教育孩子的心理范文

導語：如何才能寫好一篇教育孩子的心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：健康心理 自我教育

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，基于此，孩子健康心理的形成尤為重要。而學校的健康教育是素質教育的重要內容，從健康的新觀念出發，通過規范的健康教育，使學生了解自己身心發展的過程和變化，認識和理解影響自己身心發展的要素，培養學生良好的健康心理，幫助孩子建立健康、科學的生活態度和生活方式，提高自我教育、自我修養的能力。

科技日新月異的發展，社會變幻滄海桑田，孩子們在這樣的社會背景里生活必須要有健康的心理和正確的人生觀，否則將被淘汰。而影響孩子健康心理形成和發展的因素究竟是哪些呢？

從學校教育來看：學生在學校方面的壓力很大，在學習上的競爭程度并不比成年人小，每天他們都是學習學習再學習，疲于應付，心理極度緊張。從家庭教育來看：有很多家長望子成龍，只注重孩子的學習成績，而忽視了孩子的思想教育；有部分家長受“讀書無用論”的影響很深，所以對孩子教育只重視了物質方面的滿足和身體的發展，從根本上忽視了孩子的品德教育；還有的家長教育孩子方法簡單粗暴，造成家庭關系緊張，因而誘發了孩子不健康心理；還有就是父母們本身的素質低劣，不重視自身的修養，我們都知道，家長是孩子的第一任老師，而家庭是孩子的第一所學校，可見，家庭教育對孩子健康心理形成和發展的影響是舉足輕重的。從社會教育來看，多年來，用分數來評判一個學生的好壞似乎成了整個社會社會衡量孩子的唯一標準，能考高分就是好學生，使學生們遨游在題海里，無暇顧及其他，所以經常出現一些高分低能的現象，影響孩子自身的生存與發展。而社會傳媒充斥著太多兇殺、、打斗情節，演繹了許多視生活為兒戲的故事，使孩子們幼小的心靈禁受不了這樣的刺激，對他們形成和發展健康心理產生了巨大的負面影響。從孩子自身發展的主觀因素來看：由于物質和精神發展的不平衡，導致了青少年身理和心理發展水品的不平衡性，即身理早熟，而心理發展滯后的。這種不平衡性，更大程度地影響了學生健康心理的發展。

為了把他們培養成合格的社會主義事業的接班人，就必須要有健康的體魄，必須讓孩子明白自己肩負的重任。把黨和國家對我們的要求牢記心中，形成正確的道德意識和品質。因而，只有具備了深刻的道德認識才能明辨是非，識善惡，辨美丑，知榮辱，才能產生強烈的道德情感，并在這樣的情感支配下，堅持正確的行為，表現出道德的自覺性和一貫性。基于此，我們在日常的教育教學中，必須讓孩子深刻認識自我教育在人生中形成正確的、積極向上的人生觀的重大意義。于是我們通過校會、班會或者師生共同寫日記交流的方法，讓孩子們具體做到以下幾點：在家里要孝敬父母，尊敬長輩，做個好孩子；在學校要尊重老師，遵守學校的規章制度，做個好學生；在社會上，做到五講四美，遵守社會公德，做個好少年。長期堅持，磨練自己的意志，塑造自己高尚的靈魂！

自我教育是以心理教育、培養健康的心理品質為核心。有位名人曾經說過：“有了正確的愛好，就成功了一半了。”的確，孩子在某方面產生了濃厚的興趣，在追求成功的這個過程中，即使遇到再大的困難和阻撓，他也能堅持，然后勇敢地去面對的。這對磨練孩子的意志，養成健康的心理品質有極大的好處。

篇2

【關鍵詞】單親家庭 心理陰影 教育管理

一、單親家庭形成的原因

單親家庭，一般來說，是孩子的父母其中一方因死亡，或離異，孩子隨其父（或母）生活的家庭。隨著社會不斷進步，婚姻法的不斷完善，人們的自我意識不斷加強，形成單親家庭的原因很多，有的由于父母一方因故早逝，又重新組合的家庭。有的由于經濟條件，教育程度，出生背景等方面的差異，導致夫妻在感情、興趣，志向，生活習慣、認識等方面都有很多問題而離異，還有的由于一方喜新厭舊，或第三者插足造成分離。雖然離婚是社會進步的最基本表現形式，也是由傳統社會向現代婚育家庭過渡的社會趨勢，理性的離婚是對不幸家庭婚姻的解脫，是值得倡導的，但不論是理性離婚還是非理性離婚，孩子是無辜的，都會給無辜孩子在情感、心理上造成傷害。據社會研究表明，四分之一的單親家庭孩子在父母離婚的頭半年里有強烈的恐懼、憤怒和羞愧感。

二、單親家庭孩子的心理特征

單親家庭的這一特殊群體，是現實生活中客觀存在的。在孩子們的眼里，父母和家庭的存在，無疑是他們快樂成長的重要因素，失去父（或母）對他們的打擊和壓力就可想而知了。因此，他們往往會產生一些消極的心理因素，根據自己在教育教學中遇到的實際情況，筆者認為單親家庭的孩子具有以下心理特征：

（一）自卑憂郁心理

孩子在失去父（或母）之后，自覺無顏見人，情緒低落，陷于極度心理痛苦之中，由此變得孤僻、自卑，常常陷于痛苦、憂傷、難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事、不愿意和同學交往，也不愿意與外界接觸。如：我班一名幼兒，由于父母離異，一直由奶奶照顧生活，父母很少給予疼愛，孩子在幼兒園情緒一直低落，沉默寡言，經常自己單獨玩耍，膽子特別小。

