高中體育教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇高中體育教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【案例主題】

教學內容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標設計：①以個體閱讀為經，以情感體驗為緯，通過教師點評、學生質疑、小組討論、班級交流等方式，促使學生整體感知文本內蘊，體會先驅者、守舊老人、無知山民這三類人各自價值及其功過是非，獲得初步的情感體驗，樹立基本的評價尺度；②認識到對現實認識上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發生的根本原因，讓學生站在歷史的高度，審視創新與守舊的對立與轉化。

【實施背景】

①新課程要求我們改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語文教學回歸到人文精神培養這一宗旨，啟發學生用自己獨特的富有個性的閱讀來體驗文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導學生用生命去體驗真善美，張揚大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關懷人類發展的歷史，認識歷史現象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發生了。”作者這句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談談自己的看法。這里我先作一個發言：無知山谷中所發生的事情，在人類歷史上曾經不止一次地發生過，今天依然在發生，明天也許還會發生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學們朗讀課文后，對此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認為，先驅者走出山谷，這是一種勇敢的創舉，為了發動更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運用律法的權威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們為這位先驅者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。

（小組討論，班級交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅者，哪一位是無知山民，那現在會產生什么想法呢？現在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時準備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護山谷的秩序與尊嚴，鼓動山民殺死了走出山谷又回來帶領其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅者身份（學生小組討論交流，然后小組代表分別發言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽，其實我是個悲劇人物。作為一個先驅者有這樣的結局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當時你們都不會理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會前進所付出的代價，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認為，這一悲劇的發生應該歸結為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應該保持經常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時點評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區與地區之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會發展規律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經出現了許許多多的先驅者，他們的結局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補充事例）是呀，我們中國當年提出計劃生育，也曾被迫害致死。（小結）由此看來，人類歷史就是在先驅者的鮮血鋪就的道路上前進，沒有流血的先驅者是不存在的。人類接受一個真理需要一個過程。無論后來人為先驅者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導寬容，屏棄偏見；倡導理性，寬容異己；倡導開放，抵制封閉。

（總結）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發生過的事實，倡導人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權利。理解萬歲，寬容無價。社會在先驅者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責。

【案例反思】

一、本教學片段試圖通過三個教學環節（一整體感悟，激感；二小組討論，班級交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導學生深入文本，啟發他們交流討論，深入思考，獨立解讀，最終形成帶有個性的閱讀體驗。教學片段顯現學生獨立思考問題的能力以及

篇2

本課，我選擇了各種游戲來結合教學內容.采用引導，打破傳統創編，自主學習、游戲等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養學生學會思考，學會合作，解決困難的能力.本課充分發揮學生的積極性和發展速度和靈敏性，同時培養學生的團結協作精神.

2.教學過程與方法

學習階段：水平五

學習目標：

1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.

2、發展速度素質，進一步提高身體協調能力.

3、形成克服困難的堅強意志品質和合作精神.

學習內容：快速跑

學習重點：不同形式起跑.

學習難點：較強的反應能力與跑的速度.

學習過程：

2.1調動情緒階段：

1、達成目標：（1）集中學生的注意力.（2）調動學習興趣.（3）充分活動身體避免運動損傷.

2、學習內容：

（1）課堂常規

（2）徒手操：教師領做一套徒手操.

（3）要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動.

2.2師生互動階段：

1、達成目標：（1）提高實踐能力，激發興趣.（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協調能力.

2、學習內容：跑姿練習

教法：

（1）教師領做原地擺臂練習，培養正確的跑姿練習.

（2）結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領.

（3）找出個別動作姿勢比較標準的同學展現自我.

（4）與學生共同練習并語言引導.

學法：

（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習.要求：動作協調、動作舒展、積極參與.

（2）結合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.

組織：

×××××××

×××××××

×××××××

×××××××

2.3掌握技能階段：

1、達成目標：掌握動作技能，激發學生的學習興趣.

2、學習內容：快速起動與加速跑練習.不同姿勢聽不同信號起跑.

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領與練習方法.

（2）教師按照男女平均人數分為四組.

（3）分組指導學生練習，點評表揚.

注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點突出.

學法：

（1）認真聽講，按照教師的指導練習.

（2）在練習注意跑的速度，看誰先到終點.

（3）要求：積極參與練習，注意成績.

2.4創新思維，陶冶情操階段：

1、達成目標：培養協作精神，展示個性，獲得運動喜悅.

2、學習內容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規則.

把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子.每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行.

3、學生成人數比例分為同等的四組練習.

學法：

1、學生認真聽講游戲方法與規則.

2、學生要服從安排站好等待游戲開始.

3、要求：學生積極參與

2.5穩定情緒，恢復身心階段

1、達成目標：放松身心，體現心靈美.

2、學習內容：配樂（小白船）韻律操.

教法：教師引導學生進行調整放松身心.

學法：認真跟隨教師做韻律操.

要求：輕松自然.

2.6評價階段

1、教師指導學生自我評價.

2、教師評價小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵.

要求：學生積極參與放松和主動自我評價.

案例評析：

篇3

高中政治課程中有許多富于思辨性的教學知識點，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內容，就需要讓課堂教學立足于學生生活。本文擬對高中政治教學的生活化教學模式展開具體探究。

一、借助生活實例展開教學分析

高中政治課程是對學生思想理念的一種指引，是幫助學生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標準的一門課程。想要讓學生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實際，從學生熟悉的日常生活出發，引導學生細致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨立思考，讓學生對生活有更多有價值的感知，才能讓學生對一些核心的教學要點有更為深刻的體驗。

“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認識了哲學原理的核心理念——物質是世界的組成后，本節進一步探究了物質和意識之間的關系。由于這部分內容比較抽象，學生理解起來并不容易，教學中，我會有意識地將教學內容和生活實踐相結合，盡量選取學生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關知識點的剖析。通過理論知識的學習后大家已經慢慢明白：意識是自然界長期發展的產物。為了很好地解釋這一點，我引入了一些非常常見的生活實例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質都具有反應特性；植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應形式（刺激感應、感覺心理）都說明了意識是產生生物反應的前提。這部分內容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發展的產物，例如：一些高等動物有復雜的心理反應，但是卻不能發展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產物；②勞動、社會交往促進了人腦的生成、語言的產生，這些都提供了豐富的意識內容。透過實例的剖析后學生不僅對意識有了更為深入的認識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。

二、培養學生對生活的感知能力

基于學生生活的高中政治課堂教學中，教師應當有意識地培養學生對于生活的感知能力。許多學生都會覺得生活中的一些細節、片段是理所當然的，對于其中的因果關系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學生良好價值觀的形成。

“實現人生的價值”是很重要的一節課，它能夠很好地引導學生思考自己的人生價值，進而有所感悟。為了更好地貼近學生生活，教學前我安排了如下對話：

師：你能和我談談你的人生目標嗎？

生：能。我要好好讀書。

師：為什么呢？

生：為了考上好大學，找個好工作。

師：很好，考上了大學，找到了好工作以后呢？

生：娶個好老婆，生個好兒子。

師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？

生：兒子讀好書，考上好大學。

師：然后呢？

生：找個好工作，娶個好老婆。

師：（啞口無言）（學生哄堂大笑）

這樣的想法在學生中十分普遍，這個情境的設計也向學生們提出了一個嚴肅的人生問題：人應追求怎樣的人生？如何實現自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實現了本節內容的核心教學目標。

