工程造價(jià)的就業(yè)方向范文

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關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè)；三融合；人才培養(yǎng)方案；研究

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳2013年度高校科研計(jì)劃項(xiàng)目《“三融合”思想在人才培養(yǎng)方案中的應(yīng)用研究―以工程造價(jià)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：Y201329554，主持人：王鄧紅）。

2011年我院工程造價(jià)專業(yè)在院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、水利示范專業(yè)的基礎(chǔ)上，成功入選中央財(cái)政支持專業(yè)。為了能更好的推進(jìn)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、水利示范專業(yè)、中央財(cái)政資助專業(yè)的建設(shè)，有必要對(duì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做分析研究，并尋找合適的解決途徑。

我們學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)大力發(fā)展改革專業(yè)課程體系，整合了一些課程內(nèi)容，并初步形成了以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楹诵牡恼n程體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。但是專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革深度還不夠，內(nèi)容不全面，沒有形成較清晰的改革思路等問題。如今教育部一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核方式，突出教學(xué)過程和工作過程的融合。基于上述問題和原因，工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新研究“三融合”人才培養(yǎng)模式，能較合理的解決以為人才培養(yǎng)方案中的矛盾。

一、整合課程體系、融合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)特色

我們學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)以前教學(xué)計(jì)劃僅僅專業(yè)課程門數(shù)就達(dá)40余門，平均每門課僅為45學(xué)時(shí)。門數(shù)之多，但課時(shí)少，而且多數(shù)課程的教材良莠不齊，其深度大大超過專業(yè)業(yè)務(wù)要求，教師在有限的課時(shí)內(nèi)按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)非常困難。經(jīng)過深入企業(yè)調(diào)研兄弟院校之間的交流學(xué)習(xí)，我們整合了大量的課程，整合前后的課程表如表1

表1 工程造價(jià)專業(yè)工程技術(shù)類課程整合對(duì)照表

原有課程 整合后的課程

建筑制圖 建筑構(gòu)造與識(shí)圖

房屋建筑學(xué)

建筑施工技術(shù) 建筑施工

建筑施工組織

安裝工程識(shí)圖 安裝工程造價(jià)實(shí)務(wù)

安裝工程施工技術(shù)

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

市政工程識(shí)圖 市政工程造價(jià)實(shí)務(wù)

市政工程施工

市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

建筑工程基礎(chǔ) 土木工程概論

園林工程概論

市政工程概論

通過對(duì)專業(yè)課程的整合重組，壓縮課程門數(shù)，同時(shí)編寫合適的教材，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把有限的教學(xué)時(shí)間用到合理的教學(xué)內(nèi)容上，提高了教學(xué)效率。有利于學(xué)生參加造價(jià)員資格證考試，適應(yīng)“雙證”制要求，拓寬專業(yè)知識(shí)面，為學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)造條件。

二、改革教學(xué)方法、融合執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)核心能力

工程造價(jià)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該大力改革教學(xué)方法，融合行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。首先，應(yīng)構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的“課證融通”課程體系。“課證融通”即把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系當(dāng)中去，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，使課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合。根據(jù)課程要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析以及課程的取舍及教材的制定等；根據(jù)行業(yè)通用能力要求，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)的針對(duì)性，基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零距離”要求；按照職業(yè)崗位特定能力要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，將行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)納入到課程中來。其次，在課程教學(xué)上，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方法，實(shí)施執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)法。圍繞造價(jià)員和造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證的要求，我們的人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，特別是工程造價(jià)專業(yè)這樣應(yīng)用性、復(fù)合性強(qiáng)的專業(yè)，高校的辦學(xué)就更應(yīng)該得到行業(yè)對(duì)專業(yè)辦學(xué)的認(rèn)可，有利于畢業(yè)生的就業(yè)，并且降低整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人員的成本，提高社會(huì)效益。建立以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的課程，更需要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，注重培養(yǎng)具備造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)大膽改革創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的特色科目，滿足造價(jià)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證的要求。

三、改革校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合真實(shí)的項(xiàng)目，突出職業(yè)實(shí)踐能力

我們學(xué)院2+1模式的教學(xué)體制下，學(xué)生有四學(xué)期的實(shí)踐能力訓(xùn)練時(shí)間，在實(shí)踐項(xiàng)目的抉擇上，應(yīng)重視各種真實(shí)項(xiàng)目的銜接，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和更新。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，引入工程造價(jià)管理軟件，不斷更新實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的積極性。目前學(xué)院專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊為學(xué)分制教學(xué)，可以將原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與整合，構(gòu)建新型多層次的實(shí)踐教學(xué)模塊，將專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊為基礎(chǔ)性模塊，該模塊中主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能，能基本熟練專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用；第二模塊為綜合性模塊，該模塊注重項(xiàng)目的復(fù)合性、特色性、時(shí)效性，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)；第三模塊為學(xué)術(shù)提高性模塊，該模塊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科體系的客觀規(guī)律的研究，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)性的提高，通過實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行升華。在繁雜的工程項(xiàng)目中選擇一些與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)綜合學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程，可以嘗試按學(xué)科大類組建學(xué)科平臺(tái)課程或?qū)W科群，作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)研究課題，有利于消除專業(yè)課程之間的分裂性，在校期間的實(shí)踐，可以5名左右為一團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名校內(nèi)專業(yè)老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，輔以一名企業(yè)工程師，在工程造價(jià)管理全過程、連續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊中，學(xué)校與企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也注重個(gè)人獨(dú)立實(shí)踐能力培養(yǎng)。在后面一年的頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)帶著項(xiàng)目全程參與，或者分段參與，或者嵌入課程的模式進(jìn)入學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)中，通過這種螺旋式實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，以保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。

四、結(jié)束語

總之，在職業(yè)教育思想變革和教學(xué)觀念更新方面，我們學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)都嘗試以更新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的來推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)展。基于“三融合”思想的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究方面，我們加大了課程整改和改革步伐，從而在很大程度上促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，也取得了部分良好的效果。但人才培養(yǎng)方案的研究并非一朝一夕能完成的任務(wù)，還需我們高職教育工作者不斷的努力，為高職教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]王鄧紅，厲莎.高職工程造價(jià)專業(yè)能力考核方案的構(gòu)建與實(shí)施 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育2013，（5）：23-26。

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工程造價(jià)專業(yè)主要課程有哪些

工程造價(jià)主要研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑工程成本概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理等方面的基本知識(shí)和技能，進(jìn)行建筑工程的概預(yù)算、招投標(biāo)、造價(jià)控制等。例如：建筑工程造價(jià)的前期概預(yù)算與后期核算，建筑工程的招標(biāo)與投標(biāo)以及招投標(biāo)文件的編制，建筑工程的造價(jià)控制與施工現(xiàn)場(chǎng)的成本管理等。

主要課程有《房屋建筑學(xué)》、《工程招投標(biāo)與合同管理》、《建筑成本會(huì)計(jì)》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《建筑工程造價(jià)管理》、《工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑CAD制圖》、《工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑企業(yè)會(huì)計(jì)》、《括畫法幾何與工程制圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)》、《工程造價(jià)管理》。

部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：土建、造價(jià)師、安裝工程、公路工程、建筑工程、建筑經(jīng)濟(jì)管理、水利工程造價(jià)、道路與橋梁工程、注冊(cè)造價(jià)工程師、建筑信息管理BIM。

工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)前景好嗎

工程造價(jià)是屬于土木建筑方面的，因?yàn)槊總€(gè)工程都會(huì)需要造價(jià)預(yù)算，所以工程造價(jià)師的就業(yè)前景是非常好的。比如在安裝，土建，市政等等方面，都需要用到造價(jià)知識(shí)。造價(jià)考試十分嚴(yán)格，考試通過率較低，所以工程造價(jià)方面的人才比較稀缺，市場(chǎng)需求量大，而市場(chǎng)卻供應(yīng)不足，導(dǎo)致造價(jià)師證書的含金量節(jié)節(jié)攀升。

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關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；專科人才；培養(yǎng)模式；

中圖分類號(hào)：F284

專科院校應(yīng)著眼于市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求推動(dòng)人才培養(yǎng)，以應(yīng)用型和技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的理論課程體系以及“實(shí)踐平臺(tái)+校外實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)踐課程體系，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，掌握專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、工程造價(jià)專業(yè)沿革

