誠信教育的內容范文

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論文摘要:誠信教育是高校德育的重要內容,培養大學生誠信理念成為當前高校思想政治工作的重要任務。如何增強當代大學生誠信教育的實效性是高校教育工作者面臨的重要課題。本文闡述了誠信的內涵和意義,并通過當代大學生誠信缺失的原因分析,提出了增強大學生誠信教育實效性的對策。

一、大學生的在誠信方面存在的突出問題

1. 考試誠信:考試作弊,屢禁不止

盡管各高校都制定了嚴格的監考制度,不僅對考場紀律有嚴格規定,而且對監考老師的職責也有嚴格的考核,但學生的作弊方式還是層出不窮,無奇不有,作弊的手段也是防不勝防。不斷發展的通訊技術也為作弊的學生大大提供了方便。而當前大學生的作弊現象也由“個別”現象迅速發展成為“群體”或“團體”作弊,有的學生甚至考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分或者要求老師為其隱瞞違紀作弊事實等。

2. 信貸誠信:惡意拖欠貸款、學費,銀行高校處境為難

國家助學貸款是國家為了緩解家庭困難學生的就學壓力而設置的一種無擔保的信用貸款,即在校大學生通過學校提供貸款介紹人和借款學生自行提供見證人,以信用方式向銀行申請發放的助學貸款。但是此項活動卻遭遇了“誠信危機”的重棒,就是有極少數學生惡意逃債,給銀行信貸工作蒙上陰影,甚至直接影響了一些銀行繼續辦理國家助學貸款的信心。

有的學生在新學年伊始,拿著家長給的學費不交到學校卻擅自存入銀行進行“增值”,認為反正國家有確保不讓學生因家庭經濟困難而輟學的政策,豈不知他們這樣做的同時,剝奪了那些政府和學校給予真正家庭貧困學生的學費減免、困難補助的機會,對學校、家長、同學都沒有做到以“誠”相待。

3. 學術誠信:抄襲成風,瞞天過海

關于學生的學術道德教育問題還未引起我國高校的足夠重視。事實上,有關大學生抄襲、剽竊的報道,不絕于報端;大量的“”廣告、論文交易廣告充斥于大學校園和網絡;做實驗把實際數據“調整”成自己所需理想狀態的數據;抄襲他人的作業,從網上下載論文作為自己的論文等,學術腐敗問題已成為一個困擾學術發展的障礙和籠罩在校園象牙塔的陰影。在學術誠信上,學生往往對于教師和他人的要求高,對自己的要求差。這說明當前高校教育體制的確存在一定的弊端,不少大學生并未確立嚴肅的學術觀,掌握做學問的方法與途徑,“剪刀加漿糊”的學習方式被相當一部分學生認同。

在如何防止和減少學生學生學術舞弊問題上,我國高校也還基本停留在懲戒的層面上,靠懲罰被發現的學術舞弊行為學生來“殺雞禁猴”,恐怕是難以奏效。對于論文抄襲一類的學術舞弊來說,由于難以被發現和鑒定,其作用幾乎是微乎其微。

4. 就業誠信:擇業履歷,不實之詞;就業簽約,無故悔約

如今,大學生就業壓力大,失業、待業人群增多,為了能在走出校園后就能找到一份稱心如意的工作,很多大學生身不由己,選擇不擇手段,在自薦材料中弄虛作假,夸大其詞。有的學生為適合用人單位提出的“具有工作經驗”等要求,在自己的“實踐經歷”欄且添上許多子虛烏有的實踐和打工經歷;有的甚至把其他同學獲得的榮譽證書借來復印為已所用。有的畢業生由于害怕沒有合適崗位,求職心切,缺少慎重考慮,一遇到接收單位就迫不急待地草草簽約,等到后來,發現可供選擇的單位多了,回頭一想,又覺得自己所簽的單位不理想,于是馬上要求毀約。也有的畢業生看到各方面不如自己的同學簽了一份較好的單位,于是心理感到不平衡,便不顧一切地與用人單位毀約。另外,還有少數畢業“腳踏兩只船”,同時與多家用人單位簽約。

二、加強大學生誠信道德建設的對策

大學的教育應培養學生學會做人、學會做事、學會認知(學習)。大學生涉世不深,對于信用和誠信的認識不清,如果再沒有給予足夠重視和正確引導,就很容易被不良的社會現象誤導,同時他們又還沒有通過足夠豐富生活的閱歷來體驗道德素養對一個人的生存所發揮的重大作用,更為重要的是,他們對道德失范所帶來的后果還沒有足夠的認識。因此,加強大學生的誠信道德建設,我們呼喚建立規范、科學、操作性強的大學生誠信教育體系。

第一,拓展誠信教育的渠道,使誠信教育深入人心培育社會的誠信道德文化,構建社會誠信文化系統,在環境建設中要體現誠信道德建設,引導學生共建和諧校園。

首先,要充分發揮“思想品德修養與法律基礎”課在誠信教育中的主渠道作用,讓誠信教育走進教材、走進課堂,把培養學生的誠信意識和誠信行為作為“思想品德修養與法律基礎”教學的重要內容。注意“思想品德修養與法律基礎”教學與誠信教育的有機結合,根據“思想品德修養與法律基礎”的特點,確定誠信教育內容的側重點。如思想品德修養部分可側重從世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等角度,對學生進行誠信意識教育;法律基礎部分可把法律誠信作為重點加以講解,教育學生知法守法,樹立守信意識,做誠信之人。同時,把道德與法律相結合,從道德規范和法律約束的層面,對學生進行誠信約束力教育。

其次,高校應利用校園網的資源優勢,建立誠信教育的專題網站或網頁等,相關信息和正面資料,讓網絡成為倡導誠信教育的渠道。告誡學生務必遵守網絡道德,共同維護網絡這一優越便捷的“誠信”教育園地。同時,充分發掘各類課程的誠信道德教育資源,高校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。要把誠信道德教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研和社會服務各個方面。在傳授專業知識過程中加強誠信道德教育,使學生在學習科學文化知識過程中,自覺加強誠信意識,養成誠信習慣。

再次,學校應將誠信道德教育貫通和滲透到豐富多彩的校園活動中,以校園文化為載體,廣泛開展誠信道德實踐活動。充分依靠全體教師,特別是班主任和學生工作教師,依靠學生的各種組織,通過開展各種有益的活動深入細致的有針對性的進行誠信教育,一方面引導學生進行誠信道德修養,另一方面也使教育者自己受到誠信教育。與此同時,將宣傳與活動并舉,在高校校園里積極營造“講誠信光榮,不講誠信可恥;講誠信者得益,不講誠信難行”的校園氛圍。

第二,建立誠信檔案,加強誠信管理體制

當前,社會上之所以存在大量信用缺失現象,是因為守信者沒有得到應有的收益,也沒有得到相應的鼓勵,而失信者非但沒有受到應有的懲罰,反而得到了不應得的收益。因此,高校要建立學生個人信用評估機制,定期、全面考察學生在校期間的信用狀況,詳細、及時地記錄、反饋、監察、糾偏、指導,使其成為考核大學生綜合素質的重要內容,從而促進學生誠信習慣養成。這種做法有助于在校大學生誠信意識的培養,并且帶動整個社會信用理念的提升與誠信氛圍的營造。此外,在校園中應積極拓展誠信監察渠道,如建立公示制度、申請和聽證制度以及加強學術活動的輿論監督和建立舉報獎勵制等。使應當做什么、不應當作什么與允許做什么、不允許做什么有機地統一起來,通過規范、規章制度的強制性和導向性,促進學生們良好的“誠信”觀念和學術道德的形成;另外,還應采取各種措施,加強考前教育,治理考試作弊現象。

