教育故事音樂范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

一、回顧與分析

（1）我國(guó)幼兒音樂教育乃至中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練——歌唱。

（2）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

（3）以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。

（4）隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

（1）明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，幼兒音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了幼兒音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谟變阂魳方逃母鞣矫孢M(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

（3）加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂教學(xué)思想與模式的研究。本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國(guó)的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、音樂教學(xué)策略

（1）德育與美育。“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

（2）生動(dòng)與主動(dòng)。“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑。“生動(dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性 也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

    1、引導(dǎo)教師回歸生活

    藝術(shù)源于生活,文學(xué)源于生活,語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)也必須要回歸生活。作為一名高中語(yǔ)文教師,進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能和社會(huì)文化脫節(jié),完全和當(dāng)今時(shí)代的文化場(chǎng)絕緣,閉門苦讀有時(shí)候并不是什么好事。新時(shí)代背景下的新課程要求要接受新的事物和教學(xué)視野,大眾文化具有比較直白的表達(dá)宣泄,代表了人們?nèi)粘Ｉ钪械那楦?包含了眾多的草根精神和情懷,這些都是課本和課堂上所沒有的文化,流行音樂作為一種現(xiàn)代廣受青少年喜愛的大眾文化形式,應(yīng)該要以正確的態(tài)度去對(duì)待這種文化,而不能一味地去排斥,也不應(yīng)該分什么傳統(tǒng)和異端,認(rèn)為古詩(shī)詞就應(yīng)該用古色古味去教、去學(xué),和流行音樂有什么相干。其實(shí)不然,古詩(shī)詞和音樂本來(lái)就存在著一脈相承的潛在關(guān)系,不如說將流行音樂和古詩(shī)詞教學(xué)整合起來(lái)看,才是另一種意義上的回歸傳統(tǒng),并回歸生活。

    2、從流行歌曲的曲、詞、唱等角度與高中古典詩(shī)詞教學(xué)對(duì)接

    2.1音樂和古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)接

    有些流行音樂作品以古詩(shī)詞作為背景,作曲家不拘泥于古詩(shī)詞或者古曲風(fēng),而是以當(dāng)代人的音樂審美觀進(jìn)行再創(chuàng)作,將古典詩(shī)詞和現(xiàn)代曲風(fēng)很好的結(jié)合了起來(lái)。他們通過將中國(guó)古典音樂和一些現(xiàn)代的音樂元素巧妙融合在一起,形成一種極具現(xiàn)代感,又不失古風(fēng),和一般流行音樂有所差別的流行歌曲,例如歌曲《別亦難》取自于李商隱的詩(shī)《無(wú)題·相見時(shí)難別亦難》、歌曲《月滿西樓》取自于李清照的詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》,等,在這些歌曲中,作曲家的才情得到了極致的發(fā)揮,因?yàn)闉楣旁?shī)詞譜曲的難度比為一般歌詞譜曲的難度要大得多,非常考驗(yàn)作曲家的文學(xué)修養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。而通過這種融合,就可以直接將歌曲引入到古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中。

    2.2歌詞與古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)接

    歌詞與古詩(shī)詞的整合是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn),一方面,由于古詩(shī)詞的言辭和現(xiàn)代白話文有較大的差異,因而容易造成閱讀理解的障礙。另一方面,古代詩(shī)人的情感表達(dá)方式以及古代音樂都和當(dāng)代的有所不同。因而,在當(dāng)代來(lái)說,許多作詞者并不會(huì)直接使用古詩(shī)詞來(lái)作為音樂的歌詞,而是以其作為一種再創(chuàng)作的素材,通過取景、取境、釋義、釋意、沿襲等方式來(lái)創(chuàng)作出新的歌詞,這可以說是一種“文字融合”。

    2.3吟唱與古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)接

    通過吟誦學(xué)習(xí)詩(shī)詞是自古以來(lái)的研習(xí)策略,正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)詞的美妙之一就在于其音韻美,詩(shī)詞的教學(xué)的終點(diǎn)不應(yīng)該是停留在分析和理解上,而要定位于能將詩(shī)詞深情并茂的吟誦出來(lái)。這對(duì)于一首曲子來(lái)說也是一樣,音樂和詞文雖好,但如果沒有歌唱出來(lái),就無(wú)法傳達(dá)感情。而通過唱歌悟詞、評(píng)曲品詞,最終實(shí)現(xiàn)詞曲再創(chuàng),這就是熟讀唐詩(shī)三百首所表達(dá)的境界。例如在教學(xué)蘇軾的詞《江城子·十年生死兩茫茫》時(shí),可以唱一曲許嵩的《清明雨上》,二者同表達(dá)了天人相隔的凄涼和遺恨之情。

