高中生活部管理方法范文

導語：如何才能寫好一篇高中生活部管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實施柔性管理的必要性

1．1是素質教育理念下的必然趨勢：素質教育提出了人的發展與教育之間的關系以及規律性的問題，其目的是通過教育者的調控，使受教育者的各方面的發展能夠更好的適應外部環境的變化和需求，并為受教育者營造一個健康和諧的學習環境，從而促進受教育者的全面發展。而在對高中生進行教育管理的時候，學校實施柔性管理，不僅能夠滿足學生各個層次的需求，激發學生的學習動機；還能夠提高學生的創造力，挖掘學生潛在的能力。而學生則會在柔性管理下，為了實現自我發展而自覺的提高自身各方面的能力，從而實現全面發展。此外，柔性管理還有利于班級內部的管理，通過柔性管理的方式，培養學生的集體意識和協作精神，使學生學會與人和諧相處。

1．2符合高中生的學習活動特點：從高中生學習活動特點著方面來看，內在動機是促進高中生學習的主要動力，其主要來自于學生本身，如對學習或者某一學科的學習興趣、求知欲、學習態度、理想抱負等，這些都屬于學習的內在動機。這些內在動機不僅時間持續的比較久，而且還具有主動性，所以要想引起高中生的學習活動，就必須激發學生的內在動機。而對于學校的教育管理工作來說，柔性管理方式則可以有效的激發和維持學生的內在動機，促使學生在平時的學習生活中不是通過教師和家長的監督，而是通過自己的努力來不斷的完善自己。

1．3有利于促進師生間的和諧相處：健康和諧的師生關系主要表現為：第一，良好的師生關系不僅能夠激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛學生、關心學生，喜歡跟學生做朋友的教師才能夠得到學生的尊重，在師生間才能夠產生一種親切感，學生在學習的過程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關心和愛護學生也會使學生養成一種友好、善良的品質。第三，師生關系除了影響教學活動的順利實施以外，還對學生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學習的積極性也較高，所以在學習的過程中，他們總希望得到教師的關心和鼓勵。如果教師對學生的學習態度持肯定的態度，那么學生的自尊心和自信心就會得到提高。而學校在進行教育管理活動的過程中，采取柔性管理方法，可以使教師學生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關系不僅能夠提高教學質量，還能夠在一定程度上促進學生的全面發展。

2柔性管理理念下優化高中生教育管理的策略

2．1加強學校、社會、家庭三者之間的聯系：學校對學生進行教育活動的過程中，可以通過讓學生多參加社會實踐的方式，來提高學生的責任感以及對國家、社會的認識和體驗。如，組織學生在植樹節上山植樹，培養學生愛護大自然的意識；還可以組織學生參加街道清理以及擦除小廣告等活動，培養學生愛護公共環境衛生的習慣；組織學生進養老院和孤兒院與老人和兒童進行交流，培養學生尊老愛幼的美德。當學生在學生出現問題后，教師請家長到學校來的這一做法會使學生產生一種恐懼心理。而學校則可以通過柔性管理方法，安排教師定期進行家訪，讓各班的教師與家長之間進行交流，并借此機會加強學校與家庭之間的聯系。這樣一來，當出現叫家長這一情況時，學校則可以轉變方式，將叫家長來學校轉變為讓每一位領導和教師帶著溫和解決問題的態度到學生家里進行家訪，并將家長與學生放到與自己平等的地位上去談心。這樣不僅可以減輕家長和學生的壓力，還能夠在輕松的氣氛內促使家長與學校一起共同參與到學生的教育管理工作中來。

2．2以人為本，發揮學生的主體作用：在對學生進行教育管理活動時，學校還要本著以人為本的理念，發揮學生的主體作用。目前還有許多學校在對學生進行管理的時候，還是以固定的規章制度來約束學生的各種行為，這種管理方式并沒有根據學生的需求對學生進行管理，所以不利于學生的健康發展。所以，在現階段，學校就要從學生的需求出發，為學生營造一個輕松的學習環境，如開設選修課，讓學生自己選擇喜歡的課程進行學習，為學生的自助學習提供一個寬廣的空間。此外，高中生不管在學習還是習慣養成方面都已經形成了自己的模式，所以在對其進行教育管理的過程中，應該給學生更多的空間和選擇余地，這樣學生才能積極地參與到學習中來充分發揮其主動性，實現自我教育和自我約束。

2．3建立良好的師生關系：柔性管理在學校教育管理中的應用需要一個強有力的實施者，而這個強有力的實施者則主要是教師。教師要想柔性管理在學校教育管理工作中發揮作用，則需要與學生之間建立良好的關系。首先，教師要尊重學生、關心學生，熱愛學生。高中生自尊心和自信心較強，所以教師在平時與學生相處的過程中要尊重學生，不能隨意的對學生進行批評，傷害學生的自尊心；也不能打擊學生的自信心，因為這樣會激起學生的逆反心理，這樣會使學生對教師的言行產生抵觸心理，學生也就不會遵守老師的要求。此外，教師還要關心和熱愛學生，對每一位學生都予以關注，及時了解學生在學習和生活中遇到的困難，并幫助學生解決困難。其次，進行彈性化的班級管理。教師在對學生進行教育管理的時候，不能一味地否定學生，而是要留有余地。如在選班干部的時候，教師不能根據學生學習的好壞來選擇班干部，可以試著通過學生抓鬮、輪流值班的方式來選舉班干部，做好人員的調整工作。此外，在管理的過程中，教師還要采取軟硬兼施的方法，堅決杜絕那些不良行為，而對于那些比較小的錯誤，教師則可以通過講道理的方式讓學生進行改正。

3總結

柔性管理方法在高中生教育管理中的應用，優化了新課標下的高中生教育活動，而在柔性管理理念下如何優化高中生的教育管理工作，是現階段高中面臨的首要挑戰。為此，我們可以通過加強學校、社會、家庭三者之間的關系；堅持以人為本，發揮學生的主體作用；建立良好的師生關系，來優化高中生教育管理工作。

作者:肖鋒 楊芳 單位:湖北省潛江中學

參考文獻:

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關鍵詞： 高中教育管理 立體化管理 教學管理 思想教育管理 勞動管理

高中教育管理在整個的教育界都是一個舉足輕重的問題。高中是一個關鍵階段，是一個重要的承上啟下的部分。而在高中管理的過程中，對高中生的管理是關鍵環節。對于每個高中生來說，高中教育管理的優劣直接關系他們的命運，與他們將來的發展緊密相連。以前的高中管理體制比較死板，特別是在對學生的管理上，有許多硬性規定。把管理的重點放在學生的成績上，忽略了對學生其他方面的管理。管得過死過嚴，使學生經常處于一種緊張的學習生活狀態之下。高中生已經具備了一定的自制力和約束力，也有了自己的思想。能夠對一些事物和行為作出自己的判斷。同時他們是有個性的一個群體，有著超強的創造力。學校使用僵硬的管理制度嚴重束縛了他們個性的發揮，扼殺了他們活躍的思維能力和創造力，不利于他們能力的提升和全面發展。國家已經是實行了素質教育，對高中生進行一定的解放，解放他們的時間、空間和頭腦，學校也應該積極地進行教育管理體制的創新，積極配合國家新的教育體制。特別是高中的管理者應該積極地尋求新的適應時展的管理體制，借鑒吸收新的管理經驗，推陳出新，應用于自己的管理之中，實現對高中生的立體化的管理，培養出適應國家需求的高素質人才。

在對高中生的管理中，教學管理是一個關鍵環節。在傳統的教學管理中，學生一天大部分的時間都在學習，甚至課余時間也得不到適當的休息。這樣的管理不僅不能提高學生學習的效率，反而會起到反效果。這種疲勞戰術會使學生產生厭學心理，課堂效率也會大大降低。長此以往會惡性循環，對學生的成績和身體都會造成不良影響。學校在管理中應適當放寬，在一定的范圍之內給高中生屬于自己的時間和空間，緩解他們的學習壓力，在一種相對輕松的環境下學習知識。在教學管理的過程中，學校常常忽視對學生能力的培養。對學生的評價指標也是單一片面的。為了追求成績，教師在授課的過程中經常是快速地趕課，單向地傳輸知識，學生做筆記，以求盡早將課程講完，然后進行大量的課堂練習和模擬考試。這樣的教學管理扼殺了學生學習的自主性，依賴性增強，思維能力下降。這樣的課堂也將是死氣沉沉的，毫無活力可言。學生變成一個個機器人，變成接受知識和考試的工具。這也是應試教育之下高中教學管理的誤區。而學校也只是把成績作為測評一個學生的最主要的標準，忽略對學生其他能力的評價，嚴重地阻礙了他們其他特長的發揮，遏制了他們的發展。應當積極地對這種呆板的教學管理體制進行革新。配合國家的素質教育，解放課堂，解放學生的手、口、思維。對學生進行全方位的評估，積極鼓勵引導高中生獨立思考，激發他們對學業的熱情和興趣，變被動學習為主動學習。在教學管理過程中還要進行實踐。大部分的高中課堂都只是注重對理論知識的講解，但是對于高中某些科目的學習，比如化學、物理、計算機等實踐性很強的科目，要經常實踐才能使學生更深入理解消化知識。為了節省時間，有些高校在教學中會減少課堂節數。這樣做是本末倒置。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中教學管理中應該使理論與實踐相結合，培養的是適應國家需求的創造性人才。

