未成年人心理健康教育范文

導語：如何才能寫好一篇未成年人心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：未成年人；心理健康；家庭教育；學校教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0213-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.138

正所謂：“少年強大則國家強大，少年智慧則國家智慧”。未成年人是一個國家和民族的希望，也是一個家庭的希望。所以，青少年素質的高低直接關系到國家最終的強弱興衰問題，他們的心理健康關系著每個家庭的幸福。但今天很多青少年卻表現(xiàn)出心理不健康的現(xiàn)象，給我們的學校教育帶來困惑的同時，也給家庭教育帶來了許多麻煩。究其原因，是我們今天的家庭教育和學校教育存在很多遺憾和缺失。

一、造成未成年人心理健康問題的原因

（一）家庭心理健康教育的缺失是影響青少年心理健康的重要因素

第一，改革開放以來，隨著農村勞動力大量轉移，大批農民奔向城市，從事個體工商業(yè)或搞經(jīng)濟承包。只顧賺錢，不顧孩子。

第二，一部分父母離異或喪偶，或家長殘疾、患重病，無力管教孩子。

第三，部分獨生子家庭對孩子“關愛有加”，對子女百般遷就、放任、溺愛，使子女養(yǎng)成了許多不良習氣，如霸道、嬌氣、不合群、懶惰、花錢大手大腳等。

第四，不少家長的教育方式簡單粗暴，有的忽視自己在日常生活中的言傳身教，無意中使孩子受到了“負面影響”。比如，有些家長在尊敬老人、鄰里關系、遵紀守法、勤儉持家、待人誠實守信等方面不注意示范作用，不檢點自己，長此以往就會喪失自己的威信，影響孩子的思想和言行。

（二）學校不重視學生的心理健康教育是影響未成年人健康的又一重要因素

多年來，國家一直大力提倡素質教育，但實際的教育教學評價標準仍然是學生的考試分數(shù)。家長看重分數(shù)，學校更是以學生的考試分數(shù)作為評價教師教育教學水平和業(yè)績的唯一標準。因此，教師在教育教學中追求分數(shù)，輕視或忽視學生心理健康教育的現(xiàn)象就成為普遍的現(xiàn)象。

第一，學校片面追求升學率，一味地抓教學質量，忽視心理健康工作。

第二，有的教師為了學生考試取得高分，在教學中采取簡單粗暴的手段，對學生提出的要求過于嚴格，操之過急，并且經(jīng)常采取比較嚴厲的方式進行訓斥、惡語批評，甚至體罰等比較傷害學生自尊以及人格的教育手段，由此，學生在心理上產生了比較反抗對立的情緒，拒絕接受教師的嚴格說教，不愿意再執(zhí)行教師提出的相關要求，甚至故意進行對抗。

第三，學生承受的學業(yè)負擔過重，“題海戰(zhàn)術”使學生處于緊張的壓力之下，情緒變得煩燥不安，而升學的考驗，使他們長時間處于緊張和恐慌之中，從而導致他們產生心理不健康現(xiàn)象，諸如厭學、逃學等。

二、解決未成年人心理健康問題的對策

（一）在家庭教育各方面的具體做法

第一，家長要及時了解孩子心理發(fā)展方面的一般性規(guī)律問題。要認識到每個孩子都有其個體性的差異，應當尊重自己的孩子，充分了解到自己孩子的實際情況，調整好對于孩子的目標期望值，找到適合自己孩子的教育方法，做到因材施教。

第二，作楹⒆擁募頁ぃ要能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并且懂得如何更加有效地進行相關的處理，幫助孩子克服各方面的心理問題。

第三，給孩子以更正確的人生觀、價值觀的相關教育，不斷端正孩子的人生態(tài)度，在孩子的心目中樹立起更正確的思想、信念和追求等，讓他們從小學會怎么做人。

第四，培養(yǎng)孩子更加積極健康的個人情感、思想意志和思想品德的相關心理，使孩子學會如何去把握自己的個人情緒，學會如何正確去處理事情，調節(jié)好自己的個人情緒，用比較適當?shù)姆绞絹硇箟毫筒涣嫉那榫w。

第五，培養(yǎng)孩子良好的學習方面的心理品質。在鼓勵孩子刻苦學習、力爭優(yōu)異成績的同時，家長也要培養(yǎng)孩子積極主動探究的學習態(tài)度，使孩子在認識自己的基礎之上，確立恰當?shù)膶W習目標，形成更加合適的動機水平。

第六，培養(yǎng)更加良好的人際交往心理。家長要使孩子能夠更正確地去認識、評價以及表現(xiàn)自己，幫助孩子學會與他人友好相處。

第七，注重對孩子青春期性知識以及于性心理方面的教育。讓孩子學會更加正確地去處理好男女同學之間的友誼以及交往，做到自尊自愛，互相尊重。

（二）在學校教育方面的具體做法

第一，教育者要有強烈的事業(yè)心和責任感，要對學生充滿愛心。在教育方法上一定要耐心細致，不能簡單粗暴，要尋找學生的閃光點，激發(fā)其生活、學習的熱情。

第二，教師必須對學生作風民主，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，傾注“師愛”，以贏得學生的尊敬，特別是對于那類經(jīng)常犯錯誤的學生，更要從根本的感情上多親近他們，從學習上多幫助他們，從生活上多關心他們，使得他們從中更加真切地感受到教師的可親、可敬、可信，以此消除師生之間存在的隔閡，使得學生更加樂意接受教師的教育，逐漸去改正自己的錯誤認識和不良行為。

第三，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。在處理學生問題方面，一定要“一碗水端平”，無論是優(yōu)生或是后進生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。

第四，學校與家庭要不斷取得聯(lián)系，教師與家長要經(jīng)常交流對孩子教育的方法及取得的成效，共同教育。相信只要教育部門和學校明確認識到未成年人心理健康教育的重要性，逐步改變教育評價機制，高度重視未成年人的心理健康教育，引導和要求教師重視學生的心理健康教育，同時把學校教育和家庭教育很好地結合起來，一定能使教育健康，學生健康。

參考文獻：

[1] 謝靜靜，劉曉晨.家庭在少兒心理健康教育方面的影響[J].中國校外教育，2016（25）：48.

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一、指導思想：

良好的思想道德水準和深厚扎實的現(xiàn)代化科學知識，是人才必備的，適應社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質也是極其重要的，社會變化日新月異，未成年人的心理也隨社會環(huán)境變化產生了許多波瀾，使得心理問題已經(jīng)成為社會所關注的重要問題。社區(qū)為加強心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質，既是未成年人健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。本年度，社區(qū)領導精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對未成年人開展心理健康教育，及時做好未成年人的心理疏導工作，全面提高未成年人的心理素質，促進未成年人生動活潑地健康發(fā)展。

二、具體目標

1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進一步在轄區(qū)范圍內做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視心理咨詢室的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。

4、充分利用社區(qū)組織的'每一次未成年人活動以加強對未成年人的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強社區(qū)工作人員隊伍建設，提高自身素質

1、組織社區(qū)工作人員學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理咨詢知識、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質。

2、繼續(xù)通過家長學校學習心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對未成年人進行心理健康教育的素質。

(二)認真做好未成年人心理咨詢工作。

1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

2、對轄區(qū)范圍內的未成年人進行心理咨詢知識講座。

四、具體工作

1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。

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把社會主義核心價值體系滲透到中小學校教育教學之中，推動社會主義核心價值體系進課堂、進頭腦，培養(yǎng)高尚品質和良好道德情操。

1.開展愛國主義教育。利用法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，廣泛開展愛國主義、民族團結、理想信念、形勢政策教育，強化他們對社會主義核心價值的認同感，進一步增強愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情，自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結。

2.開展道德教育培訓。利用思想品德課、主題班會、團隊活動，深入開展社會主義榮辱觀、社會公德、個人品德、文明禮儀教育培訓。健全完善教師行為規(guī)范和適合廣大未成年人的道德規(guī)范，中小學提煉和形成本校學生背得熟、記得牢、照著做的道德規(guī)范。打牢道德基礎，從小養(yǎng)成良好的道德品質。

3.開展道德模范學習宣傳活動。開展道德模范、美德好少年進課堂、上講臺學習宣傳活動，發(fā)放道德模范、美德好少年事跡光盤，組織道德模范、美德好少年事跡宣講活動，用身邊的榜樣教育引導青少年。

