機電一體化課程設(shè)計案例范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電一體化課程設(shè)計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)機電一體化人才培養(yǎng)方案和本專業(yè)的課程設(shè)置，研究改革課程設(shè)計大綱基本要求。根據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，課題的方向主要分為兩大方向進行選擇：一類題目主要針對應(yīng)用能力培養(yǎng)，把本專業(yè)的知識進行有機的綜合，提高學(xué)生的綜合實踐能力；另一類題目主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計大賽相關(guān)題目，把本專業(yè)的知識進行創(chuàng)新性應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。普通型課程設(shè)計題目1）向?qū)W生征集。在課程中學(xué)生擁有與課程設(shè)計相關(guān)的好想法，可以展開討論，要求對其方案進行分析，符合課程設(shè)計要求的，教師根據(jù)其內(nèi)容下達(dá)課程設(shè)計的任務(wù)。實踐證明，對自己提供方向的題目，學(xué)生的積極性會很強。2）選擇典型機電一體化產(chǎn)品讓學(xué)生進行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實力進行選取，同時與本專業(yè)的專業(yè)方向盡可能的相關(guān)，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如數(shù)控方向的學(xué)生，可以選擇數(shù)控車床工作臺二維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)控銑床工作臺三維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計等，為未來職業(yè)發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校機電一體化設(shè)計的內(nèi)容，在現(xiàn)有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校本專業(yè)課程設(shè)置的特點，對設(shè)計的內(nèi)容做以適當(dāng)增減，以適合本專業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)新型課程設(shè)計題目可以借鑒全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的課題[3]，其中每屆成功參與全國總決賽的作品都收錄在決賽作品選集中，由高等教育出版社出版。這里面有比較好的案例，同時作品中也存在可以改進的地方，有興趣的學(xué)生可以從中選擇與機電一體化相關(guān)的課題，提升自己的能力。在條件允許的情況下，可以做出產(chǎn)品的模型，提高學(xué)生的機電一體化能力，同時也可以為學(xué)生參加今后的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做準(zhǔn)備，做到“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會困惑本專業(yè)畢業(yè)后到底有什么前途？能做什么？機電一體化課程設(shè)計教學(xué)貼近實際，能把多門專業(yè)課有機地結(jié)合起來，把枯燥的課本知識靈活地運用，極大地鼓舞了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對實際問題的思考，對工程實踐產(chǎn)生濃厚的興趣。堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，可大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加機械類學(xué)科競賽提供條件。

2課程設(shè)計的實施方式

課程設(shè)計實施方案：設(shè)計報告書是對整個設(shè)計過程的總結(jié)和提升，也是進行工程交流的重要文獻(xiàn)資料，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告書，培養(yǎng)學(xué)生撰寫工程技術(shù)文檔的能力。對設(shè)計說明書的撰寫，提出如下要求：1）嚴(yán)禁課程設(shè)計報告抄襲，基本工作獨立完成；2）根據(jù)任務(wù)書能提出合理的設(shè)計方案和機構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會使用設(shè)計手冊、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計說明書的要求，不照抄手冊和案例，設(shè)計參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會使用專業(yè)相關(guān)軟件，對設(shè)計的機械機構(gòu)和控制部分進行分析和仿真，是驗證設(shè)計正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計配備了一些實際的零部件可供學(xué)生設(shè)計使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會進行程序的編寫，掌握系統(tǒng)故障的檢測與維修能力。課程設(shè)計采用分組式進行，每個小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個小組在規(guī)定的時間完成基本要求，每個學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計答辯，通過問題了解學(xué)生在課程設(shè)計中所做的主要工作，檢查有無抄襲情況、有無坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計報告書的撰寫質(zhì)量和實際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進行綜合評定。

3實施效果

通過在重慶大學(xué)機械電子工程專業(yè)的實踐，在機械電子工程專業(yè)中開設(shè)機電一體化課程設(shè)計，已基本摸索出培養(yǎng)機電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實現(xiàn)機電融合、知識整合理論教學(xué)與工程實踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、機械制造和電子技術(shù)、計算機技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機、電的知識融會貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運用中存在問題，在機電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計方面存在不少困難。通過開設(shè)機電一體化課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過理論設(shè)計與實際操作，比如數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的設(shè)計，從電機、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計到型號的選擇、控制單片機的設(shè)計與仿真，最終實現(xiàn)數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機電一體化課程設(shè)計對學(xué)生的理論知識與實踐緊密地連接起來，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機械創(chuàng)新競賽做了鋪墊通過課程設(shè)計，為機械學(xué)科學(xué)生參加如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做了鋪墊。在第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎一項、二等獎一項。其中，“幻顯黑板”作品獲得國家專利。該作品包括了框架的設(shè)計、傳動系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機控制，執(zhí)行元件有步進電機、直流電機、電磁離合器、電磁制動器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運用機電一體化技術(shù)，機電一體化課程設(shè)計改革效果顯著。

4結(jié)語

篇2

Abstract： Based on the national model of Nanning College for Vocational Technology， the paper presents the curriculum model building by schools and enterprises from innovation of teaching model， reform of content， organization and implementation， reform on teaching method， development of informatization teaching method and teaching environment， and course evaluation reform.

關(guān)鍵詞： 校企共建；課程設(shè)計；工業(yè)機器人

Key words： building by schools and enterprises；design of the program；industrial robot

中圖分類號：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0263-02

0 引言

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批28所、廣西首家國家示范性高職院校，《工業(yè)機器人安裝編程調(diào)試》是學(xué)院機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用方向）的核心課程，以工作過程為導(dǎo)向，進行課程設(shè)計開發(fā)建設(shè)，通過校企共建模式做了一些探索實踐。

1 明確課程定位、教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)

1.1 機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，遵紀(jì)守法，適應(yīng)工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有必備的工業(yè)機器人應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專門知識及勞動技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可從事工業(yè)機器人等智能裝備、自動控制設(shè)備生產(chǎn)和使用的制造、安裝、調(diào)試、編程、操作、維修、養(yǎng)護和技術(shù)管理及營銷服務(wù)等工作的高技能應(yīng)用型專門人才。

1.2 課程定位 本課程是在機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用方向）中開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，它是介于前續(xù)課程與頂崗實習(xí)之間的綜合性課程，為了滿足工業(yè)機器人行業(yè)要培養(yǎng)工業(yè)機器人裝配調(diào)試、操作維修、設(shè)備維護管理專業(yè)人才需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解工業(yè)機器人安裝與調(diào)試的一般流程方法，能夠獨立完成工業(yè)機器人的安裝、調(diào)試、運行、維護、維修等工作。為學(xué)生后續(xù)頂崗實習(xí)和今后從事工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)課程工作任務(wù)的完成，使學(xué)生了解工業(yè)機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術(shù)，掌握工業(yè)機器人的安裝、編程、調(diào)試的一般方法與流程，具備工業(yè)機器人的安裝、編程、調(diào)試、故障檢測與維修，設(shè)備管理等解決實際問題的基本技能，提高其實際應(yīng)用技能，并使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨立思考的習(xí)慣，同時通過教學(xué)過程中的案例強化學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。

1.4 課程建設(shè)目標(biāo) 根據(jù)實際情況，設(shè)定了課程建設(shè)目標(biāo)：編寫適合校企課程的教材，擴充及完善現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，擴充設(shè)備條件，校企共建校內(nèi)、校外實訓(xùn)室（基地）加強教師培訓(xùn)，開放實訓(xùn)室、工作室。

2 校企共建課程實踐

依據(jù)機電學(xué)院機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用方向）校企合作人才培養(yǎng)方案的要求，具體做以下的探索創(chuàng)新：

2.1 《工業(yè)機器人安裝、編程與調(diào)試》課程的開設(shè)情況 我院于2010年將此課程列入機電一體化專業(yè)選修課程，2012年申請設(shè)立機電一體化專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用方向）將此課程例入專業(yè)核心課程。

