識字教學的優秀案例范文

導語：如何才能寫好一篇識字教學的優秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。《義務教育語文課程標準》明確提出，小學1～2年級認識常用漢字1600～1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也很明確：能正確工整地書寫漢字，并有一定速度；第一學段（1～2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。可見，識字和寫字是低年級教學中的重點。但是在教學實踐中，識字出現了兩極分化現象。學生的接受有很大的差異，低年級學生的注意力又是以形象思維為主，注意力集中時間短，大量生字不能經常去復習鞏固，生字回生率高。部分學生在生字學習中，顯得力不從心。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是很多教師在探究的問題。

【案例描述】

師：（出示生字卡片“步”）誰有好辦法記住這個字？

生：我用“加一加”的方法，一個“止”字加一個“少”字。

（話音剛落，馬上有學生反對）

生：“步”字的下面不是少，而是“少”字缺一點。

師：你真是一個細心的孩子！可是為什么“步”字的下面不是“少”呢？誰有什么好辦法提醒大家不要寫錯呢？

生：我用編謎語的方法：正字少一橫，少字缺一點。

生：我用編故事的方法：“正”和“少”是好朋友，有一次，他們在一起比賽跑步。一陣風吹來“正”的帽子不見了，而“少”卻跑丟了一只鞋。

師：同學們說的這幾個辦法都還不錯，老師也有一個辦法和大家分享一下：“步”是會意字，甲骨文字形，由兩只腳的象形符號重疊而成，就是兩個“止”重疊而成，表示兩腳一前一后走路，本義是行走。

同學們看一下“步”字的演化就知道了，從甲骨文到現在沒什么大變化。（課件出示“步”的演化）

學生看完課件后，露出了恍然大悟的神情。

這節課學完之后，從學生完成作業情況來看，效果還不錯，全班學生沒有一個給“步”加點。看來，在識字教學中，引導學生弄清字理真的很重要。

【課后反思】

在平時的作業中，很多學生一不小心就把“步”字下面寫成“少”，就像案例中的那個學生，認為“止”字加“少”就是“步”。為什么會出現這種情況呢？不少教師在教學時講究趣味性，充分調動學生的學習熱情，或通過將新字與已學過的字進行比較來降低學習難度。但是熱情過后，學生生字的回生率較高。

篇2

活動一：在搜集資料中學詞認字

本課的識字內容為8個詞語，包括4個神話故事詞語和4個科技成果詞語。就學生的認知水平來說，理解掌握文本內容是有一定難度的。學生雖然喜歡神話故事，但不一定了解本文中的4個神話故事；雖然驚嘆科技的偉大，但不一定了解本文中的4個科技成果。因此，教師要為學生學習搭橋梁、鋪平臺。上課前布置學生廣泛地搜集有關的神話故事和科技成果的資料，要求學生在課外積極地用眼看、動嘴問、動手找、動腦記。這樣不光使學生在實踐中增長了知識，而且在更大的空間中學詞識字，為課堂學習奠定了良好的基礎。

教材只是一個簡單的文本，而文本包含了豐富的人文精神、自然知識、科技知識，需要師生去挖掘它的內涵，豐富它的內容。課前，讓學生搜集資料，既激發了學生喜愛神話、熱愛科學的興趣，又培養了他們的實踐能力、學詞識字能力，從而使學生增強了學習的自信心和自豪感。

活動二：在趣講故事中讀詞識字

愛講神話故事是孩子的天性，而展示自己的搜集成果，表現自己的講演才能又是每個學生的內心渴望。讓學生在交

流生動有趣的故事中學詞識字，勢必會收到事半功倍的效果。具體如下：

1、激情導入，激發興趣。小朋友們在課外搜集了哪些神話故事？誰能講一講"后羿射日"、"精衛填海"、"嫦娥奔月"、"女媧補天"的故事？講得好的同學將被評為"故事大王"。

2、播放課件，補充內容。學生每看完一個故事，齊讀該故事名字，教師貼故事圖片，板書故事詞語。

3、多種形式，朗讀詞語。引導學生用多種形式反復讀詞，如手拿圖片讀詞、去掉拼音讀詞、打亂順序讀詞、有節奏地拍手讀詞以及根據故事內容做動作讀詞等。在讀準詞語的基礎上，讀出它的節奏感。

4、賞讀句子，拓展說話。僅停留在認識字詞、了解詞義的水平上是不夠的，要讓學生學以致用，把詞語創造性地運用到具體的語言環境中去。首先引導學生讀句子"嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。"

活動三：在感知科技中讀詞識字

1、激趣過渡。隨著科技的日益進步，人們懷著對太空的美好向往，研制了運載火箭。它能成功地將人造衛星、宇宙飛船送上太空，把人們飛向天空的夢想變成現實。同學們搜集了哪些科技成果資料？能介紹給大家嗎？

2、介紹資料，感知科技。教師在讓學生自豪地展示科技圖片，介紹科技資料后，適時播放"人造衛星"、"航空母艦"、"宇宙飛船"、"運載火箭"的音像資料，讓學生真實地感受現代科技的神奇與偉大。

3、多種形式朗讀詞語。

4、賞讀句子，拓展說話。

興趣是最好的老師。小學生身心發展缺乏持久性、穩定性，讀詞遍數過少會識記不牢，讀詞形式單調會感覺枯燥。這一環節圍繞一個"趣"字，把講故事、識生字、讀詞語、練說話有機地融合在一起，既增加了學生與文本對話的機會，又激發了學生的學習興趣，提高了識字。

活動四：在快樂游戲中鞏固識字

二年級學生已經識記了不少漢字，也掌握了一些識字方法。因此在識記字形時，教師要充分相信學生，讓學生自主識字。

1、放飛思想，自尋識字方法。教師出示生字卡片：看，這些生字朋友單獨從文中跑了出來要和大家見面，請同學們讀讀它們。開動小腦筋，你準備用什么方法記住它們？向大家介紹一下你的識字方法，好嗎？教師對學生不同的識字方法都給予鼓勵。

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關鍵詞：教師培訓；變化；有效

中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-090-03

一、目標制定：以“變化”為著眼點

現行的各級各類教師培訓大都事先制訂方案，而培訓目標則是其中必不可少的部分。培訓對象層次不同，培訓方案林林總總，培訓目標也各有其異，但有一點卻高度相似，那就是目標表述的抽象、模糊和籠統。以“小學學科教學帶頭人”培訓為例，其目標的表述不外乎：具有“敬業和愛生的專業情意素養”、“虛懷若谷和無私奉獻的人格精神”、“廣博精深和開放動態的復合型知識結構”、“創新合作和實踐反思的教學研究能力”，如此等等。其正確性毋庸置疑，但普通教師是否需要?倘若需要，那么，學科教學帶頭人與他們如何區別?再者，受訓者在受訓前是否具備?若已具備，培訓意義何在?若不具備，又如何證明他們受訓后多大程度上實現了目標?在構思和擬定培訓方案時目標不應是裝模作樣的虛應條文，而應是課程設計、模式構建等實實在在的東西。目標是否實現，也必須以“變化”是否發生、“變化”的方向是否正確以及“變化”的大小來衡量和檢測，而不是依靠培訓者的自我感覺。這樣，目標的制定就必須變務虛為務實，著眼于讓受訓者或培養對象朝正確的方向“變化”，具體，清晰，可操作，也可檢測，從而為培訓工作一步一個腳印地進行打下基礎。而那些不在意、不追求、不凸顯“變化”的目標，往往只是空洞的“大話”和徒有其表的“正確的廢話”，難以實施，也難以檢測，實現多少，是否“有效”，無從說起。

