日常生活中需要解決的問(wèn)題范文

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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；小學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還可以應(yīng)用到生活中，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，讓小學(xué)生從小就變成了“考試機(jī)器人”。這種教育方式使得小學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣無(wú)法到達(dá)教學(xué)的要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)之間的應(yīng)用關(guān)系，使他們明白如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

一、指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

非常多的小學(xué)生都不懂小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，很大的原因是小學(xué)生不注意在生活和其他實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，忽略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)掌握不了，而且不會(huì)應(yīng)用到日常生活中。所以這樣發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)的重要性，不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合日常生活來(lái)改編數(shù)學(xué)題，讓小學(xué)生明白日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用意識(shí)。這樣教師進(jìn)行慢慢的指引，讓小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于課本，在日常生活中也有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的目的在于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，所以素質(zhì)教育已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的發(fā)展主旋律。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就是提高小學(xué)生素質(zhì)的一種方式。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生提出與生活日常有關(guān)的問(wèn)題，從而讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有很大的聯(lián)系，還可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的喜愛(ài)之情。

二、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

當(dāng)今時(shí)代，如何讓小學(xué)生不自覺(jué)地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，是一件困難的事，而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑就是讓他們通過(guò)親身的實(shí)踐來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該深入研究課本中的課外活動(dòng)、專(zhuān)題活動(dòng)，讓小學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。比如，教師可以要求小學(xué)生去量一量自己住的小屋的面積，讓他們思考“自己的小屋要怎么測(cè)量？需要什么？”這樣他們就會(huì)去想自己的小屋是什么形狀、需要測(cè)量的邊是哪條邊、測(cè)量的長(zhǎng)度、測(cè)量需要用哪個(gè)單位、如何計(jì)算等等。這樣通過(guò)讓小學(xué)生自己去實(shí)踐運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，可以鞏固小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣可以印證小學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以讓小學(xué)生更好地形成對(duì)問(wèn)題的解決能力，為以后在生活中更好地生活打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)對(duì)于教師的要求

現(xiàn)在很多的教師對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)會(huì)感到心有余而力不足，他們不知道怎么向小學(xué)生說(shuō)明數(shù)學(xué)是有用的，找不到用什么樣的證據(jù)去勸說(shuō)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師只能向小學(xué)生表明數(shù)學(xué)是一種有用的學(xué)科。同時(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的形成是一個(gè)培養(yǎng)、鍛煉、提高的過(guò)程，這些都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要克服困難，要不斷地增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不只是提高和培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力。在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要搜集各種相關(guān)的材料來(lái)做應(yīng)用背景。不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，教師也要從數(shù)學(xué)的角度去觀察日常生活和事物，發(fā)現(xiàn)一些可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生也要明白數(shù)學(xué)知識(shí)是廣闊的、無(wú)邊無(wú)際的、永遠(yuǎn)學(xué)不完的，還是要靠學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師還要引小學(xué)生了解自身周?chē)沫h(huán)境，因?yàn)橹車(chē)沫h(huán)境是小學(xué)生找到所需原材料的地方。在日常教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要多參加一些學(xué)校組織的教育討論班，多參加一些專(zhuān)家的數(shù)學(xué)教育講座，不斷地收集一些關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的材料。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，教師一定要有著廣博的知識(shí)面和高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，需要教師和小學(xué)生的共同努力。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成這種應(yīng)用意識(shí)，在未來(lái)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己在日常生活中遇到的生活問(wèn)題。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)是很重要的一件事，這是素質(zhì)教育和新課程以及教育改革發(fā)展所需要的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)課不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”據(jù)此，本文從“數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在學(xué)生日常生活中”、“在學(xué)生日常生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活中去”三個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何把握現(xiàn)有資源，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。使課堂返樸歸真，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

關(guān)鍵詞 回歸；生活；思維；愉快；應(yīng)用

作為一名碧江區(qū)教師，我們所處的環(huán)境是邊遠(yuǎn)山區(qū)，面對(duì)的學(xué)生是山區(qū)孩子，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境還不盡人意，大多數(shù)學(xué)生思維比較單一，作為一線教師，我們?nèi)绾卧诋?dāng)代教育觀念的影響下，讓山區(qū)的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。家長(zhǎng)常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才有本事。”確實(shí)，山區(qū)的孩子更需要有知識(shí)，有知識(shí)才能改變命運(yùn)，沒(méi)有知識(shí)很難立足。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在學(xué)生日常生活中