2.2 選擇與富士康科技集團（南寧）進行校企業(yè)合作的理由及背景 ①富士康科技集團（南寧）正式落戶南寧；②2011年富士康科技集團，掌舵人郭臺銘宣布將投入“百萬機器人”到生產(chǎn)線上。

2.3 與合作企業(yè)人員共同制訂課程設(shè)置方案 在工業(yè)機器人專業(yè)申報中廣西制造業(yè)工業(yè)機器人應(yīng)用情況及人才需求情況調(diào)研報告基礎(chǔ)上，結(jié)合合作企業(yè)具體情況，與合作企業(yè)人員共同修訂課程設(shè)置方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程設(shè)置方案如圖1所示：

2.4 整合課程內(nèi)容，在課程教學(xué)內(nèi)容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應(yīng)用案例 為強化學(xué)生的工業(yè)機器人安裝、編程與調(diào)試的實際應(yīng)用能力，在教材中及課程教學(xué)中引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應(yīng)用案例。將相關(guān)課程內(nèi)容進行整合，確定了本課程內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋了簡單到復(fù)雜。如表1所示：

2.5 與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材 當(dāng)前工業(yè)機器人的教材及教學(xué)特點是過分強調(diào)細(xì)節(jié)及知識的完整性，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)及總體知識的掌握，忽略了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完所有課程知識后，仍然無法完成完整的最簡單的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用，教學(xué)和實際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生沒有達(dá)到最起碼的入門要求。編寫適合校企課程的教材是本門課程建設(shè)的重點工作。引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人應(yīng)用案例，同時結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備條件，與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材。

2.6 采用教、學(xué)、做一體化教學(xué) 在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所三方面實施教、學(xué)、做一體化：即在教學(xué)中采用以“教學(xué)做一體化”為核心的教學(xué)法，結(jié)合項目驅(qū)動教學(xué)法、比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等多種教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率，開發(fā)學(xué)生主動思考問題的創(chuàng)新能力；教學(xué)內(nèi)容為教、學(xué)、做一體化內(nèi)容；教學(xué)場所為教、學(xué)、做一體化實訓(xùn)室。

2.7 充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段 在教學(xué)中充分應(yīng)用教學(xué)軟件：提供單片機、PLC、工業(yè)機器人編程教學(xué)版、工業(yè)版編程軟件及（虛擬）仿真軟件，能夠提供仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程；還注重多媒體教學(xué)資料應(yīng)用，包括教學(xué)課件（PPT）、電子教案、視頻資料、案例材料等。切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。擴充及完善現(xiàn)有多媒體教學(xué)資源：通過收集國內(nèi)外的最新資料，進一步擴充及完善現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，工業(yè)機器人技術(shù)發(fā)展速度很快，特別注意資料的時效性，不僅滿足課內(nèi)教學(xué)要求，還能滿足課程拓展教學(xué)要求。建立課程教學(xué)網(wǎng)站：依照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運行，并能有效共享”的目標(biāo)要求建立課程教學(xué)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.8 擴充設(shè)備條件，與合作企業(yè)共建校內(nèi)校外（企業(yè)）實訓(xùn)室（基地） 通過擴充與整合設(shè)備條件，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）有：教學(xué)做一體化實訓(xùn)室4間（現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)實訓(xùn)室1間、變頻及PLC控制實訓(xùn)室1間、GE智能實驗室1間、液壓與氣動傳動1間），校企合作企業(yè)富士康科技集團提供的SMT生產(chǎn)線2條；在富士康科技集團（南寧）工業(yè)園區(qū)建立校外（企業(yè)）實訓(xùn)室（基地）。具備有單片機實訓(xùn)設(shè)備、PLC、三軸直角坐標(biāo)機械手、智能小車、三菱五（六）自由度工業(yè)機器人、FESTO柔性生產(chǎn)線等本課程相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，完全滿足課程教學(xué)要求。

2.9 多途徑加強教師培訓(xùn) 通過參加行業(yè)內(nèi)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)論壇等途徑，加強對教師在工業(yè)機器人新技術(shù)方面培訓(xùn)，達(dá)到更新知識，緊追行業(yè)新技術(shù)，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。

2.10 開放實訓(xùn)室、工作室 通過逐步開放相關(guān)實訓(xùn)室、機電一體化技術(shù)應(yīng)用工作室，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)場所，強化技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作科研項目、參加技能大賽，增強學(xué)生的提高工業(yè)機器人技能的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

2.11 改革課程評價方法，并在課程評價內(nèi)容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人典型應(yīng)用案例 為能如實考核學(xué)生的工業(yè)機器人安裝、編程與調(diào)試的實際應(yīng)用能力，校企共同研究制訂課程評價方案，在課程評價內(nèi)容引入合作企業(yè)中工業(yè)機器人典型應(yīng)用案例作為考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生對知識技能的應(yīng)用能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)。為此擬采用如下課程評價：

2.11.1 設(shè)置科學(xué)的考核內(nèi)容（引入企業(yè)實際項目案例）

①通過制訂工作計劃；②機械、電氣線路圖讀識、安裝與調(diào)試；③編程：工業(yè)機器人控制系統(tǒng)控制程序的設(shè)計、編程能力；④整體控制系統(tǒng)的運行調(diào)試能力；⑤按職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)考核職業(yè)素養(yǎng)。

2.11.2 評價的方式 評價的方式采用過程評價（占40%）與集中考核評價（占60%）結(jié)合。1）過程評價：實訓(xùn)報告、綜合作業(yè)、各階段學(xué)習(xí)評價（每個學(xué)習(xí)情境均有學(xué)習(xí)評價表）；2）集中考核評價：按設(shè)定的考核內(nèi)容的要求，以團隊合作形式完成，進行成果展示。教師及企業(yè)工程師對其成果進行如下評價：①安裝過程優(yōu)化設(shè)計；②操作行為的規(guī)范性；③環(huán)保意識；④職業(yè)素養(yǎng)。

3 校企業(yè)共建課程的成效

從2010年至今進行了近3年的校企共建課程探索、實踐，取得了較顯著的效果：①學(xué)生參加技能競賽成績顯著。2011年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第二名，2011年全國職業(yè)院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎，2011年全國高職院校自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能大賽二等獎，2012年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第一名，2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎。②學(xué)生職業(yè)技能取得明顯的提高，畢業(yè)生在技術(shù)崗位上就業(yè)人數(shù)明顯增加。以前機電一體化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生以相關(guān)設(shè)備的操作為主，近兩年來通過校企共建課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生的工業(yè)機器人安裝、編程、調(diào)試職業(yè)技能取得明顯的提高，從事相關(guān)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護崗位的人數(shù)明顯增加。

4 結(jié)束語

通過校企共建課程模式，使課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)（項目）為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，有效提高了學(xué)生“零距離”就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[H].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；機電一體化；有效性；探索

1明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才。對于高職學(xué)校來說，一體化教學(xué)改革是發(fā)展高職學(xué)校的動力。開展一體化教學(xué)是為了順應(yīng)了市場的需求，也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學(xué)校發(fā)展的正確選擇。

2與時俱進，改進教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容力面，制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化。在課程設(shè)計方面，除了安排專業(yè)必修課外，還適當(dāng)設(shè)置專業(yè)選修課，以便學(xué)生根據(jù)個人的實際需要制定相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)計劃。

高職應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，選擇具有先進性、適用性、開放性的項目作為教學(xué)載體，通過完成虛擬或真實的生產(chǎn)或工作任務(wù)，促進專業(yè)知識和專業(yè)技能的融合。例如：模具設(shè)計的案例教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生掌握相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)方式方面，運用多媒體教學(xué)進行直觀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并將其傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動力。

3注重實踐，增強動手能力

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是以過程 （加工、設(shè)計）為主線，分階段制定實踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫等。以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、善施工、懂?dāng)?shù)控、會操作為目標(biāo)。制定各階段實踐性教學(xué)總體計劃和要求。形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用開放式管理模式，產(chǎn)、研、培一體化的體系。實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等具體量化的內(nèi)容。