高中生正處于性格形成的關鍵期，而且有的高中生仍然存在一定的叛逆心理。在這個過程中，如果管理不當就會出現不良后果。所以對于管理者來說，對高中生的思想教育的管理至關重要。只有引導他們樹立正確的人生觀、價值觀才能確保他們的健康成長。現在好多高中生中存在很多不良行為。沉迷于網絡、打架斗毆、逃課、早戀等，這都是青春期容易出現的問題。這就要求管理者采取有力的管理方法進行約束和管理。但是不能采取過于強硬極端的方式進行管理。考慮到高中生是具有強烈的自尊心的群體，如果采取體罰、找家長談話等比較極端的方式就會激起他們的逆反心理，起到反效果。處理不當還會造成更嚴重的后果。應該由德育處對學生進行正確引導，耐心地與學生進行溝通與交流，改善他們的行為，使他們在思想上徹底轉變。在高中教育中，德育方面是不容忽視的，高中是塑造學生人格的關鍵期，這關系到學生未來的成長和發展。

現在的高中生把學習當成人生的第一要務，往往忽略了其他能力的培養，如勞動能力。學校在管理教育上應該注重對學生這種能力的培養。讓學生自己打掃教室和校園，充分鍛煉他們的動手能力，激發他們對勞動的熱情。書呆子式的人才是不能適應社會需求的。只有全方位的人才才能適應社會的發展。沒有勞動能力必將被這個社會淘汰。

在高中教育管理過程中，學校必須轉變已有的管理理念和保守的管理體制，進行創新。在對管理體制進行創新時也要考慮到各個方面。通過合理的、新穎的管理模式，實現對學生的立體化的管理，從而促進他們德智體美勞全面發展，充分發揮他們的個性，進而培養出國際和社會所需要的全面發展的創新型人才。

參考文獻：

[1]江寧.我國的高等教育.校園內外，2006.10.

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關鍵詞： “90后”高中生 行為 心理特征 班級管理 建議

“90后”是“80后”的派生詞，指20世紀90年代出生的一代中國公民，普遍為獨生子女。由于時代的發展和變化，“90后”的思想理念與老一輩有很大的不同。“90后”高中生“自我”、“叛逆”、“另類”，是一批完全有別于以往任何一代學生的學生，他們自稱“非主流”。作為一線教育工作者的班主任該如何有效地引導學生走向身心健康發展的軌道已是迫在眉睫的問題。要做到管理的有效性，就必須首先深入了解“90后”高中生的行為、心理特征，找準方向，依據學生身心發展的規律和個性特點，有的放矢地調整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作順利開展，有利于學生身心不斷向良性發展。

1.“90后”高中生的行為和心理特征

1.1個性張揚，社會責任感不強。

“90后”高中生往往有思想、創新意識強，也表現出任性、自私、個人主義嚴重、承受挫折能力弱的一面。他們大多數是獨生子女，做事往往只考慮自己不考慮別人，遇到問題容易情緒激動、行為失控，處理問題方式過于偏激。“90后”高中生在學習和生活上大都有懶惰的習慣，在家生活自理能力較差，在校學習自覺性較差，散漫成性，生活和學習狀態比較被動。“90后”學生的另一大特征是個性張揚，只要一有機會，就會把個性張揚出來。“90后”學生更多關注自己，普遍缺乏社會責任感和時代使命感。

1.2權威意識淡漠，平等意識漸強。

“90后”高中生往往表現欲強、思想活躍、善于獨立思考、創新能力突出、性格叛逆、明顯不像以前的學生，對老師畢恭畢敬。他們不會輕易地接受老師的話，敢于在老師面前發表自己的見解和想法。“90后”高中生頭腦中沒有老師思想中的條條框框；平等意識的追求、權威意識的淡薄幾乎可以說是與生俱來的。簡單、絕對地服從在“90后”學生的意識中已經很難找到。

1.3心智發展超前，卻容易受挫。

“90后”高中生出身于知識飛速變革的時代，計算機、互聯網高速發展幾乎與他們的成長同步。電腦、網絡是他們最好的伴侶，許多學生空閑時間幾乎都是在電腦上度過的。“90后”在網絡世界里能夠找到他們需要的友誼和任何資訊與游戲，提前得到他們這個年齡段本得不到的知識與經歷。他們在思維與情感上早熟，一旦在現實中受挫，就會表現得異常脆弱、孤寂與無奈。但他們視野更開闊，心智發展超前，接受信息的渠道更多元，知識面、早熟度也遠遠超過以往的學生。所以，面對“90后”高中生，班主任的管理更應注重技巧性和藝術性。

2.對“90后”高中生班級管理的建議

2.1互動體驗，構建健康的人生價值觀念。

雖然“90后”高中學生人生觀、價值觀和道德觀受到了各種因素的影響，但仍處于樹立和發展階段，具有很大可塑性。崇尚自我的“90后”在社會生活中，一旦對自我價值有了深刻理解，就必然會升華人生價值。要讓“90后”學生真正服從于道德規范，就應引導學生達成對一定道德規范在理解上的遵從，培養道德選擇能力和道德主動精神。班主任一定要摒棄靠說教、灌輸甚至外部輿論壓力達到教育規范目的的做法，可將道德教育與實踐活動有機結合，通過人際互動讓學生從中不斷反思，不斷感受、體驗。班主任應利用各種形式如主題班會等，給學生介紹艱苦奮斗、勤儉節約、善思篤學等傳統價值，組織人生觀、價值觀、道德觀大討論，通過對當前各種社會現象、流行思潮等做出客觀的評價端正他們的是非觀念。班主任應關注學生內心世界，教育他們珍視自己的生命，追求生命的價值，進而關愛、尊重所有的生命，以及培養對美好未來的向往的情懷。

2.2平等溝通，創新班級管理策略和理念。

面對具有獨立行為和心理特點的“90后”高中生，班主任不能只是簡單地采取傳統的控制式的管理方法，而應摒棄過分強調“師道尊嚴”與“教師權威”的傳統教育理念，在管理過程中關注學生的主體性，體現“以人為本”的管理理念，以尊重、平等、民主的心態面對學生。例如，可采取以下方法：①民主制定班規。“90后”高中生民主意識和自我管理意識非常強烈，因此由他們制定管理自己的班規，有獎有罰，條例分明。自己制定出來的班規學生往往不好意思不服從，這樣，違反班規的學生接受教育和批評時會心服口服。②實行值日班長制度。為體現民主原則，按照學號實行值日班長制度，給每位學生做班級主人的機會。其職責不僅包括在班級日志上記錄每節課的上課狀態、作業完成情況、紀律情況和衛生情況，而且要執行管理和督促的職責。學生可以在做值日班長的過程中體會班級管理的不易和樂趣，從而增加主人翁意識和集體主義精神。③利用網絡實現平等對話和溝通。“90后”高中生生活在網絡時代，業余生活離不開網絡，班主任可合理利用網絡，讓師生在這個平臺上平等對話與溝通。比如可以建立班級QQ群和班級博客，利用QQ聊天的方式與學生加強溝通；讓學生做博客的主人，在博客上發表文章、體會、班級建議，這樣不僅能使學生更加熱愛班級，而且能促進同學的互相理解，更能讓班主任了解學生的思想狀況。

2.3密切配合，家庭、學校教育同步開展。

家長，是學生的第一任教師。班主任班級管理工作，除了要了解學生的學習思想動態外，更要注重與家長的溝通聯系，了解家長對學生的影響，協調班主任與家長的關系。要想做好學生的管理工作，班主任就必須與家長合力，把學校教育和家庭教育有機地結合起來，做到雙方緊密配合，形成多向的立體教育網絡，避免班主任教育的單向性。班主任應將“90后”高中生在學校的學習、生理或心理的變化，尤其是遇到的困難與家長一起進行分析，幫助學生與家長彌補“代溝”所產生的誤會。讓家長主動參與學校教育，出謀劃策，使家庭教育與學校教育同步。針對“90后”高中生從小開始就追求個性獨立的特點，班主任應關注學生內心世界，開發學生“自我尊重”心理資源問題，因為自我尊重對學生的發展具有非常重要的作用。學校的應試教育、考試分數給學生帶來很大的心理壓力，班主任應重視每一位學生的心理變化過程，除自身要與學生構建互相尊重的平臺外，還要深入協調學生與其他科任老師相互尊重的關系，以及學生與學生間，學生與家長間的互尊平臺，努力發掘學生“自我尊重”的心理資源，設身處地地體察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，鼓勵教育往往會收到意想不到的效果。

3.結語

面對“90后”高中生出現的種種問題，班主任一定要擺正認識態度，轉變教育觀念，關注學生心理，及時發現學生長處，把開發學生“自我尊重”心理資源，培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀等重點問題落實到實處，并堅持不懈，這樣才能有效促進“90后”高中生的健康成長。

參考文獻：

［1］黃波青.90后高中班級如何管理更有效［J］.中國農村教育，2011，(5).

