人才培養(yǎng)方法范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高技能人才 實(shí)踐能力 解決問(wèn)題 校企合作

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0059-01

一、高技能人才的特點(diǎn)和對(duì)高技能人才的需求

對(duì)于高技能人才需要具備條件首先第一方面就是“高技能”，高技能是相對(duì)初、中級(jí)技能人才存在的更高一級(jí)的人才，對(duì)于實(shí)際技能的掌握和在企業(yè)的發(fā)揮作用有更高的要求。另一方面高技能人才還要有非常高的綜合能力，也可以稱之為“高素質(zhì)”，相對(duì)于一般技能人才不同的地方在于不局限于操作技能上的突出，對(duì)于實(shí)際工作中遇到的難題要有解決的能力，尤其是遇到的突發(fā)問(wèn)題，在關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)要突出作用。

目前高技能人才嚴(yán)重短缺，大多數(shù)中、高職院校針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)都是以中級(jí)工為目的，而企業(yè)對(duì)高技能人才的需求不斷加大，對(duì)能夠從事高新技術(shù)的運(yùn)用與維護(hù)的復(fù)合人才需求十分迫切，所以高技能人才的培養(yǎng)也要跟上社會(huì)需求的供應(yīng)。

二、高技能人才需掌握的能力

高技能人需掌握的能力有以下幾點(diǎn)。

1.高技能人才要掌握與職業(yè)崗位配套的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在企業(yè)中實(shí)際解決難題的時(shí)候離不開理論的支持，所以高技能人才不可以和一般操作工人一樣只知道如何去做，同時(shí)也要知道為什么這樣去做，這樣才可以分析與解決問(wèn)題，所以豐富的理論知識(shí)是分析問(wèn)題時(shí)所必要的。

2.高技能人才的動(dòng)手實(shí)踐能力一定要強(qiáng)。

對(duì)于中、高職院校培養(yǎng)高技能人才的學(xué)生。一定要在進(jìn)入企業(yè)前取得相關(guān)專業(yè)的高級(jí)技工證，具有長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)中遇到問(wèn)題后分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題。企業(yè)中遇到的問(wèn)題是：研究分析問(wèn)題的專業(yè)人員動(dòng)手能力弱，普通勞動(dòng)操作者理論知識(shí)掌握甚少。造成遇到問(wèn)題后，研究分析人員不能解決實(shí)際操作，告知操作人員后他們又不理解，分析問(wèn)題的人員與實(shí)際操作人員發(fā)生溝通障礙。而高技能人才在有豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。對(duì)于問(wèn)題的解決可以單獨(dú)完成。也可以和其他高技能人才組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)良好的溝通順利解決問(wèn)題。增加了工作效率。

3.高技能人才要有良好的再學(xué)習(xí)能力

社會(huì)是不斷發(fā)展的，工藝與技術(shù)也是不斷更新的。所以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中經(jīng)常會(huì)遇到知識(shí)的延伸與不斷更新變化的新事物，所以高技能人才只有在不斷的再學(xué)習(xí)之中才能更新知識(shí)儲(chǔ)備，跟上企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的腳步。也就是說(shuō)高技能人才要掌握自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識(shí)的延伸，適應(yīng)企業(yè)要求的變化。高技能人才應(yīng)具備在短時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)的能力，這個(gè)能力是企業(yè)迫切需要一線員工掌握的。

三、中職院校培養(yǎng)高技能人才的方法

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于高技術(shù)人才的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)出能培養(yǎng)高技能人才的教師，所以學(xué)校需要一批具有高學(xué)歷和高技能的教師隊(duì)伍，才能為高技術(shù)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的前提。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)具有理論實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。高技術(shù)人才的培養(yǎng)的前提是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍需具備的條件有：（1）教師需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)（2）豐富的理論知識(shí)及專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)展（3）長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)培訓(xùn)（4）具有實(shí)際參加生產(chǎn)的能力（5）較強(qiáng)的實(shí)際生產(chǎn)管理能力（6）具有高級(jí)技師證

2.專業(yè)課程的設(shè)置

對(duì)于高技能人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置一定要根據(jù)人才的培養(yǎng)方向制定出合理的，目標(biāo)明確的，規(guī)范的課程計(jì)劃。對(duì)于中、高職院校要提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要以更高層次的高級(jí)工為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。有些學(xué)校重理論輕實(shí)踐，有些重實(shí)踐輕理論。這些教學(xué)理念都是不規(guī)范的。對(duì)于理論與實(shí)踐，兩者都是非常重要的。要達(dá)到“知行合一。才是培養(yǎng)高級(jí)人才所需要的教學(xué)理念。理論與實(shí)踐需要緊密的結(jié)合，銜接得當(dāng)。課程的設(shè)置要避免重復(fù)又要將關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)采取先進(jìn)的教學(xué)模式擺脫束縛，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，圍繞高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

3.通過(guò)校企合作的方式實(shí)現(xiàn)高級(jí)人才的培養(yǎng)

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。通過(guò)與企業(yè)合作的，針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的模式。這種合作方式使高技能人才培養(yǎng)具有明確的方向性，企業(yè)所需要的高技能人才可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作定向培養(yǎng)。企業(yè)通過(guò)一部分生產(chǎn)線引入學(xué)校，這樣既可以為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備，又可以在技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中為企業(yè)的生產(chǎn)加速。通過(guò)校企合作的方式可以為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更加完善的硬件條件與軟件條件，是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的有力保證。

四、高技能人才培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題

1.高技能人才的價(jià)值沒有受到重視。

總體來(lái)看，大多數(shù)高技能人才的待遇不如管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。技術(shù)工人在企業(yè)中沒有優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重影響了高技能人才在企業(yè)中發(fā)揮作用的積極性和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.重學(xué)歷輕實(shí)力

這也是很多企業(yè)的弊病，在招聘中本科、研究生的待遇從起始到工作進(jìn)入正軌都相對(duì)于中、高職院校有明顯的優(yōu)勢(shì)，即使單位中的本科生、研究生為企業(yè)創(chuàng)造的貢獻(xiàn)很少的情況下也是如此。很多企業(yè)中的高學(xué)歷員工存在靠學(xué)歷吃老本的狀況，使得高技能人才的工作待遇因?qū)W歷問(wèn)題而得不到公正的待遇。工作量大，解決的問(wèn)題多，為企業(yè)的貢獻(xiàn)多，反而得到的待遇因?qū)W歷問(wèn)題比付出少的員工要少，這樣造成高技能人才的心里失衡，造成會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.高級(jí)資格等級(jí)，低級(jí)實(shí)踐能力

現(xiàn)在大多數(shù)的中、高級(jí)技能培養(yǎng)陷入了“應(yīng)試教育”的一個(gè)怪圈，技工證的取得只需要背誦一些題目，或者完成一些簡(jiǎn)單的已知實(shí)踐題目。這樣造成很多人持有高級(jí)技工證但是到了實(shí)踐之中感覺無(wú)從下手。還有一點(diǎn)就是缺乏實(shí)踐的人和高技能人才同樣持有高級(jí)技工證，這樣對(duì)于企業(yè)選取高技能人才就顯得非常困難了。

高級(jí)能人才是各個(gè)企業(yè)所需求的必要人才，但是培養(yǎng)高技能人才的復(fù)雜性與長(zhǎng)期性也是客觀存在的，在高技能人才的培養(yǎng)中既要重視量的跟進(jìn)，也要重視質(zhì)的保證。要通過(guò)有效的方法培養(yǎng)高技能人才，解決人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，會(huì)使得高技能人才的培養(yǎng)有序并趨于完善化的進(jìn)行，最終跟上市場(chǎng)的腳步，符合市場(chǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宇. 高技能人才培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].中國(guó)高教研究， 2009.02

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì)與管理 技能 實(shí)訓(xùn)

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下展覽專業(yè)人才的現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、物業(yè)管理、會(huì)展、社區(qū)工作等一大批新興專業(yè)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速進(jìn)入了中國(guó)高校，而其中的商務(wù)管理會(huì)展專業(yè)是近幾年來(lái)逐漸興起的。盡管我國(guó)高等教育體系中，設(shè)立會(huì)展專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，人才培養(yǎng)的歷史較短，但市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求卻是現(xiàn)有高校會(huì)展專業(yè)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。展覽專業(yè)人才所從事的基本工作不僅包括設(shè)計(jì)，還包括組織與實(shí)施，涉及到了多項(xiàng)相關(guān)環(huán)節(jié)。這些具體的工作環(huán)節(jié)相互影響、相互制約。任何環(huán)節(jié)的失誤往往會(huì)帶來(lái)連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致展覽會(huì)實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。傳統(tǒng)的展覽專業(yè)人才培養(yǎng)，比較注重會(huì)展基本理論的傳導(dǎo)。這些基本課程包括會(huì)展文案寫作、會(huì)展法規(guī)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展設(shè)計(jì)等，除理論傳授外，教學(xué)中也增加了展覽設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)與操作案例分析。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷深入，按照原來(lái)傳統(tǒng)模式和培養(yǎng)方法培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)展設(shè)計(jì)與管理類人才，與目前企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)了顯著的錯(cuò)位。其共同特點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的會(huì)展理論，但其實(shí)際技能卻與我國(guó)展覽現(xiàn)狀，尤其不同行業(yè)對(duì)展覽設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)狀相比，脫離較遠(yuǎn)。與國(guó)際展覽設(shè)計(jì)的總體水平相比，差距更大。這樣的結(jié)果，顯然不能滿足我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際需求。有鑒于此，我們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索和對(duì)現(xiàn)實(shí)中大量企業(yè)的實(shí)際需求認(rèn)識(shí)到，展覽專業(yè)對(duì)人才的需求也是分層次的，中小展覽管理及設(shè)計(jì)企業(yè)尤其需要在掌握適當(dāng)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)掌握一定量設(shè)計(jì)及管理技能的專業(yè)人才，這樣的需求與會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)定位正好不謀而合。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，除了教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置方面必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整外，我們認(rèn)為，從教學(xué)方式和教學(xué)手段改革入手，引入模擬企業(yè)實(shí)際展覽設(shè)計(jì)及管理的教學(xué)輔助系統(tǒng)尤為必要，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)及市場(chǎng)實(shí)際狀況的理解。