工程造價(jià)，簡單的說就是指工程建造的價(jià)格。在改革開放以前，我國還沒有一所高校展開工程造價(jià)高級(jí)人才的培養(yǎng)。到了20世紀(jì)80年代后，也只有天津大學(xué)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中開設(shè)了工程造價(jià)管理的專業(yè)方向。直到1998年，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，工程造價(jià)專業(yè)才成為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向。在這之后，到了2003年10月，在天津理工學(xué)院舉行的工程造價(jià)專業(yè)教材規(guī)劃和教學(xué)協(xié)作會(huì)，才對(duì)工程造價(jià)專業(yè)作了一個(gè)基本定義，即：以建筑工程技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)擬建或在建的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)并進(jìn)行全過程造價(jià)動(dòng)態(tài)控制與管理的專業(yè)。本屆會(huì)議后，國家教育部高教司才同意天津理工學(xué)院招收工程造價(jià)專業(yè)的本科專業(yè)。到2004年，先后就有幾所高校申報(bào)工程造價(jià)本科專業(yè)并招生。

二、工程造價(jià)專科人才培養(yǎng)模式

1.科學(xué)設(shè)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)課程體系。工程造價(jià)專業(yè)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)為軸心，對(duì)理論課程體系按照“必需、夠用、實(shí)用、管用”原則進(jìn)行重新整合，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程按照“學(xué)以致用、重在應(yīng)用”要求，采用“大平臺(tái)+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模案，讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，形成由單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)―能力―素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起“橋梁”。一是“工程造價(jià)技術(shù)模塊”設(shè)計(jì)：該模塊是工程造價(jià)專業(yè)的主要專業(yè)課，是本課程體系的核心部分。其知識(shí)面應(yīng)覆蓋工程產(chǎn)品價(jià)格形成的基本原理、工程造價(jià)的組成、工程量計(jì)算的基本規(guī)則和方法、工程造價(jià)的控制方法等。該模塊以工程定額為基礎(chǔ)，定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)為核心，軟件應(yīng)用和案例分析為實(shí)踐手段。考慮在設(shè)計(jì)階段工程概預(yù)算是控制工程造價(jià)的主要手段，而清單計(jì)價(jià)主要在工程招標(biāo)投標(biāo)與工程結(jié)算階段發(fā)揮重要作用，其課程包括建筑工程施工、建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程定額與預(yù)算、裝飾工程定額與預(yù)算、造價(jià)計(jì)算軟件與案例分析的應(yīng)用等。二是“經(jīng)濟(jì)與管理模塊”設(shè)計(jì)：該模塊以技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和合同知識(shí)為基礎(chǔ)，以招投標(biāo)文件的編制為核心，掌握項(xiàng)目全過程管理及變更索賠管理等方法。課程包括建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、工程招投標(biāo)與合同管理、會(huì)計(jì)學(xué)與工程會(huì)計(jì)、建筑施工組織、建設(shè)法規(guī)等課程。三是“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”設(shè)計(jì)：根據(jù)上述專業(yè)課內(nèi)容的需要，建立以建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，工程識(shí)圖及施工組織為核心的課程體系，掌握工程造價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其課程包括工程力學(xué)，建筑識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)概論等課程。此外，在進(jìn)行理論課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因?yàn)橛萌藛挝辉谕葪l件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。所以，為了改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，在造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置上必須考慮學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否獲得“雙證”。如測(cè)量工中級(jí)證、鋼筋工中級(jí)證、預(yù)算員證等。

2.“實(shí)踐平臺(tái)+校外實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)踐課程體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐課程體系包括實(shí)踐平臺(tái)以及實(shí)習(xí)基地。一是“實(shí)踐平臺(tái)”設(shè)計(jì)。工程造價(jià)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)踐部分的課程，都要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且形式要多樣。其課程包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一般安排在大二第一學(xué)期進(jìn)行，主要安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司或項(xiàng)目部技術(shù)人員（一般要求高級(jí)工程師職稱）現(xiàn)場(chǎng)講解，以增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；測(cè)量實(shí)習(xí)以及工程制圖實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步安排，通過實(shí)測(cè)―查找資料―講授―現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主要的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系；工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)的單位工程建設(shè)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)，編制完成一份完整的工程造價(jià)計(jì)算書，從而培養(yǎng)學(xué)生使用概預(yù)算軟件、能夠用套價(jià)軟件進(jìn)行套價(jià)、取費(fèi)、工料分析、調(diào)整價(jià)差等預(yù)算文件編制工作、能夠計(jì)算一般土建工程量、學(xué)會(huì)上網(wǎng)詢價(jià)等實(shí)訓(xùn)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要是安排到建筑工地、造價(jià)咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉建筑生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí)踐相結(jié)合的工程造價(jià)管理工作。二是校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高專教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)高專教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最基本的依托和物質(zhì)保障。專科院校需要建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，利用專業(yè)公司技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范、設(shè)備先進(jìn)等條件，分階段安排學(xué)生到專業(yè)公司進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)專業(yè)公司的高級(jí)工程師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能講座和兼課，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，從而開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

專科院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要本著創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的原則，確立更加科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才的課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)傳印，張魁，郭起劍.高職工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格[J].高等職業(yè)教育，2011（8）：43- 44

篇4

關(guān)鍵詞：工程管理；工程造價(jià)；專業(yè)滿意；專業(yè)信心

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0190-02

一、問題的提出

1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，是20世紀(jì)80年代初改革開放之后，應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展、我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和持續(xù)同步，國內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營和管理受到高度重視。于是，高校本科專業(yè)設(shè)置中除工程管理專業(yè)外，一直作為工程管理本科專業(yè)一個(gè)方向的工程造價(jià)近年已被教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而新增設(shè)，從而形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。

作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè)，很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成，但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，專業(yè)前景良好，成為社會(huì)認(rèn)可的熱門專業(yè)。當(dāng)前，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異？工程造價(jià)專業(yè)熱門的原因？怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心？這些問題急待解決。

2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。對(duì)于學(xué)生滿意度的研究，最早始于1966年的美國，結(jié)合我國對(duì)“專業(yè)滿意度”的定義和研究，專業(yè)滿意度可以認(rèn)為是在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持，對(duì)專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。

二、研究對(duì)象及方法

調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過問卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，目標(biāo)回收問卷100份，實(shí)際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價(jià)學(xué)生占比52.69%，工程管理學(xué)生占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別，兩個(gè)樣本相互獨(dú)立；因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)滿意度有十分重要的影響。此次調(diào)查研究主要是通過對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來反映專業(yè)認(rèn)知度的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng)，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價(jià)為65.3%。近年來，造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，于是，新生入校后，從工程管理調(diào)劑到工程造價(jià)的學(xué)生比例較高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義，因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時(shí)，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早，社會(huì)需求明顯，加之學(xué)長、家長建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價(jià)比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業(yè)選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。

2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問題為兩獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的，而且理論上講，一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺，因此工程造價(jià)專業(yè)的評(píng)價(jià)也高于工程管理專業(yè)的評(píng)價(jià)。

3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中，對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價(jià)為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為18.4%；工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見，工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng)，數(shù)值1-5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出，兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果：T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異。

四、歸納和建議

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，可以得到以下結(jié)論：在報(bào)考專業(yè)方面，工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛好，工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見。在專業(yè)興趣方面，工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。在調(diào)查結(jié)果方面，無論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。在專業(yè)信心度方面，工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)論，針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況，提出以下解決對(duì)策。第一，結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí)，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，突出專業(yè)特點(diǎn)。第二，調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請(qǐng)進(jìn)來、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)就業(yè)行業(yè)的能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。第四，多開展學(xué)科前沿講座，開闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。第五，增加社會(huì)宣傳，提升專業(yè)社會(huì)影響力，改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。

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篇5

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)，人才培養(yǎng)，職業(yè)能力

中圖分類號(hào):C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0引言

據(jù)《2013—2017年中國工程造價(jià)咨詢行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，房地產(chǎn)及“鐵公基”建設(shè)作為我國經(jīng)濟(jì)增長的最主要引擎，短期內(nèi)仍具有舉足輕重的威力，并將貫穿我國城市化進(jìn)程的每一個(gè)階段，因此形成了工程造價(jià)行業(yè)巨大的市場(chǎng)需求，工程造價(jià)復(fù)合應(yīng)用型人才將大有可為。但如今學(xué)生的就業(yè)壓力大，如何使他們適應(yīng)社會(huì)的變化，什么樣的人才培養(yǎng)模式能幫助大學(xué)生獲得職業(yè)能力，怎樣才能使培養(yǎng)的大學(xué)生更具有社會(huì)競爭力，這些都是需要解決的問題。

