防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識范文
時間：2023-10-30 17:31:33
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
5月6日下午，中國扶貧基金會召開關(guān)于《中國公眾防災(zāi)意識與減災(zāi)知識基礎(chǔ)調(diào)查報告》的會，介紹了學(xué)校、城市和農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)意識的現(xiàn)狀等基本情況，會由北京師范大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院副院長張強(qiáng)主持。
韓熙表示，知識標(biāo)準(zhǔn)和體系是災(zāi)害教育的基礎(chǔ)，目前國內(nèi)缺乏一套系統(tǒng)的、可以指導(dǎo)防災(zāi)減災(zāi)教育實(shí)踐的、為行業(yè)所公認(rèn)的防災(zāi)減災(zāi)教育知識標(biāo)準(zhǔn)和體系，嚴(yán)重阻礙了防災(zāi)減災(zāi)教育的有效推廣與普及，理論知識較多、缺少實(shí)踐在學(xué)校培訓(xùn)存在的問題中位列第一。相較而言，學(xué)校的安全教育工作已經(jīng)較為組織化、制度化，而城市和農(nóng)村社區(qū)的培訓(xùn)和演練頻率及效果更令人擔(dān)憂。公眾防災(zāi)意識淡薄、備災(zāi)準(zhǔn)備不足，是普遍存在的問題，尚未形成扎根于日常生活的防災(zāi)文化，只有不斷地訓(xùn)練、實(shí)踐，才能使災(zāi)害中的個體真正具備減災(zāi)能力，面對災(zāi)害有效自救。
韓熙還提到，要加強(qiáng)公眾防減災(zāi)能力提升方面的基礎(chǔ)研究，建立防災(zāi)減災(zāi)知識標(biāo)準(zhǔn)和體系，設(shè)計針對不同群體需求的防災(zāi)減災(zāi)課程與產(chǎn)品，發(fā)揮大眾傳媒在災(zāi)害教育中的作用，投入更多慈善資源支持災(zāi)害教育發(fā)展與普及。希望本次調(diào)查為中國扶貧基金會自身的防減災(zāi)教育工作提供參考，對行業(yè)的防減災(zāi)教育工作有所啟示，能引起政府、學(xué)界、媒體的關(guān)注和重視，共同探討，促進(jìn)廣大公眾提升自身的防災(zāi)減災(zāi)能力。
篇2
一、預(yù)埋件的重要性
預(yù)埋件作為結(jié)構(gòu)受力件，幕墻自重及承受環(huán)境變化的力都將通過預(yù)埋件傳遞到主體結(jié)構(gòu)，所以如果預(yù)埋件存在質(zhì)量隱患將給整個幕墻帶來很大的安全隱患，許多工程不注意其質(zhì)量控制，幕墻預(yù)埋件施工常出現(xiàn)平面位置上下、左右、前后位置偏差、位移、扭轉(zhuǎn)、傾斜等的質(zhì)量通病，給調(diào)整偏差處理帶來許多困難，既增加處理費(fèi)用，又影響施工進(jìn)度，也影響施工企業(yè)形象。為有效減少偏差現(xiàn)象，通過產(chǎn)品質(zhì)量，本文以具體工程為例，探討質(zhì)量通病防治的方法。
某金陵大酒店幕墻工程，包括金陵大酒店主樓和裙房，石材幕墻面積約16870；玻璃幕墻面積約14532；鋁板金屬幕墻面積約893；百葉窗約為66.2；主樓層高89.5m，裙房層高26.1m；幕墻預(yù)埋件采用A-H型，鍍鋅處理其表面。
二、預(yù)埋件安裝位置控制
預(yù)埋件安裝出現(xiàn)質(zhì)量通病的原因在于混凝土振搗使其產(chǎn)生移動，說明預(yù)埋件固定存在松動的問題。
如果在測量放線過程中發(fā)現(xiàn)預(yù)埋件位置錯誤，可安裝后補(bǔ)埋件進(jìn)行補(bǔ)救，但無論從成本、工期還是質(zhì)量方面考慮，我們都應(yīng)該減少甚至杜絕預(yù)埋件的錯誤，為此我們從圖紙審核、埋件型號檢查、安放前測量、安放后檢查、總包封模前檢查、總包澆筑混凝土跟蹤等6個方面控制預(yù)埋件安裝正確性。
預(yù)埋件與結(jié)構(gòu)檢查
1.在彈線放樣過程中，預(yù)埋件與結(jié)構(gòu)檢查的工作相繼展開，依據(jù)起始軸線處檢查為起始點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)埋件與結(jié)構(gòu)的檢查，并進(jìn)行記錄，參見檢查表。
2.依據(jù)預(yù)件的編號圖，依次逐個進(jìn)行檢查，將每一編號處的結(jié)構(gòu)偏差，與埋件的偏差值記錄下來，提交反饋給設(shè)計進(jìn)行分析，對偏位＞45mm以上埋件進(jìn)行補(bǔ)救措施，同時記錄結(jié)構(gòu)偏差大于設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的，請總承包單位進(jìn)行配合處理。
3.若預(yù)埋件結(jié)構(gòu)偏差較大，已超出施工各范圍或垂直度達(dá)不到國家和地方標(biāo)準(zhǔn)的，則應(yīng)將報告以及檢查數(shù)據(jù)，呈報給業(yè)主、監(jiān)理、總包，并提出建議性方案供有關(guān)部門參考，待業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計同意后再進(jìn)行施工。
4.若偏差在范圍內(nèi)，則依據(jù)施工圖進(jìn)行施工。
5.埋件上下、左右的檢查
依據(jù)十字中心線，施工人員用尺子進(jìn)行測量，檢查出埋件左右、上下的偏差。
6.埋件進(jìn)出檢查
埋件進(jìn)出時，測量放線人員從首層與頂層用鋼線檢查，一般在15米左右布置一根鋼線，為減少垂直鋼線的數(shù)量，橫向使用魚絲線進(jìn)行結(jié)構(gòu)檢查，檢查尺寸計算：理論尺寸-實(shí)際尺寸=偏差尺寸。
7.埋件檢
注：編號要能清楚的反映出結(jié)構(gòu)或埋件的位置，后置埋件在備注欄內(nèi)注明錨固質(zhì)量。
三、預(yù)埋件的偏差處理
1.預(yù)埋件檢查完畢后，將記錄表整理成冊，用尺寸計算的方法對每個埋件尺寸進(jìn)行分析，依據(jù)施工圖給定的尺寸，檢查結(jié)構(gòu)尺寸是否超過設(shè)計尺寸偏差。
2.依據(jù)測量所得的結(jié)構(gòu)偏差表，經(jīng)計算超過設(shè)計尺寸，首先與設(shè)計進(jìn)行溝通，將檢查表提交給設(shè)計進(jìn)行分析，若偏差超出設(shè)計范圍，則要報告業(yè)主、監(jiān)理和總包，共同做出解決方案。推薦以下方案：
1)土建將偏差結(jié)構(gòu)進(jìn)行剔鑿；
2)將玻璃完成面向外推移；
3)部分剔鑿、部分推移。
3、預(yù)埋件偏移處理
1）.當(dāng)錨板預(yù)埋左右偏差大于30mm時，角碼一端已無法焊接，如圖a.當(dāng)哈芬槽式埋件大于45mm時，一端則連接困難，如圖b。
2）.預(yù)埋件若超過偏差要求，應(yīng)采用與預(yù)埋件等厚度、同材質(zhì)的鋼板進(jìn)行補(bǔ)板。錨板埋件補(bǔ)埋一端采用焊接方式，另一端采用化學(xué)螺栓固定，平板埋件如圖a,哈芬式埋件如圖b。平面及前后位置偏差處理見下表：
4、化學(xué)錨栓施工
1）.埋件發(fā)生偏差，應(yīng)將結(jié)構(gòu)檢查表提供給設(shè)計，設(shè)計師依據(jù)偏差情況制訂埋件偏差施工方案，以及補(bǔ)埋的方式，并提供施工圖及強(qiáng)度計算書，然后根據(jù)施工圖進(jìn)行施工。
2）.埋件補(bǔ)埋施工圖及強(qiáng)度計算書應(yīng)提交給業(yè)主、監(jiān)理認(rèn)可，待確認(rèn)后方可施工。
3）.化學(xué)錨栓在施工之前應(yīng)進(jìn)行拉拔試驗(yàn)，按照各種規(guī)格每三件為一組，試驗(yàn)可在現(xiàn)場進(jìn)行。如圖示：
4）、化學(xué)錨栓施工步驟和要求
化學(xué)螺栓安裝示意圖
①.測量放線人員將打化學(xué)錨栓位置用墨線彈在結(jié)構(gòu)上，施工人員依據(jù)所彈十字定位線進(jìn)行打孔。圖示：
②.為確保打孔深度，應(yīng)在沖擊鉆上設(shè)立標(biāo)尺，控制打孔深度。沖擊鉆如下圖示：
③.打孔深度及打孔直徑依據(jù)下表進(jìn)行， 混凝土配孔直徑（適應(yīng)ASQ 混凝土強(qiáng)度為C25～C60）
注：a.由于同一種直徑的螺桿長度并不相同，故鉆孔深度僅供參考；
b.安全剪力和安全拉力是根據(jù)不同混凝土強(qiáng)度等級而測定的，不能作為設(shè)計施工依據(jù)，實(shí)際承受能力應(yīng)以現(xiàn)場的拉拔實(shí)驗(yàn)為準(zhǔn)。
④.在混凝土上打孔后，應(yīng)吹去孔內(nèi)的灰塵，保持孔內(nèi)清潔，項(xiàng)目質(zhì)量員應(yīng)跟蹤監(jiān)督檢查。
⑤.打完孔后，將玻璃管藥劑放入孔中，再將錨栓進(jìn)行安裝。放入螺桿后高速進(jìn)行攪拌（手槍鉆轉(zhuǎn)速為750轉(zhuǎn)/秒），待洞口有少量混合物外露后即可停止。
⑥.打孔后各項(xiàng)數(shù)據(jù)要求，化學(xué)錨栓深度一定要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁將錨栓長度割短，化學(xué)錨栓與混凝土面應(yīng)盡量成900角，即垂直于混凝土面。圖示：
⑦.當(dāng)化學(xué)螺栓施工完畢后，不能立即進(jìn)行下一步施工，而必須等到螺栓里的化學(xué)藥劑反應(yīng)、凝固完成后方可開始下步施工。具體時間見下表示：
篇3
[關(guān)鍵詞] 校園教育；防災(zāi)減災(zāi)；存在問題；對策建議
[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）12-0017-03
我國是世界上自然災(zāi)害多發(fā)的國家之一，且我國的自然災(zāi)害具有種類多、發(fā)生頻率高、強(qiáng)度大、分布廣、地域差異明顯等特征[1]。除了自然災(zāi)害之外還有人為災(zāi)害的發(fā)生，都威脅著學(xué)生的生命安全[2]。我國防災(zāi)減災(zāi)教育研究起步較晚，但自上世紀(jì)末以來，由于政府和公眾對防災(zāi)減災(zāi)教育的關(guān)注越來越多，防災(zāi)減災(zāi)教育的研究逐步得到重視[3][4]。而校園防災(zāi)減災(zāi)教育存在災(zāi)后一時大力宣傳和集中教育的情況，且隨著時間的推移，學(xué)校又放松了防災(zāi)減災(zāi)教育，“亡羊補(bǔ)牢式”的防災(zāi)減災(zāi)教育效果甚微。因此，分析校園防災(zāi)減災(zāi)教育存在的問題，并提出加強(qiáng)和改善校園防災(zāi)減災(zāi)教育的對策建議十分必要。
一 校園防災(zāi)減災(zāi)教育的含義