（二）叛逆心理

叛逆心理表現為“你要我這樣，我偏要那樣”的情緒。這往往是由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和對抗情緒，或孩子在經歷了親人早逝帶來的痛苦和不幸造成，有的家庭由于父母不和，家里天天像戰場，鬧得不可開交，孩子得不到片刻安寧，給心理上造成不安和恐懼，這種不幸的遭遇和環境給孩子幼小的心靈烙上陰影，這種心理的孩子對老師和同學有莫名的抵觸情緒，很不合群。

（三）消極心理

許多單親家庭的孩子缺乏父母關愛而產生消極心理，他們對學習、生活不感興趣，例如我校一幼兒父親整天沉溺于麻將，母親成天梳妝打扮、唱歌跳舞、尋歡作樂，都無心關心孩子，在父母離異后被當作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以致對任何事物都抱懷疑態度，失去生活信心，在校也無視老師的表揚和批評，一切都無所謂。

（四）仇視 報復

有些單親家庭的孩子對父母離異充滿憎恨，特別是第三者插足而組建的家庭，孩子的憎恨情緒久而久之對心理產生不良作用，這種憎恨逐步表現在對家人、老師、同學的敵對情緒，懷疑身邊的人，仇視整個社會，于是，常為一點小事和同學大打出手，以極端的手段來宣泄他們長期壓抑的情緒，以求內心平衡。

三、單親家庭教育孩子存在的誤區

單親孩子在失衡的“愛的天平”上，往往背負著超重的父愛和母愛，單親家庭給孩子造成了不好的教育環境，以致走向極端，步入誤區。

（一）溺愛教育

溺愛教育在一般家庭中都有存在，在單親家庭里尤為突出，在喪偶或離異之后，為人父（母）往往會更加憐憫孩子，千方百計給予孩子情感補償，啥事都依孩子，一切任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點點“委屈”，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，父（母）一概予以滿足，有時對孩子的不良行為和壞習慣也不加以糾正，這樣的結果是孩子處處以自我為中心，好勝心強、缺乏責任感、不懂得尊重他人、承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態。

（二）暴力教育

暴力與虐待是單親家庭中又一極端方式，有的單親家長不是對自身原因進行總結，常常因自己原因或孩子做錯事就大打出手，對孩子施與暴力，生活在如此家庭中的孩子，一般具有恐懼感，脾氣暴躁，自控力差以及忍耐力不強等心理特征，常常產生一種很強的攻擊，隨著時間的推移，孩子這種扭曲性格將會不斷加重，一旦遇到挫折或不順之事，就容易做出離家出走，流浪、自殺等極端行為。據國家犯罪調查證實，青少年犯罪有不少來自單親家庭。

（三）金錢教育

現在的家庭大多數已經擺脫了貧困，有的已達到了小康水平，正是在這種情況下，孩子向家長要幾個零花錢或是要求家長買東西并不在話下，特別是單親家庭的父（母）親，為了彌補自己對孩子感情上的過失與不足，毫不吝嗇地為孩子鋪好金錢大道，父（母）親的這種教育方式，最容易使孩子從小養成好逸惡勞，大手大腳，不勞而獲的惡習。

四、單親家庭父母教育孩子的正確方法

不管是什么原因，單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者當然是失去父（母）的孩子，他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。孩子是社會的希望，社會、家庭都應特別關注他們的心路歷程，引導他們全面健康成長。

（一）家長要正確引導孩子對單親家庭環境的認識

如果孩子已經生活在單親家庭中，家長要勇于面對，勇于正視，對孩子不應長期隱瞞事實，一旦讓孩子知道實情，反而怨恨父母。單親家庭的父（母）親要為孩子創造一種健康、愉快的家庭氛圍，讓孩子在家里感到快樂和安全，他們的心理和性格就能得到良好發展。因此，單親家庭家長要特別注意正確引導孩子對家庭的認識和給予孩子愉快的家庭氛圍，孩子是無辜的，家長沒有理由讓他們感到不幸，要及時消除孩子的心理障礙。

（二）及時幫助孩子處理好同學關系

單親家庭的孩子往往比較敏感，心理壓力也比一般孩子大，家長要鼓勵孩子在班上多交朋友，可以經常一起學習，一起玩耍，孩子的群體生活一旦正常，許多問題也就迎刃而解了，如果在學校有些孩子說一些刺激性的話，家長應該及時向班主任反映情況，班主任可以利用班集體的資源優勢，調動一切積極因素，讓單親家庭的孩子時時刻刻感受到同學的友誼和溫暖。

（三）從小學會承擔家庭責任

有的家長因為孩子失去父愛（或母愛）就分外嬌慣孩子，使孩子從小就養成衣來伸手，飯來張口的習慣，其實這種做法是害了孩子，家長應該放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，從而培養孩子的獨立能力，讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定責任，使他們長大成人后能自覺擔負起對家庭對社會的責任。

（四）為孩子創設人際交往的環境，接受多方面的教育

在單親家庭里，不管是哪一方帶孩子，都應該讓孩子與另一方有接觸和交流，感受更多父母之愛。鑒于單親家庭孩子的性格容易趨向內向和孤僻等特點，就讓孩子多接觸社會，還要讓孩子與其他親友中的長輩多接觸，擴大孩子的交往面，這對孩子的成長非常有利。

五、學校和社會都應關注單親家庭孩子的教育

篇3

[關鍵詞] 逆反心理 青春期 分析 教育

青春期是個體由童年向成人過渡的時期,年齡范圍大約在十一二歲至十五六歲,經歷這個時期的發展,青少年個體的生理發育、心理和社會性的發展日趨成熟。這個期間,青少年的發展是非常復雜、充滿矛盾的,身心發展不平衡、成人感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。因而就出現了“逆反心理”。所謂逆反心理,它的具體表現就是:獨立自主的要求是從外部因素深入到內在因素,從行為表現到要求人格的獨立。主要表現形式為態度強硬,舉止粗暴;漠不關心,冷淡相對;有時也遷怒于其他成人。

