職業教育的重要意義范文

導語：如何才能寫好一篇職業教育的重要意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1日式禮儀教育介紹

日本的孩子從牙牙學語開始就要進入到家庭禮儀教育的系統影響中，父母根據慣例堅持培養孩子學習基礎的禮儀日常口頭用語，同時身體力行地教孩子日常生活中最基礎的那些行為準則和規范;到了孩子入讀幼兒園和小學后，他們就進入到更成熟的禮儀體系教育中。禮儀是日本中小學基礎教育中的必修課。在日本小學生的禮儀守則里面，包括了接人待物的禮儀規范都有詳細的介紹。當日本人長大成年走上社會后，他們進一步接受社會的禮儀教育，日本企業對新入職的職員進行入職培訓中，也包括禮儀訓練，其中包括坐姿、站姿、發型、衣著、鞠躬的角度、打電話的口氣、不同場合的用語，以及個人適合的表情，甚至包括如何為他人帶路和開門，以及如何端茶奉茶、如何和主管交談等等，都有相應的禮儀規則。不少用人公司甚至把數百頁的禮儀手冊發給新員工，旨在規范每個人的行為和舉止，提升禮儀水準。此外，日本還有不少機構和組織以及個人投入到推廣和開展各類禮儀培養活動。

1．2日式禮儀文化的重要意義

在現代社會里，禮儀對每個人來說，將會成為一個人內涵思想、文化背景、社交技能的外在表現;對社會來說，是一個社會精神文明、素質水平和生活品質的體現。在各行各業中，大家同時面對著激烈的市場競爭，需要處理紛繁復雜的人際關系，更使得禮儀文化變得尤為重要，禮儀使人和人之間更有效的溝通，社會更多了一種判斷個體與機構競爭力的參考值，而企業也能夠通過禮儀水準在競爭中另辟蹊徑，獲得成功。禮儀教育是每個人綜合競爭力教育中的一項重要內容，一個人的禮貌程度、對禮節的重視、對自己儀容的把控、在儀表上給人留下的印象，都是這個人內在品質的外在表現。只有通過禮儀教育和長時間的內化個人禮儀修養的實踐訓練，調整不合適的、違背禮儀準則的言談舉止，才能夠使原有一些不理想行為慢慢轉換為得到認可正面行為，對學校而言，也可以培養出比一般人更高水準的內在修養，從而使學生養成良好的行為習慣，提高個人競爭力。而在服務類的行業中，這種個人綜合實力的提高，無疑會使得個人有很好的職業發展，也會使得企業實現健康有競爭力的發展。

2．航空服務職業教育發展的前景

2．1以客戶體驗為中心的航空服務

在航空公司的服務體系中，乘客對不同航空公司提供的空中服務這一板塊感到比較強烈的同質化程度。換而言之，每個航空公司在空中的服務流程、內容、環境和服務的方式往往大同小異，很難做到有差異度。這是由于對空中服務這一環節而言，現行的服務品質主要體現在兩個方面:飛機的機型、座位空間布局這類硬件，以及服務人員的綜合素質。硬件這部分的提升很大程度上受限于技術、成本等現實因素，短期之內很難有很大程度的改觀。然而提升工作人員的軟能力，能很大程度提升航空服務的體驗，乘客的大量時間集中在空中服務的環節內，客戶體驗成敗皆在細節，客戶體驗的第一線即服務人員與客戶的互動，所以提升服務人員的服務無疑是最有效的。

2．2以客戶體驗為中心的企業文化

要真正讓一個企業實踐“以客戶體驗為中心”這樣的管理與培訓理念，就要讓關注客戶體驗這種意識落實到企業的文化中，形成一個內化的價值觀。因此可以驅動整個企業以及企業里的員工。所以，想要建立以客戶體驗為目標的服務文化，就要調整與優化企業的管理模式與組織架構。制定出可以衡量的客戶體驗檢驗模式，輔以不同類型的獎懲體系，鼓勵相關人員走進客戶、了解客戶的真實感受、傾聽客戶的聲音，繼而推動整個企業的服務品質。

3．日式禮儀在我校教育的重要意義

篇2

1 模擬藥房建設

職業院校在建設模擬藥房過程中，應將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫藥商品選購、銷售、儲存與養護、藥學服務等。在建設模擬藥房時，根據《藥品經營質量管理規范》，為學生建立仿真零售藥店，設置區域包括藥品倉庫和營業場所。

對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業場所包括中藥調配區域、非處方藥區域、處方藥區域、藥師咨詢區域以及收銀區域，并且對以上區域進行標示。中藥調配區域設置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據斗譜將不同飲片有序、合理放置在藥斗內。學生在此區域模擬中西藥處方的調配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導等技能訓練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據《藥品經營質量管理規范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經營系統的軟件，軟件要具備GSP 管理功能，通過對計算機進行操作，學生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。

在營業場所懸掛仿真的執業人員執業證明、營業執照以及經營許可證，在非處方藥區與處方藥區張貼忠告語和警告語，將監督電話公布于眾，將服務公約張貼在墻上。學生通過在模擬藥房開展實訓，明確藥房的服務流程，感受真實的氛圍，消除畢業后對工作崗位的陌生感，盡快適應工作崗位。

2 在藥學職業教育中應用模擬藥房的意義

我國職業院校辦學方針是以服務為宗旨，就業為導向。在當前形勢下，各藥品經營企業、醫療機構以及制藥企業十分需要應用型藥學人才。應用型藥學人才必須具備銷售、質控、服務、制劑生產、調配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業生能盡快熟悉工作崗位。但相關研究表明，藥學專業畢業生所具有的技能和綜合素質無法滿足藥品使用、藥品經營和藥品生產要求。為了滿足就業市場需求，使畢業生更好地服務于工作崗位，藥學職業教育要更加注重學生綜合素質和能力培養，將提升學生職業崗位技能作為根本。在藥學職業教育中應用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓練基地，可對學生進行崗位實訓;模擬藥房為學生提供實踐教學場所，為職業院校開展職業技能訓練奠定堅實的基礎，更是培養學生綜合職業素養和能力的有效渠道。

3 模擬藥房在藥學職業教育中的運用

3.1 在藥理學教學中的運用

在藥學職業教育中，藥理學是一門重要的專業核心課程，藥理學是溝通藥學和醫學的橋梁。在教學過程中，學生普遍反映藥理學涉及范圍廣，藥名繁多，學習過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應、治療效果以及適應證十分相似，學生學習和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學生認為所學知識和社會需求之間的距離越來越大，覺得沒有機會運用所學知識，無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學教學過程中應用模擬藥房，通過模擬藥房來實現實踐教學與理論教學的結合，將學生學習的靈活性和主動性激發出來，對學生個性發展進行肯定和鼓勵，遵循因材施教原則，增強藥理學教學的多樣性、民主性以及科學性。教師組織學生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學知識。

