引導(dǎo)式教學(xué)方法范文
時間:2023-10-25 17:36:38
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篇1
引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識,而且還可以促使學(xué)生在體育課堂上積極、主動地對體育內(nèi)容加以研究、探討以及創(chuàng)造。引導(dǎo)式教學(xué)方法正符合體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo),因此教師可以利用這一方法在體育課堂的教學(xué)中對小學(xué)生加以引導(dǎo)[1],充分調(diào)動小學(xué)生對體育知識與動作學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。
二、引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體策略
1.確立體育教學(xué)目標(biāo),明確對學(xué)生的指引
在小學(xué)體育課堂教學(xué)中,教師要制定出每一堂課的教學(xué)目標(biāo),它能夠有效地提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而幫助小學(xué)生在體育技能方面得到一定的提升,同時也使得教師在體育教學(xué)中有目的地開展體育教學(xué)。鑒于小學(xué)生自制力比較差,在室外上課時注意力不會高度集中,體育教師有必要對小學(xué)生的體育動作學(xué)習(xí)加以指引,從而促進(jìn)他們較好地接受體育知識。例如,教師在教關(guān)于“接力賽”的知識與動作要領(lǐng)時,首先明確接力賽教學(xué)的目標(biāo):一是要鍛煉小學(xué)生身體的反應(yīng)能力與爆發(fā)力;二是要重點培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師需要進(jìn)一步地制定出實際的教學(xué)計劃,在開始進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,教師可以先讓小學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動,然后再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)活動。如讓小學(xué)生各自進(jìn)行練習(xí)跑步,激活身體運動細(xì)胞,同時使他們能夠在爆發(fā)力量之前得到一定的緩沖;接下來教師可以安排小學(xué)生進(jìn)行實際的接力棒活動練習(xí),其中穩(wěn)穩(wěn)地接住接力棒是關(guān)鍵,如果在比賽中出現(xiàn)掉棒現(xiàn)象,就會延長比賽的時間,從而降低小組比賽的成績。由此在體育課堂上,教師要對小學(xué)生進(jìn)行有計劃性與方向性的教學(xué),從而明確指引小學(xué)生練習(xí),提高他們對接力賽相關(guān)技能的掌握。
2.借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,體育教師在教學(xué)中可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更好地開展教學(xué)活動,其中多媒體教學(xué)技術(shù)具有良好的輔助作用,同時還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)打籃球的時候,其中有許多關(guān)于籃球技術(shù)與技巧的知識,教師通過語言來解釋難以表達(dá)清楚,小學(xué)生也難以接受,那么教師可以先在室內(nèi)給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生從視覺的角度感受與學(xué)習(xí)相關(guān)的動作。在學(xué)生觀看視頻的同時,教師要對其中的關(guān)鍵點加以解釋,幫助學(xué)生理解其中的技巧,然后再組織學(xué)生在室外進(jìn)行實地學(xué)習(xí)與練習(xí),通過這樣的方式使得小學(xué)生能夠更好地接受籃球中的知識與技巧[2]。再者,教師以往在體育教學(xué)中經(jīng)常就某一動作進(jìn)行示范,然后讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),通過播放視頻的方式,教師可以大大減少示范教學(xué),從而將更多精力放在糾正學(xué)生動作方面,使得學(xué)生能夠得到更多有針對性的指導(dǎo)。
3.與學(xué)生建立良好溝通,開展針對性教學(xué)
在體育課堂中,教師應(yīng)該與學(xué)生之間加強溝通與交流:一方面加強對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的了解;另一方面可以根據(jù)小學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容而制定出合理的教學(xué)計劃,從而使得體育教學(xué)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。例如教師在講解籃球比賽場中的情況時,主要是讓學(xué)生明白在籃球比賽中隊員之間需要建立良好的默契,同時還要學(xué)會與其他隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作,那么教師可以先讓小學(xué)生觀看半場籃球比賽的視頻,然后讓他們發(fā)表對籃球比賽的看法。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同看法,判斷出他們對籃球的認(rèn)識與熟悉程度,從而在實際教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法。如將班級中的男生與女生分開,然后通過引導(dǎo)的方式在男生、女生所具有的不同籃球水平上進(jìn)行指導(dǎo)。通常男生對籃球的熟悉度要高于女生,所以在教學(xué)中,教師可以要求男生重點掌握配合度的問題并提供一些技巧性的動作指導(dǎo);而對于女生,教師可以通過游戲的方式對其加以引導(dǎo),如讓女生站成不對稱的兩排,然后進(jìn)行傳球,使女生可以更多地觸摸籃球,幫助女生發(fā)現(xiàn)籃球中的樂趣。除此之外,教師還要在語言方面給予小學(xué)生一些鼓勵,使他們能夠在這種積極語言中獲得一定的成就感,從而促進(jìn)他們更加積極的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式可以給小學(xué)體育的教學(xué)帶來良好的效果,在激發(fā)小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性的同時還可以增強小學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。由此可知,小學(xué)體育教學(xué)中教師與小學(xué)生之間的溝通與交流十分重要,對教師而言,通過這樣的方式可以優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容,尋找出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)體育、熱愛體育以及主動參加體育鍛煉的良好方式;而對小學(xué)生而言,通過與教師的溝通,可以對自己學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題加以糾正,從而使自己的體育動作更規(guī)范,有助于更好地鍛煉并在體育運動中取得良好成績。
三、結(jié)束語
小學(xué)體育課教學(xué)中教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方法,對提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與動力具有十分重要的作用。因此,教師在體育教學(xué)中應(yīng)加強對引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用,結(jié)合對相關(guān)體育動作的言語解釋與指導(dǎo),從而使得小學(xué)生能夠在生理與心理方面都勇于嘗試體育活動,以提高小學(xué)生在體育課堂中的參與意識,從而達(dá)到提高體育教學(xué)效果的目的。
作者:王鵬 單位:山東省青島李滄路小學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]溫國平.小學(xué)體育教育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(4):90-91.