一、逆反心理的定義

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣,它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目,而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激頭腦簡單的產物。表現形式常為強烈的好奇心和企圖標新立異,言行與人的主觀愿望相反,產生常態性質相反的逆向反應。如對正面宣傳作反面思考,對榜樣及先進人物的無端否定,對不良傾向產生情感認同,對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。

在心理學中,逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立,與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程,首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內容、信息,并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構、思維方式、價值觀念、知識修養和態度觀念加以比較;最后,是經過比較、分析,做出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理,在心理學中,逆反心理實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

二、逆反心理成因分析

影響青春期孩子逆反心理產生的因素,我覺得有幾個方面是比較重要的。

1.青春期生理特點帶來的影響

大腦發育成熟并趨于健全,腦機能越來越發達,思維的判斷、分析作用越來越明顯,思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期,簡單和單一化的正向思維,向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。由于身體加速成長,在性方面的發育逐漸成熟,由此而引發的性征載發明顯和突出隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成使他們使產生了“成人感”――自以為已經成熟。

2.青春期心理特點的影響

心理開放性帶來的影響。逆反心理是孩子萌發獨立意識的一種表現,像初中生剛剛進入青春期,作為未成年人,他們面對緊張的學習壓力和難以處理的人際關系,逆反心理往往有比較突出的表現。由于活動領域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓寬,他們更愿意與同伴在一起。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。希望自己能像成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強,喜歡自作主張,強烈希望擺脫對父母的依賴,要以獨立人格出現。

心理半成熟現狀帶來的影響。青少年盡管生理和心理的發展有了飛躍,但又是不平衡、矛盾的,他們處在性格形成和尋找自我的時期。由于閱歷和經驗的不足,造成其認識的不堅定;他們的思維具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差較大,會出現認識上的片面、固執和極端化。與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規范的途徑,還希望社會承認他們的價值和地位,從而獲得社會認同。因此,有意采取與其他人不同的態度和行為,以引起別人的注意。這也促成逆反心理的產生。

3.社會支持系統造成的影響

(1)家庭生活環境的影響。家庭是青少年成長的根本環境,它是人最先接受教化的地方,家庭環境具有特殊意義。父母對子女的影響大于其他人的影響,且是潛移默化的,不同的家庭教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。有的父母對孩子給予心理和物質的關注過多,尤其是對孩子的要求過多,超過了他們所能耐受容忍的程度,對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力,易引起他們無謂的煩惱,同時也抑制了他們獨立性和完整個性的健康發展,易產生逆反心理。有的家長與孩子的交流方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的,不給孩子自主的空間。青春期少年進入初中后,以父母為榜樣的態度不再繼續,代之為看到父母的缺點,從而反抗情緒增加了。

(2)學校教育環境的影響。學校是青少年成長和社會化的主要環境,學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教師對學生的影響。在小學兒童心目中,教師還有著權威的地位,但到了初中階段,隨著認識能力的提高,學生不再盲目接受任何一位老師,他們開始對老師品頭論足。其次,有些教師在教育教學過程中存在不公正處理,這樣也會導致逆反心理的產生。比如,偏愛某些成績好、聽話的學生,對于“差生”則疾言厲色,教師本身對待不同學生的一言一行時刻都在影響著學生。對于那些受到“不公正待遇”的學生,更易產生逆反心理。“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”

(3)同伴關系對孩子的影響。班集體對孩子逆反心理也會有影響,班集體是以學生為主體的小社會,學生在社會化學習為中心的共同活動中形成各種關系,每個學生在這種關系結構中占據一定的位置,并由此決定他在集體中的地位和角色。學生在班級中活動與交往的主導動機之一,就是他們力求在同齡人群體中尋找到自己滿意的地位。如果這種欲望得不到滿足,個性的對立與沖突就不可避免。有些學生向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級中取得一定的地位,但又沒有可交流的對象,這時他們會試圖使用各種方法、手段吸引同齡人的注意,甚至不惜用反常態的行為來引起大家對他的注意。

三、逆反心理的應對

逆反心理是一種不健康心理,不利于青春期孩子的成長,因此,作為教師,我們有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導,使之合理轉化。

1.正確教育者的觀點,充分尊重被教育者

我們教育的目的或目標,都是有利于被教育者健康的成長和發展教育和被教育者是一種相互依存的關系,被教育者需要我們的指導,教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發展能力方面實現。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現。不論是家長還是教師,他們是長輩,學識和經驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發,目的是教育、關心和幫助青少年,而不會是故意找茬。也許長輩的態度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病,忠言厲耳利于行。”我們應該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

我們也應看到,逆反心理也有它積極的一面。有時,家長和教師的做法可能是錯誤的,不切實際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養一味順從的人,盲從或盲拒都是不正確的行為表現,事事順從也不是心理鍵康的表現,相反意味著另一種不健康,不利于孩子創造性思維的培養,不利于培養素質全面的人才。我們的教育應該是培養奇主見、有個性、有創新意識的學生。我們應該注意培養學生優良的思維品質,其中,包括培養學生思維的獨立性和批判性。思維的獨立性指善于獨立地提出問題,獨立地尋找答案,而不是依賴別人。思維的獨立性與思維的批判性密切聯系著。思維的批判性指思考問題時不受別人暗示的影響,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結果,冷靜地分析問題。