基于對教師培訓有效性和應然目標的認識和理解，集美大學“小學語文學科教學帶頭人培養”項目組以具體化和微觀化的目標取代了普適化、宏觀化的目標，其核心是：通過培訓，使培養對象更新和拓展語文教學和自身發展需要的學科知識和教育理論。提高語文教學的思想認識，獲得新的教學思路和教學策略，改進和完善教學，從而促進學生成長，并對其他教師產生引領和輻射作用。

“提高語文教學的思想認識”，必須最終落實到“獲得新的教學思路和教學策略”，即導致教學行為的“變化”上，這樣才能改進和完善教學，不僅促進專業發展，而且促進學生成長。“更新和拓展”、“提高”、“獲得新的”、“改進和完善”等用詞，不但凸顯“變化”，而且使目標更清晰，更可操作，提高了可檢測度。這樣，目標就為培訓工作確定了正確和明確的方向，也為有效實施奠定了基礎。

二、課程設置：讓“變化”針對需求

現行教師培訓有效性不高，這是事實而非臆斷。據集美大學項目組對42位培養對象進行的問卷調查，在對“你認為現行的小學教師培訓效果”這一題目的4個選項中，有23人選擇了“一般”；在對“你認為影響教師培訓效果的主要因素是”這一題目的6個選項中，35位培養對象選擇“培訓課程針對性差”，排在首位。

“針對性”即針對受訓教師的需求。針對性差產生的原因有兩個：其一，教師培訓對象復雜，類型不同，層次有別，時間不等，需求也各異，不可能有普適的課程或內容體系；其二，受限于培訓者的現有條件，因人設課往往成為或主動或無奈的選擇。“因人設課”，其“人”即授課專家，培訓機構已有或外聘的授課專家研究什么或專長于什么，就安排什么課程或研修內容。至于小學教學實踐和受訓者的需求，則在有意無意間被忽略了。

在“小學語文學科教學帶頭人”中，有三個關鍵詞：語文、教學、帶頭人。培養對象的“變化”必須滿足這三者的需求，否則就難說有效益。培訓者應據此設計課程或研修內容，以充實和具化“變化”的內涵。當然，這三者是相容而非并列關系，即不是讓它們“各司其職”，分別統轄一些課程或內容，而是三者兼顧，彼此照應，綜合考慮。

1.針對“語文”的需求。單一學科的教師培訓必須遵循本學科教師的專業成長規律，注意滿足其專業學習特性和專業標準，滿足其發展中的實際需求。新一輪基礎教育課改推進十年，經過大大小小的各級各類培訓，省級學科教學帶頭人培養對象對于通識性課改理念大多已經了然，現在理應更專注于學科本身。語文學科教學帶頭人的培訓固然需要傳授教育理論，但語文自有其特殊的教學規律和不同于其他學科的個性化問題，因此，提高語文教學質量的途徑也應與眾不同，應立足“語文”設計培訓課程或安排研修內容。

2.針對“教學”的需求。“小學語文教學帶頭人”不是語文學家，而是教學專家；其主要工作場所不是研究室，而是教室。而“帶頭人”之謂，也必須通過“教學”來體現和實現。針對“語文”的需求，是方向，是基礎；針對“教學”的需求，是根本，是關鍵。

集美大學的項目在關乎“語文”的課程或研修內容中，有一些知識拓展，如“漢字學知識講座”、“文本解讀示范”、“兒童文學知識講座”等，但這些不僅僅著眼于豐富培養對象的語文學養，歸根結底也為教學服務，因為這些知識都是教學所必需的、所急需的。在兩年培養周期的四個階段中，每個階段的主軸“問題解決”部分，核心課程或研修內容各有側重，但都給予了“教學”：第一階段為識字教學專題研討，安排了“識字教學案例研討”、“識字教學學術沙龍”、“識字教學專家講座”等；第二階段為閱讀教學專題研討，安排了“兒童文學體課文教學”、“古詩教學”、“常識性課文教學”、“略讀課文教學”、“課外閱讀教學”等。第三和第四階段將安排習作教學、口語交際教學和語文綜合性學習教學專題研討。針對小學語文教學安排的這五個方面，對于全面提高學生語文素養各具不可替代的作用，不能顧此失彼。無論哪個方面，培養對象的認識和實踐，或多或少地都存在需要解決的問題。每一個階段圍繞一個方面研討，便于凝聚合力，“集中優勢兵力打好殲滅戰”。

3.針對“帶頭人”的需求。“帶頭人”彰顯了培養目標需要達成的規格或層次。小學學科教學帶頭人培養要造就的不是一般意義上的優秀教師或教學能手，而是能發揮引領和輻射作用的專家。他們必須比一般的優秀教師或教學能手具有更廣博的知識、更開闊的視野和更強的以反思能力為核心的教學研究能力，這成為課程設計或研修內容安排的重要依據。集美大學的項目安排了一些對于教師專業發展必不可少的通識性課程或內容，如“中小學學科教學帶頭人的內涵解讀”、“中美文化比較視野下教師專業發展的策略”、“教育科研方法”、“課題申請書、開題報告、結題報告的撰寫”、“網絡教研平臺的使用”等；也安排了一些屬于語文內部，但意在開闊視野的內容，如“國外母語教育”等；還安排了與教學直接相關的“學術

沙龍”以及培養對象自己在分散研修階段的“課題研究”、“論文撰寫”、“展示和講座”等。這些課程或研修內容，對于培養對象拓寬視野、提高包括反思能力在內的教研能力、發揮輻射和引領作用，具有重要作用。

三、問題解決：促“變化”落于實處

“問題解決”是“基于問題的學習”在教師培訓領域的運用。圍繞受訓者在教學實踐中迫切需要解決的一個個問題展開研討，以求達到初步共識。在培訓者的引導下，受訓者獨立或合作解決問題，并在此過程中提高認識，獲得新的教學思路和教學策略，從而改進和完善教學。

培訓模式與培訓內容相輔相成，辯證統一。“問題解決”是培訓模式，而“問題”本身卻屬于課程內容。問題何來?來自受訓者，來自教學實踐。因而“問題解決”模式也就具有很強的針對性。“解決”二字彰顯其對“變化”的追求，包括思想認識和教學行為的雙重“變化”。“問題”一旦真“解決”，也就意味著真“變化”。