第三,樹立誠信立教的教師行為準則

近年來,許多高校都提出了“教學為立校之本”、“科研為強校之路”的口號,卻很少有人強調“誠信立教”,“誠信為師德之本”的教師行為準則。人們把校園看成塑造人類靈魂的殿堂,是堅守誠實守信道德理念的凈土,教師是人類的靈魂工程師。在學生眼中,教師是人格健全、知識淵博、道德高尚的人,是傳道、授業、解惑者。然而,在市場經濟大潮的猛烈沖擊下,校園已非誠信的凈土,教授、博導學術抄襲、科研作假等不誠信行為時有發生。誠信立教已成為全社會對教育界的迫切要求,作為人類靈魂工程師,必須做到“兩個統一”:言與事的統一、言與行的統一,以身作則,為學生樹立誠實守信的榜樣。

總之,當代大學生誠信教育的實效性研究是當前高校大學生思想政治教育的一個新課題,是一個刻不容緩的系統工程。作為教育者我們應結合我們的具體實際制訂行之有效的措施,解決當前大學生誠信缺失的現象,為培養合格的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]胡建強,劉建柱.誠信的現代意義與大學生誠信教育[j].株洲工學院學報,2006.

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那么如何實施新課程改革呢？我們要依據新課程標準，樹立以“ 學生發展為本”的思想，而學生的發展應該是知識技能與方法、情感態度與價值觀的全面和諧的發展，是積極主動的自主性的發展，是在差異基礎上個性的充分發展。英語作為實踐性較強的學科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言實踐的量，學生才能獲得 “為交際初步運用的能力”。新的初中英語教材已于二000年度實施啟用了， 它在不增加任何課時的情況下， 加大了語言訓練密度， 豐富了語言材料， 促進了學生英語語音素質和語言運用能力及表達能力的提高， 充分調動了學生課堂活動的積極性， 引導學生在輕松愉快的語言環境中用學過的知識表達自己的思維。顯示了它與舊中學英語教科書那種強調語言的結構形成而忽視了語言的意義和應用， 以及對作為交際工具的語言功能重視不夠等特點相比較更具有優越性和實用性.

下面就初中英語新教材中的教學內容、教學方法等的改變談幾點個人的看法及建議。

一、直觀教學是激發學生學習積極性， 提高教學質量的有力手段

激發學生學習積極性，提高新教材教學質量的一個有力手段――直觀教學。直觀教學是教學的基本原則之一。實物、圖片、多媒體，創設情景， 都直觀形象地賦予了認識和記憶的良好條件。直觀性包括形和聲兩個方面，除了應用有效的電化教學外，在我們日常課堂教學中也可以通過簡筆畫、形體動作、擬聲等隨手拈來的教具，來吸引學生的興趣和注意力，幫助學生直接理解教學內容，強化記憶。

二、英語素質教育的實行

（1）綜合運用聽說讀寫，注重學生語言能力的培養教師要真正把英語作為交際的工具來教，不能停留在詞句和語法的講解上，而是要通過各種活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，使學生的語言能力全面發展。如在處理課文教學時，可讓學生帶著問題去讀，也可在學生閱讀后，讓學生以教師的身份回答同學間提出的問題，用復述課文或改編成對話的形式口頭、筆頭復述課文內容。在處理對話教學時，可先設置相應的情景進行聽力訓練，再將對話中描述的內容用幾句話寫出來，也可以叫學生模仿對話，來進行聽說的訓練。也就是通過聽、說、讀、寫，培養學生運用語言進行交際的能力。

（2）循序漸進，逐步提高，注重加強學生的語言積累

教師教學中不僅要培養學生語言交際的能力，更要注重培養學生語言知識 運用得更豐富、更廣泛。例如在學到What do you think of…的句型時，要求學生回顧前面學過的How do you like…句型。教到so+形容詞+that從句時，要求學生用too+形容詞+to do sth.（否定）或形容詞+enough+to do sth.（肯定）句型去進行改寫。學習either…or…時連聯系neither…nor…與both…and…的不同用法分別造句區別。還可根據上下文或語境猜詞義，如學習headache這個詞可以讓學生猜backache， stomachache等意思。在課文閱讀時采取泛讀和精讀，要求學生閱讀時使用英漢詞典，善提問題，弄清語言表達的相同與不同之處，豐富和擴展學生的語言知識面。

（3）創設豐富的教學形式，注重學生情感因素的培養

情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內動力，沒有情感就不可能有學習的動力。所以情感因素會對學生的成功與否產生直接影響，教師在教學中要注重學生的情感因素，既培養學生學習興趣，激發他們學習動機和熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然的思想品質以及協作精神和競爭意識。

三、更新教學方法，保持學生自覺運用語言的濃厚興趣是加強英語素質教育的核心

（1）培養學生的學習興趣，調動學習積極性。"興趣是最好的老師。"興趣是激發學生探索知識，產生求知欲的最好方法。當一個學生對某門學科有了興趣，就會孜孜以求，樂此不疲，興趣是調動學生學習積極性的最有效的動力。初一學生剛開始學英語感覺新鮮、好奇。課堂上聽、說、看、演、唱，還不時地做游戲，歡聲笑語，饒有興趣。教師必須充分地發揮優勢，培養學生們的敢說、敢演，把學英語的課堂氣氛搞得濃濃的。隨著學習進程的深入，語言現象逐漸復雜，單詞、詞組要記，讀寫要求越來越高，還有語言需要思考、理解、記憶和反復練習。難度一加大，學生出錯多了，畏懼心理漸漸出現，這時，教師要隨時鼓勵他們，指出出錯并不奇怪，遺忘也是正常的。及時對學生進行目的性教育，使學生明確學習的意義，端正學習態度。及時對學生進行目的性教育，使學生明確學習的意義，端正學習態度。努力幫助他們樹立克服困難的信心。同時，教師根據學生不同程度，不同特點安排完成不同的實踐任務，因人施教，讓每個學生有機會表現自己，從實踐中獲得喜悅，從而產生學習興趣和動力。教師在任何時候都應不吝嗇地給予贊揚和鼓勵。如：閱到書寫工整美觀的作業時批上"Good！"表演一段對話成功時給予"Wonderful"

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論文摘要:運用文獻資料法，對傳統教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較，指出傳統教學大綱對體育教師主觀能動性發揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內容的空間，提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內容的思路。

新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展，這必將對我國基礎教育的改革與發展帶來深遠的影響，對推動我國基礎教育領域素質教育的實施，為培養新一代創新人才發揮重大作用。

課程和教學是內在統一的，教學內容是作用于學生的有效因素，在體育教學中，教師向學生傳授的則是具有體育文化價值的教學內容，體育教學內容就是向學生明示的有關體育方面的教養財富、教育財富和發展財富。

正確選擇教學內容，是實現課程價值，是實現課程理念和性質，是實現以“學生發展為本”的需要，是實施現代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要，是發揮地方教育、教師優質資源、創新和發展體育教育的需要。

一傳統的教學大綱對教學內容的影響

1.1過多的剛性“控制”

長期以來，我國學校體育課程對教學大綱全國統一，對全國所有的學生的要求一致，傳統的大綱對教學內容的統一規定，實際上忽視我國經濟文化發展和自然地理環境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發達地區與貧窮地區的學校、城市和農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差距很大，這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發，創造性、有特色的開展體育教學。

