3歲幼兒啟蒙教育范文
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篇1
近年來，隨著素質教育的深入發展，舞蹈事業發展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學習舞蹈出現了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質教育的重要內容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進孩子的身體健康發展和心理健康發展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當前幼兒舞蹈教學關注的焦點。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進行了相關思考。
一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵
學習任何一個學科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，加強幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個方面進行論述。
（一）啟蒙教育活動的目的
從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現在三個方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內容，使初學舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進幼兒智力的開發。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養孩子的內在氣質。
（二）啟蒙教育活動的方法
3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結合的教學方法。這種教學方法強調直觀感受與思維想象的有機結合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學習，舞蹈學習是建立在直觀感受的感性認識基礎之上，其情感體驗則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應充分調動學生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發創意思維的一個小窗口。二是基本技能與能力培養為一體的教學方法。基本技能和能力培養是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學習舞蹈基礎知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現，培養3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個體差異，使得舞蹈教學的效果也各異，在實際教學中有的放矢地開展因材施教，科學地把握教學內容和教學要求，可以促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。
二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養，而是一味迎合家長意愿，這種常規性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊
教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法并不系統和正規，缺乏專業的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。
（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。
在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作
身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。
一是動態。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那么直觀地顯現出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發現。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。
（三）身體的創造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維創造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創作過程中教師要及時給予評價，根據幼兒的生活經驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。
具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。
結語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。
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篇2
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
親子活動是增進親子交流，培養良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應該更多的考慮到孩子身心全面發展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養孩子快樂情緒和藝術熏陶方面有更突出的作用，同時所設計音樂親子活動也應考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領域的促進和發展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節奏具有時間與空間的性質，音樂具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應創造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發展打下堅實的基礎。
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篇3
關鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討
中圖分類號：G42
目前我國學前教育越來越重視對幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對幼兒身體的保護，而且要重視引導并鼓勵幼兒去進行事物的嘗試，滿足他們獨立性和創造性的需要。在教育過程中，家長要與教師一同培養幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎的心理情緒變化，教師還要時刻關注幼兒的情緒變化，有效的引導幼兒去消除不良的情緒，關懷幼兒的心理需要。
一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義
幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學科，研究人員針對幼兒的心理特征、情緒特點以及性格等有意識的引導幼兒去進行自我心理的調節，產生自我幫助行為的過程。幼兒階段的行為意識較差，缺乏心理自助的方式和意識，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發幼兒形成初步的心理自助意識，引導幼兒學會生活中較為頻繁使用的、比較簡單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長過程中心理調節能力和自助能力的培養，為幼兒的健康成長提供良好的基礎條件。