二、建立會(huì)展設(shè)計(jì)、管理及設(shè)計(jì)模擬教學(xué)輔助系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能

通過(guò)建立企業(yè)會(huì)展管理模擬教學(xué)輔助系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生掌握面對(duì)市場(chǎng)實(shí)際情況時(shí)的決策方法和技能，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比重，進(jìn)而找出一套能充分體現(xiàn)展覽特征及實(shí)用性的展覽管理及設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。這種技能培訓(xùn)，以真實(shí)案例教學(xué)為主。我們以中國(guó)上海世博會(huì)及德國(guó)漢諾威國(guó)際信息通信展為例，讓學(xué)生思考，一個(gè)大型的展覽會(huì)，應(yīng)該從何處著手策劃。

1.上海世博會(huì)

展覽主題：讓生活更美好；展覽時(shí)間：2010年5月1日至2010年10月31日；展覽的目標(biāo)：吸引200個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參展，吸引7000萬(wàn)人次觀眾參加。此外，在世博會(huì)150多年歷史上，首次給城市提供一個(gè)獨(dú)立參展的機(jī)會(huì)，它不僅將集中展示全球有代表性城市為提高城市生活質(zhì)量所做的公認(rèn)的、創(chuàng)新和有價(jià)值的各種實(shí)踐方案和實(shí)物，還將為來(lái)自世界各城市的代表提供一個(gè)交流城市發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在片區(qū)規(guī)劃布局中，組委會(huì)專門設(shè)立了占地12公頃的：“城市最佳實(shí)踐區(qū)”，實(shí)踐區(qū)是模擬城市生活、工作、休閑、交通等若干功能的綜合街區(qū)。該區(qū)將以城市的建筑物、設(shè)施、設(shè)備等實(shí)物為展示載體，并配有模型，展示內(nèi)容主要是在未來(lái)城市生活中起到示范、引領(lǐng)作用的成功案例。

有了這些總體的要求，學(xué)生必須從主題和要求來(lái)策劃具體方案。比如，展館的位置、大小、總布局、館區(qū)交通、餐飲、衛(wèi)生、安全、用電用水、服務(wù)等。學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，拿出初步方案并分工合作，最后匯總方案，進(jìn)行評(píng)價(jià)和甄選。之后，一部分有條件的學(xué)生利用假期現(xiàn)場(chǎng)參觀，進(jìn)行對(duì)比。回來(lái)之后通過(guò)文字資料、圖片、視頻等與全班同學(xué)交流。學(xué)生印象深刻，提高很快。

2.德國(guó)漢諾威國(guó)際信息通信展CeBIT

CeBIT是德語(yǔ)辦公及信息技術(shù)中心的縮寫，是一個(gè)國(guó)際性的以信息技術(shù)（IT業(yè)）和信息工程（IE業(yè)）為主的大型展覽會(huì)。自1986年起，每年春季在德國(guó)漢諾威舉行。傳統(tǒng)上，CeBIT是漢諾威工業(yè)博覽會(huì)的一部分，但自1986年從工業(yè)博覽會(huì)獨(dú)立出來(lái)以后，根據(jù)展覽特色重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r注入了新的展覽理念，并逐漸吸引了各國(guó)IT企業(yè)參展，其影響之大，已和德國(guó)工業(yè)展覽并駕齊驅(qū)。

把這樣的案例交給學(xué)生觀摩設(shè)計(jì)，學(xué)生必然要了解德國(guó)工業(yè)博覽會(huì)及CeBIT的發(fā)展歷史，并考慮德國(guó)特有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境及生活習(xí)俗，無(wú)形中，學(xué)生的知識(shí)面逐漸地?cái)U(kuò)大了。當(dāng)然，這樣的國(guó)際設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握一定的背景知識(shí)，因而，要求相對(duì)較高。學(xué)生拿出設(shè)計(jì)成果后進(jìn)行互評(píng)，并由老師講評(píng)。最后，老師把CeBIT的真實(shí)布展及管理狀況展示給學(xué)生，學(xué)生眼界大開，在以后進(jìn)行其它展覽設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)考慮得更周全。

三、建立會(huì)展實(shí)訓(xùn)室

在現(xiàn)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立會(huì)展實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擬依托國(guó)內(nèi)著名的會(huì)展行業(yè)管理系統(tǒng)軟件，建立與市場(chǎng)實(shí)際緊密相連的模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在軟件的支持與輔助下，按照不同的行業(yè)在電腦系統(tǒng)上模擬設(shè)計(jì)一個(gè)可以仿真的展覽會(huì)，然后把展覽會(huì)的部分展臺(tái)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行真實(shí)布展。當(dāng)完成一個(gè)行業(yè)典型的布展之后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)方案找出問(wèn)題，然后改進(jìn)、優(yōu)化方案并依據(jù)方案的實(shí)用與高效，建立一套具有完整評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)完成的展覽，還要進(jìn)行管理。良好的管理是設(shè)計(jì)工作的延伸，設(shè)計(jì)與管理相輔相成，才能達(dá)到展覽的實(shí)用效果。我們預(yù)計(jì)用至少兩學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生了解不同行業(yè)展覽設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)以及展覽管理的基本任務(wù)。當(dāng)他們?cè)谖磥?lái)走入展覽這個(gè)行業(yè)時(shí)，就能面對(duì)不同行業(yè)的專業(yè)要求，充滿自信地著手策劃了。這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建成后，不僅能為會(huì)展專業(yè)提供具有較強(qiáng)實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)基地，還可以將展覽專業(yè)延伸到空間布置及環(huán)境設(shè)計(jì)中，為全院的其它相關(guān)專業(yè)提供既有專業(yè)特點(diǎn)，又有管理特征的實(shí)踐教學(xué)基地。

篇3

培養(yǎng)體系是總體方案，教學(xué)內(nèi)容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施。目前的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與工程結(jié)合不夠是主要問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合，工程人才培養(yǎng)的特色就不會(huì)突出。教學(xué)內(nèi)容不能與工程實(shí)際結(jié)合的原因包括：教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能把理論與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)講授；教材理論內(nèi)容多，例子虛擬，與工程結(jié)合不夠。因此需針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。1.建設(shè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)以建設(shè)理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍為改革目標(biāo)。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，兼職從事教育工作。目前，我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制，并有部分教師到企業(yè)實(shí)踐。土木工程專業(yè)的教師應(yīng)在學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制下認(rèn)真規(guī)劃、合理實(shí)施。比如，對(duì)企業(yè)必須有選擇，部分去設(shè)計(jì)單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測(cè)中心，經(jīng)過(guò)一輪后交換，保證在最短時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍得到不同企業(yè)的全面訓(xùn)練，在教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學(xué)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[2]不能只瞄準(zhǔn)資深的技術(shù)人員，只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學(xué)校培養(yǎng)工程人才的需要，要擴(kuò)大企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生培養(yǎng)的人數(shù)。2.調(diào)整教材的內(nèi)容在工程人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按工程人才質(zhì)量管理要求，從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來(lái)學(xué)術(shù)型教育的模式，即使是出版新一輪的應(yīng)用型學(xué)校規(guī)劃教材，但內(nèi)容變化不多，因此，如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行，必須優(yōu)化教材，出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個(gè)專業(yè)方向要針對(duì)幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的核心課程，首先組織有教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)的教師編寫與工程應(yīng)用對(duì)接的教材以及相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)的教材。

二、教學(xué)方法存在的問(wèn)題及解決辦法

每一門課都是整個(gè)體系中的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候缺乏對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容在工程中如何應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生動(dòng)力不足，可以說(shuō)目前的教學(xué)方法在工程應(yīng)用的引導(dǎo)上存在問(wèn)題。因此，需尋找一種可以讓學(xué)生知道學(xué)的內(nèi)容是什么、怎么應(yīng)用的教學(xué)方法并加以練習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持對(duì)應(yīng)的應(yīng)用考核即可達(dá)到效果。1.以項(xiàng)目教學(xué)的方式使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的，每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)都要結(jié)合實(shí)際工程，而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學(xué)生，那樣達(dá)不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學(xué)生一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，從二年級(jí)做起，一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。這種方法可以使學(xué)生很系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。二年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然對(duì)工程概念尚不清楚，但也可以用實(shí)際的工程項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行諸如制圖識(shí)圖等方面的訓(xùn)練。2.以項(xiàng)目訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是要練。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法都必須給學(xué)生足夠多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在練。因此，必須要求教師結(jié)合工程對(duì)學(xué)生增加必要的訓(xùn)練。[3]3.進(jìn)行工程應(yīng)用的考試方法改革考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，工程能力的檢驗(yàn)不能僅靠記住基本知識(shí)和會(huì)做幾道與書中例子相似的題，還要考查在實(shí)際工程中知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導(dǎo)學(xué)生向工程人才培養(yǎng)方向努力的，需要增加與工程有關(guān)的考試內(nèi)容，由完全的記憶變?yōu)閷W(xué)會(huì)使用書中知識(shí)解決問(wèn)題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式，閉卷部分考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，開卷部分考查應(yīng)用能力，是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。

