高中美術教學計劃范文
時間：2023-10-20 17:25:45
導語：如何才能寫好一篇高中美術教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
高一：
上學期：
注重繪畫基礎與興趣的培養，課程設置為：素描基礎知識――單個石膏幾何形體的臨摹——組合石膏幾何形體的臨摹——組合幾何形體的寫生——靜物素描臨摹（先結構素描后調子素描）——靜物素描寫生——石膏五官的臨摹——石膏五官形體的寫生——石膏五官形體的組合寫生下學期：
石膏頭、胸像的臨摹——石膏頭像的寫生——人物頭像的臨摹（真人五官寫生）——色彩基礎知識——靜物色彩臨摹＋整學期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業的形式進行）高二：
上學期：
人物頭像臨摹——人物頭像默寫——靜物素描——色彩靜物臨摹——色彩靜物寫生＋整學期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業的形式進行）下學期：
人物頭像、人物帶手臨摹——人物頭像默寫——人物頭像寫生——人物帶手臨摹、寫生——靜物色彩寫生——靜物色彩默寫——風景臨摹＋速寫寫生＋設計基礎＋針對性強化訓練高三：
全面進入高考備考階段，針對學生情況及報考院校作針對性強化訓練＋組織安排專業考試。
篇2
【關鍵詞】化學；教學；多媒體
隨著教育技術的飛速發展，信息化教學越來越受到人們的青睞，特別是多媒體在課堂教學的應用日趨廣泛。近年來，我們學校給每一個教室都安裝了投影儀，還給每位教師配備了一臺筆記本電腦。并要求我們每一星期至少用一次多媒體進行教學。剛開始，老師和同學都感到很新鮮，在教學過程中確實也起到了一定的效果。但是隨著時間的推移，部分老師認為多媒體教學有時還是累贅，課堂上能讓學生真正記下來的內容有時不是太多。反而增加了學生的學習負擔，華而不實。很多化學老師就會問，難道能用多媒體就能把物質間的反應很好的呈現給學生嗎？ 既然在運用這一新的教學手段時，我們就應處理好諸多方面的問題，要靈活運用，要用的巧，用的恰當，這樣才能真正為我們教學服好務，也會真正的提高我們的教學效率。下面結合個人在近幾年就化學教學中運用多媒體技術的幾點思考與大家做一下交流。
1多媒體教學只是課堂教學的一種手段
多媒體教學只是課堂教學的一種現代化的教學手段，它是利用計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志向學生傳遞信息，它和以往的如：掛圖、實驗、模型等一樣都是我們教學過程中的教學工具、教學手段。教學手段它是為教學服務的。就說化學這門基礎自然科學，學生在遇到物質的組成、結構、性質以及變化規律等抽象問題方面時，運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。 然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。可是實際教學中，很多老師在運用計算機多媒體方面就會把經念歪了，有的把化學課堂課堂變成了計算機課堂，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。既然是一種教學手段， 它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代我們以往的課堂教學。有的教師每節課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。特別是我縣近幾年教學評優過程中，要求所有參賽的教師都必須運用多媒體教學。很多老師在化學教學課堂中，用Flas、視頻代替學生試驗，還美其名曰為學生安全著想。形式上看起來很華麗，但脫離了化學實驗的本質含義——實踐。這種過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律，能夠培養學生的動手能力嗎？如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終還會分散學生的注意力。把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
2多媒體教學手段應服務于教學內容
在課堂設計時，要考慮有沒有必要運用多媒體教學手段，如果能為我們的課堂內容服好務，你就可以用，否則就沒有必要使用多媒體技術。運用多媒體把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向。多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“共價鍵、離子鍵的形成過程時”這一節時，可設計運用動畫使學生從課本插圖中對離子鍵、共價鍵感性二維空間上升到三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。
3多媒體教學手段應符合新課標要求
多媒體教學手段應以新課程理念為前提，特別是新課程標準要求要求重視學生創新精神和實踐能力的培養，激勵學生全面協調發展和有個性的成長。
篇3
關鍵詞：全媒體 高等化學教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0165-01
全媒體教學法以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，更結合了互聯網、手機等多平臺為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。全媒體教學的特點是：以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與現象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。從而使抽象的化學問題變得具體，枯燥的化學問題變得有趣味，靜止的化學問題動態化，復雜的化學問題簡單化等等。結合校園網、互聯網、手機等多種交互平臺，利用校園網、QQ群、手機短信等互動平臺激發學生學習化學的興趣，以及創新能力的提高發揮巨大的作用。全媒體教學法可以彌補傳統教學手段的不足，使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，讓傳統教學與現代化教學媒體互相滲透，在化學教學中發揮整體作用。