比如，在學習完心血管系統相關藥物后，學生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學生對藥物的不良反應、臨床應用范圍以及藥理作用進行明確和區別。教師可以結合臨床醫師的處方組織學生模擬發藥。案例：患者孫某，女，80 歲，因高血壓住院治療。住院當日，該患者的用藥處方為：長期醫囑服用尼群地平，臨時醫囑服用克咳膠囊，堅持兩者聯合用藥。此時教師要求一名學生扮演藥師，模擬藥師發藥，使學生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應和禁忌證等。同時，教師還囑咐學生在日常生活中收集一些處方，帶到學校與同學分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學生探索和尋求新知識，并將理論知識應用到實際工作中，激發學生學習積極性和學習興趣。

3.2 在藥事管理學教學中的運用

藥事管理學涉及的內容十分廣泛，并且具有很強的應用性。在應用模擬藥房時，教師應首先讓學生了解基本的法律條款和管理規范，而后全面了解藥品分類擺放的規則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維A 酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運動慎用藥物;在第三層擺放OTC 的普通藥物，如風油精、復方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學生明確倉庫藥物的分類擺放規則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素C、維生素D、維生素A、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質，明確哪些藥品需要避光保存。學生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉化為自身經驗。

3.3 在藥劑學教學中的運用

篇3

摘 要 隨著我國經濟建設的迅速發展，人民生活水平不斷提高，各行各業的用人單位都對畢業生提出了更高的專業要求，中醫院校也不例外，在校培養學生的職業能力已成為各院校的重中之重。體育教育也應適應當前的形式，在培養學生的職業能力方面多下功夫。針對這些情況，體育教育應加大教改力度，加強對學生的職業能力的培養與導向，最終達到“有的放矢”的目的。

關鍵詞 職業能力 體育 教學 導向

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。職業能力可以定義為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。中醫院校體育課上提升學生職業能力就是以體育教學為重要手段，尊重學生身心發展的特點和教育規律，在進行體育教育的同時培養、發展學生中醫專業技能的方法和手段。

一、體育教育在職業能力培養中的地位

（一）體育教育是學生獲得健康身體素質的基本手段。健康包含身體、精神、情感、倫理諸多方面，獲取健康包括醫療、衛生、防疫、環保、營養和體育等許多手段，其中體育的方法手段對于健康的價值是最積極、最有效、最廉價、最適合青少年學生的，是其他手段不可取代的。

（二）體育教育是學生學會生存技能的必要途徑。體育教育是終身體育的起點和支點，是學生進入現代社會求得生存的基本條件。

（三）體育運動對弘揚民族精神的直觀作用，就在于它樹立了新的民族形象。在體育運動中所表現出來的拼搏精神，極大地震撼民族的心靈，它牢固地維系著民族感情，毫無疑義的，這將對于青少年一代維系于新時代的民族精神具有感性和理性兼有的價值。

二、體育教育中各種職業能力的培養

（一）文化科學素質的培養

體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。這些知識的學習會對將來參加工作有著重要的影響。

（二）身體素質和心理素質的培養

通過身體素質和心理素質的培養，可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合運用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。為以后參加工作，從事醫療事業打下良好的基礎。

（三）審美藝術素質的培養

體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。這些教學內容將會影響學生從事醫療專業，乃至一生。

三、體育教育中如何加強職業能力培養

（一）改革現有的體育教學模式，構建新的課程體系

我們要沖破傳統的教學模式，采用多種教學模式，充分體現體育課的知識性、趣味性，導向性。讓學生在心情愉快的氣氛中掌握技術動作和健身方法，發揮學生的智能，挖掘學生的內在潛力，拓寬學生知識面，為學生日后的就職打下堅實的基礎。

（二）改革體育課教學的內容與方法

加強職業能力導向，必須在體育教育中進一步轉變教育思想，更新教育觀念，樹立“健康第一，學以致用”的指導思想。從學生日后從事的實際工作出發，把有益于學生就業的體育教學內容進行整合、創新，融入現有的體育課程當中，比如將太極拳、五禽戲、健美操、形體訓練等內容植入現有的體育教學內容當中，有計劃有目的進行體育教育。

（三）更新教師的知識結構，提高教師的業務素質

教師是教學核心，在中醫院校體育教育應強調以就業為導向、以社會需求設專業，以崗位核心能力設課程的課程教學改革目標，中醫院校體育教師應根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，以“育人”為最高目標，以“終身所從事職業”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結合；結合自身發展的定位和辦學特點，實施課內課外一體化，建立“個性―職業協調發展”的中醫特色體育教學模式；實現增進學生身心健康、增強體質、培養學生綜合素質的教育目標。其主要表現在以下幾個方面。

1.體育教學對學生團隊合作能力的培養

合作精神是學生走上工作崗位之后所應具備的重要職業素養之一，在中醫院校的體育教學中，教師應該積極引導學生合作，為學生提供展示其自身團隊合作精神的舞臺，充分發揮集體的力量。在體育活動中，讓學生充分感受到互相幫助、互相關心、共同提高的樂趣，體會到自己與團隊的密不可分，從而正確處理個人與集體的關系，增強學生對社會的適應性，在生活中真正做到團結有愛。

2.體育教學對競爭意識的培養

在體育教學中，教師可以采取體育競賽的方式提高學生的競爭意識，因為體育賽事能夠激發學生的競爭意識，同時能夠讓學生在公平、公正的環境中平靜地接受競爭。另外，教師還應注意在競賽中要培養學生勝不驕敗不餒的氣度。

篇4

摘要：傳統教學理念中往往是以教師的教書育人為本，但是在本科生的教學中，這種理念會讓當代大學生漸漸失去學習的興趣。在制藥專業本科生課堂設計中體現“以學生為中心”的教學理念能夠滿足學生自我發展的心理需求，并能顯著提高教學效率，將有助于提升學生的主動思考能力和實際動手能力。通過教育思想大討論，踐行“以學生為中心”的教育理念。

關鍵詞：以學生為中心；教學理念；教學思想

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0141-02

制藥工程專業的各項專業課都包含了自然科學及數學的內容，是學生在具備了高等數學、物理化學、化工原理、藥物化學等基礎知識后，利用有關相平衡熱力學、動力學、傳熱傳質和動量傳遞理論來研究制藥生產中實際處理藥物生產技術的課程。本文結合當前國內外對制藥相關人才培養的要求和改革，在課程的教學與實踐環節中改變傳統的專業課教學模式，開展制藥工程教學改革與實踐研究，重點圍繞“以學生為中心”的理念，進行制藥工程專業學生創新能力的培養，為國家輸送創新型工程科技人才奠定基礎。