小學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，是看得見(jiàn)，摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，每一位學(xué)生并非是上了小學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)知識(shí),也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們?cè)谄綍r(shí)的日常生活中就會(huì)碰到各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的，不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至可能是錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的。

在教學(xué)《元、角、分》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中早已認(rèn)識(shí)人民幣，并且會(huì)簡(jiǎn)單使用人民幣，“元、角、分”的應(yīng)用早已融匯在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，例如學(xué)生買(mǎi)早餐，買(mǎi)本子，買(mǎi)筆等，以及他們和爸爸媽媽上街購(gòu)物時(shí)使用的人民幣，在過(guò)年時(shí)，接受長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)，得到過(guò)的人民幣等等，這些都是學(xué)生對(duì)人民幣的初步體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)樣幣，讓學(xué)生交流、合作、討論，將人民幣分類(lèi)總結(jié)，在對(duì)人民幣應(yīng)用數(shù)學(xué)中，采用了“銷(xiāo)售”的方式，將學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品：鋼筆、鉛筆、橡皮擦、直尺等，作一次“銷(xiāo)售”，分別請(qǐng)前來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”的同學(xué)通過(guò)樣幣，付錢(qián)，售貨員正確收錢(qián)、付錢(qián)，使學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中，對(duì)人民幣的換算能正確、靈活的掌握，在數(shù)學(xué)中，要求學(xué)生還要注意養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣的好習(xí)慣，不要亂畫(huà)，亂折或亂撕人民幣，正確地應(yīng)用人民幣，通過(guò)具有生活化的導(dǎo)入，讓學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程回歸學(xué)生的生活世界，淡化教育痕跡，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟“元、角、分”的知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用人民幣。

二、在學(xué)生日常生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)圖形“角”的概念時(shí)，充分借助學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸枷さ溺姳怼恰⒓t領(lǐng)巾、扇子、張開(kāi)的圓規(guī)等的題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深理解所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

在學(xué)習(xí)“四邊形”一課時(shí)，出示學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景圖，圍繞“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?”先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并與同桌或小組同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門(mén)，樓梯護(hù)欄，還有圓形、三角形、菱形和梯形等。學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，同學(xué)們拿出四根十六厘米長(zhǎng)的鐵絲，小組動(dòng)手操作，將十六厘米長(zhǎng)的鐵絲分別演變成：(1)長(zhǎng)7厘米，寬1厘米；(2)長(zhǎng)6厘米，寬2厘米；(3)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的三個(gè)長(zhǎng)方形，再將剩下的一根鐵絲演變成邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，從操作過(guò)程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，實(shí)際上是求四條邊的長(zhǎng)度和，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親手折一折，量一量，算一算的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)能牢固掌握，能靈活運(yùn)用。

三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活中去

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，知識(shí)也只有運(yùn)用了才能被真正掌握，也只有在日常生活運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣， 更重要的是使學(xué)生感受教學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸學(xué)生生活，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》

[2]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

篇3

新課程強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)。怎樣利用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，是我們要思考的問(wèn)題。怎樣教會(huì)學(xué)生分析和解決這些問(wèn)題的基本能力，是我們教師要研究的事情。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該如何聯(lián)系日常生活教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理呢？

1.“生活中的物理”有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時(shí)，就能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，心里產(chǎn)生一種“原來(lái)是這樣”的感覺(jué)。學(xué)生還會(huì)存在各種疑問(wèn)：這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋嗎？用哪些知識(shí)來(lái)解釋呢？從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.“生活中的物理”起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用

在物理教學(xué)過(guò)程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來(lái)引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；也可以在教學(xué)過(guò)程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來(lái)加深學(xué)生的印象，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。“物態(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類(lèi)現(xiàn)象，人類(lèi)生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，先讓學(xué)生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對(duì)問(wèn)題“物態(tài)變化對(duì)我們生活有什么作用”思考后，再分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會(huì)，對(duì)物態(tài)變化這個(gè)相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實(shí)際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用。

3. 教會(huì)學(xué)生科學(xué)思考生活中的物理

（1）教給學(xué)生用物理常識(shí)思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來(lái)熔化冰雪，既有實(shí)用意義，又加深了學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的了解；介紹體溫計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)原理的了解……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理，會(huì)使學(xué)生感到物理非常有用，學(xué)生愿意用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）教會(huì)學(xué)生用生活中小實(shí)驗(yàn)思考生活中的物理

