通信工程專業(yè)培訓(xùn)范文

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【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人 應(yīng)用型 培養(yǎng)模式 通信工程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0104-03

近幾年，獨立院校為適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，積極探索本科層次職業(yè)教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要在高等教育中“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。在職業(yè)教育中“實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。因此，聯(lián)合高校與企業(yè)，整合教育和產(chǎn)業(yè)資源，構(gòu)建校地協(xié)同育人模式，已成為高校與地方亟須解決的課題。通信工程專業(yè)具有知識更新快、工程實踐性強等特點，本文試以下面以桂林理工大學博文管理學院通信工程專業(yè)為例，探討?yīng)毩⒃盒ＰＦ蠛献黟B(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。桂林理工大學博文管理學院通信工程專業(yè)通過與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作，采取共建工程實踐中心、實習實訓(xùn)基地、專業(yè)共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實踐能力為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)模塊化課程體系，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和工程實踐能力，促進了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進了人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化。

一、與中興通訊公司合作共建中興通訊實訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)技能型人才

中國的通信產(chǎn)業(yè)經(jīng)30多年的超常規(guī)發(fā)展，已經(jīng)由技術(shù)驅(qū)動，資源驅(qū)動過渡到了業(yè)務(wù)驅(qū)動，運營商以及制造商需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程技術(shù)、研發(fā)、維護、行業(yè)銷售、業(yè)務(wù)銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才，但目前高等院校的教學環(huán)境及課程卻不能完全滿足業(yè)內(nèi)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，行業(yè)與技術(shù)、技術(shù)與實際、理論與實踐的脫節(jié)相當嚴重，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對國內(nèi)工程人才的需求。

針對當前人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)用人需求的矛盾，桂林理工大學博文管理學院與優(yōu)秀通信企業(yè)中興通訊合作，共同建設(shè)中興通訊實訓(xùn)中心（見圖1）。實訓(xùn)中心由LTE 4G仿真教學系統(tǒng)、程控交換實驗平臺、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺、光傳輸實驗平臺、光接入實訓(xùn)平臺組成，可開設(shè)程控交換系統(tǒng)、光傳輸系統(tǒng)、LTE 4G移動通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等四大方面的課程；并能提供企業(yè)對應(yīng)工作崗位的中興通信產(chǎn)品工程實訓(xùn)（見表1）。

通信工程專業(yè)依托中興通訊實訓(xùn)中心，借鑒中興通訊先進的培訓(xùn)設(shè)施、規(guī)范的培訓(xùn)管理、優(yōu)秀的講師隊伍及其20年的專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，以企業(yè)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)方式，設(shè)計教學目標和教學實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)技能；以就業(yè)為目標，改進教育方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)成熟的職業(yè)技能評價體系，共同培養(yǎng)符合通信領(lǐng)域新技術(shù)人才需求的實用型人才。

實訓(xùn)中心采用先進的企業(yè)化教學模式，結(jié)合通信企業(yè)人才需求，建立工程案例式實訓(xùn)課程體系；實訓(xùn)中心教師均由信息工程學院選派優(yōu)秀教師赴中興通訊企業(yè)接受系y專業(yè)培訓(xùn)，并取得中興通訊培訓(xùn)教師資格認證的教師擔任。學生在實訓(xùn)中心通過系統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)，可以學習中國電信網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)網(wǎng)運行的程控交換、光傳輸、接入、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等電信網(wǎng)絡(luò)的基本組成、電信網(wǎng)絡(luò)的基本機構(gòu)以及電信網(wǎng)絡(luò)的基本信令流程等一系列電信基礎(chǔ)知識以及電信基礎(chǔ)技術(shù)原理，使學生掌握的知識與社會應(yīng)用實現(xiàn)同步，培養(yǎng)和提高學生的通信網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)通信自我設(shè)計，通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品自我選用，通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自我配置與調(diào)試等方面的綜合能力，同時培養(yǎng)學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生進入科研與工程實踐的能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生通信工程網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試能力。

二、校企合作共建以工程實踐能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系

針對通信工程專業(yè)具有知識更新快、工程實踐性強等特點，融合企業(yè)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線符合企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標，構(gòu)建“以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心”的模塊化課程體系，細化學生專業(yè)能力為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)職業(yè)技能（見圖2）。

學校主要通過理論課程教學和實驗課程教學，培養(yǎng)學生從事工程工作所需的數(shù)理知識和其他相關(guān)的自然科學知識，通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的扎實的工程實踐基礎(chǔ)，及應(yīng)用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力。企業(yè)工程實訓(xùn)和生產(chǎn)實習使學生經(jīng)歷過生產(chǎn)運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行和維護或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。

新的模塊化課程體系注重發(fā)揮企業(yè)特點和優(yōu)勢，積極邀請企業(yè)參與模塊化課程體系的全過程優(yōu)化，尤其是實踐教學、實訓(xùn)實習。理論課程方面：專業(yè)必修課中的數(shù)字移動通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)、計算機通信網(wǎng)基礎(chǔ)等四門課程均采用中興通訊培訓(xùn)教材。專業(yè)實踐課程方面引入中興通訊企業(yè)實訓(xùn)教程，如通信設(shè)計實踐、企業(yè)局域網(wǎng)組建、光接入網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、移動基站建設(shè)。這些課程內(nèi)容和教學做了全新改革，均采用中興通訊學院MIMPS企業(yè)教學法（見表2）為指導(dǎo)。依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責，將通信技術(shù)教材的內(nèi)容模塊化（Modularization），在教學過程中把通信技術(shù)學習的知識點和技能提煉分層為任務(wù)模塊，強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的模塊化教學，如程控交換技術(shù)學習分為四大任務(wù)模塊。教師以實訓(xùn)為核心，理論與實踐緊密結(jié)合，在“學中做，做中學”，培養(yǎng)和提高學生的工程實施能力和職業(yè)技能，并采用相關(guān)的仿真教學系統(tǒng)輔助教學，以求達到最好的教學效果。

學生在校學習期間，在充分學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，提前進行了通訊企業(yè)工程師培訓(xùn)內(nèi)容的學習，使學生既具有可持續(xù)發(fā)展的知識儲備，又具備畢業(yè)后立即進入企業(yè)實際工作崗位的技術(shù)能力。學院還不定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師來校講座，促進工程教育、人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結(jié)合，共同提高信息通信技術(shù)人才工程實踐能力和項目實施能力的培養(yǎng)。

三、以“項目+平臺”和“實習+就業(yè)”共建校企育人模式

針對企業(yè)對專業(yè)人才的需求，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式。“3”即為學生在校進行通識教育和學科基礎(chǔ)教育以及必要的專業(yè)實驗和實踐，期間利用寒暑假到合作企業(yè)進行短期實踐，并且有一個學期依托校內(nèi)中興通訊工程實踐中心，進行“項目+平臺”校企合作育人培B，在實訓(xùn)平臺上以企業(yè)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)方式，實現(xiàn)教學和企業(yè)實訓(xùn)的統(tǒng)一，有利于師生工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。“1”則為大四到合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，采取“實習+就業(yè)”校企育人模式進行培養(yǎng)。企業(yè)面向?qū)W生招聘信息，如崗位要求和待遇等，企業(yè)與學生雙向選擇，學生通過面試等環(huán)節(jié)競爭上崗，再進入企業(yè)進行崗前培訓(xùn)、頂崗實習，學生帶著企業(yè)問題完成科技開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)管理等工作，學生管理實行雙導(dǎo)師制、績效由雙方考評。企業(yè)為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、工作技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，并優(yōu)先聘用實習期間表現(xiàn)良好的學生就業(yè)。

目前，廣西英倫、桂林優(yōu)利特、廣西超訊等都與桂林理工大學博文管理學院合作建立了“實習+就業(yè)”模式的實習實訓(xùn)基地，可以為學生提供無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計人員、通信技術(shù)員、生產(chǎn)技術(shù)員等崗位，實現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接。學生在實習過程中能將學到的知識運用到實際工作中，尤其是在中興通訊實訓(xùn)中心學到的專業(yè)知識和職業(yè)技能，同時也能在實際工作中掌握更多的職業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力得到了極大的提高。

近三年，校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，平均年就業(yè)率在 92%以上，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀人才。用人單位如廣西聯(lián)通、廣西廣電、桂林優(yōu)利特、廣西潤建通信股份有限公司、廣西英倫等，對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)方面滿意度評價很高，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

四、結(jié)束語

近幾年，通信工程專業(yè)基于獨立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，通過與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作共建校企協(xié)同育人平臺，采取共建工程實踐中心、實習實訓(xùn)基地、專業(yè)共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，發(fā)揮企業(yè)和學校各自的優(yōu)勢和社會影響，促進了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。以開放式的實踐教學體系，學校為企業(yè)培養(yǎng)了急需的優(yōu)秀人才，企業(yè)也為學校提供較好的社會服務(wù)實踐場所、新技術(shù)、新理念，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng) 構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實踐[J].教育教學論壇，2016（2）

[2]高誠輝，楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲.全方位協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2014（12）

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；通信工程專業(yè)；實踐教學體系；實動手踐能力

1.引言

我國高等教育已進入大眾化階段，更需要貼近社會需求，更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已明確提出要“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”等［1］。培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的通信工程應(yīng)用型人才成為普通應(yīng)用型本科院校通信專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。通信工程專業(yè)是實踐性、工程性較強的專業(yè)。隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，社會對該專業(yè)人才提出了更高要求，給通信工程專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育，對于通信工程本科教育來說，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是介于工程型人才與技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才［2］。工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的重點是實踐能力培養(yǎng)，因此如何構(gòu)建一個能滿足通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系成為急需解決的問題。

2.通信工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，必須遵循以下原則：（1）整體性原則，體現(xiàn)實踐教學和理論教學相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能；（2）有序性原則，把課堂內(nèi)外不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)連接成一個層次分明的體系，保證實踐教學目標實現(xiàn)；（3）效率性原則，避免實踐教學內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約時間和經(jīng)費［3］。因此，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，通信工程專業(yè)實踐教學可采用課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等形式，其中實驗教學是基礎(chǔ)，通過實驗讓學生加深對理論知識的理解，提高實踐技能；課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計是重點，通過這些方面的鍛煉，學生具備工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)測與維護的初步能力；生產(chǎn)實習是輔助，通過生產(chǎn)實習培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。應(yīng)用型本科實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容相互聯(lián)系，又具有相對的獨立性，因此，在構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系時，必須符合應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標和實踐教學規(guī)律［4］。

3.實踐教學主要環(huán)節(jié)

學生實踐能力的獲得是通過開設(shè)實踐教學體系內(nèi)容逐步完成的，在實踐教學內(nèi)容選取上注意與理論教學內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，使學生掌握理論知識的同時提高實踐動手能力。