校園防災(zāi)減災(zāi)教育是應(yīng)對災(zāi)難教育這個系統(tǒng)工程的一個重要部分。當(dāng)前，校園防災(zāi)減災(zāi)教育沒有明確定義，但根據(jù)前人研究總結(jié)，本研究認(rèn)為校園防災(zāi)減災(zāi)教育是指從行為、心理等方面提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)安全意識和憂患意識，豐富防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)對知識，提高防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)對技能，在此基礎(chǔ)上，能夠采取正確合理的方式方法來減少災(zāi)害帶來的更多損失的一種特殊教育，也是確保學(xué)生在遇到災(zāi)害時能正確自救并實(shí)現(xiàn)救助他人的一種特殊教育[5][6][7]。
二 校園防災(zāi)減災(zāi)教育存在的問題
當(dāng)前，雖然經(jīng)歷一些災(zāi)難后，政府和學(xué)校對于校園的安全問題更加重視，但校園防災(zāi)減災(zāi)教育還存在較多問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識還很薄弱。存在問題主要有以下幾方面。
1 對校園防災(zāi)減災(zāi)教育重要性認(rèn)識不夠
在防災(zāi)減災(zāi)通識教育方面，當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校出臺了關(guān)于校園防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)文件，對于此方面教育重要性認(rèn)識有所提高，但具體落實(shí)情況存在較大問題。中小學(xué)方面，由于迫于學(xué)生升學(xué)壓力，普遍存在防災(zāi)減災(zāi)教育及演練開設(shè)不足的情況，大多數(shù)學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生對于防災(zāi)減災(zāi)教育在義務(wù)教育階段基本處于空白。高校方面，目前，部分高校并未開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)通識課程；部分高校開設(shè)相關(guān)課程也只是針對災(zāi)害相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，與防災(zāi)不相關(guān)專業(yè)的學(xué)生很難接觸到此方面的課程；部分高校設(shè)立了防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)的課程，但大多數(shù)高校都將此課程作為選修課，作為必修課的學(xué)校少之又少。
對學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育的不夠重視還擴(kuò)展到對校園防災(zāi)環(huán)境的構(gòu)建上。中小學(xué)方面，某些教學(xué)樓和宿舍樓由于建造時間較久遠(yuǎn)，防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)低，且對于此方面重要性認(rèn)識不夠，對于提高教學(xué)樓和宿舍樓的防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)投入不夠甚至不投入，抵御災(zāi)害的能力弱。2014年6月教育部基礎(chǔ)教育一司會同公安部治安管理局，對京、滬等13個省區(qū)市168所中小學(xué)幼兒園的安全防范工作進(jìn)行了明察暗訪，結(jié)果在檢查中仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，35所中小學(xué)、幼兒園被發(fā)現(xiàn)存在問題。高校方面，當(dāng)前，一些高校都有新舊校區(qū)，老校區(qū)消防安全問題比較突出，主要是因?yàn)槔辖ㄖ飪?nèi)的消防設(shè)施難以達(dá)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)。如2008年12月南京市消防支隊(duì)對南京地區(qū)47所高校開展安全大檢查，檢查了學(xué)生宿舍、圖書館、食堂、教學(xué)樓等建筑，共查出火災(zāi)隱患378處。
2 校園防災(zāi)減災(zāi)教育缺乏合理性和系統(tǒng)性
我國學(xué)校對于防災(zāi)減災(zāi)教育的重視程度不夠影響了我國校園防災(zāi)減災(zāi)教育的整體規(guī)劃。校園防災(zāi)減災(zāi)教育在體系銜接、人員配置、投入經(jīng)費(fèi)方面存在諸多問題。
由于大多數(shù)中小學(xué)對于校園防災(zāi)減災(zāi)教育的不重視，造成學(xué)生在中小學(xué)階段對于此方面知識的空白，而學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，由于生源不同，接受此方面教育的程度不同，造成高校此方面課程開展困難，此方面課程的起點(diǎn)和深度難把握。
校園防災(zāi)減災(zāi)教育相關(guān)老師較少。在中小學(xué)，此方面課程沒有專門的教師，多由其他科目的老師代為講授，但其他科目老師在此方面專業(yè)程度難以保證。在高校，此方面課程多由相關(guān)專業(yè)老師開設(shè)，但是如果將此課程設(shè)為必修課，相關(guān)的人員配備還十分欠缺。但在英國，一般每個教師一次指導(dǎo)2名或3名學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，也會有相應(yīng)任務(wù)，例如涉及“專屬急救包”等。
校園防災(zāi)減災(zāi)教育的經(jīng)費(fèi)保障不到位。中小學(xué)方面，學(xué)校對于此方面投入少之又少。在高校，經(jīng)費(fèi)開支主要靠政府財政撥款，而高校在重點(diǎn)保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出及師資力量構(gòu)建的情況下，對于校園防災(zāi)減災(zāi)教育設(shè)施經(jīng)費(fèi)有限，在校大學(xué)生越來越多，每年需要防災(zāi)減災(zāi)教育經(jīng)費(fèi)也必然越來越多，但相關(guān)的經(jīng)費(fèi)仍然缺乏。而在日本，日本政府每年用于防災(zāi)方面的預(yù)算占整個日本財政預(yù)算的6%～7%。
3 校園防災(zāi)減災(zāi)教育內(nèi)容匱乏和形式落后
目前，我國各階段校園防災(zāi)減災(zāi)教育都存在著內(nèi)容匱乏的現(xiàn)象。在中小學(xué)階段，對于防災(zāi)減災(zāi)的內(nèi)容只有政治和地理課程中粗略滲透，沒有專門的教材，并且在這兩門課程中，都沒有深入講述防災(zāi)減災(zāi)的內(nèi)容。在大學(xué)階段，因各高校相繼開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的課程，內(nèi)容較全面，但學(xué)校大多注重災(zāi)難基礎(chǔ)知識的教學(xué)，理論性較強(qiáng)，對于實(shí)踐的部分，內(nèi)容較少，尤其是缺少一些針對校園災(zāi)難的應(yīng)急、自救互救技巧，沒有將教育內(nèi)容從注重理論性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)移。
隨著時代的發(fā)展，校園防災(zāi)減災(zāi)教育還使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。學(xué)校中大多采用教師講述、宣傳欄、主題班會、展覽、參觀和知識講座等方式，形式落后。
4 校園防災(zāi)減災(zāi)教育和社會、家庭未能形成健全穩(wěn)定的機(jī)制
在防災(zāi)減災(zāi)教育方面，學(xué)校教育與社會教育、家庭教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有形成健全穩(wěn)定的機(jī)制。學(xué)校教育存在一定的局限性，在學(xué)校中雖然能通過一些演練學(xué)習(xí)一些災(zāi)難發(fā)生的自救互救技巧，例如火災(zāi)演習(xí)等，但某些災(zāi)難如地震在學(xué)校演習(xí)中并不能讓學(xué)生有切身體會與直觀感受，大多數(shù)學(xué)生更是把類似的演習(xí)當(dāng)玩鬧。目前，我國只有少數(shù)一線城市擁有防災(zāi)體驗(yàn)場館，像類似在學(xué)校中難以體驗(yàn)的災(zāi)難就需要政府建立的體驗(yàn)場館。學(xué)校教育與家庭教育也未能很好的協(xié)作，學(xué)生在家庭教育中很少接受相關(guān)的知識，且家庭教育中存在一些防災(zāi)減災(zāi)知識的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識的混淆。
三 加強(qiáng)和改善校園防災(zāi)減災(zāi)教育的對策建議
通過分析校園防災(zāi)減災(zāi)教育存在的問題，提出適合加強(qiáng)和改善我國的校園防災(zāi)減災(zāi)教育的對策建議。
1 完善校園防災(zāi)減災(zāi)教育的內(nèi)容
校園防災(zāi)減災(zāi)教育作為學(xué)生獲取防災(zāi)減災(zāi)知識的主要來源，具有十分重要的作用，而對于加強(qiáng)和改善校園防災(zāi)減災(zāi)教育的首要任務(wù)就是完善校園防災(zāi)減災(zāi)教育的內(nèi)容。
