心理健康重要性的認識范文

導語：如何才能寫好一篇心理健康重要性的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 .大學生精神健康標準:評估心理健康水平通常有四項標準:這些標準與實驗有關，即根據情感和心理健康研究人員的個人經驗評估其健康的標準;基于大多數正常社會的社會適應標準決定了一個人是否適應了自然和心理條件。

2 .智力治理的統計標準，通過衡量大量正常心理特征來獲得標準，將心理學與常識進行比較;這是你的行為。在以前的生活中，每個人都形成了一種穩定的行為模式，一種自然狀態。

大學生的心理過程:人類的心理活動包括心理和個人過程。心理過程包括認知、情感和意志過程。個人心理學包括個人傾向。在生活中，隨著年齡的推移，心理過程變得不同。作為一個特定年齡和環境類別的社會群體，大學生是一個具體的思考過程，特別是關于記憶、思考和想象力。根據這些特點，注重大學生的心理健康是大學教師的一項重要任務。大學生是國家的支柱和希望。它的健康發展與國家繁榮、社會發展和人類文明息息相關。

我是一個水瓶男，擁有堅強，持久，真誠和樂觀的特質，我相信人性是善良的，追求其意義并具有增長和發展的潛力，這使我無論如何我有能力不斷學習這本書，真誠地與他人交流和互動，并從各種思考中找到積極的信息。同時，我必須不斷提高為他人服務和參與社會的能力和素質-我需要能夠承擔更多的生活責任，我需要更加關心家人，我需要為自己的職業生涯做得計劃要越來越明確。我必須更加相信自己，尤其是我需要加強的專業素養中的“價值中立”。我深知道德標準，受教育程度等會影響我對生活的理解，生活感受和經驗，盡管它們經常對我產生積極的影響，但我仍然希望我足夠堅強。我可以最小化這一些功能的限制。

其次，在日常生活中，我們可以說對面部表情和自尊心的傲慢自大，他們常常在乎別人對自己的看法，常常發現自己不愉快，天生就是自信和執著。它看起來硬朗而無動于衷，但它的內心卻是孤獨，脆弱和精致的。面對任何困難的情況，他都不會屈服于頭，始終如一地克服困難和障礙。而且我仍然有嚴重的危機感，我將繼續以此為動力。他們中的許多人都很慷慨，我周圍的朋友很少看到他們在乎的東西，我喜歡表現出我獨特的寬容，尊重和尊重同學。

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關鍵字：中小學心理健康教育;重要性;問題;對策

前言：隨著社會經濟的不斷發展，中小學健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領域及。關注中小學心理健康教育，有利于加強對其的心理素質的提高，健全人格，從而實現中小學學生的德智體美勞的全面發展。但是在中小學心理健康教育發展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當代教育工作的當務之急。

一、加強中小學心理健康教育的重要性和必要性

（一）加強中小學心理健康教育有利于提高學生的全面發展

心理健康教育作為我國教育事業的基礎性工程，有利于加強學生的綜合素質，提高學生的德、智、體、美、勞的全面發展，正確健康的心理可以有利于中小學學生形成聊好的品德。中小學的對是非的界限不明確，對道德層面缺乏基本的認知，以自我為中心，道德認知盲目。加強中小學心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確，提高學生的學習主動性和積極性，同時心理健康有利于身體的健康發展，保證學生正常的學習生活，從而有利于中小學學生的全面發展。

（二）加強中小學心理健康教育是適應素質教育的要求

心理素質作為每個人的基本素質，在學習和工作中發揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質，可以使中小學更好的適應校園生活，為以后的工作學習打下堅實的心理基礎，從而適應環境變化的需要。我國進入社會主義新時期，教育體制改革的進程也在不斷前進，教育體制改革中將中小學心理健康教育作為工作改革的重中之重，強調學生心理健康教育的必要性，認為良好的心理素質是表現其綜合素質的重要方面。中小學心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實踐，是實施素質教育的基礎新工程[1]。

（三）加強中小學心理健康教育有利于適應社會發展

心理健康作為人才的重要衡量標準，在對人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實證明，各行各業中的優秀人才，都是以個人的心理健康為優先條件。中小學學生正處于其自身發展的關鍵時期，社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發展。因此，加強中小學心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進中小學學生更好的適應學校、生活和社會環境的變化。

二、中小學心理健康教育存在的問題

（一）中小學心理健康教育系統不完善

目前，大部分中小學心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學校對于中小學生的心理健康教育系統上建設不完善，難以形成全方位、系統性、多層次的健康教育系統[2]。中小學心理健康教育管理需要財政支持、設備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時間內難以健全。同時由于學校和家長之間缺乏有效的運行管理機制和長效的溝通機制，導致雙方對中小學生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認識存在明顯不足，把心理教育責任推給學校，而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作，達不到心理健康教育的效果的最大化。

（二）心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者，必須具有專業的教育學和心理學知識。但是目前，部分中小學校缺乏專業的心理健康教育老師，缺乏系統的心理學、教育學專業知識培訓，擔任心理健康教育的老師大多實在優秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識的培訓時間短，導致教師的心理教育專業技能不到位。

（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬

現階段，部分中小學校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學生討論、教師授課等，缺乏對實際情況的掌握力度，導致中小學對心理健康的認知程度不夠深刻。某些中小學校把心理健康教育當做學生的考試課，這導致學生只會死記硬背，缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目，這無疑會加重學生的心理負擔，甚至會產生厭學的負面情緒，最后的效果往往適得其反。對于中小學心理健康教育在學校生活學校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機結合，缺乏實踐性。

三、中小學心理健康教育的對策

（一）加大對中小學心理健康教育的師資力量投入，

首先中小學校要加大師資力量投入力度，學校應該應聘專門從事心理學和教育學工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業中來。對在校老師進行心理健康教育培訓，對于培訓后的優秀教師，讓他們轉換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時，中小學可以聘請高校的相關教育心理學和教育學專業人才，來學校做心理健康教育的相關知識講座、報告，并且對老師進行定期的培訓，加強對中小學生的心理健康教育方面的學習，從而促進心理健康教育工作的有效開展。

（二）建立健全中小學心理健康教育體系

學校領導作為學校管理工作的決策者，應該建立健全中小學心理健康教育體系。建立以學校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機構，學校要加強對中小學心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學和教育專業定期為學校的心理健康教育工作進行指導和成立專門的研討機構，學校根據中小學生的自身實際情況，結合心理健康教育的現實規律制定相應的教育方法、教育理念和最終的教育目標，將學校的心理教育工作落實到位[3]。同時，定期與學生家長進行溝通，建立合理有效的溝通運行機制，家長也要明確職責，深刻認識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學校雙向的心理健康教育體系。