三、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

目前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括三方面：設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問(wèn)題是設(shè)計(jì)題目虛擬、設(shè)計(jì)內(nèi)容理想化、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)結(jié)合不夠。實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問(wèn)題是學(xué)生參觀性的實(shí)習(xí)多，不能深入接觸工程施工。實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程聯(lián)系多、與實(shí)際工程試驗(yàn)結(jié)合少。因此，需針對(duì)上述問(wèn)題調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。1.設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)單位聯(lián)合培養(yǎng)，以項(xiàng)目管理的方式從低年級(jí)開始接觸設(shè)計(jì)單位的項(xiàng)目，二年級(jí)學(xué)生可以工程設(shè)計(jì)題目為例學(xué)習(xí)、練習(xí)工程制圖，不同學(xué)習(xí)階段完成不同任務(wù)，在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在完成項(xiàng)目后回味知識(shí)。2.實(shí)習(xí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)與施工單位聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參與項(xiàng)目建設(shè)，認(rèn)識(shí)構(gòu)件、了解結(jié)構(gòu)，將原來(lái)固定幾周時(shí)間的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí)，利用周六、日的時(shí)間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學(xué)生的實(shí)習(xí)，總計(jì)時(shí)間達(dá)到規(guī)定的周數(shù)即可。3.實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)堅(jiān)持在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采用理論實(shí)驗(yàn)+工程試驗(yàn)的模式，[4]保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)理解的實(shí)驗(yàn)部分，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)材料性能的認(rèn)識(shí)，又有工程試驗(yàn)、檢測(cè)部分，訓(xùn)練學(xué)生熟練進(jìn)行工程試驗(yàn)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：初衷；強(qiáng)化教學(xué)；探索教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；激發(fā)創(chuàng)新

2016年短視頻APP爆發(fā)以來(lái)，5分鐘以內(nèi)的短視頻，獲得各大平臺(tái)、粉絲和資本的青睞。使得傳統(tǒng)媒體影視節(jié)目收視率直線下降，造成傳媒行業(yè)紛紛整合。那么對(duì)于高校影視教育專業(yè)，也出現(xiàn)了業(yè)內(nèi)擔(dān)憂，業(yè)外不看好的境況。筆者認(rèn)為短視頻雖然節(jié)奏快、信息量大、生產(chǎn)流程簡(jiǎn)單、制作門檻低等特點(diǎn)。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情況下，他的拍攝質(zhì)量和水平，他的剪輯水平，因?yàn)闆]有專業(yè)訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)大打折扣。影視語(yǔ)言是一種不分國(guó)家，不分民族都能看懂的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言被稱之為影視藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)和視聽藝術(shù)，為什么能稱其為藝術(shù)，為什么會(huì)有這三種稱謂，就是因?yàn)樗泻軓?qiáng)的專業(yè)特性。這些專業(yè)特性也是上百年來(lái)影視創(chuàng)作者探索出來(lái)的，它不是哪一個(gè)人拍了一個(gè)不錯(cuò)的短視頻，就能成為專家的。網(wǎng)上的短視頻快餐可以迎合人們的熱捧，但厚重的影視節(jié)目也肯定不可或缺。比如能紀(jì)錄、反映歷史事件的紀(jì)錄片、專題片、綜藝節(jié)目等，它都不是短視頻所能承擔(dān)的。從另一方面講，雖然“抖音”“快手”等能夠持續(xù)不斷地推出短視頻，他們背后一定會(huì)有強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)支持，這也正是我們一個(gè)契機(jī)，也是我們輸送專業(yè)人才的一個(gè)平臺(tái)。為此，我們認(rèn)真地總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，重新修訂教學(xué)大綱。本著以下原則進(jìn)行了改革：

一、以師資為主的教學(xué)改革

①按照能提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平進(jìn)行改革；②按照深化和提高教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行改革；③按照我院影視教育方向?qū)W生的實(shí)際水平，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所用進(jìn)行改革。新的教學(xué)大綱最大的改動(dòng)，就是加大技能課的比重，讓各專業(yè)技能課能始終貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)中；④加強(qiáng)技能教師師資力量。當(dāng)今高校對(duì)師資標(biāo)準(zhǔn)很高，專業(yè)教師準(zhǔn)入條件基本都要達(dá)到博士標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，在影視教學(xué)中僅僅是理論講授，學(xué)生就會(huì)聽天書，摸不著頭腦。而且這些博士能不能真正到一線去創(chuàng)作？那么如果不能創(chuàng)作，他們的理論知識(shí)又從何而來(lái)？我們認(rèn)為就一個(gè)省級(jí)高校而言，學(xué)生畢業(yè)以后就是為地方政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，我們提出了引進(jìn)一線“會(huì)打仗的教師”，也就是引進(jìn)真正會(huì)創(chuàng)作，能創(chuàng)作的教師來(lái)完成影視教育教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生在各種大賽獲得的成績(jī)表明，“會(huì)打仗的教師”對(duì)提高我們的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才效果更好。

二、利用“五個(gè)一”項(xiàng)目作表率，精品課程來(lái)鋪墊，專業(yè)里手來(lái)牽引，教學(xué)科研來(lái)推進(jìn)

“五個(gè)一”項(xiàng)目就是選擇有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)作一部系列紀(jì)錄片、一部微電影、一系列短視頻、一系列新聞、一系列推送來(lái)作為標(biāo)版，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，明確專業(yè)方向。“五個(gè)一”項(xiàng)目基于案例，以解決問(wèn)題為宗旨，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。比如師生共同創(chuàng)作的十集紀(jì)錄片《發(fā)現(xiàn)烏魯木齊》就能給學(xué)生起到表率作用。精品課程來(lái)鋪墊，就是利用我院集中師資優(yōu)勢(shì)推動(dòng)的《紀(jì)錄片創(chuàng)作》精品課程。這門課程開辦10年來(lái)，經(jīng)過(guò)大家不懈努力，先后在全國(guó)第一屆大學(xué)生電視節(jié)和全國(guó)第五屆大學(xué)生電視節(jié)獲得金獎(jiǎng)。尤其是在第五屆大學(xué)生電視節(jié)，所有評(píng)委對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)作的作品給予了很高的評(píng)價(jià)，按他們的話說(shuō)“要不是考慮照顧其他院校，新疆藝術(shù)學(xué)院就把所有獎(jiǎng)牌拿光了”。那么這種能體現(xiàn)我們教學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)的做法，我們將鞏固和發(fā)揚(yáng)。專業(yè)里手來(lái)牽引，就是利用社會(huì)精英的新理念、新技術(shù)引領(lǐng)師生實(shí)踐創(chuàng)新。在2019年一個(gè)學(xué)期我們就先后聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周星教授、中國(guó)傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師田維鋼教授、地理學(xué)家徐錦峰、劇作家張冰、紀(jì)錄片創(chuàng)作者紀(jì)林等知名專家進(jìn)行了8次以上的講座。教學(xué)科研推進(jìn)，就是深化學(xué)研一體，推動(dòng)影視教學(xué)發(fā)展。比如有位同學(xué)在創(chuàng)作《發(fā)現(xiàn)烏魯木齊——邊城秦腔》紀(jì)錄片過(guò)程中，我們不僅要求她撰寫《邊城秦腔考》論文，專業(yè)老師還聯(lián)系了《新疆社會(huì)科學(xué)》學(xué)術(shù)刊物，該責(zé)編看了以后非常贊賞，并答應(yīng)刊登。專業(yè)教師還舉辦多期“讓影像語(yǔ)言更有力量”網(wǎng)絡(luò)論壇，讓他們就自己作品，在沒有限制情況下，自己談、大家談，推心置腹研究影視語(yǔ)言，以期達(dá)到專業(yè)提高的目的。

三、分層次、分目標(biāo)，利用平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)

為了讓教學(xué)內(nèi)涵環(huán)環(huán)相扣，我們分層次、分目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如說(shuō)我們將新聞采訪與寫作課程提前到大一，讓專業(yè)課和基礎(chǔ)課同時(shí)介入，目的就是讓他們，第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也能受到專業(yè)氛圍的熏陶；第二，新的教學(xué)大綱打通了技能課，使技能課按層次進(jìn)行，增加了他們專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，利用校園電視臺(tái)，傳媒試驗(yàn)示范中心這兩個(gè)平臺(tái)與專業(yè)接軌，讓課程與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合更加緊密。具體措施是，每個(gè)同學(xué)必須給校園電視臺(tái)撰寫三份新聞稿件，凡是在校園電視臺(tái)播出新聞的同學(xué)，新聞采訪與寫作課免試；第四，傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心針對(duì)學(xué)生實(shí)踐全面開放，用硬件扶持軟件，這樣不僅能有效地提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，而且還有效地縮短了項(xiàng)目形成周期。

四、從人才培養(yǎng)模式運(yùn)行入手，強(qiáng)化專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)

影視作品創(chuàng)作瓶頸就在于缺少策劃的人，因此，我們專業(yè)人才培養(yǎng)就有意識(shí)側(cè)重培養(yǎng)這一方面的人才。我們圍繞這一目標(biāo)，按照“育人為本，德育為先”原則，首先，要學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)，要有堅(jiān)定的思想政治方向，要熟悉我國(guó)的文藝、政策，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都不知道為誰(shuí)服務(wù)，那就更不可能又紅又專。有了思想定力，學(xué)生在創(chuàng)作中就知道什么是好的選題，在創(chuàng)作中哪些該舍，哪些該取，就能明辨是非。我認(rèn)為這是最重要的事，否則就會(huì)事倍功半。其次，我們根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生。我們刻意細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)，修改了籠統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)。在不同類型的影視節(jié)目中讓他們選定一個(gè)方向，比如短視頻，他們就必須從選題開始，一步步創(chuàng)作，教師一步步指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作中驗(yàn)證。在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到某一個(gè)方面人才的培養(yǎng)。