幼兒階段是人生的基礎時期，在這個時期進行科學、合理的教育，能夠為幼兒的成長奠定良好的基礎，將會直接影響到幼兒今后的心理發展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內心初始的自助意識，逐步引導幼兒去自覺的維護自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優化自身的心理素質，以便于在成長過程中遇到不良環境時能夠及時作出自我調節，增強生活的適應性能力。幼兒園在對幼兒進行教育時，最關鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓練方式，維護好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進幼兒的心理健康，幼兒園長要協同所有教師一起，樹立正確、科學的健康觀念，認識到促進幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國教育界發展的一個創新點，對于學前教育工作的健康發展起著重要的指導作用。心理自助啟蒙教育對于幼兒的心理健康教育的發展起著重要的擴展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進而高質量的完成心理健康教育工作，發揮出幼兒心理教育的價值。幼兒心理自助啟蒙教育的發展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內心的這種情緒聯系在一起，產生某種外部行為。自助啟蒙教育引導幼兒自覺、主動的去參與到自身力所能及的行為活動中，與教師一起完成心理健康教育任務，正確發揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨立和自我創造、調節情緒的機會，充分認識到自己在成長過程中的主體地位，積極的參與到外界環境中，進而健康的成長，這種教育方式能夠有效的保證我國幼兒心理健康教育的高質量的完成。
二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑
在進行幼兒心理自助啟蒙教育時，最重要的過程時引導幼兒去認知自身的消極感受，認識到消極情緒的危害性，讓幼兒學會初步的心理自助方式。其次就是創造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調節。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負面情緒帶來的影響以及經過自己努力自助后的效果。這三個階段是缺一不可，相互聯系的，認識到不良情緒后才能為之后的兩個階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協調好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個階段，將三者有機的結合在一起，共同促進幼兒心理自助教育的發展。
在實際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點，采用比較形象、生動的方式，有意識的讓幼兒認識到積極情緒和消極情緒的區別，例如，設計一些情境、幻燈片等，讓幼兒認識到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會帶來的不同結果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動的去否定消極情緒，啟發他們形成不良情緒的自助意識。利用一些簡單、兒童化的方式，鼓勵幼兒進行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動法等方式來引導幼兒去想辦法消除不良情緒，在產生這種情緒時可以轉換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養幼兒形成簡單的心理自助方式。教師要進行一些專項訓練，根據幼兒自身的發展情況和自助教育的要求，有選擇性的創設一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進行心理自助能力的集中訓練。此外，教師還要重視對家長的培訓，讓家長在日常生活中注意引導幼兒進行心理自助方式的學習。家長和孩子之間的依賴關系較強，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會很自由的表達自身的情緒。教師要增強與家長的交流和溝通，常常與家長配合互動，一同去發現幼兒的心理情緒變化，讓家長意識到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。
三、結語
總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對于幼兒心理健康教育的發展有著重要的意義。幼兒園要與家長一同努力，及時發現幼兒的心理情緒變化，協助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認識到各種消極情緒帶來的負面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉變所帶來的積極效應，通過各方面教育活動的開展，提高幼兒心理健康教育的質量。
參考文獻：
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篇4
1、科技教育大背景
（1）今天的幼兒，將是21世紀的主人。時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰。改革開放的總設計師曾說過：“四個現代化的關鍵是科學技術現代化”、“科學技術是第一生產力”，同時指指出：“我們面對的是一個布滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實際上是科學技術和民族素質的競爭。”的確，科學技術發展程度直接決定一個國家國力的強大和否。時代迫切需要我們培養出具有厚實知識基礎的，具有探索科學的強烈喜好和愿看的、具有一定操縱實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。而這些科技素質的培養，都必須從小抓起。
（2）《中國青少年指導綱要》中針對我們面對的0——6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特征適應社會、人才發展的相關目標，涉及到科學態度、科學知識技能、科學方法能力、以及科學行為習慣這四方面，從中可以看出現在的幼兒科學教育不單純是以往的常識活動，而是把對孩子科學素質。科學能力、創新實踐能力提升到了一個更重要的地位。
（3）幼兒園二期課改所倡導的理念是以“幼兒發展為本”，幼兒怎么學、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進行，又要求學得愉快、學得主動，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學技術，從而使學科學的喜好得到發展。因此，我們的科技教育應培養幼兒對“身邊的科技”廣泛、持久的喜好，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創造性為核心的科學教育的深層價值，使幼兒對科學產生喜好，形成科學的態度，獲得“科學方法”和“科學精神”，也就是使幼兒學會學習，愿意并知道如何往獲取知識、熟悉事物。
2、科技教育動態概述
（1）全教協會的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學、數學和技術的教學方案如作甚好》，反映了美國幼兒科技素質培養的教育動態。她們以為，科技在孩子的環境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計算機、顯微鏡和計算器，而且還可以發明一些簡單的機器，或拆開一些已有的機器往探究它們是如何工作的。瑪麗和特麗薩提出的全面實施幼兒科技教育的教學方案和實踐方法，包括四個方面，即：環境、課程、室外課堂和家長參與。