3.1課程實驗

實驗是學科的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科教育理論與實踐相統(tǒng)一的重要平臺，對培養(yǎng)學生實踐能力起著巨大的作用［5］。通信工程專業(yè)是實踐性、工程性較強的專業(yè)，因此必須強化課程實驗在人才培養(yǎng)中的重要作用，將理論與實踐相互統(tǒng)一、相互促進。同時在實驗內(nèi)容上，應(yīng)將傳統(tǒng)單一化的課程實驗分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和開放性實驗三個層次。學生從做簡單的驗證性、演示性實驗逐漸過渡到做設(shè)計性實驗，對于基礎(chǔ)較好的學生，則可以自由組合申請學校的開放性實驗項目，讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)新思路選擇感興趣的實驗。實踐表明，通過這些訓(xùn)練可以提高學生參加實驗的積極性，改善其工程素養(yǎng)。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是學生學完某門課程后集中安排的重要實踐環(huán)節(jié)，是工科學生實踐教學的重要組成部分。在教師的指導(dǎo)下，學生運用所學課程知識，結(jié)合自己的興趣選擇某一專題獨立開展設(shè)計與實驗。通過課程設(shè)計可以幫助學生把理論與實踐結(jié)合起來，進一步提高學生的專業(yè)實踐技能。對于應(yīng)用型本科教育而言，必須對傳統(tǒng)課程設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計方法進行大幅度調(diào)整與創(chuàng)新，在保證與理論教學緊密結(jié)合的同時，更多引入工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

3.3生產(chǎn)實習

生產(chǎn)實習是針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的一種新的實踐教學形式，與傳統(tǒng)畢業(yè)實習不同，主要是在學生完成一定專業(yè)課程學習之后到相應(yīng)企業(yè)進行短期實習。核心是提供學生參與企業(yè)項目開發(fā)或經(jīng)營的機會，體驗項目開發(fā)或經(jīng)營的全過程，使學生在校學習之時就能切身體會到企業(yè)工作流程和工作要求，為以后的專業(yè)學習提供目標。

3.4專業(yè)實訓(xùn)

專業(yè)實訓(xùn)就是專業(yè)技能訓(xùn)練，通過該訓(xùn)練讓學生更好地掌握理論知識，鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是在實際工作中靈活運用所學知識解決實際問題的應(yīng)用型人才，因此其專業(yè)實訓(xùn)既要有一定的操作技能，又要有一定的理論深度。應(yīng)用型通信工程專業(yè)學生的實訓(xùn)可到中國移動、聯(lián)通進行參觀學習，也可以通過校企共建的實訓(xùn)基地進行專業(yè)技能訓(xùn)練，并且可以讓學生參加專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)組織的專題實訓(xùn)等。通過專業(yè)實訓(xùn)讓學生了解通信行業(yè)工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)試及維護相關(guān)知識，為以后從事本專業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。3.5畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的作用是其他實踐教學手段無法替代的，它是衡量應(yīng)用型本科院校質(zhì)量的重要評價內(nèi)容，也是衡量學生大學四年對所學知識綜合運用解決實際問題能力的重要手段，因此畢業(yè)設(shè)計題目的選取至關(guān)重要。結(jié)合通信工程專業(yè)特點及社會需求，畢業(yè)設(shè)計題目選取應(yīng)盡可能覆蓋本專業(yè)主要課程，同時與實踐工程緊密結(jié)合，這樣既培養(yǎng)學生對所學知識綜合運用的能力和實踐動手能力，又為學生下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是既具有一定理論知識，又具備較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才，通信工程專業(yè)學生實踐動手能力培養(yǎng)必須通過科學合理的實踐教學體系實現(xiàn)，實踐教學體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有在長期教學實踐過程中不斷改進，才能實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］胡玉葉，李高建，朱秀斌.適應(yīng)技能型教學構(gòu)建實踐教學體系［J］.中國成人教育，2007（12）：131-132.

［2］司淑梅.應(yīng)用型本科教育實踐教學體系的研究［D］.東北師范大學，2006.

［3］袁夏煒，李娜.淺談構(gòu)建高校工科實踐教學新體系［J］.科教文匯，2007（5）：65-67.

［4］孫培祿，鈕王杰，弓鏘.機械類應(yīng)用性本科教育實踐教學體系的構(gòu)建［J］.運城學院學報，2009，27（1）：90-91.

篇3

關(guān)鍵詞：通訊工程；技術(shù)傳輸；管理策略；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：TN91文獻標識碼： A 文章編號：

引言:

隨著社會的進步與人們交往的日益密切, 通信所涉及到的業(yè)務(wù)和種類越來越多。企業(yè)為了增強科技水平，加強企業(yè)競爭實力，就要加強對通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾怼＜訌娡ㄐ殴こ碳夹g(shù)傳輸?shù)墓芾恚粌H可以促進資源的優(yōu)化整合，節(jié)約各種能源成本，提高工作效率，增加經(jīng)濟效益，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。目前我國通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砉ぷ鬟€存在一些不足，我們要認識到這種管理上的不足和缺失，找出適合本企業(yè)發(fā)展的解決策略。

一、我國通信工程技術(shù)傳輸發(fā)展的現(xiàn)狀

1、波分復(fù)用技術(shù)

波分復(fù)用技術(shù)對單模光纖低損耗區(qū)進行充分的利用，以此帶來巨大的帶寬資源。由于每一信道光波的頻率都是不同的，所以將光纖的低損耗窗口區(qū)分為幾個小的信道，然后在將光波作為信號傳輸?shù)妮d體，發(fā)送端使用分復(fù)用器，把不同波長的信號光載波合并到一起，再送入同一根光纖當中進行傳輸。在接收端使用一波分復(fù)用器使這些不同波長表達的不同信號的光載波區(qū)分開來。因為不同波長的光載波的信號在不考慮光纖非線性情況下，可以當做是相互獨立的，所以在同一根光纖中可以實現(xiàn)多路光信號的復(fù)用傳輸。

2、光纖接入技術(shù)

光纖接入是信息高速公路的最后一個組成部分。為了實現(xiàn)信息的高速傳輸，滿足人們的信息傳遞需求，不僅在傳輸網(wǎng)絡(luò)上要保持帶寬，還要求對用戶接入部分引起足夠的重視。

光纖接入技術(shù)是實現(xiàn)信息有效傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)，在光纖接入當中，光纖到達位置是不盡相同的，有多種不同的應(yīng)用方式。比較有代表性的FTTF，即光纖到戶是光纖接入的常見最終方式，這種方式提供的是全光接入，可以充分利用光纖的寬帶特性，為用戶提供不受限制的帶寬，充分滿足用戶的寬帶接入要求。當前，國內(nèi)的技術(shù)可以為用戶提供FE或者GE的帶寬，這對于大中型企業(yè)來說也是比較理想的接入方式。

二、通信工程技術(shù)傳輸在管理上的問題

1、管理水平和技術(shù)水平有待提高

在傳輸方面的專業(yè)技術(shù)人才較少，不能很好的實行有效管理，工作人員面對日益變化的傳輸技術(shù)應(yīng)變能力普遍不高，這些都影響了通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭剑膊焕谄髽I(yè)的健康發(fā)展。

2、管理不重視安全性

由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時，往往會出現(xiàn)很多容易被忽視的漏洞，通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砩蠜]有加強對網(wǎng)絡(luò)維護的安全性建設(shè)，致使在通信工程技術(shù)傳輸?shù)倪^程中容易出現(xiàn)風險和故障，所以，提高通信工程技術(shù)傳輸管理的安全性是企業(yè)發(fā)展和管理的重點工作。

3、傳輸線路質(zhì)量管理不強

局域網(wǎng)絡(luò)的傳輸線路維護一般都依靠外包的線路來完成，線路的質(zhì)量以及線路管理水平以及相關(guān)企業(yè)的具體技術(shù)實力和管理能力都直接影響著傳輸線路的質(zhì)量。但是，目前很多企業(yè)對傳輸線路質(zhì)量的提高不夠重視，沒有加強對其管理和研究，這些都間接影響了企業(yè)的發(fā)展。

三、通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾聿呗?/p>

首先，企業(yè)要確定通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾砟繕耍J識到提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭綄τ趯崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的安全維護、一體化管理、有效監(jiān)控與預(yù)測等方面的重要意義，通過這些方面工作的積極改進來提高企業(yè)的管理水平和工作效率，增加經(jīng)濟收益。

1、加強對傳輸設(shè)備和傳輸線路的管理

在傳輸設(shè)備上，為了保證傳輸設(shè)備性能的穩(wěn)定性，企業(yè)在進行通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時，利用各種無線監(jiān)控設(shè)備，科學統(tǒng)籌方法，進行有效的數(shù)據(jù)分析，制定合理的管理策略，提高網(wǎng)絡(luò)的運行質(zhì)量，提高其性能水平，力求避免運行過程中由于性能差別所產(chǎn)生的運行故障。這樣做有利于降低設(shè)備維修成本，使網(wǎng)絡(luò)的運行達到市場化標準和國際化水平。

在傳輸線路上，采用質(zhì)量高、性能好線路運行方式，增強系統(tǒng)中傳輸線路的故障排除以及自我修復(fù)功能，在系統(tǒng)維護中做到預(yù)防為主，修復(fù)為輔，即便出現(xiàn)了各種傳輸問題，也能夠在很少的時間內(nèi)完成自我修復(fù)，減少問題對網(wǎng)絡(luò)正常運行的影響。

2、充分利用各種資源與先進技術(shù)

為了更好地實現(xiàn)通信工程技術(shù)傳輸?shù)挠行Ч芾恚瑢崿F(xiàn)在系統(tǒng)運行中各種維護、監(jiān)控、管理等方面的現(xiàn)代化技術(shù)水平，就要在通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾磉^程中充分利用各種相關(guān)的信息傳輸資源和各種先進的傳輸技術(shù)條件，促進通信技術(shù)傳輸?shù)乃俾屎托ЧＴ诰唧w方法上，應(yīng)做到：

(1)在人才、技術(shù)方面建立標準化的管理模式

為了提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭剑髽I(yè)要重視這方面的人才培養(yǎng)和引進。比如，定期對從事信息傳輸工作的相關(guān)工作人員進行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高員工的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，并通過這些質(zhì)量的提高來增強企業(yè)在市場上的綜合競爭實力。另外還要注重對專業(yè)管理人才和高端技術(shù)的引進，借鑒發(fā)達國家在通信工程技術(shù)傳輸領(lǐng)域的先進技術(shù)和成功經(jīng)驗，來提高自身企業(yè)的管理水平和技術(shù)內(nèi)涵。

(2)在管理中做好目標規(guī)劃

目標規(guī)劃是通信工程技術(shù)傳輸管理工作中的一項重要內(nèi)容，只有根據(jù)實際情況做好了工作計劃，才能更好的指導(dǎo)企業(yè)在通信工程技術(shù)傳輸中的實際工作，提高工作效率。為了提高通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭剑髽I(yè)要重視對實際工作的研究與分析，通過各種渠道獲取準確數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)模型，還可以吸取和引進先進管理部門的規(guī)劃經(jīng)驗，結(jié)合本企業(yè)的發(fā)展實際來綜合利用。

