名企實(shí)習(xí)報(bào)告范文

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篇1

訪談時(shí)間：2012年5月17日上午十點(diǎn)整

訪談地點(diǎn)：校長室

采訪者：xx xx 張?jiān)?/p>

采訪對象：董校長

訪談實(shí)錄：

xx：董校長您好。我們支隊(duì)現(xiàn)在在開展“五個(gè)一”系列活動，其中“訪名師”是其中的活動之一。我們?nèi)齻€(gè)人組成了訪談小組，首先想到的便是董校長您。在沿村聯(lián)校實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里，我們深深的感受到董校長您淵博的知識、先進(jìn)的教學(xué)管理理念以及高尚的人格情操。您為這個(gè)學(xué)校的兢兢業(yè)業(yè)我們都看在眼里，取得的成績也是令人心服口服。我們希望通過本次訪談進(jìn)一步了解您，希望您能教給我們這些晚輩后生一些人生、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們在接下來的頂崗實(shí)習(xí)工作中進(jìn)一步完善自我，提高水平，同時(shí)為我們以后的人生道路提供有益的幫助。

董校長：很高興今天的交流機(jī)會，我們彼此學(xué)習(xí)吧！

xx：首先請您和我們分享一下您的從教經(jīng)歷。

董校長：我從1991年開始參加工作。在范莊中學(xué)任教物理3年。后因具有一定的寫作功底被抽調(diào)去縣文教局從事義務(wù)教育宣傳工作。經(jīng)過14年在文教局平淡的工作，我深深感到不能就這樣平庸的過下去，于是我決定實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值——當(dāng)校長——涵養(yǎng)一方求知的孩子。

xx：您從一名普通的教師走到了現(xiàn)在校長的位置，是憑借什么過人之處呢？

董校長：我沒有什么過人之處。我覺得最重要的是想去做，并付諸于行動，一直堅(jiān)持下去。也許很多人不理解我為什么放著文教局這個(gè)很優(yōu)越很輕松的工作不做，而下來當(dāng)一名普通的校長。我想說的是每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀。在當(dāng)校長這5年時(shí)間里，我?guī)缀鯖]有得到過什么榮譽(yù)稱號，但是我卻很欣慰。因?yàn)槲覍Φ闷疬@一片的父老鄉(xiāng)親，對得起這里的孩子們，那就是我人生價(jià)值得到了最好的體現(xiàn)。

xx：在您成為名師的過程中，有沒有這樣一件事對您影響特別深，甚至是改變了您對某些事物的看法？

董校長：2012年下半年，我的人生經(jīng)歷了一件比較大的事，那就是我得病，作了心臟支架。在北京住院住了半年。這段時(shí)間，我怕父母擔(dān)心所以瞞著他們。等出院回來，街坊鄰居問我的病情。當(dāng)我知道很奇怪為什么他們會知道我生病時(shí)，一個(gè)鄰居說“你們學(xué)校附近的人說的，我們學(xué)校的校長特別踏實(shí)的干工作，在他的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校發(fā)展的很好”。我特別欣慰，因?yàn)槲夜ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是辦好學(xué)，對的起孩子們和父老鄉(xiāng)親。現(xiàn)在我的工作得到了肯定，我覺得一切都值得。教育的本質(zhì)就是奉獻(xiàn)，作為一名教育工作者一定要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私精神。這件事深深地影響了我的人生，生命是短暫的，我要在有限的生命中造福一方，趕走愚昧，教育孩子們成人成才。

xx：聽了這些我們真的佩服您。您的樂觀，您對教育的那種熱情與奉獻(xiàn)，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。來到咱們學(xué)校，我們感覺到學(xué)校的精神文明搞得特別好，您是怎樣看待道德教育在基層教育中的地位呢？

董校長：我認(rèn)為道德與規(guī)則同樣重要。中國自古以來便是禮儀之邦，禮數(shù)對于一個(gè)人乃至一個(gè)民族來講都是至關(guān)重要的。我們高喊著“為了解放全人類而奮斗終身”，然而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的人們連道德底線都沒有，蔑視公平正義，不懂規(guī)則，不講道德，那么何談解放呢？道德的缺失是對整個(gè)民族的不負(fù)責(zé)任。普及道德教育必須從小孩子抓起，培養(yǎng)有道德的高素質(zhì)公民。

xx：是啊，道德的缺失是最可怕的。做事先做人，一定要從娃娃抓起做好德育工作。校長，你從91年開始就在農(nóng)村小學(xué)任教，你認(rèn)為我們的農(nóng)村教育存在哪些問題呢？

董校長：最大的問題是師資力量薄弱。農(nóng)村缺少老師，所以就會聘請一些素質(zhì)比較低的代課教師，因此也就導(dǎo)致了師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力差，思想道德水平低下等的一系列問題。

xx：那么您認(rèn)為作為一名普通的教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，達(dá)到一種較高的境界，需要具備哪些素質(zhì)和條件？

董校長：最核心的一點(diǎn)是要有愛心。愛孩子，愛學(xué)習(xí)，愛這份職業(yè)。只有充滿對孩子對教育的真誠的愛，才能在這片三尺講臺上培育好祖國的希望與未來。所以教育其實(shí)本質(zhì)是愛的教育。

xx：經(jīng)過這5年的實(shí)踐，你現(xiàn)在的辦學(xué)理念是什么？你理想中的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景又是什么樣的？

董校長：我一直堅(jiān)持的教學(xué)理念就是學(xué)校的校訓(xùn)：認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，堂堂正正做人。成不成才不是最重要的，最重要是成人。誠實(shí)，守信，正直等，是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。這才是教育的靈魂所在。至于理想中的學(xué)校，我沒有特別明確的展望。但是我認(rèn)為一定要從各個(gè)方面追求完美。應(yīng)試教育符合我國的國情，是不能丟的。而素質(zhì)教育也是不容忽視的。追求教育的高效化，人性化，才是重中之重。

xx：您作為一名有經(jīng)驗(yàn)的前輩您覺得目前的年輕教師急待解決的問題是什么？對我們頂崗實(shí)習(xí)生有什么希望和寄語？

董校長：年輕的教師，首先，要多學(xué)習(xí)。學(xué)無止境，活到老，學(xué)到老。一定要時(shí)時(shí)給自己充電，完善自己，不要被這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代所拋棄。作為一名教育者，更是應(yīng)當(dāng)走在世界的前列，才能有足夠的知識去教書育人。第二要嚴(yán)格要求自己。教師作為學(xué)生的典范，是其效仿和學(xué)習(xí)的榜樣。身為教師，一定要以身作則，嚴(yán)格自律，有恒心，有毅力，敢于堅(jiān)持，才能為學(xué)生樹立一個(gè)好的范例。第三，不要驕傲。即使取得了成績，也不要自鳴得意。如果只是停滯于當(dāng)前短暫的成功中止步不前，勢必會導(dǎo)致失敗。虛心是成功的法寶。希望你們能夠在這段頂崗實(shí)習(xí)生活中充實(shí)自我，完善自我，提升自我。

篇2

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合性實(shí)習(xí)。安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和意義主要包括:第一，加深對所學(xué)課程和未來工作的了解;第二，運(yùn)用所學(xué)知識去觀測、調(diào)查、分析礦井生產(chǎn)安全的歷史、現(xiàn)狀，提出今后改進(jìn)的設(shè)想和方法;第三，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的知識和技能，學(xué)習(xí)有關(guān)的組織管理知識和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和組織才能，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng);第四，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必需的現(xiàn)場資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:礦總工程師等管理和工程技術(shù)人員作報(bào)告，全面介紹礦井生產(chǎn)、安全和管理體制和經(jīng)驗(yàn);通風(fēng)、機(jī)電、提運(yùn)、地測、回采、掘進(jìn)、防火滅塵、勞資、財(cái)務(wù)、運(yùn)輸(供銷)等有關(guān)部門和科室的技術(shù)負(fù)責(zé)人作報(bào)告;下井參觀、勞動，熟悉礦井巷道系統(tǒng)及生產(chǎn)系統(tǒng)(通風(fēng)、供電、運(yùn)提、排水、安全與生產(chǎn)監(jiān)控等系統(tǒng));了解“一通三防”部門與回采、掘進(jìn)、機(jī)電、地測等科室、區(qū)隊(duì)間的協(xié)調(diào)方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質(zhì)概況、開拓和通風(fēng)安全狀況等資料等。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

根據(jù)多年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下幾個(gè)主要問題:

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)間沖突據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國大學(xué)畢業(yè)生共680萬人，較前一年增加20萬人。相比過去10年的快速增長，“十二五”期間，全國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)年均700萬人左右，增長趨緩，但由于市場部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。伴隨春天的到來，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時(shí)，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場或各個(gè)招聘單位，根本沒有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式流于形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過聽報(bào)告、下井和收集資料等三種方式來完成實(shí)綱規(guī)定的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣爤?bào)告、下井等實(shí)習(xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。

(三)“計(jì)劃體制”落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)單位通常由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計(jì)劃體制”。“計(jì)劃體制”下，部分同學(xué)大三階段的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)可能為同一個(gè)礦井，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，但由于“計(jì)劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來從業(yè)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不夠由于校外實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時(shí)，白白浪費(fèi)了來之不易的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)也一定程度的影響到實(shí)習(xí)效果。

(五)實(shí)習(xí)成績考核不科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及出勤情況，學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等。考核方式為學(xué)生平時(shí)的出勤情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況。由于未建立綜合考評體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵性。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對策和建議

畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。

第一，鼓勵學(xué)生及時(shí)就業(yè)。現(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)難出臺了相關(guān)政策進(jìn)行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢壓力趨緩，但由于每年有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢依然嚴(yán)峻。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時(shí)間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)二者時(shí)間上的矛盾，從質(zhì)量上和時(shí)間上來保證畢業(yè)實(shí)習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，及時(shí)就業(yè)。

第二，加強(qiáng)校企合作，改革實(shí)習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)下井等實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門，以書函等較為正式的方式，與企業(yè)進(jìn)行溝通，明確學(xué)生要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為更好的做到理論知識和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)習(xí)過程中對參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專業(yè)老師，現(xiàn)場老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識扎實(shí)的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”狀況，而成為“理論和實(shí)踐并重”。

第三，改“計(jì)劃體制”為“自主體制”。“計(jì)劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的問題，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)由“計(jì)劃體制”改為“自主體制”。“自主體制”強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來職場中更好更快的適應(yīng)工作，對于畢業(yè)實(shí)習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對方企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，改革考核機(jī)制。由于師資力量有限，近年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上分為十幾個(gè)小組，每組同學(xué)在十個(gè)左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還肩負(fù)大量教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對每個(gè)學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的自主性較大，可以通過學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來加強(qiáng)對實(shí)習(xí)全過程的監(jiān)控管理。同時(shí)實(shí)習(xí)成績的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來共同形成。在加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的同時(shí)，使考核更加的科學(xué)和合理。

四、結(jié)束語

篇3

最“無語”的回答

問：你區(qū)別于前兩個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

答：自信，自制力強(qiáng)，克制自己不上網(wǎng)。

問：那他們在上網(wǎng)時(shí)你在做什么？

答：在宿舍看新聞，關(guān)注時(shí)事。

問：那你說一下最近發(fā)生的三條新聞事件？

答：（沉默10秒）十七大。

問：十七大什么時(shí)候結(jié)束的？中心思想？

答：記不太清了。中國特色社會主義社會。我比較喜歡體育新聞。

最“健忘”的回答

問：你上網(wǎng)會瀏覽什么內(nèi)容？

答：論文，查資料。

問：你經(jīng)常登陸的關(guān)于你專業(yè)的三大知名網(wǎng)站是什么？

答：（沉默較長時(shí)間）我一般用百度搜索，不太記網(wǎng)址。

最“汗”的回答

問：從觀察，思考，理解這三方面能力中選你最擅長的，并舉例。

答：理解能力，我能通過觀察、理解猜透同學(xué)的意思。例如，下課了，有個(gè)同學(xué)突然說不吃飯了，我看他不像是不餓，覺得他應(yīng)該是忘帶飯卡了，一問真是這樣。

最實(shí)在的回答

問：你為什么應(yīng)聘人力資源管理？

答：我對人力資源管理感興趣，我覺得這個(gè)工作比較有挑戰(zhàn)性。并且進(jìn)事業(yè)單位太難了。

最“無辜”的回答

問：什么時(shí)候開始炒股的？盈利率是多少？

答：這一年開始的，剛開始，沒怎么賺錢。

問：你參加了“齊魯證券大賽”，結(jié)果怎么樣？

答：是，我參加了，后來把密碼丟了，沒到最后。

最“無厘頭”的回答

問：當(dāng)初你為什么選擇行政管理專業(yè)？

答：調(diào)劑過來的。

問：那你對你專業(yè)感興趣嗎？那你喜歡什么？

答：不是很感興趣，我比較喜歡機(jī)械類的東西，對文科不是很感興趣。

問：哪門專業(yè)課程你比較突出？

答：中外文化經(jīng)典導(dǎo)修。

最“噴飯”的回答

問：你的計(jì)算機(jī)操作水平怎么樣？

答：還行。

問：wordexcelppt，你經(jīng)常用哪個(gè)？

答：word用的最多。

問：你簡歷上的照片為什么拉長？

答：用word做的，我想把上下內(nèi)容的間距拉長，所以照片也不得不拉長。

最“可疑”的回答

問：拿過二等獎學(xué)金？當(dāng)時(shí)排多少？

答：70多人排11.

篇4

關(guān)鍵詞：工科；大學(xué)生；實(shí)習(xí)；對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0071-02

收稿日期：2013-08-24

作者簡介：王蕊（1979―），女，遼寧錦州人，渤海大學(xué)學(xué)生品行成長研究所所長，講師，主要從事大學(xué)生管理與思想教育研究。

基金項(xiàng)目：渤海大學(xué)2011年度校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)改革”（2―5）階段性成果之一

實(shí)習(xí)是大學(xué)生接觸社會，在實(shí)踐中檢驗(yàn)在學(xué)校所學(xué)的知識，提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是其未來職業(yè)生涯的開始。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，實(shí)習(xí)這一過程也成為企業(yè)選拔人才的重要參考因素。因此，對學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并且在尚需改進(jìn)的方面提出對策是有著現(xiàn)實(shí)意義的。工科學(xué)習(xí)的專業(yè)性和其對于工科學(xué)生操作能力要求的特殊性也決定了工科學(xué)生實(shí)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)是存在一定區(qū)別的。因此，本文擬從學(xué)校、企業(yè)以及工科大學(xué)生三個(gè)視角來研究工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及尚需改進(jìn)的方面，并提出工科學(xué)生實(shí)習(xí)的改進(jìn)對策。

一、工科大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

（一）大學(xué)生人數(shù)與用人單位需求失衡，生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會少

隨著近幾年的高校擴(kuò)招，大學(xué)在校生人數(shù)急劇上升，就業(yè)難成為一個(gè)備受關(guān)注的教育問題和社會問題，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。此外，高等學(xué)校的教育由以往的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保m然能夠接受大學(xué)教育的人增加了，但是由于課程設(shè)置和教學(xué)方式與社會和企業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致企業(yè)不得不對剛參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的大學(xué)生重新塑造。對于工科專業(yè)來說這一點(diǎn)尤為突出。學(xué)校在對工科學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)首先要完成教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)教學(xué)部分，然后對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。基礎(chǔ)教育階段，由于現(xiàn)有的教育制度和考試制度，學(xué)生將大部分精力用于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)無可厚非，但是部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中精力安排不合理導(dǎo)致部分學(xué)科的學(xué)習(xí)存在缺陷，對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)造成不好的影響。如一些學(xué)生為了滿足日后就業(yè)時(shí)一些企業(yè)對英語的要求，將基礎(chǔ)階段的學(xué)量用于英語四、六級的學(xué)習(xí)過程中，而忽略其他學(xué)科如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）企業(yè)接收工科實(shí)習(xí)生有限

工科學(xué)生實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生的專業(yè)知識有較高要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作動手能力，對生產(chǎn)流程的熟悉并且對相關(guān)的安全生產(chǎn)知識具有一定的了解。因此，工科實(shí)習(xí)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，其進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的難度更大，企業(yè)的要求更高。企業(yè)在選拔工科實(shí)習(xí)生時(shí)自然希望他們能夠很快找到位置，進(jìn)入角色，不希望在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生什么事故，也不希望為此投入過多的財(cái)力人力，從而增加生產(chǎn)成本。另外由于我國企業(yè)未建立完善的實(shí)習(xí)生制度，有時(shí)企業(yè)只是礙于合作關(guān)系接納實(shí)習(xí)生，并不能真正安排學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生往往成了從事辦公室端茶送水或者收發(fā)文件的文職工作者。工科學(xué)生實(shí)習(xí)不能接觸到生產(chǎn)一線將使學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性降低。而企業(yè)在日后招聘的工科畢業(yè)生也只是形式上參加過“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”而未真正接觸過生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這就在現(xiàn)實(shí)中形成一個(gè)怪圈：一方面，企業(yè)急需具有生產(chǎn)實(shí)踐能力的畢業(yè)生，另一方面工科學(xué)生難以找到真正愿意為其提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)。

（三）對實(shí)習(xí)的認(rèn)識有待提升

大多數(shù)工科學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位和崗位時(shí)能夠有自己明確的目標(biāo)，學(xué)生一般會考慮實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、崗位以及與專業(yè)的契合度等，也有些學(xué)生更看重在實(shí)習(xí)期間能否在生產(chǎn)一線真正參與實(shí)習(xí)。可見，大多數(shù)學(xué)生是理性的。但是，部分學(xué)生則是“眼高手低”，把眼光放在名企的實(shí)習(xí)上，忽略身邊的一些實(shí)習(xí)崗位，出現(xiàn)一些公司被追捧，而一些同樣需要實(shí)習(xí)生的公司被忽視。以至于僅有少量學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)過實(shí)習(xí)機(jī)會。另外，部分工科學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)僅僅是一個(gè)過程，只是為日后找工作時(shí)能在應(yīng)聘簡歷實(shí)習(xí)經(jīng)歷一欄有內(nèi)容可填。有些學(xué)生甚至無法接受過早地參與車間生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，怕苦怕累。

二、改進(jìn)工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的對策

（一）工科大學(xué)生實(shí)習(xí)須改進(jìn)的幾個(gè)方面

1.用人單位：首先，用人單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位是以經(jīng)濟(jì)效益為重的，接收實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)崗位，尤其是工科實(shí)習(xí)生，對上崗人員有嚴(yán)格的要求，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的動手操作能力，而這正是工科實(shí)習(xí)生所欠缺，需要在實(shí)習(xí)崗位上鍛煉的。其次，缺乏規(guī)范而又完善的實(shí)習(xí)措施。用人單位由于缺乏規(guī)范而又完善的實(shí)習(xí)措施，也面臨著學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理和安全問題。第三，實(shí)習(xí)效果不理想。由于企業(yè)需求與學(xué)校在教學(xué)之間存在銜接上的不對稱以及學(xué)生自身的原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)效果并不理想。