一、教學思想與教學設計

傳統的教學思想和設計存在很多缺點。（1）傳統的教學設計往往以教師為中心，教師處于教學的絕對權威地位，學生不能充分表達自己獨特的想法，也不能調動學生學習積極性。（2）傳統的教學設計往往以書本理論知識為中心，師生之間缺乏必要的交流和互動，忽視了發展師生關系，不利于學生心靈的成長和進步。（3）傳統的教學設計只重視學生理論知識的獲取，忽視了學生想象力和探索精神的培養，學生的個性受到了壓抑，不利于學生綜合素質的提高，也不利于學生畢業后面對就業的市場競爭力。

“以學生為中心”的先進的教學理念具備以下幾個突出的優點：（1）這種教學理念在肯定教師在教學中優勢地位的前提下，提高學生的地位，教學活動圍繞學生為中心進行，學生的需求將得到最大的滿足。（2）這種先進的教學方法不僅僅要向學生傳授書本知識，更重要的是重視學生綜合素質的提高，尤其是學生的學習興趣、學生的想象力、學生的質疑精神以及學生的口頭表達能力。（3）這種教學方法不再是死板的，而是一種動態的過程，甚至涉及學生的課外學習活動，師生之間積極地互動可以促進師生關系的發展，這種教學方法更重視學生知識體系的全面掌握，讓學生在愉快的學習氛圍中快樂學習，從此學習不再是一種痛苦的煎熬，而是一個充滿有趣挑戰的快樂旅途。這種先進的教育理念可以促進制藥工程專業學生創新能力的培養，為國家培養更多的相關創新型工程科技人才，更好地為社會服務。

“以教為中心”的傳統的教學方法比較刻板，教師處于教學的主導地位，學生處于被動接受的地位，教師灌輸學生他們認為重要的課程知識，教學效果比較差，不能調動學生的積極性。而“以學生為中心”的先進的教學方法，得到了廣大高校師生的廣泛認可，因為這種教學方法比較靈活，讓學生處于主導地位，教師只是在必要的環節引導他們，讓他們更好地發揮自己的想象力，充分表達自己獨特的觀點，這樣學生可以更好地建立學習興趣，也有利于師生關系的融洽。

二、教學轉變

高校教育工作者必須具備“以學生為中心”的教育理念，放棄傳統的“以教師為中心”的教育理念，把握好學生的心理規律，努力創造和諧的師生關系，營造寬松和快樂的教學氛圍。筆者認為應該從以下幾個方面入手。

（一）努力理解學生，不誤解學生

每個人都需要被理解，尤其是還處于學習階段的學生，他們的人格還不是很完善，身心還處于不斷成長的過程中，更需要我們教育工作者用一個博大和包容的心去理解他們。人本主義心理學家認為每個人都需要被理解和認可，都需要被無條件地積極關注。學生正處于成長的敏感期，所以這種被理解和欣賞的需要是更加強烈的。作為高校教育工作者必須具備一定的心理學知識，在教學的過程中積極運用這些心理學原理，更好地幫助學生成長和進步。

（二）積極啟迪學生，不蒙蔽學生

每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都具備自己獨特的優點，每一個學生都具備自己的喜怒哀樂，所以教師要以身作則，用自己的人格魅力和學術能力去啟迪和影響學生，而不是一味地說教，因為制藥專業大學生都已經處于成年階段，他們開始具備自己的獨特判斷，如果一味灌輸他們理論知識，他們可能會產生學習倦怠，甚至產生逆反心理，不利于制藥專業教學活動的順利進行。

（三）充分激勵學生，不壓制學生

學生是需要被鼓勵的，一味地批評和打壓學生，只會讓他們越來越自卑，失去學習的動力。由于受中國傳統社會思維的影響，中國的教師普遍不愿意積極地鼓勵學生，讓他們獲得寬松的學習環境，再加上學生在中學階段長期接受應試教育的影響，很多學生的個性是受到壓抑的，很多學生的氣質幾乎都是很相似的，幾乎是一個模子里刻出來的。所以在進入大學階段，尤其是在制藥專業教學過程中，教師要改變學生過分受壓抑的個性，以學生為中心，讓他們積極表達自己的觀點，教師鼓勵他們不要怕犯錯誤，從而讓他們獲得新生，重新獲得自信，積極探索專業難題。

總之，“以學生為中心教學”，應把學生作為主體，時刻創造條件，讓學生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創造設計情境，表現自己。在教學中，教師應盡力做到如下幾點：第一，讓學生自讀教材；第二，讓學生提出問題；第三，讓學生創造設計情境；第四，讓學生組織課堂活動；第五，讓學生選擇設計作業；第六，讓學生督促檢查。而在課堂教學中，教師應深刻領會“以學生為中心教學”理念，適時轉變教學觀，把思維空間留給學生，把活動的權利交給學生，培養學生主體意識，為學生終身學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]許敖敖，李嘉曾.以學生為中心：一種挑戰性的先進教育理念[J].澳門教育，2006，（4）.

[2]劉萍.對羅杰斯“學生為中心”教育思想的再思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2003，（10）.

[3]肖鋒.試論“以學生為中心”的教育理念[J].杭州師范學院學報（人文社會科學版），2001，（6）.

[4]徐東彥，葉慶國，陶旭梅.化工專業多層次分離工程課程體系構建的研究與實踐[J].廣州化工，2015，（7）：168-169.

[5]張立昌.基于核心知識導圖的高效課堂創建[J].課程.教材：教法，2014，（8）：26-31.

[6]Tungprapa T. Effect of Using the Electronic Mind Map in the Educational Research Methodology Course for Master-Degree Students in the Faculty of Education[J].International Journal of Information and Education Technology，2015，5（11）：803-807.

[7]吳如春，謝濤.化工分離工程課程教學改革新嘗試[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2005，11（2）：101-104.