三、將所學知識用于生活實踐

想要讓課堂教學過程更好地反映學生生活，讓大家展開對于所學知識的應用實踐也是一種很好的教學模式。這不僅能夠讓學生將學到的內容很好地放到生活中進行檢驗，也能夠很好地深化學生對于教學要點的認知。

篇4

當前社會大多數父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學習條件而奮斗在事業上。所以，總會忽略了孩子的學習。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究的改革方案

（一）學生要轉換思維，改變心態

首先，學校老師要認真對待學生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學校的教育制度完善。同時學生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學生一些心理暗示，這樣可以激勵同學更加努力的學習。因為，有時學生的教育是可以變通的，換種方法，結果可能就有很大的不同。同時也可以使同學更富有教育素質，使同學們的審美價值提高，心理暗示是培養學生全面發展的基礎。所以，對于體育舞蹈教育更應如此。因為他不光可以提高學生的審美，而且也提高學生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學生經過心理暗示而更好的學習。

（二）老師要認真負責，改變態度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學們更好的發展。尤其是老師要對學生常常進行心理暗示。要對學生有耐心，對于體育舞蹈類的學生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學生們得到激勵而努力學習。這也許就是心理暗示對學生所起到的作用吧。作為老師應該仔細研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學習，自覺努力的學習。

（三）家長要關愛學生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達的，更是需要付出實際行動的。

三、小結

篇5

隨著社會的進步,教改逐步深入,這樣對體育課程的要求由原來健“體”已經轉變為既健“體”又要健“心”,體、心雙健。在此形勢之下,本人總結了上課中對學生思維訓練的一點心得體會與大家共同探討,希望對同人有所啟迪。

體育心理學指出,思維訓練是當代體育教學中所應作出的最基本、最重要的對策之一。高中體育教學針對高中學生的思維能力以及心理成熟的狀態要有其自身與眾不同的教學特點。教學中應該把動作技能的訓練與學生的思維訓練結合起來。在高中學生動作技能的學習過程中,加強學生的思維訓練,對動作技能的掌握和改進有很大的幫助。讓學生“思維著去感知”,在學習時,通過積極地思維,運用已了解和掌握的一些事物的本質屬性和內部規律,來幫助學生理解領會動作的原理和要領,從而較快地掌握和改進動作,取得較好的教學效果,達到體、心雙健的目的。

1 案例

1.1案例一:

前滾翻分腿起教學時,首先讓學生復習前滾翻的動作,然后示范前滾翻分腿起的動作,接下來讓學生進行幾次練習,結果絕大多數的學生感到完成動作有一定的困難,特別是在結束時,不是站不起來,就是站起來兩腿有彎曲。緊接著提出問題:前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關鍵在什么地方,示意借助動作的圖解,找出在做兩個動作時,身體重心的變化。結果學生發現:前滾翻時,人的身體重心起伏不大,而前滾翻分腿起,人的身體重心有較大的起伏,尤其是在結束姿勢時,重心有較明顯的提高。學生思考,怎樣運用學過的力學原理解決問題。通過學生的議論,我因勢利導地給他們指出兩點:一是如何增加一個動力,幫助提高身體重心;二是如何在動作結束時有一個適當降低身體重心的姿勢。經過學生的思考知道動力的獲得可通過兩個方面:一是在動作開始時增加兩腿向前蹬地的力量,使身體有較快的向前滾翻的速度;二是兩手及時推墊獲得。學生再次練習并在其中體會兩手推墊的時機和位置。如何適當降低動作結束時的身體重心,就要求學生在練習的過程中做好折體,并加強髖關節的柔韌性練習。通過自身的思考與練結,經過教師的語言提示,掌握動作要領,完成動作的關鍵,使學生學會“思維著感知”,提高教學的效果。

1.2案例二:

跑的基本練習是從小就開始進行了,目的是為了提高學生跑的速度。教學實踐中如果是為練習而練習,不明確該練習的目的是什么,學生練起來容易感到枯燥乏味,教學效果不好。請學生思考一個問題:在100米跑時,如果學生甲、乙的步頻一樣,學生甲步長2米,乙步長1.5米,那么誰先到終點?芽答案是甲先到終點。如果學生甲、乙兩人的步長一樣,學生甲的步頻比乙的步頻高,請問誰先到終點?芽答案也是甲先到終點。這樣就讓學生了解到步長與步頻是決定跑的速度的關鍵。然后在進行跑的基本練習時,引導學生認識到后蹬跑、高抬腿跑等練習是發展步長或步頻的主要手段,使學生在跑的基本練習時有明確的目的。練習中請學生注意觀察教師或學生的示范,想一想應該怎樣做,為什么這么做。這樣學生在練習時就比較自覺、認真,效果也有提高。同樣,我也在學生平時的練習中常常點一下,為什么要跑直線;手臂為什么要前后擺動,而不要左右擺動;比較腳掌向前蹬地與外八字蹬地的效果好壞等等,不斷培養學生“思維著感知”。

篇6

關鍵詞：高中體育 課堂教學 學習興趣

一、以備課為突破口，提升教學內容的趣誘性

教師在備課的過程中，應注意好以下兩個方面以更好地安排實際的教學內容，取得令人滿意的教學效果。

第一方面，在選擇安排每一課時的教學內容時，教師沒有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據學校和學生的實際情況以及季節氣候等將教材中的教學內容適當地打亂重編，同時還要避免把教學的重點單純地放在室內理論知識的傳授中。教師要給學生創造更多的機會讓他們走出教室，暫時忘記各個學科沉重的學習任務和升學壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學生獲得一個輕松自由的學習環境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂的涵義。在教學過程中，教師一味的示范，再由學生進行模仿的教學程序不免顯得太過單調乏味。教師可以充分運用高中生較強的競爭心理，建立一些合理的比賽競爭機制。這些機制不僅與高中生的身心特點相吻合，符合高中生在這一階段對事物的認知特點和規律，讓學生獲得了強烈的學習動機，幫助學生在競爭的學習氣氛和環境中迅速掌握了一些體育項目的活動技巧和技能，同時還能夠有效培養學生的創新、實踐等能力。下面舉個教學中的實際例子來說明這種教學機制的作用。高中體育教學中有一個重要的內容就是投擲練習，我在教學時，首先讓學生通過學習、練習來掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎，讓學生逐一地進行投擲，并讓大家仔細觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個過程中，每個學生都會對別人的動作、技巧等進行認真的觀察、領會和應用，以此來提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動中來，這樣學生對體育活動學習的積極性和創造性會在不知不覺中得到很大的提升。

二、以教法優化為契機，提升趣誘的可行性

（1）分組教學法的優化

筆者在實際的教學過程中，比較注重分組這一教學方法的運用。教師若想通過優化組合的方式來提高學生對于體育課程學習的興趣，就要注意將技術水平不同的學生互相搭配起來，以便在練習的過程中，能讓技能相對生疏的學生在自己的學習小組中找到觀察和學習的模范。這樣的安排可以充分地調動起學生主動參與體育活動的積極性和主動性，也讓體育基礎較好、技能較為熟練的學生充分發揮了自己的優勢，體會到了做教師的優越感和幫助同學的成就感。就拿我的實際教學案例來說，在進行排球教學訓練的過程中，本人采用了結對子的方式，讓學生“一對一”進行幫扶，讓技能嫻熟的學生為學習存在困難的學生做好示范和指導，同時要求這些學生在做動作時要力求做到發球的穩定和回球的到位，這不僅更進一步提升了體育較好的學生的水平，也帶動了其他學生的參與積極性。