在實踐教學(xué)改革的同時，建立一套科學(xué)完善的實踐教學(xué)評價體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實踐教學(xué)過程中應(yīng)突出過程考核的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高等職業(yè)院校應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價模式，應(yīng)與企業(yè)共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的考核責(zé)任。學(xué)習(xí)結(jié)束后，校企雙方的專職教師共同提供最終的評價結(jié)果。除評價結(jié)果外，還應(yīng)注意在完成實踐項目過程中學(xué)生體現(xiàn)的主觀性、創(chuàng)新性，注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價與考核。

高職教育必須強調(diào)課內(nèi)實踐的有效、實用。機電一體化作為操作性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計課程內(nèi)容。要增加實訓(xùn)課時，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例力爭達(dá)到1∶1。我們應(yīng)該先對專業(yè)課程進行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實際操作能力，再據(jù)此安排設(shè)置訓(xùn)練。

4加強合作，定期組織專業(yè)實訓(xùn)

學(xué)校可與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的事業(yè)、企業(yè)單位建立合作基地，針對相關(guān)企業(yè)目前急需的人才設(shè)定特殊人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)互動教學(xué)。定期向合作單位輸送學(xué)生進行實際工廠訓(xùn)練，加強學(xué)校和企業(yè)之間的互動培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

校企合作，能充分發(fā)揮校企雙力的優(yōu)勢。實施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能夠為學(xué)生實習(xí)、實踐、就業(yè)和教師的再教育、科研、社會服務(wù)提供更大空間。校企合作，使學(xué)生以職業(yè)人的角色參與到所學(xué)專業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境中，是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的重要途徑。探索教學(xué)和培訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)相結(jié)合的特色實訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到人才培養(yǎng)和經(jīng)濟效益雙贏。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。在科技高速發(fā)展的今天，我們必須與時俱進，做到與行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展相適應(yīng)，積極探索教學(xué)改革新思路，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)發(fā)展所需要的機電一體化專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘要：本文結(jié)合互換性與測量技術(shù)課程和高職學(xué)生特點，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，對機電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位進行了分析，介紹了在互換性與測量技術(shù)課程中采用項目化教學(xué)的優(yōu)勢和必要性，并以二級齒輪減速器和數(shù)控實訓(xùn)零件作為載體設(shè)計了4個教學(xué)項目，并對項目的實施提出了建議。

關(guān)鍵詞 ：高職機電一體化互換性項目化教學(xué)

課題：本文系濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究計劃項目“高職機電一體化專業(yè)《互換性與測量技術(shù)》項目化教學(xué)改革”（項目編號：2014JXLX01）研究成果。

一、背景資料

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”《決定》同時指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”

互換性與測量技術(shù)是工程技術(shù)語言的重要組成部分，起著聯(lián)系基礎(chǔ)課與實踐教學(xué)、專業(yè)課之間的紐帶作用。該門課程的教學(xué)內(nèi)容來自于國家標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的主要目的是宣傳和貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握有關(guān)互換性的國家標(biāo)準(zhǔn)、常用零（部）件的精度設(shè)計與檢測，為今后從事機電類各崗位工作儲備必要的知識和技能。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法

互換性與測量技術(shù)課程的特點是標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、概念多、術(shù)語多，知識點抽象且實踐性強。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以理論知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，按知識邏輯講授課程內(nèi)容：在學(xué)習(xí)方式上，以課堂學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)形式；在評價方式上，以平時成績加期末考試成績作為學(xué)生的課程成績。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點是所講述的理論知識系統(tǒng)全面、整體性強，但側(cè)重的是知識講授，忽視了知識與工程實踐之間的聯(lián)系，加上學(xué)生普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，對該門課程的學(xué)習(xí)興趣不高。這種方式沿用了本科院校的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式，偏離了高職院校“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)完該門課程后雖對有關(guān)互換性的國家標(biāo)準(zhǔn)有了一定了解，但仍然不知怎樣去用。

三、項目化教學(xué)優(yōu)勢

行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是獲得職業(yè)（行動）能力。“行動”是達(dá)到給定目標(biāo)的有意識的行為，將認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動結(jié)合在一起 。項目化教學(xué)法是基于行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的一種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和知識點融合在“項目”中，教學(xué)形式的基礎(chǔ)和出發(fā)點是一個完整的“項目”。傳統(tǒng)教學(xué)方法是“讓我學(xué)”，而項目化教學(xué)模式由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在項目化教學(xué)實施過程中，學(xué)生處于主體地位，教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生在完成一個具體項目的工作任務(wù)中學(xué)到了相應(yīng)知識和技能。

四、互換性與測量技術(shù)課程項目化教學(xué)設(shè)計

1.機電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位分析

機電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是從事機械零件測繪、加工與裝配、質(zhì)量檢測與控制、裝配與調(diào)試、設(shè)備維修與管理等工作。以上各崗位均在不同程度上用到了工程技術(shù)語言——機械工程圖樣。而機械工程圖樣主要包含表示零部件結(jié)構(gòu)的視圖，以及表示零部件尺寸精度、形位精度、表面粗糙度等的“精度要求”。可見，明確產(chǎn)品的精度要求是各崗位（群）工作者應(yīng)具備的最基本的能力要求。

2.互換性與測量技術(shù)課程知識體系

互換性與測量技術(shù)課程知識體系如下圖所示，主要內(nèi)容是機械零（部）件的互換性與測量。在實際教學(xué)中，主要講述基礎(chǔ)模塊，提高模塊作為選學(xué)內(nèi)容。

3.互換性與測量技術(shù)課程項目化教學(xué)設(shè)計

充分結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)條件，選擇典型的、與生產(chǎn)實際相結(jié)合的零部件作為項目的載體，并考慮所選擇的載體在課程體系中具有前后銜接作用。該課程一般在第3個學(xué)期開設(shè)，該學(xué)期同時會開設(shè)數(shù)控加工實訓(xùn)，在后續(xù)課程機械設(shè)計基礎(chǔ)中會開設(shè)減速器拆裝課程設(shè)計。結(jié)合實際，筆者選擇二級直齒輪減速器及數(shù)控實訓(xùn)零件作為項目的載體。教學(xué)內(nèi)容圍繞著典型零件的精度檢測進行，項目任務(wù)由單一到綜合、簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握精度設(shè)計與檢測的方法與技能。根據(jù)該課程知識的體系，筆者設(shè)計了如下4個項目（表）。

五、項目教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.提高學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力

目前高職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性差；部分學(xué)生動手能力強。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，將課堂搬到實習(xí)、實訓(xùn)車間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力。在項目的實施過程中，學(xué)生根據(jù)項目設(shè)定的任務(wù)，查閱相關(guān)資料，靈活運用所學(xué)知識去完成任務(wù)。在整個過程中，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，并培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作精神。

2.改革課程考核模式

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是平時成績加期末考試成績相結(jié)合的模式，平時成績依據(jù)課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來確定，在總分中占約20%；期末成績主要根據(jù)卷面成績確定，在總分中占約80%。在項目化教學(xué)中，主要根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)情況和任務(wù)完成情況等來評價學(xué)生成績，平時成績占約80%；期末考試主要是檢驗學(xué)生對基本知識的掌握程度，占約20%。

六、小結(jié)

基于行動導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有明顯的優(yōu)勢，符合教學(xué)改革要求。目前，項目化教學(xué)研究正在各高等院校如火如荼地開展，相信在不久的將來，項目化教學(xué)模式必將由目前的探索階段轉(zhuǎn)為成熟階段，從而提升高職教育質(zhì)量，并在實踐中進一步完善，為社會輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉康,陳于萍.互換性與測量技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]李旻.案例教學(xué)法在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝備與制造技術(shù),2013(8).

[3]張小亞.互換性與測量技術(shù)課程改革探討[J].湖北農(nóng)機化.2013(4).