收稿日期：2016-11-23

課題項目：中國高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題《制藥工程專業人才創新能力培養研究――基于卓越工程計劃的視角》，課題項目號：16YB023

篇5

關鍵詞： 《英語類專業本科教學質量國家標準》；高等中醫藥院校；英語專業；人才培養機制

G434

一、引言

目前全國23所本科中醫藥院校當中有近一半開設有英語專業，多數開辦于十年之前。在當時的大環境中，各中醫藥院校紛紛創辦英語專業，很大程度上是出于從“學院”升為“大學的“更名”需要，其重要考核指標之一就是該校的專業數量和學科門類。英語專業的辦學成本相對較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開辦。實際上各中醫藥院校英語專業建設和發展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當前各院校英語專業辦學所依據的情況與當年有了很大的不同。

二、中醫藥院校英語專業人才培養特色與創新――壓力與動力

第一、 作為高等院校本科階段英語類專業準入、建設和評估重要依據的《英語類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）于 2015 年由國家教育部正式出臺實施，對英語本科專業人才培養質量、專業準入、專業建設和專業評估提出了基本要求和標準。《國標》倡導“分層卓越、各顯特色”的原則，要求各高校以《國標》為教學藍本，根據自身辦學定位、特色以及地區經濟社會發展的需求來制定本校的英語類專業培養方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個層級、各有專長的各高校英語專業在人才培養上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫藥院校舉辦的英語專業必須在《國標》指導下革新人才培養機制，走內涵式發展道路，將人才培養與國家和社會需要緊密結合在一起。

第二、就中醫藥事業發展而言，在宏觀政策方面，《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016～2030年）》提出實施中醫藥海外發展工程，探索建設一批中醫藥海外中心，并按照國家總體部署支持中醫藥機構參與“一帶一路”建設，擴大中醫藥對外投資和貿易。在具體產品貿易領域，2016年醫保商會聯合美國國家衛生基金會（NSF）共同推出了“植物提取物優質供應商”認證（GEP認證），成為提升中植物提取物企業在美國市場含金量的重要法寶。近年來，通過產學研國際合作推動中醫藥走向海外市場也取得了不俗的成績。[2]

總之，中醫藥事業的闊步前進將直接大大刺激中醫藥企業對兼具英語專業知識、基本中醫藥知識和國際貿易知識的高端英語人才的需求；作為“產學研”中重要一環的中醫藥院校，其培養的具有突出中醫藥專業特色的英語專業人才將在中醫藥的海外拓展中擔當重要角色。為此，我們要深刻把握《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫藥院校英語專業人才培養機制，在《國標》指導下做好充分的人才準備。

三、當前高等中醫藥院校英語專業人才培養機制中存在的問題

對照《國標》，我們發現目前高等中醫藥院校英語專業人才培養機制主要存在以下幾個問題：

1.管理層辦學觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對于所在學校英語專業的發展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學生比例不大的英語專業辦學進行全局性統籌規劃。在陳舊保守的人才培養理念的影響下，中醫藥院校更多地還是把資源投入具有傳統優勢的醫學藥學學科研究與專業建設上，而對英語專業等“小眾專業”人才培養的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學生為本的觀念淡薄，缺乏對不同專業的學生分類指導、分類培養的理念，束縛了學生個性發展，不利于英語專業學生創新意識的培養和提高。這些都直接造成中醫藥院校英語專業整體辦學水平不理想，培養的學生質量差強人意。

2.專業特色不夠突出，未能體現《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數中醫藥院校的英語專業都在課程體系中設置了一定數量的中醫藥類課程和商務類課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設置上進行了大幅調整。在保留英語專業傳統核心課程的基礎上，減少甚至取消了一些難度較大的醫藥類相關課程，增加了一些商務類課程。這樣雖然著眼于夯實學生的英語語言基本功，也在一定程度上可能提高學生的商務能力，但其專業辦學所依托的中醫藥背景卻被大大削弱。由此，中醫藥院校英語專業與其他高校的英語專業的同質化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競爭力，與《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實踐環節薄弱導致交叉學科優勢不明顯

現階段，理論教學在中醫藥院校英語專業人才培養中仍然占主導地位，而實踐課時相對較少。實踐型、雙師型的專業教師缺口較大，不少實踐課程和實踐環節實際并未完全落實和開展。 還有一些中醫藥院校的英語專業在實訓和實習基地建設方面還遠遠落后，這些都進一步加劇了人才培養實踐環節的薄弱。而實踐環節的薄弱則直接導致學生僅僅將英語專業知識、醫藥知識和商務貿易知識等模塊進行簡單地疊加，并未很好地貫通、協調好知識模塊之間的關系，因而使得其本應具有的交叉學科的優勢體現得不明顯。

4.僵化、落后的就業質量評價體系

部分中醫藥院校唯“就業率”論，將其視為就業質量評價的最主要指標和最關鍵因素，有些甚至直接以就業率考核代替就業質量綜合評價。但問題在于，這樣的就業率統計沒有綜合反映就業動態、收入狀況、崗位穩定程度、崗位發展前景、個人滿意度等多項就業質量評價指標。[3] 這樣的體系其實是僵化的、落后的，并不能真實全面地反映中醫藥院校英語專業人才的就業質量，導致評價對專業建設所應具有的導向作用并沒有得到實現。

四、《國標》指導下的高等中醫藥院校英語專業人才培養機制

在《國標》指導下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語專業本科教學質量標準

邀請各校所在區域內相關中醫藥生產和貿易企業，甚至與各兄弟院校及其所屬區域內外具有代表性的相關企業聯動，制定中醫藥行業發展所需要的英語專業本科質量標準（“行標”）。各校英語專業依據《國標》與“行標”，制定本校的英語專業本科教學質量標準。之后，各校英語專業應積極優化課程體系，調整現有教學模式，構建以中醫藥學科為依托的英語專業課程體系，[4] 形成專業教學團隊，高質量、有特色地培養適合我國中醫藥產業發展需要的英語類專業人才。

2. 以質量為核心，狠抓專業內涵建設

各校英語類專業要樹立多元人才發展^，按《國標》的要求，走“以質量提升為核心的內涵式發展”道路。要摒棄落后的人才培養理念，以學生為本，對不同專業的學生實施分類指導、分類培養，鼓勵學生發展個性，培養其創新意識、創業精神，提升人才培養的質量。同時，管理層應大膽革新，進行資源的優化升級配置，加大對實用英語（中醫藥國際貿易方向）等具有長遠創新能力的英語類專業的投入，狠抓專業內涵建設，培養符合中醫藥事業發展需要的高端英語專業人才。

3.探索校企合作培養人才

探索中醫藥院校實用型英語人才“訂單式”培養。各中醫藥院校英語專業與中醫藥制造和出口高度關聯性企業深度合作，共同制訂人才培養方案，充分利用企業資源，構建人才協作培養機制：一方面各高校根據企業的需要進行理論教學與實踐教學的配套改革，實現實訓教學與專業崗位技能和學生專業素質與企業雇員職業素養的對接；另一方面相關企業在合作框架內，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養項目”的畢業生簽訂勞動合同，保證學生的就業。這樣既可很好地滿足企業的人才需要，也可穩定和開拓學生的就業渠道，一舉兩得。

4.著眼于實踐，提升學生應用能力

改革目前以書面考試為主的教學考核方式，增加實踐環節的考察，并加大其在整個考核體系中的權重。推進實習基地建設，開拓專業見習新途徑，如以恰當方式組織學生參加廣交會和藥用植物提取類的專業小型交易展示會，促使學生的專業理論知識向實踐工作經驗的轉化。采取扶持政策，加大實踐型、雙師型專業教師的外部引進和內部培養的力度。