（三）建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學生，中小學校可以開設專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學生討論、課外活動等形式來加深學生對心理健康教育的理解程度，培養中小學生的心理健康素質，提高學生的學習主動性和積極性。針對于每個學生的不同心理健康情況，有針對性的進行心理健康教育，積極引導，使其的心理朝著健康穩定的方向發展。同時，加強學生的社會實踐內容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學生的思想道德水平，從而保證中小學生的心理健康教育工作有效開展。

（四）學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識的理解

我國的教育方向是以素質教育為主，一次，中小學校要轉變思想觀念，將教學模式由應試教育向素質教育轉變，提高中小學心理健康教育水平，從而提高其心理素質并不斷提高自身的思想素質和心理素質。在校教師要加強對中小學心理健康教育認識，加深認識的廣度和深度。學校領導要制定有針對性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉變。

總結：綜上所述，中小學心理健康教育作為教育事業的基礎性工程，是加強新時期人才建設的根本保證。本文通過論述加強中小學心理健康教育工作的重要性，發現目前其心理健康教育工作中存在教育系統不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識理解的對策，目的在于不斷促進中小學心理健康教育全面、有效、科學的發展。

參考文獻：

[1]呂建軍.淺談青少年心理健康教育的重要性[J].學周刊，2011，33：87.

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關鍵詞：心理健康；中小學生教育；問題與對策

1.我國中小學生心理健康教育現狀

我國中小學生心理健康教育的歷史可以追溯到20世紀80年代中期，已有近30年的歷史，回顧以往的心理健康教育的發展過程，我們可以看到，其中還是取得了不錯的成績，在引導中小學生健康成長的過程中有所貢獻。

然而，近些年來，在開展中小學生心理健康教育工作過程中暴露出不少的問題，因而應在正確認識中小學生心理健康教育的重要性的前提下，采取相應措施解決現實存在的問題。

2.我國中小學生心理健康教育的問題

（1）學校對開展心理健康教育重要性認識不清。我國傳統的教育觀念只是一味追求升學率，所以很多學校領導對中小學生進行心理健康教育工作的重要性認識不足。有些學校僅僅把心理健康教育當作針對少數有心理問題的學生進行輔導的工作，而不能全面地掌握大多數學生的心理健康發展。有些學校把心理健康教育當成擺設，只是為了應付檢查，甚至有的學校或機構根本就不重視學生的心理發展。

（2）缺乏專業的教師給學生以科學的指導和教育。目前中小學生心理健康教育工作大部分由團干部、政治教師或班主任兼任，這些教師大多數沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中，不能自覺運用系統的心理科學知識來幫助學生解決心理問題，使心理健康教育淪為空泛的說教，缺乏科學性的指導。

（3）家庭環境對中小學生心理健康教育的影響。在實施的過程中，往往偏重學校教育而忽視家庭和社會的配合。很多家庭中，父母對孩子的心理方面的發展重視不足，有的家庭生活中，僅僅是關心孩子的身體健康方面，在他們物質生活上給予支持與幫助，卻極大地忽略了孩子們身心健康發展兩大因素，即生理和心理。

（4）心理教學理論系統龐雜，沒有自己特色的材。目前中小學生心理健康教育讀本、教材及教師用書層出不窮。但也存在著對于心理健康教育的一些基本概念和基本理論認識不一致的現象。我們學習和借鑒西方心理學理論的時候，忽略了各國的實際情況不同，也沒有考慮到我國青少年心理健康教育的特殊性問題。因而不能做到因地制宜。

3.中小學生心理健康教育之對策

（1）實現教育觀念的轉變，加強對心理健康教育的認識。學校應該快速實現素質教育觀念的轉變，重視并努力地提高學生的心理健康和心理素質。教育主管部門和學校領導者轉變教育觀念，在源頭上落實心理健康教育管理政策和措施。

（2）加強師資隊伍建設，科學開展心理健康教育工作。當前，解決師資匱乏的有效途徑就是挑選一批素質好、責任心強、熱心于心理健康教育工作的教師，對他們進行培訓，在培訓過程中，掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法，從而提高他們的業務能力和專業水平。所以，重視教師自身素質的提高是真正有效開展學校心理健康教育的基礎和保障。

（3）結合學校、家庭、社會三方教育。我們應該確立一種教育方式，就是在以學校教育為主體的基礎上，引導家庭開展心理教育，通過與家庭之間建立長期的聯系與溝通，幫助家長了解和掌握心理健康教育的基本知識，同時，社會也會大力配合與支持學校的工作，充分利用各種社會資源，讓學校、家庭、社會三種教育形成一種合力，讓學生在和諧的環境中成長。

（4）完善心理健康服務體系，撰寫有特色的教材。學校必須建立一個以學校領導為首的心理教育機構、心理健康教育研究和指導委員會，進一步完善學校的心理健康服務綜合體系，實現多個部門相互合作，開展學生心理健康教育工作。落實學校開展心理健康教育的方法、策略，形成向心力和執行力，力爭將學校心理健康教育工作落到實處。

中小學生心理健康是學生能夠茁壯成長的基礎，因而正確開展中小學生心理健康教育工作至關重要。

所以，要結合學校、家庭和社會三方面的力量參與開展青少年心理健康教育的工作，達到綜合性、科學性與教育性為一體，使得中小學生心理健康教育科學有序健康地繼續發展。

參考文獻：

[1]康井泉，劉 民.進行心理健康教育的幾項策略[J].北京教育，2012（02）.

[2]王維平，車軍社，孫福兵，等.山西省中小學家校合作現狀研究[J].教育理論與實踐，2009，27（07）.

[3]俞國良.我國中小學心理健康教育的現狀與發展[J].教育科學研究，2011（07）.