    3、通過感性體驗(yàn)、理性分析和審美再創(chuàng),激發(fā)感性的華彩和理性的光芒

    我們以經(jīng)典流行歌曲《濤聲依舊》為例來(lái)進(jìn)行分析,《濤聲依舊》取景取境于唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》,我們可以來(lái)看一下它的歌詞和原詩(shī)的比較:

    《楓橋夜泊》原詩(shī):月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

    《濤聲依舊》詞:帶走一盞漁火。讓它溫暖我的雙眼;留下一段真情,讓它停泊在楓橋邊。無(wú)助的我已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后卻發(fā)現(xiàn)又回到你面前。留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠,塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙。久違的你一定保存著那張笑臉,許多年以后能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜,濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚.今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事,這一張舊船票能否登上你的客船。

    從歌詞中我們可以看出,作詞者將現(xiàn)代人的情感和古詩(shī)詞作出了完美的對(duì)接和再創(chuàng),再現(xiàn)了原詩(shī)《楓橋夜泊》的幽靜凄美畫面的同時(shí),更多地流露出現(xiàn)代人的離別與愛恨情感,這一切的思念、無(wú)奈、惆悵與感慨等思緒,都在歌詞中得到反復(fù)傾訴,表現(xiàn)得淋漓精致。

    這些音樂作品不管從譜曲、旋律和歌詞上,都表現(xiàn)的非常優(yōu)美,讓聽者很容易就進(jìn)入其所描述的情境,因而對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)說,無(wú)疑可以很好的引起學(xué)生的情感共鳴,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,而通過歌詞的釋義,也能讓學(xué)生更好地理解原詩(shī)詞的意思。

篇3

（九江學(xué)院，江西九江332000）

【摘要】古典音樂與流行音樂都是大學(xué)音樂教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，將二者結(jié)合起來(lái)具有重要作用。教學(xué)中應(yīng)該采取有效措施，重視素質(zhì)教育、利用信息技術(shù)、整合課程內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)改革，并完善課程設(shè)置，提高教師綜合素質(zhì)，以取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教學(xué)；古典音樂；流行音樂；教學(xué)改革

大學(xué)音樂包含多方面內(nèi)容，其中古典和流行音樂都是教學(xué)中不可忽視的組成部分。但在教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題是只重視其中之一，忽視將二者有效結(jié)合起來(lái)，制約教學(xué)活動(dòng)順利開展，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響。今后應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種情況，采取有效措施，促進(jìn)二者結(jié)合，以提高課程教學(xué)效果。下面將對(duì)這些問題進(jìn)行探討分析，并提出教學(xué)對(duì)策，希望能夠?yàn)閷?shí)際工作提供指導(dǎo)。

一、大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行結(jié)合的意義

（一）豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，不僅要重視流行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，還要重視古典音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。教學(xué)中只有將這二者結(jié)合起來(lái)，才能豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生頭腦，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高

學(xué)生要想提高自己的綜合素質(zhì)，必須注重對(duì)古典音樂和流行音樂的學(xué)習(xí)，深刻掌握相關(guān)內(nèi)容，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，用古典和流行音樂充實(shí)自己頭腦，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

（三）更好組織課堂教學(xué)活動(dòng)

通過合理引入古典音樂和流行音樂，更有利于任課老師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中更好學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）推動(dòng)課堂教學(xué)效果提升

通過將古典和流行音樂結(jié)合起來(lái)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作順利開展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行結(jié)合的對(duì)策

（一）重視素質(zhì)教育，有效組織教學(xué)工作

教學(xué)中要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)古典音樂和流行音樂結(jié)合，從而取得更好的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，通過合理組織課堂教學(xué)，對(duì)古典和流行音樂知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，完善課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，更好地掌握古典和流行音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

（二）利用信息技術(shù)，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中應(yīng)該重視信息技術(shù)應(yīng)用，利用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱情。多媒體技術(shù)形象、直觀，能將古典和流行音樂知識(shí)形象、直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解，從而更好投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在信息技術(shù)支持下，也有利于教學(xué)活動(dòng)順利開展，能更好組織教學(xué)活動(dòng)，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、參與式教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（三）整合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)古典和流行音樂結(jié)合，完善課程體系設(shè)置。這樣通過教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)流行音樂有更為全面的了解，在更高層次上掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)流行音樂的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該將古典音樂滲透到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教學(xué)中嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)播放《回家》《致愛麗絲》等古典音樂，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更為全面的了解。同時(shí)也可以播放流行音樂，這些內(nèi)容學(xué)生一般比較熟悉，能更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以取得更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)中盡可能多用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，從而優(yōu)化課程教學(xué)；對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)組織形式進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好參與教學(xué)活動(dòng)中；注重教學(xué)欣賞和教學(xué)討論，通過對(duì)古典和流行音樂的欣賞和討論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)還能提升學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)提高，豐富學(xué)生音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，取得更好教學(xué)效果。

（五）完善課程設(shè)置，提高教師綜合素質(zhì)