5.建立動態的、立體的就業質量評價體系

摒棄唯就業率論的就業質量評價體系，將前述就業動態、收入狀況、崗位穩定程度、崗位發展前景、個人滿意度等多項動態性評價指標納入其中，建立就業質量評價的雇員自我評價和雇主評價機制。甚至引入第三方評價，通過科學規范評價流程和方法，確保評價機制的權威性[3]5。由此建立起動態的、立體的英語專業人才就業質量評價體系，對現行人才培養制度起到反撥作用。

五、結語

在中醫藥事業蓬勃興起的大好形勢下，各中醫藥院校英語專業應依據《國標》，依托本校優勢資源，針對各校生源特征，著眼于中醫藥行業發展和區域經濟發展的需要，合理制定人才培養方案，創新人才培養模式，完善人才質量評價體系，培養能適應當前中醫藥事業發展需求的英語專業應用型人才。

參考文獻

[1]仲偉合.《英語類專業本科教學質量國家標準》指導下的英語類專業創新發展[J].外語界，2015（3）：2-8

[2]中醫藥貿易迎全新機http：//.cn/stock/t/2016-05-10/doc-ifxryahs0658909.shtml

[3]張娟.基于協同理論的醫藥貿易創新型人才培養模式構建[J]. 西北醫學教育，2016，24（1）：2-8

篇6

關鍵詞：職業學校；就業指導課；內容；重要性表現；重要意義；發展前景

一、職業學校就業指導課內容

1.職業素質

現今社會，越來越多的企業在選擇人才時，開始對應聘者的職業素質進行綜合評測，不僅要求員工有基本的職業技術，而且也要求員工的綜合職業素質。由于職業學校學生在文化基礎、道德素質等方面較為薄弱，教師可通過就業指導課使學生充分認識到職業素質的重要意義，并幫助學生在日常生活中養成良好的學習與生活習慣，結合實際教學與實踐情況，引導學生積極鍛煉、學習創新以及人際交往等能力，真正實現學生綜合素質的全面進步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業學校學生就業指導課的社交禮儀重在培養學生在面試、職場工作等環境中的禮儀素養。

3.政策與法律法規

就業指導課上的勞動法律教學主要有兩個目的：一是使學生在求職應聘時能夠明確自身的權利，避免自己的合法權益遭到侵害，以及如果自己的權益受到侵害，要如何解決；二是使學生在求職時，能夠遵循相關勞動法律的規定，履行自己的義務，如有的學生在簽訂合同后違約，給企業造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學生的法律意識淡薄引起的。

因此，職業學校就業指導課上的法律內容，不僅能夠引導學生正確地對待求職，幫助學生減少由于法律意識淡薄而產生的各種問題，維護學生權益，更能夠在一定程度上促進學生與企業的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業學校就業指導課重要性的表現

1.實踐性

職業學校對學生實踐操作能力要求較高，因而在求職時學生的動手實踐能力是重要的優勢。注重實踐性是職業學校就業指導課的重要原則，無論是簡歷制作、面試技巧還是進入職場的心理調整，都會有相應的實踐操作機會，為學生創造親身體驗的機會，提前進入就業環境，使學生更具現場感，對學生的偏誤進行指正，從而使學生在真正的供需見面或其他面試時準備的更加充分。

2.針對性

對職業學校的學生而言，針對性的就業指導課能夠有效地解決他們在職業選擇及應聘上的問題。其針對性主要表現在兩個方面：一是針對學生的年齡與心理特點設置就業指導。職業學校的學生年齡較小，進入社會、步入職場的時間也會早一些，雖然大多數學生較有個性，然而整體上缺乏社會經驗，需要就業指導課進行專業化的指導；二是針對職業學校的專業特點進行教學。職業學校的專業與現實社會生產的需求更接近，學生的專業知識也通過平常的專業學習不斷加強，而對于專業與職業的關系，學生并不一定有明確的認知，就業指導課針對這一狀況，找出相應的對策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實習等來使學生進一步了解自己所要選擇的職業。

三、職業學校就業指導課的重要意義

1.提升學生的自我認知

職業學校的學生大多基礎薄弱，沒有養成良好的學習與生活習慣，更缺乏對自己的正確認知。一方面，通過就業指導課，學生在老師的幫助下建立自己的職業生涯規劃，根據自己的個性特點、興趣愛好以及專業發展態勢，確立自己的職業目標；另一方面，就業指導課還引導學生對自己的創新能力，人際交往能力做一些評測，使學生更了解自己的優勢與不足，從而進行改正，爭取獲得更大的進步。

不僅如此，就業指導課還會幫助學生制定一個長期的職業規劃的發展方案，使學生逐漸認知自己，確立發展目標，也為學生將來的職業發展打下了堅實的基礎。

2.增強學生的就業競爭力

當今社會，全球化趨勢日益明顯，社會分工越來越細，對人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續擴招的情形下，越來越多的大學生涌入人才市場，就業形勢異常嚴峻，這也給職業學校的學生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業指導課的構建與設置可謂意義重大。就業指導課對學生就業競爭力的重要性主要表現在兩個方面：一是職業學校的學生個性多較為貪玩、懶散，當面臨如此嚴峻的就業形勢時，大多數學生都很困惑、迷茫，通過就業指導課對當前就業形勢以及專業前景等情況進行分析，能夠幫助學生迅速地穩定情緒，進而作出進一步的分析；二是通過就業指導課上對職業學校的就業環境，學生對自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應對求職上的困難，尤其是學生深層次的思想道德上，就業指導課也能有效地幫助學生樹立正確的價值觀、勞動觀，因此，學生在進入社會時就能夠有一個較為成熟的擇業觀，也就更容易被企業管理者欣賞并接受。

3.促進職業教育發展

職業教育的重要目的就是幫助企業、社會輸送更多專業化的人才，而現代社會對于人才的標準與要求不斷提高。此時，職業學校應緊隨時代前進的步伐，建立科學合理的就業指導課，幫助學生更加全面地發展，以適應社會生產的需求，職業學校的就業指導課能夠幫助學生更加清楚明確地認識自己，幫助學生糾正思想上的偏差，并更進一步地增強自身的綜合素質。可見，職業學校的就業指導課不僅僅是幫助學生找到工作，更重要的是，指導學生更好地完善自己，提升自己的競爭力，因而也就更有利于學生的長遠發展，這也是職業教育進步的重要方向與目標，所以說，完善的就業指導課對于職業教育的發展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實踐課程，就業指導課對于幫助學生更好地完善自身，加強自身綜合素質，發揮專業優勢，自信地步入社會，盡快地適應并融入職場具有重要意義，同時，就業指導課也在一定程度上促進了職業教育的進一步發展，學生綜合素質與就業競爭力的提高也是職業教育的發展的重要體現。

參考文獻：

[1]劉德恩.就業設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業指導[M].機械工業出版社，2010.

