班級教學管理案例范文

導語：如何才能寫好一篇班級教學管理案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例一：合理處理班干部犯錯

在開學第三周的某個自習課上，我對班級進行常規檢查，在即將下自習的幾分鐘里，我從窗戶里看到有幾個學生在說笑、玩耍。而主管紀律的班長張坤麟（化名）卻視而不見，沒有進行制止。走進班級后我對違反紀律的幾個學生進行了嚴厲的訓斥。當我對班長進行問責的時候，我又想到了前幾天發現過他抽煙的行為。一時間我十分生氣，當面問他：“你到底想不想當這個班長？”或許是出于尷尬的原因，他也說道：“我不想當。”“好，你先坐下，明天我們重選班長。”在當天晚上，我對能夠勝任班長的學生做了一個篩選，基本確立了兩三個人選，論能力應該都不在張坤麟之下。到了第二天，我又想，如果免了他的職位，結果又會怎樣呢？其一：新班長上任還需一段時間的適應過程，這期間班級工作可能會很亂，()無法配合學校的正常工作。其二：對他本人也是一個不小的打擊，從此他可能會在情緒上跟班主任出現對立，也無法約束自己的惡劣習慣，進而學習成績也可能會受到影響等等。但是，如果再給他一次機會，又會怎么樣呢？我最終選擇了后者，并且和他進行了耐心的談話。他也表示愿意以身作則，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，帶頭搞好學習。

結果也正如他所說，班級的紀律有了很大的變化。而且在后來學校舉辦的隊列廣播操比賽中獲得了第一名的佳績，我知道這里面有他組織得力的一份功勞。不僅如此，他還帶頭認真學習，在期中考試中取得了第一名的成績。現在，不論對學習還是班級管理，他都充滿了信心。

案例二：耐心說教學生所犯的每個錯誤

我是一個易怒的人，以前針對學生犯錯，我總是很氣憤，最后怒罵了事，慢慢我發現結果并不盡如人意，學生無法從思想上根本改觀，我嘗試改變方法。

篇2

關鍵詞：充血性心力衰竭；室性心律失常；參松養心膠囊；胺碘酮；QT離散度

中圖分類號：R541.6 R289.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672 ________________________________________

1349（2011）09

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02

Efficacy and Safety of Shensong Yangxin Capsule Combined with Amiodarone for Treatment of

Congestive Heart Failure and Ventricular Arrhythmias

Chen Yong，Xiang Lin，Hu Yuhua，et al//Yongchuan District People’s Hospital，Chongqing (Yongchuan 402160)

Abstract:Objective To observe the efficacy and safety of Shensong Yangxin capsule（SYC） combined with amiodarone for treatment of chronic congestive heart failure(CHF) associated with ventricular arrhythmia(VA).Methods One hundred and sixty

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eight patients(pts) with CHF and VA were randomly divided into 3 groups：Group A (n=52) treated with oral SYC，group B(n=56) treated with oral amiodarone and group C (n=60) treated with SYC and oral amiodarone for 4 weeks.The efficacy and safety were observed after the clinical treatment.Results After 4 weeks，the total effective rate was 76%，78% and 86% in group A，group B and group C.The total effective rate in group C was significantly higher than that in group A and group B(P＜0.05).Conclusion SYC was effective as amiodarone hydrochloride for treatment of CHF and VA.SYC combined with amiodarone for treatment of CHF with ventricular arrhythmias was more effective than amiodarone or SYC alone.

Key words：congestive heart failure；ventricular arrhythmia；Shensong Yangxin capsule；amiodarone；QT dispersion

慢性充血性心力衰竭(CHF)是一種復雜的臨床證候群，是各種心臟病的嚴重階段。CHF患者心律失常（VA）發生率達70％以上，心臟猝死約占CHF總病死的30％～70％,主要與CHF快速VA有關［1］。應用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。室性心律失常通常選用Ⅰ類抗心律失常藥物治療，但其療效不夠滿意，或因其負性肌力作用抑制心功能，甚至出現嚴重的致心律失常作用，限制了在心力衰竭時的應用。胺碘酮是一苯呋喃衍生物，它具有擴張血管，減慢心率，改善心肌缺血作用。20世紀70年代應用于各種快速心律失常的治療，尤其可以控制一般抗心律失常藥物無效的惡性室性心律失常［2］ 。本研究旨在觀察參松養心膠囊治療CHF室性心律失常的療效及其不良反應，以了解是否參松養心膠囊能夠取代胺碘酮在CHF合并VA中的應用地位。

1 資料與方法

1.1 研究對象 選擇2006年6月―2009年4月住院的充血性心力衰竭患者。入選標準：有明確的基礎心臟病史及癥狀、體征；有或無呼吸困難、乏力、液體潴留等癥狀；胸部X線檢查：心影增大，肺門陰影增大，右下肺動脈增寬；超聲心動圖示左室射血分數(LVEF)≤40％，和/或二尖瓣早期血流峰速度/晚期血流峰速度（E/A）≤1．0；排除了Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導阻滯及竇性心動過緩、病態竇房結綜合征未安裝起搏器者，先天性心臟病及心包疾病，心源性休克，校正的QT間期（QTc）>0.50 s、嚴重肺部疾病、嚴重肝臟疾病、甲狀腺功能異常、嚴重電解質紊亂，合并持續性室性心動過速，持久性心房顫動等。共入選患者168例，隨機分為A組（52例）、B組（56例）及C組（60例）。

1.2 方法 所有患者在最近4周內未接受過抗心律失常藥物治療。在常規抗心衰治療（強心、利尿、擴血管、心肌細胞營養劑應用）同時， A組口服參松養心膠囊(石家莊以嶺制藥公司)4粒，3次/日；B組給予鹽酸胺碘酮片(賽諾菲民生制藥公司)0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日；C組給予參松養心膠囊4粒，3次/日，鹽酸胺碘酮片0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日。用藥期間根據患者心率和心律調整胺碘酮劑量。若出現Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導阻滯，或嚴重的竇性心動過緩

1.3 療效評定 根據治療前后24 h動態心電圖檢查結果及NYHA心功能分級標準。顯效：頻發室性早搏（VPC）數量平均減少≥70%；成對室性早搏數量減少≥80%；短陣室性心動過速消失≥90%；連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失；心功能改善2級以上或達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失。有效：VPC平均減少≥70%或連發減少≥90%；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善。無效：達不到上述標準。

1.4 檢查項目 治療前、治療4周后詢問病史及體檢，血壓監測、靜息心率測定，12導聯同步心電圖記錄并測量QT間期、計算出QT離散度（QTd），24 h動態心電圖、超聲心動圖檢查，肝腎功能、電解質，甲狀腺功能檢查。

