口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文

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篇1

針對(duì)目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)度低下的現(xiàn)狀，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用校企平臺(tái)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)工作探索新途徑：在專(zhuān)業(yè)思想教育課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)、校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化對(duì)接、著力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、校企攜手開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新性開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)工作，將有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升專(zhuān)業(yè)教師人文素養(yǎng)和人格魅力、提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)模式；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；思想引導(dǎo)工作

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.1.1學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度不高，在國(guó)家行業(yè)準(zhǔn)入制度不完善、企業(yè)管理體系不健全、企業(yè)工作環(huán)境較差的國(guó)情下，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)面評(píng)價(jià)多，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境、崗位職責(zé)、晉升路徑、行業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)人才需求等普遍缺乏了解。加上在我國(guó)傳統(tǒng)文化“重文輕技”的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)傾向于戴著“有色眼鏡”看待口腔技師，認(rèn)為口腔技師是工作在工廠(chǎng)流水線(xiàn)的低學(xué)歷、低社會(huì)地位、低技術(shù)含量、低收入的普通工人，因此學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，對(duì)專(zhuān)業(yè)前景及個(gè)人發(fā)展缺乏信心，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。1.1.2學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度不高（1）職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)不匹配。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生初入社會(huì)不能對(duì)自身價(jià)值有一個(gè)準(zhǔn)確定位，“眼高手低”，職業(yè)期望不合理；受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生希望畢業(yè)后能就業(yè)于穩(wěn)定、清閑、體面的體制內(nèi)工作崗位，當(dāng)接觸國(guó)內(nèi)義齒企業(yè)的真實(shí)工作崗位后，心理存在巨大落差。（2）工作缺乏成就感。目前國(guó)內(nèi)中高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平參差不齊，普遍存在課程設(shè)置與崗位需求不合理，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行業(yè)趨勢(shì)脫節(jié)，教師觀念、理論、實(shí)踐水平無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力與崗位需求不匹配，容易喪失信心；義齒企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)，流水線(xiàn)式的工作內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生認(rèn)為不能體現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。（3）缺乏職業(yè)理想，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。一些中高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)選擇較盲目和隨意，往往以工資的高低作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不以職業(yè)的發(fā)展及自己的適合度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒(méi)有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，不屑從底層做起，不能吃苦耐勞，對(duì)工作缺乏興趣及持久性。1.1.3學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)度不高目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神。企業(yè)管理制度嚴(yán)格，工作環(huán)境軟硬件設(shè)施不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中容易抱怨，產(chǎn)生負(fù)面工作情緒。

2校企合作人才培養(yǎng)模式下專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)工作的重要性

2.1有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提升就業(yè)滿(mǎn)意度

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想教育往往停留在純理論說(shuō)教層面，校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在滲透著企業(yè)文化的校園文化中、在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地營(yíng)造的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)文化、個(gè)人發(fā)展方向、最新技術(shù)等有了清晰的了解，并在與實(shí)際工作崗位“零距離”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)了誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2．2有助于提升專(zhuān)業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和人格魅力

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想教育主要以理論課堂宣教為主，與企業(yè)的聯(lián)系很少。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專(zhuān)業(yè)思想教育由原來(lái)封閉的校園教育環(huán)境走向現(xiàn)代化的、工業(yè)化的、開(kāi)放化的社會(huì)教育環(huán)境中。這就要求專(zhuān)業(yè)教師必須改變舊的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)手段和內(nèi)容，不但熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解本專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德對(duì)從業(yè)者的要求，在專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并予以正確引導(dǎo)。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專(zhuān)業(yè)課教師的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力能在無(wú)形中得到提升。

2.3有助于提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度

專(zhuān)業(yè)思想教育質(zhì)量的提升有助于為企業(yè)培養(yǎng)出一批符合崗位要求的高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、低流動(dòng)性的優(yōu)秀人才。人才是企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，而企業(yè)發(fā)展又反過(guò)來(lái)為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才提供一個(gè)廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。隨著企業(yè)發(fā)展及行業(yè)人才輩出，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度將不斷提升。

3校企合作人才培養(yǎng)模式下專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)工作策略探討

3.1課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思想教育形式創(chuàng)新

3.1.1企業(yè)名師進(jìn)校園，幫助學(xué)生開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，爭(zhēng)創(chuàng)行業(yè)模范（1）專(zhuān)業(yè)講座常規(guī)化：定期邀請(qǐng)企業(yè)代表、行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，普及本專(zhuān)業(yè)在有關(guān)領(lǐng)域取得的成就、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；宣傳國(guó)家對(duì)本專(zhuān)業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃；開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及優(yōu)秀企業(yè)代表參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)前專(zhuān)業(yè)思想教育：讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)要求、企業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其明晰奮斗方向。3.1.2企業(yè)文化進(jìn)課堂為一年級(jí)新生增加企業(yè)參觀課，帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)實(shí)地參觀，組織優(yōu)秀學(xué)生到知名企業(yè)參加暑期見(jiàn)習(xí)，感受先進(jìn)企業(yè)文化、職業(yè)氛圍以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。3.1.3開(kāi)展“啟發(fā)式”“工序化”教學(xué)（1）在教學(xué)模式上，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，在課堂上盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由知識(shí)灌輸向方法傳授轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)理論講授向“工序化”教學(xué)轉(zhuǎn)變。將啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，把與實(shí)際工序割裂的傳統(tǒng)理論講授轉(zhuǎn)化為將知識(shí)點(diǎn)闡述與實(shí)際工作相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。（2）在教學(xué)內(nèi)容上：專(zhuān)業(yè)教師需要把專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與相關(guān)前沿技術(shù)、取得突出成就的行業(yè)人才的先進(jìn)事跡相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考。3.1.4企業(yè)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生基金，引導(dǎo)學(xué)生在“第二課堂”活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育（1）通過(guò)創(chuàng)辦口腔學(xué)生社團(tuán)組織，企業(yè)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生基金資助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技能在第二課堂為社區(qū)、校園服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在服務(wù)中感受專(zhuān)業(yè)價(jià)值。（2）企業(yè)通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并以獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為吸納優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.2專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容創(chuàng)新