篇2
關(guān)鍵詞: 任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué) 程序設(shè)計類課程 教學(xué)方法
程序設(shè)計類課程是高校計算機專業(yè)開設(shè)的一類主要的專業(yè)課程,通常至少開設(shè)一門,此類課程多為實踐性內(nèi)容較多。程序設(shè)計類課程注重實踐動手能力的培養(yǎng),因此課程的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)具有同等重要的地位。本文針對程序設(shè)計類課程的特點,提出了在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)的方法,從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時,增強他們的實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
1.任務(wù)引導(dǎo)式方法
1.1任務(wù)引導(dǎo)式方法的主要內(nèi)容
所謂任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師布置相關(guān)任務(wù),學(xué)生依照任務(wù)要求逐步完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及實踐的過程[1,2]。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),對新技術(shù)的掌握完全局限于教師講授的內(nèi)容,而任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法強調(diào),以教師提供的任務(wù)作為引導(dǎo),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動地學(xué)習(xí)知識,教師在整個教學(xué)過程中的作用不再僅限于對知識的講解,更多的是對學(xué)生所學(xué)知識正確性的確認(rèn)及糾正。
任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法主要包括以下幾個主要內(nèi)容:
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),教師在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)通過交流平臺(公共電子信箱或E-class等)布置給學(xué)生,學(xué)生通過分組討論的方式學(xué)習(xí),然后撰寫并提交學(xué)習(xí)報告。
教師以布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,以解決任務(wù)中的問題為目標(biāo),講授知識點,重點講解學(xué)生討論后提出質(zhì)疑的問題。
學(xué)生上機完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的實踐部分,這是針對計算機相關(guān)技術(shù)課程設(shè)計的環(huán)節(jié),學(xué)生通過實踐進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,教師在此環(huán)節(jié)中起到輔助指導(dǎo)的作用。
教師通過學(xué)生在完成任務(wù)過程中提交的學(xué)習(xí)報告和上機情況,對學(xué)生進(jìn)行考核。
1.2程序設(shè)計類課程中應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)方法的必要性
目前,在程序設(shè)計類課程的教學(xué)過程中存在一些問題,表現(xiàn)為:
程序設(shè)計語言類課程,通常由基本語法入手,層層遞進(jìn),對于初學(xué)者而言不熟悉的術(shù)語和關(guān)鍵知識點較多,對沒有任何編程經(jīng)驗的學(xué)生而言具有一定的難度。
教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,填鴨式地講解,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),學(xué)習(xí)過程枯燥無味,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性。
程序設(shè)計語言雖然自身語法簡單,但涉及內(nèi)容廣泛,教學(xué)內(nèi)容離散性較強,知識點太多,且應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,僅靠課上教師講解,往往事倍功半。
針對以上這些問題,應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法,可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成學(xué)習(xí)。在課前的分組討論中充分地打開視野,了解相關(guān)領(lǐng)域知識,通過按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求整理學(xué)習(xí)報告,進(jìn)一步對這部分知識進(jìn)行理解,同時將問題帶入課堂,帶著問題接受教師的講解;教師依照任務(wù)實現(xiàn)的過程講解知識點,使得知識的離散性問題得以解決,同時學(xué)生學(xué)習(xí)時有備而來,教學(xué)過程不再是單方向的活動,增加了教學(xué)的互動性可能;在實踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過動手實現(xiàn)任務(wù),了解實踐過程中的知識要點,鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容;教師在任務(wù)結(jié)束后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出點評并進(jìn)行考核,及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。
在任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)過程中,通過任務(wù)的完成,幫助學(xué)生掌握各個知識點,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
2.任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)的實施
本文以C語言為例,討論如何在程序設(shè)計語言課程中實施任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法。在C語言課程教學(xué)過程中,通過參考多本教材和大量中英文文獻(xiàn),整理出符合課程教學(xué)需要的相關(guān)知識點[3],針對這些知識點設(shè)計出相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),共計九項,任務(wù)的概要說明如下:
數(shù)據(jù)類型、運算符和表達(dá)式的計算:給出表達(dá)式,設(shè)計程序完成計算過程;
順序程序設(shè)計:實現(xiàn)華氏溫度與攝氏溫度間的轉(zhuǎn)化;
分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計:(a)實現(xiàn)三角形形狀的判斷,(b)求解水仙花數(shù);
循環(huán)控制:(a)打印二維圖案,(b)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù);
數(shù)組的應(yīng)用:(a)檢驗并打印魔方矩陣,(b)判斷字符串是否回文;
函數(shù)的使用:(a)設(shè)計實現(xiàn)漢諾塔游戲,(b)顯示斐波那契數(shù)列;
指針的運用:(a)冒泡排序,(b)二維數(shù)組元素求和;
結(jié)構(gòu)體、共用體的使用:實現(xiàn)學(xué)生多門課程成績打印輸出;
文件的應(yīng)用:磁盤文件復(fù)制。
本文以任務(wù)3為例,介紹任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)方法的實施過程。
2.1布置任務(wù)
針對了解并掌握分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法及其用途的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)開展之前,為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù),如下:
了解if語句和switch語句;
了解如何設(shè)計條件表達(dá)式;
設(shè)計一個實現(xiàn)程序可以輸入三角形的三條邊,判斷是否是一個合法三角形;
設(shè)計程序分解一個三位整數(shù)。
學(xué)生通過交流平臺接到任務(wù)信息后,按預(yù)先分組開始學(xué)習(xí)和討論。分組學(xué)習(xí)討論有以下優(yōu)點:首先,可以集思廣益,新的知識需要從不同的角度去理解和學(xué)習(xí),小組交流可以增加知識吸收的數(shù)量,提高知識吸收的速度;其次,小組交流可以取長補短,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體,每個人對這一領(lǐng)域知識的接受能力都是不同的,討論可以使得學(xué)生相互促進(jìn);最后,小組討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與和協(xié)作意識。
每組在討論后,將相關(guān)內(nèi)容整理為學(xué)習(xí)報告,每組提交一份。小組成員按不同的任務(wù)輪流撰寫,培養(yǎng)對知識的總結(jié)、歸納、表述和整理的能力。
2.2課堂教學(xué)
課堂教學(xué)圍繞任務(wù)中的要求展開,分別介紹相關(guān)知識點: 了解if語句和switch語句。知識點:if語句的3種形式及對應(yīng)的語法規(guī)則、執(zhí)行流程,switch語句的語法規(guī)則、執(zhí)行流程。
了解如何設(shè)計條件表達(dá)式。知識點:6個關(guān)系運算符、3個邏輯運算符的基本概念、基本屬性、運算規(guī)則。
介紹分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的基本過程。知識點:算法分析,確定問題可以利用哪種分支語句實現(xiàn),以判斷三角形形狀的問題為例,講解整個程序設(shè)計過程。
在整個教學(xué)過程中,對知識點的講解及資料的組織,都圍繞任務(wù)中的三部分內(nèi)容進(jìn)行,同時允許學(xué)生在講解過程中隨時提出問題,因為學(xué)生在此之前對相關(guān)知識已經(jīng)有一定程度的了解,所以提出的問題相對比較有代表性;同時,前期的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,使得課堂教學(xué)效果事半功倍。
2.3上機實踐
依據(jù)課程開始之前布置任務(wù)的內(nèi)容,結(jié)合上課講解的知識點,對原有任務(wù)進(jìn)行修改細(xì)化,讓學(xué)生通過實際動手完成任務(wù),對知識點加深理解。細(xì)化后的任務(wù)概述如下:
2.3.1輸入三角形的三邊長,判斷這個三角形是否是直角三角形。
2.3.1.1算法分析:直角三角形斜邊最長,要先找出三邊中最長的邊,判斷最長邊的平方是否等于其余兩邊的平方和,若相等就是直角三角形。
2.3.1.2源程序:
#include
void main( )
{
int a,b,c,t;
/* 三邊設(shè)為a,b,c,t是用于交換的中間變量 */
scanf("%d,%d,%d",&a,&b,&c);
if(a
{/* a中放a,b中較長邊 */
t=a; a=b; b=t;
}
if(a
{ /* a中放a,b,c中的最長邊 */
t=a; a=c; c=t;
}
if(a*a==b*b+c*c)
printf("Y");