改進(jìn)課程設(shè)置，在重視古典音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重對(duì)流行音樂的學(xué)習(xí)，將二者巧妙結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。同時(shí)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)任課老師綜合素質(zhì)提高，引進(jìn)既懂古典音樂，又懂現(xiàn)代音樂的任課老師，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作，更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，從而有效組織教學(xué)工作，推動(dòng)大學(xué)音樂教學(xué)順利開展。 三、結(jié)束語(yǔ) 總之，在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，將古典與流行音樂結(jié)合起來(lái)具有重要作用。今后在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用，并采取有效措施，合理組織教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，讓學(xué)生對(duì)古典音樂和流行音樂有更為全面的了解。從而豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)效果提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬霞．芻議音樂教學(xué)中“經(jīng)典”與“流行”的關(guān)系處理[J].藝術(shù)教育，2014，(2)．

篇4

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

高中音樂鑒賞教學(xué)主要采用課堂教學(xué)模式。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。音樂教學(xué)不同與數(shù)學(xué)教學(xué)，也不同于英語(yǔ)教學(xué)，它是比較抽象的，不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科那么具體。讓抽象的東西變得形象，離不開環(huán)境的作用。所以在音樂鑒賞教學(xué)中，教室的環(huán)境會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。為了讓教室的環(huán)境配合教學(xué)，有必要對(duì)教師進(jìn)行精心的布置，學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境里會(huì)有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如可以在教室的墻上掛一些著名音樂家的畫像，掛一些音樂美圖。學(xué)生在這樣的教室環(huán)境里學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂的興趣會(huì)得到激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

音樂是一種非常抽象的藝術(shù)，把抽象藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具體形象的藝術(shù)的過程中，語(yǔ)言是一個(gè)重要的工具。所以在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，離不開語(yǔ)言這個(gè)重要的工具。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，這樣可以讓音樂情境產(chǎn)生意想不到的效果，讓課堂氣氛產(chǎn)生意想不到的效果。根據(jù)音樂鑒賞內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)一定音樂語(yǔ)言情境，感染學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生的音樂理念，讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，獲得獨(dú)特的音樂審美體驗(yàn)。例如鑒賞《陽(yáng)關(guān)三疊》，這是一首非常古老的歌曲，學(xué)生往往對(duì)這些歌曲缺乏興趣，這時(shí)候老師要善用語(yǔ)言技巧，如有一首《送元二使安西》唐詩(shī)，這首詩(shī)就描繪了友人那種深深的離別之情，感人至深，今天我們要欣賞的《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞就是這首詩(shī)，下面我們就來(lái)好好欣賞這首古曲。在這樣的語(yǔ)言描繪情景中，會(huì)激起學(xué)生欣賞的興趣。同樣，在藝術(shù)歌曲《魔王》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分角色朗誦表現(xiàn)歌曲中各個(gè)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受歌曲表現(xiàn)的情境，讓學(xué)生從藝術(shù)歌曲歌詞入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

有些人說現(xiàn)在是一個(gè)講故事的時(shí)代。很多人喜歡講故事，很多人喜歡聽故事。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到全國(guó)各地的事情，了解各種各樣的故事。有的故事激勵(lì)人，有的故事感動(dòng)人，有的故事警醒人，有的故事讓人回味無(wú)窮。人們往往會(huì)被故事的內(nèi)容吸引，好奇心驅(qū)使人們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟。對(duì)故事感興趣是現(xiàn)代人的一個(gè)特點(diǎn)，現(xiàn)在的高中生也有這個(gè)特點(diǎn)。在音樂鑒賞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情景。在欣賞一個(gè)音樂作品的時(shí)候，挖掘音樂背后的故事，把故事講給同學(xué)們，通過把音樂和故事相融合，使學(xué)生對(duì)音樂的理解加深了，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞著名的琴曲《高山流水》時(shí)，給學(xué)生講述這個(gè)古曲背后的故事，伯牙與鐘子期那絕佳純真的知音之情。學(xué)生聽了如此感人的故事，會(huì)更加的理解這個(gè)曲子，從而增加對(duì)古琴的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)圖畫情境

