運用經濟與社會的知識范文

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篇1

關鍵詞:現代社會　特點　教育　適應　超越

教育受社會的政治、經濟、文化等因素的制約,同時教育對社會的政治、經濟、文化也有一定的交互作用。“教育要與社會的政治、經濟、文化等相適應,培養出適應社會需要的人”,這是長期以來教育學所公認的命題,也是所有教育工作的出發點和歸宿。社會在不斷發展,同樣教育不僅要適應社會的發展更要超越社會的發展。

一、現代社會的特點

隨著社會生產力的發展,在網絡技術和計算機技術的推動下,人類社會步入到信息時代,這一時代與以往任何一個時代相比都具有明顯的不同特點。

(一)競爭日益激烈

時下人們的生活節奏加快,無論是在學校還是在工作中抑或生活中,人們面臨著來自各個方面的競爭壓力。由于競爭的日益激烈,在校學生的適應與調節、大學生就業、人們的心理健康等對教育提出了新的課題和挑戰。

(二)全球化

全球化可以指政治、經濟、文化的全球化,但通常全球化指經濟全球化。聯合國貿發會議的報告稱,經濟全球化包括自由市場、投資流動、貿易和信息的一體化。主要表現在:生產的全球化,跨國公司越來越成為世界經濟的主導力量;市場的全球化,國際貿易迅速發展,國際貿易成為世界經濟的火車頭;資金的全球化,國際金融迅速發展,巨額資金在各國之間自由流動;科技開發和應用的全球化;信息傳播的全球化等。經濟全球化對教育有著深刻的影響,體現在:經濟全球化帶來人才競爭的全球化,教育該如何培養適合全球化的人才、面對人才向富國流動教育該怎么做、面對國外留學熱潮中國學校該如何面對;經濟全球化帶來的文化多元化,該如何保護、發展本國優秀傳統文化成為教育一個新的課題;經濟全球化背景下教學目的、目標、內容、方法和手段等該如何改革等等。

(三)知識經濟

所謂知識經濟是指建立在知識的生產、分配和使用上的經濟,它是相對于農業經濟、工業經濟而言的新的經濟形態。知識經濟是把知識作為最重要的資源,把人創造知識和運用知識的能力看做是最重要的經濟發展因素。知識經濟時代人們對知識觀有了深刻的變化,進而影響著教育,主要體現在:知識經濟要求教育是一個多樣化、開放式的教育;知識經濟使人越來越重視終身教育;對教育的原創性、創造性需求增強;要求人才的綜合素質提高;知識大爆炸時代不斷產生新的專業、新的知識,對教育提出新的需求。

(四)文化多元化

聯合國教科文組織在2001年9月11日通過的《文化多樣性宣言》指出:“文化多元化”是指“文化在不同的時代和不同的地方具有各種不同的表現形式,具體表現為構成人類各群體和各社會的獨特性及其全部獨特性所構成的多樣化”。在人類社會不斷的創造、交流、革新的過程中,各民族、各國家形成和發展了各自的文化,隨著經濟全球化帶來的文化沖突,文化多元化更加凸顯。文化多元化對教育的影響體現在:文化多元化約定教育目標要體現價值觀;文化多元化對教育內容、教育方式等都有影響。

(五)距離的親近與感情的疏遠

特別體現在現代城市生活中,同一個樓房的住家大人之間缺少交流與溝通,同樣小孩的玩伴在減少,這樣情況下成長的孩子更容易形成各類心理障礙,如何對這一問題進行解決也是教育關注的命題。

二、教育與社會的適應與超越

從實踐唯物主義看教育與社會的適應與超越是辯證統一的關系,“適應”與“超越”是同一發展過程中的兩個方面,適應中有超越,超越中有適應。同時,它們又是一組“互為遞進”的概念,適應是超越的基礎和前提,而超越的階段性成就又需要適應來加以維持、鞏固和發展,超越的目標應指向新的適應。筆者認為教育與社會的適應與超越關系從某種程度上說就是教育中的“教”和“學”與“習”的關系。

(一)教育與社會的適應

教育與社會的適應是指教育對社會現狀的適應,它強調教育要從社會現狀(包括現有的物質生產水平、政治經濟制度和文化傳統)出發,根據已有的社會現實去設定教育的目的、內容乃至教育方式,以便將社會現有的東西在年輕一代身上再生產出來,并通過年輕一代的社會化,以達到使現有社會在時間上得以延續的目的。綜上所述我們可以看到,所謂適應充分體現了教育中的“教”和“學”。

“教”和“學”的主要內容是“認知世界”,即人類社會在長期的發展過程中的知識、理論與經驗的總和,教與學使學生能夠促進學生的自我發展,以尋求在社會上生存的經驗和技能,也就是說為了更好的適應社會。在這個過程中“教”的內容、目的、方式等等都要受到一定的、具體的社會歷史條件的限制,同時“學”的水平、內容、目的、層次也受到各種社會歷史條件的制約。在這個層面上講,教育與社會的適應問題充分體現了教育的維持、生存等功能。

(二)教育與社會的適應與超越的辯證統一

教育與社會的適應與超越符合馬克在辯證唯物主義觀點,這里所論述的“超越”是在“實踐”意義上所說的“超越”,因而是通過對動物的簡單適應的積極揚棄而內在地包含了適應性的“超越”。“實踐就其本質而言就是超越的,”人正是用實踐這種超越的方式來適應這個世界的。

從某種程度上講教育與社會的適應問題體現了教育的維持功能,這一方面體現在對傳統文化的繼承和后續,另一方面體現在教育對促進社會的穩定上所發揮的作用。教育與社會的超越問題同時也體現在兩個方面,一方面是指教育對文化的發展,另一方面表現在對社會的改革和發展。

當今社會,和平與發展是時展的主流,和平是基礎,發展是本質,而教育與“適應”恰恰體現了“和平”,“超越”則體現了“發展,就像和平與發展的辯證統一,“適應”與“超越”也體現了實踐唯物論的辯證統一。

篇2

隨著經濟的發展，社會對人才的需求出現了多樣化的趨勢，如何有效的促進高職院校課程教學改革，是培養應用型人才的重要途徑。通過對高職經濟課程教學過程中存在的問題進行分析，探究改革高職院校經濟學課程教學改革的實施途徑，為高職院校經濟學課程改革提供借鑒與指導。

關鍵詞：

高職院校；經濟學課程；教學改革

在我國市場經濟轉型的過程中，高職院校的學生就業發生了根本性的變化，要求大學生必須具有知識應用與實踐的能力，才能適應社會的發展要求。隨著信息技術在高職院校中的應用，高職院校經濟學專業的教學面臨著諸多的問題，如何有效的改進相應的教學模式，提高經濟學課程的教學效果，重點對學生的應用性能力進行培養，培養經濟學專業學生的知識應用能力和社會適應能力，成為人們研究的重點問題之一。

一、高職院校經濟學課程教學存在問題

1）缺乏真正適應市場經濟需要的新教材目前，高職院校的人才培養需要結合地方經濟的發展需要，并與地方企業應用型人才的培養相結合，才能滿足社會的需求，由于高職院校的經濟學專業人才的培養，要求注重對學生的實踐應用能力的培養。但是，現有的經濟學教材都不能根據時代的變化來更新教材，還采用傳統的教材，內容沒有能夠將社會上的熱點、重點問題囊括在內容，教材內容顯得陳舊。例如在市場營銷這門課程中，沒有將微信營銷、眾籌營銷等內容融入到教材中，也沒將一些傳銷等反面的內容融入到教材中，不能適應當前社會發展的需要。導致學生對這種傳統的課程編排方式不干興趣，覺得課程內容沒有價值、沒有實踐意義，使學生產生厭學的情緒，這樣教材就不會給學生帶來相應的經濟學知識。這樣，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和時間，還浪費學生的時間，也就談不上達到現代化應用型人才的培養目標。因此，加快新的經濟教程的開發，成為當前高職院校經濟學專業教學改革的首要問題，在教材中要添加案例分析、并注重該領域的最新發展與最新知識。

2）教學方法有待改進。目前，高職院校的經濟教學過程中，還采用傳統的教學方式，不能將理論與實踐有機的結合在一起進行教學，不能有效的培養學生解決問題的實踐技能。在這種教學模式下，學生知識被動的接受老師的講解，在課堂學習的過程中，只是被動的接受知識，沒有主動參與課程學習的意識，缺乏主動學習的動機，學生只是記住一些重要的概念與數據，培養出來的學生創新能力較差，而且實踐能力也比較差，學生在畢業后，遇到經濟學方面的實際問題時，缺乏有效的解決問題能力。而且，現代社會的發展，需要學生的實踐技能與應用能力比較強，只有培養應用能力強的畢業生，才能滿足社會的需要。同時，在課堂教學中，教師與學生的互動較少，這樣學生在學習的過程中，主動性也比較差，在實際工作中缺乏機動性與靈魂性，教師也沒有充分的運用現代信息技術對學生進行教學，將經濟中的新觀點、新方法傳遞個學生，不能針對學生的個性對學生進行培養。這就需要在實際教學的過程中，創造一些有利的條件，通過改革和創新，來尋求一種能幫助學生獲得熟練技能，提高學生的實踐技能，才能滿足學生的需求。

