出納實務實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇出納實務實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】工作過程；課程體系；開發

會計專業的開設在我們學院歷史悠久，涌現了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業每年招生七個班，按照高職教育的人才培養目標——培養高素質、技能型、技術型、復合型人才，如何開發高職《會計電算化》專業的課程體系值得研究。

一、高職《會計電算化》專業的現有課程體系設置

結合我們學院及兄弟院校的情況，現有的高職《會計電算化》專業的課程體系設置近幾年在進行改革，我們學院進行了基于工作過程的四階段課程體系開發設計，結構圖見下表。

以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展能力為總體目標，以典型的工作任務或工作過程為線索，以專業核心技能和最新的知識為主線，確定課程結構和內容；實時引入行業企業的新知識、新技術、新標準、新成果和國際通用的會計技能型人才職業資格標準，將企業對會計人員的職業素養要求融入課程，并貫穿人才培養全過程；全方位改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現場教學、模擬教學，真正實現“教、學、做一體化”。

二、高職《會計電算化》專業的現有課程體系實施存在的問題

1、職業能力分解不全面

將會計職業能力分為出納核算、成本核算和財務成果核算能力太片面。會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、會計管理崗位和財務管理崗位。職業能力分解應該緊貼職業崗位全面分析，只是高職院校的學生不用具備所有會計崗位的全部職業能力，課程體系設計時側重達到會計初級職稱職業能力的要求即可。

2、課程設置沒有完全基于會計工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發程序，首先應進行會計職業崗位調研，分析每個崗位的典型工作任務，劃分為若干行動領域，再轉化為學習領域、具體設計每門課程的學習情境?，F有專業課程體系的設置有結合職業崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。

3、實訓課程設計不盡合理

現有的課程體系對實踐教學的重要性認識不夠，投入嚴重不足；實踐教學體系運作過程中，行業、企業參與色彩不濃；在師資隊伍建設方面，兼職教師數量過少；尚未形成獨立完整、科學權威的實踐教學評估體系；校外實訓基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學活動。

現有實訓課程主要是基礎會計實務、財務會計實務、會計電算化實務、會計綜合實務。還是按課程對應添加實訓，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現每一工作過程實訓的目的和要求。

三、高職《會計電算化》專業基于工作過程的課程體系開發設計

1、專業課程體系設計思路

根據市場調研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務，分析所需要的會計專業知識、素質和技能，設計專業課程體系。出納崗位典型工作任務：辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業務。會計核算崗位典型工作任務：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務。會計監督崗位典型工作任務：參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。會計管理崗位典型工作任務：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務管理崗位典型工作任務：參與企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理和全面預算管理等工作。

出納崗位的專業技能是出納業務操作，設計《出納實務課程》?；鶎訒嫼怂銔徫灰蟮膶I技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業基本經濟業務的核算和稅費的計算與申報，設計《基礎會計》、《初級會計實務》、《會計單項實訓》和《企業納稅實務》等課程。會計管理崗位的專業技能側重熟練操作財務軟件，實現企業財務業務一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統存儲、輸出企業資源信息；能運用財務軟件幫助企業實現信息化管理，及時提供管理者決策信息，設計《會計電算化實務》課程。財務管理崗位的專業技能是企業財務管理和企業報表分析，設計《財務管理》課程，報表指標分析和別的課程融合。會計監督崗位的專業技能暫不做高職學生學習的技能。

2、整合課程，優化課程體系

為了避免課程內容重復，將現有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》?？紤]《初級會計實務》內容太多，課時不夠，將現有的《財務報表分析》和《財務會計-會計報表》整合成《財務報表編制與分析》。根據人才培養方案優化課程體系，分為專業基礎、專業必修、專業拓展、公共基礎和公共選修五大模塊，采用學分制考核。

3、強化實訓教學體系

課程設計要強化實踐操作能力，這兩年帶學生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務操作》，還應開設《會計手工模擬實訓》、《Excel在財務中的應用》、《會計電算化實訓》、《稅務實訓》、《會計綜合實訓》、《會計技能》等課程。實訓體系的設計分為單項型（知識點）實訓、崗位（課程）綜合性實訓、專業綜合型仿真實訓和企業頂崗實訓，強調實訓體系考評方案的落實，使學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.6.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）文件.

篇2

[關鍵詞]項目教學法；項目規劃；項目設計

中圖分類號：G718.5

項目教學法是在建構主義學習理論指導下的教學法，以探索性學習和協作學習為基本模式，其本質是在強調學習者自身主體作用的同時，還要充分發揮教師的主導作用，將實際工作任務或項目作為課程內容的載體，按照工作過程的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。

這種教學方法要求教師把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個工作項目或任務之中，教學進程完全由任務來驅動，而不是對教材內容的單純講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式保證教學的有序進行。

該教學法自上個世紀九十年代傳入我國以來，已經在高職院校的多個專業課程教學中廣泛運用，有關的理論研究與方法探索也非?；钴S，但是理工類專業對該方法的探索與實踐較多，而文科類專業對于項目教學法的實際運用偏少，目前僅在“基礎會計”、“成本會計”和“會計電算化”等課程的教學中運用較多，而在會計和財務管理專業的其他骨干課程運用較少，相應的理論研究與方法探索也不夠充分。

一、在“會計實務”實訓課程中運用項目教學法的必要性

“會計實務”是高職會計類專業最重要的專業骨干課程，也是對學生實際操作技能要求最高的專業課程，如何提高“會計實務”實訓課程的質量與效率是每個院校的專業教師一直在努力探索和追求的課題。

會計課程的特點之一是要求理論與實踐并重，既要注重學生專業理論的積累，又需要強化學生的應用能力。然而2006年財政部出臺了39個會計準則，會計專業理論教學的壓力突然加大，加上高職院校大多采用三年制教學，進一步壓縮了教學時間，使得很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，然后通過大量的作業練習達到鞏固知識的目的，很難在有限的課時中安排實訓項目。講和練不能有效結合，理論知識不易被掌握或掌握得模糊不清，難以做到融會貫通，或者即使學生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決。

過去傳統的“會計實務”實訓方式是學生在教師的指導下大量重復地習作模擬作業，基本上屬于“照貓畫虎”，學生的主動性和積極性被嚴重壓制，多數學生是通過抄襲來完成實訓任務的。而項目教學法為學生思考、探索、發現和創造提供了巨大的空間，激勵學生通過自我努力達到自己的工作目標。該教學法以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，變被動學習為主動積極而又有創造性的學習，并能在學習中與他人相互協作，能夠充分體現在實踐中學習、主動地學習、學會學習的教學目的，即有利于學生主體精神的形成，又能夠大大提高實訓效果。

二、在“會計實務”實訓課程中運用項目教學法的可行性

有效實施項目教學法的關鍵問題之一是如何合理進行項目規劃與項目任務設計，而這一點恰恰是會計實務課程優勢所在。

首先，會計實務課程的理論教學體系本身就是按照“貨幣資金”、“應收款項”、“存貨”、“固定資產”、“無形資產”、“財務會計報告”等內容依次展開的，具有天然的“項目”設計優勢，理論教學與項目實訓可以同步有機結合進行。

其次，企業會計準則體系中的業務準則也是按照會計行為的項目任務范圍設置的，如“存貨”、“長期股權投資”、“固定資產”、“無形資產”和“職工薪酬”等，如此設計的會計準則體系為開展模塊化的理論教學和項目驅動式的實訓教學提供了充分的理論依據

再其次，企業單位會計實踐中的崗位設置與會計實務教學項目基本吻合，如出納崗位、固定資產核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財務成果核算崗位、材料核算崗位、往來結算崗位、總賬報表崗位、會計主管崗等，而且會計軟件中的賬務處理系統也基本按照會計崗位設置劃分模塊。

最后，很多院校已經在會計實務課程實訓中開展“模塊教學”，并采用“把工廠搬進校園”或“賬、證、表進課堂”的模擬方式，為進一步開展項目教學法積累了大量的素材和經驗。

也就是說，在會計實務實訓課程中開展項目教學法具有其他課程無法比擬“天然項目”優勢，又具有一定的素材儲備和經驗積淀。

三、在“會計實務”實訓課程中運用項目教學法的基本思路

項目教學法需要教師與學生默契配合來完成，應當明確各自的任務和角色，專業教師需要做好項目規劃、任務設計、項目實訓素材準備、項目引領以及最終的評價與分析等工作，學生應當做好分組、解讀項目任務書、按任務分工以及相互成果評價等工作。而對于專業教師來說，最關鍵的工作就是正確制定項目規劃、合理設計項目任務和充分恰當地提供項目素材。