1 加強全媒體高等化學教學的必要性
從形式看，全媒體是指不同媒介類型之間的嫁接、轉化、融合。從結果看，主要表現為內容生產的多形態、產品的多渠道和傳播介質的多終端。我們可以把“全媒體”理解為，綜合運用各種表現形式，如：文、圖、聲、光、電，來全方位、立體的展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態。從內容看，其基本內涵體現在以下四個方面：一是信息的多渠道采集；二是統一的資源加工；三是全方位業務系統支持；四是多渠道資源增值應用。化學是一門微觀科學，對化學概念、過程和規律的認識經常需要借助圖形來顯示，如：分子結構的繪制、分子三維模型的建立、化學和化工裝置圖的繪制等均需要特殊的、約定俗成的圖形和符號，有時還不得不借助于建立分子模型。計算機圖形化技術、分子建模技術、等為在教學過程中輕松地完成各種復雜的教學演示提供了重要手；多平臺的整合可以是各種教學軟件和工具能夠發揮綜合的作用，在實驗教學中，結合計算機模擬仿真技術、智能化多接口技術等，可以提高實驗效率，而且使學生逐步學會科學研究的方法。化學又是信息科學，信息資源包括各種物化參數和波譜參數等數據性信息、化學教學課件和教材等教學信息、化學文獻數據庫信息、化學遠程教育信息、化學材料和質量等商業性信息。大量的數據存儲、處理、交流、互動，在全媒體時代必將帶來更大的便捷和效率。
2 加強全媒體高等化學教學的途徑
充分利用計算機的多接口、編程、智能化等軟件開發高性能的教學課件以及充分利用互聯網、物聯網平臺的優勢進行的教學方案，不僅能夠更充分展示教師個性化的風格，而且能夠更加靈活地把握多種教學方法，只需要化學教師具備化學軟件、互聯網使用的經驗。化學的教學是對微觀世界的認知過程，它的研究對象是分子或原子等不可見的微觀世界，計算的機圖形化技術應用為化學教學提供了一種強大的工具。利用諸如IsIsDraw（http：//）、ChemDraw等免費共享軟件，可以繪制出各種復雜的二維、三維分子結構，也可以編輯出各種實驗裝置示意圖，通過它們能將復雜的化學過程生動的表現出來，并且它們還提供了分子性質的測定功能以及分子模型的3D顯示，通過繪制出分子的簡單結構就可以知道其許多化學性質參數和三維構型。全媒體的優勢將這些資源有效的聯系在一起，整合成一個共享平臺，不但學校、教師、科研單位可以共享資源，學生也可以進行相應的資源查詢和交互。在此平臺下，教師和科研人員可以將最新的教學資源提供出來，豐富平臺。其特點是打破了校園和教室的限制，可以充分發揮現有教育資源的作用。化學教學由于具有對象微觀、實踐性強和信息量大等特性，從而限制了一些傳統遠程教學手段的應用，而全媒體集計算機互聯網、集遠程通信、人機交互等作用于一身，大大提高化學教學效果，是發展遠程教育的最新手段，是21世紀遠程教育的主要手段。化學教師在全媒體時代通過計算機網絡等手段進行遠程教學中應承擔起使用并推廣、的任務，如：教師可利用校園網和教育網平臺搭建網上實驗模擬項目，也可以利用QQ群進行實驗討論，和學生隨時進行交流。綜上所述，要達到全媒體技術在化學教學中的有效應用，教師和社會都有重大作用。教師如果能要充分的理解全媒體在化學教學中的輔助作用，然后和傳統化學教學相結合，發揮學生的主體作用，引導學生理解教材，主動思考，有效地發揮全媒體在提高教學效果上的作用；而學校和社會也應為教師的全媒體教學方案提供有力的資源支持，從而使教學質量得以提高。
參考文獻
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篇4
1.激發學生的學習興趣和求知欲望。興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性，而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。
2.提高效率，增大課堂教學的容量。多媒體技術在高中化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。
3.有助于提高學生的分析理解能力。傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學生理解。而多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式，讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。
二、化學實驗的模擬，解決教學重點、難點
許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。例如，原子結構的教學，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質量，但是體積只占據原子的十萬億分之一；電子在核外作高速旋轉。利用Flash動畫，模擬原子的空間結構和電子高速繞核旋轉情況，給學生以充分的感性認識，這樣可輕松的突破學生認知上的難點。再如，酯化反應教學中，反應機理是學生理解的難點，用三維動畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學生對“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應機理的理解記憶！
三、化學教學中滲透環保知識，提高學生的綜合素質
化學史教學是化學教學的重要組成部分，利用多媒體信息技術呈現重要化學史圖片，模擬化學小故事發生的過程，再現我國化學家的成就等，有利于培養學生自覺的辯證唯物主義觀點，有利于培養學生為化學事業獻身的精神和嚴謹的治學態度，有利于培養學生奮發圖強的愛國主義精神。
