重大突發(fā)事件情景概念范文

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篇1

關(guān)鍵詞：決策支持系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)化方法；證據(jù)理論；框架表示法；地震應(yīng)急案例

中圖分類號：TP399

文章標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3221（2015）02-0078-09

引言

近年來，地震突發(fā)事件多次發(fā)生并嚴(yán)重危害了人民群眾的生命財產(chǎn)安全。然而，地震突發(fā)事件具有信息不完備、形勢緊急以及情況復(fù)雜等特點，這為突發(fā)事件的應(yīng)急決策和救援帶來了較大困難。Case-Based Reasoning（CBR）能有效解決上述問題，進而有效支持地震突發(fā)事件應(yīng)急決策。案例表示是CBR的基礎(chǔ)，其所選用的表示方法和表示內(nèi)容影響到案例檢索的準(zhǔn)確性和案例適配的有效性。因此，地震突發(fā)螄件應(yīng)急案例表示與檢索方法研究在CBR的研究中非常重要。

應(yīng)急案例常使用的表示方法有框架表示法、本體表示法、XML表示法和樹結(jié)構(gòu)表示法。

框架表示法結(jié)構(gòu)性強、邏輯清晰，能夠?qū)⑹挛锏娜矊哟畏置鞯卣宫F(xiàn)出來。Liao Zhenliang和PhillipM.Hannam等使用框架表示法描述了石油泄漏應(yīng)急準(zhǔn)備中石油泄漏的情景和應(yīng)急決策信息；廖振良、劉宴輝和徐祖信等使用框架表示法表示突發(fā)環(huán)境污染事件；孫殿閣、孫佳、曹婧華等使用框架表爪法表示城市典型災(zāi)害系統(tǒng)。以上的研究能夠較為清晰全面地描述突發(fā)事件，但是沒有考慮情景信息的不確定性。翟丹妮和黃衛(wèi)東提出的框架結(jié)構(gòu)只給出了應(yīng)急案例的一般性特征，具體的應(yīng)急領(lǐng)域該框架還需要進一步擴充。

本體表示法能夠?qū)崿F(xiàn)文件共享和異構(gòu)系統(tǒng)間的互操作，有利于表現(xiàn)事件過程。Baisakhi Chakraborty和D.Ghosh使用本體表示法表示了火災(zāi)應(yīng)急案例。該方法能為專家處置突發(fā)事件提供支持，但結(jié)構(gòu)性小強。Zhang Baishang、Li Xiangyang和LiJun等在復(fù)用ABC本體模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了面向案例推理的應(yīng)急案例本體模型。該模型能全面詳細地描述應(yīng)急案例，但其不利于描述結(jié)構(gòu)化知識。Zhao Jinsong和Cui Lin創(chuàng)建了化工廠危險與可操作性分析本體，該本體與CBR集成能實現(xiàn)突發(fā)事件應(yīng)急決策。WuKeshou、等jS構(gòu)建了颶風(fēng)應(yīng)急管理本體，該模型適合描述颶風(fēng)管理中災(zāi)情、物資供應(yīng)及災(zāi)后恢復(fù)的知識，但缺少響應(yīng)過程描述。Z.Fan和S.z1atanova構(gòu)建的應(yīng)急管理本體分為動態(tài)本體和靜態(tài)本體，有助于不同領(lǐng)域的語義理解。但是子本體描述簡單，不利于展現(xiàn)案例情境及響應(yīng)過程。

XML表示法具有很強的可共享性，在分布式系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。仲秋雁和郭素使用XML表爾法將一個應(yīng)急案例分為若干個元事件，形成明顯的層次結(jié)構(gòu)。呂宗平、胡欣和楊宏宇使用XML技術(shù)表示機場應(yīng)急案例。但是這兩種方法沒有考慮突發(fā)事件的信息不完備性。

樹結(jié)構(gòu)表示法具有層次清晰、結(jié)構(gòu)分明的特點，也是應(yīng)急案例常用的表示方法。Cai JiWei和Jia Yunxizin使用樹結(jié)構(gòu)表示法進行了戰(zhàn)時裝備持有量智能決策。該表示方法的創(chuàng)新之處在于加入了戰(zhàn)時裝備持有量決策者這一因素。

現(xiàn)有的案例表示方法能夠較為清晰地描述突發(fā)事件。但突發(fā)事件往往具備信息不完備（樣本數(shù)據(jù)集無法準(zhǔn)確地描述出模型變量的所有狀態(tài)，主要由信息缺失和小樣本觀測造成的特征。目前的應(yīng)急案例表示方法沒有考慮信息不完備性，這不利于應(yīng)急案例表示、檢索和適配。本文根據(jù)地震突發(fā)事件信息不完備的特征和應(yīng)急決策的結(jié)構(gòu)化需求，將證據(jù)理論中的基本信任分配函數(shù)引入框架表示法表示地震應(yīng)急案例，解決信息不完備條件下地震應(yīng)急案例的表示問題，提高案例檢索的準(zhǔn)確性和適配結(jié)果的有效性。同時，本文也給出了信息不完備條件下地震應(yīng)急案例的檢索方法，這對地震突發(fā)事件的CBR具有實用意義