1.2不利于教師的教學創造性發揮

1.3不利于學生個性化發展

二新課程標準對教學內容的積極作用

2.1彈性的“規范”

根據三級課程管理的要求，《標準》確定了依據學習目標選擇教學內容的原則，各地、各校和教師可依據學習目標，從本地本校的實際出發選擇適當的教學內容，這也就是說，《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上，地區經濟發展不平衡，而且各地區間文化傳統不一(即便是同一地區內也存在經濟文化等不平衡的情況)，各地學校的師資水平和場地器材條件不一，過于的統一只能局限了各學校的體育特色的發展。

2.2強調了教師和學生對教學內容的選擇性

《標準》對教學內容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領域目標分為若干水平目標，并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內容建議，而不是規定，這樣對于體育教師來說，不管選擇什么教學內容，只要是有助于學生全面的提高基本素質就可。

2.3選擇教學內容的自主權增大

《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過專業培訓的體育教師應該具備“一專多能”，學生按項練習，教師可以根據教學需要和自身所長擔任教學，進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內容，有利于做到“人盡其才”發揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇，但也是能滿足大部分的需求的。

三體育教師選擇課堂教學內容的方法

3.1從現有的教學內容中進行篩選、改造

傳統的體育教學是體育工作者的幾代人的勞動結晶，在體育實踐中取得了較大的成果，教學內容的選擇還是要以

傳統的教學為框架，根據課程目標選擇、取舍、優化組合，改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內容的，我們的體育教師可以進行適當的改造，如簡化規則，降低難度等，這樣都有助于學生的對學習內容產生濃厚的興趣。 轉貼于

3.2創新與生活實際有關的教學內容

體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養，創新出能夠全面發展學生素質的教學內容，體育學科是以“技藝性”為主，技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學的同時，也要注意啟發學生動腦運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維，在此基礎上培養學生創新能力。

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關鍵詞：實驗教學；創新教育；改革

知識經濟時代呼喚創新人才，因此如何構建適應知識經濟的創新教育體系，成為高校探索的重要課題。創新教育是根據科技發展、社會進步和現代化建設對人才提出的新要求，旨在培養全面發展的具有創新思維、創新技能、創新人格的高素質人才。實驗教學是高等院校教育教學過程的重要組成部分，可以說，實驗教學是創新教育的重要基礎。

計算機專業是實踐性很強的專業，要想培養符合時代要求的具有創新能力的人才，加強實驗、實踐教學尤為重要，營造一個好的實驗與實踐環境，建立一個合理的符合大學生認知規律的實驗教學體系和內容很重要。

實驗教學存在問題

長期以來，高等教育側重理論教學，不太重視實踐教學，實驗課處于從屬地位。以計算機專業為例，計算機硬件課程實驗課的弊端主要表現在：實驗課是根據各門課程單獨設置的，各門課程的實驗之間互相分割、相對獨立；某些硬件課程實驗項目需時較長，由于實驗時間的限制，學生不能親自參與實驗的全過程，不能親自動手參與硬件作品制作；由于實驗教學的從屬地位，硬件實驗教學沒有獨立和科學的考核體系，不能充分調動學生的主動性，學生普遍存在重理論輕實驗的現象；具有實踐動手能力的高職稱、高學歷實驗人員嚴重匱乏，實驗室應當是培養高素質創新人才的重要基地，因而需要高素質的實驗管理人員。

改革的設想

1.構建與理論教學相輔相成的實驗教學體系

為了使實驗課的改革適應新世紀人才培養的需要，必須突破傳統的實驗教學模式，使實驗教學有驗證、綜合和探索三大功能。計算機專業屬于工科專業，該專業硬件主干課程有比較明顯的相互聯系、相互依存關系，實際上是前續課和后續課的關系，如電子技術、計算機組成原理是微機原理與接口技術的前續課，而微機原理與接口技術又是單片機、嵌入式系統等的后續課程。由此可將硬件課程的實驗教學分為三塊：認識實驗（熟悉儀器儀表和各種實驗設備）；基本實驗或驗證性實驗（時間根據每門課的上課時間）；單項設計性實驗和綜合設計性實驗（時間安排在第六或第七學期，并在教學中注意不斷遞進）。

2.構建以能力培養為主線的實驗教學內容體系

實驗教學改革是一項系統工程，必須處理好實驗教學內容與人才培養、理論教學和實驗方法的關系。在構建新的計算機硬件課程實驗教學體系時，必須進行實驗教學內容的改革，對實驗教學內容體系進行整體優化，使創新意識和實驗能力的培養貫穿于實驗教學的全過程。要整合，不搞組合。實驗教學內容體系的重組絕不是重新排列組合，而是要在繼承傳統內容的基礎上創新，通過對原有硬件實驗課程的整合，實現硬件實驗教學內容體系的整體優化，整合的方法包括：

（1）刪除陳舊、過時，與培養目標無關或關系不大的項目。合并內容重復或類似的實驗項目。

（2）減少驗證性實驗的比重，提高單項設計性實驗和體現學科先進性實驗項目的比重，增加與工程結合的綜合設計性實驗項目。

（3）實驗項目應“少而精”。實驗項目不宜過多，而要加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質量。特別是結合畢業設計，安排結合實際工程的綜合設計性實驗，并進一步提高實驗技能和運用實驗解決實際問題的能力。

（4）實驗教學內容體系也應符合由淺入深、循序漸進的教育基本規律。但是對于具有相對獨立性的實驗教學內容體系，也必然會有部分實驗教學內容走在理論課前面，讓大學生對未接觸過的問題通過學習、分析、探索來解決。這種能力的培養，在大學階段還是必要的，也是符合人的認識規律的。

（5）統一性和多樣性結合。人才培養模式改革的重點是要加強對學生的素質教育，特別是創新能力和實踐能力的培養，鼓勵學生的個性發展。我們在新的硬件實驗教學內容體系中設立必開實驗項目和選開實驗項目，以滿足統一性和多樣性的要求。

3.改革的具體實施內容

實驗內容改革是根本。實驗內容是實驗教學目的和效果的具體體現，內容改革是實驗教學改革的關鍵，要緊密結合教學內容和課程體系改革計劃的要求，從人才培養目標出發、貫徹因材施教的精神。實驗內容的改革，可以從四個方面考慮：

（1）強化基本技能訓練。實踐證明，開設系統的基本技能訓練的實驗內容是非常必要的，重點讓學生掌握實驗儀器設備、常用測試工具的性能、操作和檢測方法。

（2）開設單項設計性實驗。設計性實驗由教師根據課程或專業要求擬訂題目內容，并提出要求，由學生自己設計實驗方案、獨立操作，最后寫出實驗報告。這種實驗方式無疑對學生分析問題、解決問題的能力和理論聯系實際、創新意識的培養起到了積極的作用。

（3）開設綜合性實驗。開設綜合性實驗其內容可體現多門硬件課程的綜合。實驗內容要考慮知識的連續性和創新性，要給學生創造解決工程實際問題的空間，要注重理論聯系實際和知識的綜合運用，要給學生較寬裕的時間，留有思考的余地。這種實驗有利于激發學生的求知欲、探索欲、成功欲，能充分調動學生學習的主動性和積極性。

（4）開設科研性實驗。要創造條件為學生開辟科研活動的機會。學生可根據自己的科研思路，在教師的指導下進行科研實驗，這對學生的個性發展、創新意識的培養和科研能力的提高有積極的促進作用。

