幼兒生活常規(guī)管理范文

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篇1

良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育。因此，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定，才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。小班幼兒從家庭生活跨入集體生活是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，也是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。他們年齡小，剛從家庭來(lái)到幼兒園，可塑性很大。所以培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件非常重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)?！吨改稀分忻鞔_指出幼兒在各個(gè)年齡階段的發(fā)展目標(biāo)及其意義。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒在小班的發(fā)展目標(biāo)，及其年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適宜本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)制定出培養(yǎng)幼兒常規(guī)的發(fā)展計(jì)劃。

一、環(huán)境、標(biāo)記的巧妙利用，學(xué)習(xí)基本的生活常規(guī)

幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同，他們對(duì)幼兒園的一切都感到陌生，不能很好地聽(tīng)從指揮，根本不具備常規(guī)意識(shí)，不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)；生活意識(shí)比較弱，自控能力較差，在活動(dòng)中喜歡講話(huà)，有的甚至到處走動(dòng)，到了課間時(shí)一下課就沖到外面去玩滑滑梯。因此，在幼兒進(jìn)園前，我們就對(duì)班上的環(huán)境進(jìn)行了布置，力求利用環(huán)境讓幼兒融入到幼兒園的生活中去。

1、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識(shí)

在幼兒進(jìn)入幼兒園前我們召開(kāi)了新生的家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)在幼兒回園的第一天配合我們帶來(lái)幼兒的照片，我們把幼兒自己的照片作為標(biāo)記給幼兒確定他們的專(zhuān)屬物品，如毛巾、口杯、椅子、放鞋柜等。在第一天組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們主要是讓幼兒學(xué)習(xí)一日的生活常規(guī)，我們把一日生活常規(guī)放在首要的地位。引導(dǎo)幼兒怎么去認(rèn)識(shí)自己的物品，認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記。組織幼兒玩游戲：“找自己”，讓幼兒通過(guò)“找自己”的游戲來(lái)尋找哪里有自己的照片？從而知道自己物品的擺放位置。如為了讓幼兒學(xué)習(xí)有自序地拿自己的茶杯和排隊(duì)喝水，除了在茶杯柜上貼上了每個(gè)幼兒的照片，并在茶杯柜的前面貼上用廣告紙做的箭頭作為指示標(biāo)記，教幼兒學(xué)會(huì)看箭頭的方向取放茶杯，這樣幼兒在取放茶杯時(shí)就不會(huì)擁擠而是很有自序地進(jìn)行。

2、培養(yǎng)幼兒收拾常識(shí)

為了讓幼兒學(xué)會(huì)自覺(jué)收拾擺放好自己玩過(guò)的玩具、區(qū)域材料，我們?cè)趨^(qū)域操作材料的分區(qū)盆上、玩具籃、分區(qū)柜上貼上對(duì)應(yīng)的圖形（顏色）標(biāo)記。而根據(jù)幼兒貪玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我們就運(yùn)用對(duì)比、送盤(pán)子回家的方法來(lái)激發(fā)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地收拾區(qū)域材料，教師以游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察各個(gè)區(qū)域，如：讓幼兒對(duì)收拾好的區(qū)角和沒(méi)有收拾好的區(qū)角來(lái)作對(duì)比，問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一個(gè)區(qū)角？為什么？怎樣使這一個(gè)區(qū)角變得不亂糟糟的？”教師就告知幼兒按標(biāo)記收拾材料的方法，并作示范收拾和擺放區(qū)角材料，然后請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒也來(lái)做示范，最后請(qǐng)其他幼兒一起來(lái)收拾擺放。

3、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)指令

在一日的學(xué)習(xí)、游戲、生活過(guò)程中，我們讓孩子學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)的指令，知道音樂(lè)響起要收拾好自己所玩的東西，上廁所、準(zhǔn)備上課了；當(dāng)聽(tīng)到老師播放第一遍音樂(lè)時(shí)，孩子們就必須馬上收拾好手上的物品，并有序地上廁所和喝水；當(dāng)聽(tīng)到老師播放第二遍音樂(lè)時(shí)，就必須回到自己的位置上準(zhǔn)備上課，而孩子們的動(dòng)作往往是有的快有的慢，每當(dāng)這時(shí)我們就組織幼兒玩手指游戲、進(jìn)行歌表演等形式來(lái)等待沒(méi)有準(zhǔn)備好的幼兒，這樣不但沒(méi)有讓快的孩子過(guò)長(zhǎng)的等待，而且還能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力。