建立防災(zāi)減災(zāi)教育體系。首先，我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，災(zāi)害種類多，分布地域廣。所以校園防災(zāi)減災(zāi)教育體系要根據(jù)地域特色建立適合當(dāng)?shù)姆罏?zāi)減災(zāi)教材。其次，校園防災(zāi)減災(zāi)教育要根據(jù)不同年級制定符合學(xué)生年齡的防災(zāi)減災(zāi)教育內(nèi)容。在小學(xué)階段，首要任務(wù)是打好防災(zāi)減災(zāi)知識的基礎(chǔ)，要生動形象、由淺入深的傳授防災(zāi)減災(zāi)知識。在中學(xué)階段，學(xué)生課業(yè)繁重，并且承受升學(xué)壓力，容易忽視對于防災(zāi)減災(zāi)知識的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)的防災(zāi)減災(zāi)教育的同時，應(yīng)把防災(zāi)減災(zāi)知識深入到各學(xué)科中，潛移默化地傳授防災(zāi)減災(zāi)知識，滿足學(xué)生對于防災(zāi)減災(zāi)教育的需求。當(dāng)前，學(xué)生在此階段主要是通過“地理”和“思想政治”等課程，學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識，所以應(yīng)當(dāng)豐富“地理”和“思想政治”中防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)內(nèi)容，不應(yīng)只是只字片語的提及，而應(yīng)該是細(xì)化相關(guān)知識，并且加入事例，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識。隨著高年級“物理”和“化學(xué)”等學(xué)科的開設(shè)，也可以把防災(zāi)減災(zāi)的教育滲透其中，教師也可以通過實(shí)驗(yàn)等方式豐富學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)知識，提高學(xué)生對于防災(zāi)減災(zāi)教育的理解深度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的防災(zāi)減災(zāi)技能[8][9]。在大學(xué)階段，由于大多數(shù)高校設(shè)有相關(guān)課程，但大多數(shù)為選修課。有能力的高校應(yīng)把防災(zāi)減災(zāi)課程設(shè)為必修課，并且豐富防災(zāi)減災(zāi)課程內(nèi)容，應(yīng)涉及防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識教育，校園安全教育，自救和互救知識教育，災(zāi)難心理健康教育及災(zāi)后傳染病預(yù)防和控制教育等。高校也可以根據(jù)防災(zāi)減災(zāi)教育其中的各個方面設(shè)立相應(yīng)的選修課，更加細(xì)化內(nèi)容。
2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)教師隊(duì)伍
當(dāng)前，我國對于專門從事防災(zāi)減災(zāi)教育的教師少之又少，但校園防災(zāi)減災(zāi)教育刻不容緩，首要就是要進(jìn)行加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，普及防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能，并且可以組織聘請相關(guān)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)或與教師進(jìn)行交流座談等，學(xué)習(xí)交流所在地區(qū)的自然災(zāi)害和常見校園災(zāi)害，了解處理方法，教師更要根據(jù)學(xué)生年齡層次，了解此階段災(zāi)害和事故的多發(fā)種類，防患于未然，提高教師團(tuán)隊(duì)的相關(guān)知識素養(yǎng)。其次，師范類院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)專業(yè)或?qū)W(xué)生進(jìn)行此方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使師范生具備更加全面的知識儲備，有利于構(gòu)建專業(yè)化防災(zāi)減災(zāi)教師隊(duì)伍，進(jìn)而更好地向?qū)W生普及防災(zāi)減災(zāi)知識。
3 豐富學(xué)生校園防災(zāi)減災(zāi)教育的形式
學(xué)校采取多樣化的校園防災(zāi)減災(zāi)教育有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和快速接受防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)知識。我國校園防災(zāi)減災(zāi)教育主要以“知識性”為主，“實(shí)踐性”較薄弱，我們應(yīng)該平衡二者，采用“知識性+實(shí)踐性”的校園防災(zāi)減災(zāi)教育形式。
在校園里，可通過校園媒體進(jìn)行校園防災(zāi)減災(zāi)知識的宣傳，除傳統(tǒng)的課堂傳授形式外，學(xué)校還可定期聘請相關(guān)專家為學(xué)生開展講座，主題要有不同，學(xué)校要做好協(xié)調(diào)工作。學(xué)校還可與防災(zāi)機(jī)構(gòu)、消防隊(duì)、急救中心等合作，可請消防員或急救人員講授事例，學(xué)習(xí)更多實(shí)用技巧，最好是讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)器材或技巧，增加實(shí)踐的機(jī)會。也可通過校園新媒體宣傳校園防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)知識。
目前，大多學(xué)校已建立微博微信公眾號，而大多公眾號主要為功能性公眾號，例如圖書館相關(guān)業(yè)務(wù)、查詢成績等?？梢栽诠娞栔卸ㄆ谕扑头罏?zāi)減災(zāi)知識的文章；也可在公眾號中加入防災(zāi)減災(zāi)知識有獎問答模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；學(xué)校也可以在組織相關(guān)體驗(yàn)時，采用在公眾號報名的方式，提高防災(zāi)減災(zāi)教育出現(xiàn)頻次。除微博微信宣傳外，學(xué)校也可建立校園防災(zāi)減災(zāi)教育網(wǎng)站，也可以依托于學(xué)校官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站中另設(shè)板塊，專門介紹防災(zāi)減災(zāi)教育的基礎(chǔ)知識和實(shí)用技巧，更可上傳視頻，比如遇到災(zāi)難自救互救技巧視頻等，讓學(xué)生有更加直觀的感受。
學(xué)校也可定期開展災(zāi)難應(yīng)對演習(xí)。學(xué)校在災(zāi)難應(yīng)對演習(xí)準(zhǔn)備階段，要聽取消防、學(xué)生等多方意見，制定符合學(xué)校自身情況合理的災(zāi)難應(yīng)對預(yù)案。預(yù)案要具有全面性，要學(xué)校各部門通力合作，也要具有操作性，切合實(shí)際。災(zāi)難應(yīng)對演習(xí)可選取新生軍訓(xùn)時開展，要先讓學(xué)生了解學(xué)?；厩闆r和學(xué)習(xí)相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)知識，然后再進(jìn)行演習(xí)。也可一學(xué)期進(jìn)行一次演習(xí)，每次演習(xí)最好場合不同，側(cè)重不同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)用技巧。演習(xí)可以是全校性質(zhì)，也可以是針對部分學(xué)生，尤其是大學(xué)校園，大學(xué)校園人數(shù)眾多，全校性質(zhì)的演習(xí)較難實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)?？梢砸詫W(xué)院為單位，分批進(jìn)行。災(zāi)難應(yīng)對演習(xí)不要形式化，要加入一定的考核機(jī)制，減少學(xué)生不認(rèn)真對待的情況出現(xiàn)。
4 構(gòu)建“政府―社會―學(xué)校―家庭”四位一體的教學(xué)機(jī)制
校園防災(zāi)減災(zāi)教育單靠學(xué)校很難發(fā)揮出最好的效果，還需要政府的支持、社會各界的努力和家庭的配合。
政府對于防災(zāi)減災(zāi)教育十分重視，我國已將每年的5月12日定為國家的“防災(zāi)減災(zāi)日”，在此期間，政府應(yīng)組織各種防災(zāi)減災(zāi)教育活動，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)加大宣傳力度，使防災(zāi)減災(zāi)教育形成熱潮。政府也可以制定法律法規(guī)保障高校建筑物的抗震高標(biāo)準(zhǔn)，也要注重建筑的維護(hù)管理。政府也要加大校園防災(zāi)減災(zāi)教育經(jīng)費(fèi)的撥付。提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)教育的重視程度，加大學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)教育經(jīng)費(fèi)的投入，例如，購買相關(guān)教學(xué)用品、購買演習(xí)所需相關(guān)器材、聘請相關(guān)專家、防災(zāi)減災(zāi)教師隊(duì)伍績效工資等[10]。
校園防災(zāi)減災(zāi)教育也需要社會各界的努力。媒體要加大對于防災(zāi)減災(zāi)的宣傳力度，可以每年定期在電視上播放相關(guān)公益廣告，也可以在訪談節(jié)目中邀請一些相關(guān)人士，集中采訪；報紙雜志也可以設(shè)置?？瘜?；網(wǎng)絡(luò)更是要發(fā)揮特有的優(yōu)勢，加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的宣傳。另外，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)社會志愿者團(tuán)體中一些有災(zāi)難救援的人員參與到教學(xué)中。
在防災(zāi)減災(zāi)教育中，家庭教育也有著至關(guān)重要的作用，家長是孩子的第一任老師，家長的行為習(xí)慣對孩子有著潛移默化的影響，因此家長應(yīng)在孩子小時候就開始傳授防災(zāi)減災(zāi)知識，教授防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)自救互救技能。而家長的相關(guān)知識又是來自社會和學(xué)校，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長培訓(xùn)或通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓家長了解最新的知識，形成全面的防災(zāi)減災(zāi)教育。