保障措施與對策

1.狠抓實驗教師隊伍建設

實驗教學改革的目的是提高實驗教學質量。為實現這一目標必須有一支結構合理、基礎扎實、技術過硬的高素質實驗技術隊伍，這是實驗教學改革順利進行的可靠保證，所以學校要站在戰略的高度抓好這項工作。

（1）加強職業道德修養的教育。實驗技術人員要注重思想道德素質的提高，要明確自己在實驗教學中的責任和義務，不但要具備深厚的理論知識和過硬的技術，還必須有樂于奉獻、愛崗敬業、嚴謹治學的行為規范。

（2）提高實驗技術人員的業務素質。實驗技術人員不但要有高尚的職業道德和較強的管理能力，還必須要有深厚的技術儲備和過硬的本領。通過學習和有計劃的培訓，加強理論基礎，拓寬專業知識面，掌握現代科學技術和信息技術，不斷提高自身業務素質，以適應科學技術的發展和實驗教學改革的需要。

（3）調整實驗隊伍的整體結構。在結構的調整中，尤其要注重知識、專業和學歷結構的優化組合。根據專業、學科的特點，選拔培養一批學術帶頭人和實驗技術骨干，充分發揮他們的聰明才智。

（4）制定相關政策，吸引年輕教師進實驗室參與實驗室建設。例如，可以要求年輕教師進實驗室鍛煉一段時間，如果在實驗室建設中做出了成績，在晉升職稱時可以優先考慮。這樣做既可以緩解實驗室人員緊缺狀況，又有利于教師自身動手能力的提高，還有利于實驗室建設的開展。

2.采用開放式實驗教學

實驗教學內容的改革必須與實驗教學方法的改革結合起來，使實驗教學的各個環節、各個層次都能鍛煉學生的動手能力，能夠激發學生的創新意識，使實驗教學從傳統的“以教師為主”的模式轉變為“學生為主體、教師為主導”的模式。某些硬件課程實驗項目或作品制作需要時間較長，由于課內安排實驗時間的限制，學生不能親自參與實驗的全過程，不能親自動手參與硬件作品制作，大大影響了實驗效果，采用開放式實驗教學，讓學生有更多的時間參與實驗的全過程。

3.改進實驗指導方法，強化能力培養

對于認識實驗，由實驗教師講解常規儀器儀表的原理、操作方法以及注意事項，進行示范操作，使學生獲得儀器操作和實驗技能的基本訓練。對于驗證實驗，應給學生提供充裕的實驗時間，教師則以輔導為主，要隨時留意觀察學生的實驗過程，發現和解決學生在實驗過程中遇到的疑難，有利于因人施教和重點指導，使不同水平的學生，都能得到培養和提高。對于單項設計性實驗，可以由教師出題，但不要規定得太死，也可以由學生自己擬題，自己選擇實驗內容，選擇設計實驗方案。教師在實驗前，加強與學生進行實驗方案及實驗方法的討論，使實驗中隱含的重要內容不被忽視，有利于培養學生的創新意識。在實驗過程中加強針對性的提問，調動學生獨立思考的積極性和發揮學生的主動性。結合科研和畢業設計開設設計性實驗。除了應該開設部分單項設計性實驗外，特別是結合科學研究工作和畢業設計開設的綜合設計性實驗，有效地培養學生的創新精神和分析、解決問題的能力。

4.硬件實驗課單獨設課單獨考核

硬件課程實驗單獨設課后，單獨編寫設計大綱，單獨考核，建立一個獨立的硬件實驗教學體系，以利于實驗教學的管理，增強實驗教學的效果。在完成上述每一階段實驗時，應根據每一階段實驗教學的要求和完成情況評定成績。

參考文獻：

[1]劉詠梅.實驗教學改革與創新人才培養[J].實驗技術與管理，2005，22（12）：102-106.

[2]毛范海，朱林劍，孫守林等.改革實驗教學內容和教學培養學生創新能力[J].實驗技術與管理，2005，22（4）：88-90.

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一、 高中化學課程目標中的環境教育

高中化學課程在九年義務教育的基礎上,以進一步提高學生的科學素養為宗旨,引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響,理解科學、技術與社會的相互作用,形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。高中化學設置多樣化的課程模塊,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度得到統一和諧的發展。

1.知識與技能目標

(1)認識化學現象的本質,理解化學變化的基本規律,形成有關化學科學的基本觀念。

(2)重視化學與其他學科之間的聯系,能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。

2.過程與方法目標

(1)在化學學習中,學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

(2)具有較強的問題意識,能夠發現和提出有探究價值的化學問題,敢于質疑,勤于思索,逐步形成獨立思考的能力,善于與人合作,具有團隊精神。

3.情感態度與價值觀目標

(1)有參與化學科技活動的熱情,有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識,能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

(2)贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻,關注與化學有關的社會熱點問題,逐步形成可持續發展的思想。

從高中化學課程三維目標的表述與內涵看,高中化學課程的環境教育要求有顯性與隱性之分,有些內容是環境教育的專題,有些內容具有明顯的、直接的環境教育指向;有些內容盡管不是直接的環境教育內容,從綠色化學的教育角度來看,為環境教育奠定了基礎。知識與技能目標為環境教育提供基礎;過程與方法目標為環境教育搭建平臺;情感態度與價值觀目標為環境教育提供直接要求。

化學課程標準在培養目標中要求化學教學必須培養學生在掌握化學科學知識的基礎上,更加重視從化學視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題,懂得運用化學知識和方法去治理環境污染,合理地開發和利用化學資源,形成科學的價值觀和實事求是的科學態度,增強對自然和社會的責任感,使學生在面臨與環境有關的社會問題的挑戰時,能做出理智、科學的決策,樹立可持續發展的思想。

二、 高中化學課程內容中的環境教育

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨,著眼于學生未來的發展。在內容選擇上,力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢,積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題,幫助學生形成可持續發展的觀念,強化終身學習的意識,更好地體現化學課程的時代特色。在設置選修課程模塊時充分反映現代化學發展和應用的趨勢,以物質的組成、結構和反應為主線,重視反映化學、技術與社會的相互聯系。

《標準》要求學生對環境知識的掌握以及環境意識的形成都給予了相當的重視。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,突出了課程內容的發展性、現實性和生活性。《標準》圍繞“使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的理念,設計了寓環境教育于化學基礎教育的課程目標。化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系,對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。

《標準》中的環境教育內容采用集中和分散相結合的呈現方式。集中方式:專門設置了《化學與生活》和《化學與技術》兩個模塊;在必修模塊和選修模塊中設計了相應的主題:《化學1》“化學與可持續發展”主題;環境教育內容主要集中在與人類生活和社會發展息息相關的主要問題,例如能源、環境、材料、工農業生產、健康等“貼近生活,貼近社會”的問題。滲透方式:在選修和必修模塊中都有可以綜合進行可持續發展教育的主題。《課標》中這種集中與分散結合的呈現方式可以使“進一步提高學生科學素養”的理念和目標真正得到落實,是實現可持續發展教育總體目標的有效途徑。

在一級主題中蘊涵著非常豐富的環境教育內容,例如化學的可持續發展、化學與環境保護等。環境知識覆蓋在必修和選修模塊中,是對學生進行環境教育最理想的切入點。《標準》要求通過高中化學必修課程的學習,學生能夠正確認識科學、技術與社會的相互關系,能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象,解決與化學有關的一些實際問題,初步樹立社會可持續發展的思想。

三、 高中化學課程實施建議中的環境教育要求

化學教學要體現課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態度和正確的價值觀,提高科學素養和人文素養,為學生的終身發展奠定基礎。從化學的視角分析環境問題,掌握原理,分析環境問題的成因,其目的是了解化學在健康、環境、材料等方面的應用。認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。

高中化學課程中的環境內容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等,這部分內容是高中化學課程內容中化學知識性比較強的內容,在對環境要素的特征、規律進行分析、研究時,似乎與環境教育難以直接掛鉤,但這些卻是化學課程進行環境教育的重要基礎,是分析生活問題、社會問題的理論依據。因而,有必要以化學為視角,挖掘化學課程中環境教育的內容。例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用,創設生動的學習情境,引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程內容,充分利用當地各種條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

通過對《標準》中環境教育內容的解析,將環境教育滲透到化學教育教學中,不僅是化學教育教學改革、提高教學質量、提高學生科學素養的需要,同時也是提高學生環境保護意識以及環境保護技能的需要,也是從根本上解決我國日益嚴峻的環境問題的需要。因此,《標準》的制定不僅為化學教育教學發展提供了機遇,同時也會將環境教育提升到一個新的高度。

參考文獻

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[2] 韓梅.初中地理新課程與環境教育相關性的分析.課程教材教法.2008,28(2).