1.發現真問題。真問題是“問題解決”意義或價值實現的前提，即必須解決語文教學實踐中真實存在、對于提高語文教學質量或提高學生語文素養具有重要意義的普遍性問題。不同對象、不同層次的教師培訓，需要解決不同的真問題。對于剛入職的語文教師，除課堂管理外，大量存在的是對語文性質認識不清、教學目標不明、教學重點不清、教學策略不當的問題；成熟教師往往面對教學細節有待完善、教學美需要提升等問題。無論剛入職教師還是成熟教師，其問題較多是表層的，因此不難發現。而語文學科教學帶頭人培養對象或優秀教師，其問題更多是深層次的。比如，在現行的閱讀教學中忽視文體特點，從而影響課文教學價值的發揮。這些問題在培養對象或優秀教師中普遍存在，但不為多數教師所發現。集美大學的項目第二階段集中研修之所以安排“兒童文學體課文教學”、“古詩教學”、“常識性課文教學”、“略讀課文教學”、“課外閱讀教學”等，就是因為其中存在著大量隱性的問題，亟須解決，否則會制約閱讀教學質量的提高。

真問題不同，發現途徑也各異。新教師教學問題可以通過問卷和課堂觀察發現，而對于學科教學帶頭人培養對象，更需要通過以下途徑去發現：一是閱讀資料。大量閱讀各種教輔類期刊或著名語文網站發表或推薦的教學設計或教學實錄等。這些“優秀”的案例，其設計者或執教者大多與學科教學帶頭人培養對象同屬優秀教師之列，二者的問題往往相似。二是現場設計。課前或課中讓培養對象撰寫教學設計等。通過這兩條途徑發現的問題，可為設計課程或研修內容提供依據。

2.主體深參與。問題最終必須由受訓者自己解決，因為只有他們才是培訓課堂的主人，培訓者不能越俎代庖。專家講座所提供的解決問題的途徑和策略只有為受訓者所內化，才能真解決問題，從而杜絕“左耳進，右耳出”、“培訓一套，教學另一套”現象的發生。而內化是以體驗為中介的。因此，受訓者深度參與培訓就必不可少。專家講座與案例研討、學術沙龍、小組討論、個別交流、動手作業、課堂實踐等需要緊密結合，要摒棄培訓者講、受訓者聽的培訓方式。

3.方式各有異。“問題解決”不應有一成不變的步驟和方式。各種問題，其性質、難易、產生的原因不同，培訓步驟和方式也應有異。以集美大學的項目為例，第一階段要解決識字教學問題。識字教學課堂操作對于這些準省級學科教學帶頭人而言不難，難在認識。因此，集中研修采用“案例研討”、“學術沙龍”、“專家講座”的步驟進行，而分散研修則為獨立完成論文，意在促進培養對象認識的“變化”。第二階段要解決閱讀教學問題。眾所周知，閱讀教學最具復雜性和創造性，改變課堂操作往往比改變認識更難。集中研修主要采用培養對象在專家引領下進行二度設計的方式，重在切實促使其行為發生“變化”。以兒童文學體課文教學為例，培訓者先行從國內各種期刊和著名網站搜集關于《看雪》的教學設計或教學實錄，發現共同問題是迷失了童真或游戲精神。培養對象的首度設計暴露了同樣問題。針對問題，培訓者結合《看雪》的教學進行講座，提供了讓課堂彌漫童真的游戲化的教學策略。培養對象再挑選課文，運用新策略進行二度設計。然后，就二度設計進行小組、全班兩個層次的交流，培訓者隨機點評。這樣，圍繞問題，逐層深入，強化培養對象的參與和體驗，切實改變其固有的思路和策略。

4.加強延續性。集中研修的成果，需要在分散自主研修階段消化、鞏固和強化。一種思路、策略一旦駕輕就熟，改變著實不易。且不說教學本來就是高度復雜的活動，以新替舊，且要熟練運用，確實需要一個較長的實踐過程。因此，集中和分散研修，內容上必須保持延續性，這樣才能促使“問題解決”落于實處。若將集中階段之學習成果束之高閣，另起鍋灶，難免前功盡棄。在集美大學項目培訓的第一階段，分散研修主要是根據集中研修內容撰寫論文，展開網絡研討，促使認識深化。而在第二階段，分散研修則以完善和展示二度設計為主，使新思路和新策略得到實踐檢驗。同時，還要進行反思和理論提升，并就此開設有一定學術水平的講座，發揮引領作用。在不斷學習、實踐、反思的循環中，促進培養對象的專業發展。

四、獨立評估：使“變化”得到實證

通過培訓，受訓者是否發生“變化”?“變化”的程度如何?需要作出客觀的評估。培訓者自我評估，受訓者“面對面”評估，無法避免人情等因素，其客觀性要打些折扣。只有去除各種干擾因素，其客觀性才能令人信服。項目組所有成員都不介入其中才是“背靠背”的評估，才是獨立的評估。集美大學項目組特別聘請有二十多年國外學習和工作經驗的留博士、集美大學特聘教授譚繼生牽頭組織獨立評估小組，為評估的科學性、評估結果的客觀性提供了保證。

篇4

1. 規劃課題，引領方向。教育科研要從校情、師情、學情出發進行深入研究。學校通過調研和SWOT分析，結合九年一貫制的辦學體制特點，立足于學生發展，先后承擔了16項國家、省、市各級科研課題，其中8項課題被確立為重點課題，如劉啟校長主持的《適合學生發展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時期班主任工作的研究》；王淑琴副校長主持的《小學生有效評價方式的研究》等。學校科研工作以重點課題為依托，激發了全校教師教育科研的積極性，學校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實效。隨著研究的不斷深入，科研意識明顯增強的教師在教學實踐的操作過程中，陸續發現了新的問題，即規劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當時恰逢長春市教育局周國韜副局長對全市的小課題研究工作進行詳細的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓，使教師認識到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點，依據小課題研究，就能很好地解決教育教學中的具體問題。教師對小課題的研究產生了濃厚的興趣。學校借此機會，鼓勵教師進行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動規劃課題研究，以校本科研促進教師成長的道路。

