配音技巧基礎知識范文

導語：如何才能寫好一篇配音技巧基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比如，在進行“Whatcanyoudo?”的教學時，教師在課前利用多媒體為學生出示本節課要學習的知識點、學習目標，利用“翻轉課堂”教學模式進行聽說教學。學生接到學習任務后，在課余時間，主要是在家里進行網絡學習，上網搜索相關學習資源，利用網絡資源進行聽讀學習。其中有一個學生查詢的網站———習網就是很好的教學互動平臺，學生在這里可以聽到標準的英文材料，在聽的過程中，還可以進行跟讀訓練，或者通過電腦的錄音功能，將自己的試讀錄音，再與標準發音對比，從而進行有效的矯正，大大提高聽讀學習效果。這樣學生準確掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，為課上的交流與問題解答打好基礎。同時，學生通過對“Whatcanyoudo?”的學習，培養了熱愛做家務的習慣，全面地落實了新課程標準下的教學目標。

二、聯系生活實際進行自主學習，落實學生的主體地位，實現高效課堂教學，落實新課改理念

小學英語課程聯系生活實際很多，從知識點、練習題的設置上都能體現出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學時，要在新課程理念的指導下進行，提倡運用生活課程資源實現學生的自主學習，讓學生通過對生活課程資源的體驗，感知英語基礎知識，提高理解和應用水平，實現高效課堂教學。比如，在進行“Mybody”的教學時，教師課前利用數碼相機拍攝學生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學生的相應圖片的旁邊標注英文名稱。上課時，學生看著自己的頭像或各個部位的圖片，很是興奮，學習積極性被調動起來，主動跟著教學節奏，參與到教學的每個環節。教師還可以引導學生利用網絡進行單詞的拓展學習，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學生結成小組進行對話訓練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學生發言的積極性和主動性，落實了學生的主體地位，實現了高效教學。

三、利用現代教育技術手段培養學生的英文寫作能力，提高學生的應用水平，落實“學以致用”的教學原則

篇2

關鍵詞:英語口語；音標；互動 

        英語語言的運用在當今社會越來越重要，學生也將英語擺在了學習中的第一位。但是，學習英語的過程中，學生只在乎掌握了多少單詞量，補充了多少語法知識，閱讀過多少文章，聽過多少英語新聞，口語訓練與作用往往被嚴重忽略。其實，語言存在的根本意義是使用，能夠說一口流利的英語，在生活，工作中能與人很順利得溝通，卻是至關重要的。而往往我們英語教師也處于這樣的誤區，只關心學生聽力技能，培養學生寫作水平，以及參加大學英語四六級的應試技巧等等。在課堂上與學生的口語交流機會非常少，幾乎沒有。從而學生的口語鍛煉走進了死胡同。 

經過幾年教學的摸索，我認為提高學生的口語技能應從以下方面著手： 

一、提高學生練習口語的興趣，擺脫膽怯 

很多學生不愿涉足英語口語領域的練習，不是因為不夠重視，也不是因為知難而退，而是心理原因。一些學生本身覺得學習英語就是個枯燥乏味的事情，一說學英語就提不起精神；一些學生又因為過分害羞，害怕一張嘴就說錯話，讓聽者笑話。久而久之，口語的練習與加強就無形中被完全忽視。 

作為大學英語教師，就應該從這一方面著手來解決問題，起碼讓學生學會開口說話?？梢赃\用淺顯得詩歌，歌曲，電影來吸引學生的興趣；與此同時，采取模仿的形式，循序漸進。很多時候，學生不愿開口，是因為不知如何訴說，如果給他們很多現有材料，模仿加記憶，練習熟悉后，出口成章，無形中增強了學生的自信心，也為他們增強了成就感。 

二、基本功是技能提高的基礎 

英語的基本功包括詞匯量，語法知識，以及組織和運用其成短語和句子。我們面對的是大學生，他們本身就經歷了至少六年得英語學習，或多或少都掌握了一些詞匯量及語法知識。而我們卻總忽視英語中最近本的元素，即音標，語音和語調。很多學生對音標的學習都是一知半解，很多音標的發音完全錯誤，從而導致單詞的朗讀變得調不成調；學生從小養成的說話習慣又使他們讀句子時，音調完全串味。漢語有四個聲調，從而決定了漢語發音的高低有錯；但是英語的語調完全沒有一套邏輯的理論，這只能從平時對有聲資料進行長期的模仿與加工。應當讓學生養成英語的發音習慣，熟能生巧。 

三、營造英語環境 

我們之所以對英語的口語練習望而卻步，是因為我們在說話表達時，選擇最直接和簡單的方式，漢語是我們的母語，自然我們總是放棄對英語得嘗試。教師應當充當這一方面的拓荒者。在有限的時間里為學生營造這種英語的環境，讓他們不得不說，盡量去用最簡單的單詞，短語來表達他們的意思。當然，英語角是一個十分有效的方法。如果有人使用漢語，可以采取懲罰的方式，敦促學生自我改正，養成說口語的習慣。 

與此同時，可以在口語課上采取一些活動。 

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂電影，語言清新簡單，讓學生模仿其配音，從而全班進行評價。這一活動既能帶動全班學生，還可以提高娛樂性，是本身枯燥的課堂變得生動而有趣。 

英語歌曲大比拼：沒人在課下找到自己喜歡的英文歌，不要求唱功優秀，只要求學生能完整唱下來。這種模仿與練習，不但可以提高學生的興趣，而且可以拓展學生學習英語的途徑。 

英語辯論賽：小范圍的對身邊的小事件發表各自評論，不要求語言邏輯性強，但要求學生可以用最簡單的語言準確得表的其思想和看法。 

口語課堂的教學模式可以有很多種，無論形式是否新穎，水平是否高，只要是試圖在嘗試，在邁出第一步，這就意義重大。 

四、提高學生的語言運用能力 

Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.