（2）我國幼兒科技教育概念界定：是對幼兒進行的科學啟蒙教育。是通過幼兒自身活動，對四周物質世界進行感知、觀察、操縱、發現新題目、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學、技術經驗，主動建構表象水平上的低級科學概念，初步學習科學方法和技能，培養科學態度的過程；是發展幼兒好奇心，產生學習科學的喜好，以及培養幼兒良好科學行為、習慣的過程。總之，幼兒科學教育是對幼兒進行科學素質早期培養的教育。
二、我園實施科技啟蒙教育的實踐
1、科技啟蒙教育的起步
《九十年代中國教育改革和發展綱要》已將“學校要辦出特色”作為基礎教育事業發展的指導方針。為此，我園根據“幼兒園工作規程”精神，在市、區、局有關領導把“幼兒園辦成具有科學特色的幼兒園”的建議，結合我們這幾年對“幼兒園科學啟蒙教育”的實踐探究成果，進行了“園幼兒科學啟蒙教育初論”的課題探究。經過幾年的科技教育探究，使幼兒園初步形成了科學特色的教育氛圍。
2、科技教育內涵的重新熟悉
在二期課改的今天，為充分體現“以幼兒發展為本”的理念，我園教師正開始嘗試多元的活動樣式的探究，積極尋找實施科技啟蒙教育的有效途徑，培養幼兒主動探索、自主學習，為了實現“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進孩子的全面進步，為今后構建園本課程的形成打下良好的基礎，作為參和者、指導者、合作者、評價者的老師必須對幼兒科技教育的內涵有重新的科學的熟悉，所以我們翻閱學習了相關的理論知識，實踐活動的書籍，并在自己和孩子的共同活動中，邊實踐邊反思。
3、科技啟蒙教育目標
篇5
鋼琴教育學術研究已經被大多數人所關注,全國也有越來越多的幼兒在學習鋼琴,各種鋼琴教育培訓行業也越來越多,掀起了學鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學術界把學術探討更多地關注在成人,我認為幼兒更是要值得關注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個鋼琴學習階段中起著至關重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學問,下面只是我個人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個簡單的總結與探討,希望對大家能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內涵、特征
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗證科學知識的能力時,只能簡單使他們記住結果而應用科學知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進一步加深印象,從而熟練地過程。因為大多數是兒童,所以教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習的時候根本無從下手。事實上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴重的影響。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
1．鋼琴的發展趨勢
在中國,我們擁有3600萬學習鋼琴的琴童,這個數字是美國人口的12%,是“音樂之鄉”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發展空間。那么面對這樣一個趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個老師去探索,研究。現在的家長給孩子報了很多的課外輔導,興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學的他也要學,導致孩子沒有一樣學的是精的。實際上我認為學鋼琴是一種藝術,是與孩子心靈交流的另一種聲音,應該讓孩子在快樂中學。鋼琴的發展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。
2、學習鋼琴的好處
2.1開發智力
對于幼兒來說,學習鋼琴和學習其他科學文化知識都應當歸屬于素質教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學鋼琴是覺得學鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學習和彈奏過程,幼兒的十指各自獨立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發展,而且可以增進彼此的協調關系,有助于大腦的開發。
2.2提高素質
由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨奏曲,在眾多的鋼琴獨奏曲中,包含有巨大數量的屬于人類最杰出創造之列的優秀之作,這是一筆無價的,具有永恒魅力的精神財富。學習彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領受這筆財富。
大家知道,物質財富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術,會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質的提高。
2.3陶冶情操
幼兒很小的時候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進入甜美的夢鄉。幾乎每個媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個優美舒適的環境,陶冶他們的情操。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
1．啟蒙的最佳年齡
大家都有這種感覺,就是現在的孩子越來越聰明了,現在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點學習鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時候就要給他報名學習。我遇到過這樣一個家長,帶著一個小孩來報名學鋼琴,我仔細看了一下小孩的手,手指很細,也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點再報名吧,現在學起來可能會有些吃力,因為要用小手去敲擊鍵盤,需要點力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學鋼琴應該年齡也夠了。怎么就不能學呢？跟他一樣大的小孩也都學了,彈得也不錯啊。我點頭笑了笑,跟那個家長解釋了一下小孩學習鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學琴的最佳年齡到底是幾歲呢？
3至6歲的幼兒已經具備了識字,認譜,記憶的生理機制和心理機制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發育好,尤其是小指相當軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學琴是最佳年齡。在我的實踐當中,也看過不少關于這方面的書,其實孩子幾歲開始學琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我帶過許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學的也并不比5歲小朋友學的差,有的學的甚至很好。所以,我認為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。
2、家長的困惑