（一）正確制定項目規劃

開展項目教學的首要任務是進行項目規劃，在進行項目規劃時應注意：遠期項目規劃與近期項目規劃相結合；單一項目規劃與綜合項目規劃相結合；分組項目規劃與單人項目規劃相結合；項目規劃與實際會計工作崗位相結合。

一個完整的會計實務實訓體系的最終整體項目目標應當是編制財務會計報告，然后將整個項目按照會計崗位設置分為若干子項目，如出納崗位、固定資產核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財務成果核算崗位、材料核算崗位、往來結算崗位、總賬報表崗位、會計主管崗等，再按照會計工作流程設置項目活動，如制單、審核、記賬等，讓同學們分角色，輪流從事各個崗位的會計工作，從而使學生更能適應將來的崗位需要，也能更好的了解與掌握各個崗位的會計知識與技能。

（二）合理設計項目任務

每個實訓項目都具有相對獨立的任務體系，如固定資產核算應當處理的業務主要包括：固定資產取得業務核算、固定資產后續支出與計量業務核算、固定資產盤存業務核算、固定資產期末計價業務核算、固定資產處置業務核算等任務，引領學生通過解讀任務書了解本崗位的具體工作職責，主動鞏固復習與本崗位有關的會計理論知識，快速認知并熟練運用與本崗位有關的業務素材，并能夠快速主動地完成實訓體系中布置的任務。

（三）充分恰當地提供項目素材

有效實施項目教學法最好的素材準備方式是編寫專用的項目教學教材，通過教材把高度仿真的企業會計核算資料引入課堂。記賬憑證、會計賬簿、會計報表等國家統一規定格式的資料準備起來相對容易一些，比較難搜集當屬原始憑證，不同地區、不同行業、不同業務所使用的原始憑證樣式各異，很難將會計實踐中所使用的全部原始憑證都整理齊全并搬入課堂，只能選擇較為規范并具有代表性的原始憑證提供給學生。

（四）按項目組織教學

在項目教學法中，應當根據項目內容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動，可以是教師講授，也可以由學生自主學習或小組協作學習。教師要發揮指導作用，對學生加以適時的、正確的引導和激勵，把握任務的內容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，維持學習者的學習動機，為學生自主學習、自主探索創造一個良好的空間。學生要體現其主體地位，借助他人幫助來完成任務，將會更好補充自身知識結構的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。

（五）評價項目完成結果

評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的為學生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學習。教師要及時對任務完成情況進行評價，并充分發揮學生的主體作用，引導學生自評、互評，采取多元化的評價方式。

四、結論

在職業教育中引入項目教學法已經是大勢所趨，而會計準則體系設計、會計實踐中的崗位設置以及會計核算軟件中的模塊設置等，都為在“會計實務”實訓課程中開展項目教學提供了天然的優勢資源，以往的模塊教學法又為項目教學法的實施提供了經驗積淀，這一切都為項目教學法的有效開展鋪平了道路。

[參考文獻]

1.周新派現代職教課程觀與模塊化教學[J].職教通訊，2007

篇3

[關鍵詞]獨立學院；稅收學；實驗教學

1獨立學院稅收學專業開展實驗教學的重要意義

實驗教學是稅收信息化高速發展的需要，也是培養應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統和大數據管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W專業實驗室建設進程、實驗教學逐步發展的現狀，以培養高素質應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質量的途徑。

2獨立學院稅收學專業開展實驗教學的思路

充分發揮實驗教學大數據人才培養優勢，有效架構稅收理論知識與涉稅實務業務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業基礎結合仿真模擬實驗訓練，促使畢業生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設立、研發設計、購銷、投融資、合同簽訂、發票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設計和解決路徑中，構建基于大數據、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構建涉稅實務業務設計和解決的整體框架。

3獨立學院稅收學專業實驗教學體系構建

堅定應用型本科人才培養目標，實驗實踐教學突出“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”理念，構建“課程實驗模擬訓練創新創業實踐企業實習”四級實驗實踐體系，實現“知識獲取能力知識應用能力創新能力職業能力”的專業人才能力提升“四步走”進階路徑。基于應用型、復合型財經類人才培養的目標、課程體系內涵和市場行業需求，我院稅收學專業細分為企業財稅規劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構建為功能獨立、業務融合的企業涉稅業務仿真模擬平臺和稅務機關仿真模擬實訓平臺。企業涉稅業務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。

3.1納稅會計實訓平臺

按稅種設置實訓內容及采購使用的先后順序，遵循“流轉稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內容建設和使用順序。業務行業應涵蓋制造業、交通運輸業、建筑業、商業服務業（地產、金融業等）、生活服務業等；業務內容貫穿企業基礎賬戶設立、原始單據處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業務。課程講授與課程實訓結合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業務解決能力的提升。

3.2稅收實務實訓平臺

本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統提供的相關行業企業一段時期（按年或月）內發生的業務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業務處理，在“練習”模式下，系統可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現行稅制下各稅種的核心構成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業政策、高新技術企業政策等）、納稅期限等專業內容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內容，學生在規定時間內完成綜合涉稅業務處理（單個企業通常涉及5～10個稅種的業務）；該模式下系統無提示，實訓結束后系統自動生成實訓報告，分析學生的出納業務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。

3.3稅收籌劃實訓平臺

稅收籌劃是涉稅業務中價值高、難度高的業務，稅收籌劃業務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現了稅收學專業學生專業核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規、統計分析方法及企業業務內容基礎上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業所得稅的稅收籌劃內容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎上進行綜合稅收籌劃，培養學生綜合運用財稅優惠政策、專業知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統設置各行業企業生產經營過程中發生的涉稅事項資料，引導學生為企業設計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現合理節稅和企業財務目標。

3.4納稅檢查及評估實訓平臺

該平臺承擔著讓學生了解稅務機關各項辦稅業務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業務、納稅檢查業務、納稅管理業務的執行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統計等知識掌握的基礎上，綜合運用這些知識并結合大數據平臺和現代征管技術測算行業平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數據、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內容和步驟：a.收集、甄別企業涉稅業務相關資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據并調整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執行及后續跟進。

4獨立學院稅收學專業實驗教學實踐總結

篇4

【關鍵詞】獨立學院；會計分崗位實訓；就業導向

獨立學院是在公立高等教育的投入不足和民辦高等教育發展艱辛的背景下自下而上地探索出來的一種高教辦學體制改革的新模式，經歷十余年的發展，正在逐步脫去所依附的母體高校的光環，更加看重于自身的辦學條件和教育教學水平。這些獨立學院普遍將培養目標定位于應用型人才的培養，滿足市場的需求。目前大部分的獨立學院都設置了會計學專業，要求學生不僅要理解掌握其基本理論和基本核算方法，更注重的是將知識運用于工作的實際能力。據一份對我國大中型國有企業的調查報告顯示，對應屆畢業生應具備的能力要求一欄中，90%的單位選擇了“實際操作能力”；能容忍畢業生適應工作的最長時間，75%選擇了“半年以內”。在大眾化教育的今天，因此如何使三本的畢業生在離開校門時就能基本適應崗位的需求是獨立學院長遠發展的關鍵。

一、獨立學院加強會計分崗位實訓教學的重要性

會計學科的理論性和操作性都很強，僅僅通過課堂理論學習讓學生真正全面會計的基本理論和基本方法是很困難的，因此必須要把理論教學和實踐教學結合起來。目前來看，由于財務信息的特殊性，讓在校學生都去企業參加財務實習并不現實。即使企業愿意接收，看似“身臨其境”，其實接觸的業務面很窄，整體上來說在企業實習接收知識太慢，流于形式。因此對會計學專業學生能力的培養，最直接、最全面、也最有效的就是在校期間在校內實驗室進行會計綜合業務實習，尤其是分崗位實訓。

會計分崗位實訓課程利用高仿真的業務資料模擬典型企業一段時間（一般是12月份）的全部經濟業務。利用實驗室設備及條件，如柜臺、模擬銀行，將學生分組設立虛擬財務部，模擬企業財務情境，對學生進行填制憑證、登記賬簿和編制報表進行實踐性技能訓練。為使學生掌握各個會計崗位的工作內容、職責和權限，小組學生依次扮演不同角色來進行輪崗，增強知識的“立體感”，充分調動學生學習的熱情，激發學生團結協作和參與管理的意識。高仿真的經濟業務、會計資料與單據、財務情境讓學生很容易將在校學習的知識融入到未來的實際工作中去。