1當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1．1專業(yè)培養(yǎng)定位不明確

我國工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段:自1998年實(shí)行新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》以來，工程造價(jià)隸屬于工程管理專業(yè)的一個(gè)方向，其培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是基于工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案“改造”的，偏理論，偏項(xiàng)目管理或現(xiàn)場(chǎng)管理，弱工程造價(jià)管理，其課程設(shè)置只是簡單地刪除了一些工程管理專業(yè)的課程，添加了一些與工程造價(jià)有關(guān)的課程。第二階段:2003年以后，有一些先行一步的院校將工程造價(jià)方向從工程管理專業(yè)中獨(dú)立出來，作為目錄外專業(yè)進(jìn)行招生，但其培養(yǎng)模式依然基本沿用原先工程管理專業(yè)的課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容。第三階段:鑒于基本建設(shè)及建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的巨大需求，2012年起，工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)入國家教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”，工程造價(jià)專業(yè)的高等教育獲得新的歷史機(jī)遇。至2014年短短幾年間，全國已有135所本科院校開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，開始注重培養(yǎng)適應(yīng)工程建設(shè)需要的良好職業(yè)素養(yǎng)，開始重視打好工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等方面的知識(shí)基礎(chǔ)，開始加強(qiáng)合同實(shí)施階段的工程造價(jià)管理能力的訓(xùn)練，然而目前高等院校更多地偏重理論，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案寬而不專。

1．2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

英美發(fā)達(dá)國家與我國工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)相比較，他們非常強(qiáng)調(diào)成本、法律和合同知識(shí)的掌握，著重培養(yǎng)工程商務(wù)及其管理(包括工程初始定價(jià)、中間定價(jià)及最終定價(jià))方面的人才。但縱觀目前我國的工程造價(jià)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍然存在明顯的缺陷和問題:重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動(dòng)手能力，尤其缺少工程建設(shè)全過程造價(jià)管理(工程投資估算管理、工程設(shè)計(jì)概算管理、工程發(fā)承包造價(jià)管理、工程竣工決算管理等)系統(tǒng)能力的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析能力不強(qiáng)、法律意識(shí)薄弱和現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校缺乏讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的平臺(tái)，校企合作模式單一，深度不夠，學(xué)生崗位職業(yè)能力欠缺。這都造成了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的脫節(jié)，滿足不了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的根本需求，一定程度上也導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的本科畢業(yè)生由于不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要而就業(yè)困難。

1．3專業(yè)課程體系與職業(yè)能力相脫節(jié)

在工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力體系中，現(xiàn)行課程體系比較強(qiáng)調(diào)理論性、連續(xù)性和完整性，忽略了職業(yè)能力的要求，以書教書，所學(xué)理論知識(shí)難以與職業(yè)崗位實(shí)務(wù)對(duì)接;其次，畢業(yè)生存在現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力弱，滿足不了企業(yè)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的根本需求;第三，嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量要求等是工程技術(shù)及管理人員區(qū)別于基礎(chǔ)研究人員的基本素質(zhì)，但是學(xué)生普遍對(duì)本專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、合同范本等掌握得不好、不夠。

2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

按照國家關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的重要精神，以“行業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為依據(jù)，校企合作為平臺(tái)”的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建工程造價(jià)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持高等學(xué)歷教育和職業(yè)素能教育，耦合專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)需求，在充分整合“工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律、工程管理”四大知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力融合到知識(shí)體系中，在“做學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的模式下，錘煉具備“造價(jià)基本能力、工程建設(shè)全過程造價(jià)管理能力、崗位職業(yè)能力”三大核心能力的復(fù)合應(yīng)用型工程造價(jià)人才(如圖1所示)。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施

1)以“知識(shí)凝練和職業(yè)資格教育”為重點(diǎn)，構(gòu)建與職業(yè)能力要求零距離對(duì)接的課程體系。對(duì)本專業(yè)所涉及的各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，調(diào)整原有不適合的課程，整合出新的課程和教學(xué)內(nèi)容;調(diào)整大學(xué)4年中所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)(綜合性課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí))的主次關(guān)系、層次關(guān)系、前后關(guān)系，包括課程理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例問題，課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等問題;對(duì)主要課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的取舍、整合和改革，從而使課程教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，構(gòu)建富有特色的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。同時(shí)考慮執(zhí)業(yè)資格對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置與其一體化的專業(yè)課程體系。a．工程造價(jià)專業(yè)四平臺(tái)基礎(chǔ)課程建設(shè)。從行業(yè)對(duì)注冊(cè)造價(jià)工程師的要求來看，工程技術(shù)、精通法律法規(guī)、懂管理、善于用經(jīng)濟(jì)視角分析問題是一名注冊(cè)造價(jià)工程師必備的能力。因此在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，必須包括技術(shù)、法律、管理和經(jīng)濟(jì)為平臺(tái)的課程，同時(shí)每個(gè)平臺(tái)配備相應(yīng)的課程作為支撐，利用實(shí)際案例圖紙邊講邊評(píng)邊練，保證學(xué)生學(xué)透學(xué)通。b．工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，不僅要保留現(xiàn)有的技術(shù)、法律、管理和經(jīng)濟(jì)等課程，更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)工程建設(shè)全過程造價(jià)管理課程的設(shè)置，同時(shí)與造價(jià)注冊(cè)工程師的知識(shí)體系融合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣、未來崗位要求和就業(yè)方向設(shè)置選修課程，以此作為必修課程的補(bǔ)充和延伸。2)實(shí)行“校內(nèi)與校外相結(jié)合教學(xué)”的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。根據(jù)用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生反饋的意見來看，學(xué)生普遍存在著經(jīng)濟(jì)分析能力不強(qiáng)、法律意識(shí)薄弱、現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)不足和專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力差的問題。我們應(yīng)在保證專業(yè)課程學(xué)時(shí)的前提下，調(diào)整校內(nèi)課程的授課形式和節(jié)奏，將縮短的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，用于他們的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間。根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體要求安排學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年和校外畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)1年或校內(nèi)學(xué)習(xí)3．5年和校外畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)0．5年。這樣可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)行業(yè)，到實(shí)際造價(jià)崗位接受訓(xùn)練，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣的培養(yǎng)方式也大大縮短了用人單位的培訓(xùn)成本和時(shí)間，受到了用人單位的一致歡迎。3)以工程造價(jià)的職業(yè)能力為核心，安排專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。緊緊圍繞工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)能力核心———計(jì)量計(jì)價(jià)能力，利用實(shí)際工程圖紙安排建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐、安裝工程造價(jià)實(shí)踐、水暖電工程造價(jià)實(shí)踐和工程造價(jià)軟件實(shí)踐，全面提高學(xué)生編制完整建筑及其水暖電配套設(shè)施的造價(jià)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制，即一位具有理論基礎(chǔ)的校內(nèi)導(dǎo)師和一位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，一人一題，真題真做，綜合提高學(xué)生工程造價(jià)能力。4)引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，共建工作室。“工作室制”符合專業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的需要，能使學(xué)校教學(xué)更加貼近企業(yè)人才培養(yǎng)需求，有利于教師科研能力的提升和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，工作室的建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要的保障作用。在企業(yè)的支持下建立工作室，同時(shí)派技術(shù)工程師進(jìn)駐學(xué)校，緊密合作充分發(fā)揮企業(yè)“項(xiàng)目多”和學(xué)校“成本低”的優(yōu)勢(shì)。通過企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，將教師科研、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)內(nèi)容，工作項(xiàng)目和職業(yè)能力的融合。5)教學(xué)組織形式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。成立工程建設(shè)全過程造價(jià)管理模擬實(shí)訓(xùn)室，以典型的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的教學(xué)，組織學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照“項(xiàng)目策劃項(xiàng)目投標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收”運(yùn)作模式完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)行中，不同年級(jí)的學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中會(huì)有不同思維的碰撞，可以擴(kuò)大相互間的專業(yè)知識(shí)面，在軟件以及理論等知識(shí)點(diǎn)上相互學(xué)習(xí)、交流。在教學(xué)中運(yùn)用典型的工程實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。以不同結(jié)構(gòu)、不同基礎(chǔ)類型、不同規(guī)模的工程圖紙為教學(xué)背景，將工程實(shí)際案例融入到各門專業(yè)課程中，各門課程按照工程實(shí)際案例內(nèi)容明確其教學(xué)任務(wù)，課程與課程有機(jī)結(jié)合，教師無需花費(fèi)很多時(shí)間講解工程背景，學(xué)生也無需將太多精力浪費(fèi)在熟悉圖紙上，學(xué)生可以在大學(xué)4年課堂中熟悉完整項(xiàng)目的工程建設(shè)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需要的“零距離”接軌。

4結(jié)語

在我國目前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，以“行業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力為依據(jù)，校企合作為平臺(tái)”的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建工程造價(jià)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持高等學(xué)歷教育和職業(yè)素能教育，在充分整合“工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律、工程管理”四大知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力融合到知識(shí)體系中，錘煉具備“造價(jià)基本能力、工程建設(shè)全過程造價(jià)管理能力、崗位職業(yè)能力”的核心能力，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型工程造價(jià)人才的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］郝麗，劉海芳．以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)［J］．高等建筑教育，2012(3):57-60．

［2］陳德義，李軍紅．工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究———以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向［J］．高等建筑教育，2011(6):40-42．

［3］吳瑛．“雙層次螺旋遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下的工學(xué)交替實(shí)踐———以高職工程造價(jià)專業(yè)為例［J］．建筑經(jīng)濟(jì)，2015(5):110-112．

篇6

Abstract： Specialty construction is carried out constantly according to the post professional competence to seek the best talent cultivation mode， which is eternal research topic for vocational education. Through the analysis of students' employment positioning of vocational engineering cost specialty and job requirements， professional capacity-oriented vocational engineering cost specialty construction scheme based on studio platform is proposed， and the effect is significant after four years of implementation， which has reference significance.

