相輔相成的辨證關(guān)系。目前，市場(chǎng)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求，特別是高層次的設(shè)計(jì)人才短缺。而國(guó)內(nèi)目前對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)為多樣性[4]，只有包括清華大學(xué)和電子科技大學(xué)在內(nèi)的8所高等院校擁有電子科學(xué)與技術(shù)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，北京理工大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)等11所重點(diǎn)院校擁有物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子學(xué)與固體電子學(xué)和電磁場(chǎng)與微波技術(shù)4個(gè)電子科學(xué)與技術(shù)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，很多一般的高等院校在教學(xué)水平和學(xué)生生源水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及重點(diǎn)高校，所以對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)的需求。

二、電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展之路

1947年美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室發(fā)明了晶體管，開(kāi)創(chuàng)了固體電子技術(shù)時(shí)代。[5]中國(guó)最早于1955年在北京大學(xué)開(kāi)設(shè)半導(dǎo)體專(zhuān)業(yè)，1956年國(guó)家制定的12年科學(xué)規(guī)劃中把將半導(dǎo)體技術(shù)列為四大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，同年由北京大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、吉林大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)五所大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦了半導(dǎo)體物理專(zhuān)業(yè)，為后來(lái)我國(guó)的半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。20世紀(jì)70年代，集成電路行業(yè)迅速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始從國(guó)外引進(jìn)集成電路生產(chǎn)設(shè)備，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，很多高校先后開(kāi)展了半導(dǎo)體物理專(zhuān)業(yè)，我國(guó)半導(dǎo)體領(lǐng)域開(kāi)始發(fā)展。但是到20世紀(jì)80年代由于國(guó)內(nèi)半導(dǎo)體技術(shù)的落后，同時(shí)受到國(guó)外半導(dǎo)體市場(chǎng)的沖擊，我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)出現(xiàn)低迷狀態(tài)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，微型計(jì)算機(jī)和家電等信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)中外合資熱潮的出現(xiàn)使我國(guó)在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)和引進(jìn)了先進(jìn)的技術(shù)，至此我國(guó)的微電子行業(yè)開(kāi)始了高速發(fā)展的時(shí)代。教育部1998年4月頒布了新的本科專(zhuān)業(yè)目錄和引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄，將原微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、物理電子技術(shù)、電子材料與元器件和電磁場(chǎng)與微波等本科專(zhuān)業(yè)整合為一級(jí)學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。

目前，全國(guó)設(shè)有電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校有170多所，在校學(xué)生約3-4萬(wàn)人。其中全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”院校中，有41所學(xué)校設(shè)立了電子科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)，在“985工程”重點(diǎn)建設(shè)院校中，有19所學(xué)校設(shè)立有電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)是良好的，主要表現(xiàn)在：本專(zhuān)業(yè)的規(guī)模在逐年擴(kuò)大，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和招生人數(shù)都在增加；本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，這是與電子科學(xué)與技術(shù)行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展相適應(yīng)的。

三、太原理工大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

太原理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是在電子信息工程、通信工程、測(cè)控技術(shù)與儀器等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足社會(huì)人才發(fā)展的需求而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式探索與改革。2010年電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科已獲得一級(jí)博士和一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，為我們的學(xué)科發(fā)展提供了機(jī)遇，為探索和改革電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。我們將進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既重視電子科學(xué)與技術(shù)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，又注重學(xué)科前沿及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的高級(jí)工程人才打下可靠的基礎(chǔ)。

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新

太原理工大學(xué)信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心于1998年7月成立以后，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，先后建立了高頻電子線(xiàn)路及信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、智能儀器與虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微波與天線(xiàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心承擔(dān)信息工程學(xué)院電子信息工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所涉及的全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年完成60余門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、20余門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