else
printf("N");
}
2.3.1.3在VC++編輯環(huán)境下編輯源程序。
2.3.2輸入一個三位數(shù),若此數(shù)是水仙花數(shù)輸出“Y”,否則輸出“N”,若輸入值不是三位數(shù)輸出“data error”。
2.3.2.1算法提示:水仙花數(shù)是一個三位數(shù),組成這個三位數(shù)的三個數(shù)字的立方和與這個三位數(shù)相等。如:153=13+53+33。判斷是否是水仙花數(shù)需把構(gòu)成三位數(shù)的三個數(shù)字分離出來并存入變量。
2.3.2.2源程序:
#include
int main()
{
int i,j,k,n;
printf("水仙花數(shù):\n");
for(n=100;n<=999;n++)
{
i=n/100;
j=n/10%10;
k=n%10;
if(n==i*i*i+j*j*j+k*k*k) printf("%d\n",n);
}
}
細(xì)化后的任務(wù)以實驗手冊的形式提供給學(xué)生,具體的操作細(xì)節(jié)在實驗手冊中都會進(jìn)行詳盡的說明。學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié),將之前所學(xué)習(xí)的知識點,在實踐過程中進(jìn)一步鞏固,并且真正了解技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。
2.4學(xué)習(xí)效果考核
實踐環(huán)節(jié)結(jié)束的同時,教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評和考核。總結(jié)學(xué)生遇到的問題,進(jìn)一步講解強調(diào),同時客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教與學(xué)是教學(xué)過程中兩個重要的有機部分,為激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,程序設(shè)計類課程考核方式將平時教學(xué)任務(wù)的完成與期末實踐開發(fā)設(shè)計考核相結(jié)合,真正檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體實施方法為:
每次任務(wù)中的學(xué)習(xí)報告成績,記錄為該任務(wù)分?jǐn)?shù)的50%;
每次任務(wù)的實踐環(huán)節(jié)考核成績,記錄為該任務(wù)分?jǐn)?shù)的50%;
7次任務(wù)考核總分,最終換算為100分,占期末總成績的40%;
學(xué)期期末以課程設(shè)計進(jìn)行考核,記錄為期末成績,滿分100分,占期末總成績的60%。
3.教學(xué)效果分析
任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法在程序設(shè)計類課程中的實施是逐步展開的,到目前為止,已在本專業(yè)的三個年級學(xué)生當(dāng)中開展過實踐。該方法在教學(xué)過程中,體現(xiàn)出來的優(yōu)勢有如下幾個方面:
3.1提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
本科學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,由于剛剛由接受型為主的高中教育,過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)階段,許多學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力相對較弱,對未知領(lǐng)域知識的接受,帶有很強的畏懼心理。通過為學(xué)生提供課前的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們在發(fā)散的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,對知識有初步的了解,為進(jìn)一步的教學(xué)過程打好基礎(chǔ),避免出現(xiàn)因為對教師所講內(nèi)容完全沒有接觸過,而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力
以小組為單位討論學(xué)習(xí),并總結(jié)撰寫學(xué)習(xí)報告,讓學(xué)生深刻體會到團(tuán)隊合作解決問題的樂趣。布置的任務(wù)如果單個人在短時間內(nèi)完成可能存在很多困難,但是,經(jīng)過合理分工后,分解后的任務(wù)實現(xiàn)的難度大大降低。同時,在團(tuán)隊中,各個成員相互取長補短,“先進(jìn)帶后進(jìn)”,讓許多學(xué)生的問題在小組討論階段就得以解決。
3.3擴大了學(xué)生接受知識的范圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式,由于課時的限制,對細(xì)節(jié)知識點和實踐中的操作細(xì)節(jié)不能做詳細(xì)的講解,造成學(xué)生對某些問題存有疑問。任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法,在課堂教學(xué)之前就提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生在不受教師講解內(nèi)容限制的情況下,對相關(guān)的知識就有了初步的掌握,再經(jīng)過教師在授課過程中強調(diào)和補充,進(jìn)而在實踐環(huán)節(jié)就可以完成對更多問題的驗證,大大擴寬學(xué)生的知識接收范圍。
3.4增強了學(xué)生的實踐動手能力
學(xué)生以完成教師布置的課程任務(wù)為目標(biāo),參與任務(wù)中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計和最終實現(xiàn),在實踐過程中,掌握了課程知識點的同時,也增強了操作能力。
當(dāng)然,在教學(xué)方法的實施過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié),例如課前布置任務(wù)進(jìn)行小組討論時,由于教師未參與學(xué)生討論,各小組討論的效果差別較大,要在今后的教學(xué)過程中采取一定的控制措施,例如提供基本的討論目標(biāo)。
4.結(jié)語
任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法在程序設(shè)計類課程中的成功實施,為同類課程的教學(xué)提供了參考。對于一些應(yīng)用性較強、領(lǐng)域較新的課程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常必要的,而任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)通過提供需要學(xué)生完全參與的學(xué)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,教師的主要作用調(diào)整為引導(dǎo)和糾正,同時學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助潛力被充分挖掘出來。教學(xué)實踐充分證明,學(xué)生對這種教學(xué)方式非常認(rèn)可,認(rèn)為在課程的學(xué)習(xí)過程中,自身主動思考的能力增強,通過討論獲得的知識比單純教師講授的內(nèi)容更容易理解和記憶,同時小組合作完成任務(wù)也鍛煉了每個學(xué)生表達(dá)思想、相互合作的能力,促進(jìn)了合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在學(xué)生中間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之,任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,符合以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。
參考文獻(xiàn):
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篇3
關(guān)鍵詞:問題引導(dǎo);數(shù)字信號處理;教學(xué)實踐
中圖分類號:G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1674-9324(2018)04-0173-02
一、引言
“數(shù)字信號處理課程”是電子信息類及其相關(guān)專業(yè)的重要核心課程之一,理論性與實踐性強,在學(xué)科的課程體系中占有非常重要的地位[1],該課程涉及范圍廣泛,包含較多的數(shù)學(xué)概念和公式推導(dǎo),具有內(nèi)容多、概念抽象等特點。對于大多數(shù)應(yīng)用型普通高等學(xué)校的本科生來講,由于其基礎(chǔ)相對薄弱,常常會覺得課程內(nèi)容枯燥乏味,只能對書本上的理論知識死記硬背,而不能領(lǐng)悟其實際意義,從而難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用[2]。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中通常感到概念抽象,對其中的基本理論和分析方法難以理解[3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠深入掌握課程內(nèi)容、消化課程基本概念和基本理論,同時鍛煉學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力,我校對數(shù)字信號處理課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究,通過問題引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法,以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,緊跟教師的教學(xué)思路,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過合作共同解決一些具有一定復(fù)雜性的實際問題,將學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,使學(xué)生能夠深入掌握課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識,借此過程展開知識的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生獲得解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力[4,5]。
二、問題引導(dǎo)的教學(xué)方法的實施
問題引導(dǎo)的教學(xué)方法,主要通過以下五個過程來實施。由于離散時間信號與系統(tǒng)在信號分析和處理等方面具有的諸多優(yōu)越性[6],得到了廣泛的應(yīng)用,如數(shù)字音樂和計算機系統(tǒng)等。而自然界通過傳感器感知的信號,通常都是連續(xù)時間信號,如溫度信號、濕度信號等。為了能夠利用離散時間系統(tǒng)分析和處理連續(xù)時間信號,需要將連續(xù)時間信號轉(zhuǎn)換為離散時間信號,本文通過本課程中“信號的時域抽樣與信號的重建”小節(jié)的內(nèi)容具體分析該方法的實施過程。
2.問題的引導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)以及學(xué)生的觀察,學(xué)生普遍能夠得到三段音樂片段的不同,第一段音樂優(yōu)美,流暢;第二段音樂盡管能夠聽出片段內(nèi)容,但有明顯的卡頓;第三段的音樂效果明顯地要好于第二段,卡頓效果減弱。此時教師就會帶著問題來啟發(fā)學(xué)生:這三段音樂片段是通過對連續(xù)時間的同一音樂片段抽樣之后恢復(fù)出來的,那如何對連續(xù)時間信號進(jìn)行離散化?離散化的過程是怎么樣的?什么參數(shù)對恢復(fù)出來的信號有影響?有什么樣的影響?