3）有限的專業化教育不能適應市場發展的需要。現代職業教育的發展，要求職業院校能夠培養出適應社會發展的應用型人才，高職院校只有將產學研結合在一起，注重對學生應用技能的培養，導致經濟專業學生的培養不能滿足市場的需求。一些高職院校對經濟類人才的培養還是沿襲傳統的經濟專業人才、經濟學專家型人才的培養方式對學生進行培養，導致學生的整體能力不能滿足社會的需求。隨著經濟全球化的發展，以及我國在整體經濟的發展，要求人們對市場經濟的運行規律有所了解，所以高職院校經濟專業的學生要能夠全面的了解信息經濟發展的規律與知識，使科學技術知識與經濟學知識相互補充，使得學生在實踐學習的過程中，能夠運用經濟學生規律來解釋市場現象，如開設《經濟學概論》、《經濟學原理》等課程中要注重對學生的實踐能力進行培養，使當代大學生不但具有科學技術知識，還要具備一定的經濟理論知識。

二、高職院校經濟類課程改革的策略

1）積極的編寫新教材，重點培養學生的實踐技能。結合當前社會發展的需要，積極組織優秀的教師共同編寫教材，將當前經濟學科中的前沿知識編寫到教材中，讓學生能夠及時的了解經濟專業的熱點與重點問題，并能夠結合當前的現狀，解決實際問題。通過接受經濟學課程教育，培養學生的信息技術應用能力，教會學生能夠利用全球網絡和圖書館去獲取經濟學信息資料，拓寬自己的知識視野，從而掌握目前基本的經濟學知識，運用經濟學知識能夠解決實際的問題，在進行實踐學習的過程中，要求學生能夠充分根據自己的專業技能，對復雜的經濟現象進行研究，并能夠提出自己獨到的見解，通過對復雜問題的分析，來探究政府的經濟政策或者現象，從而能夠有效的探究和分析現實中經濟現象問題，學生應該學會把他們所獲得的經濟事實、經濟學理論和資料、數據等轉移到現實中的問題，借助現實中的經濟現象或者問題，通過分析、評價、推理，創造出新的經濟學知識，提高學生的問題解決能力。

2）改革高職院校經濟學課程教學方法。隨著信息技術在高校課程改革中的應用，高校教師應該采用多種教學方法來促進學生的學習，改變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，提升他們對經濟課程的認識能力。教師可以采用項目教學法、任務驅動教學法、案例分析法、小組合作學習、探究式教學方式，培養學生自主學習的能力，通過創設多種多樣的學習環境，提高學生對社會經濟現象的分析能力，幫助學生在實踐的過程中發現問題、分析問題，并最終能夠獨立的解決問題。同樣，也可以運用網絡教學、翻轉課堂教學、微課教學等先進的信息技術教學方式，來提升課程的教學效率，改變學生的認知態度，提升學生對經濟學課程的學習能力。通過合作學習的方式，培養學生小組合作的精神，讓學生在競爭與合作的環境中提高學生對經濟學的理解能力。讓更多的學生掌握經濟學知識，掌握更多的實踐技能，是塑造高素質公民的要求，將應用型人才的培養作為高職院校經濟學課程教學改革的重要目標，培養學生的創新能力與創新意識。

3）拓展學生專業實踐的培養方式。在高職院校經濟學專業教學的過程中，需要結合地方的實際與社會的要求，將產學研合作有機的結合在一起，以培養學生的應用型能力為主要目標，讓學生在實踐操作的過程中，能夠充分的運用理論知識，重點培養學生的綜合素質，提高學生的社會適應能力。在實踐教學中，應該充分的教育學生們拓展自己知識面，分析當前的經濟現象，著眼于學會怎樣獨立操作，怎樣分析和處理問題，學會把理論應用于現實經濟問題的處理，提高學生的理論知識應用的能力。對經濟學專業的學生，重點培養他們的適應能力，高職院校應該要求他們有高水平的經歷或實驗，這樣才能有效的滿足未來社會對人才的需求。

三、結束語

高職院校經濟學專業課程教學的改革需要結合當前社會的實際，重點對學生的實踐能力進行培養，在教學的過程中要能夠充分的運用現代信息技術知識，開展多種形式的課堂教學活動，激勵學生積極的參與到課題學習中，激發學生的學習興趣，并能夠結合社會的經濟現象，要求學生能夠用理論知識來解決相關的問題。

參考文獻：

[1]何楚明.大眾化背景下個性化人才培養與板塊課程[J].教學研究,2013(12).

[2]周春平.基于科學發展觀視角的微觀經濟學實踐性教學研究[J].黑龍江教育:高教研究與評估，2015(7).

篇3

關鍵詞： 大學 社會 社會責任

20世紀末，人類社會開始從工業經濟時代向知識經濟時代過渡，社會更加關注知識，更加依賴于創造知識的社會機構，大學作為擁有知識資本最多的主體開始處于社會的中心。克拉克?克爾認為大學將成為未來個體和整個社會發展的動力，大學具有促進教育民族化與國際化的責任，促進精英教育、大眾教育及普及化教育協調發展的責任，重塑學者道德與新型學術文化的責任，促進個體能力和現代化社會發展的責任。［1］同時，出現了一批關于大學社會責任的經典著作，如德里克?博克的《走出象牙塔――現代大學的社會責任》（1982）、阿爾特巴赫《美國社會中的高等教育》（1994）等，［2］這些著作論述了社會對大學的需求及大學對社會的責任，對高等教育理念與實踐的發展起到了重要作用。的確，大學與社會的聯系越來越密切，社會也越來越依賴大學，在平靜的外表下，大學正發生著巨大的變化，離我們越來越近。

一、大學走出象牙塔的動因

（一）知識經濟時代的到來使得大學成為社會的軸心機構。

展望新世紀，人類正處在全球經濟發生根本變革的時代，知識經濟己經走進人們的視野。潘懋元先生認為，在知識經濟社會，大學將主要發揮社會經濟發展的人才庫、知識庫、思想庫和產業孵化器的作用。［3］在知識經濟時代，知識是經濟活動最重要的資源和生產的核心要素，知識可以驅動經濟發展，知識可以創造財富。在這樣的時代，可能會出現兩種趨勢：一方面是知識的經濟化，另一方面是經濟的知識化。知識的經濟化最突出的表現就是獨立的知識產業部門的產生，在這樣的部門里，知識本身已經轉化為經濟的一部分，它不再是傳統意義上的知識，它本身已經蘊含著經濟的要素，換句話說就是“知識即經濟”，知識既是生產資料，又是生產工具；既是生產的對象，又是生產的產品。經濟的知識化是指隨著經濟中知識所起作用的不斷增加，其中的知識成分也不斷增長，最后導致經濟發生質的變化，財富的生產和增長不再依賴單純的物質資源投入和人力資源的投入，而主要依靠知識的投入。這些都不可避免地讓人們把目光集中到大學這一產生和傳播知識的地方。

（二）高等教育大眾化讓大學與社會關系更加密切。

從上世紀五十年代后期至七十年代早期，西方各國先后經歷了高等教育發展的“黃金時期”。美國學者、加州伯克利大學的馬丁?特羅教授接連撰寫了《從大眾高等教育向普及高等教育轉化的思考》（1970）、《高等教育的擴張與轉變》（1972）、《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》（1973）等系列長篇論文，提出了高等教育大眾化的理論［2］。隨著知識經濟時代的到來，作為社會知識庫、人才庫、思想庫的大學對社會的強力影響是不言而喻的，大眾化對經濟的促進作用主要表現在以下幾個方面：首先，高等教育大眾化能夠為經濟的持續快速增長提供人力資源方面的支持。高等教育大眾化是一個國家或地區人力資本積聚的重要手段。其次，高等教育大眾化可以推動科學技術的進步，達到促進經濟增長的目的。當代世界經濟的發展靠科技，而科技的發展靠教育。最后，高等教育大眾化的實現會推動高等教育產業的發展。事實上，目前已經有一些國家把教育產業作為支撐國民經濟的重要部門，作為一個重要的經濟增長點。高等教育與社會之間這種相互交融、相互影響的關系必然要求大學走出封閉的象牙塔，適應社會的需要。

二、走出象牙塔的途徑

從大學發展的客觀條件來看，高等教育活動產生于社會活動的需要，并隨著人類生產、生活的發展而發展。因此，教育必須適應社會發展，這是其發展的基本規律；從大學自身的主觀條件看，教育的開放性決定了高等教育必然要在發展中與社會密切聯系，在開放的狀態中獲得自身的發展。因此，大學應該積極主動地服務于社會，推動社會經濟、政治、文化的發展。

（一）鼓勵學生思考社會問題，促進學生道德的發展，提高社會整體道德素質。

大學培養的人才是必然要走向社會的。著名思想家奧爾托加認為，在大學里建立起符合時代要求的思想體系，樹立崇高的精神境界，是大學的一項凌駕于其他之上的基本功能，大學應該把教育者培養成具有“人的精神”的人。［4］大眾化高等教育下，學生本身差異越來越大，大學想要教育好學生，向他們說明社會的諸多弊端和不公正的現象并引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，必須先想辦法幫助學生更深入地思考和認識這些社會問題。近年來，我們已經多次看到社會存在的弊端，社會的道德標準已在下降。在這樣一個人們對社會道德行為標準表示普遍關注和不滿的時代里，教育機構更應義不容辭地運用它們特殊的地位來鼓勵學生更深入地思考社會道德問題，加強他們的道德推理能力。一所大學不組織其成員討論這些道德問題，不提出合理的理由來解釋，會讓人覺得它對道德問題漠不關心。一個教師向學生表達自己的道德觀的行為不屬于思想灌輸，只有當他把自己的道德觀強加于學生，強迫學生接受時，才是進行思想灌輸。在以分析問題為主的課堂上，教師應該組織學生剖析問題，了解自己立場不對的地方。如果學生對道德問題有敏銳的觀察力，對道德原理理解得更透徹，都遵守共同的社會道德價值觀，當他們以后走入社會，對身處其中的社會的整體素質的提高是至關重要的。