（2）示范教學法的優化

本人認為，教師要突破傳統的教學模式，不要一味采用教師示范、學生模仿這樣枯燥單調的教學方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎，要將其適當運用起來。教師應當意識到，身教的作用遠遠優于言教，要格外注重自己的語言與行為，以此來帶動學生的參與。對于每個學生在課堂上的表現教師要給予足夠的關注，及時肯定和鼓勵學生經過自己的練習和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學生，尋找他們的特長。同時，還要盡可能多地為學生尋找機會、打造平臺，讓學生親自操作，鼓勵學生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學活動中注重體育專業特長生的培養及其平臺的搭建，要讓基礎好的學生在體育課堂中找到了一個展示自己的平臺，并帶動其他學生認真參與到體育教學活動中，挖掘出自身的創造性和發展潛力。

三、以體育課堂教學組織的模式創新為切入口

在高中階段，體育教學活動的開展要充分把握好當前新課程改革的主要精神，把原本脫節的單純的教學活動和學生的生活實踐充分地結合起來，通過創新各類體育活動的組織模式來不斷提高學生學習體育的興趣和實際的教學效率，實現“趣透”教學。如，在體育課上做隊列訓練時，本人不再完全局限在傳統不變的幾個隊形中，而是把學生進行了分組，讓他們通過合作和交流，充分發揮自己的主觀能動性、創造性和想象力，集中創新屬于自己小組的隊列安排，并進行比賽。我通過在自己的教學實踐中不斷地進行各種大膽的嘗試和及時的總結，逐漸意識到，賽一賽、測一測等教學方法的運用所帶來的教學變化是非常明顯的，學生自己也能夠明顯地感受到這一點。通過創新體育教學活動的組織模式和教學方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學活動自身所具有的獨特魅力與活力，另一方面還能夠讓學生在體育活動中感受到正能量，從而改變了以往苦學、應付的態度，變得真正地樂于學習、樂于參與了。

四、結論

興趣對于促進學生學習，提升學習有效性發揮著重要的作用，對于高中體育學科來講，雖然學生們對于學習體育本身就有著興趣，但是不是對所有的項目都是具有較強的興趣的，而且可以說，在高中階段學生所要面對的來自各方面的壓力都很大，體育課程教學活動的開展為他們提供了一個呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰自我能力、放松身心勞逸結合的機會。高中學校中體育教學的開展應當注重學生參與熱情與學習興趣的提高。一方面，對于學校自身來說，要充分重視這一學科在整體學科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實際教學水平；另一方面，奮斗在高中體育教學事業一線的教師要及時更新自己的教學理念，做到勤于發現、大膽實踐并積極總結，通過不斷摸索找到更加適合學生全面發展和激發興趣的教學方式，注重“趣透”教學方式的運用，力爭讓學生能夠在繁忙的課堂學習中獲得片刻的解脫和內心的釋放。

參考文獻：

[1]覃振華，高中體育游戲教學之我見[J].體育世界（學術版），2011/07

篇7

關鍵詞：體育教學 教學過程 演進設計

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現階段我國高中體育教學過程絕大多數老師按照水平五模塊四教學計劃進行教學，雖然完成教學的規定計劃，但是在實際實施過程中作為教學主體對象的學生往往被動接受授課內容，由于學生個體差異較大，學生或積極主動參與到體育教學中，或缺乏對體育教學的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個的教學過程顯示出諸多不足之處，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。因此，為了實現體育教學的目的，使學生能夠享受體育教學的樂趣，而不是將體育教學作為一種負擔，如何設計出一種實現更加合理的教學過程，顯得極為重要。本文通過總結高中體育的演進過程，分析其中的不足，使素質教育與終身體育的理念真正的深入人心，設計出一種符合具體實際體育教學的教學課程，使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

1 高中體育教學課程的演進

1.1 初始階段

我國高中體育教學始于20世紀50年代中期，剛成立的教育部在體育教學計劃中，為了實現體育教學理念與教學內容的完美結合，并借鑒前蘇聯高中體育教學的一系列課程體系，以及聘請專家來我國進行授課，通過學習他們的教學理論，然后在國內選調優秀的體育教學工作者，根據我國當時的國情，編寫了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學中得到了的使用，隨著體育教育越來越引起人們的重視，大量的學者加大對其研究，一些新的科學專著和教材不斷涌現出來，對促進我國的體育事業的發展，做出了重要的貢獻。任何事物都有一個演變的過程，隨著大量的體育教學工作者在實際教學過程的不斷總結，以及專家學者對體育教學的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開始不斷出現，已經不能滿足高中體育教學的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學的設想，于20世紀80年代編寫了《學校體育學》，這個階段的高中體育教學，帶有濃烈的前蘇聯色彩，借鑒和學習他們的體育理論體系，國內體育教學工作者加以消化和理解，雖然復制成分比較大，但對我國體育事業的發展具有重要的作用，其貢獻是不可磨滅的，沒有前期的借鑒，就不會有后來我國體育的蓬勃發展。

1.2 穩步發展階段

有了高中體育教學初始階段奠定的基礎，從20世紀80年代開始，《學校體育學》這本教材在高中體育教學過程的得到廣泛使用，隨著體育教學工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個部分，分別為體育概論和學校體育學，期間涌現出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫的《學校體育學》具有重要的意義。這個時代，我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善。

1.3 創新發展階段

這個階段是從21世紀初期一直到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心，如何在高中體育教學中將“素質教育”和“終身體育”進行很好的結合，變得尤為重要，就需要對高中體育教學體系進行改革，建立滿足適應時展的高中體育教學體系，將一些不合理的和影響體育事業發展的觀念大膽進行去除。最終使我們的學生學習體育課程的目的是培養他們熱愛運動的興趣，提高對健康理念的理解，樹立正確的價值觀，為我們偉大的社會主義祖國的發展做出應有的貢獻。

2 高中體育教學的教學過程演進的原因

2.1 理論學習與實踐發展相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論的發展，都是在實踐的基礎上發展起來的，這是毋庸置疑的，在高中體育實際教學過程中，伴隨著問題的出現，學校的體育老師在解決問題的同時，會積累經驗，發現這種理論的缺陷，對完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產生打下良好的基礎。

2.2 《標準》的頒布與實施

隨著教育部對高中體育教學《標準》的執行，對于學生需要學習哪些內容，怎么學習這些內容，需要學習到什么程度，以及怎么判定不同學生經過學習后達到什么樣的水平等各方面問題，原有的高中體育教學體系已經不能完全滿足這個了。

3 高中體育教學的教學過程演進設計

體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文以我在實際體育教學中的案例為例進行闡述，如何使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

3.1 設計思想

我國教育部實行的《體育課程標準》將學生健康設定在第一位，高中體育老師通過讓學生學習體育和健康知識，使他們掌握達到健康的方法，其中通過鍛煉身體為主，最終使學生有一個健康的體魄，老師在體育教學過程中要讓學生有一個明確的學習目標以及掌握整個教學過程的教學框架。