3、加強網(wǎng)絡(luò)安全管理

加強通信工程技術(shù)傳輸?shù)陌踩芾恚翘岣咄ㄐ殴こ虃鬏斔俣扰c傳輸效率的有效途徑之一。通信工程技術(shù)傳輸包括很多方面的內(nèi)容，比如對故障的排除功能、對漏洞的自我修復(fù)功能、對潛在危險信息的預(yù)測防范功能、對重要數(shù)據(jù)的多重備份與保存功能等等。為了實現(xiàn)通信工程技術(shù)傳輸在安全管理方面的這些內(nèi)容，就必須不斷研究和開發(fā)新技術(shù)，促進傳輸產(chǎn)品的不斷升級，從而更好地滿足人們在使用通信技術(shù)和傳輸技術(shù)時的安全性要求。

建立嚴格制度。制訂網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案、機房管理制度、各類人員職責分工、安全保密規(guī)定、口令管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全指南、用戶上網(wǎng)使用手冊、系統(tǒng)操作規(guī)程、應(yīng)急響應(yīng)方案、安全防護記錄一系列的制度保證網(wǎng)絡(luò)的核心部門高安全、高可靠地運作。從內(nèi)到外，層層落實，動態(tài)管理，適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)需求，如網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的不斷發(fā)展，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)的安全管理策略。

四、結(jié)束語

通信領(lǐng)域正處于日新月異的發(fā)展時期，通信工程建設(shè)全面開花，在一些從事通信建設(shè)的企業(yè)中，只重效益不顧安全的現(xiàn)象比較嚴重，在安全生產(chǎn)上投入遠遠不夠，經(jīng)常發(fā)生通信中斷、人員傷亡的事故，給國家和社會造成了許多不應(yīng)有的損失，也給企業(yè)和個人造成帶來傷害。但是通信工程技術(shù)傳輸?shù)墓芾硭讲皇强梢栽诙虝r間內(nèi)提高的，只有通信傳輸技術(shù)的開發(fā)商和經(jīng)銷商要根據(jù)產(chǎn)品應(yīng)用的實際情況以及通信工程技術(shù)傳輸管理中的問題研究，來制定以提高企業(yè)通信傳輸管理水平的有效策略，促進企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：淺談;做好;通信建設(shè)工程;檔案管理

一、新時期通信建設(shè)工程檔案探討

新時期新環(huán)境下，社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展與進步，創(chuàng)新科學化管理的思維意識也在與時俱進的不斷發(fā)展，通信建設(shè)工程的運行各行各業(yè)中牽涉越來越廣泛與深入，這就要求通信建設(shè)工程的質(zhì)量必須高標準嚴要求化。特別是在新時期新環(huán)境下推崇精準管理與質(zhì)量精細化階段，這就讓通信建設(shè)工程必有一套完善系統(tǒng)科學化精準的評估體系。在實施建設(shè)通信工程嚴要求高標準建造前提下，加重對通信數(shù)據(jù)文件資料的精確分析研究，通信工程建設(shè)時就會避免盲目依靠感覺與經(jīng)驗來施工建設(shè)，貫徹落實嚴要求與高標準的施工要求，將通信建設(shè)工程檔案作為工程核心基礎(chǔ)，我們除了要注重建設(shè)施工方法，還要將質(zhì)量細化分析運用到通信建設(shè)工程檔案中去，使用相關(guān)的驗證標準來檢測通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量并進行綜合的評估。簡單來說，通信建設(shè)工程質(zhì)量的好與壞是通過通信建設(shè)工程檔案來直接體現(xiàn)的，以此只有進行綜合質(zhì)量評估才能判斷工程如何。一般情況下，通信建設(shè)工程質(zhì)量可以通過通信建設(shè)工程檔案的制定直觀明了的體現(xiàn)出來，解讀了解字面意思后，還必須從通信建設(shè)工程全面及背后進行研究了解。通信建設(shè)工程中很多數(shù)據(jù)資料，如文字、圖片等等數(shù)字化資料屬于隱蔽工程，只有通信建設(shè)工程竣工以后這種數(shù)字文件資料我們只有通過相關(guān)方法才能查閱，這就要求通信建設(shè)工程建設(shè)中要做到嚴格要求每一步相關(guān)工藝切實精準，只有這樣，才能確保通信建設(shè)工程檔案完工后正常便捷的使用。通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量的好壞，從側(cè)面反映了通信建設(shè)工程建造時是否按照相關(guān)管理規(guī)定來建造及相關(guān)建造人員素質(zhì)及技術(shù)水平，通信建設(shè)工程檔案質(zhì)量的好壞問題與其他行業(yè)也有著緊密的關(guān)系。

二、通信建設(shè)工程檔案中存在的問題

第一，通信建設(shè)工程檔案管理存放不重視。相關(guān)建設(shè)單位相關(guān)負責人員對通信建設(shè)工程檔案重視度不夠，多數(shù)情況下會將檔案工作直接轉(zhuǎn)交給建設(shè)施工單位，監(jiān)督性弱甚至直接使監(jiān)督工作有名無實。個別建設(shè)施工單位沒將檔案文件分類歸檔，工程完工以后，致使檔案遺失，無法交還回建設(shè)單位，這就會使通信建設(shè)工程檔案中前期的文獻數(shù)字文件散失，直到通信建設(shè)工程完工檢查驗收前期，建設(shè)單位要求施工移交工程前期建設(shè)相關(guān)資料時，施工單位才會將現(xiàn)存的零散文件交還，這就使通信建設(shè)工程檔案前期資料不完整。第二，通信建設(shè)工程檔案資料不完整。信息產(chǎn)業(yè)中通信建設(shè)工程檔案關(guān)鍵問題是檔案的完整系統(tǒng)化。資料事無巨細的與通信建設(shè)工程檔案有關(guān)的內(nèi)容都要及時入檔。但是實際情況與工作中，可以發(fā)現(xiàn)通信建設(shè)工程檔案中很多資料不齊全，丟失現(xiàn)象嚴重。比如通信建設(shè)工程檔案簽訂的相關(guān)合同協(xié)議及政府相關(guān)單位批復(fù)的文件回復(fù)等等文件都有漏存與遺失情況發(fā)生。通信建設(shè)工程檔案資料的流失勢必會給工程完工以后帶來各種各樣的麻煩，嚴重時甚至會引發(fā)經(jīng)濟糾紛。第三，通信建設(shè)工程檔案管理內(nèi)容質(zhì)量空洞。首先，是檔案文件原件歸檔不及時，復(fù)印的文件多，求其原因是相關(guān)資料文件的監(jiān)管部門或個人疏忽大意，未能及時追回資料文件原價，對通信建設(shè)工程檔案相關(guān)設(shè)計施工單位合作中馬虎大意，其次，法律文件文書手續(xù)準備不充分。很多沒有建設(shè)施工，設(shè)計及監(jiān)理等相關(guān)部門或負責人簽字和蓋章。最后，雙方簽訂的合同和協(xié)議有無簽字及加蓋公章的情況發(fā)生，致使通信建設(shè)工程檔案完工后，達不到相關(guān)要求。第四，通信建設(shè)工程檔案管理人員專業(yè)技術(shù)差。負責整合通信建設(shè)工程檔案文件資料的相關(guān)人員自身文件資料處理技術(shù)一般，為經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不強，收集整合的資料往往缺乏重點內(nèi)容，僅是單純的流水賬。第五，通信建設(shè)工程檔案領(lǐng)導(dǎo)決策層重視度低。個別通信建設(shè)工程檔案單位領(lǐng)導(dǎo)決策層重發(fā)展，輕視檔案管理建設(shè)的老思想根深蒂固，在通信建設(shè)工程檔案方面沒有配足足夠的專業(yè)技術(shù)人員。第六，通信建設(shè)工程檔案施工操作單位沒有落實專人負責制度。相關(guān)施工人員因為要要忙于施工建設(shè)，對檔案資料收集、整合、分類歸檔可能會習慣性忽視，很多時候，施工建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)決策層都會推脫不承擔通信建設(shè)工程檔案的擔當。第七，部分通信建設(shè)工程檔案相關(guān)設(shè)計人員是檔案資料的編輯整合者，害怕檔案資料分類歸檔后查找調(diào)閱麻煩，就講檔案資料自己存放，沒有分類歸檔，很多時候?qū)е峦ㄐ沤ㄔO(shè)工程完工后，檔案資料遺失。

三、加強完善通信建設(shè)工程檔案資料管理系統(tǒng)化

第一，通信建設(shè)工程檔案檔案資料源頭分類歸檔工作。編輯監(jiān)察通信建設(shè)工程檔案資料文件的相關(guān)負責人員，應(yīng)當嚴格按照檔案工作相關(guān)管理規(guī)定，積極主動的與工程建設(shè)施工監(jiān)管部門或負責人溝通交流，強調(diào)并督促建設(shè)施工單位工程建設(shè)中監(jiān)察部門對通信建設(shè)工程檔案的，說明各相關(guān)部門監(jiān)管責任與職責。建設(shè)監(jiān)管部門和施工單位、編制設(shè)計單位，監(jiān)察單位都要單獨簽訂合作協(xié)議及正規(guī)合同，并將這些內(nèi)容整理分類后都收入檔案中，這樣就可以使各方合作單位能夠切實認真的落實執(zhí)行制定的相關(guān)合同與協(xié)議，將責任明晰化，各單位承當相關(guān)責任的檔案資料，從通信建設(shè)工程檔案資料文件源頭抓起。第二，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員嚴把文件資料治療關(guān)。通信建設(shè)工程檔案資料文件都有一定的連續(xù)性和相關(guān)性，基于此點通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員要結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，分析整合通信建設(shè)工程產(chǎn)生的各種類型資料文件，并對其嚴格認真的進行分類歸檔，解決存在的問題，通信建設(shè)工程檔案資料的質(zhì)量。在通信建設(shè)工程施工建設(shè)早期，對文件資料檢查要查看是否完整，精確，體系化，重點注意通信建設(shè)工程施工建設(shè)中產(chǎn)生的重點文件資料是否已分類歸檔及是否完整。對通信建設(shè)工程檔案資料文件的嚴格仔細檢查，可以有效提高案文件的質(zhì)量，養(yǎng)成檔案工作的規(guī)范化，使通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員強化檔案監(jiān)管意識并熟悉了解檔案監(jiān)管工作的流程。第三，完善健全通信建設(shè)工程檔案工作制度。檔案監(jiān)管相關(guān)部門應(yīng)當完善健全制定通信建設(shè)工程檔案的相關(guān)工作規(guī)定，使通信建設(shè)工程檔案的分類歸檔領(lǐng)域、通信建設(shè)工程檔案工作的步驟、通信建設(shè)工程檔案資料文件的整合與分類歸檔、通信建設(shè)工程檔案的交接等問題都加以解釋明確，方便對通信建設(shè)工程檔案的監(jiān)管各方進行高效管理，確保檔案資料文件，完整、精確與體系化。第四，切實做好通信建設(shè)工程檔案的保存和運用工作。當通信建設(shè)工程完工以后，相關(guān)的監(jiān)管人員應(yīng)當按時定期的對上級監(jiān)管部門或負責人進行檔案文件的檔案交接工作，檔案資料文件監(jiān)管人員也要切實做好所交接答案文件的整合與保存工作，編制正規(guī)的目錄索引，確保檔案文件資料查找準確性及查全性，是通信建設(shè)工程檔案作用發(fā)揮到最大，為相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供關(guān)輔助。第五，監(jiān)察通信建設(shè)工程檔案，嚴格審查，保證通信建設(shè)工程檔案資料準確性與系統(tǒng)化。在通信建設(shè)工程施工建設(shè)過程中，要責任劃分到個人，切實做到專人專項。檔案專業(yè)技術(shù)人員收集整合檔案資料，項目主管人員負責核查審計及簽名認證，通過管理部門檢查后有工程部門分類歸納。同時嚴格控制好施工建設(shè)單位及相關(guān)人員使用檔案資料應(yīng)當及時登記時間及使用者身份或部門。第六，專業(yè)技術(shù)過硬的通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管人員是通信建設(shè)工程日常應(yīng)用及維護的核心力量。通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管工作是第一線的后期輔助工作，是通信建設(shè)工程正常運行的關(guān)鍵。通信建設(shè)工程監(jiān)管人員的人用，要嚴把所用人的專業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，日常工作中要按時定期的開展專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)學習與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，從思想上高度重視通信建設(shè)工程監(jiān)管人員的政治覺悟。