語言運用，包括語言學習，由作為個人和作為社會行為者的人運用一些能力所實施的行為組成，這些能力既有一般能力，還特別包括交際語言能力。 

口語的訓練不能缺少聽，讀和寫的培養，應當將他們緊密結合起來，缺一不可。聽與說不分家，聽力得訓練作用重大。教師應當從各個方面來對學生加強訓練及輔導。這一能力的培養，不可能一天就能見效，是需要不斷積累不斷探索和學習的。 

英語口語是英語學習的升華，英語基礎知識是塊基石，這一任務任重道遠。教師應當重視這一任務，努力為學生鋪設一條平整得道路，最終真正得使學生掌握這門語言，為其所用。 

【參考文獻】 

        ［1］《英語初級口語教程》，吳楨福主編， 北京外國語學院； 

篇3

導演在監視器前，帶著耳機，通過小熒幕觀察演員們的表演?！巴?！”導演一聲令下，“臺詞表達不準確，在這場戲里，編劇是想要表現出男女主人公的誤會，所以大家要把劇作的風格表現出來。化妝、服裝，給演員補補妝。我們再來一次！”

這是影視劇的拍攝現場里最常見的一幕，忙碌中帶著慌亂，勞累中也充滿激情。在電視上所呈現的一部部精彩的影視作品，其實都是由一個個團隊共同創作完成的。這些團隊里面除了有大家比較熟悉的演員、導演，還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個幕后工種。那么，這些工作又與哪些大學的專業相關呢？如果你有志于創作一部像《甄傳》那樣火爆的作品，并且對幕后的工作感興趣，相信本文能為你答疑解惑。

現在我們就按照一部影視作品的生產過程來逐一給大家介紹。首先是影視作品的“生母”，編劇。

編劇

相關專業：戲劇影視文學專業

戲劇影視文學專業是戲劇影視和傳統意義上的文學相結合的產物，學生要在學習文學、美學、寫作的基礎上學習戲劇、戲曲、電影和電視劇文學劇本的改編及創作。創作上除了具備傳統的文學因素，如塑造鮮明的人物形象，敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來之后的效果。

戲劇影視文學專業畢業生的主要就業出路是做影視劇和舞臺劇編劇，也可以從事文藝評論、影視理論研究及節目撰稿工作。編劇的收入是按照稿費來計算的，現階段的“行情”是，每集劇本所需字數為1.5萬到2.5萬字，每集的稿費大概能拿1萬元左右。

此外，該專業“出口”較寬，畢業生除了“寫戲”，還可以在教育、廣告或商務策劃、新聞出版、電視臺和文學統籌行業工作。但是需要提醒大家，該專業的畢業生就業并不理想，因為很多老一代劇作家仍然有著較強的創作能力，同時也有很多非專業人士在從事影視劇、影視文學的創作。據統計，該專業近幾年就業率大概為60%。

相近專業：戲劇學

戲劇學在我國的發展尚屬起步階段，有些學校將其歸于人文學院的當代文學門下。

戲劇學專業是對一切戲劇藝術和戲劇文化現象的科學研究，主要研究戲劇起源、戲劇藝術的本質、戲劇的發展演變規律、戲劇的傳播與接受等。它作為一門實踐性的學科，要求學生學好基礎專業課外，還要有較強的觀察、理解生活的能力，以及劇本創作能力和文藝編導能力。學生畢業后可以在各類劇院、文化教育單位從事戲劇理論的研究工作，還可以在地方高職院校或藝校做教學工作。

該專業每年的畢業生人數不多，再加上我國在戲劇學的研究上仍存在較大的人才空缺，所以就業要比戲劇影視文學專業相對容易些。

?微辨?

上述兩個專業在學習中都需要涉及戲劇影視的相關原理和技巧，但戲劇影視文學針對的是編劇行業，而戲劇學的學習內容更加廣泛，更偏向于學科研究。開設戲劇影視文學專業的多為藝術類高校，而開設戲劇學專業的多為綜合性大學或師范類院校。

相關專業：戲劇影視導演專業

導演是影視藝術創作的靈魂與核心，是創作團隊中的統帥，擔負著舉足輕重的責任與職能。隨著影視娛樂藝術的繁榮，很多藝術類院校、師范院校及其他綜合性院校都相繼開設了與導演相關的專業，但是招生規模不是很大。

戲劇影視導演專業主要學習戲劇、戲曲、電影、電視、美術、音樂、戲劇文學等方面的基本理論和基本知識，還要掌握攝影、剪輯、錄音、美工等多方面的技能。通過對其在故事建構、影像造型、聲音處理、表演控制及后期制作等方面的訓練，培養通曉視聽語言、掌握導演工作技能，能獨立從事電影、電視劇、紀錄片編導工作的復合型專門人才。

相近專業：廣播電視編導專業

本專業培養掌握廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論，能在廣播電影電視系統或相關部門從事廣播電視節目編導等方面工作的應用型人才。但這里也要特別說明一下，編導中也分為電視、文藝和音樂等方向。電視編導主要學習新聞和紀錄片的制作，文藝編導主要是晚會和綜藝節目，音樂編導則主要學習音樂節目的策劃和制作。

?微辨?