（1）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中引入行業(yè)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，以企業(yè)文化精髓為重點(diǎn)，通過(guò)橫幅、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)文化“零距離”接觸，將專(zhuān)業(yè)思想教育與工學(xué)結(jié)合相互滲透。（2）以校企實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)文化開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性教育，如學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，參加科技競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容創(chuàng)新。

3.3提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)思想教育觀念與時(shí)俱進(jìn)

專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)貫穿學(xué)生在校全部學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知將直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，利用校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)一批具有就業(yè)指導(dǎo)能力、能迅速適應(yīng)行業(yè)變化、有創(chuàng)新性、能突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的專(zhuān)任教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)思想教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。具體措施如下：（1）校企共建“雙師型”培訓(xùn)基地，建設(shè)一批示范性師資培訓(xùn)基地；（2）企業(yè)提供平臺(tái)給教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行掛職訓(xùn)練；（3）聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)青年教師利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)或者承擔(dān)科研項(xiàng)目以及教材編寫(xiě)工作。

3.4校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供專(zhuān)業(yè)思想教育堅(jiān)實(shí)物質(zhì)保障

（1）搭建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為更好地深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，利用協(xié)同創(chuàng)新中心，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。（2）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。加深與企業(yè)的合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生在校園中體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，改善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)。

3.5校企攜手開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)思想教育根基

篇2

【關(guān)鍵詞】口腔修復(fù)工藝技術(shù) 口腔技工 教育

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們生活水平也在逐步地提高，日益意識(shí)到未來(lái)的口腔修復(fù)工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，必須要具有精湛的修復(fù)技術(shù)，同時(shí)具備扎實(shí)的美學(xué)知識(shí)，才能做出一幅實(shí)用的如工藝品般的義齒。中職教育可以說(shuō)就是培訓(xùn)實(shí)用型人才的教育，在今后的口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育中，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，使將來(lái)的口腔修復(fù)技工以全新的審美觀、價(jià)值觀，來(lái)推動(dòng)口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)踐、教學(xué)、科研向更高、更快的水平發(fā)展，使口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育在新醫(yī)學(xué)模式的背景下，開(kāi)拓出一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。

一、首先要讓學(xué)生真正地了解口腔修復(fù)工藝技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)

口腔修復(fù)工藝技術(shù)教育從招生方面來(lái)說(shuō)，在大部分中職學(xué)校暫時(shí)還是不容樂(lè)觀的。從本校幾屆口腔修復(fù)工藝技術(shù)班的學(xué)生當(dāng)中了解得知，90%的學(xué)生在未來(lái)校之前都存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為就讀口腔修復(fù)工藝技術(shù)是可以從事口腔醫(yī)學(xué)工作，可以做口腔醫(yī)生的，包括一部分家長(zhǎng)也是。而到校后發(fā)現(xiàn)不同于口腔醫(yī)學(xué)，就有一部分人選擇了其他專(zhuān)業(yè)，少部分人留了下來(lái)。所以，首先要讓學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要先熟悉這個(gè)行業(yè)是做什么，怎么做？必須先讓他成為本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)行人，這樣他才可以以?xún)?nèi)行的身份和這個(gè)行業(yè)的人交流溝通，否則他無(wú)法與你溝通，你跟他講什么他根本不明白。只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他才可以知道和了解這個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)，才能夠真正地了解口腔修復(fù)工藝技術(shù)也是一門(mén)不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)，它也有它的優(yōu)勢(shì)，它也有它的發(fā)展前景。為了加強(qiáng)了解，學(xué)校可以與相關(guān)的義齒加工廠(chǎng)合作，組織學(xué)生到加工廠(chǎng)去參觀，去真正了解口腔修復(fù)技工是做什么的。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。作為一名口腔修復(fù)工藝技術(shù)學(xué)生，將來(lái)要想成為一名出色的口腔修復(fù)技工，當(dāng)然要對(duì)本行業(yè)充滿(mǎn)濃厚的興趣。來(lái)到學(xué)校后，許多同學(xué)都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒(méi)有意思。現(xiàn)在，我們要告訴他們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，要樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。請(qǐng)記住：大千世界，樂(lè)趣無(wú)處不在。那如何讓學(xué)生喜歡上口腔修復(fù)工藝技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中就要想盡辦法了。本人已從事口腔修復(fù)工藝技術(shù)教學(xué)十年了，從教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察，學(xué)生的興趣更傾向于實(shí)踐操作。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱中一些不合理的安排根據(jù)自身的實(shí)際情況，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠較多的時(shí)間投入到實(shí)操訓(xùn)練中，在培養(yǎng)興趣中同時(shí)也不斷提高自己的技術(shù)水平。同時(shí)，我們老師也可以在本班內(nèi)定期地開(kāi)展一些關(guān)于口腔技工類(lèi)的比賽，如雕刻牙齒，全口義齒排牙等，讓學(xué)生去相互點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我校近兩年還加強(qiáng)了與珠三角一些義齒加工廠(chǎng)的合作，這些加工廠(chǎng)每學(xué)期會(huì)帶來(lái)一些相關(guān)的器械、工作服裝贈(zèng)送給學(xué)生，同時(shí)會(huì)宣傳本企業(yè)的發(fā)展及當(dāng)代口腔技術(shù)的新進(jìn)展，相應(yīng)地也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課程、教學(xué)模式改革