二、推進“三結合”教育網(wǎng)絡建設

堅持學校、家庭、社會“三結合”教育原則，扎實開展主題教育活動，進一步增強學校、家庭、社區(qū)的育人合力。

1.深化學校德育工作。挖掘各學科的德育資源，拓展學科特色的德育內容，廣泛開展“中國夢”、創(chuàng)建文明校園、和諧校園、平安校園等主題教育實踐活動，抓體驗、重養(yǎng)成，教育引導廣大未成年人在孝敬父母、尊敬師長、奉獻愛心的過程中自我提高。

2.深化家庭教育工作。開辦家庭教育講座，辦好家長學校，把未成年人心理健康知識作為家長學校重要培訓內容，幫助家長了解當代未成年人的成長規(guī)律和身心特點，掌握正確的心理健康教育方法，轉變教子觀念，以自身的積極心態(tài)、端正品行影響孩子。

3.抓好心理健康教育工作。通過多種方式普及心理健康常識，做好心理健康咨詢工作，促進未成年人形成樂觀開朗、積極向上的良好心態(tài)。完善心理教育輔導站、學校心理咨詢室建設，形成未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡。

三、進一步凈化社會文化環(huán)境

緊緊把握凈化社會文化環(huán)境的工作重點，扎實做好校園周邊環(huán)境凈化工作。

1.在突破重點領域上下功夫。嚴查網(wǎng)吧接納未成年人行為，堅決取締“黑網(wǎng)吧”、變相網(wǎng)吧。

2.在標本兼治上下功夫。深化文明上網(wǎng)活動，堅持網(wǎng)吧實名登記制度，推廣綠色軟件，加強網(wǎng)吧整治監(jiān)管。

3.在完善制度抓常態(tài)上下功夫。堅持誰主管誰負責，把凈化社會文化環(huán)境工作納入責任制目標管理。完善舉報獎勵制度，形成群防群治局面。

四、提供更加豐富的文化產品和文化服務

積極為未成年人提供健康向上的文化產品、豐富多彩的文化活動和優(yōu)質便利的文化服務，促進未成年人德智體美全面發(fā)展。

1.抓創(chuàng)作。開展送節(jié)目、送圖書下鄉(xiāng)活動，辦好讀書節(jié)，推出一大批叫得響、傳得開、深受未成年人歡迎的經(jīng)典作品。

2.抓文化活動。廣泛開展文藝演出、影視展播、知識競賽、演講征文、科學普及等活動，吸引未成年人在參與中益德益智、愉悅身心，共享文化發(fā)展的成果。

3.抓陣地建設。充分發(fā)揮各村級圖書室的作用，打造未成年人培養(yǎng)興趣愛好、陶冶道德情操的課外文化樂園。

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一、健全工作機制,完善心理健康教育網(wǎng)絡

注重心理健康教育機制建設,確立高效能的管理體制,形成了“縱向到底、橫向到邊、多維輻射”的心理健康教育網(wǎng)絡。

1.縱向到底的指導協(xié)調網(wǎng)絡。市成立了由文明辦、教育局為主,各相關職能科室人員和各中小學校德育副校長為輔的啟東市未成年人心理關愛中心,統(tǒng)籌制訂全市未成年人心理成長教育計劃,堅持預防與治療相結合,致力于引導未成年人身心健康成長。市中心每半年召開一次工作例會,各學校成立學生心理健康教育領導小組,總結交流心理健康教育工作,為指導全局性心理健康教育奠定了組織基礎。

2.橫向到邊的師資共享網(wǎng)絡。市教育局依托未成年人心理關愛中心這一平臺,建立心理咨詢師檔案,有效整合全市心理咨詢師資源,成立以心理咨詢師為主體力量,各學校心理咨詢室負責人為輔的市級心理咨詢中心,為全市各中小學校提供心理健康教育、咨詢和輔導服務。

3.同步輻射的多維滲透網(wǎng)絡。市教育局對全市各中小學校心理健康教育工作進行專題部署、同步推進。把心理健康教育貫穿到學校的思想教育、學科教育、班隊活動、新教師上崗和班主任培訓等學校教育全過程。在教育網(wǎng)站開始心理健康教育專欄,落實專人定期上傳有關心理專題知識,加強對學校師生心理學知識的教育灌輸。通過多途徑的宣傳教育,大大提高學校師生對心理健康教育的重視度,扎實推進了學校心理健康教育的有序開展。

二、創(chuàng)新活動載體,活化心理健康教育形式

以舉行各類心理健康教育主題活動為載體,不斷豐富心理健康教育形式和內容,巧借平臺、多措并舉,全方位、多渠道開展心理健康教育。

1.以舉辦“心靈芝”工程為龍頭,開展心理健康實踐活動。成立心靈芝學校,專業(yè)定向培訓心理輔導老師,逐步開發(fā)本土心理健康教育教程;建立心靈芝檔案,及時發(fā)現(xiàn)未成年人心理健康隱患,動員各方力量及時介入疏導和治療;發(fā)放心靈芝綠卡,免費為學生提供成長建議和咨詢服務;編寫心靈芝讀物,宣傳心理健康知識,解答青少年心理健康疑問,搭建家長、教師和未成年人的心理溝通平臺等活動,以豐富的活動,喜聞樂見的形式,培養(yǎng)孩子健康良好的心理素質。

2.以學校愛心服務站為平臺,開展心理關愛服務活動。今年年初起,啟東市各中小學校全面開展了以心理關愛服務、公德禮教服務、助學幫學服務、課外活動服務和家長培訓服務為主要內容的愛心服務站。通過愛心服務站這一平臺,組織開展學生心理咨詢、健康知識講座和即時的心理治療,確保了學校心理健康教育有規(guī)劃、有組織、有平臺、有保障。

3.以舉辦心理健康講座為途徑,開展心理知識輔導活動。加強對學校教師、學生及學生家長進行心理健康知識講座,不斷提升教師、學生及學生家長心理健康知識水平,是開展學校心理健康教育的一個重要途徑。市局根據(jù)各學校反饋的“點菜”服務內容,全盤統(tǒng)籌,安排組織心理健康知識講師到各學校組織開展初中生心理健康、高中生心理健康、教師心理健康、學生家長心理健康等各類專題講座。

三、加強隊伍建設,提升心理健康教育水平

按照高度專業(yè)化的要求,整合各方資源,著力關注學生心理健康,培育了一支“金字塔”結構的心理健康教育隊伍,不斷提升學校心理健康教育的水平。

1.建立專業(yè)心理健康教育指導員隊伍。聘請啟東市心理衛(wèi)生領域資深的10多位專業(yè)人員組建成一支心理健康教育指導員隊伍,他們是學校心理健康工作的“心理總監(jiān)”。率先舉行心理專家“坐診中心、掛牌上崗”,每周定時接受學生咨詢求助,同時在心理咨詢網(wǎng)站開辟“專家門診”在網(wǎng)絡上為學生提供心理咨詢服務。

2.建立學校心理健康教育輔導員隊伍。近年來,市局堅持每年組織部分骨干教師到南通、南京、上海等地進行專業(yè)心理輔導員培訓,2006年與南通大學聯(lián)合舉辦了首期心理咨詢師認證培訓班,37位教師取得了國家認證二級或三級證書,今年5月,又與南京嘉華心理教育培訓學校聯(lián)合開班,組織114名學校骨干教師參加國家資格認證的二、三級心理咨詢師培訓,市教育局和學校分擔全部培訓費用,在經(jīng)濟上為學員提供了保障,相信通過幾年來的不斷培訓充實,能更好地建立起一支專、兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。

3.建立學校心理健康教育協(xié)助員隊伍。加強對班主任和骨干教師心理知識培訓,形成一支龐大的以班主任、品德與生活(社會)課和思想政治課教師和團隊干部為主體的心理健康教育協(xié)助員隊伍,通過和學生最直接的接觸,為學生做好基本的心理健康知識宣傳,同時他們還是學生心理健康的“氣象員”,協(xié)助心理輔導員對問題學生進行心理輔導和治療,最大限度減少心理問題對學生的影響。

四、強化督查考核,夯實心理健康教育成效

加強心理健康教育成效考核,宣傳總結心理健康教育經(jīng)驗,以評選表彰的形式不斷夯實心理健康教育所取得的成效,確保教育活動長遠發(fā)展。

1.召開例會,總結交流心理健康教育情況。每半年由市教育局組織各學校德育校長召開心理健康教育工作例會,總結前階段學校心理健康教育成效,并根據(jù)新形式、新情況及時部署下階段健康教育重點。