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 工作過程 工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0074-03

按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，我國工業(yè)機器人裝機數(shù)量將達(dá)到100萬臺，大概需要20萬工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2016年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機器人應(yīng)用人才。但是，與工業(yè)機器人應(yīng)用人才的需求逐年增長相比，工業(yè)機器人方面的人才培養(yǎng)卻處于滯后狀態(tài)。目前，本科院校培養(yǎng)的機器人相關(guān)人才，大多從事原理研究、本體開發(fā)及特種機器人開發(fā)等，因此，國內(nèi)急缺工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)方面的對口人才。

隨著機器人技術(shù)的飛速發(fā)展，工業(yè)機器人已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的工業(yè)現(xiàn)場。為了適應(yīng)機器人技術(shù)人才的需求，工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)運而生。工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修核心課程，而課程又處在人才培養(yǎng)的核心地位。該課程是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程立項建設(shè)的課程，它的開設(shè)對接了現(xiàn)代工業(yè)機器人相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)目標(biāo)是滿足工業(yè)機器人相關(guān)產(chǎn)業(yè)高技能人才的需求。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決與機器人技術(shù)有關(guān)問題的能力；根據(jù)典型案例進行程序編寫及應(yīng)用控制理論的相關(guān)知識解決實際問題的能力；以及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)與定位

（一）課程性質(zhì)

該門課程是高職高專院校機電一體化技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。學(xué)生通過對工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握機器人的基本知識、基本原理、基本方法和綜合應(yīng)用技術(shù)。課程主要內(nèi)容包括機器人的基礎(chǔ)操作知識I/O通信、程序數(shù)據(jù)、程序編程和硬件連接等。本課程主要目標(biāo)是為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)機器人操作、安裝、編程、調(diào)試、維護、保養(yǎng)以及生產(chǎn)管理等工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程定位

課程以機電一體化設(shè)備PLC控制與調(diào)試、機床電氣線路維修及液壓和氣動系統(tǒng)的應(yīng)用與維修為前導(dǎo)課程，同時也是學(xué)習(xí)工業(yè)機器人現(xiàn)場編程與調(diào)試、工業(yè)機器人離線編程、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的銜接作用。

二、基于工作過程的課程設(shè)計

（一）設(shè)計思路

緊扣機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作進行課程設(shè)計和典型工作任務(wù)的開發(fā)。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的學(xué)科式課程模式，以工程項目、工作任務(wù)來重組課程內(nèi)容。同時將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程。課程實施采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，課程評價以過程性評價為主，用典型工作任務(wù)的完成情況來考核課程內(nèi)容的掌握情況，具體設(shè)計思路如下：

1.組建包括學(xué)院專任教師和ABB（中國）有限公司、庫卡機器人（上海）有限公司、南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司、廣西宏智科技有限公司企業(yè)專家的課程開發(fā)和實施團隊。

2.引入工業(yè)機器人技術(shù)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司等企業(yè)的工業(yè)機器人操作、安裝、編程、調(diào)試職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，分析業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進行排序，對完成工作任務(wù)需具備的知識、能力、素質(zhì)做出較為詳細(xì)的描述，形成團隊成員認(rèn)可、思路清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。

3.根據(jù)職業(yè)能力的復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開有企業(yè)專家、課程建設(shè)團隊人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會議，確定本課程的工程項目，并將工程項目即學(xué)習(xí)模塊細(xì)化，具體劃分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的設(shè)計上，按照“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的模式，以工業(yè)機器人的實際應(yīng)用情況為載體，對原有課程內(nèi)容進行解構(gòu)與重構(gòu)，將課程內(nèi)容分成認(rèn)識工業(yè)機器人、讓工業(yè)機器人動起來、工業(yè)機器人基本訓(xùn)練和工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用四個主要模塊，每個模塊又分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)來組織教學(xué)。

5.在教學(xué)效果考核上，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，側(cè)重過程考核，重點考核學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。

（二）課程目標(biāo)

本課程總體目標(biāo)是為了學(xué)生畢業(yè)后能從事工業(yè)機器人設(shè)備的操作、安裝、編程、調(diào)試、維護、保養(yǎng)工作，并使學(xué)生提高自學(xué)能力，能追蹤幾種常見品牌的機器人使用方法和機器人方面的新技術(shù)、新發(fā)展。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)：掌握機器人的基礎(chǔ)操作知識，I/O通信、程序數(shù)據(jù)、程序編程和硬件連接等。能力目標(biāo)：熟練操作機器人，能獨立完成機器人的基本操作，根據(jù)典型工作任務(wù)進行程序編寫調(diào)試及應(yīng)用工業(yè)機器人技術(shù)解決實際應(yīng)用問題。素質(zhì)目標(biāo)：注重職業(yè)道德和誠信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）具體工作過程分析

根據(jù)崗位對知識、技能和素質(zhì)三方面的能力需求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)課程傳統(tǒng)知識，根據(jù)實際的工作過程，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，重組課程內(nèi)容。調(diào)整后的學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)如表1。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議

（一）教學(xué)方法

將“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程的始終，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，選用不同特點的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。

（二）教學(xué)評價

由注重知識考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰瓦^程考核，采取實操、作業(yè)展示、項目任務(wù)完成考核和期末筆試等多種方式進行考核，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的綜合考核方式，其中過程考核成績占60%，結(jié)果考核成績占40%。

為了加強對學(xué)生能力的考核，過程考核采用教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，每個學(xué)習(xí)模塊完成后，由各小組提交一份工作總結(jié)，教師根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容和內(nèi)涵進行評分，并進行小組內(nèi)答辯，對提出創(chuàng)新見解的小組適當(dāng)加分，小組成績由教師先給出各小組得分，組長再根據(jù)組員在工作完成中所起的作用和表現(xiàn)狀況，給出各組員的得分，教師將每個學(xué)生的個人成績與小組分配成績相加，得出課程過程考核的最終考核成績，如表3所示。

（三）師資條件

組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼比例合理的課程教學(xué)團隊。主講老師應(yīng)具備碩士以上學(xué)歷或者中級以上職稱，應(yīng)具有2年以上控制系統(tǒng)實際項目設(shè)計經(jīng)驗，具有扎實的機器人專業(yè)知識和熟練的機器人操作技能，能綜合運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，動手能力強；輔助老師應(yīng)具有較強的控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試方面的技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗。

（四）教學(xué)條件

“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)場所如機器人實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)技術(shù)控制實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備先進的工業(yè)機器人實訓(xùn)裝置、常用電工工具等，并具備多媒體教學(xué)的環(huán)境條件，以具有工業(yè)機器人等先進自動控制設(shè)備的企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地。

（五）教學(xué)資源

1.教材使用與建設(shè)。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地條件，校企專家合作編寫適合以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)的校本教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。校本教材不僅可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。

2.教W資料建設(shè)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善習(xí)題試題、視頻動畫及操作手冊等教學(xué)資料庫，便于學(xué)生課下自學(xué)和拓展提高。

3.建設(shè)課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站的建設(shè)利于課程資源整合和共享，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，充實學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）

[2]湯曉華，蔣正炎，陳永平，欒秋平.工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015

[3]朱英華.試論工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路――以汽車機械基礎(chǔ)為例[J].職業(yè)，2015（12）

【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職以工作過程為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實踐”（桂職院〔2014〕142209）；2015年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程《工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用》建設(shè)項目

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；液壓與汽動；課程項目化改造

作者簡介：劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系，實驗師；陳為民（1962-），男，廣西玉林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，副教授。（廣西南寧530023）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0050-02

高職課程教學(xué)既要體現(xiàn)職業(yè)性、開放性，又要體現(xiàn)實踐性，如何實現(xiàn)三者的融合，是高職院校課程改革、實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要解決的關(guān)鍵問題。教師作為高職課程教學(xué)的實施者，應(yīng)該尋找自身存在的問題和突破口，把引入先進的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式作為高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中實施項目化改造、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、一體化教學(xué)等卓有成效的教學(xué)模式，力求使整個專業(yè)培養(yǎng)過程達(dá)到工作過程導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。課程項目化教學(xué)改革借鑒國外職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗，能夠?qū)崿F(xiàn)高職課程學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工的融合，是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。下面就廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體性教學(xué)改革中“液壓與氣動技術(shù)”課程實施任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)的案例，探討課程項目化改造的途徑。