在音樂鑒賞情景教學(xué)中，有時(shí)候創(chuàng)設(shè)圖畫情景是非常必要的。圖畫一般都包含了豐富多樣的色彩，有時(shí)候圖畫的色彩和意境是對(duì)音樂情景很好的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生感受音樂之美很有幫助。與其它藝術(shù)類別相比較，音樂是最抽象的藝術(shù)，但音樂格外引人入勝。音樂是有內(nèi)容的，它表達(dá)的特定的內(nèi)容和環(huán)境，圖畫可以很好的把這些具體化，在視覺上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。如在印象派音樂《大海》和表現(xiàn)主義音樂的課堂設(shè)計(jì)中，把相同時(shí)期和流派的繪畫作品引入課堂可以從視覺上讓學(xué)生感受這一時(shí)期和流派的藝術(shù)特征，音畫結(jié)合，這也是創(chuàng)設(shè)圖畫情境在教學(xué)中的成功運(yùn)用。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在教育中得到廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)的重要手段。在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，可以整合多種資源，包括聲音、動(dòng)畫、視頻等。對(duì)我們教師而言，可以根據(jù)音樂鑒賞內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)，制作一些生動(dòng)的、新穎的動(dòng)畫來(lái)配合音樂鑒賞教學(xué)的需要。在多媒體教學(xué)情景中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。充分有效地利用多媒體教學(xué)，并通過豐富多彩的教學(xué)形式，促使學(xué)生提高對(duì)音樂藝術(shù)的感知能力，加深他們對(duì)音樂本質(zhì)的理解，進(jìn)而提高他們的音樂審美能力。

另外，音樂是一門情感藝術(shù)，好的音樂能夠使人心潮澎湃、精神振奮。古人云：“感人心者，莫先乎情”，而音樂藝術(shù)是最擅長(zhǎng)于表達(dá)情感的藝術(shù)，情感又是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂！”。由此而言，在音樂鑒賞教學(xué)中，我們還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。在音樂授課中，我們教師作為學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，盡量不要多講，或者用自己的感受替代學(xué)生的感受，而應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們直接與音樂交流，讓他們自己去體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的美好和教學(xué)的基本特點(diǎn)，親自去經(jīng)歷、操作、感悟音樂的魅力，喚起他們對(duì)音樂的情感共鳴，有效打開他們的心靈之窗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自信心。

篇5

【關(guān)鍵詞】快樂；欣賞；幼兒；音樂

幼兒園音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒道德情操，豐富幼兒情感世界，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)幼兒自信心與成功感，提高幼兒合作能力，使幼兒得到美的熏陶。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”這段話正好說明幼兒園教師為幼兒提供音樂，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞，在欣賞中體驗(yàn)快樂是一件多么重要和愉悅的事情。

音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問題一直讓我們幼兒教育工作者感到困擾。在日常教育教學(xué)工作中，我通過音樂教育的實(shí)踐，獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、教師要仔細(xì)聆聽音樂，熟悉樂曲

要想把音樂欣賞課上好，前提是教師自身要擁有良好的音樂素養(yǎng)，同時(shí)在課前做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)聆聽音樂，熟悉樂曲。俗話說得好：“沒有好的鋪墊，就沒有好的基石。”一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

二、以故事的形式，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，因而幼兒一般都有豐富的故事體驗(yàn)。教師可將音樂欣賞與故事相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，使音樂欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而且與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，增強(qiáng)音樂欣賞的趣味性、個(gè)性化，讓幼兒以感興趣的方式體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)幼兒自主欣賞音樂的能力。

以大班音樂欣賞課《獅王進(jìn)行曲》為例，在教學(xué)時(shí)，可以與我園的特色教學(xué)《奧爾夫》教學(xué)相結(jié)合。為了使幼兒能夠更加深刻地感受樂曲，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了故事貫穿全曲，讓幼兒在邊聽音樂邊聽故事的過程中欣賞全曲。我?guī)е暂p的聲音，根據(jù)音樂，忽快忽慢，忽重忽輕，以不同的音樂節(jié)奏來(lái)講故事。音樂開始，在一個(gè)黑洞洞的大森林里，居住著獅王和許多小動(dòng)物，每當(dāng)風(fēng)吹樹搖時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱傳來(lái)了獅王的吼叫聲。忽然，猴子從樹上滑下來(lái)報(bào)告說：“獅王駕到。”樂隊(duì)吹起了號(hào)角，獅王大搖大擺地走出來(lái)。獅王大聲吼叫，向小動(dòng)物們示威，邊走邊唱起了歌：“我是森林偉大獅王，沒有人能比我強(qiáng)。”過了一會(huì)，獅后來(lái)了。她穿著漂亮的衣服，神氣地唱著歌：“我是森林美麗獅后，大家都要尊敬我。”又過了一會(huì)，小獅子也得意地來(lái)了，它翹起頭，驕傲地唱起歌：“我是森林小獅子，大家都要聽我話。”小動(dòng)物都怕得直發(fā)抖，不一會(huì)，就都趴在地上，緊張而又大聲地說：“獅王萬(wàn)歲，獅王萬(wàn)歲，獅王萬(wàn)萬(wàn)歲。棒棒棒！”獅王聽了，高興極了，與小動(dòng)物們一起跳舞，跳完了就得意地走了。小動(dòng)物這才不害怕，它們唱起了歌。在故事氛圍中，幼兒能根據(jù)故事情節(jié)，更直接地理解音樂，進(jìn)一步掌握音樂的節(jié)奏、情緒，從而在音樂中自主、快樂地欣賞，在欣賞中體驗(yàn)快樂。