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關鍵詞：高中班主任；心理健康；健康教育

一、高中班主任開展心理健康輔導的重要作用

（一）有利于提高學生的心理素質，促進學生心理素質全面發展。

高中這一階段學生壓力較大，很多學生面對自己的未來也表現得比較迷茫，心理健康教育對高中生的成長有著重要的意義。高中班主任通過班會或者舉行各項活動的形式，通過實際生活或者案例，針對這一時期學生的不同心理，提出相的方案，對高中生進行心理健康的輔導，在一定程度上加強了學生心理健康的意識，這樣一來，既有目的性和針對性，也能讓學生抓緊科目學習的同時也能注重自身的心理健康，有了基本的心理健康保健意識，學生在面對困境、壓力和迷茫，可以自我調節，從而有效地促進學生的全面發展。

（二）促進學校德育工作順利開展。

針對學生心理健康教育工作來說，需要積極發揮班主任作為學生群體的帶領人作用。由于目前我國高中學校的班級結構設置為每個班級配一名班主任，班主任負責這個班級內部所有的大小事宜。而班主任作為高中學生日常行為規范的約束和心理健康教育的輔導者，通過建立以班主任為帶頭的高中學生心理健康教育體系，極大程度地提升高中學生群體心理健康程度，形成更為科學和符合社會主義價值觀的積極態度。在這樣的前提下，班主任通過加強對高中學生心理健康教育工作的力度和輔導工作的深入性，能夠為后續學校整體德育工作的良好開展奠定堅實的基礎，在促進高中學生形成良好的心理后，使學校德育工作的開展更為高效，也更加深刻。

（三）拉近師生關系，有利于日常工作的管理。

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級的管理者而已，高中班主任還是學生學業的指導者及心靈的領路人。高中班主任通過細心觀察發現學生的困境、壓力和難題，對學生進行心理健康教育和輔導，走進學生的內心世界，增進彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學生及時與教師進行溝通，積極參與班級活動，也有利于班主任日常管理工作的順利開展。

二、高中班主任進行心理健康的現狀分析

（一）班主任進行心理健康教育的目的不明確，工作得不到落實。

班主任面對學校、家長等種種壓力，往往把教學看得很重要，各個學校還是難以改變傳統的觀念，他們始終秉著：“教學成績對學校和自身名譽影響甚大”“升學率才是根本”這一落后理念，忽視了教育工作的進行。還有很多班主任高舉心理健康教育的旗幟，呼吁要完善學生的心理素質但是工作總是落實不到實處，這對心理教育工作的開展很不利。

（二）班主任的實際教育工作效果不理想的原因分析。

首先是班主任自身心理健康缺乏，班主任是進行健康教育工作的首席地位，自身缺乏基本的心理健康常識，談何教育學生？其次班主任缺乏對自身工作的認識，班主任本身就不同于其他教師，教學的同時還要兼顧教育，有著教育者和管理者的雙重任務，在高談“教學成績就是硬道理”這一環境下，班主任忽視了身兼學生心理教育的工作，這兩點是班主任工作得不到有效提高的主要原因。

三、高中班主任對學生進行心理健康教育的具體策略方法

（一）高中班主任注意加強自身的心理健康。

1.認識和明確班主任進行心理健康教育的主導地位。

高中班主任不同于其他教師，不但具備教學的重要任務，也是教育學生思想品德和心理健康的重要執行者，班主任首先要明確對這一方面的認識，另外，班主任工作比較繁重。因此學校在要求班主任完成督促學生好好學習，提高教學成績的同時，還要向明確班主任進行心理健康教育的主導地位，深化班主任的教育意識，班主任工作要得到校方的全面支持和重視，校方可針對這一方面建立相關的考核制度，對班主任心理健康教育工作展開監督，有利于心理健康教育的有效進行。

2. 關注高中班主任自身的心理健康。

首先，班主任自身應該學會自我調節。班主任要關注自己的心理健康問題，善于調節自己的心理狀態，確保自己處于健康水平，并調試到最佳狀態再對學生進行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學習心理健康教育的專業知識，保證對學生的心理健康教育活動科學有序展開。最后，學校領導應該關注包括班主任在內的學校所有教師的心理健康問題，使教學活動有效展開，也促進學生健康成長，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認識到心理健康教育的重要性。

高中班主任要充分認識到對學生開展心理健康教育輔導的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標準及高中生可能產生的心理問題。高中班主任通過學習心理健康的專業知識，要能夠根據高中學生的生理、心理特點及心理活動的規律，具體問題具體分析，采取方法與措施對學生進行心理健康的指導，以維護高中生的心理健康。另外，高中階段的學生固然應該將生活的重心放在學習成績上，但是也應該認識到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對挫折和打擊，在學習的路上走的更遠更好。

（三）提高高中班主任開展心理健康教育的積極性。

首先，從高中班主任層面，使其認識到對學生開展心理健康輔導的重要性的同時，還應提高其開展和落實心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵班主任積極學習和掌握心理健康教育的基礎知識，不斷掌握心理健康教育的專業知識。在幫助自己調節心理狀態和心理壓力的同時，幫助學生進行心理健康輔導，幫助學生健康成長。最后，學校要經常對班主任進行考核及培訓，也可以適當對在幫助學生進行心理健康輔導方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎勵，在幫助高中班主任提升內在動力的同時增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。

四、結束語

高中的班主任作為心理健康教育輔導的主體，首先要認識到對學生進行心理健康教育的重要性，還要關注自身的心理健康，以最好的心理狀態幫助學生提升整體的心理素質和抗壓能力，以便形成完善健康的人格，促進學生身心全面發展。

參考文獻：

[1]凌世Z.淺談高中班主任對學生進行心理健康教育的方法[J].啟迪：教育教學版，2015（12）：56-57.

[2]張麗.淺談班主任如何對學生進行心理健康教育[J].中學時代，2014（14）：223.

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人的健康包含生理健康、心理健康和社會健康三個方面。在學生的整體素質中，心理素質占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎，是有效學習科學文化知識和發展智力的前提，是引導學生正確交往、合作成功的重要保證，是促進學生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強初中生的心靈陶冶和心理塑造，關注心理健康教育。

一、初中生存在的主要心理問題

1　學習帶來的心理壓力大

初中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在畢業班更為突出。

2　人際關系不協調

現在的初中生大多是獨生子(女)，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理而與同學關系僵化。

3　自信心不足

由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望過高，表現出對學生(特別是學習差的學生)的缺點看得多優點看得少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。

4　獨立意識增強

初中生獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5　青春期問題的困擾

中學生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1　教師對心理健康教育的重要性認識不足

初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標新立異。看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認識學生的這種需要，在教育中易出現“順從者”為“優”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學生，導致學生心理逆反，這是學生產生心理障礙的重要原因。

2　家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺

家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少只重視學習成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理，導致學生的心靈情感不健康。

3　不良的社會現象對學生心靈的污染

由于現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此對教育產生誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，導致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發生。另外，社會上的某些不良誘惑使某些青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強初中生心理健康教育，已成為當務之急。依據當前初中生心理健康狀況及心理發展的規律，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1　心理教育課程化

初一教材中設置了一些心理教育方面的內容，但只有這些是遠遠不夠的，在此基礎上，還應提倡開設心理教育課，進行有關的心理講座。開展講座時應做到以下幾點：(1)趣味性。針對學生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養；(2)行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致；(3)針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導。