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關鍵詞：計算機基礎 初中信息技術課程 教學內容 適切性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01

自我國在2006年頒布《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》后，我國高校就將原有的“計算機文化基礎”課程改革成了“大學計算機基礎”，但隨著中小學計算機基礎教育的普及，高校計算機基礎的“零起點教學”模式就已經不再適用。本文就初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響進行簡單介紹，并對我國現階段計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性展開分析。

1 初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響

自我國教育發展改革委員會將計算機基礎作為高校計算機教育事業的基礎課程后，我國計算機基礎教學就正式納入到高校計算機教學課程中。計算機基礎包括計算機文化基礎、計算機技術基礎以及計算機應用基礎三個板塊，但由于計算機專業本身具有多樣性的特點，因此，在三大板塊的基礎上將計算機基礎劃分成四個模塊，分別是微機實用軟件基礎、計算機文化基礎、教學系統與微機原理以及算法與數據結構。但是在實際的教學當中，許多高職院校只是開放了計算機技術基礎和計算機文化基礎兩大模塊，但是由于現階段的初中信息課程教學內容當中也包含計算機文化基礎和計算機技術基礎的內容，因此結合現階段計算機基礎課程內容與初中信息技術課程內容進行比較，我們可以發現，在計算機基礎教學的過程當中存在一些問題：

1.1 教學內容相對滯后，跟不上信息課程發展的腳步

前面我們說過，現階段的初中信息技術課程教學內容在計算機基礎內容上就已經有所涉獵，只是在知識點上的側重不同。將兩者進行比較，我們可以發現，初中信息技術課程教學內容更偏向于實用性，而計算機基礎則更關注的是技術性，甚至在部分知識點的要求上比初中信息課程教學要求還低。現階段部分學校的初中信息技術課程在教學上就已經有網頁設計的初步內容，但是在計算機基礎中則只包括了網絡的基本使用方法，教學內容只是單一的學習學術知識，導致許多學生不能學以致用。

1.2 教學方式單一，難以引起學生的學習興致

目前我國高校在進行計算機基礎課程教學時采用的基本都是CAI輔助教學或者是聯機大屏幕投影直觀教學，這種教學方式基本都是將講課與練習相結合，與初中教學當中的多樣性教學方式相比，教學手段較為落后[1]。

高校的計算機基礎在課程教學的過程中由于其專業性特點，使得計算機基礎很難與專業知識相結合，高校的計算機教師絕大部分對于計算機文化知識掌握不足，在教學過程中更專注于專業知識的應用，使得計算機基礎在傳授內容時仍然停留在單純的計算機基礎知識層面上，難以調動學生的學習能力，對于學生與計算機相關專業能力的培養也是十分不利的。

2 計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性分析

為了更好的了解計算機基礎與初中信息技術課程教學內容之間的適切性，我們對某校的新生進行問卷調查，了解新生的計算機水平和當前我國初中信息技術課程的教學內容。問卷調查的內容主要包括學生在初中信息技術課程教學中學到的計算機理論知識和應用技能，針對計算機的每種理論知識和應用技能設計了四個選項，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學生們文化理論知識掌握程度的調查表，表2是學生對計算機應用技術能力需求情況的調查表：

從表1我們可以發現，隨著科學技術的不斷發展，學生們對于計算機應用理論的知識理論基本掌握，可以運用計算機進行文字錄入并對控制面板進行設置，會用excel進行簡單的數據處理，利用PPT進行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術、計算機組成、網絡基礎知識以及基本程序設計方面則存在嚴重不足，因此在進行計算機基礎教學時應當重視在這些方面的教育，促進學生在計算機學習方面的全面發展。

從表2可以發現學生對于計算機應用能力的需求情況與理論知識掌握情況之間存在一定的差距，隨著網絡知識的不斷發展，社會對于計算機應用技術的需求會越來越高，為了滿足社會發展的需求，學校在進行計算機基礎教學時，應當結合學生在初中信息技術課程教學時的內容對某些應用技術進行重點關注。

3 結語

隨著計算機技術的不斷發展，為了順應時展的需求，我國高校的計算機基礎教育事業也應當不斷進行變革，以初中信息技術課程教學內容為基礎，對現有的計算機教學方式和內容進行調整，加強對計算機基礎之間文化、技術和應用三大板塊之間的研究，促進計算機基礎教學的深層次發展。

參考文獻：

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關鍵詞：小學生 誠信教育 內容 實施方法

隨著社會的發展和多元文化的相互碰撞，對人的思想觀念產生重要影響。尤其對于小學生而言，其人生價值觀尚未成熟，極易受到不良文化的影響，不利于小學生的終身發展。在小學教育階段，積極開展誠信教育，能夠引導小學生樹立正確的思想觀念，健全小學生人格，使其為社會發展貢獻力量，并傳承中華民族傳統美德。因此，作者認為，有必要對小學生誠信教育內容和實施方法的問題進行深入研究。

一、小學生誠信教育的重要性

當前教育教學中，教育者更加注重智育教育，忽視對其它方面的培養。誠信是德育的重要組成部分，加強誠信教育，能夠促進德育教育發展，同時滿足素質教育理念的要求。小學生誠信教育具有重要性。首先，誠信是中華民族的傳統美德，也是做人之根本，同時是人立足于社會的奠基石，通過小學生誠信教育，能夠提高小學生的道德修養。其次，明禮誠信是我國公民的基本道德規范，通過對小學生加強誠信教育，能夠在小學生心中埋下誠信的種子，有助于推動我國公民道德建設的發展進程。最后，小學階段是學生生理、心理發展的關鍵時期，通過教育開展誠信教育，可加強對小學生健全人格的引導，培養小學生營造良好的人際關系，做誠實守信的人。由此可見，小學生誠信教育十分重要。

二、小W生誠信教育的內容

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》中，有涉及“誠信”內容，要求小學生與人真誠交流，與朋友建立信任，并堅持實事求是的態度。隨著社會的發展，小學生誠信教育內容不應局限于上述內容，而是應該得到創新，以期增強誠信教育的效果。根據小學生年齡等特點，在誠信教育中，主要從誠實和守信兩個方面著手。

首先，誠信教育中，包括教導小學生誠實做人。對于一二年級小學生的誠信教育中，教師應鼓勵小學生從身邊小事做起，如拾金不昧，愛護花草等，并對表現良好的學生給予獎勵，以期調動小學生誠實做人的積極性。對于三四年級小學生，鼓勵其真誠待人，積極向他人承認自己的錯誤，考試不作弊、不抄襲他人作業等，引導小學生見識實事求是的態度。對于五六年級小學生而言，教師應培養和提高小學生的自控能力，使小學生能夠虛心接受他人的批評、勸告等，并樹立平等觀念、良性競爭理念。