當(dāng)代的中職教育，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突破學(xué)科體系的框架，把工作過(guò)程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過(guò)程中知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合，帶薪實(shí)習(xí)，實(shí)行在校一年半，實(shí)習(xí)一年半的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)生在加工廠(chǎng)的頂崗帶薪實(shí)習(xí)，并允許在不同的崗位輪轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題并能勝任該職務(wù)的能力。同時(shí)還可與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，也相應(yīng)地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知度。我校現(xiàn)已實(shí)行該模式，在校理論學(xué)習(xí)一年半，企業(yè)實(shí)習(xí)一年半，實(shí)習(xí)期間企業(yè)給予勞動(dòng)報(bào)酬，畢業(yè)后可留在企業(yè)工作。從近兩年我校實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)該模式還是比較認(rèn)可的，不用擔(dān)心讀書(shū)幾年找不到工作，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入 提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量

學(xué)校如果實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，相應(yīng)地在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生就不能得到很好的技能訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力也會(huì)不足，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)臨床實(shí)習(xí)時(shí)也會(huì)因?yàn)樵谛](méi)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)而力不從心，造成不良后果。我校由于處于粵北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，政府沒(méi)有投入，導(dǎo)致本校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備還相對(duì)比較落后，有的甚至是已接近于淘汰的產(chǎn)品，從而影響了本校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，本校在與珠三角相關(guān)的學(xué)校對(duì)比中，近幾年在招生情況、招生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及設(shè)備投入、師資等方面都相對(duì)落后，所以本校的口腔修復(fù)工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還是受到了一定的障礙。

總之，在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)高質(zhì)量的口腔相關(guān)醫(yī)療行業(yè)的需求也在日益增長(zhǎng)，口腔修復(fù)工藝技術(shù)也必將會(huì)成為熱門(mén)行業(yè)，因此，培養(yǎng)適用的、高效的技能性人才也非常重要。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

1.對(duì)象和方法

1.1調(diào)查對(duì)象

拔除智齒的大學(xué)生患者

1.2調(diào)查方法

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出300份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷270份，占總問(wèn)卷的85%，采用自填方式填寫(xiě)量表,并現(xiàn)場(chǎng)以聊天形式補(bǔ)充記錄，調(diào)查對(duì)象的分為醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)患者。我們從醫(yī)學(xué)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度分析了大學(xué)生智齒阻生患者的一般心理特征、就診的心理障礙及原因，及如何建立良好醫(yī)患關(guān)系的問(wèn)題 。

2.分析

2.1經(jīng)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)整合分析所得影響大學(xué)生就診心理障礙有以下因素

2.1.1過(guò)往治療

沒(méi)有牙科治療的經(jīng)歷，對(duì)牙科及其治療缺乏了解。50%患者當(dāng)看到醫(yī)護(hù)人員、牙科椅口腔相關(guān)治療器械和注射器等,往往產(chǎn)生恐懼緊張心理。有過(guò)往牙科治療經(jīng)歷，24.7%患者因器械消毒，科室或診所環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題影響患者往后就診心理。

2.1.2認(rèn)知水平

85%患者并不了解阻生齒的基本知識(shí)，例如什么是阻生智齒（ 阻生牙是指由于各種原因（軟組織、骨或鄰牙的阻力等）只能部分萌出或完全不能萌出且以后也不可能萌出的牙。形成阻生牙的原因甚多，但主要是因?yàn)轭M骨骨量相對(duì)不足，缺乏足夠的間隙以容納全部恒牙。常見(jiàn)的阻生牙為下頜第三磨牙。)。其拔除的意義（預(yù)防第二磨牙牙周及牙槽骨破壞；預(yù)防齲病；預(yù)防冠周炎；預(yù)防鄰牙牙根吸收； 預(yù)防牙源性囊腫及腫瘤發(fā)生； 預(yù)防發(fā)生不明原因疼痛；預(yù)防牙列擁擠。）以及應(yīng)對(duì)方式。大多數(shù)患者只簡(jiǎn)單知道阻生齒是人口腔的最后一顆牙齒，為什么智齒長(zhǎng)出會(huì)引起牙疼，70%的患者因?yàn)樘弁椿蛎姣洸啪驮\，并不知道阻生智齒的影響后果。48%患者恐懼拔牙，主要是擔(dān)心拔牙后的副作用（出血不止；面部腫脹及張口受限；感染,發(fā)熱；傷口疼痛劇烈,干槽癥 ；麻藥時(shí)損傷神經(jīng),長(zhǎng)時(shí)間口唇或舌麻木；骨組織損傷或骨折；神經(jīng)損傷神經(jīng)損傷；牙根折斷死髓牙、牙髓治療后的松脆牙齒，不易完整拔除；顳下頜關(guān)節(jié)損傷。），這些擔(dān)心的首源是不了解拔牙，對(duì)拔牙基本知識(shí)沒(méi)有涉及，造成患者寧愿選擇忍受疼痛折磨不愿及時(shí)就診解決。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一部分女生會(huì)因拔除智齒有瘦臉效果而選擇拔除智齒,少部分男生反而贊同不拔除阻生智齒會(huì)讓臉型輪廓明顯。

2.1.3 疼痛的耐受度

對(duì)大部分的患者在智齒阻生引起的牙痛或者相關(guān)疼痛則會(huì)選擇忍受。170名患者中有38%人曾由于疼痛增強(qiáng)，影響日常作息及生活時(shí)會(huì)選擇就診。有14%名患者選擇吃藥或忍受的方式。

2.1.4 醫(yī)療負(fù)擔(dān)

口腔報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目很少，智齒拔除無(wú)報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目。大部分大學(xué)生的治療費(fèi)用來(lái)源于生活費(fèi)用，在這種情況下32.4%大學(xué)生患者會(huì)考慮。普遍反映近年來(lái)醫(yī)療費(fèi)的增長(zhǎng)幅度較大，相當(dāng)一部分患者感到醫(yī)療負(fù)擔(dān)較重 ，故此48.8%患者選擇能忍則忍，一拖再拖的心理。