3. 規范小課題研究過程管理。首先，科學選題，明確目標。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進行研究。“實”就是實在，既要貼近教育教學的實際和學校的規劃課題，又要從教師本人的現有水平和特長、愛好出發，選擇確實存在的真實問題。“值”就是有價值，選擇的小課題要真正解決教育教學中的盲點、熱點、難點、疑點問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規律。在“小”、“實”、“值”原則的指導下，學校領導和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個渠道：學校規劃課題中的子課題、教育教學中的實際問題以及根據教師特長和愛好進行的選題。如，《六、七年級語文學科知識的銜接研究》就是規劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結合字的本義識字方法研究》，源于低年級識字教學中識字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學生寫字技巧指導方法的研究》就是根據她書法好的特長進行選擇的。最初，個別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養學生的傾聽能力》、《英語學習興趣激發》這就是論文題目，而小課題的題目要體現出學科、年段、內容等關鍵詞，經過培訓，教師改為《低年級學生傾聽能力培養方式研究》、《通過“錄音”活動激發七年級學生英語學習興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實踐，提高實效。我校小課題研究本著立足課堂、穩步推進的原則，以“實踐反思——理論學習——行動研究——案例積累——提升實踐”為基本思路，以課例研究和教學反思為行動研究的主要內容，采取個體研究和群體協作研究兩種模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項研究”作為教師群體協作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項研究為主要形式，以課例研究為平臺，開展小課題研究。在群體協作課題《六、七年級語文學科知識的銜接研究》中，語文教師發現，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄海》、《春望》等。那么，這些古詩在中學再次出現的意圖是什么？如何根據不同學段學生的特點進行教學？基于此，中小學語文教師就將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標準中不同年級的古詩教學要求；然后對該年段古詩教學內容進行整理與分析，討論同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、難點、教學策略和學生的學習方式；接下來進行同課異構、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對研究的實際情況，選擇自己感興趣的不同研究點進行分析診斷。經過一段時間的實驗，課題組成功地總結出古詩教學的銜接策略：營造古詩學習氛圍；重復內容分段設計，由簡及繁，由淺入深，分層遞進；教學實行由扶到半扶、半放，最后讓學生放手自學；學生活動和古詩考核整體規劃。教師在不斷發現問題、提出問題、解決問題、反思總結的行動研究過程中，提高了科研能力，實現了專業成長。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結研究成果是小課題研究的重要部分。以往經常出現這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結題時卻拿不出有價值的過程性材料，很難進行成果提升。經過學校領導的培訓指導，教師及時記錄研究過程中所做的訪談、問卷調查和不同階段的實踐材料，搜集整理相關教育科研理論，不斷補充專業知識材料，定期對過程性材料進行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學課例等。及時反思，不斷總結，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎勵制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質量，學校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎勵政策。教師校內獲獎的小課題研究成果不僅在學校進行交流推廣，年終考核加分獎勵，而且推薦到市里參加評選；市里獲獎的小課題成果允許立項為規劃課題；課題研究成果作為教師各種評優和外出學習的前提條件。這些獎勵政策充分調動了教師研究的積極性，推動了小課題研究良性發展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達到了100%，研究成果顯著。群體協作課題“寫字教學中整體構建語文素養的研究”等多個課題結題，“小學英語導學案編寫模式”研究取得了可喜的成績，我校參加市教育局組織導學案大賽的14名教師全部獲獎，在幾百名初賽選手中，長春市城區小學組僅有25人進入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎，5人獲得一等獎，小學英語組獲先進集體獎。小學數學學科“實踐與綜合應用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學數學課堂教學與案例研究》一書當中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長春市教育學會小課題研究一、二等獎，學校被評為小課題研究先進單位、“十一五”科研先進集體和吉林省校本科研基地校。科研校長王淑琴在長春市第二屆科研成果表彰會上進行了小課題研究經驗交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節識字》校本教材得到科研專家認可，部分內容選編到《小課題 大文章》一書中。

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學校組織開展了“問題即課題”探討活動，要求教師們從教育教學的小事、小現象中捕捉問題、挖掘問題、解決問題。只要是自己的教學過程中存在的突出問題，通過教研組成員互議后認真梳理、歸納、分析、篩選，最終可形成小課題加以研究。小課題每年向學校申報一次，學校審批后即開展研究。教研組長為課題研究主持人，其余教師為主研教師。學校現有16個教研組，確立了“多途徑課外識字開發學生潛能”“數學練習的有效性研究”“小學語文兩步三段預習研究”“如何在小學英語中創設情境”“讓民族音樂走進課堂”“農村大課間活動初探”“美術課堂趣味教學研究”等16個小課題并按學校要求進行研究。學校每年評選，并將優秀課題向縣、市級申報。

工作即研究

教育研究始于課堂，解決于課堂，服務于課堂。學校立足課堂，圍繞小課題研究，扎實開展工作。

一是人人都上“小課題研討課”。即教研組內每一位教師必須圍繞小課題進行“同說、同備、同上、同評”的“四同”研討活動。二是學科帶頭人上好“引領課”。通過引領，提高全體教師的課堂駕馭能力，努力打造卓越課堂。三是年輕教師上好“合格課”。實行年輕教師課堂對外開放。四是舉行匯報課、展示課、競賽課等活動。將課題研究與日常教學相結合，個人鉆研與集體交流相結合，實現工作就是研究。

經驗即成果

學校摒棄了傳統課題研究成果的高標準，堅持課題研究成果的實用性原則，倡導小課題研究成果形式多樣化。教師教學的生動案例、個性化反思、簡煉的經驗論文、教學隨筆等均可作為小課題研究成果進行展示。學校定期組織開展優秀案例、優秀成果評比表彰活動，實用性強的小課題研究成果在全校重點推介，學校呈現了“人人有課題，個個都參與”的良好教研氛圍，有效促進了教師的專業化成長。

管理即落實

我們在課題管理中總結出了“四字法”，使課題研究落到實處。

一是“實”為根本。我們在課題研究中做到三個“同步”：課題實施與資料積累、整理同步;課題實施與學生成長、教師發展同步;課題實施與成果推廣同步。每學期定期開展課題研究交流活動和課題匯報工作，期末進行階段性總結。

二是“激”為手段。為了激勵教師參與課題研究的積極性，營造良好的教科研氣氛，我校先后制定了《酉陽實驗小學課題申報制度》《課題研究資料管理辦法》《課題結題管理辦法》《課題研究成果獎勵制度》《骨干教師隊伍建設意見》等，對課題研究提出了具體要求和對按要求完成的教師進行獎勵。

三是“嚴”為保障。為使課題研究扎實推進，我校成立了以校長為組長的課題領導小組，校長親自抓，分管校長具體抓，教科室抓落實，保障課題研究的順利實施。在研究中嚴格落實好各項制度，并把每項課題研究活動都計入學期末考核中。

篇6

計劃形式是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內不同部門和不同成員，在未來一定時期內關于行動方向、內容和方式安排的管理事。下面是小編為大家整理小學語文教師2021下學期工作計劃范文5篇，希望能幫助到大家!