通過老師的正確引導，營造一個輕松的教學環境，使高中體育教學充滿樂趣，而不會讓同學們覺得體育教學可有可無，讓他們真正的熱愛體育，充分帶動學生們的積極性，使他們積極的參與到體育運動中，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。

3.2 教學目標分析

高中體育老師在對學生進行授課時候首先自己需要對教學目標體現理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學實際中對教學目標進行很好的把握。每個體育老師在給學生傳授健康知識以及技能之前需要對自己將要在教學中說什么做到心中有數，總而言之，高中體育教學分為兩個部分，一個是學習目標，一個是內容標準。因此，在制定教學目標時候為：使學生掌握跳箱的基本技術，通過體操教學，培養學生勇敢頑強的意志品質和互幫互學、團結協作的精神，并且幫助他們建立良好的人際關系，激發學生對體操項目感興趣，使學生通過積極參與到體操運動中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運動中。

3.3 教學案例分析

現階段高中學生在參與體育活動中表現出來的差異比較大，很多學生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負擔，要么在體育課中找各種理由請假，要么在體育課中不是積極的心態參與練習，千方百計的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態參與其中。下面我以我作為一個高中體育老師的授課過程中的一個案例來說明，針對以前我在授課過程中普遍感覺學生的積極性不高的現象，我在思考如何能改變這種現狀。我發現，只有使學生對體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態參與其中，才能達到很好的教學效果，才能讓學生發自內心的喜歡上體育課。如何調動學生興趣和積極性，首先，高中學生這個群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時值倫敦奧運會正在舉行，我在授課時首先讓學生說出本次我國參加奧運會體操隊隊員中哪些體育明星拍過廣告的名字，啟發學生說出哪幾位體育明星是體操運動員，看看誰知道的更多，而不是采用填鴨式的教學模式，機械的要求學生跟著我做動作要領，因為填鴨式的教學模式很容易使學生產生抵觸情緒，因為他們覺得這是任務，而不是一種興趣，通過一種比較輕松的授課方式感覺老師和學生是一種朋友關系，讓他們感謝我們是朋友的關系進行交流，拉近與學生的距離，改變他們傳統的以被動授課介紹知識的教學模式，提高他們對本次體操課的興趣，讓以體育教學為主體的學生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學的后階段，然后通過模仿奧運會正規體操比賽的模式，根據學生的學習態度、運動技能、情意表現和合作精神，設立獎項，這樣就能更加調動學生的積極性，因為我們知道學生在學習生活中，每個人都具有很強的榮譽感，都想通過努力取得比較優秀的成績，獲得同學老師的認可，這樣使他們覺得通過自己的努力獲得好的成績具有榮譽感。為此組織學生參與到比賽當中，使他們處于競爭的狀態具有積極的意義。為了增強他們團體合作的意識設定最佳團體獎，為了讓每個學生以積極的狀態投入其中，設定最佳個人獎，對于本次體育課進步最快的同學，設定最快進步獎。

準備階段。同學們我們做運動之前，為了避免后面運動對身體造成傷害，準備活動是不能缺少的，我開始讓同學們在操場上做跳背練習，從他們練習的動作中，我對每位同學的技能水平做到心中有數。將同學們分成了六組，每組八個隊員。

練習階段。我告訴同學們，你們現在就是奧運會的體操運動員，在倫敦參加比賽，你們知道，運動員在比賽之前都要進行訓練，現在各隊進行練習。然后我將實現準備好的紙片發給每一組，上面有具體的練習方法以及注意事項，每個小組拿到紙片后，幾個隊員就會立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見，我非常高興，因為我覺得他們已經非常注重團隊合作，每個人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強烈的對比，每個人都很用心的進行訓練，大家互相幫助動作要領，真正的實現了團隊合作。對于動作要領做的不好的幾個同學，我對他們進行耐心的輔導，一步一步的師范給他們看，他們的每一個進步，我都夸他們真棒，說他們比以前進步大不了，他們得到我的鼓勵，練習的更加用心，完全投入到訓練當中。

比賽階段。這次練習和以往不一樣，大家練習的更加積極，進步都非常快，

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個同學都很圓滿的完成了動作要領，表現的非常好，對獲得團體獎、最佳進步獎、和最佳個人獎的同學在全班同學面前對他們進行了表揚，并要求其他同學都要向他們學習，不知不覺，在愉悅的氣氛中，一節課很快就結束了，以往授課時候，大家都盼著下課，這次大家表現出怎么這么短就下課了，那是因為他們喜歡這種授課方式，通過大家的反應，我覺得因為我今天的體育課感覺非常成功，讓同學們在輕松活潑的氣氛中，覺得上體育課是一種享受而不是一種負擔。

3.4 課后反饋

這次上課結束后，同學們的反響比較大，有的說，這節課很有趣，因為再也不是只是機械的跟著老師的動作做，需要我們自己去組織，學習過程比較有趣，學起來非常快，讓我們知道團隊合作的重要性，大家相互幫助，互相學習動作要領，以后體育課再也不說一種負擔，而是一種樂趣。

3.5 課后總結

我有時就在想為什么我們的體育課很多同學不喜歡，不是很積極的參與進去，更多的不是作為一種樂趣，而是作為一種負擔。如何將素質教育和終身體育的完美結合已經變得尤為重要。為什么很多同學畢業后在參加工作當中，覺得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個工作還是覺得苦覺得累，為什么非常容易被一個小困難擊倒，而且很難再爬起來。大家都知道2012年倫敦奧運會，中國男子體操隊，剛開始表現并不是最完美的，但是他們堅持不懈，具有堅忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學生不喜歡上體育課，我們的學生是非常年輕的一代，作為教學主體對象的學生，被動接受授課內容的傳統體育教學方式已經不能適應他們，如何才能讓我們的學生真正享受體育教學所帶來的快樂，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學模式？我們不應該為了傳授運動技能，而機械地進行生物訓練，而應該找到一個更好的體育教學方式，讓學生在輕松、愉悅的環境中，真正的用心喜歡體育，我們全體高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學方式。

4 結論和建議

4.1 結論

（1）高中體育教學的教學過程演進分為三個階段，第一個階段是從20世紀50年代開始到80年代介紹，這個階段主要是借鑒，復制前蘇聯的體育教學體系，國內體育工作者開始對體育教學進行研究；第二個階段是從20世紀80年代到21世紀初，這個時代是我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善；第三個階段從21世紀初到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心。

（2）體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文通過實際體育教學過程中的體操為例，將學生的積極性不高漲變為高漲，使他們在輕松、愉悅的環境中進行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺得上體育課是一種負擔引出反思，呼吁高中體育老師根據實際教學情況，改變體育教學模式，使學生真正愛上體育課，達到終生體育，鍛煉他們的心智，增強他們的體質。

4.2 建議

重視高中體育課程教學，很多地方將體育課程作為副科，為了升學率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對的，文化課再好，如果一個人無法擁有健康的體魄將會造成未來的人生道路因體質虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時的焦慮，陷入自責，留下無謂的遺憾。未來孩子們的健康，達到終生體育的目的，作為校方領導應該根據實際情況，從根本上重視體育教學，置辦各類體育教學器材，倡導體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個學生當中，讓他們意識到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強抑制困難的堅強意志力的一種方法，同時，可以使同學們能夠以精神飽滿的狀態全身心的投入到專業課的學習中，實現勞逸結合的目的。于此同時，我國相關體育部門也應該積極制定結構完善、體系完整、內容豐富的一系列體育項目課程，并定期組織高中體育項目的比賽，激發同學們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進高中校園，圓滿實現高中體育教學標準的體系要求，達到體育教學的目的。

參考文獻

[1] 張洪波.高中體育教學現狀及解決措施[J].科海故事博覽?科教創新，2010（4）.