近些年“溫室效應”“非典”“H1N1”這些問題的出現，以及“地球村”的說法，都迫切要求我們廣大化學教師要增強學生的環境保護意識，做到環境保護從我做起！利用多媒體信息技術模擬冰川融化，海平面上升的畫面；再現“非典”“H1N1”流行期間國家付出的人力物力，以及患者的慘痛經歷。使其感同身受，增強學生環境保護的意識，激發學生環境保護的決心，并能夠及時付出行動。
四、巧用信息技術，提高化學實驗效果
化學教學中有些化學實驗因反應速率較快導致重要的現象不易被觀察到或看不清實驗現象，反復實驗又會導致浪費，而且在演示時不易同步。例如，做鈉與鉀和水反應的比較時，就會遇到這種問題，我們可以利用DV把實驗過程拍成短片，處理后在同一屏幕上反復播放，反復播放實驗，并定格在幾個特殊點：如，鈉只融化，而鉀會伴隨輕微的燃燒等，使學生看清完整的實驗現象并進行比較，提高實驗效果。
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隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術逐漸成為課堂教學的新寵。多媒體技術以其方便整合各種資源的特點，將現實中不易操作、不易理解或是微觀世界相關知識的教學環節，以生動、鮮活的形式展示出來，集聲、光、動態于一體，能快速將學生的注意吸引到教學中，激發學生的學習興趣，對優化課堂教學、提高課堂教學效率有著重要的作用。但是，化學有科目本身的特點，對學生動手操作、認真觀察、思考現象包含的化學道理等，有著極高的要求，不是所有內容都適合使用多媒體。多媒體在給課堂帶來活力的同時，也帶給我們許多困惑和茫然：如何恰當處理多媒體在課堂教學中的使用，如何使多媒體更好地輔助教學，既能突出學生的學習主體地位，又能適時起到畫龍點睛的作用。因此，對這一新的教學手段進行深入的探究，做好信息技術和化學學科的整合，也是高中化學教學的一個重要課題。在此，結合高中化學的教學實際，對多媒體技術在教學中的優勢和不足進行探討。
一、多媒體技術帶來的課堂革命
多媒體技術的應用是課堂教學的一次革命性變革，尤其是對化學這樣需要對微觀世界進行研究的學科，成為展示肉眼不可見化學現象的重要手段，增加了課堂教學的趣味性、直觀性、生動性，還可以將不易或者不可課堂操作的化學實驗，以錄像的形式在課堂展示，徹底改變教師一張嘴滔滔不絕講授，學生如墜云霧不可理解的尷尬局面。同時有利于引進大量的相關學習信息，增加課堂容量，豐富學生的化學知識。
1.1增加教學的趣味性，激發學習興趣。
由于化學科目的本身特點，化學物質的內部結構、化學變化的錯綜復雜，甚至化學變化的發生過程等，到目前為止只有借助多媒體技術方能在學生面前直觀展示。當學生看到抽象不可親見的化學知識在你屏幕上以直觀、生動的形式出現，猶如兒童觀看動畫片一樣，馬上出現不可抑制的興奮，學習興趣快速被激發出來。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點，抽象的化學現象借助多媒體技術變得可見、可感。這樣多種形式綜合一體的教學方式，能促使學生快速認識物質的結構，理解化學變化的原理，而且為學生的思維提供了直觀可依的思維載體，極大提高了課堂教學效率，激發了學生深入探究的興趣。
1.2變抽象為形象，增加教學的直觀性。
化學是一門研究物質微觀變化奧秘的學科，需要學生有豐富的想象力和抽象思維能力。但是，不是每個人都具備這種學習的潛能。多媒體技術解決學生這方面的不足提供了條件。多媒體技術可以化靜為動，將微觀世界直觀表達，抽象問題形象化，幫助學生理解一些化學概念和化學理論。如在“原子”一節中，原子概念的形成是重點、難點，原子是看不見摸不著的，學生不易理解。而多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學生建立原子概念。多媒體技術的直觀性，彌補了學生想象力不足的缺陷，為學生理解化學概念和化學理論提供模型支撐。
1.3優化實驗效果，提高教學效率。
化學反應是一種很神奇、很微妙的過程，由于實驗器材、化學藥品等多種因素，很多實驗的操作難以達到理論上的明顯效果，嚴重影響了教學效果。而多媒體技術是解決這一問題的得力助手。演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，由于容器的關系，各種化學現象表現不明顯，學生會不時提出質疑，影響教學進度和學習效果。利用多媒體技術，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果得到優化，教學效率大幅度提高。
1.4降低實驗風險，保證學生安全。
化學課程中，有部分實驗存在一定的危險性，操作不當就可能導致意外的發生。過去要么絞死提心吊膽演示或指導，要么干脆省略靠教師口頭演說實驗過程，教學效果大打折扣。多媒體技術利用動畫模擬實驗的經過以及操作錯誤會造成的嚴重后果。這樣的演示步驟明確、原理清晰，學生能明確理解這些化學實驗的危險性。同時，也保證了課堂教學安全。
1.5便于拓展鏈接，增加課堂容量。
現行的新課標教學，注重學習與社會實踐相結合，尤其是化學這門廣泛應用于社會生產的學科，很多知識都與日常生活、生產密不可分。僅僅靠教師的講解或者紙質資料難以實現拓展性學習。借助多媒體技術向學生展示化學知識在生活生產中的運用，信息量大、立體直觀，能極大增加課堂的容量。
二、多媒體技術對教學的負面影響
高科技本身就是一把雙刃劍，在為教學帶來便利和樂趣的同時，也會產生一定的負面影響，這也是一線教師需要注意盡力避免的。
2.1課堂環節程式化，存在機械、僵化的缺陷。
運用多媒體技術進行教學，教學環節時教師的預設，存在一定程度上與教學生成的距離。但是，多媒體課件制成以后，當堂修改的機會是零，因此教學會出現缺乏變通、機械、僵化的弊端，在一定程度上會出現教與學的不和諧，在一定程度上影響教學效果。
2.2非學習因素的深入，影響學習的專心。