在這里,我們要區分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇,體現了思維的獨立性和批判性。因此,我們應該把前者科學轉化為后者,這樣才是正確科學的態度。

2.加強感情投入,密切教育者和被教育者的關系

有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意, 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育,必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此,教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。

俗話說:“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師,我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態,盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好,消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生”的要求,盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出:“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時,教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”教師還應對自己的學生進行細致的觀察、善于發現“難看”的孩子身上的優點,并尋找時機讓他發現自己的長處,表現自己,改變他在老師和同學中的形象。無論是心理學理論還是大量的社會現實都在說明,感情是一只無形的手,推動著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章,并非符合科學要求,但由于感情的因素,無形地左右著人們的某些行為,這就是情感魅力。對于生理、心理均不成熟的青少年來說,在其行為意向和決策中,受感情因素影響很大,他們喜歡什么,不喜歡什么,好感與否、直接影響著他們的行為。有經驗的教育工作者們都有體會,學生們的學習熱情很高,很大程度上是因為喜歡某個老師的結果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近,相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡、背離。

3.加強同輩群體的指導

教師應善于采用組織手段,在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡,為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件,從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去,使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點,教師可以組織幫教小組,給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學的善意,他們會逐漸消除對立情緒,樂于接受大家,樂于參加集體活動并從中得到教益。教師有意識地創設各種教育情境,并發揮其教育效能,以培養積極的人際關系、減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動,努力使班級體成為良好的交往環境,使所有的學生特別是存有逆反心理的學生對交往發生一定的興趣,并在實踐活動中積極學習交往,從而對活動感興趣、對集體感興趣,逐漸改變原先的態度和看法。

任何群體都會對個體產生一種心理壓力,這種壓力或者說是一種生存、生長環境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產生的則是一種動搖力量。為此,加強對同輩群體的正確指導。及時發現不良風氣并做到盡早扭轉是防范逆反心理和不良習氣滋生,擴大有效手段。

4.積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式

常言道:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為,在人們的心靈深入,最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵,它在人們心靈深處植入的是信心和力量,播種的是奮進向上的種子;它是一種興奮劑,讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認可,一種肯定,能使人們堅定發展的方向。我認為,多一種鼓勵,就少一個背離者;多一句贊美,就有可以把搖擺不定的青少年帶入我們期望的行列。相反,批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤,但其心理是不悅的,至于粗暴的批評,更是一種適得其反的做法。為此,對青少年逆反心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美,不失為好辦法。

認識到孩子們產生逆反心理的原因后,我們一定要針對其心理特點進行教育,做到教育與學生的心理成長相匹配,出現問題對癥下藥,采取多種方法轉變、控制孩子的不良心理。經過合理地調適與疏導,孩子青春期逆反心理是能夠得到有效的控制與轉化的,這對于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。

參考文獻:

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[3]郭念鋒.發展心理學.民族出版社,2005.230.

[4]費可夫.和教師的談話.

篇4

一 教師要儲備全面、健康的心理知識

教師作為知識傳播者，授知不僅要“精與髓”，更要“博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對知識理論進行補充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態去豐富自己的心理學知識，更多了解每個年齡段孩子的身體發育、成長情況，還要多閱讀與青少年相關的心理學著作，了解啟蒙階段的孩子所表現出的個性特征、生長規律，結合平時的觀察和每日工作筆記、利用網絡等現代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對性的解決孩子的心理問題。

只有不斷在這一領域進行鉆研才能逐步讓自己的心理學知識積累并且豐富起來，才能有科學的理論指導，讓自己在工作中處于更高的平臺洞察孩子們平時表現出的各種問題，才能有針對性的予以指導和引導，避免工作中可能出現的簡單化、粗暴化、武斷化。這個學習和積累是一個持之以恒、終身堅持的過程，把它日常習慣化，定期探討，再融合相應環境材料、對象，升華理論，用于實踐指導行為。

二 成為生活有心人

進行各項教育尤其是心理教育之前必須著手做大量的準備工作。每個學生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發現、觀察，多交流，了解孩子的內心世界，多去聆聽孩子的心聲、想法、認識，再把信息進行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊中，還要結合在平時的突發事件中孩子們所表現出的偶然性、特別之處，及時進行補充、更改、添加。再聯系自己的工作與各項活動，掌握每個孩子的相關資料，做到心中有數、疏而不漏，準備充足才能因材施教、對癥下藥、有的放矢。在采集信息過程中發現的特殊群體與個體更應給予關注，及時向其他教師探討、協調，向同學了解交流，和家長溝通協商，運用相關的理論知識結合具體情境動之以情、曉之以理、察之以行。

三 教學與活動有效結合

教學是最常規的學校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個好的教學需要學生的積極參與，在這個過程中，教師潛移默化的滲透，堅持用正確科學的世界觀、人生觀調控學生、規范學生的人生坐標，并行之有效的引導最基本、有效的途徑。諸如語文教學中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學習他們的獻身愛國精神，更重要的是多了解他們生活的時代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發而成，而是一種偉大的、深遠的愛國熱情、祖國情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時機適時點撥，定能對小孩子如何更積極言聽計從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時，少而簡的列舉身邊反面的例子分析這個事件的背景、動機與相關外界條件，讓他們各抒己見，最后教師總結，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識地用現實和知識去檢測規范自己的行為，這就收到了良好的實效。