我院在各單項實訓中一直注重強化崗位意識，又專門開設會計分崗位實訓來模擬真實企業財務情境。結合我院會計專業畢業生的就業來看，雖然簽約時間整體上比一本、二本院校滯后一個月左右，但是就業質量卻很高。幾位曾來我院招聘的企業負責人反饋學生專業基礎扎實，上手快，其實也改變了傳統對三本學生的看法。三本學生相對更有就業危機感，更有學以致用的愿望和需求，也更愿意參與到模擬財務情境中真正理解所學理論。因此，在傳統單項實踐的基礎上，獨立學院加強會計分崗位實訓尤為重要。

二、目前獨立學院會計分崗位實訓教學中存在的問題

在實訓方面目前還有一些優秀本科院校的會計學專業尚在“精英教育的定位中昏睡”，具有遠見和生存壓力的獨立院校包括我院近幾年來已經開始強化實驗課程改革。會計實踐教學效果是應用型人才培養的需要，直接關系到獨立學院培養目標的實現，但我們也發現，獨立學院在會計分崗實訓課程實施過程中普遍還存在著一些亟待解決的問題。

1.崗位意識淡薄，過分強調會計核算，忽視會計監督、參與管理的意識

會計實驗基本上還停留在要求學生完成“憑證—賬簿—報表”的循環。很多實驗局限于單人做賬模式，一個人做完整套帳，既是會計又是出納，又是會計主管，缺少崗位意識。 有些實驗雖然名稱體現出“分崗位實訓”，但由于課時和實驗設施的限制，學生為了加快實踐進度，拿到資料就一股腦開始做賬，對于不同崗位間的權責劃分、內控實施和團隊協作精神拋于腦后。這樣的實驗雖然是分組進行，卻沒有實現“分崗位”實訓，僅僅是單項實訓的簡單重復。目前的會計的功能不僅僅是反應企業經營成果，更多的參與經營管理。這樣的實驗僅僅給學生傳授了當好一名小會計必備的做賬技能，卻沒有培養學生獲得會計知識和管理知識的能力。

2.會計分崗位實訓資料缺乏

從就業來看，三本學生畢業后主要面向中小型企業，其中有不少商品流通企業。而目前會計實驗資料大多是面對一本或高職學生編制，難以滿足對獨立學院實驗教學的需要。并且多數實驗教材基本上都是針對“憑證—賬簿—報表循環”的操作，崗位意識淡薄。即使有些明確“分崗位”的實訓教材，更多注重的是各崗位的單項訓練，而忽略了各崗位之間憑證及票據傳遞等往來關系，對于整個業務流程中的內部牽制制度、監督審核機制很不明確。在實訓資料上很少涉及如稅務、工商和銀行等部門的業務往來流程，也很少涉及到制造業以外的其他行業的會計核算。

3.會計分崗位師資力量不足

獨立學院發展之初主要依托母體高校的師資。這些年發展迅速，很多獨立學院自主招聘了大批青年老師。會計分崗實訓要求指導老師具備會計各崗位、稅收、工商管理等各方面的實際工作知識。青年老師雖然學歷都比較高，但是基本上都是從學校走進學校，本身就從來沒接觸過生產實踐，無論是會計教學還是會計實務都還缺乏必要的工作經驗。

篇5

本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

四，財會法規知識

本次外出審計，我發現目前很多企業會計人員素質較低，尤其是財會法規知識淡薄，沒有嚴格執行款項收付審批權限的有關規定，對不符合財經法規，財務制度的收付業務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業務招待費嚴重超支，《企業會計制度》規定，企業經營收入超過1，500萬元以上，用于業務招待的費用不得超過其收入的5‰，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規定，甚至有一個單位主營業務收入為200多萬元，當年支付業務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117‰，而當年的營業利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現金支付的情況，違反了《中華人民共和國現金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現金的，經開戶銀行審核后，予以支付現金等有關規定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經法規關于不能白條抵庫等明文規定。再比如現金盤點，很多出納人員對于我們提出現金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼?！边@樣的話來，竟然把單位現金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規的行為來，有些固定資產業務沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應加強這門課程講授，讓學生從現在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業會計制度》、《現金管理條例》等有關規定。

五，會計基礎知識

篇6

一、基于職業分析理實一體化高職會計課程體系的構建

在會計電算化專業課程體系構建前期，深入企業對高職會計電算化專業就業崗位、人才需求等情況進行了實地調研，并做了信息總結及綜合分析。調研采用問卷調查、會議參與、畢業生跟蹤調查等形式，實地考察23家企業，回收有效畢業生問卷462份，畢業生所在企業問卷318份，就課程設置與現行崗位能力的適用性、用人單位會計崗位的實際需求、畢業生從事會計工作的知識能力要求等進行了調查。

通過調查，認識到了行業企業對會計電算化專業人才知識、能力、素養等方面的基本要求。文章主要以職業能力形成為主線，遵循理論知識、實習實訓、生產服務相融合的原則，構建理實一體化課程體系，基本思路如下圖所示。

圖 一體化課程體系構建基本思路

根據應用型會計電算化人才培養目標，高職會計專業學生應具備會計基本核算、會計實務處理、成本核算與分析、稅務核算與申報、財務報告編制與分析會計軟件操作等專業核心能力。結合社會會計工作崗位應具備的素質及能力，考慮國家會計職業資格所要求的知識及技能，首先確定實訓教學內容，再根據技能訓練項目確定理論教學內容，最后通過典型工作任務來體現一體化課程體系中理論知識與實訓技能兼顧、融合，以工作任務為引領構建理實一體化教學模式。從職業需求分析理實教學內容確定，都緊扣會計工作崗位實際需求，并考慮了國家相關會計職業標準要求，強化了基本技能的培養，但又不失以往理論知識的鞏固，可以說，根本性的解決了會計電算化專業學用脫節的問題，也徹底變革了傳統理論與實踐教學偏失的課程體系。同時確立了課程目標的基本要素為職業適應能力及應變能力的培養，形成“基本素質―職業能力―崗位技能”三位一體的課程目標體系，著力提高學生的綜合素養，為個人擇業、就業及個人發展奠定基礎。

二、基于職業分析的理實一體化課程的實施

基于職業分析的理實“一體化”課程體系的設置需配以“一體化”教學模式，“一體化”即集“教師專業知識講授、學生理論知識學習、學生實踐能力訓練與職業資格證書考取”于一體的教學模式。

1.理論教學中嵌入“項目導向、任務驅動”。根據會計工作實際來確定理論教學內容，而實踐環節則需根據實踐能力訓練目標來構建。同時，理論教學需充分考慮相關證書科目的考試要求。以《出納業務操作》課程為例，每個具體項目按照“崗位分析―項目目標―工作內容―任務實施”的思路，使學生了解工作任務詳細內容，并明確工作任務完成所具備的知識及能力，在整個任務的參與及完成過程中去學習知識及技能。

2.同步進行項目化教學與離散型實訓。為了實現高職院校高端技能型人才培養目標，需將“教、學、做”有機結合起來，實現教學促長、邊教邊做、邊學邊做。采用分散式的實訓形式替代以往集中式的實訓形式，即將實訓融入日常教學中，實踐能力訓練在理論教學完成后立即開展，提高理論與實踐教學這兩個環節之間的銜接性。另外，在證書課程全部項目及實訓結束后，可安排二周左右的考前集中輔導。

三、基于職業分析的理實一體化課程的實施過程評價體系

基于理實合一體化的課程評價體系應充分反映教與學的參與過程，體現動態性、過程性特征，在動態評價過程中，學生的知識及技能學習水平及成果固然重要，但應更要關注學生的學習過程，如學習態度、學習計劃、協作能力等，這樣才能檢驗出學生的綜合素養，通過評價激發學生的學習興趣、培養學生的學習習慣、樹立學生的學習觀念，進而成為社會所需的高素質技能型人才。

教學評價應貫穿于教學活動的始終，涵蓋工作任務的整個完成過程，這樣才能體現出評價體系的動態性及完整性。每項任務的完成可以小組為單位，由小組長負責任務的組織、分配、開展及評價。任務完成后的總測評包括三個部分：過程評價（35%）+職業感知活動評價（35%）+測試成績（30%）。課程成績取所有任務考核成績的平均值，可有一次重修機會，若重修還不過，則該課程考核不合格。