（二）通過學術研究、技術轉讓，創造新的產品和產業，刺激生產力的發展。

一個國家的經濟發展取決于科學技術的進步，而科技創新與科技的實力又取決于基礎理論研究的儲備。一個國家如果沒有雄厚的基礎學科，要想在未來50年內建立先進性的、有代表性的、世界一流的工業，希望是極其渺茫的。［6］美國的科研水平是首屈一指的，能夠通過研究，尋找新的技術突破口，創造出新的產品或產業。但是，科學研究要保持高質量必須具備一些基本的學術條件：（1）科學研究領域必須擁有足夠的令人滿意的職業機會，以吸引最具才華的青年人才。（2）一流的科學家需要有適用的儀器和設備，以使他們能從事高質量的研究。（3）高質量的研究活動需要好的工作環境。（4）應該允許才華橫溢的科學家自行決定研究項目，自行決定研究方法，且要有靈活的經費來源。（5）必須建立和維護研究質量的程序。（6）具有高尚的道德規范。為了鼓勵技術創新的新需求，政府應加大對大學科研經費的支持力度，并鼓勵企業與大學合作。［5］博克認為，要加強企業與大學之間密切聯系的方法，首先要避免輕視實用性的研究，其次要增進大學和企業之間的交流，加快優秀成果的轉讓，獲得新的收入來源，促進學術研究。這樣就能夠讓大學成為生產力發展的真正的“動力站”。

（三）對城市、社區的服務。

大學因擁有眾多的圖書館、實驗室、教室和辦公室等綜合設施而成為社區的重要組成部分。大學的文化、反世俗陳規的生活方式和朝氣蓬勃的精神面貌，常常成為刺激周邊社區的載體，同時也是他們賴以驕傲的源泉。盡管大學備受矚目，但是，有必要探討大學與城市社區的聯系，這也是大學走出象牙塔的最簡便的途徑。按法律規定，大學沒有交納財產稅的義務，而財產稅是城鎮的主要稅收來源。因為這種特權，城市名流和當地居民對大學這種坐享城市資源而不付出代價的做法抱不以為然的態度，從而造成城市和學校之間的緊張。作為免稅的回報，大學向社區推出各種服務項目：長期向社區開放圖書館、博物館和體育館；大學生不僅在社區擔任家教服務，而且開展陪老人和盲人讀書的自愿者活動，專業學院的學生為社區提供急診服務，或在市鎮機構實習。大學除了提供服務，還帶動大量的經濟活動，由此增加地方的營業稅和所得稅的稅收。特別是那些高科技企業因所處的地理位置非常靠近大學而受益。大學也因為和社會的這種接觸方式而被人們越來越熟悉。

總之，大學走出象牙塔“為社會的可持續發展服務的關鍵和重點是培養具有可持續發展理念和能力的創造性人才，與此同時，大學還要積極開展可持續發展的學術研究，以其新思想、新知識、新文化引導社會的可持續發展”。［6］可以預見，在將要到來的以知識的生產、傳播和應用為基礎的知識經濟社會里，高等教育必將成為社會發展的重要基礎，大學也將從工業經濟社會的邊緣進入現代社會的中心。它將不僅是培養有理想有道德的創造性人才的重要基地，而且是發展科學事業的重要生力軍和直接促進區域經濟、社會發展的服務站，成為推動科學技術成果轉化為現實生產力的重要力量，而且必將以其新思想、新知識和新文化引導社會前進，展現其應有的獨立品格和價值追求，成為為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿、對現實社會中的不良傾向進行獨立批判的陣地，全面承擔起時代賦予的歷史責任。

參考文獻：

［1］［美］克拉克?科爾著.于承緒譯.高等教育不能回避歷史――21世紀的問題［M］.杭州：浙江教育出版社，2001：26-29.

［2］康樂.中國大學的社會責任探析［MA］.大連理工大學，2008.

［3］潘懋元，劉振天.發揮大學中心作用促進知識經濟發展［J］.教育研究，1999，（6）：28-33.

［4］奧爾特加?加塞特著.徐小洲等譯.大學的使命［M］.杭州：浙江教育出版社，2002：6.

篇4

論文摘要：知識社會是強調以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發展農村成人教育，要建立學習型社區；成人學習具有了新的特點，要重視素質教育，關注人的全面發展。在知識社會中，遠程教育、網絡教育因為其自身的明顯優勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。

繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協會和江蘇廣播電視大學聯合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。

這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經濟、知識社會與教育發展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區教育、知識社會與人力資源開發等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經濟與中國電大教育的發展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。

一、知識社會的特點及其挑戰

黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經濟為主導的知識社會，知識社會是強調以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經濟發展的最重要因素，成為推動經濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產，他們不斷開發腦力，激發創意，更新產品，提高品質，提升競爭力。

江蘇成人教育協會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協調發展的社會:知識社會是以知識經濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。

于云秀教授在專題報告中指出。知識經濟是以知識為基礎的經濟。以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創造性的人力資源為依托。以高科技產業和智力為支撐的經濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統的成人教育觀念提出了巨大的挑戰。

二、成人教育的適應與成人學習的轉型

成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發其創造知識。(4)普遍提升成人的素養。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網絡學習。

江蘇省成人教育協會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。

江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發的角度闡發了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協調發展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎:三是充分發揮成人教育在經濟社會發展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數字化學習能力。

不少專家關注到社區教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區社區教育委員會張利民的交流發言通過玄武區創建全國社區教育實驗區、示范區。積極整合社區內豐富的教育資源。做到橫向聯合。縱向溝通。最大限度地實現教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區的做法:(1)廓清思路，加強社區教育理念的整合;(?)完善網絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。

吳江市成人教育協會王建平探討了城鎮學習型社區教育問題二他認為，城鎮學習型社區教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區成員的科技人文素質和生存質量、促進城鎮社區健康、有序發展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮學習型社區的障礙.井指出，開展城鎮社區教育要注意加強城鎮社區教育理論框架、管理體系、活動設施、網絡隊伍和經費給付體制的建設，推進城鎮學習型社區的建設，適應知識社會的要求:

海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農村成人教育的發展問題:他認為.目前，我國農村人口科技文化素質低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農村成人教育的發展和創新。首先.要轉變農村成人教育觀念.實現由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養農業骨干為主的轉變。由教育部門獨家經營的體制向一校多牌聯合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產學研相結合的轉變.由傳統的學校模式向三教統籌、農科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來:

知識社會的特性決定了成人學習在學習內容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”。“工作成人”學習的“技術性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。

個人要在知識社會中生存和發展，需要具備多方面的素質和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質教育，幫助成人提高素質.獲得完滿的發展。如何在成人教育中實施素質教育呢?鎮江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網絡化的特征，使它可以實現“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發展的教育”。第三，要正確處理好素質教育與專業教育的關系.使兩者有機地結合起來:第四，重視學生的個性發展。第五、要在成人教育中開展創新教育。

知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養問題進行了較為深入的探討。他在交流發言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。

三、遠程教育、網絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式

在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統的教育，從教育理念、教育資源 .教育內容、教育環境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發展，現代遠程教育、網絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞。現代遠程教育、網絡教育以其自身明顯的特點和優勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網絡學習在成人教育中的優勢及其發展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。

于云秀教授分析了中國遠程教育的發展情況，對知識社會中國電大教育的發展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現計劃經濟體制下固有的辦學模式向市場經濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優質服務，保證教學質量。第四，廣泛開展聯合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質，把好教育質量的源頭。第六，調整專業結構，深化教學內容和課程體系的改革:第七，充分發揮電大系統的優勢，在競爭中以整體優勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:

南通市電大如東分校繆新華探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區學習支持服務系統模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優質資源.必將發揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發揮重要作用。

郭為藩教授的主題報告探討了網絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網絡大學必定會有很大的發展。而目前網絡大學還很不規范，教學品質參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網絡大學尚未制度化。(1)在經濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網絡大學將率先實現跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術水準及機構規模二(2)網絡大學必須有一套完整的數字圖書館或資源中心，有現代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網絡科技與傳播科技的專業團隊，配備相當人數的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網絡大學必須跟既有的大學合作，分享現成的師資與教學設施資源:在現階段全部課程采用網絡教學實為大多數學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質并不見得有降低之虞。網絡大學的起飛，尚需一段時間。

臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發言中，著重分析了歐美國家網絡學習的應用與發展趨勢。網絡學習的優勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發展潛力;可以調適與應用不同的設備與資源;快速提供新發展的學習材料;容易更新內容與增加資料;以較低的成本就可以發展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優勢，發展成人教育。就正規教育來看，提供網絡教育的機構有4種模式:與傳統大學結盟、純粹的網絡大學、傳統的開放大學和傳統大學的延伸。網絡學習的設計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規教育來看，各種公私立機構，特別是企業界.運用計算機網絡，規劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練這種新興的媒介，由于國際網絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。

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關鍵詞：人文社會科學；知識轉移；案例

中圖分類號：G114 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0150-02

筆者研究發現，目前在國內對于“知識轉移（Knowledge Transfer）”一次的使用并不頻繁，對其定義與內涵也尚未統一。而在英國政府設立的機構還是大學的知識轉移部門，他們對于“知識轉移（Knowledge Transfer）”的定義在表述上也未統一，但在內涵上卻基本一致：旨在通過對研究成果的轉化，為經濟社會的發展服務。英國“知識轉移”其內涵同我們常說的科研成果轉化基本一致，因此，為便于更好理解，文中提到的“知識轉移”與“成果轉化”視為同一含義。