小學語文教師下學期工作計劃1一、指導思想：

落實《新課程標準》，以教育局下發的教學要求和學校提出的校本研訓要求為指導思想。以新課程理念指導教學改革，關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。進一步轉變教育觀念，改革教學方法，深入開展語文教學研究與實踐，加強教學常規建設，加強語文師資隊伍建設，不斷拓展語文教學空間，大力開發語文課程資源，努力提高語文教學質量。

二、現狀分析：

本學期我們7位女教師組成低段的語文團隊，繼續任教一、二年級語文，我們教研組教師都有很強的責任心和愛生心，敬業愛崗，積極上進，碰到問題能大膽提出，共同探討，共同進步，總結了一些教學經驗。我們對新學期充滿了期待和希望;我們將會繼續發揚低段教研組精誠合作的風格，有條不紊地開展工作。教研組及時召開專題會，明確了組內分工，在教研活動中認真總結工作的經驗教訓，結合本教研組的特點，共同討論了本學期的教研活動計劃。

三、工作要點：

(一)不斷加強理論學習，構建學習型教研組：

1、認真鉆研大綱、教材，加強“鉆研新教材、落實新大綱”為中心的“六認真”工作。

用好備課本。加強集體備課，年級組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續加強寫字訓練，上好每一節的寫字指導課，抓好一、二年級寫字訓練關鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學生的寫字質量，各班認真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實踐活動。

這學期開展“讀好書”的讀書活動，“讀好書”這一活動不僅僅體現在教育學生和好書交朋友，而且教師自己也要進行“讀好書”活動，給自己充電。

4、樹立現代化的課程觀，強化課程的開放性、生成性、綜合性，為學生的終生發展和可持續發展打下良好的基礎。

鼓勵教師利用現代化學習手段，采用科學的學習方法，努力提高理論學習實效。

5、深入學習語文新課標中針對一、二年級教學的具體要求，力爭每位教師能運用生活教育理念創造性地使用教材。

6、開展組內教師間團結互助活動，發揮團隊優勢力量，開展經驗共享活動，組內教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學經驗、策略，促進組內教師相互溝通、了解，共同成長，營造教研組其樂融融的研究氛圍。

(二)落實教育教學常規，穩步提高教學質量

教研組每位教師均應用新課程標準的基本理念指導自己的教育教學行為，具體表現在：

計劃：在明確方向的基礎上根據本組、本班實際情況充分討論，制定科學、合理的教學計劃，并將計劃的落實、效益作為開展工作的準繩。

備課：

把新理念轉化為實踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學為中心，重視課堂教學，關注備課效度，關注質量，才能提高效率。認真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎上(或新課程標準)，弄清本學科的教學目標，教材體系和學生在各階段必須達到的雙基要求，領會教材中各部分內容的編排意圖。在集體備課的基礎上，加強重點、難點和關鍵課的集體研究攻關，同時強調教師針對本班學生實情對教案進行個性化調整，要充分了解學生，分析學生的優勢領域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學為學生提供優質服務，在此基礎上設計操作性強的教學活動。與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學方法，并進行課堂實踐，及時做好課后反思。要聚焦課堂教學效率，不斷提高教師的精品意識，努力備出高質量的精品課，并做好資源共享。

認真進行課后反思，做到每課有反思，一個單元有長反思。

上課：切實轉變學生學習的方式，將充分的`自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，打造師生互動、現場生成的常態課堂，努力提升課堂教學的有效性，追求優質教學。教師應為學生的自主學習提供個性化的服務，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識，根據不同的學生采取不同的教學方法，體現個性化學習的特點。?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謐檳諭瓿裳芯靠巍?/p>作業：精心研究、設計作業，布置作業應根據不同學生的不同特點因人而異，作業形式多樣化，作業內容體現層次性和個性化，既能讓學困生達到保底的要求，又能讓學有余力的優生有發展的空間。加強作業批改，反饋的檢查，發現問題，及時解決。

反思：及時反思、總結、反饋，促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學后記、隨筆、案例、論文、反思，總結反思自己在課改實踐中的經驗、體會、困惑及難題。讓反思和調整成為一種教育生活的習慣，在反思中得到提高與發展。反思以點切入，展示細節，梳理每課的點滴記錄及調整思考，做好課后(單元)反思，使反思主題化，體現深度和實效。

關注學困生：對學困生要從各個方面深度關注，對其狀況進行全面調查、分析，整合力量，階段期望，制定轉化計劃。對其作業的批改和評語要體現人文關懷，以情化人，充分調動家長參與轉化工作，以形成合力，增強效果。

對于學生出現的問題：對學生的學習及時地進行評價，評價的目的是為了全面了解學生的學習情況，促進學生的發展，激勵學生的學習和改進教師的教學，全組教師將按單元學習進度認真、及時地對作業進行批改、評講、分析、補漏。對于各班共同出現的問題我們將利用教研組活動或課間、午休時間進行溝通、碰撞，真正做到及時反思及時調整，促進教研組教師教學質量的全面提高。

復習：做好復習計劃和課時安排，從簡單的知識回顧、查缺補漏走向綜合能力的形成與學習規律的感悟。制定復習計劃時應在已有成果的基礎上處理好繼承與發展的關系，在參考學習原有成果的基礎上根據學生情況進一步修訂、完善復習與測查計劃。

(三)積極發揮教研組功能，打造幸福和諧的優秀教研團隊

1、提高教研活動質量。

每次教研活動教師要認真對待，認真準備資料，積極進行理論學習和課題研究，積極發言。

2、提升組內教師培訓和反思意識。

多參加各級各類培訓，積極參加公開課教學活動。在工作中學習，在學習中思考總結，進一步提高我們的專業技術水平。

3、開展豐富多彩的活動，提高教師的職業幸福感，增強團隊的活力。

我們將發揚團隊呈現出的蓬勃向上的精神風貌，開展豐富多彩的組內活動，增進團隊的凝聚力。

4、每次教研活動做到有計劃、有內容、有記錄，作好考勤，保證教研活動的質量，每月兩次教研活動

5、組織課題組人員認真學習課題理論，及時寫好心得體會。

收交各種課題研究過程資料，包括研究課教案、教學反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

9月：

1、做好新生報到工作。

2、狠抓課堂常規，培養新生良好的行為習慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計劃，每位教師制定本班教學工作計劃。

4、安排落實教研組同課異構的內容、時間。

5、學習學校關于備課要求，認真備課，及時進行反思及調整。

6、組內進行一次備課互查。

7、統一作業量與作業批改方式。

8、組內推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學案例。

10月：

1、積極準備組內教研課教案。

2、就作業設計，作業批改，開展組內交流和自查。

3、開展學生的課外閱讀導讀課。

4、進行一次課后反思交流。

11月：

1、查漏補缺，改進教學方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進行一次課后反思交流。

4、開展組內教研課”同課異構”，組織全組教師聽課、評課。

12月：

1、開展語文拓展活動。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復習計劃、復習教案、復習策略、復習資料。

4、抓緊輔導及轉化學困生工作。

1月：

1、抓緊期末復習工作。

2、努力做好優生的提高教育和學困生的轉化工作，迎接考試。

3、整理本學期開展教研活動的過程性資料和成果資料，進行教研組考核評估的期末自查工作。

小學語文教師下學期工作計劃2一、在思想方面

堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。

在生活工作中要關愛學生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。本學期，我擔任六年級語文教學工作。在工作中，我要注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上。在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。

與此同時，還應該加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。

二、在個人教學工作方面

不斷學習，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。向老教師學，向優秀教師學。教師肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，我不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。

三、備課方面

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發揮其的效用，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。

在工作中，一定做到課前再備課，備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。

隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，盡快提高教學水平。

總的來說，在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業!