教師在制作多媒體課件時，為了美觀和效果，往往會注重畫面和引向等多方面的因素。尤其是年輕教師愛熱鬧，會在不同的地方插入不同的音響效果。這些因素在課堂上都會成為學生關注的事物，會影響學生對知識的關注和思考，反而降低了課堂學習效率。
2.3課件存在大眾化傾向，難以因材施教。
教師圖省事從網上下載課件用以教學的現象非常普遍，這些課件是制作人針對自己學生實際情況開發出來的。各個學校、各個班級學生的學情千差萬別，教師以一個固定的課件來教這些基礎、學習習慣、接受能力各異的學生，顯然是新式的“一刀切”，不符合教學實際，難以做到因材施教。
2.4缺乏課堂互動，課堂探究氛圍不足。
多媒體教學亦可見內容為主線，師生圍繞課件轉，失去了傳統課堂的靈活性和機動性，師生之間的交流減少，取而代之的是教師對課件的解釋和講解，更沒有組織生生互動的機會，課堂的自主學習、合作探究的氛圍大大削弱，學生的思維密度也大大降低，嚴重影響了學生思維能力和學習能力的發展。
三、探究結果
篇6
【關鍵詞】多媒體技術 高中化學 實驗教學 應用
眾所周知，在高中化學的教學過程中，實驗教學所占的比例較大，然而，大部分學校在化學實驗室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實驗教學的效果很不理想。當下，現代多媒體技術在高中教學中被廣泛應用，所以，將其應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時還能夠充分發揮實驗教學的作用，使學生實踐操作能力與邏輯能力得到提高，進而更深入地了解并掌握化學實驗知識。
一、投影技術的應用
在高中化學實驗教學中重視的是物質間的變化，學生在化學實驗的實際操作中不僅能夠豐富自身科學知識，同時也能夠得出正確的化學實驗結論，使其不斷提高判斷能力。化學實驗教學一定程度上激發了學生學習化學的興趣，為其提供了實踐操作的機會，并且能夠在實驗過程中感受到化學實驗的樂趣。然而，通常情況下，化學實驗課堂教學中會使用大型號的實驗儀器，并且加大實驗劑量，進而使學生更好地認知實驗，達到實驗教學的主要目的①。但是，實驗過程中所使用的儀器型號以及藥品劑量的大小都會對實驗教學的效果產生一定的影響，會使學生很難觀察到實驗瞬間的反應，最終無法達到實驗教學的真正目標。然而，將投影技術應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠使實驗的流程與結果被放大，更加細致，同時，還能夠提高學生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費。
二、錄像技術的應用
化學實驗需要花費較長的時間，如果化學反應比較緩慢就會對學生耐心以及觀察實驗現象的能力產生一定的考驗。在課堂教學中利用教學時間來進行化學實驗是很浪費時間的，而化學實驗最主要的目的就是使學生觀察實驗反應的瞬間，進而得出實驗原理與結論，所以僅僅花費時間等待實驗發生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學指的就是將化學實驗整個過程詳細記錄下來，并根據教學的重點對視頻進行剪輯，進而保證學生能夠盡快觀察到實驗的現象，并更好地理解與掌握化學知識點。然而，在化學實驗過程中還存在較多的安全問題，有一些化學反應比較過激，對學生的安全造成威脅，還有可能產生有毒氣體，這些實驗操作是不能在課堂教學中進行的②。然而，錄像技術卻能夠將實驗過程準確地記錄下來，并在其中提示實驗過程中所需使用的方法以及注意事項，并利用大屏幕，將實驗所需裝置放大，使學生更深入地了解實驗的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進行實驗內容的講解，進而為學生營造聲圖并茂的學習環境，有效地調動了學生學習化學實驗的積極性。
三、計算機技術的應用
在高中化學實驗的教學過程中，化學實驗的步驟以及安全操作的規范是十分重要的，如果實際操作不規范，就很容易造成嚴重后果，同時實驗事故的發生也會對學生進行化學實驗的興趣產生不利的影響，嚴重的還會使學生產生恐懼感。在高中化學實驗教學中應用計算機技術不僅能夠有效地防止并降低化學事故發生的幾率，同時，還能夠事先進行模擬試驗，這樣一來，學生就能夠通過計算機軟件來熟悉并掌握實驗的具體步驟，進而降低失誤操作的幾率，提高實驗可觀性，使學生更好地準備化學實驗。
在高中化學實驗教學中運用計算機技術還需要教師選擇最佳的學習軟件與學習資料③。以氯氣制法實驗為例進行分析，該實驗中會涉及到很多復雜的步驟與注意事項，大部分學生都會出現失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導管移除的順序，根據學生的習慣，通常會移走酒精燈，但是會對實驗者與周圍的環境帶來安全問題。然而，將實驗操作的步驟移入到計算機中，就能夠使學生對實驗的步驟進行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實驗的危險性。此外，在氯氣純度檢測實驗過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發生爆炸，進而對學生生命安全造成嚴重威脅。要想使學生更好地養成實驗習慣，并增強安全意識，就可以利用計算機技術來設計出氫氣爆炸的情景，進而使學生對實驗事故加深認識與了解。積極鼓勵學生使用計算機軟件進行操作，這樣不僅能夠提高學生參與化學實驗的積極性，還能夠達到理想的實驗教學效果。
結束語
綜上所述，在高中化學教學中實驗教學發揮著重要的作用，所以，在實驗教學的過程中應幫助學生養成良好的操作習慣。而將先進的信息技術應用在實驗教學中，不僅豐富了教學的手段，同時也提高了教學效率。多媒體技術在化學實驗教學中的廣泛應用，使學生更好地掌握了實驗的重點，并突破了原有教學方式的束縛，彌補了實驗教學抽象性的不足之處，使實驗現象與步驟更加細致，同時也提高了學生參與化學實驗的積極性，有利于更好地實現化學實驗教學目標。
【注釋】
① 盧引蘭. 多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊，2013（6）：134.