2.1.5周?chē)h(huán)境

少數(shù)患者周?chē)h(huán)境存在支持醫(yī)生有關(guān)治療的建議，能很好地合作以及對(duì)于口腔相關(guān)知識(shí)基本了解的人群，大部分患者認(rèn)為就診時(shí)的心理障礙與周?chē)h(huán)境存在此類(lèi)人群有很大的關(guān)系，會(huì)在親屬陪伴愉快的牙科治療，可給患者以鎮(zhèn)定、愉快和信心 。能減少患者心理上的緊張感。

2.1.6醫(yī)生行為

81.2%的患者認(rèn)為醫(yī)生不負(fù)責(zé)任 ( 如診斷錯(cuò)誤 ，治療不認(rèn)真，拔錯(cuò)牙等) ，醫(yī)生拄術(shù)不過(guò)硬 ，治療效果不好，得不到應(yīng)有的尊重( 如不理解患者的意見(jiàn)，斥病人，不耐心解釋等)收費(fèi)過(guò)高等現(xiàn)象是他們就診障礙的最大因素。極少部分患者因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)以上問(wèn)題，在不知道如何選擇醫(yī)生的情況下會(huì)選擇大醫(yī)院，在自我安慰心理作用下減少一定的緊張壓力感 。

3.討論

3.1醫(yī)護(hù)人員與患者建立友好信任關(guān)系

診室布置整潔、協(xié)調(diào)，形成優(yōu)良的就診環(huán)境。溝通醫(yī)患 思想，建立良好醫(yī) 患關(guān)系是減少和消除患者就診時(shí)心理障礙的關(guān)鍵 。主要通過(guò)對(duì)患者的觀察和交談兩種方式實(shí)現(xiàn)。觀察有利于在于保護(hù)的心理自然性，交談則是了解患者的復(fù)雜心理活動(dòng)的必然途徑 。因患者施治有效的治療方式。用輕松和藹的態(tài)度，親切適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，耐心細(xì)致的解釋?zhuān)谳^短的時(shí)間里緩和環(huán)境氣氛降低患者的心理緊張度，提高其心理適應(yīng)性 ，建立融洽的醫(yī)患關(guān)系，取得患者的充分信任與合作，為治療過(guò)程的順利完成起到很大的幫助。

3.2加強(qiáng)患者口腔教育

對(duì)于口腔的認(rèn)知，除了本專(zhuān)業(yè)人士了解，大多數(shù)人并不了解，所以開(kāi)展口腔衛(wèi)生宣教工作是一項(xiàng)非常重要的工作。對(duì)患者進(jìn)行口腔自我保健的“椅旁教育”診室內(nèi)加強(qiáng)海報(bào)，把基本的口腔保健知識(shí)通過(guò)診療過(guò)程中教授給患者學(xué)生。開(kāi)設(shè)咨詢(xún)平臺(tái)，讓患者了解基本的口腔知識(shí)（智齒的拔除意義；智齒的副作用；智齒拔除的適應(yīng)癥等。）以及相關(guān)應(yīng)對(duì)，讓患者了解拔牙并不是弊大于利，從根本上消除患者心理障礙，加強(qiáng)患者保健和及時(shí)就診意識(shí)，減少患者病痛折磨。宣教工作還可以帶動(dòng)患者的周遭環(huán)境氛圍，以點(diǎn)帶面的方式傳播口腔基本保健知識(shí)。減少患者的就診心理障礙。

3.3 加強(qiáng)醫(yī)生職業(yè)及道德水平

大部分患者到口腔科看牙，首先需要一種安全感 ，患者希望診斷準(zhǔn)確，治療無(wú)誤并取得滿(mǎn)意的治療效果是他們消除心理障礙關(guān)鍵。患者為了安全，就存在著對(duì)牙科醫(yī)生和醫(yī)皖的選擇度。選擇牙科醫(yī)生的首要標(biāo)準(zhǔn)是責(zé)任心強(qiáng)。對(duì)病人應(yīng)具有同情心和高度負(fù)責(zé)的精神，取得病人的信任，盡自己所能盡可能滿(mǎn)意患者的愿望和正當(dāng)要求，使病人獲得心理上的安慰和信心 。每個(gè)醫(yī)務(wù)人員在掌握治療技術(shù)的前提下，應(yīng)具有良好的儀表、舉止、職業(yè)行為和道德。讓患者就診時(shí)能感受到醫(yī)生的關(guān)心和耐心，讓患者很快適應(yīng)以便表述病情及很好的配合醫(yī)生，在這樣的診療過(guò)程中了解口腔醫(yī)生是依靠自己技術(shù)而非是牟利。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 病案情景模擬教學(xué)法； 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)； 護(hù)理操作技術(shù)； 考核評(píng)分

Application of Medical Records and Scenario Simulation Teaching Method in “Basic Nursing Science” Teaching Training/HUANG Si-bi，GONG Xiang-jing，HU Xiao-qing，et al.//Medical Innovation of China，2016，13（27）：068-071

【Abstract】 Objective：To investigate the value of medical records and scenario simulation teaching in “Basic Nursing Science”training teaching.Method：120 subjects were called from four-year undergraduate nursing students of 2013-2014 level，they randomly were divided into the experimental group（using medical record scene and simulation teaching） and the control group（using conventional teaching）for each 60 cases.The scenario simulation teaching quality of medical records were evaluated by examination score results of primary care，various instrument using methods and techniques，routine care technical.Result：Writing of nursing records，bed preparation unit，assessment of vital signs and nursing，injection methods，different modes of administration and drug allergy rescue methods，aseptic technique，patients cleaning care，pressure ulcer care，patient transport and health education between the two groups in the examination results of fundamentals medical care，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Medical records and scenario simulation teaching method； Basic nursing science； Nursing skills； Assessment rating