關(guān)鍵詞： 工作室平臺(tái)；職業(yè)能力；工程造價(jià)；專業(yè)建設(shè)

Key words： studio platform；vocational ability；engineering cost；specialty construction

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）30-0059-04

0 引言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件明確了高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)：“高職高專教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”。從中可以看出，高職專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“浙廣廈”）是一所由廣廈集團(tuán)投資創(chuàng)辦的高職院校，開設(shè)的工程造價(jià)專業(yè)為浙江省特色專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是政府行政管理部門、工程管理咨詢公司、工程代建機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)單位、房地產(chǎn)公司、業(yè)主主體單位等等，主要從事的是企業(yè)第一線具體的造價(jià)事務(wù)性工作，就業(yè)前景非常廣泛。依據(jù)工程造價(jià)職業(yè)崗位職業(yè)能力的分析與解剖，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心職業(yè)能力是工程識(shí)圖能力，工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力，工程招投標(biāo)能力，工程造價(jià)控制能力等，同時(shí)，應(yīng)具備吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵紀(jì)守法等職業(yè)素質(zhì)。

近幾年來，浙廣廈在以職業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條浙廣廈特有的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)之路。

1 開展課程整合，重構(gòu)基于核心能力的模塊化課程體系

根據(jù)浙江省工程造價(jià)行業(yè)人才需求狀況及工程造價(jià)人才崗位群的實(shí)際分布情況，結(jié)合高職生的生源素質(zhì)實(shí)際，本專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，三大課程模塊，自主拓展”方案進(jìn)行，即，以土建造價(jià)員職業(yè)能力為人才培養(yǎng)的核心，以安裝工程造價(jià)、市政園林工程造價(jià)為人才專業(yè)技能培養(yǎng)拓展模塊，構(gòu)建了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、工程造價(jià)技能模塊、工程造價(jià)管理技能模塊，圍繞土建造價(jià)員、安裝造價(jià)員、市政園林造價(jià)員的基本崗位技能安排教學(xué)內(nèi)容，并把造價(jià)員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課中，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

基于以上人才培養(yǎng)思路，根據(jù)工程造價(jià)領(lǐng)域和造價(jià)員職業(yè)崗位的任職要求，參照造價(jià)員的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)技術(shù)骨干參與合作，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，改革原有人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建基于核心能力的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接；同時(shí)，對(duì)專業(yè)核心能力之外的通用能力進(jìn)行梳理，系統(tǒng)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)、文化、素質(zhì)拓展課程；重視學(xué)生的誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生的德育教育、綜合素質(zhì)的提高納入到培養(yǎng)方案中。

1.1 理論教學(xué)體系的組成 根據(jù)造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路和課程模塊設(shè)計(jì)，設(shè)置理論課程（體系），突破了原有的專業(yè)學(xué)科體系，理論教學(xué)知識(shí)由五部分組成，包括公共素質(zhì)教育知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、工程造價(jià)技能模塊、工程造價(jià)管理技能模塊、專業(yè)素質(zhì)拓展知識(shí)。專業(yè)課程體系依據(jù)建筑工程、安裝工程、市政園林工程造價(jià)技能培養(yǎng)三個(gè)方向進(jìn)行設(shè)置，以建筑工程造價(jià)類課程為核心，安裝工程和市政園林工程造價(jià)為二選一自選，確定了五門專業(yè)核心課程為：《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑工程預(yù)決算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)控制與管理》、《工程造價(jià)電算化》。課程體系內(nèi)容包含了建設(shè)工程造價(jià)人員所應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)了建設(shè)工程造價(jià)員技能要求，融合了資格證書考試內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行相關(guān)職業(yè)資格考試完全自然銜接和合理過渡。理論課程內(nèi)容的構(gòu)建是建立在工作過程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞執(zhí)業(yè)崗位技能，使學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位上崗的融合度大大提高。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際崗位群，將對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，根據(jù)個(gè)體興趣、能力和就業(yè)方向進(jìn)行選擇，以選修或?qū)ｎ}講座的方式增設(shè)有關(guān)工程安全管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、工程資料管理、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練、測(cè)量技能實(shí)訓(xùn)、魯班LQAC培訓(xùn)認(rèn)證等基本技能強(qiáng)化，為學(xué)生就業(yè)面的拓展提供了一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系的組成 按照專業(yè)崗位（群）對(duì)技能的要求，構(gòu)建有利于提高造價(jià)技能的實(shí)踐教學(xué)體系，營造教學(xué)情景，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到單項(xiàng)技能操作、綜合技能訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中得到實(shí)際技能的訓(xùn)練。

①專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：開設(shè)了工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑識(shí)圖技能實(shí)訓(xùn)、CAD強(qiáng)化培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)識(shí)圖及鋼筋計(jì)量實(shí)訓(xùn)課程，依托校內(nèi)中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、工程管理省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)各種類型的工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)獲取第一感性認(rèn)識(shí)，通過識(shí)圖、測(cè)繪、構(gòu)造模型制作、結(jié)構(gòu)識(shí)圖及鋼筋計(jì)量實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識(shí)圖能力、構(gòu)造工藝解讀分析能力、鋼筋計(jì)量能力等，為后續(xù)造價(jià)類實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)：建筑工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)、安裝工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)、市政工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用真實(shí)工程資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)中，緊密結(jié)合工程實(shí)際，采用真題真做（拿工程單位的實(shí)際圖紙編制預(yù)算并與專業(yè)人事所編制的預(yù)算造價(jià)對(duì)比）、真題假做（模擬電子招投標(biāo)流程，拿工程單位的實(shí)際圖紙、招標(biāo)文件，要求不同小組分別編制投標(biāo)文件，組織開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)）、假題真做（教師結(jié)合工程實(shí)際、新規(guī)范、新技術(shù)、新材料等，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，小組成員間模擬實(shí)際審計(jì)崗位進(jìn)行對(duì)賬等等）三種方式相結(jié)合。③畢業(yè)綜合實(shí)踐：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生通過在校兩年的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，零距離接觸工程造價(jià)實(shí)際工作，參與工程全過程造價(jià)的確定及控制工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集來自頂崗實(shí)習(xí)單位的真實(shí)項(xiàng)目，真題真做（拿工程單位的實(shí)際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，編制預(yù)算、結(jié)算、投標(biāo)文件、工程量清單等），在企業(yè)師傅和校內(nèi)指導(dǎo)老師“雙師”指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位工作能力。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近60%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品直接被企業(yè)采納，用人單位也一致反映我們的學(xué)生上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)。

2 依托企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，引企入校，構(gòu)建工作室平臺(tái)，不斷強(qiáng)化特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

依托浙江建筑大省的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、東陽建筑之鄉(xiāng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和廣廈集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。按照“依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，針對(duì)崗位能力開發(fā)課程，圍繞工作任務(wù)訓(xùn)練技能，瞄準(zhǔn)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核”的改革思路，校企聯(lián)動(dòng)，合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室—造價(jià)工作室（以下簡稱工作室），以工作室為平臺(tái)，不斷加強(qiáng)特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企“雙師”教學(xué)。全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2.1 按照 “貼近生產(chǎn)、貼近崗位、貼近項(xiàng)目，貼近學(xué)生”要求進(jìn)行課程建設(shè)與改革

2.1.1 課程內(nèi)容改造 致力于課程教學(xué)內(nèi)容改革，在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過程和必備的職業(yè)技能，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接。

借助工作室平臺(tái)，在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時(shí)，建立工程資源庫，為課程教學(xué)內(nèi)容整合、項(xiàng)目化改造提供強(qiáng)大的資源支持，并在第一時(shí)間將新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)引入課堂。真正做到實(shí)際崗位做什么，就教什么，將實(shí)際工程項(xiàng)目整合內(nèi)化為教學(xué)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目實(shí)施程序重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系。并將職業(yè)資格考證內(nèi)容融入相關(guān)課程內(nèi)。