篇7

關鍵詞 禮儀教育 中等職業教育 影響

On the Impact of Etiquette Education for Future

Development of Secondary Vocational Students

LI Fengyu

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract Etiquette course compared with other courses in secondary vocational school is not recognized by students and teachers， not enough attention. This paper analyzes the problems of secondary vocational students' etiquette education， the importance of etiquette education in secondary vocational education， and discusses the impact of etiquette education in the students' future life.

Key words etiquette education; secondary vocational education; impact

0 引言

中等職業學校教育是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。我國是以文明古國、禮儀之邦而著稱的，禮儀體現了一個國家的思想道德、文化修養水平的高低。禮儀教育是提高中職學生綜合素質的主要途徑之一，加強禮儀教育，不僅能使他們進入社會后容易被社會所認同，同時也能使他們盡快適應社會生活環境。加強禮儀教育，更是符合我們建設和諧社會的要求。

1 禮儀教育概述

1.1禮儀教育的涵義

禮儀是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來，人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。

1.2中等職業學校禮儀教育的重要性

1.2.1對于中華民族優秀禮儀文化的傳承具有重要意義

中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。優秀禮儀文化對于全面提高學生的綜合素質具有重要意義，有利于中華民族優秀禮儀文化的傳承。

1.2.2對中華民族整體文明禮儀素質的提高具有重要意義

隨著經濟全球化日益發展，我國社會經濟的快速發展，在國際社會這個大舞臺上，禮儀關系到我國國際形象，因此，高素質勞動者和中、初級專門人才的禮儀教育更顯示出它的重要性。他們禮儀程度的提高是中華民族整體文明程度提高的重要環節，對于建設和諧社會，從而促進社會經濟的發展，提高人民的生活質量具有重要意義。

1.2.3對增強中等職業學校學生的職業競爭力具有重要意義

社會正快速發展，社會競爭也越來越激烈，中等職業學校的學生要想立足社會，不僅要具有過硬的應用技術能力，還要具有較強的社會適應能力。社會適應能力的培養離不開禮儀教育，通過禮儀教育，可以培養學生克服自卑、自我封閉、交際恐懼、孤傲、自憐、嫉妒等心理問題。在與人交往中，給人以樂觀、積極向上的精神狀態。更好地與人溝通，進而很好地融入一個團隊，提高自己的社會競爭力。

1.2.4對實現中等職業學校人才培養目標具有重要意義

德育教育是職業教育的基礎教育內容，而禮儀教育是道德教育的重要內容。而中等職業學校人才培養目標是“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。”因此，對實現中等職業學校人才培養目標具有重要意義。

2 中等職業學校禮儀教育對學生未來發展的影響

2.1禮儀教育有助于提高學生未來的社會適應能力

社會與學校最大的不同就是，學校是理論實踐學習的地方，社會是實踐與應用的地方，從學校到社會是一個轉折點，在學校學習成績的高低，并不代表今后發展的好壞，能否很好地轉變角色，關鍵是學生的社會適應能力如何。這種適應能力需要學生除了具備良好的專業技能以外，還需要具備良好的禮儀修養。擁有較強的專業技能，能讓人很快進入工作狀態，擁有良好的禮儀修養，能讓人很好地融入團體、融入社會。

2.2禮儀教育有助于提高學生的競爭力

隨著我國經濟的快速發展，企業與企業的競爭，人與人之間的競爭，日趨激烈。當今社會的競爭往往不是個人與個人之間的競爭，更多的是企業與企業、集團與集團之間的競爭，這對中職學生今后走向社會提出更高的要求，學生必須具備較強的溝通能力、合作能力。而禮儀教育則有助于培養中職學生這些能力，進而提高他們的競爭力。

2.3禮儀教育有助于培養學生的團隊意識

觀察日本企業的員工，我們不難發現，他們的團隊意識極強，團隊的力量是不可忽視的，而我國很多企業員工缺乏的就是這種團隊意識，目前我國已經認識到團隊精神的重要性，中職禮儀教育要圍繞團隊精神開展，強調團隊的力量，一個缺乏團隊意識的個體，不僅會阻礙團隊的整體發展，也會對個體本身的長遠發展造成不利影響。

2.4禮儀教育有助于培養學生的意志品質

由于目前中職學生多為獨生子女，長期受到長輩的溺愛，克服困難的精神、心理承受力不是很樂觀。社會不是學校，學校是一個學習的地方，遇到困難、犯了錯誤，還有機會改正，但進入社會后，需要個體具備堅強的意志，勇于承擔責任。禮儀教育可鍛煉學生的意志品質，培養勇于克服困難的精神。

2.5禮儀教育有助于培養學生的創新能力

創新能力的培養是一個人綜合素質的表現，它不僅具有較強的業務水準，還要具有積極主動的工作精神、頑強的克服困難精神、樂觀主義精神、團隊精神，永不放棄的精神，不計個人得失的精神、忘我的工作作風。良好的禮儀教育則有助于培養學生的創新能力，充分挖掘學生的發展潛能。

2.6 禮儀教育有助于提高中職學生的道德水平

社會道德往往通過禮儀行為表現出來，這種行為規范，是屬于道德的范疇。禮儀是人們在長期的社會交往過程中積淀的社會文化。因此，人們在公共生活中，在工作中，要具備良好的道德水平，只有這樣才能很好地融入社會。道德水準的高低代表一個國家、一個社會的文明程度，隨著社會文明程度的不斷提高，未來社會發展對中職學生的道德水平提出了更高的要求，對中等職業學校禮儀教育提出了更高的要求。

2.7禮儀教育有助于提高中職學生的交際能力

一個成功的企業、個人，不僅具有超強的技術能力，還要具有良好的溝通能力。缺乏溝通能力的企業，會失去自己的消費者;缺乏溝通能力的個人，會失去自己的合作團隊、伙伴。良好的交際能力，可以提高人與人之間的信賴程度，增加合作機會。在社會交往中，最基本的要求是守信、關心、平等、寬容、團結、互助、理解、同情、真誠、尊重等，禮儀教育指導學生學會怎樣關心和愛護別人、尊重別人，從而能有效培養學生的社會交往能力。

2.8禮儀教育能塑造中職學生的良好形象

良好形象不僅要求外表美，還要求具備內在美。中職禮儀教育的內容完全符合中職學生的身心特點和發展要求。禮儀教育有助于學生塑造自我形象，使他們舉止得體、談吐真誠、氣質高雅、衣著大方整潔。同時，講誠信、可信賴，有助于建立良好的人際關系。