2.學(xué)校：高校對實(shí)習(xí)管理不靈活，評價(jià)體系不規(guī)范。實(shí)習(xí)效果是實(shí)習(xí)制度的靈魂，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素。實(shí)習(xí)由過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的單一選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式下的多元化選擇，理應(yīng)對高校來說是有利的。但是實(shí)際上由于學(xué)生存在“走過場”的心理，學(xué)校對于實(shí)習(xí)又缺乏規(guī)范的管理體系，存在部分學(xué)生做虛假報(bào)告等不良現(xiàn)象。有的學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面也存在缺陷，缺乏足夠重視和長效機(jī)制，往往是派送一兩屆學(xué)生之后，就由于校方或者企業(yè)的原因而中止了合作。校方再聯(lián)系新的實(shí)習(xí)單位后，一切工作都要重新開始，學(xué)校與企業(yè)又面臨著熟悉、磨合的新問題。

3.學(xué)生：首先對實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠明確。實(shí)習(xí)應(yīng)該是在實(shí)踐中應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)理論知識，檢驗(yàn)、豐富理論知識和鍛煉動手操作能力的過程。然而，部分學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過場”，在實(shí)習(xí)崗位上成了“看客”，造成實(shí)習(xí)的效果不理想。其次過于看重實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模和實(shí)習(xí)崗位高低。一些學(xué)生盲目地追求實(shí)習(xí)單位的規(guī)模和實(shí)習(xí)崗位的高低，而忽略實(shí)習(xí)的本質(zhì)，以至于他們在選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的過程中錯(cuò)過很多能夠真正得到鍛煉的機(jī)會。學(xué)生對實(shí)習(xí)目的認(rèn)識不足，實(shí)習(xí)過程中積極性差，不認(rèn)真完成任務(wù)，有的甚至還給實(shí)習(xí)單位留下不良印象，為以后實(shí)習(xí)工作埋下隱患，形成惡性循環(huán)[1]。

（二）改進(jìn)工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的對策

改進(jìn)工科學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理。首先，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀組織與管理；二是制定專門的實(shí)習(xí)工作管理辦法和規(guī)章；三是建立二級學(xué)院管理模式，各二級學(xué)院根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)制定具體的實(shí)施辦法，并且開展專門的實(shí)習(xí)教育課，可納入學(xué)生職業(yè)生涯教育的一部分，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的認(rèn)識教育，以及實(shí)習(xí)單位的選擇和學(xué)生自身定位等方面的教育。

2.本著專業(yè)對口原則為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這樣做一是可以滿足用人單位的需求，另外可以調(diào)動學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生日后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.探索工科專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新模式。校外實(shí)習(xí)基地具有人員穩(wěn)定、管理規(guī)范、設(shè)施齊全、可實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等特點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中極為重要的一環(huán)。因此，探索良性的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式是科學(xué)組織實(shí)習(xí)的保證。第一，學(xué)校可以利用自身優(yōu)勢，接受企業(yè)員工來學(xué)校培訓(xùn)或進(jìn)修，當(dāng)企業(yè)遇到實(shí)際問題，也可以成為教師研究的課題，配合企業(yè)做一些研發(fā)、改進(jìn)等工作。第二，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以定制培養(yǎng)的方式按照企業(yè)需求培養(yǎng)專門人才，定期向企業(yè)輸送能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)生，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。實(shí)習(xí)基地相對穩(wěn)定，可以減少學(xué)校每次為聯(lián)系實(shí)習(xí)單位花費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用，同時(shí)也有助于教師編寫具有針對性實(shí)綱和實(shí)習(xí)講義[2]。

4.學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)共同負(fù)責(zé)，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤管理。學(xué)校在將學(xué)生輸送給實(shí)習(xí)單位后，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校、用人單位、學(xué)生三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正學(xué)到知識，學(xué)會如何融入實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化中。學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的考察與考核，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中做虛假實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)校的指導(dǎo)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生一起舉行座談會，就實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)情況、實(shí)習(xí)效果以及今后實(shí)習(xí)安排進(jìn)行溝通[3]。

5.科學(xué)制定實(shí)習(xí)評價(jià)體系，對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行定量評價(jià)。現(xiàn)階段許多學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生以“實(shí)習(xí)考核表”和實(shí)習(xí)日志的形式進(jìn)行考核，但其無法對一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該對有工科生產(chǎn)實(shí)踐特點(diǎn)的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)案例等進(jìn)行綜合的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)理論知識與實(shí)踐結(jié)合的能力及動手能力。

我國高校工科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)一直是教學(xué)中的軟肋，學(xué)生始終處于“被動實(shí)習(xí)”的狀態(tài)。學(xué)校制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生出現(xiàn)為“實(shí)習(xí)”而實(shí)習(xí)，或?yàn)閷W(xué)分而實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為杜絕這些現(xiàn)象，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，工科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靖，黃紹平，謝衛(wèi)才.工科院校校外實(shí)習(xí)教學(xué)新模式的

探索與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

作者簡介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵陽人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞陽人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，教授。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0190-02

隨著高等教育改革的深化，為培養(yǎng)適用的土木工程應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，桂林理工大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革，實(shí)施了以“全程互動”為主線的培養(yǎng)方案，即在專業(yè)培養(yǎng)全程范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，它是土木類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識在施工現(xiàn)場的綜合性動手實(shí)踐，其中包括施工圖的識別與應(yīng)用、測量放線、施工工藝、材料檢驗(yàn)、工程監(jiān)理、工程組織管理、工程安全管理等技術(shù)的綜合應(yīng)用，其教學(xué)目的在于通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

本文對桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，以期供同行借鑒。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏

隨著我國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會對土木工程專業(yè)人才需求急劇增長，各高校為滿足社會需求紛紛擴(kuò)招，隨著學(xué)生的擴(kuò)招，高校也加大了引進(jìn)教師的力度，教師隊(duì)伍中青年教師隊(duì)伍比例大幅提高，而剛引進(jìn)的青年教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果不佳。此外，由于生師比擴(kuò)大，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師數(shù)量相對不足也是直接影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的重要因素。

2.傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端

長期以來，生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式均是在專業(yè)課基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一安排6～8周的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工機(jī)械和施工組織管理，相對于施工周期而言，實(shí)習(xí)時(shí)間相對較短，學(xué)生無法見習(xí)施工全過程。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，因擔(dān)心實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，樂于接受實(shí)習(xí)學(xué)生的施工單位較少，施工單位要求實(shí)習(xí)時(shí)間盡量短，這使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大打折扣。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的動手機(jī)會相對減少，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而使實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理不規(guī)范

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)工地分組派出實(shí)習(xí)與學(xué)生個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師只能對本地實(shí)習(xí)學(xué)生定期巡查，而工地實(shí)習(xí)管理更多的是靠學(xué)生的自律與自覺。現(xiàn)場工程師、施工員往往出于工程進(jìn)度與安全考慮不能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓學(xué)生參與具體的施工過程，為了確保不出問題，往往讓學(xué)生少進(jìn)工地，大多安排學(xué)生在辦公室看圖紙，抄寫、整理資料等文職工作，很少主動安排學(xué)生動手操作，實(shí)習(xí)在很大程度上成為了參觀。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以達(dá)到實(shí)綱的要求。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，許多學(xué)生到了工地后感到無從下手，不清楚自己該干什么、該學(xué)什么，初到工地的好奇心和求知欲會很快消失，使得實(shí)習(xí)主動性降低。另外，學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏吃苦耐勞精神和毅力；實(shí)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)考研時(shí)間相沖突，部分備考學(xué)生無心實(shí)習(xí)，等等，這都是影響實(shí)習(xí)效果的常見原因。

4.實(shí)習(xí)成績考核評定方法不科學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告或論文、面試、施工單位鑒定材料等綜合評定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實(shí)性較難鑒別，其結(jié)果無法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)習(xí)報(bào)告雷同或抄襲現(xiàn)象比較普遍，這種只重結(jié)果不重過程的評價(jià)方法，導(dǎo)致成績評定存在不公正性。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)是廣西區(qū)重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)土木行業(yè)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位，隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)和土木工程教育的發(fā)展，近幾年來學(xué)生就業(yè)后從事施工行業(yè)的比例逐步加大，2008年已達(dá)到46%以上，至2011年已達(dá)到60%以上，并且這種趨勢還在繼續(xù)。為適應(yīng)這一變化，土木工程專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)劃到課程設(shè)置都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，從以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)建造型人才為主，大幅度增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的5周調(diào)整為10周，另外還增設(shè)了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，并根據(jù)過去實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中存在的問題開展了教學(xué)改革，取得了一定的成效，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，效果比較明顯。

1.校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的實(shí)踐能力是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近年來，在引進(jìn)人才方面，學(xué)校不僅引進(jìn)了理論知識豐富、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)型人才，同時(shí)也從一些知名企業(yè)中引進(jìn)了一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師以上的優(yōu)秀工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。

對新引進(jìn)的青年教師在獲得講師職稱前，學(xué)校和學(xué)院指定學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的骨干教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)他們學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)基金，資助他們積極參加科研課題研究（包括教學(xué)研究）和參加實(shí)際工程的實(shí)踐鍛煉，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)校還選派部分青年教師深入企業(yè)進(jìn)修，將理論知識與實(shí)際工程對接，提升應(yīng)用能力，改變青年教師強(qiáng)理論、弱實(shí)踐的不足，增強(qiáng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例大大增加，土木工程專業(yè)57名專職教師中，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8名、注冊巖土師8名、注冊監(jiān)理工程師3名、注冊建造師6名、二級注冊結(jié)構(gòu)師3名。