一、課程項目化改造的必要性

“液壓與氣動技術(shù)”是機電類專業(yè)的核心課程，為機電類企業(yè)的生產(chǎn)與管理崗位培養(yǎng)具有機電設(shè)備的安裝、運行、維護、檢修能力的高端技能型人才。課程原來實施的是理論為主，實踐應(yīng)用為輔，先理論后實踐的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是一堆枯燥的概念、公式、專業(yè)術(shù)語，學(xué)生難以理解；加之長篇累牘的文字?jǐn)⑹龊湍：亩S圖形來描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更感覺枯燥無味，教師在臺上滿堂灌，學(xué)生臺下昏昏欲睡；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程缺乏與職業(yè)活動的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對高職學(xué)生活潑好動、怕理論而愛動手、形象思維能力強、抽象思維欠缺、基礎(chǔ)薄弱、自我控制能力較差的特點，必須遵循高職學(xué)生“從形象過渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識規(guī)律，對“液壓與氣動技術(shù)”課程進行項目化改造，通過實施項目化教學(xué)以期達(dá)到提高課程教學(xué)效果，探索高職課程教學(xué)改革途徑的目的。

二、課程項目化改造的思路

課程項目化改造是指根據(jù)課程特點和職業(yè)能力培養(yǎng)需要。將課程的教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)性、開發(fā)性、實踐性原則設(shè)計成能覆蓋整個工作領(lǐng)域或者某一工作過程，承載工作過程需要的所有知識的教學(xué)項目，根據(jù)項目整合和應(yīng)用所學(xué)的知識，以項目實施、項目完成的方式引導(dǎo)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、鞏固和掌握的目的。所設(shè)計的項目源自實際生產(chǎn)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動機。通過所有專業(yè)核心課程的項目化改造，課程體系逐步由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向職業(yè)能力為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步由傳授知識為主向培養(yǎng)職業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變；課程開發(fā)逐步由以知識體系為主向以工作過程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織逐步由以教師的“教”為主體向以學(xué)生的“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變；考試內(nèi)容和考核方式逐步由考核學(xué)科知識向考核職業(yè)崗位要求的能力轉(zhuǎn)變，并由原來的終結(jié)性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變。

三、課程項目化改造的實例

課程項目化改造就是根據(jù)高職教育的特點，遵循“從形象過渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容情境化，以機電設(shè)備生產(chǎn)、操作、控制與維護過程為主線，以機電行業(yè)中機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維護工作過程為基點進行課程重組，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的工作實踐中掌握液壓與氣壓傳動裝置的知識和技能。對“液壓與氣動技術(shù)”課程進行項目化改造，具體做法是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的能力要求，確定課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程的教學(xué)項目，以項目貫穿教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)增刪、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。

1.明確課程定位

“液壓與氣動技術(shù)”是繼“機械制圖”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“電工技術(shù)”、“電氣控制與PLC應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程將前修課程的知識和能力進行序化和應(yīng)用，同時，為后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。該課程是以機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)等專業(yè)為主體，輻射其他機電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)核心課程，在各專業(yè)的教學(xué)中起到知識應(yīng)用與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用。

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

通過深入機電類行業(yè)企業(yè)調(diào)查本課程能力目標(biāo)對應(yīng)的具體崗位，廣泛聽取生產(chǎn)一線實踐專家對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程分析，確定機電類專業(yè)核心課程“液壓與氣動技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓與氣壓傳動的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本計算方法；初步具備機電一體化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計及技術(shù)改造的能力，具備簡單機電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修的能力；能正確選用和使用液壓與氣動元件，并熟練地繪制出液壓與氣動回路圖，能分析、設(shè)計液壓與氣動的基本回路；能安裝、調(diào)試、使用、維護一般的液壓與氣動系統(tǒng)，能診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)的一般故障；認(rèn)識到這門技術(shù)的實用價值，增強應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專業(yè)基礎(chǔ)；同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及自學(xué)能力。

3.設(shè)計課程的項目

本課程以液壓系統(tǒng)故障診斷與排除工作任務(wù)為基點進行課程項目化改造，用兩個綜合性項目：挖掘機液壓系統(tǒng)故障診斷與排除（下設(shè)3個子項目）、氣動PLC控制實驗系統(tǒng)故障診斷與維修貫穿全部教學(xué)內(nèi)容。在項目設(shè)計過程中強調(diào)學(xué)生主體、師生互動、情境真實、理實一體化的教學(xué)方法，遵循學(xué)習(xí)性工作任務(wù)與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，應(yīng)用性強，工作任務(wù)的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高的原則，把原課程知識點解散并重構(gòu)于四個任務(wù)中，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計出以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。通過科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的設(shè)備故障診斷與維修工作中掌握液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、工作原理和故障診斷方法、液壓系統(tǒng)維修技能。詳見表1。

四、典型項目設(shè)計舉例

“液壓與氣動技術(shù)”課程以設(shè)備安裝調(diào)試與故障診斷維修為載體設(shè)計教學(xué)情境，使教學(xué)具有“任務(wù)驅(qū)動”及“教、學(xué)、做一體化”的特點，工作任務(wù)由安裝調(diào)試到故障診斷、維修，符合了由易到難的原則；項目的設(shè)計及教學(xué)模式的選擇強調(diào)學(xué)生主體、師生互動、情境真實的教學(xué)特點。下面以子項目1：“YC85-8挖掘機液壓傳動系統(tǒng)安裝與調(diào)試”為例介紹項目設(shè)計的思路。詳見表2。

五、課程項目化改造后的教學(xué)效果

根據(jù)戴士弘教授的“高職課程的能力本位、項目化改造”的精神和原則，圍繞著為專業(yè)服務(wù)和以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想，對“液壓與氣動技術(shù)”進行了課程設(shè)計，課程項目化改造后直接以項目為載體，教學(xué)目標(biāo)明確，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在做中學(xué)、學(xué)中做，符合高職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，以項目任務(wù)的形式引入競爭機制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生能力，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和設(shè)計中的獨立性、工作能力和自信心得到了很大的提高。

六、結(jié)束語

實踐證明，課程項目化改造是教學(xué)改革的有效途徑。項目化教學(xué)使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。但是，在課程項目化改造的過程中，大部分高職院校還普遍存在著課程體系仍然是公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式，師資及教學(xué)條件等無法滿足課程項目化改造的要求等難題，需要各校因勢利導(dǎo)，尋求多種途徑以彌補教學(xué)資源緊缺的問題，才能確保達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇7

教育部將我國大學(xué)劃分為3類：分別是研究型大學(xué)、研究教學(xué)綜合型大學(xué)和一般教學(xué)型大學(xué).其中“985工程”和“211工程”這類國家重點高校為研究型大學(xué)，其他高校或者歸為綜合型大學(xué)，或者歸為教學(xué)型大學(xué)，地方高校歸類為教學(xué)型大學(xué).研究型或綜合型大學(xué)的生源質(zhì)量無疑會優(yōu)于教學(xué)型地方高校，這2類院校學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識非常扎實；此外，研究型大學(xué)的學(xué)科門類齊全，科研力量強，科研水平高，對教學(xué)科研的資金投入大，而地方高校在這些方面完全無法與之相提并論.正因如此，地方院校與研究型大學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)方面均有很大不同.地方院校如若照搬重點高校的教材，采用與重點高校類似的教學(xué)計劃，不切實際地讓學(xué)生一味加強理論知識的學(xué)習(xí)，則對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的.在對地方高校的教學(xué)指導(dǎo)思想有了正確認(rèn)識之后，對其培養(yǎng)目標(biāo)也必須有準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識.研究型和綜合型高校主要培養(yǎng)研究型人才，其中很多學(xué)生將通過考研、考博繼續(xù)深造；而地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求，學(xué)生要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)以必需和夠用為度，教師授課時對理論公式不做演繹性推導(dǎo)，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和動手能力為主.機床電氣控制課程的教學(xué)改革應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟和培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為主導(dǎo)思想，教師應(yīng)根據(jù)目前的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實際所采用的技術(shù)組織教學(xué),不能盲目拔高，也不能盲目照搬研究型大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.基于以上指導(dǎo)思想，機床電氣控制課程應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

1）課程教學(xué)中不對理論知識作深入探討，堅持以培養(yǎng)實踐能力為中心、以案例為導(dǎo)向的原則，讓學(xué)生在案例講解中學(xué)習(xí)掌握理論知識，講授理論知識以必需和讓學(xué)生夠用為指導(dǎo)思想.