1.5 統計學處理 計量資料以均數±標準差(x±s)表示，采用t檢驗，計數資料用頻數或率表示，采用卡方檢驗。

2 結 果

2.1 治療結果 治療4周后，A組52例中心功能改善2級以上11例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失17例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善23例；1例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有37例（37/44）；成對室性早搏數量減少≥80%有17例（17/18）；短陣室性心動過速消失≥90%有18例（18/19），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失5例（5/6）；有1例成對室性早搏數量未見減少。總有效率76%。竇性心律者HR由（97.42±13.35）/min減至（61.38±6.37）/min（P

B組56例心功能改善2級以上12例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失18例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善24例；2例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有38例（38/45）；成對室性早搏數量減少≥80%有16例（16/17）；短陣室性心動過速消失≥90%有21例（21/22），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失6例（6/7）。總有效率78%。竇性心律者HR由（97.38±13.32）/min減至（61.35±6.36）/min（P

C組60例中心功能改善2級以上13例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失20例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善26例；1例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有40例（40/47）；成對室性早搏數量減少≥80%有18例（18/20）；短陣室性心動過速消失≥90%23例（23/23），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失8例（8/9）；有1例成對室性早搏數量未見減少。治療總有效率86%。竇性心律者HR由（97.39±13.34）/min減至（61.34±6.32）/min（P

2.2 不良反應 治療期間，A組出現上腹部燒灼痛等胃腸道癥狀6例，堅持服用或加壓保護胃黏膜藥物，癥狀有所減輕能繼續堅持用藥治療。B組出現5例竇性心動過緩

3 討 論

充血性心力衰竭是臨床常見危重癥之一，尤其同時合并室性心律失常，常使心功能進一步惡化，病死率明顯增加,應用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。胺碘酮的電生理作用說明［3］，胺碘酮是一種廣譜抗心律失常藥物。它具有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類抗心律失常藥作用。對于有癥狀的非持續性室性心動過速，血流動力學穩定的持續性室性心動過速均使用胺碘酮、β

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受體阻滯劑治療［4］。對降低心力衰竭猝死，改善生存有益對心臟功能的抑制及促心律失常作用小，如無禁忌證是治療嚴重心力衰竭患者室性心律失常的首選藥物［5］。胺碘酮用于慢性心衰合并心律失常或猝死的治療及預防，安全性高于其他抗心律失常藥物［6］。

參松養心膠囊具有顯著的抗心律失常作用，同時也有改善心臟自主神經受損或迷走神經功能受損的作用。吳以嶺教授運用絡病學理論，探討心律失常的中醫病理機制及其治療［7］，認為其主要病理機制是氣陰兩虛而致絡虛不榮、絡脈瘀阻，提出絡虛不榮與心臟傳導系統和自主神經功能異常的內在相關性，確定益氣養陰、活血通絡、清心安神的治療法則，并結合其臨床經驗組成了參松養心膠囊處方。

本研究顯示，參松養心膠囊與胺碘酮在減低QTd效果相似，在治療后顯著縮短(P

本研究結果顯示，參松養心膠囊具有較好的抗VA作用，其效果與胺碘酮相仿，但不良反應明顯低于胺碘酮，且均能耐受。并且參松養心膠囊與胺碘酮聯用治療CHF室性心律失常的療效優于單用胺碘酮或單用參松養心膠囊的療效，并可明顯減少胺碘酮的用量。采用小劑量負荷方法給藥,根據不同個體給予最小有效量長時期治療,未見產生尖端扭轉型室速，即使QT間期延長至0．5 s也未見致心律失常作用。由于胺碘酮引起的QT間期延長是均勻延長，故引起尖端扭轉型室速較少,所以QT間期延長可不作為停藥的依據，但臨床上應嚴密觀察［8］。同時應注意維持血清鉀、鎂在正常較高水平。由于本研究樣本數較少，觀察時間短，對CHF合并VA患者遠期預后影響尚需大規模臨床試驗進一步研究。

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197．

篇3

關鍵詞：旅游市場營銷；案例教學；應用問題

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0217-02

一、旅游市場營銷案例教學的界定與作用

1.旅游市場營銷案例教學的界定。市場營銷案例教學是指以案例為教材，在教師指導下運用多種方式啟發學生思考，對案例的實際問題進行分析，提出見解，做出判斷，從而提高學生分析、解決問題能力的啟發式教學方式。[1]具體在旅游管理專業的教學中，旅游市場營銷案例教學是在教師的指導下，通過學生對旅游市場營銷案例的收集整理、分析研討以此對問題做出決策，從而提高學生思考問題、分析問題和解決問題能力的教學活動過程。

2.旅游市場營銷案例教學的應用價值。案例教學在旅游市場營銷課程中的應用價值主要體現在：（1）教學方法上，案例教學形式多樣、內容豐富，直觀的案例素材體驗與討論分析代替了僵化的抽象記憶，有助于鞏固學生的專業知識和擴大其知識面，加深學生對所學理論知識的掌握；（2）課堂教學方面，案例教學有助于營造開放、活躍的課堂氛圍，提供給師生共同參與的機會，體現學生的學習主體地位，從而極大地調動學生的積極性、主動性和創造性；（3）教學效果上，案例教學縮短了理論學習與實踐認知的差距。案例分析將內化所學的理論知識，促使學生在模擬的營銷環境中學習處理各種問題，以切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、旅游市場營銷課程案例教學存在的問題

1.思想上對案例教學難以接受。部分教師對旅游市場營銷課程案例教學認識不清，內心對案例教學還存有恐懼心理。他們習慣于傳統的灌輸式教學，擔心難以適應案例教學的高要求，對陳舊的教學模式改革的信心不足，也對學生接受案例教學的程度和正常教學秩序的穩定性抱有疑慮，因而對案例教學缺乏動力。其次，他們對傳統教學方法的弊端認識不夠深刻，難以放棄。再次，對案例教學與傳統理論授課的關系沒有理順，他們過分夸大案例教學的作用，否定傳統講授教學。

2.案例選取難以滿足課堂教學。首先，案例編寫或過于簡單或過于復雜，個別案例僅限于經驗總結，造成案例材料不充分和學生思考空間受限，無法滿足教學的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行業的實際案例較少，使學生在資料收集和分析中存在一定難度。再次，案例內容殘缺，部分案例涉及企業的敏感信息，使得案例素材的獲得性和真實性難以保證。

3.課堂教學方法手段比較陳舊。案例教學在旅游市場營銷教學中被不同程度地應用，但部分教師的課堂設計不夠精細，主要體現為教學方法和手段過于陳舊。例如，案例的描述與信息收集多有任課教師代勞，學生參與不足，案例教學停留在老師描述案例、學生閱讀或聽取、學生思考與討論，老師提問、學生回答等固有環節。課堂的氛圍與傳統“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動不足。且教學手段的表現形式單一，案例多為大篇幅的文字說明，對圖表、視頻、圖片等多類型素材的使用較少，無法激發學生的興趣。