1 信息不完備條件下地震應(yīng)急案例表示方法

1.1 地震應(yīng)急案例推理需求分析

本文結(jié)合案例推理需求和案例表示方法的特點選取合適的地震應(yīng)急案例表示方法。面向地震突發(fā)l#件的案例推理有以下需求：

（l）地震應(yīng)急案例推理的結(jié)構(gòu)化需求。所謂結(jié)構(gòu)化程度，是指對某一過程的環(huán)境和規(guī)律，能否用明確的語言（數(shù)學(xué)的或邏輯學(xué)的，形式的或非形式的，定量的或推理的）給予清晰的說明或描述。如果能描述清楚的，稱為結(jié)構(gòu)化問題。地震應(yīng)急案例種類多樣、結(jié)構(gòu)性較差，而案例推理的前提是將非結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的問題轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的問題。因此，地震應(yīng)急案例表示需要選取結(jié)構(gòu)性強的案例表示方法，從而為地震突發(fā)事件應(yīng)急決策提供支持。

（2）地震應(yīng)急案例推理的定量化需求。地震突發(fā)事件應(yīng)急救援需要不同職能的人員使用相應(yīng)的裝備和物資來完成。因此，地震突發(fā)事件應(yīng)急案例推理不僅需要說明突發(fā)事件應(yīng)急救援的過程，還要給出救援人員、救援物資等的構(gòu)成及數(shù)量。所以，地震應(yīng)急案例表示需要選取能夠支持定量化描述的表示方法，以便于案例適配階段可以得出人員及物資的量化決策。

目前，主要的案例表示方法有各自的優(yōu)點和局限性，具體比較見表1。

可以看出框架表示法既能將突發(fā)事件應(yīng)急案例結(jié)構(gòu)化地表示出來，又能滿足案例適配的定量化決策，是地震應(yīng)急案例表示的合適方法。

1.2 基于D/S證據(jù)理論的地震應(yīng)急案例框架表示方法

地震突發(fā)事件應(yīng)急救援主要包含三個部分：突發(fā)事件現(xiàn)場的相關(guān)情景快速收集；基于情景特征的應(yīng)急救援方案制定；應(yīng)急救援效果評估。根據(jù)地震突發(fā)事件應(yīng)急決策的流程，可以得出信息完備條件下地震應(yīng)急案例的概念模型15，見式（1）。

Case=（S，P，E）

（1）

其中，S代表地震應(yīng)急案例情景特征，P代表地震突發(fā)事件應(yīng)急方案，E代表地震突發(fā)事件應(yīng)急效果。

但是地震突發(fā)事件往往具有緊迫性和信息不完備性的特點，為了取得應(yīng)急救援良機，應(yīng)急決策人員往往需要根據(jù)相關(guān)信息和參數(shù)對部分情景特征值做出估算來為應(yīng)急決策提供支持。這樣，在信息不完備條件下，地震突發(fā)事件的情景特征值實際上是具有不確定性的情景特征值（不需要研判和估算情景特征的情況可以視為不確定性的特殊情況）。因此，本文將用于描述信息不確定性的D/S證據(jù)理論引入地震應(yīng)急案例表示，從而解決信息不完備條件下地震應(yīng)急案例表示問題。

在證據(jù)理論中，假定U為彼此互不相容事件的完備集合的識別框架，可表示為

其中，θ，為識別框架的一個事件或者元素；j=1，2，…，N；識別框架U的所有子集組成的一個集合稱為U的冪集，記為2U。

則有如下兩個定義：

定義1信任函數(shù)Beι（A）是一個從集合2U到[0，1]的映射，如果A和B表示識別框架u，的兩個子集，并且，且滿足

其中，m（B）是B的基本信任分配函數(shù)，Beι（A）稱為A的信任函數(shù)，用來表示證據(jù)對A為真的信任程度。

定義2 不可駁斥函數(shù)P*（A）是一個從集合2u到[0，1]的映射，A表示識別框架U的一個子集，且滿足

該函數(shù)表示不懷疑A的程度。根據(jù)以上定義可以得出地震應(yīng)急中不確定性信息合成規(guī)則m（A）=m1（A）m2（A）…mn（A）

所以，信息不完備條件下地震應(yīng)急案例的概念模型變?yōu)槭剑?）。

Case=（（S，m（A）），P，E）

（9）

其中，S代表地震應(yīng)急案例情景特征，P代表地震應(yīng)急救援方案，E代表地震應(yīng)急救援效果，A代表地震應(yīng)急案例中具有不確定性的情景特征，其不確定性用二元組表示，Beι （A）為A的信任函數(shù)，代表A的可信程度；P*（A）為A的不可駁斥函數(shù)，代表A的可信程度。m（A）表示對A的信任程度。

具體的案例表示還需要借助于合理的案例表示方法。如上文所述，框架表示法是符合突發(fā)事件應(yīng)急案例推理需求的案例表示方法。根據(jù)地震應(yīng)急案例的概念模型，我們可以得到地震應(yīng)急案例的框架網(wǎng)絡(luò)，如圖1所示。