絕大多數的幼兒在學習鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時候,身體各方面都在成長、發育。我身邊就有這樣的例子:一節課只有40分鐘,小孩能堅持一刻鐘認真聽進去已經是不錯的表現了。還有的就是小孩自己不想學,不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法
1、間歇式教學法
大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時候大哭,這對小孩學鋼琴是一點幫助都沒有。面對這類學生,我們只能用間歇式的教學,能認真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調整一下狀態,然后再練習15-20分鐘。以后慢慢地適當的去增加練琴的時間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。
2、嘗試教學法
還有個學生家長在課下跟我交流地時候,她說小孩有時候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯。于是我自己在琴上練了一下,發現自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態度是沒有用的,因為當自己上手的時候才知道其實并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個家長一番話后,感覺很欣慰,因為這正是我要跟許多家長談得問題竟被這個家長總結的如此貼切。
3、聲樂同步快樂教學法
興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠不如成人。當他遇到困難的時候他也會膽怯,會退縮。如果在這個節骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個時候,我們應該去幫助他,正確的去引導他怎樣克服困難去迎刃而上。因為,在鋼琴學習中,老師、家長和孩子是三點一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學中起著舉足輕重的作用。
當然,要調動孩子的積極性,能認認真真的上好一節課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨自思考,認真研究了一下,大多數的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學中加入了這樣一個環節,就是聲樂同步快樂教學法。
具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學,幼兒本身能坐住的時間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個時候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學很長時間后發現,這時候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學可以放在鋼琴課結束后或者是課前,因為這類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學上。于是,在我的幼兒鋼琴教學中已經運用了這套方法,這樣時間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。
總 結
作為一名幼兒鋼琴教師的責任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅韌和頑強,有信念和執著,但我想,帶來最多的應該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學琴的枯燥過程中,逐漸領略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發自孩子內心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠專業,即便那手型還不那么標準。希望孩子們的心中滋生,滋養,茁壯。
參考文獻:
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篇6
關鍵詞：性啟蒙；幼兒；教育探索
“請問，大人小孩都好嗎？”“母子平安。”“男孩女孩？”“恭喜，是個千金！”這是婦產科門外常見的情景。這一場景生動、形象地為我們展示了一段人們習以為常的確定個性性別的過程，根據嬰兒出生時外生殖器結構決定該嬰兒的性別，貼上了男孩或女孩的標簽。但家長和教師又很少甚至根本沒有教給孩子有關性方面的知識。如何向孩子講解性方面的知識并讓孩子在健康的性知識中認識自我、了解自我，為此，我們有必要進行一系列的研討。
一、幼兒性教育的現狀
“我從哪里來的呀？”在日常的幼兒園工作中，時常會有孩子向我提出這樣的問題，他們在這方面的疑問完全顯露出對性的好奇與困惑。
一般來說，三周歲開始幼兒會常常問一些有關性的問題。如小班的孩子會對自己是男孩子還是女孩子無法肯定；到了中班會跑去問媽媽：“我和他（她）為什么長得不一樣？”到大班時，幼兒對人體結構、器官產生一定興趣，對“我從哪里來的”感到好奇。由此可見，幼兒時期孩子的性問題集中在認識自我、性別認同及自身由來等幾方面。然而，有些家長在孩子提及或問到此類有關性話題時，往往不是回避，就是采取搪塞或者干脆胡編亂造，打發孩子了事。當然也有部分家長已經認識到對孩子進行性啟蒙教育的必要性和重要性，意識到應該對孩子說些什么。但說什么？怎么說呢？具體涉及家庭中性啟蒙教育該如何進行時，家長們開始迷茫了，有種無從下手的感覺。
二、性教育的策略與方法
1.樹立科學觀念，堅持正面教育
隨著孩子的一天天長大，他們從周圍孩子的比較中意識到自己是男孩還是女孩，逐漸認識到兩性之間的差別，甚至會就自己的生殖器官向父母提出“為什么”。對于這些問題，父母不應該回避，而是要正面如實地給予回答。比如，對于生殖器官，可以這樣解釋：“這就像我們身上的手和腳一樣，也是人的一個器官。”從而打破孩子的神秘感。自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端，在教孩子認識器官時，也不要有意識地避開性器官，讓孩子們知道兩性差別是一種非常自然的現象，不要讓他們對性帶有很多疑問。教給正確的名稱，要盡可能地教給孩子身體各部位的正確名稱，這將有利于與孩子更方便地交流性方面的問題。
2.避免消極強化，適當轉移興趣
幼兒的好奇可能會引發許多不恰當的行為，大人一旦發現后不應該指責，更切忌恥笑。比如說托班有個別孩子里面還穿著開襠褲，到了午睡的時候，他們就不停地捏著自己的小，下身被玩得很紅。我要求他的媽媽不要給他穿開襠褲，以減少觸摸的機會。中大班的孩子在睡覺時也會出現一些類似的問題。他（她）們有的睡覺時喜歡兩條腿緊緊夾著被子，有的趴在床上，兩手則放在下身處，玩得全身發抖，臉漲得通紅。碰到這樣的孩子，我往往會告訴他趴著睡覺對身體是不好的，把心臟給壓住了，讓她們換一個舒服的姿勢睡覺，孩子都能夠接受和改正。
3.結合生活經驗，豐富教育方式
幼兒園是除了家庭之外對幼兒進行性啟蒙教育的第二大課堂，教師應能夠較準確地把握孩子的各階段心理特征，對幼兒開展各方面的教育，性教育也不例外。
對于小班的孩子，教會他們認識自己的性別是根本任務，面對孩子的困惑，教師可自編一個淺顯易懂的小故事，講講寶寶是怎么來的；還可在自然角里種下一些植物種子，讓他們觀察種子是怎樣發芽長大的，這形象直觀思維的方式對托小幼兒來說是很有必要的。
到了中班，孩子們不再滿足于看老師種植物了，他們多了躍躍欲試的沖動，這時若給他們自己親身體驗種植種子的機會，會加深鞏固原有的知識經驗，同時也滿足他們情感上的需要，更進一步體會到生命的神奇與美麗。
大班的孩子認知水平已有了很大程度的提高，性的探索活動也更注重科學性。對大班的孩子還需要進行適當的性道德教育和自我保護意識教育。