2　參加實踐活動，培養社會適應能力

讓學生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，這不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。

3　積極開展心理咨詢活動

教師讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。

咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：(1)保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；(2)交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在解決心理困惑時沒有顧忌；(3)教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。

4　重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學校，學生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：(1)轉變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；(2)以身作則，做孩子的表率；(3)重視培養孩子吃苦耐勞、戰勝挫折的堅強品德；(4)尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；(5)經常與學校溝通，對孩子進行的教育內容要與學校一致；(6)對孩子出現的心理問題，要及時分析、及時引導、及時解決。

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【關鍵詞】留級生；心理教育；重要性

許多大學生進入大學后，感覺大學的學習氣氛比較不如高中時候濃厚，逐漸失去了學習的動力，便漸漸的放松了對自己的要求，致使出現留級的情況。而這一部分學生在進入新的班級之后，總是感覺自卑，不愿與老師和同學進行交流，形成自閉的性格，往往很難融入新的班級之中。正是由于這種問題的存在，大學留級生心理健康教育顯得尤為重要。下面我們就此留級生的心理特征入手，分析一下針對大學留級生的心理健康教育的重要。

一、留級生的心理特征

（一）留級生形成的原因

大學的考核制度一般都是以每年的期末考試作為評定學生學業成績的標準。而大多數的留級生就是因為不能完成學校所規定的學分，需要對課程進行重修。這類學生往往都是要跟隨下一級的學生進行學習。而留級生形成的原因既有學生自身的原因，同時也有老師和學校得責任。學生自身不能很好的完成角色的轉化，缺乏明確的目標和必要的自制力。任課教師的講授方式過于學術化，不能引起學生的學習興趣。學校過分的大規模招生，對學生疏于管理，再加上考核制度本身的弊端。致使高校出現了越來越多的留級生。

（二）留級生的心理問題

大學生本身是經過高考選的優等生，一進入大學就出現了掛科，甚至留級的情況，在他們的心中形成了強烈的反差，致使很多的學生難以接受。留級生要跟隨下一級的同學一起學習和生活，要離開熟悉的班級和同學，面對新的環境和新的人際關系。而且，很多學生化解挫折與心理緊張的能力較弱，在學習成績挫折和心理壓力面前，容易出現心理障礙，產生自卑心理。還有就是留級帶來的經濟負擔，也是造成一部分學生心理問題的因素。最重要的是留級生一般都沒有自己的目標，在大學中找不到自己的定位，又容易受到社會上不良氣息的感染，最終致使對學業分心，造成留級的后果。

二、心理健康教育的作用

俗話說內因決定外因，一個人的行為舉止往往產生于其內心的暗示。所以對大學生，特別是留級生的教育也要從其內在入手。心理健康教育是塑造大學生優秀品德的先決條件，這樣就說明了心理健康教育對大學生的意義重大。大學心理健康教育對于幫助大學留級生了解自身的心理特點，促使其自我意識的發展和完善從而培養其高尚道德情操同時提高心理免疫能力也是非常重要的。針對留級生的心理健康教育也要從引導其有良好的心理入手，只有擁有健全的心理，才能談良好的品德，良好的學習。此外，我們還應在學校開展豐富多彩的校園文化活動，使學生之間能夠更好的交流和溝通，消除人與人之間的隔閡。還要從心理教育入手，多鼓勵留級生與同學老師進行交流，建立良好的人際關系。在學習過程中如果有一個良好的心理更容易激發學習的熱情，也就更容易學習。反之，如果長期處在自卑、自閉的不良環境之中則更容易自暴自棄，使其喪失學習熱情產生厭學情緒，往往學習效果不佳。由此可見擁有健康的心理也可以促進大學生學習的進步。心理健康教育就是使留級生擁有一個良好的心理，幫助他們克服一些心理上的問題，讓他們學會調整自己的心態，最終能夠順利的完成學業。

三、擁有健康心理的重要性

大學生正處在一個從學校到社會的過度期，在這個階段中健康的心理是大學生面對社會的必備條件。心理健康教育對大學生個性的形成和思想品德的訓練起到積極的促進作用，對大學進行心理健康教育也可以提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有良好的心態來接受，而我們進行心理健康教育就是為了達到這個目的。它也是開展思想政治教育的基礎。它可以使大學留級生正確的認識自己，充分了解自己的長處與不足正確的進行自我評價。同時，又幫助大學留級生樹立適當的奮斗目標，促進學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。而且大學期是人生的重要探索期，我們要增強自己對他人和社會的理解，開始形成自己的一整套價值體系和新的認識事物的思維方式。對留級生所進行的心理健康教育可以幫助他們更快、更好地形成自己的人生觀、價值觀。幫助他們在迷茫中找到自己的目標，并讓他們感覺到自身價值的意義，以便使他們更好的學習，更好的實現人生的價值。開展對留級生心理健康教育的重要意義還在于提高其綜合素質，讓他們了解排壓、減壓的方法，更好的放松的自己的心理，同時具備對社會現象的認知能力，正確看待留級事件，使其擺脫心理負擔，更好的學習和生活。

四、結論

綜上所述，我們可以看出對大學留級生進行心理健康教育的重要。而且針對大學留級生這個特殊的群體，我們不應該排斥，更不應將其邊緣化。應該悉心對其進行心理健康教育，使其擁有健康的心理和良好的品德，樹立正確的價值取向，更好的完成學業。重視和加強對留級生心理健康教育，這不僅是教育工作者得責任，也是新世紀人才培養的要求。其實，心理健康教育不應該僅僅局限于留級生，還應擴展到廣大的在校生。隨著教育界對心理健康教育的日益重視，相信我們大學一定會培養出大批德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

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[3]趙志文.大學生心理健康教育的重要性[J].黔南民族師范學院學報，2000（05）

篇7

關鍵詞：中小學；心理健康；疾病預防；現狀

中小學生的心理素質在素質教育中占據著較為關鍵的位置，好的心理素質有助于培養創造性人才。社會應將中小學的心理健康問題作為素質教育的重中之重，進一步完善教育與醫療衛生相結合的有效戰略研究。目前，我國中小學生的心理健康教育得到了迅速發展，但是其中仍然存在著諸多的問題。筆者經過多年的研究，總結出了一些心理教育的實際經驗，對心理健康的實際現狀進行了詳細的評估，逐漸研究出相應的發展對策，有效推動了中小學健康教育的發展。