② 敖小立. 淺談多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J]. 無線互聯科技，2012（10）：217.
篇7
關鍵詞：化學實驗；多媒體技術；高中化學教學
由于種種條件的制約，對于高中化學實驗，我們不可能每個實驗都去親身參與，但是實驗過程以及實驗現象又是我們學習化學知識的重要參考依據，多媒體技術的運用為我們的化學實驗教學帶來了嶄新的篇章，通過多媒體的教學輔助，可以說將實驗帶到了課堂中去，多媒體能夠將實驗的全過程呈現出來，同樣也達到了學生做實驗才能達到的效果。
一、高中化學實驗運用多媒體技術的意義
多媒體教學技術主要是以多媒體為輔助工具，在課堂授課時借助于多媒體設備，向學生展示一些與課堂內容相關的視頻或者圖片，多媒體教學技術憑借著其獨特的優勢在新課標教學的理念下受到了廣泛的歡迎，越來越多的學校在教師中配備了多媒體設備，幫助教師更好的進行課堂授課。部分高中化學實驗有一定的危險性，學生親自去操作的話存在著巨大的安全隱患，在未引進多媒體技術時，對于這些實驗大多借助于課本圖片和文字的描述，起到的效果很差。多媒體技術的運用后，教師通過多媒體設備為學生展示實驗過程，學生通過觀看視頻也能對實驗有一個清晰的認識。下面介紹多媒體教學的具體作用。1.有利于教師進行授課。對于一些有條件的學校，教師可以把一些有危險的實驗在實驗室完成，學生更多的是看，但是這不能照顧到全部的學生，后排的學生很難清楚地看到教師在講臺上做實驗的過程，而對于一些實驗設備落后的學校，大多數實驗沒有完成實驗的條件，教師在講課時很費力，學生也很難理解，極大程度上限制了教學效果，而運用多媒體教學技術后，教師在課堂上就能通過對多媒體教學設備為學生展示實驗過程，每個學生都能清晰的看到整個實驗的全過程，同時還可以進行回放，讓學生對實驗想象進行多次觀察，使得學生對實驗現象有更加深刻的記憶，大大提高了教學水平。2.避免實驗過程中出現危險事故。實驗本身就存在著危險，實驗過程中的各種不確定性因素都有可能導致實驗失敗，甚至是出現一些安全事故，例如化學藥品使用對皮膚的腐蝕，化學儀器存在裂口，劃傷學生等，這些不穩定性因素導致實驗過程中存在著一定安全隱患。而如果在實驗過程中運用多媒體教學設備，借助于多媒體教學設備代替教師進行實驗展示，就避免在實驗過程中出現一些意外，但是我們并不能因此而取消學生實驗，對于一些簡單安全隱患低的實驗，我們應該盡可能的鼓勵學生進行實驗，這樣能夠更好的培養學生的動手操作能力。3.改變了傳統課堂上的枯燥乏味的氣氛。化學實驗課是一門操作性很強的課程，學生對于實驗的積極性也很高，但是由于各種條件的制約，學生參與化學實驗的機會很少，在課堂上進行多媒體輔助教學時引入實驗課程能夠極大程度激發學生的興趣，將課堂變得更加活躍，通過多媒體設備投影，學生能夠了解到整個實驗過程，學生對這種教學模式的積極性較高，在觀看視頻的過程中，教師采取適當的互動方式，能夠近一步激發學生對于化學的熱情，從而提高課堂效率。
二、高中化學實驗多媒體教學技術的具體應用
多媒體技術作為現代化教學模式的重要工具，有著其獨特的優勢，同時也有一定的弊端，教師在課堂上要注重以學生為中心，不能過度依賴多媒體，否則會起到反作用，在高中化學實驗中，教師要通過多媒體為學生展示一些有關實驗的背景資料，以及和實驗相關的食品圖片等，同時要注重同學生之間的交流，要明確多媒體只是教學的工具，根本目的是讓學生學到與本實驗相關的知識。1.借助多媒體補充實驗相關的知識。課本上的內容是有限的，更多的是結論性的東西，而實驗的過程是一個探索的過程，在實驗過程中我們倡導通過學生自己的探索得到課本上的知識，這種觀察現象、歸納總結的能力是很重要的，多媒體教學為我們的教學創造了新的條件，所以教師在進行資料搜集時，要去尋找那些和實驗相關的背景資料，在觀察實驗視頻前，為學生進行充分的鋪墊，同時提出各種問題，學生通過實驗現象，聯系以前學過的知識，從而得到問題的答案，這個過程是很關鍵的，同樣我們做實驗的根本目的。2.圖片視頻資料的篩選要合理。多媒體教學更多的是為學生帶來視覺上的感受，通過視覺來激發學生的興趣，緩解課堂上枯燥的氛圍，在視頻的選擇時，不僅要有整個實驗的過程，這是我們課堂的核心內容，同時還要附帶一些實驗原理在生活生產中的具體應用，這些作為我們課堂的拓展內容，可以讓學生更進一步的了解到我們所學的這些知識的重要性，從而幫助學生近一步了解化學，幫助學生樹立學好化學的信念。化學來源于生活同時也服務于生活，生活中的化學處處可見，在課堂上展示這些生活中的化學現象既能讓學生對所學化學知識有更深刻的理解和掌握，同時也鼓勵學生在生活中去應用化學，培養創新創造意識。高中化學實驗是高中化學知識的重要來源，多媒體教學技術的應用讓學生有更多的機會去“親臨”化學試驗現場，通過多媒體視頻對化學實驗過程有了清晰的了解，從而幫助學生更好的學習化學知識，同時也有效的緩解了學校實驗設備上的壓力，避免了一些高危險實現的安全隱患，使課堂變得更加具有趣味性，在具體應用是要注重實驗前期的引導和學生之間的溝通，在選材時注重生活中的化學，更好的激發學生學習化學的興趣。