First-author’s address：Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang 330004，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.27.018

案例教學(xué)法是以案例為教材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論作出判斷，使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，解決臨床實(shí)踐的問(wèn)題[1]。情景模擬教學(xué)法是美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的，它是一種行為測(cè)試手段。在教學(xué)中，它是指為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，讓學(xué)生融入到特定的情景中去，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)[2-3]。國(guó)外對(duì)情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用與研究已有多年的歷史，其作為一種有效的教學(xué)方式在國(guó)外護(hù)理教育中也已被廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)。

目前，我國(guó)的護(hù)理界對(duì)病案情景模擬教學(xué)研究還處于一種探索階段，主要涉及到臨床護(hù)理教學(xué)和理論教學(xué)領(lǐng)域，但如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)尚待研究。本課題將病案情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的臨床病案導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)課中，將學(xué)生置于針對(duì)病案模擬的各種護(hù)理工作環(huán)境中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核，利用多種醫(yī)學(xué)模擬設(shè)備，全程展現(xiàn)臨床護(hù)理操作過(guò)程，全面提高學(xué)生的臨床思維和綜合實(shí)踐操作能力，且可為學(xué)生能夠從學(xué)校教育到臨床實(shí)習(xí)做好銜接與過(guò)渡，架起護(hù)理理論與臨床實(shí)踐的橋梁。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇本校四年制本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)2013-2014級(jí)學(xué)生120名為研究對(duì)象，男20名，女100名，年齡19～21歲，中位年齡20歲，按隨機(jī)數(shù)字表法分成試驗(yàn)組（采用病案情景模擬教學(xué)法）與對(duì)照組（采用常規(guī)教學(xué)法）各60名。兩組年齡、性別比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 病案情景模擬教學(xué)法 （1）病案擬定：實(shí)訓(xùn)帶教教師根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容結(jié)合臨床實(shí)際，編寫(xiě)具有代表性、針對(duì)性的案例，設(shè)計(jì)極為貼近臨床的病房工作情景。課前一周將病案及操作流程發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，分組討論，評(píng)估病案，計(jì)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)注相關(guān)疑問(wèn)。根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)擬定患者的皮內(nèi)注射、肌內(nèi)注射、靜脈注射、輸液、輸血、藥物過(guò)敏搶救方法、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、鼻飼法、口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理等護(hù)理措施，提前一周提交給參與試驗(yàn)的護(hù)生。（2）病案情景模擬教學(xué)：病案情景模擬教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以智能型高級(jí)綜合模擬人（ECS）、KERI護(hù)理模型人、靜脈穿刺手臂、心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模型人、導(dǎo)尿模型、洗胃模型等高端醫(yī)學(xué)模擬設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)老師擬定的病案，護(hù)生完成皮內(nèi)注射、肌內(nèi)注射、靜脈注射、輸液、輸血、藥物過(guò)敏搶救方法、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、鼻飼法、口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理等基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)；護(hù)理過(guò)程常用的醫(yī)療儀器及必須掌握的操作技術(shù)。（3）評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法：實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師組織觀看操作教學(xué)錄像，然后學(xué)生每4～5人一組，根據(jù)案例分工承擔(dān)不同的角色進(jìn)行操作練習(xí)[4-5]。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前20 min，進(jìn)行小組競(jìng)賽，由學(xué)生交叉點(diǎn)評(píng)[6]，最后指導(dǎo)教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。本學(xué)期所有實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的綜合病案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末情景模擬操作考核。

1.2.2 常規(guī)教學(xué)法 教師示教，學(xué)生分組單項(xiàng)技能訓(xùn)練，多媒體示范。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo) 基礎(chǔ)護(hù)理：護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)、床單位的準(zhǔn)備、生命體征的評(píng)估與護(hù)理（體溫、脈搏、呼吸、血壓）、注射方法（皮內(nèi)注射、肌內(nèi)注射、靜脈注射）、不同的給藥方式（口服、吸入、滴入、栓劑、皮膚、舌下）與藥物過(guò)敏搶救方法、無(wú)菌技術(shù)、患者的清潔護(hù)理（口腔、頭發(fā)、指甲、皮膚、會(huì)陰）、患者運(yùn)送（輪椅、平車(chē)、擔(dān)架）、健康教育；各種醫(yī)療儀器的使用方法與技巧：輸液泵、霧化吸入器、洗胃機(jī)、電動(dòng)吸引器、氧氣供氧裝置的使用；護(hù)理常規(guī)技術(shù)：霧化吸入、心肺復(fù)蘇[7]、輸氧、乙醇擦浴、灌腸、隔離技術(shù)、鼻飼、導(dǎo)尿、吸痰技術(shù)的掌握。

1.3.2 教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)考核組織7位中級(jí)以上職稱(chēng)的護(hù)理教師，通過(guò)錄像，根據(jù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按百分制給分，以平均分為最后得分。評(píng)分分值按優(yōu)（85～100分）、良（75～84分）、及格（60～74分）、不及格（60分以下）合計(jì)評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，理論考試與技術(shù)操作考核均以100分計(jì)數(shù)，計(jì)量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)分結(jié)果 兩組護(hù)生護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)考核結(jié)果比較，護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)、床單位的準(zhǔn)備、生命體征的評(píng)估與護(hù)理、注射方法、不同的給藥方式與藥物過(guò)敏搶救方法、無(wú)菌技術(shù)、患者的清潔護(hù)理、壓瘡護(hù)理、患者運(yùn)送、健康教育的評(píng)分結(jié)果比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 醫(yī)療儀器使用技巧評(píng)分結(jié)果 兩組護(hù)生輸液泵、霧化吸入器、洗胃機(jī)、電動(dòng)吸引器、氧氣供氧裝置的使用技巧評(píng)分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 護(hù)理常規(guī)技術(shù)評(píng)分結(jié)果 兩組護(hù)生霧化吸入、心肺復(fù)蘇、輸氧、乙醇擦浴、灌腸、隔離技術(shù)、鼻飼、導(dǎo)尿、吸痰技術(shù)的評(píng)分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