三、利用身體語(yǔ)言，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

在欣賞活動(dòng)中，身體也是一種很好的“樂器”。隨著音樂的節(jié)奏，幼兒能夠通過各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他所聽到的音樂。

例如大班的欣賞課《水族館》，這一課可以嘗試用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同魚和水草的不同形象。欣賞A段音樂時(shí)，教師提問：“這段音樂的旋律是怎么樣的？你仿佛看見小魚和水草在干什么？我們一起游進(jìn)海底世界吧！”教師可以與幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)水草在舞蹈，小魚在游游來(lái)游去，魚尾巴在打轉(zhuǎn)等不同的形象。欣賞B段音樂時(shí)，教師提問：“這段音樂和前面一段音樂聽上去有什么不一樣的感覺？聽了這段音樂，你覺得小魚和水草會(huì)發(fā)生什么事情？”教師與幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受：水草和小魚在玩，捉迷藏，說悄悄話……幼兒帶著自己的想法，做著自己的動(dòng)作，可有趣了。欣賞C段音樂時(shí)，教師提問：“對(duì)于這段音樂，你的感覺又是怎樣的？”教師與幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受：波浪、鯨魚等形象。欣賞D段音樂時(shí)，教師提問：“聽這段音樂，你好像看到了什么？”教師與幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受：大水泡、小水泡等不同的形象。這樣欣賞全曲，幼兒通過身體動(dòng)作的表達(dá)，拓展了想象力、思維力，激發(fā)了濃厚的興趣，從而在快樂中欣賞，在欣賞中體驗(yàn)快樂。

四、利用打擊樂器為樂曲伴奏，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

樂器在音樂教學(xué)活動(dòng)中深受幼兒的喜歡。在音樂欣賞中，一些節(jié)奏明顯和一些民樂合奏曲都比較適合用打擊樂來(lái)伴奏。比如在欣賞《金蛇狂舞》的活動(dòng)中，就可以利用鼓、鑼、鈴鼓等多種樂器，配合樂曲的演奏，這樣就可以使幼兒更加感受到熱烈、喜慶的歡樂氣氛，在快樂中欣賞，在欣賞中得到快樂。

五、利用多媒體教學(xué)，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

首先，欣賞音樂的同時(shí)，根據(jù)音樂內(nèi)容配合圖片或影片引起幼兒的興趣，讓音樂更直觀化，具體化，使幼兒在欣賞中運(yùn)用多種感官來(lái)感知。其次，許多音樂作品不易理解，教師可借助動(dòng)畫或選用現(xiàn)成的圖片隨音樂播放，讓幼兒在邊看邊聽中感受音樂的美，在快樂中欣賞，在欣賞中得到快樂。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方法及建議是我個(gè)人的一些想法。其實(shí)，音樂欣賞的教學(xué)方法還有很多，比如唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等多種形式。教師可以針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心呵護(hù)這些靈感的幼芽，而且還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，以真誠(chéng)喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的大膽表現(xiàn)。

每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷地摸索，總結(jié)，善于學(xué)習(xí)，思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。讓我們帶著孩子們仔細(xì)地聆聽，用情感去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，在音樂中快樂地欣賞，在欣賞中得到快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程[Z].1996.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（教基〔2001{20號(hào)）[Z].2001.

篇6

一、運(yùn)用信息技術(shù)

教育信息化是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域相當(dāng)熱門的一個(gè)話題，愈發(fā)引起人們的關(guān)注。不能忽視的問題在于，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)的方方面面，是否具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)早已成為衡量教師執(zhí)教能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術(shù)教學(xué)手段具有形象直觀、一目了然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能帶給學(xué)生美好的音樂審美體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)所要學(xué)習(xí)音樂作品的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)《櫻花頌》（合唱，中日文）教學(xué)中，我充分利用了信息技術(shù)導(dǎo)入音樂作品，取得了良好的教學(xué)效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學(xué)生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂緩緩導(dǎo)入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學(xué)生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，學(xué)唱歌曲。整個(gè)過程中，學(xué)生都非常配合，愉快地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學(xué)音樂教材的音樂作品都充滿了童趣感，很多音樂作品不僅蘊(yùn)含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節(jié)曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂作品的故事元素，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺接受音樂教育，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要切入點(diǎn)。

二年級(jí)下冊(cè)《三只小豬》（管弦樂）音樂作品鑒賞中，我先給學(xué)生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，?i媽媽對(duì)三只小豬說：“你們都長(zhǎng)大了，應(yīng)該出去蓋一間屬于自己的房子了。”三只小豬告別了豬媽媽，來(lái)到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發(fā)現(xiàn)了三只小豬，于是他悄悄來(lái)到三只小豬的房子外面......學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)了，他們好奇地問：后來(lái)呢？后來(lái)呢？后來(lái)發(fā)生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時(shí)間有限，我沒有再往下說，而是請(qǐng)學(xué)生聆聽音樂作品，看能不能找到答案。學(xué)生認(rèn)真聽起來(lái)，眼睛都不舍得眨一下。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。”小學(xué)生年紀(jì)小，他們正處于想象力豐富、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的階段，如果音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣將會(huì)被大大激發(fā)。組織小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生搭建展示個(gè)人音樂素養(yǎng)的平臺(tái)，解放學(xué)生手、腳、大腦，增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)效性。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂教育 德育教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0058-01