小學語文教師下學期工作計劃3一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式

(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面繼續重視字的教學：

1、識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。

使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二誓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、課后問題的教學。

對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。

4、加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)詩歌的教學。詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養學生的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查”，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。

三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學習

在教學中把學生的學習時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合

充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

小學語文教師下學期工作計劃4為加強語文教學的研究，提高語文教師群體的業務素質和課堂教學水平，促進學生的全面、持續、和諧發展，本學期特制定教研計劃如下：

一、教研的指導思想、理念與目標

以學生發展為本，以課程改革為動力，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，以語文課程標準的精神為指導，加強語文教學的研究，提高語文教師群體的業務素質和課堂教學水平，推進小學語文改革，促進學生的全面、持續、和諧發展。

以實施課堂教學模式改革和教學方法創新、學習方式轉變為重點，開展有新意的切合本校教學實際的教研活動。構建立體課堂結構，激發學生學習語文(尤其是說話、寫話、作文)的興趣;為學生提供豐富多彩的情景;給學生留有想象與思考的空間;提倡合作交流的課堂，課外學習氛圍。重視知識獲得的過程，利用語文發展學生的創新意識和實踐能力;讓學生會在生活中學語文;發揮語文的工具性與人文性的作用。

二、教研的重點及措施：

1、認真開展好課例教研：根據教研中心及學校的計劃安排，提高對這次大教研活動的認識，并認真落實每個環節。

要積極參加備課、上課、聽課、評課及研討等環節教研活動，切實提升自己的素質，使我們的課堂教學更有實效。

2、規范教學常規，提高教學質量，大家共同鉆研教材、研究教法、設計教學步驟，切實提高每一節課的課堂效率。

控制作業數量，作業全批全改，及時訂正并進行復批。抓緊對后進生的輔導。規范各個環節的教學行為，不斷提高語文教學的質量，提升學生的語文素養。

3、抓好學生的書寫：要通過研討，從認識上增強對學生書寫質量的重視，平時注意對學生進行教育，上課隨時糾正學生的書寫姿勢，作業書寫要嚴格要求，認真配合學校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學生的書寫習慣和書寫質量。

4、繼續深入開展經典誦讀：注重在班上為學生創設良好的讀書氛圍，教研組共同確定學生閱讀書目，為學生進行好書推薦，及時表揚、督促，提高學生的閱讀積極性。

在閱讀中，注意進行積累，養成良好的讀書習慣。

小學語文教師下學期工作計劃5新的學期，新的開始。為了使本學期工作更有成效，結合自身實際情況，特制定以下工作計劃。

一、加強學習，專業提升。

1、學習交流，提高師德修養，本學期，我將通過網落、刊物等多渠道搜集名師的事跡材料，認真學習體會他人優秀的教育經驗，在名師的引領下，進一步用愛心、耐心去呵護每一顆幼小的心靈。

2、自主學習，開闊視野。

積極參加學校組織的各項培訓、學習，并記錄學習筆記。課余時間多閱讀些教育教學刊物，摘錄些對自身工作、學習等有益處的`篇章段落。積極參加學校組織的教育教研活動。精心準備研討課，認真聽評他人講課，及時寫出評課報告。

3、專業發展，提高自我。

在網絡上建立自己的博客，虛心向張老師請教、虛心博客的使用方法，并寫入自己在教育教學方面的點滴收獲與想法，與同行交流，借以促進提高。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。我將做好從以下幾方面。

1、備課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。課前專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。

2、上課注重課堂教學效果。

針對學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。教師要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

3、作業。

重視對學生識字和寫字的指導和訓練。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。重視對學生書寫的評價。

4、輔導。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，對這部分同學進行有計劃的輔導。

5、建立家校聯系，通過校訊通發短信、打電話、做家訪等形式，積極與家長取得聯系，得到家長的積極配合，形成合力，共同管理好學生。

三、教育工作。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，對會等進行思想品德教育，增強學生的衛生、紀律、安全意識，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

3、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

4、經常與家長保持聯系，進行家訪，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

篇7

小學語文教材培訓總結

2010年8月23——24日，我們寒亭區小學語文教師在寒亭外國語學校參加

“小學語文教材教法”的培訓，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學習和培訓，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！

本次培訓內容豐富多彩，實用性強。培訓時，我們觀看了優秀教師的教學視頻，由濰坊市教學科學研究所的薛主任和各個學校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立和方向。

一、培訓體會

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,

培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

3、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

4、朗讀教學。指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。

5、對課堂教學的思考：

聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同學校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

二、在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

篇8

關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用研究

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學語文課堂教學中采用案例教學的方法，能夠使學生在經驗中得到高質量的學習，促進學生在專業方面進行一系列的成長，使學生對知識結構進行相應的優化。小學語文本就是一門應用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學法指的是對教學案例進行相應的分析和評價，以提高學生的理解能力和綜合素質，這種教學方法能夠使學生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學語文中采用案例教學的重要性和基本的應用策略進行了相應的介紹。

一、案例教學法的重要性

案例教學法的有效性較強，能夠較好地完成教學目標。小學語文的課堂只能采用該種教學方法，教師為學生呈現相應的教學案例，能夠使學生在不同的情境中進行學習，能夠在教學實踐中體現對事件的解決策略，最大地實現實踐性。同時進行教學案例的賞析和評價，能夠提高學生分析問題的技能。該種教學方法能夠使教學成為探究活動，在與教師和其他同學的共同討論下進行問題的解決，使學生成為課堂的主人，承擔更多的相關的學習責任，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在學習的過程中教師更注重培養學生之間的合作和交往，因此可以培養其良好的團隊意識和合作精神。學生和教師在教學中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。

二、案例教學法的應用

1.明確教學目標。教學目標是整堂課的主要內容，只有教師對教學目標清晰明確，才能有較好的教學效果。小學語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學目標就是學生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養其實踐能力。在運用案例教學法時，首先對教學目標進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學的目標。在教學時，教師要給學生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學生都能夠發表自己的看法和見解，老師進行相應的引導和控制，在學生遇到難度較大的問題時教師要引導學生的思路。而當學生探討的話題與教學目標有所偏離時，教師要進行相應的控制。總之，教師的講授和引導成為輔助的教學手段，而主要的核心為學生的自主學習和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據課程的內容，學生已掌握的知識，還要根據知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當學生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠對學生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學，使學生能夠得到較為全面的學習。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結尾，使學生能夠在具體的情境中進行理解和學習。選擇的案例還要出現在教學一線中，符合教學的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優秀的案例，但也要選擇相應的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學生教學的過程中，要求學生對其進行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進行相應的評析，在課堂上將案例呈現在學生面前，然后由教師指導學生對案例進行研究，分析案例中的內容。首先使學生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關系的分析。然后使學生進行相應的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結和述評，對學生們解決的問題進行相應的梳理，同時明確存在的相關問題，并提出相應的指導建議，使學生對存在的問題進行相應的反思和總結，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學案例都不盡相同，設計的重點也有不同，所以要求教師在準確把握學習重點的前提下對時間要有度的把握。節奏不能太快或者太慢，太快會使學生有急促感，緊迫的心理會讓學生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學習效率最大化。所以教師在案例的使用和環節上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節奏，讓學習效率最大化。