過程評價及職業感知活動評價有三個評價主體構成，以體現評價體系的多元化，除了傳統的教師評價外，增加學生自評和小組長評價兩個評價主體。評價內容則更為細化和量化，涉及工作任務完成所需的知識、技能及素質，并且針對每一個量化的評價指標有較為具體的評價依據，以保證評價過程的公平、公正和客觀。任務測試的內容包括理論知識及技能訓練兩個組成部分，是教學做完成后的一個較為客觀的測試。

以理實一體化課程“出納業務操作”為例，課程考核采用過程考核與結果考核相結合的方式。項目處理的結果作為每個小組績效考核為依據。過程考核要求按小組或獨立完成16個子任務的方法與流程，以每次學習任務為單位，對每次情境學習過程與結果并結合實訓報告評定成績。平時的項目過程考評占60分，課程結束后的結果考核占40分?？傆嫗?00分，結果考核通常為閉卷考試。各子任務分數權重見表1，考核評價表見表2。

表1 各子任務分數權重

其中合作得分由子任務財務經理（小組組長評定）；考核成績計算方法：

“出納業務操作”教學做一體化課程設置了入門項目、主導項目、自主項目，核算比例為30%、40%、30%，理論考核與實踐考核比例為30%理論+70%實踐。最終評定一個最佳小組聘用為公司財務人員，評定一個優秀見習經理，成績合格者聘為出納員，成績不合格辭退。

四、改革效果

目前，“理實一體化”教學改革已在湖南電氣職業技術學院會計電算化專業得到了實踐和探索，并取得了可觀的效果。

1.“理實一體化”改革提高了教師教學能力，得到了普遍的支持和認可。在“理實一體化”教學中，可發掘和探究理論教學與實踐教學的結合點，有機結合教師的理論及實踐教學能力，并相互促長。同時，“理實一體化”教學減少了教師的教學工作總量，降低了教師的工作強度，受到了教師的普遍支持和認可，教師在教學中能效得到了更大的發揮。

2.“理實一體化”改革增強了學生學習積極性，提高了專業實踐能力訓練效果。由于“理實一體化”的開展，增加了“實戰”機會，學生的學習興趣得到了激發。手腦結合的學習方式，增強了學生學習的主動性，整個課程教學中學生的主體地位得到了提高。“理實一體化”教學改革能推進學生的專業知識學習及實踐技能訓練，與傳統教學相比，較為明顯的改善了實踐訓練效果，特別是在實習過程中，得到了實習單位的廣泛好評。

篇7

關鍵詞：實踐導向　能力本位　會計專業　培養模式

一、實踐導向、能力本位課程體系的理論基礎

課程論上，課程模式的劃分是多種多樣的，從不同的角度可以把課程劃分為不同的模式。本文劃分角度主要是理論與實踐的關系，即把課程劃分為兩種基本的模式：以理論為中心和以實踐為中心，也可以說是以學問(理論)導向模式和實踐導向模式。這里的“學問導向”和“實踐導向”。不僅意味著課程中包含更多的理論知識還是實踐知識，而是整個課程框架應當以“學問(理論)”為主線，還是應當以“實踐”為主線，這就是“導向”一詞的內涵。以實踐為導向、能力為本位的高職會計專業課程體系要求：以會計職業崗位(群)劃分作為會計專業課程門類劃分的主要依據，以便讓學生在學習課程的過程中同時獲得工作實踐；以會計實踐過程和實踐知識的掌握作為課程結構展開的起點，讓學生在一定程度的會計實踐的基礎上建構所需的理論知識；在課程內容上，強調學生多數學習時間應放在會計實踐知識的學習上，而不是會計理論知識的掌握上。因為會計實踐過程順利進行所需要的知識首先是會計實踐知識，當然也需要一定量的用于理解實踐過程的理論知識，但會計理論知識在這―模式中并不具有核心意義，并且會計理論知識對實踐過程的作用必須通過會計實踐知識這一中介來發生。在這―模式中，理論知識是服務于、依附于會計實踐過程，而不是會計實踐過程服務于理論；以會計實踐任務為中心，而不是以會計學科本身的邏輯為中心來組織課程內容。即使是會計理論知識，也是圍繞會計實踐過程的需要來選擇、組織和學習，沒有必要系統地學習會計學科的理論知識；以會計實踐過程，而不是書本學習為學生學習的主要形式。它堅信的一個理念是：會計職業能力只有在會計實踐過程中才能獲得；主要通過工作樣本來評價學生的學習結果。由于實踐導向、能力本位模式的目標是“做”，而評價“做”的最為可靠的方法是評價做本身，即工作樣本，因而這種評價方法是可靠的(蔣德喜，2007)?？梢愿爬檎n程設置實用化、課程目標能力化、課程內容實務化、課程設計工作化、課程實施行動化、課程教學一體化、能力培養職業化。r

二、會計專業人才培養模式的目標定位

(一)高度重視專業調查 要每年進行多渠道、多形式的專業調查。如以走訪、郵寄調查函等形式向企業會計人員和中介機構進行調查；以走訪和電話采訪等形式向畢業生進行調查；以走訪形式向管理部門進行調查；以調查表的形式向在校生進行調查等，如筆者所在的浙江省的一所高職學校就是通過連續幾年來全方位、多角度的調查。從而明確了高職會計專業的主要就業方向是面向浙江省中小民營、個體私營企業，這些企業中會計崗位的特點是小而全，即企業規模小，會計人員數量少，但對會計人員的要求是上季快、知識技能全面；通過調查還發現要求會計人員在稅法和稅收策劃以及納稅申報上要具有很強的能力；通過調查發現電算會計已普遍在企業中應用，企業信息化已在企業中慢慢展開等，這樣在通過調查并進一步分析會計職業崗位的具體能力要求的基礎上明確了對會計人才的知識、能力、素質的各方面要求，并依此對人才培養方案進行修訂。

(二)積極與企業等一線工作專家溝通 要通過積極與包括會計專業指導委員會成員在內的各位專家的溝通，這些專家主要來自于企業、中介機構、國家管理部門等生產、管理第一線，他們業務精通，經驗豐富，對實際經濟工作中所需人才的要求比較明確，因此，通過這些專家對專業設置、人才規格、課程體系和課程模塊的設置、課程結構的比例安排、實驗室建設等各方面的研究和指導，從而使會計專業建設思路更加清晰，培養目標定位更加準確。在制定人才培養方案中重要的一環是要把來自典型行業的會計專家請到學校里來，這些專家必須是真正一線的專家，層次不一定要很高，但一定要在一線從事具體的財務工作，如財務科長或主辦會計就可以了。然后把他們集中起來，在上面所述的調查報告的基礎上進行具體分析會計職業的能力構成，先進行大的能力構成劃分，然后細分成小的能力構成，在操作過程中，要求每個能力的劃分必須得到所有專家的一致同意才可以。

(三)加強教學改革、發揮教師主體作用　教師每年都有意識地進行主題性教學改革，從而提高了人才培養方案的準確性和可操作性。如可以每年開展以教學計劃修訂、課程整合、教學方法改革、會計職業能力培養等不同為主題的教學改革來促進會計課程體系的不斷完善。通過充分發揮社會、專業指導委員會、專業教師、畢業生、在校生等多方面的作用，不斷地改革并創新會計專業人才培養的模式，初步形成了以專業調查來確定就業去向和崗位能力，以專業教師的研究和專業指導委員會的指導來確定培養目標，以主題教學改革來適時調整培養目標和培養要求。浙江省某學校依此制定和修訂的會計專業人才培養方案就根據當地的實際來進行并最終挖掘出“一個面向、二個層次、三個結合”的特色，“一個面向”指的是就業面向浙江省及長三角等周邊地區的中小民營、私營企業。“二個層次”為“零距離上崗”層次(即全部學生獲得會計上崗證)和“優秀學生”層次(即優秀學生獲得助理會計師職稱)，“三個結合”主要體現在專業教學與地方經濟發展相結合、課程設置與企業會計崗位設置相結合、課程教育與職業資格證書考試相結合。

三、會計專業人才培養模式的設計

(一)課程體系設計 改變傳統的以理論知識為中心的課程設置模式，轉而以會計工作的實踐過程為中心，建立“實踐導向”的課程體系如(圖1)所示。以實踐為導向的課程體系要求理論課程為實踐課程體系服務，理論課程以“須、夠用”為度。在設置中以各個實訓課程為主體，圍繞各個實訓課程輔以相關的理論課程。(蘭自珍等，2008)具體的設置可如(表1)所示。

(二)以會計職業能力的發展階段來確定實訓課程和相關的理論課程 將會計職業能力分為會計基礎能力、會計專業能力和會計發展能力三個階段，并以此為依據來安排和確定相應的課程。