例如，農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細(xì)沙埋起來(lái)儲(chǔ)藏，這是什么原因呢？我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家問(wèn)自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場(chǎng)里放些冰塊，理由是干冰升華時(shí)需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過(guò)這些例子，可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)探究，使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（3）開(kāi)展探究性專(zhuān)題思考生活中的物理

篇4

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)建 生活化課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0173-01

化學(xué)是一門(mén)源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的身邊問(wèn)題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

陶行知說(shuō)“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會(huì)真正具有生命的活力和生活的價(jià)值。現(xiàn)行初中九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)中[化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)]、[資料卡片]、[課外實(shí)驗(yàn)]、[調(diào)查與研究]等許多欄目，都將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用，并學(xué)會(huì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)建生活化課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿時(shí)，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋(píng)果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學(xué)生體會(huì)堿，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別它們的欲望。在學(xué)習(xí)金屬材料時(shí)，通過(guò)日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和社會(huì)實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識(shí)，往往會(huì)令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心理想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動(dòng)機(jī)，能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程，課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，對(duì)生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)，在不斷解釋生活現(xiàn)象、嘗試運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。

油條面團(tuán)中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過(guò)多，保護(hù)胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預(yù)防作用，但鋁元素?cái)z入過(guò)多對(duì)人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫(huà)面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的常識(shí)，巧妙地將學(xué)生融入到這生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻補(bǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)，議論紛紛，積極計(jì)論，課堂展現(xiàn)了生命的活力。毫無(wú)疑問(wèn)，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值和功能。

三、課堂訓(xùn)練生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)課堂上，適時(shí)、適量選擇必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是必要的。設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題體會(huì)到化學(xué)的真實(shí)。當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題是人口、能源、環(huán)境，其中環(huán)境跟人類(lèi)生活有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)中我們要重點(diǎn)突破，可以就生活中的環(huán)保問(wèn)題的某些內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，重點(diǎn)探究展開(kāi)分析。

在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕及其防護(hù)時(shí)，讓學(xué)生回憶在日常生活中是否見(jiàn)過(guò)鋼鐵銹蝕的事實(shí)，并根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生的猜想，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認(rèn)識(shí)如何采取有效措施來(lái)防止鋼鐵生銹。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，較好地利用了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到理解和建構(gòu)新知識(shí)的目的。

這樣以把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生倍感親切、有趣，會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析思考，真正解決生活中的問(wèn)題，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

四、課堂延伸生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，一旦所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生求知的欲望會(huì)更大，這對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力有重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)水的凈化后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來(lái)水廠和污水處理廠，使學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳細(xì)的了解，意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響后，組織學(xué)生開(kāi)展分析空氣污染的成因并測(cè)定雨水PH的家庭小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展酸雨形成的主要來(lái)源和危害的研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的鹽后，提出：請(qǐng)你通過(guò)盡可能多的方法區(qū)分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，讓學(xué)生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質(zhì)混合使用？學(xué)習(xí)人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)食譜等。這樣，從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課外探究活動(dòng)，不僅使學(xué)知其然，還能知其所以然。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系越來(lái)越密切，它大大改善了人類(lèi)的衣、食、住、行和衛(wèi)生健康等條件，提高了生活水平，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和人口的巨增，人類(lèi)面臨的許多問(wèn)題必須依靠化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。試想，如果我們化學(xué)知識(shí)普及宣傳到位，國(guó)民素質(zhì)不就大大提高？脫離生活的化學(xué)是空洞的，化學(xué)教學(xué)一定要竭力提高公民素養(yǎng)，回歸現(xiàn)實(shí)生活。

生活化的課堂教學(xué)能消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的傳授的弊端，它可以激活學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖樹(shù)雄.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活學(xué)以致用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

[2]張愛(ài)玲.化學(xué)與生活.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題情境；實(shí)踐應(yīng)用

新課標(biāo)改革對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了明確的指示。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這種課堂中情境與問(wèn)題結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思考，促進(jìn)思維能力的提升。因此，將巧設(shè)問(wèn)題情境列為教學(xué)中的一個(gè)重要部分。如何有效地進(jìn)行情境教學(xué)？針對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容作出詳細(xì)的研究，并提出以下幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)計(jì)懸念情境問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)好奇心

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是一門(mén)邏輯性和思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科。但是在生活中，數(shù)學(xué)同樣是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中到處充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用日常生活中的問(wèn)題都能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師需要緊緊抓住這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上模擬生活實(shí)例，聯(lián)系課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，在這過(guò)程中，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在課堂上學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行鞏固，使學(xué)到的知識(shí)體系更加清晰，基礎(chǔ)更加扎實(shí)，理解和記憶也更加深刻。