為了提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，多次主辦“高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研討會(huì)”、“新技術(shù)、新產(chǎn)品演示會(huì)”；在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊或會(huì)議上多篇；參編普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)教程》以及《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《可編程序控制器原理及應(yīng)用》等多部教材；帶領(lǐng)學(xué)生積極參與全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)大賽、大學(xué)生iCAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽賽場(chǎng)、OpenHW開(kāi)源硬件與嵌入式大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等國(guó)家賽事，并多次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

2.校企合作的應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式

校企合作是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有力實(shí)踐方式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息和資源共享。學(xué)校利用企業(yè)提供的教學(xué)設(shè)備和崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而作為企業(yè)也不用為人才培養(yǎng)而大費(fèi)周折，通過(guò)將員工送入校企共建基地學(xué)習(xí)和引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生的方式，提升企業(yè)創(chuàng)新能力，所以是一種“雙贏”的方式。

為提升電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力，學(xué)校先后與太原理工天成電子信息技術(shù)有限公司、太原市華納方盛科技有限公司、山西德力西電器有限公司、太原維康商貿(mào)有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技術(shù)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。山西德力西電器有限公司向我校捐贈(zèng)了多臺(tái)電器控制設(shè)備，建立了“山西德力西電器控制實(shí)驗(yàn)室”。太原維康商貿(mào)有限公司在我校建立產(chǎn)學(xué)研基地的同時(shí)設(shè)立了“維康助學(xué)金”，不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的機(jī)會(huì)，也為家庭困難學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)幫助。太原理工天成電子信息技術(shù)有限公司、太原市華納方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作為科研型高新技術(shù)企業(yè)，與我校建立了長(zhǎng)期的學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，各公司高級(jí)技術(shù)人員將作為學(xué)生的直接指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供了保障。

3.學(xué)科研究領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新

為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握世界最前沿的微米納米檢測(cè)技術(shù)，我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)多位國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的博士人才，建立了微納系統(tǒng)研究中心，開(kāi)展微納機(jī)電系統(tǒng)、生物傳感器和納米電子器件等方面的研究工作，微納系統(tǒng)研究中心目前承擔(dān)國(guó)家863項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部博士點(diǎn)基金、博士后基金等各類(lèi)基金項(xiàng)目20余項(xiàng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期開(kāi)展科技活動(dòng)，學(xué)生申請(qǐng)后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師進(jìn)行為期半年或者一年的學(xué)習(xí)活動(dòng)，期間學(xué)生會(huì)參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的科研工作和科技比賽活動(dòng)，提高科研能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

為給學(xué)生提供更多的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，更好地為山西省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展服務(wù)，我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生結(jié)合山西省經(jīng)濟(jì)特色，開(kāi)展了煤礦水害超前探測(cè)與預(yù)警技術(shù)的研究，并以此為基礎(chǔ)積極申報(bào)了科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，并承擔(dān)了山西省重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目、山西省特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目和山西省科技攻關(guān)項(xiàng)目等多項(xiàng)科研課題。在加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)與山西省煤炭地質(zhì)水文勘查研究院、同煤集團(tuán)和北京睿呈時(shí)代信息科技有限公司建立了科研合作關(guān)系，為我校研究生和本科生提供了科技研發(fā)基地和實(shí)驗(yàn)測(cè)試基地，促進(jìn)了我校學(xué)生在煤礦安全領(lǐng)域中的就業(yè)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新、校企合作的應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式和學(xué)科研究領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新方面做的工作是研究電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作的一部分，是學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)特色的創(chuàng)新與改革，是面向新的國(guó)際形勢(shì)下培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才模型的培養(yǎng)和探索。這一系列的工作將有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)習(xí)能力，可以滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要，促進(jìn)我校教育事業(yè)的改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]Andersson Thomas.全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的區(qū)域發(fā)展及繁榮治理[J].研究與發(fā)展管理，2012，25（2）：55-65.

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[3]周遠(yuǎn)明，梅菲，劉凌云，等.電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（28）：31-32.