五、利用創(chuàng)新實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法

我們開創(chuàng)性地建立了實(shí)踐小學(xué)期，這也是近年來(lái)我們進(jìn)行大膽嘗試。比如，在作品創(chuàng)作中，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極深入各地，與已經(jīng)建立的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。2019年9月，我們就帶領(lǐng)學(xué)生前往新疆哈密地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，新聞班的同學(xué)就在我們的實(shí)訓(xùn)基地哈密電視臺(tái)新聞部實(shí)踐；影視創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行了《發(fā)現(xiàn)哈密》紀(jì)錄片創(chuàng)作；新媒體專業(yè)同學(xué)創(chuàng)作了百期反映哈密古跡《國(guó)寶檔案》的推送；還有的老師帶領(lǐng)學(xué)生深入牧區(qū)，同當(dāng)?shù)啬撩裢酝⊥瑒趧?dòng)，拍攝國(guó)家精準(zhǔn)扶貧，牧民脫貧致富的紀(jì)錄片，這些無(wú)疑都培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，為了提高他們對(duì)專業(yè)的關(guān)注度和積極性，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)定大一到大四，任何一個(gè)學(xué)生只要你有好的選題，經(jīng)過(guò)老師同意，你就可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作；影視作品創(chuàng)作有時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的，尤其是女同學(xué)在創(chuàng)作中困難很大，我們就進(jìn)行了分組。每人一個(gè)作品，編導(dǎo)負(fù)責(zé)制，一人為大家，大家為一人，這樣不僅能互相幫助，集思廣益，還能做到安全第一；另外，規(guī)定創(chuàng)作必須在當(dāng)?shù)兀@樣有利于老師指導(dǎo)，有利于作品修改；論文必須與作品內(nèi)涵結(jié)合，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，對(duì)教師進(jìn)行無(wú)記名考察考核，分優(yōu)劣等級(jí)；論文實(shí)行學(xué)院兩次上網(wǎng)，避免剽竊，以利于保護(hù)學(xué)生，保護(hù)教師。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)參加競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)新能力

積極參加各類大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，也是我們多年來(lái)堅(jiān)持不懈地一項(xiàng)措施。它即是大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的大舞臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)以致用與實(shí)際結(jié)合的助推器，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的牽引車，是以賽促學(xué)的著力點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加比賽是“育新人、興文化、展形象”很好的實(shí)踐方式，一方面，在創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生各種能力；另一方面，各高校師生可以面對(duì)面交流。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外比賽，并采取了激勵(lì)措施，如有同學(xué)在校外的大賽中獲獎(jiǎng)，我們一定會(huì)向社會(huì)、學(xué)院展示，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、從硬件上加強(qiáng)前瞻性教育，讓學(xué)生能使用上

高科技成果帶來(lái)的便捷和效果教育必須要具備前瞻性。雖然我們?cè)谟耙暯逃校浅Ｃ鞔_地要求教師對(duì)學(xué)生必須按照不同類型的影視節(jié)目種類，進(jìn)行規(guī)范性的影視語(yǔ)言教育，就像文學(xué)語(yǔ)言中新聞、詩(shī)歌、散文語(yǔ)言一樣，不同題材有不同題材的表述方法。有人認(rèn)為這樣會(huì)不會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)作思想，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、探索，認(rèn)為這種擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)思想活躍的年輕人來(lái)說(shuō)，這種教育不僅能讓他知其然，還能讓他知其所以然。在此基礎(chǔ)上對(duì)他今后的發(fā)展更會(huì)有好處。在影視創(chuàng)作的設(shè)備使用上，我們則為學(xué)生提供了最新，最便捷，質(zhì)量均能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的拍攝、剪輯、導(dǎo)播、調(diào)色等設(shè)備。在我們購(gòu)置設(shè)備論證期間，電視臺(tái)的專家們對(duì)此表示不解，認(rèn)為電視臺(tái)記者、編導(dǎo)都用不上這么好的設(shè)備，但我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常明確，就是要讓我們的學(xué)生使用上最前端的設(shè)備，要掌握最新的技能和知識(shí)。如果我們的教育跟著電視臺(tái)后面跑，隨著形勢(shì)的變化，我們的學(xué)生出路就會(huì)有很大問(wèn)題。2012年，在學(xué)院和專業(yè)教師的努力下，我們成功籌建了省級(jí)傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心，在傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心學(xué)生利用不同類型的拍攝、制作設(shè)備。在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐中，利用對(duì)影視設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、微波傳輸設(shè)備，以及一些特殊條件下使用的視頻采集設(shè)備進(jìn)行了使用、摸索、研究。

篇5

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 湖北 武漢 430223）

摘 要：闡述了機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，探討了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容和基本思路，進(jìn)一步研究了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和手段。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)應(yīng)用型； 人才培養(yǎng)； 教學(xué)體系； 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：C642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．006

收稿日期：2015－04－16

機(jī)械電子工程專業(yè)是當(dāng)前湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與本校實(shí)際就機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入探討。

1 當(dāng)前機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)三本院校的辦學(xué)、發(fā)展遭遇了諸多制約因素，其中關(guān)鍵問(wèn)題之一，是三本院校在辦學(xué)理念、人才定位、培養(yǎng)模式等方面仍然存在偏差，從而造成三本院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，專業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，具體原因主要有一下幾點(diǎn)。

1．1 沿襲傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直沒有走出以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將知識(shí)的傳授置于教學(xué)的中心位置。這也是目前國(guó)內(nèi)機(jī)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。這與當(dāng)前三本院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位相矛盾，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須到企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去鍛煉、去提高。

1．2 學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)本科院校專業(yè)設(shè)置及價(jià)值評(píng)價(jià)體系沒有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，專業(yè)設(shè)置沒有特色，學(xué)生就業(yè)沒有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求不一致，不能滿足企業(yè)對(duì)專門人才的技能要求。

1．3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐

傳統(tǒng)高校對(duì)教師的培養(yǎng)、引進(jìn)注重學(xué)歷和理論研究，而輕視教師本身的實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、考核，這直接導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱，學(xué)生的實(shí)踐技能較低。

1．4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，嚴(yán)重落后于當(dāng)前企業(yè)使用儀器、設(shè)備的水平；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證型，設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

2 機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)機(jī)電人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本要求和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械、汽車行業(yè)背景，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院機(jī)電工程專業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用型，這是本科院校辦學(xué)理念從精英教育向大眾化教育的一次轉(zhuǎn)變，是與社會(huì)對(duì)人才的需求一致的。在如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的過(guò)程中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究。

2．1 校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

校企合作是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，企業(yè)是用人的主體，學(xué)生就業(yè)情況為人才培養(yǎng)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，所以企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)可以減少高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不一致的矛盾，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，合作建設(shè)高效能的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，合作實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，合作實(shí)施專門化知識(shí)教育，合作實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)化訓(xùn)練。

結(jié)合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院實(shí)際情況及所在地的機(jī)械、汽車行業(yè)背景，機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等的制定除校內(nèi)外機(jī)電專業(yè)專家外還邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)高管為顧問(wèn)，共同探討應(yīng)用型人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等，總結(jié)出符合本校實(shí)際情況和就業(yè)背景的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)本專業(yè)社會(huì)需求，遵循機(jī)電工程的科技發(fā)展進(jìn)程，以人為本，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生不同的就業(yè)計(jì)劃，制定不同的課程選擇體系，涉及專業(yè)方向的選擇和定位、課程內(nèi)容的調(diào)整與重構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合與重構(gòu)，以及課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新等研究?jī)?nèi)容；這種人才培養(yǎng)方式有力地促進(jìn)了機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)的改革。

2．2 “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式、方法落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念、手段和載體，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等缺乏多樣性、前沿性、實(shí)用性，學(xué)生可以完全依賴詳細(xì)的指導(dǎo)書來(lái)完成，這不但脫離了科學(xué)研究的規(guī)律，也不利于學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

依據(jù)機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有一個(gè)與其相適應(yīng)的高水平的師資隊(duì)伍，要求專業(yè)課教師既要具備廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)能力，又要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此，學(xué)校機(jī)電工程專業(yè)在要求專業(yè)教師對(duì)理論知識(shí)水平不斷提升的過(guò)程中，安排教師下企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，負(fù)責(zé)本專業(yè)的各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加本專業(yè)各類型創(chuàng)新大賽等方法以提高專業(yè)實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)、社會(huì)技能考核，并把教師的實(shí)踐、科研情況引入到年終考核中，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐技能的共同提高，組建出一支理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2．3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)用人單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生提出的共同要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供學(xué)生更多樣與社會(huì)實(shí)踐接軌的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用多門專業(yè)課程完成設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐并重；建立開放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件；合理利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)與分析，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與掌握。

另外，通過(guò)校企合作的方式有效利用社會(huì)資源。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉覚C(jī)電、汽車等企業(yè)簽署實(shí)踐、實(shí)習(xí)協(xié)議，把企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，感受企業(yè)的工作氛圍，鍛煉業(yè)務(wù)技能等，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與企業(yè)當(dāng)前研究項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究工作中來(lái)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與能力。