4.問題的回顧。通過對抽樣過程的分析可以看出,抽樣頻率不同,恢復(fù)出來的信號有的無失真,有的產(chǎn)生了失真。第二段音樂片段不滿足抽樣不失真的約束條件,對連續(xù)時間信號進(jìn)行了抽樣,產(chǎn)生了頻譜混疊,從而產(chǎn)生了失真。這就對三段音樂片段為什么會有不同進(jìn)行了很好的解釋和說明。為了改善頻譜混疊情況,在對連續(xù)時間信號抽樣之前,先進(jìn)行抗混疊濾波。盡管連續(xù)時間信號通過抗混疊濾波器后會產(chǎn)生截斷誤差,但通常截斷誤差是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于混疊誤差的,如圖3所示。這也就說明了為什么第三段和第二段音樂片段相比,具有同樣的采樣頻率,但失真要小于第二段的原因。
5.問題的總結(jié)。最后,對問題進(jìn)行總結(jié):為什么要進(jìn)行抽樣?什么是信號的抽樣?如何進(jìn)行信號抽樣?讓學(xué)生回顧實例以及對問題的分析過程進(jìn)行回答,加深和鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生帶著問題和教師共同分析問題和解決問題,整個授課過程都圍繞著所提出的問題,始終使學(xué)生保持著探知問題產(chǎn)生的原因以及解決問題方法的好奇心,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊跟教師的授課思路,使學(xué)生對比較抽象的知識進(jìn)行更好的理解,從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
針對“數(shù)字信號處理”課程內(nèi)容多、概念抽象等特點,從提高課堂授課效果以及教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā),本文提出了問題引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),從而使學(xué)生更好地理解和掌握教師所講授的課堂內(nèi)容。以案例的形式,探討了問題引導(dǎo)的教學(xué)方法在“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用,并詳細(xì)展示了該方法在課程授課中的實施方法,體現(xiàn)了問題引導(dǎo)的教學(xué)方法在本課程教學(xué)中的優(yōu)勢,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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篇4
一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣是最好的教師”,心理學(xué)研究表明,求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實用價值,各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要目的的手段時,他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。事實證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實例,通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、地球之變、生物之謎、日月之繁,無處不用數(shù)學(xué),使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用;這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識,加深了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果,集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生可以得到鍛煉,學(xué)困生可以得到幫助和提高,群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮,學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。
三、開展豐富多彩的課外活動
學(xué)生最大的特點是好奇心強,喜動貪玩,注意力不集中,教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的個性特征轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的優(yōu)勢資源加以應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度的數(shù)學(xué)知識以后,就會不滿足于課本上的知識,希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。教師應(yīng)組織各種課外活動,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)和激活興趣,創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,而課外活動比課堂教學(xué)更開放,有利于因材施教,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加課外活動,因此,在課堂教學(xué)之余可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會,出版數(shù)學(xué)墻報,開展數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)等來調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)不能搞一刀切,要根據(jù)學(xué)生的特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異,采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué),以適應(yīng)不同需要,使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時要注意淺顯易懂,對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些,布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次,對基礎(chǔ)差的學(xué)生多訓(xùn)練一些基礎(chǔ)題;對基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題,使每個人學(xué)有所獲,有所進(jìn)步。同時認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作,通過個別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息,調(diào)整自己的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的深淺,教學(xué)節(jié)奏的快慢,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)語言的輕重緩慢,而且這些都應(yīng)由課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來確定,以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中,我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,但缺點是思維被動,目的不明確,于是我引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察,并引導(dǎo)學(xué)生對變化的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論。根據(jù)新教材的要求,在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比,或以板報的形式張貼幾名學(xué)生的小結(jié),或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明,只有正確的學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上,學(xué)有所獲,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
篇5
關(guān) 鍵 詞:聲樂 教學(xué) 自學(xué) 方法
客觀地講,只要嗓音和聽覺健全,人人都可以歌唱,但要使聲樂學(xué)習(xí)達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)則需要擁有健康的聲帶、敏銳的聽覺和良好的節(jié)奏感,另外便是要善于思考,勤于練習(xí)。我們都知道一個歌者的“樂器”是自己的聲帶,對這種“樂器”技巧的掌握具有特殊性。因為它是看不見也摸不著的,非常抽象。對于這種特殊“樂器”的運動、調(diào)整并不是隨意的,必須要用抽象的心理感覺來調(diào)整。而這種運動又有一定的“慣性”,需要用大量的時間去調(diào)整、磨合,使其處于一種積極穩(wěn)定的常態(tài)之中。因此,在聲樂學(xué)習(xí)中,“自學(xué)”的重要性就顯而易見了。
在漫長的聲樂發(fā)展中,自學(xué)成才的例子有很多,美國大都會歌劇院最著名的男中音歌唱家糾瑟佩·康潘納利就是其中的典型范例。糾瑟佩·康潘納利考入米蘭音樂學(xué)院后,主修大提琴,畢業(yè)后就在拉·斯卡拉歌劇院管弦樂隊里擔(dān)任大提琴手。在那里他仔細(xì)聆聽了那些著名演員的歌唱,記住了他們的發(fā)聲方法和他們表現(xiàn)作品的手法,最終通過努力成為了聞名世界的男中音歌唱家。從聲樂教學(xué)的角度來看,他幾乎完全是自學(xué)的。當(dāng)然,并不是每個人都能做到無師自通,能做到無師自通的人要由特別素質(zhì)構(gòu)成——他必須既是教師又是學(xué)生,這是一種不常見的結(jié)合,因為絕大多數(shù)人都需要教師的指導(dǎo)點撥。對于一般學(xué)生而言,除了課上教師的指導(dǎo),課后的自學(xué)同樣重要。自學(xué)是對課上出現(xiàn)問題的解決與鞏固,是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)固然重要,但不能代替學(xué)生課下的歌唱和發(fā)聲。學(xué)生課下是否自學(xué),是否用心推敲是歌唱學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法,還要教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓他們認(rèn)識到僅僅依靠教師、依靠上課時間學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)好聲樂的。