四、未來通信建設(shè)工程檔案在各行各業(yè)中的發(fā)展

政府、企業(yè)未來辦公自動化已經(jīng)是不可避免的趨勢，通信建設(shè)工程檔案在未來辦公自動化的發(fā)展潮流中是最大的輔助力量。通信建設(shè)工程檔案也注定會取代現(xiàn)有政府及企業(yè)現(xiàn)有的辦公通信模式。結(jié)合本文以上所列通信建設(shè)工程檔案中問題進行分析后，可以大體上整理出未來政府及企業(yè)等單位辦公通信模式的發(fā)展潮流，可以概括為二大方面：第一，通信建設(shè)工程檔案標準制度化。政府及企業(yè)等單位在現(xiàn)有的通信建設(shè)工程檔案基礎(chǔ)之上，會出現(xiàn)一個涵蓋全國區(qū)域、可以多方同時橫向與縱向交換信息的通信建設(shè)工程檔案總檔案庫，并構(gòu)建次一級的完整規(guī)定一致的子檔案庫借以整合全部的檔案文件資料。以此為基礎(chǔ)的，賦予地方政府及企業(yè)單位充足的自由運作權(quán)力，根絕實際情況及行業(yè)特點，加設(shè)個性化功能，保證全國通信建設(shè)工程檔案庫能夠全部鏈接，而各地彼此影響通信建設(shè)工程檔案的正常使用。第二，通信建設(shè)工程檔案移動化。現(xiàn)階段科學技術(shù)的飛速迅猛發(fā)展，通信保密安全與互聯(lián)網(wǎng)之間的摩擦必將得到徹底合理解決，通過相關(guān)技術(shù)手段保證通信建設(shè)工程檔案在接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以后，其通信建設(shè)工程檔案的保密性不會受到較大影響，還可單獨與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)外狀態(tài)下隔離單獨使用，通過多種類型的移動存儲設(shè)備進行扶著，這樣對防止檔案文件的遺失與非法操作及侵入都起到較好的保護措施。我國通信建設(shè)工程檔案與服務(wù)企業(yè)合作中出現(xiàn)的問題，只有針對性的整合出一些列通信工程檔案與服務(wù)企業(yè)合作中出現(xiàn)問題的解決方法。

綜上所述，在通信建設(shè)工程檔案建設(shè)過程中，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管屬于一個核心組成部分，通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管與通信建設(shè)工程質(zhì)量有著密不可分的管理性。如果想要保證通信建設(shè)工程的質(zhì)量就要嚴格落實通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管相關(guān)規(guī)章制度。因此，工程建設(shè)施工過程當中，負責通信建設(shè)工程檔案監(jiān)管技術(shù)人員要加強自身專業(yè)技術(shù)學習，提升職業(yè)素養(yǎng)的同時還要強化崗位意識，對通信建設(shè)工程檔案存在的問題，進行問題分析整合，要及時處理這些問題，確保所監(jiān)管的通信建設(shè)工程檔案無任何質(zhì)量問題。

作者:趙麗 單位:河南省通信工程局有限責任公司

參考文獻：

篇5

摘要：高職教師培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育的發(fā)展需要一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍作保障，其素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析入手，借鑒了國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，結(jié)合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作開展的教師培訓(xùn)，有效地提高教師培訓(xùn)工作的實效性。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資隊伍；教師培訓(xùn)；實效性

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實驗教學研究和應(yīng)用”（項目編號：2014-R-30254）

作者簡介：卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子信息工程技術(shù)。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0052-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時，強調(diào)“完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，實行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”。目前，國家日益重視職業(yè)教育，社會逐步接納職業(yè)教育，人們越來越關(guān)注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標定位在企業(yè)崗位一線技術(shù)技能型人才上，要求學生接受高等學歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且必須具備相應(yīng)的實際操作技能。然而，目前的高職教師培訓(xùn)，國家、地方和學校都采取了大量行動，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓(xùn)，取得了良好的實效性。

一、高職教師培訓(xùn)的現(xiàn)實狀況

高職教師培訓(xùn)得到了教育主管部門和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓(xùn)與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評估和教育教學水平考察活動中，也將教師培訓(xùn)視為重要的考核內(nèi)容和指標。［2］但是，總體來講，培訓(xùn)效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓(xùn)主要歸納為國培、省培和學校培訓(xùn)等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓(xùn)方案的設(shè)計都是指向高職教師群體的，但培訓(xùn)方案設(shè)計都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對性。還有國家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，學校培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、國家培訓(xùn)三個層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專業(yè)性。從教師培訓(xùn)開展的情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容簡單、隨意、零散和重復(fù)，不能反映教師的實質(zhì)需求，大多包括高職教育理論、教育教學能力、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面。這些培訓(xùn)還遠不及高職學生的培訓(xùn)，缺少訂單式培訓(xùn)，更少有為專業(yè)教師量身定制的個性化培訓(xùn)；（3）培訓(xùn)對象缺乏針對性。不論是國培還是地方培訓(xùn)都是立足于專業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對象被動培訓(xùn)占多數(shù)，主動學習、實踐操作占少數(shù)；（4）培訓(xùn)考核缺乏公正性。高職教師培訓(xùn)結(jié)果的評價、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機制，有的培訓(xùn)缺少實質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費都能通過；不少培訓(xùn)老師自行制定培訓(xùn)方案、講授培訓(xùn)課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。

二、借鑒國外教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，對高職教師提出了更高要求，師資隊伍培訓(xùn)工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達國家都特別重視教師培訓(xùn)，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)。在美國，對高職教師的要求標準很高，不僅要有相當?shù)膶W歷，還要有教育教學和實踐操作的能力。美國社區(qū)學院的專業(yè)教師要有碩士以上學位，要學習教育學、心理學和教育法等學科，專業(yè)教師必須具有3年以上的實踐工作經(jīng)驗；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學院都有一套完善的師資培養(yǎng)計劃、管理制度和激勵機制，鼓勵教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，成為終身學習者和實踐者；在德國，對職業(yè)教育教師要求十分嚴格。大學畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實習教師資格，再進入實習學院進行兩年的實習，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對教師的培訓(xùn)有省級教育培訓(xùn)和學院教師培訓(xùn)，有嚴格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓(xùn)沒有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達國家的具體做法，使教師培訓(xùn)達到預(yù)期目標，提升教師的教學能力、科研能力和實踐能力，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

三、高職教師培訓(xùn)的案例分析

筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作開展教師培訓(xùn)為案例進行剖析。

（一）學院辦學理念

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院堅持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學理念。學院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學方向，堅持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長三角”為落腳點，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求；（2）“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，按照工作過程設(shè)計課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程內(nèi)容；（3）“職業(yè)性”是強調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)總體目標

學院的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)技能人才，建立一支教學能力、科研能力、實踐能力強的教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。學院要求教師既要有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業(yè)實踐技能與豐富的實踐經(jīng)驗。通過有針對性的培訓(xùn)，提升教師的實踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力。

（三）培訓(xùn)方案

學院電子與通信工程系與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會共同制定培訓(xùn)方案，使得培訓(xùn)方案目標定位準確并切實可行。（1）培訓(xùn)項目。項目1：電子元件拆與焊實用級/專業(yè)級能力認證培訓(xùn)，項目2：單晶片實用級能力認證培訓(xùn)，項目3：數(shù)字邏輯設(shè)計實用級/專業(yè)級能力認證培訓(xùn)；（2）培訓(xùn)對象。項目1針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師，項目2針對電子信息技術(shù)專業(yè)教師，項目3針對通信工程技術(shù)專業(yè)教師。下面以項目1為具體案例。

1.培訓(xùn)地點。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設(shè)的能力認證中心。

2.培訓(xùn)時間。實用級/專業(yè)級各1周，每周三下午學科考試，每周五下午術(shù)科考試。

3.培訓(xùn)目標。培訓(xùn)教師的實踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、測試、維修及設(shè)計、制作等能力。

4.培訓(xùn)重點。認證說明，實務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學科理論講解和理論測試，實用級術(shù)科應(yīng)試說明、拆焊成品板（SCBL）練習、測試與模擬考試，專業(yè)級增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習、測試與模擬考試。

5.培訓(xùn)考核。學科理論測試認證從500題中隨機產(chǎn)生50題，閉卷測試；實用級術(shù)科實操測試認證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級術(shù)科實操測試認證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動聽的音樂。

6.培訓(xùn)證書。學科測試60分以上為及格，術(shù)科測試2小時30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會實用級證書；學科測試80分以上為及格，術(shù)科測試2小時30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會專業(yè)級證書。

（四）培訓(xùn)效果

學院電子與通信工程系各專業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書94.7%、專業(yè)級證書88.9%，電子信息技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書94.7%，通信工程技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書93.8%、專業(yè)級證書93.3%。

據(jù)了解，臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會簽發(fā)的能力認證證書獲得了臺灣電腦工會所屬四千多家電子信息企業(yè)的認可。

四、高職教師培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)

高職院校教師培訓(xùn)具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設(shè)的能力認證中心正式掛牌成立。該中心是臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認證中心，是一個集教學科研、專業(yè)培訓(xùn)和考試認證等功能為一體的綜合性平臺。中心由電子元件拆焊能力認證中心、單晶片能力認證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計能力認證中心組成，該能力認證得到業(yè)界的廣泛認可。

據(jù)統(tǒng)計，目前在蘇州市注冊的臺資企業(yè)1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺資企業(yè)主要從事電子信息、精密機械、化工、醫(yī)藥及生物技術(shù)、新能源、新材料、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)無論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對12家臺資電子信息類企業(yè)進行了調(diào)研，企業(yè)對畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實操能力。教師獲得該協(xié)會頒發(fā)的能力認證證書后，一方面，為了更好地指導(dǎo)學生、培養(yǎng)學生。學生實訓(xùn)后通過認證考試，獲取認證證書，畢業(yè)時可直接進入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無縫對接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺資知名企業(yè)的廣泛認同，有效地促進了學生就業(yè)；另一方面，為了培訓(xùn)臺資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺資三千余家，企業(yè)新員工培訓(xùn)和老員工提高是個很棘手的問題。學院自能力認證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺資企業(yè)聯(lián)系，利用學院建設(shè)的能力認證中心實訓(xùn)設(shè)備和具有能力認證監(jiān)評資格的教師開展對外服務(wù)，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計93人，正在與蘇州明基、力晶和友達等公司商談具體培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案。

通過這次培訓(xùn)，帶來了諸多啟示。培訓(xùn)內(nèi)容進行了系統(tǒng)化設(shè)計，具有極強的針對性和實效性，注重動手操作，理論講解占20%，實際操作占80%；培訓(xùn)過程嚴格要求，從講解、練習、測試、模擬考試到正式認證考試，每個步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴謹務(wù)實，無論是學科考試，還是術(shù)科考試，嚴肅考場紀律，要求每人在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，考試未通過者，下次再參加培訓(xùn)和考試。這為高職院校教師后續(xù)學生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式。

參考文獻：

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［2］余婉娜.基于教師專業(yè)發(fā)展的職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：40-42.