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關鍵詞：新課改；班主任；管理工作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0306-01

1.高中班主任管理工作的重要性

1.1 高中班主任的角色意義。一是班級的領導核心。作為班級小集體的重要領導者，高中班主任承擔著整個班級的組織工作，但是，僅僅依靠班主任自己，無法組建起具有領導力、組織力的班委會，因此，班主任必須要選擇能力突出、有責任心、有威信、思想成熟的學生來協助管理班級，使整個班級形成以班主任為中心的具有很強凝聚力的和諧集體。

二是溝通的媒介。優秀的班主任懂得如何與學生進行溝通交流，既能巧妙地幫助學生解決問題，也會引起學生的反感和叛逆情緒。要根據學生的具體學情，采用合適的溝通方式，來幫助學生擺脫困境，樹立信心，迎接挑戰。

三是協調承擔著部分家長的責任。班主任作為班級的領導者，不僅學生的老師，也是學生值得信賴的共同的"家長"，因此，班主任必須要做好各方面的協調工作，熟悉每位學生的情況，樹立良好的榜樣，積極引導學生，保證學生能安穩、踏實、勤奮地學習，減少負面情緒和不良習慣對學生的影響。班主任良好的管理能力，將能使班級氛圍更加和諧、積極、進步，也有助于提高學生的學習成效與綜合素養。

1.2 高中班主任管理工作的重要作用。首先，班主任必須有能力在眾多的授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學隊伍。這支隊伍的參與者應該具有團隊精神，自身素質應該過硬，教學能力相對較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學生直接感受到他們和諧的團隊氛圍，讓學生有自覺地融入進這個集體中的欲望。第二，班主任應該能夠激發學生的個體能動性，引導他們在不斷的探索之中逐漸發現自身的優勢以及劣勢，并學會對自己的思想行為進行管理，并學會主動攝取有益身心的知識進行塑造自己的精神世界，學會自我調整和情緒控制。第三，班主任的人生經驗是對高中生的不夠成熟的一個有力的補充。高中生畢竟還是相對不夠成熟的，他們的對人生的體驗有限，對人生的看法也有限。這時班主任應該努力向學生傳授自己的經驗，使他們的思想深度得到增加。第四，也是最重要的一點，班主任是學校和家長、學生和家長之間的重要的溝通橋梁。學校通過班主任把自己的工作安排傳達給家長，以使家長可以更好的配合學校的工作。

2.新課改下高中班主任改進工作的策略

2.1 重視學生的創新意識及創新能力的培養。高中生的思想雖然還未能成熟，但是這個階段恰恰也是塑造其思想的關鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了"因材施教"這樣的說法。在管理高中生時，班主任也應該注意了解每個學生的性格特點、興趣、愛好以及特長。以便可以更加充分的挖掘學生的創新意識。同時班主任應該引導他們將這種應用到學習以及自身的日常生活中去，這樣在實踐中，學生可以將這種思想強化，并在實踐中得到更深的感悟。當然，與之同時，班級內部也可以舉辦展開各種形式的創新活動，如創新專題討論會讓學生各抒己見，校園創新比賽讓學生鍛煉自己的動手能力。這些創新而又積極向上的氛圍可以更加深入的挖掘學生的創新能力，激發他們的創新熱情。

2.2 注重培養學生骨干和得力班委。在進行班級工作的管理時，班干部當之無愧的得力助手。因此在日常的班級管理中，班主任就要充分重視對學生骨干的教育以及培養。在培養中發現組織協調能力比較優秀或者集體榮譽感強的各種類型的學生，這樣才能組建成一支綜合素質高并且管理能力也很強的班干部組織。當然，班主任在選拔班干部的過程中，應鼓勵班上學生積極主動大膽的參與到其中去，而在最后的具體分配崗位時，要根據學生的特點進行崗位的分配并是學生明白該崗位的職責和具體工作細節。然后在班干部之間要加強教育，讓他們學會團隊合作，相互配合，融洽相處。

2.3 不斷提升自身職業素質。高中學生正處于人生發展的關鍵時期，他們渴望知識，渴望成長。面對高中生，班主任的一言一行都會對著學生有著巨大的影響。這要求班主任必須具備較高的綜合素質，具備一定的人文情懷，舉手投足之間能體現尊重和修養。并同時將自己的這些特質通過自己的行為傳達給學生，逐漸在學生中間營造一個有威望的教師形象，最終成為學生成長道路中的引路人和暴風雨中的燈塔。班主任更要注重自己平時的語言和肢體語言，要善于和學生溝通并有一顆包容之心。對待個別"有問題"的學生應該耐心引導，要讓學生感覺到來自自身的尊重，幫助其改正自身的缺點并發掘他們的優點。使學生和自己之間的溝通障礙盡可能的縮小，這樣學生在這種平等的氛圍之下，將學會如何尊重他們。而這種平等的氛圍之下，班主任也更加容易獲得學生肯定，是班級的其他各項工作更迅速的展開。

3.結語

新課改理念要求一切以學生為本，實現學生的全面發展。班主任作為班級教育教學的主要組織者、領導者，是一個班級的核心人物，要有責任心和勇于奉獻的精神。在新課改要求下，班主任要重視學生的學習情況和生活情況，要有良好的管理機制，不但要有"鐵"一般的紀律，還要有輕松活潑的班級氛圍；既要注重理論上的管理方法的研究，也要有強大的行動力，將理論轉化為班級管理實踐中。只要班主任牢記以人為本、為學生服務的宗旨，才能不斷完善工作中的不足，協調好自己的教育角色和管理角色，在班級中成為學生的良師益友，在工作中成為同事的領頭標桿。

參考文獻：

[1] 謝南晉. 新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J]. 教育教學論壇，2013，20：17-18.

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關鍵詞：心理健康 學生管理 方法 學生個性差異 管理層次

近年來，隨著市場經濟的日益活躍，中學生管理工作在學校管理中顯得尤為重要。建立起科學有效的學生管理工作運行機制，將有力地推進學校各方面的工作，提升素質教育水準。

一、中學生存在的心理健康問題分析

隨著我國經濟社會的發展，國家對教育的重視，特別是全社會對教育有著極高的期望，教育也從應試向素質教育轉型，學生心理健康問題對學生管理和學生的健康成長有著重要意義。1987年7月通過有關部門鑒定的“大中學生心理衛生問題和對策研究”的課題顯示，在被調查的2961名學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛生問題，并隨著年齡的增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學研究所的胡勝利通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究中發現，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。以上情況這表明，中學生確實存在著嚴重的心理健康問題。我們可以將以上表現歸類為以下幾個方面。

（一）學習方面

因為學習而產生的心理問題是中學生主要的問題，其表現有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振、厭學等問題是目前學習活動中比較突出的問題。國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，“中學生厭學的有30%,有的縣甚至高達60％”。可見，厭學是一個普遍問題。在學生中有一種說法“有出息的靠關系，沒出息的靠分數。”學習好的同學在學生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當選，所以就覺得學習沒勁，不想努力去讀書了。還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信心的等等。有的甚至發展到恨書、恨老師、曠課逃學的程度。表現了強烈的焦躁、憤懣、無奈。這是一個非常值得我們深思的問題。

2.怕考試，考試焦慮現象。遇到重要的考試情況就比較嚴重。而考試前又會感到頭痛、甚至還會發燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅持下來成績也不好。循環往復，到了一聽考試就恐懼就緊張的地步。以上問題主要是由學校教育結構、學校教育指導思想、學校教育方法的影響而形成的。這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康發生很大的影響。目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的精神整天處于一種超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的壓力和痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現了，焦慮產生了。另外，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

（二）人際關系方面

1.與老師的關系。其主要問題是教師和學生之間因為學習而相互產生的的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，有些教師過多的干涉學生的正常交往和業余生活引起的困惑和煩惱以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題。

2.與同學之間的關系。在同學中的歸屬，信任和幫助以及融洽的關系是建立良好的同學關系的重要因素。理解和信任是每一個中學生都希望的，如果同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。這些問題得不到及時正確的處理，對學生的影響將是很大的。

3.與父母的關系。和睦友好的家庭關系是學生最安全而溫馨的地方。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理上造成更大的傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。

（三）情感方面

除上述兩個方面的問題之外，中學生在情感方面存在的問題也是較多的，社會進步，經濟發展必然會帶來許多意想不到的新東西，所以在實際的學生管理中應該注重學生在情感方面的問題

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表現為對學習、工作優秀者或對外貌俊美者的嫉妒、怨恨，甚至刻意拆臺或報復，以達心理平衡。

2.自卑心理。就是在學生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消極和自我暗示，對自我智力估計和對性格氣質自我評價過低帶來的消極暗示。

3.孤獨心理。就是在學生正常交往立獨行，難于融于群體的一種心理活動。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出現“不受教，不聽話，頂牛，對著干”者，就是逆反心理。這是中學生少見但后果較嚴重的心理問題。　在對學生心理問題進行充分認識和了解的基礎上，才能對學生管理工作做到有的放矢。