二、增強(qiáng)意識(shí)，通過(guò)多種形式，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能

我班的孩子很多在家里是由父母甚至更多的人照顧一日生活的，正所謂是"衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口"，形成了小皇帝、小公主的壞習(xí)慣，自己的事情不用自己干。現(xiàn)在進(jìn)了幼兒園，卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)自己照顧自己，我們就通過(guò)各種形式讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，不但自己的事情自己做，還要幫助別人做。通過(guò)主題活動(dòng)：“我長(zhǎng)大了”“我是乖寶寶”“我學(xué)會(huì)了” “長(zhǎng)大的我”等一系列的學(xué)習(xí)，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事，為自己干好力所能及的事情而感到高興和自豪。學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。

1、用兒歌形式培養(yǎng)良好的洗手、進(jìn)餐習(xí)慣

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體現(xiàn)，內(nèi)容淺顯易懂，易記，讀起來(lái)瑯瑯上口，而利用故事、圖片等文學(xué)作品來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的教育，不僅能喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)情感，而且還能激發(fā)幼兒的興趣使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。如在洗手的時(shí)候我們教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖，打濕小手，香香肥皂，擦擦小手，搓搓手心、搓搓手背，擦擦手丫，搓搓指頭，搓搓手腕，換只手再搓搓，一二三，甩三下，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭”。有趣、生動(dòng)的兒歌，既能使幼兒容易理解和掌握，還能讓幼兒在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌的指引步驟順利地達(dá)到了完成了洗手的目的。

2、用幫助、鼓勵(lì)的形式讓孩子自己穿脫衣服

穿脫衣服對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。每當(dāng)三浴鍛煉前的脫衣服和三浴鍛煉后的換衣服（穿衣服）、及午睡時(shí)的穿脫衣服，這時(shí)不會(huì)的幼兒總會(huì)在大叫：“老師，我不會(huì)。”，“老師你幫我。”根據(jù)這一情況，我們采取了示范正確的穿脫衣服的方法，幫助能力較弱的孩子，先幫助他們把頭部套進(jìn)，再由他們自己把衣袖穿上。這樣，他們就會(huì)傾注全部的熱情和努力，去爭(zhēng)取更新、更大的成功。

篇2

一、“愛(ài)心”是常規(guī)管理的奠基石

對(duì)于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)愛(ài)的班級(jí)氛圍對(duì)孩子的常規(guī)形成十分重要。這個(gè)“愛(ài)心”中包括各方面的愛(ài)。只有給予孩子愛(ài)，孩子才會(huì)因?yàn)槟愕膼?ài)而感動(dòng)，從而去改變自己的行為習(xí)慣。

1.理智關(guān)愛(ài)

當(dāng)我們給幼兒愛(ài)護(hù)和關(guān)心時(shí)，這種情感必須是理智的，應(yīng)善于把這種愛(ài)滲透到教育活動(dòng)和日?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到愛(ài)中有教，嚴(yán)中有愛(ài)，從而使每個(gè)孩子都感受到老師是愛(ài)他的、喜歡他的，感受到老師的親切。

2.全面關(guān)愛(ài)

幼兒年齡小，課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心。

3.人格關(guān)愛(ài)

我們要把幼兒當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人，保護(hù)他們的自尊心，如平時(shí)和幼兒講話(huà)時(shí)可蹲下來(lái)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作在一般人看來(lái)是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現(xiàn)了教師的一種觀(guān)念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關(guān)系的觀(guān)念。

4.科學(xué)關(guān)愛(ài)

教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，及運(yùn)用移情訓(xùn)練的方法幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系。讓孩子們?cè)诶蠋煛⒈Ｓ龁T的關(guān)愛(ài)之下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

二、“童心”是常規(guī)管理的雙仞劍

孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)了“真、善、美”的童話(huà)。我們應(yīng)該走進(jìn)童心，了解孩子內(nèi)心世界。游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，嘗試把常規(guī)管理與多種游戲方式結(jié)合起來(lái)，可以讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。

1.在兒歌故事游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)

兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動(dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來(lái)理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來(lái)做。既符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又收到了意想不到教學(xué)效果。有了瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，不用刻板地說(shuō)教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

2.在標(biāo)記游戲中遵守常規(guī)

孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。如，我們?cè)跇翘菘诋?huà)上箭號(hào)幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；讓幼兒如何正確的洗手時(shí)，我們把洗手的五個(gè)步驟通過(guò)圖片展現(xiàn)在幼兒面前，同時(shí)加上動(dòng)作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)；在玩具區(qū)里，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習(xí)慣------隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，直觀(guān)形象的標(biāo)記圖可以慢慢過(guò)度到抽象的符號(hào)標(biāo)記，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)記規(guī)則。

3.在情景游戲中練習(xí)常規(guī)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，也是幼兒開(kāi)展常規(guī)教育的良好手段。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守練習(xí)常規(guī)，往往能取得好的效果。

4.在音樂(lè)游戲中串聯(lián)常規(guī)

音樂(lè)能給人帶來(lái)輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂(lè)曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，要集中活動(dòng)了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們騎著歡樂(lè)的“小馬車(chē)”回到座位上；要洗手了，伴隨一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，認(rèn)真完成了洗手任務(wù)，在常規(guī)教育的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，讓孩子主動(dòng)積極地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則。

5.在競(jìng)爭(zhēng)游戲中鞏固常規(guī)

能合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是促使孩子更好發(fā)展，進(jìn)一步鞏固常規(guī)管理的有效方法，建立了評(píng)比欄，開(kāi)展“我最棒”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)孩子的表現(xiàn)在自己的風(fēng)車(chē)標(biāo)記上貼大蘋(píng)果，大蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)階段的要求也是不同的，并開(kāi)展定期、不定期或周末進(jìn)行評(píng)比。小朋友在評(píng)比活動(dòng)中不知不覺(jué)地改變著自己的行為，朝著目標(biāo)不斷努力，各種常規(guī)也得到鞏固。

三、“恒心”是常規(guī)管理的護(hù)身符

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“孩子們的工作習(xí)慣一旦形成，接著就必須做到嚴(yán)格監(jiān)督。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在建立紀(jì)律的過(guò)程中，一定要按一定的原則和方法嚴(yán)格進(jìn)行，按照不同層次、分階段練習(xí)，不強(qiáng)制和用說(shuō)教來(lái)達(dá)到目的?！钡拇_，規(guī)則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督幼兒遵守常規(guī)，持之以恒，逐步建立規(guī)則意識(shí)，建立起真正的“內(nèi)在紀(jì)律”。在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對(duì)違規(guī)幼兒進(jìn)行監(jiān)督，如必要的懲罰、暫?；顒?dòng)、“驚叫”、眼神提醒、適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)等等?？傊?，這個(gè)階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關(guān)重要。只要教師獎(jiǎng)懲得當(dāng)，幼兒就會(huì)逐步建立起生發(fā)于他們內(nèi)部的、真實(shí)的、穩(wěn)固的常規(guī)意識(shí)和常規(guī)習(xí)慣。

四、“合心”是常規(guī)管理的劑

篇3

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，所以，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

俗話(huà)說(shuō)： “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是沒(méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

首先，要對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，要對(duì)每個(gè)幼兒都熟悉，了解其個(gè)性和習(xí)慣，才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理辦法。

其次，常規(guī)教育要日常抓，抓日常。俗話(huà)說(shuō)的好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起，如：小椅子要輕拿輕放、上下樓梯安靜有序、安靜進(jìn)餐、做好四凈等日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三，常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)的抓。由年齡特點(diǎn)決定了孩子的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，不怕反復(fù)地練習(xí)，不斷改變形式地練習(xí)，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

在日常工作中，采取的具體措施如下：

一、讓幼兒在音樂(lè)中建立行為常規(guī)

如操作課收拾整理操作材料誰(shuí)比較亂的時(shí)候，我們可以讓幼兒聽(tīng)一些輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子聽(tīng)到音樂(lè)就知道要收拾整理了，這樣，老師就不要用像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，當(dāng)體育活動(dòng)或進(jìn)餐及餐后活動(dòng)，也可以配一些此類(lèi)的音樂(lè)，讓幼兒平靜心緒，喚起輕松愉悅的心情。

二、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題，通過(guò)餐前小故事的方法會(huì)取得意想不到的效果。每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒前一天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一些相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進(jìn)餐，而且還讓幼兒自覺(jué)的改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣，大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。

三、利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次用完餐后，總會(huì)有一部分幼兒不能按要求將餐具整整齊齊地摞在餐筐里，總是隨手一放。有一次，我發(fā)現(xiàn)總有一位小女孩自覺(jué)地將別人放亂的餐具整齊放好，利用這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)了她，請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒把餐具放整齊，并鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)，幾天后，孩子們很快改正了自己的缺點(diǎn)。