［3］王勇強.高職教師培訓(xùn)實效性研究［J］.職業(yè)教育研究，2012（5）：77-79.

［4］王華.論高職教師培訓(xùn)主體缺位與多主體參與［J］.繼續(xù)教育研究，2011（2）：32-34.

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【關(guān)鍵詞】通信專業(yè) 校企聯(lián)合實習 改革 評估體系

實習是學生檢驗專業(yè)理論知識學習成果、全面了解行業(yè)發(fā)展形勢、提高就業(yè)能力等的重要環(huán)節(jié)。開展產(chǎn)學研合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)是高校培養(yǎng)專業(yè)型、實踐型人才的有效、必要途徑。近年來，由于中央及各部門的高度重視，我國產(chǎn)學研合作發(fā)展速度越來越快，2012年啟動了“協(xié)同創(chuàng)新”計劃，大力支持企業(yè)和學校共同開展人才培養(yǎng)工作。由于聯(lián)合實習的質(zhì)量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對實習管理的難度，制約著實習工作的有效提升。本文通過對原有實習過程中存在的問題進行了分析，就如何推動學生專業(yè)實習的進程、高實習質(zhì)量進行了探討。

一、目前校企聯(lián)合實習情況概況

北京理工大學信息與電子學院一直以來重視本科生的專業(yè)實習工作，每年對即將進入大四年級學習的通信專業(yè)本科生進行為期2周的實習培養(yǎng)，針對目前通信領(lǐng)域的最新發(fā)展情況、技術(shù)、行業(yè)需求等方面開展課程介紹，安排學生到企業(yè)生產(chǎn)車間、運行部門參觀，最后撰寫實習報告并獲得實習成績。經(jīng)過多年的實際運行，發(fā)現(xiàn)該種實習通常存在學生聽不懂、理解不透、參觀過程中看不見，企業(yè)培訓(xùn)教師能力參差不齊，培養(yǎng)方式簡單粗獷等問題，使實習效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯(lián)合實習研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實習存在的問題及改進方式，需首先建立一個較為全面的覆蓋實習工作各個環(huán)節(jié)的研究體系，內(nèi)容包括學生素質(zhì)、企業(yè)師資隊伍、實習內(nèi)容、實習管理等四個方面。通過專家采訪、集體研討、學生訪談等方式，找出當前存在的問題，并針對重點問題探討改進思路，提出可行且有效的改進措施。

1. 學生素質(zhì)

對學生企業(yè)實習教學質(zhì)量的評價主要體現(xiàn)為學生在企業(yè)從事研究工作或獨立擔負專門業(yè)務(wù)工作的能力。學生學習態(tài)度是否認真，對待任務(wù)是否積極主動，在團隊中是否能具有一定的協(xié)作等是保障實習教學能夠順利有效進行的重要因素。此外，學生的基礎(chǔ)知識水平也對實習效果具有重要的影響。

2. 企業(yè)師資隊伍

教師的授課、實踐指導(dǎo)能力及個人魅力、學術(shù)造詣對實踐教學的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。教師的授課內(nèi)容是否具有延續(xù)性，是否具有一定的實踐經(jīng)驗，能否在授課過程中對知識的講解由淺入深融會貫通，能否在講授知識的同時給予學生一定的人生、學業(yè)引導(dǎo)，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導(dǎo)教師的人品、責任心、知識結(jié)構(gòu)等都將影響校企聯(lián)合實習的培訓(xùn)質(zhì)量。

3. 實習內(nèi)容

如前所述，傳統(tǒng)的校企聯(lián)合實習以授課及參觀為主，而參觀過程中往往由于資源有限，出現(xiàn)了很多學生擠在一個狹小的空間內(nèi)，看不見聽不見，實踐動手機會少等問題。因此是否有充足的教學資源，能否給學生提供充分的操作機會，內(nèi)容是否貼近行業(yè)生產(chǎn)生活實際等決定了能否實現(xiàn)聯(lián)合實習培養(yǎng)的初衷。

4. 實習管理

實習管理一是包括對教學質(zhì)量的管理，如教學大綱的制定，對實踐教學指導(dǎo)質(zhì)量的管理；二是對企業(yè)參與實習培訓(xùn)的管理，如對企業(yè)指導(dǎo)教師的適當激勵，對開展實踐實習工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡歷校企聯(lián)合實習研究評估體系

通信專業(yè)課題組根據(jù)前期對專家走訪及學生調(diào)研的結(jié)果以及多年來帶隊實結(jié)的經(jīng)驗，綜合專家意見及課題組相關(guān)教師的意見，制定了一個符合信息學院通信專業(yè)本科學生校企聯(lián)合實習的評估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯(lián)合實習情況分析

為了有效地了解目前學生的專業(yè)能力，課題組調(diào)閱了學生2年內(nèi)專業(yè)課試卷并加以分析。同時，課題組邀請了行業(yè)專業(yè)召開研討會，并從課程覆蓋面、課程結(jié)構(gòu)體系、教師授課情況、培訓(xùn)軟硬件、考核等方面進行了調(diào)查走訪，就建立的評估體系結(jié)構(gòu)對校企聯(lián)合實習進行和評估打分，評估結(jié)果如表2所示。

根據(jù)評估結(jié)果可以明顯地看出，我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實習的問題主要集中在硬件條件差、就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯，學生參與實習積極性下降，考核方式不科學，企業(yè)教師授課能力有限等，具體為：

1. 實習就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯

學校安排學生企業(yè)實習的目的是為了讓學生多與企業(yè)溝通，了解行業(yè)現(xiàn)狀及社會需求，將所學的內(nèi)容應(yīng)用于實踐當中。但由于課程設(shè)置的不完全合理可行，部分實習環(huán)節(jié)流于形式、教學方式單一，使學生的主觀能動性發(fā)揮不足，聽得多做得少，無法讓學生真正走近企業(yè)，了解社會，對學生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導(dǎo)。

2. 學生參與積極性不高

在學生走訪過程中，學生普遍在實習開始前對實習環(huán)節(jié)的期望比較高，希望在實習過程中能夠全面了解行業(yè)現(xiàn)狀和移動通信系統(tǒng)的運營過程，并將所課本知識學以致用。但由于實習參與度相對較低，理論與實踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致學生學習興趣減退，課程作業(yè)、報告等出現(xiàn)一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，難以達到預(yù)期目的。

3. 企業(yè)師資質(zhì)量參差不齊

企業(yè)生產(chǎn)運行的特殊性致使很難安排專人負責實習環(huán)節(jié)的授課與指導(dǎo)工作，出現(xiàn)授課內(nèi)容不固定，經(jīng)驗無法延續(xù)等問題，教學計劃及教學效果難以得到保障。

4. 實習硬件條件有限，難以滿足教學要求

以往的實習中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學生在最快時間內(nèi)了解課堂上所需知識在實踐中的運用，但參觀過程中由于學生數(shù)量多，導(dǎo)致學生看不見，聽不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實習條件有限，學生自主動手的機會少，使學生基本處在被動接受的角色，實習多流于形式。

5. 學生考核方式不科學

以往的實習主要通過考勤及實習報告打分，由于在實習中缺乏經(jīng)過有針對性和設(shè)計性的考核環(huán)節(jié)，使考核過程對實習過程中學生實踐能力、課程參與情況及學習成果考察不足，導(dǎo)致學生對課程的重視程度不足。

四、校企聯(lián)合實習的改革舉措

1. 選擇專業(yè)對口、技術(shù)前沿的穩(wěn)定的校外實習基地

針對企業(yè)教師教學質(zhì)量不足、硬件條件有限等問題，改革方案將改變以往“廣撒網(wǎng)”的共建思路，選擇一個行業(yè)內(nèi)實力雄厚的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在教師團隊的培養(yǎng)及對行業(yè)前沿領(lǐng)域把握的廣度上具有一般企業(yè)不具備的優(yōu)勢。且由于其特定的業(yè)務(wù)范圍，與運營商及設(shè)備商建立了更多的培訓(xùn)合作模式，在行業(yè)內(nèi)具有更加廣泛的外聘師資隊伍以彌補其現(xiàn)網(wǎng)操作中的經(jīng)驗缺乏。專業(yè)的培訓(xùn)企業(yè)由于其資金上的優(yōu)勢，具有領(lǐng)域內(nèi)前沿的通信事業(yè)設(shè)備。

2. 改革課程結(jié)構(gòu)，增強團隊合作意識培養(yǎng)

針對發(fā)現(xiàn)的問題，通過調(diào)查走訪學生及授課教師，需對課程結(jié)構(gòu)進行改革。將原本兩周的課程延長至三周；在第三周的時間里增加一個分小組研究的實驗環(huán)節(jié)，利用前兩周已學的知識及設(shè)備的操作技巧，共同協(xié)作完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，并撰寫報告、參加答辯。通過增加實踐研究環(huán)節(jié)，在加強團隊合作意識、提高動手操作能力的同時，增強學生對課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實習考核制度

改變原來單一的“實習報告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實習報告+20%企業(yè)導(dǎo)師打分+30%小組實驗+30%實習成果答辯”，由企業(yè)導(dǎo)師全面評價學生的出勤情況、實習態(tài)度、日常表現(xiàn)進行綜合評定；通過實習成果答辯全面了解學生的個人基本知識掌握情況、綜合素養(yǎng)、實習效果。通過全面的考察，雖增加了企業(yè)指導(dǎo)教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵學生積極參加實踐活動的同時，也使教研組老師更進一步了解每位學生的情況，對于綜合能力強的學生在日后作為重點培養(yǎng)對象鼓勵深造，對于能力差的學生及時予以指導(dǎo)幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內(nèi)容

針對學生提到的課程跳躍性強，與在校學習課程內(nèi)容上跨度大的問題，教研組制定了一個校企雙方共同研討授課內(nèi)容的制度，積極調(diào)整各自理論課的課程結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使雙方授課的內(nèi)容相互靠近。對于銜接出現(xiàn)空隙的區(qū)域，將由企業(yè)教師開設(shè)專題講座進行彌補。