二、學生管理方法的運用

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關鍵詞：班主任；班級管理；策略；心理；生理

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0006-01

當代著名教育家魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級是學校管理中的基本單位，班級管理工作在學校管理中具有舉足輕重的作用。班主任作為班級管理工作的組織者、領導者，運用恰當的班級管理理念和方法能夠對學生產生重要的影響。目前，在高中班級管理中存在著一些問題，正是由于班主任缺乏對學生的綜合素質培養的正確認識，缺少科學的管理方法，束縛了學生的積極性和創造性，影響了學生的發展。因此，教師結合多年的教學經驗和理論實踐，提出班級管理的有效策略，以期提高班管理的質量，使班級成為一個團結、積極、樂觀的集體，以促進學生健康成長。

一、文化治班，優秀成習慣，培養良好的班集體

在日常的班級管理中，班主任要抓住時機，積極開展教育和教學活動，形成良好的班級文化，促進學生好習慣的養成，進而樹立團結和睦的班級風氣，提高班級的凝聚力和向心力。首先，在班級文化建設方面，開學伊始教師對教室進行布置調整，在教室內兩側的墻壁上貼上具有教育意義的名人名言，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”等。這樣，能為學生營造良好的學習氛圍，激勵學生奮發進取、積極向上，進而為學生形成正確的學習觀念和學習習慣奠定基礎。其次，在班干部的培養方面，教師實施積極引導、個別培養策略，以增強班干部解決問題的能力。同時，教師定期組織班干部會議，要求班干部以身作則，進而帶動全班養成良好的習慣，形成積極向上的班級氛圍，提高班級的整體水平。最后，在學生習慣養成方面，教師利用班會結合《中學生守則》，與學生一起討論制定了班級公約。同時，教師集思廣益，整理匯總班級行為規范的準則，制定出中學生不應該做的十件事、十條需要養成的日常行為習慣，簡稱“十做、十不做”，督促學生減少不良行為，促進好習慣的養成。學生好習慣的養成離不開班級文化氛圍的浸潤，班主任一定要積極關注班級文化建設，營造良好的班級文化氛圍，促進學生日常行為規范的養成，從而樹立良好的班風。

二、齊心協力，嚴格要求，建立嚴格的班級制度

高中是學生個性發展的時期，如果沒有嚴格的紀律約束，學生很容易放縱自己，因此嚴格要求學生就是對學生最大的尊重。在日常班級的管理中，班主任也要注意方法和策略，寬嚴相濟，真正從學生角度出發，關心了解學生的心理，針對不同的學生實施合理的管理方案。例如，教師利用班會時間，充分尊重學生的意愿，集思廣益，在《中學生守則》的基礎上，共同商討制定出班級公約，由班級的每一個學生簽字確認，如果違反了規定，就要受到相應的懲罰；并由班干部分工管理，全班學生集體監督、協助管理，責任到人。因此，在實施班級管理的時候，班主任要做到靈活機動。每個學生都是一個獨特的個體，對于自我約束能力不高的學生，班主任在進行教育管理時要寬嚴相濟。比如，在班級里有幾個個性鮮明、愛調皮的學生，只要教師不在班級，他們就會影響班級的秩序。教師在經過反復勸說無效后，馬上調整策略，在課后經常找他們聊天，與他們談談生活、飲食等方面的話題，通過談話交流與他們拉近距離，以愛動其心，然后再對他們提出遵守班級公約的要求，用嚴導其行，收到了很好的效果。嚴格的班級制度是班級管理工作有序進行的保障，是對學生的最大尊重。因此，班主任只有嚴格要求、寬嚴相濟，才能促進班級管理的有效開展。

三、適度批評，有效替代，構建師生良好的溝通橋梁

從班級管理來看，班主任對學生的管理主要以批評教育為主，再由學生自我反省、改正錯誤。隨著社會的發展，高中生的自我意識愈發強烈、個性愈加鮮明，班主任采取批評教育的管理手段容易激起學生的逆反心理，無法達到預期的教育目標。因此，班主任要掌握好批評的度，嘗試用鼓勵的方法替代批評教育，與學生多多溝通。例如，有一個成績不錯的學生在班級內使用手機，教師發現后并沒有立即批評他，而是讓他在課后到辦公室和教師交流。課后，當學生來到辦公室后，教師并沒有責怪他，而是先請他坐下，耐心地詢問他使用手機的原因。學生被教師關心的語氣所感動，主動承認了錯誤，并承諾以后絕不在班級里使用手機。事后，教師了解到他原來是使用手機搜索資料。在進行批評教育工作時，班主任要注意使用批評的方法，加強溝通，掌握批評教育的度，并要注意批評的時間、地點，尊重學生，引導學生主動認識錯誤并改正，讓學生感受到班主任的關懷，促進他們健康成長。

四、結束語

總之，班級管理是一門藝術，班主任要不斷更新教育管理理念，以生為本，充分了解高中生的心理發展和成長特點，尊重學生的感受，運用科學的管理方法，提高班級管理的效率，營造健康有序、積極向上的班級氛圍，促進學生健康成長。

參考文獻：

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關鍵詞 中職學生自我管理；自我管理方法；管理模式

一、當前職業高中學生自我管理能力缺失的表現

1.學習目標不明確

進入職業高中的學生，都是中考成績不理想，不能進普高的學生。這些學生，平時沒有良好的學習習慣，也沒有明確的學習目標。這就導致了很多中職學生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規劃自己的學習和生活。學習目標的不明確，導致學習態度漫散，學習熱情不高。

2.生活自理能力弱

當前很多中職學生多是獨生子女，長期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長，缺乏獨立性，生活自理能力差。我們經常可以看到，新生剛入學的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛生，而學生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛生總是一個困擾學生工作者和后勤管理者的大問題。

3.人際交往能力弱

人際交往能力是群體中個體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對象管理、交往技巧學習和交往實踐。近年來，人際交往問題在學生中普遍出現，特別是同一宿舍的同學經常因為小事而鬧得不愉快。每學期，都有學生因處理不好宿舍關系來學工辦辦理宿舍調整手續。

二、提高中職學生自我管理能力的方法

培養學生的自我管理能力，既符合學生的心理特點，也是社會對他們的客觀要求。老師可以有意識地發揮學生的主觀能動性，逐步實現由外部管理到自我管理的過渡。相比而言，中職的學生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎。老師要在全面了解學生的基礎上，轉變觀念，在自我管理意識、自我管理方法、自我管理平臺等方面尋找提高學生自我管理能力的途徑。

1.提高自我管理能力

當前的中職學生，一方面，從小在長輩呵護下長大的孩子，從正規教育開始就在老師的全面管教下“過關”——過“考試關”、過“輿論關”的學生，缺乏獨立生活的經驗和能力。現有的家庭教育與基礎教育模式限制了學生提高自我管理能力的空間，社會結構與社會節奏的變化使家長與孩子、教師與學生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學生在思想上和行動上都比較明顯地表現出一種強烈的“參與”意識。他們已經不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問題。

2.形成自我管理意識

根據中職學生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學生的自我管理意識，而要正確引導學生，逐漸形成自我管理意識。老師要充分發揚民主，對學生要改“管”字當頭為“理”字當頭。其實在人格形成過程中，自我調整、自我管理、自我教育是一個十分重要的過程。當然，學生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實踐，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，這就要求老師進行科學引導，而科學引導的前提是尊重學生，勇于、善于走進學生的心靈，與學生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關系中，引導學生的自我管理意識走向理性、走向強大。教師如果一味“管”字當頭，剝奪學生自我管理實踐機會，使學生自我認識、自我體驗缺乏，就會產生“意識障礙”，教育便成為訓練而流于空談，甚至會走到教育的對立面。老師如果任由學生的“自我管理”意識隨意發展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導致教育質量低下，甚至使學生走向歧路。

3.掌握自我管理方法

自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學生自我管理能力的提高也將流于空談。一個優秀的老師善于指導學生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學生不合理的認知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴重影響著學生的身心健康，只有通過情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓練學生運用非言語手段和言語手段，正確、合理、適當地表達自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養學生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學生學會排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩等。情緒控制主要包括自我暗示、學會遺忘和轉移目標三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養和強化學生積極、健康的情緒，諸如學會愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養學生求真、求善、求美等高尚情操。

4.營造自我管理氛圍

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關鍵詞：住宿生；學校管理；主人翁意識；家庭教育

隨著時代的發展，高中階段招生范圍的擴大，中學生獨生子增多，或有多子女但只有一位男生的家庭增多，中學高中住宿生管理面臨許多新情況、新問題、新挑戰。

一、高中住宿生和管理工作現狀

一方面，當代高中生的思想、行為上受到時代的沖擊既有朝氣蓬勃、自信、自立、自強、勇敢、開放、思維敏捷、視野開闊、富有創新精神，但他們身上也存在許多亟待于改進的缺點，不利于學校的管理。