廣播電視編導的發展方向傾向于電視方面，如紀錄片導演、電視節目導演等，學生畢業后主要在廣播、電視、網絡系統和文化部門，從事節目編導、藝術攝影、制作等相關工作。戲劇影視導演專業則主要在電影廠、影視制作公司、話劇團等文藝單位從事導演工作。

相關專業：播音與主持藝術專業、錄音藝術專業

隨著《甄傳》的熱播，被網友稱贊為“神配音”的季冠霖火了，也使得影視配音這個行業被越來越多的人關注到。此外，在影視劇中，現場收音和后期的聲音制作也是必不可少的，因為這些精彩的配音少不了錄音的支持。

配音演員大都是播音主持專業出身的。該專業是研究播音創作和主持藝術發展規律的一門學科。它的學習內容主要有四項：一是語言，包含文學和朗讀、發聲訓練等；二是新聞，包含新聞理論和業務知識；三是藝術，包含藝術欣賞、美學概論等；四是技術，即要學會熟練地操作播音、音響等設備。學生畢業后除了可以從事配音工作，還可以在影視傳媒、文化團體、網絡媒體等新聞娛樂系統從事播音與主持工作。這個專業最看重的是考生聲音的基本條件和播音技巧的天賦，還有較好的文化基礎。因此，該專業的考試具有一定難度。

錄音師的工作并不像我們平時用收錄機錄音那么簡單，還要借助一定的技術手段對作品中的有聲語言、音樂編排和音響效果進行采錄編等加工處理。

開設錄音藝術專業的高?；径纪瑫r具備兩個方向，一個是只收理科的錄音工程方向，傾向于技術性；另一個就是文理兼收的音響導演方向，更側重于藝術性。有的藝術類院校還單獨設立了錄音藝術系（如中國傳媒大學），在對學生進行錄音工程基本訓練的基礎上，培養從事錄音藝術方面工作的高級專門人才。

錄音藝術專業的畢業生主要在廣播、電影、電視、音像、文藝團體等單位，從事聲音設計、錄制等相關工作。唱片公司對錄音師的需求量很大，但對其技術水平和藝術水準的要求也較高。

相關專業：數字媒體藝術專業

電視節目都離不開后期的剪輯和制作。絢麗的片頭，情節跌宕的剪輯，這些都是后期制作團隊完成的。如何組接、調色，能直接影響觀眾的收視效果，比如《阿凡達》《少年派的奇幻漂流》等電影的唯美效果，就是出自幕后的專業團隊。

該專業是一個以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業。旨在培養具有良好的科學素養以及美術修養，既懂技術又懂藝術，能利用計算機的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。是計算機專業與傳統的動畫專業相結合的交叉學科。要求學生掌握素描、攝影攝像、數字色彩、音頻信息處理與傳輸、動畫與游戲設計等方面的基本知識，還要掌握計算機應用、平面設計、立體設計、影視剪輯、數字電影特效、游戲等的設計與開發方法。

畢業生除了在媒體單位從事后期制作，還可以在游戲動漫、手機移動通信、數字娛樂、數字景觀設計和教育科研單位等跟文化創意產業相關的行業，從事有關數字媒體內容設計、制作和研發的工作。隨著動漫文化綠色產業、國家人居環境和諧發展的需要，需要大量的數字動漫產業人才。據調查，該專業近幾年平均就業率達90%。

相近專業：動畫專業

動畫集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身，它把人和物的表情、動作、變化等分段畫成許多畫幅，再用攝影機連續拍攝而成。本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。學生畢業后可在廣播電視臺、影視制作公司、企事業宣傳策劃部門、廣告公司、音像出版機構、游戲軟件公司做設計師或者工程師。據權威部門調查，我國包括美編在內的專業網絡游戲技術人員不到萬人，而其中的游戲程序人員、美術設計師、游戲策劃人員、游戲技術維護工程師更是職場上的緊缺人才。

目前，開設該專業的高校已逾百家，在校學生有上萬人。其中實力最強的是北京電影學院，是世界上唯一能拍攝動畫商業電影的院校，也是國內動畫學科設置最齊全、學歷層次最完善的院校。該校為動畫學院的學生開辟了專門的工作室，讓學生們從大三開始組成聯合作業組，真刀真槍投入動畫電影實戰演練，成為該學院的一大辦學特色。

?微辨?

上述兩個專業不同在于，前者更傾向于技術，后者對藝術的要求更高一點。就專業方向而言，數字媒體藝術更為傾向后期制作和包裝，動畫則是更傾向于動漫產業的創作。

相關專業：文化產業管理專業

好看的影片之所以能和觀眾見面，其實離不開前期的策劃準備，中期的宣傳造勢和后期的推廣發行。

篇4

閱讀教學的主要目的就是提高閱讀理解能力，拓寬知識視野，掌握語言文化運用技能，培養漢語語感，訓練學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。盡管我們在日常漢語教學中也重視學生的閱讀活動，但大多數教師是把語音、生詞、語法等語言基礎知識的教學放在了更為重要的位置。把大量的時間和精力都用在了知識點的傳授、復習、掌握和操練上，專門的閱讀訓練時間不足、形式單一，對其重視不夠，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。

那么，在日常漢語教學過程中應該怎樣提高學生的漢語閱讀水平呢？

一、 激發學生閱讀的興趣，培養學生感受閱讀的樂趣

義務教育語文課程標準要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣，是積極探索某種活動的傾向。德國教育家赫爾巴特主張：在重視教師作用的同時，要培養學生多方面的興趣。他強調：“津津有味地學習東西，能夠很快地學會和鞏固地掌握。”可見興趣對學習知識的重要性，我們可采取如下方法激發學生對閱讀的興趣。

1.用書刊報紙等課外讀取提供大量的語篇內容

語文等同于生活。隨著社會的不斷進步和新課程教育理念的深入，學生的視野不斷開放，觀念更加新潮，學生獲取知識的途徑并非局限在書本，學生的閱讀題材范圍也不再局限于教科書。我們要把課內和課外結合起來，開放課堂、開放教材，讓學生根據課外知識、生活經驗去搜集資料、補充課文，使課文的內容不斷擴大。讓學生圍繞課文內容自由選擇課外讀物，搜集自己感興趣的信息，并與課文內容相結合進行篩選與加工，以加深學生閱讀和理解課文的興趣。這樣，就真正做到了把課本讀厚、讀大。