2）教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，建立“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，對學(xué)生采取因材施教的方法，以促進其專業(yè)技能及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；此外，教師還可通過小課題、小設(shè)計、小制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，積極探索和實施“以問題為中心”的自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法，采用多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及自主、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力.

3）機床電氣控制課程教學(xué)難度較大，是一門實踐性很強的學(xué)科.該課程考核時應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計觀念、方案可行性作為主要考核內(nèi)容.理論考核所占比例為30%，實踐考核則占70%.

2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

機床電氣控制課程涉及的知識面較廣,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué),學(xué)生普遍會感到較難理解并產(chǎn)生畏難情緒.為了使學(xué)生能較好地掌握相關(guān)理論知識和實踐操作技能,在教學(xué)改革過程中,選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專業(yè)所對應(yīng)工作領(lǐng)域?qū)δ芰Φ囊筮M行取舍.保留與特定教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的部分,舍去無關(guān)部分,整合關(guān)系不密切的部分.機床電氣控制課程包含2個部分：第1部分是繼電接觸控制原理與應(yīng)用，介紹電器元件的結(jié)構(gòu)與工作原理、基本控制環(huán)節(jié)、典型機床的控制線路分析和電氣控制線路的設(shè)計；第2部分是可編程控制器的原理與應(yīng)用，介紹可編程控制器的工作原理、指令系統(tǒng)、梯形圖編制、典型系統(tǒng)的控制方式和可編程控制器控制系統(tǒng)的設(shè)計步驟等.2個部分中均涉及到典型系統(tǒng)的控制方式，對控制系統(tǒng)的工作原理介紹得比較詳細(xì)，但對具體實例中機床、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理介紹得較少.在維系知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和完整性的前提條件下，不同專業(yè)在選擇具體案例時應(yīng)注意結(jié)合本專業(yè)的特色，在教學(xué)大綱或教材使用說明中注明專業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)理解、掌握并能應(yīng)用的知識點.根據(jù)機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的需要，為了滿足我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們對教學(xué)內(nèi)容做了如下改革：

1）適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)最新的科學(xué)知識，我們將教材中已過時的知識予以刪除，把與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及時補充進去，使教學(xué)內(nèi)容能與時展同步.我們的具體做法如下：在教材的選擇上進行了調(diào)整，積極選用并自編含有最新PLC技術(shù)理論和實例的教材，采用了比較適合機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材《工廠電氣與PLC控制技術(shù)》.在安排課程內(nèi)容時，更偏重于PLC相關(guān)內(nèi)容的講解，對機床電氣部分的內(nèi)容予以弱化.所謂弱化是指可將一些基礎(chǔ)電路結(jié)合到實際機床電路分析中，這樣不僅可以節(jié)省課時，也便于學(xué)生更好地掌握機床電路的分析方法.針對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)自動化的現(xiàn)狀，我們選擇目前應(yīng)用最廣泛且具有良好發(fā)展前景的三菱FX2N小型PLC、歐姆龍和西門子S7-200PLC作為教學(xué)內(nèi)容.我們還在教學(xué)中刪減了部分傳統(tǒng)接觸繼電器的控制內(nèi)容，如20世紀(jì)六七十年代的機床電氣控制內(nèi)容，增加了電力拖動基礎(chǔ)知識的介紹，還增加了機床電氣的安全性、可靠性等內(nèi)容.編程器的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)過時，也予以刪除；拓展增加了PLC應(yīng)用技術(shù)知識、聯(lián)網(wǎng)通訊協(xié)議、人機界面、組態(tài)王的應(yīng)用等內(nèi)容.

2）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用性和實踐性.本校采用的是三菱公司的FX2N-64MR型PLC進行教學(xué)，它與上位計算機通過RS232C進行連接,只要在計算機上運行Fxgpwin軟件，就可編輯、修改甚至監(jiān)控程序的運行；然后再將PLC的輸入、輸出端子接到相應(yīng)的電氣元件設(shè)備上（如按鈕、行程開關(guān)、電機），之后就可以進行調(diào)試了.傳統(tǒng)教學(xué)只重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)不夠重視，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也偏少.例如：在繼電、接觸器控制部分教學(xué)中，教師僅講授控制電路原理分析及基本控制電路；在PLC應(yīng)用部分則只講述PLC的結(jié)構(gòu)和工作原理，PLC的指令系統(tǒng)、編程方法和PLC應(yīng)用舉例等內(nèi)容，有關(guān)位置安裝圖、電氣接線圖及其安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計方面幾乎均未涉及.在進行課程教學(xué)改革后，我們適當(dāng)增加了這些方面的內(nèi)容，使理論教學(xué)與工程實際更加貼近，結(jié)合更加緊密.此外，為了使學(xué)生得到更好的工程實踐鍛煉，在完成PLC內(nèi)容的教學(xué)及實訓(xùn)工作，學(xué)生已基本掌握了PLC理論知識和編程技巧后，我們給學(xué)生安排約1周課時，讓其選擇容量適宜的PLC控制課題.這樣可以讓學(xué)生從PLC的使用、電氣系統(tǒng)原理設(shè)計、電氣元件選擇、安裝工藝、調(diào)試方法等各方面經(jīng)歷一個完整的工程設(shè)計練習(xí)，接受成為一名工程師的基本素質(zhì)訓(xùn)練.采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于畢業(yè)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)實際工作的需要.

3）教學(xué)內(nèi)容要注重實用性，要讓學(xué)生能看懂、能學(xué)會、能用上，不要拘泥于原有的條條框框，不盲目追求知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性,教學(xué)中教師要適當(dāng)減少理論公式的推導(dǎo).

3教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

在教學(xué)方法改革中，我們將多種教學(xué)手段綜合靈活運用，收效良好.

1）在課堂教學(xué)中，我們將實物展示、實驗與多媒體課件進行有機結(jié)合,以此幫助學(xué)生更好地理解機床電氣控制原理及機床的操作方法.

2）借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，促使其將表面知識深化并轉(zhuǎn)化為“內(nèi)存”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.在教學(xué)中，教師要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境相配合，可以實施的具體教學(xué)手段有課程多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)平臺、項目仿真實訓(xùn)等.要充分利用多媒體技術(shù)能綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫的能力，以靈活而多方位、立體化的方式將信息知識形象生動地展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其想象力和創(chuàng)造力，力求收到良好的教學(xué)效果.我們還充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)完成課程學(xué)習(xí)和自評，這樣做突破了實訓(xùn)室的局限性，擴大了教學(xué)時空；同時，我們還利用一些可模擬硬件PLC的仿真軟件，對PLC程序進行離線仿真與調(diào)試.多媒體為建立理論教學(xué)與計算機模擬仿真、驗證實驗與綜合設(shè)計相結(jié)合的多維PLC教學(xué)新體系創(chuàng)立了條件，能更好地滿足學(xué)生的求知欲望，也為學(xué)生提供了更多的實踐機會.機床電氣控制的教學(xué)不僅要有理論知識的講解，更重要的是要開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生能有意識、有目的地進行思考和感知.

3）強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力.我們在教學(xué)改革中明確了新的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)實驗大綱，讓學(xué)生通過基本實驗掌握一些基本技能，獲得對知識的感性認(rèn)識.安排的具體實驗見表1.