不僅如此，設(shè)計(jì)懸念情境問(wèn)題還能突破學(xué)生自身存在的局限性，根據(jù)日常生活中所涉及的問(wèn)題，打破學(xué)生腦海中的平靜，激起思維的浪花。在利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行充分的了解和深刻認(rèn)識(shí)，了解自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們能真正喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)想的結(jié)果。

二、依據(jù)數(shù)學(xué)典故，巧設(shè)問(wèn)題情境

初中生一般對(duì)故事會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以巧妙地將數(shù)學(xué)中的歷史典故加進(jìn)來(lái)，將代表性強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)。一方面可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、利用數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)中存在的矛盾是相對(duì)統(tǒng)一的，不僅是在數(shù)學(xué)中，日常生活中也是如此。因此，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)在日常生活中存在的矛盾問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)體系中存在的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，讓學(xué)生在矛盾中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，嘗試解決新的問(wèn)題，尋找不同的解決辦法，讓學(xué)生在成功中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，構(gòu)建問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)懸念是一種心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反映。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以巧妙地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，并且將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)有知識(shí)的平衡態(tài)，在新建的問(wèn)題情境下又可以構(gòu)建起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的平衡態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，彌補(bǔ)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、巧設(shè)問(wèn)題情境的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)學(xué)生的接受范圍進(jìn)行新穎有創(chuàng)意的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)超出接受范圍時(shí)，學(xué)生會(huì)望而卻步，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有做到與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)于膚淺，只局限于課本的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有真正的結(jié)合日常生活的實(shí)際實(shí)例，教學(xué)方法拿捏不準(zhǔn)。

4.問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于片面化，問(wèn)題沒(méi)有可研究探討性，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正“樂(lè)學(xué)”，在將這種教學(xué)模式引入教學(xué)中時(shí)，要充分考慮各種因素，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]連華微.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)[J].成才之路，2009（17）.

[2]陳雷曼.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一些思考[J].成才之路，2008（19）.

篇6

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué);生活;學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“注重生物與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。”這既是新課程對(duì)生物教學(xué)的要求，是著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，也是現(xiàn)行教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，不能運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題從而缺乏生物課學(xué)習(xí)興趣的原因之一，自然也成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的障礙和短板。

理論源于生活，是對(duì)生活實(shí)踐的總結(jié)和升華。人本身就是生物，高中生物知識(shí)有很多是建立在生活基礎(chǔ)上的，而且高中生已具備了很多與生物相關(guān)的直觀生活經(jīng)驗(yàn)。例如日常生活中人人都有過(guò)的“腿抽筋”即生物教學(xué)中的“抽搐”，老年人的骨質(zhì)疏松是因?yàn)槿扁}，貧血中的缺鐵性貧血和補(bǔ)血用品中都富含鐵等現(xiàn)象，這些知識(shí)都可以在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的元素和作用”時(shí)加入教學(xué)；同樣人夏天為什么要出汗？出汗后又為什么口渴等加入穩(wěn)態(tài)教學(xué)；將對(duì)“不干不凈，吃了不生病”的理解加入到免疫的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明白生物教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并能解決日常生活中部分問(wèn)題，從而知道學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以，生物教學(xué)聯(lián)系日常生活，能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科現(xiàn)實(shí)有效性的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)中采用將日常生活知識(shí)貫穿于生物知識(shí)教學(xué)中的方法，不但能讓學(xué)生明白生物知識(shí)是有用的，可以解釋和解決生活實(shí)踐中的一些問(wèn)題；還能將抽象的知識(shí)用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，降低對(duì)生物知識(shí)理解和運(yùn)用的難度。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生物中含量最多的是化合物水”時(shí)，可結(jié)合鮮草與干草，新鮮糧食與干了的糧食的重量變化來(lái)說(shuō)明；在講“水的分類(lèi)與作用”時(shí)，可結(jié)合“種子曬干后仍能發(fā)芽，而高溫炒干則不能”來(lái)說(shuō)明自由水在溫和條件下會(huì)失去大部分，而結(jié)合水不能失去的問(wèn)題；用老年人皺紋多，消化能力弱，而嬰幼兒皮膚水靈，消化能力強(qiáng)來(lái)說(shuō)明“同種生物中含水量越多代謝越旺盛”；結(jié)合腌制的魚(yú)肉不易腐敗來(lái)講解“微生物在高濃度的鹽溶液環(huán)境中無(wú)法吸水生存，甚至失水死亡”。由此可見(jiàn)，將生物知識(shí)和這些日常生活中的常態(tài)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就可以直面感受生物教學(xué)中的現(xiàn)象，從而將生物知識(shí)具體化，降低了知識(shí)理解的難度，學(xué)生就能更容易地掌握和理解生物知識(shí)。