總之，開展校園防災(zāi)減災(zāi)教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，它包括自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識，既需要有專業(yè)素養(yǎng)的教師傳授也離不開實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的技能訓(xùn)練。且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還會有一些新的問題產(chǎn)生，所以在校園防災(zāi)減災(zāi)教育上也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，早日探索出一套具有中國特色的校園防災(zāi)減災(zāi)教育機(jī)制。
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一、于5月12日在鄉(xiāng)政府三樓會議室召開xx鄉(xiāng)防震減災(zāi)會議和并舉辦防震減災(zāi)知識培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)《中華人民共和國防震減災(zāi)法》、《寧夏回族自治區(qū)防震減災(zāi)條例》和《地震安全性評價條例》等有關(guān)法律、法規(guī)，培訓(xùn)內(nèi)容包括《地震知識》、《動物震前異常反應(yīng)》、《防震減災(zāi)法律法規(guī)》等，我們從地震基礎(chǔ)知識，到震情識別技能、災(zāi)情速報程序等方面進(jìn)行全面細(xì)致的培訓(xùn)，培養(yǎng)造就了一批政治思想好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱愛防震減災(zāi)事業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
二、在xx鄉(xiāng)文化廣場懸掛標(biāo)語、橫幅，進(jìn)行防震減災(zāi)知識宣傳及現(xiàn)場咨詢活動?；顒赢?dāng)天著力宣傳了防震、避震、地震工程方面的知識和我國地震發(fā)展形勢，豐富群眾防震減災(zāi)知識，向群眾發(fā)放各種宣傳資料500余份。向群眾展示宣傳圖片5張，到各企業(yè)送發(fā)地震宣傳單100余份，累計咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)200余人次。這次活動對有效提高我鄉(xiāng)群眾的防震減災(zāi)意識和自救互救能力起到了促進(jìn)作用。另外，也能幫助群眾正確處理地震發(fā)生與識別相關(guān)謠傳。通過宣傳，群眾了解到防震減災(zāi)知識，接受到防震減災(zāi)知識教育，增強(qiáng)了防震減災(zāi)意識。
三、在xx中學(xué)進(jìn)行防震疏散演練，在疏散演練警報響起后，各班同學(xué)在任課教師的帶領(lǐng)下快速有序地跑出教室，全校師生在校長王學(xué)強(qiáng)的指揮下用2分13秒安全撤離教學(xué)樓。在師生們到達(dá)指定位置后，班主任清點(diǎn)各班人數(shù)，向總指揮做口頭匯報。最后，總指揮進(jìn)行活動評估、總結(jié)。為做好這次地震逃生演練，學(xué)校專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并制定了詳實(shí)的演練方案，讓學(xué)生掌握應(yīng)急避震的正確方法，明確演練的重要意義、演練的程序、時間和紀(jì)律要求，以及各個班級疏散的路線和到達(dá)的區(qū)域；對疏散路線和安全地帶進(jìn)行了仔細(xì)檢查，消除各種可能存在的障礙和隱患，確?！疤由甭肪€暢通安全，真正做到了高效、有序、快捷地避震、逃生和疏散。此次地震逃生演練，使廣大師生了解了防震知識、避震方法，疏散路線，樹立了自救互救意識，掌握了基本的自救自護(hù)技能，進(jìn)一步提高了廣大師生的防震減災(zāi)綜合能力。
四、發(fā)揮地震預(yù)報觀測點(diǎn)的作用。在我鄉(xiāng)設(shè)立了2個觀測點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)異常情況迅速上報，通過畜、禽和自然現(xiàn)象密切關(guān)注地震災(zāi)害的前兆，有效地掌握地震動態(tài)。
這次防震減災(zāi)宣傳活動，進(jìn)一步提高了民眾的防震減災(zāi)意識，提高公眾應(yīng)對地震這一突發(fā)公共事件的能力，增強(qiáng)了公眾對地震災(zāi)害的綜合防御能力。
篇5
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地理教學(xué)；防災(zāi)減災(zāi)
我國地域遼闊，天氣變化萬千，洪水、寒潮、龍卷風(fēng)、地震等不可抗性災(zāi)難頻發(fā)，給我們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。在中學(xué)地理教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的防災(zāi)意識培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而積極的作用，不僅可以提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)能力，有效的保護(hù)自己和他人，更重要的是可以達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果，提高全民的防災(zāi)意識。下面就本人在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)體會。
一、中學(xué)地理教學(xué)中開展防災(zāi)減災(zāi)教育的重要性
2004年12月印度洋海嘯發(fā)生后，英國媒體有這樣一則報道：在幾十米高的海浪襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一位年僅十歲的女孩蒂莉•史密斯，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識，預(yù)測出將有威力強(qiáng)大的海嘯發(fā)生。她立即讓父母發(fā)出警報，疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。由此可見在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的重要性，使他們學(xué)會了自救互救知識，提高自我生存的能力。從長遠(yuǎn)來看，中學(xué)生是國家未來公民，他們擔(dān)負(fù)著國家、民族的希望。只有加強(qiáng)了中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)教育，我們才能提高全民的防災(zāi)減災(zāi)意識，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的能力，最大限度地減少災(zāi)害給我們的生活和社會發(fā)展帶來的危害。
二、中學(xué)地理教學(xué)中開展防災(zāi)減災(zāi)教育的主要內(nèi)容
1.講授自然災(zāi)害基礎(chǔ)知識，樹立防災(zāi)減災(zāi)生活意識如何應(yīng)對災(zāi)害是人類永恒的話題，現(xiàn)行人教版地理教材中，增加了“自然災(zāi)害”的這一章。如什么是自然災(zāi)害？自然災(zāi)害的分類？各種災(zāi)害發(fā)生的時間和空間分布有什么特點(diǎn)？了解各種災(zāi)害的成因及科學(xué)的預(yù)防措施等等。講授時盡可能地多舉實(shí)例，用災(zāi)害造成的損失來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并由衷產(chǎn)生憂患意識。如在學(xué)習(xí)關(guān)于氣象災(zāi)害的相關(guān)知識時，視頻回顧2016年6月24日江蘇省鹽城市阜寧縣、射陽縣部分地區(qū)出現(xiàn)強(qiáng)雷電、短時強(qiáng)降雨、冰雹、龍卷風(fēng)等強(qiáng)對流天氣；2016年9月15日，廈門遭遇建國以來的最強(qiáng)臺風(fēng)，在“莫蘭蒂”的肆虐下，廈門街頭一片狼藉。通過觀看視頻讓學(xué)生再次深刻地感受到災(zāi)害對人類的巨大威脅，使學(xué)生在震驚之余產(chǎn)生探究災(zāi)害的興趣和動力。2．講授自然災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)理，掌握防災(zāi)降災(zāi)科學(xué)方法在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握各種災(zāi)害發(fā)生的原理和機(jī)制，了解預(yù)防和減少災(zāi)害發(fā)生的措施。例如春夏季節(jié)我國黃河中下游地區(qū)常見旱災(zāi)，江淮則多發(fā)洪澇災(zāi)害。如果我們能夠充分認(rèn)識到水旱災(zāi)害發(fā)生的原因，積極采取各種措施，就有可能降低水旱災(zāi)害的發(fā)生。如水災(zāi)是大量的降水降到地面后排泄不暢造成的。我們一方面要讓地表水的排泄渠道保持暢通，課堂上通過做在相同條件下植被對水土流失影響的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知保護(hù)植被的重要性。另一方面修建蓄水工程（如三峽工程），可以防止水災(zāi)的發(fā)生。在容易發(fā)生旱災(zāi)的華北地區(qū)，一方面要興修水庫，在豐水期時盡可能地蓄水，另一方面跨流域調(diào)水（南水北調(diào)工程通過中線和東線把長江的水調(diào)到華北地區(qū)）緩解華北的旱情，但從根本上要節(jié)約用水。3．了解自然災(zāi)害形成規(guī)律，加強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)應(yīng)對措施任何災(zāi)害的發(fā)生都有其人為或自然的原因，而且災(zāi)害的發(fā)生都有其發(fā)生發(fā)展、消亡的過程。掌握各種災(zāi)害發(fā)生的原因和規(guī)律，就可以對災(zāi)害進(jìn)行預(yù)報，并采取預(yù)防措施。如霧霾天氣是一種大氣污染狀態(tài)，隨著空氣質(zhì)量的惡化，陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多，危害加重。影響霧霾的主要原因有汽車尾氣、北方到了冬季燒煤供暖所產(chǎn)生的廢氣、工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣、建筑工地和道路交通產(chǎn)生的揚(yáng)塵、家庭裝修中也會產(chǎn)生粉塵“霧霾”等等。如2017年1月3日，新年上學(xué)的第一天，我國大部分地區(qū)遭受霧霾的襲擊，能見度有的地方不足10米。學(xué)生出門時利用所學(xué)知識，佩戴專門防霾的口罩，做個自我防護(hù)。