英國政府部門十分重視人文社會科學知識轉移的發展，大力推進并成立了一些機構如英國文藝交流中心、英國經濟社會委員會等，負責英國人文社會科學的知識轉移。政府鼓勵大學和企業間的合作，鼓勵大學利用自身學科優勢，與企業聯合共同解決企業發展過程中的問題，使成果的轉化真正服務于經濟社會的發展；許多高校成立了知識轉移部門，負責學校研究成果的轉化。

一、英國開展知識轉移的機構

1.英國文化資本交流中心（The Culture Capital Exchan-

ge）英國文化資本交流中心是英國比較大的專門支持人文社會科學知識轉移的機構。中心旨在通過鼓勵研究人員對人文社會科學研究成果轉化（知識轉移）來加強人文社會科學對社會的影響。他們認為知識轉移是要通過成果直接作用于實踐進而來實現其價值。

英國文化資本交流中心職能：第一，在更加廣泛的政策范圍內，支持中心對于人文社會科學知識轉移的本質的解釋；第二，加強人文社會科學研究的影響；第三，讓社會大眾認識到人文社會科學的研究成果對于社會、企業和各種機構所起到的創新性作用；第四，制定一些鼓勵人文社會科學知識轉移的政策、機制。

2.英國藝術人文研究協會（Arts & Humanities Research Council）英國藝術人文研究協會的前身是由Royal Charter 于1965建立的非政府部門的公共機構，資金來源于本國的政府部門。由于其有獨立的資金來源，從而保證了其研究是關于社會科學的、權威的、高質量的。協會主要研究英國的經濟社會問題，在2009―2010年至少投資了21億英鎊用于支持2500多個社會科學研究人員和3000多名大學畢業生。

協會和通過支持項目、培訓人文社會科學研究人員、加強基礎研究與國際合作等方面促進知識轉移來服務經濟社會發展和提升人民生活質量。

3.英國高校知識轉移部門也是促進知識轉移的重要部門。他們從1992年就開始了進行知識轉移使成果轉化，有大約90個長期合作項目價值多于1億英鎊。他們認為企業和其他組織經常會面臨各種問題，但由于企業缺乏技能或資源，無法順利解決問題，因此需要運用大學的科研力量，為企業或社會解決實際問題，使研究成果服務于經濟社會的發展。

二、英國知識轉移案例介紹

案例1：自然歷史博物館項目

研究概況：由金斯頓大學人文學院的Brian Cathcart教授帶領的研究小組將對自然歷史博物館六十年以來的員工進行持續的采訪，制作相關的產品，供游客參觀、學習。本項目研究計劃只是整個工程的一部分，研究人員長期目標是將這項工程扎根于博物館的管理工作中，使之制度化。對于參與口頭歷史的志愿者都要進行專業培訓，以激發恢復其逐漸逝去的記憶。

研究過程：關于自然歷史博物館的知識多數是存在于人們記憶中的，然而一個這樣世界級的大博物館的故事一旦不能夠得到完善而真實的記錄，這必將是一個巨大的損失。博物館的生命延續是一個口頭傳承的歷史工程，它揭示自然歷史博物館幕后的故事，包括有關博物館的收藏故事以及對于標本的獲得、保存和用于科學研究的故事。

研究采用最經典的口述歷史實例，在研究過程中也會不斷發現新的研究方法，記錄他們過去工作的經歷和感受，從而為博物館的展覽提供更加詳盡的歷史記載和多媒體資源，以新的認知和欣賞維度來吸引大眾。

研究成果：此項研究所制作的影像記錄包括對博物館50位員工的訪談，長度適用于教學和展覽。這樣的影像資源將放到博物館的網站上，也可用于公共展出、課程學習或者是市場營銷工作。同時作為素材，可以運用到學生、藝術家、電影電視制作者、作家等學習工作中。

博物館在過去60年中，每一方面的印記將形成一個可供呈現的檔案，使得無論是博物館的員工還是來訪者都能夠享受到其中的樂趣和知識。而且從更高的意義上來講，各個學科的研究者都會受益于這一兼具歷史性和科學性的學術資源。自然歷史博物館的教授Richard Lane曾這樣說：“很多自然歷史博物館的研究員、管理員在管理博物館七億多標本的收藏以及將它們參與到社會科學研究中，有著幾十年的經驗。而與金斯頓大學的合作，是我們保護和傳承自然歷史知識的另一種途徑。由此獲益的大眾將會以一個從未有過的、新的視角去了解自然歷史博物館和生活本身的意義。”

成果轉化（知識轉移）：金士頓大學健康與護理科學學院，運用同樣的研究方法，對醫院的醫生、護士以及病人進行訪談記錄，取得了一定的成功。

“Nurses Voices”旨在從護士的視角中捕捉到位于倫敦的St George’s Hospital 的歷史。這個項目需要130多次訪談和1000多小時的記錄，受訪者主要是1930年至今的本院的護士以及婦產醫生。通過相關問題記錄受訪者的個人經歷，這些豐富的經驗是已有的書本記載所沒有的。問到的問題諸如：從事國家健康服務事業的感受如何？在進行心臟手術和腦癌治療中，如何使用抗生素？希望與什么樣的人共事等等

案例2：亨利八世的皇宮項目

研究概況：2006年，金斯頓大學獲得了一筆需歷時三年的知識轉移項目資金（170 502英鎊），此項目研究對象是Hampton Court Palace。Susannah研究借鑒了人文歷史學家Thomas Betteridge基于Tudor court 的研究。研究人員協助舉辦亨利八世皇宮500年慶典活動展出，增加了游客數量和景點收入。

研究過程：這一研究項目旨在以“Henry VIII： Heads and Hearts”為主題重新設計皇宮中的部分游覽方略。研究人員以多種方式讓游客體驗宮廷感受，主要包括：觀看演出活動、翻閱出版物、有聲導游、瀏覽網站、品嘗宮廷食物以及讓游客親身體驗亨利八世的生活。帶領游客參觀亨利八世的最新研究成果，如通過媒體，第一次在公眾面前再現當時的議會工作情景。

此外，研究人員與其他研究機構聯系，舉行了關于亨利八世的研究研討會，參加會議的大學、研究機構等展現了最新的研究成果，包括書籍和論文。

研究成果及轉化：通過大學研究人員與皇宮的合作研究，提升了皇宮的知名度和經濟效益。在2009年4月到9月間，游客數量增加了115 287人次，比去年同期增加了43%，比同類景點的游客多12.8%。更重要的是，國內游客的大幅增加，給皇宮帶來了巨大的經濟效益。皇宮負責人說：“通過與金士頓大學的合作研究，進行成果轉化，在經濟效益和文化上都取得了巨大成果，游客數量急劇增加，帶來了不錯的收入，使得皇宮加強保護與管理，進而可以吸引全世界更多的游客參觀游覽。”

研究人員對1838年―1938年100年來，皇宮作為景點開放的歷史進行研究。起初皇宮僅僅作為宮廷畫展出的地點，漸漸才挖掘出其歷史價值。研究成果不僅僅加強人們對于皇宮的認識，而且發掘出了皇宮的建筑價值、歷史遺產等。

三、英國知識轉移案例總結與經驗借鑒

1.政府支持。英國政府十分支持人文社會科學研究成果的轉化，投入了大量資金，取得了良好的效果。有了政府資金和政策上的支持，以及許多類似于戰略聯盟的合作伙伴（研究機構、企業和其他組織），根據社會的需求研究人員提供研究成果，這樣的機制下產出的研究成果一定可以轉化并且直接服務于經濟社會的發展。此外，英國的人文社會科學研究成果的轉化除了產生直接的經濟社會效益以外，也很重視對于人們社會質量和健康水平的提升。政府支持的另一種表現是在人文社會科學研究成果可以影響到政府對于公共政策的制定，提升服務社會的水平和效率，間接地服務社會。

2.項目制研究。研究成果的順利轉化的很重要原因就是他們采用的是項目制即通過戰略聯盟，企業和其他社會組織在自身實際發展過程中遇見的問題或困境，通過大學或研究機構的學科優勢，對其問題進行解決。由于屬于“一對一”的服務，因此成果可以直接在需求方進行轉移，產生社會、經濟、文化效益。而研究人員通過一次成果轉化的實踐，可以對類似問題采用同樣的方法，也屬于在研究方法上的創新，具有十分重大的意義。進行項目制研究的條件是使知識需求方和知識擁有者相對接，因此這也是推動成果轉化的各個機構都十分重視合作的原因。

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所謂的知識經濟，就是用知識作為基礎的經濟，它與工業經濟和農業經濟是一個相對應的概念，是一種富有生命力的新型的經濟形態。現代化發展的三個階段就是以經濟的工業化、信息化和知識化為標志的。知識經濟的發展是創新的動力，知識經濟的先導產業是文化、教育以及研究開發，高素質的人力資源與知識是最為重要的資源。而圖書情報事業主要是從事文獻信息的組織、存儲、檢索、咨詢、分析以及讀者服務等相關事情，本文旨在對二者的發展進行研究，給相關工作提供參考。

關鍵詞：

知識經濟；圖書情報事業；發展研究

知識經濟理論的形成之初是在20世紀80年代的初期，它也稱為智能經濟，是建立在知識與信息的生產、分配以及使用基礎上的經濟，與農業經濟、工業經濟是相對應的一個概念。它是以稀缺自然資源為主要依托的一種新型經濟，區別于其他以傳統工業為產業支柱的經濟，是一種可持續發展的經濟。圖書情報事業主要源自于圖書館學、情報學、檔案學等學科，主要包括“信息”和“管理”兩個主要內容。該事業人員一般從事圖書館與情報所的工作，還可以在政府事業單位的咨詢或者信息服務部，以及企業的情報分析與咨詢部中工作。下面，就來看一看二者的關系與未來的發展前景。