2.校外實(shí)習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用桂林理工大學(xué)行業(yè)優(yōu)勢和資源，同各類工程公司、設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企共同培養(yǎng)基地，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)教師，采用“雙師”團(tuán)隊(duì)制度對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施共同培養(yǎng)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識的講授，而校外教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

企業(yè)共同培養(yǎng)基地和企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)習(xí)學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)建立了責(zé)任利益關(guān)系，企業(yè)支持實(shí)習(xí)不再是一種“幫忙”關(guān)系，而是分內(nèi)的責(zé)任。學(xué)生在基地內(nèi)實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師都是一線的技術(shù)人員，熟知施工全過程，對學(xué)生的指導(dǎo)系統(tǒng)而全面；企業(yè)項(xiàng)目眾多，實(shí)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)“跟蹤”實(shí)習(xí)，以克服實(shí)習(xí)實(shí)踐工程周期相對偏短的問題；企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生吃住行都在一起，可以更加有效地對學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)成績的評定也逐漸由以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程為主。

目前桂林理工大學(xué)已同廣西區(qū)內(nèi)外十多家企業(yè)簽約為共同培養(yǎng)單位。學(xué)校充分利用校企合作平臺，為土木工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一個(gè)開放式的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)效果大幅提升；校內(nèi)外教師從學(xué)生培養(yǎng)方案制訂即開始合作，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)實(shí)行“全程”互動，根據(jù)“雙師制”培養(yǎng)方案，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段將實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。企業(yè)在學(xué)生共同培養(yǎng)的過程中，通過科研合作、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等方式提升企業(yè)的技術(shù)水平和競爭能力，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，企業(yè)的合作意愿更強(qiáng)烈了。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為克服校外實(shí)習(xí)場所受項(xiàng)目制約的不足，創(chuàng)造“全天候”的實(shí)習(xí)基地，桂林理工大學(xué)在大力建設(shè)校外共同培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括巖土標(biāo)本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實(shí)訓(xùn)中心等。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施起到“以小見大”的作用，通過親自動手使學(xué)生對設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等內(nèi)容形成整體工程概念，對砌筑工程、模板工程、鋼筋工程及混凝土工程等工藝流程有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施也鍛煉了學(xué)生熱愛勞動的良好品德。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工程實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

通過校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，教學(xué)過程的管理以及雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的綜合措施，進(jìn)行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的教學(xué)方法改革；通過嚴(yán)抓實(shí)習(xí)考核方式及成績評定辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度等措施，大大提高了土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究是一項(xiàng)長期的任務(wù)，很多方面都需要與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上的講話[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，

2005，（12）：82-84.

篇6

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件較好。近年來，我系與多家用人公司合作，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，專注于中國教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代辦公應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)了一系列符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)案例，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式；助力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書，提高教師實(shí)踐動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果；能夠開展職業(yè)認(rèn)證考試，將現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境移植到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn)，真正使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中打造一身過硬的真功夫，在激烈的職場競爭中，保持競爭優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

1 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)新思維，就是要充分體現(xiàn)出綜合性規(guī)劃與綜合設(shè)計(jì)理念，要提倡群策群力、集思廣益、認(rèn)真分析。

1.1 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠根據(jù)現(xiàn)代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實(shí)現(xiàn)用戶現(xiàn)代辦公應(yīng)用的能力（如圖1）。在這一目標(biāo)指引下，根據(jù)現(xiàn)代辦公從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為實(shí)現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：（1）內(nèi)容選取：以工作需求為目標(biāo)；（2）內(nèi)容組織：以工作過程為主線；（3）表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體。

1.2 課程設(shè)計(jì)流程

通過到九江及長三角和珠三角等地100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查，跟蹤畢業(yè)生，調(diào)研市場人才招聘，召開校企合作課程建設(shè)委員會議等方式，及時(shí)跟蹤IT行業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，參加計(jì)算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識主要面向白領(lǐng)；從事社區(qū)管理、論壇編輯與財(cái)務(wù)、主管、文員、公務(wù)員等工作；從事信息加工處理等崗位。

1.3 推導(dǎo)典型工作任務(wù)

我們從知名企業(yè)（如廣州鴻程計(jì)算機(jī)科技有限公司、江西四通計(jì)算機(jī)有限公司）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會。最后確定由粗到細(xì)、由模糊到精確的典型的工作任務(wù)（如表1）。

1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，接下來便是如何設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是按照“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)”主線方式進(jìn)行了展開。

2 課程設(shè)計(jì)特色

（1）職業(yè)性：本課程設(shè)計(jì)源于學(xué)生就業(yè)崗位的需求分析，最終服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)行業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以國家對本課程制定的標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基于設(shè)計(jì)的工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動和任務(wù)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)效果是以學(xué)生的動手能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性。

（2）實(shí)踐性：與企業(yè)共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)行家共同指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體化的方式，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，突出了課程的實(shí)踐性。

（3）開放性：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)的發(fā)展同步，堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動態(tài)性，可拓展性，突出了課程的開放性。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施需要建立課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，才有可能將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬品。為此，提出以高素質(zhì)的“雙師教師隊(duì)伍”和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為基本支撐的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

編寫實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)大綱制定是必不可少的，闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒕唧w內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果可能，可根據(jù)實(shí)際需要編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更加有序。

實(shí)驗(yàn)課的組織。教師在每次實(shí)驗(yàn)前簡短講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生自己實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體教室（或?qū)嶒?yàn)室），講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課的考評。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了提高學(xué)生的動手能力，有壓力才有動力，最終實(shí)驗(yàn)課的考評顯得尤為重要。教師在做考評時(shí)，需將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

3.2 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)施可考慮采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，本課程是一門公共的基礎(chǔ)課程，一起外出實(shí)習(xí)難度較大，因此以校內(nèi)停課一周的實(shí)訓(xùn)為主。

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和教師的實(shí)踐運(yùn)用能力就顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作主要是實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)考評方式及考評細(xì)則的制定和科學(xué)性驗(yàn)證；教師的實(shí)踐運(yùn)用能力則體現(xiàn)在對突發(fā)問題的處理品和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員為佳。

通過校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參加實(shí)訓(xùn)單位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作中的實(shí)際流程。

學(xué)生自己也可尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)單位的相關(guān)情況報(bào)指導(dǎo)教師和學(xué)院備案，便于學(xué)校檢查及聯(lián)系。

實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，寫出實(shí)習(xí)評語。上交學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門。

4 結(jié)束語

將課程的實(shí)踐分為基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)三個(gè)層次。針對不同階段、不同深度的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到技術(shù)等級證書上。

依托校企合作，充分利用企業(yè)教育環(huán)境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學(xué)結(jié)合、社會實(shí)踐等方法，使學(xué)生在思想觀念、應(yīng)用技能方面真正受到職業(yè)化的鍛煉。

基金項(xiàng)目：江西省教改課題“高職院校公共《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究”（編號：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞:高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育,培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育不應(yīng)只在教室或?qū)嵱?xùn)室仿真狀態(tài)下進(jìn)行,其特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要作用。因此,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展正成為各類高職院校實(shí)踐教學(xué)的新培養(yǎng)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”以其工作崗位的“零距離”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷的真實(shí)性和工作體驗(yàn)的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最重要的實(shí)踐方式職稱論文。

然而,高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí),根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排,要完成相應(yīng)的專業(yè)課程的教學(xué),對于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,如何建立一套專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理體系,以保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)效果,是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

1頂崗實(shí)習(xí)管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長等四方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。同時(shí),在頂崗實(shí)習(xí)中也存在著一些不足之處:①學(xué)生和學(xué)生家長對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差;②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實(shí);③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢,學(xué)生合法權(quán)益難有保障;④實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致;⑤學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后,學(xué)校很少介入,學(xué)生的實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé);⑥頂崗實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對于這些存在的問題,我們必須高度重視,并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)組織發(fā)動與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定等各個(gè)環(huán)節(jié),都由校企共同組織實(shí)施,才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行,才能確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益,保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn),才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會適應(yīng)市場適應(yīng)就業(yè)的能力。因此,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。

2高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建的對策思考

頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式,必須按照頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價(jià)和考核系統(tǒng)等方面切入,制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系,以保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí),主要是針對專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計(jì)的,然而學(xué)生一旦參加頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生就會從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變,會成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期,學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識、對將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中,可以由產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭,組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實(shí)習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊(duì),有針對性地從五個(gè)方面構(gòu)建教育體系:一是目的性教育;二是學(xué)業(yè)管理教育;三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育;四是日常管理制度和安全教育;五是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報(bào)刊、專題海報(bào)、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行全方面的教育。在頂崗實(shí)習(xí)前的宣教過程中,要使學(xué)生樹立“從實(shí)踐中去學(xué)習(xí),從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念,同時(shí)還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份,既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,因此,參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動法等有關(guān)知識,以保證自己對實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位有較清醒的認(rèn)識,從而使學(xué)生能正確認(rèn)識并積極參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.2建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件,從管理多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)班所反映情況來看,頂崗實(shí)習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實(shí)習(xí),但同時(shí)較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,要強(qiáng)化過程管理,真正做到“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到哪里,學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并落實(shí)到位。

2.2.1建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者,發(fā)揮他們的作用,來幫助學(xué)校共同研究頂崗實(shí)習(xí)的方案,制訂頂崗實(shí)習(xí)的基本管理制度,并通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機(jī)會。