課間操期間取消長跑，改為室內(nèi)鍛煉。中午選擇陽光較充足、污染物較少的時候短時間開窗換氣。學(xué)生切實(shí)感受到了霧霾的影響，才能在生活中做到低碳環(huán)保，保護(hù)環(huán)境。4．開展防災(zāi)減災(zāi)情境演練，提升防災(zāi)減災(zāi)避險能力5.12大地震時，一個鎮(zhèn)里的農(nóng)村初中卻在大震之后，把孩子們帶到了家長面前，告訴家長，娃娃連汗毛也沒有傷一根。他就是四川安縣桑棗中學(xué)葉志平校長。他籌資加強(qiáng)對校園建筑物的改修和加固，以確保校舍的質(zhì)量安全，狠抓學(xué)校安全教育、防災(zāi)教育和防震演練，并使之制度化和常規(guī)化，提高了學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)能力。地理課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)藝術(shù)性的呈現(xiàn)，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)防災(zāi)教育，如講授地震時科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生全身心都帶進(jìn)防災(zāi)教育的課堂，讓他們“身臨其境”，模擬地震發(fā)生時在教室、在室外、在野外、在商場、在電影院等震時、震后該怎么辦，通過小組的積極討論發(fā)言，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，掌握防災(zāi)減災(zāi)的方法。
三、中學(xué)地理教學(xué)中開展科普活動的有效形式
篇6
關(guān)鍵詞：災(zāi)害教育；責(zé)任；地理教師
中國位于亞洲東部。地質(zhì)條件復(fù)雜，地形多樣，加上獨(dú)特的季風(fēng)氣候，使得中國有多樣的地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害。作為一名地理老師，在自然災(zāi)害給人民生命財產(chǎn)帶來巨大損失的同時，更油然而生一種職業(yè)的責(zé)任感與使命感。
一、警鐘長鳴，教育學(xué)生樹立災(zāi)害危機(jī)意識
2008年5月12日我國四川汶川地區(qū)發(fā)生里氏8.0級地震，一個多月后（6月14日）日本東北部地區(qū)發(fā)生7.2級地震。兩次地震，前者頃刻間地動山搖，建筑紛紛倒塌，幾萬人被壓在廢墟下，有6.9萬多人遇難，37萬多人受傷，還有近1.8萬人失蹤；后者只有十多人死亡和數(shù)百人受傷。兩次地震震級相差不大，但日本的地震造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失不大。其中主要原因之一是日本國民良好的防災(zāi)意識和地震教育。據(jù)報道，日本全國普遍設(shè)有地震博物館和地震知識學(xué)習(xí)館，免費(fèi)向市民開放。
面對汶川地震的慘狀，面對不同的地震結(jié)果，我們不得不深思：在自然災(zāi)害面前，人類的生命顯得多么脆弱，雖然我們不能制止地震、泥石流等自然災(zāi)害，但我們可以更理性地去應(yīng)對，尋求更富于智慧的生存途徑。普及災(zāi)難教育是國情教育的重要部分，而地理課堂教學(xué)應(yīng)是進(jìn)行災(zāi)難教育的主要陣地，肩負(fù)起提高國民抗災(zāi)防災(zāi)意識的重任。
二、付諸行動，引導(dǎo)學(xué)生懂得防災(zāi)救災(zāi)知識
1.把握課堂教學(xué)主戰(zhàn)場
高中地理選修教材――《自然災(zāi)害與防治》有四部分內(nèi)容。 “主要自然災(zāi)害的類型與分布”注重講解基礎(chǔ)知識，“我國的主要自然災(zāi)害”主要運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行災(zāi)害闡述，“自然災(zāi)害與環(huán)境”側(cè)重于理性的認(rèn)識，而“防災(zāi)與減災(zāi)”主要的目的是要學(xué)會預(yù)防。關(guān)于內(nèi)容的編寫，江蘇不同版本教材各有千秋。人教版必修教材關(guān)于自然災(zāi)害內(nèi)容沒有單獨(dú)章節(jié)，湘教版中有一節(jié)內(nèi)容《自然災(zāi)害對人類的危害》。選修教材，人教版選修五分為三個章節(jié)：自然災(zāi)害與人類活動，中國的自然災(zāi)害和防災(zāi)與減災(zāi)；湘教版選修五分為四個章節(jié)：自然災(zāi)害概述，我國主要的自然災(zāi)害，自然災(zāi)害與環(huán)境和防災(zāi)與減災(zāi)。
針對人教版沒有單獨(dú)成體系的教學(xué)內(nèi)容，在地理教學(xué)中將災(zāi)情教育進(jìn)行滲透，采用靈活多變的教法。教科書中，自然災(zāi)害知識往往穿插在一些基礎(chǔ)地理知識中，課堂教學(xué)中，教師不僅要考慮課本地理知識的講解，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課本外的實(shí)際案例，人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》涉及氣象災(zāi)害――寒潮與臺風(fēng)，采用案例教學(xué)，讓學(xué)生觀看地圖、電視、電影錄像、幻燈、多媒體計算機(jī)等，調(diào)動學(xué)生興趣，對自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)環(huán)境特點(diǎn)的探索建立在問題的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)生探索愿望的原動力，做到既能完成書面的教學(xué)任務(wù)，又能順利做好災(zāi)情教育的滲透。
2.充分開展第二課堂
近幾年，氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害常有發(fā)生，各種媒體平臺常有報道。借助各種渠道，如國際減輕自然災(zāi)害日（每年10月第二個星期的星期三）開展宣傳教育活動。汶川地震發(fā)生后，各個學(xué)校都開展了各式各樣的災(zāi)害教育活動，如國旗下講話、繪制黑板報等。學(xué)校的教育力度是受限的。因此，校外防災(zāi)教育的滲透也非常重要。例如參觀地震臺、天文臺，直觀去感受對自然災(zāi)害的預(yù)報和監(jiān)測。
拓展學(xué)生的課外知識面，讓學(xué)生了解一些自然災(zāi)害的前兆。例如常見的地震前兆現(xiàn)象有：地下水異常變化，動物異常反應(yīng)，地殼形變，小地震活動等。民間關(guān)于地震的諺語：牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
3.組織開展模擬演練
5.12汶川大地震是中國人心中深深的痛，為了增強(qiáng)防震抗震意識，了解基本的防震知識，提高應(yīng)對緊急情況的能力，我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)了災(zāi)情情境，拉起警報，身臨其境，根據(jù)每班學(xué)生數(shù)量，設(shè)計樓道逃生疏導(dǎo)線路，訓(xùn)練學(xué)生在聽到疏散信號后，能迅速地按照預(yù)定線路有序撤離，表現(xiàn)出良好的防震應(yīng)急意識。同時模擬災(zāi)難現(xiàn)場，也培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的協(xié)調(diào)和自我調(diào)節(jié)能力。
經(jīng)過訓(xùn)練后，全校學(xué)生能從教室的左右樓道有序撤離，在安全區(qū)內(nèi)排列好一個個方隊(duì)。學(xué)校應(yīng)該教會學(xué)生在突發(fā)事件來臨時如何應(yīng)對，以便做到沉著冷靜地處置、機(jī)智靈活地應(yīng)對、及時正確地自救。在自然災(zāi)難面前，生命高于一切！
近些年的自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，給人類生命財產(chǎn)帶來了巨大損失，作為一名地理教育工作者，應(yīng)當(dāng)為此盡自己義不容辭的責(zé)任。我們要教育學(xué)生樹立災(zāi)害危機(jī)意識，警鐘長鳴，同時通過各種形式的教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得防災(zāi)救災(zāi)的基本常識，將可能發(fā)生的災(zāi)害造成的損失降到最低。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、堅(jiān)持“震情第一”，進(jìn)一步提升地震災(zāi)害監(jiān)測管理能力
1、合理規(guī)劃地震前兆臺網(wǎng)建設(shè)。嚴(yán)格按照地震前兆臺網(wǎng)的建設(shè)規(guī)范，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好市地震前兆臺網(wǎng)建設(shè)總體設(shè)計，建好市地震前兆臺網(wǎng)。切實(shí)推進(jìn)南渡深井水溫、水位臺和茅山斷裂附近鉆井應(yīng)變、分量應(yīng)變等新建項(xiàng)目。
2、科學(xué)推進(jìn)數(shù)字臺網(wǎng)遙測工作。在現(xiàn)在的地震速報基礎(chǔ)上，優(yōu)化操作流程，科學(xué)組織實(shí)施遙測的技術(shù)準(zhǔn)備工作，為實(shí)現(xiàn)值班人員相應(yīng)減少、監(jiān)測管理質(zhì)量不降的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮地震監(jiān)測管理公共安全服務(wù)作用。加強(qiáng)市域內(nèi)震情監(jiān)測工作，每季度組織一次震情趨勢會商，有情況及時會商，為政府決策提供地震專業(yè)技術(shù)支撐；嚴(yán)格執(zhí)行震情監(jiān)視、短臨跟蹤和異常落實(shí)等工作規(guī)范，及時澄清地震謠傳消除公眾恐慌情緒，為維護(hù)社會穩(wěn)定提供地震專業(yè)知識服務(wù)；組織開展地震監(jiān)測管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高地震監(jiān)測管理能力。
二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步提升地震災(zāi)害防御能力
4、根據(jù)《省防震減災(zāi)條例》的相關(guān)要求，及早開展城市震害預(yù)測相關(guān)工作的前期準(zhǔn)備