4.教學管理機制及保障較滯后。首先，教學管理僵化并缺乏創新，部分高校的教學管理注重細節，強調規范，但規范的同時限制了教師在案例教學中的創造性。其次，缺少對老師參與案例教學的相關激勵機制，對案例的收集、編寫、整理等工作難以納入教師的工作任務量中。再次，學生的考核制度不合理，現有的考試管理規定無法反映案例教學的真實效果，不利于調動學生參與案例教學的積極性。最后，案例課時極少，旅游市場營銷課程真正用在案例教學中的也僅3～4課時，加上過于龐大的班級規模，使得案例教學的效果難有保障。

三、旅游市場營銷案例教學有效實施的建議

1.明確案例教學不同目標。根據教學目標不同，案例教學基本可分為三類，即：（1）以說明基本原理為目的的案例教學，可以采用針對性強、便于理解和掌握的小案例，案例分析結果比較單一，例如為說明某個旅游概念和特征的舉例說明。（2）以章節討論為目的的案例教學，為了讓學生理解某章節的內容，案例選擇上要利用一個案例把所學內容貫穿起來，使學生對所學知識充分理解和貫通，例如就旅游產品的線路設計進行案例討論。（3）以綜合分析為目的的案例教學，可安排綜合性案例，要求學生充分運用所學知識分析問題、解決問題，鼓勵多維度的解決方案，以激發學生思考的主動性和創造性，例如就某個旅游目的地市場營銷活動策劃方案的整體分析討論。

2.案例選擇符合教學需要。涉及具體環節操作的是精短案例，涉及業務單位總體策略則是冗長案例。無論案例長或短，案例選擇應符合以下要求：一是根據培養目標和課程目標選擇案例。結合學生的層次和能力，考慮教師的專業背景、知識領域、實踐經驗及學生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行業或領域的基本特點，起到啟發思考的延伸作用；本土化指對融合本地旅游市場中的熱點難點問題進行分析討論，使得學生更容易接受和融入相應的案例討論中去。三是要有針對性。教師要根據不同的授課對象和專業要求來選擇相應的案例，做到因人而異、難度適度，例如對高爾夫、會展等不同專業方向的學生需要準備更貼近各自行業的案例。四是讓學生熟悉并理解案例內容。動員學生通過多種渠道搜集案例，教師負責提供案例的方向，讓學生直接深入把握案例，便于后續案例討論的進行。

3.豐富案例教學方法手段。案例教學需要更新教學方法，豐富教學手段。應采用教師引導、師生交流的互動式方法，例如小組討論、演講辯論等。也可將課堂學習與課外實踐結合，組織學生參加活動策劃、項目比賽、調查研究等，課外實踐本身就是案例教學的最好載體。通過課外實踐讓學生真正面對現實問題，嘗試思考解決問題的各種有效辦法，并在團隊小組成員的共同努力下完成，這樣對團隊精神的塑造作用十分顯著。此外，更應加大現代信息技術條件下的網絡教學手段應用的比重，例如觀看網絡視頻案例、參加慕課在線學習等。

4.優化革新學生考評方法。案例教學中的學生考評應該強調過程而非結果，案例教學的評價內容要豐富靈活，具體內容應突出以下幾個方面：（1）學生參與的態度。它可以通過學生在活動中的表現來判斷。（2）學生在活動中的表現情況。這主要通過學生的自我陳述、活動記錄、行為表現和學習結果來反映。（3）學生創新精神和實踐能力的提升情況。要考察學生在全過程中所顯示出的探究精神和能力，并對照前后的變化。（4）案例討論的學習結果。例如學生在討論過程中的表現和小組書面報告等。此外，評價主體可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，以及小組評價與組內個人的評價相結合的方法進行評價，使得個人的參與和團隊目標保持一致。

5.完善制度管理及保障條件。現有的大學班級人數存在著規模龐大的難題，這對開展分組討論帶來了不利的影響。因此，建議壓縮班級規模，保證班級人數在30～40人左右，每班6～7組左右。課時方面，為旅游市場營銷課程提供單獨的案例教學課時，納入課程實踐教學部分，單獨列出16～20個案例討論與實踐學時；另外，對案例討論課時的任務工作量核算，不低于理論課時的核算標準，對在該課程中指導學生參加課外實踐獲獎的老師要給予課時獎勵，以激發老師的積極性。同時，鼓勵教師將所整理的案例材料匯編出版，納入科研成果核算。此外，完善課堂案例教學所需的教室、多媒體、互聯網等條件。并邀請企業高管走進課堂，將現實案例真實地傳遞給學生，開展學生與企業導師的案例討論與對話交流。

6.科學合理設計教學過程。課堂設計可以分課堂前、課堂中、課堂后三個環節來設計。課堂前，老師給出案例討論的要求和方向，要求小組明確任務和內部分工，并完成案例素材的收集整理等。學生熟悉案例后進行初步討論，組長及時匯報成員分工和討論情況，老師做出指導并根據成員表現給予評分。在課堂教學中，要求成員以電子課件形式匯報結果。其中，應鼓勵團隊協作和分工，避免成為集體成果的個人展示。成果展示時，設有評議組由老師和學生組成，從外表儀態、課件內容及制作、分析條理、語言表達、展示形式等方面對學生進行評判，并通過現場提問來增強學生隨機應變和現場解決問題的能力。最后有老師進行點評，旨在進一步打開學生的討論思路和視角。課堂教學后，則要求學生將案例及有關資料、課件、分析結論經過反思后總結成案例分析報告，從而培養學生的邏輯思維能力和寫作能力。

四、結論

綜上可見，要提升旅游市場營銷案例教學的實際效果，需要正確認識目前存在的問題，并結合實際進一步探索更適合應用型旅游管理專業人才的課堂教學方法。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：初中班主任；育人方式；優化

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0045

一、引言

初中是青少年成長過程中十分重要的階段，而初中班主任作為青少年成長路上的引路人，對于學生良好的習慣養成和正確的三觀培養起至關重要的作用。一方面，初中學生正處于懵懂和叛逆階段，如果不能通過正當合理的方式進行引導，很容易誤入歧途；另一方面，初中學生又處于對未來定位和三觀養成的探索階段，周邊大環境和關鍵人物對于學生的影響也是尤為重要的。作為初中班主任，通過合理有效的方式，走進學生的內心，真正了解學生，并通過以身作則的榜樣力量和積極向上的班級氛圍的營造，真正實現讓學生愿意向自己敞開心扉，愿意以積極主動的心態解決日常學習生活中的問題，是決定初中階段教育成敗的關鍵。育人教育是長期、持久的教育過程，通過運用合理有效的教育方式真正將班主任本職的教學管理工作與育人教育結合起來，從根本上落實“以學生為中心”的教育觀念，是當今初中班主任教育工作研究的重中之重。