2.運用多媒體教學手段，提高學生閱讀的興趣

農牧區學生學習漢語面對著想學但難學、學無趣的尷尬局面。如果教師不能把課堂激活，就很難改變這種尷尬局面。因此，在課堂教學中使用多媒體教學手段進行教學，對提高學生閱讀興趣作用明顯。多媒體教學是利用兩種以上單一媒體融合而成的信息綜合表現形式進行的教學。我們在漢語閱讀教學中可以把一些靜態媒體和連續媒體綜合起來運用，把較為枯燥的教學內容通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等加工成為聲畫結合的多姿世界。例如，閱讀古詩時播放配樂動畫；閱讀童話、寓言等題材的文章時放映圖片、視頻，同時根據課文描述的內容給角色配音。

學生具有好奇心強的特點，利用多媒體進行閱讀教學會使其產生濃厚的興趣。當然，要使閱讀教學達到直觀有趣的目的，教師搜集相關媒體資料尤為重要。

3.把表演帶進課堂，培養學生的漢語語感，在閱讀中受到感情熏陶

藏族地區九年義務教育使用漢語教材，編排內容上，閱讀文章包括寫景類、記事類、童話故事類等，其中記事和古詩類篇目居多。因此，在閱讀教學中，教師可根據課文內容進行編劇，讓教師自身擔任導演，讓學生擔任演員進行表演。據此，學生慢慢會根據自身閱讀理解的水平把課文內容表演出來。這既可以培養學生閱讀課文的興趣，又可以加深學生對課文的理解。

二、強化學生閱讀技能的訓練

閱讀不同題材的文章就要用不同的朗讀技巧，閱讀中應注意重音、語速、語調等方面的合理應用。對于同一句話，有多少種不同的讀法就有多少種不同的含義。教師要注重不同含義的語句應該采取不同的讀法。在實際閱讀過程中，可以采取多種不同的讀法讓學生懂得怎樣的讀法會對表達文章真正意義起到恰如其分的作用?？梢酝ㄟ^教師范讀學生跟讀、分角色朗讀、學生齊讀等方式，讓學生體會閱讀技巧對理解文章意義的作用。

三、培養學生良好的閱讀習慣

養成好的習慣對學生學習知識會起到積極的作用。在閱讀訓練中教師要努力培養學生良好的閱讀習慣，這些習慣包括認真讀書的習慣、邊讀邊想的習慣、使用工具書的習慣、閱讀課外讀物的習慣。在閱讀中要調動學生視覺、形象、聲音、動作等多種感官參與，防止學生注意力的分散。

四、提高學生閱讀理解力

閱讀的終極目標就是通過不斷的閱讀，理解和掌握所讀文章的內容，通過閱讀這一信息輸入的過程，進行信息的分析與加工處理。要提高學生的閱讀理解能力，應做到以下幾點：

1.重視生詞的記憶和儲存。只有大量的詞匯儲存，才能很感興趣地閱讀文章。這是閱讀的第一步。

篇5

筆者在中國期刊全文數據庫中檢索“英語本科畢業論文”，搜索到相關文章109篇。這些論文多立足于國內高校英語專業畢業論文的現狀，總結普遍存在的問題并提出了相應的對策。如盛國強和周永模利用問卷調查了我國132所不同類型高校的英語專業畢業論文的狀況，發現抄襲、語法錯誤、口語化表達、結構松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創新教學理念和教學手段、強化英語寫作教學、把好論文選題關、科學使用研究資料和加強過程管理等。張春芳用文獻法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內121種期刊中有關英語專業本科畢業論文研究的論文進行了調研，指出畢業論文管理、寫作及指導方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業論文質量管理和監控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學理念、教學方法、教學內容、教學模式和教材，提高教師專業知識和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數據庫中用“英語本科畢業論文改革”作檢索詞進行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強的《談英語本科生畢業論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現有的專業體制形成的背景、美國本科畢業設計設置、現代社會對英語專業的要求、大學英語專業改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業畢業設計改革的必要性，提出畢業設計應該與就業相連接。應使“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套。她提倡學生用英文寫出多元化的畢業論文，如“英語+經貿”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學生真正做到學以致用，將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。［4］然而，實際情況下，“英語專業基礎課和技能課仍是英語專業本科生的課程主體。X相關專業課在整個專業培養大綱的比重和課時量很難有所突破或實現”［5］。因此，學生對X專業的了解僅限于皮毛，難以寫出質量較高且有一定獨創性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學生只得轉而求助于網絡資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質量低下的老路上去。綜上，目前國內對英語專業本科畢業論文的改革研究多集中在改革教學理念和方法上，強化對學生論文指導的過程監控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質量，也很難避免抄襲現象的發生。英語專業畢業論文選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節的弊端難以消除。