四、將評(píng)比小貼畫(huà)落實(shí)、具體化，提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)

每個(gè)孩子都希望得到小貼畫(huà)，以前在評(píng)比小貼畫(huà)時(shí)，我總是籠統(tǒng)的要求，上課積極發(fā)言，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，沒(méi)有起到獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)想達(dá)到的目的，現(xiàn)在，我一改以前的做法，每星期只定一條規(guī)則，告訴幼兒這星期小貼畫(huà)要找的朋友是什么樣的，只要符合這一條要求就可以得到小貼畫(huà)，然后將具體的要求告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起督促孩子，家園共育，取得了良好的效果。

五、班級(jí)老師間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)管理

一、班級(jí)常規(guī)管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

2.幼兒發(fā)展的需要

俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、班級(jí)基本的常規(guī)有哪些

從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手等?；顒?dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

三、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.打好開(kāi)學(xué)工作的第一仗

新學(xué)期開(kāi)學(xué)是小班工作最為重要也是最為辛苦的一個(gè)階段，但是，只要班上的老師齊心協(xié)力，找到工作的突破口，就會(huì)迎刃而解。為什么這樣說(shuō)呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門(mén)，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯?？傊议L(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去。

2.和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶(hù)外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。

3.用音樂(lè)讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng)

音樂(lè)可以陶冶人的情操；音樂(lè)可以美化人的心靈；音樂(lè)可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說(shuō)是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。

4.重視家長(zhǎng)工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化

有一句話(huà)，從我接觸幼兒教育以來(lái)，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2”。它的意思是說(shuō)，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的兩天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。也就是說(shuō)家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣在加重得到強(qiáng)化。

5.設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成

例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心……在這種情況下，可以請(qǐng)能力強(qiáng)、自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”。

6.積極的方式對(duì)幼兒提出要求

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來(lái)！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說(shuō)：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?huà)，教還可以和他一起收拾。

四、要求統(tǒng)一。保持常規(guī)管理的一貫性

1.密切合作

班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

2.嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，―是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每―個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。

3.保持一貫性

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；管理模式；教育教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0254-02

當(dāng)前來(lái)看，各個(gè)幼兒園都有著自身的教育教學(xué)管理模式，也都或多或少地起到了一些作用。然而，值得注意的是，這其中也同樣存在不少幼兒園對(duì)于自身的教育教學(xué)管理模式缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，整個(gè)模式顯得比較混亂、甚至是毫無(wú)規(guī)律可言，這對(duì)幼兒園自身的發(fā)展是極為不利的?？茖W(xué)的教育教學(xué)管理模式的建立，必須有一套先進(jìn)的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)這一工作的有效實(shí)施。從幼兒園的建設(shè)角度來(lái)看，溫馨可人的環(huán)境設(shè)施自然重要，然而加強(qiáng)日常教育教學(xué)工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理模式優(yōu)化

1.教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)備課中的重難點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，從班級(jí)目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)，都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，注重因材施教，同時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征，切實(shí)有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展和知識(shí)習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣，并就上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間做出合理的規(guī)劃。

2.班級(jí)常規(guī)管理。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用，并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成課堂任務(wù)的意識(shí)和能力?？梢栽诎嗉?jí)中舉辦“勞動(dòng)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“未來(lái)小主播”這樣一系列有趣的競(jìng)選活動(dòng)，幫助老師進(jìn)行有效的班級(jí)管理。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排，合理確定目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級(jí)管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)，學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)，從而有效地幫助老師完成班級(jí)常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動(dòng)的常規(guī)管理。幼兒天性比較活潑好動(dòng)，單純的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的，這對(duì)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須深刻思考活動(dòng)開(kāi)展的意義，安排好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。此外，對(duì)于活動(dòng)的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學(xué)，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時(shí)老師就可以利用“雨”這一元素，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話(huà)題和趣事，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，保證幼兒園教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實(shí)用性。在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說(shuō)，針對(duì)當(dāng)下幼兒動(dòng)手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類(lèi)的課題進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動(dòng)手活動(dòng)，類(lèi)似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫(huà)評(píng)比等活動(dòng)，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質(zhì)的提高。在確立了科研課題之后，學(xué)校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查，從而來(lái)展示科研課題的實(shí)用性和有效性。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備完善的理論知識(shí)才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，完成相關(guān)的科研課題。這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸和實(shí)踐能力訓(xùn)練，力圖在這一過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識(shí)，更新教育理念，有效指導(dǎo)科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對(duì)于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義?？茖W(xué)合理的教育教學(xué)資料管理，對(duì)于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。