一、我國圖書情報事業的現狀

（一）圖書情報工作所存在的不足之處

以現在我國圖書情報的整體工作狀況來看，總體來說還是相對穩定和趨于成熟的，基本可以滿足我國現行經濟社會下對于圖書情報工作的需求。但是由于我國現存的大多數情報機構，都是由以前的圖書館改建而成的，管理工作人員也是沿用以前圖書館的服務人員，相對來說缺乏相應的工作技能與經驗培訓。因此，使得我國情報機構的管理制度和管理理念方面，出現不符合現代知識型經濟社會的滯后性。另外，再加上有些經濟落后的農村與鄉鎮地區，其經濟發展的水平不足以支撐圖書情報事業的發展，信息技術也得不到充分的利用，因而對于我國圖書情報事業的發展產生阻礙。

（二）圖書情報工作綜合型人才的缺乏

人才自古以來都是一個行業發展的核心力量，而在現如今這個知識經濟型社會的大背景下，人才更是不可或缺的。而我國的圖書情報事業恰恰缺少的就是人才，并且是綜合性人才的缺乏最為嚴重。以我國目前的圖書情報事業的實踐工作來看，工作隊伍的建設還缺乏系統的人才培訓體系，管理人員也缺乏擁有專業知識的人才。原本圖書情報的工作人員是需要在了解圖書情報相關知識的同時，還要具備一定的先進信息技術，而對于管理人員更是擁有創新的管理理念。但以我國目前的圖書情報工作狀況來看，這些都還是有待加強的。這也是為什么我國的圖書情報事業發展受限的原因。

二、知識經濟型社會的發展特征

（一）知識經濟的基礎設置

第一，知識理論體系是知識經濟發展的中樞，其主要任務是利用知識進行創造與生產，還可以共享知識，以此實現知識經濟的優良發展。第二，在現在這個全球經濟一體化進程加快的時代背景下，知識經濟的發展與之有著密切的聯系，一個國家只有依靠知識經濟的發展使得其某一領域進行可持續發展，才能在這個基礎上實現國家的全面進步。第三，知識經濟的發展依賴于知識產權的保護，要想提升知識在社會中的有效地位，就要積極建設高效的知識產權保護機制，為知識經濟在現代社會中的發展提供保障。

（二）知識經濟的運行狀態

網絡化與數字化是知識經濟的主要運行狀態，互聯網技術和電子計算機技術的飛速發展與普及，也為知識信息的共享與傳播提供了更有效的方式。電子商務的急速發展，在為人們生活提供便捷的同時，也為知識信息的傳播提供了一種新型的方式。而經濟型社會的到來，也為高新技術的發展提供了平臺，信息、生物、航天等高新領域的繁榮發展，使得對于知識的需求量不斷增加，因此，在一定程度上間接推動了圖書情報事業的發展。

三、知識經濟時代下我國圖書情報事業的發展定位與策略

（一）發展定位

第一，信息資源的定位。在知識經濟時代的大背景下，需要努力做到的就是在獲取最大的信息資源的同時花費最小的成本，以此促進我國圖書情報的信息化，為需要者提供方便。第二，信息服務的定位。準確定位好信息服務，可以充分提高我國圖書情報事業的工作效率，并且還能在達成我國圖書情報工作可持續發展的目標。第三，信息技術的定位。在我國圖書情報工作中運用信息技術，可以讓圖書情報工作適應知識經濟的發展需求，并且能夠有效地減少用戶的使用麻煩程度，避免造成資源浪費。

（二）發展策略

首先，網絡化是現代化的一個重要標志，也是社會發展的一個必然階段，因此做好網絡文化的建設是我國圖書情報事業在知識經濟時代下發展的首要目標。其次，一個好的企業是一群人組織起來的，是需要管理人才的，那么一個好的情報機構也不例外。因此，一個好的管理系統，以及完善的組織是情報事業發展的基礎，必須堅持把它構建完善。最后，社會未來的發展必定是往知識型的社會發展，因而情報工作也要適應這種發展，要注重知識創新體系在其中的運用，充分發揮好它的作用，讓情報工作更適應未來發展的要求。

四、結語

依照目前我國圖書情報事業的工作現狀來看，還存在著許多問題與不足之處。在未來的社會發展中，還有許多的問題需要解決。知識經濟時代的到來，在為我國圖書情報事業帶來諸多挑戰的同時，也為我國圖書情報事業的發展創造了許多機會。目前所要做的就是不怕困難勇于挑戰，與此同時還要抓住這些機會，讓我國的圖書情報事業發展的更好、更完美。

作者：尹紅梅 單位：邵陽學院圖書館

參考文獻：

[1]邱均平，王偉軍，付立宏.論知識經濟與我國圖書情報事業的發展[J].情報學報，2000（01）：57-66.

[2]肖林旭.試析知識經濟與我國圖書情報事業的發展[J].黑龍江史志，2015（05）：265.

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關鍵詞：非社會學專業；社會學概論；課程改革

在經濟、政治、文化三者的改革不斷深入的同時，我國逐漸步入轉型加速期，各方面發展都進入一個發展高峰期，然而在各行各業都告訴發展的時候，各種問題也暴露出來，并且層出不窮又極為復雜。要想對這些問題進行有效合理地解決，就要以先進的學科進行指導，充分運用科學的理論和方法，對這些問題進行調查和分析，查明原因，預測發展趨勢。社會學恰好具備解決這種問題的屬性，目前我國大多數高校都開設了《社會學概論》這門課程，這門課程或多或少地進入到專業課堂或者非專業課堂；與此同時，非專業的《社會學概論》有著自身獨到的地方，認真深入對其進行研究，必然能有收獲。

1對課程目標的思考

1.1課程目標的含義

任何事物都有廣義和狹義之分，對于課程目標的設定也是一樣的。課程目標的涵義定位于教育和社會的關系，這包含的是大方面，視角比較廣闊，其涵蓋面是全方位的。就像是宏觀經濟，，包含的方面是整個經濟領域所涉及到的。這是廣義上的課程目標，再看狹義的課程目標。在狹義上來說，課程目標的涵義僅僅局限于教育內部中教育和學生的關系，是一個相對狹窄卻又具體化的視角，其涵蓋面是具化的，有特定的目標，主要就是“教育目標”。廣義的課程目標包括教育方針、教育目的、培養目標、課程教學目的和教學目標，然而狹義的課程目標僅僅包括教育目的、培養目標、課程教學目的和教學目標，卻沒有教育方針。比較一下宏觀經濟和微觀經濟，宏觀經濟涉及經濟全領域，而微觀經濟的局限性卻十分明顯，但是微觀經濟卻又極具針對性，對于經濟領域的某一方面有著極為重大的作用。因此，只有廣義和狹義相得益彰，才能真正促進發展。

1.2非社會學專業《社會學概論》課程目標的確定

高等教育司主編對社會學專業的課程目標有明確的規定，主編認為，社會學專業的學習這門課程的主要目的就是要能夠掌握社會學的基礎知識，對社會學的研究領域和研究方法能夠有較好的了解，并且對社會學充滿興趣，能夠自覺運用社會學的觀點及其概念來認識社會現象，解決社會問題；并且可以以學習社會學為途徑，來增強個人適應社會的能力。而對于非社會學專業的來說，課程目標大概可以分為以下兩個方面：首先，社會學是一門與我們生活密切相關的學科，因此如何增強學生運用社會學理論和方法對問題進行調查和分析之后解決的能力是非專業社會學課程的目標。學會如何客觀對社會問題進行分析，時刻關注熱點問題，對具有強時效性、前瞻性的消息能夠及時有效地了解并分析。再者，社會學有一套獨特的調查研究方法，這套方法為非專業的學生去發現問題、闡釋問題和預測未來都提供了捷徑。因此課程的目標之一就是將這種思考問題的思維方式與意識逐步灌輸到學生頭腦之中。其次培養學生的社會責任感和自信心。社會學的發展歷史悠遠，就社會學來說，其對社會弱勢群體的關注極為空前絕后，關注民生問題，在社會發展過程中的各種社會問題都有其客觀的分析，高度的社會責任感在社會學之中體現得淋漓盡致。在20實際80年代我國社會學重建以來，在社會學家苦苦的探索之下，社會學的研究對象逐漸走向明朗，也就是社會學研究的是社會的良性運行和協調發展的條件和機制。現如今，我國社會正處于轉型加速期，社會問題多元化、復雜化，這很大程度上阻礙了我國和諧社會的構建和可持續發展。這對我們而言，我們作為大學生，應當積極學習的思想，靈活運用科學的理論知識，做到能夠及時發現社會問題，在問題加劇之前將其扼殺與搖籃。