5. 建立“學生―企業(yè)教師―督導(dǎo)”的教學反饋制度

建立一個體系化的教學質(zhì)量反饋制度，除去由企業(yè)教師以成績的形式向?qū)W校反映學生參加實習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)外，也通過學生參與教學滿意度評測來反饋企業(yè)教師的授課情況，同時由教研組教授、實習帶隊老師及企業(yè)相關(guān)專家組成的督導(dǎo)團隊以聽課或走訪的形式，全面評估企業(yè)教師的授課質(zhì)量，監(jiān)督企業(yè)對教師及實習整體工作的管理和政策支持力度，使實習環(huán)節(jié)在良性循環(huán)中發(fā)展。

五、結(jié)論

通信專業(yè)課程難度大、內(nèi)容抽象，行業(yè)對人才的要求較高，將學生在校的理論學習與專業(yè)實踐相結(jié)合是培養(yǎng)行業(yè)人才的重要途徑。本課題通過針對本專業(yè)實際情況進行調(diào)研，邀請行業(yè)專家對當前的校企聯(lián)合實習進行情況進行評估，找出問題所在，從而提出改進方法。本研究成果將在未來的實踐中實施以檢驗改革成果，在未來的教學工作中，課題組將重點結(jié)合學校及專業(yè)實際，用理論指導(dǎo)實踐，進一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實踐中育人的新模式新方法。同時以就業(yè)為導(dǎo)向，通過實習改革幫助學生提前了解行業(yè)、走近專業(yè)，跟上行業(yè)高速發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學生成為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的綜合人才。

【參考文獻】

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篇7

1從中興通訊的人力資源戰(zhàn)略看IT通信行業(yè)的人才需求通信行業(yè)的最大特點是高速發(fā)展。作為行業(yè)開拓者，中興通訊面對企業(yè)業(yè)務(wù)高速膨脹、市場份額不斷擴大以及技術(shù)的更新?lián)Q代持續(xù)加快等問題，首先要進行人力資源擴張，因為人力資源短缺是限制業(yè)務(wù)拓展的主要障礙之一。自90年代中期開始，中興通訊在“國有民營”的新機制下建立了“以人為本”的人才資本經(jīng)營機制，圍繞人才資本核心進行資金、項目、崗位、目標、市場等多種企業(yè)資源的配置與定位。在使用人才方面，中興通訊唯才是用，不論資排輩。技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理三條跑道的職務(wù)發(fā)展體系給每個有能力的人創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間。這種“以人為本”的人才資本經(jīng)營機制吸引了大批人才加盟中興，中興在眾多同類企業(yè)中脫穎而出，在20余年間完成了從一個小型電子廠到世界知名通信制造企業(yè)的蛻變。下面我們就從中興通訊發(fā)展過程中不同時期對人力資源體系建設(shè)的側(cè)重點來了解IT通信行業(yè)不同層次、不同規(guī)模的企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

1.11985年～1992年：艱難創(chuàng)業(yè)期20世紀80年代，中國提出優(yōu)先發(fā)展通信業(yè)的政策。中興通訊從1985年成立，開展來料加工電子小產(chǎn)品業(yè)務(wù)，逐步轉(zhuǎn)為生產(chǎn)我國急需的數(shù)字程控交換機，并初步具備了自主研發(fā)程控交換機的能力。公司相繼研制出ZX-60程控空分交換機、ZX500用戶數(shù)字程控交換機以及ZX500A農(nóng)話端局交換機，其中中興ZX500用戶數(shù)字程控交換機被認定為國內(nèi)具有知識產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)化第一臺數(shù)字程控交化機。

1.21993年～1995年：穩(wěn)步提升期90年代中期，中興的企業(yè)研發(fā)能力穩(wěn)步提升，由一家生產(chǎn)中小容量的交換機廠商轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)萬門以上大容量交換機的主流電信設(shè)備制造商。在成功研制“94年度國家級新產(chǎn)品”ZXJ2000局用數(shù)字程控交換機的基礎(chǔ)上又自主開發(fā)出終局容量為17萬線的ZXJ10大容量局用數(shù)字程控交換機。此時公司總?cè)藬?shù)接近400人，在高校集中地南京、上海設(shè)立了研究所，與南郵、北郵及清華等高等學府開始開展合作。在此期間，公司提出了以“引進人才，讓創(chuàng)新具備驅(qū)動力”為核心思想的人力資源戰(zhàn)略，通過自主創(chuàng)新不斷掌握核心技術(shù)。公司設(shè)置綜合管理部，開展傳統(tǒng)的人事工作，將引進成熟型、技術(shù)型人才列為各級管理部門的首要職責和各級干部的主要工作任務(wù)之一。把人才引進、管理提升為企業(yè)戰(zhàn)略，支持并形成了“共生效應(yīng)”和“乘數(shù)效應(yīng)”。公司希望吸引、消化及培養(yǎng)一批人才，實現(xiàn)滾動發(fā)展，吸引更多優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才產(chǎn)業(yè)化。

1.31996年～1998年：快速發(fā)展壯大期隨著中興的快速發(fā)展壯大，公司明確提出了戰(zhàn)略上的“三個轉(zhuǎn)變”：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向多元化領(lǐng)域擴展；目標市場向本地網(wǎng)、市話網(wǎng)擴展；由國內(nèi)市場向國際市場擴展，開始了向?qū)崿F(xiàn)國際化綜合性大通信企業(yè)目標邁進的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的開端。同年，中興通訊入選國務(wù)院重點扶持企業(yè)。此時公司總?cè)藬?shù)已超過3,000人，在美國設(shè)立了研究所(新澤西、圣地亞哥、硅谷3家)，打開了國際化市場。市場的不斷拓展使人力資源總處在緊張狀態(tài)。公司在本階段組建了人事部，副總裁親自抓人事部的隊伍建設(shè)。人事部招聘滿足企業(yè)發(fā)展的人才，高峰期的一個月內(nèi)就招聘了800多名員工。應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘是公司人力資源的重要來源，我們與北大、清華、上海交大、西安電子科技大學、電子科技大學、哈工大等近30所高校建立了日常聯(lián)系，希望能夠積累良好的人力資源潛在市場。建立完整的人力資源支撐體系，構(gòu)建“以人為本”的人才資本經(jīng)營機制，規(guī)劃技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理三條跑道的職務(wù)發(fā)展體系成為本階段支持企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

1.41998年～2002年：提升行業(yè)地位期本階段，國內(nèi)的傳統(tǒng)固定電話網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投資增速趨緩、電信重組，中興正式確定了移動通信、數(shù)據(jù)通信、光通信三大戰(zhàn)略領(lǐng)域。移動通信明顯見效，尤以CDMA和PHS為代表。中興發(fā)揮多元化產(chǎn)品優(yōu)勢，實現(xiàn)了持續(xù)增長，銷售業(yè)績領(lǐng)先于大多數(shù)同行，進一步提升了行業(yè)地位。此時公司總?cè)藬?shù)達到了13,000人。2002年，中興與教育部、國防科工委的領(lǐng)導(dǎo)和北大、清華、上海交大、西安電子科技大學、電子科技大學、哈工大等41所高校的校長、副校長、研究生院院長等100多人組建了“中興通訊高校戰(zhàn)略合作發(fā)展委員會”，并開始與各高校共同組建通信聯(lián)合實驗室，將與高校合作提升至企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度。與此同時，公司將總務(wù)部、培訓(xùn)部和人事部組成人力資源中心，人力資源戰(zhàn)略和規(guī)劃的初級模式漸漸形成。公司從經(jīng)驗管理向科學管理邁進，開始學習外部人力資源的管理思想和經(jīng)驗。人力資源中心策劃組織每月一次的高層研討班，從外部請來專家，和包括總裁在內(nèi)的高層領(lǐng)導(dǎo)共同研討人才發(fā)展戰(zhàn)略。日常的HR事務(wù)從總部下移到事業(yè)部，使用網(wǎng)上系統(tǒng)進行高效管理，徹底打破舊有的人力資源管理模式。

1.52002年～2005年：確定MTO戰(zhàn)略，國際市場突破期在此階段，中興通訊的無線、有線、手機三大類核心產(chǎn)品實現(xiàn)均衡增長；同時國際化戰(zhàn)略獲得突破，實現(xiàn)了國內(nèi)、國際市場的協(xié)調(diào)發(fā)展。公司確定了MTO戰(zhàn)略，開始重點開拓跨國運營商市場，大規(guī)模派遣國內(nèi)管理干部支援海外，確保國際業(yè)務(wù)、手機終端、3G三大核心戰(zhàn)略領(lǐng)域的發(fā)展。此時公司總?cè)藬?shù)超過30,000人，并以每年31.6%的速度擴張。隨著公司機構(gòu)調(diào)整，職能部門壓縮了近40%，整合后的人力資源中心的職責范圍也更大。從員工服務(wù)角度來看，人力資源中心更多關(guān)注員工的素質(zhì)模型和人才國際化的問題，也關(guān)注影響員工效率和技能發(fā)揮方面的各種問題。人力資源中心逐步成為中興通訊管理層的戰(zhàn)略伙伴，人力資源的概念也逐步深入管理層的思路。隨著企業(yè)的進一步發(fā)展，部門不斷增多，人員數(shù)量不斷增大，中興通訊整合了原有的客戶培訓(xùn)中心及員工培訓(xùn)部，致力于建設(shè)持續(xù)的學習環(huán)境，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才，提升人力資源的能力，提升企業(yè)競爭力并支持公司國際化進程。培訓(xùn)部門專注于提供有顯著價值的專業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和專業(yè)出版物，提供知識解決方案。中興通訊還于2003年在深圳大梅沙海畔興建了自己的企業(yè)大學——中興通訊學院。

1.62005年～2008年：塑造世界級卓越企業(yè)期在此階段，中興全面實施國際化戰(zhàn)略，穩(wěn)步提高歐美地區(qū)銷售在公司收入的比重。公司在與意大利電信、德國電信等歐美運營商的合作中實現(xiàn)新的突破，與沃達豐、澳大利亞電信等世界一流運營商的合作進入實質(zhì)性發(fā)展階段。現(xiàn)在公司的總?cè)藬?shù)接近60,000人，僅人力資源體系員工就接近1,000人。在20余年的發(fā)展歷程中，中興通訊一直致力于與高校、科研機構(gòu)在課題研究、成果轉(zhuǎn)化和人力資源培養(yǎng)、引進、開發(fā)等方面的合作，作為人才的輸入方，公司對人才有強烈的渴求，迫切希望參與到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的過程中。自2006年始，中興通訊學院將100多門課程和企業(yè)技術(shù)評價體系結(jié)合起來，形成NC(NetworkandCommunication)教育體系，將其植入大學教育體系，使大學能夠培養(yǎng)大批次更符合行業(yè)需求的、具有一定職業(yè)能力并能夠直接上崗的通信行業(yè)應(yīng)用工程師，以此打造中興通訊與高校教育結(jié)合的具體內(nèi)容和專門通道。到目前為止，中興通訊己和全國30余所高校建立了合作關(guān)系，通過師資共享、實訓(xùn)平臺同步更新、教學內(nèi)容與技術(shù)同步更新、教學過程管理的企業(yè)化、教學質(zhì)量控制的企業(yè)化、人才輸出與企業(yè)需求同步等方式進行深度合作，以企業(yè)資源配合學校的課程及專業(yè)改革，己陸續(xù)培養(yǎng)了近2000人從事研發(fā)、工程、制造等工作，探索產(chǎn)、學、研聯(lián)合新模式，以教育回報社會。