2.2.2建立向?qū)W生家長通報(bào)制度在學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前,應(yīng)向?qū)W生家長進(jìn)行相關(guān)信息的通報(bào),寄發(fā)“告學(xué)生家長書”,說明頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理情況,要求得到學(xué)生家長的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長能及時(shí)了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況,配合校企雙方做好頂崗實(shí)習(xí)的工作。

2.2.3建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校,在企業(yè)會遇到多種具體的問題,這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè),代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進(jìn)行第一時(shí)間的指導(dǎo)和管理。

2.2.4建立學(xué)分認(rèn)定制度對于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實(shí)習(xí)方案,結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開設(shè)的輔助課程,分模塊頂替原教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)分,報(bào)學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計(jì)劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,以保證正常畢業(yè)。

2.2.5建立安全管理制度頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份,既是學(xué)校的學(xué)生,又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而,在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,除工作時(shí)間外,“準(zhǔn)員工”的自由空間比較大,因此安全管理顯得尤為重要。為此,應(yīng)建立如《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生請假管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)購買指導(dǎo)意見》、《偶發(fā)事件處理機(jī)制》等制度,保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全。除制定以上管理制度外,還應(yīng)建立包括《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)駐廠指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生定期會議制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨團(tuán)員發(fā)展指導(dǎo)意見》、《頂崗實(shí)習(xí)考核制度》、《頂崗實(shí)習(xí)檔案管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生獎學(xué)金評定辦法》等制度。

2.3建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生和家長聯(lián)動的契約化管理體系頂崗實(shí)習(xí)不僅要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方共同參與完成,而且也要得到學(xué)生家長的積極支持,只有以上四方聯(lián)成一體,通過協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長各自的權(quán)利和義務(wù),加強(qiáng)管理,頂崗實(shí)習(xí)才能安全、有效的完成。學(xué)校在四方中處于主導(dǎo)地位,是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動的組織者和管理者,是為學(xué)生爭取合法權(quán)益的主體,在整個(gè)運(yùn)作過程中起著重要的作用。實(shí)習(xí)單位是四方中最關(guān)鍵的一方,它是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的直接管理者,是落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位的一名“準(zhǔn)員工”,要服從實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理,尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工,還要負(fù)責(zé)自身的安全等。學(xué)生家長是頂崗實(shí)習(xí)工作強(qiáng)力后盾,只有得到家長的理解和大力支持,學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)才能在學(xué)生中進(jìn)一步得到推廣,學(xué)生家長還是監(jiān)督者,她能很及時(shí)有效的向?qū)W校反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的一些問題,是頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。

通過協(xié)議的簽訂,學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生和學(xué)生家長四個(gè)主體是相互聯(lián)系的,他們都有自身所需要完成的工作使命,脫離了誰都可能對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響,只有將這四個(gè)主體形成一個(gè)聯(lián)動的整體,才能使合作更有生命力。

2.4借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與校園內(nèi)學(xué)生的管理其最大的區(qū)別在于相互溝通的方式不同,師生之間的距離導(dǎo)致了學(xué)校不易通過直接的面對面方式及時(shí)解決學(xué)生的一些問題。為了方便學(xué)生與學(xué)校的交流,及時(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并能科學(xué)快速地統(tǒng)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,學(xué)校可以借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺建立一套“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”,通過同步和非同步遠(yuǎn)程互動,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)“溝通及時(shí)、交流便捷”的特點(diǎn),使學(xué)校、學(xué)校老師、企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生彼此聯(lián)系,這雖然不如面對面交流直接,但能通過功能模塊的開發(fā),基本解決頂崗實(shí)習(xí)中的一些客觀難題。比如:①通過網(wǎng)絡(luò)課堂模塊的開發(fā),可以針對性的開設(shè)一些課程,可以讓學(xué)生和老師一對一的自由在網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行交流,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持信息等,基本解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的需求。同樣,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也可以通過此模塊將在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐操作知識和經(jīng)驗(yàn)心得與學(xué)校老師和同學(xué)進(jìn)行交流;(②通過開發(fā)實(shí)習(xí)信息收集模塊,將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等信息統(tǒng)一進(jìn)行收集與整理;③通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊的開發(fā),將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定情況、企業(yè)各階段考評情況等信息進(jìn)行及時(shí)的反饋;④通過教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評模塊的開發(fā),將學(xué)校老師指導(dǎo)情況、企業(yè)幫帶師傅的指導(dǎo)情況及時(shí)反映到學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理部門;(⑤通過信息平臺模塊(包括如QQ群、短信群發(fā))的建設(shè),可以將學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)文件、通知、階段性工作安排以及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需要上交的一些材料等信息及時(shí)通知到每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。

2.5建立校企結(jié)合的雙重考核體系高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)主要包括企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),此階段的考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核,這種考核的主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核,才能保證考核的科學(xué)性,達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。對于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的各個(gè)工作任務(wù)的考核,主要由企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行共同考核,企業(yè)一方可根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由指導(dǎo)老師(幫帶師傅)進(jìn)行考評,給定成績,校方可以根據(jù)企業(yè)評定,并結(jié)合學(xué)生在此崗位上的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評定成績。對于各個(gè)工作任務(wù)的考核一般應(yīng)以企業(yè)考評為主,學(xué)校考評為輔,只有企業(yè)和學(xué)校雙方均考核合格,學(xué)生的考核才能是合格的。對于各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核,應(yīng)根據(jù)由誰主要組織和學(xué)習(xí)什么內(nèi)容來進(jìn)行考評,如果是企業(yè)組織的學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、企業(yè)操作流程等內(nèi)容的考評應(yīng)以企業(yè)考核為主,如果是由學(xué)校安排的輔助課程到企業(yè)教學(xué)的,應(yīng)以學(xué)校考核為主。

經(jīng)過校企雙方的雙重考核,成績合格者可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)證書》。通過校企雙方嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)雙重考核體系的評價(jià),相信能使各項(xiàng)考核更加科學(xué)化、合理化,能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不斷提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì),從而提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

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[2]彭分文.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)淺說[J].職業(yè)教育研究.2008(5).

[3]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(7).

篇8

目錄

第一章： 緒論

第一部分：實(shí)習(xí)目標(biāo)

第二部分：實(shí)習(xí)單位介紹

第二章：實(shí)習(xí)過程

第一部分：入廠教導(dǎo)

第二部分：實(shí)習(xí)過程

二、2011.04.13 上午 鍛造分公司熱處理廠 下午 福萊格車身有限公司

三、2011.04.14 上午 第二鍛造廠 下午 工程機(jī)械有限公司

四、2011.04.15 上午 中信重工機(jī)械股份有限公司 下午 第一裝配廠

五、2011.04.18 上午 一拖洛陽動力機(jī)械有限公司 下午 一拖齒輪廠

六、2011.04.19 上午 熱處理廠 下午 高頻感應(yīng)淬火和無損檢測

第三章實(shí)習(xí)感受

第四章參考文獻(xiàn)

第一章：緒論

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)實(shí)習(xí)的重要組成部分，學(xué)校很是器重，每年都批下大批資金安排各專業(yè)學(xué)生到各個(gè)工廠參觀實(shí)習(xí)，增長學(xué)生的見識，鞏固課本知識，讓我們懂得工廠的一些基礎(chǔ)運(yùn)作過程，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然我們專業(yè)也不例外，理應(yīng)開學(xué)的4~~7是排我們專業(yè)的同學(xué)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于某些原因我們的實(shí)習(xí)在第5周開始。于是我們30多人懷著激動的心情在郭老師的帶領(lǐng)下，到了洛陽一拖分辨參觀實(shí)習(xí)，讓我們學(xué)到了很多知識。

通過我們自己的參觀，還查找各種圖書材料以及到網(wǎng)上搜尋相干材料，使我們的的知識得以鞏固和完善，并能順利完成本篇實(shí)習(xí)報(bào)告，所以本篇報(bào)告的內(nèi)容重要包含四個(gè)章。

第一部分：實(shí)習(xí)目標(biāo)

第二部分：實(shí)習(xí)單位介紹

總部座落于中國歷史文化名城、九朝古都洛陽的中國一拖團(tuán)體有限公司，一拖公司是中國內(nèi)地在香港上市的唯一農(nóng)機(jī)制作與銷售企業(yè)。其前身第一拖拉機(jī)制作廠，是一家在國內(nèi)外眾多區(qū)域設(shè)有工廠、子公司和代表處，以機(jī)械制作為主的綜合性公司。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械類：具有大馬力輪式拖拉機(jī)、大馬力履帶式拖拉機(jī)、中小馬力輪式拖拉聯(lián)合收割機(jī)。

二、動力機(jī)械類：柴油發(fā)動機(jī)、壓力機(jī)

三、工程機(jī)械類：壓路機(jī)、工業(yè)推土機(jī)、叉車、挖土機(jī)、起重機(jī)

四、汽車類：各式卡車、運(yùn)輸車、灑水車等產(chǎn)品。

現(xiàn)在，一拖從機(jī)制、體制入手，積極確立現(xiàn)代企業(yè)制度。通過采用合資經(jīng)營、股份制改革、租賃承包和放開經(jīng)營等方法，積極摸索資本經(jīng)營，起勁向著跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨所有制和跨國經(jīng)營的現(xiàn)代化企業(yè)團(tuán)體邁進(jìn)，逐步確立起適應(yīng)

第二章：實(shí)習(xí)過程

第一部分：入廠教導(dǎo)