四 生活中培養孩子的健康心理

篇5

糖糖是滿了6歲，媽媽覺得他不太懂事、怕受欺負留下來多讀一年幼兒園的男孩子。剛來我們班時，恩恩不和任何小朋友說話，上課永遠只坐最后一排最左邊的位置，不喜歡回答問題，也從不和小朋友發生矛盾。有時會讓人忍不住的懷疑，他會不會有些自閉。10月我們上了比比課第一單元第一節《悲傷與快樂》，我們讓孩子們畫一件讓自己悲傷的事情和一件讓自己快樂的事情，糖糖畫了一張讓人震驚的畫，在他的畫上有兩個圓圈表示的白云、一架直升機、一輛坦克和9個戰斗而死的流著鮮血的人，畫面形象栩栩如生，把人物形態表現得淋漓盡致。我讓恩恩來解說他這幅畫，他只說：“把他們全部殺死就很快樂”。看了糖糖的畫和聽了他的解說，我的心里特別的緊張和擔心。由于恩恩拒絕更多的表達，我們也不知道為什么他會畫這幅畫來表達自己的快樂心情。我們只能通過畫畫來了解糖糖的內心世界。

接下來的時間里我們進行了一系列的主題畫《我的幼兒園》、《我的家》、《游樂場》等等。在《我的家》這幅畫里每個人做著不同的事情。通過和糖糖斷斷續續的交流，我才知道畫里的糖糖在玩電腦、爸爸媽媽在分享美食、奶奶爬樓梯到樓上照顧妹妹。畫里的糖糖沒有人陪他玩、陪他說話。和在幼兒園里一樣孤獨，而和他交流只是一臺電腦。我明白了糖糖不愿意說話的原因，來自于他的家庭。后來我和糖糖的家長交流了很多次，原來有了妹妹以后，一家人花了很多心思在妹妹身上，覺得恩恩大了，有些忽略他的感受，也沒去思考過糖糖不愿意說話和與人交往的原因，糖糖發的恩恩喜歡上玩游戲“我的世界”，比比課里就是畫的令他感到開心的游戲情景。一次次的交流，糖糖的爸爸媽媽意識到了問題的嚴重性，決定多陪陪恩恩。

在幼兒園里，糖糖依然不喜歡說話，和他交流也是愛答不理的。我知道糖糖喜歡畫畫，所以我堅持用畫畫和他交流，糖糖不開心時，我告訴他：“不想說話時，可以不說話，如果愿意的話，就想用畫畫的方式告訴我，我很想知道你為什么不開心”。糖糖很快就會畫出他傷心的樣子，有時還會畫出不高興的原因，然后我們一起來試試我們比比課里學會的應對辦法，看看會不會有用，在我們一起使用這些方法的時候，我還會故作夸張，常常逗得糖糖大笑。三個月的比比課學習，恩恩改變了很多，愿意和我說話了，我們的交流不僅僅在畫上，也可以通過語言來溝通了。我想只要家園攜手，共同努力，用心傾聽糖糖的心聲，糖糖會一定會變得樂觀開朗。

和孩子說話，最重要的是用心觀察、認真傾聽，為孩子提供全心全意的陪伴。在這個充滿未知的時代，只有和孩子站在同一軌道，擁有同一頻率，才能被孩子接納，打開孩子的心靈之窗。

篇6

關鍵詞：家庭教育；智慧；尊重；寬容；關心；耐心

我做了近十年教師及班主任工作，接觸過許多家長及問題學生，我深深體會到學生的成長不是單靠學校能完成的任務，家庭教育在孩子的一生中起著舉足輕重的作用，家校的聯合教育、家長育子水平的提高更是起著不可代替的作用。

家長在子女成長過程中有諸多認識偏差：有的認為把孩子生下來，養大了，就算完成了任務，成才是孩子自己的事，堅信“樹大自然直”，或是認為學生的成人是學校老師的事情，自己推卸責任，從而思想上放棄了教育孩子成人的責任；也有“望子成龍，望女成鳳”心切，從小就給孩子稚嫩的雙肩掛上沉重的行囊，揠苗助長，他們沒有遵循教育規律，只關心學業，不關心學生的年齡需求，造成學生過早產生對學習的厭倦，乃至對家長的抵觸；更有言語粗魯，行為暴躁，對子女的說教與自己的言行反差較大，從小就污染了孩子純潔的心靈，他們意識中沒有“子不教，父之過”的育子責任。諸如此類認識的偏差，表象上就產生了：不負責任的父母、不懂教育的父母，造成學校教育的被動和子女成長過程中家庭教育的缺失。

當然有些家長把教育自己的孩子當成終身的事業，從孩子呱呱墜地，就以美好的形象出現在孩子面前，言傳身教，嚴格要求，細心呵護，用百倍的細心和智慧撐起孩子人生的天空，在攜子成龍，教女成鳳的傳統育子目標的引導下，把子女逐步培養成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育這塊沃土上綻放奇葩。

聽聽我可愛的孩子們成長心路的故事或許對家長有所幫助。

一、讓孩子在特定環境中學會感恩

故事1：

每當假期，我都會在家玩，上網，躺在床上看電視。但從去年我改變了，變得截然不同。我會上輔導班好好學習，會在家里給父母做飯，也知道體諒心疼父母了。是什么讓我有了這么大的變化呢？是和母親一起打工的日子讓我明白父母的辛苦，讓我懂事，讓我長大。

火熱的七月天，不動渾身都是汗。我就坐在椅子上看著我的媽媽那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的淚已經裝不下了，我咬著牙強忍著，起來幫媽媽。