另一方面，住宿生管理也存在不足。生活老師責任心不強、工作缺乏主動性，與年段班主任存在溝通障礙，管理規范性不強，管理方法與手段簡單需要創新，對學生教育方法剛性有余、柔性不足，缺乏較高的心理知識等缺點，也給管理工作帶來負面影響。

二、如何為高中部住宿生營造健康成長的良好環境

（一）學校建立健全管理制度

住宿生管理中應有一套適合本校實際的管理制度，本著：“以人為本、人人發展、人人成才”的理念，建立了一套健全的規章制度，以文明宿舍評比為平臺，對生活老師和住宿生提出具體、符合本校實際的，切實可行的要求并提出違反規定必須承擔相應的責任。

對生活老師，要求他們做到：如，每天巡視學生宿舍，每天點名兩次（中午午休、晚自修回宿舍）；每日檢查學生宿舍內務衛生，定期評比，為了宿舍的衛生每周對學生宿舍抽查一次；指導學生搞好宿舍衛生和內務整理。

要求學生嚴格遵守學校的住宿生管理規定：以每兩周的文明宿舍評比為平臺，要求學生認真遵守：如，同室同學要團結友愛，不許以大欺小、以強欺弱，做到不講粗話、不罵人、不打架。不許隨便串宿舍，有事室外交流。對女生宿舍區做出更嚴格的規定；遇到問題及時向宿舍管理人員或年段長、班主任匯報。

（二）學校建立一支合格的管理隊伍

在學校領導的關懷下，在德育處的負責下，建立一支合格的管理隊伍：

1.責任心強。學校布置的任務要堅決執行與完成，工作中要主動，態度要積極，同時在工作中能根據管理的實際，向上級提出創造性、合理性建議供上級部門決策。

2.愛心。對待每位學生都能夠一視同仁，關心他們的學習、生活，做好每位住宿生的后勤工作。

3.具備一定的教育、心理知識，能夠在管理過程中很好的運用心理知識與學生溝通與交流，必要時要及時與德育處、段長、班主任、家長溝通聯系，共同教育好學生。

4.吃苦耐勞、奉獻精神。住宿生管理工作是一份責任大、任務重的工作，作為生活導師要有奉獻精神，在經濟社會中要不怕苦、不怕累，要有“老黃牛”精神。

5.安全意識強。在學校中，我們要建立一支安全意識強的生活導師隊伍，強化他們的安全意識，始終把學生的安全放在首位。認真按照學校的各種安全制度開展工作，安全警鐘長鳴。

（三）學校強化學生的主人翁意識

作為學校的一員，住宿生在住宿過程中出現很多不足：大部同學在家沒有洗過衣服、不會疊被子、不愿打掃衛生（如有打掃也是自己的床位范圍）、安全意識薄弱、同學交往過程中不會體諒別人、尊重別人等缺點，針對這些情況，學校要做到：

1.加強養成教育。雖然在高中階段要改變一個人的行為習慣難上加難，作為教育者還是有義不容辭的責任做好這項工作：從一點一滴的小事抓起，特別是那些問題學生不規范行為的改變是一個循序漸進的過程，甚至是一個曲折的過程，有時候還會現反復。這就要求我們教師對待這一轉化過程要有比較漫長和艱苦的思想準備對這些學生要耐心教育、持久關愛、不怕反復、不厭其煩，只要我們工夫深，就沒有轉變不好的學生。

2.強調學生自覺遵守學校的規章制度。培養學生集體意識、安全意識、責任意識，在宿舍區，有集體榮譽感，學會關心別人，熱愛勞動，講衛生、講禮儀，注意安全。要明確作為學生今天在學校是學校的一分子，明天離開母校，代表著母校。明確作為一名學生要為自己的行為負責。

（四）家長重視家庭教育

住宿生每周有五天時間住在學校，家長與孩子的交流時間較短，影響有限，效果也就不理想，這對孩子的成長是不利的，因而作為家長，需要配合學校做好以下工作：

1.家長要起表率作用，以自己的一言一行影響孩子。如：以自己熟練處理人際關系、怎樣面對困難、怎樣珍惜時間利用時間、怎樣孝敬父母、怎樣感恩等，讓孩子在良好的示范影響下不斷地完善自己。

2.家庭教育要與學校教育和社會教育配合，形成合力。家庭教育必須與學校教育配合，這樣才能從多方面了解孩子，與老師一起，幫助學生形成堅強的品質、健康的人格、良好的心態，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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一、班干部在班級管理中所擔任的角色

班級中的干部可幫助教師更好管理學生，也可幫助營造良好班級氛圍、提升日常教學質量。與高中院校的教師班級管理不同，學生干部本身作為班級管理的重要組成部分，其對整個班集體進行管理，是建立在自身良好作為（包括學習、品德、事務處理能力等）的基礎上。因此，可以將班干部看做企業管理中的基層管理人員進行研究。針對企業管理中的基層管理人員，其通常需要在整個生產線、銷售一線等地方扮演職能專家和任務分配者的雙重角色。對于班級體的學生干部來說，其也應當從上述兩個方面發揮其功能性的作用。

首先，其擔任著職能專家的角色，也就是說班級管理干部應當品學兼優，可為學生群體解決課程學習上的難題、幫助學生總結經驗，并且自身在課程學習上擁有超前性，能夠對班級體內成員的未來努力方向進行簡單規劃（如：什么時候考試、考試之前的注意事項、如何分配每門課程的復習時間等）。其次，班干部還擔任著任務分配者的角色。作為一個高中班集體，其內部成員不僅面臨著升學壓力，還需要肩負來自于學校年紀衛生評比、學習成績排名、紀律評比等雙重事務。

二、提升班干部管理效率與效果的途徑與對策

基于現代企業管理理論的崗位分工和權責分配制度，班集體中學生干部也應當依據干部崗位設置的要求嚴格要求自己，并處理了自身權利與責任的關系。在充分把握管理理念的基礎上，實現管理效率與效果的雙重提升。在實踐當中，可通過以下兩點途徑來實現。

第一，充分發揮班級干部學生管理的職責。高中班級的學生干部，其既是一名班集體的成員，又是一名充當與教師溝通、學生合作的重要角色。因此，應當明確自身開展班級管理的目的，并在管理之初找準自身的定位。首先其應當把持自身良好的作風，將高中生應有的比學趕幫、樂于助人、積極上進的態度予以體現，使自身的表現能夠受到其他學生的欽佩，從而使其日常班級管理的工作更好的開展，并得到眾位班級成員的支持。其不僅應當在學習上給予足夠的關注，也應當從品德與心理上保持良好，使其能夠成為一名更加具有綜合能力的班級管理者。其次，作為高中班集體的學生干部，應當將自身的責任充分履行。其應當明確自身現有責任，不應當與其他班級干部混淆職責劃分，跨界管理其他班干部應履行的職責，使整個班集體的管理工作變得有條不紊。

第二，使用動態管理的方式開展學生管理工作。在班集體內部雖然眾位成員所處的年齡階段基本相似，但每個人的行為與習慣不盡相同。并且，班級成員所處的年齡階段，決定了其思想、習慣與行為的變化較大，在每個學年當中都會有著較大的變化。作為一名學生管理的干部，其應當對上述現狀給予充分了解，對整個管理的環境進行掌握。為此，可在班級學生管理的實踐中，融人現代企業管理的動態管理方式，針對不同學生群體采用不同的管理方法、針對不同的班級分組采用不同的管理方式，從而獲得更多數人對該名班級管理干部的支持與認同，以便于班級管理工作的有效開展。另外，采用動態管理方式時，還可利用企業文化與組織行為學的相關理論，通過自身班級管理工作，使整個班集體內可形成良好的學習氛圍、輕松的生活環境，以幫助學生更好地投入到學習當中，取得教師與家長的認同與關注。在具體實踐過程中，班級管理干部應積極融人到班集體當中，不應以高人一等的態度對整個班集體進行管理，應當表現出無私與奉獻，讓同學們來對干部工作進行評價，而不應當是驕傲和自滿。在班集體內避免學生干部小群體的形成，避免孤立個別學習成績較差的同學，應積極對有困難學生給予幫助，從而為整個班集體的團結和協作做出貢獻。

三、結語

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近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學府大學生涉嫌弒母的消息傳出，引發了很多人的關注． 這一起起觸目驚心的事實都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現實． 青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔憂． 究其原因，除了心理、家庭、學校、社會因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學的生命意識，導致其缺乏對生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學生的生命意識，才能讓學生意識到生命的可貴． 在生物課堂教學中喚醒學生的生命意識已經成為生物教師不可推卸的責任； 使學生正確科學地認識生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．