2.1.2 教學(xué)法設(shè)計(jì) 根據(jù)高職生的實(shí)際基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能更有效地開展學(xué)習(xí)，針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定有效的課程教學(xué)模式，積極推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

如：在《建筑工程預(yù)決算》課程教學(xué)中，采取了雙項(xiàng)目并行設(shè)計(jì)，根據(jù)預(yù)算編制程序及編制內(nèi)容開展教學(xué)，其中一個(gè)項(xiàng)目貫穿教學(xué)全過程，設(shè)計(jì)了若干工作任務(wù)，另一個(gè)項(xiàng)目在課外同步進(jìn)行遷移訓(xùn)練，理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生在掌握預(yù)算工作流程和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能結(jié)合現(xiàn)行計(jì)價(jià)規(guī)則、地區(qū)和工程實(shí)際，完成實(shí)際造價(jià)員崗位的工作任務(wù)-編制預(yù)算造價(jià)文件，解決了學(xué)以致用的問題。讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，在操作中不斷遇到問題，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)崗位必須的技能。

2.1.3 實(shí)施“駕證式”考核，引入企業(yè)考核元素 完善課程評(píng)價(jià)制度，改革考試方式，實(shí)施“駕證式”考核。所謂“駕證式”考核，即每一門課程均采取知識(shí)考核+技能考核，學(xué)生只有兩部分考核均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，該課程考核才算通過。在技能考核中，考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程能力目標(biāo)直接對(duì)接；考核實(shí)施突出過程考核、淡化期末考核，階段考核階段通過；考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)參照崗位任職要求結(jié)合高職生實(shí)際基礎(chǔ)，由校企雙師共同制訂；考核方式除了傳統(tǒng)的筆試形式，積極推行口試、綜合答辯、情景模擬、實(shí)際項(xiàng)目操作等開放式考核形式。

高職生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，特別不喜歡死記硬背，通過實(shí)施“駕證式考核”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以考促學(xué)，以考促練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過項(xiàng)目操作考核，不斷提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用能力，一步一步，循環(huán)遞進(jìn)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，在技能考核中引入企業(yè)考核元素，對(duì)學(xué)生工作的獨(dú)立性、完成工作的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)性等進(jìn)行同步考察，專項(xiàng)評(píng)分。實(shí)踐證明，通過此考核，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的自覺性，對(duì)提高學(xué)生的軟素質(zhì)起著潛移默化的作用。

2.1.4 教材建設(shè) 教材編寫中打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，根據(jù)核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求及職業(yè)技能證書的考核需要，按照項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行專業(yè)課程的整合改革，改變教材滯后于實(shí)際的狀況，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)、教培融合、強(qiáng)調(diào)技能、依托實(shí)例”的原則，引入職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考核內(nèi)容，在編寫中引入實(shí)際工程、引入企業(yè)、行業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企結(jié)合積極開展項(xiàng)目化教材建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)管理人員參與教材編寫，緊密結(jié)合浙江省地域特色，以浙江省工程造價(jià)地域特色的案例為主，提高教材的實(shí)用性和針對(duì)性。

通過幾年的建設(shè)，本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)3本項(xiàng)目化教材，其中2本為浙江省重點(diǎn)教材，開發(fā)5本緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、工學(xué)結(jié)合特色的校內(nèi)自編教材及配套教學(xué)資源，建成工學(xué)結(jié)合省級(jí)精品課程2門，院級(jí)精品課程3門。不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。

2.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.2.1 專任教師隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)能力的培養(yǎng)要求專業(yè)教師必須具備本專業(yè)的職業(yè)技能，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)在注重學(xué)歷、職稱建設(shè)的同時(shí)，“雙師”素質(zhì)專任教師的建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。浙廣廈以工作室為平臺(tái)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)施企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉制度、工作室輪崗實(shí)踐制度、專業(yè)教師授課輪崗制度等，在此基礎(chǔ)上，打通課程模塊間的界限，實(shí)施教師授課輪崗制度，以更好地把握所授課程的定位，加強(qiáng)課程模塊間的橫向、縱向聯(lián)系，打造課程合力，緊密服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。通過各種措施，不斷推進(jìn)教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升實(shí)踐綜合能力，提高雙師素質(zhì)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

與此同時(shí)，還建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理、培養(yǎng)、考核和評(píng)估制度，形成激勵(lì)機(jī)制，采用引進(jìn)、培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的方式，提升專任教師的教學(xué)水平、綜合職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。目前，本專業(yè)雙師教師比例達(dá)到85%，建立起以專業(yè)帶頭人為核心的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)新教學(xué)模式，確保了人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 我院與校外十余家行業(yè)企業(yè)緊密合作，從造價(jià)一線聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)一線技術(shù)人員構(gòu)成的兼職教師庫。建立兼職教師動(dòng)態(tài)管理模式，根據(jù)學(xué)生評(píng)教等，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度。逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課程均由“雙師”素質(zhì)專任教師和外聘兼職教師承擔(dān)，同時(shí)保證每學(xué)期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設(shè)，遴選構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地是構(gòu)建職業(yè)能力的重要教學(xué)場(chǎng)所，浙廣廈緊緊圍繞“校企共建、產(chǎn)學(xué)合作、開放式教學(xué)、精細(xì)化管理、社會(huì)化服務(wù)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)基地運(yùn)行規(guī)范管理，構(gòu)建三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行全員全過程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。

2.3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的新建和擴(kuò)建以基本技能訓(xùn)練型和系統(tǒng)知識(shí)模擬仿真型為主。采取技術(shù)升級(jí)、設(shè)備更新等手段，通過整合、新建、擴(kuò)建，逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，形成系統(tǒng)性強(qiáng)、仿真度高、環(huán)境真實(shí)、能充分滿足基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

浙廣廈緊密依托中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、工程管理省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，不斷加大投入，完善基地功能，現(xiàn)已建成完全能滿足工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。基地建成了施工技術(shù)、測(cè)量放樣、質(zhì)量檢測(cè)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，建成了大型的1：1 建筑構(gòu)造模型實(shí)訓(xùn)室，建成了能實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)全過程管理的數(shù)字化造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心，能滿足工程造價(jià)電算化、招投標(biāo)模擬、工程管理等綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，學(xué)生在基地能仿真模擬或全真訓(xùn)練崗位工作任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中練習(xí)獨(dú)立工作程序，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)形成職業(yè)能力。

2.3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 在原有校外合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，依托工作室平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，投入師資到企業(yè)建設(shè)“融入式生產(chǎn)型”校外實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)的“能工巧匠”參與基地教學(xué)，互惠互助，積極推廣企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)提供工程咨詢服務(wù)，校企聯(lián)動(dòng)，將原有松散合作的校外實(shí)訓(xùn)基地逐步建設(shè)成為深度合作、具有教學(xué)功能，產(chǎn)學(xué)一體的校外實(shí)訓(xùn)基地。從而保證學(xué)生校外實(shí)踐的培養(yǎng)要求，使職業(yè)能力得以提升。

通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合，積極地促進(jìn)了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的改革。同時(shí)，以工作室為窗口，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為開放式的、共享型的職業(yè)技能培訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)提供教學(xué)服務(wù)，為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)，為地方或企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大對(duì)外服務(wù)的范圍和能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)和完善工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)。

2.4 構(gòu)建基地——專業(yè)——教研室三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 為了切實(shí)保證和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)和教研室三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了質(zhì)量監(jiān)控工作程序。在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，實(shí)施全員、全過程質(zhì)量管理，分工明確、責(zé)任到人。實(shí)訓(xùn)實(shí)施前，抓好實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)書和指導(dǎo)書的頂層設(shè)計(jì)，建立實(shí)訓(xùn)交底培訓(xùn)制度；實(shí)訓(xùn)開展中，加強(qiáng)過程管理和督查，建立實(shí)踐教學(xué)檢查制度，及時(shí)通報(bào)實(shí)踐教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)雙方存在問題，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過學(xué)生座談會(huì)、開展問卷調(diào)查等形式調(diào)查分析教學(xué)效果、了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)、征求學(xué)生的建議，并在第一時(shí)間向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人（或教研室）反饋。

通過實(shí)施三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)不斷完善，教學(xué)質(zhì)量螺旋上升。