對幼兒來說，性啟蒙教育的開展不僅是一個性認知的過程，更形成了自身的定位。通過一系列活動的進行，性的神秘面紗被層層揭開，在他們看來，性不再是遙不可及的，它與我們吃飯睡覺一樣正常；知道了生殖器官的重要性，從而養成良好的衛生習慣，懂得自我保護；知道男和女的區別不僅僅停留在表面上，同時明白不同性別之間的生理差別、行為差別、價值差別，知道自己該怎樣做才能受到周圍人們的肯定與歡迎；明確自身的由來，肯定自己存在的價值，懂得尊重別人，熱愛大自然，珍惜生命；與親人建立良好的關系，關心同伴。
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篇7
關鍵詞：節奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運用
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01
幼兒教育作為基礎教育，發揮著開發幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據著重要地位，可以讓幼兒在音樂環境中感受音樂藝術的美，進而激發幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創造力和想象力，提升幼兒的綜合素質。節奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調、音節的變化，表達音樂的內涵。將節奏教學作為幼兒音樂啟蒙的基礎，具有重要的現實意義。
一、節奏教學的內涵及重要性
節奏的內涵較為廣泛，不僅局限于音樂領域，還包含在空間、時間、高度、深度等多維空間內。在它們中間出現的有固定規律或無明顯規律的階段性的變化，均屬于節奏的范疇。就音樂而言，節奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調、音符、音節的變化，控制音樂節奏，進而激發音樂和聽眾的共鳴，表現出音樂所要表達的實際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創造，可使人們在音樂環境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學在幼兒教育中占據重要地位，強化節奏教學可使幼兒融入教學活動，培養其自主學習能力和思維創造能力。
二、節奏在幼兒音樂教學中的實際應用
（1）強化幼兒對音樂節奏的感知。每首音樂所表達的內容不同，其節奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節奏的存在，卻無法準確表達出對節奏的感受。節奏具有獨特的運動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節奏可以使人感到愉悅并產生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節奏的變化會產生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學的首要任務是將復雜的音樂感知簡單化，強化幼兒對音樂節奏的感知認識。而達成這一目標的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強幼兒的節奏感。例如，在音樂教學中，教師可組織學生進行按節奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節奏急促部分，以不同的拍手動作進行區分，引導幼兒感知音樂中節奏強弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節奏，進而達到提升幼兒總體協調性、提高幼兒綜合探索能力的目的。
（2）常見節奏教學方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫認為，將節奏教學作為幼兒音樂啟蒙教學的基礎，具有其獨特的教學優勢，并創建了一套獨特的音樂教學體系。奧爾夫教學體系中，以節奏教學為基礎，綜合了歌唱教學、器樂教學及動作教學等基礎教學內容，形成一系列新式的音樂教學形式，如律動教學法、器樂表演教學法、聲勢教學法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊創設的柯達伊音樂教學體系中，也十分重視節奏教學的作用。他認為，幼兒在跟隨音樂節奏活動的過程中，體現了幼兒對節奏的思考和理解，簡單的運動是幼兒協調性、創造力及想象力的體現。
三、節奏教學在幼兒音樂教學中的具體應用
（1）小班幼兒教學分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學內容進行專注的、目的明確的觀察，穩定性差。因此，教師應選用節奏相對簡單的短節奏進行教學，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學效率。教師應從培養幼兒簡單的節奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強活動與節奏間的聯系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學模式，在教學過程中融入了律動教學和節奏朗讀教學的相關內容，通過不同節奏的兒歌教學，使幼兒逐漸掌握不同節奏的朗讀的方法。同時，教師依據兒歌內容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進行模仿。通過這樣的教學方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學習氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。
（2）中班幼兒教學分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時期的幼兒逐漸產生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉變為形象感知。中班幼兒的思想發展迅速，在具備一定的事物認知能力之后，其創造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學，教師除可進行簡單的節奏感培訓和模仿活動之外，還應加強幼兒對節奏的思考和創新，使幼兒進一步參與到教學活動中。
（3）大班幼兒教學分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎觀察能力、感知探索能力、思維創新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學過程中，教師應引導學生在游戲中積極探索節奏內容，并幫助幼兒在已有節奏的基礎上進行創新，進一步強化幼兒的音樂節奏感。
四、結束語
幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，而節奏教學符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節奏教學活動，可以激發幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質。更重要的是，在音樂節奏的氛圍中，促進幼兒的身心健康成長。因此，節奏教學值得在幼兒教學中廣泛推廣、有效應用。
參考文獻：
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篇8
關鍵詞：學前教育；兒歌；啟蒙作用；探究
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0368-01
學習是人類與生俱來的一種能力，并且會隨著生理和智力方面的發育而不斷增強。從教育角度來看，不同時期的學生在學習過程中智力啟發和知識學習的側重點不同，所以我國在各階段的教學過程中針對學生的智力發育特點所準備的教學內容也截然不同。在我國，對于啟蒙教育階段來說，所面對的群體基本上是屬于六周歲以下的幼兒，從智力方面來說，還不具備接受專業行知識的能力，所以在啟蒙教育階段，大多注重行為習慣、情感教育以及智力啟迪等人類本身思維和性格塑造方面的教育。