1生命意識與喚醒學生生命意識的涵義

生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發生、發展和完善機制的總體認識與把握．也就是讓學生認識生命，了解生命，懂得生命成長和發展過程的內在規律．生命意識就是人對自我存在的一種體驗和感悟，對自我存在價值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關愛的自覺意識，并轉化為尊重生命和關愛生命的自覺行為． 筆者認為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進而提升自己的生命價值．喚醒學生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學生加深對生命意義和生命價值的認識，促進學生自我發展意識提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導學生去認識理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價，來培養學生的一些知識與技能，最終只能導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學中，通過多種渠道喚醒學生生命意識，是我們生物教師義不容辭的責任． 北師大教授肖川的觀點是： 生命教育的中心內容是教育孩子如何關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學生對美好生命的憧憬，從而使學生成為積極的生活者和勞動者．由此，本 人認 為 在 生 物課 堂教學喚醒學生的生命意識就是在學生認識生命的基礎上，遵循生命發展的規律，讓學生尊重、熱愛生命，理解生命價值，提升生命質量． 喚醒學生的生命意識就是幫助學生科學地掌握生命的知識，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環境，同時使學生能主動思索生命的意義，找出自己本身存在的價值與社會定位，能回饋社會、造福更多的生命．

2 提升教師的生命意識，做學生積極的表率

生物教師在喚醒學生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關鍵在于教師． 提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒．老師在重視提升自己職業意識、反思自己職業行為的同時，應努力成為充滿生命活力的主體． 傳統教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻精神． 但是這種奉獻精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗和感受． 一位沒有生命意識的教師和學生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養，對學生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學生有正確和科學的生命觀引導． 尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學生以積極的正面影響，從而感化和引導學生． 教師既是學生精神生命的創造者，也是自己精神生命的創造者． 教師在成就學生的同時也成就了自己，教師應該是和學生共同提高自己的生命意識． 只有教師具備自覺的生命意識，才能培養出智商和智慧、知識和思想、個性和品行、理想和實踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學家海姆吉諾特說： 作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創設友好的民主氛圍，尊重學生，給學生適宜的發展空間，給自卑膽怯的學生以鼓勵，給疑惑的學生以引導，給困難的學生以幫助，使學生感受到生命的關懷，體會成長的快樂． 二十年的教學經驗，讓我對此觀點感同身受．

3 重視基礎知識學習，培養學生探索生命科學的精神

要喚醒學生的生命意識，就要讓學生學習和掌握一定的生物學基礎知識． 因為不懂得自身結構和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學生知道生命的新陳代謝，才會科學合理地調配營養，才不會挑食； 學生了解蛋白質、核酸、糖類、脂質及無機物的組成與結構，可讓其感受生命的嚴謹與神奇． 學生從微觀到宏觀知道了生命系統的結構、層次及各層次間的相互關系，才能了解生命的嚴謹結構與美好． 學生知道遺傳和變異的規律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現象進行科學解釋． 學生學習有性生殖細胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學會欣賞并珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 學習了伴性遺傳的基礎知識，學生才能理解遺傳病的概率計算方法，了解患者是不幸的，才能提高優生意識． 通過對酶的發現史、生長素的發現史、噬菌體侵染細菌的試驗、孟德爾的雜交實驗等科學史的學習，才能讓學生體會科學家設計實驗的思路，了解科學家通過探究發現真理的過程，使學生能明白必須用科學的方法和作風去認真對待學習、對待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學知識，才會使學生在認知能力和生命意識兩個方面的都得到提高．

4 引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命

地球的誕生和生命的起源與進化經歷了極其漫長的過程，在這個過程中，盡管有幾次物種大滅絕現象，但還是有很多生物頑強地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結果． 地球從誕生到現在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細胞生命經過漫長的進化，到具有偉大智慧人類的出現，這更體現了我們人類的生命的偉大． 在生物進化這部分內容的學習時，讓學生認識生命產生的艱難和漫長，可以幫助學生了解生命的起源及生命的發展規律，從而感悟生命的來之不易，引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命． 同時讓學生學會保護生命，珍惜生命． 在動植物的進化史中體會生命演化的艱難歷程，認識人類對大自然肩負著神圣使命，同時自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應愛護其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學習生物的應激性時、給學生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統、動物的語言、動物復雜性后天學習行為，讓學生感悟生命的奇妙從而培養學生尊重生命、熱愛生命的情感． 向學生介紹種子萌發時的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進的道路． 例如： 在生殖和發育教學中，觀看人的受精卵如何變成一個成人的視頻，從而讓學生體會到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時期的生理特點，感受到幼兒是需要成人的呵護的，讓學生能夠愛護年幼的人． 通過這些學習讓學生不僅學會珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．

5 挖掘生物課程中的美育內容，激發學生感受美好的生命

生物教師在生物教學中對學生不同層次的美學教育，激發學生感受美好的生命． 生物教學中蘊含許多美育內容： 從細胞到組織、器官，從個體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態美，生物表現的形態各異的行為美，以及科學史展現的科學家的人格之美． 例如： 基因表達過程的學習讓學生體驗到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進而讓學生欣賞生命． 學生親自到大自然中感受生物的形態、結構、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發現生物界的和諧統一之美． 通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗的相關情況的學習，讓學生欣賞科學家在科學研究過程中所體現出的人格美． 激發學生對生物科學的興趣和熱愛，培養學生理論聯系實際，學以致用的學習意識． 通過細胞結構和功能的學習，讓學生發現生物體結構和功能相統一的內部和諧美． 細胞具備了和諧美、統一的整體之美，一個細胞如同一座精巧的工廠，細胞膜擔負著防衛、控制物質出入的作用，線粒體是工廠的動力供應站，依靠葉綠體，細胞將無機物轉化成有機物，光能轉化成化學能． 細胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動有條不紊地進行，細胞結構之完美是地球上任何一個工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結構以及 DNA 在復制時采取的邊解旋邊復制同時嚴格地遵循堿基互補配對原則，這充分體現出生物的對稱美和生物科學的嚴謹美． 通過不同層面美學教育的，使學生獲得美的感受，體驗美的情懷，進入美的境界，從而感覺生命的美好．

6 引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命

20世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財富的激動心情中，一夜之間，人們忽然發現地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認識大自然，進而保護大自然． 必須清醒地認識到： 人是自然界一部分，大自然既是養育人類的母體，也是人類發展的最后屏障． 例如，在生物與環境的教學時，帶領學生走進大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時還可以指導學生在課余時間對學校、家庭周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然愛護生物的情感． 通過這些實地觀察、欣賞和考察，讓學生認識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發展起著決定的作用，與人類生活關系極其密切，進而培養學生熱愛生命、保護環境的強烈意識，并使學生意識到生物與環境是個有機的統一體，讓學生懂得善待生物就是善待我們人類自己，與自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對植物的光合作用學習，讓學生明白植物是自然界生物生存的基礎，應該珍愛植物、保護植物，保護我們生存的環境． 再如，通過生物種內關系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關系，使學生領悟人與人、人與社會的各種關系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學生學會做一個自然的人． 還可以結合世界地球日開展住在地球、美化地球活動，讓學生了解中國的污染現狀，思考我國可持續發展的前景； 結合國際森林日進行教學時，讓學生思考一次性木筷的使用情況； 讓學生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結合世界動物日調查當地生物資源，對我國自然保護區及珍稀野生動物保護現狀進行研究． 這些做法既讓學生認識人與自然的關系，又能培養學生熱愛生命．

7 引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命

每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，同時也是短暫的，值得每一個人去熱愛． 比如在學習動物部分時，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學習生物的遺傳和變異時，了解有性生殖細胞的形成和受精作用過程，為學生播放了從和卵細胞的結合到嬰兒分娩的視頻，讓學生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學生感知生命的來之不易． 同時讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學生感受到生命的神奇與來之不易，學會欣賞、珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 講述生物的個體發育，讓學生明白每個生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個人要怎樣發揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實現生命價值． 在學習細胞時，讓學生了解細胞癌變的原因，認識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時還可以帶領學生到殯儀館體驗生活，讓學生親身感受死而不能復生的道理，一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強對家庭、社會的責任感． 學生只有認識到生命是短暫的，才能學會關愛他人，珍惜生命才能實現人生的意義和價值．生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，生物學與我們的生活息息相關，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優勢，是喚醒生命意識主陣地之一． 國家頒發的《生物課程標準》中明確提出，培養學生熱愛大自然，珍愛生命，促進學生全面發展、健康發展及終身發展作為其基本理念教育理念，強調學生應該珍愛生命，確立積極的生活態度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學 習，學生 可 以正確科學地認識生命，體會生命的來之不易與精妙，進而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學中注重喚醒學生的生命意識，培養學生尊重、熱愛生命．在生物教學中喚醒青少年的生命意識是當前素質教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會達到我們的教育目的．

參 考 文 獻

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［3］高春梅．心理健康教育與生命成長心理健康教育價值的新視角［D］．長春：東北師范大學，2005．

［4］江蕓涵．關注生命，珍愛生命，生命教育登陸四川［N／OL］．四川日報，［2006－05－09］．

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［7］連中國．喚醒生命：每個孩子心中都有一個巨人［M］．北京：中華工商聯合出版社，2013．