地震應(yīng)急不同于其他突發(fā)事件應(yīng)急，需要多個部門應(yīng)急聯(lián)動，并且經(jīng)常會面臨資源不足的情形，所以地震應(yīng)急案例框架需要采用頂層框架嵌套子框架的形式來構(gòu)造。地震應(yīng)急案例的頂層框架如表2所示。根據(jù)地震應(yīng)急案例的框架示意圖，本文構(gòu)造了地震應(yīng)急案例的子框架，如表3、表4、表5和表6所示。

其他應(yīng)急方案的表示方法與救援安置方案相似，不再贅述。

通過頂層框架嵌套子框架可以將地震應(yīng)急案例清晰而結(jié)構(gòu)化地表示出來。

2 信息不完備條件下地震應(yīng)急案例檢索方法

由于信息不完備條件下的地震應(yīng)急案例表示融入了基本信任分配函數(shù)m（A），所以其檢索方法也會有所變化。本文使用最近鄰法來檢索相似案例。該過程分為兩個階段：第一個階段計算融人基本信任分配函數(shù)的地震應(yīng)急案例的局部屬性；第二個階段計算地震應(yīng)急案例的全局屬性。

2.1 地震應(yīng)急案例局部相似度的計算

對于地震突發(fā)事件情景特征而言，其數(shù)據(jù)屬性可以劃分為確定符號屬性、確定數(shù)屬性和模糊屬性，義章分別介紹其屬性相似度的計算方法。

（1）確定符號屬性

確定符號屬性是描述地震應(yīng)急案例情景特征的一種重要數(shù)據(jù)屬性，通常用明確的專業(yè)術(shù)語來表示引，該屬性相似度通過比較目標(biāo)案例與源案例的含義來計算。信息不完備條件下該屬性的計算公式為其中，sima（ci，ti）為目標(biāo)案例和源案例第i個屬性的相似度，m（A）ti為目標(biāo)案例第i個確定數(shù)屬性的基本信任分配函數(shù)，m（A）。為源案例第i個確定數(shù)屬性的基本信任分配函數(shù)。

（2）確定數(shù)屬性

確定數(shù)屬性是地震應(yīng)急決策的關(guān)鍵屬性之一，其計算有多種方法，本文根據(jù)地震突發(fā)事件的特點選用海明距離來計算確定數(shù)屬性的相似度，計算公式為

其中，sima（ci，ti）為目標(biāo)案例和源案例第i個屬性的相似度；ti為目標(biāo)案例第i個確定數(shù)屬性的值，m（A）ti為目標(biāo)案例第i個確定數(shù)屬性的基本信任分配函數(shù)；ci為源案例第i個確定數(shù)屬性的值，m（A）ci為源案例第i個確定數(shù)屬性的基本信任分配函數(shù)；Amaxi為源案例中第i個確定數(shù)屬性的最大值，即Amaxi=max（cim（A）ci）；Amin。為源案例中第i個確定數(shù)屬性的最小值，即。

（3）模糊屬性

地震突發(fā)事件的信息不完備性和緊迫性決定了在地震應(yīng)急案例中存在著大量模糊屬性值。由于實際應(yīng)用中的許多隨機變量都是正態(tài)分布或者接近正態(tài)分布的，所以正態(tài)模糊集非常重要。同樣，有關(guān)地震的許多變量都可以表征為正態(tài)模糊集，因此本文使用正態(tài)模糊集合來描述模糊屬性。正態(tài)模糊集的隸屬函數(shù)為

根據(jù)該函數(shù)的特點，本文對文獻計算模糊屬性相似度方法進行改進來計算具有不完備信息的模糊屬性相似度。

1）確定數(shù)與模糊區(qū)間數(shù)相似度計算

設(shè)a為一確定數(shù)，zi為第i個屬性的取值范圍，b1、b2為模糊區(qū)間數(shù)的上下限，則有

2）模糊區(qū)間數(shù)相似度計算設(shè)a1、a2和b1、b2分別為兩個模糊區(qū)間的上下，則有當(dāng)a1>b2時，計算相似度需要將[a1，a2]和[b1，b2]調(diào)換。

3）模糊概念屬性相似度計算

計算模糊概念屬性相似度需要先使用模糊量化分值將評價模糊處理，然后使用模糊區(qū)間屬性相似度計算相似性。

2.2 地震應(yīng)急案例全局相似度的計算

地震應(yīng)急案例全局相似度是案例中所有情景屬性相似度的加權(quán)和。情景屬性的重要性由其在應(yīng)急決策制定中的作用來決定。本文使用AHP方法來獲取屬性權(quán)重，然后在應(yīng)急案例情景屬性局部相似度的基礎(chǔ)上通過對每個加權(quán)的屬性相似度求和而得到全局相近似度。其具體的計算公式為

其中，為信息不完備條件下地震應(yīng)急案例的全局相似度，wi為第i個屬性值的權(quán)重，sima（ci，ti）為目標(biāo)案例ti和ci源案例在屬性i上的局部相似度，m為屬性值的個數(shù)。

3 實例應(yīng)用

本文選取2012年9月7日云南昭通、貴州畢節(jié)地震救援安置案例和2008年8月四川攀枝花地震救援安置案例來說明基于證據(jù)理論的地震應(yīng)急案例的框架表示方法及檢索方法的具體應(yīng)用。