案例教學(xué)法通過(guò)真實(shí)、典型的案例學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的認(rèn)知能力[8-9]。情景模擬演練則利用一個(gè)情景或活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)面，模擬臨床護(hù)理的各種技能、技巧、以達(dá)到教學(xué)目的 [10-13]。本研究利用智能型高級(jí)綜合模擬人（ECS）、KERI護(hù)理模型人進(jìn)行情景教學(xué)，ECS與KERI由知識(shí)系統(tǒng)與智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，其中知識(shí)系統(tǒng)由病例推理、模型推理組成，智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊邏輯等[14-15]。它能真實(shí)地模仿：（1）神經(jīng)系統(tǒng)方面：雙側(cè)眼瞼自動(dòng)眨動(dòng)，眨動(dòng)速度可自行調(diào)節(jié)；瞳孔大小可有散大，縮小和正常三種變化；模擬患者的驚厥，患者全身會(huì)真實(shí)地抽搐。（2）呼吸系統(tǒng)方面：可模擬舌后綴、喉頭水腫、喉痙攣、氣道阻塞以及左右支氣管等各種呼吸道梗阻的臨床情況，插管誤入食道自動(dòng)引起肺內(nèi)氧血紅素壓積，心動(dòng)過(guò)速[16]。（3）循環(huán)系統(tǒng)方面：全身可以觸及雙側(cè)的頸動(dòng)脈、撓動(dòng)脈、肱動(dòng)脈、股動(dòng)脈、N動(dòng)脈、足背動(dòng)脈12處動(dòng)脈搏動(dòng)，可以聽(tīng)診心音、Korotkoff音等.對(duì)在真實(shí)的監(jiān)護(hù)儀上對(duì)心電圖、血壓、心輸出量、心律及血?dú)狻Ⅲw溫等體征進(jìn)行監(jiān)測(cè)和記錄及五導(dǎo)聯(lián)心電監(jiān)護(hù)。（4）消化系統(tǒng)方面：可聞及多種腸鳴音，進(jìn)行真實(shí)進(jìn)行腹腔灌洗練習(xí)，模擬因過(guò)度吸氣或插管錯(cuò)誤而造成的胃擴(kuò)張[17]。（5）泌尿生殖系統(tǒng)方面：練習(xí)專(zhuān)科護(hù)理操作。代謝系統(tǒng)：可以自主反應(yīng)動(dòng)脈血?dú)庵岛挽o脈血?dú)庵担ㄟ^(guò)模擬監(jiān)護(hù)儀顯示，數(shù)據(jù)根據(jù)CO2及O2濃度自主地變化；操作者通過(guò)對(duì)pH值地調(diào)節(jié)，可以模擬人體新陳代謝地酸中毒和堿中毒。（6）ECS配置的監(jiān)視器，可以顯示選中的患者的26種生理數(shù)據(jù)，它會(huì)隨著模型人內(nèi)部潛在的生理特征的變化，進(jìn)行實(shí)時(shí)更新（具體數(shù)據(jù)：心率、動(dòng)脈壓、心輸出量、血氧飽和度、紅細(xì)胞壓積、心肌缺血指數(shù)、動(dòng)脈血壓、肺動(dòng)脈壓、中心靜脈壓、左肺容量、右肺容量、潮氣量、肺泡二氧化碳分壓、肺泡氧氣分壓、自主呼吸頻率、動(dòng)脈二氧化碳含量、動(dòng)脈氧氣含量、pH值、血液溫度、體表溫度、患者體重）。（7）液體交換平臺(tái)：可以方便地控制各種類(lèi)型液體在模擬系統(tǒng)的交換情況，包括交換量控制和交換時(shí)間控制，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)患者自身生理狀況自動(dòng)反應(yīng)出這些液體在體內(nèi)的生理學(xué)變化情況，系統(tǒng)內(nèi)置可控液體類(lèi)型包括―液體丟失（全血）、液體丟失（血漿）、輸注膠體液、輸注晶體液、輸注壓縮紅細(xì)胞、輸注全血細(xì)胞、尿量排出。

由于ECS模擬教學(xué)再現(xiàn)了患者的臨床護(hù)理環(huán)境，形成“理論―模擬―實(shí)踐―理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程[18]，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法，同時(shí)活躍了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性[19]。本研究采用病案情景模擬教學(xué)法教學(xué)，使護(hù)生親臨其境，感受到臨床患者的現(xiàn)實(shí)病情，所有的護(hù)理技能操作均在模擬患者的身上完成[20]，因此本試驗(yàn)組護(hù)生護(hù)理基礎(chǔ)考核結(jié)果比較，護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)、床單位的準(zhǔn)備、生命體征的評(píng)估與護(hù)理、注射方法、不同的給藥方式與藥物過(guò)敏搶救方法、無(wú)菌技術(shù)、患者的清潔護(hù)理、壓瘡護(hù)理、患者運(yùn)送、健康教育的評(píng)分均比對(duì)照組高。儀器使用技巧考核結(jié)果比較，輸液泵、霧化吸入器、洗胃機(jī)、電動(dòng)吸引器、氧氣供氧裝置的使用技巧，霧化吸入、心肺復(fù)蘇、輸氧、乙醇擦浴、灌腸、隔離技術(shù)、鼻飼、導(dǎo)尿、吸痰技術(shù)等常規(guī)護(hù)理技術(shù)的評(píng)分也比對(duì)照組高，且有非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