在課下的自學(xué)中,筆者認(rèn)為有以下幾種方法供參考:
一、做好課堂筆記
學(xué)生將課上老師講的練聲曲和作品記錄下來,并做好課堂學(xué)習(xí)記錄,即每條練習(xí)容易出現(xiàn)的問題,應(yīng)該用怎樣的感覺去調(diào)整;在處理作品的時候,重點和難點的地方要特別標(biāo)注等。這樣,在課后一周之內(nèi),課堂筆記便成為了一位無形的老師,對那些聲音概念并不牢固的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。還有一種方法,將課上的聲音錄下來,課下用耳朵客觀地去聽自己的聲音,從中感受自己聲音所存在的問題。將聲音所存在的問題與老師的指點加以對比分析,從而調(diào)整自己的狀態(tài)。
轉(zhuǎn)貼于
二、勤于思考,多聽多問
聲樂的學(xué)習(xí)是非常抽象的,好多東西都看不到摸不著,一切全憑想象和感覺,“保持吸氣的狀態(tài)呼氣”是想出來的,高音的“關(guān)閉”也是想出來的。通俗地講就是我們常說的聲樂要去“悟”。其次就要多聽,多聽一些歌唱家的演唱,去感覺他們發(fā)聲的方法、身體的狀態(tài)、各種肌體相互配合的感覺等等。特別是在身體不適或狀態(tài)不佳的情況下,盲目的練習(xí)只能欲速不達(dá)。這時如果多聽一些好的聲音,寫寫聽后感或者進(jìn)行一下自我小結(jié)都是不錯的選擇。在歌唱時我們要求“思想走在聲音的前面”,這一點也是強調(diào)了“想”的重要性。在聲音還沒有發(fā)出之前,將要發(fā)出的聲音在頭腦中“過一下”,把老師要求調(diào)整的地方心理強調(diào)一下,此時再唱出的聲音便是一個有準(zhǔn)備的聲音了。如果頭腦中沒有對好的聲音的印象,便不能形成一種唱法的聲音概念,就很難唱出好聽的聲音來。同時,多想的心理技巧也可以避免生理上的過分用力。再次,師生之間的溝通也是非常重要的,學(xué)生及時把自己身體的感覺、對聲音的認(rèn)識告訴老師,不明白聽不懂的地方隨時向老師請教。對于老師而言,則可以更加有針對性地對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
三、多做輔助練習(xí)
許多比較枯燥的輔助練習(xí)對于歌唱肌能的發(fā)展起到極大的推動作用。比如氣息練習(xí),吸氣后發(fā)“嘶”,練習(xí)腰部吸氣與呼氣肌肉群組的積極性。“張大嘴練習(xí)”是將口腔充分打開,尋找軟腭涼颼颼的感覺,有利于喉嚨的放松。每天堅持輔助練習(xí)并使之形成一種慣性,對于聲樂專業(yè)的進(jìn)步是很有幫助的。
四、培養(yǎng)對聲音的分辨能力
在聽唱作品時一定要開動腦筋,爭取把聲音的效果與自身的感覺結(jié)合起來。發(fā)聲的狀態(tài)不同,聲音肯定不同,是好是壞,在頭腦中加以對比分辨,只有對比才有鑒別,自我分辨聲音的能力就是通過自己耐心細(xì)致的分析比較而漸漸形成的。學(xué)生在鑒別中要鎖定正確的感覺與美妙的音效,將其鞏固下來。
五、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法
沒有人可以一步登天,房子蓋得是否牢固要看地基打得怎樣。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中切忌急躁,一定要根據(jù)個人演唱能力來選擇曲目,不要急于唱高音,唱一些超過自己能力范圍的作品,特別是那些基礎(chǔ)并不牢固的大一或大二的學(xué)生,一定要根據(jù)自己的情況,踏踏實實地走下來。
六、保持積極樂觀的心態(tài)
篇6
一、引導(dǎo)式教學(xué)的積極作用
引導(dǎo)式教學(xué)的核心意義主要在于強調(diào)老師在課堂中的引導(dǎo)作用,在這種教學(xué)模式下,教師已經(jīng)不再是教學(xué)的“主體”,不再是“一言堂”教學(xué)模式的主導(dǎo)者,在這一教學(xué)模式下,教師只是教學(xué)過程中的一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。
《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)學(xué)校實施教學(xué)過程中的一門重要課程,它對學(xué)生的發(fā)展和人生觀的樹立均有著重要的意義,所以在對這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的真正理解和掌握就顯得尤為重要,在這樣的情況下運用引導(dǎo)式教學(xué)對這一課程進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。
二、引導(dǎo)式教學(xué)在中職《哲學(xué)與人生》中的運用方法
(一)在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)
自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在運用這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地融入教學(xué)課堂當(dāng)中。但是學(xué)生在引導(dǎo)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個有效前提,就是要有一個有效的教學(xué)目標(biāo)或者說是問題作為指引。如,老師在對《客觀實際與人生選擇》這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以先對“一切從實際出發(fā)的觀點和方法以及如何正確選擇適合自己發(fā)展的人生道路”等基本問題進(jìn)行講解,之后老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),提出:“同學(xué)們,你們認(rèn)為堅持一切從實際出發(fā)應(yīng)該做到哪幾點呢?選擇你們認(rèn)為重要的談一下!”老師通過這樣的引導(dǎo)之后就將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而對教學(xué)的內(nèi)容有一個更加全面和深刻的掌握。
(二)在合作探究中實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)
在運用引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行授課的過程中合作學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié),學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和指引以及學(xué)生相互幫助和密切的配合之下,更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點。通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加有效地學(xué)習(xí)授課的內(nèi)容。如,老師在對《發(fā)展變化與順境逆境》進(jìn)行講解的過程中,就可以通過合作探究的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),老師可以先對教學(xué)的重點與難點“以積極的心態(tài)對待逆境和挫折,順境、逆境的聯(lián)系與變化”等內(nèi)容進(jìn)行講解,之后老師將學(xué)生分為若干個小組,提出一個問題“你要怎樣面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折和成功呢?”讓每一個小組的學(xué)生均進(jìn)行討論和研究,之后由學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言,進(jìn)而讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中更好地面對未來的發(fā)展,實現(xiàn)《哲學(xué)與生活》這一課程教學(xué)的目的。
(三)在鞏固練習(xí)中實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)
篇7
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法;探究式教學(xué)法;主動式教學(xué)法
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)07-0067-02
隨著教育改革的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,對高中生物教學(xué)提出了更高的要求,新課標(biāo)倡導(dǎo)知識與能力和情感與價值觀的綜合教育,提倡學(xué)生要自主性、探究性地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求,實現(xiàn)新的教育理念,許多高中生物教師經(jīng)過不斷地嘗試,探索出許多全新的教學(xué)方法,有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的效率。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,簡要闡述幾種高中生物新課程的教學(xué)方法,以供各位同仁參考。
一、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法
引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法是指高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),同時結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的一種生物教學(xué)方法。引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法主要以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自己探索,通過學(xué)生自己的努力掌握知識,并配以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法主要包含有講述背景法和提示要點法等教學(xué)方法。