1現階段中小學心理健康管理現狀分析

1.1關于心理健康的輿論宣傳過多，行動力較差

現階段，從中央的相關機構到地方教育部門，多樣化的教育書刊無不在加大力度宣傳中小學心理健康教育，一些中小學也在不斷開展心理健康教育宣傳活動。但是，一些中小學在進行心理健康的教育過程中，特別是一些西北偏遠地區，對心理健康的開展往往只注重其形式，不能將之落實，口號大于行動，實效少于虛名。很明顯，導致這一現象發生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有醫療衛生行業心理健康的宣傳力度以及研究不足，并且具體醫療防控中心的工作相對不夠完善，使得教育與醫療之間不能做到有效的融合，進而對中小學生心理健康問題解決得不夠完善[1]。

1.2心理健康理論研究較多，實踐方法較少

現階段，我國心理健康教育、心理健康咨詢已經逐漸成為心理學以及醫學的重點內容，關于心理健康教育方面的文章以及心理醫療衛生相關書籍不斷的涌現出來。但是，關于心理健康教育的理論文章相對較多，具有實際應用價值的方法策略反而相對于較少，使得在讀者觀看以后常常無從下手，不知道以何種方法解決中小學生的心理健康教育問題，存在心理健康教育理論與實踐相脫離的問題，這是嚴重制約我國心理健康教育發展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵蓋了呼吸道健康、消化道傳染病健康、吸煙問題、免疫預防、艾滋病等與醫學有關宣傳的健康教育，人們在觀看過程中缺失正確的認識，以為心理健康的宣傳只要做到位，真正做到與否不重要。在這一層面上，我國的疾病預防控制中心與心理健康教育專家以及學者應該承擔起相應的治療義務與教育責任。社會以及人們常常對大學機構、醫療防護中心、科研究中心等機構部門中從事心理健康教育的專家以及學者報以厚望，希望他們能研究出一些理論與實踐相結合的心理教育方法，發表一些中小學健康教育發展的創新著作。但是，就現階段的實際情況來看，一些疾病預防機構以及教育部門的研究作品與中小學生的實際需求以及發展現狀不相符合，使得可實際操作的心理健康教育實踐相對較少[2]。

1.3心理健康提倡建議較多，強制實施少

即使我國的疾病預防機構與教育部門已經聯手針對現階段青少年的實際特點，提出了相應的心理健康教育方法，有效地強化中小學生的心理健康教育，培養學生艱苦奮斗、自強不息的精神，進一步強化我國青少年適應社會發展的能力[3]。但是，這些已經頒布的明文制度并沒有引起社會關愛中小學生協會的高度重視，其主要原因在于社會教育以及醫療部門對于下發文件中的心理健康教育常常不當做是一項必須發展的任務，可以不用做出任何的檢查以及監督。因此，社會將更多的注意力仍然放在如何強化中小學生成績以及發展方面，使得心理健康落實力度不夠，教育機構與疾病預防中心的配合也相對減弱。

2優化中小學心理健康管理的有效措施

2.1強化中小學心理健康重要性的宣傳

近年來，心理健康教育逐漸深入社會與學校的思想教育中，得到社會及家長的廣泛關注，但是就宏觀的角度來說，不論是疾病控制中心、中小學、家長或者社會，對心理健康教育的重要性以及必要性的認識不夠到位，對心理教育認識上的缺失仍然是現階段心理健康教育發展的重大阻礙。社會上對心理健康教育發展不起來的主要原因在于對心理健康的實施完全只限于一種形式化，對疾病預防控制以及心理健康教育的認識仍然不到位。因此，應有效強化中小學心理健康教育的開展以及實施力度，教育部門聯合疾病預防控制中心加強健康教育宣傳、開設健康教育課堂，講解突發衛生事件及衛生應急處理，進行應急演練、疏導學生恐慌心理等，促進家庭、社會、學校對心理健康開展重要性的認識，進而從自身出發進一步促進心理健康教育的發展。

2.2強化對中小學心理健康的理論與實踐研究

中小學的心理健康教育在我國疾病預防系統中起步相對較晚，一些地方的發展較不完善。但是時代的發展推動社會對中小學心理健康教育的重視程度，加快了心理健康教育的發展步伐。面對這種狀況，中小學心理健康教育的理論與實踐都應該進一步得到有效落實[4]。從一個層面而言，在理論上應該與實踐進行有效的整合。現階段，有關小學心理健康教育的書籍以及文章多為理論化，學術性較強。因此，在強化中小學心理健康教育的過程中，應從心理健康教育的理論入手，也就是從心理健康教育的理論中得出一些具有科學性、合理的、有價值的理論；從另一個層面而言，在心理健康教育的實踐中進行有效總結，從事疾病預防控制中心的工作者，應該進一步對中小學生的心理健康問題進行研究，開展相關的心理健康活動，鼓勵中小學生能夠積極的解決一些心理疾病。例如，一些學生患有較為嚴重的抑郁癥，醫療工作人員應該與學生的老師、家長及時的溝通，根據一些心理學的治療理論并加以落實，逐漸帶領學生走出抑郁癥的陰霾。總而言之，現階段的書籍很少是將理論與實踐相結合的形式，通常情況下都缺少一定的實踐性，這樣一來就需要廣大心理疾病研究學者對其進行進一步的探索以及研究，使得其對相關的心理健康教育進行深度剖析以及研究，進而有效的提取出具有實用價值的心理健康教育理論[5]。

2.3積極的開展心理講座課程

針對中小學生的心理疾病，疾病控制中心應與教育部門進行聯合開展一些心理學的基本課程以及相關的心理講座，完善建立心理咨詢機構，鼓勵學生積極參與到實踐的活動教育中，并且創設出較為良好的校園氛圍，使得學生能在健康愉快的氛圍下將自身存在的心理問題能夠及時提出。強化以及不斷調整中小學生的心理健康教育實際內容，從而使得學生能夠在這樣的環境下充分了解到心理疾病的嚴重性，及時發現自身存在的心理問題，有效預防心理疾病的產生。鼓勵學生在疾病的預防控制教育中樹立正確的心理健康教育觀念，從而進一步實現心理健康教育、心理問題的排除以及心理疾病的治療進行有效的結合，使得中小學生的心理保健意識逐漸增強，心理健康保健系統進一步得到完善[6]。

3結語

綜上所述，針對中小學的心理健康教育主要是采用多元化的治療手段對心理健康教育進行合理的監管以及適當的調控，結合了心理學以及疾病預防控制，從衛生醫療管理的角度對中小學心理健康的實際問題進行了詳細的探究。現階段，我國的心理健康教育仍然存在一定的弊端與不足，一些理論問題與實踐問題都需要醫療衛生與教育部門進行解決，心理健康宣傳以及心理治療是相當重要的途徑之一。應立足于我國的實際國情建立起具有本土元素的心理健康教育，進而強化我國廣大中小學生的心理素質，促進心理健康的更好發展。