常規(guī)教學(xué)法，局限于教師示教，學(xué)生分組單項(xiàng)技能訓(xùn)練，多媒體示范。教學(xué)方法單一，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，印象不深刻，因此護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、儀器設(shè)備的使用、常規(guī)護(hù)理技術(shù)的掌握相對(duì)比較生疏，考核成績(jī)顯然低于接受病案情景模擬教學(xué)法的護(hù)生。

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篇5

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 心理咨詢(xún)

作者簡(jiǎn)介：許舒涵，牡丹江醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院。

目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展時(shí)期，全國(guó)人民都在為實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的理想而不懈奮斗。而培養(yǎng)大批的合格人才則是我們民族振興的關(guān)鍵。因此，大學(xué)教育就體現(xiàn)了我國(guó)教育水平的發(fā)展?fàn)顩r。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們具備較高的文化素質(zhì)，剛剛步入青年行列的他們，在思想上尋求解放，對(duì)待事物有自己的判斷能力和獨(dú)立思維的意識(shí)，感情豐富，易于沖動(dòng)。但因?yàn)槿狈?shí)踐鍛煉，意志力普遍較弱，看待問(wèn)題偏向主觀性，面對(duì)困難往往難以獨(dú)立克服。所以開(kāi)設(shè)思想政治教育這門(mén)課程為學(xué)生提供正確的人生指導(dǎo)，而在思想政治教育中引入心理咨詢(xún)，則更體現(xiàn)了國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)懷。加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)的研究對(duì)于大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)的積極意義

（一）心理咨詢(xún)的概念

近代心理咨詢(xún)最早是在美國(guó)發(fā)展起來(lái)的，至今已經(jīng)有100的發(fā)展歷程了。時(shí)代的發(fā)展和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的不斷深化賦予了心理咨詢(xún)更多的內(nèi)容，所以，至今學(xué)術(shù)界還沒(méi)有對(duì)心理咨詢(xún)達(dá)成統(tǒng)一的定義。美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“心理咨詢(xún)是通過(guò)與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖促使其行為、態(tài)度變化的過(guò)程。”這是從心理咨詢(xún)的心理問(wèn)題個(gè)體服務(wù)方法角度對(duì)其下的定義。在1984年美國(guó)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)曾編寫(xiě)了《心理學(xué)百科全書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中提到了心理咨詢(xún)，認(rèn)為心理咨詢(xún)并非治療手段，而是一種教學(xué)引導(dǎo)的科學(xué)手段，它的受眾應(yīng)該是正常人，不存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，只不過(guò)在學(xué)習(xí)、工作和生活上遇到一些難以排解的心理困境，需要心理學(xué)家?guī)椭鷮ふ医鉀Q辦法，屬于心理援助的一種。在我國(guó)的心理學(xué)界，專(zhuān)家們對(duì)心理咨詢(xún)也進(jìn)行了深入的探討，多數(shù)專(zhuān)家都認(rèn)為心理咨詢(xún)主要還是運(yùn)用心理學(xué)的手段幫助大家解決心理困惑，使人的內(nèi)心更加強(qiáng)大，是一種心理援助行為。著名心理學(xué)家吉林大學(xué)社會(huì)心理學(xué)系教授車(chē)文博先生在他主編的《心理咨詢(xún)百科全書(shū)》中指出：“心理咨詢(xún)就是心理咨詢(xún)者通過(guò)和咨詢(xún)對(duì)象的商談、討論，幫助、啟發(fā)和教育他們解決各種心理問(wèn)題，以使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心身健康。”結(jié)合中西方學(xué)者的研究實(shí)踐結(jié)果，我們可以認(rèn)為心理咨詢(xún)就是具備專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)的人，運(yùn)用心理學(xué)手段為來(lái)訪(fǎng)者提供心理疏導(dǎo)，幫助他們解決心理困難，培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)的過(guò)程。

（二）大學(xué)思想政治教育中引入心理咨詢(xún)的積極意義

1.為大學(xué)生思想政治教育提供更多的方法和手段。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)思想政治教育方法一直比較單一和枯燥，主要是從唯物論、中國(guó)特色社會(huì)主義和社會(huì)道德等角度進(jìn)行思想灌輸，教學(xué)方法上只是課堂理論教學(xué)、批評(píng)教育和示范教育這幾種方法。這些教育方法和手段對(duì)于理論學(xué)習(xí)是不可或缺的，但是卻不能照顧到大學(xué)生思想解放和心理發(fā)展的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。而心理咨詢(xún)則堅(jiān)持以理解和尊重為主要手段，傾聽(tīng)咨詢(xún)者的心聲，設(shè)身處地的站在咨詢(xún)者的角度考慮問(wèn)題，增加了心理信息的交流和溝通。這是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)思想政治教育的一大補(bǔ)充，能夠幫助教育者更加客觀、真實(shí)地了解學(xué)生心理，以便采取間接地、更容易被人接受的方法來(lái)抵消學(xué)生的叛逆心理。使思想教育更加富有成效。另外，心理學(xué)中的精神療法、自我管理方法等以個(gè)人為中心的治療方法，也為大學(xué)思想政治教學(xué)方法的改進(jìn)提供了借鑒。

2.增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的掌控能力。大學(xué)生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，他們渴望獨(dú)立、成才，得到周?chē)说目隙āＬ貏e是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生們接觸到很多社會(huì)訊息，這對(duì)于心理尚未成熟的他們是很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人生規(guī)劃時(shí)會(huì)面對(duì)許多困難，產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。將思想政治教育和心理咨詢(xún)相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生解決更多的心理障礙和思想困惑，把一些心理問(wèn)題消滅在萌芽階段。通過(guò)心理咨詢(xún)對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展變化情況和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查、了解和分析，從而選擇適宜的教育方法，這對(duì)于提高大學(xué)生心理問(wèn)題的掌控能力是很有幫助的。在克服了思想政治教育偏于強(qiáng)制性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生思想和心理上普遍存在的困惑和不良情緒，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段，從理解學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的角度，提供人性化教學(xué)，提高思想政治教育的影響力。