第一學年確定為會計基礎能力階段，在第一學期安排會計基礎技能實訓和相關理論課程，在第二學期安排出納技能實訓。同時也安排計算機應用基礎、基礎會計、出納技術、經濟法等相關理論課程。第一學年結束后，暑期開始，安排學生到企業進行認識實習，一般由教師帶隊，因為教師也要下到企業進行相關的實踐鍛煉，因此可以一舉兩得。每位學生在認識實習兩個星期后都要寫出相應的企業會計認識報告，從而使學生初步認識和了解企業會計工作流程，感受企業會計工作氛圍。第二學年確定為會計專業能力階段，主要在第三學期安

一排了財會綜合模擬實訓，同進開設以會計工作崗位流程來安排的相關課程，如存貨會計、固定資產會計、無形資產會計、應收應付會計、總賬報表會計等。第四學期則安排了稅務會計實訓、成本會計會計實訓和電算化會計實訓，同時開設相應的如稅法、稅務會計實務、成本會計實務、電算會計實務等相關的理論課程，主要解決學生會計一般性能力的運用和掌握。第二學年結束后，暑期開始，又安排學生到企業進行相應的專業實習，主要是擔當企業會計人員的助理，如出納助理、會計助理，以幫助學生將實訓所得到的技能消化為具體崗位上的能力，從而驗證和掌握會計的一般性工作，能努力在企業師傅的指導下完成單項會計工作。一般控制為―個月時間，也可由學生自己決定，但結束后必須有相應的實習報告。第三學年確定為會計發展能力階段，主要在第五學期安排財務管理案例、小企業ERP實施實訓，同時可根據自己工作的方向和興趣來選修商業企業會計實訓、審計實訓、外貿會計實訓，同進也開設相關的理論課程。這些課程主要是幫助學生深化會計職業能力，為將來的可持續發展和提高打下良好的基礎。第六學期則主要是頂崗實習，通過前面的兩次實習，學生也與相關企業建立了良好的關系，一般來講能很快的進入角色，較快地進入工作狀態并在很短時間就能獨擋一面地開展相關工作。在學籍管理上則以“學分制”管理模式來進行控制和管理，同時安排一定的選修課，如書法、音樂、美術等；系級選修課主要是為學生的專業多方向和補充以及更高的發展能力等培養目的來服務，如行業會計、外貿會計、商品流通企業會計等，由學生根據自己的實際情況進行自由組合，但有相應的學分要求。到企業實習也有相應的學分要求，基本上每個暑假學生都要到企業去，這也與“以就業為導向”的指導思想不謀而合，學生通過頻繁的進出學校與企業，不斷地深化和掌握會計相關技能，同時對會計的認識，對職業的認識。對做人的認識都會呈現出一種加速的狀態，從而更快地融入到社會中去，為將來的就業打下堅實的基礎。

四、高職會計專業人才培養模式的重構

(一)理論實踐一體化的教學方法　緊緊圍繞提高學生專業技術水平，以技能教學為主線，采用項目導向、任務驅動的方式組織、實施實訓教學，重視理論的學習、運用、指導作用。突出學以致用的原則，，理論教學和實踐教學互動，講練結合，使學生在較短時間內掌握必要的專業技能。在教學方法上倡導以實踐導向、行動參與型的“理論實踐一體化”教學方法，以情境式、體驗式、趣味式、模擬式等教學方式來教學，以調動學生運用形象思維能力為先，從特殊到一般、從應用、實踐到理論來不斷強化學生的智慧技能。在教學安排上，將理論與實踐課程均安排在校內(外)實訓基地進行，使學生在做中學，在學中做。同時，構建立體式實踐教學體系，在實踐教學實施中具體又分為“教、學、做、212"四個層次，“教”為第一層次，主要由各課程的實驗課組織，體現“驗證式”教學的特點，介紹各項技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“學”為第二層次，主要由各實訓課程組成，強調各種會計崗位的職業能力訓練，以學生動手為主，教師適當點評，體現學生主導式學習的特點；“做”為第三層次，，即經過系統實訓后，組織學生下廠實習，放手讓學生做，親身體現會計工作的特點，積累實踐經驗；“工”為頂崗實習，要求學生真正作為一名企業的員工在真實的崗位上進行實戰訓練。從而做到“教、學、做、工”的深度融合，使學生真正在實踐層面上解決零距離上崗的問題。

篇8

關鍵詞：重構；高職會計；課程體系；設想

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0298-02

一、高職院校會計專業課程設置的現狀

1.高職院校會計專業課程安排狀況。目前，高職院校會計專業課程設置大都為公共基礎課與專業課兩部分。公共基礎課一般開設了12門左右，專業課一般開設16門左右，開課學時各校不盡相同。調查顯示，現行的高職會計專業課程體系尚存在一些問題：一方面，專業核心技術教育課程偏少。在高職會計專業課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，60%安排的是專業理論課和專業實踐課，比例基本是1∶1；其中會計專業核心技術課程少且課時少。另一方面，重知識傳授，輕能力培養。在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養學生文字表達、實務操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實驗、學年論文等。

2.高職院校會計專業教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節的編排不夠合理。仍以《基礎會計學》為例，大多是先介紹了會計憑證、賬簿等理論之后，才介紹會計循環。其實在闡釋了會計科目和賬戶及復式記賬的情況下，直接介紹企業的會計循環（也就是實務）的內容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會計核算形式、會計工作組織的話，則更便于學生理解和接受。（3）教材內容沒有考慮計算機技術對傳統會計系統造成的巨大沖擊。如，《成本會計學》中關于“輔助生產費用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實際上由于計算機的迅速普及以及會計電算化軟件的廣泛應用，這些方法已在會計實務中很少使用、并正在被逐漸淘汰。

二、高職院校會計專業課程設置現狀的原因分析

1.與中國高職教育發展的現狀分不開。目前，中國高職教育規模還在不斷擴大，發展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數量和規模而不注重學校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進碩士生甚至博士生，而不注重從企事業單位引進技能人才；只注重外延發展而不注重內涵建設等。這種“粗放式經營”使得課程設置依然沒有擺脫學科教育的模式。

2.高職會計教育與本科會計教育目標的定位沒有明顯區分。中國高職會計教育培養目標曾經定位為“培養德、智、體全面發展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應用型、實用型高級會計專門人才”。這與本科會計教育對于教育目標的定位沒有明顯的層次區分，都是“培養高級會計專門人才”，不能很好地適應社會經濟發展對不同層次會計人才的需求。

3.與高職院校會計教師的現狀分不開。目前，高職會計教育師資隊伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會計實務。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規模不斷擴大教學工作量又相對繁重，學校沒有安排其到企事業單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對企事業單位具體會計實務的全面了解，缺乏按職業崗位或工作過程知識為主的課程體系轉換能力。

三、改革高職院校會計專業課程設置的基礎

1.重新定位高職會計教育目標。高等職業教育不應注重學術型、科研型人才的培養，而應當注重直接可上崗的技藝型、操作型技術人才的培養。因此，現階段高職會計教育目標應為：以培養學生的學習能力和動手能力為主線，以“實踐性、技能型”為特色，科學地設計學生的知識與能力結構，在教學過程中強化學生職業崗位能力的培養、職業技能的訓練，注重學生解決問題能力和自學能力的培養和訓練，使學生成為既具有一定的財會基礎理論知識和財會專門知識，又能重點掌握從事財會崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業道德的中高級技能型專門人才。這個目標的含義如下：（1）強調的是“高等性”和“職業性”。既區別于普通高等教育，又不同于中等職業教育。（2）強調的是“技能型”和“操作型”。學生畢業后就能直接上崗，中間沒有也不應該有一個所謂的過渡期或適應期。（3）強調必須具備知識更新能力和會計專業知識的再學習能力。當由于社會經濟變革而引起的《會計準則》及相關會計制度等的變動時，有能力做出適時的調整。（4）強調的是“中高級技能型人才”。 “中高級技能型人才”的提法是勞動部門鑒定技術工人技能水平時的通俗提法。就會計專業而言，這個層次大約相當于由人事部門所管理的會計人員評定技術職稱時的“員”級和“助理”級之間的水平。

2.提高高職會計教師業務能力。當前特別要注重會計專業教師的實踐教學能力和從事會計實務實踐的能力培養，重點培養“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作并進行教師培訓。（2）采取下派的方式，對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到企事業單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）鼓勵和引導教師積極參加會計師專業技術資格考試和注冊會計師資格考試。因為這些考試的內容都側重于考核會計實務水平和實踐能力，利于教師通過考試提高實務水平。