5、依法規(guī)范抗震設(shè)防要求管理工作。有序地推進(jìn)建設(shè)工程抗震設(shè)防要求管理，貫徹落實(shí)新修訂實(shí)施的《防震減災(zāi)條例》，年底前出臺市規(guī)范性文件；會同相關(guān)部門，將建設(shè)工程設(shè)防要求管理納入基本建設(shè)程序，將項(xiàng)目備案納入“三合一”網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行。
6、推進(jìn)地震安全社區(qū)建設(shè)。按照《市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)〈常州市政府辦公室關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)和民防工作的意見〉》要求，有組織、有計劃、有步驟推進(jìn)地震安全社區(qū)建設(shè)，同時要統(tǒng)一規(guī)劃，整合資源，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜，合理安排，確保2013年底前完成年度社區(qū)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。
三、堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步提升地震應(yīng)急救援綜合實(shí)力
7、加強(qiáng)地震應(yīng)急預(yù)案體系建設(shè)。上半年完成市地震局預(yù)案修訂；編制地震局應(yīng)急響應(yīng)流程，建立健全應(yīng)急預(yù)案備案、督查、評估和演練制度；貫徹落實(shí)《省地震應(yīng)急工作檢查管理辦法》，開展地震應(yīng)急工作，收集更新地震應(yīng)急基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；加強(qiáng)地震群測群防工作，推進(jìn)“三網(wǎng)一員”隊(duì)伍建設(shè)，配齊人員，完善通信網(wǎng)絡(luò)，組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)施動態(tài)管理。
8、強(qiáng)化地震應(yīng)急演練實(shí)效。組織地震系統(tǒng)內(nèi)的應(yīng)急演練，熟悉預(yù)案規(guī)范，熟練工作流程，提高地震系統(tǒng)自身的應(yīng)急響應(yīng)能力。同時要立足本地實(shí)際，組織地震應(yīng)急演練，提高地震災(zāi)害應(yīng)急處置和救援能力。
9、完善地震應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)。上半年，完成市地震應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目；大力推進(jìn)應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)工作，年底前，建立以省、市聯(lián)網(wǎng)的地震應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)平臺，制定應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)平臺管理制度，規(guī)范全市地震應(yīng)急指揮技術(shù)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)平臺管理。
10、推進(jìn)地震應(yīng)急避難場所建設(shè)。根據(jù)《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳等部門關(guān)于推進(jìn)地震應(yīng)急避難場所建設(shè)指導(dǎo)意見的通知》要求，配合有關(guān)部門做好對地震應(yīng)急避難場所建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)，做好本區(qū)域內(nèi)地震應(yīng)急避難場所建設(shè)的推進(jìn)工作。
四、堅(jiān)持面向社會，進(jìn)一步擴(kuò)大防震減災(zāi)知識普及率
11、抓好《市防震減災(zāi)科普宣傳工作計劃（2011-2013年）》的落實(shí)，健全防震減災(zāi)科普宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)體制和協(xié)調(diào)機(jī)制。制定防震減災(zāi)科普宣傳規(guī)劃、年度宣傳工作方案和落實(shí)措施，確保取得實(shí)效。強(qiáng)化防震減災(zāi)法律法規(guī)和防震減災(zāi)科普知識宣傳，以學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹實(shí)施《防震減災(zāi)法》為主線，結(jié)合全國防災(zāi)減災(zāi)日、科普宣傳周、全國法制宣傳日、科技三下鄉(xiāng)等重點(diǎn)時段開展系列宣傳活動。通過社區(qū)宣傳陣地、廣播、電視、報刊、網(wǎng)站等宣傳媒體，采用設(shè)置宣傳展板和標(biāo)語，發(fā)放宣傳資料、舉辦知識講座、知識競賽，連載地震科普知識等多種形式，廣泛宣傳《防震減災(zāi)法》等法律、法規(guī)、規(guī)章和防震減災(zāi)科普知識，營造防震減災(zāi)宣傳教育活動的良好氛圍，提高社會對防震減災(zāi)法律法規(guī)的認(rèn)識與理解，提高依法行政的能力和水平。
12、深入開展中小學(xué)和幼兒園防震減災(zāi)知識教育工作，要求全市各中小學(xué)和幼兒園：一是進(jìn)一步完善應(yīng)急預(yù)案體系，特別是要完成地震應(yīng)急預(yù)案和地震緊急疏散預(yù)案的編制。二是每年至少組織開展一次以緊急疏散、逃生避險、自救互救為主要內(nèi)容的防震應(yīng)急演練，不斷提高學(xué)生逃生避險和自救互救能力，全面檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案的實(shí)用性和可操作性。三是積極組織開展地震科普知識競賽、舉辦地震科普講座、制作防震黑板報、播放地震科普影視宣傳片，在重要紀(jì)念日開展防震減災(zāi)主題活動。四是進(jìn)一步建立健全學(xué)校地震災(zāi)情速報員，積極參加當(dāng)?shù)卣M織的防震減災(zāi)宣傳活動。五是有條件的學(xué)校要積極開展省級防震減災(zāi)示范學(xué)校的創(chuàng)建。已榮獲省級防震減災(zāi)示范學(xué)校稱號的學(xué)校，要不斷充實(shí)和完善軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮示范學(xué)校的帶頭作用。
篇8
關(guān)鍵詞： 啟發(fā)教學(xué) 高中地理 教學(xué)策略
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生備受死記硬背高中地理書本知識的困擾，最終結(jié)果是：知識點(diǎn)滾瓜爛熟，腦子里如一灘糨糊，考試完后腦子里空空如也，不知道地理究竟講的是何物。傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純記憶書本上的知識點(diǎn)，不僅枯燥乏味，而且學(xué)生不知所學(xué)有何用。使用啟發(fā)式教學(xué)的新教學(xué)模式，讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識點(diǎn)切實(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的軌道上是順應(yīng)課程改革的大勢之趨。
一、由表及里，預(yù)測天氣解釋氣候
人類自從誕生以來，對自然界奧秘的探求就從來沒有止步過。隨著探索腳步的不斷前進(jìn)才對刮風(fēng)、下雨、閃電、雷鳴的認(rèn)識逐步從感性認(rèn)識上升到理性的分析。從來沒有任何一個時代像今天這樣，我們可以預(yù)知天氣，“呼風(fēng)喚雨”。然而，高中生在學(xué)習(xí)地理時，并未感知到現(xiàn)在處于多么優(yōu)越的時代環(huán)境，因此對地理學(xué)習(xí)的熱情并不高漲。為此，在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，不妨多讓學(xué)生想幾個“為什么”。逐步讓學(xué)生在被不斷啟發(fā)中將對自然現(xiàn)象的認(rèn)識從表面不斷上升到本質(zhì)，再與地理課本的理論部分結(jié)合，從而將知識點(diǎn)“學(xué)活”“學(xué)透”。反過來，又可以用書本知識解釋與生活息息相關(guān)的地理學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到“所學(xué)為所用”的良好效果。
例如，在教學(xué)必修一、第一章《宇宙的地球》中的第二節(jié)《太陽對地球的影響》時，可以引導(dǎo)學(xué)生，由自然現(xiàn)象逐步過渡到地理本質(zhì)的探究中?？梢允紫忍岢觯骸拔覀兩畹囊荒曛锌梢苑譃閹讉€季節(jié)呀？”如學(xué)生配合良好則繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么會有四季交替現(xiàn)象的發(fā)生？”此時，學(xué)生可能就不能輕易回答出來。此時，老師可以適時引出本節(jié)課所需要講授的內(nèi)容，講授《太陽對地球的影響》這節(jié)課。在理論部分課程講授完成后，可以將太陽對地球影響的其他實(shí)踐部分繼續(xù)與學(xué)生探討。比如，太陽的光照對維持地球表面的溫度至關(guān)重要，同時與大氣和水體的運(yùn)動息息相關(guān)。動物學(xué)家實(shí)驗(yàn)探究表明，光照時間的長短影響動物的作息和生物節(jié)律。通過這種方式，將所學(xué)的理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，更有利于高中生扎實(shí)地掌握理論知識。
又例如，地理老師在必修一、第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量》中的第三節(jié)《大氣環(huán)境》時，可以從刮風(fēng)下雨現(xiàn)象入手，由表面現(xiàn)象層層深入，最終探尋出刮風(fēng)下雨的本質(zhì)。科學(xué)研究表明，刮風(fēng)下雨并不歸功于神仙顯靈，而是由水蒸氣遇冷后的凝結(jié)形成。知道這個基本原理，氣象學(xué)家可以通過衛(wèi)星對冷暖氣流進(jìn)行監(jiān)測，在二者交匯處必然形成長條形的雨帶。通過這個原理，現(xiàn)在天氣預(yù)報的準(zhǔn)確率已經(jīng)達(dá)到80%以上。通過天氣預(yù)報的估測，將地理理論應(yīng)用到實(shí)踐中的同時也進(jìn)一步鞏固理論知識。