兒歌就是啟蒙教育過程中最好的載體，在我看來，兒歌句子短小、押韻，富有節奏，并且能和幼兒的生活息息相關，所以兒歌通常會和游戲結合起來，讓幼兒在學習兒歌的過程中獲得歡樂，以及得到文學方面的陶冶。那么，在下文中，我們就從學前教育的角度入手來具體談談，兒歌在啟蒙教育過程中的作用和意義。
1.利用兒歌進行情感啟迪
幼兒最顯著的特點就是正處在智力和思維的混沌階段，在思維和習慣方面都是按照直覺來進行的。因此兒歌在編寫過程中都會考慮到趣味性和情感性，從而讓幼兒在閱讀過程中感興趣，并且感受到和自己的行為習慣和生活有關。
首先，兒歌可以給學生以心靈上的愉悅感。兒歌具有旋律性強、節奏明快等特點。例如"小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……"這首兒歌單從語言這一基礎方面來看就容易朗朗上口，幼兒在讀或唱的過程中，會因為這一特點而產生趣味，進而得到心靈上的愉悅感。并且兒童更容易產生從眾心理，所以在班級教學過程中，只要一個人讀，全體學生都會受到影響而跟著讀，通過個人愉悅情緒帶動整個集體氛圍的愉悅，在反饋到個人身上就容易形成愉悅的翻倍效果。
其次，兒歌能夠啟迪幼兒的情感。為了便于幼兒理解，兒歌在編寫過程中一般都會采用最為簡單的詞語，并且在情感體現方面簡單明了，和兒童的日常生活和習慣息息相關，這樣兒童在聽兒歌的過程中更容易得到情感方面的共鳴。例如"小板凳，真聽話，和我一起等媽媽，媽媽下班回到家，我請媽媽快坐下。"這首兒歌用簡單的語言，體現兒童等媽媽下班的情感，讓兒童在讀的過程中可以回想起自己等媽媽的經歷，進而產生情感共鳴，學會體諒媽媽工作的辛苦。
2.利用兒歌進行智力教育
教育的目的主要體現在兩個方面，教授知識和啟迪智力，兒歌最為顯著的一個特點就是進行兒童智力方面的教育。教育過程中所選擇的兒歌大部分都包含一定的知識，所以，兒童在閱讀過程中會不覺得達到智力方面的啟發。
首先，兒歌可以幫助兒童認識社會。對于兒童來說，由于社會閱歷的缺失，所以對社會行為規范或者是某些具體事物的了解不夠，這就需要教師通過兒歌的直觀性描述來激發兒童的想象力和思維的多層次性。例如日常生活中最簡單的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。"這首兒歌直觀性的描述出了小白兔的外形特點和生活習性，讓兒童在讀兒歌的過程中可以想象出小白兔的外形甚至是吃青菜蘿卜的樣子，從而幫助兒童在腦海中加深對于白兔這一種動物的印象。另外，兒歌中還有各種介紹山川草木、飛禽走獸的，通過這些不僅可以擴大兒童的社會視野，更能豐富他們的知識儲備，從而達到認識社會、自然的目的。
其次，兒歌可以鍛煉兒童的記憶能力。記憶能力是人類在社會生存過程中最為基本也是最為重要的一種能力，記憶能力啟發的黃金時期正是兒童時期。兒歌朗朗上口的形式更利于兒童記憶能力的開發，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……"這種類型的兒歌，可以在游戲的過程中，鍛煉學生的簡單運算和思維快速反應能力。另外，在學前教育時期，尤其是遇見感興趣的兒歌，很多學生能夠進行幾十首甚至是上百首兒歌的記憶，這些都可以無形中提高兒童的"腦容量"，鍛煉兒童的記憶能力，為以后正式進入專業性教育階段做好思維方面的準備。
3.利用兒歌進行表達能力訓練
除了身體具有特殊缺陷的人，語言是人在社會生活中進行情感交流最基本的工具，所以在學前教育階段，教師就可以通過兒歌鍛煉幼兒的語言表達能力。
首先，兒歌可以幫助幼兒矯正發音。兒童在成長尤其是語言學習階段，容易出現發音錯誤的情況，一方面這是由于學習對象所決定，另一方面也可能幼兒本身語言習慣方面的影響。比如s和sh的發音分不清楚，n和l發音混淆，不論是哪一方面都會影響到幼兒未來進一步語言的學習。通過兒歌可以幫助幼兒一步步改正錯誤的發音形式。例如"四是四十是十，十四是十四，四十是四十。"這對于s和sh發音分不清的幼兒來說就是最好的一首矯正性兒歌。
其次，通過兒歌還可以提高幼兒清晰表達自身想法的能力。兒歌的通俗性和口語化，便于幼兒朗讀，而在朗讀過程中會不自覺地對一些詞語記憶深刻，這樣在以后的說話和交流過程中可以起到借鑒的意義，繼而逐步提高學生的語言組織能力。
4.利用兒歌進行行為習慣的養成
兒童的成長就像是小樹苗的養育，不僅要長得粗壯，更要長得筆直。所以在利用兒歌進行啟蒙教育的過程中，教師除了做好知識傳輸工作之外，還要做好行為習慣的塑造，這樣才能培養出智力發育良好，行為習慣優良的未來社會建設者。
篇9
[關鍵詞] 幼兒 鋼琴學習 興趣 方法
隨著人們生活水平的日益提高,學習鋼琴的兒童越來越多。而鋼琴教學又是一門理論性、技藝性、實踐性非常強的專業課程。我們知道兒童從幼兒期開始學習鋼琴最好,因為兒童手指間的伸張力以及手指關節的彈性的提前訓練對今后學習具有重要的基礎性作用。幼兒鋼琴教學更具有其特殊性,因為幼兒時期有其特殊的心智發展水平,心理發育尚不完全,極其缺乏意志力。雖然兒童的好奇心很強,但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣,久而久之,必然對枯燥的鋼琴練習產生厭煩情緒,堅持學習的動力喪失,最終半途而廢居多。所以,對于幼兒鋼琴興趣的培養尤為重要。幼兒對鋼琴的愛好和興趣受家庭和專業教師的影響最大。如何結合孩子的心理特點,采取正確方法培養和發展他們的音樂興趣,是幼兒鋼琴啟蒙教育的重要內容。
一、什么是興趣
興趣(interest)是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物給予優先的注意,積極探索,并帶情緒色彩和向往的心情。瑞士心理學家皮亞杰曾指出:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現出對象與需要之間的關系,因我們之所以對于一個對象發生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見,興趣建立在需要的基礎上,需要的對象也是興趣產生的對象。當一個人有某種需要時,他必然會對有關的事物優先地給予注意,并且對它有向往的心情,即對有關的事物發生興趣。同時,已經形成的深刻而穩定的興趣,不僅反映著已有的需要,又可滋生出新的更高水平的需要。
興趣又和認識、情緒、意志有著密切的聯系。興趣是一種特殊的認識傾向,它表現在人對感興趣的對象的感知、記憶、想象和思維上,并表現在人對有關事物的優先注意和集中注意上。對某種事物感興趣往往都帶有積極的感彩。對某種事物的興趣愈濃厚,人對它的情感也愈濃厚。穩定的興趣對于克服學習中的困難,順利完成學習任務大有幫助。
據有關專家調查,人的一生有兩個重要的音樂才能發育期:一是學前的2～6歲,二是學生期的12～15歲。就學習鋼琴而言3～5歲的兒童已經有了一定的自制力,是開始學習鋼琴的最佳時期,也是培養鋼琴興趣的關鍵期。但是幼兒心理學又告訴我們,3～5歲幼兒的有意注意只有5至20分鐘。所以在對兒童鋼琴啟蒙教學中,教師要特別注意兒童生理、心理特點,用正確規范的演奏技能和適宜幼兒的教學方法,注重兒童對音樂、對鋼琴興趣的培養。當興趣發展成愛好后,鋼琴與音樂便會伴隨兒童的一生。
二、興趣培養在幼兒鋼琴啟蒙教育中的重要作用
興趣對未來活動起心理準備作用,對進行中的活動起推動作用,對活動的創造性態度起促進作用。例如,對音樂感興趣的人,總是首先注意有關音樂的書籍和樂器,經常參加比賽和觀看音樂會。他的認識活動優先指向與音樂有關的事物上,并以積極的心態學習它。
第一,培養幼兒對鋼琴的興趣可以激發他們的學習熱情,并在學習鋼琴的過程中有快樂體驗。我在幼兒鋼琴教學實踐中,發現有的孩子對鋼琴比較有興趣,喜歡在別的孩子面前表現自己,學習輕松效果也明顯。但也有孩子明顯缺乏自信心,平時就不想練琴;于是只要我發現他有一點點的進步,都要表揚他,增強他的自信心,孩子慢慢的重新對鋼琴有了興趣。在這個過程中,孩子也體會到了進步的快樂。
第二,興趣對鋼琴教育過程中起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動,它可以使人集中精力去獲得知識,并創造性地完成當前的活動。所以我們常說興趣是最好的老師。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經深有感觸地說:“任何科學研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣……比如,搞物理實驗,因為我有興趣,我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里,守在儀器旁,我急切地希望發現我所要探索的東西。”正是興趣推動了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大的成功。鋼琴學習本身需要毅力和刻苦精神,需要長久的堅持,興趣的推動作用不可或缺。