關鍵詞：動物醫學教學實驗室；生物安全管理體系；構建

1加強信息技術使用，構建可靠的安全管理系統

在動物醫學教學實驗室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強當前形勢下信息技術使用，構建出可靠的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統。具體表現為：①結合動物醫學教學實驗室的實際情況，實驗室工作 人 員 與 教 師 應 強 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識，并在自身豐富的實踐經驗支持下，在實踐過程中充分發揮出信息技術的優勢，且在計算機網絡的配合作用下，實現符合動物醫學教學實驗室生物安全管理需要的安全管理系統；②在既有的安全管理機制、管理方法等要素的作用下，動物醫學教學實驗室負責人應強化自身的信息化意識，并結合當前的形勢變化，構建出與之相關的安全管理系統，促使動物醫學實驗室安全管理中存在的問題得以及時處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學保障；③對構建好的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統的實踐應用效果進行綜合評估，使得該系統能夠長期處于穩定、高效的運行狀態，滿足動物醫學教學實驗室生物安全管理體系構建的實際需要。

2創新實驗室安全管理方式，增強其實踐應用效果

新形勢下構建動物醫學教學實驗室生物安全管理體系時，需要實驗室負責人能夠在實踐過程中創新實驗室既有的安全管理方式，以便增強其實踐應用效果。實現這樣的發展目標，可從這些方面入手：①結合當前的形勢變化，將創新理念融入到動物醫學教學實驗室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強這些管理方式實踐應用中的適用性，實現動物醫學實驗室創新管理，降低其工作落實中的問題發生率；②在動物醫學實驗室日常的管理工作落實中，應對其中存在問題進行必要的分析與總結，從而為其安全管理方式的不斷優化提供必要的參考依據。

3提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設

做好實驗室的布置以及防護設施的建設，能夠為實驗教學安全提供最基本的保證，雖然當前教學實驗室還無法滿足科研實驗室的要求以及標準，但是在通風和清潔方面必須要達標。為了避免因為人員的流動導致出現交叉感染情況，需要改變傳統按專業劃分方式，從生物安全角度出發，與學校實際情況結合在一起，做好實驗室的劃分，包含有清潔區、半污染區以及污染區三個方面。在不同區之間做好隔離，張貼相關的安全標志。

同時，根據實驗項目類型，針對顯微觀察類、動物解剖類等實驗進行合理的安排，降低生物安全風險發生的可能。除此之外，高校應根據當前動物醫學實驗室安全管理的實際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優化設備性能，將所有設施消毒工作落到實處，確保實驗室安全管理效果良好性。

4采取安全責任制度，杜絕安全隱患

制定安全責任制，能夠為生物安全事故的出現提供最基本的保證，當前安全事故的出現與責任心缺失有著十分密切的聯系。學校應健全安全責任制度，保證安全責任得到有效落實，杜絕安全隱患的出現。可以按校長－院長－實驗室主任－實驗室員工－教師－學生順序逐級落實，在校長方面，需要負責整個學校的實驗室安全管理；在院長方面，需要做好整個學院的安全教育以及相關的培訓管理；在實驗室主任方面，需要做好安全事務的安排；在實驗室人員方面，將實驗室各項安全隱患及時消除；教師方面，應要向學生詳細的講解實驗室的流程以及注意事項；學生方面，實際操作應嚴格遵守相關標準規范要求，確保自身的實際操作規范性，保持實驗室中良好的安全防護水平，降低問題發生率。

5結束語

動物醫學教學實驗室生物安全管理體系的構建，首先要健全各項安全管理制度，加強實驗室管理，其次要加強實驗室安全教育，提高師生安全意識，還需要提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設，最后要采取安全責任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實驗室安全得到保證，為動物醫學教學實驗室各項教學工作的順利有效進行打下良好的基礎。

參考文獻：

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［3］孔麗蕊．檢驗科二級生物安全管理體系的建立與運行［J］．醫學美學美容（中旬刊），2014（8）：527－528．

關鍵詞：發散思維；生物教學；能力培養

高中生物教學作為高中教學體系的重要組成部分，對于提升學生的發散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發散思維能力在生物教學中的培養思路，對于促進今后該領域相關研究的深入與完善有著現實的借鑒意義。

一、發散思維能力內涵

發散思維在學術領域也稱為求異思維或者說擴散性思維，它主要是指在日常的思維過程當中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發散性思維主要具有以下幾個方面特點：首先，注重個體主觀想象力的發揮，在發散性思維能力體系中，個體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當中所形成的固有思考模式，發散性思維要求個體在對問題進行分析的過程當中，打破原有的知識圈，以問題為導向探討多路徑的解決方案。

二、生物教學中提高學生發散性思維能力的路徑

在今后的高中生物教學中，如何系統地提高學生的發散性思維能力是當前生物教學改革研究的重點，本文嘗試從以下幾個方面來進行具體探討。首先，重視發散思維訓練。在今后的高中生物教學過程當中，生物教師應該通過積極引導學生進行發散思維訓練，逐漸地提高學生的發散思維水平。在具體的實施過程當中，可以通過擴散列舉、同解變形以及引申發揮等方式實施。例如，在講解生物與環境的相關知識之后，引導學生探討在人類生存與發展的過程中如何處理好生物與環境的關系，有效地解決能源危機，通過列舉訓練不斷提升學生對發散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學中，可以引導學生針對教材中分析的基因分離規律，進行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數分裂過程中等位基因會隨著同源染色體的分開而進行分離這一現象，引導學生進行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現型也會存在一定的差異？在減數分裂過程中，等位基因是如何進行分離的？通過這種同解變形進一步地促進學生發散思維訓練水平的提高。在此基礎上，還可以對學生現有的思維方式進行引申發揮，讓學生進行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發生了變化。通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變。其次，重視聯想訓練。在進行高中生物教學的過程當中，可以不斷地進行聯想訓練來提高學生的發散思維水平。所謂的聯想主要是指學生根據所感知的事物對相關事物進行感知的思維活動。雖然從某種角度來看聯想并不能產生新的事物，但是卻可以為相關新形象的創造奠定良好的基礎。在日常的聯想訓練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想等等。例如，在生物教材中，會對有絲分裂中期的細胞特點進行分析，教師可以引導學生進行聯想，在細胞分裂后期會出現著絲點一分為二，兩個姐妹染色體也會隨著分開，這種聯想其實就是一種接近聯想。當然，學生在進行根的結構圖的聯想時，就會對植物的其他主干成分也進行接近聯想。除此之外，教師也可以引導學生進行對比聯想，對比聯想主要是指兩個事物之間存在著巨大的差異。例如，當引導學生對光合作用的基本公式進行應用的時候，也可以引起學生產生對比聯想與光合作用相對應的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進行對比聯想、接近聯想之外，高中生物教師也可以引導學生積極地進行因果聯想，因果聯想主要是利用事物之間存在的必然因果聯系而進行相應的分析。在生物學界好多著名的生活實驗在很大層面上都是借助于因果聯想。

最后，重視逆向思維訓練。逆向思維訓練主要是在日常的思維訓練過程當中將通常的問題思考思路進行方向層面的反轉，通過違背常規常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓練對于提高學生的發散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉、被逆常規、重點轉移等方面的應用方向。在對學生進行逆向思維訓練的過程中，可以引導學生進行功能性反轉、結構性反轉來進行逆向思維水平的提高。例如，在生物學家對基因控制蛋白質合成的過程進行了研究之后，就有學者嘗試用RNA來進行DNA的合成，并且達到了理想的目標，這就是一種逆向反轉作用的體現。

除此之外，還可以進行常規的背逆，在進行具體操作的過程當中，就是通過一種與常規相反的方式來進行思維訓練內容。在高中生物教學中會涉及很多人體健康方面的內容，有研究者發現，長時間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學者建議在日常的練習過程當中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進行逆向思維訓練過程中，也可以進行重點轉移。所謂的重點轉移就是把問題的重點從某一方面向另一方面進行轉換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學說等新型知識的產生。例如，青霉素的發明在很大層面上就是一種重點轉移的例子，英國細菌學家弗萊明在進行葡萄球菌人工培養的過程當中，由于青霉孢子的侵入而造成實驗失敗，可是他進行了實驗對象的轉移，最終發現了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻。

三、結語

發散性思維是創造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發散性思維的基本內涵與特點出發，對今后高中生物教學中如何科學培養學生發散性思維能力的方式方法進行了探討，希望本文的研究能有助于促進高中生物教學中發散性思維能力培養相關理論研究的深入與完善。

參考文獻：

［1］拉本，蘇旭。新課改背景下生物實驗教學中培養學生發散思維的策略研究［J］。現代職業教育，2017（21）。

［2］齊鑫。高中生物教學中發散思維培養的策略研究［D］。福建師范大學，2016。

關鍵詞：初中生物；教學方法；創新途徑

生物在以往的觀點中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學生所忽略，造成學生在高中學習階段，學習難度突然加大，給學生造成實質性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學生未來的發展有重要的影響。面對這種情況，教師應該做好教學方案的探討以及改進，從而最大程度上發揮教學的價值，實現質量提高。