[2] 陳亮.淺析新課標下的高中體育教學現狀及解決之道[J].云南財經大學學報：社會科學版，2009（3）：133-134.

[3] 丁軍宏.對職業高中體育教學分項教學現狀的研究報告[J].中學教學參考，2011（12）：105.

[4] 張曉義.學校體育學被弱化現象引發的思考[J].體育學刊，2007，14（2）：72-74.

篇8

關鍵詞：高中；體育教學；學生興趣；趣透

一、問題的提出

在體育課程的教學過程中，學生的興趣發揮著十分關鍵的作用。興趣的產生源自于學生內心對于體育的感受，它能夠對學生在體育課程學習過程中的積極參與起到非常重要的推動作用。所謂的體育興趣，是學生不自覺地表現出來的對體育的內心感受和選擇，可以讓學生對體育更加重視或者參與得更加積極主動。學生體育興趣的培養能夠幫助體育課堂教學取得令人滿意的效果。在高中階段的教學過程中，通過有機地將體育課程與其他課程的教學結合起來，可以使得體育教學工作更加高效，使得“趣透”教學方式運用得更加順利。所以，對于高中學校來說，體育教學活動的安排與其他課程的教學安排同樣重要。要想確保體育教學質量的節節攀升，首先就要明確高中階段為什么要開展體育教學。在高中時期，之所以要開展體育教學活動，就是為了以此為橋梁和載體，做好相關衛生保健的宣傳工作，讓學生擁有一個健康的體魄，為其他文化課程的學習打下堅實的基礎。此外，通過開展體育課，還可以讓學生在各種體育活動中不斷磨練自己的意志和人格，讓學生不再單純地依靠教室內的課堂教學學習到一些抽象的品質，從而幫助學生從各個方面發掘自身的潛力，不斷提高自己的綜合素質，以更好地適應新世紀、新環境對于人才的需求。根據上面的分析可以得出，在體育教學活動的開展過程中，興趣所發揮的作用是不容忽視的，與此同時，作為一個重要條件，興趣可以明顯地改善教學效果。在參與體育活動的過程中，學生只有產生了興趣，才能夠發自內心地肯定體育活動，并將其視為自己的一種實際需求，通過積極主動的參于來不斷提高自己的運動能力和水平，讓自己逐漸變得更加強健。當然，這對于一名一線教師來說，會是一個長期的、難以突破的問題，還可能影響到教師教學活動的順利開展。

二、“趣透”教學法概述

“趣透”教學法非常注重學生的興趣在體育教學中所發揮的作用。“興趣”是人對于某種特定的事物所表現出來的超乎其他人的特殊傾向。如果一個人，能夠對某種特定的事物或者活動保持較長時間的關注或感知，他就能夠以一種積極主動的態度和熱情去不斷的努力并取得一定的成績。而如果缺乏興趣，任務完成起來就會讓人感覺非常困難或者乏味，即使這項任務本身可能并不存在什么難度，但要想在完成任務的過程中充分發揮出自己的創造力或者實現高效率那幾乎是不可能的。著名的詩人、教育家朱熹曾經指出，“教人未見意趣，必不樂學”，便是對這一觀點的強調。當前的高中教育中，學生普遍面臨著較大的升學壓力，繁重的課程和頻繁的考試讓他們耗費了大量的心力和體力而變得身心俱疲，這時適當的體育鍛煉就十分必要，能夠幫助他們勞逸結合，放松身心，提高學習效率。但是在高中教學階段，往往只有高考的科目才能夠獲得大家的關注，無論是學生還是教師，都沒有對體育給予過很多的重視，時常會出現體育課被其他任課教師占用的現象或者體育課上僅僅安排一些簡單的跑步、投擲等活動，不存在什么技術難題也沒有什么趣味性可言，學生只需要提前進行一些突擊訓練就能夠在一些簡單的體育考試中取得不錯的成績，這是學生對體育缺乏興趣的最為直接的原因。進入新世紀以來，社會經濟發展水平越來越高，各行各業對于全方位發展的綜合性人才的需求量越來越大。伴隨著新課程改革浪潮的不斷推進和素質教育的逐步落實，體育學科的地位也越來越重要。因而，對于大多一線教師來說，如何做好學生體育教學的“趣透”工作就成為了一個非常值得深思并要求教師在實踐中不斷摸索總結的重要問題。應當明確，學習過程中最好的老師就是“興趣”，只有它才能夠為學生源源不斷地提供探究、學習的動力。在實際的教學過程中，教師作為一個重要的引路人，必須要不斷提高自己的個人教學魅力，創新自己的教學思維和教學方式，通過對教學實踐的不斷總結來形成自己獨特的教學藝術。目前，對“趣透”教學方法的嘗試應用已經取得了不錯的效果，筆者現結合自己的教學經驗和觀察總結提出一些自己的觀點，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

三、高中體育教學的現狀

我走訪了大量的高中，觀察了他們的體育教學，同時結合對自己教學經驗的總結和分析，發現在目前高中體育課堂教學活動的開展中，主要存在著以下兩個方面的突出問題。

1.教學方法傳統

在高中體育課堂中，教師所采用的教學方法普遍還是比較傳統的，墨守成規、不敢創新的現象非常嚴重。但是隨著社會的不斷發展和整個教育體系的不斷更新，這種教學模式和方法與目前的實際需求已經產生了越來越嚴重的脫節。管窺傳統意義上的體育課堂教學模式，通常都會存在著教學內容陳舊、課堂教學氣氛沉悶等問題。此外，由于教師自身專業素養與實際教學水平的制約，使得其在整個教學方法的選擇和使用上都非常的呆板和生硬。在課堂進行的過程中，學生普遍提不起參與的興趣，同時教師也找不到合適有效的辦法來充分調動整個課堂的氣氛。此外，受到傳統教學觀念的影響，學生作為學習的主體，其中心地位在實際的教學活動中體現得并不明顯，反而是教師一直處于主體的強勢地位，而忽視了學生的實際學習需求，導致學生在整個學習過程中都是被動的，不僅不能有效地調動起自己的學習激情，甚至還會由于高中階段的逆反心理對教師或者教師安排的活動內容產生抵觸情緒，從而對整個課堂教學效果的實現造成了更大的阻力。

2.學生缺乏自信

我在走訪和教學的過程中發現，學生在上課的時候普遍缺乏信心，不能做好對自己的定位工作，也不能充分地認識到自己體內所蘊含的巨大潛力。在體育課堂中，很多學生對自己的估計都是很低的，他們沒有充足的信心，也并不相信自己能夠很好地完成教師所安排的活動任務，總覺得自己在嘗試一些運動項目時會面臨較大的困難而無法完成。這種對自我價值的貶低，會讓學生在不自覺中產生一種自卑心理，不僅會使得學生無法達到既定的教學目標，還會由于錯誤的自我認知而壓抑了自信心的發揮，從而也就更提不起對體育的學習興趣了。所以說，在這個糾結的心理過程中，教師應當正視自己的作用，做好積極的引導和鼓勵工作，選擇適當的教學方法，注重活動內容的由簡到難、由淺及深，讓學生明白體育課堂是一個循序漸進的過程，只要敢于不斷地挑戰自我、鍛煉自己，就一定可以完成教師所布置的教學目標。只有在學生取得了一定的成就感之后，教師下一步教學活動的行進阻力才會相應的減小，才會形成一個良性的循環教學模式。