參考文獻：
1.邵園園.高中化學實驗運用多媒體技術淺析[J].中國新通信，2015，04：58.
2.王志艷.高中化學實驗運用多媒體教學技術管窺[J].科技創新導報，2015，14：185+187.
篇8
【關鍵詞】 高中化學 多媒體 優化 課堂教學
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-123-01
傳統的教育教學方式已不再完全適應現在的網絡時代的要求。信息技術的快速發展與普及，有利于知識與能力的獲取。所以，作為一名化學教師應該在教學中積極探索，不斷更新教育觀念和教育手段，盡快掌握并利用多媒體技術手段輔助化學教學，優化課堂教學。在平時的教學中，如何充分合理地利用多媒體技術，努力提高課堂教學的質量，便成為我們教師一直努力追求的目標。下面本人結合自己在教學過程中對怎樣在化學教學中有效利用多媒體技術，從而優化課堂教學，提高教學質量談一些體會與措施。
一、利用多媒體技術，激發學生的求知欲
多媒體輔助教學集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體，逼真的音像效果和動態的視覺比平時傳統的黑板加粉筆的教學手段更具有吸引力，有利于激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使課堂氣氛更愉悅。
如在講分子時，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導學生觀看模擬動畫分子的運動，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷；在講《硫和氮的氧化物》時，為了理解“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”，我選取了一則酸雨對環境污染的視頻，讓學生認識到工業污染對大氣的影響，之后引出“酸雨”的形成：空氣中的二氧化硫在氧氣和水的共同作用下，會形成酸霧。空氣中硫的氧化物和氮的氧化物隨雨水降下就成為酸雨。正常雨水的PH約為5.6（這是由于溶解了二氧化碳的緣故），酸雨的PH小于5.6。酸雨中含有硫酸、硝酸和其它一些有機酸，但以硫酸為主。在接下來的時間就順理成章，對“硫”的性質和用途作了敘述，引導學生學習了硫元素是典型的非金屬元素，其單質的性質比較特殊。硫也是重要的化工原料，常用于制取硫酸、農藥、火藥、硫化橡膠等物質。
二、利用多媒體技術，讓情境回歸真實性
“良好的開端是成功的一半。”激趣導入是激發學生興趣的催化劑。而化學是一門以實驗為基礎，以思維為主導，以應用為目的基礎自然科學課程。如果在課堂教學中能適時利用趣味實驗，能夠把學生引入奇妙的化學世界，讓學生們激發出學習化學的濃厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農業生產、日常生活的聯系，使學生知道學習化學的重要性。
生活處處有化學，留心身邊的生活現象，把教學研究的視角延伸到生活當中去。如為什么衣服上沾有油漬，不宜用水洗而要用汽油和肥皂洗？（本主題聯系生活，考查物質溶解性的知識）；又如我縣不少農村的村民使用了沼氣做飯，在講《甲烷》這一節時，我就選取了電視臺的一則視頻資料，內容是以沼氣的產生以及沼氣與農村燃料問題的解決，以此讓學生了解到沼氣的好處，認識到沼氣對于解決當前社會的能源問題、農村燃料問題、環保問題的重要性和可行性。在學習了甲烷的有關知識后，設計了研究型的問題：布置學生用空的礦泉水瓶子等組成沼氣收集裝置在學校、住處附近的池沼中收集沼氣。組織學生到附近的農村參觀并聽到介紹，讓學生從中了解沼氣池的建造、制取沼氣的原料、產生沼氣的條件及沼氣的利用情況等，也充分讓學生認識到“變廢為寶”的理念。