生物教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生掌握生物知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該通過(guò)將生物知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有運(yùn)用生物知識(shí)的能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，在講解“礦物質(zhì)元素對(duì)光合作用的影響”時(shí)，來(lái)教會(huì)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在沒(méi)下雨時(shí)施肥，要將肥料配成溶液，將礦物質(zhì)元素變成以離子形式、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞礁菀妆晃眨皇┓是八赏粒茉黾油寥篮趿浚龠M(jìn)根的有氧呼吸供能，促進(jìn)根的生長(zhǎng)和對(duì)礦物質(zhì)元素的吸收；“合理密植”、“輪作間作”能提高光能利用效率；“正其行，通其風(fēng)”能增大CO2濃度，提高光合作用效率……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生掌握到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量而具體的實(shí)際問(wèn)題，這樣看來(lái)，生物知識(shí)不是單一的讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，更能讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，而這些知識(shí)或許會(huì)讓學(xué)生受益終身。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生將生物知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)的能力，不只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受這種方法，還要讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用，從而達(dá)到良好的課堂師生互動(dòng)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？

其一，在學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)后，教師盡可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行一些與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手過(guò)程中，真實(shí)的了解“生物知識(shí)是有現(xiàn)實(shí)有效性的”。比如，教師在講解光合作用中的“葉綠素的形成需要光”時(shí)，可以讓學(xué)生找來(lái)豆種在無(wú)光和有光條件下分別培植，幾天后再來(lái)觀察兩者的區(qū)別，從而讓學(xué)生明白為何市場(chǎng)上賣(mài)的豆芽大多是白色的，葉綠素的合成必需光的道理。在整個(gè)動(dòng)手中，不但讓學(xué)生直觀的了解知識(shí)原理，更能讓他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)間上的延續(xù)性，從而在教學(xué)效果上，達(dá)到事半功倍的效應(yīng)。

其二、教師在教學(xué)過(guò)程或課余活動(dòng)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的生活常識(shí)或其它學(xué)科知識(shí)拿出來(lái)，用生物知識(shí)對(duì)其解釋?zhuān)寣W(xué)生養(yǎng)成“將生物學(xué)習(xí)常態(tài)化”的習(xí)慣。比如，“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”、“一母生九子，九子各不同”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“畫(huà)餅充饑”、“望梅止渴”、“垂涎三尺”等知識(shí)，都是學(xué)生在日常生活積累的常識(shí)或諺語(yǔ)，當(dāng)教師教會(huì)學(xué)生用生物知識(shí)解釋問(wèn)題的能力后，這些常識(shí)或諺語(yǔ)，就能變成生物學(xué)科中的遺傳和變異、條件反射等知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師如果將生物知識(shí)與日常生活知識(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，不僅能構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在生活中，時(shí)時(shí)學(xué)生物，處處學(xué)生物；還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