第三,興趣促進學習活動的深入,有利于幼兒思維的創造性,善于用音樂來表達自己的情感,還有利于自我改善學習方法,提高學習效率。
人的興趣是在學習活動中產生和發展起來的,是認識并從事活動的巨大動力。既然興趣對兒童學習鋼琴有著重要的作用,我們又該如何來培養呢?
三、幼兒鋼琴啟蒙教育中興趣培養的方法
1.創設適宜培養鋼琴興趣的環境
興趣是受條件所制約的。所處的家庭條件不同、人文氛圍不同,身邊環境的不同,則造成不同的人他們的興趣也是各種各樣的。例如,從未接觸過鋼琴的兒童很難對鋼琴產生穩定的興趣。那么,讓幼兒對美妙的音樂產生一定的興趣,進而對發出聲音的樂器產生興趣,適宜的環境創設就顯得非常重要了。
興趣培養貫穿于每日生活之中。家長為幼兒創造多樣化的環境,使鋼琴成為幼兒的生活中的一部分,長期的熏陶不僅可以使幼兒對鋼琴產生濃厚的興趣,提高他們對的音樂感受能力,還有利于培養他們活潑、開朗的性格,促進身心健康發展。因此,家庭中應該有相應的音響設備和相關的音像資料,甚至有條件的家庭可以購買鋼琴,因此必要的物質條件是創設適宜環境的基礎。環境的布置還要善于變化。多變而生動的生活氛圍,多采而豐富的生活經歷可創造無數激發幼兒興趣的契機。
家長還要創造良好的學習氛圍。看不見的人文氛圍也是環境組成部分。如有意識地教孩子學琴,家長可多帶孩子參加音樂活動,在家中經常談論音樂話題,播放優美動聽的鋼琴曲,使孩子生活在音樂的世界里。家長如能與孩子一道學習和練習,并給予適當輔導,效果會更加明顯。
2.培養幼兒對鋼琴的渴望和需要
不管人的興趣是什么,都是以需要為前提和基礎的,人們需要什么也就會對什么產生興趣。怎么培養幼兒對鋼琴的渴望和需要呢?
音樂欣賞是有效途徑之一。在音樂欣賞活動中試圖讓幼兒理解音樂作品,應該讓他們通過“聽、講、動”來感受音樂,從而進入優美音樂的世界中。如在讓幼兒欣賞鋼琴曲《四只小天鵝舞曲》時,在欣賞的時候可以感受樂曲歡快、跳躍的情緒,輕快的樂句,形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象,同時可以讓幼兒觀看相關錄像,刺激學生的視覺器官,讓學生充分發揮主動性、想象力,在聆聽和欣賞中使幼兒喜歡上這首鋼琴曲,我們再引導其在鋼琴上彈奏。再如,《搖籃曲》是抒彩較濃的鋼琴曲,旋律輕柔甜美,具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點;教師在一個放松的環境,在彈奏過程中用柔和的眼神和幼兒交流,激發幼兒的內在情感,很容易將幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。從而使幼兒對音樂產生好感并充滿向往。
利用幼兒極強的求知欲培養對鋼琴的需求是有效途徑二。學齡前兒童對周圍世界有著積極的求知欲望。年齡雖小,但接受能力卻很強,可以說,每個幼兒都有一雙靈敏的音樂耳朵。每當幼兒表現出對音樂的疑問時,我們就要及時運用各種音樂手段來激發幼兒對音樂的興趣。我們知道幼兒愛問“這是什么?”“怎么來的?”“為什么這樣?”比如有的兒童會指著鋼琴問:“鋼琴怎么會發出聲音呢?”“鋼琴的聲音怎么那么好聽呢?”這時,我們就要告訴孩子:“鋼琴是一件美妙的樂器,我們的雙手可以讓它發出無數美妙的聲音。”然后,老師親自演示,幼兒陶醉在美妙琴聲里時便自然滋生對音樂的需要。只要我們及時滿足幼兒對音樂的好奇心與求知欲,音樂的種子就會埋在兒童幼小的心靈里。
3.在鋼琴基本知識、基本技能教學中培養興趣
3～5歲兒童抽象概括能力開始發展,手的控制能力逐漸增強,在鋼琴啟蒙教育中把培養簡單識譜能力和基本彈奏技能與興趣培養有機結合,可以有效減輕鋼琴學習的枯燥性,使鋼琴啟蒙教育更加符合兒童身心發育特點,收到事半功倍的效果。
教學方法因人而易,做到因材施教。每個孩子都有著不同的性格,有著不同的喜好、智力條件和身體情況,作為教師應該全面了解學生,力求做到因材施教。例如對于接受能力慢的學生,需要更要多鼓勵。一旦這些學生取得很小進步,教師應及時給予稱贊,孩子因得到鼓勵而產生自信,逐步培養起對鋼琴的興趣;當孩子進步緩慢時,教師千萬不能急躁發火,更不能說一些打擊孩子自尊心的話,這樣只會使孩子緊張、焦躁而喪失信心。有的學生雖聰明伶俐,但易浮躁和驕傲,一旦他們彈奏較好而沾沾自喜時,教師要能做到喜而不形于色,在表示贊許的同時指出不足之處,使他體會到學海無涯。對于一貫表現好的學生,一旦發現他們有放松的苗頭,教師應以較嚴肅認真的態度嚴格要求。總之針對不同的孩子我們要有不同的方法,但是最終的目的只有一個,那就是讓孩子在學習過程中得到進步,越學越有興趣。
在進行基本知識基本技能教學時,首先,詢問孩子在家的練習情況;然后,開始基本功的練習,讓孩子把手指活動開。再讓他彈奏上節課布置的作業,若是存在問題,老師就模仿他的彈奏演奏給他聽,隨后老師再彈奏一遍正確的,讓他有分辨好與壞,自己發現問題,這樣能在輕松愉快的氛圍中解決問題。課堂教學中要有一個輕松地環境,教課時,針對不同的曲子,告訴幼兒相關的背景可以調節孩子的大腦,活躍課堂氣氛,有效地吸引幼兒注意力。
給孩子留作業要根據每個學生的條件及能力、進度、練琴時間等情況而定。布置新作業時,要介紹一下曲子的彈奏要點及需要注意的問題,若再有必要就示范一遍。幼兒時期是打基礎的關鍵階段,對于基本功練習曲的內容比例要相對大一些,因為這些練習曲對手指機能的訓練較有針對性,同時也要適當的布置一些活潑有感染力的小樂曲,這樣可以給他們充分的想象空間,以開闊孩子的音樂視野,提高音樂感受能力及學習的興趣。
4.多樣化方式實現幼兒對音樂與鋼琴興趣的表現與表達
兒童表現欲望強烈,適時讓兒童展示學習成果與進步,家長和老師給予恰當的肯定和鼓勵,有利于興趣的強化、穩定并得到發展。幼兒初次產生的某種興趣是不穩定的。相對于幼兒來說,成功與否的體驗幾乎全取決于成人的評價。肯定的評價強化興趣,否定的評價弱化興趣。
在游戲中實現表現與表達。老師在教學中,根據幼兒活潑好動、喜歡表現等特點,適當開展音樂游戲活動。選取優秀的音樂教材,帶幼兒在音樂的伴奏下動口、動手做一些活潑有趣的活動。通過有趣的游戲,讓幼兒在愉快歡樂的游戲中學習感受音樂,發展音樂聽覺能力和節奏感。
在家庭中,每逢重要節日,家長組織全家人傾聽孩子的鋼琴演奏,營造小小音樂會的氛圍,全家人的掌聲會讓孩子獲得一種表演后成功的喜悅。家長還要支持兒童參與各種類型的音樂活動,鼓勵兒童通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解,強化幼兒對音樂與鋼琴的興趣。
5.在培養習慣中鞏固興趣
教育的根本目的之一,就是培養良好行為習慣。我們這里所說的習慣有兩層含義:一是兒童行為習慣里,包含音樂與鋼琴的練習和學習,二是鋼琴學習中的姿勢技能等習慣規范良好。有人說把好品德變成習慣,教育就成功了。這里,我要說習慣與興趣相輔相成,相互促進。所以家長們合理、科學地安排練琴時間,盡可能抓住孩子一天中最充沛、最有學習愿望的時間練習,注意每次時間不能過長,練習一段時間后,適當的休息不會讓孩子產生煩躁的情緒,相反會提高練琴的效率。其次,引導幼兒多聽音樂,多看其他人演奏,通過比較不斷增強他們對音樂美的感受力和表現欲,并且創造機會讓幼兒在各種場合下都能樂意向聽眾演奏。其三,要多鼓勵和表揚,肯定幼兒的成績,可以激發他們的學習興趣,產生更大的學習愿望,對自己提出更高的要求。強化學習鋼琴的行為習慣的過程中同時也鞏固興趣。
6.培育良好的師生感情,讓孩子因喜歡老師而喜歡鋼琴
瑞士的音樂教育家達爾克洛茲有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程。”在音樂教學中溶入深厚的感情,通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感,讓他們喜愛音樂溶入音樂。教師關心愛護學生,對學生充滿感情,建立良好的師生關系,贏得學生喜歡,讓孩子因為喜歡老師而喜歡音樂。