3.改善高職會計課程實踐教學條件。（1）完善會計基本流程手工模擬實訓室，不再使用假憑證和假數據，將整個會計處理流程所采用的紙質憑證、賬冊和報表等都要是真實的，并且整個會計處理流程所采用的會計數據是某企事業單位的真實數據。（2）完善會計電算化模擬實訓室和ERP沙盤模擬實訓室，不再是幾個學生一臺電腦和只安裝一種財務軟件，而應保證一生一臺，并且安裝2~3種財務軟件。（3）建設會計崗位情景仿真實訓室，在實驗室設置不同的企業、銀行、會計機構、不同的會計崗位，設置不同的會計業務處理情境。將學生置身于這一情境下進行會計操作訓練，受到真實會計環境的陶冶。（4）不斷創建新的校外實訓實習基地，使學生了解課程中的知識在實務中的運用情況和對會計職業的社會責任有一定程度的了解。

四、高職會計專業課程設置改革設想

1.突出職業特點，按“工學結合”設置專業核心課程。（1）與會計崗位“證書”相關課程。一是為取得會計從業資格證書而設置的課程。如《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》和《初級會計電算化》等。二是為取得會計初級職稱資格證書而設置的課程，如《初級會計實務》、《經濟法基礎》等。（2）與會計崗位相關課程。由于各企業會計機構所設置的具體崗位不盡相同，很難設計出符合各企業會計崗位的課程，但可以根據各企業較統一的會計崗位來設置一些課程，如《出納實務》、《存貨會計實務》、《固定資產與無形資產會計實務》、《成本會計實務》、《投資與籌資會計實務》和《稅法與稅收會計》等。

2.突出行動導向特點，按“做中學”設置技能訓練課程。（1）核心技能訓練課程。如設置《手工賬務處理技能訓練》課程，通過仿真業務原始憑證按手工賬務處理原則、程序進行賬務處理。（2）輔助技能訓練課程。設置一些會計專業應會的輔助技能訓練課程。如《點鈔與偽鈔識別訓練》、《會計數字與文字書寫專業化訓練》、《原始憑證認識、鑒別及審核訓練》、《實用表格編制訓練》等。上述訓練課程可在實驗中穿插安排進行，既能提高學生的技能又能帶動學生的學習興趣。（3）拓展技能訓練課程。設置一些初級會計人員拓展技能訓練課程。如，《會計報表編制與分析訓練》、《會計職業技能綜合訓練》、《財經應用文體寫作訓練》和《Excel辦公軟件應用訓練》等。

3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設置拓展提升課程。（1）《財務管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產管理和預算的編制與執行情況的分析的職業行動能力。（2）《Excel與財務管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數據，以及靈活運用Excel的各種功能進行財務數據分析和管理及輔助決策的職業行動能力。（3）《服務業會計》。主要了解金融、保險、旅游、餐飲以及超市等不同服務業的特點，掌握服務行業的會計制度及相關規范，提升其職業行動能力。（4）《管理會計》。主要了解全面預算、經營決策、標準成本法及責任會計等的基本原理和方法，提升其職業行動能力。（5）《審計》。主要了解審計的基本程序、審計一般技術方法和撰寫審計報告的基本技能，提升其職業行動能力。（6）《企業管理》。主要了解企業經營決策與計劃、生產過程組織、勞動定額與物資消耗定額、技術改造與新產品開發、質量管理、設備管理、技術經濟分析和工程項目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業行動能力。

參考文獻：

[1]金兢.關于職業學校會計專業課程設置的建議[J].新課程研究，2010，(1).

[2]張秀燁.經濟環境、教育目標與會計教育改革[J].會計之友，2007，(8).

[3]陳麗，楊智慧.會計崗位技能操作教程[M].上海：立信會計出版社，2006.

[4]江鋒，陽杰.高職會計專業實踐教學“三位一體”模式探索[J].財會月刊：綜合版，2006，(7).

[5]劉劍虹，等.論高等職業教育課程的開發[J].高等工程教育研究，2004，(3).

篇9

會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。下面就是小編給大家帶來的會計電算化實習心得體會，希望能幫助到大家!

更多內容推薦（點擊進入）財務會計的實訓心得體會

會計實習心得體會及收獲

關于成本會計實訓報告心得范文精選五篇

財務會計實訓心得體會范文3篇

財務會計實習心得感受

會計電算化實習心得一一、實習內容：

1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。

設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。

2.總賬系統的主要業務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業務。

其次根據經濟業務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業務處理。應用總賬系統對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。

3.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模板中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區別，并通過設定公式進行計算。

二、學習中遇到的困難及解決方法：

1.應注意：

(1)賬套設立由admin在系統管理下進行，賬套參數可由賬套的賬套主管在系統管理下進行修改;

(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;

(3)先設置科目再設置憑證類別。

2.涉及到庫存現金和銀行存款賬戶時要經出納人員簽字，才能確保工作的責任制。

可以指定科目，將現金總賬科目中的待選科目中的現金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。

3.憑證類別設置。

利用收付轉憑證在填制憑證中會出現“不符合憑證”等現象，處理此現象的方法在于憑證類別的選定。

4.在設賬套時，設好會計科目的明細賬是很重要的，設好了到期末時可以通過自定義結轉進行工資、福利費、工會經會等應付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結轉，便可簡便會計工作人員的工作量。

5.在電算化會計實訓中，采用一次加權平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發出是不做賬，也不記錄發出的數量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;

而手工做賬時可以記錄發出的數量。

6.往來科目設置明細賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應商往來)，但不能同時設置，否則平時做賬時系統會默認其中一項導致期未計壞賬時系統出現錯誤數據。

三、通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。 (2)傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。

(3)傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。

(4)傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。

2、不同點為：

(1)運算工具不同。傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。

(2)信息載體不同。傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

(3)賬薄規則不同。傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改(當然還是要輔以技術控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。

(4)賬務的處理程序(會計核算形式)不同。傳統手工會計處理賬務的程序都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

(5)人員結果不同。傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師;電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。

(6)內部控制不同。傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。

以上種.種區別，集于一點，就是由于電算化會計 數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。 四、實習心得： 做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，我認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!

在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。

同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。

俗話說：“要想為事業多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!

會計電算化實習心得二會計學是一門實踐性很強的學科，經過近兩年的專業學習后，在堅信實踐是檢驗真理的標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業知識的理解，培養實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。

會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統的會計形式產生了巨大的影響。

給我印象最深的就是下面幾個過程了：1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。2.總賬系統的主要業務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業務。其次根據經濟業務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業務處理。應用總賬系統對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。3.進入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模版中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區別，并通過設定公式進行計算。

通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處,共同點為：(1)無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。(2)傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。

半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!

在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。

同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。俗話說：“要想為事業多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!

在實訓期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個周實訓，我將受益終生

會計電算化實習心得三實習圓滿結束了，我們都很高興和不舍。經過我們小組三人的實踐和努力學習，在同事師傅們的指導和幫助下，對公司的概況和財務機構有了一定的了解，對公司的財務管理及內部制度有了初步的認識，在與其他會計人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識，并寫下了自己的實習報告。通過這次實踐，使我對會計實務有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。

總得來說在實習期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。

在學校里學到的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少同學實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應付瞬息萬變的社會的能力。經過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。

此次的畢業實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。

我們實習的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個單位元旦假日前實習了會計電算化，我們通過實習了解到，中國—集團有限公司太原分公司，是從事固定電信服務，國有及國有控股企業。執行新企業會計制度，采用的核算方法是成本法，報表類型是單戶表，經營形式是國有獨資，新報因素是連續上報，屬于大型經營規模的公司。依托——各類固定電信網絡與設施，主要經營國內、國際語音、數據、圖象及多媒體通信與信息服務，以及相關的系統集成、技術開發等業務。財務部門崗位設置是，總管會計負責人一名，總會計師一名，會計機構負責人一名，會計人員三名。

我們小組觀看了專家們的實際操作賬務處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會計工作四人，分別接到不同的營業廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會計機構負責人審核。我們也試著做了做公司的業務。

特別是目前的就業形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學生，就是因為他們的動手能力很強。而我們大學生卻很難在畢業后就找到合適的工作，因為我們根本不知道工作的流程。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,進入久其會計的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。

我們在旁學習師傅們是如何對這些各營業廳交來的帳做處理。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。

我們這次的實習很成功，相信以后我們一定會學的更好。我們認真的完成每一天的任務，將實習中發現的問題與專家進行溝通，認真聽取專家的指導意見，提升自己的實際工作能力和理論指導實踐的能力。下周的財務管理也是在這里實習，對于我們來說兩個星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實習學習機會，讓我們對會計工作和財務管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔任會計工作還是繼續學習，都會取得好的成績。

剛開始實習的時候，我們的內心充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認真學習，好好把握，做好每一件事，實習肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，一周的實習期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進行了一次良好的校外實習，還學會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規定的程序來完成工作任務。同時對會計這門專業也有了實際操作和了解，為我以后更好的發展奠定了基礎。

不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。要認真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應手。要學會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關系。工作起來得心應手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關心、相互幫忙和相互體諒。 要學會怎樣嚴肅認真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。要學會像這里的同事一樣嚴肅、認真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說。可經過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統的認識，慢慢的自己也可以完成相關的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態度，這樣才能把事情做好。要學會虛心，因為只有虛心請教才能真正學到東西，也只有虛心請教才可使自己進步快。

會計電算化實習心得四會計電算化是一門實踐性很強的學科，經過兩年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來。本人于__年1月4日起在__省建設工程總公司__公司進行了專業實習，以下是我在實習中的一些心得和體會。特寫下這篇實習報告!