自那以后，我長大了。

二、尊重孩子的感情、他們不會無動于衷

故事2：

我坐在公交車上忐忑不安，心想：回家挨罵吧，玩到這么晚。正想著，手機響了。是爸爸，接吧。“你去哪兒了，都幾點了，還知道回家啊”，爸爸急躁的聲音傳來。

我掛了電話，看著車窗外，窗戶上突然出現老爸生氣的臉，揉揉眼，什么都沒有。

今天的公交車特別慢，走走停停。

老爸的電話又來了，我手一哆嗦，掛了。

我還沒反應過來，手機又響了。“你到哪了，用不用我去接你”“快回來，等你吃飯。”電話那頭語氣平和。

下車，看見老爸站在車站，我跟著他慢吞吞的回了家。

“爸，我錯了，你罵我吧。”

“別說了，快吃飯吧，包子都熱好了。

我低頭吃著包子，不知是熱的還是燙的，眼淚掉在了碗里。

“唉，沒事，知道回家就好。”

爸爸對我的尊重和理解，讓我感到了幸福，感到了愛的沉重。教會了我要怎樣回報這樣的愛。

故事3：

從小，每次出門，母親總是會囑咐我“要小心啊”，然后目送我遠去。回家，母親總是會問我：“餓不？冷不？想吃啥？”然后進廚房，桌子上的菜都是我愛吃的。母親對我無微不至，我感謝母親。

一句呵護，一聲關懷，總能抓住我的心，是感動讓我順從。溫柔之后，我也變得啞口無言。

母親的溫柔是我幸福的源泉，在愛中長得的我更懂得愛和關心。

三、智慧的父母成就健康的的孩子

故事4：

七月的天，很炎熱，樹上的知了也啞了嗓子。

我在客廳吹風扇，看電視，媽媽在廚房做飯。

一會，媽媽端出兩碗面條，放在茶幾上。說：“你選一碗。”我看了看眼前的兩碗面條，一碗有一個荷包，一碗沒有，我選擇了有荷包的那碗。

吃著吃著，我看到媽媽的碗里竟然有兩個荷包。

媽媽看了我一眼對我說：“看人看物不能看表面，要看內在。”

這位母親用她的智慧教育了她的孩子該怎樣看世界。

故事5：

父母在教育我的時候，很和婉，也很聰明。

記得高二的時候，每兩周回家一次。到家后，時間都用在電視上，家務都拋在了腦后。

母親下班回來，看到我還在電視機前，什么都沒說，下廚房做飯。

一會母親說：“閨女，和你商量個事行不？你能去買袋鹽回來不？”

看著媽媽在炒菜，我想：噢，沒鹽了。我說：“行。”

可當我把鹽買回來的時候，母親已經燒好了菜。

我不再說什么，趕緊鉆進廚房。

篇7

關鍵詞：家長；教育方法；中學生；影響

一、家長對孩子教育的意義

重視對孩子的教育，家長就必須要學習教育孩子的知識，真正懂得如何去教育孩子。也就是說，父母應當有正確的教育理念、科學的教育方法和很強的教育能力。尤其是獨生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經驗。因此，必須認真學習別人成功的經驗，制訂好自己教育子女的計劃。對人的教育是不能做實驗的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長有很強的責任心，對社會、對家庭、對孩子負責，也要有正確的教育方法。僅憑善良的愿望和熱情是遠遠不夠的。

二、家長對孩子的教育方法

每一個孩子都不同于任何其他的孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的，每一個孩子的未來智力與才能發展的物質基礎是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點的情況下，根據具體情況，制訂一個適合自己孩子特點的教育計劃。雖然家庭教育的原則和規律是相同的，但由于教育對象的不同，必須采用不同的方法和途徑。具體來說，家庭制訂早期教育計劃的方法和步驟，主要是：

1.了解孩子的性格特征，確定培養孩子良好的習慣，塑造健全人格和健康心理的時機和方法。

2.了解孩子的智力特征，發現孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導和開發的時機和方法。

3.了解孩子的健康特征，確定鍛煉身體、增強體質的時機和方法。

三、家長如何教育中學生得到的啟發

加強中學生心理健康教育要重視學校教育和家庭教育相結合開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如，學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往、害怕不被人接納，或嫉妒別人、或看不慣別人、或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責，約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

四、家長教育中學生的分析

根據一項對國內10000多個家庭的調查表明，超過半數的孩子對自己父母教育方式的不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責父母經常威脅、打罵自己。應當說，威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，但不能打孩子。家庭要根據孩子的具體條件，制訂好培養孩子的計劃，特別需要注意的是，做父母的需要吸取別的家庭成功的經驗和失敗的教訓，但不能照抄別人的經驗，不能依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是不會成功的，只會引起孩子更多的逆反情緒。

五、對家長教育學生方法的思考

1.學生素質的養成不能脫離應試教育的大環境。學生的學習能力是其“核心素質”，學習能力的培養是學生素質養成的“重中之重”。

2.學生素質養成的基礎在家庭，家庭教育必須與學校教育相結合。教育的責任與壓力不能單方面地由學校和老師承擔。

3.家長與學校共同負有培養孩子學習興趣的責任。學習興趣（非功利因素）是孩子求知的原動力――激發孩子學習興趣的任務不能單純地將希望寄托在學校和老師方面。

4.素質教育與應試教育不應割裂與對立。能夠對應試教育產生積極有效影響的教育，才是孩子們應當養成的真正素質，即“核心學習能力”。

5.在意志力、獨立性、自我控制、成就動機等方面有突出表現的孩子才能形成持續的、良好的學習習慣。家長應當與學校、教師配合，在家庭教育中注重孩子上述個性特點的培養。

6.應試教育科目的具體學習方法與技巧必須經過系統的學習訓練，必須經過反復摸索并靈活的運用和掌握。家長同樣有責任、有義務向孩子傳播和教授學習方法。

篇8

一、做父母的責任

這是最重要的，你應該為你的孩子負責，尤其是對一個男人，你說我負責掙錢，我會幫助帶孩子，但這不是一個完整的父親。尤其是說“我會幫助帶孩子”，這樣的父親是一個不合格的父親。