1.講述背景教學(xué)法。在高中生物進(jìn)行過程中,有些理論和概念比較簡單,學(xué)生完全可以通過自己的努力去理解和掌握,這種情況下,生物教師就沒有必要再為學(xué)生詳細(xì)講述這些理論與概念了,只需要把其背景知識介紹給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,鼓勵學(xué)生通過自己的努力去掌握和理解這些理論與概念。這種教學(xué)方法不但有助于學(xué)生牢牢地掌握和記憶知識,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.提示要點教學(xué)法。在生物課堂教學(xué)過程中,經(jīng)常會有一些知識點與將要講述的內(nèi)容或是與以前的知識相關(guān),這時候生物教師可以通過提示這些知識點導(dǎo)入新課或是幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)舊的知識。運用提示要點的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),鼓勵學(xué)生積極思考,不但可以有助于學(xué)生提高對新課的學(xué)習(xí)興趣,鞏固與復(fù)習(xí)舊的知識,還能夠把相關(guān)的知識結(jié)合起來,幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)技巧,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、探究式教學(xué)法
生物學(xué)是一門研究生命問題與生命現(xiàn)象的科學(xué),生物學(xué)的發(fā)展就是生物學(xué)家不斷探究的過程。因此,探究法一直是生物教學(xué)的一種最基本的方法,高中生物教學(xué)同樣如此。生物教師應(yīng)該運用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)和領(lǐng)悟生物學(xué)基本規(guī)律。探究式教學(xué)法主要包含討論教學(xué)法與實驗教學(xué)法等幾種教學(xué)方法。
1.討論教學(xué)法。所謂討論教學(xué)法是指針對一些有爭議的問題或者疑難問題,生物教師通過組織學(xué)生進(jìn)行討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,最終解決這些問題的教學(xué)方法。生物學(xué)所研究的對象是玄奧的生命,許多問題并不能簡單地用是非對錯來回答,針對這些問題,生物教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與辯證,在討論過程中教師要提供相關(guān)的資料并適當(dāng)加以引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來,討論的目的并不是證明那種觀點正確與否,而是通過學(xué)生的積極思考與主動參與,形成自己的觀點與看法。運用這種方法進(jìn)行教學(xué),不但極大地活躍了課堂的氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還由于學(xué)生的參與,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,提升了學(xué)生的思維能力與探究能力。但是這種教學(xué)法在實際運用中,教師要注意適當(dāng)引導(dǎo),以免由于學(xué)生的情緒過高而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控,影響教學(xué)效果。
2.實驗教學(xué)法。高中生物教師運用實驗法教學(xué)法教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,通過學(xué)生親自動手操作實驗,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣與探究的能力。但是實驗教學(xué)法受到許多條件的限制,如實驗場地、試驗器械、學(xué)校經(jīng)費等,生物教師要依據(jù)實際情況精心設(shè)計實驗項目,合理地進(jìn)行實驗教學(xué)。
三、主動式教學(xué)法
所謂主動式教學(xué)法是指生物教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考,通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來獲得知識、提升能力與培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)方法。生物教師在運用主動式教學(xué)法的時候,要注意對學(xué)生的引導(dǎo),幫助學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)與方法,并注意對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測。主動式教學(xué)法主要包含多媒體教學(xué)法與閱讀資料教學(xué)法等教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。生物學(xué)所研究的生命現(xiàn)象與生命問題往往比較抽象、微觀,比如胚胎、細(xì)胞與基因等,還有一些現(xiàn)象則是時間比較漫長,如進(jìn)化等,不利于學(xué)生理解和掌握。伴隨著科技的日益進(jìn)步,多媒體影像手段與教學(xué)充分結(jié)合形成的多媒體教學(xué)方式充分解決了這個問題,生物教師在講授這些知識的時候,可以充分利用多媒體教學(xué)直觀形象的特點,自己設(shè)計一些課件或是從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻、資料等,對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),不僅幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象微觀的知識,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
篇8
【關(guān)鍵詞】康復(fù)醫(yī)學(xué) 教學(xué) 引導(dǎo)式
康復(fù)專業(yè)的教學(xué)正呈快速發(fā)展的趨勢,將康復(fù)科醫(yī)生的水平,與患者不斷提高的需要相匹配,并加強康復(fù)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新研究,形成具有高理論知識、高主觀能動性,高綜合能力的人才,是康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點。我校在康復(fù)教學(xué)中,積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法,將引導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)內(nèi),取得了較好的效果,現(xiàn)報告如下:
1資料與方法
1.1一般資料
將我校2010年7月~2011年10月進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的110名學(xué)生作為本次實驗的實驗對象。排除:未完成康復(fù)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí),缺課次數(shù)在3次以上,既往有康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)史,未完成期末考試等學(xué)生。
使用隨機數(shù)字表的方法,將110例學(xué)生隨機分為兩組。對照組學(xué)生55例,其中31例為男學(xué)生,24例為女學(xué)生,學(xué)生年齡在20~26歲之間,平均(23.02±1.06)歲。學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)成績排名在1~108之間,平均 (52.62±10.52)。實驗組學(xué)生55例,其中34例為男學(xué)生,21例為女學(xué)生,學(xué)生年齡在20~26歲之間,平均(23.42±1.28)歲。學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)成績排名在3~110之間,平均 (52.97±10.03)。兩組學(xué)生的性別、年齡、排名等無明顯差異,p>0.05,具有可比性。
1.2方法
對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的授課方式,教師根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)校提供的設(shè)備,包括教學(xué)工具、教學(xué)視頻等進(jìn)行授課。
實驗組學(xué)生采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。是綜合利用歸納、演繹、分析、綜合等多種方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身思維,獲取更多的知識和信息,進(jìn)而在得到知識的同時,提高對知識的應(yīng)用。教師在教學(xué)前,首先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生了解到引導(dǎo)式教學(xué)方法的模式和方法,使其做到心中有數(shù)。教師在教學(xué)過程中,作為一個引導(dǎo)者。
課程開始前,教師要根據(jù)本節(jié)課的要求,選擇一個合適的案例作為引導(dǎo)的開端,例如,在講解慢性阻塞性肺疾病患者的康復(fù)中,教師可以錄制一節(jié)膝關(guān)節(jié)損傷的病例視頻,包括患者入院時的癥狀、治療措施。并在教案中,寫清楚需要引導(dǎo)學(xué)生討論的主要內(nèi)容。同時,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慢性阻塞性肺疾病的章節(jié),鼓勵學(xué)生翻閱各種資料進(jìn)行擴展。
課程開始時,教師播放視頻,然后引出慢性阻塞性肺疾病的特點。讓學(xué)生每4~6人為一個小組,討論慢性阻塞性肺疾病患者存在的問題,需要進(jìn)行哪些康復(fù)評定。討論時間為5~8min,隨后由1組的1名成員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,其他小組給予補充。隨后,再由教師進(jìn)行總結(jié)性的講解。確定學(xué)生了解明確后,教師再引入腦卒中的康復(fù)運動方案和治療措施。同樣采用小組討論和發(fā)言的方法。
課程結(jié)束后,由教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并分析學(xué)生在討論和總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容中出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生糾正。同時,告知學(xué)生下次教學(xué)的內(nèi)容。
1.3觀察指標(biāo)