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏?、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。

上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。

比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在指導老師教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業知識是你提高工作水平的堅實基礎.在學校學習專業知識時,可能感覺枯燥無味,但當你工作以后,你才會發現專業知識是多么的重要.期間我經歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學到的東西不是三言兩語可以說得清的。

在工作中遇到一些新情況時，指導老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環境。使我在這短短的3個月時間里，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。

在這實習期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經過指導老師耐心的指導下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數字感興趣起來。我發現只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。

會計電算化實習心得五一.時間：20__年5月18日~31日

二.地點：商務實訓中心

三.實習目的

通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環境下進行會計核算，模擬真實的經濟業務為會計主體服務。培養我們分析經濟業務，并根據經濟業務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養我們的分析經濟業務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。

四.實習內容

運用學校資源，有組織、有計劃的人為創設模擬仿真的會計電算化工作環境，圍繞建賬、日常業務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。

五.實習步驟

(一)設計會計電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統管理

⒉設置操作員及其權限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業類型、行業性質等

⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

(二)會計核算基礎信息

⒈設置會計科目：根據資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據資料要求“銀行存款”、“現金”為指定科目

⒊明細賬科目權限設置

⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。

⒌設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業匯票包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設置

⒈設置部門檔案

⒉設置職員檔案

⒊設置項目檔案

⒋設置客戶檔案

⒌設置供應商檔案

(四)錄入期初余額

錄入期初余額;試算平衡

(五)日常業務處理

⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置

⒉以出納員李剛的身份進行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬

(六)生成報表

⒈啟動ufo報表管理系統

⒉賬套初始

⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數據處理、生成報表

⒋利用報表摸板生成資產負債表、利潤表：調整報表摸板、生成資產負債表、利潤表數據。

東方機械股份有限公司的賬務處理方法也一樣。

六.學習體會

(一)此次實習，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應用步驟方法，提高了電算化會計實務處理能力，加強理論聯系實際能力。同時也在實習過程中發現了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計科目，開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。

第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。

第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確了。

通過手工實習，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據公式自己出數。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業的我們，再經歷這次實習后，對以后實際工作又有了新的認識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現在經濟發展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學校實習了，我們大家都很珍惜這個機會。

(二)本次實習是我們大學期間的第一次上機實習，也是我們最后一次校內實習，實習主要通過計算機錄入來進行處理，提高學生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結合起來，進一步提高學生的專業能力，為以后就業做好準備。通過這次實習,我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務軟件,更好地進行實際操作，對整個企業的預算制度及預算過程也有了更加理性的認識。

做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!

篇10

一、中職《基礎會計》課教學改革的必要性及原因

1.教學實踐中應用型教學目標被落化，導致《基礎會計》就業性培養目標薄弱

目前很多中職學校仍然沿用過去以傳授知識為主的時代由教育行政主管部門制定的統一的中職教育目標。中職這一教育層次的界限模糊、不夠明確。而作為專業基礎課的《基礎會計》中職與大專以上層次的教學內容只有廣度的不同而缺乏深度的差別，致使中職基礎會計教學無法形成自身的特點。中職學生《基礎會計》應偏向于實踐教學，作為中職學生學完基礎會計課就應具備出納工作技能，就應成為會計的助手。中?！痘A會計》教學的培養目標應該是：培養有職業道德素養、有理想，掌握較為科學的學習方法，身心健康，能熟悉審核和辦理簡單的財務收支，編制記賬憑證，登記會計賬簿，編制會計報表和辦理其他會計事務的初級會計人員。要將《基礎會計》就業培養目標的指導思想是：以需求為動因，把小規模的經濟組織和個體經濟對會計人員的需要作為我們的目標市場，“生產”出能滿足社會需求的產品。教師在《基礎會計》教學中應突出每一章節的就業理念，不應一成不變照本宣科，在講授每一內容時，教學目標就應突出實踐是怎么做的。

2.中職學生學習現狀，促使基礎會計教學要改革

中職學生招生難，入學時大多數學生屬典型的雙差生，即學習能力差、學習主動性、課堂自控能力差。新學期頭三個月是流生的高發期，而作為基礎會計是會計專業新生的入門課，教學適當與否關系到學生是否繼續讀下去的原因之一，而我們有相當的老師在基礎會計授課時普遍存著教師過度重視完成教學任務和課堂教學，以單一的“填鴨式”的課堂講授代替教學內容的進一步討論和深究，忽視對學生能力的培養；學生處于被動接受知識的狀態，學習無積極性、主動性；教學方法手段單一、原始，忽視了現代教學手段、設施的運用，課堂氣氛死板、無新意，提不起學生的興趣，且教師的勞動強度大，教學效果不理想；脫離基礎會計課實務型課的特點，忽視實踐性教學，學生的動手操作能力極差。學生討厭上《基礎會計》課，長久以往學生失去學所有會計課的興趣，導致會計專業流生嚴重。

3.上基礎會計課的教師大部分沒有實踐，教學內容與實際相脫離　教師不僅是學生的先生還應該是學生的師傅(教師應具備較強會計實務操作能力)。但現實是中職學校在教師考評方面仍然存在重學歷和輕職稱能力和業績，真正的“雙師型”人才較乏，很多老師一本書上了好幾年，實踐是怎么樣的知之甚少，甚至這些教師有的還是會計師職稱。比如基礎會計中記賬憑證的填制，在填制記賬憑證借貸方金額欄時，有的老師告訴學生每寫一組金額都應前面加上人民幣符號，而實踐中只是在合計時前面才加幣種符號。又如很多老師不知道何時要填制銀行進賬單等等。

4.對學生考核方法單一，難以發揮學生學習基礎會計課的主動性

在對學生的考核評價方面，其一是考核方式單一，總是用一份從概念到概念的所謂標準化試卷進行課堂考試，然后再用百分制來評定學生的成績。從而難以保證基礎會計教學目標的實現。

二、中職《基礎會計》教學如何改革

1.理論講授貫穿于課程體系中，教師應有的放矢，針對性地進行教學

理論講授，它貫穿課程體系，內容尤其重要，它突出教學重點，點破教學難點，引導學生閱讀。也就是要做到三清：即把內在關系理清，把重點內容講清，把疑難問題說清。這樣就不會使學生看到書本感到無所適從。針對中職學生自覺性、主動性較差的特點，我在教學時，主要把握兩個一：開課第一講和每一單元第一課。開課第一講是取得教學成功的關鍵，因為學生對這門課很陌生，往往抱著試聽的心理，一方面瞧瞧老師的水平，一方面品品這門學科的內容，如果符合自己的興趣，就認真地學，如果覺得不對格，也就放松了學習。因而，我每次與新生第一次開課第一講都做好充分的準備，首先投入極大的熱情，通過情感渲染來激發學生學習興趣。例如在學習《基礎會計》第一章第一節“會計的產生與發展”這一內容時，為了激發學生學習會計的興趣和愛國熱情，介紹了我國古時期，尚無文字，人們采用“結繩記事”“刻契記事”，西周時期“官廳會計”……特別重要的是在唐宋兩代創建和運用了“四柱結算法”，這是我國古代會計的杰出成就，它為我國通行多年的收付記賬法奠定了理化基礎。到了明、清兩代，又在“四柱結算法”原理的啟發下，設計了“龍門賬”的會計核算方法。通過介紹從古到今的會計發展史，使學生對這門課有了較清楚的認識，激發其求知欲。而每單元第一課，即理論教學也很重要，這一課實際就是把單元理論講清，把重點、難點、精髓挑出來，講透徹。因而，要做到深入淺出，抓住要害，同時為了防止理論的枯燥，配合適當的實例，加上必要的提問和情感投入，營造一種愉悅、寬松的課堂氣氛。