3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的有效引導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查：大部分學(xué)生缺乏正確的職業(yè)和人生規(guī)劃、積極進(jìn)取精神、責(zé)任意識(shí)、成人意識(shí)等。為此，專門開設(shè)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)、人生規(guī)劃、責(zé)任意識(shí)的課程或?qū)嵺`活動(dòng)，家庭和學(xué)校同心、同行，各種方式方法并舉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，這是學(xué)生能否成才的內(nèi)因；另外，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，重視思想和職業(yè)道德教育，改革教師選拔制度和培訓(xùn)制度，增加教師模范作用，改革教學(xué)方式和方法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)了大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等多門課程，組織各種文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，正確進(jìn)行人生規(guī)劃。成立各種創(chuàng)新小組，提供經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施及場(chǎng)地，組織學(xué)生參加各種科技、技能競(jìng)賽，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，又找出了差距，使之明確了努力方向。

4 改革人才考核體系

改革傳統(tǒng)的以理論考核為核心的考核辦法，引進(jìn)企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)，在理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，合理加入機(jī)電專業(yè)技能實(shí)踐考核，建立新的評(píng)價(jià)體系，使高校應(yīng)用技術(shù)人才考核體系與企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫接軌。因此，我們?cè)诙嚅T課程中進(jìn)行了考試方法和內(nèi)容的改革。首先專業(yè)核心課程考試一般都由兩部分組成，一部分為理論考試，另一部分為實(shí)操考試，二者之間的比例為1∶1，甚至有的課程考核全部為實(shí)踐操作，這樣就促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的練習(xí)，為專業(yè)技能的提升打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的就業(yè)、工作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式為機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有利條件，人才考核體系的改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)。因此，只要正確引導(dǎo)和采取有效的措施及創(chuàng)造良好條件就能夠使學(xué)生刻苦練習(xí)專業(yè)技能，成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

1 時(shí)銘顯．美國(guó)工程教育改革與發(fā)展趨勢(shì)［J］．高等工程教育研究，2002（5）

2 時(shí)銘顯．面向21世紀(jì)的美國(guó)工程教育改革［J］．中國(guó)大學(xué)教法，2002（10）

篇6

一、武警信息化建設(shè)需要新型人才

一切人才都是特定時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新軍革的時(shí)代特征更加鮮明。適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，武警部隊(duì)開始了現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，這一進(jìn)程是在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不斷變化、武警部隊(duì)使命任務(wù)不斷拓展中逐步發(fā)展的。武警部隊(duì)承擔(dān)著安全保衛(wèi)、防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)四大類任務(wù)。在當(dāng)前我國(guó)對(duì)敵斗爭(zhēng)復(fù)雜、刑事犯罪和高發(fā)、人民內(nèi)部矛盾凸顯的歷史時(shí)期，傳統(tǒng)安全威脅與非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，我們擔(dān)負(fù)的使命更加突出地表現(xiàn)為知識(shí)與知識(shí)的較量、人才與智能犯罪的對(duì)抗，斗爭(zhēng)將不斷向廣度、深度拓展和深化，使命任務(wù)更加艱巨。因此，傳統(tǒng)的以人力密集型為特征的能力建設(shè)模式已難以滿足使命任務(wù)需求，必須走精兵、精裝、精訓(xùn)的現(xiàn)代化建設(shè)之路。完成這一使命需要具有信息化素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)的高層次人才。

二、武警部隊(duì)人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

與現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的要求相比，現(xiàn)階段的人才隊(duì)伍狀況主要有以下幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：

（一）指揮干部的科學(xué)文化水平較低。這些年，部隊(duì)先后推開“強(qiáng)軍計(jì)劃”，與前幾年相比，武警部隊(duì)基層指揮干部的文化水平也有了顯著的提高，但從飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)對(duì)指揮員素質(zhì)的要求看，干部知識(shí)更新的速度還落后于形勢(shì)。除了部隊(duì)繼續(xù)教育存在薄弱環(huán)節(jié)的原因外，不少干部忙于應(yīng)付日常工作中的具體事務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)的動(dòng)力，知識(shí)老化、退化嚴(yán)重，高科技知識(shí)缺乏，也是難以適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)發(fā)展需要的重要因素。

（二）專業(yè)技術(shù)干部高層次人才匱乏的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和遂行任務(wù)的需要，高技術(shù)裝備已逐步配發(fā)到基層單位，因此培養(yǎng)各級(jí)各類懂得高技術(shù)知識(shí)的專門人才十分必要。而目前無(wú)論在機(jī)關(guān)、院校，還是部隊(duì)，真正精通高技術(shù)裝備知識(shí)的出類拔萃的專業(yè)技術(shù)人才為數(shù)很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。對(duì)于一些新技術(shù)、新裝備，官兵的掌握過(guò)程太長(zhǎng)，維護(hù)、維修更是滯后。如基層的三級(jí)網(wǎng)，雖然建設(shè)上花了很多的財(cái)力和精力，但使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題自己?jiǎn)挝灰话銦o(wú)法解決，甚至?xí)r間長(zhǎng)了成為擺設(shè)。

（三）適應(yīng)第一任職能力偏弱，發(fā)展后勁不足。部分干部在校學(xué)習(xí)期間重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至只在乎順利通過(guò)考試、順利畢業(yè)，對(duì)于基層第一任職的崗位技能等“軟要求”重視不夠，因此到基層后上手慢，帶兵、管理、開展有效政治教育等能力偏弱。有的干部對(duì)部隊(duì)情況研究不夠，層次較低。相當(dāng)一部分干部畢業(yè)后就不重視學(xué)習(xí)，滿足于迎來(lái)送往、職務(wù)升遷，沒有足夠的知識(shí)和能力積淀，發(fā)展后勁不足。

三、武警信息化建設(shè)條件下人才培養(yǎng)的思路

武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，作為重要支柱的人才培養(yǎng)也必須以其為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須始終堅(jiān)持以人為本，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為根本大計(jì)，采取綜合措施，多途徑、多手段培養(yǎng)各條戰(zhàn)線、各個(gè)崗位的高層次人才。

（一）把人才的能力培養(yǎng)擺在突出位置。一直以來(lái)，我們對(duì)人才的要求更多地落實(shí)在學(xué)歷和知識(shí)上，但這明顯不夠科學(xué)，人才應(yīng)該是知識(shí)、能力與全面素質(zhì)的結(jié)合。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)既要注重人才的知識(shí)積累，又要注重其能力、素質(zhì)的提高。對(duì)武警部隊(duì)來(lái)說(shuō)，過(guò)去只要對(duì)可能面臨的威脅做出準(zhǔn)確判斷，加上足夠數(shù)量的部隊(duì)，一般就可以控制事態(tài)發(fā)展，數(shù)量規(guī)模因此成為武警部隊(duì)建設(shè)的基本模式。現(xiàn)在的情況與過(guò)去大不相同——威脅動(dòng)因復(fù)雜化、威脅形式多樣化、威脅手段復(fù)合化，僅憑預(yù)先判斷和“人海戰(zhàn)術(shù)”不足以應(yīng)對(duì)威脅。因此，要堅(jiān)持以使命任務(wù)為牽引，促進(jìn)人才素質(zhì)向能力轉(zhuǎn)化。

（二）增強(qiáng)人才隊(duì)伍的信息化素質(zhì)。新軍革迅猛發(fā)展要求武警部隊(duì)加速現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在以信息化為特征的武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)面前，信息化素質(zhì)是人才素質(zhì)構(gòu)成中極為重要的一點(diǎn)。因此，推進(jìn)信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展，迫切需要在人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)型上實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性跨越，大力培養(yǎng)人才的信息認(rèn)知能力、信息需求確定能力、信息利用能力，加快人才隊(duì)伍信息化素質(zhì)的大幅提升。以促進(jìn)人才隊(duì)伍信息化為主導(dǎo)，分類制定各有側(cè)重、各具特色的人才核心素質(zhì)建設(shè)模型，明確各類人才轉(zhuǎn)型的標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)重點(diǎn)，構(gòu)建分類開發(fā)、梯次培訓(xùn)的新格局。

（三）重視人才復(fù)合素質(zhì)的培養(yǎng)。武警部隊(duì)承擔(dān)的任務(wù)中，安全保衛(wèi)是武警部隊(duì)最主要、最經(jīng)常的任務(wù)，它包括執(zhí)勤、處突和反恐維穩(wěn)。執(zhí)行這些任務(wù)，常常面臨敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾相互交織的情形；大多基于國(guó)家利益、社會(huì)穩(wěn)定、群眾權(quán)益等重大問(wèn)題展開，政治敏感性強(qiáng)，社會(huì)關(guān)注程度高，輻射影響面廣；常常是在事發(fā)突然、情況緊急、反應(yīng)時(shí)間極短的情況下行動(dòng)，而且要求對(duì)各種復(fù)雜情況處置有據(jù)、出手果斷、圓滿高效。這要求現(xiàn)代化人才必須具備法律、心理、語(yǔ)言、民族政策、宗教文化等各類專業(yè)知識(shí)和通用技能。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)人才的崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)人才的多樣化和素質(zhì)的復(fù)合化要求。在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持崗位需求與復(fù)合發(fā)展相結(jié)合。崗位培養(yǎng)和復(fù)合發(fā)展的關(guān)系，實(shí)質(zhì)就是專業(yè)性和全面性的關(guān)系。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；措施；方法