從近年來的化學高考題注重體現化學學科的實際應用能力和學科特點，體現化學與社會、生活緊密聯系的考查越來越多。因此，在教學實際中，要立足于學生的發展和實際需要，將生活實際與物質的性質及變化聯系起來，引導學生發現問題，對問題進行探究，從而獲得化學知識與經驗。
三、利用多媒體技術，創設探究教學活動
課堂討論有益于學生知識的達成，這早已成為大家的共識。但由于受到課堂時間、學生認知水平、黑板版面容量等客觀因素的限制，課堂討論不能有效展開。如果在課堂中巧用多媒體，展示圖片或資料提出質疑問題，可以使課堂討論更有效更高效。
如我在教學《硅及其化合物》的復習課時，為了體現課堂的高效性，讓學生熟練掌握物質的組成、結構和性質、物質之間的相互轉化關系，并能準確地應用到解決實際問題之中。我在教學中利用多媒體技術輔助教學，大容量展示“硅及其化合物”的考點：（1）硅和硅的化合物性質的考查；（2）硅酸及其硅酸鹽的性質考查；（3）硅酸鹽工業及產品的考查；（4）硅酸鹽表示方法的考查；（5）考查硅及其化合物的有關推斷；（6）對新型無機非金屬材料的特征及與傳統非金屬材料比較的考查。通過六大問題，多角度多方面掌控“硅及其化合物的特性”，通過練習、交流、討論，把同學們學習中盲點作一掃清。在教學中，教師如果在問題設計上能在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發性、挑戰性和研究性，也能激發學生探究的欲望，激發學習的興趣，從而使學生的學習變得積極主動。
四、利用多媒體技術，有效突破重點難點
篇9
關鍵詞 多媒體技術 生物化學 應用
傳統的教學模式和手段在生物化學教學中存在的缺陷
生物化學是一門重要的醫學基礎課程，由于其體系龐大，內容抽象、繁雜，需要記憶和理解的內容很多，但傳統的課堂教學模式是講授加掛圖，教學過程直觀性差，更缺乏動態的演示，抽象、枯燥、難理解。輔助的教學手段僅是一些教學掛圖、幻燈片等，只是靜態的展示，難以展現出動態的、形象的描述，教學效果不理想。另外，生物化學的教學內容的連貫性和邏輯性很強，各種物質代謝中的化學反應眾多，化學反應式繁雜，各條代謝途徑之間相互聯系緊密，用傳統的板書、掛圖或幻燈片等均不能形象、快速地展示這些內容及其之間的關系。這些缺陷造成了“教師難教、學生難懂”，往往是下了很大功夫，花了很大精力，教學效果和教學質量卻很難提高。
多媒體技術在高職生物化學教學中的應用產生的優勢
多媒體教學技術的特點：多媒體教學是運用現代教育媒體，與傳統教育方法相結合，傳遞知識信息，以實現教育最優化的先進教學手段，具有新穎、直觀、生動、詳細、信息量大、交互性強、形式多樣、不受時空限制等特點。計算機多媒體技術在處理信息時的交互性、生動性、集成性、廣泛性、可選擇性、高效性和參與性等優點突出，因此，如果在生物化學教學上得到積極恰當應用，就一定會取得良好的教學效果。
使用多媒體技術的優勢：①多媒體教學的應用能夠解決生物化學教學過程中教學內容抽象、不直觀的問題。②多媒體在生物化學教學上的應用，大大節約了教師上課時書寫板書的時間，為課堂教學贏得了更多的時間。③多媒體在生物化學教學上的應用能夠全面、系統地展示各化學反應之間的邏輯順序性與聯系緊密性。多媒體教學可以將每一步反應通過動畫的形式分步驟地、直觀地展現給學生，而且對于難于理解的內容還可以反復展示，便于學生們記憶，更便于濾清思路，從而將繁雜的化學反應有機地連接成一個整體。這是傳統的教學方法無法比擬的。④多媒體教學可以通過音、像等手段，為教學重點與難點提供生動、形象的例證，加深學生的理解和記憶。從而激發學生的學習興趣和積極性。
多媒體技術在高職生物化學教學中應用應注意的問題
盡管多媒體運用于生物化學教學之中有著諸多優勢，但由于教師的業務水平存在差異，課件的制作水平存在差異，教學能力存在差異，因此并非只要是多媒體授課都能達到理想的效果的。要保證多媒體教學技術的有效應用，但還應該注意以下幾各問題。
課件的制作：①熟練掌握計算機及powerpoint知識。②課件內容化繁為簡，詳略得當。
課堂教學：①注意授課速度和學生情緒。②加強和學生交流互動。③注重多媒體教學與傳統教學的結合與互補。④及時獲取反饋信息。
應用多媒體手段于生物化學教學是對生物化學教學一次劃時代的改革，生物化學教學必將迎來勃勃生機，學生們以往單一、枯燥的學習感受和厭學將極大改善，將會取得更好的學習效果，為醫學專業課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻
1 周愛儒.生物化學.第5版.北京：人民衛生出版社，2001：25-33.