其次，小學生誠信教育中，應培養小學生保持講究信用的態度。對于一二年級學生，教師應引導小學生，“答應他人的事情必須做到”，做到言行統一。對于三四年級學生，在誠信教育中，教師應引導學生明確不誠信的后果，告誡學生承諾的重要性、嚴肅性。在該階段，教師可創設故事教學情境等，增強學生對誠實守信的理解。最后，對于五六年級學生，教師引導小學生不可隨意做出承諾，在于壞人作斗爭時，可巧妙的周旋。在此期間，教師應引導小學生進行角色扮演的游戲活動，在娛樂中，促使誠信教育深入小學生之心。

三、小學生誠信教育的實施方法

小學生誠信教育活動要得以有效開展，應堅持采用科學合理的實施方法，有利于推進道德教育的深入。由于小學生年齡特點，要求誠信教育的內容必須充實、起點必須低，且具有針對性。作者認為，小學生誠信教育的實施方法主要有：

第一，說服教育法。在誠信教育中，教育中可采取傳統說服教育的方式，教導小學生明辨是非、美丑和善惡。誠信作為人類的高貴品質，應得到后天的培養和教育。教育過程中，教師可以通過課堂講解、讀書活動、班級討論等方式而實現。例如，在班級討論中，以“誠信”為主題，鼓勵小學生表演系列節目和參與“誠信的重要性與非誠信的危害”等問題討論，可增強誠信教育效果。

第二，陶冶情操法。教育具有潛移默化的作用和影響。在小學誠信教育過程中，教師可引導小學生樹立正確的誠信觀念，并采取合理的誠信行為，將其付諸于實際行動中，保證學生具備良好的誠信品質。例如，小學校園和班級積極營造誠實守信的環境氛圍，并在校園內部定期評定“誠信標兵”等，有助于激發小學生參與誠信活動的興趣，還能為其它小學生樹立榜樣性作用，引導小學生做誠實守信的人。

第三，生活實踐法。誠信教育中，僅憑借理論性教育是遠遠不能達到教育目的的。在誠信教育中，要引導小學生體驗生活實際，才能對誠信加以深刻的感悟。在此過程中，教師可引導小學生進行人際交往的生活實踐，如果與陌生人真誠相處，則你會獲取什么？通過小學生在校園內與不相識的教師、學生相處后，不難發現，人與人之間，只有友善相處，付出真誠，則可以創立良好的人際關系脈絡。但是，與此同時，教師應加強小學生的安全教育，與社會人員交往時，不可輕易相信陌生人，也不可主動欺詐他人，在保護自己的基礎上，與人交往。

第四，研究性學習法。小學生誠信教育中，教師可組織小學生積極收集關于誠信與不誠信的材料，通過對主人公誠信或不誠信事件的結果對比，總結誠實守信的重要性。如，誠信商家，能夠創立百年老字號品牌，獲得社會各界人士的一致好評；不誠信商家，則遭到消費者的唾棄，導致企業破產等。可見，小學生誠信教育中，教師有必要采取合理的實施方法而開展，以增強教育成效。

四、結語

在小學階段開展誠信教育尤為重要，不僅能夠培養小學生養成良好的誠信習慣，而且可對小學生終身發展產生重要的思想導向，有利于健全其人格。要增強誠信教育的效果，教育者有必要科學選擇誠信教育內容和有效的實施方法，確保誠信教育活動的深入開展。基于此，小學生能夠對誠實守信的傳統美德有正確認識，并做一個誠實守信的人，對促進小學生健康成長發揮重要作用。

參考文獻：

[1]鄭素月，袁欣悅.信息化環境下小學生誠信教育策略探析[J].中國教育技術裝備，2015，（01）.

[2]徐鴻宇.基于“班級日常管理”的小學生誠信教育研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（04）.

[3]石志展，石志紅.小學生誠信檔案袋的建設[J].教育現代化，2015，（06）.

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[關鍵詞]大學生；誠信教育；道德教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0031-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.016 [本刊網址]http：∥

誠信是每個人立足社會的基本要求和原則，也是當代大學生所必備的基本道德品質。然而，隨著社會轉型、市場經濟發展、招生及就業制度改革以及全球金融危機的影響，當代大學生的誠信意識日漸淡薄。國內外諸多學者對這一現象進行了廣泛的調查研究，發現這種不誠信行為普遍存在，且有增無減。研究表明，在大學生活中有過欺騙行為的畢業生也容易在工作中產生不誠信行為，嚴重影響大學生全面發展和社會和諧，因此，大學生誠信教育缺失的現象亟待解決。

一、大學生誠信缺失的原因

大學生是社會最鮮活的細胞，是時代的領軍者，更是國家未來發展中的中堅力量。加強大學生誠信道德教育具有重要的現實意義和時代價值，有利于大學生良好人格的塑造，有利于建設和諧大學校園環境，有利于構建和諧社會。

（一）誠信教育的缺失

在當前，大學誠信教育是我國高等教育的短板。在大部分高等院校，大學生誠信教育的問題首先不是體現在誠信教育的教育方法和教育目標等問題上，而是體現在其本身的缺失。誠信教育其本身的意義在于培養學生思想道德品行，健全學生人格。在我國高校培養高素質的復合型人才的教學目標當中本應該充當著重要的角色。但目前，高校普遍注重學生的知識性和技能性的教學，忽視學生的德育工作是事實。高校基本的誠信教育的缺失，高校對于誠信教育的忽視，是大學生誠信缺失的重要原因。

（二）誠信教學的目標模糊

高校誠信教育的缺失，還體現在誠信教學的教學目標模糊這一問題上。雖然有一部分高校開設了相關的誠信教育的課程，但是相較于學生的專業課程，誠信教學既缺乏系統的教學計劃又沒有科學的教學方法。部分高校雖然開設了部分與誠信教學相關的課程，但是誠信課程從來沒有作為一門單獨的課程向學生開設，而僅僅是作為諸如思想政治教育課程的附屬內容。無論從形式上還是從實質上，高校誠信教學都缺乏明確的目標，并沒有引起足夠的重視。

（三）教學方法單一重復

基于現實情況，當前我國高校的誠信教育依附于思想政治教育。本身，我國高校的思想政治教育就存在著一系列的問題，使之并沒有完全發揮其預期的教學功能，也沒有完全達到期望的教學效果。其中一個重要的原因就在于高校思想政治教育的教學方法過于單一。

德育工作不同于知識性理論性的教學，不能僅僅通過課堂教學這一單一的教學手段來達到教學目標。誠信是一種道德規范，它一方面具有大眾性和現實性；另一方面它也具有生活性和實踐性。一個人的誠信體現在其言行的統一，而不僅僅在于言。而傳統的課堂說教式的教學和理論灌輸并不能讓這樣的道德規范內化。可以說，這種誠信教學方法和內容一致從基礎教學延續到高等教學，其內容和形式都沒有實質上的變化，單一重復的教學方法制約著誠信教育的發展。