2對授課技巧的感悟

非社會學專業的學生由于本身課程的限制，學習時間略微緊張，對于系統學習社會學課程似乎不太現實，所以非社會學專業的學生在社會的概念和理論的理解和認識上難以與社會學專業的學生相比。這就要求高校要對社會學這門學科足夠重視，給非社會學專業的學生一樣可以系統學習社會學的機會和時間，這就要求高校要緊緊抓住人才方案這條主線，對課程目標和課程設計兩個方面進行合理安排。具體可以分為三個方面：首先，要做到將最新的學術成果結合、社會發展實際結合、學生實際狀況結合，也就是三結合。這種做法在實踐教學中取得不俗的成就。必須要先明白，社會學是一門時效性極強的學科，它關注的是現在和未來，因此授課教師必須熟知時事，能夠運用新興媒介，科學地將社會學理論與當下的社會熱點問題有機結合，以這種途徑來提高非社會學專業的學生的學習興趣并有效加深社會學理論的理解和認識。其次，適量運用最新學術成果和案例。大家都知道，在教師備課的時候最難處理的就是如何將課外內容與課本內容有機結合在一起。做個假設，如果課堂上老師所講都是最新的學術成果，那么按照學生的理解能力與見識，能夠對其進行有效地認識嗎；并且，大量的學術成果的講解，極其容易導致脫離課本知識，導致專業知識學習不牢固，結果就是學術成果不能理解，課本知識沒學懂，得不償失。那么這兩者之間的矛盾應該如何處理呢？凡事都講求適度，老師在課堂上的教授，必須結合實際情況，在學術成果與課本知識之中有所側重又能兼顧雙方。既要能夠結合學生實際情況開展教學工作，又要能夠把最新的學術成果融入其中。學術成果與課本知識的有機融合可以最大程度地吸引學生的注意力，提高學生的課堂積極性，大幅度提高課堂效率，使得課堂上的教學可以得到良好的效果。最后，科學選材，對多種教學方法進行綜合運用。眾所周知，好的選材往往能夠得到出人意料的結果；課堂上的教學材料是老師與學生溝通的重要媒介，也是老師向學生傳遞其思想與知識的重要途徑，是學生系統學習知識、發展智力的重要工具。相當適度的選材，比如一本難度適中的教材，對于課堂知識的講解能夠起到不可估量的作用。近些年來，鄭杭生老師主編的《社會學概論》經常被選作教材，其原因就是這本教材主線清晰、模塊安排合理。這樣的教材無論是對老師還是對學生，在課堂的教學上都有著極為重要的作用，可以使得課堂上的學習更加有效。

3對課程成績考核的認識

成績對于學生來說，始終是一個不容忽視的東西，而成績考核自然也就成了非常重要的一個環節，對于考核細則的科學合理設計是非常有必要的。成績不僅可以真實反映學生的學習狀況和老師的授課情況，更可以很大程度上提高學生課堂上的積極性和主動性。以往的成績考核制度都是單向的，也就是只有老師對學生進行考核，而沒有學生考老師一說，這就導致了學生在成績考核這一環節上處于絕對的弱勢地位，就相當于老師一樣，這會導致老師上課的懈怠與不重視，這對高校教育來說絕對不是一件值得慶幸的事。要想建立老師與學生相互監督機制與完善學生的成績考核制度，要注意一下兩個方面：既然是學生的成績考核，那么考試內容就要側重學習過程，緊抓學習內容，千萬注意全面性，單一指標的考核已經難以適應當今社會的步調，如今的社會需要的是綜合型人才，對各方面都略有涉獵，并且有精通一門，這樣的人才是社會的需要，更應該成為高校人才培養的終極目標。除了期末考核，平時的鍛煉同樣不可或缺，類似學術小論文、主持或者大學生科研基金項目及社會實踐活動特別優秀的同學，可以獲得額外的加分，盡可能地鼓勵學生在校期間參加更多的活動，得到充分的鍛煉。其次對于老師的監督同樣重要，老師負責任的工作，可以很有效地提高課堂效率。那么要想讓老師盡可能地對自己的工作盡心盡責，必要的監督不可獲缺。老師的監督可以來自學生，也可以來自學校領導或是其他老師。老師之間的相互聽課可以督促老師們認真負責上課，領導不定時的巡查可以給老師以警惕，保持上課的激情。學生是與老師接觸最多的群體，學生的監督可以說是最有效的。在學生群體之中監督相應的監督小組，直接對學校領導直接負責，在對學生監督小組的消息查證屬實之后，學校應當要給予足夠的重視，給相應的老師予以必要的懲罰措施。《社會學概論》歷來都是值得人們重視的學科之一，非社會學專業的學生在這門學科的學習過程中遇到的困難也更加的多，因此對其課程進行改革是極為必要的。

參考文獻：

[1]李芹.“社會學概論”課程的改革與實踐[J].中國大學教學，2017（3）：33-35.

[2]鄭杭生.社會學概論[M].北京：中國人民大學出版社，2013：78-80.

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1.1促進人力資本的形成與積累

發展經濟學認為，人力資本是現代經濟增長的主要動力和決定性因素，一個國家或地區若人均人力資本積累太少或積累的速度太慢，則它不僅難于實現經濟的持續增長，甚至連擺脫經濟停滯的厄運都是很難的。人力資本的積累還對收入分配的平等、提高自然資源的利用率以及人口數量的下降都有重要的影響。一個國家或地區努力提高加大教育的投入和擴大受教育的人數，使得大多數人受益，促使教育大眾化、平民化，將使得整體國民素質的提升，推動可持續發展。

1.2傳承人類文化，培養創新能力的人

作為一種新的發展模式來實施，可持續發展觀是不同與以往的傳統經濟發展觀，它明確了今后社會發展的方向和目標。而社會是否會按此進行發展，就需要具備有可持續發展理念和一定創新技能的人。而文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是人類發展幾千年中所創造的成果。教育不僅僅要引導人們認識世界，還要引導掌握改造世界的能力；不它僅要承擔前代人寶貴文化遺產傳承給后代人，還要培養、激發后代人的創新精神和創新能力，促使他們充滿信心、勇于開拓、持續發展，成為具有完整意義的創新型人才，只有這樣才能保證社會的可持續發展。

1.3擔負著研究與開發的重任

21世紀是知識經濟時代，以知識為重要因素的新產業、新產品和新服務不斷涌現，由于知識經濟時代經濟增長主要取決于技術進步和知識積累的速度，所以傳統的經濟運行正在改變，投資向知識開發流動，對知識的投資成為經濟增長的關鍵，研究和開發的加速進行，產生更多的科技成果，推動可持續發展。傳統的經濟發展模式是以消耗大量的自然資源為基礎的粗放型經濟發展方式，其落后的、低效率的技術運用造成了自然環境的污染和破壞。當前實施“科教興國”戰略，就是要強調教育要培養人才，激發人們不斷發現新能源、資源及替代品，發現已有資源的新用途和新的使用方法，開發提高資源和環境承載力的技術和成果，從而提高資源的利用效率。這樣才能既使得自然資源得到有效的保護和充分的利用，又使得經濟的平穩高速的增長。

2存在的問題

當前，在具體的教育實踐當中，也存在著一些值得注意的問題。

2.1教育在可持續發展中的力量薄弱，可持續發展觀的意識沒有充分得到貫徹

發展經濟作為整個社會的首要重任，而教育作為社會意識形態的主要體現者和社會文化的主要傳播途徑，它自然而然地要服從整個社會以經濟建設為中心這一大局。然而傳統的社會發展觀是片面追求經濟的高速增長及其所帶來物資財富的增加，相應傳統教育方式也就圍繞著追求經濟的高速增長而展開，它在實際當中存在著“征服”觀，即強調“地大物博，人定勝天”，人類可以毫無節制地向大自然攫取資源；盛行“經濟決定一切，財富是個人追逐的終極目標”等拜金主義和享樂主義思想。其后果就是資源浪費、環境污染、生態惡化等負面效應，以及貧富差距擴大、社會倫理道德降低及社會不均衡發展等一系列的社會問題。當前在實施可持續發展戰略時，就不得不反思教育在以往社會發展中的錯誤導向，重新思考教育在可持續發展中的地位和作用，做出新的價值取向和引導。

2.2教育缺乏直接參與社會實踐，與實際相脫節

教育的根本任務是傳承知識、培養人才、造福于社會。學校專業課程設置的目的是為社會中各行業提供人力資源，整個專業教學課程設置應該與社會實際相結合，以適應市場的需求，而不會造成人才的隱性失業。受教育者不僅要接受思想政治教育和其他人文主義思想的熏陶，還要學習專業的理論知識和必要的專業實際可操作能力，只有這樣才能縮短工作實習時間和減少就業壓力，提高整個社會的工作效率和節約社會資源，從實際當中貫徹可持續發展的戰略。但在當前學校教學中，課程設置與實際脫離甚遠，注重的理論成分（甚至是重復過濫的理論），缺乏專業實際操作能力的培養和鍛煉；另一方面是課本過時導致了知識的滯后，學生掌握不了最新的前沿專業知識。這些都不利于社會的可持續發展。

2.3高校擴招帶來的消極影響

有資料表明，自從1999年國家開始實行高校擴招政策以來，1999～2001這三年連續擴招，1999年擴招51.3萬人，2000年擴招60.9萬人，2001年擴招29.4萬人。但高校每年擴招，對教育本身來講其負面影響不可小視。其一，高校每年擴招人數遞增，相比之下原有的教學資源緊缺，如師資力量、后勤保障等都面臨巨大的壓力，使教學質量有所下降。其二，高校擴招，一方面表現于數量和規模的擴大，相應的教育投入就要增加。政府的財力投入有限，剩下的就只有學生來承擔。剔除成本上漲因素，高校每年的學費也在增加，最終加重了家庭負擔。另一方面，由于高等教育這一級的擴大，中學教育一級也相應擴大，特別是高中入學人數每年增加。而相鄰的中等職業技術教育的入學人數就相應的減少，這樣就造成了整個社會的教育資源的閑置和浪費。

2.4科技成果與生產結合不夠緊密

除企業自身建立的產品與技術的研發機構外，高校因具備集聚人才、技術、理論與設備等優勢，其科研能力和產生科技成果的能量是巨大的。但在實際中，由于缺乏必要的市場意識和相應的機制，很多從高校實驗室里出來的科研成果并沒有被市場所接受和吸納，迅速轉化為實際運用和最終產生實際經濟效益與社會效益，即科技成果轉化率不高。2005年由清華、復旦等國內20所高校聯合完成的“大學科技成果轉化的探索與實踐”課題研究報告顯示，由于受缺乏內在動力機制、缺乏外在經濟載體、社會投資機制不暢等三大“瓶頸”制約，我國高校雖每年取得科技成果在6000～8000項之間，但真正實現成果轉化與產業化的還不到1/10。從教育為可持續發展提供智力支持和創新能力培養角度出發，束之高閣的科研成果沒有與生產緊密結合就是對高校人力、物力資源的浪費，不能保證社會的可持續發展。