可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對(duì)于自身檔案資料的管理，安排了專(zhuān)業(yè)的管理人員，對(duì)幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時(shí)歸檔，以便日后查閱。同時(shí)，在遇到相關(guān)的管理問(wèn)題時(shí)，也可以從檔案資料中找到類(lèi)似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類(lèi)，比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動(dòng)管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時(shí)間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊(cè)、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會(huì)影響力的同時(shí)，也提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)校自身和學(xué)生的重要意義，從實(shí)際的工作中體現(xiàn)教育教學(xué)管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)管理工作的真正價(jià)值。同時(shí)，幼兒園的教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化對(duì)于其自身社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起管理人員的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇6

1營(yíng)造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會(huì)有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長(zhǎng)和小朋友進(jìn)行溝通，利用假期進(jìn)行小家訪(fǎng)，孩子有什么愛(ài)好，記下他們的乳名，然后在開(kāi)學(xué)入園時(shí)老師見(jiàn)到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會(huì)融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)，更讓他們覺(jué)得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級(jí)中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個(gè)班級(jí)，并不是兩位老師精誠(chéng)合作就能做到的，合理利用班級(jí)資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級(jí)管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個(gè)班人較多，老師更換過(guò)于頻繁，學(xué)生一盤(pán)散沙，上課吵，下課鬧，那個(gè)老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過(guò)兩天的觀(guān)察，我制定了一個(gè)小計(jì)劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長(zhǎng)，例如識(shí)字、閱讀能力較強(qiáng)的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛(ài)鬧騰，哪些孩子愛(ài)打小報(bào)告，哪些孩子上課不聽(tīng)講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強(qiáng)的孩子每組分一個(gè)，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來(lái)，孩子們有了明顯的進(jìn)步，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們自己選了大班長(zhǎng)，然后又分組選了小組長(zhǎng)，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動(dòng)參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒(méi)選上的孩子看起來(lái)非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長(zhǎng)，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是輪流制呀，兩周下來(lái)，班級(jí)整體面貌發(fā)生了根本性的改變。

3將校信通平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)資源合理、優(yōu)化利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，在真正意義做到家園互動(dòng)。每月定期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)半天開(kāi)放日，邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院、警所、消防、個(gè)體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，參與班級(jí)管理，不僅使家長(zhǎng)感覺(jué)到自己受到了尊重，同時(shí)班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺(tái)，及時(shí)將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長(zhǎng)。

4認(rèn)同幼兒園管理工作，時(shí)刻做到尊家重幼

我覺(jué)得這是非常重要的一點(diǎn)，教師只有尊重家長(zhǎng)和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會(huì)配合教師的工作。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲以诖嗥陂g，上課時(shí)要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫(huà)畫(huà)、情景劇表演。總之，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會(huì)滿(mǎn)足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴(lài)我，親切的稱(chēng)呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時(shí)，我也贏得了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)可、與尊重。

5幼兒院班級(jí)管理在常規(guī)管理中的意義

5.1常規(guī)管理對(duì)班級(jí)管理的意義

常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個(gè)班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級(jí)管理的成效，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級(jí)常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個(gè)方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動(dòng)、及離園時(shí)的常規(guī)管理。活動(dòng)常規(guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動(dòng)的配合教師做好每一節(jié)課。

5.2安全管理對(duì)班級(jí)管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識(shí)和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線(xiàn)教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行安全管理：一是孩子入園時(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行晨檢，每天隨時(shí)檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要注意大型活動(dòng)組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們?cè)谕婊輹r(shí)互相推搡，造成頭顱損害等。

篇7

一、建立良好的班規(guī)，形成優(yōu)良班風(fēng)。

常言道："沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。"良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計(jì)劃有目的地抓好班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)工作。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，應(yīng)注意：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。所選定的規(guī)則必須是在幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的；規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對(duì)于大年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義；在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣；在平時(shí)的活動(dòng)中對(duì)幼兒提出的常規(guī)要求要明確到位。例如：在操作活動(dòng)之前，教師就應(yīng)該先明確的提出操作要求后再讓幼兒操作，這樣，不僅幼兒能掌握正確的操作方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，給活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。