二、英語專業畢業論文的改革實踐

筆者所在學院明確地把培養應用型創新型人才作為目標，其人才培養模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關于國際化創新型外語人才培養的思考》［6］一文中指出:創新型外語人才應具備“良好的語言基本功、極強的專業知識結構、創新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業的畢業論文，既要考查學生對英語專業基礎知識的掌握情況，也要考查其綜合應用英語的能力。二者如何協調結合，是改進畢業論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業前既要完成畢業論文，又要完成畢業設計。前者注重專業知識和學術性，后者檢驗對知識的實踐應用能力，即動手能力。這種強調理論與實踐相結合的理念對英語專業畢業論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業的畢業論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業設計模式?本校英語系經過多方調研和考慮，最終提出從英語專業畢業論文形式入手進行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應應用型創新型英語人才培養目標的畢業設計模式，具體情況如下:1．改傳統的畢業論文為畢業作品制作長期以來，高校英語專業本科畢業論文(設計)都是沿用《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求:“畢業論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解?！保?］若仔細推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據實際情況進行其他形式的調整。為緩解日益嚴重的抄襲現象，從2012屆學生開始，本系改革傳統的畢業論文為畢業作品制作，具體指學生運用自己所學的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節目。不同的學生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學生將此文稿譯為質量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學生可在拍攝、配音和剪輯上互相協助，但每個學生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關專家對學生進行32學時的培訓，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業的EDIUS軟件進行視頻編輯及字幕制作。培訓擴充了學生英語專業外的傳媒知識，使學生獲益匪淺。2．將畢業設計工作提前到學生就業前以往畢業論文從第七學期開始進行，第八學期進入到論文撰寫最緊張的階段。這時學生基本步入社會，或就業實習，或四處求職，無法集中精力進行寫作。學生離開校園導致信息資料缺乏，引發網絡抄襲，與指導老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態，本系要求2012屆的畢業生在第六學期即開始畢業設計的前期工作，包括畢業設計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學期中旬，學生完成畢業設計文字稿初稿，在教師指導下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學期中下旬完成畢業設計答辯，學生修改后提交最終版作品。將畢業設計提前，避免了學生畢業設計時段與找工季的沖突，學生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學習與實踐操作相結合。這樣不僅提高了畢業設計質量，還能增強學生學習的積極性，同時也便于教師在校內對學生進行面對面的指導。3．改革為畢業作品制作的優勢其一，視頻制作屬于原創性的作品，學生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現象的發生，且學生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學生畢業設計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學生反復寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業設計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學生大都來自廣東，其畢業設計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業及產品、文化傳統等進行。如“嶺南水鄉———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關文化的傳承和保護———西關大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學生亦可選取自己有求職意向的行業作為畢業設計的主題。最終每個畢業作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學生求職簡歷的一部分，反映學生的實踐能力，在嚴峻的就業形勢下為成功應聘增添籌碼。其三，學生開動腦筋自編自導視頻作品，很大程度上培養了自己的創新意識、創新思維和創新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導下不斷修改至最佳的過程，使學生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學生反復練習英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發音，改善了語音語調，提高了口頭表達能力。其六，通過在網上搜索畢業設計視頻的相關素材，鍛煉了學生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學習以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學生的學習能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區等多方聯系，鍛煉了學生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學或親友相互配合共同完成，培養了學生的團隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學生繼續撰寫畢業論文少數打算讀研或出國深造的學生需要通過做畢業論文為今后的學習打下良好的學術基礎，為此，改革不能搞“一刀切”，應鼓勵部分學生撰寫論文并配備優秀教師對其指導。

三、改革效果和結語

篇6

關鍵詞：電視文藝導演政治素質業務素質 實施能力

電視文藝是綜合性藝術，一臺成功的電視綜合文藝晚會，凝聚著若干藝術部門、技術部門工作者們的辛勤創造，是集體智慧的結晶，而電視文藝導演則是這一藝術創作集體的核心。他的政治修養、藝術修養、專業修養、熒屏意識和想象能力都直接關系到文藝節目的質量和品位。電視文藝導演應具有的素質主要表現在以下幾個方面。

一、政治素質

電視文藝導演的藝術創作是面對廣大電視觀眾。電視文藝導演必須在政治上，堅持黨性原則，遵守宣傳紀律，堅持文藝的“二為”方向和“雙百”方針；在思想上具有對社會的、民族的、時代精神面貌的敏銳洞察力和各層次收視觀眾心理上的感應力，是具有強烈的社會責任感的人。因為熒屏上所顯示的一切對廣大觀眾都將產生巨大的影響和社會效應。電視文藝導演所從事的藝術創作是使電視文藝節目的內容和形式達到完美的統一．具有較高的審美價值。這就要求電視文藝導演必須在思想上、感情上、情趣上能正確領會和掌握文藝思想和黨的文藝方針、政策，掌握文藝宣傳的政治標準和藝術標準，把握文藝宣傳的向導。遵循同志“以科學的理論武裝人。以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的諄諄教導，責無旁貸地宣傳好先進的社會生產力、先進的社會文化，滿腔熱情地反映和保護好最廣大的人民群眾的根本利益：要牢牢把握正確的電視文藝節目的向導，為人民服務，為社會主義服務，為全黨全國工作大局服務，為推進社會主義物質文明建設和社會主義精神文明建設，實現我國社會主義現代化的宏偉目標努力奮斗。

二、業務素質

電視綜合文藝導演所從事的工作，是運用電視技術中諸多表現手段，將策劃人和撰稿人的文學臺本中那些思想深邃的、構思精美的、富有藝術感染力的、新鮮活潑的、形式多樣的節目，經過設計、加工，創造性地轉化為熒屏藝術形象．使文學臺本的內容進入一個嶄新的藝術境界，成為一臺有機的、獨具電視特點的綜合文藝節目，供電視觀眾欣賞、娛樂和審美。要達到這些要求，導演必須具備相應的素質，否則是難以勝任的。因為電視導演是一門復雜而特別的藝術．能承擔導演的人必須是具有多種才能的人。