在音樂教學(xué)中促進(jìn)思品教育及智能發(fā)展“音樂教育應(yīng)該寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。”作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)陶冶情操、品行修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)該要注意音樂知識(shí)教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)、思想品德教育的配合，緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、曲式等音樂要塑造的形象，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)入歌曲意境中做到理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美以及培養(yǎng)高尚的道德情操。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，其存在的意義。”由此可見，品德教育和音樂教育是互相溝通的，在小學(xué)音樂教育中以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和活潑樂觀的情緒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德情感和熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，開拓視野，使學(xué)生在美的感染下陶冶情操，受到良好思想品德教育，塑造良好的道德品格，有著十分有效的作用。音樂教育中由于低年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)歌曲的內(nèi)容難以理解，難以產(chǎn)生共鳴。我們借助音樂的形象性和情感性的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同音樂中的藝術(shù)形象相一致的情感從而避免空洞說教，而著重心靈的感染和熏陶。那么，如何使品德教育滲透于音樂教學(xué)的始終，寓德育于音樂教學(xué)之中呢？我在教學(xué)中做了一下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，借助電教手段，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中受到思想教育

低年級(jí)正是人的情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展階段，各種情緒性的音樂活動(dòng)，能使他們情感積極的流露、豐富起來(lái)，懂得生活中的美與丑、善與惡。因此以音樂為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)會(huì)收到意想不到的結(jié)果。如在欣賞《種瓜》時(shí)，我運(yùn)用電教手段設(shè)計(jì)了歌曲內(nèi)容的投影片，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，同學(xué)被深深吸引著。在問學(xué)生，如果你有了一粒西瓜籽，會(huì)怎樣管理它呢？即知道了勞動(dòng)的辛苦，收獲的艱辛，又學(xué)會(huì)了歌曲。另外，我還利用游戲中的音樂形象，創(chuàng)設(shè)情境如《保護(hù)小羊》，小羊的形象喚起學(xué)生親切、溫柔的感情，狼來(lái)了的音樂激起小學(xué)生對(duì)壞蛋的憎恨，小動(dòng)物們的幫助使小羊脫離了危險(xiǎn)，孩子的心也“如釋重負(fù)”。

人的心理活動(dòng)是認(rèn)識(shí)和情感交織的過程。在教育教學(xué)中，寓理于情，以境育情可以把孩子帶入感人的情境之中。收到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、講授故事幫助學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的情感和氣氛，讓學(xué)生在對(duì)比中受到思想品德教育

欣賞《勞動(dòng)最光榮》，我抓住小學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，把歌曲編成故事，并制成相應(yīng)的投影片，采用邊放片邊講故事的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)講到小蜜蜂愛勞動(dòng)小蝴蝶貪玩耍時(shí)，同學(xué)們自覺的把兩者相比較，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，接受思想教育。又如在《小燕子》中我將歌詞編制成兒歌故事，簡(jiǎn)單易懂，增加了興趣，形象的比喻展現(xiàn)了“莊家小衛(wèi)士”的形象，使學(xué)生懂得了為人類奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)也是一種崇高的美。

三、編排律動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)作表演中受到思想品德教育

低年級(jí)學(xué)生感情豐富、外露，無(wú)時(shí)不在表達(dá)自己的情感，充分利用學(xué)生好奇心和善于模仿性來(lái)引導(dǎo)他們，進(jìn)行品德教育。如《快樂的一天》由《早早起》、《上學(xué)去》、《來(lái)學(xué)習(xí)》等六個(gè)不同情緒的音樂小品組成，展現(xiàn)小學(xué)生《快樂的一天》。上這節(jié)課時(shí)，我抓住新生入學(xué)后的稀奇心理，把動(dòng)作表演和音樂欣賞相結(jié)合，允許鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，這樣一節(jié)課不僅完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生理解了音樂內(nèi)容，從而接受了思想品德教育。又如《洗手絹》這首歌曲，我啟發(fā)性做相應(yīng)動(dòng)作：伸臂、挽袖、搓衣等，這樣的學(xué)生夸張模仿這套動(dòng)作，老師在灌輸勞動(dòng)觀念，從學(xué)生的表情我猜想他們對(duì)勞動(dòng)有了正確認(rèn)識(shí)。