因此,教師構建輕松愉快的學習氣氛很重要。孩子第一次上鋼琴課,都是帶著既好奇又緊張的心情。因此,作為孩子的啟蒙教師,在和孩子交流中,教師的表情十分重要。教師的表情是一種無聲的語言,因為你的喜怒哀樂都會寫在臉上,天真無暇的兒童,對教師的表情是很敏感的,教師親切和善的表情會使兒童一下子和你縮短距離。在以后的教學過程中,有時候,兒童的興趣容易轉移;有時候,孩子學習不那么順暢;有時候,孩子會產生厭學情緒。此時,老師不要一味批評施壓,學會關心和適度地順從孩子。老師和孩子要平等相待,節日里對小朋友的電話問候或一份小小禮物,一定會贏得孩子的歡心。相信良好的師生感情,會使孩子對音樂、對鋼琴產生濃厚興趣。
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【關鍵詞】中外啟蒙教育 職業 對比
【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0017-02
2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發院聯合實施了“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”，調查結果顯示，我國高中生職業生涯規劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，存在嚴重的缺失。筆者針對此狀況，通過問卷調查的形式對贛州市初中生的職業啟蒙教育調查研究發現，我市初中生職業啟蒙教育起步晚，制度不健全，學生職業意識淡薄。為了改變這一現狀，我們應該結合國外的成功經驗以及自身的背景和特點進行有效的職業啟蒙教育改革。
一 我國初中生職業生涯規劃教育缺失
通過“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”發現，我國高中生職業啟蒙教育嚴重缺失。而初中生的職業啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過對贛州三中、黃金中學隨機抽取了100名學生進行問卷調查，并對完成問卷的學生贈送小禮品一份。然后對數據進行統計分析，結果如下：
分析以上數據不難發現，目前我市幾乎沒有進行過有計劃的職業啟蒙教育，而學生對當前的就業狀況以及自身的職業特點也知之甚少，最后學生也沒有固定的對象可以進行職業規劃咨詢。由此可見，職業啟蒙教育已迫在眉睫。
二 初中生職業啟蒙教育應遵循的原則
在發達國家，職業啟蒙教育都有一系列的法律法規可以遵循。例如，日本的《學習綱要指導》，美國的《從學校到就業法案》，瑞士的《聯邦職業和專業教育及培訓法》，它們都給職業啟蒙教育起了保障作用，而且發達國家的職業啟蒙教育起步早。例如，美國規定，孩子從六歲開始就要接受職業生涯規劃教育；而日本從幼兒園開始，就要滲透職業生涯理念；英國教育與技能部制定了“全國生涯教育框架”，并將規定從11歲起接受職業生涯教育。根據國外成熟經驗以及學生的身心發展及社會發展特點，我國初中生的職業啟蒙教育應遵循以下幾個原則：
1.主體性和差異性相結合
職業啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務于全體初中生，但同時我們又要尊重每一個學生的個體差異。他們類似卻又是獨一無二的，所以教師在進行職業啟蒙教育時，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業啟蒙教育，主要是讓學生做好職業生涯規劃，為今后的就業做好準備。初中生是有思想、有見解的一個群體，教師應尊重其思想，并根據其職業興趣、理想和抱負，進行有針對性的職業啟蒙教育，使其構建積極健康的職業生涯規劃。
2.實踐性與實用性相結合
職業啟蒙教育的靈魂在于其實踐性和實用性。所以在對初中生進行職業啟蒙教育時，切忌理想化和空論化。我們應結合實際情況及學生的特性，通過理論知識的學習加上實踐活動中的體驗，讓學生獲得良好的職業生涯的知識與經驗。讓學生在實踐體驗中，充分認識和思考自己的職業構建，為今后的就業提前做好準備，并可以讓學生及時地糾正自己主觀上的一些職業認識，及時地調整和規劃自己的職業生涯。
3.普適性和針對性相結合
我國地域廣闊，南北差異、城鄉差異巨大。職業啟蒙教育應具有普遍適應性，同時又應該針對城鄉、南北等特點因地制宜、各具特色。
具體而言，普適性就是指與職業啟蒙教育相關的理論指導、政策法規、基礎能力訓練應該具有普遍適應性，應該讓每一個學生都能從中受益。而針對性則是指對學生進行普適性的職業啟蒙教育的同時，還應注意到城鄉差異，南北差異所造成的學生所需特殊技能及特殊理論知識的傳授；同時根據學生的身心發育、興趣愛好、社會體驗等，有針對性地為每個學生制定相適應的輔導活動，傳授相匹配的理論知識。
三 初中生職業啟蒙教育途徑之探索
1.國外職業啟蒙教育的成功經驗
參考國外的職業啟蒙教育書籍，以及一些文獻資料，我們發現，國外發達國家主要從以下幾個方面來完善和執行職業啟蒙教育。
第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發達國家把相關的職業啟蒙教育寫入法律法規，作為一種義務執行。
第二，專業的師資隊伍。美國、日本、德國等國家非常重視師資隊伍的培訓，不僅從事職業啟蒙教育的老師應科班出身，而且還應是教師隊伍中的高學歷者。此外，他們還專門組織老師定期進行培訓和考核，保證老師把最新的職業知識、理念和技巧傳授給學生。
第三，強有力的企業陣容。職業啟蒙教育相對于理論知識而言，更強調實踐經驗。因此學校需要與企業達成一致，取得企業對學校工作的認可和支持。同時還需要與多個企業聯合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學校就與周邊的企業達成共識，定期組織學生到企業參觀學習，并定期邀請企業管理人員給學生做講座。
2.我國初中生職業啟蒙教育途徑之探索
從國外的成功經驗出發，并結合我國的實際國情，我們可以從以下幾方面來探索適合我國的職業啟蒙教育的成功經驗。
第一，構建學校、企業、家庭一體化的職業啟蒙教育。在職業啟蒙教育中，學校、企業和家庭三者擔負著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優勢，使之為職業啟蒙教育提供正能量。
學校教育：初中生的大部分時間都在學校度過，因此學校教育對初中生而言是極為重要的。在學校可以通過開設職業啟蒙教育課程來夯實學生的理論基礎，并通過活動課、公選課等形式，讓學生更深入地接觸職業的一些相關知識。總而言之，通過學校教育，學生應掌握一些基本的職業理論，以及認識和了解社會的職業發展動態和各種職業的特點，同時有效的認識和開發自身的優勢。
企業教育：學校應與周邊企業達成共識，讓企業認可有效的職業啟蒙教育是為了給企業輸送有用人才而設立的，并秉承“請進來”和“走出去”的理念，定期組織學生到相關企業參觀學習，以及定期邀請企業管理人員走進學校為學生做相關講座，使學校和企業有利合作，發揮最大合力。
家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應該為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養孩子友愛、合作、平和的心境，并及時了解和疏導孩子內心的想法，并給予正確的溝通和指導。讓孩子了解自己，認可自己以及欣賞自己，并適時地給孩子做符合其年齡的職業啟蒙教育，讓孩子結合自己的興趣及自身特點，建立良好的職業生涯規劃。
第二，相關政策的構建。我國地廣人多，南北差距大，要全面實施中學生職業啟蒙教育，還必須依靠相關政策的支持。（1）將初中生職業啟蒙教育納入相關法律法規，同時制定相關的職業啟蒙教育類教材。這樣就能保證無論是鄉村還是城市的學生，都能接收到最基本的職業啟蒙理論知識。（2）設立專職教師。職業啟蒙教育應聘任專門的老師，而不應該由班主任或其他老師代勞。作為職業啟蒙教育課程的老師，他應該是接受過專門教育的高學歷老師，并有相關的實踐經驗，只有這樣才能了解當前的職業動態，真正把握和傳授該課程，指導學生樹立正確的職業觀。
綜上所述，我國的職業啟蒙教育任重而道遠。在今后的工作中必須使學校、企業和家庭三者形成合力，同時吸收國外的成功經驗，幫助學生制定良好的職業生涯規劃，為今后樹立良好的職業道德和職業操守夯實基礎。
參考文獻