作者:邢麗 單位:山東省淄博市淄川區疾病預防控制中心

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篇8

一、提高對學生開展心理健康教育重要性的認識

改革開放的進一步深入，帶來的價值觀念、思想理論界的反思乃至人們日常生活諸多變化，都要求每個人進行自我調整，以適應新的生活環境。而中小學生正處于身心不斷發展變化的關鍵時期，可塑性很大。他們對某些變化感到迷惑不解，難以適應。社會責任的壓力，競爭的壓力，生活節奏不斷加快所帶來的壓力，個人認識能力的局限，都會使學生焦慮不安和心理壓力過于沉重而出現心理上的失調，造成心理障礙。校園文化中的消極因素，如學習負擔加重，課余生活單調，學習目的的迷茫等，都使有些學生覺得壓抑、煩躁、學習興趣減低、生活缺乏樂趣。當前許多農村學校因為兼并，實行寄宿制，大都采用封閉式管理，重智育，輕德育、體育和勞動的現象還是很明顯的。師生常常泡在繁重的課業壓力之下，嚴重影響了學生心理健康。學校德育工作者要充分認識到努力加強和提高學生心理健康教育重要性的認識，不能只顧講好課和學生的學習成績，而忽略了學生心理成長方面的因素。要把此教育作為不可缺少的內容來抓，只有這樣才能促進德育工作的有力開展，使思想教育工作卓有成效。

二、加大投入，領導重視，組織落實

健康教育的開展領導重視是關鍵，也是學生全面發展、健康成才的條件，是完成學業，勝任今后工作的重要前提。要在人力、物力、財力上加大投入，組織落實到位，把心理咨詢和學校“育人”這個根本宗旨聯系在一起，這是加強學生政治思想工作和培養合格人才的有效舉措。就當前學校和社會的實際情況而言，首先應在原“三位一體”的德育網絡基礎上，實行定場地、定時間、定教材、定指導教師、定評估辦法的“五定”政策，將心理健康教育內容滲透到德育的各環節，形成德育帶健康教育，健康教育促德育的良性循環。其次是投入資金購置一定數量的心理健康教育讀本和電教設施，開辟心理健康教育教室或展室以及外部實踐活動場所。

三、普及心理衛生知識，切實提高德育工作者的素質和品質

著名心理學家潘菽教授說：“我們注重身體健康，故研究心理衛生；我們若要使心理得到健康的發展，則必須注重心理衛生。”心理衛生就是通過有益的教育和訓練，以及醫療預防措施培養健康的人格，塑造良好的心理素質和靈活的適應能力，使心理活動功能狀態達到較高的健康水平。心理健康教育任務主要的承擔者是教師，心理衛生學家認為，教育者的人格和心理健康狀況，比起他的專業學科知識和教育方法更為重要。因此，中小學教師要在實踐中努力學習，不斷提高自己的基本道德素質修養。一方面要提高自身的心理健康水平，另一方面還要擔當起中小學生“心理保健醫”的角色。一個教育單位，要經常開展普及心理衛生知識的活動，不斷提高心理工作者及德育工作者的素質和品質。

四、加強對學生心理衛生健康的教育與宣傳，使學生逐漸形成健康良好的心理素質

事實上許多學校學生的心理問題很多，但并沒有引起學校、學生、社會的重視，學生也不知道前去咨詢。主要是宣傳引導不夠。有的學生害怕去心理門診，怕被別人議論。因此，要廣泛宣傳心理學是一門科學。通過開設一些心理輔導課，采取集體輔導和個別指導的方式，對學生進行心理學教育，分析造成心理障礙的原因，讓學生掌握怎樣戰勝挫折的方法。還可開設心理衛生與心理健康講座及其它有關學生身心健康的活動。比如舉辦心理衛生知識競賽、演講比賽、主題班會等。鼓勵學生積極參加各種活動，寓心理健康教育于活動之中，提高學生的心理素質。

篇9

高職院校學生，由于其認知水平仍較低，且社會經驗和心智能力仍不足，當其面對復雜的社會問題和個人問題時，極容易形成思想價值的混亂，在人生觀和價值觀上出現較大偏差，從而導致心理健康和身體健康出現嚴重問題，影響正常的學習和生活。高職思想政治教育工作的開展，正是針對這一問題，通過有效的教育引導工作，使得學生能夠形成正確的人生觀和價值觀，并能夠了解自身的價值和社會屬性，明確自身的責任和義務，同時，獲得健康的身心狀況，獲得人格的健全和心智的成熟。心理健康教育，能夠實現學生心理問題的有效解決，并形成良好的心理素質，獲得心理的撫慰和治療，擁有健康的心理條件[1]。將心理健康教育融入到思想政治教育當中，則能夠使得學生獲得心理精神困境的解脫，實現心理健康狀況的有效改善和提升。

2當前高職院校學生心理健康的現狀

當前我國高職院校學生的心理健康問題較為嚴峻，需要得到院校的充分重視并采取相應的辦法和措施。首先，由于高職院校學生的社會經驗不足，人生閱歷較少，在面對復雜的社會問題時，往往會產生較大的困惑，且在不同價值觀的影響下，使得思想價值出現偏差，出現嚴重的心理健康問題。其次，由于高職院校的特殊性，學生不得不面對來自社會、家長和自身的巨大壓力，在學習和將來就業問題存在較大的困惑，導致其出現嚴重的消極悲觀心理，且出現焦慮和抑郁等負面的情緒，嚴重影響其正常的生活和學習。由于高職院校在心理健康問題上重視程度不夠，只能夠保證正常的文化教育，而忽視了心理健康教育[2]。學生得不到正確的指引和有效的引導，使得心理健康狀況較差，且不易得到有效改善。

3加強高職院校學生心理健康教育的策略

3.1提高高職院校對學生心理健康教育的認識

為有效改善高職學生的心理健康狀況，首先，就應當提高高職院校對于學生心理健康教育的認識。由于心理健康教育問題是我國教育當中普遍忽視的問題，應試教育體制下，學校只關注學生的學習成績，而忽視了學生的心理健康。為改善高職學生的心理狀況，院校應當充分認識到心理健康教育的重要性，并采取具體的辦法和措施以加強學生的心理健康教育。院校應當將心理健康教育納入到常規的教育工作當中，并將其作為教育工作的重點內容。院校應當建立學生心理健康檔案，并開設心理健康教育課程，開展多種教育活動。教師在教育當中，堅持學生的主體地位，了解學生的心理健康狀況，并加強對學生的心理引導和問題的疏通解決[3]。