5.創新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學生在這個案例中進行基本知識等方面的學習，在學生掌握這些知識的同時。教師還可以引導學生對這些案例進行相應的改革和創新，使學生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養學生的綜合素質，使學生的創新思維和創新能力得到提高。

總之，在小學語文教學中采用案例教學的方法，有利于提高學生的實踐能力、分析能力、創新能力等，使學生的綜合素質得到一定的提升，因此教師要對該種教學方法進行良好運用的同時還要進行相應的改革和創新。

參考文獻：

[1]劉國輝，任運昌.高職高專小學語文教學法課程教學設計探析[J].繼續教育研究，2013，（05）.

篇9

教室、操場、課堂，細數走過的點點滴滴，每個腳印都那么純真、堅實而厚重，梳理本學期與孩子們的經歷，準備本學期的總結，不想疏漏任何一個細節，更不想在網上下載拼湊敷衍了事，因為，那樣是對我們工作真心傾注的褻瀆。

教室里，倚窗而坐，伴著知了的鳴叫和芙蓉花香，翻看微微泛黃的日歷，回顧走過的歷程，遂信手寫下所謂的總結——

三月：

序言：春風報告著春的訊息，春，即將來臨。一學期的工作也即將拉開序幕——

新學期布置新計劃

一個個忙碌的小身影，活躍在社會的各個角落，一張張燦爛的笑臉，演繹了自己七彩的童年。寒假很快過去了，但社會實踐給同學們帶來的巨大影響卻遠沒有結束，寒假中發生的點點滴滴讓我們看到了孩子們的成長，新學期開始了，這是我們在一起的最后一個學期，值得珍惜，首先由我宣讀了老師和班委會同學共同制定的"新學期計劃",并由同學們提出補充意見，值得一提的是，我們約好這一個學期里老師和同學們都來拍攝最美瞬間，留下珍貴的照片，畢業時連同從一年級時到現在的的照片，制作成冊(電子版)，送給同學們。相信，在母校的最后一個學期我們將以嶄新的面目迎接新的學習和生活，相信我們會做的更好!

參加市教師技能大賽接受區表彰

"課前積累匯報"展示成果

3月18日下午，我校舉行了課前積累匯報展示活動。劉玉梅副校長、陳麗娟主任及全體班主任老師走進了我班，欣賞了學生們用自己的方式對古詩文、對聯的一次精彩詮釋。

課堂上，我們的學生通過對古詩詞、文言文的朗讀和學習也深深地被中華民族悠久傳統的智慧所打動，學生們在潛移默化中浸潤聲律的美妙，感知語言的深邃，培養更高的思想素養和情操。

三月語錄：做教育，如同做電影，先別考慮票房，否則急功近利難出經典。

四月：

序言：萬物復蘇，春草泛綠，滿懷憧憬，我們走在希望的田野上——

積極參與送課下鄉活動

在飄灑著蒙蒙細雨的早春時節，3月31日，在葫蘆島市教育局及教師進修學院領導的帶領下，我趕赴連山區山神廟鎮九年一貫制學校送教，為該校及其周邊學校的教師示范執教五年級下冊語文課《少年閏土》的第二課時。本次送課的形式是針對當地農村一線教師實際教學中存在的困惑，由當地教師點課，然后由名師執教。課后并與該校教師交流了語文教育教學理念，如"一課一得"、"教有根的語文"等教育理念， "好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。"愿這次送教下鄉活動為蓬勃發展中的山神廟鎮九年一貫制學校注入更多的活力。

積極參與學習，聆聽"中國夢課堂"

4月25、26日，隨同我校全體語文教師參加了在市實驗中學舉辦的為期兩天的"中國夢——全國著名特級教師好課堂小學作文和閱讀教學觀摩活動".

在25日的活動中，全國著名特級教師、浙江省小語會理事沈大安老師為我們帶來全新教育理念，做了一場以《翻轉課堂和語文微課》為主題的講座;全國第二屆青年教師閱讀教學大賽一等獎獲得者、著名特級教師張學偉為我們帶來了兩節精彩的課堂教學《鷸蚌相爭》和《景陽岡》;陜西省教科院、山西省基礎教育教學研究室崔玉宏老師為我們帶來示范課《自己的花是讓別人看的》和《威尼斯小艇》。26日，上午的授課老師是著名特級教師，原北京小學語文教學主任張紅老師，她執教了兩節作文課：《觀察作文》和《漫游標點王國》，精彩的課堂教學展示后是主題講座《重興趣、重觀察、重評價》;下午執教的老師是全國著名特級教師袁志勇老師，授課內容是《用微課—學作文》和《用微課—做構思》，專題講座是《作文教學與微課的聯系》。

為期兩天的教學觀摩活動，我全程認真聆聽，珍惜難得的機會，期待為自己注入了全新的教學理念，切實提高自己的專業素養。

四月語錄：做好眼前的事，走好腳下的路。

五月：

序言：繁花似錦，草木欣然， 生機勃勃， 大家都在忙碌中——

扎實有效開展"名師工作室活動"

五月，洋溢著醉人的花香，更洋溢著鐘愛語文教育的老師們執著追求探索的熱情。5月26日，"劉靜語文名師工作室"在我校召開以"根部澆灌———低年級識字寫字課堂教學"為主題的研討會。會議由工作室主持人劉靜老師主持。參加這次研討會的老師有實驗二小主校區及商務區分校的語文教師，有來自龍港區西苑小學和雙樹實驗校的部分教師，以及名師工作室的老師們。此外，我校的黨員教師為踐行"黨員教師進課堂"的號召，發揮黨員教師的示范作用，今天也參加了本次名師工作室的教學活動。本次會議分三個議程：課堂教學展示、現場評課互動、優秀案例分享。

工作室成員金明悅老師在工作室集體研課的基礎上，與我校二年五班的可愛的孩子們展示了一節低年級識字寫字課堂教學，結合字理教學生動、形象、有趣的識字方法成為本課的一大亮點，讓孩子們在感受漢字的演變過程時，更是讓孩子們感受華夏幾年文明的源遠流長。

通過這節課，讓語文老師們深深地體會到"一筆一畫寫好字，堂堂正正學做人"這種思想和習慣應從小、從低年級就深入人心、根植于課堂，實現根部澆灌。

與會老師的現場評課深刻，有思想有高度，讓大家受益匪淺。來自龍港區連灣實驗學校的劉曦、綏中塔山中心小學的劉瑩瑩、興城市東辛莊小學的張超，三位老師與大家分享了精彩的識字寫字教學案例。

本次教學研討活動，老師們在思想與理念的交流碰撞之中又實現了新的提升，也帶來了更多的啟示與思考———教育不能一蹴而就，更不能急功近利，需要我們真正潛下心、俯下身，堅實地前行，用心耕耘，用愛澆灌，根部澆灌，靜待花開!