2.9禮儀教育能調適中職學生的心理問題

中職學生進入社會后，普遍會面臨社會競爭、工作生活所帶來的多重壓力。而現在的中職學生往往心理素質較差，他們缺乏自信心，缺乏頑強的意志，抗挫折能力差，常常以自我為中心，社會交往能力差，獨立自主能力差等。這些不健康的心理問題嚴重影響了學生的身心健康和健全人格的形成。通過學校日常的禮儀教育，可以有效地幫助學生提高禮儀水準，進而促進心理健康發展，完善人格，提高社會適應能力。

3 加強禮儀教育，提高禮儀教育的實效性

3.1提高對禮儀教育的重視程度

中職教育中，專業知識和技術是大家關注的焦點，但往往忽略了禮儀教育的重要性。因此，必須從思想上高度重視禮儀教育，學生重視起來，教師更應該重視起來。只有思想上有了正確的認識，才會有切實的行動，提高禮儀教育的實效。

3.2教材要規范

當前，中職禮儀教材普遍存在不規范或缺乏的問題。圍繞中華民族的傳統禮儀文化，結合不同專業和行業的禮儀規范，有效普及禮儀文化知識，可有效加強學生的內在修養。

3.3將禮儀教育納入考核范圍

要加強對禮儀教育的考核力度以及教學管理，這樣可確保學生學習的積極性和主動性，充分提高禮儀教育的實效性。

3.4大力開展禮儀教育的實踐活動

一方面，學校要給學生創造禮儀教育實習的平臺，幫助學生充分掌握禮儀教育的知識點;另一方面，規范校內生活的一切行為習慣，將禮儀教育融入校內生活，使禮儀教育習慣化、常態化。

參考文獻

篇8

關鍵字：中職教育；中職學生；養成教育；意義

1 中職教育和中職學生思想行為現狀分析

眾所周知，在各大高校擴招，社會普遍追求高學歷，企業轉制、機構調整而導致技術工人下崗和家長受傳統觀念影響而對子女期望頗高的背景下，我國的中等職業教育處于弱勢地位。中職學校為了生存，在招生過程中已不設門檻，學生入學非常容易，這就導致中職學校存在著大量的問題學生。

從思想方面來說，由于這些學生普遍上來說經歷了無數的失敗和挫折，經常受到老師和家長的批評和責備，得不到別人的支持和尊重，這些都會導致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠信和愛心，沒有集體觀念和社會責任感等。從行為方面來說，由于中職生入學年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導致他們普遍存在紀律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長，多數還有抽煙、早戀、沉溺于網游、惡意毀壞公物、逃課、逃學的惡習。由于入學門檻低，生源綜合素質較低，學習自覺性不足，文化課基礎薄弱，厭學心理嚴重，接受能力和認知水平較低。中職學生是個特殊的人群，他們的思想行為習慣欠佳是普遍現象，值得社會各界的關注。造成這種現象的原因是多方面的，而主要與他們在中小學期間養成教育的缺失有很大關系。

2 中職養成教育的實質與內容

一位諾貝爾獎獲得者在被問及他學到最重要的東西是什么，他回答說：“習慣”。習慣是一股巨大且頑強的力量，可以主宰人的一生。英國小說家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”。而養成教育的實質正是培養學生養成良好習慣的教育，它對于人的一生來說至關重要。

養成教育大體包括思想品質和行為習慣兩方面的養成。養成教育就是人的思想品質這一內在品質和行為習慣這一外在表象的統一。詳細來說，養成教育就在思想教育的基礎之上，從學生的日常行為習慣訓練著手，合理運用多種方法實現對學生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態度、良好的社會適應能力、和創新開拓能力等綜合素質的培養，最終養成良好的行為習慣。對中職學生的養成教育的內容主要包含紀律行為、基本道德行為習慣、理想目標、學習和意志品質和職業行為習慣的養成。

3 養成教育在中職學生管理中的重要意義

我們要認識到，養成教育是中職教育體系中的重要環節，不可忽視。養成教育在中職學生管理中的重要意義具體可以總結為以下幾個方面：

（1）養成教育符合國家素質教育的初衷。素質教育工作的主題是解決培養什么人和怎樣培養人。中等職業教育必須把立德樹人作為首要任務，重視養成教育，把對學生德育習慣的養成融匯在教育工作的各個環節，促進學生綜合素質的全面健康發展。

（2）養成教育服務于中職教育的目的。職業教育的目的是為社會各行各業培養出高素質勞動人員，促進社會經濟和諧穩定發展。隨著我國經濟體制的轉型以及產業結構的調整和升級，中等技術人才不可或缺，所以近年來，中職教育由于受到國家和社會的重視而表現出良好的發展趨勢。而養成教育作為中職教育的一個重要環節，在宏觀上來看，其服務于中職教育的目標，符合社會經濟發展的需要。

（3）養成教育可以保證學校的管理秩序。良好的養成教育可以提高學生的組織性、紀律性和自覺性，保證學校和老師井然有序地進行教育活動，使得學校學生的管理工作易于進行，會使師生的教與學之間產生良性循環，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質量。

（4）養成教育是對學生個人修養的提高。養成教育主要是針對中職學生道德修養而進行的。學生個人道德修養的提高，不但是有益于個人的身心健康發展，而且有益于保護中職學校的良好形象，有利于塑造中職學生良好的社會形象和影響。

（5）養成教育可以幫助學生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個社會成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動力。對于中職學生這一年齡段的青少年來說，理想信念更是他們學習和成長的重要支撐力量。養成教育有益于培養學生的理想信念，樹立端正的生活態度，調動學生的奮斗熱情。

（6）養成教育可以提高學生的學習意志品質。對中職生進行養成教育，有利于提高學生的學習創新興趣和自主學習能力，從而達到優化教學過程.提升中職教學質量的目標。對于中職學生來說，熟練掌握一門或者多門技術技能是最為實際的目標和要求，而養成教育可以實現這一目標要求，幫助培養學生勤奮好學，刻苦鉆研方面的學習品質和堅忍不拔，力求上進的意志品質。

（7）養成教育使學生具有良好的社會適應能力。養成教育可以培養中職學生良好的人際交往能力、協調組織能力和社會、家庭的責任感，這些是中職學生進入社會和適應社會的必備素質。同時，養成教育可以幫助學生樹立良好的職業道德素質，如誠信守信、遵紀守法、愛崗敬業、樂于奉獻等職業品質，這些綜合職業素質對于中職學生畢業后進入工作的意義重大。

4 結語。對中職學生進行養成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學校的養成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學生掌握生活學習的常識和技能，更能引導這一特殊群體樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的日常行為習慣，形成健康完善的人格。養成教育不但有利于中職學生的健康成長，并且可以促進中職教育的穩步發展，甚至對整個社會的和諧進步都有一定的意義。

參考文獻

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習慣養成教育[J].中學教學參考，2010（18）.