2從校企合作看通信人才的培養(yǎng)2006年6月，中興通訊學院成立了近30人的NC教育項目組，專門面向高校通信專業(yè)的學生進行“中興通訊NC工程教育”，開展了促進657通信工程專業(yè)改革的NC教育研究探索。中興致力于同高校合作開展專業(yè)共建，向高校輸出中興通訊學院的企業(yè)培訓(xùn)資源，實現(xiàn)在大學校園里的企業(yè)化訓(xùn)練過程。下面重點討論由大學、企業(yè)、社會機構(gòu)參與的職業(yè)教育實踐要素。

2.1建立實際工作實訓(xùn)環(huán)境不論是德國雙元制的職業(yè)教育體系，還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學模式，都需要具有體現(xiàn)時代技術(shù)特征的工程實訓(xùn)環(huán)境。選定了專業(yè)發(fā)展方向后，實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建成為專業(yè)發(fā)展的必需內(nèi)容。在構(gòu)建實訓(xùn)環(huán)境中，首先應(yīng)避免沒有明確評估和判斷的投資行為和建設(shè)追新求大的實訓(xùn)平臺，避免浪費寶貴的專業(yè)建設(shè)機會。技術(shù)每天都在更新，教育本身不需要支付最新的技術(shù)成本。第二，應(yīng)避免以原理驗證性、模具性的教學儀器替代工業(yè)實際系統(tǒng)。原理驗證性的實驗儀器在工程教育中只能作為補充教學資源，沒有任何可能來支撐結(jié)合行業(yè)需求的工程教育體系。構(gòu)建實訓(xùn)環(huán)境投資時必須考量自身的專業(yè)優(yōu)勢、擬發(fā)展的專業(yè)覆蓋區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求以及可獲取的外部條件和自身師資條件能否支撐擬建平臺上的課程開設(shè)。有限投資實訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建的分配原則有：(1)普遍性原則：廣泛使用的技術(shù)(2)先進性原則：體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展方向和技術(shù)熱點(3)先后原則：先構(gòu)建工業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，后構(gòu)建驗證平臺

2.2從原理驗證性實驗過渡到以掌握實際工業(yè)技術(shù)為目標的技能訓(xùn)練當前，大多數(shù)高校實踐教學的主體還是以原理驗證性實驗為主。傳統(tǒng)的模擬實驗設(shè)備，比如實驗箱、模擬操作臺等，在基礎(chǔ)理論課程的學習上的確能夠起到較大作用。但工程教育是以掌握實際到崗工作技能為終極目標，因此在實際工業(yè)系統(tǒng)上的技能訓(xùn)練應(yīng)成為學生的主要學習手段，實踐教學應(yīng)該從專題實驗向系統(tǒng)實訓(xùn)過渡。專題實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)定實驗情景和目標，在實驗中驗證單一任務(wù)。它的教學難度較低，適合原理驗證性實驗。而系統(tǒng)實訓(xùn)模式是以掌握設(shè)備和系統(tǒng)使用為目標的綜合實訓(xùn)過程。知識點在實訓(xùn)過程中交織使用，學生的能力逐步提高，達到對整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解，并具備針對此類系統(tǒng)的上崗工作能力。

2.3使專業(yè)教師向企業(yè)培訓(xùn)師轉(zhuǎn)化現(xiàn)代工程教育改革中，師資和設(shè)備平臺是兩個基礎(chǔ)要素。只有具有實際工程技術(shù)的教師，才能夠開展以就業(yè)技能為導(dǎo)向的實踐教學。和設(shè)備投入相比，師資培養(yǎng)的投入產(chǎn)出比是最高的。理想狀態(tài)下的工程教育師資技能階梯模型如圖1所示。大學教師擁有企業(yè)培訓(xùn)師不具備的卓越授課經(jīng)驗和深厚的理論知識修養(yǎng)，但企業(yè)培訓(xùn)師有大學教師需要學習和轉(zhuǎn)化的特質(zhì)：教學內(nèi)容的工程化、教學方式的互動化、教學管理的規(guī)范化。在校企合作過程中，中興通訊NC教育構(gòu)建了針對高校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人及專業(yè)教師不同層面的三大類別共30余門進修、認證課程。大學校園里的企業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代工程教育的理想境界。

2.4改造課程體系傳統(tǒng)大學工程教育課程體系如圖2所示，它的知識結(jié)構(gòu)體系嚴謹，層次分明，便于學；注重基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學生知識基礎(chǔ)比較扎實；在嚴謹?shù)耐ㄗR教育體系下教學，學生職業(yè)適應(yīng)性強。在校企合作中，中興通訊NC教育吸收教師進入中興通訊NC課程開發(fā)團隊，開展適合本科和高職高專的NC教材編寫合作；提高教材的職業(yè)針對性，在知識架構(gòu)中為學生提供有針對性的職業(yè)知識教育和足夠的技能訓(xùn)練；提高專業(yè)教材的技術(shù)性，大幅減少技術(shù)理論和概述性介紹，課程體系的設(shè)置采用“理論夠用原則”；中興通訊學院從2007年開始實施模塊化的課程設(shè)計，目前新課程的開發(fā)平均僅需不到一個月的時間，保持教材內(nèi)容對新技術(shù)的跟隨性，有效解決講述時鮮技術(shù)的難題；開發(fā)的教材具有很好的可讀性，極大地促進了教學和學習效率；課程體系反映了專業(yè)技術(shù)體系，而不搞人為割裂。

篇8

關(guān)鍵詞：攝影測量；遙感測量；工程應(yīng)用

中圖分類號：P237 文獻標識碼：A

由于科技發(fā)展速度不斷加快，攝影測量技術(shù)結(jié)合了地理技術(shù)和信息技術(shù)，形成了一門十分復(fù)雜的地球空間信息科，其包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有遙感和全球定位等技術(shù)。而其中攝影測量以及遙感技術(shù)主要的作用是在施工開始之前對于地質(zhì)進行勘察，具有工期短和效率高的優(yōu)勢，以此來避免多余的財力和物力以及人力方面的浪費。并且該項技術(shù)測量結(jié)果也十分全面，擁有傳統(tǒng)技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，在當前施工中的應(yīng)用十分廣泛。

一、攝影測量與遙感技術(shù)基礎(chǔ)概要分析

隨著綜合攝影技術(shù)的快速發(fā)展，攝影測量技術(shù)與遙感測量技術(shù)得到了有效地提高。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)標準平臺，利用地理技術(shù)，整合形成具有綜合信息平臺的科學測量標準。

在工程測量前期，往往需要對現(xiàn)場實際的情況進行測量，采用攝影測量與遙感測量技術(shù)可以有效地確保施工效果，這對于工程施工的勘察設(shè)計具有重要意義。工程建設(shè)前期測量工作對整體工程的建設(shè)來說非常重要，其工作流程也十分復(fù)雜，整體測量過程中涉及人力物力以及財力較多，且測量工作周期較長，實際操作過程中很容易出現(xiàn)測量不準確現(xiàn)象。為提高測量工作效率，提高測量數(shù)據(jù)的精確性，攝影技術(shù)及遙感技術(shù)應(yīng)運而生，給測量工作的發(fā)展帶來極大的方便。其是利用攝影技術(shù)及遙感技術(shù)的遠距離傳送信息為手段，在不接觸物質(zhì)實體的情況下獲得數(shù)據(jù)，再用計算機技術(shù)進行分析，最終得出圖像及測量數(shù)據(jù)的測量技術(shù)。攝影測量與遙感技術(shù)是一種線性的數(shù)據(jù)勘察測量技術(shù)，可以有效提高測量資源的準確性，保證勘察工作環(huán)境的合理性，提高勘察設(shè)計的測量效率，對工程測量具有較高的社會和經(jīng)濟效益以及生態(tài)保護收益。

（一）攝影測量技術(shù)分析。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影技術(shù)也越來越成熟。其在工程測量中的應(yīng)用極大地提高了測量數(shù)據(jù)的精確性，運用數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可以繪制出施工現(xiàn)場的圖像，對于下一步施工建設(shè)非常有幫助。在測量過程中可以利用攝影技術(shù)獲取數(shù)據(jù)，這是攝影技術(shù)運用于工程測量的最大優(yōu)點，工作人員通過圖像分析來獲得想要的數(shù)據(jù)。測量過程中采集的數(shù)據(jù)可以用來建設(shè)數(shù)據(jù)庫，利用計算機技術(shù)對其進行分類存儲，在必要時可以使用這些數(shù)據(jù)。我們可以根據(jù)圖像中施工現(xiàn)場的具體環(huán)境采用合適的施工方法，然后對這些數(shù)據(jù)進行分析整理用于具體的施工建設(shè)。最后還要對這些數(shù)據(jù)進行誤差分析，剔除錯誤數(shù)據(jù)提高數(shù)據(jù)精確性。

（二）遙感測量技術(shù)分析。遙感技術(shù)的核心原理就是通過監(jiān)測不同物體形成的電磁波的反射或者是發(fā)射，經(jīng)過進一步的數(shù)據(jù)處理分析，實現(xiàn)遠距離辨認鑒別工作。遙感技術(shù)在實際應(yīng)用時與航天飛機、衛(wèi)星、或者探測器等技術(shù)手段結(jié)合，借助這些載體最重要的作用就是保證傳感器的安全運行。當不需要高空環(huán)境作業(yè)時，使用相對簡單的支持平臺。遙感技術(shù)已被應(yīng)用到很多行業(yè)領(lǐng)域中，為了滿足實際需求，工作人員研發(fā)出了不同類型種類的傳感器，這些傳感器可以完成相應(yīng)物體發(fā)出的電磁波接收工作，包括微波、可見光、紅外線等電磁輻射范圍內(nèi)的科學數(shù)據(jù)分析。通過對地面的工作站進行操控處理就可以提供測量所需要的各種信息，更好的為測量服務(wù)。通常來講，遙感測量技術(shù)需要專業(yè)的人員進行操作，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員熟練的操作技能是對遙感測量的一種幫助。遙感測量的應(yīng)用十分廣泛，在水利工程，大面積動態(tài)管理上都有所使用。其不僅可以使工程項目監(jiān)控獲得簡化，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時調(diào)節(jié)，同時也提升了各項業(yè)務(wù)的效率。在遙感測量實施當中，計算機系統(tǒng)分析了各項傳送回來的數(shù)據(jù)以后，大數(shù)據(jù)就可以給出一套合理的解決方案，進而保障了工程決策的可實施性。