4）在教學(xué)中積極采用案例教學(xué)法組織教學(xué).案例教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生對案例進行學(xué)習(xí)、分析、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法.在每次上課前，教師應(yīng)針對不同的工業(yè)設(shè)計要求學(xué)生查閱資料，對不同學(xué)生的方案分別進行講評，點評時穿插基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生能在設(shè)計中學(xué)會知識.例如：讓學(xué)生采用可編程控制器設(shè)計電梯線路時，學(xué)生編制出多種指令程序.教師可讓學(xué)生驗證各自的程序，發(fā)現(xiàn)其程序的優(yōu)與劣.教師將學(xué)生的答案進行集中求同處理，從程序?qū)嵤╇y易程度、運行時間、可靠性等方面，得到不同角度的最優(yōu)方案.這樣有利于提高學(xué)生的思維能力和靈活運用所學(xué)知識的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.在實際教學(xué)中，筆者將每個課程設(shè)計題目作為一個案例.每個課程設(shè)計題目占用1周時間，在綜合考慮工程實用性和難易程度的情況下，筆者精心編制了課程設(shè)計題目（見表2），悉心指導(dǎo)學(xué)生編程并調(diào)試程序，協(xié)助學(xué)生最終完成設(shè)計，有效提升了學(xué)生的工程設(shè)計能力.

4結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的專業(yè)知識運用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。

不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實習(xí)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習(xí)邊設(shè)計。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)時所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機床操作維護等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。

不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要完成學(xué)生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。

對高職教育畢業(yè)

設(shè)計改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計改革的一些看法。

強化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當(dāng)。高職院校可以在平時的教學(xué)中強化課程設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機械類專業(yè)可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓(xùn)，基本可以實現(xiàn)對學(xué)生基本設(shè)計能力的訓(xùn)練和基本知識運用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學(xué)和項目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位選擇設(shè)計、加工、維護等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學(xué)生在實習(xí)時配合工程技術(shù)人員進行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學(xué)生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認(rèn)識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學(xué)生做出實物成果，通過學(xué)生自己獨立加工零件，體現(xiàn)對學(xué)生機床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是一種個性化較強的工作，每個學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實習(xí)期間結(jié)合實習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實習(xí)設(shè)計的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應(yīng)要求他獨立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進行答辯考核以外，還要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實物成果進行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學(xué)生頂崗實習(xí)過于分散，勢必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習(xí)基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田娜，袁文光.淺談基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革[J].教育藝術(shù)，2012（1）：191.

[2]白洪金，張金美，周志宏.突出以實物成果為形式的高職機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：173-174.

[3]鄧小龍，岳睿.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].職業(yè)教育研究，2010（5）：31-32.

[4]張慧鵬，鈕王杰，賈毅朝.機械類應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計改革的探討[J].運城學(xué)院學(xué)報，2009（2）：42-44.

[5]朱齊平，劉進志，郝長生.大學(xué)本科（工科）畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與改革[J].當(dāng)代教育研究，2007（15）：53-55.

作者簡介：

篇9

[關(guān)鍵詞]“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；精講多練；解決問題的能力

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0215-01

[Abstract]This paper focuses on according to the characteristics of the teaching object， change the "spoon feeding" education mode， advocate "heuristic" and "guide" teaching， let students think more， practice more， carry out classroom discussion. On the teaching method， heuristic， adhere to clarify the ideas Jingjiang more training， training the ability principle， using lectures， discussion， practice， operation and mapping with multiple links， in order to improve the students' flexible use of the knowledge， the ability to analyze problems， to solve the problem.

[Key words]"heuristic" and "guide" teaching； learning interest； Jingjiang more training； problem solving ability

一、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改進---教學(xué)方法的多樣性

我們的教學(xué)對象是高職五年制機電專業(yè)的學(xué)生，針對教學(xué)對象的特點，我們改變“滿堂灌”的教育模式，提倡“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”教學(xué)，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，開展課堂討論。教學(xué)法上堅持講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力的原則，采用講課、討論、練習(xí)、大作業(yè)及測繪等多個環(huán)節(jié)配合，以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，分析問題、解決問題的能力。在授課過程注重師生互動、生生互動，靈活運用各種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分的體現(xiàn)。具體方法如下：

1、討論式教學(xué)

根據(jù)章節(jié)特點，對學(xué)生聽課中的疑惑問題采用討論的形式解決。例如對機件的表達(dá)方法，讓學(xué)生分組討論，形成不同的表達(dá)方案，并將各自的表達(dá)重點和突出優(yōu)勢闡述出來。經(jīng)過充分討論、比較、甚至學(xué)生之間會激烈地辯論起來。之后在教師的引導(dǎo)下一起歸納總結(jié)，進行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進作用。

2、講練結(jié)合型教學(xué)

這種將“教、學(xué)、練”融一體的教學(xué)模式特別適合于實踐性強的制圖課程。教師在講清基本概念、理論、繪圖方法和例題分析之后，讓學(xué)生即刻在習(xí)題集上作圖。在做圖過程中教師做巡視指導(dǎo)，對作圖過程中出現(xiàn)的典型問題給予集中提示，針對作圖關(guān)鍵步驟進行再討論分析。這種方法使課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)習(xí)積極性高。課后再完成少量的擴展性習(xí)題，加以鞏固課上內(nèi)容，擯棄了以往課堂上滿堂灌，課下再做作業(yè)的被動情況。這樣教師可及時了解學(xué)生接受的程度、聽課效果，作業(yè)錯誤率大大降低，學(xué)習(xí)興趣有顯著提高。

3、錯誤提示型教學(xué)

針對學(xué)生作業(yè)中常見的錯誤，讓大家進行充分的討論，學(xué)生的習(xí)題集上臨時改、臨時畫。因為是學(xué)生畫過的圖形，聽課比較有興趣。另外，將學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè)在同學(xué)之間傳閱，起到示范作用，揚長避短。再者教師們經(jīng)常針對學(xué)生作業(yè)情況進行交流，把各類題型常見錯誤整理歸納，以供學(xué)生復(fù)習(xí)時判斷正誤，對所學(xué)內(nèi)容加深理解。

實踐證明，以上幾種教學(xué)方法靈活運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使枯燥的理論知識得以很好的掌握和運用。

二、課程建設(shè)與改革思路

1.到企業(yè)調(diào)研后形成的一些想法

經(jīng)過到各機械設(shè)備生產(chǎn)、銷售企業(yè)調(diào)研，了解到機電一體化技術(shù)的新發(fā)展。課程建設(shè)小組要學(xué)習(xí)新的技術(shù)并根據(jù)這些情況要增加新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新的學(xué)習(xí)活動。

2.存在的問題和進行的改進

課程建設(shè)項目小組對過去教學(xué)文件進行梳理，要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行修改，課程標(biāo)準(zhǔn)中要加入職業(yè)素質(zhì)能力。原來課程中的知識，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生當(dāng)作任務(wù)來學(xué)習(xí)，重點考查學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，在新的課程建設(shè)中重點突出工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動，還要注意學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)性和完整性。

3.基于工作過程的課程建設(shè)思路

（1）進行專業(yè)分析。（到企業(yè)調(diào)研）

（2）對典型工作任務(wù)機械制圖與CAD進行分析。（召開有實踐工作專家參會的項目研討會，到企業(yè)調(diào)研）

（3）課程教學(xué)分析

（4）確定教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)）

（5）課程組織

（6）課程實施

（7）課程評價（召開有實踐工作專家參會的項目研討會）

4、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計

重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，重視學(xué)生完成完整工作任務(wù)能力的培養(yǎng)。

5、多種教學(xué)方法的使用及效果

重視教學(xué)方法改革，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高自主學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

6、教材及相關(guān)資料建設(shè)

選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，有齊全的課程設(shè)計方案和學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料，符合課程設(shè)計要求，建立突出職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

教材建設(shè)體現(xiàn)五年制機電專業(yè)的專業(yè)特色，增加和更新新知識和新應(yīng)用。課程建設(shè)組新編的五年制機電類教材，使本課程的教學(xué)效果得以充分的體現(xiàn)。為了幫助學(xué)生課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，如多媒體課件、習(xí)題庫及答案。

7、實踐教學(xué)環(huán)境的先進性與開放性

具有零部件測繪室、計算機機房等實踐教學(xué)條件，能滿足教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建尊《機械制圖及計算機繪圖》中國勞動與社會保障出版社2010年8月.

[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月.