二、優化初中班主任育人方式的意義

在現有教育體制中，按照中國傳統教育模式背景下“師為大，學生從之”的教學宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份參與到課上教學和課下交流的過程中，而學生總是作為“服從者”被動的按照教師的安排，跟著教師的節奏參與到學習交流過程中。雖然從教學成果來看，如此“以教師為教學中心”的教育方式確實體現出其高效性、規范性等教學優勢。但從教育意義及學生長期發展方面來看，初中班主任采用的傳統育人模式并不符合新時代背景下要求的“因材施教”和“以學生為教學中心”的教育宗旨，沒有關注到學生日后踏入社會所需的綜合實力的培養。初中班主任不僅是教學計劃的實施者，更是肩負著學生三觀樹立和性格培養重任的關鍵人物。只有不斷優化初中班主任的育人方式，將初中班主任的教學管理工作與育人教育結合起來，從根本上推行“學生為本”的教學觀念，切實落實“因材施教”的教學模式，注重學習生活大環境的建設和有針對性的個性化培養，才能有效保證學生在初中階段學習課業知識的同時，培養良好的生活習慣和性格品質，為學生未來繼續深造發展和踏入社會做好充分的準備。

三、優化初中班主任育人方式的實施方向和具體措施

1. 合理轉變角色，樹立榜樣力量

初中教師應當適當轉變自身的角色，從課堂的掌控者逐漸轉變為大方向的引導者，無論是課堂教學還是班級管理過程中，都應以引導的角色介入，而非傳統的掌控角色。與學生平起平坐，平等地參與到日常的學習生活中，從而拉近與學生的距離，讓處于叛逆期的初中學生能夠從心底敞開心扉，以朋友相處的模式與教師進行交流互動，從而更好地達到因材施教的效果。此外，教師必須以身作則，時刻樹立榜樣的力量，以平等的身份和更加成熟的表現贏得學生的信任和尊重。初中學生正處于性格養成的關鍵階段，而初中班主任作為學生初中階段的關鍵人物，一定要身體力行地進行教育，萬不可只是通過理論和口頭教育將自己的意志強加于學生身上，而是需要在贏得學生信任的同時，合理地進行適當的引導，讓學生在耳濡目染的過程中、無意識的模仿中，不斷改進缺點，確立正確的三觀、養成良好的習慣。例如，在課堂教學過程中，教師可以通過小組合作討論的方式完成教學任務。教師作為普通的小組成員加入討論，并在交流互動的過程中誠懇地表達一些積極的態度和對問題的看法。育人教育是一個長期循序漸進的工作，萬不能急于求成，必須深入日常的教學管理工作中，潛移默化地融入學生地思維中，逐步引導學生養成良好的行為習慣和積極主動的性格特征。

2. 理論聯系實際，營造班級氛圍

在學生的初中生涯，學生大部分時間都待在學校，周圍的主要人群組成也是教師和同學。因此，對于班級氛圍的營造是初中班主任教學管理和育人工作中至關重要的一環。積極向上的群體氛圍，對于初中學生良好的性格養成具有十分重要的意義。教師作為一個班級的引導者，需要時刻注重班級氛圍營造的大方向。例如，當大家學習疲憊的時候，如何通過一些激勵的話語和適當的娛樂方式活躍氣氛，激起學生的學習動力，讓整個班級處于一種積極向上的氛圍中，對于學生日后面對困難時樂觀積極、堅持不懈的品格的培養具有十分重要的意義。同時，在日常學習生活中，教師也應該盡量多地通過一些實際的案例輔助理論教學，讓學生能夠身臨其境地理解教師的教育本意。例如，當學生在美術繪畫過程中遇到能力提升的瓶頸期焦躁不安時，教師可以通過和學生分享自己當年的經歷平復學生的心情，以自身經驗為學生提供一些建議，讓學生能夠從真實的案例中獲取靈感，找到突破瓶頸的方法，讓學生獲得最真實的內心感受，進而領悟出面對困難應有的態度，也有助于初中班主任在教學過程中更好地育人，幫助學生養成良好的習慣和樹立正確的三觀。

四、總結

綜上所述，初中班主任在學生初中階段甚至一生發展的過程中扮演著至關重要的角色，合理優化初中班主任的育人方式對于當今時代初中學生的教育發展具有十分重要的意義，是保證教學質量，引導學生健康發展的必經之路。初中班主任必須通過合理有效的方式，保證教學管理的同時，更好地完成育人工作，對于學生未來的發展和社會的進步具有非同尋常的意義。

參考文獻：

篇5

隨著信息技術的發展、網絡技術的推廣，其在教學管理的方方面面都起到很好的輔助作用。對信息技術在中學班主任工作中的應用進行探討，以期提高中學班級管理效率。

關鍵詞

信息技術；班主任；班級管理

1前言

隨著科學技術的快速發展，人們逐漸進入信息社會，信息技術在人們的生活與工作中占據越來越重要的位置[1]。中學班主任教師亦是如此，要緊跟時展步伐，做到與時俱進，對傳統教學管理模式進行改革創新，采用多樣化管理手段，豐富班主任工作方法，利用信息技術改進班級管理方式，全面提高班級管理效率。

2信息技術在中學班主任工作中的應用策略

鑒于信息技術自身的優勢和作用，班主任要善于利用各種信息技術，挖掘有利于教育管理的信息，通過信息技術開展班級管理各項工作，提高班級管理的效率。

2.1利用信息技術加強學生檔案信息管理

班主任的班級管理工作紛繁復雜、頭緒萬千，必須采用行之有效的分類管理方式，對學生的個人信息進行分類整理，如個人簡介、家庭情況、聯系方式等，將學生資料制作成直觀形象、一目了然的班級檔案，利用現代化網絡技術與數據庫，構建簡便易行的信息查詢平臺，滿足學校、教師、家長及學生的查詢需求。同時，班主任要及時了解學生實際情況，對學生信息進行及時更新，如增加新轉學學生資料，補充學生獎懲情況等，這樣才能真正實現班級系統的動態管理，確保系統信息的實效性與可靠性。如果學生在學校活動中獲得成績，班主任要及時將相關的文字或圖片資料上傳到班級檔案系統中，不但可以達到表揚與宣傳的效果，而且可以樹立學生的信心，提高學生的集體榮譽感。此外，要建立完善的學生成績管理表格，將學生每次的成績輸入表格，這樣不但便于查閱和對比，而且可以及時發現學生存在的學習問題，有助于任課教師及時進行有針對性的輔導，也便于家長實施督促教育。每到學期末，班主任應借助“評語編輯室”這一程序輸入風格多樣、內容豐富、貼近學生實際情況的評語，給予學生及時詳盡的評價，幫助學生認清自我。實踐證明，通過共享數字化班級信息，不但可以充分提高班級的向心力與凝聚力，而且能夠極大地提高班主任管理工作效率。如班主任可以將全班學生的實際信息輸入班級通信錄，包含學生的年齡、班級、性別、性格愛好等，然后將其放到班級交流群中，方便班級中所有學生與家長之間的溝通交流，實現教師與家長、家長與家長、家長與學生、學生與學生之間的多向聯系。同時，還便于家委會根據學生住所的遠近、興趣、性格特點組織“家庭教育互助組”，在學生與家長自愿的基礎上，利用休息日和節假日組織有意義的親子活動。這樣的活動不但可以促進學生之間的交流學習，也能促使家長取長補短、互幫互助，讓整個班級風貌積極向上，呈現良好的凝聚力。