2.加強考核,把心理健康教育納入學校綜合評價體系。建立相應的考核評估機制,將學校心理健康教育工作納入“啟東市教育綜合評價體系”之中,作為學校等級晉升的重要評估指標;并將學校心理健康教育工作效果作為校長政績的評估內容,市中小學心理健康教育指導中心會同有關科室兩年一次對學校心理健康教育工作進行檢查、評估。

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關鍵詞：留守兒童；心理幫扶；公益項目

據(jù)調查，2011年12月-2016年10月底，永川區(qū)法院共審未成年人刑事案件241件，占法院審結案件的6.78%，其中的未成年人罪犯整體文化水平偏低、無業(yè)、輟學；其主要原因還是未成年人心理里不成熟，法制觀念淡薄，家庭教育不到位，心理扭曲等原因造成的，可見心理健康教育對孩子未來道路的影響程度；而鄉(xiāng)村留守兒童經(jīng)濟條件相對弱，教育生活環(huán)境相對差，且處于長期缺少父母關愛的條件下，心理健康問題就成了我們乃至社會都重點關注問題。

據(jù)了解，永川區(qū)現(xiàn)就讀留守兒童4萬多，他們長年沒有父母的關愛陪伴，親情缺失，性格膽小孤僻、冷漠偏執(zhí)，由于隔代寄養(yǎng)，他們年幼的還涉及到家中農活、家務活的操辦，造成與同齡兒童的心理不平衡，成為社會隱患。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在如火如茶開展中，在2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽上，公益創(chuàng)業(yè)項目成為與計劃賽和實踐賽并列的賽事。特別值得注意的是，其中的“盲人助行計劃”項目獲得了500萬元意向性投融資。公益項目也能獲得融資，最近幾年，公益創(chuàng)業(yè)成為大學生創(chuàng)業(yè)的時尚。如何將公益項目和留守兒童的心理幫扶工作結合起來是目前的核心痛點問題，筆者結合所在學校已經(jīng)開展的公益創(chuàng)業(yè)項目，進行了以下探究：

一、幫扶項目要具備體系完善的服務基地

公益創(chuàng)業(yè)強調創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益，按照公益創(chuàng)業(yè)組織實踐的主題或者服務領域，公益創(chuàng)業(yè)類型分為兼顧社會利益的非營利組織、兼顧社會利益的營利組織、志愿公益活動和生態(tài)網(wǎng)絡混合型四類。以永川區(qū)“曙光”公益項目為例，這是一個定位于對永川區(qū)吉安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村留守兒童的心理輔導及志愿服務幫扶的項目計，試點定在和重慶財經(jīng)職業(yè)學院合作并長期開展以關愛留守兒童為主市民學校活動的吉安鎮(zhèn)，而且吉安鎮(zhèn)提供了專門的留守兒童統(tǒng)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)，項目可行和持續(xù)性較強，這種體系完備的服務基地提供了很好的陣地。

二、項目要有多渠道的自主造血功能。

作為一個公益創(chuàng)業(yè)項目必須要有多渠道的自主造血功能，啟動資金的規(guī)模在某種程度上反映公益創(chuàng)業(yè)組織的融資水平，由于公益創(chuàng)投在我國處于萌芽時期，尚未形成一種趨勢，相對于有需求的公益創(chuàng)業(yè)組織數(shù)量而言，目前的公益創(chuàng)投發(fā)展情況遠遠不能滿足其要求可以和旅游公司開拓公益旅游創(chuàng)業(yè)項目進行自主造血，同時依托高校青年志愿者協(xié)會為平臺，利用永川各大高校及永川區(qū)青協(xié)等各類公益組織的幫扶、愛心人士的支持等，能夠保障項目活動經(jīng)費的持續(xù)和發(fā)展。要把自己的志愿者服務的項目宣傳好，讓社會感覺它有一定的社會效益，這樣就會有一定的資金來支持項目。

三、項目要有專業(yè)的心理咨詢教師團隊和配套的志愿者培訓體系

關愛鄉(xiāng)村留守兒童心靈健康成長是目前核心痛點問題，在體制機制上要得到高校團委、學生處等相關的支持，還要有學院心理專業(yè)咨詢老師指導項目，并針對鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育進行志愿者的重點培訓，帶動培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質的志愿者團隊為項目服務，而這些師生資源正是公益創(chuàng)業(yè)項目的核心力量。項目初期，扎實內部基礎，邀請專業(yè)心理老師對項目專干進行嚴格意義上的留守兒童心理健康培訓，以“幫帶”形式廣泛培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者骨干，對試點區(qū)的留守兒童進行“二對一”幫扶，在各種活動實踐中不斷提高心理健康素養(yǎng)，把對留守兒童的幫助落到實處；不斷擴大試點范圍，拓展留守兒童受益人群，建設志愿者隊伍，把項目響應推廣到各高校。

四、項目要有充分的團隊保障

公益創(chuàng)業(yè)項目要依托于學生社團聯(lián)合會青年志愿者協(xié)會的志愿者，青年志愿者協(xié)會一般是社團覆蓋面最廣的，且涵蓋會計、營銷、工商管理等各專業(yè)，每學年延續(xù)招新，志愿者管理制度也在不斷完善，能成為可靠的團隊保障。可以設立項目主管、項目理事長、心理專干、市場專干、組織專干、財務專干等，而各個職位應由學生擔任，在教師的指導下有序、積極開展相關工作，只有團隊基礎扎實、傳承有序，才能促進一個好的公益創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

五、項目的志愿服務活動形式要多種多樣

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[論文摘要]未成年人偏差行為的加劇凸現(xiàn)了學校德育的不足，即對未成年人心理問題認識不足；針對性差、主體性不強；目標設置和實現(xiàn)中的片面性。加強學校德育的人本理念，提高教育者心理疏導能力；設置貼近未成年人日常生活的學校德育內容；堅持德育對未成年人的“價值引導”，最終形成其良好的自我教育能力，是學校德育防范和矯治未成年人偏差行為有效措施。

學校是未成年人步入社會的中間地帶，當前我國的學校德育由于教育觀念等的系列偏差，導致某些未成年人道德觀念淡漠，道德水準下降，屢有偏差行為，甚至走上違法犯罪的道路。因此，對未成年人偏差行為進行分析，審慎思考學校德育的不足，加強學校德育以防范和矯治未成年人偏差行為，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一

未成年人偏差行為，通常指未滿18周歲的未成年人違道德規(guī)范、紀律規(guī)范和非刑事法律規(guī)范，具有一定的社會危害性，但還不構成犯罪或不作為犯罪處理的行為。主要可表現(xiàn)為(注：此種分類主要參照了吳鐸主編的《社會學》(高等教育出版社)中按社會規(guī)范的類型對越軌行為的劃分方法。)：其一，違俗行為，即與人們普遍認為“應該如此”的原則或理念不一致的行為，如離家出走、未婚先孕。其二，違德行為，即違道德規(guī)范的行為，如奢侈浪費、自私自利。其三，違紀行為，即違反特定場合的特定管理規(guī)范的行為，如考試作弊、曠課逃學。其四，違法行為，即違反國家法律條文并對他人和社會造成某種程度危害，但尚未構成犯罪的行為，如索財、攜帶刀具。其五，心理性偏差行為，即由于個體自身某些特殊的精神問題或心理因素引起的違規(guī)范的行為，如暴露癖、乖僻殘忍。其六，自毀行為，即違規(guī)范并對自身造成傷害的行為，如酗酒、自殺。

未成年人走向犯罪的深淵不是偶然的，而是由未成年人先前一系列的偏差行為逐步積累惡化而成的，其基本路徑為：沾染惡習——偏差行為——犯罪。未成年人的偏差行為和犯罪行為的發(fā)生具有直接的因果關系，而且往往是未成年人犯罪的前兆。社會個體與現(xiàn)存社會規(guī)范發(fā)生的磨擦和沖突有一個發(fā)展過程，從小到大，逐漸加劇，積累到一定程度就導致犯罪行為發(fā)生，未成年人犯罪也是如此。要解決未成年犯罪問題，首先要預防未成年人出現(xiàn)偏差行為，切斷他們通向犯罪的這一途徑。

2003年北師大發(fā)展心理研究所的“中小學生心理素質建構與培養(yǎng)研究”課題表明，全國初中2.9%的學生有嚴重的心理性偏差行為，14.2%的學生有較明顯的心理性偏差行為。在校未成年人行為偏差問題日益凸顯了學校德育的缺失。