首先，帶孩子和教育孩子是你的責任，既是母親的責任也是父親的責任，做父親的責任應該更大一些。其次，如果你不把孩子視為你生命中最重要的部分，你也不可能教育好孩子。我有一個朋友，他的孩子今年高中快畢業了，有一次說到孩子，他說：我不喜歡帶孩子，孩子從小都是他媽媽管，我有時候給他買點東西，隔幾個星期，帶孩子到公園去玩玩。我這個朋友就是一個責任心比較差的父親。在做父母之前，就要建立做父母的責任心。你要想到，從孩子出生，你就要始終不愈的履行你的責任，你要使你的孩子心身健康的成長，你要使他快樂和幸福，你要為他將來的幸福負責。你要使他成為一個合格的勞動者，或者成為一個對社會有貢獻的人。

二、教育孩子的科學知識

你想做一個好的爸爸和媽媽，你也建立了自己責任心，但你有沒有教育孩子的科學知識？孩子的教育從什么時候開始？從一出生就必須開始(說胎教也可以，但玄的成分就比較多)，家里種盆君子藍、養個小狗，要想養好和種好，都不容易，上書店去買本書，經常去找別人請教、觀摩。我們說教育是科學，教育是藝術，教育孩子是非常不容易的事情。

中國人也很怪，我有個鄰居，他從市場上買盆花，他馬上到處去問，什么時候澆水、什么時候上什么類型的肥料、上哪去買，早晨幾點鐘搬出去為好等等。可他有個孩子卻從來沒有問過怎么教育，孩子小的時候，我試著告訴他們兩口子，他們聽了都不以為然。終于到了孩子上小學四年級，我的鄰居來找我說：你的孩子是怎么教育的，我哪個“小子”氣死人了，作業不好好寫，天天在外面鬧。這是一種類型的父母，他們缺乏基本的教育觀念和意識。他們認為教育是學校的事情，是老師的事情。

還有一種父母有很強教育觀念和意識，對孩子的期望很高，他們也很負責任，很早就在設計教育方案，看看在城市里有許多這樣的父母，從小讓孩子學鋼琴、電子琴、舞蹈、繪畫、放學后去上各種“奧賽班”，小小的年齡每天要趕幾場。這些父母非常辛苦，其結果可能是“對孩子關心的越多，對孩子的傷害越大”，孩子的心身遭到更嚴厲的摧殘。

有些父母看到這樣的方法不好，怎么辦？有不少父母開始崇尚“自然成長”，什么是“自然成長”，他們也說不清，大概就是不要給孩子施加壓力，讓孩子自由發展，讓孩子多玩(自然教育法并不是這樣)。這同樣是放棄了對孩子教育的機會。

二十世紀發展心理學對兒童心理發展有了很多、很深入的研究，在發達國家兒童家庭教育和學校教育的應用也很廣泛和成功。到美國去的很多人都發現，美國人生下來就和心理學家打交道，因為教育孩子必須要學習兒童心理學的知識，要得到心理學家的指導。所以，做合格的父母必須學習兒童心理學和兒童教育的知識和方法。孩子的教育從出生時開始，但教育絕不是盲目的。

三、情感上的準備

做父母在情感上要做好準備是非常必要的。你可能說，情感上怎么準備，難道我在情感上不接受我的孩子嗎？不僅僅是在情感上去接受孩子，更重要的是你是否學會了愛孩子，你能不能使你的孩子從出生后都能得到充分的、適當的愛，使孩子在父母的愛下健康的成長。對所有人的愛(包括丈夫或妻子)可能是一種義務而不是一種責任，但對孩子的愛既是你的責任也是你的義務。現在基本上都是獨生子女，你不可能在教育孩子的知識上和情感上去積累經驗，從得到的經驗和教訓去培養下一個孩子。

很多高中畢業生的父母告訴我，當孩子馬上就要離開父母的時候，才知道應該怎樣去帶孩子，他們留下了很多的愧疚和遺憾。對于剛剛做為人父母的年輕朋友們，你們不希望在十八年留下這么多的遺憾和愧疚吧！知道怎么去愛孩子是一件非常不容易的事情，是任何書本上的知識不幫助可能你的。幾乎是從生下來的第一天，孩子就需要得到母親情感的溫暖和照料。所以，在孩子出生前，你在情感上應該有充分的準備，然后再努力的去學習和體驗。（張仲華）

篇9

關鍵詞：周末家庭教育問題學生

【中圖分類號】G785【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）13-0005-01

家庭教育是社會化大教育的組成部分之一，孩子受到的首要教育就是家庭教育。可以說學校與社會教育取得的成效好壞與家庭教育關系密不可分。家庭教育也是終生教育，從出生、上學到工作、甚至到退休，家庭教育自始至終有著重要的影響，它是學校教育和社會教育的補充和延伸。靜心思考一下，現家庭教育基本沒有固定的教育模式，什么時間、采取什么措施，取得什么效果，都沒有衡量標準。

1.問題學生的界定

之前流行“雙差生”、“落后生”、“后進生”、“學困生”等叫法，慢慢被取締了，因為會傷害學生自尊心，不利于心理正常發展。人們有意識地回避，隨之便用“問題學生”來代替，似乎既可以用來概括這類學生。那么，究竟什么學生算是問題學生呢？現初步分類如下：第一，就是其心理健康介于心理健康和異常之間而處于亞健康狀態，在人格的個體差異上與正常學生反差較大，具有不良品質的學生。一部分不知要學什么，無目地性，另一部分雖然學習能力可以，但行為品質不好。第二，心理、行為基本健康正常，但學習力非常困難，上課聽得懂，做題時，卻感到困難重重，無從下手。