二、加強大學生誠信教育的對策

（一）重新審視誠信教育和文化教育的地位

顯然，當前我國大學生的誠信教育和文化知識教育的地位相差懸殊，同我們推行素質教育的口號還相差甚遠。目前，我國從基礎教育到高等教育都存在著“重視知識技能教學，輕視綜合素質和道德培育”的局面。這從根本上來講，是一種普遍的社會心態在教育領域的映射。人們都追求看得見的成效和利益，而忽視了內在的文化因子的培養。在教育的領域，學校希望學生能“學以致用”，完成一門課程就能掌握相關的看得見的知識和技藝。社會對于人才的需求也是如此。貫穿于整個社會的這樣一種心理慣性使得大學的誠信教育和文化知識教育的地位長期以來處于一種失衡的局面。我們需要認識到的是，高校是大學生接受誠信教育的最重要的環境，誠信教育是高校教學活動當中的一項不可缺少的內容，它同文化知識和技術技能教育處于同樣重要的位置。必須首先使得高校和師生意識到誠信教育的重要性，相關的教學工作才能夠落到實處。

重新審視誠信教育的重要位置，首要的工作就是落實和明確誠信教學的教學目標和教學內容。教學目標的模糊和教學內容的隨意性是當前影響誠信教育發展的重要因素，教學內容和教學目標模糊不定，直接影響高校誠信教育工作的進行。明確教學目標，細化教學內容是貫穿整個教學活動的重點核心。誠信作為中華民族的傳統美德，它的內涵隨著時代的發展而豐富。例如理論中，馬克思對于“誠信”又賦予了新的內涵，既“忠誠”，既對于人民和對于社會主義事業的忠誠，這里的忠誠并不是只盲目的愚忠，而是對于崇高事業的忠誠。是對于個人崇高品德和精神的塑造，從而為理想和事業而不懈奮斗。因此，大學生誠信教育應該緊跟時代的發展的脈搏，不能拘泥于陳舊的理念、教學方法和內容。要在實踐當中不斷的發展和完善誠信教育理論和實踐。結合社會現實和大學生生活學習實踐。讓教育更加貼合人性和身心發展的需求，和社會發展的需要。具體在實際的教學過程當中，一方面，要充分繼承中華民族的傳統美德，繼承和發揚誠信的優良傳統，讓大學生在傳統文化的寶庫中汲取養分，培養誠信做人的根基，樹立大學生誠實守信的理念；另一方面，誠信教育切忌同生活學習實踐脫離，讓學生在社會生活當中去體驗誠信做人的重要性。

（二）拓寬教學路徑

誠信教育同日常生活和學習結合緊密，誠信教育也具有現實性、日常性和生活性的特點。同時，誠信教育不僅僅是局限于大學階段，他應該貫穿一個人的一生。在不同的人生階段，不同的生活環境都應該保持誠信教育。一方面，誠信教育不僅僅是要教育和引導學生個人之見的誠信關系，在當前的社會環境下，人與社會之間的誠信關系同樣不能忽視。從另外一種角度來說，誠信已經上升為一種社會責任，是一種維持社會運行的不可或缺的道德規范。因此，誠信教育不能僅僅局限于課堂，它應該貫穿到學生的學習生活當中去。在實際的教學過程當中，雖然前文提到了馬克思關于“誠信”內涵的拓展，但是需要注意的是，誠信教育在實際的操作過程當中很容易受到泛政治化色彩的影響，教學過程當中，教師應該將誠信教育和人文主義思想相結合。就高校誠信教育而言，要充分結合高校大學生的思想活躍，情緒波動較大，人生觀、價值觀處于成型的重要階段的特點，充分拓展和豐富教育載體，整合現有資源，通過課堂教學，學校管理，服務和家庭溝通以及工作單位反饋信息等多方面培養誠信。在此基礎之上，采用豐富多樣的教學模式和方法，使得誠信教育貫穿學習生活的各個環節和各個方面，使之同學生的生活同步，將誠信的教育融入生活和實踐；另一方面，誠信是一個社會人的社會責任，誠信教育不分時間不分地點。高校不能讓誠信教育僅僅局限于課堂，局限于學校。學生在學校不僅僅要接受學校的誠信教育，還要能通過學校的教育養成一種道德品質自我完善的能力，讓學生無論在何時何地，扮演何種社會身份的時候都不忘以誠信自律。

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【關鍵詞】新時期；大學生；誠信教育

新時期下，高校的誠信教育面臨著很大的挑戰，當然也有發展的機遇，只有讓學生從本質上意識到誠信的重要性，才會從內心遵守誠信。高校開展誠信教育是緊跟時展需求的表現，能夠體現高校對于思政教育的重視程度，以促進和諧校園文化的開展構建社會主義和諧社會。就目前的情況而言，雖然大學生的誠信教育已經取得了一定的成績，也受到了高校師生的重視，總體表現出積極向上的思想態勢，但仍然存在誠信缺失現象，無論是在大學生的生活還是學習之中。面對這些不足，只有不斷進行改進，才能真正實現大學生誠信教育機制。

一、大學生誠信教育的內涵和意義

1.大學生誠信教育的含義

所謂“誠信”，包含了以下兩個基本層面的含義，其一就是“誠”，能夠誠實地面對一切，從中表現出自身的修養；其二就是“信”，能夠表現出對某方面的信仰，雖然在做不同的事情，但是能夠有明確的態度。總而言之，誠信就是人們所限定的一種道德范疇，有了誠信，就能夠對日常的一些行為舉止和交流進行規范，能夠真誠地處理事端，言必行、行必果。

作為中國的傳統美德之一，誠信是每個人需要具備的良好品質，更不用說處于時展前端的大學生，更要以身作則，體現出良好的誠信品質。高校對大學生進行誠信教育就是要本著培養大學生“做事先做人”的原則，能夠從自身的發展出發，一言九鼎，而不是出爾反爾，從中反映出大學生的良好風貌。

2.大學生誠信教育的意義

有了“誠信”，才能正確處理人與人、人與社會之間的關系，這是基本的行為規范，也是對祖國未來事業接班人的基本發展需求。在發展和完善社會主義機制的今天，更要以誠信立國。只有對大學生進行誠信教育，才能保證每個大學生具備良好的道德基礎，為祖國培養出更寶貴的資源。作為誠信教育的最重要場所，高校需要在開展文化教育的同時，重視思政教育，尤其是培養學生的誠信意識，這在誠信教育中至關重要。要讓大學生具備誠信，就要以科學的態度對面對一切事物，明確誠信是為人之本，只有有了誠信，才能實現一個人的價值，在不久的將來為國家做出貢獻。大學是學生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，高校只有不斷對其進行誠信教育，才能為祖國塑造出更多的棟梁之材。

二、新時期加強大學生誠信教育所面臨的困境

1.教育理念落后，無法適應時代的發展需求

新時期下大學生的誠信教育無法滿足時代的需求，教學理念過于落后，主要表現在以下幾個方面：第一，無法正確認識“教育主客體”，存在一種“對立化”的傾向。只有讓教育主客體兩者之間的關系融洽，才能實現交流和正常的溝通，進而取得良好誠信教育結果。而如今是，大學生誠信教育的主體被認為是教育者，要發揮一定的主導作用，這就會形成“我說你聽”的教學模式，忽視了學生的重要地位，缺乏時效性；第二，在思想認識上過于“形式化”，受傳統教育的影響過重。很多高校認為誠信教育是一種務虛的工作，只要在宣傳上重視起來，方可達到誠信教育的目標，這就是誠信教育目標不明確所導致的必然結果。高校要在誠信教育的內容、形式以及理念上進行創新，才能讓誠信教育有深度和廣度的發展；第三，教育模式過于狹隘，無法與社會進行鏈接。當前的大學生誠信教育知識單一地在高校進行，沒有與家庭、社會鏈接，形成誠信教育體系，這也是誠信教育發展所面臨的比較棘手的困境。