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)人才，已成為整個(gè)計(jì)算機(jī)教育界都在思考和探索的問(wèn)題。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研、分析、對(duì)比，提出了一個(gè)戰(zhàn)略建議【1】：分類培養(yǎng)，一個(gè)專業(yè)，三種類型，多個(gè)方向。即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個(gè)專業(yè)，分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類型，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個(gè)方向。同時(shí)，也建立了一個(gè)基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場(chǎng)。面向就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，不僅是社會(huì)的需要，也是計(jì)算機(jī)院系生存的需要。鼓勵(lì)（要求）多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的步伐。結(jié)合教指委的改革意見，長(zhǎng)江大學(xué)與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，開辦實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合培養(yǎng)既具有計(jì)算機(jī)基本知識(shí)又具有石油專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設(shè)需要，為計(jì)算機(jī)這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

如果將學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個(gè)“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場(chǎng)這個(gè)需求方的基本要求去考慮和設(shè)計(jì)。要達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過(guò)對(duì)企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體公司的需要，學(xué)校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)專業(yè)（計(jì)算機(jī)、石油）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、合理設(shè)置課程

課程設(shè)置的原則是應(yīng)該適合學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對(duì)有關(guān)的課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。本次合作按照石油計(jì)算機(jī)復(fù)合人才以及用人單位基本素質(zhì)要求的整體目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，并由學(xué)校和公司分別承擔(dān)。課程設(shè)置內(nèi)容如下。

（一）專業(yè)知識(shí)課程。

從學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程體系中挑選與學(xué)生將來(lái)工作崗位密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)和石油課程，按照教學(xué)大綱的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。主要目的是讓學(xué)生具備較好的計(jì)算機(jī)和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎(chǔ)。這些課程是整個(gè)課程體系的主體。每個(gè)與實(shí)踐有關(guān)的課程，都以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。

此部分課程委托公司開設(shè)。主要目的是幫助學(xué)生提高職業(yè)理解程度、對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度，縮短對(duì)公司的文化認(rèn)同時(shí)間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長(zhǎng)。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項(xiàng)目匯報(bào)、工作計(jì)劃與總結(jié))、常用辦公軟件等課程。

（三）公司特色課程。

這部分課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合公司實(shí)際工作開設(shè)，主要是一些石油信息服務(wù)方面的特色課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握將來(lái)工作所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設(shè)，包括石油數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、石油圖形技術(shù)、石油知識(shí)管理技術(shù)等。

（四）實(shí)踐技能課程。

此課程分為模擬開發(fā)和實(shí)際開發(fā)兩部分。由公司根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)施方案，由學(xué)校和公司合作完成。在實(shí)踐技能課程中，我們分專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)庫(kù)方向、軟件開發(fā)方向、軟件測(cè)試方向等。

三、豐富教學(xué)手段

為保證校企合作培養(yǎng)方式的成功，就需要根據(jù)企業(yè)具體需求采用積極的、創(chuàng)造性的豐富的教學(xué)手段。可采取案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學(xué)大綱對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)正常教學(xué)的組織與實(shí)施。2、專題培訓(xùn)。由學(xué)校與公司在每學(xué)期前商討確定培訓(xùn)內(nèi)容后，利用周末或者假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)。3、專題講座。由公司在每學(xué)期開學(xué)前提出方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，利用周末或假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)，講座老師可以聘請(qǐng)各個(gè)方面的社會(huì)人士。4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在每學(xué)期開學(xué)前，公司根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，結(jié)合正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。5、參與企業(yè)的實(shí)踐工作。在每學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)正常教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容提出實(shí)踐方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確認(rèn)后，利用假期進(jìn)行實(shí)踐工作。在四年級(jí)將根據(jù)課程情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生主要參與公司的實(shí)際項(xiàng)目課題。

四、加大實(shí)踐比重

公司需要的是用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，這就要求學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件。在校企合作中，通過(guò)“引企入校”，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在教學(xué)過(guò)程中得到充分反映，便于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。此外，校企合作有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，使他們形成先進(jìn)的理念，養(yǎng)成精耕細(xì)作的職業(yè)習(xí)慣，并樂(lè)意從事具體工作，養(yǎng)成不怕累不怕苦的工作作風(fēng)。這就促使學(xué)生提高了職業(yè)素質(zhì)，為其今后形成正確的就業(yè)定位打下基礎(chǔ)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，除加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和課程設(shè)計(jì)外，我們還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，特別重視學(xué)生參與公司實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。

實(shí)施校企合作是開展以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的有效途徑。這一方面使學(xué)校培養(yǎng)的人才具有實(shí)用性、針對(duì)性，符合社會(huì)需要；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，通過(guò)市場(chǎng)信息渠道的反饋促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，靈活地設(shè)置專業(yè)，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)造條件。我校這次通過(guò)校企合作創(chuàng)辦侏羅紀(jì)實(shí)驗(yàn)班，是結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，在學(xué)生培養(yǎng)方面的一次創(chuàng)新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業(yè)的參與，特別是有代表性企業(yè)的參與，以促使計(jì)算機(jī)專業(yè)面向就業(yè)市場(chǎng)改革的全面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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4.陳天洲.計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的層次劃分[J].計(jì)算機(jī)教育,2004.

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校，個(gè)性化，教學(xué)方法

一、企業(yè)對(duì)人才的多樣性需求

近年來(lái)，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓用人單位對(duì)畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。企業(yè)對(duì)人才的需求表現(xiàn)出多樣性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。主要包括專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能和廣泛的知識(shí)面等；二是企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書的需求；三是企業(yè)對(duì)學(xué)歷的需求；四是企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書的需求；五是企業(yè)對(duì)綜合能力的需求。主要包括計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)能力、人際溝通能力以及豐富的創(chuàng)新能力；六是企業(yè)對(duì)基本職業(yè)素養(yǎng)的需求。主要體現(xiàn)在良好的職業(yè)道德、健全的心理素質(zhì)及較高的政治素養(yǎng)。

二、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育起步較晚，人才培養(yǎng)模式改革研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。現(xiàn)行高職教育普遍實(shí)行的對(duì)全體學(xué)生制定實(shí)施統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)的做法，與目前學(xué)生目標(biāo)定位的多面性和多樣性，出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步的改革和完善。上述問(wèn)題的存在，不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效果，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，制約了個(gè)性發(fā)展。問(wèn)題的根源有以下幾點(diǎn)：

1.教育觀念不能與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。高校的改革還沒有完全脫離計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，例如：招生是按計(jì)劃進(jìn)行，培養(yǎng)是按照大致相同的模式進(jìn)行，而畢業(yè)生卻需要自主擇業(yè)了。由于教育觀念不能與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上不能滿足社會(huì)用人的需求，人才培養(yǎng)滯后于人才市場(chǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需要之間的供求還不夠協(xié)調(diào)。

2.激勵(lì)機(jī)制不能調(diào)動(dòng)教學(xué)改革的積極性。個(gè)性化人才培養(yǎng)中主力軍是教師，需要他們主動(dòng)探索、具體實(shí)施和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這就必然要投入大量的精力和時(shí)間。我國(guó)目前多數(shù)學(xué)校對(duì)教師采取“工分制”的崗位考核或年終考核方式，對(duì)于教學(xué)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)是看完成的教學(xué)工作數(shù)量，雖然各校也有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和實(shí)施辦法，但是并未真正落到實(shí)處。有些學(xué)校對(duì)于教學(xué)研究的計(jì)分要低于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的計(jì)分，重科學(xué)研究不重教學(xué)研究，在教師晉升職稱和各類獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審活動(dòng)中也尤其如此。因此，導(dǎo)致教師對(duì)于教育教學(xué)投入的精力不足。

3.教學(xué)環(huán)境和條件不能滿足“個(gè)性化”培養(yǎng)需求。近年來(lái)在世行貸款項(xiàng)目、“2ll工程”等項(xiàng)目的資助下，各校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備得以大大改善。但是可以滿足“個(gè)性化”培養(yǎng)所需要的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卻不多，開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放率也不高，難以適應(yīng)“個(gè)性化”培養(yǎng)所需要的多設(shè)課、小班研討式授課的需求。

三、高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

我國(guó)的高職教育雖然也十分重視教學(xué)方法的研究，但是，重教法、輕學(xué)法，重結(jié)果、輕過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐的做法依然非常嚴(yán)重。這與個(gè)性化教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求相差甚遠(yuǎn)。個(gè)性化教育的教學(xué)方法應(yīng)是怎樣的呢？

（一）從興趣入手。個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是從興趣出發(fā)。“興趣是最好的老師”，這句眾所周知的話題，卻在高職教育的個(gè)性化培養(yǎng)中往往被忽視。

1.應(yīng)設(shè)計(jì)好啟發(fā)與互動(dòng)。所謂啟發(fā)，就是教師以設(shè)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，啟迪學(xué)生積極思考。所謂互動(dòng)，就是教師給出問(wèn)題的多種思路或結(jié)論由學(xué)生辨析，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題師生共同探討。要當(dāng)個(gè)好“演員”，要引起“觀眾”的興趣，就一定要設(shè)計(jì)好“劇本”。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、講授方式的設(shè)計(jì)、多媒體教案或課件的設(shè)計(jì)都要為啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)服務(wù)。

2.應(yīng)提高教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師的語(yǔ)言和行為表達(dá)出來(lái)，因此教師的言行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響。要注重自身的魅力和教學(xué)藝術(shù)的提高，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等，都會(huì)有助于引起學(xué)生的興趣。學(xué)生喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門課程，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣，這就是人們常說(shuō)的“親其師，信其言，行其道”的道理。