第一，學校德育對未成年人偏差行為的認識存在誤區(qū)，往往把“行為偏差”等同于“品德惡劣”，忽視了偏差行為背后的心理因素。未成年人的道德觀念還在形成之中，還缺乏較強的自制能力，其一般性偏差行為大都是由心理問題引發(fā)的。他們或是由于家庭的殘缺不全，容易形成孤僻自卑、行為怪異、自我封閉等的精神缺陷和心理障礙，導致偏差行為多發(fā)，或是由于對新環(huán)境不適應，學習成績差，缺乏與老師和同學間良好的溝通，形成對人際交往的焦慮、自閉甚至暴力反抗。學校德育往往關注教育目標向學生個體思想品質和規(guī)范行為的有效轉化結果，而忽視了學生道德內化和行為外化需要經(jīng)過復雜的心理過程，這些心理過程是德育的必備支撐。將未成年人行為偏差簡單地認定為“品德低下”，給其貼上不良少年的標簽，不但無益于未成年人長期積聚的心理問題的解決，還容易加劇其偏差行為程度，甚至產生嚴重的危害他人和社會的犯罪行為。當前學校德育中，一些教育者不能科學認識未成年人偏差行為產生的心理原因，對其或是忽視，或是不能給予充分的接納和理解，更談不上給予合理的教育和幫助。教育者簡單粗暴的排斥和過激教育行為，不僅無法獲得未成年人的心理認同，更可能加重他們的心理問題。在某種程度上，教育者成為了未成年人偏差行為的制造者和推動者。

第二，學校德育針對性差、主體性不強，無法有效預防和矯正未成年人偏差行為。傳統(tǒng)德育通常是以社會為本，只將受教育者視為被教育客體。傳統(tǒng)德育的方向和內容不是根據(jù)未成年人的實際狀況和需求，而主要是根據(jù)上級的精神，這成為一種普遍現(xiàn)象。學校德育很少關注教育對象的內在需要和內心的價值沖突，只強調受教育者對道德義務和責任的認同，忽視他們的道德生活和主體地位，容易造就出陽奉陰違的偽君子或什么都不信的道德虛無主義者。同時，以灌輸為主要形式的道德教育也難以引起未成年人的共鳴，最終導致未成年人厭煩和自動遠離道德教育。然而，任何手段也無法割斷未成年人和現(xiàn)代社會種種不良因素之間的聯(lián)系，面對多元化的社會，單純的道德灌輸，導致未成年人價值選擇能力和自我控制能力的缺失，使學校德育對于未成年人偏差行為的疏導作用大為降低。

第三，學校德育目標存在片面性，實現(xiàn)過程中只注重行為管理，忽視人格培養(yǎng)，無法達到有效減少未成年人偏差行為和“育人”的目的。人是德育的出發(fā)點和歸宿點，德育要引導學生成為規(guī)范的社會人，還要具有高尚的心靈、美好的情感、健全的人格。但是，

長期以來由于學校德育和學校思想政治工作混在一起，使我們傾向于以政治教育標準來衡量德育的成績，用思想政治教育目標代替了思想道德教育目標。在升學或者就業(yè)壓力之下，學校德育經(jīng)常以德育課分數(shù)衡量未成年人的思想道德水平，無暇顧及未成年人道德實踐能力的培養(yǎng)和提高，缺乏對未成年人思想道德科學的評價標準。在實踐中，學校德育工作的重心往往放在規(guī)范學生行為和校紀校規(guī)的教育上，在管理上層層把關，把學生置于形式主義的管理網(wǎng)中，對照相應的《守則》《規(guī)范》，給學生的道德行為貼上量化的標準，把培養(yǎng)出嚴格遵守規(guī)范的“乖學生”當作了教育的最終目的。至于如何結合未成年人的年齡特征和認知規(guī)律，培養(yǎng)其高尚的情操，健全的人格則很少關注。只滿足于抓外部行為管理，忽視人本的道德內化的做法，使德育成了單向的行為訓練和單純的行為管理，使未成年人往往為了獲得某些好處而做出符合“規(guī)則”的行為，甚至形成急功近利、口是心非的人格缺陷，不利于未成年人健康心理和行為能力的形成。

二

那么，怎樣提高學校德育的有效性，實現(xiàn)對未成年人偏差行為的預防和矯治呢?

第一，加強學校德育的人本理念，提高教育者綜合素質，尤其是心理疏導能力。教育者是教育過程的主導因素，其綜合素質和教育理念直接影響著教育的內容、方式和效果。政治思想過硬、職業(yè)道德修養(yǎng)深厚、專業(yè)知識扎實是對教育者的基本要求。要適應社會發(fā)展的新需要，還必須樹立以學生為本的理念。今天的未成年人具有強烈的個體意識和個性差異，要研究他們的特性，激發(fā)其潛能，引導其順利實現(xiàn)社會化，成為具有基本道德素養(yǎng)的社會人，教育者就必須關注未成年人的道德需要，依據(jù)他們智力和性格的差異，采用不同的德育內容和方法。同時，面對頻發(fā)的導致偏差行為的心理問題，現(xiàn)代社會賦予了教育者新的角色——未成年人的“心理保健醫(yī)生”，這就要求教育者不斷健全自身素質，確立心理健康教育的意識。除了學習相關的心理知識與技能，教育者還要特別關注未成年人成長中的心理需求，學會洞悉其偏差行為背后的心理動因，并根據(jù)未成年人的個體差異，運用溝通、聆聽等心理輔導技巧疏導他們的情緒，解決他們的心理問題。心理的健康程度直接制約著未成年人能夠達到的道德水平，以及未成年人偏差行為發(fā)生的幾率。而目前的學校德育中忽視了關于個人成長的教育，德育過程中缺失了對受教育者心理活動的關注，這造成了學校德育工作的許多盲點和誤區(qū)，更迫切呼喚以人為本的各種心理健康教育對學校德育體系的充實。

第二，貼近未成年人日常生活，豐富學校德育內容，推動道德教育的生活化。德育內容是德育活動所要傳授的價值與規(guī)范。根據(jù)日常生活中的現(xiàn)實問題設置德育內容，容易引起未成年人的共鳴，有利于增強德育的實效性。其一，大力開展生命道德教育。“生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定。生命教育主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。”〔1〕通過生命教育，可以樹立未成年人珍惜和尊重自己和他人生命的態(tài)度，減少和避免自殺和虐待他人等偏差行為，幫助其正確地對待生活中的挫折和危機，在人格上獲得全面發(fā)展。其二，加強未成年人良好習慣的養(yǎng)成教育。心理學研究發(fā)現(xiàn)，8-14歲是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳期。對于這個時期的未成年人，從培養(yǎng)行為習慣開始進行道德教育，不失為一條科學的途徑。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。因此，是否能夠在生活中養(yǎng)成良好的道德習慣成為衡量德育效果的真正標準。其三，注重未成年人個性發(fā)展的教育。學校教育要尊重未成年人的個性和差異性，不用教條的統(tǒng)一目標評價他們，針對每個人的優(yōu)勢和弱勢，為他們提供多元發(fā)展途徑，讓他們真實感到個人存在的價值，從而增加對自我和社會的認同，減少偏差行為的發(fā)生。

第三，堅持學校德育對未成年人的“價值引導”，引導其形成良好的自我教育能力。從實踐上看，近幾年我國的學校德育進行了改革，但傳統(tǒng)灌輸式道德教育方式的影響卻根深蒂固，加之未成年人缺少自主的道德判斷和獨立做出道德選擇的能力，如果教育者只鼓勵其自由選擇而不加以正面的積極引導，無異于放任自流，只能造成未成年人是非、善惡、美丑界限的模糊，最終陷于道德困境。面對日益復雜多變的學校德育環(huán)境，學校德育在尊重未成年人自主意識的前提下，采用多種具體方法提供道德的“價值引導”，成為一種必然選擇。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說到：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”〔2〕，促進學生的自我教育，就要關注學生的生活世界，把激發(fā)學生的道德需要作為起點，不斷提升學生的道德層次，放手讓學生在生活中進行探索式學習。此外，還要建立良好的學生之間、學生與教師之間的交往關系，提供良好的自我教育氛圍。實現(xiàn)了自我教育才會有內心永恒的道德法則，未成年階段是培養(yǎng)人的自我教育能力和個性得以全面發(fā)展的黃金時代。教育者應把操作性強的合理的德育考核放在首位，喚起未成年人的自主意識，促進他們的自我教育，變“他律”為“自律”，有效切斷偏差行為乃至犯罪行為產生的途徑。