篇10

（一）職業(yè)教育的“行動體系”“行動體系”概念起源于國外職業(yè)教育，尤其是德國職業(yè)教育經(jīng)驗。該“行動體系”強調(diào)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)綜合化，形成按照行動完整的“過程邏輯”而不是按照學(xué)科理論的“結(jié)構(gòu)邏輯”組成新的綜合化課程來實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是平行或分離的，實踐教學(xué)和理論教學(xué)在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)場所（課堂與實踐教學(xué)場所）的一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生也很難將在理論和實踐學(xué)習(xí)中的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成整體化的職業(yè)行動能力。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)解決的核心問題放在了理論和實踐教學(xué)的一體化上。如基于工作過程的課程開發(fā)模式立足于職業(yè)崗位（群）和工作過程分析來進行課程設(shè)計開發(fā)，課程內(nèi)容以職業(yè)崗位具體化的工作項目或任務(wù)為載體，如零件、產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、案例等，每個項目或任務(wù)都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對完整的一個系統(tǒng)，具有高度綜合性。以實踐作為課程教學(xué)的主線，通過實踐帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，這種為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而進行的基于工作過程的課程開發(fā)是必須建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上的。

（二）職業(yè)教育本質(zhì)特征1.高職教育的發(fā)展方向：我國新型工業(yè)化的發(fā)展道路對高技能型人才在質(zhì)和量上的需求在不斷擴大，這種需求單靠學(xué)校一方之力已難以滿足，面對這種挑戰(zhàn)，高職教育就必須走面向市場、適銷對路、產(chǎn)銷一體化的校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。2.高職教育主要人才培養(yǎng)模式：我國的人才培養(yǎng)模式正處于探索階段，有訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動等多種模式。無論哪種模式，它只是產(chǎn)學(xué)結(jié)合在學(xué)習(xí)時間上的分配、安排有所差異，都可以歸納為校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式。3.高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律：工學(xué)結(jié)合、校企深度融合是高職教育本身固有的特性，體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，只有順應(yīng)這種規(guī)律，高職教育才能健康、可持續(xù)地發(fā)展下去。

二、創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)體制機制，實現(xiàn)校企深度融合

現(xiàn)就內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐進行分析和梳理，以期促進人才培養(yǎng)模式的進一步深化，建立更加有效的可持續(xù)發(fā)展的校企合作體制機制。

（一）校企合作的前提是校企雙方要轉(zhuǎn)變觀念作為企業(yè)，要以主人的身份直接參與學(xué)校的辦學(xué)過程及人才培養(yǎng)，分享辦學(xué)效益。學(xué)校則要充分認(rèn)識到，單靠一己之力很難滿足社會對高技能型人才的需求，只有開放辦學(xué)才能創(chuàng)新，才能將學(xué)校辦出自己的特色，也才能可持續(xù)發(fā)展下去。

（二）構(gòu)建組織機構(gòu)，為校企合作搭建平臺學(xué)校積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機制，建立、健全校企合作、工學(xué)結(jié)合的組織機構(gòu)，成立了處級建制的校企合作部，成立由自治區(qū)經(jīng)濟與信息化委員會牽頭，行業(yè)（能源、電力、冶金、機械、水利）、學(xué)院和行業(yè)企業(yè)共同組成的校企合作發(fā)展理事會，擴建了能源、電力、冶金、機械、水利5個二級專業(yè)分會。學(xué)校以校企合作發(fā)展理事會為平臺，與大唐國際再生資源公司共建高鋁資源學(xué)院，與阿拉善左旗政府、騰格里工業(yè)園區(qū)企業(yè)共建政、校、企人才共育基地，形成學(xué)校與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制。校企合作發(fā)展理事會為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升社會服務(wù)能力、增強辦學(xué)活力等方面搭建廣闊的平臺。

（三）校企融合，開展科學(xué)和技術(shù)研究在學(xué)校提高教師科研能力，服務(wù)社會的思想指導(dǎo)下，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線遇到的各種問題已成為學(xué)校校企合作工作的重中之重。校企雙方積極進行新產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、研究、探索。在此過程中，企業(yè)提供科研平臺，提供資金支持，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師+企業(yè)+學(xué)生的模式，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目的。為此，學(xué)校修訂完善了科研獎勵制度和科研經(jīng)費管理辦法，加大科研經(jīng)費投入，提高對服務(wù)社會的橫向課題和專利成果的獎勵力度，2012年獲得新型實用專利1項、自治區(qū)科技廳科研項目2項，獲得資助經(jīng)費40萬元，獲得自治區(qū)教育廳科研項目4項，學(xué)院配套提供相關(guān)費用。

（四）校企在教學(xué)基本建設(shè)中實施全方位、開放性的合作

1.專業(yè)建設(shè)共建：根據(jù)自治區(qū)黨委、政府提出的“8337”發(fā)展思路，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟對人才的新需求，學(xué)校深入包頭鋼鐵集團公司、神華集團準(zhǔn)格爾能源有限公司、大唐國際托克托發(fā)電有限公司等大中型能源企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，以建設(shè)國家和自治區(qū)級品牌專業(yè)為抓手，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，目前已建成12個自治區(qū)級品牌專業(yè)，其中機電一體化技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電廠熱能動力裝置、冶金技術(shù)4個專業(yè)被教育部、財政部確定為中央財政專項資金支持的重點建設(shè)專業(yè)。

2.課程體系共建：學(xué)校引入能源、冶金、水利行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了機電一體化（能源方向）等7個重點建設(shè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，與企業(yè)合作開發(fā)課程，建成30門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)68部體現(xiàn)行業(yè)和地方特色的教材及系列講義，建成2門國家級精品課程、12門自治區(qū)級精品課程。

3.師資隊伍建設(shè)共建：一是完善制度，修訂出臺《兼職教師聘用與管理辦法》，充分發(fā)揮客座教授和企業(yè)兼職教師的作用；二是加強“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)實施“雙掛“”雙送”工程。新招聘的青年教師均到企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地接受為期半年以上的實踐技能培訓(xùn)，專業(yè)教師利用假期到合作企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)，學(xué)習(xí)新工藝；三是國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)實施“雙帶頭人制”，即每個重點專業(yè)培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)企業(yè)聘請1名專業(yè)帶頭人；四是從企業(yè)聘請一線技術(shù)人員和能工巧匠來學(xué)院擔(dān)任兼職教師，建立500名以上相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，絕大部分專業(yè)，特別是國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)專業(yè)課學(xué)時50%由企業(yè)兼職教師授課。

4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)共建：學(xué)校與呼和浩特眾環(huán)集團等企業(yè)共建3個“校中廠”實習(xí)實訓(xùn)基地。“校中廠”引進企業(yè)產(chǎn)品，引入企業(yè)管理模式，以學(xué)院為主體，校企共同管理，共同培養(yǎng)人才。“校中廠”由企業(yè)兼職教師和學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，結(jié)合生產(chǎn)實際，推動任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式，將教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合；與內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、神華北電勝利能源有限公司、內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司等企業(yè)共建9個“廠中校”實習(xí)實訓(xùn)基地。“廠中校”以企業(yè)為主體，校企共同管理，實行雙班主任制、雙指導(dǎo)師制、學(xué)生員工制，制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，采取設(shè)立學(xué)生頂崗實習(xí)專項資金和實施校企雙方共同評價機制等措施，提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系共建：學(xué)校構(gòu)建教育行政部門為指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校實施的教學(xué)質(zhì)量保障體系，聘請行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和兼職教師參與人才培養(yǎng)各個質(zhì)量環(huán)節(jié)的評價。6.校企合作，改革人才培養(yǎng)模式：學(xué)校加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，深化“校廠一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。汽車電子技術(shù)專業(yè)與內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司合作實施“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式；冶金技術(shù)專業(yè)與大唐國際再生資源公司合作實施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式；水利水電建筑工程、水利施工技術(shù)、工程測量與監(jiān)理專業(yè)與富凱龍水利水電公司合作實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過改革使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)的需求。

三、校企深度融合保障機制的確立