2.5 啟動(dòng)特長生培養(yǎng)工程 以造價(jià)工作室為平臺(tái)，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，啟動(dòng)特長生培養(yǎng)工程，通過組織職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，技能大比武，校企合作開展職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證、組織校際比賽，選拔尖子生參加各類各級(jí)競賽等，課內(nèi)課外雙線并行，目的是建設(shè)一支造價(jià)精英隊(duì)伍，不斷引領(lǐng)全體學(xué)生向更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。

同時(shí)，依托校外合作企業(yè)，企業(yè)的能工巧匠帶項(xiàng)目走進(jìn)工作室，校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)技術(shù)服務(wù)，校企“雙師雙崗”互通，實(shí)現(xiàn)了“老師師傅化、學(xué)生工人化”，學(xué)生在工作室邊做、邊學(xué)，提前體驗(yàn)社會(huì)公司嚴(yán)格管理模式，感受隨時(shí)面臨淘汰的競爭氛圍，師生共同為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，學(xué)生提前達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)效果。學(xué)生多次參加省級(jí)、國家級(jí)技能競賽均獲得了優(yōu)異成績，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)也能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，脫穎而出，給企業(yè)帶來效益，受到了企業(yè)的歡迎和高度評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

浙廣廈基于工作室平臺(tái)，以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革的深化，接近高職生實(shí)際，實(shí)施課內(nèi)、課外雙線并行的“理論一實(shí)踐交叉融合”的學(xué)習(xí)模型，這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了真正意義上的工學(xué)交替，保證了工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。自2008年開始至今，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直保持在98%以上，頂崗實(shí)習(xí)崗位對(duì)口率逐年提升，用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及學(xué)校教學(xué)效果滿意度高，好評(píng)率為85%，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有大批學(xué)生在工作一年以后就成為單位的骨干。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的需要，是社會(huì)的需要，也是高等職業(yè)教育當(dāng)前及今后永恒的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜愛賢，孟亮，劉桂英.我國以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體制創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究，2008（8）.

[2]陳嵩.職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新研究[J].長三角職教，2007（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè)；崗位需求；人才培養(yǎng)模式

0引言

工程造價(jià)專業(yè)作為應(yīng)用型本科高校近年來新發(fā)展起來的專業(yè)，在發(fā)展的過程中，還有許多需要完善的地方。企業(yè)在工程實(shí)施階段，需要大量的人力成本、材料及施工設(shè)備費(fèi)用，這就需要再工程造價(jià)階段進(jìn)行控制，雷萍娜等結(jié)合施工階段工程造價(jià)的作用存在的問題，探討施工階段如何開展造價(jià)工作，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；工程造價(jià)在實(shí)際應(yīng)用換存在很多問題，這個(gè)根源其中一大部分來自于工程造價(jià)人員本身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)諸多問題。目前，為了切實(shí)提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，本文以商丘工學(xué)院為例，探討工程造價(jià)專業(yè)人才與企業(yè)崗位需要的情況，商丘工學(xué)院在大量調(diào)研工程造價(jià)人才在企業(yè)的崗位需求，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，商丘工學(xué)院針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷的進(jìn)行改革。在滿足企業(yè)的崗位能力要求的前提下，也成為應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。

1企業(yè)崗位需求分析

1.1企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的需求

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，而工程造價(jià)行業(yè)又是建筑行業(yè)的一個(gè)子行業(yè)，是我國建設(shè)項(xiàng)目管理中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它貫穿于項(xiàng)目策劃、立項(xiàng)、投資、設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、合同簽定、工程施工等全生命過程，對(duì)于提高建設(shè)項(xiàng)目投資效益和建設(shè)管理水平起著重要作用。為了企業(yè)提高工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，對(duì)河南省工程造價(jià)專業(yè)人員做了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)：河南省現(xiàn)有具有資質(zhì)工程造價(jià)師5242人，造價(jià)員26210人。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生需求趨旺。在建筑行業(yè)招聘中居前三甲。占建筑行業(yè)招聘需求量的33%，近年來還在逐漸增長。綜上所述，在未來五年中，工程造價(jià)專業(yè)將會(huì)有一個(gè)更快的發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程人才需求將逐步轉(zhuǎn)向高技能實(shí)用型人才，本專業(yè)的設(shè)置對(duì)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步將帶來直接的推動(dòng)作用。根據(jù)對(duì)建筑行業(yè)調(diào)查和與網(wǎng)上調(diào)查得知，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位是土建、安裝工程造價(jià)員崗位、也有部分從事招投標(biāo)及施工管理崗位。

1.2工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位對(duì)能力的要求

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位對(duì)能力的要求。

1.3企業(yè)崗位對(duì)工程造價(jià)人員的基本素質(zhì)要求

1.3.1良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是工程造價(jià)人員必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，造價(jià)人員在工作的過程中會(huì)接觸到項(xiàng)目的相關(guān)成本及經(jīng)濟(jì)方面的問題，因此，需要保持公平公正的良好心態(tài)，在項(xiàng)目的工程造價(jià)控制過程中抵制各種投機(jī)取巧等不良的作風(fēng)，確保工程造價(jià)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，嚴(yán)格依照國家相關(guān)的法律和法規(guī)辦事，積極學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)際，客觀公正的處理好有關(guān)工程造價(jià)方面的相關(guān)爭議，做一個(gè)遵紀(jì)守法的造價(jià)人員。

1.3.2熟練的業(yè)務(wù)水平

造價(jià)人員的工作是一項(xiàng)精細(xì)而有十分繁瑣的工作，這就要求造價(jià)人員必須具備熟練的業(yè)務(wù)能力，去滿足當(dāng)前工程造價(jià)管理工作的需求。在技術(shù)方面，造價(jià)人員需要熟悉施工工藝流程和相關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，同時(shí)需要熟悉施工組織設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，從而能夠更好的施工預(yù)算進(jìn)行核算和糾偏。在造價(jià)的經(jīng)濟(jì)管理方面，需要造價(jià)人員熟悉相關(guān)的招投標(biāo)模式和投標(biāo)報(bào)價(jià)的方式，同時(shí)熟悉報(bào)價(jià)的編制方法，并掌握工程量清單計(jì)算規(guī)則及定額計(jì)算規(guī)則，最終能夠準(zhǔn)確的確定工程造價(jià)。

1.3.3完備的行業(yè)法律法規(guī)

工程造價(jià)的確定與控制過程中，會(huì)受到行業(yè)的法律法規(guī)限制。因此，想要做好工程造價(jià)的確定與控制，工程造價(jià)人員需要學(xué)習(xí)現(xiàn)行的法律法規(guī)，了解的國家相關(guān)的建筑市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向和造價(jià)市場(chǎng)走向，從而能夠合理確定與控制造價(jià)，保證造價(jià)的活動(dòng)在合理合規(guī)的范圍內(nèi)。

2基于企業(yè)崗位需求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)查分析，結(jié)合國家人才培養(yǎng)大綱，特修訂了本學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)如下：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具備由土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及工程造價(jià)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，掌握從事工程造價(jià)職業(yè)崗位（或崗位群）實(shí)際工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)土木工程或工程造價(jià)職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和吃苦奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3基于企業(yè)崗位需求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置

總體上來說，工程造價(jià)專業(yè)的知識(shí)體系包括這樣幾個(gè)方面：人文社科類知識(shí)、工具性知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)。我校通過對(duì)工程造價(jià)專業(yè)企業(yè)崗位需求的調(diào)研，結(jié)合兄弟院校工程造價(jià)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)國家人才培養(yǎng)大綱，得到了具有我校特色的工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置。

3.1通識(shí)類課程

通識(shí)類課程包括通識(shí)類必修課程和通識(shí)類選修課程。通識(shí)類必修課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、軍事技能訓(xùn)練及軍事理論、公共體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、藝術(shù)鑒賞、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。通識(shí)類選修課程分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文明、跨學(xué)科領(lǐng)域5大類。

3.2專業(yè)類課程專業(yè)類課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課必修課、專業(yè)課必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課必修課包括高等數(shù)學(xué)Ⅰ、工程造價(jià)概論、畫法幾何與工程制圖、土木工程材料、線性代數(shù)、C程序設(shè)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、建筑力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)、土木工程CAD、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理等。專業(yè)課必修課包括土木工程施工技術(shù)、建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、工程成本規(guī)劃與控制、土建造價(jià)軟件應(yīng)用、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)信息管理、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)案例分析、BIM概論、圖形算量、Revit建模與工程應(yīng)用、BIM造價(jià)應(yīng)用、安裝造價(jià)軟件應(yīng)用等。專業(yè)選修課包括建筑企業(yè)經(jīng)營與管理、城市規(guī)劃原理、校企合作課程、房地產(chǎn)市場(chǎng)營銷、建筑工程測(cè)量、專業(yè)英語、土木工程施工組織、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、工程資料管理、房地產(chǎn)估價(jià)、PIDIC合同與工程索賠、工程管理軟件、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、財(cái)務(wù)管理等。