3.2開展學生心理健康調查，建立學生心理健康檔案

要想實現良好的心理健康教育，首先，就必須對學生的心理健康狀況有充分的了解，才能夠進行針對性的教育和引導，開展心理健康教育工作。高職院校應當開展學生心理健康調查活動，通過教師、寢室、宿管和班委的有效配合，全面掌握學生的心理健康狀況，并建立學生心理健康檔案，以方便心理健康教育工作的開展，對于存在心理健康問題的學生采取針對性且有效性的心理教育和指導。心理健康檔案的建立，可通過學生心理健康問卷調查的形式，并結合教師、班委、宿管等的溝通和調查，建立全面系統的心理健康檔案。院校可根據這一檔案，制定針對性的教育方案，并開展針對性的心理健康咨詢活動和教育活動，保證心理健康教育的方向性和有效性。

3.3開設心理健康教育課程，開展心理健康咨詢活動

在充分了解學生的心理健康狀況并掌握學生的心理健康問題之后，應當通過開設心理健康教育課程和開展心理健康咨詢活動來實現對學生的心理健康教育和指導。首先，開設心理健康教育課程，將心理健康教育納入到常規的教育體系當中。結合學生的心理健康檔案，了解學生當前面臨的困惑和問題，并制定針對性的教育方案[4]。應當為學生普及基本的心理健康知識，讓學生了解到自身存在的心理健康問題，并用積極的心態去面對，接受教育和引導。同時，還能夠有效提高學生的心理保健能力，預防心理疾病問題的出現。其次，應當開展心理健康咨詢活動，提供豐富的心理健康咨詢渠道，讓學生能夠選擇最佳的咨詢方式，獲得有效的心理溝通和引導，將自身存在的心理健康問題進行傾訴，以得到心理教師的疏導和安慰，獲得心理健康治療。

4結語

篇10

心理健康高職院校學生思想政治在當前形勢下高職院校如何適應時代的要求、不斷改進思想政治教育的內容、方法，提高思想政治教育的實效，是關系到高職院校人才培養質量的重大課題。審視目前實際，筆者認為，心理健康教育融入思想政治教育，是做好新時期高職院校學生思想政治教育工作的有益嘗試，是高校思想政治教育的新形式。加強高職院校學生心理健康教育也是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進高職院校學生全面發展的重要途徑和手段，是高職院校思想政治教育工作的重要組成部分。當前，各高職院校及有關部門都充分認識到了學生心理健康教育的重要性和緊迫性，并積極尋求有效方法努力開展這一工作。

一、心理健康教育融入思想政治教育的重要性

思想政治教育的任務是研究高職院校學生思想政治教育的本質和規律，用中國特色社會主義理論教育提高學生們的思想政治覺悟，為建設中國特色社會主義服務，而心理健康教育的任務是提高高職院校學生的心理素質，增強他們面對挫折的心理承受能力，科學引導高職院校學生樹立正確的價值觀念。二者的目的具有內在一致性，心理健康教育可以準確地了解高職院校學生的心理特點，為新時期開展思想政治教育工作提供依據和方向。

1.心理健康教育是思想政治教育有效實施的心理背景

思想政治教育是做人的工作，重點在于提高人的政治覺悟和道德品質。人是具有生理、心理、道德和社會性的具體而復雜的活生生的人，人的行為不僅受思想、立場、觀點的支配，還要受情感、意志、個性等心理因素的影響。因此，我們在對高職院校學生進行思想政治教育時，必須以他們的心理特征與規律為基礎。思想政治教育的績效取決于學生個體心理素質健康與否，取決于道德觀、價值觀內化的程度，而要培養學生良好的道德品質，首先必須培養他們良好的社會適應能力，使他們能夠正確地認識自己、悅納自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。心理健康教育能保證思想政治教育取得良好的效果，學生中許多問題，采用心理教育的方法更合適。如果對一位患焦慮癥的學生只是批評他組織紀律不強，不僅不能解決學生的思想問題，反而容易產生逆反情緒。因此，高職院校思想政治教育工作者只有善于掌握學生心理變化的規律，用心理學的原理去觀察、認識、分析他們的思想、觀點、立場和行為，確定思想政治工作的重點，選擇恰當的方式、方法和突破口，這樣思想政治教育才能收到事半功倍的效果。

2.心理健康教育拓展了思想政治教育的內容

高職院校思想政治教育在培養學生思想政治素質方面發揮著重要作用，它反映了社會對高職院校學生的政治、思想、品德和行為規范等方面的要求。在以往的思想政治教育過程中，我們一直非常重視高職院校學生思想政治素質的培養和提高，并且取得了很大成效。但是，一個高素質的高職院校學生不僅要在思想、政治、品德等方面沒有問題，而且在心理上也應是健康的。因此，高職院校思想政治教育要重視對學生的心理教育，關注高職院校學生如何適應社會生活、如何充分發揮個人的主觀能動性和發揮潛能的教育。積極引導高職院校學生學會認識自己、認識自己同周圍人們的關系。學會正確處理同異性的關系，勇敢應付生活中的挫折，善于調整情緒狀態，革除不良習慣，學會選擇職業等。所以，從某種程度上講，高職院校開展的心理健康教育實際上是思想政治教育目標和內容的合理擴展與延伸，它能使思想政治教育內容更加貼近高職院校學生生活，更加有利于高職院校學生的發展和人格完善。

二、心理健康教育融入思想政治教育的可能性

1.心理健康教育與思想政治教育的共同點

思想屬于理性認識，思想是心理現象的一部分，而且是高層次部分。而心理則既包括理性也包括感性。思想屬于意識層次，政治思想、道德觀念等在各種意識中占主導地位，而心理既包括意識也包括無意識。思想的形成是經過“實踐――認識――實踐”等多次的反復最終實現從感性認識到理性認識的心理過程。高職院校思想政治教育的任務就是幫助和引導學生跨越這一心理歷程，確立正確的思想意識和價值觀念。

從心理學的角度分析，不論是健康人格的形成還是高尚思想的養成，都是人的知、情、意、需要、動機、性格等諸種心理因素相互作用的結果。因此，思想政治教育絕不能忽視學生的心理因素。而只有從人的心理入手，才能掌握學生思想意識的形成、發展和變化的規律，從而進行有效的教育和管理。

2.心理包含思想觀念，思想觀念屬于心理范疇

思想觀念的形成和發展服從心理的形成與發展規律，思想觀念和心理在發展變化的過程中相互影響、相互制約。一方面，思想對心理起決定性的作用，支配著心理活動的方向；另一方面，心理對思想起反作用，思想的發展變化受心理因素的制約和影響。因此，心理健康教育可以為思想政治教育提供必要的心理基礎。