[參考文獻]

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關鍵詞 未成年犯；社區(qū)矯正；違法犯罪

一、我國現(xiàn)階段未成年犯罪人社區(qū)矯正的現(xiàn)狀

社區(qū)矯正制度的思想源于現(xiàn)代西方國家刑事政策思想中的“刑罰經(jīng)濟思想”，認為為了防止自由刑的適用帶來不必要的損害，應盡量采取非剝奪自由的制裁方法，因而要提倡非犯罪化、非刑罰化，講究刑期無刑和刑罰經(jīng)濟。我國大陸地區(qū)開展社區(qū)矯正的時間相對較晚，2002年司法部在《關于改進和完善我國社區(qū)嬌正制度的研究報告》中，首次提出了建立我國社區(qū)矯正制度的初步設想。其中重點提到了將罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯作為社區(qū)矯正的重點對象。2003年最高院、最高檢、公安部和民政部聯(lián)合印發(fā)了《關于開展社區(qū)矯正試點工作的通知》，明確規(guī)定對符合條件的犯罪未成年人進行社區(qū)矯正。2011年5月1日實施的《中華人民共和國刑法修正案（八）》第一次在刑法條文明確規(guī)定了社區(qū)矯正。2012年3月14日通過的《中華人民共和國刑事訴訟法（ 修正案） 》在我國長期的少年司法實踐經(jīng)驗和成果基礎上，專門規(guī)定了未成年人刑事案件訴訟程序，以法律的形式明確規(guī)定了未成年人犯罪的審理原則，同時也為未成年犯罪人社區(qū)矯正活動確立了教育為主，懲罰為輔的指導原則。而法律援助制度、合適未成年人在場制度和附條件不制度的法定化也是對少年司法實踐經(jīng)驗的肯定，有力的配合了社區(qū)矯正的進行和開展。其中的社會調查程序使得對未成年犯罪人定罪量刑更加規(guī)范化，犯罪記錄封存制度則和《刑法修正案（八）》中的免于前科報告義務相一致，有效的實現(xiàn)了實體法和程序法的對接，保障了未成年犯罪人的合法權益，使其能夠更好的進行社區(qū)矯正，從而盡快回歸社會。1

我國于2009年開始在全國試行社區(qū)矯正工作。各地在開展社區(qū)矯正的過程中，形成了各具特色的未成年人社區(qū)矯正的項目及形式，為在全國推行未成年人犯罪的社區(qū)矯正積累了經(jīng)驗。例如北京市司法局成立了專門的未成年人社區(qū)矯正領導小組，在市、區(qū)和街三級形成了以黨委政府主管領導牽頭的社區(qū)矯正工作機制。北京市司法局集中培訓了未成年人社區(qū)矯正工作者，聘請北大和民政干部管理學院的多名專家教授對300多名社區(qū)矯正的工作人員進行培訓。北京市海淀區(qū)司法局還在中國人民大學創(chuàng)立了“海淀區(qū)擁抱未來青少年志愿中心”開展未成年犯罪的社區(qū)矯正工作。北京市東城區(qū)政府協(xié)調區(qū)衛(wèi)生局，依托社區(qū)衛(wèi)生精神預防康復中心，組建了專門的心理矯正隊伍，并且專門設立了未成年人矯正室，為心理矯正提供規(guī)范場所。2

青島市實行“紅黃綠”青少年違法犯罪社區(qū)預警機制。通過建立學校、社區(qū)、家庭“三位一體”的青少年成長評估體系，以青少年日常行為表現(xiàn)所反映出的違法犯罪威脅性程度為主要判別依據(jù)，將社區(qū)青少年大致化分為“紅”、“黃”、“綠”三大群體。其中，“紅色”青少年群體主要是指有觸犯《刑法》或《社會治安管理處罰法》等有關法律法規(guī)行為的青少年；“黃色”青少年群體主要是指單親家庭、困難家庭和有長期逃課逃學、迷戀網(wǎng)吧、打架斗毆等不良行為傾向的青少年； “綠色”青少年群體是指大多數(shù)行為正常、健康成長的青少年。該機制的主旨在于建立一支專業(yè)化、分工明確的幫教小組，針對不同群體的特點和存在的突出問題，采取靈活多樣的預防教育和幫教措施。3

上海市在2002年社區(qū)矯正試點工作初期，就提出了要充分發(fā)揮社工在社區(qū)矯正工作中的作用。目前，專門參與社區(qū)矯正工作的上海市新航社區(qū)服務總站已順利運作了兩年多，新航社區(qū)服務總站為社區(qū)服刑的未成年人員提供有針對性的免費就業(yè)技能培訓，邀請勞動部門講解就業(yè)形勢與正確的就業(yè)觀念及面試技巧，使幫助服務與教育改造完全融合在一起。上海市少管所創(chuàng)立了假釋輔導站、試學基地等多種具體制度，收到了良好的社會效果。上海市徐匯區(qū)還專門成立了“心理咨詢師工作坊”，定期開展學習、交流和研討工作，為該區(qū)有計劃和有針對性地開展未成年犯罪人心理矯正工作提供了指導性意見。4

廣州市采取社會教育、感化、挽救違法犯罪青少年“金不換”工程，采用符合少年身心特點的審判方式，形成了矯治和預防的功能體系。該體系中緩刑幫教制度最具特色，該制度規(guī)定在判決生效后，法庭對每個緩刑少年建立考察追蹤檔案，指派2名陪審員跟蹤幫教，并將少年的表現(xiàn)寫成書面報告呈報主審法官。法官、陪審員與少年犯的家庭、轄區(qū)的民警、街道居委、村委、學校等幫教小組須保持經(jīng)常性聯(lián)系，定期回訪考察，幫助其解決就學、就業(yè)困難，使幫教措施見實效。此外，“金不換”工程在1995 年起還開通了“羊城青年熱線”，由少年法庭法官與團市委干部、資深執(zhí)業(yè)律師、心理學專家等當場解答青少年的心理、生理和法律問題。5

二、我國未成年人社區(qū)矯正制度存在的不足之處

目前，我國未成年社區(qū)矯正制度的構建處于起步和探索階段尚未形成一體化的制度體系，也存在著許多的問題。目前制約社區(qū)矯正工作發(fā)展的問題主要有以下幾個方面：

1、社區(qū)居民對未成年人犯罪社區(qū)矯正的偏見。社區(qū)居民對社區(qū)矯正這一新生事物，大多表示陌生，認為社區(qū)矯正就是“判了刑不用進監(jiān)獄”或“坐家庭牢”，對接受社區(qū)矯正的犯罪人普遍存在防范心理，認為他們會給自己的生活帶來負面影響，或多或少存在著擔憂與不安，盡量避免與服刑人員接觸，這給社區(qū)矯正工作帶來許多困難。

2、未成年犯罪者的社區(qū)矯正項目單一。我國未成年犯罪者的社區(qū)矯正雖然也有一些專門的項目，如公益勞動、法制教育、社會公德教育、技能培訓、心理矯正及就業(yè)指導等，但這些項目缺乏對于特殊矯正對象的針對性，有的項目則存在著無法準確評估的問題，而且他們各自分開，缺乏使用上的程序規(guī)定，如使用上的先后次序、項目的組合原則等。

3、社區(qū)矯正的工作機制和人員配置不適應對未成年人犯罪實施矯正的需要。我國目前嚴重缺少專業(yè)的未成年人犯罪社區(qū)矯正人員，尤其是懂教育學、心理學、社會學、法律的專業(yè)人才極其缺乏，很多社區(qū)矯正工作者只是經(jīng)過短期的簡單培訓就開始從事矯正工作，在社區(qū)矯正理論、相關專業(yè)知識、基本的矯正方法及技術技能上準備不充分，直接影響矯正的效果。而且還沒有形成穩(wěn)定的社區(qū)矯正的志愿者隊伍，缺少社區(qū)矯正所需要的人才。

三、完善我國未成年人犯罪社區(qū)矯正制度

（一）培訓、吸納專業(yè)的未成年人犯罪社區(qū)矯正人員

我國學者認為，“社區(qū)矯正是一項刑罰執(zhí)行工作，應當由高素質的，穩(wěn)定的工作人員隊伍。這樣才能保證社區(qū)矯正工作的嚴肅性和高效性。但是，目前在社區(qū)矯正工作者隊伍建設方面，存在很多問題。根據(jù)目前的實際情況和研究設想，未來的社區(qū)矯正工作主要應當由司法行政部門及其隸屬的基層機構負責。” 6