3.3集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類

集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)、《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)、《工程量清單計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)、《工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等。

4基于企業(yè)崗位需求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式保障措施

基于企業(yè)崗位需求的調(diào)查，使新的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系正常運(yùn)行，提出了如下的保障措施：

4.1優(yōu)化教學(xué)條件

師資方面，一是引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師，二是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿知識(shí)，扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)；教材建設(shè)方面，除了自編教材和規(guī)劃教材的建設(shè)外，還要積極進(jìn)行精品課程的建設(shè)來配合課程體系的改革；圖書資料方面，建立工程造價(jià)專業(yè)資料時(shí)；建立工程造價(jià)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所；建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

4.2創(chuàng)新組織管理

建立師資管理隊(duì)伍機(jī)制，校外兼職教師聘任制度，實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，校內(nèi)外雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)制度；為提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生選課系統(tǒng)；改變單一試卷考試模式，改革考試方式；制定組織運(yùn)行規(guī)則。

5結(jié)論

①通過對(duì)工程造價(jià)專業(yè)和施工企業(yè)崗位需要的研究與分析，結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式、人才目標(biāo)及保障措施，提出應(yīng)用型本科高校的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。②通過對(duì)應(yīng)用型本科高校的工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置與施工企業(yè)的崗位需要進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高了畢業(yè)生的競爭力和高校工程造價(jià)專業(yè)人才的就業(yè)率。③作為應(yīng)用型本科高校對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，結(jié)合企業(yè)崗位需求，對(duì)工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的定位，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭項(xiàng)男.建筑項(xiàng)目施工階段工程造價(jià)影響因素及控制措施分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2017（10）：279.

篇8

關(guān)鍵詞：工程管理　造價(jià)方向　生產(chǎn)實(shí)習(xí)

工程管理專業(yè)造價(jià)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生將課堂理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的重要過程，應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容很明確，就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位性質(zhì)進(jìn)行工程項(xiàng)目招投標(biāo)文件的編制、工程預(yù)結(jié)算的編制、施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)質(zhì)量管理、監(jiān)理單位投資控制等工作。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生以造價(jià)員或技術(shù)管理人員助手的身份參與到現(xiàn)場(chǎng)的管理工作中，鞏固所學(xué)理論、獲取工程建設(shè)的直接經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)本專業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)、造價(jià)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)以及項(xiàng)目經(jīng)理的管理理念也將為學(xué)生們建立正確的生活學(xué)習(xí)態(tài)度起到良好的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和增強(qiáng)事業(yè)心及責(zé)任感。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃與組織安排

1.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末進(jìn)行，歷時(shí)4周。這個(gè)時(shí)間適逢工程建設(shè)期，參建各方的管理工作均有序開展，對(duì)于工程管理專業(yè)造價(jià)類學(xué)生而言，此時(shí)可大量接觸工程造價(jià)管理以及與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)。同時(shí)，4周的時(shí)間雖說不算長，但對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)而言，還是起到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。

1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織安排

實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長、專業(yè)教師、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師和學(xué)生組成，其中，實(shí)習(xí)隊(duì)長由經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任，事先完成實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系確定、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編制等前期工作，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在實(shí)習(xí)過程中輔助實(shí)習(xí)隊(duì)長監(jiān)督管理學(xué)生的工作情況，協(xié)助解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)問題。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師則由實(shí)習(xí)單位配備，可以是造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師或技術(shù)質(zhì)量人員，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工作，擔(dān)任師傅的角色。為保證實(shí)習(xí)效果，每個(gè)工地安排2-3名學(xué)生，均配備現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師。

1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式與實(shí)習(xí)要求

結(jié)合工程管理專業(yè)造價(jià)方向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。其中，集中實(shí)習(xí)是指由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生到事先聯(lián)系好的單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并全程跟蹤實(shí)習(xí)情況。分散實(shí)習(xí)是指由學(xué)生提前1-2個(gè)月自行聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，并及時(shí)將分散實(shí)習(xí)的情況表填好由實(shí)習(xí)單位蓋章確認(rèn)后交回，以保證實(shí)習(xí)單位的可靠性與分散實(shí)習(xí)期間的質(zhì)量。這種方式要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地后，服從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師的安排，與專業(yè)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，自覺遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，為圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)而努力工作，并接受實(shí)習(xí)答辯。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與創(chuàng)新

2.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容詳實(shí)、可操作性強(qiáng)

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本專業(yè)尚無具體的教材或參考書，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的重要參考資料。由實(shí)習(xí)隊(duì)長撰寫的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義與目標(biāo)、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)的組織方式與組織安排到實(shí)習(xí)的基本要求與注意事項(xiàng)等方面，都注重詳盡和可操作性，特別是在安全管理方面，結(jié)合工地安全施工保證措施，必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的安全操作規(guī)程。

2.2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)分散實(shí)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生的自愿要求，通過多方咨詢與實(shí)地考察的方式，在明確了實(shí)習(xí)單位的實(shí)力以及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排計(jì)劃后，鼓勵(lì)有條件找到與工程造價(jià)管理專業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，并通過學(xué)生的每周定期匯報(bào)和教師每周向所在單位了解情況等方法來確保這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，指定現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師

根據(jù)工程管理專業(yè)造價(jià)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過程中，各實(shí)習(xí)單位都對(duì)學(xué)生按實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求指定了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，基本上都是工程師以上職稱，在現(xiàn)場(chǎng)從事工程造價(jià)管理、成本分析、技術(shù)質(zhì)量管理等工作的專業(yè)人員，這樣就保證了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有效地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.4通過綜合評(píng)定，考核實(shí)習(xí)效果

為真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績按實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)三個(gè)方面綜合評(píng)定，由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師參與考核。其中，實(shí)習(xí)表現(xiàn)主要是綜合學(xué)生的工作態(tài)度和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師的反映及每天的匯報(bào)情況確定；對(duì)于實(shí)習(xí)日記，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，用文字、圖表等記錄工作參與情況；對(duì)于實(shí)結(jié)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，主要反映自己在實(shí)習(xí)期間的主要工作內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)在業(yè)務(wù)上、思想上的收獲和體會(huì)，以及在實(shí)習(xí)過程中的不足之處和尚待提高的部分。

2.5創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)造價(jià)軟件

軟件的應(yīng)用對(duì)工程管理專業(yè)造價(jià)方向的學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的。在實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位經(jīng)營造價(jià)部門的聯(lián)系，盡量創(chuàng)造條件參加單位的軟件培訓(xùn)，或向相關(guān)專業(yè)人員學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，通過努力，保證在實(shí)習(xí)期間掌握造價(jià)類專業(yè)軟件的操作技能。

2.6通過良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，獲得實(shí)習(xí)單位的好評(píng)

工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位面廣，涉及了監(jiān)理、施工、造價(jià)咨詢等各方面，良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)將為下屆學(xué)生的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，實(shí)習(xí)隊(duì)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)紀(jì)律，從作息時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)工作態(tài)度、為人處事等各個(gè)方面，均做了詳細(xì)的規(guī)定，帶隊(duì)教師始終保持同實(shí)習(xí)工地的密切聯(lián)系。保證學(xué)生都能認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)獲得實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用與意義

3.1明確工程管理專業(yè)造價(jià)方向的就業(yè)前景

從實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，學(xué)生可了解與本專業(yè)相關(guān)的對(duì)口單位，明確造價(jià)方向的學(xué)生在畢業(yè)后能夠具體從事的工作，如：工程造價(jià)招標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價(jià)確定與控制、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價(jià)管理等。

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從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價(jià)管理、國際工程管理和物業(yè)管理等5個(gè)專業(yè)方向。如何體現(xiàn)具有能源與電力類背景的專業(yè)特色、適應(yīng)工程管理人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要、不斷完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，是能源與電力類高校工程管理專業(yè)亟需解決的問題。

一、沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

沈陽工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，原沈陽電力高等專科學(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業(yè)，專業(yè)方向?yàn)殡娏ㄔO(shè)項(xiàng)目管理。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托沈陽工程學(xué)院電力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)院“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建出我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務(wù)于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)工程管理復(fù)合型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識(shí)，面向電力工程、電力建設(shè)等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)領(lǐng)域，從事電力項(xiàng)目投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和全過程管理等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學(xué)層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競爭意識(shí)、合作精神、積極探索、開拓進(jìn)取的能力。

（3）專業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)、電力工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必須的建筑制圖與識(shí)圖、工程經(jīng)濟(jì)、工程施工管理和工程造價(jià)管理等現(xiàn)代項(xiàng)目管理的基本技能。