四、“趣透”教法實施的途徑與策略

1.以備課為突破口，提升教學內容的趣誘性

由于高中生所處的年齡階段正是青春綻放、充滿激情的時期，因而他們很容易對一些不同于平常的東西或者新穎的思想產生興趣。所以作為高中教師來說，在備課和實際教學的過程中，應摒棄一些陳舊單調、乏味無聊的教學內容，充分打開自己的教學思路，找到新穎的、更加適合學生的東西，將樂趣融入教學之中，將情境引入到教學中來，只有這樣，才能將原本單調疲憊的體育課變得豐富多彩起來，讓學生感悟到體育自身的藝術感與魅力，從而最大程度地挖掘出學生學習體育的興趣和激情。因而教師在備課的過程中，應注意好以下兩個方面以更好地安排實際的教學內容，取得令人滿意的教學效果。

第一方面，在選擇安排每一課時的教學內容時，教師沒有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據學校和學生的實際情況以及季節氣候等將教材中的教學內容適當地打亂重編，同時還要避免把教學的重點單純地放在室內理論知識的傳授中。教師要給學生創造更多的機會讓他們走出教室，暫時忘記各個學科沉重的學習任務和升學壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學生獲得一個輕松自由的學習環境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂的涵義。在教學過程中，教師一味的示范，再由學生進行模仿的教學程序不免顯得太過單調乏味。教師可以充分運用高中生較強的競爭心理，建立一些合理的比賽競爭機制。這些機制不僅與高中生的身心特點相吻合，符合高中生在這一階段對事物的認知特點和規律，讓學生獲得了強烈的學習動機，幫助學生在競爭的學習氣氛和環境中迅速掌握了一些體育項目的活動技巧和技能，同時還能夠有效培養學生的創新、實踐等能力。下面舉個教學中的實際例子來說明這種教學機制的作用。高中體育教學中有一個重要的內容就是投擲練習，我在教學時，首先讓學生通過學習、練習來掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎，讓學生逐一地進行投擲，并讓大家仔細觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個過程中，每個學生都會對別人的動作、技巧等進行認真的觀察、領會和應用，以此來提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動中來，這樣學生對體育活動學習的積極性和創造性會在不知不覺中得到很大的提升。

2.以教法優化為契機，提升趣誘的可行性

（1）分組教學法的優化

我在實際的教學過程中，比較注重分組這一教學方法的運用。教師若想通過優化組合的方式來提高學生對于體育課程學習的興趣，就要注意將技術水平不同的學生互相搭配起來，以便在練習的過程中，能讓技能相對生疏的學生在自己的學習小組中找到觀察和學習的模范。這樣的安排可以充分地調動起學生主動參與體育活動的積極性和主動性，也讓體育基礎較好、技能較為熟練的學生充分發揮了自己的優勢，體會到了做教師的優越感和幫助同學的成就感。就拿我的實際教學案例來說，在進行排球教學訓練的過程中，我采用了結對子的方式，讓學生“一對一”進行幫扶，讓技能嫻熟的學生為學習存在困難的學生做好示范和指導，同時要求這些學生在做動作時要力求做到發球的穩定和回球的到位，這不僅更進一步提升了體育較好的學生的水平，也帶動了其他學生的參與積極性。

（2）示范教學法的優化

前文我們提到，教師要突破傳統的教學模式，不要一味采用教師示范、學生模仿這樣枯燥單調的教學方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎，要將其適當運用起來。教師應當意識到，身教的作用遠遠優于言教，要格外注重自己的語言與行為，以此來帶動學生的參與。對于每個學生在課堂上的表現教師要給予足夠的關注，及時肯定和鼓勵學生經過自己的練習和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學生，尋找他們的特長。同時，還要盡可能多地為學生尋找機會、打造平臺，讓學生親自操作，鼓勵學生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學活動中注重體育專業特長生的培養及其平臺的搭建，要讓基礎好的學生在體育課堂中找到了一個展示自己的平臺，并帶動其他學生認真參與到體育教學活動中，挖掘出自身的創造性和發展潛力。

（3）游戲教學法的優化

雖然說高中生已經不是小孩了，我們在開展教學活動的過程中不能再像對待低年齡兒童一樣對待他們，但是高中生正處于半成熟半幼稚的成長階段，愛玩仍然是他們骨子里還沒有消磨掉的天性。同時，他們大多數時間都只能坐在封閉的教室中面對著堆積如山的作業，承受著巨大的升學壓力。游戲與體育課堂的有機結合，正好可以讓他們在學習之余找到一個釋放壓力和尋找樂趣的途徑，同時還能夠讓學生不再片面地認為體育是單調枯燥和令人疲憊勞累的，以此提高他們參與的興趣。但是教師在運用游戲進行教學的過程中，切忌生搬硬套，必須結合自己的實際教學內容和需要來選擇和安排游戲。不同的課程內容需要配上不同的游戲，這樣才能夠使得游戲“趣透”教學獲得更好的效果。應當說，體育課程教學中，游戲的引用發揮著一個穿針引線的重要作用，只有根據教學內容的需要搭配上相應的游戲進行教學，才能夠促進學生體育技能的提高，達到教學的目的，才能避免學生因為產生審美疲勞而覺得體育課程毫無新意。在籃球教學中，我為了讓學生的投籃姿勢更加的規范準確，自己設計了一個相關的游戲，名字叫做“神投手花落誰家”。該游戲的合理運用讓學生在玩樂中較為輕松地掌握了一些技能技巧知識，也讓學生在無形之中對籃球的學習產生了濃厚的興趣。

該游戲的具體使用情況是這樣的。首先，我在開始正式講解之前對學生進行了游戲測試，每個學生都擁有三次的投籃機會，并可以自由地選擇自己投籃的距離和姿勢，在這樣的前提下比較大家的進球個數。結果發現，對于女生來說，無論她們選擇的距離或者姿勢是怎樣的，都很難進球，且其中的大多數都是使用蠻勁拿球扔向或者砸向籃筐。而這一游戲對男生來說顯然要輕松得多，但是不可否認，他們的動作基本上也都不太規范。這個環節的目的是讓他們自己嘗試投籃，產生投球的興趣。第二步，我將大家聚集在一起，分步驟地為大家詳細地講解了規范的投籃動作應當是怎樣的，然后為大家示范投球。第三個環節就是給學生一定的時間和空間進行自由練習，10分鐘后重復第一環節的游戲。經過練習，女生投籃的準確率有了明顯的提高，在姿勢以及對力度的掌握上進步很大。而男生一邊，雖然從進球的總量來說并沒有很大的提升，但是他們都有意識地糾正了自己原本不規范的動作，我相信在他們熟練了以后進球率也會有較大的提升。課后學生還在饒有興趣地討論比較著彼此的投籃動作和數量，讓整個體育氛圍延伸到了課下，由此看來，學生對于籃球興趣有了明顯的提高。