親切、自然、充滿(mǎn)人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。剛?cè)胄“嗟挠變弘x開(kāi)關(guān)心、呵護(hù)他們的父母，情感特別脆弱，容易產(chǎn)生情感缺乏感，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要，家庭化的環(huán)境更有助于增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促進(jìn)幼兒在獲得良好情感體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活。"家"是溫馨的港灣，我們營(yíng)造家庭式的氛圍，給每個(gè)孩子"家"的感覺(jué)。如：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們首先把活動(dòng)室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方便幼兒活動(dòng)又及富溫馨感。其次，在"娃娃家"的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳。掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張"寶寶全家福"的照片；擺幾處小方桌、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們?cè)谛N房里"洗菜、做飯"；在小臥室里抱抱、哄哄"寶寶"；在客廳里"看看電視"，累了在小靠墊上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一個(gè)個(gè)儼然象小爸爸、小媽媽?zhuān)桓庇崎e、自在的畫(huà)面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家"。在這樣的環(huán)境中，幼兒就會(huì)慢慢適應(yīng)教室環(huán)境融入班集體，他們的家庭生活經(jīng)驗(yàn)也得以拓展和整合。

在中大班時(shí)期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍之外，還應(yīng)該注重幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)幼兒的主人翁意識(shí)也有所加強(qiáng)，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，更加熱愛(ài)自己的班集體。

三、利用榜樣的力量，激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。

蘇聯(lián)教育家烏申期基說(shuō)過(guò)："對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩。如：要求幼兒禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語(yǔ)，早晨入園時(shí)，經(jīng)常有些幼兒忘記向老師打招呼，這時(shí)候，如果老師能先向小朋友問(wèn)好，我想，這將是你教育幼兒主動(dòng)向老師問(wèn)好的最好語(yǔ)言。

教師在充分地發(fā)揮言傳身教作用的同時(shí)，還要善于捕捉班里孩子的閃光點(diǎn)，利用它進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育。例如：每次玩完玩具，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將玩具自覺(jué)地整理好，玩完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒弄亂的玩具整齊的擺好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊整理玩具，還鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地?cái)[放玩具。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

當(dāng)然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

四、通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。

朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象，不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，可以選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。例如利用《學(xué)好樣》這首兒歌，可以加強(qiáng)幼兒在行和坐方面的常規(guī)培養(yǎng)。兒歌《我的耳朵靈》，游戲："猜猜我是誰(shuí)""按指令行事""傳話(huà)"等，這些活動(dòng)都可以有效的培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；《樣樣飯菜吃的香》的兒歌，古詩(shī)《憫農(nóng)》和故事《大公雞和漏嘴巴》等能訓(xùn)練孩子的養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。有時(shí)我們也可以把一些常規(guī)要求編成朗朗上口的兒歌，讓孩子在饒有興趣的兒歌陪伴下，愉快的掌握一日常規(guī)要求。在反復(fù)的吟誦中，使幼兒對(duì)一些常規(guī)要求加深影響，活動(dòng)常規(guī)也得到了強(qiáng)化 。

五、提高家園互動(dòng)的質(zhì)量 ，形成班級(jí)管理的合力。

篇8

 

小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

 

那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

 

一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育

 

生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法。

 

1.教師要做好幼兒的表率

 

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō)：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周?chē)囊磺锌丛谘劾镉浽谛纳希€會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

 

2.生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

 

生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂(lè)意接受并遵守。

 

3.教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒

 

每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。

 

但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

 

當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

 

二、抓好幼兒的教學(xué)及游戲常規(guī)教育

 

(1)寓常規(guī)教育于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及游戲的過(guò)程中，例如：說(shuō)話(huà)輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、室內(nèi)不奔跑;說(shuō)話(huà)有禮貌、找人幫忙說(shuō)“請(qǐng)你、注意傾聽(tīng)、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動(dòng)不任意打擾別人、無(wú)意打擾主動(dòng)道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。既有利于活動(dòng)順利開(kāi)展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動(dòng)。切勿把常規(guī)教育變成脫離實(shí)際的說(shuō)教或機(jī)械的訓(xùn)練。

 

(2)對(duì)幼兒在教學(xué)活及游戲活動(dòng)中的行為要求做到一致和一貫，隨時(shí)貫徹師生行為規(guī)范表，當(dāng)違反規(guī)范要求的行動(dòng)出現(xiàn)要及時(shí)提醒糾正。實(shí)際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢?lè)意接受的，一旦形成習(xí)慣便成為幼兒的自主行動(dòng)，不需教師時(shí)時(shí)提示。

 