二、以點(diǎn)帶面，提前預(yù)警防災(zāi)減災(zāi)
以點(diǎn)帶面，是指地理老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，并不講求面面俱到。以點(diǎn)為突破口，將關(guān)鍵的核心位點(diǎn)指引給學(xué)生，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通。通過對書本地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已普遍具備評估氣象環(huán)境的能力。然而將評估能力與應(yīng)用于自然災(zāi)害的防控之一結(jié)合點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。老師可以講授不同自然氣候下的氣象環(huán)境的潛在威力和破壞力，并適時引導(dǎo)學(xué)生將這評估與防控結(jié)合為一點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生應(yīng)用地理知識樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。
例如，在教學(xué)選修五、第二章《我國主要的自然災(zāi)害》中的《我國的干旱、洪澇、寒潮》時，教師可以將身邊近期發(fā)生的自然災(zāi)害當(dāng)做典型案例與學(xué)生進(jìn)行討論，作為災(zāi)害評估與防控結(jié)合的點(diǎn)予以探討，以此樹立學(xué)生應(yīng)用地理知識防災(zāi)減災(zāi)的意識。例如，近期尼泊爾發(fā)生一場8.1級強(qiáng)烈地震，造成至少7000人死亡，14000余人受傷的慘重傷亡。老師要引導(dǎo)學(xué)生在對災(zāi)區(qū)人民表示深切同情的同時，深度思考，如果這些災(zāi)害可以被精確預(yù)測，那么結(jié)果會不會大不一樣呢？通過這種案例的方式將這個災(zāi)害評估與災(zāi)害防控的結(jié)合作為一個關(guān)鍵點(diǎn)把握，以此使學(xué)生有利用地理知識防災(zāi)減災(zāi)的意識。學(xué)生通過這一點(diǎn)的啟發(fā)，可以將一個面上的其他問題依這種原理解決。比如，當(dāng)冷暖氣流長期在某一地區(qū)相匯聚，如果經(jīng)過評估，降雨量超過該地對雨水容納極限的時候，就應(yīng)該指導(dǎo)該暴雨紅色預(yù)警預(yù)報，讓相關(guān)部門注意及時開閘泄洪，讓該地居民做好防洪準(zhǔn)備，做到對災(zāi)害的提前評估就能做到有效防控，讓學(xué)生所學(xué)有所用，所學(xué)為所用。
三、循序漸進(jìn)，科學(xué)規(guī)劃合理發(fā)展
在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)遵循事物發(fā)展由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的規(guī)律，在課程講述中由淺入深地將所需掌握的知識逐步滲透給學(xué)生。學(xué)生通過老師的逐步啟發(fā)，最終初步具備自主思考的能力，將較難較深的知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中亟待解決的與民生息息相關(guān)的問題都轉(zhuǎn)化為學(xué)生擅長的地理問題予以解答。
例如，在教學(xué)選修二第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動》的第三節(jié)的《區(qū)域發(fā)展差異》時，老師可以啟發(fā)式地考查學(xué)生對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的了解情況，提出：“我們這個地方的發(fā)展主要依靠什么呀？”通過學(xué)生的思考，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題的深層。然后將本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相毗鄰地區(qū)的發(fā)展情況進(jìn)行對比，引起學(xué)生對問題本質(zhì)的好奇，這樣逐層遞進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)性迅速形成知識轉(zhuǎn)化為分析應(yīng)用的能力。例如我國東部的一些沿海城市，依靠其優(yōu)越的地理優(yōu)勢較快發(fā)展。平坦的地貌地勢有助于工業(yè)布局的展開，便利的交通運(yùn)輸極大地加速本地區(qū)與其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作和交流，而作為眾多華僑的故鄉(xiāng)，沿海城市對外資的吸引力更使該地區(qū)的發(fā)展如虎添翼。高中學(xué)生在分析沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，制定相關(guān)政策時，必須很好地把這些區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢考慮進(jìn)去，這樣才可以揚(yáng)長避短。
學(xué)生只有具備剖析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的能力，將本地區(qū)的優(yōu)勢作為區(qū)域發(fā)展的著力點(diǎn)，以科學(xué)的眼光審視和評價區(qū)域特點(diǎn)，才能科學(xué)規(guī)劃本地區(qū)發(fā)展。
總之，在老師由表及里、以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)的逐步啟發(fā)下，學(xué)生對地理知識剖析的能力必然穩(wěn)步提高，會逐步將地理理論知識用于預(yù)測天氣解釋氣候、提前預(yù)警防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)規(guī)劃合理發(fā)展，并由此形成應(yīng)用意識，時刻將學(xué)為所用作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾蘇清.3S技術(shù)綜合應(yīng)用于高中地理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[D].福建師范大學(xué)，2014.
篇9
一、重視地理災(zāi)害教育是時展的趨勢
2008年印尼海嘯中英國女孩蒂娜在泰國普吉島旅游時憑她在學(xué)校學(xué)到的關(guān)于地震海嘯的地理知識救了一百多人的生命，被人們稱為“海灘天使”。英國向來重視中學(xué)地理教育，蒂娜的行為使英國對本國一貫以來重視地理教育而感到自豪。自20世紀(jì)中葉以來，人類面臨著空前的環(huán)境危機(jī)。使人類不得不正視環(huán)境、自然災(zāi)害問題。地理學(xué)科的性質(zhì)使地理災(zāi)害教育成為中學(xué)災(zāi)害教育的主戰(zhàn)場。地理學(xué)科是提供災(zāi)害教育最有用的學(xué)科之一，這跟地理學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容、性質(zhì)直接相關(guān)。地理學(xué)科可以呈現(xiàn)地球各圈層的原理，災(zāi)害的基礎(chǔ)知識、發(fā)生機(jī)制及危害。災(zāi)害教育是為了防災(zāi)減災(zāi)，以培養(yǎng)災(zāi)害意識為核心的教育。物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有主觀能動性。受教育者有一定的減災(zāi)防災(zāi)意識，使學(xué)生掌握一定的救災(zāi)和自救能力，是地理災(zāi)害教育的核心目標(biāo)。自然災(zāi)害摧毀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果，與當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展的理念相違背。目前世界各國都很重視地理災(zāi)害教育，把地理災(zāi)害教育作為學(xué)習(xí)防災(zāi)、自救知識的一個重要環(huán)節(jié)。我國是自然災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對資源的不合理利用，引發(fā)了一系列的環(huán)境問題，嚴(yán)重的環(huán)境問題是人為災(zāi)害發(fā)生的主要誘因。使我國的人為災(zāi)害有逐年加重的苗頭。災(zāi)害造成的損失占我國國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的3%～6%每年百分之幾的GDP損失無疑是一個重大的負(fù)擔(dān)。問題還不止于此，國民的素質(zhì)得不到提高，對資源的不合理利用、環(huán)境的破壞、在自然災(zāi)害面前的無知才是最可怕的問題。從我國的學(xué)科教學(xué)中來看，中學(xué)災(zāi)害教育的重點(diǎn)放在地理學(xué)科教學(xué)上是比較合適的。地理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，如果災(zāi)害教育不能引起教育部門的重視，想要在中學(xué)學(xué)校教育中加強(qiáng)災(zāi)害教育的想法是不現(xiàn)實(shí)的。所以重視地理災(zāi)害教育是時展的趨勢。
二、目前我國中學(xué)生地理災(zāi)害教育存在的問題
1.我國中學(xué)自然災(zāi)害教育缺乏實(shí)踐性
我國中學(xué)自然災(zāi)害知識主要以單向的知識傳授為主，缺乏實(shí)踐性的訓(xùn)練內(nèi)容。災(zāi)害降臨時有效避災(zāi)，不能光靠隨機(jī)應(yīng)變，如平時不經(jīng)過訓(xùn)練，很難在災(zāi)害突然發(fā)生時有效自救和互救。我國的中學(xué)災(zāi)害教育，教師往往采取比較單一的講授式教學(xué)方式向?qū)W生講授自然災(zāi)害的知識。教育部基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國兒童基金會曾經(jīng)對天津、山東、福建、河南、吉林、陜西、甘肅、四川八省市學(xué)生災(zāi)害教育的情況展開過針對性調(diào)查，發(fā)放問卷16640份，訪談1176人，結(jié)果是38.1?的教師反饋學(xué)校從未開展過災(zāi)害預(yù)防演習(xí)活動，55.6%的中小學(xué)生從未參加過學(xué)校組織的災(zāi)害預(yù)防演習(xí)。從這一調(diào)查可以看出我國的災(zāi)害教育注重知識的傳授，忽略技能的訓(xùn)練。