首先，導演對于文藝作品的優劣應具有判斷能力，能根據黨的宣傳方針、政策，結合當前形勢，確定節日主題，制定切實可行的節目錄制計劃，滿腔熱情地向社會提供優秀的藝術作品，以影響人們的情操，使人們在藝術欣賞中得到激勵與鼓舞。要組織創作優秀文藝節目，充分調動視聽諸多藝術手段和特技手段及技術手段創造出獨具藝術魅力、生動感人的電視文藝作品，這就要求電視文藝導演必須具備特定的藝術才能和藝術技巧。包括敏銳的感知能力，豐富的感情和生動的想象能力，以及熟悉掌握電視藝術語言和專業技巧。同時，也要求導演具有一定深厚的藝術修養。所謂藝術修養，是指在取得一定基礎知識和藝術實踐的基礎上，進一步努力提高自己的藝術理論修養和創作技巧，達到更高的水平，并熟練自如地創造出具有一定藝術意蘊和神韻的藝術作品，所以，藝術修養需要在長期勤奮學習和實踐的基礎上逐漸培養。是一個積累完善的艱辛過程。因此，導演要善于思索總結，勇于開拓進取，有創新創優意識，思想活躍且敏銳，善于汲取國內外同類節目的精華，學習和借鑒前人的經驗和其他姊妹藝術的經驗。掌握好各種新的電視文藝表現手法，在電視節目制作方面不斷有所創新，力求取得好的視聽效果。電視文藝導演的創新意識表現在對藝術作品的深刻理解和獨特的表現，以及對新技術的不斷開發和創造性地運用，以期達到“鏡”不驚人誓不休的藝術境界。任何簡單化、公式化、概念化、模式化的不良傾向都為創新藝術所不容。只有真正“揚”起獨家之優勢，才能完美地“匯”天下之精華，創造出高質量的電視文藝節目，使廣大電視觀眾得到充分的愉悅和美的享受。

其次，要具備組織協調能力。一臺成功的電視綜合文藝晚會最關鍵的是導演的組織和實施。因此，在錄制一臺電視綜合文藝晚會時．導演要能組織協調攝制組和創作人員。如：對演員和各個工種技術人員實施節目錄制計劃，也就是說在節目錄制前提出各種各樣的要求，做好各種準備，以便在節目試錄時和正式錄像時，達到預想的目標。為此，導演務必協調好藝術部門和技術部門之間的關系，使合作者們心中有全局，使各個部門都深知任一環節的失誤將會導致不良的后果，尤其是在現場直播中。各部門要全身心地投入，忠于職守，在導演的統一指揮下成為有機的整體。沉浸在和諧的創作環境中。導演作為創作集體的組織者，也應該具有很強的集體觀念。他首先應該相信集體的智慧和集體的創造性，調動和依靠集體的智慧和力量，在集體的努力下使導演的構思較完滿地實現。如果大家都能獻計獻策，導演又能集思廣益，采取審慎的態度，就能把大家的創造性意見經過釀造，納入整體藝術創作的軌道，同心協力地把節目搞好。這是從劇組內部協調各部門之間的關系來說。從外部來說的，導演還應該具有一定的社會活動能力，善于爭取社會支持辦好電視文藝節目；注意觀眾的意向和愿望；所辦的節目要雅俗共賞，能得到各個層次觀眾的肯定和歡迎。

三、實施能力

電視文藝本身是表演、攝影、美術、音樂等綜合而成的藝術，是集體創作的產物，導演如何調動全攝制組和創作人員的積極性，發揮各自的創作才能是其責任?！皩а莸臉I務實施能力表現在能夠撰寫電視文藝節目分鏡頭腳本和串聯詞，具有擔任導播的能力；導播時鏡頭調度連接流暢，切換點準確，富有節奏感，能完整地表達主題和創作意圖，熟悉電視文藝節目后期制作流程，能獨立地組織完成后期編輯、配音、合成等工作”。此外，電視藝術的創作．在導演主體意識的傳達上更加依賴于技術條件的存在．成功的關鍵在于了解因技術構成而存在的電視特性．而又不局限于現代技術的制約，找到電視藝術創作的自由空間。優秀的導演能對電視特性有深刻的認識和把握，在復雜的技術條件下有進行藝術化再創作的能力，這已成為當代電視文藝導演應具有的藝術素質，也是電視文藝節目取得成功的必要因素。這種導演素質的形成，就在于對構成電視的諸多元索進行深入思考和綜合運用，在于將電視特性的分析和理解自覺地付諸藝術實踐，在于扎扎實實地掌握體現電視藝術特征的每一個創作環節。要達到這樣的要求。導演就必須具備一定的知識和技能。首先要明確三個重要的概念，理解這些概念將有助于導演在電視空間的創作中積極發揮自己的主觀能動性。

1　導演的抉擇。抉擇的能力與創造的才識是體現導演藝術水平的兩個關鍵。電視導演的抉擇比舞臺導演更困難也更重要，重要的地方是，他決定了觀眾將能看到什么與聽到什么，這個選擇權利被導演獨攬了，觀眾只能跟著他走。優秀的導演能根據自己的經驗技巧與感覺在恰當的時刻作出恰當的抉擇。在一臺綜合文藝晚會中．導演在監視器上看到攝像人員們送來的不同角度的鏡頭畫面，抉擇什么必須當機立斷地作出正確的決定．準確地切換，使鏡頭連接流暢，最后形成完整的節目，這就是導演抉擇的總和。

2　導演的觀點。導演絕不是隨意地作出抉擇的．而是基于他的思想認識和藝術風格，我們將這些稱為導演的“觀點”。導演的觀點形成于他的人生閱歷與創作經驗．以及他對節目內容的理解。盡管有許多導演(尤其是未參加編寫的導演)認為自己僅僅是忠實地敘述節目內容．而沒有將自己的觀點添加于節目內，但實際上。他在導演的過程中，比如選擇畫面景別與攝像機的角度時，已將自己的觀點與感情賦予節目之中了。因此，“導演的觀點”總結起來說就是導演必須選用獨到的、中肯的角度來表現節目的內容，以一定的思想感情賦予鏡頭畫面，揭示節目的內涵和意義。

篇7

提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別"啞巴英語"的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。英國著名語言學家P.格里說過："初學者更需要天才教師的技巧。"教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考。

聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力。語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達得清。這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡單的"媽媽"，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speechflow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節、對沒有聽清楚的內容進行猜測；找內容的大意；抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。

如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學羅杰斯說："成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。"根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生在生活中時刻處于漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。

當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入?，F代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。

同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在于自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。

篇8

一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力

語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達得清。這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動地解釋，而不是被動地感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節、對沒有聽清楚的內容進行猜測;找內容的大意;抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。

二、如何幫助學生提高聽力能力

我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛?！备鶕庹Z教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生在生活中時刻處于漢語的語言環境中，不適應英語的語言環境。在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習，而不是進行機械的操練;課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動，學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。

當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的環境，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。這樣做的同時，也能擴大學生的語言輸入?，F代語言教學理論認為，語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。

三、勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑

聽力的強弱，關鍵在于自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。

篇9

從教師方面來看，根據高中課標，可以將《唐詩宋詞選讀》的教學目標分為三個方面：情感價值觀方面，教學要達到培養學生形成審美的情趣；知識和技能的角度，學生要掌握相關知識與作品；過程和方法目標方面學生能夠嘗試創作。

教學要達到一定的境界，才會達到預想的效果?！短圃娝卧~選讀》的選修教學也一樣需要達到理想的境界。首先，培養學生積累更多的唐詩宋詞的知識。在記憶的基礎上，讓學生了解李白的浪漫主義，杜甫的現實主義，辛棄疾的豪放主義等等，初步學習和掌握古代詩詞的基礎知識，為掌握作家、流派和風格等打下基礎。其次，培養學生自主的感受詩歌中的人物形象，逐步養成鑒賞能力。了解古詩詞中常見的表現手法，最普遍的是借景抒情、情景交融、托物言志。達到以上兩步之后，再讓學生在詩歌中注入自己的元素，做出富有個性化的品析。選修課培養的是學生專業以外的興趣愛好，對個人的發展很有利，教師要從引導學生從多角度多層面發現作品其中的奧妙之處，本質的內涵，讓學生體驗閱讀之快樂，以求實現真正的選修課作用，促成學生的個性化發展。

基于對學生詩詞基礎，教學目標的分析，上好《唐詩宋詞選讀》這門選修課的關鍵在于教學設計。結構完美的教學設計是上好課的前提，也是重中之重。結合蘇教版《唐詩宋詞選讀》，針對學生的特點，教學設計可以在以下幾個方面下工夫。

一、“讀”上下工夫，獲取審美體驗

所謂“小和尚念經有口無心”，說的是讀書要三到，口到，眼到，心到。用心地讀，可以讀出文章中很多信息，誦讀是理解詩歌最基本也是最必須的方法，只有在對詩歌熟練朗誦之后，才能深入文本。學習詩不僅讀，還要反反復復的誦讀、帶著目標去讀，通過誦讀加快學生對作品本質東西的理解和鑒賞，這樣才會每次都有收獲。舉個例子，岑參的作品《走馬川行奉送出師西征》，我們將其分三次誦讀，由淺入深，先了解詩歌的內容，再進入理解階段，最后完成鑒賞活動。第一次誦讀前，預設目標找韻腳，體會詩歌里的生活內容；第二次朗讀時候，要琢磨詩中的意境，可以從人物，景物，意象入手，同時要理清詩歌的脈絡；第三次誦讀，要求學生體會岑參詩中的“奇”字，感受其中的浪漫主義情感，獲得審美體驗。

在教學過程中，誦讀形式也是多種多樣的，最常見的是齊讀 ，當然也有個性化的獨讀，對讀，還有多人分組讀、分角色讀、配音誦讀等形式。三次誦讀可以將這些方式交替，這樣更加容易創造誦讀的氛圍和學習效果。

二、“剝皮抽筋”，找到詩歌骨架

詩歌學習不是學生單純的欣賞，這是教師在教學過程中應該注意的。教唐詩宋詞，最重要的是引導學生讀懂詩歌，生成發自內心的感悟，并能融會貫通，才會有所收獲。詩歌中的字句是詩歌的血肉，首先弄懂它們，然后順著它們去尋求這些字句所依附的骨頭，一來提取了關鍵詞句，二來能輕易地找到全詩骨架子，最后通過整體的梳理，理解詩歌的基本內容。

例如高適的《燕歌行》是關于戰爭的詩歌，全詩共28句，分四層表達：（1）漢軍出師的歷程；（2）戰斗的危急與失利；（3）被圍士兵的痛苦：思念親人、生還無望；（4）面對現實，回憶名將李廣的英明與對士兵的愛護。通過這樣的文章骨架分析，戰爭的殘酷、詩人內心的憤慨，以及同情，都自然溢出水面。

詩歌的層次脈絡通過“剝皮抽筋”，找到其骨架得以迅速呈現，這為掌握詩詞的寫作手法、技巧和主題風格夯實了基礎。

三、有機切入，激發閱讀興趣

學習貴在興趣，興趣是最好的老師。學習唐詩宋詞，也不例外。由于唐詩宋詞的相似性，再加上幾十個課時，盡是唐詩宋詞，容易造成學生的審美疲勞。教師也容易創新疲勞，課時多，很多課只能是家常課，備課量過大導致設計不精細，缺少自己的解讀。因此，往往借助教參，依賴《唐詩鑒賞詞典》，根據別人的鑒賞，平平淡淡的講述，生搬硬套。無形中，學生的學習積極性就打了折扣，學習的效果也就下降了。教師應該學會從某個角度切入講解詩歌，這是找到閱讀興趣點的良策?？梢院喴馗爬槿齻€角度：題目，關鍵句，疑難句。我們可以重點了解一下從疑難句這個角度激起興趣，切入疑難句，首要任務是找出疑難句，抓住詩中句子的難點，解讀其中的難度較大的字詞，培養學生從字詞入手，逐漸深入到句子的理解，然后通吃全文。疑難句是教學中絆腳石，但它卻有機可契，將蘊含的豐富的教學資源挖掘出來。