地震應(yīng)急案例表示需要通過信息源獲取地震的情景屬性并計算信息源的基本信任分配函數(shù)。在該案例中，震級、震源深度、海拔、地形、人口密度和應(yīng)急響應(yīng)等級的信息可以直接精確獲取，其基本信任分配函數(shù)值為I。而受傷人數(shù)、死亡人數(shù)和受災(zāi)范圍需要通過調(diào)查匯報的形式獲取，由于地震災(zāi)害具有緊急性、破壞性和信息不完備性特點，不同調(diào)查匯報單位的匯報結(jié)果會有所不同，因此這些數(shù)值具有不確定性，需要使用基本信任分配函數(shù)來表示這些不確定性。兩個調(diào)查匯報單位對這三個情景屬性的匯報結(jié)果分別為（795，0.9）、（81，0.9）、（6214-7100，0.9）和（680，0.6）、（71，0.7）、（6000-7000，0.8）。調(diào)用信息不確定處理模型可以對兩組匯報數(shù)據(jù)進行處理。

受傷人數(shù)基本信任分配函數(shù)為：

可見受傷人數(shù)為795人的可能性比受傷人數(shù)為680人的可能性大很多，其基本信任分配函數(shù)為0. 5732。同樣可以獲取死亡人數(shù)和受災(zāi)范圍的情景屬性及其基本信任分配函數(shù)分別為（ 81，0.5569）、（6214-8000，0.5285）。

因此云南昭通、貴州畢節(jié)地震救援安置子案例可以表示為以下表格。

進行案例檢索需要計算屬性相似度和全局相似度。屬性相似度使用前文的公式進行計算，所需的屬性的取值范圍見表11。

確定數(shù)屬性相似度使用式（11）計算。同樣可以計算得到其他確定數(shù)屬性相似度。模糊區(qū)間屬性相似度使用式（15）計算。確定符號屬性相似度使用式（10）計算。最后得到所有局部屬性相似度。

計算全局相似度還需要選取情景屬性權(quán)重。該權(quán)重的設(shè)定通過AHP方法來實現(xiàn)。地震專家分析評估各個情景特征在應(yīng)急決策中的重要作用建立判斷矩陣，如表12。使用方根法可求得該矩陣的特征向量為W=[0.109，0.19，0.287，0.216，0.073，0.019，0.029，0.037，0.04]T ，一致性檢驗通過，所求得的特征向量即為情景屬性的權(quán)重，結(jié)果見表13。最后，可以得出兩個案例的相似度為如果忽略了信息的不確定性，那么可以得到案例相似性為

可見，考慮了信息不確定性和不考慮信息不確定性的案例表示和相似度測量有很大不同。證據(jù)理淪具有很強的表示和處理不確定性信息的能力，將其和框架表示法融合能更好地描述信息不完備條件下的結(jié)構(gòu)化案例。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：情境感知；信息推送；本體；SPARQL

中圖分類號： G252.62 文獻標(biāo)識碼： A DOI： 10.11968/tsygb.1003-6938.2015071

Abstract Current web service technologies together with the advances in mobile devices have significantly increased the development of context-aware services. Relying on the Semantic Web technologies， this paper offers a rule-based architecture supporting delivery of contextualized information. The core functionality is fulfilled by the relevance assessment rule engine， which can re-configure the behavior of the system by specifying the different rule sets. It defines an ontology-based context model， which formalizes the context from different information sources and characterizes the contextual situations of mobile users. Qualitative evaluation results that the architecture has the generality and adaptability； thus can assist mobile police to take decisions during their activities.

Key words context-aware； information delivery； Ontologies； SPARQL

1 引言

當(dāng)今的移動用戶需要隨時隨地獲取信息，以協(xié)助他們更有效的完成的日常活動。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的迅速發(fā)展和移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，極大的提高了為用戶“隨時隨地”提供所需服務(wù)或是信息的能力。同時，用戶對自適應(yīng)的信息服務(wù)的需求也越來越迫切。比如，處理突發(fā)事件的警察需要獲取特定情境下執(zhí)行任務(wù)相關(guān)的信息，以保證他們在快速改變的環(huán)境中能及時做出正確的行動和決策。如何設(shè)計出開發(fā)具有自適應(yīng)性的、情境感知的系統(tǒng)架構(gòu)，已經(jīng)成為迫切需要解決問題。

與室內(nèi)的辦公環(huán)境不同的是，移動用戶的情境特征是由不同類型的變量所決定的。既包括時間、地點和速度這樣可以從傳感器獲得的外部情境，也包括與用戶當(dāng)前活動或是目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)部情境[1]。為了能滿足用戶在當(dāng)前情境下的信息需求，面向情境感知的應(yīng)用系統(tǒng)不僅需要及時的感知情境的變化，更重要的該系統(tǒng)要能夠為用戶推送用于支持其進行決策的信息。對于處理突發(fā)事件的應(yīng)急人員，其所處的情境具有勢態(tài)演化迅速的特點，因此決策信息的時效性和預(yù)測性顯得尤其重要。進行有關(guān)面向移動用戶的情境感知服務(wù)的研究，對于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的決策支持系統(tǒng)，具有重要的理論和應(yīng)用價值[2]。