篇9

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 13-0000-02

The System Research of the Embedded System Course for the Electronic Major

Lin Guimin,Liu Tianjian,Chen Xiyao

(Minjiang University,Fujian350108,China)

Abstract:With the rapid development of embedded technology,it’s necessary to improve students’abilities of analyzing and solving practical problems in embedded system application.According to the characteristics of the knowledge system for the embedded systems,and the situation for electronic major students from ordinary colleges and universities,we integrate and optimize the curriculum of pre-courses of embedded systems.We focus on the convergence of knowledge between a course and its previous ones,on the stratification and classification,and also on the integrity of knowledge structure.According to their groundwork,ability and interests,students can choose different teaching contents and related experiments.There is adequate space for individual development of students,so as to meet the different needs of embedded talents from different areas.

Keywords:Embedded system;Course system;Practical teaching

在2004年IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和ACM共同制定的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系中，嵌入式系統(tǒng)被列為核心課程之一[1]。嵌入式系統(tǒng)是一門(mén)涉及電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等眾多領(lǐng)域的綜合性課程。從技術(shù)角度來(lái)看，嵌入式系統(tǒng)可以看作是軟件產(chǎn)業(yè)、信息處理產(chǎn)業(yè)的綜合。從學(xué)科角度來(lái)看，嵌入式系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科，是當(dāng)前最有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用最為廣泛的稀缺專(zhuān)業(yè)方向。隨著國(guó)家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)三網(wǎng)融合，以及對(duì)環(huán)境污染監(jiān)測(cè)與控制的日趨關(guān)注，信息家電的普及推廣，嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常廣闊。與巨大的市場(chǎng)潛力和產(chǎn)業(yè)需求相比，我國(guó)嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對(duì)落后，進(jìn)而影響到該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在這種背景下，許多高校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程[2]。但由于專(zhuān)業(yè)背景不同，需求各異，課程內(nèi)容相差較大。

本文針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程，以及相關(guān)先修課程與基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行研究，以期達(dá)到既能體現(xiàn)課程特點(diǎn)和精華，同時(shí)又兼顧培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、電子專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系建設(shè)

雖然電子專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于硬件基礎(chǔ)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，但嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)涉及多技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)范疇。在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，嵌入式人才培養(yǎng)不但要掌握電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)也要有比較深入的理解。這就要求電子專(zhuān)業(yè)在嵌入式專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)前，除了開(kāi)設(shè)電子類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)課程外，還必須開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，以形成符合嵌入式系統(tǒng)發(fā)展方向、系統(tǒng)、完善的課程體系，使得學(xué)生在開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式知識(shí)以前，具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)嵌入式專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程不再是獨(dú)立的課程，而是一個(gè)有機(jī)的“整體”。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系雜、多、亂的特點(diǎn)，以及一般高等院校學(xué)生的特點(diǎn)（同時(shí)借鑒了參考文獻(xiàn)[3]-[6]），我們對(duì)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪與優(yōu)化組合，構(gòu)建軟、硬件有機(jī)結(jié)合的完整知識(shí)體系，如圖1所示。

該課程體系注重課程的前后銜接與層次劃分，可滿(mǎn)足不同用戶(hù)的需要和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力及興趣選擇不同的教學(xué)內(nèi)容及配套實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次性和多樣性，滿(mǎn)足各類(lèi)人員的需要。以圖1為例，可以有三個(gè)選擇方案。方案一側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)；方案二側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)，所選課程為嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)；如果軟硬兼修，則可選擇第三個(gè)方案，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)。另外在該課程體系中，除了與嵌入式系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)的課程外，我們還安排兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課：Web技術(shù)和互動(dòng)多媒體。安排這兩門(mén)課程的目的是，考慮到一般高等院校的電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，有一定的比率是女生，她們的硬件設(shè)計(jì)/高級(jí)應(yīng)用程序程序的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力相對(duì)比較薄弱，而這兩門(mén)選修課都是入門(mén)比較容易，而且學(xué)生也比較容易上手的課程。通過(guò)這兩門(mén)選修課的學(xué)習(xí)，既能為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)提供相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能為以后的就業(yè)提供一點(diǎn)新的就業(yè)方向。