（三）攝影測量與遙感測量技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)攝影測量與遙感測量技術(shù)現(xiàn)有的發(fā)展水平，其在實際的工程領(lǐng)域應(yīng)用普遍。在水利工程、通信工程、建筑工程等領(lǐng)域有深度的應(yīng)用。在這些工程領(lǐng)域中，運用攝影測量和遙感技術(shù)可以完成對地質(zhì)、水文以及氣候等多條件的勘察和分析，明確工程的實際情況。利用遙感技術(shù)從實際的數(shù)據(jù)中獲取有效的數(shù)據(jù)信息。經(jīng)過對工程數(shù)據(jù)的穩(wěn)定分析，利用現(xiàn)有的工程標準進行驗證，確保攝影測量與遙感測量技術(shù)實施的合理性。例如，將其應(yīng)用到水利水電的工程中，可以對水文情況以及周邊的實際線路情況進行分析和判斷，確定工程實際的勘察動態(tài)監(jiān)測標準，利用遙感技術(shù)可以提高水利攝影測量的準確性。與傳統(tǒng)測量不同，對于復(fù)雜地形、人無法達到的位置和區(qū)域，其采用的特殊測量方法，可以保證測量的準確性。

結(jié)語

遙感技術(shù)以及攝影技術(shù)在工程測量中的重要性突顯，其不僅能夠提高工程測量的精確性，還節(jié)省了成本，最主要的是其實現(xiàn)了遠距離測量技術(shù)，極大地縮短了工程測量的時間，填補了常規(guī)測量技術(shù)無法實現(xiàn)的技術(shù)空白，對于各種工程領(lǐng)域的測量工作來說具有極其重要的意義。

參考文獻

篇9

一.積極開展教學內(nèi)容改革研究

1.調(diào)整改革教學內(nèi)容。深入研究適合專業(yè)的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，重新整合教學內(nèi)容。弱化復(fù)數(shù)的運算和復(fù)函數(shù)的微分學，加強了留數(shù)及積分變換的內(nèi)容，找準切入點，從引入具體實例入手，將電路信號與系統(tǒng)等課程中的問題引入數(shù)學課堂，讓學生感受到不掌握這些知識就無法學好專業(yè)課。通過專業(yè)案例講解使學生感到積分變換貫穿專業(yè)課程始終，體會到它在其中的作用，從而激發(fā)學生的學習熱情，這樣就使得我們的教學活動變被動為主動，學生在數(shù)學課中看到了本專業(yè)的實例，看到后續(xù)課乃至畢業(yè)設(shè)計中都要用到這些知識，變原來那種被動地學習為主動學習，經(jīng)常帶著一些相關(guān)問題進行學習討論，這樣可以促進學生對專業(yè)知識的理解。

2.探索實驗教學內(nèi)容的設(shè)計，使復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的實驗內(nèi)容更加豐富。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學軟件(MATTJAB)能力，為學生應(yīng)用本課程的知識、方法于專業(yè)學習和研究之中做好能力準備。

3.設(shè)計復(fù)變函數(shù)與積分變換建模問題的內(nèi)容，積累復(fù)變函數(shù)與積分變換模型的案例。數(shù)學模型課程能幫助學生知道如何應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活各方面的問題，提高學生整體素質(zhì)；數(shù)學實驗課程更是以培養(yǎng)學生觀察、動腦、創(chuàng)新能力為前提，讓學生學會借助軟件平臺，驗證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提升學生的創(chuàng)造性思維。復(fù)變函數(shù)與積分變換可以借助這些課程形成數(shù)學教學的新特色，我們在教學過程中為逐步形成“寓理論教學于實踐之中”的教學，收集了許多有關(guān)本課程的教學案例，這種做法對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重大意義。

4.教材及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。根據(jù)教學內(nèi)容改革的需要，編寫適合不同層次、不同專業(yè)的課程教材、補充教學參考、習題參考資料。配備合理的網(wǎng)絡(luò)教學資源，在網(wǎng)站中建立學習園地，讓學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，同時還能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動，也可實現(xiàn)學生間的交流討論。

二.成立有專業(yè)側(cè)重的課程組，形成一整套行之有效的教學方法

1.結(jié)合國際提倡的CDIO教學模式，按照啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想，做好課堂教學的組織工作。在復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學過程中，我們始終堅持以啟發(fā)式為主的教學指導(dǎo)思想，首先，從思想上明確教師在教學過程中主要在于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，引導(dǎo)學生思考問題，使學生掌握解決問題的正確方法，為此，我們將教學內(nèi)容分為精講、少講、自學等不同的模塊，這樣在教學中不僅突出了教學的重點，也使學生通過自己積極地思考以及教師合理地引導(dǎo)學會分析問題、解決問題的正確方法，使得教學活動始終是在教與學兩者的互動中進行，取得良好的教學效果，達到了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和提高學生專業(yè)素質(zhì)的教學目的。其次，狠抓備課環(huán)節(jié)；教師應(yīng)該依據(jù)不同的教學內(nèi)容及學生不同的實際情況來選擇教學方法、組織教學材料、精心設(shè)計。因此，我們通過教案評比、教學討論等方法，促進教師之間的交流，以此來提高課堂教學質(zhì)量。

2.明確學生在教學過程中的主體地位，努力提高學生學習的積極性。學生是教學活動的主體，興趣是學習最有效的動力。學生要明確學習目的，端正學習態(tài)度，刻苦努力。這些雖然必要，但是，過分地強調(diào)學習是任務(wù)，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的。在大學期間培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣的有利的條件，是數(shù)學本身的確有趣。為了提高學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)其數(shù)學學習的興趣和求知欲，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，我們采用了多種教學形式和教學手段，例如，通過對在復(fù)變函數(shù)發(fā)展史中一些事例(如復(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)等)和人物的介紹(如柯西、付里葉等生平的簡介)提高了學生學習本課程的興趣，通過對復(fù)變函數(shù)在專業(yè)課中應(yīng)用的介紹激發(fā)了學生的求知欲。

3.突出數(shù)學思想方法的講解，實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。教學的目的不僅是要傳授給學生必要的數(shù)學知識，更主要的是要使學生學會數(shù)學的思想方法。因此，我們在本課程的教學過程別突出了數(shù)學思想方法的挖掘、整理和講解，例如，通過積分變換介紹了數(shù)學變換的思想、通過柯西公式介紹了邊界決定內(nèi)部的數(shù)學思想、通過復(fù)函數(shù)的展開介紹了數(shù)學逼近的思想等。

4.分類、分層教學。根據(jù)不同專業(yè)方向的特殊要求以及學生不同的數(shù)學基礎(chǔ)，在課時相同的情況下我們將教學內(nèi)容、教學重點等都做了不同地處理，例如，通過專業(yè)對接座談會，了解到與專業(yè)相關(guān)的知識點，在教學中將一些繁瑣的證明過程只做了簡單地介紹，而把教學重點放在了與其專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用中去，特別強調(diào)理論的應(yīng)用性，這符合工科學生側(cè)重知識應(yīng)用的特點，淡化復(fù)變函數(shù)中理論較強而專業(yè)課又不用的一些數(shù)學理論，節(jié)省學時，同時把積分變換部分的內(nèi)容和學生所學專業(yè)課中需要掌握的知識揉合在一起，切實解決好數(shù)學理論和專業(yè)課相脫節(jié)的問題。例如對單位階躍函數(shù)盡量避免理論上的過多介紹，重點介紹其性質(zhì)和應(yīng)用，并闡明在工程中大部分信號都可以通過它們來進行分解，并且舉出具體的例子，這樣不僅降低了從數(shù)學概念上理解它們的難度，而且解決了學生如何使用的問題；在Laplace變換講授過程中，對專業(yè)課和工程中常見的函數(shù)的Laplace變換做一些重點介紹，并要求學生熟練掌握Laplace變換的一些性質(zhì)，為今后的專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

5.注重本課程與高等數(shù)學的銜接及其自身的整體性。本課程作為高等數(shù)學的后續(xù)課程，與高等數(shù)學有著許多的相似和不同之處，在教學中我們采用了類比教學法，對與高等數(shù)學相同的內(nèi)容盡可能地少講、留給學生自學。教學別強調(diào)了對本課程教學內(nèi)容整體上的把握，因此，我們不僅要求在上第一次課時對教學內(nèi)容從整體結(jié)構(gòu)上給學生作詳細地介紹，而且要求在每一章、每一節(jié)、每一次課開始的時候，都要將本章、本節(jié)、本次課所要講的主要問題、主要內(nèi)容以及它們在本課程中的作用等作詳細的介紹，使學生了解學習中的重點、難點和應(yīng)注意到的問題，這樣就使所學的內(nèi)容不是散亂無序的一堆東西，而是由一條主線穿接起來的一個整體。

6.利用多媒體及數(shù)學軟件輔助教學。課堂教學以多媒體為輔助教學手段。實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容深淺詳略自如控制，使整體教學信息量加大，主題內(nèi)容與補充知識穿插共現(xiàn)，調(diào)節(jié)了課堂教學氣氛，而且屏幕上書寫規(guī)范，圖形標準，運用動畫技術(shù)使得圖形變換過程生動形象，提高了教學質(zhì)量。

7對課程的考試方式進行改革。考核成績分為：出勤及

課堂表現(xiàn)分10分；作業(yè)30分，期末考試40分，能力測試20分，共計100分。新增添了能力測試這一環(huán)節(jié)，并及時地對學生考試成績進行統(tǒng)計分析，評估教學水平，不斷地改進教學工作和提高教學質(zhì)量。

三.提高教師水平，促進復(fù)變函數(shù)與積分變換課教學

1.對教師按專業(yè)分組培養(yǎng)。在教學中，教師是關(guān)鍵，教師水平的高低直接決定教學質(zhì)量。為了更好地實施模塊化教學，滿足不同專業(yè)需求，可對教師按專業(yè)分組。比如對電信專業(yè)，配備固定的教師，以便使教師能更好地總結(jié)分析該專業(yè)的數(shù)學教學現(xiàn)狀，進而擬定有效的教學方法，使教學更具針對性。

2.加強對青年教師的培養(yǎng)。在師資隊伍建設(shè)上，按照建設(shè)一流教師隊伍的要求，抓緊教師梯隊的建設(shè)加強對青年教師的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)年輕教師理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學的根本依據(jù)，而是教學工具，根本依據(jù)是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據(jù)教學大綱或課程標準來使用教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學把握科學的訓(xùn)練過程和實施思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，引人入勝。教師對教材的理解絕不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，還必須把握隱性教材。年輕教師應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，虛心向老教師請教，多聽課，用心聽，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，重視教育理論、掌握教學規(guī)律，注重知識的廣度和深度的擴展，理論結(jié)合實踐。對青年教師的培養(yǎng)，我們始終堅持青年教師導(dǎo)師制制度，青年教師盯課制度。

3.加強教師校際之間的交流。為了提高教師的水平，鼓勵教師走出去進行專業(yè)培訓(xùn)學習和學術(shù)交流，比如參加各種學術(shù)會議、到名校作訪問學者等等，提高教師的教學水平和科研水平，保證穩(wěn)定的課程教學師資隊伍。