所謂入廠教導(dǎo)重要是安全性教導(dǎo)，在我們達(dá)到洛陽的第二天的上午一拖就組織我們進(jìn)行安全性教導(dǎo)，一拖的工作人員給我們講解入廠及安全教導(dǎo)。對于從小學(xué)開端每次出行老師都會強(qiáng)調(diào)的安全教導(dǎo)，學(xué)生向來是不予理會的，除非老師主動干涉，不過這次一拖的工作人員讓我們徹底的、真實(shí)的體驗(yàn)到了事故后面的一幕幕的血淋淋的慘劇，充分的讓我們懂得到廠區(qū)內(nèi)安全的重要性。其安全迫害可分為六大類：

1.機(jī)械性迫害，重要以機(jī)械作用迫害為主。

2.化學(xué)物質(zhì)迫害，有氣態(tài)和液態(tài)兩種。

3.燃燒、爆炸迫害，其重要為機(jī)械、化學(xué)和熱效應(yīng)的聯(lián)合作用。

4.熱迫害。

5.電器迫害。

6.其他迫害。

而杜絕這些安全迫害的唯一措施就是嚴(yán)格遵守工廠的安全請求，其重要注意事項(xiàng)：

1.在工廠內(nèi)任何區(qū)域嚴(yán)格禁止吸煙；

2.進(jìn)入廠區(qū)以及分廠必須列隊(duì)進(jìn)入；

3.禁止在廣場上集結(jié)；

4.掩護(hù)園林，愛護(hù)花草；

5.不堵塞工廠的進(jìn)出入口，不要站在工廠主干道上；

6.保持廠區(qū)情形衛(wèi)生；

7.廠區(qū)內(nèi)嚴(yán)格禁止拍照；

8.生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格禁止酗酒；

9.按統(tǒng)一請求著裝，禁止穿拖鞋、涼鞋、高跟鞋入廠，請求穿長褲，衣服袖口、衣領(lǐng)緊扣，長發(fā)者將頭發(fā)盤入帽子內(nèi)，不能背包入廠；

10.工廠屬于生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，對于其中的各種機(jī)床嚴(yán)格遵守只看不動手；

11.由于機(jī)床油飛濺等，路面較滑，進(jìn)入工廠內(nèi)應(yīng)注意防滑；

12.入廠后禁止邊聽MP3邊走路參觀；

13. 重視自身和學(xué)校形象；

14．禁止隨地吐痰；

第二部分：實(shí)習(xí)過程

一、參觀北易公司

1.概述:2.生產(chǎn)設(shè)備及其作用:

1)車間一：部裝車間

2）車間二：

3、生產(chǎn)工序

鍛造生的一般工序如下：

下料——26條生產(chǎn)線——鍛造（加熱、切邊、沖孔、校訂）——冷卻——熱處理（有可能導(dǎo)到零件產(chǎn)生變形）——清理（也有可能導(dǎo)致零件產(chǎn)生變形）——冷校訂。

二、參觀一拖鍛造分公司

1、概述：

專業(yè)的齒輪及其總成加工中心，擁有重要工藝設(shè)備659臺，包含美國格里森生產(chǎn)線、數(shù)控車床，意大利數(shù)控滾齒機(jī)、數(shù)控插齒機(jī)、熱處理生產(chǎn)線。美國格里森錐齒輪生產(chǎn)線，年產(chǎn)能力10萬件。目前已逐步成為齒輪箱產(chǎn)品、汽車產(chǎn)品、農(nóng)機(jī)產(chǎn)品和工程機(jī)械產(chǎn)品及經(jīng)營產(chǎn)品的供給商。

2、重要設(shè)備：

搖臂鉆床，重要用于零件的深孔加工、臺式鉆床、立式起落臺銑床、半主動花鍵軸銑床、滾齒機(jī)、臥式矩臺平面磨床、多刀車床、直齒錐齒刨齒機(jī)、電氣把持柜等各式機(jī)床。弧齒大輪精切機(jī)、機(jī)床主動排屑機(jī)、插床。

3、重要產(chǎn)品：

1）、直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒錐齒輪、弧齒錐齒輪，漸開線花鍵和矩形花鍵。

加工領(lǐng)域?yàn)椋篋maxx 1250 m15，精度6級，可對Dmax×800 m16齒輪進(jìn)行磨齒加工。可用于農(nóng)機(jī)、工程機(jī)械、柴油機(jī)等行業(yè)。

2）、壓路機(jī)系列變速箱總成，收割機(jī)變速箱總成，銑刨機(jī)變速箱總成，液壓發(fā)掘機(jī)變速箱總成，裝載機(jī)變速箱總成及140、145、153差減總成及橋。

下午我們參觀了一拖齒輪廠。廠里的師傅給我們講可一下該廠的有關(guān)情形，然后我們就進(jìn)了車間，到這兒同樣要很注意安全，各式各樣的車床、機(jī)床高速旋轉(zhuǎn)著，很是危險(xiǎn)，要十分警惕，到了這兒就是真的來到了一個(gè)齒輪的王國，各種各樣的齒輪應(yīng)有盡有，你可以看到在書本上只能聽，但看不到的各種齒輪，使我對齒輪的認(rèn)識更加全面化和具體化了。

三、參觀工程機(jī)械有限公司

1、概述

該公司是中國第一拖拉機(jī)股份有限公司與華晨中國機(jī)械控股公司合資經(jīng)營的大型企業(yè)。公司占地面積14萬平方米，建筑面積9.8萬平方米。公司始建于七十年代，前身為機(jī)械工業(yè)部的重型軍工企業(yè)，生產(chǎn)規(guī)模宏大，技巧力量雄厚。九三年成立合資公司以來，憑軍工技巧的科研能力，不斷開發(fā)出契合國情和市場需求的高性能價(jià)格比的工程機(jī)械產(chǎn)品。

2、重要產(chǎn)品:

先后推向市場的有：輪式裝載機(jī)、工業(yè)推土機(jī)、振動壓路機(jī)三大系列數(shù)十個(gè)型號產(chǎn)品，其中東方紅T100工業(yè)推土機(jī)被評為省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。作為馳名中外的“東方紅”工程機(jī)械產(chǎn)品，行銷國內(nèi)三十個(gè)省市自治區(qū)，并出口到歐洲、亞洲、非洲、拉美和澳大利亞等國家和區(qū)域。公司始終保持”質(zhì)量第一，顧客至上”的方針，通過1S09001質(zhì)量系統(tǒng)認(rèn)證，并多次被省、市授予”五一勞動獎狀”、“職業(yè)道德建設(shè)十佳單位”和“外商投資優(yōu)良企業(yè)”等榮譽(yù)稱號。參軍工生產(chǎn)轉(zhuǎn)為工程機(jī)械制作，公司始終保持”傳承軍工品德，爭創(chuàng)行業(yè)一流”的企業(yè)精力，憑借良好的基礎(chǔ)和雄厚的實(shí)力，以市場為導(dǎo)向開發(fā)出：輪式裝載機(jī)、履帶推土機(jī)和振動壓路機(jī)三大系列產(chǎn)品。

3、重要設(shè)備:

公司不僅擁有國內(nèi)外著名企業(yè)制作的大型、精密、稀有的先進(jìn)設(shè)備50余臺，重要加工設(shè)備400余臺，如數(shù)控氣割機(jī)、輥壓機(jī)、點(diǎn)焊機(jī)、翻起色、雙聯(lián)剪床、鏜床、龍門刨床、立式車床、單臂刨床等大型機(jī)床。此外在計(jì)量、檢測方面擁有國際先進(jìn)程度的檢測儀器，為產(chǎn)品德量供給了可靠的保障。

4、車間介紹：

該公司共有五個(gè)車間：

車間一、結(jié)構(gòu)車間，重要負(fù)責(zé)下料；

車間二、鉚接車間，重要用于各零件的焊接；

車間三、機(jī)加式車間，重要用于零件的加工；

車間四、涂裝車間，重要用于產(chǎn)品的噴涂處理；

車間五、組裝車間，重要用來裝配；

5、零件油漆處理工藝流程：

除銹（重要用噴丸方法）――第一次噴涂（噴底漆）――烘干――第二次噴涂（噴面漆）――烘干――最后涂漆――實(shí)驗(yàn)（分為路試和負(fù)荷實(shí)驗(yàn)）――沖洗――烘干―――最后包裝――產(chǎn)品出廠

四、參觀沖壓廠

1、概述:

福萊格車身有限公司是于2006年2月在原中國一拖團(tuán)體有限公司沖壓廠的基礎(chǔ)上改制而成的有限責(zé)任公司，始建于1956年。福萊格公司承繼了原沖壓廠的重要業(yè)務(wù)，致力于汽車、農(nóng)業(yè)機(jī)械和工程機(jī)械的籠罩件、結(jié)構(gòu)件、駕駛室、油箱等產(chǎn)品的制作、銷售以及通用機(jī)械產(chǎn)品的沖壓、焊接、涂裝和機(jī)械加工。壁零件的一般生產(chǎn)流程就是這樣的，游戲零件還需要進(jìn)過一些機(jī)械加工才干達(dá)到我們的設(shè)計(jì)和應(yīng)用請求，對于這些零件還需要怎加一些機(jī)加的步驟。在每一道工序的內(nèi)部，我們也需要按照加工請求設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的加工步驟，像這些薄壁件一般都是通過膜鍛來前進(jìn)生產(chǎn)效率和精度的；所以在冷鍛造的過程中設(shè)計(jì)一個(gè)好的模具是很重要的，在后續(xù)的加工中，需要對這些薄壁件固定和定位，為了達(dá)到更高的加工效率我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的夾具，對于夾具我將在后面具體分析。

2、各車間設(shè)備及生產(chǎn)產(chǎn)品介紹:

3、工藝流程：

沖壓廠的工藝流程為：備料區(qū)-——沖壓——焊接——油漆——總裝——成品

五、參觀一拖熱處理廠

篇9

關(guān)鍵詞：給水排水工程；工學(xué)交替；培養(yǎng)模式

Preliminary on cooperative education of water supply and drainage engineering speciality

Huang Xiangyang, Zhang Qing, Kang Qiongxian

Yangtze university, Jingzhou, 434023, China

Abstract: The cooperative education about working and learning alternating is that university students learn and practice alternately, which is a training mode that combine theory of learning and enterprise practice. Introduced characteristics of the cooperative education on our water supply and drainage engineering, objectively analysised our college’s achievements since practice working and learning alternating, and some of the difficulties and deficiencies on implementation process. According to the current social development status and the employer's requirements for the professionals in the future, proposed reasonable improvement measures on cooperative education about working and learning alternating.