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現在，隨著科學技術的進步，互聯網技術以及多媒體技術的改進，高中課堂已經開始越來越多的采用多媒體教學。多媒體以圖文并茂的形式為依托，大多采用實物投影、攝像技術等來直接展現整個化學實驗的過程。那么，究竟該怎樣將多媒體技術和高中化學實驗教學有效融合呢？
一、高中化學實驗中多媒體技術的應用
化學實驗的要求比較高，它的操作有著嚴格的步驟和規則要求，一絲一毫都不能馬虎。學生在實驗過程中任何的失誤都有可能對實驗結果甚至人身安全產生影響。更糟糕的是，當學生遭遇到這樣的情況時，他們很有可能會對實驗產生恐懼心理，降低學習興趣。
如果教師利用多媒體技術，在實驗前向學生展示整個實驗的模擬操作過程，幫助學生明確實驗的具體步驟以及操作注意事項，將大大提高實驗的成功率。比如在講解“氯氣的制作方法”時，教師在完成對實驗步驟的講解之后，應該著重強調該實驗的收尾工作，也就是應當首先將導管從水中移出，之后再將酒精燈移走。這時教師應該利用多媒體向學生展示如果一旦操作失誤的話，會產生怎樣的后果。通過如此細致的講解，學生會明白堅持正確的操作順序的必要性。教師還可以讓學生利用電腦反復進行模擬實驗，熟悉操作過程。這種做法可以培養學生嚴謹的治學態度。
通過上面的例子，我們不難發現多媒體很好的引導了學生推進化學實驗，使學生在搞清楚實驗的整個過程的同時，掌握實驗的科學方法。多媒體技術既可以直接通過各種生動的形式向學生傳授相關知識，也能有目的的對學生實驗操作提供指導。如果實驗本身要求多人合作進行，這種多媒體教學還可以培養學生的團隊協作意識以及創新能力。學生利用各種多媒體技術模仿實驗時，可以充分發揮自己的主觀能動性，利用自己的知識來探索化學的真正奧秘，增加學習的積極性。教師還可以利用多媒體實驗比賽等形式，幫助學生增加學習的積極性和斗志。
學生主動的利用自己學會的知識，開動腦筋，參與實驗，這才是高中化學實驗課存在的意義。
二、投影技術在高中化學實驗教學上的應用
高中化學實驗課上，由教師進行的演示實驗可以幫助學生慢慢培養起提出問題，解決問題，總結結論的能力，使他們可以透過表面現象看出事情的本質。運用投影技術來展現演示實驗的過程，能夠科學地，真是地對化學原理進行再現，培養學生的觀察能力。因此，投影技術發揮了演示作用，幫助學生對學科的相關原理產生更為深刻的認識。不同于傳統演示實驗大多采用放大實驗儀器，增加藥品用量等方法來達到增加實驗次數的目的，多媒體教學讓這一切變得十分簡單，它大大提升了實驗的演示效果，節省了實驗原料以及時間，進而提高了教學的水平以及教學效率。
投影技術能將實驗現象進行放大，使學生清楚實驗的各個細節。特別是對于那些非常精細的實驗，或者某種現象很難觀察到，教師更應利用投影技術對實驗過程進行放大。高中化學實驗課上，教師將投影技術和教學充分融合，可以幫助學生增加學習積極性，提升學習熱情，培養學生的觀察力和思維能力。
三、攝像和放像技術和高中化學實驗教學的融合
化學是典型的實驗學科。其中演示實驗需要教師進行長時間的準備和總結。在一定意義上來講，很多看似并不是很重要的環節對學生的觀察和感受產生了影響，對實驗效果產生了很負面的影響。此外，高中課堂時間是很寶貴的，學生如果花費大量時間在實驗本身上，對于教師的教學工作而言也會有一定的阻礙。隨著多媒體技術在高中的廣泛普及，教師可以在很大程度上簡化這些繁瑣的流程。
教師只需要在事前將自己做實驗的過程攝錄下來，之后進行簡單的剪輯，在課堂上播放視頻進行演示即可。教師在視頻播放過程中，可以有意識地引導學生進行討論。這種做法既可以使學生在較短的時間內了解整個實驗過程 ，又能對某些實驗細節有意識地進行強調和突出。特別是對于那些需要長期進行的實驗，其對攝像和放像技術的需求更為迫切。學生既可以增加對實驗的觀察，也能在那些危險的實驗中，保證學生的安全，降低實驗的危險系數。