3啟示

3.1突出對教育的主要職能，樹立教育可持續發展的意識

除教書育人這一功能外，教育在自身需要獲得持續發展。因為人的可持續發展是教育可持續發展的基本內涵，突出以人為本，教育要認識到不能把人視為經濟工具，而是要把人作為發展的目標加以對待，把人作為發展的最終受益者，這樣才能既保證經濟的可持續發展，又促進人可持續發展。教育在促進人的發展中應體現可持續發展原則，即以促進每個人的最大限度的公平發展為目標，而不是片面地關注和培養成績好的學生。因此教育的各方面均應有助于人的全面發展，重視學習興趣和能力的可持續發展，公平、全面地促進人的全面可持續發展。

3.2重視環保教育，培養和提高環境保護與規劃的意識

教育有責任培養和提高人們保護自然、保護環境、保護資源的這一可持續發展意識。否則，自然和生態環境就受到威脅，從而就談不上社會的可持續發展。《中國21世紀議程》要求“將可持續發展思想貫穿于初等到高等的整個教育過程中。在中小學中應進行控制人口生育教育、資源持續利用教育、環境保護教育，在高等教育、成人教育、繼續教育終身教育中應開設有關可持續發展理論課程。可持續發展課程還要超越具體課程范圍，滲透在一切教育活動中。環境保護教育與意識的培養要從小學初級教育開始得到重視，課程的設置和內容應始終貫徹與體現可持續發展的思想，樹立環保意識，從小就懂得環保和節約的知識，培養良好習慣。并且在中等、高等學習和教育階段中也要全面地、連續地不斷貫穿與強化這種思想意識。這樣才能使全社會都會受到環保教育，進一步的積極參與環境保護和節約資源。

3.3實現教育生態化發展

可持續發展觀的提出，使教育應從更新、更高的角度來思考自身的改革與深化改革，以實現教育的可持續發展。其一，應以可持續發展為指導思想，教育發展一方面要適應社會的需要，一方面又要超越現實，應具有超前意識和前瞻性。若僅僅停留于適應社會這一層面，教育難以獲得長期發展，只有在適應的同時又找出教育的新生長點，教育才能持續發展。這就要求對現有教育體制有所改革。當前過多的唯高分、填鴨式的教學、生硬的考試機制等應試教育體制的弊端早已顯露出來，也違背了可持續發展觀的基本思想，因此就要進行深化體制改革，建立更加人性化及充分適應人發展需要的教育體制。其二，應該充分挖掘傳統文化里的精華，使之發揚光大。盡管現在全球化的浪潮不可阻擋，但一個民族不能因要現代化而丟掉了自己本民族的傳統文化，更何況如今在世界范圍形成“漢語熱”。所以教育在吸收世界其他現代文化時，也要大力挖掘自己的優秀傳統文化，推動可持續發展。

參考文獻

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黨的十六大報告中指出，“我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。”并在此基礎上提出了全面建設小康社會的四項具體目標。而這一系列目標的實現都需要保險業從政治的高度、全局的高度上主動參與到國家改革發展穩定各個方面工作中去，加快推進保險業的發展，充分發揮保險功能，在促進國民經濟持續快速增長、推進小康社會建設中發揮至關重要的作用。

（一）保險業在促進經濟增長和結構調整中大有作為

全面建設小康社會的首要目標是要保持國民經濟的持續、快速、健康發展。而目標的實現需要持續不斷的巨額資金投入和經濟結構的進一步調整。作為經營風險的專業性機構，保險業通過收取保費聚集起龐大的保險基金來實現其保險功能，并通過對保險基金的運用管理，在促進經濟發展和經濟結構調整中發揮重要作用。一方面，在社會再生產會因遭受各種災害事故而被迫中斷或失衡時，保險業可以及時、迅速地發揮修補作用，從而保證了社會再生產的連續性和穩定性，確保國民經濟和社會的健康發展；另一方面，保險業通過對其龐大的保險基金的有效運作，加快社會可投資資金的積累速度，優化資金資源配置，為國民經濟發展和經濟結構調整提供長期資本來源，提高保險業對國民經濟發展的貢獻度。

（二）保險業在促進農村經濟發展中大有作為

全面建設小康社會宏偉目標的實現，關鍵在農村，重點在農村，最繁重、最艱巨的任務也在農村。農村經濟能否持續穩定發展對全面建設小康社會起著決定性的作用。當前，推動農業區域化、專業化生產、產業化經營已成趨勢，但農村經濟基礎薄弱、實力不強，抵御風險能力低下。因此，為保障農村經濟的穩定性，保險業要從大局出發，積極探索農村保險新模式，引進保險機制，使農村經濟風險可以較少的代價轉移到保險機構，增強農村經濟抵御風險能力，確保農村經濟發展的連續性和穩定性。

（三）保險業在促進外貿經濟發展中大有作為

對外經濟貿易是國民經濟的重要組成部分，發展對外經貿是建設小康社會的一項重要指標。福建省地處東南沿海，外向型經濟發達，外貿經濟一直處于全國前列。隨著對外開放的不斷深入，外貿經濟也面臨著各種風險，將影響著外貿經濟能否持續穩定發展。因此，保險業要積極發揮自身的功能，為福建省外貿經濟提供必要的風險保障，營造良好的外貿經濟環境，促進福建省外貿經濟的不斷發展。

（四）保險業在促進科技現代化中大有作為

社會發展離不開科技，尤其是隨著全球經濟的日益一體化，采用高新技術比采用落后的技術顯然具有更高的效率，但高新科技常常伴隨著巨大的風險，一般的企業或其他經濟單位無法獨立承擔其可能發生的巨大損失。保險業要積極發揮自身的功能，為社會的高新技術風險提供保障，為企業開發新技術、新產品以及使用專利解除后顧之憂，由此促進新技術的推廣應用，加快我國科技現代化的發展進程。

二、保險業服務于全面建設小康社會要樹立完整的“發展觀”

保險業應樹立完整的保險業“發展觀”，處理好保險業發展過程所亟需面對的四大關系。

（一）保險業與國民經濟均衡發展的統一

保險業作為整個國民經濟體系中的一個經濟部門和整個社會經濟網絡中的一個重要環節，其發展與國民經濟和社會發展緊密相連，要受到國民經濟整體發展的影響和制約，而不能脫離于國民經濟整體發展方向另辟他徑。國民經濟和社會是保險業賴以生存的基礎，只有經濟和社會的全面發展，才能為保險業的生存和發展提供更加廣闊的空間。因此，保險業必須置身于經濟和社會發展的全局，自覺服從和服務于社會主義現代化建設和社會發展的需要，在強大的國民經濟基礎上加快自身發展，做大做強保險業，努力使保險業發展水平與國民經濟和社會發展水平相同步，切實肩負起促進改革、保障經濟、穩定社會、造福人民的社會責任，全面服務于小康社會。

（二）保險業經濟效益與社會效益的關系

在保險經濟運行中保險業的社會效益與經濟效益有著復雜的對立統一關系。保險的經濟效益是保險社會效益的基礎，沒有良好的經濟效益，社會效益就失去了存在的基礎；但如果過分追求經濟效益又勢必降低社會效益，甚至損害社會效益。反過來，保險的社會效益又是保險經濟效益實現的前提，沒有社會效益，保險業發展就失去了其社會基礎，得不到公眾的認可，經濟效益也就不可能實現。因此，保險業如果只是狹隘地考慮保險經濟效益，路只會越走越窄，既不可能有好的社會效益，也不可能實現其經濟效益。加快發展保險業，就應努力在保險業與社會之間互動與共融發展過程中實現保險經濟效益和社會效益的高度統一。

（三）保險業做大做強的辯證統一關系

做大做強保險業是辯證統一的關系，大是速度和規模，強是質量和效益，做大和做強是辯證的統一。沒有大，談不上強；不能做強，大也沒有什么意義。因此，正確的保險業發展觀，就是要努力實現保險業發展的速度、規模與質量、效益的協調統一，既要保持較快的速度，又要有較好的效益，既要不斷擴大規模，又要有合理的結構和較高的質量，從而才能真正實現做大做強保險業。（四）保險業理論創新與實踐創新的關系

中國現代化建設呼喚中國現代保險事業，現代保險實踐呼喚現代保險理論。沒有理論的創新就沒有實踐的創新，有新的觀念才會有新的思路，有新的思路才會有新的舉措，有新的舉措才會有新的突破。我國保險業雖經過50多年的發展，學習借鑒了一些國外的保險理論，但在發展的過程中還沒有形成一套符合我國國情的、比較成熟的保險理論。因此，社會經濟生活的突變性和不確定性，迫切需要保險業用創新思維去研究，實現保險理論創新，創造性地開展工作，切實解決實踐中不斷遇到的新情況、新問題，從而通過不斷地從實踐到理論、從理論到實踐、再從實踐到理論，逐步形成中國現代保險理論，以促進保險業加快發展。

三、構建保險業服務于全面建設小康社會的支持體系

近年來中國保險業雖然取得較快的發展速度，但發展仍處于初級階段，保險業要牢牢把握發展這個主題，以理論促發展，以改革促發展，以創新促發展，以人才促發展，以監管促發展，實現保險業的可持續發展，在國家經濟建設和全面建設小康社會中充分發揮應有的作用。