篇9

關鍵詞：職業教育　企業　互動平臺　相關因素　有效平臺

職教院校是培養職業技術人才的重要基地，企業是職教院校畢業生創造個人價值的組織機構，二者之間存在著密切的聯系。為了實現職業教育的健康發展，培養出更多符合企業發展要求的優秀人才，應當積極搭建職教院校與企業的互動平臺，使雙方能夠更好地相互理解、相互配合，在整個社會創建良好的人才培養機制和應用環境。

一、搭建職教院校與企業互動平臺的重要意義

職業教育，作為與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一，是指為使受教育者能夠勝任某種職業所開展的專業知識和職業技能教育。企業，作為經濟社會最基本的經濟細胞，是指從事生產、流通、服務等經濟活動，以滿足社會生產或服務需求，實行自主經營、獨立核算、依法設立的盈利性的經濟組織。職教院校，是人力資本市場的供方，企業則是人力資本市場的需方。職業教育應當努力走出校園的“白塔”，努力找準市場需方的需求熱點，使自己的辦學目標、培養模式、課程設置、教學手段與企業及人力資本市場需求完全對接，以爭取拿到“需方”的“人才訂單”。因此，搭建職教院校與企業的互動平臺，暢通職教院校與企業的溝通渠道，加強二者之間的互動是十分必要的。

二、搭建職教院校與企業互動平臺的不利因素

搭建職教院校與企業互動平臺，充分利用和發揮這一平臺的溝通協調功能，這對于職教院校與企業之間形成一種更為和諧的關系十分有利。但這是一項長期的、需要各方投入巨大努力的艱巨任務，從現實情況來看，影響任務完成的不利因素主要有以下幾點：

1.職教院校的行動力有待加強

當前，大部分的職教院校已經意識到做好與企業及人力資本市場之間的對接，對于自身生存與發展，提高畢業生的就業率和就業質量的重要意義。但客觀地說，職教院校在這一過程中的行動力仍有待于加強。大部分職教院校仍“閉門辦教育”，他們不知道該如何與企業進行溝通，不知道如何開展人力資本市場調研，即便是在詳細了解企業用人需求之后，也很難及時進行相應調整，而人才的培養又需要一定的時間成本，這使得學校的教學始終滯后于市場變化，很難與企業形成良性互動。

2.企業參與職教熱情尚待激發

企業是互動平臺中重要的一極。但企業作為獨立的經濟個體，有追求自身經濟效益的天性，而參與職業教育對企業的中長期發展雖然有利，短期之內卻要投入一定的經濟和人力成本。因此，一些企業參與職業教育的熱情并不高，也很難在與職教院校進行互動時采取積極主動的態度。

3.政府的補償制度執行不到位

補償制度是指當企業參與職業教育并為職教院校提供相應支持時，政府所給予的包括減免稅收在內的一些有利政策。政府是國家權力機關的執行機關，是國家公共行政權力的象征、承載體和實際行為體，必須承擔起促進職教院校與企業互動平臺搭建及其功能發揮的重要責任。如前所述，企業在參與職業教育時會產生一定的經濟和人力成本，如果政府為他們提供相應的補償，將會極大地激發他們的參與熱情。但個別地方政府在這方面表現的略顯被動，這在一定程度上也影響了職教院校與企業之間的互動與交流。

三、搭建職教院校與企業互動平臺的有效策略

促進職教院校與企業之間的互動，是職教院校為了實現基本辦學目標，提高培養人才的實踐能力，加強與勞動力市場對接的重要舉措，也是企業創造社會效益和經濟效益的有效途徑。為了推動職教院校與企業互動平臺的搭建、促進平臺功能的發揮，可以嘗試采取以下策略：

1.充分發揮政府的統籌協調作用

職教院校與企業都是社會中的獨立機構，搭建二者之間的互動平臺，需要有一定威信力的第三方介入。政府在社會經濟發展中富有重要的協調、引導和支持責任。在職教院校與企業互動平臺的搭建及運行過程中，也要充分發揮政府的統籌協調作用。如，成立專門的部門作為溝通職教院校和企業的中介機構，制定促進職教院校與企業互動的相關政策，做好企業實習實訓基地資格審查和質量評估工作，協調職教院校與企業在教育教學理念上的矛盾，等等。

2.職教院校形成良好的辦學機制

職教院校應當對企業及人力資本市場進行充分研究，要始終堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方向以及“服務社會、服務地方、服務經濟”的辦學原則，依據政府、企業的相關要求，拓展辦學區域、擴大辦學規模，建立并形成良好的辦學機制，提高學校的知名度和美譽度，成為互動平臺中更為積極的一極。

3.強化企業的社會責任意識

篇10

究竟什么是職業教育哲學研究？這也是見仁見智的問題。筆者嘗試對其做如下定義，職業教育哲學研究是指運用哲學的觀點和思維方式來思考和研究職業教育中的一些根基性、規范性、價值性的本源性問題，研究的目的在于呈現職業教育存在的本真狀態，從而為相關的科學研究和實踐研究奠定前提性基礎。具體而言，職業教育哲學研究至少要關注以下三類問題： 

第一，職業教育本體問題。“本體”是一個內涵復雜的概念，具有“基礎或根據”之義。以往學者們對職業教育的本質主義研究，盡管能夠在一定程度上揭示出職業教育的本質特征，但由于其將對職業教育的理解局限于教育者針對受教育者所實施的技術技能的培養活動，導致原本作為一種生成性存在的職業教育被闡釋為一種實體性的存在，遮蔽了職業教育存在的本真狀態。職業教育并非是某種固定不變的實體，而是一個意義不斷生成的過程，它根植于人的技術生存與自我生成的教育允諾之中。職業教育相比普通教育的特殊之處在于，它更顯著地與人的技術生存聯系在一起。未來研究應關注技術作為一種存在方式對理解職業教育本體的重要意義。 

第二，職業教育的認識論基礎問題。本質上講，職業教育教育目的的確立、課程內容的選擇與組織以及教學方法的選擇、教學過程的安排等環節都以特定的技術認識論作為理論基礎。但以往很多研究只是從普通教育的科學認識論角度對上述問題進行分析。比如，對于職業教育課程內容的研究仍然延續著對科學知識的分析方法，依照科學知識的確定性、普遍性、可言傳性標準來分析和規約技術實踐知識或工作過程知識。如何從技術認識論的角度來分析職業教育基本問題是未來研究需要重點關注的。