2.2利用信息技術實現主題班會的數字化

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務[2]。在傳統班會課上，教師往往采用師講生聽的說教方式，即使班主任在臺上講得口干舌燥，學生依然感到昏昏欲睡，無法消化和理解班主任的良苦用心。而在多媒體技術背景下，班主任可以借助信息技術，實現數字化主題班會，不但可以豐富班會內容，而且有助于吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，讓班會活動更加豐富多彩。中學生具有活潑好動等年齡特征，利用信息技術恰好可以滿足學生的認知需求，讓他們與教師一同參與到主題班會活動中，有助于提高班會教育質量。如班主任可以針對班級中存在的相關問題組織相應的主題班會，借助多媒體制作圖文并茂的PPT課件，并在課件中植入學生都喜歡聽的音樂，還可以引入動畫視頻等，更容易被學生所接受，極大地提高主題班會的教育效力。首先，利用信息技術讓班會更加生動。傳統班會課上，學生大都在臺下聽班主任的說教，難以激發參與興趣，也無法取得良好的教育效果。而運用信息技術，可以設計與主題班會有關的教育內容，創設真實生動的教育情境，讓學生身臨其境，調動學生的學習興趣，取得良好的教育效果。中學生的安全意識薄弱，沒有強大的自我保護能力。班主任可以設計“安全伴我行”的主題班會活動，活動開始之前，用多媒體播放存在安全隱患的視頻資料，如在馬路上你追我趕、在臺階上嬉戲打鬧、攀爬柵欄等，通過播放這些不安全行為，以直觀形象的方式直接起到警示作用，從視覺和聽覺兩方面刺激學生感官，從而提高學生的安全意識，讓學生學會照顧自己。其次，利用信息技術豐富班會內容。在班會中引入信息技術，可以拓展班會內容，豐富班會形式，吸引學生的眼球。在傳統班會活動中，班主任只能搜集身邊的有限素材，不但費時費力，而且內容有限，不能起到拓展延伸的作用。如在母親節或父親節的時候，班主任可以利用教學課件設計“學會感恩，擁抱親情”的主題內容。活動開始后，先用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首充滿溫情的歌曲，再呈現與“母親哺乳嬰兒、媽媽關愛孩子”相關的視頻資料，并在觀看過程中插入《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《父親》等催人淚下的歌曲，還可以在大屏幕上呈現《游子吟》等歌頌親情的古詩詞，從各個方面調動學生的內在情感，激發學生的豐富感情，取得良好的教育效果。

2.3設置網上論壇，積極鼓勵學生之間互動

在教學管理工作中，中學班主任應充分利用網絡平臺，采用網絡化班級管理模式，利用信息技術構建網上論壇，還可以設置QQ群、微信群等，讓學生在廣闊的網絡舞臺上互動交流。通過“網上論壇”，學生可以自由發表見解，每一位學生都能參與其中，與大家一起討論。由此可見，設置班級論壇，能夠輕松實現師生之間和生生之間的良好互動，不但有助于塑造良好的班級形象，營造良好的學習氛圍，而且能發揚班級文化，促進學生的健康成長。此外，建立網上論壇，可以讓學生在互相交流、互相溝通的過程中正確認識自我、認識同學、認識班級，有助于增強班級的凝聚力和向心力。網絡中的學習氛圍是虛擬的，雖然教師和學生能夠通過網絡進行互動與討論，但是這種交流與面對面的交流還是有區別的，尤其是交際雙方的心理活動有著很大差異。在現實中，班主任的班級管理必須直接面對學生，與學生進行面對面的交流，盡管班主任把自己放在與學生平等的位置上，仍然會給學生造成居高臨下的感覺，這種壓力是無形的，讓學生無法真正暢所欲言。但是在網絡世界中，師生之間無須面對面交流，在無形中降低了學生的壓力，即使內向膽小的學生也樂于參與網絡平臺中的互動交流。這是因為交流雙方的身份都具有隱蔽性，使參與者樂于表達自己的真實想法。為此，教師應將班級論壇作為促使師生交流、生生交流的全新橋梁，利用這一方式提高班級管理工作的有效性。同時，通過班級論壇進行交流，使得學生之間的交往更加密切，幫助他們緩解封閉的內心，拓展學生的交往面，讓學生之間的情感進一步加深，有利于形成積極向上的班級風貌以及良好的班級文化氛圍。

2.4通過信息技術開展有效的心理健康教育

調查發現，當前中學生因為家庭等各種因素的影響，心理問題越來越多，發揮信息技術交互性和共享性的優勢可以很好地幫助班主任開展學生的心理健康教育[3]。心理輔導最重要的是人與人之間的交流溝通，班主任要了解學生的想法，將自己的想法傳達給學生，這就需要擁有一個可以供師生交流互動的平臺，在交流過程中增進彼此之間的了解和情感。信息技術的一大特點就是交互性和共享性，班主任可以充分發揮信息技術交互性和共享性的優勢，為學生提供一個更加廣闊的交流互動平臺，方便師生交流互動，推進心理健康教育工作的開展。比如在校園網或班級網站上添加一個“心理咨詢”欄目，學生和教師可以通過這個交流平臺將自己的想法告訴對方，如果學生遇到困難，還可以在這個平臺上尋求其他同學或教師的幫助，大家互相幫助，共同受益，一同進步。此外，班主任還可以借助信息技術開發心理教育資源。比如在校園網或者綜合網站中專門開設心理教育專欄，為學生提供一個方便的教育平臺，學生可以在這個平臺上進行心理咨詢以及獲取自己所需要的輔導案例，對自己的心理健康進行自我評測。這樣一方面可以豐富教育渠道，學生在需要進行心理輔導的時候不再只能依靠班主任教師的幫助；另一方面，互聯網資源的共享可以提供豐富的教育案例，學生可以根據自己遇到的心理問題來尋找自己需要的案例，從而通過自己的努力解決心理問題。

3結語

利用信息技術來輔助班級管理，可以有效彌補傳統管理手段的不足，為班主任教學管理工作提供更為廣闊的發展空間，同時也為教學管理效率的不斷提高提供了保證。因此，班主任要不斷學習信息技術，提高靈活運用信息技術的能力，將其充分運用到班級管理工作中，探究班級管理工作新途徑，加強傳統管理方式和現代化管理方式的優勢結合，從而讓中學班主任教育管理工作更上一層樓。

作者：李智慧 聶立夫 單位：淄博市周村區王村中學

參考文獻

[1]范代忠.巧用信息技術助力班主任工作[J].學周刊,2016(29):156-157.