Key words: water supply and drainage engineering; working and learning alternating; training mode

給水排水工程專業(yè)在我國有著50多年的歷史，近年來，由于社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，社會對飲用水的質(zhì)量和地表水體污染控制提出了更高的要求。給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式也順應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，至2010年，全國已有114所高等院校開設(shè)了給水排水工程專業(yè)，該專業(yè)重心開始從建筑給水排水向水處理方向發(fā)展[1,2]。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型也相應(yīng)分為“研究型”和“應(yīng)用型”，兩種類型有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3-5]。

我校給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)類型定位是應(yīng)用型。在培養(yǎng)模式上做了很多新的嘗試和探索，特別是在工學(xué)交替合作教育方面形成了鮮明的特色，取得了一定的成效，社會反響較好。

1 我校工學(xué)交替合作教育的特點(diǎn)

工學(xué)交替合作教育是本校將理論與實(shí)踐相聯(lián)系的一個(gè)特色培養(yǎng)模式，分為三步，即工學(xué)交替Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，分別安排在大學(xué)一、二、三年級的暑假進(jìn)行。工學(xué)交替Ⅰ建立在學(xué)生尚未接觸專業(yè)課程的條件下，為期2周，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀和接受短期培訓(xùn)。所選單位一般是一個(gè)自來水廠、兩個(gè)污水處理廠(城市污水和工業(yè)廢水)、一個(gè)建筑施工工地。參觀主要是以感性認(rèn)識和聽取工程師講解為主。培訓(xùn)的內(nèi)容包括安全教育、工程背景、廠區(qū)工藝或建筑概況等。工學(xué)交替Ⅰ主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣以及對未來工作單位的初步了解。工學(xué)交替Ⅱ是在學(xué)生學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)課，還沒有學(xué)專業(yè)核心課程的時(shí)候，采取分散的形式，即學(xué)生根據(jù)自身情況自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行1個(gè)月以上的實(shí)習(xí)。工學(xué)交替Ⅱ主要培養(yǎng)學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會的能力以及人際交往能力，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位體驗(yàn)未來的工作環(huán)境，為自己將來就業(yè)方向作出合理選擇。工學(xué)交替Ⅲ是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)核心課程以后，以分散實(shí)習(xí)的方式，自行聯(lián)系水處理廠、設(shè)計(jì)院、市政、建筑工程施工單位進(jìn)行1個(gè)月以上的工作實(shí)習(xí)。要求盡量根據(jù)畢業(yè)后可能的就業(yè)方向來選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)時(shí)必須參與單位的生產(chǎn)和管理。工學(xué)交替Ⅲ主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而把所學(xué)專業(yè)知識用于工作實(shí)踐。三個(gè)工學(xué)交替都要求每位學(xué)生必須參與，必須做好相關(guān)的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告。對于分散實(shí)習(xí)，責(zé)任教師要通過電話定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并且隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題。

為了讓更多學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)單位實(shí)習(xí)，我校和地方一些知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，逐漸形成了多個(gè)固定實(shí)習(xí)基地。為我校工學(xué)交替合作教育奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

2 工學(xué)交替合作教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校給水排水工程專業(yè)從2006年開始實(shí)施工學(xué)交替合作教育，具有以下優(yōu)勢：

2.1 提高學(xué)生的溝通和交際能力

大學(xué)和高中教學(xué)模式不一樣，主要依靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)1年后，能力有一定的提高，但是在溝通、交流、做事等方面還存在一定的不足。暑期工學(xué)交替這一“強(qiáng)制”的實(shí)踐活動將不愿意出去交際、怕交際、不能獨(dú)立處理事情的學(xué)生“逼”到社會上完成相應(yīng)任務(wù)。通過答辯時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校給水排水專業(yè)85%的學(xué)生認(rèn)為這些實(shí)踐活動讓他們的交際水平有很大的提升，一些學(xué)生表示這是他們“走出去”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在工學(xué)交替合作中有更多的機(jī)會和有經(jīng)驗(yàn)的工程師交流，自身也受到潛移默化的影響。

2.2 提高學(xué)生課堂理解能力

大部分學(xué)生表示工學(xué)交替對課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。給水排水工程的教學(xué)過程中涉及較多的材料、工藝、構(gòu)筑物、施工方法、設(shè)備原理構(gòu)造及運(yùn)行等，課本上僅有的圖形比較抽象，與實(shí)際工程有一定的差別，通過工學(xué)交替，學(xué)生能更深入地了解專業(yè)知識，近距離觀察設(shè)備、構(gòu)筑物等形象和運(yùn)行過程，更有利于學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中對課本知識的理解。

2.3 提高學(xué)生動手及創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在工學(xué)交替中能發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料、咨詢請教等方式獲得解決問題的辦法。通過這個(gè)過程的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提高。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)工地中發(fā)現(xiàn)問題后提出了一些合理建議，被施工人員采納，得到實(shí)習(xí)單位的好評。

3 工學(xué)交替實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的不足

3.1 學(xué)生對找實(shí)習(xí)單位缺乏自信

工學(xué)交替在暑期，天氣炎熱，加之很多學(xué)生對獨(dú)立出去找實(shí)習(xí)單位有一定的畏難心理。通過學(xué)生找實(shí)習(xí)單位的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體社會適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，很大一部分是通過教師推薦、親戚朋友幫忙或通過其他“關(guān)系”才找到實(shí)習(xí)單位的，主要是因?yàn)樽陨淼男判牟蛔悖瑴贤ń涣鞯染C合素質(zhì)欠缺。

3.2 部分學(xué)生難以承擔(dān)實(shí)習(xí)費(fèi)用

部分學(xué)生要到外地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，坐車、住宿和吃飯都花費(fèi)不少，加重了一些學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而實(shí)習(xí)單位一般都不給補(bǔ)貼，盡管學(xué)校會給學(xué)生一些補(bǔ)貼，但是與實(shí)習(xí)花費(fèi)相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就導(dǎo)致一些學(xué)生沒能在實(shí)習(xí)單位堅(jiān)持1個(gè)月就中途退出。

3.3 學(xué)生所學(xué)知識不夠廣、不夠新

通過與我校給水排水專業(yè)學(xué)生的交流，很多學(xué)生表達(dá)出了一致的觀點(diǎn)：專業(yè)知識面不夠廣、不夠新。一些設(shè)計(jì)院在工程不大的情況下一般水、電圖紙由一個(gè)人設(shè)計(jì)，在工地則將水、電劃到一起為水電組，有時(shí)還包含暖通，還有一些單位要求懂水、電的預(yù)算。而我專業(yè)電氣、暖通、設(shè)備預(yù)算的教學(xué)僅有32學(xué)時(shí)，因此對相關(guān)專業(yè)的知識還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

3.4 很多單位不愿接收短期實(shí)習(xí)生

因當(dāng)前社會的發(fā)展與變革，企業(yè)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)為提高企業(yè)生產(chǎn)效益，給水排水工程是土建類專業(yè)，學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，單位要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，特別是在施工現(xiàn)場。同時(shí)學(xué)生工學(xué)交替時(shí)間不長，不太可能為單位帶來效益，因此對學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)普遍不太支持。調(diào)查顯示，我專業(yè)有85%的學(xué)生表示聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)曾經(jīng)被拒絕過。

4 后期改進(jìn)思路和措施

根據(jù)我校工學(xué)交替合作教育的特點(diǎn)和存在的問題，對以后工作開展提出以下改進(jìn)措施。

4.1 對人才培養(yǎng)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整

在專業(yè)選修課程設(shè)置上，適當(dāng)增加建筑電氣、暖通、設(shè)備預(yù)算等方面的課程。一般本科院校給水排水專業(yè)對于學(xué)生的就業(yè)相當(dāng)重視。而根據(jù)對近幾年畢業(yè)生的調(diào)查，大部分畢業(yè)生都在中小型設(shè)計(jì)院或施工單位工作，這些崗位大都要求畢業(yè)生對其他專業(yè)有一定了解，甚至有些設(shè)計(jì)院要求水、暖、電設(shè)計(jì)由一個(gè)人來做。

4.2 設(shè)立工學(xué)交替優(yōu)秀基金

為了鼓勵學(xué)生走出去，到一些大城市的大企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立獎勵基金。主要獎勵工學(xué)交替中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，占實(shí)習(xí)學(xué)生10%的比例。這個(gè)基金主要來源于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。該項(xiàng)措施2011年已經(jīng)開始在工學(xué)交替Ⅲ試行，并且得到學(xué)生的支持。2012年將在3個(gè)工學(xué)交替中全面實(shí)施。