(3)常規(guī)教育的效果與教師的語(yǔ)言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過(guò)程中對(duì)規(guī)則的解釋?xiě)?yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽(tīng)話(huà)、做好孩子”等目標(biāo)出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)則一旦建立，在實(shí)施時(shí)教師的語(yǔ)句要明確簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō)理。若有個(gè)別孩子不愿服從，則用集體行為來(lái)約束個(gè)體行動(dòng)。

 

常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無(wú)理斥責(zé)，而是要以禮相待。便如：“請(qǐng)小朋友把椅子放好;一個(gè)跟一個(gè)走出教室;XX小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你;請(qǐng)安靜，不要打擾別人。”在師生互動(dòng)中孩子喜歡說(shuō)話(huà)算數(shù)、說(shuō)到做到、對(duì)教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。

 

三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規(guī)教育

 

重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步，幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能?chē)?yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。

 

例如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí)，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫(xiě)的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

 

總之，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。

篇9

哪一種方法是最有效的呢？俗話(huà)說(shuō)得好，教育有法，但無(wú)定法，我認(rèn)為在多種活動(dòng)中，只要是能讓幼兒在自然、愉快、輕松情況下，接受和自覺(jué)去培養(yǎng)生活常規(guī)就能起到理想的效果。音樂(lè)教育結(jié)果告訴我們：“世界上沒(méi)有一個(gè)人不喜歡音樂(lè)”，而且不同性質(zhì)的音樂(lè)能使人產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如悲傷的音樂(lè)會(huì)使人隨之悲傷，甚至催人淚下，愉快跳躍的音符會(huì)使人想隨之舞蹈。當(dāng)嬰兒在拼命地哭，你不知道如何是好時(shí)，放上一段優(yōu)美的音樂(lè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰兒不僅停止了吵鬧，而且在努力尋找音樂(lè)傳出的方向，并馬上表現(xiàn)出愉快的情緒。

幼兒一日作息時(shí)間是要依據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排，并每天的內(nèi)容要相同，因此，結(jié)合幼兒喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)和有規(guī)律的作息時(shí)間安排，在生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)的音樂(lè)或者樂(lè)器做信號(hào)。久而久之，會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力定型，即聽(tīng)到同一種音樂(lè)，就會(huì)做出同樣的反映。如何通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)呢？

一、根據(jù)一日生活常規(guī)的不同內(nèi)容安排及要求選擇相應(yīng)的音樂(lè)

音樂(lè)的魅力在于對(duì)人的情趣、情感能起到調(diào)節(jié)作用。愉快的音樂(lè)能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激昂的音樂(lè)能使人精神振奮，安靜的音樂(lè)能使人情緒穩(wěn)定。根據(jù)不同音樂(lè)的特點(diǎn)和幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來(lái)安排、選擇相應(yīng)的音樂(lè)，如：午睡環(huán)節(jié)，選擇《搖籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒情緒安靜較快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；進(jìn)餐環(huán)節(jié)，選擇《田園曲》，該曲愉快、節(jié)奏平穩(wěn)、安靜，能讓幼兒保持愉快的情緒進(jìn)餐；活動(dòng)中，走路和變換隊(duì)形，四排變半圓或變圓形，需要幼兒斗志昂揚(yáng)，精神百倍，神采奕奕的精神境界，選擇《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》能達(dá)到此效果。

二、讓音樂(lè)循序漸進(jìn)地貫穿在幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中

第一階段，音樂(lè)、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言相結(jié)合的階段

幼兒階段具體形象思維占主導(dǎo)地位。幼兒主要通過(guò)感知，依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，幼兒心理活動(dòng)及行為具有無(wú)意性，因此，幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的第一階段要做到音樂(lè)、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言相結(jié)合。如在幼兒午睡前，首先組織幼兒聽(tīng)《搖籃曲》，“小朋友聽(tīng)歌里唱什么？這首曲子告訴我們小朋友要睡覺(jué)了。”教師用動(dòng)作做出睡覺(jué)狀，暗示小朋友。在活動(dòng)中需要幼兒起立時(shí)一邊伴奏1 3 5 | 1 3 5 |，一邊起立；坐下時(shí)，同樣邊伴奏5 3 1 | 5 3 1 |，邊做出坐下的動(dòng)作。再如組織幼兒洗手時(shí)，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊(duì)，“伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，既杜絕了插隊(duì)的現(xiàn)象，又達(dá)到了培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。