②具有電力工程建設(shè)全過程（招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價(jià)的編制、評(píng)估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運(yùn)用工程管理的方法解決基本的工程實(shí)際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)的基本能力；

⑥具有較強(qiáng)的信息處理能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)要求。具有掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)。

（1）理論課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程概預(yù)算、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖、工程合同法律制度、工程造價(jià)管理、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)等。

（2）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：工程測(cè)量實(shí)習(xí)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)（1周），工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1周），工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（1周），工程項(xiàng)目管理課程實(shí)習(xí)（2周），工程估價(jià)課程實(shí)訓(xùn)（2周），機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（2周），畢業(yè)實(shí)習(xí)（10周），畢業(yè)設(shè)計(jì)（7周）。另外，應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題研討，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設(shè)管理部門、電力建設(shè)公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、工程造價(jià)審核所等單位從事有關(guān)投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可考取注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)招標(biāo)師等相應(yīng)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格，并從事相關(guān)工作。

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。

二、培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分比例分配表

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及分析

沈陽工程學(xué)院工程管理的專業(yè)培養(yǎng)方案集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，時(shí)間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、電力工程實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確

即面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類背景院校的學(xué)科特色

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動(dòng)力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)。

3.增加專業(yè)方向、相應(yīng)模塊課程

工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)課程分模塊教學(xué)，增設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，同時(shí)開設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，主要有工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制；電力工程項(xiàng)目管理課程有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實(shí)訓(xùn)等課程。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設(shè)置也沒有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用我校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)電力工程管理專業(yè)方向，同時(shí)課程具有針對(duì)性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價(jià)師方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華軍.財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（16）.

[2]河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案[Z].2010.

篇10

關(guān)鍵詞：注冊(cè)工程師；執(zhí)業(yè)資格許可；工程管理專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號(hào)：TU-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0046-07

根據(jù)國際慣例和國家規(guī)定，中國工程管理領(lǐng)域?qū)嵭衅毡榈膱?zhí)業(yè)資格許可。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前工程管理領(lǐng)域的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格許可近20個(gè)種類。

大致可分為兩大類：第一類是注重工程技術(shù)知識(shí)的工程類注冊(cè)工程師，如建造師、監(jiān)理工程師和造價(jià)工程師等，第二類是注重財(cái)經(jīng)管理知識(shí)的經(jīng)管類注冊(cè)工程師，如咨詢工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等。其中，兩類注冊(cè)工程師又可分為五小類，相關(guān)特點(diǎn)見表1。

除了城市規(guī)劃師、建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)難度較高的就業(yè)領(lǐng)域外，工程管理就業(yè)范圍覆蓋了工程建設(shè)活動(dòng)全過程。工程管理領(lǐng)域的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格許可與工程管理專業(yè)教育關(guān)系密切，涉及工程管理專業(yè)中的工程項(xiàng)目管理、投資與造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程決策與評(píng)估、物業(yè)管理等絕大多數(shù)專業(yè)方向。這表明，學(xué)校的工程管理專業(yè)教育必須適應(yīng)工程管理領(lǐng)域注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格許可的要求，使本專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任未來的工程管理執(zhí)業(yè)實(shí)踐。近年來，工程管理專業(yè)教育受到了廣泛關(guān)注，研究主題涉及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)地位與學(xué)科體系、課程設(shè)置與課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)體系、課程改革與教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)方法等方面［1-9］，僅有少數(shù)文獻(xiàn)從注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)許可角度探討工程管理專業(yè)教育問題［10-12］。為此，文章從注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格角度對(duì)工程管理專業(yè)教育中有關(guān)重要問題進(jìn)行了初步探討。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)《工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案》（簡稱《專業(yè)培養(yǎng)方案》）規(guī)定，工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理專業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等學(xué)科基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。

對(duì)于絕大多數(shù)培養(yǎng)工程管理現(xiàn)場(chǎng)工程師的應(yīng)用型普通高校而言，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握工程管理領(lǐng)域注冊(cè)工程師所需的基本知識(shí)、方法和技能，并經(jīng)過學(xué)校規(guī)范的工程師訓(xùn)練過程使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新地解決相關(guān)工程管理實(shí)際問題的實(shí)踐能力，即培養(yǎng)工程管理領(lǐng)域的卓越工程師。

表1和表2概括了工程管理領(lǐng)域注冊(cè)工程師的主要工作及其能力素質(zhì)，可以清楚地看到不同階段和專業(yè)方向?qū)ψ?cè)工程師有不同的核心能力要求。投資決策及準(zhǔn)備階段依賴于注冊(cè)工程師發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、科學(xué)規(guī)劃和正確決策的能力，項(xiàng)目建造階段的成功則建立在注冊(cè)工程師強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)和計(jì)劃控制能力之上，運(yùn)營維護(hù)階段則需要注冊(cè)工程師具備高效的物業(yè)設(shè)施管理和資產(chǎn)經(jīng)營能力。

表2 工程管理領(lǐng)域注冊(cè)工程師的主要工作及能力素質(zhì)

階段投資決策項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目建造運(yùn)營維護(hù)

注冊(cè)工程師咨詢工程師; 投資項(xiàng)目管理師; 造價(jià)工程師招標(biāo)師; 規(guī)劃、景觀及建筑設(shè)計(jì)師; 結(jié)構(gòu)工程師;造價(jià)工程師監(jiān)理工程師; 建造師; 安全工程師; 投資項(xiàng)目管理師; 造價(jià)工程師房地產(chǎn)估價(jià)師; 房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人;物業(yè)管理師

主要工作及能力要求項(xiàng)目策劃;項(xiàng)目投融資;機(jī)會(huì)及市場(chǎng)研究;可行性研究;前期策劃項(xiàng)目設(shè)計(jì);招標(biāo)及采購;

取得建造許可;建造計(jì)劃與實(shí)施準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施;控制與跟蹤評(píng)價(jià);溝通協(xié)調(diào);合同管理；爭議處理.市場(chǎng)營銷;運(yùn)營策劃;運(yùn)營與維護(hù);資產(chǎn)經(jīng)營;項(xiàng)目后評(píng)價(jià)

二、工程管理注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試模式

按照慣例和規(guī)定，要想取得工程管理領(lǐng)域相應(yīng)的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格，需要通過相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格統(tǒng)一考試，執(zhí)業(yè)資格考試是執(zhí)業(yè)資格許可制度的核心。表3列出了工程管理領(lǐng)域主要的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試科目，各考試科目、考試內(nèi)容及考試大綱清楚地表達(dá)了工程管理實(shí)踐對(duì)注冊(cè)工程師知識(shí)、能力及素質(zhì)的具體要求。

根據(jù)表3，目前工程管理領(lǐng)域的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試多采取“3+1”模式。其中，“3”代表三門基礎(chǔ)科目，目的在于考查執(zhí)業(yè)人員對(duì)工程管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和方法技術(shù)的掌握情況，主要采用單選、多選和判斷等客觀命題形式，可概括為知識(shí)及方法模塊I；“1”代表一門綜合科目，涵蓋了三門基礎(chǔ)科目的主要內(nèi)容，多采用簡答、計(jì)算、論述、方案設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)操作和案例分析等主觀命題方式，用于測(cè)試執(zhí)業(yè)人員分析解決工程管理過程中涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律實(shí)踐問題的能力，可概括為實(shí)踐技能模塊II。

表3 工程管理領(lǐng)域主要的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試科目

專業(yè)方向注冊(cè)工程師統(tǒng)一考試科目

工程項(xiàng)目管理一級(jí)建造師建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)

監(jiān)理工程師建設(shè)監(jiān)理理論與相關(guān)法規(guī)建設(shè)工程合同管理建設(shè)工程質(zhì)量、投資和進(jìn)度控制建設(shè)工程監(jiān)理案例分析

設(shè)備監(jiān)理工程師設(shè)備監(jiān)理基礎(chǔ)及相關(guān)知識(shí)設(shè)備監(jiān)理合同管理設(shè)備監(jiān)理質(zhì)量、投資、進(jìn)度控制設(shè)備監(jiān)理綜合實(shí)務(wù)與案例分析

公路監(jiān)理工程師監(jiān)理理論合同管理工程經(jīng)濟(jì)公路工程技術(shù)和綜合考試

安全工程師安全生產(chǎn)法規(guī)及相關(guān)知識(shí)安全生產(chǎn)管理知識(shí)安全生產(chǎn)技術(shù)安全生產(chǎn)事故案例分析

投資與造價(jià)管理造價(jià)工程師工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制建筑工程技術(shù)與計(jì)量工程造價(jià)案例分析