四、主題活動(dòng)，強(qiáng)化思想品德教育

在實(shí)踐中，如何使認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就要通過情感和意志這個(gè)中間橋梁的作用，由于音樂教育是從陶冶人的情感入手的訴說情感的表演藝術(shù)，從而能給學(xué)生留下深刻的印象。每一學(xué)期開始，我都會(huì)在班級(jí)召開“師生同樂音樂會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)展示自己的節(jié)目，有歌唱、有舞蹈、有故事，也許這一切看來(lái)幼稚，節(jié)目不成熟，但是相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)不小的躍進(jìn)。孩子們?cè)诒硌葜斜磉_(dá)了自己愛同伴的情感，觀看的同學(xué)也受到感染，學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛同學(xué)的情感油然而生。

五、德育教育，持之以恒

小學(xué)生思想品德教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生良好的品德的形成、鞏固和提高都不是一個(gè)教案、一次性教育活動(dòng)所能奏效的。它是由認(rèn)識(shí)到情感的過程，這個(gè)過程不是短時(shí)間會(huì)解決的，低年級(jí)學(xué)生自律差、理解能力差，難免會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，要正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，及時(shí)處理決不能著急，而要有滴水穿石的精神，導(dǎo)之以行，持之以恒。

篇8

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力的手段，讓學(xué)生擁有美的情操，從而形成健康獨(dú)立的人格。小學(xué)階段是學(xué)生審美教育的啟蒙階段，在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要，為了讓學(xué)生形成健康的審美，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用音樂澆灌學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；審美教育；美好心靈

審美教育也稱為美感教育，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了人們的重視，音樂教育是素質(zhì)教育中不可忽視的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，是一門可以陶冶學(xué)生性情、增加學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到了積極作用。在小學(xué)音樂教育中，通過音樂可以灌溉學(xué)生的美好心靈，將學(xué)生帶入到一個(gè)充滿美的藝術(shù)殿堂。

一、小學(xué)音樂與審美教育的緊密聯(lián)系

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過音樂中美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲以及美的旋律可以構(gòu)建充滿美的音樂藝術(shù)形象，再通過學(xué)生對(duì)音樂的演唱和欣賞等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美是人類的基本活動(dòng)，也是人們的高級(jí)精神需求。在我們的實(shí)際生活中，審美無(wú)處不在，我們對(duì)事物價(jià)值的判斷和傾向、對(duì)美的追求和審視都是通過審美來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)音樂教學(xué)本身就是一門具備美育功能的課程，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，通過小學(xué)音樂的教學(xué)，可以將音樂作品的情緒、人文內(nèi)涵和思想傾向展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生具備鑒賞和評(píng)價(jià)音樂的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的審美情緒，讓學(xué)生在美好的音樂藝術(shù)殿堂中陶冶情操，所以小學(xué)音樂和審美教育有著密不可分的聯(lián)系。

二、小學(xué)音樂審美教育的策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了新時(shí)代教學(xué)的重要技術(shù)支撐。小學(xué)教師在音樂教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)資源，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)美好的音樂情境，通過多媒體展現(xiàn)語(yǔ)言故事等，通過故事穿插的形式幫助學(xué)生聆聽音樂和感知音樂。在實(shí)際教學(xué)過程中，在音樂的引入階段，教師可以通過多媒體視頻、幻燈片等形式來(lái)引導(dǎo)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體會(huì)和音樂感知。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《金孔雀輕輕跳》的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，采用多媒體播放《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，同時(shí)用多媒體播放金孔雀跳舞的視頻和圖片，讓學(xué)生從視頻中感受音樂中描繪的動(dòng)物形象，讓學(xué)生可以理解歌曲中的主題———美麗的動(dòng)物。《金孔雀輕輕跳》是一首具有濃郁傣族民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)非常清新優(yōu)美，同時(shí)擁有著流暢自然的旋律。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生具有歌唱歌曲的興趣，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中會(huì)不自覺地跟著視頻中的小孔雀一起翩翩起舞，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的審美情趣。

2.通過情境表演培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

學(xué)生情感的培養(yǎng)可以通過情景來(lái)引起，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把一些可以改編成故事的歌曲以故事的形式來(lái)講述給學(xué)生聽，很多歌曲的創(chuàng)作的背后都蘊(yùn)含著故事，教師可以將這些故事講解給學(xué)生們聽，增添學(xué)生對(duì)該歌曲的興趣，同時(shí)可以感受該歌曲的情感，并自覺地融入到歌曲的學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《七個(gè)小兄弟》的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以感受音樂中的美，可以創(chuàng)建一個(gè)音樂環(huán)境，選取班上的七個(gè)學(xué)生表演音樂中的dolremifasollaxi七個(gè)音符，七個(gè)學(xué)生每個(gè)人代表一個(gè)音符，學(xué)生通過自由組合讓班級(jí)上剩下的學(xué)生讀出臺(tái)上學(xué)生表演的旋律，通過游戲的表演，讓學(xué)生在表演中走進(jìn)音樂的世界，不斷地豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生可以感受到音樂中的美，享受音樂帶給我們的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。