2.問題學生與周末家庭教育的關系

中學生身心“早熟”日趨明顯，而且個性較強，不同程度地存在優越感，缺乏吃苦耐勞精神等等，富家子弟特征極為明顯。來自單親家庭或家長“管不了”或“不會管”的“后進生”較多。現如今，中學生已經成為心理問題的高危群體，很多問題學生的形成，都與周末家庭教育的缺失和不當有很大關聯。據有關抽樣調查結果顯示，大約20%的中學生心理處于亞健康狀態，其中有18%的中學生有輕度癥狀，有5%的中學生有中度癥狀，有2‰的中學生有重度癥狀。由于父母對子女從小引導太少，溝通不夠，家庭教育方式不適合孩子的健康成長，家長沒有花心思對孩子在成長過程中出現的實際問題采取及時、有效及有計劃的教育行為。

3.周末家庭教育策略

（1）周末時間定期關注和教育學生

在有效期內，家長才是父母，別在最關鍵的那幾年偷懶，否則后悔莫及。該教給孩子的規則、獨立、責任和習慣一定要趁早，有些家長嫌管孩子麻煩；有些家長平時沒時間陪孩子，出于補償心理就對孩子無限寵溺；有些家長認為孩子小的時候不重要，長大了再來管就可以。小時候不舍得管，青春期不敢管，長大了管不了，這就是許多家庭教育的現狀。孩子的行為習慣養成，最重要的就是童年中學時期，越大越難糾正，有些甚至會根深蒂固地伴隨其一生。

（2）引導學生周末參加勞動

不論是農村還是城市孩子都應幫助父母干一些家務活，如，做飯、洗衣服、收拾屋子。對孩子來說，學著干活兒，既是勞動，也是游戲。要使孩子感受到勞動的快樂，在引導時父母需有耐心和時間。家長在周末時間什么都不讓孩子做，很容易就錯過了培養孩子熱愛勞動的最佳時機。久而久之，孩子就會變得懶惰。所以，家長不妨根據孩子的年齡特點，從學習自理入手，引導他們干一些感興趣且力所能及的事情。

（3）引導孩子認真完成周末作業，并適當進行興趣特長培訓

有能力的家長可以抽時間輔導孩子寫作業。那么家長如何輔導孩子學習呢？一是創造一個良好的輔導環境。因為孩子注意力很容易受周邊環境的影響，應當單獨為孩子設置一個輔導學習的房間，防止分散孩子的注意力。二是用正面積極的方式教育孩子。針對孩子所犯的錯誤，家長不能動不動就呵斥，這種行為容易影響學習的積極性。三是學會培養孩子克服困難的性格。作為家長，應當積極鼓勵孩子，可適當提醒解決問題的方式，讓孩子找到解決困難問題的思路，從而跳出困境。長此以往，就不會輕言放棄，孩子的獨立堅強品格就會凸現出來。

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父母角色應有區別

家庭中，父母雙方經常爭論“到底誰該管孩子多些”、“家庭教育中，父親與母親哪一方占優勢”。馮納教授的研究表明，實際上，父親與母親在家庭教育方面的作用旗鼓相當，具有相似性。然而在實際生活中，不僅父母雙方在教育孩子方面的能力有高下，他們在各方面對孩子的角色影響也有區別：孩子的自我價值、受教育程度及心理問題，都是父親影響大于母親；在親子關系方面，母親的影響遠甚于父親。

夫妻關系影響孩子

馮納教授說，許多調查表明，“父母給孩子提供的經濟條件”、“父母學歷高低”等都對孩子的成長沒有直接影響，但父母的社會行為直接影響到孩子能否健康成長，特別是夫妻關系的質量對孩子的影響尤甚。

一般來說，夫妻關系好、家庭穩定，孩子的快樂程度就高，也絕少會出現心理問題。而如果夫妻關系不好或者離異，則會嚴重影響孩子的身心健康。調查表明，來自離異家庭的孩子中，有24%無法接受“父母離異”這個事實，需要接受心理咨詢；而如果父母離異后再婚，那么需要接受心理咨詢的孩子比例就急劇上升到47%。

親子需要優質時間

現代社會生活節奏快，父母(特別是父親)往往因為工作忙而很少有時間跟孩子相處。因此而有愧疚心理的為人父母者大多以為，盡量多擠時間跟孩子相處，就可以“補償”了。事實并非如此簡單。

馮納教授認為，父母與孩子之間關系的好壞，不在于與孩子相處的時間長短，而在于相處的質量如何，即要用優質時間進行親子活動。所以，為人父母者應學會如何與孩子相處，了解孩子心理。特別是工作繁忙的父親，更應想方設法積極參與到家庭生活中來。妻子要積極鼓勵丈夫參加撫養孩子，教會丈夫盡快進入育子角色。

要50％投資在家教上

這里的投資指的是家庭為了教育孩子而投入的人力、物力、財力甚至時間等的總和。馮納教授說：“我參觀過中國的幼兒園、學校，父母出許多錢讓孩子上那么好的學校，真羨慕這里的孩子。”但是，中國的父母大多以為孩子上了學，教育孩子就是學校的事了。其實不然，在孩子長大成人前，父母必須在家庭教育上花大力氣。馮納教授指出，如果將一個家庭在孩子身上的所有投資以“1”為計算單位，那么父母就應將其中的50%投資在家庭教育上。因為在孩子成長過程中，家庭教育是最重要的。

文：沈愛群