4.3 與更多行業(yè)相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系

目前我們只與兩家本地市政和建筑施工單位建立了合作關(guān)系，今后要多聯(lián)系外地企業(yè)，尤其是大型建筑設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。大部分單位之所以不愿意接收短期實(shí)習(xí)生，一方面是怕承擔(dān)安全責(zé)任，另一方面是因?yàn)樗麄儧]有得到相應(yīng)的回報(bào)。學(xué)校可以跟單位簽訂合作協(xié)議，為合作單位員工提供技術(shù)培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到單位就業(yè)等。校企互惠，才能共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。

4.4 構(gòu)建專業(yè)校友錄和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增加交流機(jī)會

本專業(yè)辦學(xué)多年，已培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生所在單位一般也與給水排水專業(yè)對口或相關(guān)，且分布在全國各地，這些可為在校學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供比較好的資源。可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每一屆本校給水排水專業(yè)畢業(yè)生成為該平臺會員，多屆學(xué)生能較好地聯(lián)系、交流，學(xué)校也可以對畢業(yè)生做長期的跟蹤調(diào)查，此項(xiàng)措施可以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇10

百年服裝教育“王國”

1841年，當(dāng)時(shí)法國著名的宮廷服裝設(shè)計(jì)大師阿列克斯·拉維涅創(chuàng)辦了一所名為ESMOD的學(xué)院，主要目的是為其工作室培養(yǎng)助手和設(shè)計(jì)人員。或許拉維涅本人從未想過，他所創(chuàng)辦的這所學(xué)院，在此后的160年內(nèi)成為了法國時(shí)裝王國的支柱，同時(shí)也讓法國成為當(dāng)之無愧的世界時(shí)裝中心。經(jīng)過160多年來的發(fā)展，ESMOD成為了一個(gè)國際性的時(shí)裝教育集團(tuán)。目前，它不僅在法國設(shè)有4所高級時(shí)裝設(shè)計(jì)分院和1所高級時(shí)裝管理商學(xué)院，并且在世界范圍內(nèi)設(shè)有18所學(xué)校，成為一個(gè)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)化的服裝教育王國。

ESMOD十分注重自身的品牌價(jià)值以及品牌形象，對教育質(zhì)量的追求可謂不遺余力。全球ESMOD分院與巴黎ESMOD采用相同的教程，并且全部采用法語授課，所有教師則均由法國總部派遣。因此，ESMOD國際分院的學(xué)生所享受的教育資源和法國本土學(xué)生是完全一樣的。同時(shí)，ESMOD十分注重與當(dāng)?shù)胤b企業(yè)之間的聯(lián)系。總部會派遣專業(yè)的市場營銷專家，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展市場營銷，從而為分院畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

ESMOD的學(xué)制一般為三年，其頒發(fā)的文憑為法國政府所承認(rèn)。針對具有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，學(xué)院還提供了兩年制、一年制以及短期課。在教學(xué)內(nèi)容上，ESMOD為學(xué)員提供了最為傳統(tǒng)和最為現(xiàn)代的課程。從傳統(tǒng)作坊技術(shù)到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，學(xué)生在ESMOD可以得到最為全面的培訓(xùn)。在教學(xué)方法上，ESMOD采用了工作室、理論課、講座以及企業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

ESMOD的時(shí)裝設(shè)計(jì)與時(shí)裝制作專業(yè)在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)，尤其是在內(nèi)衣設(shè)計(jì)、女式時(shí)裝設(shè)計(jì)、舞臺裝設(shè)計(jì)、高級時(shí)裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域內(nèi)具有無可匹敵的實(shí)力。由于無可挑剔的教學(xué)質(zhì)量，ESMOD的學(xué)員深受企業(yè)青睞。

在學(xué)院管理者看來，學(xué)員就是ESMOD最好的作品，學(xué)員的成功就是ESMOD的成功。因此，每年6月的巴黎學(xué)生服裝設(shè)計(jì)展上，ESMOD的學(xué)生總是最為活躍的，其背后正是ESMOD強(qiáng)大的營銷團(tuán)隊(duì)的支持。對于最為優(yōu)秀的學(xué)員，ESMOD還會幫助其創(chuàng)立自己的品牌，將他們的成功視為自己最大的成功。

如今在巴黎，每年至少有600多個(gè)實(shí)習(xí)和工作崗位等待著ESMOD的學(xué)員，其中不乏世界服裝巨頭，ESMOD的學(xué)員成為當(dāng)之無愧的時(shí)裝驕子。

獨(dú)具特色的教學(xué)模式

ESMOD的成功源于其獨(dú)特的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)在于實(shí)用性和針對性。通常來說，ESMOD的教學(xué)可以分為時(shí)裝設(shè)計(jì)和時(shí)裝營銷兩大主題。其中，時(shí)裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目的旨在為整個(gè)服裝行業(yè)培養(yǎng)最為優(yōu)秀的時(shí)裝設(shè)計(jì)、服裝制作等方面的人才；時(shí)裝營銷則旨在為整個(gè)服裝行業(yè)提供最為優(yōu)秀的時(shí)裝營銷人才。ESMOD的所有教學(xué)活動都是圍繞這兩大主題及其教學(xué)目標(biāo)所展開的。

難能可貴的是，在具體教學(xué)過程中，ESMOD并不刻意強(qiáng)調(diào)專業(yè)的劃分，而是鼓勵學(xué)生能夠盡可能多地學(xué)習(xí)ESMOD的各項(xiàng)課程。在ESMOD看來，一個(gè)不了解市場的學(xué)生，是不可能成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的。而一個(gè)不了解產(chǎn)品的學(xué)生，也是不可能成為營銷專家的。

ESMOD教學(xué)的另一大特色在于著眼于未來。它之所以能夠立足服裝教育界160余載，正是因?yàn)檫@種始終著眼于行業(yè)未來發(fā)展的理念。因此，除專科和本科教育以外，ESMOD還設(shè)有研究生專業(yè)，旨在為整個(gè)服裝行業(yè)培養(yǎng)專家型人才。

ESMOD的教學(xué)活動與市場需求變化有著極為緊密的聯(lián)系。ESMOD每年的教學(xué)內(nèi)容都會根據(jù)當(dāng)年的市場需求以及當(dāng)前的流行趨勢作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，十分重視學(xué)生個(gè)性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求每一位學(xué)生都必須接受基本的服裝制作訓(xùn)練，從制版到成衣的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠熟練地完成。不僅如此，學(xué)生們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必須具有獨(dú)特性，不能簡單模仿或是抄襲他人的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念。

在教學(xué)形式上，ESMOD也是別具一格的。ESMOD設(shè)置專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)工作室，并且經(jīng)常組織專家研討會，極為重視和企業(yè)的合作，將企業(yè)實(shí)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)加以管理。在ESMOD的不懈努力下，學(xué)生們每年都能夠獲得知名企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會。

在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)員會得到進(jìn)一步的培訓(xùn)，從而為其獲得工作機(jī)會奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)員由此可以獲得企業(yè)人才需求信息，從而調(diào)整自身發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)還能夠讓學(xué)院充分了解一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作程序，從而調(diào)整自身的工作模式以適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每一位學(xué)員必須提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校也會向企業(yè)回訪每個(gè)學(xué)生的具體情況。

在教學(xué)內(nèi)容上，ESMOD既注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。前兩年，學(xué)生必須接受最為基礎(chǔ)、也最為嚴(yán)密的制版和服裝知識。在ESMOD看來，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，也是最為重要的，任何急于求成的教育最終都將走向失敗。第三年時(shí)，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣，選擇男裝、女裝，或是其他類型的服裝設(shè)計(jì)和制作。

ESMOD的學(xué)業(yè)考核是十分嚴(yán)格的，新生入學(xué)后，學(xué)院會為每一個(gè)學(xué)院制作一份學(xué)業(yè)跟蹤記錄。對于一年級的學(xué)生，學(xué)院要求其能夠了解當(dāng)?shù)胤b行業(yè)的運(yùn)營情況，以及ESMOD的創(chuàng)作思維和方式。對于二年級的學(xué)生，ESMOD要求其能夠基本勝任服裝行業(yè)的工作。對于三年級的學(xué)生，ESMOD要求其能夠形成自己的風(fēng)格，并且確定今后發(fā)展的方向。ESMOD給予每個(gè)學(xué)生最為專業(yè)和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于未能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，會派專業(yè)教師分析原因，幫助其解決問題。當(dāng)然，對于缺乏天賦的學(xué)生，ESMOD也會建議其選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。

始終如一的品質(zhì)追求

ESMOD絕不是一個(gè)墨守成規(guī)的學(xué)校，百年來，它不斷將最為先進(jìn)的技術(shù)引入服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典。

信息化時(shí)代，ESMOD為學(xué)生提供了大量的現(xiàn)代設(shè)計(jì)輔助手段課程。為了讓學(xué)生能夠應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)，ESMOD為學(xué)生提供了先進(jìn)的管理課程。為了確保教學(xué)質(zhì)量，ESMOD所聘請的教師都是精挑細(xì)選，除具備專業(yè)知識外，還必須擁有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。正是這種對于教育質(zhì)量近乎嚴(yán)苛的追求，使得ESMOD百年來屹立不倒，并且在全球化的今天，將自身的品質(zhì)傳播到世界各地。

ESMOD的成功與其出色的市場營銷是分不開的。ESMOD絕不是一個(gè)不食人間煙火的學(xué)術(shù)圣殿。作為時(shí)裝學(xué)院，它與時(shí)尚界保持著最為親密的聯(lián)系，不僅是為了獲得最為流行的時(shí)尚資訊，同時(shí)也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。