一、做好課堂引入

課堂引入是我們進行教學的第一步，對于整體課堂的氛圍優化，提升學生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學之前應該對于所授內容進行深入分析，把握教學脈搏，制定符合實際的教學目標，優化教學方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優良。在這個過程中，我們可以采用列比，強化記憶等辦法，讓學生能夠在盡快適應教學節奏，跟上教師思維，深入的理解教學基礎，從而有利于教學逐層開展［1］。例如，在教學初中認識世界這一單元時，大多數的教師可能是認為內容太過簡單，從而簡略講過，嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此，要求教師在進行教學的過程中，能夠進一步的深入研究課本內容，總結教學重點和難點，從而做到良好的啟發作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因為遺傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導出，其是生物多樣性的基礎。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應，從而導出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發學生理解課本內容的同時，能夠激發學生學習生物、觀察生活的興趣。

二、做好內容灌輸

教學內容是固定的，但是由不同的教學方式能夠發揮不同的作用，因此，在進行教學之前，教師應該認真分析教學重點，掌握學生的學習能力，從而在總結前人教學經驗的基礎上，選擇合適的教學方式，做好教案優化。在進行教學過程中，注意時間的合理分配，把握教學節奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學中存在的難點，疑點等［3］。教師在教學時，也應該做到靈活應對，善于利用有效資源，從而全面提升教學有效性。例如，在進行細胞這一章節教學時，因其涉及生物體內部結構，內容較多也較為復雜，相對于學生而言，也較為抽象，因此，在教學之前，教師應該注重教學時間的分配，把握教學重點內容，由此提升其有效性。本章中重點內容是要求學生能夠掌握生物的細胞結構，學會運用顯微鏡進行實驗，了解并牢記各種生物細胞的差別，從而深入了解到細胞的功能。因此，教師在進行授課時，應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間，在鞏固基礎上，及時地了解學生的難點，與學生形成互動。在進行實驗教學時，教師可以讓學生組成小組，共同研究，進一步加深交流，提升實驗技巧，從而促進教學質量有效性增加。

三、做好作業練習

合理選擇課后練習內容是鞏固學生基礎，促進學生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學情況，需要注意的是，作業的設計應該遵循以下幾點：（1）符合教學內容，并在其基礎上可以適當進行少量拓展，以此達到鞏固學生基礎的作用。（2）應該注意學生能力以及技巧的培養，因此，設計的方向應該針對于當堂內容，進行技巧性的啟發，培養學生的學習技能。（3）注意學生思維及興趣的培養，針對于學習內容以及相應的學習普遍能力，從而進一步優化作業設計，達到精細又不繁重的程度［4］。例如，在進行綠色開花植物的生活史這一章節的內容時，教學的內容涉及很多基礎內容與實驗，因此，學生在學習時，具有較大難度。而其中種子的結構需要加強基礎練習，從而讓學生在了解其基本結構的同時，可以區分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區別。教師在設計作業過程中，可以針對其不同進行設計，進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內在結構和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養了興趣。

四、做好興趣培養

不論是學習哪種課程，興趣是最為關鍵的因素，因此，在教學時，教師應該在鞏固教學成果的基礎上盡量培養學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行：

（1）鼓勵學生進行合作，在組合中放大學生的優點，既有利于培養他們的正確的科學觀，又能夠最大可能地培養其動手實踐技能。

（2）適當利用先進的教學資源，結合授課內容，豐富課堂以及激發學生的好奇心理，從而在改善教學環境的同時，發揮其優勢，引導學生對于生物研究產生興趣。

（3）利用實踐形式，引導學生進一步激發其研究潛力，從而使學生在實踐中收獲知識，養成興趣，持之以恒，讓學生養成探究的習慣。例如，在進行綠色植物與生物圈這一節內容教學時，教師可以運用相應的教學資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯性。培養學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。

五、結語

初中生物具有啟發學生進一步進行探究世界奧秘的作用，對于學生未來養成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入，設計豐富的教學內容，合理安排課后作業以及啟發學生培養探究觀念等方面進行教學，從而實現其質量持續提升。

參考文獻：

［1］屠慧詩。提高生物實驗教學質量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：138。

［2］王帥。探討提升初中生物實驗教學的有效途徑［J］。課程教育研究（學法教法研究），2016（30）：149。

關鍵詞：高中 生物 教學方法

一、反思式教學

（一） 課前反思

課前的教學反思主要是針對教學內容以及教學設計和教學方法等方面。教學內容要重點突出，層次清晰。教學是一個由淺入深的過程，生物教學也不例外。淺顯的知識學生可以通過自主學習實現，二重難點則需要教師的引導以及學生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學內容及學生，還要反思自己的教學設計。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學合理地解決問題。所以，在教學設計中涉及的教學方法等問題至關重要。首先，分析對象。學生是教學的對象，準確地分析學生能夠促進教學科學合理地進行。在對教學對象有了正確認識的情況下再進行自我反思，才能夠確定教學的起點、深度和廣度。

其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點。最后，調整教學內容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學反思，合理設計課程。在此之前學生已經儲備了有關光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進行課程設計時注意以人的呼吸作用作為參照，進行一系列演示實驗和學生自主探究實驗，使學生在動手動腦、自主探究的學習活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產生活中應用比較廣泛，如為什么農業生產中對作物進行田間松土？ 我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與教學，如讓學生親自動手實驗： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養學生的實驗探究能力、觀察分析能力、歸納總結能力。

（二） 課中反思

課中反思考察的是教師的隨機應變的能力，在課堂教學中能夠及時地發現問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題。科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學和諧完美的統一。在這一環節中，教師要順應學生的身心發展的需要，通過反思提高自身的教學質量。課中的反思不僅有對教學方法的反思，還有對學生知識學習的反思。高中生物教學可以通過提出問題進行知識互動。有關呼吸作用的知識內容，教師和學生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進行互動交流。除此之外，也包括對學生能力的培養以及對學生情感形成的反思。教師可以通過創設情境觸動學生的心靈，使其在知識的學習過程中培養自身正確的價值觀和人生觀。

（三） 課后反思

課后反思以反思自己在教學中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應對方案。課后反思主要目的在于完善教學，并且能夠指導和改進以后的教學。一堂課最主要的是教學的重難點，讓學生通過學習掌握教學重點，突破教學難點是教學的重中之重。在學習光合作用時，光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個實驗： 綠色植物中色素的提取和分離。本節課沒有做具體的實驗操作，而是首先進行實驗理論的學習以及光合作用場所的學習和認識。因此，我是這樣安排教學的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學平臺，通過學生閱讀同時設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：

（1） 課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來。

（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來有一定的困難。

（3） 沒有發揮教學平臺優勢，沒有充分調動學生的積極性。

二、趣味性教學

趣味性教學可以有效地激發學生的學習興趣，高中生物教學也要注重趣味性。生物是一門自然學科，生物學科的趣味性有別于其他的學科。如何讓學生有激情、感興趣是每一位老師應該努力探索的重點。那么，增強生物學科的趣味性就顯得尤為重要。因為，趣味性教學可以有效地激發學生的求知欲。趣味性教學方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學內容有關的趣味性知識和有助于活躍課堂氣氛的教學活動以及教學方法運用于教學中，從而引起學生的學習興趣和吸引學生的注意力，進而可以有效地調動學生積極參與課堂教學及思考和探討的積極性。最終達到理想教學效果的一種有效的教學方法。因此，在生物教學中，恰當使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點睛的作用，也會有良好的教學效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯想到21世紀殺傷力大的生物武器研究。這些都是學生平時很感興趣的話題，也是他們關注的熱點。所以，無論是教材的編排還是教師教學設計都非常注重練習生活實際，并且結合社會實踐。在高中的生物教學中，恰當并且巧妙地運用課本上的知識解決生活中的疑難問題能夠有效地激發學生的學習興趣。如此，學生聽得輕松，學得也輕松。

三、探究式教學

當前，教育學一直強調學生是學習的主人。所以，只有改變學生現有的學習方式，并且促進教師教學方式科學合理地變化轉變，還要有效培養學生的創新精神和實踐活動能力，才有望實現教育設想。探究式教學是世界各國教育改革共同關注的熱點。教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實踐活動，這也是我國基礎教育課程在課程結構上的改革的重大突破。傳統的教學方式不只注重課堂、學科和書本，更注重的是知識的傳授。這樣很難培養出具有創新精神和實踐能力的綜合性人才。而探究式教學有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實踐活動課程的開設，越來越要求學生通過自主研究、合作探究等學習方式去學習和親身實踐。再結合教師的有效指導，學生獲取知識的途徑由以往的間接經驗向直接經驗過渡。在教師指導下，學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合知識的運用，解決生活中存在的問題。可見，探究式學習是一個行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學以學生的發展為本，結合不斷優化的學科課程和活動課程，為實施綜合實踐活動作了一定的鋪墊。學起于思，思源于疑。學生具有強烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動力，長期堅持以興趣激發疑問，再結合恰當的訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力。

四、快樂式教學

古人尚且倡導寓教于樂，如今的教學更應該注重在快樂中學習。教師對學生影響最直接的就是情緒情感，在一個積極樂觀向上的學習氛圍中學，能夠使學生身心愉悅，更容易掌握知識，解決疑難。一個人可以改變一個生態，我們要用我們的人格魅力來彌補學科教學的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學生快樂。學習一直被認為枯燥乏味，多數學生也認為學習是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學生學得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。

參考文獻：