雖然已經(jīng)有大量的研究致力于情境信息的獲取、建模和管理，并將成果應(yīng)用于情境感知服務(wù)，如交通導(dǎo)航和虛擬導(dǎo)游。但是，目前使用最多的情境因素仍然是用戶的位置信息[3]。很少有研究將地理位置與用戶所從事的活動類型這兩方面綜合起來描述情境的特征。此外，根據(jù)我們的文獻調(diào)研，多數(shù)面向突發(fā)事件管理的信息系統(tǒng)[4]，并不能很好的滿足應(yīng)急人員在特定情境下的信息需求，也不能解決如何根據(jù)動態(tài)的情境實時判定出信息相關(guān)性的問題。

本文的研究重點是利用語義網(wǎng)與本體技術(shù)，設(shè)計一個基于規(guī)則的情境感知信息推送架構(gòu)，并依據(jù)此架構(gòu)開發(fā)出能夠根據(jù)用戶情境實時的判定信息相關(guān)性的系統(tǒng)，并以處理突發(fā)事件的警察為應(yīng)用實例，對系統(tǒng)的可配置性和自適應(yīng)性進行了評估。

2 情境感知應(yīng)用研究概述

情境（Context）可以定義為：“用來描述一個實體特征的任何信息。這個實體可以看成是與用戶和應(yīng)用程序交互過程相關(guān)的人、地點或?qū)嵨铮òㄓ脩艉蛻?yīng)用程序本身） [5]”。情境既包含能標(biāo)識用戶個人特征的靜態(tài)信息，如性別、年齡、職業(yè)等；也包括能表示用戶所處環(huán)境特征的動態(tài)信息如時間、位置、溫度等。在人機交互領(lǐng)域，情境也包括用戶的狀態(tài)、心理、經(jīng)驗等內(nèi)部因素，以及用戶的知識結(jié)構(gòu)和選擇交互方式的偏好[6]。對信息系統(tǒng)而言，如何從海量數(shù)據(jù)中篩選出相關(guān)信息，情境起著至關(guān)重要的作用。一般說來，四個比較重要的情境變量包括地點（location），特征（identity），活動（activity）和時間（time）。在本研究中我們著重分析上述四個比較重要的情境因素之間的語義關(guān)系。

情境感知 （Context-aware）通常也被稱為“上下文感知”[7]。上下文感知計算是對設(shè)備、上下文、物理環(huán)境等構(gòu)成的計算環(huán)境進行管理、協(xié)調(diào)和調(diào)度，建立實體對象間互操作的基礎(chǔ)，為應(yīng)用開發(fā)提供統(tǒng)一的框架和應(yīng)用程序接口[8]。近年來，有關(guān)情境感知應(yīng)用的研究發(fā)展迅速。由最初基于位置感知的應(yīng)用（location-based services），即考慮用戶所處的地理位置，如智能博物館導(dǎo)覽[9]，發(fā)展到能夠為用戶提供個性化或者增強服務(wù)的人機交互系統(tǒng)[10]。以智能會議室（smart meeting room）的應(yīng)用為例，當(dāng)系統(tǒng)檢測到有一份重要的電子郵件需要用戶馬上閱讀時，系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)用戶當(dāng)前的情境（開會中）以及用戶所攜帶的移動設(shè)備（如smart phone）做出判斷，將此郵件轉(zhuǎn)發(fā)到手機上，并通過震動提醒用戶閱讀。 如果系統(tǒng)判斷出用戶是單獨待在會議室，就可以選擇語音提示用戶閱讀郵件，并可以由用戶選擇是否顯示在大屏幕上。目前，越來越多的研究關(guān)注于針對大規(guī)模場景建立一個情境感知架構(gòu)[11]，從而對情境數(shù)據(jù)進行分類和特征化，以便支持多種類型情境感知的應(yīng)用。如‘BeAware！’的系統(tǒng)原型設(shè)計[12]，可為道路交通管理中的操作人員提供用于決策支持的情境信息，幫助其分析潛在的不利于交通安全的因素，從而及時避免交通事故的發(fā)生。

非常規(guī)突發(fā)事件具有態(tài)勢演化迅速、影響面廣泛的特點。將情境的概念引入傳統(tǒng)突發(fā)公共事件的應(yīng)急管理機制中，把情境與突發(fā)事件管理相結(jié)合，有助于為應(yīng)急決策提供有效的信息保障[13]。通過對情境演變過程的刻畫、分析，揭示非常規(guī)突發(fā)事件的演變規(guī)律，能夠為應(yīng)急決策模式提供理論指導(dǎo)[14]。目前，發(fā)達國家的科研機構(gòu)已經(jīng)在非常規(guī)突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)的機制方面進行了多年的研究，建立了一些較有影響的應(yīng)急管理系統(tǒng)[15]。在國內(nèi)，隨著突發(fā)公共事件的增多，國家在突發(fā)事件應(yīng)用研究和體系建設(shè)方面已相應(yīng)的設(shè)置了規(guī)劃項目進行支持[16]。許多高校和研究機構(gòu)有關(guān)應(yīng)急管理系統(tǒng)的課題也受到眾多項目的資助。如，2013年度國家社會科學(xué)基金重大項目“面向突發(fā)事件應(yīng)急決策的快速響應(yīng)情報體系研究”[12]，主要圍繞突發(fā)事件的輔助決策支持，根據(jù)突發(fā)事件信息流的特點，構(gòu)建能夠快速反應(yīng)的情報體系。該文的研究成果可應(yīng)用于快速響應(yīng)情報體系中的信息處理與組織。