社區(qū)矯正是一項刑罰執(zhí)行工作，應當有一支高素質、相對穩(wěn)定的工作人員隊伍，這樣才能保證未成年犯罪社區(qū)矯正工作的嚴肅性和高效性。目前我國從事社區(qū)矯正工作的人員主要是由司法行政部門和公安部門的工作人員組成。但是，由于未成年人犯罪情況的特殊性和復雜性，僅僅依靠專業(yè)的工作人員力量根本不夠，所以必須充分利用社會的力量。應當建設一支由專業(yè)人員、社會團體和社會志愿者三部分構成的未成年人社區(qū)矯正工作者隊伍。同時還應當建立未成年人社區(qū)矯正工作者的培訓制度。

（二）建立符合未成年人身心特點的矯正項目

1、開展職業(yè)指導與就業(yè)培訓。考慮到部分未成年人因經(jīng)濟問題走上違法之路，而所有的未成年人終究要走向社會，以自己的勞動維系個人和家庭的生活，因此對未成年人開展職業(yè)指導和就業(yè)培訓非常必要。矯正工作者一方面要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)未成年人的興趣所在，一方面還要矯正部分未成年人的好逸惡勞思想，重塑正確的價值觀與勞動觀。

2、加強心理健康教育。加強心理健康教育，不僅有利于未成年人改造，還有利于預防未成年人再次犯罪。矯正工作者可以通過與未成年人主動交流讓未成年犯認識到行為的危害性，通過引導教育使其從內心真正悔過，徹底放棄犯罪的念頭。此外還應培養(yǎng)未成年人的社會適應力與交往能力，強化積極的自我意識，學會理性思考與換位思考，克制自己情緒，處理好兩性關系等。由于，未成年人犯罪的原因、行為手段、危害后果各不相同，因此社區(qū)矯正項目的設立也要因人異，因罪而異。

（三）構建異地矯正制度

未成年社區(qū)服刑人員復學或就業(yè)時，大多不愿意讓周圍同學、同事知道其服刑人員的身份。因此，從有利于未成年人成長出發(fā)，各級矯正組織既要注意保密范圍、講究工作方法，又要防止服刑人員因讀書、就業(yè)發(fā)生脫管、漏管現(xiàn)象。實踐中，可采用“異地矯正”模式，即不在轄區(qū)內公開未成年社區(qū)服刑人員的身份，把矯正活動的開展與其所在的社區(qū)分離。這也是與免于前科報告義務和犯罪記錄封存制度相協(xié)調的。7

注釋：

1. 舒洪水.未成年犯罪人之社區(qū)矯正[J].青少年犯罪問題，2012（4）：92.

2. 吳玉華.把握關鍵環(huán)節(jié) 注重社會效果 全力推進社區(qū)矯正試點工作深入發(fā)展[J].中國司法，2004（9）：36-39.

3. 賈洛川.中國未成年違法犯罪人員矯正制度研究[M].中國人民公安大學出版社，2006： 67.

4. 武玉紅.我國社區(qū)矯正之現(xiàn)狀與評析[J].社會，2004（04）： 58.

5. 姜祖幀.社區(qū)矯正理論與實務[M].法律出版社，2010：115.

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7. 同2第95頁.

參考文獻

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[4]丁磊.未成年人犯罪社區(qū)矯正探微[D].西南政法大學，2010.

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福建省廈門市同安區(qū)新民中心小學位于廈門市繁榮的同安工業(yè)集中區(qū)腹地,秉承“育人育心,助人自助”的心理健康教育理念,堅持立足于本校實際,立足于解決小學生普遍的心理問題,密切關注小學生的心理發(fā)展和變化。十年磨一劍,我們在小學生心理健康教育領域走出了一條屬于自己的路子,在培養(yǎng)學生積極心理尤其是外來務工人員子女心理健康教育方面富有成效,并創(chuàng)出了特色。

一、在課題研究中育心助人

近十年來,我校始終以小學生心理健康教育作為研究課題,在實驗研究中育人育心,不斷優(yōu)化心理健康教育方式。在這一過程中,課題研究一直是我校心理健康教育的有力抓手。心理健康教育為什么要從課題研究做起?我們在日常教育教學中發(fā)現(xiàn):隨著廈門社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,特別是農村城市化進程的快速推進,小學生心理問題日益突出,小學生心理健康教育已經(jīng)成為當前學校教育的重要任務,也是一門需要研究探索的新課題。同時,我校所在的同安工業(yè)集中區(qū)的大開發(fā)大發(fā)展,吸引了大批未成年人隨打工父母從各地來到廈門,他們遠離家鄉(xiāng),來到一個陌生的城市,生活環(huán)境的變化、家庭教育的缺失以及頻繁的流動,引發(fā)了諸多的心理問題;隨著課程改革實驗的深入,我們發(fā)現(xiàn),大部分小學生都存在學習心理問題,只有有效解決小學生的學習心理問題,他們的學習方式才能真正得以優(yōu)化;心理健康教育對絕大部分教師來說是新課程,而課題研究是提高教師心理健康教育水平的重要渠道。

那么,如何在課題研究中實現(xiàn)育人育心、助人自助呢?首先,我們立足于本校學生的實際確定研究課題;其次,依托專業(yè)院所、科研機構,力保課題研究在科學教育理論指導下進行,在專家的引領下進行;再次,課題研究立足校本的研究、班本的研究和生本的研究,重在心理健康教育實踐,既面向全體,又關注個案;最后,堅持課題研究的延續(xù)性,圍繞心理健康教育主題,突破熱、難點,形成一條線。我校的子課題《小學師生心理素質的研究》(全國教育規(guī)劃“九五”課題)、《小學生學習策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》(全國教育規(guī)劃“十五”課題)、《開發(fā)學生全腦潛能,實現(xiàn)學習方式最優(yōu)化的研究》(全國教育規(guī)劃“十一五”課題)都是源自我校心理健康教育的實際需要,在師生積極心理的培養(yǎng)、積極學習心理的培養(yǎng)、心理潛能的開發(fā)等方面進行了深入的探索和嘗試,引導小學生尤其是外來務工人員子女走向助人自助。“九五”、“十五”課題依托的是中科院心理所,在該所副所長劉善循教授的指導下進行心理素質培養(yǎng)的實驗研究;“十一五”則與中央教科所心理部合作,在張彩云、高思剛老師的幫助下主攻激發(fā)心理潛能的研究,期間分批組織教師參加各種學習、培訓、研討百余次。此外,幾年來,我們對心理活動課、心理劇、心理漫畫、團體心理輔導、心理咨詢輔導、個案分析等心健康教育方式進行了以校為本的研討。

二、開發(fā)校本課程,堅持學科滲透

小學心理健康教育的主渠道共有兩條:

一是在校本課程中實施。新一輪的課程改革給了學校一定的課程設置自和開發(fā)權,我們在學校課程中開設了心理活動課,組織一線教師,在專家指導下調查研究、收集數(shù)據(jù)、積累經(jīng)驗,歷時三年編寫出自己的心理健康教育校本教材。每冊教材針對不同年齡段學生的心理發(fā)展特點,針對學生的普遍心理問題,針對我校學生尤其是外來人口子女的實際心理問題,力爭做到通俗有趣、實用性強,適合我校心理健康教育的實際需要。

二是在其他學科課程教學中育心助人。如安排課前一分鐘的心理訓練,有手指操、超然靜思、閉目養(yǎng)神等,操作簡單易行,活動輕松活潑、此外,我們還在班隊課中安排團體拓展訓練,在綜合實踐等課程中拓展延伸心育內容。

三、在社會服務中育心助人

在學校里,小學生能得到良好的心理健康教育,他們的許多心理問題能夠在教師的輔導下得到解決,在同學的幫助下得到緩解,在活動中得到疏導,但走出校門,在課外,他們怎么辦?家長的作用畢竟是有限的,尤其是我校擁有大量的外來務工人員的子女,身為打工族的父母們往往連孩子的一日三餐都難以顧及,這些孩子有了心理疙瘩該向誰傾訴?