（二）開放式教學(xué)。開放式的教學(xué)方法，一是要打破傳統(tǒng)的“一本書”，大力提倡課外閱讀，讓學(xué)生了解教科書之外相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，更要讓學(xué)生了解新理論、新方法和新技術(shù)；二是打破“一言堂”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹白杂伞保试S發(fā)表個(gè)性化的見解；三是教師不要把所有的知識(shí)點(diǎn)講得“完美無(wú)缺”，要給學(xué)生的自學(xué)留有余地和空間；四是改變就題論題、解題方法千人一面，解題過(guò)程枯燥無(wú)味的課外習(xí)題方式，開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人智慧的課外作業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在思考和探究中舉一反三，個(gè)性化得到充分發(fā)揮。

（三）倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等素質(zhì)都能得到切實(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。既然如此，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們的個(gè)性在不妨礙別人發(fā)展、有利于自己發(fā)展的前提下盡可能得到充分的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉紅，個(gè)性化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（2）

篇9

關(guān)鍵詞：法商復(fù)合型；國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）11－0243－02

引言

自從2001年12月11日中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，尤其是2004年7月1日新的《中華人民共和國(guó)對(duì)外貿(mào)易法》頒布生效以來(lái)，我國(guó)法律已明確允許所有法人、其他組織和個(gè)人從事對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。隨著對(duì)外貿(mào)易準(zhǔn)入門檻大幅度降低，客觀上迫切需要大批具有國(guó)際思維、熟悉國(guó)際慣例和外語(yǔ)熟練的法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)人才。但高校傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案一般僅注重于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)教學(xué)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生普遍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏最基本的與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，與此相對(duì)應(yīng)的法律實(shí)踐能力更是一片空白，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)與市場(chǎng)對(duì)法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才的客觀需求之間普遍存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近年來(lái)也成為中國(guó)應(yīng)屆大學(xué)生最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。為了解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)如何改變傳統(tǒng)的僅注重國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)和法學(xué)理論教學(xué)并重，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中如何加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更是提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的一個(gè)迫切而又重要的課題。

一、法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法及其問(wèn)題

為了改變國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏與國(guó)際貿(mào)易密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，目前國(guó)內(nèi)眾多高校對(duì)加強(qiáng)法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)均已有了一定程度的重視。目前，法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型主要包括與專業(yè)結(jié)合的選修課模式、主輔修雙學(xué)位模式和專門化班模式三種。與專業(yè)結(jié)合的選修課模式主要是在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中選開《國(guó)際商法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》和《公司法》等與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)聯(lián)系比較密切的法律課程方式。主輔修雙學(xué)位模式主要是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上，在大三和大四高年級(jí)階段再同時(shí)輔修法學(xué)專業(yè)，凡修完規(guī)定學(xué)分并按質(zhì)按時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)學(xué)位論文者可同時(shí)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。專門化班模式是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，在大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新生中擇優(yōu)選擇部分英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好者，單獨(dú)制定跨國(guó)際貿(mào)易和法學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)方案進(jìn)行專門培養(yǎng)。

但是，無(wú)論是與專業(yè)結(jié)合的選修課模式、主輔修雙學(xué)位模式還是專門化班模式在教學(xué)方法方面通常采用的仍然是理論灌輸式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法既不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法理獨(dú)立分析和解決涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律問(wèn)題的能力。教育與社會(huì)需求實(shí)踐之間明顯相互脫節(jié)，因此，加強(qiáng)對(duì)法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)法律實(shí)踐教學(xué)新方法概念、評(píng)析及其實(shí)施

眾所周知，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)離不開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)和領(lǐng)悟。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定：“主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案討論、實(shí)習(xí)等。”這就為我們確定法律實(shí)踐教學(xué)方法改革提供了依據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者和高校對(duì)法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的法律實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行研究、倡導(dǎo)和實(shí)施的主要類型有案例教學(xué)法[1]、沖突辯論式教學(xué)法[2]和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法[3]。以上三種法律實(shí)踐教學(xué)方法固然有其一定的合理性和有效性，但同時(shí)仍然存在著相當(dāng)大的缺陷性。如：“首先，案例教學(xué)法所遭受的批評(píng)，來(lái)自于其所使用的素材；其次，案例教學(xué)法無(wú)法包含法律教育中所可能遇到的一切問(wèn)題，在職業(yè)能力的培訓(xùn)方面也存在著不足”[4]。與此相類似，沖突辯論式教學(xué)法和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法的缺陷也同樣不容忽視。為此，筆者提出法商復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中法律實(shí)踐教學(xué)如下幾種新方法。

（一）庭審觀摩教學(xué)法概念、評(píng)析和具體實(shí)施

庭審觀摩教學(xué)法是組織學(xué)生有選擇性的去當(dāng)?shù)氐闹屑?jí)人民法院和高級(jí)人民法院旁聽典型涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易案件的審理過(guò)程，讓學(xué)生感受更貼近實(shí)際的司法實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅能熟悉現(xiàn)實(shí)的司法操作程序，而且能引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的司法過(guò)程和司法體系思考的教學(xué)方法。

相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，庭審觀摩教學(xué)法具有直觀和真實(shí)的特點(diǎn)，也具有其他法律實(shí)踐教學(xué)方法所不可替代的獨(dú)特作用。學(xué)生通過(guò)庭審觀摩教學(xué)法，既可以學(xué)習(xí)到課堂理論教學(xué)中所沒有的新知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

庭審觀摩教學(xué)法有兩種方式：第一種方式是組織學(xué)生去法院現(xiàn)場(chǎng)觀摩，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、效果好，但缺點(diǎn)是消耗時(shí)間多、經(jīng)濟(jì)成本高、參與學(xué)生人數(shù)有限。第二種方式是組織學(xué)生觀摩法院庭審錄像。優(yōu)點(diǎn)是可以全體學(xué)生參與，成本低，可以在最短的時(shí)間內(nèi)觀摩多個(gè)法院的庭審情況，缺點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感和效果均差一些。因此，兩種方式相比較各有利弊，但筆者認(rèn)為綜合考慮還是應(yīng)以第一種方式為主并根據(jù)實(shí)際情況選擇采用第二種方式。庭審觀摩教學(xué)法在具體實(shí)施中首先應(yīng)確定欲觀摩的對(duì)象法院和案件類型；其次應(yīng)認(rèn)真做好庭審前的準(zhǔn)備工作，包括了解案情、查閱法律法規(guī)和制作相關(guān)的法律文書；再次是實(shí)地觀摩庭審，在庭審中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考并形成自己的看法和判斷；最后是對(duì)庭審進(jìn)行研討和總結(jié)，研討的對(duì)象主要是法官、公訴人和人辯護(hù)人在庭審中的表現(xiàn)，并總結(jié)各自的成功和不足之處。庭審觀摩后還應(yīng)組織學(xué)生了解該案的后續(xù)情況，包括一審法院和二審法院判決的結(jié)果和理由，使學(xué)生對(duì)該案的觀摩有始有終，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（二）模擬法庭教學(xué)法概念、評(píng)析和具體實(shí)施

模擬法庭教學(xué)法是教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)――開庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐，通過(guò)角色扮演，實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作，能讓學(xué)生熟悉法官的工作程序，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神，提高學(xué)生操作能力的實(shí)踐性教學(xué)方法。

模擬法庭教學(xué)法，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力，也解決了實(shí)體法和程序法相脫節(jié)的問(wèn)題。

模擬法庭在具體實(shí)施中首先應(yīng)科學(xué)分組，大致可分為原告組、被告組、人和辯護(hù)人組、法官組、書記員組、公訴人組、第三人和證人組并應(yīng)適當(dāng)控制每組人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都有演練的機(jī)會(huì)，并使各組之間能相互觀摩，相互評(píng)析，以達(dá)到提高效率和效果的目的；其次應(yīng)精選案例，所選擇的案例應(yīng)是現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生過(guò)的具有代表性和社會(huì)影響力、有一定理論深度或有爭(zhēng)議性的新案例為主，當(dāng)然過(guò)去的經(jīng)典案例也可適當(dāng)考慮選擇；再次就是開庭前的法律文書制作和開庭中法律程序運(yùn)作均應(yīng)嚴(yán)格按民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法三大訴訟法的要求來(lái)進(jìn)行；再次就是在正式模擬開庭中，為營(yíng)造一種正規(guī)的法庭氣氛，應(yīng)布置模擬環(huán)境，如學(xué)生法官應(yīng)穿法官服，學(xué)生公訴人應(yīng)穿公訴人服，學(xué)生律師應(yīng)穿律師服，以達(dá)到良好訓(xùn)練的目的；最后還應(yīng)討論總結(jié)，討論總結(jié)的問(wèn)題既可以是實(shí)體問(wèn)題也可以是程序問(wèn)題，當(dāng)然更應(yīng)側(cè)重討論模擬法庭中爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題和各類訴訟技巧以便改進(jìn)以后的演練效果。

（三）法律診所教學(xué)法概念、評(píng)析和具體實(shí)施

法律診所教學(xué)法是以學(xué)生為主導(dǎo)，以法律援助為手段，采用開放形式，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下身臨其境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與感悟，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思考能力與實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

法律診所教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生通過(guò)真實(shí)案件的方式來(lái)大幅度地提高自身的判斷能力和極為有效地訓(xùn)練自身的法律思維，是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑。