3 情境感知信息推送系統(tǒng)架構(gòu)

基于大量用戶實例，我們對目標(biāo)用戶（即應(yīng)對突發(fā)事件的警察）的信息需求進行了問卷調(diào)研，并由此歸納出設(shè)計情境感知系統(tǒng)架構(gòu)的基本需求[17]。首先，由于用戶的信息需求與其所處的情境狀態(tài)緊密相關(guān)，需要設(shè)計一個能夠表示出用戶活動、狀態(tài)和當(dāng)前事件關(guān)系的情境模型。其次，系統(tǒng)需要能夠集成和利用來自不同信息源動態(tài)和靜態(tài)的情境，包括來自傳感器的數(shù)據(jù)（sensor data）、數(shù)據(jù)庫中獲取的個人背景信息（personal background information）等。最后，架構(gòu)應(yīng)該能夠支持根據(jù)特定情境實時判斷信息相關(guān)度系統(tǒng)的開發(fā)。

目前大多數(shù)的情境感知架構(gòu)，比如SOCAM[18]（Service-Oriented Context-Aware Middleware），偏重于對情境信息的獲取、解釋和發(fā)現(xiàn)，而并不能很好的解決如何根據(jù)演化的情境，為移動用戶推送能夠支持其活動的相關(guān)信息。依據(jù)從需求調(diào)研中歸納的設(shè)計策略，本文提出了情境感知架構(gòu) CIDA（Contextualized Information Delivery Architecture）。CIDA的主要組件和相互工作的原理如圖1所示：

（1）信息條目庫。該模塊存儲來自不同信息源的信息項。所有的信息項都以RDF數(shù)據(jù)模型進行組織，表示出信息中所包含的事實屬性。在對信息進行事實抽取、分類后，以RDF三元組的最后模型表示出信息項的重要屬性。具體包括：所報道的事件，事件的發(fā)生地點和時間，與事件有關(guān)的主體，信息的類型和來源。

以一條報告了‘肇事司機有過激行為’的信息為例，此信息描述的主體（describedObject）是一位叫“Bob”的司機 （身份，identification）， 涉及一起交通事故 （有關(guān)事件，involved Event）。以上事實可以由兩個RDF三元組表示為：（“AggressiveActionMsg”_：describedObject“Bob”）（“Bob”_：involvedEvent“CarIncident”）。

（2）情境數(shù)據(jù)庫。情境數(shù)據(jù)庫主要對三種類型的情境信息進行組織和建模。包括從傳感器和觀測器獲得的已感知的情境（sensed context）；由目標(biāo)用戶指定的情境，如警察在移動設(shè)備上輸入的信息（manually entered context）；以及從以上兩種情境或是已有數(shù)據(jù)庫中推斷出的情境（deduced context）。本文提出了基于本體的情境模型對以上類型的情境進行組織，具體將在下文中闡述。

（3）規(guī)則庫。規(guī)則庫包含若干規(guī)則集。在語義網(wǎng)規(guī)則語言 SWRL1（Semantic Web Rule Language）的基礎(chǔ)上，為了通過規(guī)則的執(zhí)行，達到為特定的用戶/消息組（user/message pair）計算累計相關(guān)度值的目的，我們定義了相應(yīng)的規(guī)則語言。一個規(guī)則公理由前提（Body）和結(jié)論（Head）組成；規(guī)則前提定義了一系列的判定條件，當(dāng)判定條件都滿足時，依據(jù)規(guī)則結(jié)論中指定的值，更新相關(guān)信息條目對特定用戶的相關(guān)度。例如，當(dāng)Rule1.1中指定的一系列條件都滿足時，包括信息的類別、所描述的主體，主體和事件的關(guān)系、用戶的任務(wù)與事件的關(guān)系，以及時間的限定，與目標(biāo)事件相關(guān)的導(dǎo)航信息，對于準(zhǔn)備出發(fā)處理事件的用戶來說，其相關(guān)度值增加“5.0”。

Rule 1.1： infoType （？msg， NaviInfo） &describedEvent（？msg， ？event） &isTargetedBy（？event， ？user）&engagedIn（？user， ？task）&describedLoc（？msg， ？loc）&isDestinationOf（？loc， ？user）&inPhaseOf（？user，Departure） &reportTime（？msg，？reportTime）&startTime（？task，？startTime） &[？reportTime≥？startTime-30m]=>updateRating（+5.0）

（4）相關(guān)性評估規(guī)則引擎。規(guī)則引擎RARE （Relevance Assessment Rule Engine）是系統(tǒng)中的關(guān)鍵模塊，它可以通過指定不同的規(guī)則集，對系統(tǒng)的行為進行重新配置。RARE在執(zhí)行規(guī)則庫中規(guī)則的同時，考慮存儲在情境數(shù)據(jù)庫中的信息，從而完成了對信息項相關(guān)性進行判斷的核心功能。