四、探究引路，培養文學靈性

選修課的教學應該重視拓展性的探究，但是現在不少選修課的探究要么沒有足夠的拓展，要么隨意延伸，任意加大難度，結果抓了拓展而丟了學生的語文基本功訓練。所以以生為本，有效引導是十分必要的。

比如，我們可以讓學生比較王維和孟浩然山水詩的風格有何區別，讓學生比較李白與杜甫詩歌的風格與表達手法有何異同，但是研究的切口宜小，要求要明確，指導也應該簡單明了，讓學生觸手可及。還教學以實實在在的語文課風格，而不是無限制地上升到文學鑒賞的高度。

教唐詩宋詞，要教出唐詩宋詞的鑒賞味來。怎樣“入味”？首先教師要善于從浩繁的資料中選擇那些有價值的觀點、資料，甚至獨到的鑒賞語錄和行話，糅合組織到教學中，推動課堂的鑒賞教學。如學習了晚唐五代詞后，我問學生喜不喜歡詞，學生都說喜歡，我又問為什么喜歡，在學生闡述了他們的感性理由后，我分別介紹了王國維、繆鉞諸家對詞體美學品格的經典說法，讓學生對詞有了比較深入的認識和理解。再如“杜甫專題”，學生經過自己的討論，用一句現代話概括了杜甫的詩歌和為人——“為什么我的眼里常含淚水，因為我對土地愛的深沉”。這句話激起學生們的熱情，也將歷史濃縮于此。

篇10

關鍵詞：知識積累;學習過程;多方位教學;語言運用

一、教學現狀

現如今，在中國應試教育的大背景之下，英語教學不免走入一個極端，即為了適應中、高考的考試要求，學生成為被動接受知識的“學習機器”，課堂上教師“滿堂灌”的現象屢見不鮮，學生在獲得高分的同時，語言運用能力卻趨于薄弱。

課堂教學不免陷入單一模式，學生在課堂上被動灌輸的知識不能得以活學活用，那學生的能力自然得不到應有的發展和提高。西方的教育觀從小就注重培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力、創新能力和應用能力。

縱觀東西方教育的特點，兩者相輔相成，互而補之。我們值得思考一下兩者教育理念的差異并探究一下該如何權衡兩種教育理念，讓學生的基礎知識和知識運用能力得以共同發展。

二、多方位教學法

多方位教學法是一種從學生語言學習特點出發，多角度、多層次、多方面的師生互動的教學方法。也就是說，教師與學生之間、學生與學生之間、社會與師生之間互教互學，以開放的模式進行的教學方法。教師充當發起者，學生充當參與者，但兩者都是主動者。通過這種直觀的、感官性強的多方位教學法，讓學生喜愛學習、學會主動學習，發展學生的個性，并培養學生的聽、說、讀、寫能力，更能提高學生的非智力因素。

英語語言的學習離不開語言的環境，因此，就需要大量的語言實踐，流利的英語口語與語言語調的學習、糾正和訓練是分不開的。

教師要在語音基本知識理論傳授的基礎上幫助學生糾正語音發音，注意連讀、弱讀、爆破的語言發音方法等。通過學生不斷地模仿、發音對比、語音糾正，從而形成有效的發音習慣，練就一口流利的英語口語。在教學中，教師還要注意培養學生的學習興趣和動機，培養他們好學、知學、樂學的精神。

教師可在課堂上通過不同的教學活動來訓練學習的語音語調，比如說舉行繞口令比賽、給原聲電影配音等方式幫助學生糾正錯誤的發音，提高他們的學習興趣，從而提高他們的口語能力。教師在英語教學中要盡量用英語教學，培養學生良好的語言學習習慣，并把英語教學中的三要素，即主體、客體和環境維相連成一條紐帶。

一個良好的語言學習環境的創造也是必要的，教師在這一方面可多注意貼近學生生活的素材，給學生一個自然掌握英語的學習機會。在濃厚的英語學習氛圍中，學生的聽力技能得到有效的訓練、學生的學習主觀能動性也能得到提高，并且學生用英語交流，思維的習慣也是在這一過程中逐漸形成的。同時，語言學習也離不開語言大環境的熏陶。

因此，在學校里創造一個英語學習的大環境是可行的，例如，開設英語沙龍、英語角等校本課程;經常創辦英文歌曲比賽、舞臺劇等英語實踐活動，能夠讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，激發他們的學習興趣，為他們提供學習的動力。

另外，語言學習的另一個目的還要獲取一定的文化信息，因此，英語閱讀能力的培養也應在課堂上設計。學生要學會閱讀，篩選有效信息，了解文章大意及作者意圖，提高自己的語言表達能力，從而將自己獲得的信息據為己用。首先，學生要意識到，獲得信息的途徑是多種的，不僅僅局限于學校、教師、課堂和書本，學生要能夠從校外各種傳播媒介中不斷獲得各種知識信息，并能消化吸收，最終帶入課堂。

從這個層面上說，每個學生在課堂教學中都是一個知識源點，都有可供其他學生學習的地方，從而使課堂成為教學過程中可互相共享的資源。教師和學生在知識信息交流中，實現民主參與互助及合作。最終，在課堂教學的過程中，實現語言知識的積累和語言運用能力的提高的目標。

教師在教學過程中，應盡量使用多方位教學法。教師要意識到學生的潛力是無限的，要讓學生在教學活動中充分發揮自己潛能，教師起著不可小覷的作用，只有教師的教學方法得當，學生的能力才能得到全方位的提升。

參考文獻：

[1]胡春洞.外語教育語言學[M].廣西教育出版社，1996.