針對這種情況,我校創(chuàng)新心理健康教育方式,采取了學校心理健康教育向社會延伸服務的舉措:在同安工業(yè)集中區(qū)烏涂商業(yè)街成立了福建省首個未成年人心理健康教育工作站,由本校30位輔導老師擔當心育志愿者,每周六、日在工作站提供心理咨詢服務;開通心聲熱線電話,開設網(wǎng)上心理聊天室,定期在工作站門前小廣場開辦心理講座,舉辦心理漫畫展,組織心理劇表演、團體訓練等活動;定期進行入戶隨訪,實行跟蹤式心理輔導,讓心理健康教育由校內延伸到校外,擴大學校心理健康教育的服務半徑,及時解決小學生的心理問題。這種社會服務式的心理健康教育模式,填補了學校教育的不足,將學校心理健康教育研究成果轉化為社會效益,學生喜歡,家長歡迎,社會認可。

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一、以打造樣板為目標，深化推進新時代文明實踐中心建設

以站位高、融合深、服務細、供需準、參與廣、保障穩(wěn)、工作實為工作推進原則，著力建立起運轉高效的機制、搭建廣泛覆蓋的平臺、組建靈活機動的隊伍、開展豐富實用的活動，初步形成全域覆蓋、全面動員、全民受益的良好局面。

1、高站位強化頂層設計。成立由區(qū)委書記、區(qū)長擔任實踐中心主任、46個部門主要領導為成員的領導機構，組建十大工作組，掛牌成立實踐指導中心和志愿服務促進中心，制定出席會議、部領導掛鉤聯(lián)系和城鄉(xiāng)聯(lián)動、結對共建等一系列規(guī)章制度，形成“區(qū)實踐中心—區(qū)實踐指導中心—實踐所—實踐站—實踐基地”的五級結構。按照區(qū)指導中心5名、鎮(zhèn)（街道）所2-3名、村（社區(qū)）站1名的要求配備專兼職工作人員。目前，區(qū)指導中心機構編制全部落實到位，指導中心主要人員已經(jīng)到位。新時代文明實踐中心建設納入?yún)^(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，區(qū)財政安排每年300萬、三年共900萬的專項資金用于全區(qū)新時代文明實踐所（站）建設，相關推進扶持考核辦法也已經(jīng)制定下發(fā)，保證了全區(qū)新時代文明實踐工作推進有力、有序、有保障。

2、重整合完善服務功能。在蓮花館籌建區(qū)文明實踐中心，整合館內現(xiàn)有的規(guī)劃館、清廉館、歷史名人館、政治生活館，形成以蓮花館為核，市民廣場為圈，向南北延伸的組合式、多功能文明實踐陣地群。打造“一云六屏”線上文明實踐信息服務平臺，目前TV端、手機端已經(jīng)完成進入試運行階段。基層實踐所（站）建設正加快推進，11個所、215個站已經(jīng)初步建成并開展活動， 1871個各類陣地納入新時代文明實踐志愿服務。打造“總隊、支隊、隊”三級志愿服務體系，建立了19支區(qū)級和11支鎮(zhèn)（街道）級常備支隊。一批黨性強、熟悉基層工作、善于與群眾交流溝通的干部職工，有一技之長的骨干和社會各界熱心人參與其中，形成了“黨群攜手 全民參與”的文明實踐服務格局。收集匯總區(qū)級綜合性志愿服務項目201個，并通過媒體向社會公布。

3、重效果推進文明實踐。圍繞群眾群眾所需所盼所想，提供實實在在接地氣的文明實踐服務。理論宣講聚人氣、接地氣，“百姓名嘴”“紅色文藝輕騎兵”深入田間地頭、公園廣場開展巡回巡講，“陽湖學習達人秀”引導全民學習。文化服務統(tǒng)一調配，繼續(xù)開展送戲送電影送綜藝活動，流動圖書車、文藝大篷車把文化服務送進社區(qū)、村頭。關注民情見人走心，“民生茶室”“老娘舅調解”“老崔說事”讓黨員干部經(jīng)常性、面對面地同群眾交心談心。關愛特殊群體，“平安鈴”關愛獨居老人，“良師良言”心理熱線關注青少年健康，“幫幫團”“微心愿”為困難家庭解難題、圓夢想。5月20日舉辦全區(qū)“文明花開 心繡未來”新時代文明實踐深化行動，29支志愿服務支隊統(tǒng)一亮相、宣誓，開展集中行動，為市民提供各類新時代文明實踐服務。5月以來，有12支區(qū)級支隊先后啟動和開展“愛要益起”、“美麗中國 我是行動者”、“裝點新武進 青武護河行”、“文化點亮心燈 文明美好人生”等一系列活動，掀起了文明實踐活動。

二、以突出效果為導向，深化推進各類文明創(chuàng)建活動

以深化文明城市建設為龍頭，以文明素質提升為抓手，注重統(tǒng)籌結合，注重城鄉(xiāng)共建，扎實推進各類群眾性精神文明創(chuàng)建活動。

1、常態(tài)推進文明城市建設。以迎接全國文明城市總評為契機，貫徹落實《中央文明辦關于深化文明城市創(chuàng)建工作的最新要求》，進一步健全文明城市建設長效機制，鞏固擴大創(chuàng)建成果。組織文明城市建設十大專項行動，聚焦市民文明行為、城市建設管理、公共服務環(huán)境、新時代文明實踐等方面，補短板、促提升、抓長效，著力提升市民文明素質和城市文明程度。理順機制，明確兩個涉農街道定位，納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核體系，把改造后的花園街納入商業(yè)街考評范圍，明確要求，重點部署。與區(qū)老干部局聯(lián)合，由10名熱心退休老干部組成區(qū)級老干部巡訪團，變每季度巡查為不定期、不定點、不定時的常態(tài)巡查，促進文明城市相關單位和負責人繃緊常態(tài)長效之弦。積極宣傳《常州市民文明行為促進條例》，刊印3800份《條例》及《宣傳手冊》分發(fā)基層。組織“我們的節(jié)日”宣傳體驗活動，開展機關志愿者文明交通行動等志愿服務活動，開展“文明健康,有你有我”宣傳，倡導文明健康理念，提升市民文明素養(yǎng)，用文明實踐活動助推文明城市建設。

2、積極開展各類文明創(chuàng)建。按照市文明委《關于深化新時代文明單位創(chuàng)建工作的意見》，推動文明單位創(chuàng)建工作制度化規(guī)范化常態(tài)化。深化文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建，突出“一鎮(zhèn)一品”、“一村一韻”創(chuàng)建模式，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把農村鄉(xiāng)風民風建設與人居環(huán)境建設、文化生活提升，民生幸福工程、精準扶貧、“廁所革命”等內容緊密結合起來，深化創(chuàng)建的主攻方向，打造一批典型示范村，實現(xiàn)了文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建率70%以上。深化文明單位創(chuàng)建，以推動窗口單位服務態(tài)度、服務流程、服務設施提升為基本目標，推進文明單位創(chuàng)建上水平。深化文明校園創(chuàng)建，突出落實立德樹人根本任務，著力學生愛國情感培育和文明行為養(yǎng)成，從個體、班級、細節(jié)抓起，注重典型培樹、注重載體推動，進一步推進校園文化建設、思想道德建設、創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機結合。深化文明家庭創(chuàng)建，突出開展“傳家訓、立家規(guī)、揚家風”活動，繼續(xù)開展區(qū)、鎮(zhèn)級“最美家庭”和“五好文明家庭”評選活動，孫英家庭獲評全國抗疫最美家庭。

3、深化拓展文明創(chuàng)建內涵。積極引導鼓勵支持非公企業(yè)和新經(jīng)濟組織、新社會組織參與文明單位創(chuàng)建，擴大文明創(chuàng)建參與度。深入開展文明窗口、文明班組、文明職工等評選，筑牢文明創(chuàng)建基礎。組織開展各類文明交通、文明旅游、文明餐桌、文明上網(wǎng)等宣傳實踐活動。推進誠信示范街（店）創(chuàng)建，開設紅黑榜，積極引導社會誠信。發(fā)揮文明單位引領示范作用，積極引導其履行社會責任，廣泛參加社會公益活動，突出城鄉(xiāng)共建，開展文明單位與學校、村（社區(qū)）、貧困地區(qū)結對共建。