（一）以理論促發展，確立保險業發展新戰略

當前經濟金融環境下，保險業發展面臨著新的形勢，在保險業快速發展的過程中也出現許多新情況和新問題，迫切需要我們加強保險理論研究，通過理論來指導保險實踐的不斷發展。因此，保險業要很好地擔當起歷史和時代賦予的崇高使命與重大責任，就必須牢固樹立政治意識、大局意識和責任意識，加大保險理論創新力度，并在保險理論的指導下，制訂保險業長期發展戰略，以超常規的發展思路，跨越式的發展速度，走內涵式的發展道路，緊緊抓住本世紀頭二十年這個極為難得的重要戰略機遇期，盡快把中國保險業做大做強，為全面建設小康社會提供充分的保障和服務。

（二）以改革促發展，實現保險業可持續發展

保險業要始終堅持把加快改革、促進保險業發展作為一項長期的戰略方針，通過加快保險業改革與發展，積極培育、發展和完善福建保險市場，為國民經濟建設和全面建設小康社會發揮積極作用。一是繼續深化保險公司體制改革。要加快國有獨資保險公司分支機構的股份制改造，增強資本實力，完善法人治理結構，建立健全公司內控制度，增強綜合競爭力。二是加快保險資金運用管理體制改革。要積極探索現有保險資金運用管理體制改革模式，在確保保險資金安全的前提下，逐步拓寬保險新的投資運用渠道，積極爭取為福建省重點項目、大型基礎設施建設等引入保險資金，服務于地方經濟建設。三是積極推進保險費率市場化進程。堅持市場化改革取向，積極發揮市場機制作用，推進保險條款和費率的改革，支持保險業開發具有地方特色的保險條款，發展個性化、多樣化的保險產品，拓寬保險深度。

（三）以創新促發展，提高保險業服務小康社會的能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新也是保險業發展的動力源泉。保險業只有不斷進行創新，才能為保險業發展和保險功能的充分發揮注入活力，保險業才能真正服從和服務于全面建設小康社會的奮斗目標。一是加快保險業產品結構的調整和創新。保險業要從戰略高度著眼，站在服務國民經濟全局的高度，認真研究宏觀經濟政策，密切關注與社會發展和人民生活密切相關的熱點問題，堅持以市場為導向，以滿足國民經濟和社會發展的需求為出發點，加快保險產品結構的重組與創新，開發一些新的適應全面小康社會需要的新品種，尤其是開辦與社會密切相關的保險產品，配合社會保障制度、經濟社會體制等各項改革，拓寬服務領域，增強為全面小康社會的服務能力。二是加快保險服務觀念的轉換與創新。保險業要努力在服務創新上下大力氣，積極創新服務理念、服務方式、服務內容、服務管理制度等，拓展服務的深度與廣度，把保險服務貫穿于整個保險期間，使客戶能享受到保險的全方位服務。通過不斷提高服務質量，拓展市場深度，提升保險業的社會信譽，促進保險業的良性持續發展。三是加快保險技術創新步伐。保險業要以管理技術和管理手段創新為基礎，加快電子化、網絡化建設步伐，將現代計算機、網絡等先進的信息技術滲透于保險經營活動的全過程，為保險創新構造堅實的技術基礎，增強保險創新的科技含量。四是加快保險營銷方式創新。保險公司要積極探索新的營銷方式，在進一步完善現有的保險人制度和保險經紀人制度的同時，根據現代科技的發展水平和發達國家的成功經驗，逐步發展銀行保險、電話保險和網絡保險等近年來興起的新的保險營銷方式，建立起面向客戶的多功能、多渠道保險營銷網絡。

（四）以人才促發展，提高保險從業人員素質

保險行業是技術要求高、知識面廣、競爭激烈的服務行業，因此，人才的開發和使用尤為重要。保險業要加快實施保險人才工作，通過完善崗位培訓制度，強化員工培訓，改變員工知識結構，培養員工的創造性思維和創新能力，促進員工的知識融合和智力碰撞，使員工能夠充分發揮知識創新、知識優化組合的倍增效應；進一步完善激勵機制，通過組織創新、制度創新和管理創新提高員工的積極性和主動性，營造一個能夠引進人才、留住人才、造就人才、提高人才的好環境。

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關鍵詞：中職；經濟政治與社會；教學現狀；對策

一、中職《經濟政治與社會》教學現狀

1.課程教學重視程度不足

我國中職教育的長期發展，使得專業知識與技能教育逐漸成為教學重點，而德育教育則在中職教學中日益淡化，成為教學“冷門”。而德育教育承擔著培養學生綜合素質的重要任務，會對學生今后的發展起到重要影響，應在課程教學中受到足夠重視。由于我國中職《經濟政治與社會》課程的教學方式多是沿襲傳統模式，更加注重對課程知識的灌注，忽略了學生對知識的理解與應用，枯燥單調的教學氛圍也在一定程度上反映了教育機構對《經濟政治與社會》課程教學的重視程度不足。課程教育沒有得到足夠重視，使得課程開展無法充分激發教師教學的積極性和學生學習的主動性，進而影響到了《經濟政治與社會》課程教學的穩定開展。

2.課程教學脫離學習實際

《經濟政治與社會》課程教學的有效開展應是以社會政治環境相聯系的，通過結合社會政治環境與課程理論，使中職《經濟政治與社會》課程教學更為貼近學生的生活實際，保證教學目的的高效率實現。而在實際中職《經濟政治與社會》課程教學過程中，教師通常無法做到教學與學生實際的有機結合，使得教學開展脫離了學生的學習實際，加之教學方式的單一，也在一定程度上限制了教學的有效開展，使得教師無法對學生進行全面的情感輔導和心理教育。在實際《經濟政治與社會》課程教學中，由于教師缺乏對課程內容的延伸，也使得學生無法以現實為依照，對課程知識進行深入理解與掌握。

3.教學方式及可考核體系有待完善

在現階段我國中職《經濟政治與社會》課程教學中，教師只是注重對課程內容的單一講述，而忽略了學生對知識的深入理解與掌握，這直接導致了《經濟政治與社會》課程教學形式單一，使得課程教學無法有效帶動學生的積極性，加之中職教師在教學中對多樣式教學方式實施力度不足，也在一定程度上降低了課程教學效率。在實際教學過程中，由于教學方式缺乏科學性和合理性，使得學生在課程中無法針對社會問題展開思考，進而限制了學生的思維拓展能力。其次，在中職《經濟政治與社會》教學過程中，傳統的課程考查方式已經無法對學生的綜合能力進行考查，考試模式下的高分高能力的觀念也在一定程度上歪曲了課程教學的根本目的，考核體系的不完善使得《經濟政治與社會》課程教學僅停留在理論知識表層，無法從本質上實現課程的教學目的。

二、在中職《經濟政治與社會》中參與式教學法的應用

1.課前討論

參與式教學法首先要在課堂上創設一個民主公平的學習氛圍，提供一個和諧的課堂環境，友好的課堂環境能夠提高學生參與課堂教學的積極性，較為有效地刺激學生發揮主體意識，傳統教學方式過于依賴教師的講授，忽略了學生的主體作用，新課標要求現代教學要充分體現學生的主體作用。課前討論主要是為了從課堂開始前就為學生創設一個活躍的課堂氛圍，教師可以根據學生的能力將學生分為若干小組，然后在課堂的前十分鐘教師讓一組學生設置討論話題，話題可以是教材的重點難點也可以是學生關注的社會熱點，然后其余小組的學生根據提出的話題進行討論，十分鐘的后五分鐘讓每位小組派出一個代表進行本組討論結果的闡述，教師最后再統一點評。筆者在這里只是舉例說明，調動學生積極性的方法有很多，這種方法因為完全是由學生提出探究問題，這種方式能夠保證學生的全程參與，因此對在講授正課之前提高學生的學習興趣有很大的作用。

2.實踐教學

新課標課程改革思想要求學校要強化對學生實踐能力的培養，實踐教學法能夠使學生在具體的實踐中將學到的理論知識與實踐能力得到有機的融合，鍛煉學生將理論知識轉化成實際應用能力，比如，教師可以定期組織學生到學校周邊的博物館、科技展覽館等社科性質較為濃厚的地方參觀，還可以組織學生參加社會實踐活動，通過學生自主編寫的社會實踐活動參與心得來了解學生對社會知識的掌握情況，進而安排下一階段的學習重點。社會實踐也能充分體現出學生的主體作用，整個社會實踐活動學生都全程參與，并且都是自主完成，通過與社會的直接接觸能夠讓學生直觀地感受到當前的社會氛圍和文化情況，也體現了思想政治教育的根本目的。

3.案例教學

案例教學是課堂上較為有效的類似實踐性教學的教學方法，教師通過給學生介紹現實生活中的具體案例，結合巧妙的問題來引導學生基于教材內容進行思考。案例教學法的要點是要能夠引起學生的生活共鳴，也就是說案例的選擇要盡量貼近學生的生

活，并且案例出現的問題都是學生有可能遇到的問題，這樣能夠有效調動學生的學習興趣，并且引起學生足夠的重視，從而提高學生的課堂學習效率。

總之，《經濟政治與社會》與學生生活密切相關，因此，中職《經濟政治與社會》的課堂教學講究實效性，這就要求中職教師要根據社會的具體要求及時地調整《經濟政治與社會》的教學方法，最大限度地發揮了《經濟政治與社會》對于學生未來職業生涯的積極作用。參與式教學法能夠很好地滿足社會對中職教育的要求，我們要注重在《經濟政治與社會》的學科教學中靈活運用參與式教學法，切實提高學生的綜合素質。

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作者簡介：王緒軍（1967―），男，漢族，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中等職業學校教育教學模式研究。