3.以體育課堂教學組織的模式創新為切入口

在高中階段，體育教學活動的開展要充分把握好當前新課程改革的主要精神，把原本脫節的單純的教學活動和學生的生活實踐充分地結合起來，通過創新各類體育活動的組織模式來不斷提高學生學習體育的興趣和實際的教學效率，實現“趣透”教學。我曾對本校內的一部分學生進行了一項調查和統計，樣本數量為150。我發現，在這些學生中，有多達126名也就是總數的84%的學生都認為，體育教學的形式和內容還需要再新穎和充滿活力一些。由此在一定程度上反映了大部分高中生對于富有創新性的體育課程教學的需求和期待，這是當前高中生追求新奇獨特的真實心理反映。我在自己體育教學活動的實際開展過程中，就緊緊追隨了這一點，不僅積極領悟國家頒布的全新的體育課程標準中所提出的相關要求以及“中小學體質健康標準”中所體現出的精神需求，還努力實現教學的創新，對全新的教材和全新的教學方法做足研究，并將它們應用到自己的實際教學中去。舉個例子來說，在體育課上，教師喊口令或者吹哨子等的行為都是非常常見的，我則嘗試了讓教師與學生輪流來完成這一工作。此外，正所謂文體不分家，我根據自己教學中的實際需求，還嘗試為學生的體育活動加入了一些音樂伴奏或者是打擊樂等，獲得了學生的歡迎。再如，在體育課上做隊列訓練時，我不再完全局限在傳統不變的幾個隊形中，而是把學生進行了分組，讓他們通過合作和交流，充分發揮自己的主觀能動性、創造性和想象力，集中創新屬于自己小組的隊列安排，并進行比賽。我通過在自己的教學實踐中不斷地進行各種大膽的嘗試和及時的總結，逐漸意識到，賽一賽、測一測等教學方法的運用所帶來的教學變化是非常明顯的，學生自己也能夠明顯地感受到這一點。通過創新體育教學活動的組織模式和教學方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學活動自身所具有的獨特魅力與活力，另一方面還能夠讓學生在體育活動中感受到正能量，從而改變了以往苦學、應付的態度，變得真正地樂于學習、樂于參與了。

綜上所述，可以說，在高中階段學生所要面對的來自各方面的壓力都很大，體育課程教學活動的開展為他們提供了一個呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰自我能力、放松身心勞逸結合的機會。高中學校中體育教學的開展應當注重學生參與熱情與學習興趣的提高。一方面，對于學校自身來說，要充分重視這一學科在整體學科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實際教學水平；另一方面，奮斗在高中體育教學事業一線的教師要及時更新自己的教學理念，做到勤于發現、大膽實踐并積極總結，通過不斷摸索找到更加適合學生全面發展和激發興趣的教學方式，注重“趣透”教學方式的運用，力爭讓學生能夠在繁忙的課堂學習中獲得片刻的解脫和內心的釋放。無論在任何時候，對于任何學科，如果單純地為了獲得成績而生硬地去貫徹教學方法都是得不償失的。通過“趣透”教學方法的應用，能夠讓學生對教學內容更加容易接受，學習得更加快樂。

參考文獻：

1.詹良明.淺談興趣對學校體育長期效果的影響[J].中學外語教與學，2009（02）.

2.董敏麗.與課程實施者對話優化莢語教學的新途徑[J].曲靖師范學院學報，2009（04）.

3.薛伊瓊.小議在高中體育教學中提升學生的體育興趣[J].鎮江高專學報，2010（4）.

4.楊藝.淺談如何在體育教學中激發學生的體育興趣[J].南京師范大學學報，2009（4）.

5.陳衛平.談快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略[D].學周刊，2012（36）.

6.劉會杰.協同教學法在高中體育與健康課中的應用研究[D].華中師范大學，2008.

篇9

關鍵詞：快樂；吸引；調動；感化

快樂體育倡導學生在快樂中學習、幸福中學習，在學習中發揮個性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。參加工作以來，我一直倡導“在快樂中揮灑青春的汗水，在酣暢淋漓中體會體育的快樂”。具體做法如下：

一、吸引學生――在開心中運動

一位教育家說過：教學是一種獨具特色的表演藝術，教學的成功取決于師生雙方的配合。學生上課積極性、創造性的培養，關鍵要靠老師的引導。要讓體育課效果好，最重要的就是要把學生的興趣調動好。這樣師生的“教”“學”之間才能相得益彰，學生才能樂學好學。每學期的第一節體育課前，選擇什么項目是我做的第一件事，讓學生做好充分的準備去挑選自己最喜愛的項目。經過大家精心的備戰和激烈的現場爭奪，絕大部分學生都選到了自己最為稱心如意的體育項目。因此，上體育課時大部分學生都有一個愉快的心情，感覺就是在開心地玩！

二、調動學生――在運動中流汗

心情愉快了，每個人自然也能全身心投入。針對當前體育教學內容的綜合性和學生自身的個體差異性特點，教師應靈活選擇教學方法，才能取得事半功倍的教學效果。我在教學中采取的調動學生積極性的方法有：

1.情景教學

當前，學校體育教學一般是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生機械地隨教師進行模仿練習，方法簡單，學生缺乏主動性和創造性。體育教師要根據課堂教學內容設計教學環節，選擇恰當的教學方法，如室內體育課可以利用信息技術展示一些動作圖片、視頻，輔導體育教學，這樣才能提升學生的學習積極性，讓學習變成學生想學、樂學的自覺行動。

2.集中注意力

因為體育課一般在室外上課，有其他班的影響，自然、人為噪音的影響，所以上課時許多學生思想集中度不高，注意力不集中，上課時東張西望、心不在焉。針對這種現狀，我根據教材內容，編了一些韻律操，輔以音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等，在受到各種新穎、有趣的集中注意力的練習刺激后，學生注意力得到了集中，課堂教學效果得到了提升。

3.巧用競賽

中學生有爭強好勝、熱衷于競賽這一心理特點，教學中可以加以利用。如，當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能更好地全身心投入。又如，學生A在走廊上玩，另一位學生B在其背后打了一下，只見A猛一轉身，拔腿就追，直到A、B兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。面對這種情況我們要反思：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生的個性心理特征在嬉戲競賽時能充分體現，如果教學中能充分考慮到學生的個性心理特征并加以利用，我們的教學效果就會迅速提高。學生的心和你在一起，他們能主動參與到課堂中，我把運動的技能交給他們，讓他們流汗的同時學到技術，身體得到發展。只有這樣，學生的身體才會一點一滴的得到提高，才會起到健身的效果。

三、感化學生――在流汗中健身

當前高中學習課程排得較滿，在缺乏運動的學習生活中，體育課給了他們一個很好的調節身心的機會。在教學中，呵護學生，平等地對待每一位學生，給學生以關愛，學生必然能體會到教師的良苦用心，才能珍惜教師的每一節課。對于班里的“后進生”，教師只要深入了解每位學生的后進原因，并對癥下藥，日常教學中給予關心、幫助、鼓勵，學生就會得到成長。我班有個人見人怕的王同學，他經常逃課，誰都拿他沒辦法。但我卻想好了一個辦法，并大膽進行了實施。在我的一節室外課上，我對王同學鼓勵說：“看得出你的協調性很好，你愿不愿意加入健美操隊？”他立即開心地講道：“愿意啊。”“那你逃課，課怎么學啊，上健美操課需要日常的課來打基礎的啊？”……就這樣我們就聊上了、關系近了，而且他聽得也很認真。從此以后，小王不僅愿意上體育課，而且進步很快，后來，由于他的出色表現，大家還推薦他當了體育課代表，從此小王在各方面都很自覺、成長很快。現在我經常反思這些教育教學案例，對教育教學工作進行總結。作為體育教師，我關心他們、把運動的技能教給他們，讓他們在流汗的同時學到了技術，也取得了健身的效果。不僅我的課，其他課他們也努力學習，格外珍惜，思想得到了轉變。