2.案例教學法應用于課堂

案例教學法是將企業會計案例應用于課堂教學，通過教師的講授、指導，學生參與討論及教師的總結歸納去實現會計課程的教學目的，是現代會計教學的主流方法之一。在傳統教學中，課堂上限于理論知識講授，課后布置一定量的作業練習，期中、期末通過考試檢查掌握對會計知識理解的程度，其結果是學生通過死記硬背，記住了會計的有關概念、原則和計算方法，但遇到實際問題就束手無策。因此，適時采用案例教學，將會計的書面描述即案例呈現給學

生，讓學生進入所描述企業會計情景現場，對案例客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷，從而提高分析問題和解決問題能力。為了使案例分析符合教材內容需要，我在上課之前，事先盡量搜集了有關企業經營實際工作中典型案例，針對性地穿插在理論教學中。例如《基礎會計》中會計憑證一章“原始憑證的審核”學完后。為了考核學生對審核原始憑證的合理性、合法性、正確性以及財務人員應具備的職業道德，布置了這樣一個案例供學生思考：某公司陳××采購員出差回來報銷差旅費。旅館開出發票記載為80元，人數1人。時間為10天，金額為800元。而陳××卻將單價80直接改成280元，小寫金額改成2800元，將大寫金額前加了一個“貳仟”，報銷后貪污了金額2000元。請問：1.出納員對此承擔什么責任?2.陳××采購員應怎樣進行處理?3.出納員應如何審核這類虛假業務?案例呈現后，再讓同學們根據原始憑證審核的要求，對這張發票進行審核。過了一會兒，課堂氣氛馬上活躍起來了，有的同學說：出納員應負責追回損失的現金，若無法追回，出納員應承擔連帶賠償責任。有的同學說：出納員應首先檢查原始憑證，即應檢查發票有無部門領導的簽字，發票金額的筆體是否一致，發現有疑點時應立即采用函詢法調查住宿單位……。討論結果大家達成共識：原始憑證的正確與否直接影響記賬憑證的編制和賬簿的登記的真實性。把這一節課內容通過案例說明，同學們對審核審原始憑證的重要性有了更深刻的領會，加深學生對某一問題的理解，從而對學生起引導作用，這樣縮短了理論與實踐、內容與現實的距離，學生像走進故事之中，興趣極濃，大大增強了案例的教學效果。所以說案例教學既是一種理論聯系實際的啟發式教學方法，也是會計課程教學的重要內容。

3.多種思維的訓練

從思維方式上看，目前，職業高中教學仍存在著描述型太多。以《基礎會計》為例，由于許多內容是“制度加解釋”，學生一開始就陷入對會計處理的具體描述之中。只知依葫蘆畫瓢，而不了解會計處理背后深層次的原理和概念基礎，只知其然不知其所以然。這樣，學生畢業后很難獨擋一面。因此，教學中我經常鼓勵學生多問“為什么?”，誘導學生開闊思路，幫助他們掌握正確的思維方式。如在學習原始憑證這一節內容，以“什么是原始憑證?”為例，可以讓學生到商場觀察貨款解繳過程手續怎樣?人們選中商品后，先由售貨員開一張一式二聯的單據，由購買者到收銀臺收款，收款員收款后留一聯，另一聯讓購買者憑此領取商品，那么這一張紅字單據就是銷售商品的最原始的憑證。對于有些比較抽象的會計理論，可以列舉生活中的例子，引發學生思維。如，在講解復式記賬法是對每一項經濟業務同時在兩個或兩個以上相互聯系賬戶中記錄的一種專門方法時，學生不易理解一筆經濟業務為什么不記人一個賬戶，而要記入兩個賬戶。為此，可以舉買大米的例子：今以13元現款買來10斤大米，現款付出了13元，不是現金減少了嗎?就需要在“現金”賬戶登記，同時收到價值10斤的大米，糧食不是增加了嗎?因此還需要在“糧食”賬戶登記。所以，一筆經濟業務需要同時記入兩個以上相互聯系的賬戶，以反映企業資金的來龍去脈。通過深入淺出的啟發誘導，激發學生多種思維，從而形成自己的認識，或找出不解之處。

4.加強實訓教學

社會對會計人員素質，不僅要求畢業生具備一定的專業知識，同時還要求具有較強的動手能力。但是由于目前，會計教學仍存在“重理論、輕實際”的現象，造成學生畢業后不能很快勝任會計實際工作。為了改變這種現狀，加強實訓教學，是保證學校自身生存發展的需要，也是學生就業的需要。

針對大部分學生對經濟社會，對企業缺乏應有的認識，如工廠怎么樣。車間怎么樣，資金怎樣流轉等。根據教學內容和對學生素質的要求，設計若干訓練項目，分室內和室外兩種方式。室外實訓，首先能讓學生認識企業，認識經濟社會，是很有必要的。比如，學習生產成本這一內容時，這是實訓的一個難點，先讓學生到生產車間看看，觀察一下產品生產過程，結合產品成本計算過程，知道會計就是要對這些過程進行反映。室內訓練，是指在進行理說教學過程中，分階段地將學生轉入基礎會計模擬實驗室，讓學生身臨其境，領會一個企業單位的會計核算和管理活動。在動手操作之前，教師可以根據教材內容選好有關模擬實習教材，貼進實際工作，在完整、系列的憑證、賬頁、表格等材料中讓學生動手操作。首先讓學生全面了解資料所列企業的生產組織、工藝流程特點、財務制度、會計核算以及涉及稅金核算及明細科目的開設要求等有關情況及規定，然后，復習《基礎會計》講述的重點的兩種會計基本方法的原理及它們之間的相互關系，使學生對實務操作有一個完想的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據可查。具體做法：教師有目的進行規范、有序地指導，達到先從理論到實際再從實際到理論的教學過程。例如，記賬憑證是學生動手的最基礎部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，教師應有較詳細的輔導?？沙浞掷谩痘A會計》教材“記賬憑證的種類和填制要求”這一節，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，并由教師舉規范的原始憑證和記賬憑證的填制為例并演示講解，同時，可給一些填寫錯誤或內容不夠完整的會計憑證，先由學生審核、討論，然后教師進行規范。通過實訓，真刀真槍地進行基本功的訓練，培養學生提高了自我分析問題、處理實務的綜合能力，為學好會計打下較扎實的基礎，學生畢業后能縮短適應期，盡快地學會獨立勝任財會工作。

5.復習鞏固

復習鞏固是教學循環的最后一個環節，是不可缺少的環節。同學們通過前期幾個環節的學習訓練之后，對教學內容已經有了自己的認識，這時進行復習鞏固可以達到事半功倍的效果。如布置平常練習作業：針對講授的新知識布置相應練習題加以鞏固消化。布置歸納性作業：使學生在學完每個章節的知識后能及時復習，培養學生歸納、對比、分類、系統化概括等思維能力，以更深刻地理解知識之間內在聯系的目的，實現教材在頭腦中的由薄到厚再由厚到薄的轉變，使知識系統化、條理化。

三、中職《基礎會計》教學改革中應解決的問題及對策

1.中職會計專業教師大部分沒有經歷過實踐，教師下企業實踐困難

應建立導向教學為主的教師評價體系，獎勵從事課程設計、教案創作、進行教學試驗、教學創新的教師，加強業務知識學習不斷提高業務水平。允許教師在企業界兼職以加強其職業經驗訓練，實行“雙技術職稱”制度，即會計專業課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術職稱；教學中不應看不起《基礎會計》課，學科帶頭人及富有實踐經驗的老師應主動承擔基礎課的教學，加大《基礎會計》集體備課的范圍，引入競爭機制。實踐證明《基礎會計》過關的學生學起其他會計課程來總是得心應手。

2.學生考核標準應改革，多方面考核學生，改變一紙化考核學生的方法

在對學生的考評方面，應徹底遺棄讓學生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識和能力為內容，學習期間應設計出一些著重測試學生能力的考試方法，如案例報告、案例討論的課堂發言、會計模擬核算得分、財會角色模擬等，以引導和促進學生自我培養其能力，基礎會計理論完全可以在平時采取提問等多種方式解決，期末可以用模擬實習的方式考查學生。讓那些真正學到知識、具有一定能力的學生脫穎而出。