二、教學(xué)模式改革

嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)有這樣一些特點(diǎn)[7]：1.涉及的領(lǐng)域非常廣泛，基礎(chǔ)性強(qiáng)；2.軟件和硬件設(shè)計(jì)完美結(jié)合，綜合性強(qiáng)；3.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)；4.嵌入式技術(shù)日新月異，潮流性強(qiáng)。針對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新思想、新方案、新辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“做-中-學(xué)”（”learn-by-doing”）理念是由美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)率先提出的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在強(qiáng)化工科學(xué)生全面的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。“Learning by doing”就是要學(xué)生在“做”的過(guò)程中，通過(guò)自己的體會(huì)，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，達(dá)到“學(xué)”的目的。同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早將“Learning by doing”這種先進(jìn)的教學(xué)理念引入嵌入式課程教學(xué)。他們以實(shí)際嵌入式項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法為主線(xiàn)，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)向”模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[8]。在“Learning by doing”的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能加深對(duì)嵌入式相關(guān)概念和原理的理解，而且最終有可能完成一個(gè)比較完整的，甚至有創(chuàng)造性的嵌入式作品。在嵌入式系統(tǒng)的課程中，引入“Learning by doing”教學(xué)理念，使嵌入式系統(tǒng)真正成為一門(mén)學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)課程，而不再是對(duì)理論的死記硬背。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)是面向應(yīng)用的，實(shí)踐是整個(gè)嵌入式系統(tǒng)課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)大多只停留在利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行一些基礎(chǔ)的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不能較好的提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及提高學(xué)生對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)的興趣，我們從實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由淺入深、由易到難，使學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)的成就感，并利用市場(chǎng)上一些成熟的嵌入式產(chǎn)品給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嵌入式學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也希望能促進(jìn)大學(xué)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)層次，便于不同類(lèi)型的學(xué)生選擇。1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：這是相關(guān)課程中最基本的實(shí)驗(yàn)，要求所有學(xué)生都必須掌握。如無(wú)仿真器程序開(kāi)發(fā)、GPIO、中斷、DMA、UART；基于Linux的實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建、基本驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等。2.綜合性實(shí)驗(yàn)：在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合整個(gè)課程體系的知識(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上的硬件資源，構(gòu)造一個(gè)具有實(shí)際意義的嵌入式系統(tǒng)，綜合性實(shí)驗(yàn)有多個(gè)題目供學(xué)生選做。如無(wú)操作系統(tǒng)下的音頻錄放、俄羅斯方塊，或基于操作系統(tǒng)的類(lèi)似程序設(shè)計(jì)等。3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要提供給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并對(duì)嵌入式系統(tǒng)感興趣的學(xué)生。利用市場(chǎng)上成熟的嵌入式產(chǎn)品，由學(xué)生對(duì)成熟產(chǎn)品進(jìn)行功能的擴(kuò)展、或者是系統(tǒng)（應(yīng)用程序）的升級(jí)等工作。通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，除了提高學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，還讓他們能更進(jìn)一步理解不同課程之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系并深入體會(huì)嵌入式系統(tǒng)面向應(yīng)用的含義。

四、結(jié)論

嵌入式技術(shù)日新月異，巨大的市場(chǎng)潛力和產(chǎn)業(yè)需求使得嵌入式技術(shù)方面的發(fā)展和研究越來(lái)越受到重視，許多高校都在不斷探索“嵌入式系統(tǒng)”課程的教學(xué)與實(shí)踐方法。我們從“嵌入式系統(tǒng)”課程的體系構(gòu)建、教學(xué)模式的改革，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置提出一些建議和意見(jiàn)。“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)還有其他許多值得深入探討和研究的內(nèi)容，本文的建議僅是一家之言，希望對(duì)同行能有一定的參考價(jià)值，也歡迎同行批評(píng)指正。

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