總之，多年的教學實踐，使我深深體會到：體育教師一定要靜下心來，學習教育理論、總結教學得失、反思教學成果、參與教育教學科研；要做到與時俱進、研究學生、研究教法，在快樂中教學，要讓學生體會到學習就是幸福、學習是快樂的、幸福的、開心的。

參考文獻：

篇10

1 構建中高職一體化英語課程意義

教育部關于《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》(以下簡稱“若干意見”)中提出:加強文化基礎教育。發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養，為學生實現更高質量的就業和職業生涯更好的發展奠定基礎。英語課程在《中等職業學校英語教學大綱》(以下簡稱“新大綱”)和《高等職業教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中都被定位為“必修的一門公共基礎課(程)”。由此可見，英語課程的教育教學改革成為深化職業教育教學改革的有機組成部分。構建中高職一體化英語課程體系是英語課程教育教學改革的重要舉措。

2015年，教育部印發了《關于深人推進職業教育集團化辦學的意見》。職業教育集團化辦學是職業教育適應經濟社會發展、深化教育體制改革和創新辦學模式的一種產物。安徽大別山職業教育集團是一個區域性職教集團，相關中高職院校、企事業單位、行業協會按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個。這構成探索職業教育集團化視閡下中高職一體化英語課程構建的研究和實踐基礎。

通過對安徽大別山職業教育集團4所高等職業院校和29所中等職業學校的調研發現，中高職院校校際之間除了個別專業課程有淺層次的合作外，沒有實質性的銜接，而公共基礎課程合作、銜接幾乎為零。多數中職學校難以保證英語課程開足、開齊，更少關注與高職英語課程的銜接貫通。高職院校英語課程按照各自學校的課程標準實施教學，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語課程內容重復、實踐能力不銜接等現象。中職和高職在英語教育教學上脫節、斷層更勝于專業課，嚴重影響英語教育教學質量，制約著人才培養質量的全面提高。通過實踐研究，構建中高職一體化英語課程是提高職業院校英語課程教學效能的一種有效途徑。

2 職業教育集團化視閉下構建中高職一體化英語課程的途徑

為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業教育集團兩所學校作為研究對象:六安職業技術學院和六安市職業學校，兩校積極探索校際合作模式，努力實現課程有效銜接和資源共享，尤其對如何構建中高職一體化英語課程進行了深人研究。

1) 明確職業教育中英語課程的性質，完善中高職英語一體化課程標準

英語課程在不同層次的職業教育中都被定位為公共基礎課程，屬于必修課。但在實際職業教育教學中，英語課程的價值并沒有得到充分體現;教育部對職業教育的英語教學大綱(基本要求)幾經修汀和完善，但多數職業院校沒有執行到位，落到實處。

“若干意見”要求:統籌安排開展中高職銜接專業的公共基礎課，鼓勵開發中高職銜接教材和教學資源。深化職業教育教學改革，以立德樹人為根本，英語課程在職業教育中具有獨特育人優勢。英語不單是語言，還是負載文化的交際工具。因此，職業教育的協調發展，中高職英語課程教育教學改革必須先行一步，為專業課程的銜接奠定基礎，提供借鑒。

明確職業教育中英語課程的性質是制定完善的中高職一體化英語課程標準的前提。制定課程標準，首先要形成既相互銜接又符合實際需要的中高職一體化的英語課程教學目標。中高職英語一體化課程標準要求課程體系統一，銜接貫通，分層遞進，同時具有動態調整的特點。

2) 規劃銜接貫通的中高職一體化的教學內容

英語教材和教學資源是實現課程目標的載體。“若干意見”鼓勵開發中高職銜接教材和教學資源。實現中高職英語教育教學的銜接取決于一體化的中高職英語教材和教學資源開發的質量。

“新大綱”對中職英語教學內容進行了架構，由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成陰。“基本要求”中要求:以職業需求為主線開發和構建教學內容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段四。可見，在不同層次的職業教育中，英語課程教學內容都要求在體現英語語言共核的同時，盡可能體現職業教育的特色:職業崗位群、工作結構和工作過程與英語專業知識有效結合;教學內容綜合化、模塊化和項目化。因此，課程內容的選定和教材的編寫要有行業企業參與。

課程內容的選擇和教材的編寫還應充分考慮中等和高等職業院校學生的年齡特征、學習心理和認知水平等因素，并要保證語言知識的系統性和完整性‘al。中職英語和高職英語課程內容的難度、深度、廣度及對學生能力的要求必須合理，學生通過英語課程的學習，實現就業范圍的擴大和就業能力的提升。

3) 重視中高職一體化英語課程教學實施的銜接

在對兩所學校的實踐研究中發現，實施中高職一體化英語課程教學除了常規的課堂教學和項目實踐教學之外，組織中職和高職學生參與、參加英語技能竟賽能有效促進中高職一體化英語課程體系的構建。通過大賽，提高學生語言學習的積極性，加強對英語的工具性的認識，也有助于提高學生其他方面的能力，促進了中高職一體化英語課程教學實施的有效性。

推進中高職一體化英語課程教學實施的銜接，同時還需為教師的教學和學生的學習提供支持和保障。以選取的兩所學校為例，兩所學校分屬不同層次的職業教育，都是職教集團成員，容易達成資源共享。為支持和保障英語教學，職教集團創建了豐富的數字化教學資源。兩所學校的校園還建有微課平臺，極大地方便了學生的學習。這些資源有效保證了中高職一體化英語課程的實施。

“新大綱”和“基本要求”都特別強調對學生能力的培養，對能力的理解應該包括學生的語言能力、在未來工作和社會生活中運用語言的能力，還包括繼續學習能力。繼續學習能力在中、高職英語教育教學中常被忽視，因此，中高職一體化英語課程教學要“幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力，形成有效的學習策略”，滿足人的終身教育的需求。

4) 形成銜接貫通、多元化的教育評價體系

教育評價不能是靜態的，不僅要評價學生的學習成效，更要評價學習過程，將教學置于一種動態背景下，全面完整地評價學生，使評價成為獲得教學反饋信息的重要手段。評價應以促進學習、改善教學為目的，突出評價的多元導向和激勵作用。

對中高職公共一體化英語課程的評價要有統一的評價體系，遵循形成性評價與終結性評價并重的科學原則，從學生、教師、社會滿意度等方面進行定量和定性評估。

針對不同層次的職業教育英語教學的評價應該有所側重。中等職業教育階段的學生，正是人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，教師在教學中除了注重語言應用能力的評價，還需要對學生表現出的態度、興趣、自信心、意志力、習慣等非智力因素給予關注。對高職學生英語學習中表現出的創新創業能力給予考量。