篇7

(一)在認(rèn)知的過(guò)程中被人掌握

在日常生活中產(chǎn)生的思想觀點(diǎn)即是日常觀念，日常觀念是日常生活的中心環(huán)節(jié)。日常觀念的本質(zhì)指的是一種重復(fù)性的、自由的、無(wú)意識(shí)的思維方式。根據(jù)日常觀念的活動(dòng)模式，通常有經(jīng)驗(yàn)思維與常識(shí)思維兩種類(lèi)型。要把思想政治教育進(jìn)一步的與日常生活相結(jié)合，就需要以經(jīng)驗(yàn)思維與常識(shí)思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思想政治教育的教育理念，以日常生活為落腳點(diǎn)，并樹(shù)立以人為本的教育觀念，以把思想政治教育進(jìn)一步地滲透到日常生活中去，達(dá)到真正的思想政治教育與日常生活相結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)思維指的是人的日常與非日常的活動(dòng)模式的內(nèi)化與固定，同時(shí)也是人的行為模式向思維模式的轉(zhuǎn)化[2]。列寧曾說(shuō)過(guò)：人經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的重復(fù)實(shí)踐，這種實(shí)踐就在人的思維中以邏輯的形態(tài)內(nèi)化并固定下來(lái)。為了把思想政治教育與人的經(jīng)驗(yàn)思維相結(jié)合，就必須在進(jìn)行教育實(shí)踐的過(guò)程中把人在日常生活中產(chǎn)生的各種經(jīng)驗(yàn)作為前提與基礎(chǔ)，正視生活并做到深入生活，從而得以認(rèn)知生活。以日常生活的實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)的在實(shí)踐中進(jìn)行道德認(rèn)知。對(duì)于正確的道德選擇認(rèn)同，從而將道德認(rèn)知固定于自身的經(jīng)驗(yàn)思維之中。思想政治教育要需要解決的實(shí)際問(wèn)題、思想問(wèn)題有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，更加注重人對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與和體驗(yàn)。加強(qiáng)在實(shí)踐中人對(duì)于道德的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、內(nèi)化。同時(shí)，還要持續(xù)地加強(qiáng)思想政治教育在日常的實(shí)踐活動(dòng)中的趣味性，要善于發(fā)現(xiàn)不僅擁有時(shí)代特質(zhì)，還可以與人有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，做到寓教于實(shí)踐之中，從而把社會(huì)道德固化于人的經(jīng)驗(yàn)思維之中，使得人的思想、觀念在通過(guò)實(shí)踐，在認(rèn)知中保持生機(jī)與活力，并且更加開(kāi)放，具備創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)在人的經(jīng)驗(yàn)思維中形成較高層次的思想品德境界。常識(shí)思維指的是日常思維中的現(xiàn)實(shí)思維模式。它是人文科學(xué)、自然科學(xué)以及各類(lèi)藝術(shù)等等非日常思維在日常生活中的模式化的過(guò)程。把思想政治教育與常識(shí)思維進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，就需要進(jìn)一步地探尋、梳理我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華部分，努力做到具有創(chuàng)新理念地發(fā)展傳統(tǒng)文化，使之具備符合時(shí)代需求的創(chuàng)造性，并與日常生活相結(jié)合[3]。在目前新形勢(shì)下的思想政治教育不僅需要以現(xiàn)實(shí)生活為根基進(jìn)行創(chuàng)造，還需要對(duì)于其中的糟粕進(jìn)行批評(píng)與改造，從而真正地加強(qiáng)思想政治教育的有效性，為思想政治教育的打開(kāi)新局面。把思想政治教育與常識(shí)思維進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一需要以各類(lèi)科學(xué)文化作品作為渠道，把思想政治教育中的思想、觀念、價(jià)值觀融入進(jìn)人文科學(xué)、自然科學(xué)以及各類(lèi)藝術(shù)等各類(lèi)科學(xué)文化作品當(dāng)中，讓人不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)或是欣賞藝術(shù)作品，也是在以科學(xué)文化作品作為傳播渠道，促進(jìn)思想政治教育的想、觀念、價(jià)值觀融入到人的常識(shí)思維當(dāng)中去。當(dāng)思想政治教育內(nèi)容在人的思維觀念當(dāng)中轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｊ交男螒B(tài)時(shí)，才能真正地達(dá)到將思想政治教育與日常生活有機(jī)結(jié)合的目的。

(二)在個(gè)體感情上要充分理解

情感是日常生活的重要組成部分，它是人類(lèi)可以正常的進(jìn)行日常生活的關(guān)鍵因素。并且，情感可以為重復(fù)性的日常生活添加色彩，并賦予其意義與價(jià)值。思想政治教育無(wú)法脫離真摯的情感需求，無(wú)法脫離日常生活中各種情感環(huán)境感染與影響。在日常生活中，情感對(duì)于人的思維觀念、價(jià)值理念的樹(shù)立、確認(rèn)、內(nèi)化有著非常重要的作用。為了把思想政治教育與日常生活有機(jī)地相結(jié)合，則需要在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中塑造和諧的情感空間，建設(shè)科學(xué)的以及合情合理的日常生活環(huán)境。所以不單單需要針對(duì)個(gè)體的日常生活環(huán)境進(jìn)行過(guò)濾、改造、優(yōu)化，也需要對(duì)于信息環(huán)境進(jìn)行凈化，以使得環(huán)境對(duì)個(gè)體的情感可以產(chǎn)生積極、正確的影響[4]。現(xiàn)實(shí)客觀的生活環(huán)境是人類(lèi)保障生存需求、從事生產(chǎn)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)于人的自由全面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自古以來(lái)，我國(guó)就有著“人以類(lèi)聚，物以群分”、“近朱者赤，近墨者黑”等等文化典故。現(xiàn)實(shí)客觀的生活環(huán)境對(duì)于個(gè)體內(nèi)在的思維模式與外在的行為方式都有著獨(dú)特的教化功能。為了把思想政治教育與日常環(huán)境有機(jī)的相結(jié)合，就需要為人們提供一個(gè)符合個(gè)體的內(nèi)在需求并且自然舒適的生活環(huán)境。不但需要進(jìn)行創(chuàng)造、改造，以為人的日常生活提供一個(gè)富有情趣、生機(jī)勃勃、和諧自然的客觀環(huán)境，還需要過(guò)濾、凈化、優(yōu)化精神文化環(huán)境，以使得精神文化的情感育人功能得到充分發(fā)揮。以精神文化產(chǎn)品的人性化服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)為渠道，進(jìn)行思想政治教育。以達(dá)到人們對(duì)其在情感上認(rèn)同，并在潛移默化得到教育的目的。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇8