3.促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。將心理咨詢(xún)知識(shí)引入到大學(xué)思想政治教育中符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，目前我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的沖擊很大。一方面，作為青年人他們有自己的虛榮心，對(duì)物質(zhì)生活和精神生活有強(qiáng)烈的追求，渴望成為社會(huì)需要的人才，在自我價(jià)值、人生發(fā)展和愛(ài)情等方面有自己的需要；另一方面，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)和較高的工作能力要求又讓這些尚不成熟的青年望而生畏。由此引發(fā)了很多心理問(wèn)題。把心理咨詢(xún)引入到思想政治教育，通過(guò)心理學(xué)手段為學(xué)生答疑解惑、舒緩心理壓力、排解感情上的挫折，進(jìn)而在人生規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)、自我調(diào)節(jié)等方面提供指導(dǎo)，這有助于大學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，增強(qiáng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力。

二、大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)工作存在的問(wèn)題

（一）校園內(nèi)開(kāi)展心理咨詢(xún)的積極性不高 我國(guó)的大學(xué)教育把主要精力都投放在專(zhuān)業(yè)教育上，力爭(zhēng)培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，但對(duì)于學(xué)生思想和心理發(fā)展教育則關(guān)注甚少，這是普遍存在的現(xiàn)象。尤其像心理咨詢(xún)這樣的新要求，很多大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)到它的重要性。在具體實(shí)施中，有的是騰出幾間辦公室，掛上門(mén)牌應(yīng)付檢查；有的根本沒(méi)有把心理咨詢(xún)列入教學(xué)計(jì)劃中。即使認(rèn)識(shí)到了它的重要性，但因?yàn)樵趫?zhí)行山缺乏人才、硬件設(shè)施和軟件建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)而動(dòng)力不足。一些心理咨詢(xún)員因?yàn)楣ぷ髁看蟆W(xué)校重視程度不足、不易出成績(jī)等原因，工作積極性也較差，投入的精力很少，導(dǎo)致心理咨詢(xún)工作質(zhì)量難以提高。

（二）學(xué)校的心理咨詢(xún)員缺乏必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

心理咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員必須具備深厚的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的心理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和高尚的職業(yè)道德精神，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和普遍存在的心理問(wèn)題有清楚的認(rèn)知。但是，目前很多高校的心理咨詢(xún)員人才隊(duì)伍尚不完善，不少是由院系輔導(dǎo)員和心理教師擔(dān)任，這些人或是專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；或是兼顧其他工作無(wú)法在心理咨詢(xún)上投入過(guò)多精力。此外，由于受到傳統(tǒng)思想政治教育模式的束縛，教員們還不懂得如何應(yīng)用新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。這些因素導(dǎo)致高校思想政治教育的心理咨詢(xún)進(jìn)展緩慢。

三、促進(jìn)大學(xué)思想政治教育心理咨詢(xún)的措施

（一）在校園內(nèi)樹(shù)立正確的心理咨詢(xún)發(fā)展理念

1.樹(shù)立 “為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)”的教學(xué)思想。在大學(xué)教育中在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)研究的同時(shí)，還必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。遵循國(guó)家素質(zhì)教育改革的要求，要求學(xué)生德業(yè)雙修，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展。成為將來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去“只重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視心理指導(dǎo)”的辦學(xué)觀念。堅(jiān)持從為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的角度，從心理上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感上出現(xiàn)的困惑提供援助指導(dǎo)，關(guān)注他們身心健康發(fā)展，只有建立起優(yōu)良的心理防線(xiàn)，才能使學(xué)生們能夠從容面對(duì)未來(lái)人生道路上的各種挫折。

2.心理咨詢(xún)員應(yīng)更新教育理念。在大學(xué)思想政治教育中引入心理咨詢(xún)必須保持好心理咨詢(xún)的自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，作為心理咨詢(xún)員應(yīng)當(dāng)在思想政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，開(kāi)拓新的教學(xué)理念和方法。在教育活動(dòng)中咨詢(xún)員與學(xué)生可以站在朋友的角度進(jìn)行交談，而不是上下級(jí)的師生關(guān)系，心理咨詢(xún)也不是單純的教育行為，而是一種心理指導(dǎo)和暗示，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我完善，克服不良情緒的影響。心理咨詢(xún)員應(yīng)當(dāng)把自己更多的愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)展心靈互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)。

（二）為大學(xué)思想政治教育的心理咨詢(xún)創(chuàng)造良好的發(fā)展條件

1.完善大學(xué)思想政治教育心理咨詢(xún)的管理制度。制度保障是開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的前提，在大學(xué)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理促進(jìn)心理咨詢(xún)的正規(guī)化和科學(xué)化發(fā)展。首先是制定規(guī)范化的工作流程，把心理咨詢(xún)納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于工作人員的職責(zé)、教學(xué)行為、職業(yè)道德都要有嚴(yán)格的約束機(jī)制，提高從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任意識(shí)。其次，需要完善心理咨詢(xún)員的專(zhuān)業(yè)資格考評(píng)辦法和工作績(jī)效的考評(píng)規(guī)則，對(duì)相關(guān)的人員的薪資待遇和職稱(chēng)晉升都要有明確的規(guī)定。上崗前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)所有咨詢(xún)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)自己工作重要性的認(rèn)識(shí)，提出未來(lái)工作的思想和方向，從制度和思想上為心理咨詢(xún)工作提供保障。