觀察對比兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后的理論考試成績,學(xué)生批判性思維能力。理論成績滿分為100分。批判性思維測試結(jié)果,采用WATSON-GLASER批判性思維量表,其中包括推理、假設(shè)認(rèn)可、演繹、解釋和評價5個維度,每個維度16個題目,滿分為80分,得分越高,表示批判性思維認(rèn)知能力越高;得分越低,表示批判新思維認(rèn)知能力越低。
1.4數(shù)據(jù)處理
將我院的實驗數(shù)據(jù)均錄入SPSS18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。檢驗水準(zhǔn)ɑ=0.05。當(dāng)p<0.05時,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
兩組學(xué)生的考試成績和批判性思維能力比較采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±S)表示,各組間對比方法為t檢驗。
2結(jié)果
經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析,實驗組學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績更高,與對照組比較,p<0.05,差異有統(tǒng)計學(xué)意義;實驗組學(xué)生批判性思維能力評分更高,與對照組比較,p<0.05,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。詳細(xì)結(jié)果見表1.
3討論
引導(dǎo)式教學(xué)方法,具有以下優(yōu)勢:
首先,引導(dǎo)式教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)的效果,學(xué)生之間以小組討論為主,教師講課為輔助,這樣課堂氣氛更加活躍。學(xué)生彼此交流,可以充分地調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,使學(xué)生在課堂上精力集中,并作為學(xué)習(xí)主體,在教師的引導(dǎo)下,完成對課程的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生可以主動地獲取知識,學(xué)習(xí)興趣也有所提高。
其次,引導(dǎo)教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生需要進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)、課上的討論和總結(jié)。同時還要進(jìn)行討論、資料查閱、預(yù)習(xí)等。這樣,學(xué)生對課程內(nèi)容經(jīng)過了多次反復(fù)的閱讀,掌握得更扎實。
第三,學(xué)生在課堂上,要從教師給出的案例進(jìn)行整理分析,找出其中有價值的信息。然后通過討論等,搜集對自己有用的知識,摒棄有誤和落伍的知識,學(xué)生的總結(jié)能力、交流能力、評價能力和合作能力得以提高。
我校將引導(dǎo)式教學(xué)方法納入到康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中,取得了較好的效果,學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高,批判性思維能力提高,與對照組比較有顯著差異,p<0.05,進(jìn)一步說明了引導(dǎo)式教學(xué)方法對學(xué)生的有效性。
而由于此方法在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初期,教師需要注意以下幾點:案例的選擇要典型,并貼合臨床實際;課程引導(dǎo)要有序,有重點、難點;在引導(dǎo)式教學(xué)實施前,要提供學(xué)生搜集資料的方法和資源,包括圖書館、資料庫等;在學(xué)生討論時,要做好課堂控制,避免在不必要的問題上討論時間過長。
綜上所述,采用引導(dǎo)式教學(xué)方法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并促進(jìn)學(xué)生批判性思維的建立,效果顯著。
【參考文獻(xiàn)】
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篇9
【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式;教學(xué);婦產(chǎn)科;應(yīng)用
【中圖分類號】R71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851(2014)2-0414-02
引言
隨著國家的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步,各種各樣的教學(xué)方法在教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)并發(fā)揮著不同的作用。啟發(fā)式教學(xué)作為近些年興起的教學(xué)方法受到越來越多的人關(guān)注。在婦產(chǎn)科教學(xué)的過程中,當(dāng)前普遍采用的依然是講授法,教師通過口頭的表達(dá)和講解來傳遞給學(xué)生知識,這種方法雖然計劃性較強,能夠在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識,但是也存在很大的弊端,容易造成學(xué)生的接受效率不高以及被動學(xué)習(xí)的問題,容易忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,需要在婦產(chǎn)科教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)。
1 啟發(fā)式教學(xué)的簡介
啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了知識的傳授還強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng),在教學(xué)關(guān)系上強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)方法的運用上將重點放在學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)上,鼓勵學(xué)生獨立思考提高自學(xué)水平。教學(xué)實施過程中注意教學(xué)方法的靈活性和多樣性,在多種教學(xué)方法的配合實施下綜合應(yīng)用來達(dá)到最終教學(xué)效果。
2 啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方法
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí):現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力就是學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實的部分就是興趣。只有在對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時才能夠讓學(xué)習(xí)者感受到滿足。啟發(fā)式教學(xué)正時要利用這一特征,創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更積極主動的獲取知識。尤其是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,要改變以往的講解過程,從病因著手,探討形成的因素,然后從病例展開,探討疾病的發(fā)展過程,在講解時要注意邏輯關(guān)系,通過設(shè)問和引導(dǎo)來為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊,讓學(xué)生在自身的思維活動之后找到學(xué)習(xí)的興趣,最后再通過總結(jié)和推斷得到學(xué)習(xí)的效果和結(jié)果。
2.2圍繞中心問題,抓住關(guān)鍵點:教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力。通過提出的知識關(guān)鍵點來設(shè)計教學(xué)過程,使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下激發(fā)求知欲和好奇心,成為學(xué)習(xí)的主動探索者和發(fā)現(xiàn)者。例如,在進(jìn)行妊娠期高血壓疾病的教學(xué)過程中,教師可以先從子宮胎盤灌流不足的學(xué)說入手,在基本病理變化的結(jié)合下給學(xué)生介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生自主推理得到三大主癥(高血壓、水腫、蛋白尿)這一結(jié)果,找到背后規(guī)律后讓學(xué)生自主總結(jié)出主要臟器的病理變化。
2.3“推陳出新”式啟發(fā):教師在備課的過程中要充分了解學(xué)生的知識儲備情況和獲取知識的經(jīng)驗,從既有知識出發(fā)對學(xué)生的知識范圍展開拓展,通過師生的共同參與來實現(xiàn)新知識的傳授,讓學(xué)生更加容易接受。例如,在對功血的教學(xué)過程中,可以在上課時先進(jìn)行月經(jīng)生理的相關(guān)內(nèi)容會議,從生理知識的基礎(chǔ)上設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,最后再結(jié)合內(nèi)分泌的變化討論功血出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)。提出護(hù)理和治療的原則。事實證明,這種從已有知識出發(fā)來進(jìn)行新知識傳授的“推陳出現(xiàn)”方法效果顯著。
2.4以“點”帶“面”的類推式啟發(fā):在教學(xué)中對相似的疾病進(jìn)行講解時,可以通過固定的模板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),實現(xiàn)舉一反三的效果。例如,在進(jìn)行流產(chǎn)教學(xué)時,可以通過對病因病理的講解來總結(jié)和概括各類流產(chǎn)的特征,通過比較有特征的先兆流產(chǎn)為模板來講述臨床特點、處理原則和輔助檢查等,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,自己類推得到其他類型流產(chǎn)的臨床表現(xiàn),最后與學(xué)生一起總結(jié)得到治療原則和護(hù)理措施。
3 啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求
啟發(fā)式教學(xué)不僅需要明確啟發(fā)學(xué)生思維的過程,同樣要明確啟發(fā)的方法和效果,如果引導(dǎo)不當(dāng),反而會使得學(xué)生思維不明確,容易步入誤區(qū)。因此,采用啟發(fā)式教學(xué)方法對教師有明確的要求,具體如下:
3.1充分熟悉教學(xué)內(nèi)容:想要靈活的運用啟發(fā)式教學(xué)方式,教師必須首先做到對教學(xué)內(nèi)容有足夠的熟悉程度。教師需要通過對教材的仔細(xì)鉆研和對知識點相互關(guān)聯(lián)部分有充分的掌握,才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)中有機的靈活運用,以點帶面的進(jìn)行啟發(fā),設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}和精辟的例證。此外,教師的教學(xué)思路必須清晰和完整,這樣才能夠幫助學(xué)生不在學(xué)習(xí)過程中迷失方向,尤其是不能忽略對婦產(chǎn)科基礎(chǔ)知識的重點講解,以免一些抽象程度高、內(nèi)容復(fù)雜的問題困擾學(xué)生。
3.2充分熟悉學(xué)生:學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,既是學(xué)習(xí)的主體也是教師教育勞動的對象。啟發(fā)式教學(xué)的效果實現(xiàn)需要學(xué)生思維的積極參與,激起學(xué)生的共鳴。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,這些都直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。特別的,啟發(fā)式教學(xué)過程中要強調(diào)積極的鼓勵和贊揚學(xué)生,對學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)效果表示及時的肯定,才能夠?qū)崿F(xiàn)激勵學(xué)生的目的。
3.3語言準(zhǔn)確,目的明確,導(dǎo)向性強:在啟發(fā)式教學(xué)中,教師必須有較強的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,講課時要能夠中心突出和循序漸進(jìn),并且還要形象生動,指向性強,這樣才能實現(xiàn)最大限度的有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.4知識面要廣,知識內(nèi)涵要豐富:教師是啟發(fā)式教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,除了要符合一般教師的要求外還應(yīng)當(dāng)有豐富的知識面和敏銳的教學(xué)嗅覺,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難,并進(jìn)行及時更正和指導(dǎo)。
4 結(jié)語
啟發(fā)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法,相信在業(yè)內(nèi)人士的不斷研究和應(yīng)用下,一定會在婦產(chǎn)科教學(xué)領(lǐng)域取得更加廣泛的發(fā)展空間和應(yīng)用效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃福嵐,周愛武. 婦產(chǎn)科教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實踐探討[J]. 國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報. 2002(14)
篇10
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略
探究式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中結(jié)合課程實際,采取適合的教學(xué)形式和教學(xué)手段,促使學(xué)生自主地參與到課堂探究學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,探究思考能力較差。在此背景下,筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的作用進(jìn)行分析探討,并提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略,以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教W方法的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的主體,將課堂變成“一言堂”,在講臺上滔滔不絕地講課,與學(xué)生缺乏有效的互動交流,沒有給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間,忽視了學(xué)生的想法和感受,學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡,覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)方法能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位,增強學(xué)生的存在感和被重視感,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響,很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識,圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí),把教師當(dāng)做權(quán)威,對教師的課堂教學(xué)十分信任,認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的,學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題,導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性強,缺乏主動學(xué)習(xí)意識。探究式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動思考、主動解決問題,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
二、探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
1.營造活躍的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言
學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中才敢真實地表現(xiàn)自己。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,可能由于性格內(nèi)向不善言辭,或者對教師和課堂存在畏懼感,在課堂上極少主動發(fā)言,習(xí)慣做一個“傾聽者”。因此,教師要采取方法,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造活躍的課堂氛圍,促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
例如,在講解“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容時,教師可以在課堂開始時,通過跟學(xué)生聊天的形式切入生活話題,促使學(xué)生積極發(fā)言。比如,教師可以詢問學(xué)生:同學(xué)們喜歡逛超市嗎?(喜歡)其實老師我也挺喜歡的,昨天我去超市買菜,買了2.33元的蘿卜,5.2元的西紅柿,3.45元的土豆,大家能算出我花了多少錢嗎?借助生活事例,讓學(xué)生在熟悉的生活場景中消除拘束和畏懼感,大膽主動發(fā)言,自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
2.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師依靠課本給學(xué)生授課,教材來源較少,學(xué)生學(xué)習(xí)也大多依靠課本以及教師的講解,學(xué)習(xí)方式比較單一,學(xué)生也很少主動思考探究。當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用便利的多媒體教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
3.及時參與指導(dǎo),鞏固學(xué)生探究成果
學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,對于一些較難的內(nèi)容或者細(xì)節(jié)的知識點,可能無法準(zhǔn)確理解掌握。同時,小學(xué)階段學(xué)生的自我管理意識較差,如果教師不注重課堂教學(xué)中的引導(dǎo)調(diào)控管理,可能會助長部分學(xué)生的懶惰性,影響課堂教學(xué)效果。因此,教師要及時參與指導(dǎo),和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,鞏固學(xué)生的探究成果。
例如,在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的知識時,教師可以在給學(xué)生講解條形統(tǒng)計圖的基本知識后,給學(xué)生布置一項課堂任務(wù),讓學(xué)生記錄自己所在的這排同學(xué)的年齡,然后按照年齡大小,用條形統(tǒng)計圖繪制出來。學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,可能會遇到諸如同學(xué)年齡相同的情況。這時,教師可以指導(dǎo)他們根據(jù)姓氏字母先后順序排序,引導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)據(jù)的整理、描述和分析過程。讓學(xué)生通過動手繪圖,體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣,加深對課堂知識的印象。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法,營造活躍課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言;巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí);及時參與課堂指導(dǎo),鞏固學(xué)生探究成果。通過多種舉措,保證探究式教學(xué)方法的順利實施,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
參考文獻(xiàn):
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