2.我國中學(xué)災(zāi)害教育開展得不平衡
發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在開展災(zāi)害教育中不平衡。農(nóng)村的學(xué)生課堂教學(xué)方式比城市更加單一，學(xué)生接受到的災(zāi)害知識更少。我國農(nóng)村地域廣闊，發(fā)展程度參差不齊，發(fā)展差距大。東部沿海地區(qū)的農(nóng)村比西部內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，這在教育水平上也有所體現(xiàn)。落后地區(qū)的學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施、教師素質(zhì)水平等與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，在中學(xué)災(zāi)害教育實(shí)施上也有明顯的差異。
3.我國中學(xué)自然災(zāi)害教育在中學(xué)地理教學(xué)過程中評價這一環(huán)節(jié)的不重視
我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是這么要求的“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因”，在活動建議里提到“針對本地經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，成立課外監(jiān)測小組，制訂計劃，開展活動”。我國是世界上自然災(zāi)害的頻發(fā)區(qū)，災(zāi)害種類多，幾乎只要是自然災(zāi)害在我國都有發(fā)生。但在課程標(biāo)準(zhǔn)里只要求學(xué)習(xí)某種自然災(zāi)害，就是學(xué)習(xí)一種就可以了，在課堂上老師也只是講述一種。當(dāng)然在選修模塊中，選修5專門介紹了我國易發(fā)生的各種自然災(zāi)害。但我國的高中生基本上到了高一或者高二就分為文理科。理科生高考不考地理，在高考這根指揮棒的干預(yù)下，學(xué)生往往只關(guān)注高考涉及的科目，所以可想而知學(xué)生是不會自己主動去學(xué)。我們國家規(guī)定在選修模塊中每個省份只要選兩個模塊就可以，所以不選選修5的省份，學(xué)生也不會去學(xué)自然災(zāi)害這一塊的地理知識。
4.我國中學(xué)地理災(zāi)害教育的內(nèi)容形式單一
我國中學(xué)地理災(zāi)害教育開展的形式比較單一，多數(shù)以教師的單一講授、播放圖片、影片等為主，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害知識的興趣，對學(xué)生的心理也起不了震撼作用。學(xué)生會以為災(zāi)害離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)生的災(zāi)害意識淡薄，地理災(zāi)害教育課外活動開展得不充分。
三、如何培養(yǎng)高中學(xué)生的災(zāi)害意識
1.在高考地理卷中加大自然災(zāi)害這一內(nèi)容的試題比例
目前我們國家的高中生學(xué)習(xí)的狀況是高考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，提高分?jǐn)?shù)是我國高中生整個高中生涯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)試教育，緊緊跟著高考這根指揮棒走是我國中學(xué)目前的現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)才是學(xué)校和家長最關(guān)心的重點(diǎn)。如果光強(qiáng)調(diào)自然災(zāi)害知識的重要性而不體現(xiàn)在應(yīng)試教育中的比例幅度上，是難以改變學(xué)生在這方面知識的薄弱的。既然高考是目前最適合我國選拔人才的方式，我國目前還不能改變這種選拔人才的方式，那么在應(yīng)試中加大自然災(zāi)害這一知識點(diǎn)的內(nèi)容，才能讓學(xué)校和學(xué)生重視自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)。
2.把自然災(zāi)害的知識加入高中生的綜合實(shí)踐課程當(dāng)中
自我國新課改之后，綜合實(shí)踐課程的比例和課時數(shù)量提高。綜合實(shí)踐課中學(xué)生有很多動手和實(shí)踐的機(jī)會，又不占用平時的學(xué)習(xí)時間。在高中生自然災(zāi)害知識的調(diào)查中顯示，高中生的自救、互救能力差。綜合實(shí)踐課提供了很多學(xué)生動手的機(jī)會，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害發(fā)生時的自救和互救能力。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，綜合實(shí)踐課與地理知識的結(jié)合，會更好地促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)自救和互救的方法。
3.編制和開發(fā)自然災(zāi)害知識的鄉(xiāng)土教材和校本課程
我國幅員遼闊，地勢地貌差異大，區(qū)域之間常發(fā)生的自然災(zāi)害種類多。高中生在有限的學(xué)習(xí)時間里不可能把我國全部的自然災(zāi)害知識全學(xué)會。各地區(qū)各學(xué)校可以根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)設(shè)計自然災(zāi)害知識的鄉(xiāng)土教材和校本課程。特別是在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，未能開展現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)。由當(dāng)?shù)亟處熅幹凄l(xiāng)土教材和開發(fā)校本課程是最可行的方法。
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1 與時俱進(jìn)
更加重視科學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，科學(xué)計算應(yīng)用于生活實(shí)際，體現(xiàn)了科學(xué)問題源于生活、源于社會，又應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會的時代主題.只有11道題左右是純理論的，其它所有的題目都與生產(chǎn)生活實(shí)踐相關(guān).比如計算題的37題，通過對碘元素的計算，就可知道我們碘的攝入量是否達(dá)標(biāo).
2 傳遞知識
一般意義的試卷，都是單純的考查學(xué)生知識技能的掌握，本試卷不但能考查學(xué)生，而且在學(xué)生做這份試卷的過程中，還注意到了讓學(xué)生能獲得很多新的知識.更加完美的是本試卷中每題給出的信息都與要考查的知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，甚至是對考查的知識點(diǎn)有所啟示.
3 變化創(chuàng)新
更加注重靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，通過實(shí)踐考查理論知識，比如第14題，交警使用的阻車器，題目給出了其特征，考查其中蘊(yùn)藏的科學(xué)道理？第5題的訂書機(jī)，18題的筆芯都有這樣的特點(diǎn).再比如33題，學(xué)生平時接觸實(shí)驗(yàn)中的滑動變阻器都是只用了兩個接線柱，但這次用了3個接線柱，巧妙的考查了學(xué)生對滑動變阻器使用原理的掌握程度.另外圖表類的試題獨(dú)具匠心，比如第20題、38題.
4 語言優(yōu)美
本試卷似乎特別注意了試題語言表達(dá)，可以說是用詞優(yōu)美，言簡意賅.比如第2題的B選項(xiàng)這樣說的：“畫面的震動感，在于一種大和諧中包藏的尖銳的殘酷”.這樣的語句以前只有在語文試卷中可以看到，如今出現(xiàn)在了科學(xué)試卷中，這表達(dá)了學(xué)科間知識的相互滲透，同時這種優(yōu)美的語言也能給答題者帶來一種愉悅感，減輕考生的心理負(fù)擔(dān).
5 精心策劃
整張?jiān)嚲碛蓽\入深，難題出現(xiàn)的時機(jī)恰到好處，就連選擇題的選項(xiàng)順序也是精心安排的.比如17題、19題，20題選項(xiàng)也是由易到難，真正考查學(xué)生的思維能力，區(qū)別出了思維水平.
6 啟示深刻
(1)完全沒必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)典的題目一定要讓學(xué)生理解透徹，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，本次試題如第3、第5、7、10、12、16、19、23、26、31等都是在經(jīng)典的題目基礎(chǔ)上加以變化得來，所以堅(jiān)決做到：作業(yè)要精選，不求數(shù)量只求質(zhì)量.
(2)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，本次試卷對力學(xué)的考查加深了難度，而我認(rèn)為力學(xué)比電學(xué)更加能考查學(xué)生是否具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，比如選擇題的最后一題，計算題的最后一題都是力學(xué)問題，這幾題看似簡單但實(shí)際都要求學(xué)生要有良好的邏輯思維能力.
(3)熱點(diǎn)問題要更加關(guān)注，借“熱”發(fā)揮的題目仍然走俏，本試卷涉及國際大學(xué)生海報比賽、國家防災(zāi)減災(zāi)日、日本地震、增重雞、阻車器、海洋環(huán)境狀況、染色饅頭、碘過量問題等等10多個熱點(diǎn)問題.
(4)總復(fù)習(xí)要緊扣考試說明，重視書中圖片，比如在今年的考試說明與去年相比刪減了很多知識點(diǎn)，如七上的天文地理知識，這就可以抓住重點(diǎn)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).