語文閱讀驗收成績顯著

我與學生積極堅持每天講練結合，進行語文閱讀訓練，這是語文學習的基礎，也是語文學習的能力，在這次學校的驗收之中，我班成績喜人，孩子們后勁十足。

運動會上逞英豪

雖然我們不是跑得最快的，但一定是熱情最高的!運動會上，孩子們享受的是過程，競技在母校的操場上，我光榮!我自豪!

五月語錄：生活并不完美，但不代表它不美。

六月：

序言：綠蔭如蓋，綠意盎然，處處洋溢著孩子們節日的歡聲笑語——

最后一個六。一兒童節啦

怎么過呢?怎么過才有意義呢?老早孩子們就已經議論和籌劃了，孩子們總會有孩子們的好方法，我沒有統一組織，回來時聽他們嘰嘰喳喳地匯報各自的慶祝方式就是一種享受啦。

積極申報省市級科研實驗課題

我積極并成功申報了省市級科研實驗課題撰寫了實驗方案，參研教師明確了自己的課題研究目標和內容，探討了研究方法和措施。大家對未來的課題研究充滿信心。

語數外三科基礎知識驗收有提升

語文得看拼音寫詞語一直是我班孩子的強項，這次又是大滿貫;數學應用題驗收，孩子們超常發揮，竟然年組遙遙領先;英語單詞聽寫獲得"優秀組織獎".

參加書法培訓收益大

作為遼寧省唯一書法教學專家參加了在北京舉行的培訓，"書法教學專家",呵呵，實則慚愧，就是一個一線的語文老師，不過，還要感謝領導給我這次學習的機會，在書法教學領域又走了一遭!呵呵!

六月語錄：不管天氣怎樣，給自己的世界一片晴朗。

七月：

序言：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天，一聲接一聲似乎在催促著孩子們期盼已久的暑假快些到來——

緊張復習迎統考，統考未成一身輕

一直在緊鑼密鼓的準備著畢業統考，忙得不可開交，讓本應好好充分享受在母校的日子的六年級孩子們疲憊不堪，當得知，今年"期末不統考"的消息，頓時一身輕松!啊，真好!盡情帶孩子們上體活課;在母校的各個角落拍照合影;我精心為每個孩子寫留言冊，盡管這比批大作文還難;與他們談心，告訴他們要懂得感恩，感恩母校，感恩每一位老師，感恩同學，感恩走過的六年時光;與他們一起享受在教室、在課堂、在操場的分分秒秒… …

不統考沒壓力，成績照常也很好。

七月語錄：天下沒有不散的筵席，彼此珍重!

篇10

信息技術 小學語文教學 優化教學過程

計算機和網絡為核心的信息技術已經在社會各個領域中得到廣泛應用。當前課堂教學面臨著重大變革，信息技術改變著教育和學習方式，培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，將成為新世紀教育的重要內容和任務。

現代信息技術在語文教學中的應用為小學語文注入了新活力，為教師教學、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。現代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是教師用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

一、全面拓展教學空間

語文學科是一個綜合性極強的學科。比如，《小動物過冬》《變色龍》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《訪環保專家方博士》講的是環境的保護；《三顧茅廬》《司馬遷發憤寫史記》《負荊請罪》講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的融合具有得天獨厚的優勢。語文教學可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。再如， 《煙臺的海》一課，課文描述的是煙臺的海一年四季不同景觀，其實，煙臺的海遠不止書中描繪的一種情景，教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。

依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中。學完《所見》一課后，可引導學生從網上查找幾首描寫兒童的古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩、擴大課堂教學容量提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。

二、全面優化教學過程

1.創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感更強，可以極大地激發了學生的學習興趣。如《煙臺的海》一課，作者在課文第二自然段描寫冬天海的樣子及海浪驚濤拍岸的響聲，“海浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都顫動起來。”教師在教學中，可借助錄音讓學生感受海潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受海浪來時如千萬匹戰馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生視聽感官，激發學生學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2.突破難點，訓練思維

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞圓心進行。只有認真研究并確立有效的教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一協調，才能達到解決重點、突破難點的目的。小學語文第九冊《推敲》，課文主要寫賈島去拜訪一個朋友，但沒有見到，夜晚美好的情景激發了作者的創作靈感，于是他作詩相贈。教學中，請同學們閱讀課文，根據圖畫找出文中相關的語句，用多媒體展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重難點，又培養了學生的想象力。

3.感知語言，培養語感

語言文字的訓練的重點是語感，而語感訓練的關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。現代信息育技術的恰當運用，就可以激活學生的形象思維，使抽象的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉化為活生生的人或事，在學生頭腦中“活”起來，引發學生產生聯想和想象，理解內容深層意蘊，把握字里行間點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠流，輕輕流入天際。”對于這段學生沒有感性認識，憑學生的一般生活經驗很難有廣闊遼原之感。此時可通過畫面的拉近、拉遠，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，讓學生感受草原的遼闊、深遠，產生明快、愉悅的情感。

4.誘發美感，滲透美育

小學語文課本中有許多優秀文章，如《草原》《九寨溝》《黃山奇松》等展現自然美的課文，詩情畫意是一大特色。教者可借助現代信息技術手段把優美的大自然景觀展現在學生們面前，讓學生體會草原一碧千里的的壯觀，九寨溝奇異繽紛的美妙，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，還激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。在課堂教學中，恰當運用現代信息技術，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，起到了無可估量的作用。

三、自主建構學習方式

1.借助網絡資源，讓學生主動獲取知識

在《拉薩的天空》一課的識字教學中，在計算機上為這課的9個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容，學生只要一點按鈕，就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學生借助畫面就可以理解“茫”， “茫”就是廣大而無邊際的意思。讓學生利用資料庫進行識字的過程，給了學生自主選擇學習內容，平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發展。

2.借助信息技術，引導學生自主學習

學生在人機互動中，通過與課文相關的文字資料、圖片，去認識世界，可以充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。比如，在學習生字的過程中，為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子或不理解的字詞輸入到計算機中，利用IE瀏覽器上網查閱，這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，又提高了課堂教學的效果。

信息技術與語文教學的有機融合有著獨特的魅力，但整合不等于混合，整合不等于簡單相加。要實現信息技術與小學語文教學的有效滲透，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是我們要以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集，適當選擇，把握時機，靈活運用。

參考文獻：

［1］魏雄鷹.中小學信息技術教學案例專題研究.浙江大學出版社.