篇6

【關鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國教育改革的深入發展，人們對中學生的綜合素質提高了重視。基于初中階段在學生一生發展中具有重要意義以及社會發展對學生綜合素質發展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導教師，不僅需要對學生進行學習上的引導，而且需要對學生進行生活上的引導。為此，需要班主任在教學管理中加強和學生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學生的心理發展，對學生的不正當思想和行為進行及時的引導，從而促進學生的身心健康發展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學管理活動開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進教學活動的進行，而且能夠促進學生的健康成長。班主任是班級一切活動的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發展的 特殊時期，對外界反應敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導。同時，家長平時工作繁忙顧及不到孩子在學生的學習生活表現，在這個時候 ，班主任就充當了溝通學生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學生的在校生活和學習。因此可以說，提高和增強溝通技巧是現代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學生溝通的技巧

初中生的年級一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發展階段，舉止行為表現為強烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個年齡段學生溝通交流的時候，不能一味打擊批評學生，因為這樣會挫傷學生的自尊心，是對學生不尊重的行為。要求初中班主任在與學生進行溝通時應多鼓勵學生、多認可學生。比如要使用這樣一些語言“你這段時間進步真大！”、“你的數學成績不錯，但要在語文學習上多用些功夫，例如你可以向班級語文學習好的xx同學進行請教”。先肯定學生的優點及學生表現優秀的地方，之后委婉地指出學生需要改進的地方，并對學生指出改進的方式。

（二）與家長溝通時的溝通技巧

學生教育是由學校教育和家庭教育共同構成的，而且家庭教育中家長對學生的影響是深遠和持久的。因此，為了促進學生的發展，班主任要加強和學生家長的溝通。班主任在和家長進行溝通之前需要了解學生家庭的構成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時的生活學習是否關注等。只有這樣才有可能找尋出學生教育工作的突破口，給予學生更適合的教育與引導。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學生A在一次數學考試中獲得了97分的第一成績，當他將成績單拿到家里給媽媽看的時候，不僅沒有得到媽媽的表揚，而且還得到了媽媽的質疑和指責，媽媽指責他在學校沒有好好學習，在考試里“作弊”，并要求學生向教師闡釋“作弊”的行為，學生A委屈的哭了起來......之后，學生A回到學校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學生A要原諒媽媽的誤解，因為自己的進步太大，和平時打鬧的自己判若兩人才會造成媽媽的誤解，并再次對A同學獲得的成績進行表揚。隨后，班主任請來A同時的媽媽，向她具體說明了確實是A同學通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學生在學校的良好表現，即不再打鬧、仔細聽講、作業完成效果好。同時，班主任還向這位媽媽講了些關于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時發現孩子的優點，用激勵性的語言鼓勵他們，增強他們學習和生活的自信。第二，父母發現孩子的問題之后要及時指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時間改正問題，要本著進步一點點就是成功的心態。第三，在工作忙碌之余要和班主任進行及時的溝通，對于孩子的問題要協商解決，不能在不了解情況的時候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認識到了自己的錯誤之后，向學生A表現了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關系。

（二）案例分析

由這件事可以總結出平時班主任和學生家長進行溝通時需要注意和做到以下幾點：

第一，班主任 要做到及時和家長溝通，要及時將孩子的在校情況反饋給家長。在這個案例中我們可以發現，如果教師能夠及時將學生在學校進步的信息及時告知給家長，就不會出現后來學生獲得第一的好成績反而遭到家長質疑事件。

第二，班主任不能只有在學生出現錯誤時才和家長進行溝通，而是應該將學生在學校的點滴定期如實地反饋給家長。通過這種及時反饋的方式，促進教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時溝通下，及時發現學生在學校的問題，在共同商議對策的情況下促進學生的全面發展。

第三，班主任和家長進行溝通時，要體現對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態度。

四、總結

綜上所述，班主任的溝通技巧對實現其班級管理工作，引導學生健康發展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學生的教學管理中，采取積極有效的方式和學生以及家長進行溝通，并要選擇適合學生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進學生良好發展的心態進行溝通。

作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學數學二級教師，學歷：本科。研究方向：初中數學教學。

參考文獻：

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關鍵詞：財務管理；案例教學；網絡；必要性；可行性

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，主要研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容，通過教學，學生應熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務決策、計劃、控制和分析能力。案例教學法以其良好的互動性、啟發性和實踐性的優勢很好地滿足了財務管理教學需要，能有效改善教學效果。傳統的案例教學一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學形式。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，網絡為案例教學拓寬了教學空間，基于網絡的案例教學形式脫穎而出。本文就財務管理案例教學優點、課堂案例教學實施中存在的問題以及開展網絡案例教學的必要性與可行性展開探討。

1財務管理案例教學的優點

1.1有利于提高財務管理教學效果

財務管理著重研究如何管理資金運動和處理財務關系，應用性和實踐性很強。傳統教學方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實踐有機結合起來。財務管理案例教學可以把真實的企業財務案例展現給學生，學生在分析案例過程中，自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，充分考慮復雜的財務管理環境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環境下解決問題的方法，從而提高了財務管理教學效果。

1.2有利于提高學生的綜合素質

案例教學作為一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，是提高學生綜合素質的有效方法。案例教學將企業財務管理案例引入課堂，使學生身臨其境，感受真實的、復雜多變的財務活動情境，通過案例分析和討論，學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應用能力。案例教學倡導多向、發散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養學生的創造性思維。案例教學要求學生主動參與討論、積極發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學生的交際溝通能力。在案例教學中，學生通過撰寫發言提綱、案例分析報告，有利于提高學生的財經寫作能力。

1.3有利于提高教師的業務水平

開展財務管理案例教學，能促使教師加深財務理論的研究，注重財務管理的實踐和調研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經驗。案例教學準備階段，教師根據教學目標的需要，選擇設計具有針對性、典型性和具有啟發性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學實施階段，教師恰當合理的組織和引導案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導學生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業知識的廣度和深度，提高業務水平。

2財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題

（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。

（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。

（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。

（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。

3財務管理課程實施網絡案例教學的必要性

3.1課程學習資源更豐富

網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。

3.2互動交流更充分

網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。

3.3教學資源的共享性增大

由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規模可以擴大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。

4財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析

4.1技術條件

隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。

4.2教師因素

網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。

目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。

網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。

4.3學生因素

當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。

4.4教學管理

由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。

參考文獻

[1]劉向陽.基于網絡的工商管理案例教學的實施過程與控制[J].湖北廣播電視大學學報，2006，（11）：3436.

[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融，2010，（1）：5861.