第二階段，音樂(lè)、肢體語(yǔ)言相結(jié)合，口頭語(yǔ)言逐漸消失的階段

幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定、自制力差，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性。雖然幼兒在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的行為要求，但仍然會(huì)出現(xiàn)時(shí)而遵守、時(shí)而不遵守的現(xiàn)象。因此，除了用音樂(lè)、肢體語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)其行為規(guī)范外、還需要用口頭語(yǔ)言做相應(yīng)的暗示，以提醒、督促幼兒。

第三階段，音樂(lè)占主導(dǎo)，肢體語(yǔ)言逐漸消失的階段

隨著幼兒對(duì)音樂(lè)越來(lái)越熟悉和依賴(lài)，肢體語(yǔ)言在良好常規(guī)培養(yǎng)中逐漸顯得可有可無(wú)，很多時(shí)間不需要肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的說(shuō)明，幼兒就能在相應(yīng)的音樂(lè)伴奏下做出相應(yīng)的反應(yīng)，如《搖籃曲》一響，自然會(huì)學(xué)小貓輕巧地走進(jìn)午睡室安靜躺下。

第四階段，音樂(lè)獨(dú)占鰲頭，良好的一日生活常規(guī)已經(jīng)形成

根據(jù)人的心理、生理特點(diǎn)，長(zhǎng)期在同一時(shí)間、同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會(huì)產(chǎn)生牢固的、穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，即動(dòng)力定型。幼兒一日生活常規(guī)在不斷地、反復(fù)地強(qiáng)化過(guò)程中，音樂(lè)刺激越來(lái)越起著主導(dǎo)作用，肢體語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言基本完全消失，音樂(lè)成了一日生活常規(guī)管理中的主要因素。在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要有相應(yīng)的音樂(lè)響聲，幼兒就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)然，幼兒活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，在教育中，我們要注意排除一切因素的干擾，防止常規(guī)培養(yǎng)中的不良因素。

篇10

一年來(lái)，我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我園認(rèn)真貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等教育法規(guī)和相關(guān)教育政策，堅(jiān)持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，堅(jiān)持“保教結(jié)合”、“寓教于樂(lè)”的辦學(xué)原則，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培育幼兒健全人格，促進(jìn)智力、情感、意志的協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒以后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，圓滿(mǎn)地完成保教任務(wù)。現(xiàn)將今年自查工作情況報(bào)告如下:

一、安全工作

我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全，學(xué)校嚴(yán)格按照有關(guān)要求，做好各項(xiàng)工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。采取多種形式，經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)師生的防范安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，確保幼兒的安全。檢查幼兒隨身攜帶物品，及時(shí)消除危險(xiǎn)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同做好幼兒安全工作。堅(jiān)持接送幼兒家長(zhǎng)確認(rèn)，確保幼兒安全離園。

二、衛(wèi)生工作

幼兒園做好了常見(jiàn)病的預(yù)防工作。對(duì)于有些特殊的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好處理工作。教師和幼兒個(gè)人符合衛(wèi)生的要求。幼兒園室外環(huán)境達(dá)到了美化、綠化、干凈整潔的要求，教室內(nèi)光線(xiàn)充足，空氣流通，做到了定時(shí)打掃，保持干凈，定期消毒的要求。使幼兒處于一個(gè)整潔、優(yōu)美、富有兒童情趣的環(huán)境中，使幼兒產(chǎn)生輕松、愉快、積極的情緒。

三、教育教學(xué)工作

切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和條件。健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，各方面的內(nèi)容都以發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等為目標(biāo)。

良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起，有效地促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。同時(shí)狠抓班級(jí)常規(guī)管理，結(jié)合《綱要》要求定制度，使教師進(jìn)一步明確了保教職責(zé)，對(duì)常規(guī)管理形成了正確的認(rèn)識(shí)。并讓教師們相互觀(guān)摩評(píng)比，課后總結(jié)探討，聽(tīng)課教師相互進(jìn)行評(píng)課，上課的老師進(jìn)行反思，找到自身的不足，努力學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的＇提高。

四、存在的問(wèn)題和今后的措施

存在問(wèn)題:

1、辦學(xué)條件還有待改善，沒(méi)有專(zhuān)用功能室，教具、學(xué)具、圖書(shū)不足。

2、有些幼兒行為習(xí)慣不夠好，有待改正。

3、不開(kāi)展心理保健工作。

今后的措施:

1、加大資金投入，增添玩具、學(xué)具、教具和圖書(shū)，改進(jìn)辦學(xué)條件。

2、加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。