規(guī)則引擎主要有三個模塊組成[19]：①規(guī)則編譯器 （rule parser），②查詢語言生成器 （query generator）；③查詢語句評估器 （query evaluator）。具體來說，規(guī)則編譯器使用JavaCC生成規(guī)則的解析器，從而為查詢語言生成器提供抽象語法樹（AST）。依據(jù)MRRL語法規(guī)則，查詢語言生成器將生成的ASTs轉(zhuǎn)換為SPARQL檢索語句，并將這些語句提供給查詢語句評估器。最后，由查詢語句評估器使用Sesame API 執(zhí)行檢索語句。

基于情境感知的信息推送系統(tǒng)架構(gòu)工作流程是：首先，將代表目標(biāo)事件和背景信息的事實存儲在信息條目庫中。其次，根據(jù)RDF數(shù)據(jù)模型，對來自不同信息源的情境信息進行組織，并存儲在情境數(shù)據(jù)庫中。然后，當(dāng)有新的情境信息被接收到時，觸發(fā)規(guī)則引擎以便執(zhí)行規(guī)則庫中規(guī)則集。每一條規(guī)則相應(yīng)的被翻譯為SPARQL查詢語句。規(guī)則引擎將所有被執(zhí)行的規(guī)則所指定的相關(guān)度值進行累積，為特定用戶/消息組計算出最終的相關(guān)度值。隨后，對在信息條目庫中記錄的相關(guān)度值進行更新。最后，依據(jù)相關(guān)度對信息項進行排序，相關(guān)度較高的消息將會實時的推送給目標(biāo)用戶。

本文所提出的情境感知架構(gòu)CIDA有兩個重要的特征：其一是能夠利用基于本體的模型表示出用戶所處動態(tài)環(huán)境的情境特征，特別是能揭示出用戶當(dāng)前活動內(nèi)部情境變量之間的語義關(guān)系。其二是自適應(yīng)性。可以通過指定不同的規(guī)則集對系統(tǒng)的行為進行不同的配置，從而達到適應(yīng)不同情境需求的目的。根據(jù)我們所定義描述性的規(guī)則語言，開發(fā)者只需要花費較少的時間，就可以對規(guī)則集進行擴展和修改，實現(xiàn)在不同場景和領(lǐng)域中的應(yīng)用。

4 基于本體的情境模型

目前，大多數(shù)的情境模型只注重列舉一些情境概念[20]，如用戶偏好、移動設(shè)備或地點。但是，在構(gòu)建這些情境時，很少有模型能表示出情境變量之間的動態(tài)關(guān)系。我們所提出的基于本體的情境模型，不僅可以突破只考慮時間和地點這些外部情境因素的限制，還能進一步揭示出用戶所從事的活動、目標(biāo)事件和相關(guān)主體這些情境變量之間的語義關(guān)系。該模型包含一個一般性的本體和一個領(lǐng)域本體。

（1）一般性的本體。具有通用性的情境本體，可以抽象的表示出移動用戶當(dāng)前情境的上層概念。如圖2所示，一般性的本體定義了包括用戶、時間、地點、事件和任務(wù)在內(nèi)的情境概念。

我們定義的一般性本體可以用來描述移動用戶所處的情境，構(gòu)建的概念可以在不同的應(yīng)用領(lǐng)域進行擴展和重用。處理突發(fā)事件的警察，往往以管理或是控制某一目標(biāo)事件為目的，并在特定的地點采取活動。因此，用戶所執(zhí)行的任務(wù)是由目標(biāo)事件驅(qū)動的。當(dāng)由于事態(tài)的發(fā)展變化引起用戶所處的情境發(fā)生改變時，情境模型能反應(yīng)出用戶的活動是如何在外界事件的影響下動態(tài)進行的， 從而實時的表示出用戶的信息需求。

模型中所表示的情境變量的關(guān)系由屬性（predicate）定義。例如，屬性“isTargetedBy”的定義域是“Event”， 值域是“User”， 表示出了事件和用戶之間‘哪一個事件由誰來處理’的關(guān)系；屬性“isEngagedIn”的定義域是“User”，值域是“Task”，表示出了用戶和任務(wù)之間‘誰在從事哪一項任務(wù)’的關(guān)系；屬性“isLocatedAt”的定義域是“User”，值域是“Location”，表示出了用戶和地點之間‘誰在何處’的位置關(guān)系；以及屬性“happensAt”的定義域是“Event”，值域是“Time”，表示出了事件和時間之間‘何事何時發(fā)生’的時間關(guān)系。

（2）領(lǐng)域本體。為了滿足本文實例分析的需要，我們將一般本體中的概念和屬性具體化，設(shè)計了能夠適應(yīng)于移動警察需求的領(lǐng)域本體。如圖3所示，領(lǐng)域本體為用戶類定義了警察這個子類，并為事件類定義了能夠反映事件緊急程度的屬性。對用戶類的擴展還有為其定義了表示警察處于某一特定狀態(tài)的屬性，即‘inPhaseOf’。對相應(yīng)類的擴展具體描述為：