篇8

關鍵詞：專業核心課程；教學質量；評價模式

基金：重慶市教育科學十二五規劃課題（編號：2012-GX-198）

1 引言

為貫徹國家“十二·五”規劃，順利推進并實現高職教育教學改革，探索職業資格鑒定與專業核心課程教學相融通的教學質量評價模式，作者及所在單位經過幾年大膽實踐，結合職業教育特點，在項目制教學、課程融通等機制的保障下，試行了專業核心課程教師教學質量評價模式。有力促進了教研教改，切實提升了學生職業能力，提高了學生滿意度，促進了專業師資隊伍建設。

2 質量控制措施

2.1 基本要求

（1）學生課證融通合格率不低于80%（合格人數/該班人數）。

（2）專業教師應按照項目教學法開展課堂教學，引導學生獨立或者小組合作完成應會操作，并每周課外集中輔導至少一次。

（3）專業教師應從方法上引導學生職業核心能力成長，督促學生完成項目任務。

（4）專業教師應認真評閱學生項目完成情況。

2.2 獎勵辦法

（1）基本津貼：按任教班級的實際人數計算（參考：每生60元）。

（2）合格率達到90%（以班級為單位）、學生滿意度測評和管理部門測評總得分達到90分（以班級為單位）的，獎勵金額按每生5元計算。

（3）通過率達到95%（以班級為單位）、學生滿意度測評和管理部門測評總得分達到95分（以班級為單位），頒發《學校優秀教師》證書，同時獎勵金額按每生8元計算。

（4）通過率達到100%（以班級為單位）、學生滿意度測評和管理部門測評總得分達到95分（以班級為單位），頒發《學校優秀教師》證書，同時獎勵金額按每生10元計算。并由學校向市教委推薦參評“重慶市優秀教師”。

（5）合格率與學生滿意度是專業教師繼續評聘的依據。

3 學生評教測評表（80分）

見表1所示。

4 管理部門測評表（20分）

見表2所示。

5 結語

通過幾年的實踐應用，學生專業核心能力得到較大提高，就業能力明顯增強；教育教學管理者及教師觀念得到極大改變；對高等職業教育職業能力的認識得到極大提高；“能力本位”觀念更加深入人心；師資隊伍得到鍛煉，參與項目老師的業務能力得到較大提升；師生關系更加融洽，校園更加和諧。

參考文獻

[1] 教師課堂教學評價表，http：///content/409055

篇9

關鍵詞：流動教學；現代化技術；班級管理

網絡的迅猛發展給學生的道德觀念、價值取向和行為方式都帶來了深刻影響，為班主任開展思想政治工作提供了現代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。重視和運用現代化技術手段對于采用流動教學管理體制下的高職院校班級管理工作尤為重要，能夠有效提高思想政治工作的時效性。其主要實踐形式有：利用QQ聊天架起班主任與學生的“連心橋”；電子信箱為教師與學生的聯系開辟了新途徑；開展網上論壇解決班級管理中的問題和困惑；倡導網上留言為班級征集活動內容等。通過自身的實踐與探索，深感利用現代化技術手段開展班級管理工作具有積極作用，為更好地開展班主任工作開辟了一條新途徑。

利用現代化技術手段傳遞信息，使師生交流無禁區

通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具。筆者曾在開學時向每位學生公布自己的QQ號碼，由學生創建一個班級QQ群，利用雙休日、節假日等業余時間，通過QQ和學生進行交流與溝通，從而達到相互傳遞情感和信息的目的。為保證時間和效果，可與學生約定一個雙方比較方便的固定時間（如確定在每周六晚）進行交流，為學生提供思想、學習、生活等全方位的指導。這種指導方式比常規方式更加有效。如有些問題學生可能因為各種原因無法直接向老師、家長和同學訴說，通過網絡世界使他們能夠盡情傾訴。

由于網絡的開放性和隱蔽性，學生可以通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇等方式向班主任反映各種問題，班主任能夠準確收集學生反映的信息，并進行診斷和評價，給予指導和糾正。

利用現代化技術手段共商班事，集思廣益

在傳統的班級管理中，教室是班主任與學生、學生與學生交流的空間。在流動教學管理體制下，教室失去了這種作用，不再是班級文化建設的陣地，學生中的班集體意識因此被削弱。建立班級網頁能夠從根本上解決因沒有固定教室帶來的不足，可在網頁中設立班級制度、班級榮譽、班級論壇、班主任信箱、班組通知等項目。班級網上論壇具有互動性、及時性等特征，非常適合班級集體的教育和管理，使班級管理工作充滿了強烈的時代氣息。學生可以將對班級活動的建議和搜集到的材料及時到論壇上，使班上所有學生都能夠瀏覽到這些內容，并出謀劃策，從而擴大班級活動的參與面，活動形式也因此變得更豐富，效果更明顯。另外，也可以利用論壇對班級管理中出現的問題進行辯論。這種輕松的氛圍、活潑的形式給學生提供了一個自由的空間，能夠取得意想不到的效果。班級網頁、網上論壇、班級QQ群聊天等手段可以增強班集體的凝聚力，增強學生的班級認同感，從而展示出獨特的班級心理氛圍。另外，班主任還可以及時將某些熱點問題、典型案例、班級管理的困惑提供給學生進行討論，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，借此提升班級管理的質量。

在班級管理中，讓學生通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇等形式將諸如班規、班里重大活動的決定、學生對管理班級的建議、對班級中一些事情、現象的看法等給班主任。這種形式能夠讓學生暢所欲言，各抒己見。通過采用現代化技術手段共商班事，充分發揮了學生參與管理班級的積極性和主動性，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，以及主人翁責任感，增強了班級凝聚力。更為重要的是通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇廣開言路，集思廣益，使班主任能夠更全面地了解班級情況，師生關系變得更加融洽、默契，班級管理更加民主與科學。

利用現代化技術手段交談心事，提高交流效率

以QQ聊天、電子信箱等形式對學生進行心理健康教育，為我們的工作提供了極大的方便。傳統的對學生進行心理健康教育的方式包括團體輔導、個別面談、電話輔導、信函輔導、心理測試等。對學生當中普遍存在的問題，一般采取團體解答；對于那些不愛說話的學生或不便公開的問題，一般采取耐心細致地個別輔導。然而，由于學生的自尊心很強，即使教師花費了很大功夫，他們也不愿透露自己的真實想法。對于這類問題，可以利用網絡的隱蔽性，通過QQ聊天、電子信箱等形式加以解決。

利用現代化技術實現師生時空對接，消除資源缺陷

高職院校教師由于其工作的特殊性而很少實行坐班制，教師的周課時數較少，加上學校實行流動教學管理，學生學習時間的靈活性相對較大，自主性與選擇性突出，使得高職院校班主任與學生接觸的機會少于中小學教師，給高職院校班級管理和德育工作帶來不少困難。班級QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段通過網絡能夠把處于不同時間、不同地點的師生聯系起來，及時發現問題，及時解決問題，并可借助網絡資源，拓展師生的交流話題，豐富了思想政治工作的資源。如要求班干部用手機短信的方式將學生出現的問題在第一時間向班主任進行匯報反映，使班主任能夠在第一時間掌握事情的真實情況，及時解決出現的問題、情況，加強師生之間的交流，增進彼此的信任與感情。

總之，利用QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段進行班級管理，在班主任和學生之間架起一座連心橋，拉近了教師和學生之間的心理距離，使班主任工作更加得心應手，班級管理更加順暢，更加民主與科學。當然，現代化技術手段并非萬能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個好途徑，是高職院校班主任工作的一個新工具。班主任平時的各項常規工作仍然要扎實有序地進行。對于如何利用現代化技術手段對學生進行正確引導，還需要進一步地加以研究與探討，以便在網絡時代背景下為高職院校班主任工作增添色彩。

參考文獻：

[1]嚴峰奇．談校園的網絡管理[J]．教育信息技術，2005，（7）.