2.教育內容脫離社會現實，缺乏針對性和實效性

在課堂教學上，教師強調更多的是理論知識，沒有重視實踐教學，這就會導致教學內容與社會現實脫軌，沒有較強的應用性、針對性和時效性。對于基本理論的闡述和中國傳統“誠信”教育必不可少，可以讓學生認識到誠信的重要性，但是為了不脫離實際，要增添一些有說服力和感染力的案例，要在學生心中引起共鳴。與此同時，增添與時事相關的案例，避免自制能力不強的大學生出現誠信缺失的危機。

3.教育形式單一，缺乏時代特色

新時期下，科學技術發展迅猛，這也要與教學相關聯，思政教師要使用更加前景的教學手段，而不是單一的”一支粉筆、一本書、一張嘴”，這種教學形式無法激發學生的興趣和熱情。此外，大學生誠信教育的另一個困境表現在信息反饋比較單一，缺乏必要的雙向溝通，只是單方面的教師知識的傳授。為了增添時代特色，要在合適的時段里引入實踐教學，這不僅僅是補充理論教學的內容，更是讓學生在做事的過程中，學會誠信，能夠主動追求誠信行為習慣的養成，就目前而言，誠信教學的理論和實踐兩者之前存在偏差。

三、新時期加強大學生誠信教育的措施

1.完善大學生道德教育的體系

針對教學理念落后，無法適應時展的需求困境，可以從以下幾個方面進行改進，完善大學生道德教育的體系：第一，改進信念教育。只有大學生有了正確的信念，才能在誠信教育的過程中表現出一定的時代性，這也是一個人的精神支柱，是作為一個誠實守信人的根本前提；第二，明確責任教育，在高校之中加強責任教育，讓學生能夠懂得在事件之中勇于承擔責任，這是一種道德的最高境界，需要高校予以足夠的重視；第三，完善法制教育，要讓學生了解在某些情況下，違背誠信就是違背了法律，要能夠知法、懂法，這是大學生誠信教育的重要組成部分。只有了解了法律的規定，知道哪些事情能做，哪些事情不能做，才能更好地用誠信制約自己。

2. 營造大學生誠信教育氛圍

大學生進行誠信教育離不開社會的支持，只有誠信的社會環境才能促進大學生的誠信教育。社會是一個大環境，每個公民都應該對誠信社會的建立構建自己的力量，這樣才能形成“知誠守信”的理念。良好的誠信社會氛圍體現在有誠信的市民能夠收到充分的尊重，而失信者會受到社會的抵制，要讓不誠信的人有轉化為誠信人的動機，這在高校中同樣適用。對于大學生而言，高校也是一個大環境，只有校園文化中有了誠信的環境，就可以在豐富的課余文化活動中提高學生的情操，每個學生都履行自己的職責，才能形成良好的校園文化環境，在這個環境中，所有事件的處理，都講究規范化和公開化。在這樣的文化氛圍之中，不講誠信的人會受到良心的譴責，進而有轉向誠信的意識，這就是大學生誠信教育的目標。

3.加強網絡誠信文化建設，優化網絡誠信環境

針對教學內容單一、脫離社會，無法展現出時展的特性，高校誠信教育就要加強網絡誠信文化建設，在網絡上對學生進行誠信教育，不僅僅與時俱進，才能在潛移默化之中培養學生的誠信意識。例如可以通過網絡的宣傳，加大學生對中國誠信美德的教育；充分利用網絡信息資源，讓學生通過網絡了解誠信和不誠信的案例，更好地促進自己的發展；借鑒西方的誠信教育體系，豐富自身的誠信教育發展。

綜上所述，面對新時期的發展機遇，只有不斷加強大學生的誠信教育，才能進一步促進素質教育，這是時展的必然趨勢。對于每一個教育工作者而言，他們都承擔著較重的工作使命，要讓誠信教育深入人心，還需要很多的努力，要讓學生從思想上以誠信為重，認識誠信的重要性，在發展的大氛圍中，養成誠信的良好品質，這樣才能促進大學生的成長和成才。

參考文獻：

[1]劉紀山.加強大學生誠信教育管理的有效途徑探討[J].技術與市場，2011（08）.

篇10

第一，需要接受誠信教育的人群數量大，層次多。高校是一個集約化集合，而這個集合又由不同家庭影響，不同年齡階段，不同個性特征，不同年級的群體組成，這就使得高校誠信教育面臨著數量大、層次多的困難。

第二，誠信教育的激勵機制不夠完善，甚至是缺失。雖說誠信是人的立足之本，是人社會生活的基本修養，但是在社會不良風氣日益向高校滲透的今天，大學生誠信缺失是社會影響的間接結果，但卻又是高校誠信教育迷茫的具體表現。

第三，網絡等新媒體不良信息在高校的滲透。信息化時代的今天，不良信息的傳播導致大學生信念動搖，立場不堅定。網絡等新媒體不良信息對大學生的影響是一種集群化影響。

2高校誠信教育困境的解決辦法

第一，重視高校大學生思想政治教育與社會實踐教育的同步發展，簡言之就是既要使學生端正思想態度，在思想上認識誠信教育，了解誠信的本質意義，又要讓大學生在社會活動中切實做到誠信。使學生在思想和行動上同時誠信，不偏廢。思想誠信和行為誠信共同發展，相互影響，達到互補目的。最終使得誠信能深入人心，成為大學生生活、學習、工作的良性基因。

第二，鑒于當前誠信教育方式主要是集中在社會道德約束的層面上，集中在喊口號的階段，針對當前高校誠信教育模式不成熟，教育的理論研究不夠的局面，為了充分發揮誠信教育的社會功能，使誠信成為大學生日后社會生存的必要條件和重要基礎，就應該自上而下建立健全高校誠信教育模式，提升高校誠信教育的理論研究水平，提高誠信教育在高校教育中的地位，增強誠信教育的實施力度。切實使高校誠信教育在橫向和縱向功能上都有延續。

第三，積極關注社會不良風氣對校園的影響。最大限度的控制不誠信向校園的滲透，最大限度的擴大校園誠信對外環境的積極影響。擴充高校環境對誠信教育的內涵解釋維度。

第四，擴充誠信教育的范圍，優化誠信教育的方式方法。確立誠信教育在高校教育中的地位，強調誠信教育在高校教育中的作用，明確誠信教育在高校教育中的功能。使學業誠信、資助誠信、就業誠信等誠信教育活動成為誠信教育的支撐手段。不斷夯實、擴大誠信教育成果，營造良好的誠信氛圍。

第五，分類引導、層次化教育、個別針對是高校誠信教育的工作方針，根據大學生的年級特點、家庭背景、個性特征等存在的差異，制定適合不同層次可以接受或應當接受的誠信教育內容。繼續深入優化誠信教育的積極作用，擴大誠信教育的接受范圍。

第六，堅持對不誠信行為的零容忍。把誠信教育擴展到上課、作業、實驗、實踐等大學生學習生涯中。做好高校誠信教育的引導工作，堅持適宜的高校誠信教育原則：不容忍不誠信，鼓勵誠信。努力使誠信成為大學生自我發展的內在需要。第七，堅持正確的輿論導向，注重網絡等新媒體信息對大學生的影響，幫助大學生把握正確價值取向，建立大學生網絡誠信考評體系和相應的信譽檔案，檔案詳細記錄大學生的誠信軌跡。將新媒體平臺作為誠信教育的前沿陣地。

3誠信教育的重要意義