法律診所教學(xué)法可以分為內(nèi)設(shè)式診所和外設(shè)式診所。內(nèi)設(shè)式診所開設(shè)在高校法律援助機(jī)構(gòu)內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為當(dāng)事人提供直接的；外設(shè)式診所開設(shè)在律師事務(wù)所內(nèi)，在專職律師的指導(dǎo)下，學(xué)生從事各類法律工作。法律診所教學(xué)法具體實(shí)施步驟主要包括積極進(jìn)行法律宣傳、會(huì)見當(dāng)事人、接受當(dāng)事人委托、集體討論案情、確定案情核心要點(diǎn)、制定法律處理方案、收集相關(guān)證據(jù)、出具法律文書、提訟或應(yīng)訴、準(zhǔn)備開庭、參加庭審和辯論、參與調(diào)解糾紛、在當(dāng)事人授權(quán)的基礎(chǔ)上提起上訴、征求當(dāng)事人意見反饋、裝訂案卷、交流辦案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、總結(jié)辦案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。法律診所的案源除了來(lái)自于法律宣傳以外，還包括當(dāng)事人主動(dòng)來(lái)訪、實(shí)踐合作單位提供和校內(nèi)師生親友咨詢等。

三、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；培養(yǎng)理念；培養(yǎng)模式；市場(chǎng)需求；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0061-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門重要分支，在理論掌握和實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)學(xué)生要求都很高。從上世紀(jì)70年代個(gè)人計(jì)算機(jī)出現(xiàn)至今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎無(wú)處不在，充斥著人們生活的方方面面。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增多，絕大多數(shù)高校都爭(zhēng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)門類相關(guān)課程。尤其是近年來(lái)，伴隨著我國(guó)推進(jìn)高素質(zhì)人才戰(zhàn)略的需要，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)持續(xù)增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)同樣如此。這樣，一方面對(duì)眾多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)滿足了我國(guó)由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要，成功成為我國(guó)信息科技發(fā)展的推動(dòng)力；另一方面，與其他學(xué)科專業(yè)一樣，本專業(yè)也同樣存在著“就業(yè)難”和“用工難”的矛盾現(xiàn)象。那么我們面對(duì)這樣一個(gè)高素質(zhì)群體，應(yīng)該怎樣更有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和管理，避免這一矛盾的產(chǎn)生呢？為了使本專業(yè)畢業(yè)生不僅可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，更能夠隨著社會(huì)的快速發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。我們需要重新審視現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校生培養(yǎng)面臨這樣一個(gè)尷尬的現(xiàn)象：培養(yǎng)數(shù)量相對(duì)龐大，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

近幾年研究生數(shù)目的迅速增加以及高校的急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)工作出現(xiàn)短板：一方面研究生入學(xué)門檻降低，學(xué)生質(zhì)量普遍下降，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力弱，崗位適應(yīng)性差，缺乏求職競(jìng)爭(zhēng)力等缺點(diǎn)，不能將所學(xué)知識(shí)成功過(guò)渡到市場(chǎng)需求；另一方面，當(dāng)前高校教育還普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多在校生動(dòng)手能力弱、實(shí)踐能力差，而又因?yàn)槿狈?shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致他們對(duì)理論掌握又不夠深刻，以致走出校門后不能夠快速融入社會(huì)。此外，由于同時(shí)招入大量研究生，培養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，造成很多高校培養(yǎng)工作不到位，硬件條件不達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)設(shè)施不能正常滿足教學(xué)需求，又因?yàn)樗惺諏W(xué)生數(shù)量眾多，以致不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，學(xué)生在學(xué)期間基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，并不能真正學(xué)到安身立命的本領(lǐng)，造成學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的悲劇。因此，如何培養(yǎng)出滿足新時(shí)期社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才顯得尤為重要。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策

1.更新培養(yǎng)理念。要提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作水平，第一要義就是培養(yǎng)理念亟待更新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作由傳統(tǒng)教育方式向傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的方向發(fā)展。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)負(fù)責(zé)任的教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)：以前瞻的眼光培養(yǎng)學(xué)生，以開放的胸懷包容學(xué)生，以積極的心態(tài)服務(wù)學(xué)生。尊重學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，量體裁衣，努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的個(gè)人發(fā)揮空間。俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)由先前的傳授知識(shí)向傳授方法轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力。

2.改革培養(yǎng)模式。當(dāng)前高校生培養(yǎng)模式還普遍處于傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)存在著動(dòng)手能力弱、實(shí)踐能力差的缺陷，即使他們具有相對(duì)完善的理論知識(shí)體系，但也只能是紙上談兵。所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，對(duì)工程類專業(yè)更是如此，高校要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求高的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手性和創(chuàng)造性。可以采取以下模式：①加強(qiáng)學(xué)校和公司企業(yè)的溝通，通過(guò)與社會(huì)知名企業(yè)共建“實(shí)驗(yàn)班”、企業(yè)定向提供培訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)崗位等措施，讓學(xué)生多接觸一些項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)以致用。這樣也可以讓學(xué)生提前接觸本行業(yè)前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地對(duì)自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷增強(qiáng)自身的入職競(jìng)爭(zhēng)力。②高校通過(guò)常規(guī)化地舉辦一些程序設(shè)計(jì)大賽等計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到以賽促學(xué)，以賽促優(yōu)，讓學(xué)生在賽場(chǎng)上不斷發(fā)現(xiàn)自身掌握知識(shí)的薄弱處和局限性，不斷調(diào)整自己的努力方向，從而實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。比如我校每學(xué)年都會(huì)舉辦ACM程序設(shè)計(jì)大賽，不僅提高了我校學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)形中還提高了我校在全國(guó)兄弟院校中的聲譽(yù)。③高校在為學(xué)生制定教學(xué)課程時(shí)，重視結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展前沿及市場(chǎng)應(yīng)用情況，優(yōu)化課程設(shè)置，提高授課質(zhì)量，將課程理論和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，在類似程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，增加學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在“實(shí)戰(zhàn)”中加深學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合的培養(yǎng)方法。④高校應(yīng)建立完善的教師責(zé)任制培養(yǎng)方法，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。教師根據(jù)本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案要求，認(rèn)真制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確自身培養(yǎng)任務(wù)，督促檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐，并以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度幫助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、論文的撰寫和答辯等，注重在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。⑤高校還應(yīng)該建立完善的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒浯胧酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。此外，高校還可以結(jié)合自身實(shí)力，通過(guò)舉行各種學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)，不拘一格。通過(guò)這些手段，不斷地促使受培養(yǎng)者由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的道路上來(lái)。

3.強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)。現(xiàn)在高校生普遍面臨著就業(yè)壓力大的現(xiàn)象。高校要強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)，提高在校生的專業(yè)素養(yǎng)。術(shù)業(yè)要有專攻，避免學(xué)生掌握知識(shí)粗而不精，泛而不專。高校教育不同于義務(wù)教育，要求每個(gè)學(xué)生在自己所專研領(lǐng)域有較為深入的認(rèn)識(shí)理解，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更要根據(jù)個(gè)人的專業(yè)方向制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)游刃職場(chǎng)做好充足準(zhǔn)備。但目前來(lái)說(shuō)，還存在著有些高校培養(yǎng)單位專業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)需求，日常管理松散，甚至淡化培養(yǎng)責(zé)任的現(xiàn)象。一方面，政府相關(guān)部門要嚴(yán)格高校等機(jī)構(gòu)招生資質(zhì)審查，杜絕出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)能力弱的招生單位和學(xué)科專業(yè)限制其招生規(guī)模，并定期組織專家學(xué)者對(duì)高校綜合教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。一方面，高校等培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)全力提高教師授課水平，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，沒有專業(yè)化的師質(zhì)建設(shè)，就不會(huì)有高質(zhì)量的培養(yǎng)水平，對(duì)高校教師實(shí)行嚴(yán)進(jìn)常管的模式，采取重點(diǎn)培養(yǎng)、適當(dāng)引進(jìn)的策略，并進(jìn)行定期和不定期考核，推行優(yōu)秀教師篩選制度，能者上，庸者下，努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍；另一方面，高校培養(yǎng)單位還應(yīng)該就結(jié)合本單位培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及社會(huì)市場(chǎng)用人規(guī)律，合理調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、靈活制定本專業(yè)培養(yǎng)方案，并努力本專業(yè)相關(guān)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，并以超前的膽識(shí)適時(shí)開設(shè)一些具有前瞻性的特設(shè)學(xué)科，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)周邊課程的了解，既注重當(dāng)下市場(chǎng)需求，又能夠顧及后續(xù)發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)工作的專業(yè)化、靈活化和與時(shí)俱進(jìn)。

4.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向。著名的德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在對(duì)高校生進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，在傳授學(xué)生必須的求職本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，尤其要注重對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诖颂岬揭韵氯齻€(gè)方面的培養(yǎng)：①擴(kuò)寬學(xué)生的交際能力和視野。通過(guò)加強(qiáng)同區(qū)域內(nèi)其他高校之間的交流，通過(guò)共享高校間教學(xué)資源，或定期共同舉辦一些學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)科研討、學(xué)生論壇等方法，不僅擴(kuò)寬學(xué)生的交際圈，了解外面的世界，并使學(xué)生通過(guò)分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。②挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)園等，把鼓勵(lì)創(chuàng)新作為一項(xiàng)工作來(lái)抓，通過(guò)提供各種理論指導(dǎo)、場(chǎng)地支持、資金投入和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行支持和扶持，尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，并通過(guò)引入外部創(chuàng)新項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。③重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅具有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)，也具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”

此外，高校要加大對(duì)硬件投入的支持，不斷完善基礎(chǔ)培養(yǎng)設(shè)施，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供完備的上機(jī)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，鞏固自身所學(xué)。

三、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏發(fā)展的社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，學(xué)生就業(yè)壓力頗大。為了提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，并提出了更新培養(yǎng)理念改革培養(yǎng)模式、強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向和完善培設(shè)施等若干方法。我們旨在通過(guò)探究新的教育手段，培養(yǎng)出既具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)并熟悉所從事領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向，而又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型高級(jí)人才。

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