[2]彭月娥，孟艷．網絡談心在班級管理工作中的應用[J]．衛生職業教育，2007，（5）.

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關鍵詞：職技院校 逃課 致因 路徑選擇

一、職技院校學生逃課問題

職業院校、技工院校乃至普通高等院校學生逃課的現象相對普遍。調查數據顯示，我國高校學生基礎課逃課率在25%以上，專業課逃課率在20%左右，而公共選修課逃課率已達50%以上。職技院校的逃課現象相較之下可謂有過之而無不及，職技院校學生的逃課現象表現出“四大、四小”兩極的特征：第一，高年級學生逃課率大，低年級學生逃課率小；第二，任課教師對出勤沒有太多要求的班級學生逃課率大，任課教師對出勤有嚴格要求的班級逃課率小；第三，選修課、考查課的學生逃課率大，必修課、考試課的學生逃課率小；第四，特殊時間的課學生逃課率大，普通時間的課學生逃課率小。

二、職技院校學生逃課現象的致因分析

任何事物均非憑空產生和孤立存在的，職技院校學生逃課現象的發生也概莫能外，亦即逃課現象的發生是多種因素綜合作用的結果，具體可以從學生、教師、學校、社會環境四個層面加以闡釋。

1.生源質量下降，學生缺乏對自身的合理規劃

隨著高等教育大眾化，部分高等職業院校都實行登記注冊入學，中等職業學校的生源素質更是逐年下降。學生對未來茫然、學習目標不明確造成缺乏學習動力，日常行為散漫，學習自律性較差；部分學生對所學專業并無興趣，在對待專業課時，他們往往積極性很低，選擇逃課。

2.部分教師教學教育能力不佳，責任心不強

職業院校教師沒有升學壓力，部分老師語言乏味、表情呆板、照本宣科，他們或者讓學生埋頭抄筆記，或者上課讀教科書，課堂沉悶無味；部分教師身兼班主任，除了上課，課間還要處理班級工作，定期找同學談心，班級衛生、學生宿舍、早點名、晚自習、同學間矛盾樣樣都得管，想要提高教學質量力不從心；部分教師做“老好人”，對學生曠課行為不聞不問，這也助長了學生逃課行為的

發生。

3.學校評價機制不完善，教學管理不到位

學校對教學成效的評價手段單一，平時逃課的學生，在考試前“臨時抱佛腳”也能過關，造成部分學生認為上課聽講價值不大的錯覺。同時，學校對教學質量控制的形式單一，檢查通常是看抽查的教案、教學進度表、學生滿意度調查等材料是否具備，對教學內容是否恰當、教學過程設計是否合理、教學方法運用是否有效等內容則往往缺乏監控。另外，部分學校在課程設置上不能緊跟社會需求，教材版本陳舊，內容沒新意，有的知識已經落伍，學生不愿意學也是情有可原的。

4.社會環境開放，就業壓力加大

隨著科技的迅速發展，學生有更多的渠道獲得知識，網絡課程內容豐富、不受課時限制，更有針對性，部分學生更愿意逃課看網絡視頻教程。受就業壓力的驅使，部分學生或者為了獲得工作經驗，提前參加社會實踐；或為了增加含金量，在校外參加培訓項目，當打工、校外培訓與上課相沖突的時候，他們逼于無奈選擇逃課。

三、應對職技院校學生逃課的策略

通過對學生逃課現象進行分析，我們可以發現逃課現象背后存在的原因是多方面的。作為教育管理者必須高度重視，積極尋求解決問題的辦法，采取有力的措施減少直至消除學生逃課現象的發生，以保證學校正常教學活動的有序開展，保證人才培養的質量。

1.引導學生樹立正確的學習觀

解決學生逃課問題最關鍵的是激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。學校應幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們樹立終生學習的信念和遠大的人生理想。對剛入校的學生要進行職業生涯規劃設計，使他們樹立正確與積極的就業觀念，將學習當成自己的事情，形成學習內驅力，才能從本質上解決逃課問題。應幫助學生做好學習規劃，部分學生為了提升個人價值獲取一些有用的證書增強就業競爭力值得肯定，然而盲目跟風，放棄專業課程的學習而逃課去報考社會上的熱門證書，不僅徒增壓力，也影響了學習。要讓學生明白扎實的專業技能才是就業必備的條件，要幫助學生轉變學習觀念，做好學習規劃。

2.提升教師素質，提高教學質量

教師應不斷學習，創新教學模式和方法，提升自己業務能力，提升個人魅力，改變灌輸式的教學方法，采用尊重學生、知識、能力、個性的引導式教學，充分發揮主觀能動性，采用諸如啟發式、案例式、項目驅動法等教學方式，使學生實現由知識本位向能力本位的轉變，做到聯系社會生活和生產實際，在實踐中學習，在操作中成長，生動活潑，寬嚴有度，讓學生在學習中產生興趣，在學習中獲得成長。同時，教師對出勤率要有要求，在課程的第一節課要向學生提出課堂紀律學習要求，將出勤情況、課堂表現、課后作業等結合起來作為平時成績的依據，在課堂上組織小測驗、答問、演講、辯論、PPT單元內容展示等互動性強的活動，并把這些表現納入平時成績，改變平時逃課、考前突擊仍能取得不錯成績的不合理現象。

3.深化教學管理，改革考試制度

學校應結合企業崗位需求，構建科學合理的課程體系，課程設置、教材選用要適應社會需要，職業院校要增加實踐性課程、應用性課程在總課程中的比重。課程考試形式應該不拘泥于筆試，不拘泥于書本，注重學生實踐能力的培養，尤其是文類課程的考試，要徹底改變學生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎課要加強考教分離力度，要通過合理、有效、科學的考試制度和考核方式來促進學生專業知識和綜合素質的提高。

4.嚴格制度，建立健全長效機制

逃課問題的解決不是一個部門的努力就能夠完成的，學校各部門一定要成一條戰線，教學部門、德育部門的例行檢查，需要在會議上通報考勤狀況。班級日志、點名冊不能流于形式，而應實事求是，發現不符合實際的狀況時，相關部門要及時批評糾正。

逃課問題的成因非常復雜，表面上是學生個人的問題，而實質上已是個社會問題，職業院校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程、長效工作來做。因此，要解決學生逃課這一難題，需要教學管理部門、教師、學生和社會的密切配合，共同努力，才能使課堂教學走上良性循環，減少學生逃課行為的發生。

參考文獻：

[1]劉恩元.大學生逃課的性質、原因與班級治理機制：道理、事理、理事分析[J].學理論，2010（4）.