3.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力。

音樂的世界是豐富多彩的，所以音樂的表現(xiàn)形式也是多元化的，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)掘有效的音樂資源，用優(yōu)秀的音樂作品，提升學(xué)生對(duì)音樂的感受力，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。音樂的表現(xiàn)形式是多元化的，主要包括合唱、獨(dú)唱和獨(dú)舞等，學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，在這個(gè)過程中，也可以不斷提高學(xué)生的審美感受能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力。例如在學(xué)習(xí)四分音符、八分音符和十六分音符的時(shí)候，因?yàn)檫@是一個(gè)比較枯燥的過程，小學(xué)生又比較好動(dòng)，所以在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中容易走神，沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)效果非常不理想。教師可以通過合作學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問題，讓學(xué)生自由地組成活動(dòng)小組，通過搭節(jié)奏的游戲讓學(xué)生在搭搭拆拆的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在搭節(jié)奏的過程中，讓學(xué)生思考如何搭得更好更美，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的美感表現(xiàn)力。小學(xué)階段的學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力還沒有完全形成，所以在小學(xué)階段中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段，通過音樂教育，用美好的音樂旋律和節(jié)奏澆灌學(xué)生的美好心靈，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

作者：顧喬紅 單位：江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周惠玲.小學(xué)音樂軍美教育若干問題解析[J].音樂時(shí)空.2014.21(03)：55-56

篇9

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式并有一定的規(guī)則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對(duì)于小班幼兒來(lái)說游戲化教學(xué)是非常重要的，幼兒在玩中學(xué)習(xí)音樂是很快樂的。為了穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒合作互動(dòng)、創(chuàng)造性生活，結(jié)合幼兒愛模仿，愛游戲的特點(diǎn)，我選擇了“音樂游戲”為切入點(diǎn)在幼兒在快樂的音樂游戲中進(jìn)行音樂教育。音樂游戲最容易被幼兒接受，喜愛，是幼兒感興趣的，能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

音樂 故事情景 音樂區(qū)域

一、 音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對(duì)音樂的理解力相對(duì)較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來(lái)做動(dòng)作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲》中的詞是這樣的“點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會(huì)爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì)啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會(huì)叫”歌詞指令性語(yǔ)言比較明確，幼兒很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化，動(dòng)作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動(dòng)下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對(duì)于小班孩子而言讓他們理解音樂確實(shí)很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來(lái)呢？筆者認(rèn)為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學(xué)中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一定的情境：藍(lán)色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動(dòng)下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗(yàn)做媽媽的快樂。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來(lái)就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動(dòng)作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)了交往合作，表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。

三、音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進(jìn)行音樂教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用，來(lái)自德國(guó)的奧爾夫音樂教學(xué)體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學(xué)方法之一，其在游戲中將動(dòng)作，音樂、語(yǔ)言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳分械男膳c節(jié)奏，可是這種知識(shí)技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個(gè)音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來(lái)鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。轉(zhuǎn)貼于

（一）音樂區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂游戲中的音樂，將其節(jié)奏用特殊圖案來(lái)表現(xiàn)音樂，如《我愛我的小動(dòng)物》的音樂活動(dòng)中通過動(dòng)物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動(dòng)物的叫聲。

（二）音樂區(qū)域中的音樂玩具

篇10

學(xué)前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識(shí)講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗(yàn)視為學(xué)前教育階段音樂欣賞課教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂中蘊(yùn)藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達(dá)方面有著突出優(yōu)勢(shì)，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧?kù)o唯美的畫面是幼兒對(duì)音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經(jīng)驗(yàn)輔助他們對(duì)音樂的感受

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽聲音和切實(shí)感受音樂的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對(duì)于幼兒音樂欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會(huì)傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對(duì)各種動(dòng)物聲音的傾聽都是幼兒感性認(rèn)知的重要積累過程，這對(duì)于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進(jìn)作用。音樂欣賞課教學(xué)中可設(shè)計(jì)特定的音樂場(chǎng)景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動(dòng)下更好地加深幼兒對(duì)音樂的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運(yùn)用自我想象將畫面情景表演出來(lái)。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時(shí)也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對(duì)音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發(fā)促進(jìn)幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗(yàn)是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時(shí)我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的趣味性，與此同時(shí)對(duì)于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。幼兒對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風(fēng)格之后，教師可針對(duì)幼兒對(duì)于音樂內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來(lái)滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習(xí)的過程中更好地提高音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)效性。可見，借助想象力激發(fā)來(lái)促進(jìn)幼兒自主欣賞能力的提升對(duì)于幼兒綜合音樂審美意識(shí)培養(yǎng)意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對(duì)音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒心理水平和認(rèn)知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對(duì)淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動(dòng)物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動(dòng)性，但若是配合對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)對(duì)于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)