教育的最終目的是要讓學(xué)生理解知識(shí)，而教師的精心加工，會(huì)使知識(shí)變得易于接受，甚至變成一種享受。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，幫助學(xué)生透過(guò)所學(xué)知識(shí)的表面符號(hào)、文字，與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，填平學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝。化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、用化學(xué)史進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部化學(xué)工作者用科學(xué)探究的研究方法、以實(shí)事求是的科學(xué)精神認(rèn)識(shí)客觀事物變化規(guī)律的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展史中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)同學(xué)沿著化學(xué)家們研究的足跡，體驗(yàn)化學(xué)家們科學(xué)研究的喜悅和艱辛，學(xué)習(xí)化學(xué)家們科學(xué)探究的方法。

結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，初中化學(xué)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，可以用質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)酸堿的內(nèi)容時(shí)，可以用化學(xué)科學(xué)中人們對(duì)酸堿認(rèn)識(shí)的歷史創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)石灰石的知識(shí)時(shí)，可以用于謙的《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”創(chuàng)設(shè)情境……

二、聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們：化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)服務(wù)于生活，化學(xué)創(chuàng)造美好的生活。我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多問(wèn)題需要通過(guò)化學(xué)方面去解決，日常生活中的許多現(xiàn)象可以用化學(xué)原理進(jìn)行解釋?zhuān)诳茖W(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，化學(xué)科學(xué)研究的成果已經(jīng)被廣泛用于生活的方方面面。化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系并分析日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生深切體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠提高學(xué)生未來(lái)生活的質(zhì)量。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的陌生感。

三、以新聞材料為背景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

篇9

一、教師在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合日常生活

物理知識(shí)的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)，可以說(shuō)，物理就是一門(mén)實(shí)踐性和生活性學(xué)科，它來(lái)源于生活同時(shí)又融于日常生活。聲音的傳播，家里的家用電器，上學(xué)坐的公交車(chē)等都離不開(kāi)物理，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舉出日常生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合日常生活中的實(shí)例教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率具有積極的作用。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)科，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究精神。對(duì)于物理問(wèn)題首先學(xué)會(huì)如何分析，在展開(kāi)分析的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)方法，不僅可以降低教師的教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，保證學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)并深刻理解。

二、在物理教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資力度的增大，現(xiàn)在許多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)資源，教師可以利用最新的教學(xué)資源展開(kāi)物理教學(xué)過(guò)程。通過(guò)PPT的展示和動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)圖的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象會(huì)有一個(gè)直接的感官認(rèn)識(shí)，不再停留在抽象的層面。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)模式下冰冷黑板的教學(xué)畫(huà)面，讓學(xué)生可以通過(guò)PPT直接觀察整個(gè)物理現(xiàn)象，加強(qiáng)物理思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。展現(xiàn)物理動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，好奇是每個(gè)人的天性，對(duì)于未知的領(lǐng)域和未曾見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)新奇，并表現(xiàn)出足夠的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，這種感官上的視覺(jué)沖擊將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂高效性。

三、將探究性教學(xué)方法融入物理教學(xué)過(guò)程中

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師有效地利用探究性教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的意義。但是，探究性教學(xué)方法的利用是有時(shí)機(jī)性的，并不是簡(jiǎn)單地隨機(jī)利用，更不是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。探究性教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)方式，它需要教師充分地做好教學(xué)課前準(zhǔn)備工作，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出探究性問(wèn)題，給予學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如，在提出探究性問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合日常生活中的實(shí)例，舉出簡(jiǎn)單的例子，這樣學(xué)生在探究過(guò)程中就會(huì)時(shí)刻保持探究的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。探究性教學(xué)方法是新課標(biāo)改革提出來(lái)的教學(xué)手段，必須引起教師的充分重視，善于利用此類(lèi)方法，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)的高效性，并且能夠加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的理解，保持高效的學(xué)習(xí)效率。