三、以提升素質為根本，深化推進公民思想道德建設

貫徹落實《新時代公民道德建設實施綱要》和《新時代愛國主義教育實施綱要》，圍繞提升市民素質和道德水平，積極營造宣傳氛圍，開展選樹道德典型、深化道德講堂等實踐活動。

1、以教育提升，注重核心價值融入。在城區(qū)沿街企事業(yè)單位和主要店面LED顯示屏、主要交通干道、公園綠地、商場超市、旅游景點等人流集中地點，通過多種形式，開展社會主義核心價值觀公益廣告宣傳。引導基層把社會主義核心價值觀納入村規(guī)民約、居民公約等，并廣泛宣傳告知，積極組織參與全省優(yōu)秀村規(guī)民約推選。推進移風易俗，推廣“市民茶室”、“初心茶室”、“睦鄰亭”、“德孝亭”、“大福來”等群眾首創(chuàng)的自我教育、自我管理等做法，引導群眾自覺抵制封建迷信、宗教滲透，抵制陳規(guī)陋習以及腐朽落后文化侵蝕，涵育文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風。下發(fā)全區(qū)道德講堂工作要點，進一步加強對全區(qū)道德講堂工作的規(guī)劃和指導。靈活采取總堂承辦和分堂舉辦相結合的辦法，積極舉辦網(wǎng)上道德講堂，至目前，區(qū)級總堂共舉辦12場次。

2、以標桿引領，注重典型選樹。下發(fā)了《關于印發(fā)<“武進好人”推選宣傳管理辦法>的通知》，暢通推選主渠道，關注“凡人善舉”、“平民英雄”，堅持月度推、年度評，重點推選一批沉在第一線扎扎實實做工作的先進典型。上半年，我區(qū)又有談宜慶、張小英、蘇漢斌、陳建良、徐敏等5人當選“常州好人”，尹玲、邵民明、華友根、戴雪琴等四人當選“江蘇好人”。廣泛推動各地各部門開展各類典型的推選，如湖塘鎮(zhèn)每年評選最美湖塘人、湖塘好人，人社系統(tǒng)堅持評選優(yōu)秀農民工等，形成學好人、做好人、選好人的濃厚氛圍。彰顯榜樣力量，關愛禮遇模范。年初，區(qū)領導走訪慰問蔣健、雙警夫婦盧平和王一丹等部分好人模范，為他們送上節(jié)日的祝福和問候。舉行抗疫護士先進典型事跡交流座談會，激勵廣大黨員干部群眾凝心聚力，弘揚敬業(yè)奉獻的崇高精神。廣泛建設“善行義舉榜”，有效地推動好人善行理念貼近群眾、融入生活，形成建榜上榜、學榜用榜，人人參與、人人踐行的生動局面。

3、以活動影響，注重道德實踐。注重知行合一。堅持提升道德認知與推動道德實踐相結合。以新時代文明實踐中心試點建設為契機，掛牌武進區(qū)志愿服務促進中心，發(fā)揮志愿服務促進中心的指導協(xié)調、供需對接、孵化培育、培訓展示等功能。在抓好區(qū)級部門、屬地板塊志愿者注冊率的基礎上，重點引導和指導社會公益組織加入“志愿江蘇”平臺，形成具有武進特色和武進做法的志愿者品牌。截至目前，注冊人數(shù)達196168 人，注冊隊伍1123支，開展活動11892項。重點規(guī)劃建設好區(qū)級志愿服務指導中心，建立完善全區(qū)“區(qū)、鎮(zhèn)、社區(qū)（村）”三級志愿服務網(wǎng)絡布局。組織開展“鄰里守望”、“鄰里節(jié)”等活動，開展送戲送電影送綜藝下鄉(xiāng)，組織“社區(qū)天天樂”，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，讓群眾在參與道德實踐活動潛移默化提升文明素養(yǎng)。

四、以項目推動為依托，深化推進未成人思想道德建設

對未成年人工作實施目標化管理，加強對未成年人思想道德建設工作的指導，在實現(xiàn)常規(guī)工作的基礎上創(chuàng)特色亮點。

1、選樹宣傳先進典型。深入開展“新時代好少年”推選宣傳，根據(jù)中央文明辦有關文件精神，在全區(qū)廣大未成年人中發(fā)掘向上向善、孝老愛親、忠于祖國、忠于人民的先進典型。上半年，重點推選宣傳了一批在抗擊疫情過程中自強自立、關愛他人、奉獻社會的先進典型。1－6月份，共向常州市推薦了6名“新時代常州好少年”候選人。6月1日，通過武進日報、今日武進等媒體，了10位“新時代武進好少年”，宣揚了他們的優(yōu)秀品質和典型事跡，在全區(qū)廣大青少年中大力營造了見賢思齊、崇德向善的濃厚氛圍。

篇10

1、繼續(xù)深化“民族精神代代傳”活動。以牢固樹立社會主義榮辱觀為核心，以“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”實踐體驗活動為主要途徑，充分挖掘各地特色教育資源，創(chuàng)新開展活動。引導少年兒童深刻感受以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，切實增強民族自豪感和自信心，樹立中國特色社會主義的共同理想，培育和弘揚社會主義核心價值體系。

2、廣泛開展“祖國發(fā)展我成長”主題教育活動。抓住“六一”、“十一”、建團85周年、10周年等重大節(jié)慶日的契機，組織開展豐富多彩的教育實踐活動，進一步引導少年兒童深入了解祖國發(fā)展的輝煌成就和美好前景，在少年兒童中廣泛宣傳和諧理念、培育和諧精神，大力推進和諧文化建設，教育引導少年兒童從我做起、從現(xiàn)在做起、從點滴小事做起，積極為構建社會主義和諧社會做貢獻。

3、切實增強未成年人思想道德建設的針對性和實效性。以體驗教育和實踐教育為基本途徑，有效發(fā)揮未成年人思想道德教育基地、紅領巾博物館在教育、引導少年兒童中的積極作用。規(guī)范市未成年人心靈溝通工作室的運作，不定期舉辦各類座談交流、心理講座和團隊活動，深化少年兒童心理健康教育。依托團屬網(wǎng)站，不斷提高運用互聯(lián)網(wǎng)加強少年兒童思想教育的能力。將制作并開通*市少先隊工作網(wǎng)站，舉行首屆少先隊主題活動課DV大賽。

二、突出重點，強化品牌，推動學校少先隊工作新發(fā)展

1、全面推進“雛鷹爭章與新課改有機銜接”試點工作。堅持以雛鷹獎章為載體，鼓勵少年兒童從日常生活、學習環(huán)境入手，在成長道路上，不斷為自己確立新的目標，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。要著重加強爭章活動和綜合實踐課的結合，使活動課程化，課程活動化，實現(xiàn)課內與課外、課與現(xiàn)階段的有機整合。將通過研討會、現(xiàn)場觀摩會等形式，重點探索農村學校雛鷹爭章與新課程結合的新模式。

2、進一步開發(fā)少先隊“特色文化體驗游”活動項目。“特色文化體驗游”是我市結合實際創(chuàng)設的具有地方特色的體驗活動項目，是組織少年兒童開展生動豐富的道德實踐的有效載體。各地各校要廣泛開展“綠色文明之旅”、“*石文化”等特色文化體驗游，并開拓新的體驗游項目，凸現(xiàn)少先隊教育的鄉(xiāng)土化、生態(tài)化、人文化，增進區(qū)域內少先隊之間、少先隊員之間、輔導員之間的交流學習，擴大少先隊活動的影響力和知名度。

3、深化“手拉手”活動。要進一步加強城市與農村、富裕地區(qū)與貧困地區(qū)、身體健康與有殘疾的少年兒童及*籍隊員與外來民工子弟的手拉手結對工作，完善找朋友、交朋友、有條件的地方看朋友等環(huán)節(jié)。尤其要關注孤寡、“留守”少年兒童群體的學習、生活狀態(tài)。要建立長效機制，通過地域間的少先隊組織、輔導員、少先隊員各自之間的手拉手，來帶動學校之間手拉手，家庭之間手拉手，使“手拉手”活動持續(xù)不斷地開展下去。

三、夯實基礎，全面活躍，促進少先隊自身建設上新臺階

1、不斷加強少先隊基礎建設。重視鎮(zhèn)（街道）少工委組織建設，建立健全達標隊室評比、雛鷹大隊評比等制度，推行少先隊干部直選制、輪換制。要積極探索學校大隊部領導下的紅領巾小社團建設與管理機制，以紅領巾小社團評選表彰活動為抓手，在實踐體驗中拓展綜合素質。將制定*市少先隊工作先進學校評估方案，組織開展*市首批三星級隊室評選活動。