思想政治教育具有心理優化的功能，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些觀念又反過來促進學生良好個性品質的形成。而心理健康教育能把人們的思想引導到正確的方向上，使人們的心理素質得以提升，思想積極向上。它既可以提高學生的心理素質，又能促進學生的全面發展，增強思想政治教育的實效性。

鑒于此，筆者認為，雖然思想政治教育和心理健康教育分屬于兩個不同的學科，在具體教育目標、教育基礎、教學內容和教學方法等方面有所不同，兩者不能相互代替，但是在總目標上兩者是一致的，都是素質教育的重要組成部分，都在于通過對思想或心理的重塑促進人的健康和全面發展。一方面，良好的思想品質是塑造健康心理的基礎，個體心理的發展方向要受到主體思想的支配；另一方面，良好的心理素質是接受思想道德教育的前提，思想道德的產生和發展變化都受個體心理發展的影響和制約。兩者具有內在的、深層次的一致性，可以相互融通和借鑒，相互補充和完善。這種密切的關系說明兩者在內容上不是彼此對立和相互排斥的，而是相互補充、相互交叉和相互滲透的。這些都為兩者的結合提供了現實性和可能性。

三、心理健康教育融入思想政治教育的途徑及方法

1.努力營造高職院校學生健康成長的良好氛圍

高職院校學生思想政治教育工作者應努力把心理健康教育融入到思想政治教育之中，積極開展深入細致的思想政治教育，經常聯系學生，多跟他們交談。做到“一把鑰匙開一把鎖”，設法化解學生的矛盾，幫助學生解釋疑惑，緩解其來自經濟、就業、學習和生活等各個方面的壓力；組織高職院校學生開展心理健康宣傳日（周），舉辦心理健康講座和心理知識競賽，開辦網上心理健康欄目，并發揮高職院校廣播、電視、校刊、校報、櫥窗、板報和校園網絡的作用，宣傳普及心理健康知識，營造心理健康教育良好環境。

2.高職院校思想政治教育要從研究學生的心理入手

我國高職院校學生的年齡一般在16～20歲之間，正處于逐步走向成熟的階段。這一時期是人的生理急劇變化的時期，是人個性品質形成、身體和智力發育的最高峰，是人生中精力最旺盛、求知欲最強烈、接受新事物最快的黃金時期。由于世界經濟全球化、政治多極化，科技進步日新月異，信息網絡迅猛發展，人與人之間交流的減少，人們的心理負擔加重，心理不平衡加劇。而當代中國高職學院學生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟。極易出現情緒波動，不可避免地會形成各種各樣的心理問題，亟須疏導和調節。在對高職院校學生進行思想政治教育的過程中，開展心理咨詢與心理健康教育已刻不容緩。

3.積極推進心理健康教育進思想政治課堂

要全面分析高職院校學生的心理規律，以達到思想政治教育的最佳效果。一方面要發揮思想政治理論課對高職院校學生心理健康教育作用，思想政治課教師要主動關心學生心理健康問題；另一方面要結合高職院校實際，將心理健康教育與思想政治教育有機結合，通過教學案例、實踐活動、行為訓練等教學方法提高教學效果。要根據高職院校學生不同的心理矛盾，把心理教育納入正常的教學之中，通過開設專題講座、在線交流、網上答疑解惑等形式，使思想政治教育更合乎高職院校學生心理的需要。此外，還要有針對性地開展思想政治教育，從了解高職院校學生的心理和思想狀況入手，對高職院校學生的心理活動規律加以分析，重點把握良好的道德品質形成的關鍵，進而再著手開展思想政治教育活動。

4.構筑融心理健康教育和思想政治教育于一體的網絡教育體系

由于高職院校學生的心理問題大多帶有一定的隱私性，很多學生不愿公開自己的心理問題，還有一部分學生沒有意識到自己存在著心理問題，因此盡管各個高職院校都成立了心理咨詢中心。但這種面對面的工作方式，使工作具有一定的局限性，而真正存在的心理問題和思想問題仍然不能切實得到解決。而計算機網絡具有一定虛擬性、自由性和隱蔽性。能使高職院校的學生們直接而真實地表達自己內心的抑郁和苦悶，毫無顧忌，暢所欲言，尋求心理的釋放和依賴，并可以隨時與思想政治教育工作者直接對話，溝通思想。同時，思想政治教育工作者也可以通過網絡及時、準確地了解學生的心理動態和思想狀況，并可以利用網絡對高職院校學生的心理進行動態分析，增強思想政治教育的吸引力、說服力和感染力。通過分析研究，對癥下藥，及時引導，溝通化解。利用網絡將心理健康教育和思想政治教育有機結合起來，使原本單調枯燥的說教式教育方式變成平等信任的網絡教育形式。不僅高職院校的學生們樂于接受，而且還增強了高職院校思想政治教育工作的針對性和實效性。

5.加強高校思想政治教育隊伍的心理教育建設

目前高職院校心理健康教育的問題之一，是缺乏能夠熟練掌握和運用心理專業知識的教師。高職院校應積極開展對從事學生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓，培訓工作應列入學校師資培訓計劃，通過培訓不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業知識和專業技能，從而提高心理健康教育的效果。目前高職院校較理想的師資配備應由專職心理輔導教師、思想政治課教師、輔導員組成。思想政治課教師在高職院校學生思想品德形成過程中發揮著主導作用，擔負著授業尤其是傳道、解惑的重要作用。專職心理輔導教師、輔導員在實際生活中與學生接觸頻繁，聯系密切，比較容易發現學生的心理問題，并及時加以解決。把學生中出現的各種問題從心理學角度正確把握并教育，有效地進行心理疏導工作，從而提高思想政治教育的科學性和有效性。高職院校也應加大教育投入，通過各種心理培訓和輔導，使廣大教師盡快掌握相應的心理知識，更好地開展工作。

總之，將高職院校學生的心理健康教育融入思想政治教育，不僅可以為思想政治教育的科學發展提供強勁活力，而且可以彌補思想政治教育自身發展中有效途徑和方法論的欠缺和不足狀態。作為高職院校的教育工作者，對這兩種教育不但要從理論上加深理解、加強研究，更重要的是要在實踐中不斷解決新問題，探索新思路，要注意避免出現心理問題德育化或德育問題心理化傾向，積極尋求兩者的最佳結合點，不斷提高兩者結合的有效性，努力開創高職院校學生思想政治教育和心理健康教育的新局面。

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