篇10

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；路徑

高中政治教學(xué)主要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)育起到了巨大作用。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于對(duì)教材解讀不完善，出現(xiàn)脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，使政治學(xué)科很難在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求高中政治教師在教學(xué)中注重生活化，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。

一、生活化的教學(xué)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，現(xiàn)代教育中教師成為了課堂的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生逐漸向著課堂的中心位置轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，擺正自己的位置，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將生活化作為高中政治教學(xué)的一部分，認(rèn)真研讀教材之后將所授內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活化的教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥的政治理論轉(zhuǎn)變成具有生活化的、通俗的理論知識(shí)，讓學(xué)生接受起來(lái)更加容易。其次，教師需要認(rèn)真研讀教材，針對(duì)設(shè)計(jì)好的生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找出最合適的教學(xué)方法以及切入點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解生活化的政治學(xué)科。最后，教師需要保有探究與創(chuàng)新的精神，根據(jù)生活化的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加高效。例如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將整堂課的教學(xué)理念放到生活化上，將有關(guān)貨幣的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發(fā)揮著哪些作用，從而更主動(dòng)的去接受相關(guān)知識(shí)，并更加明確且牢固的記住有關(guān)貨幣的知識(shí)。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來(lái)，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難度。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容

高中政治教學(xué)所包含的范圍是十分廣泛的，內(nèi)容相對(duì)繁雜，需要教師在教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。特別是政治學(xué)科理論較多，教師只有將其與生活實(shí)際相聯(lián)系才能使學(xué)生感受到政治知識(shí)在日常生活中能夠發(fā)揮的作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以更突出一些與日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容的生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生將政治理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。高中政治主要包含三部分內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治常識(shí)，教師可以從這三方面入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生展示政治學(xué)科與生活相聯(lián)系的一面。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓政治學(xué)科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點(diǎn)內(nèi)容教授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中與稅收相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)我國(guó)現(xiàn)代的稅收政策進(jìn)行了解，并對(duì)家庭的收入來(lái)源以及納稅情況進(jìn)行調(diào)查。從而做到真正把握稅收政策對(duì)群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)外的稅收政策與國(guó)內(nèi)的稅收政策進(jìn)行對(duì)比，特別是對(duì)納稅人以及稅款走向進(jìn)行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來(lái)的不同影響。可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更為密切，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)后去觀察日常生活，從所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象中更好地理解相關(guān)知識(shí)。而哲學(xué)常識(shí)相對(duì)抽象，需要教師在教學(xué)中注意列舉恰當(dāng)?shù)睦樱箤W(xué)生體會(huì)到哲學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發(fā)揮政治理論知識(shí)在生活中的實(shí)用性。

三、生活化的教學(xué)方法

高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，而政治學(xué)科又具備一定的枯燥性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意豐富教學(xué)方法，使教學(xué)方法向著生活化方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學(xué)生更加喜歡政治學(xué)科。最為簡(jiǎn)單的就是在教學(xué)中加入舉例子、列數(shù)據(jù)等方法，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)據(jù)和例子面前更加明確相關(guān)的政治知識(shí)在日常生活中會(huì)帶來(lái)哪些影響，并正確理解相關(guān)理論的研究背景及其價(jià)值所在。教師還可以采取情景法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種更貼近生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并在相應(yīng)的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意采取合理的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，找到二者的相通之處，使學(xué)生養(yǎng)成利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)文化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前對(duì)與文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)查閱資料的形式進(jìn)行總結(jié)，在課上進(jìn)行相關(guān)成果的交流。文化作為政治常識(shí)的一部分不僅是政治學(xué)科的重要內(nèi)容，在日常生活中也發(fā)揮著巨大作用，是與生活密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行成果展示時(shí)還可以加入一些更為新穎的例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將有關(guān)文化的理論知識(shí)變得更加系統(tǒng)化。這樣相對(duì)枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)揮其作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)明確政治理論與日常生活是密切相關(guān)的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現(xiàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度使政治學(xué)科具備生活化的特點(diǎn)。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望，并學(xué)會(huì)正視政治在生活中發(fā)揮的作用，提高學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學(xué)

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