①‘User’類有一個命名為‘PoliceOfficer’的子類，以便描述出警察所處的情境狀態(tài)（Phase）。

②‘Event’類有兩個屬性，即‘involvedObject’和‘emergencyLevel’。用這兩個屬性表示出參與事件的主體以及事件的緊急程度。

③‘Task’類在一般本體中有兩個子類，即‘ScheduledTask’和‘DerivedTask’。為了表示出目標(biāo)主體和任務(wù)的類型，在領(lǐng)域本體中為該類定義了兩個屬性：‘targetedObject’和‘taskType’。

④‘Location’類用于描述地理信息。 該類在一般本體中的子類包括：‘Country’，‘City’and‘Street’。在領(lǐng)域本體中，更明確的表示出了事件的發(fā)生地（isSpotOf）和用戶的所在地（locatedAt）。還定義了屬性‘isNearby’來描述多個事件間地理位置的關(guān)系。

⑤‘Time’類不僅可以表示事件發(fā)生或是任務(wù)執(zhí)行的即時時間（InstantTime），還可以表示事件和任務(wù)的持續(xù)時間（IntervalTime）。

5 基于規(guī)則的相關(guān)性判定系統(tǒng)評估

為了驗證情境感知架構(gòu)CIDA的有效性，我們開發(fā)了基于規(guī)則的相關(guān)性評定系統(tǒng)，并對系統(tǒng)的可配置性和適應(yīng)性進行了評估。

數(shù)據(jù)集和規(guī)則集的定義。基于用戶調(diào)研中所使用的交通事故和搶救傷員兩個案例，我們分別構(gòu)建了兩個數(shù)據(jù)集Dc和Dp，分別包含590個和610個RDF三元組，用來描述一系列的消息和情境信息。例如，一條有關(guān)‘目擊者證實司機Kees在事發(fā)前闖紅燈’的消息如下圖所示：

首先針對數(shù)據(jù)集Dc，定義了包含32條規(guī)則的初始規(guī)則集Rulc。其次為了能適應(yīng)前溯用例的需要，對規(guī)則集進行增量式的擴展，即將適用于新場景的規(guī)則添加到現(xiàn)有規(guī)則集中，而不對當(dāng)前已有的規(guī)則做改動。因此，數(shù)據(jù)集Dp的規(guī)則集Rulc+p，包含Rulc和20條新增的規(guī)則。

系統(tǒng)配置的策略。對系統(tǒng)進行評估的方法是基于不同的數(shù)據(jù)集和規(guī)則集而制定的。首先，評估系統(tǒng)的有效性，將初始規(guī)則集Rulc應(yīng)用到相應(yīng)的數(shù)據(jù)集Dc上。其次，為證實針對用例而制定的規(guī)則集，仍然能使系統(tǒng)適應(yīng)于新的情境，將初始規(guī)則集Rulc應(yīng)用到測試集Dp上。再次，為驗證可以通過對規(guī)則集進行擴展，使系統(tǒng)行為適應(yīng)前溯用例，將擴展后的規(guī)則集Rulc+p應(yīng)用到測試集Dp上。最后，為進一步評估出為適用于前溯用例的向新增規(guī)則對后溯用例的影響，規(guī)則集Rulc+p也被應(yīng)用到Dc上。

評估指標(biāo)。針對系統(tǒng)所計算出的依據(jù)相關(guān)性排序的信息，選擇前五條和前十條信息（top-5 和top-10），在兩個模式下：（1）寬松的（lenient）和（2）嚴(yán)格的（strict），對系統(tǒng)的查準(zhǔn)率和查全率以及 F-Measure進行計算。根據(jù)在需求調(diào)研中的用戶對信息條目相關(guān)性的判定，定義了標(biāo)準(zhǔn)集（gold standard）。具體說來，在嚴(yán)格的（strict）評估模式下 ，我們將相關(guān)度值大于 ‘+3.5’的信息條目視為正確的信息，并產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)集GSstrict；而在寬松的（lenient）評估模式下，將相關(guān)度值不低于 ‘+2.0’的信息條目視為正確的信息，并產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)集GSlenient。

查準(zhǔn)率和查全率以及F-Measure 的計算公式定義如下 （α∈{strict， lenient}， k∈{5， 10}）：

Pa@k=，

Ra@k=，

Fa@k=2×.

評估結(jié)果。對系統(tǒng)在不同規(guī)則集和數(shù)據(jù)集上進行配置得出的評估結(jié)果如表1所示。可以看出，系統(tǒng)能達到0.95的查準(zhǔn)率（P@5，Lenient）和1.00的查全率（R@10，Strict）。具體分析如下，（1）將初始規(guī)則集Rulc應(yīng)用到數(shù)據(jù)集Dc上，查準(zhǔn)率在0.40（P@10， Strict）和0.95（P@5， Lenient）之間；查全率在0.51（R@5， Lenient）和1.00 （R@10，Strict）之間。（2）將Rulc應(yīng)用到測試集Dp上，最大的查準(zhǔn)率和查全率可以達到0.60（P@5， Lenient）和0.75（R@10，Strict）。（3）將擴展后的規(guī)則集Rulc+p應(yīng)用到Dp上，查準(zhǔn)率在0.25（P@10， Strict）和0.90（P@5， Lenient）之間；查全率在0.50（R@5， Lenient）和1.00（R@10，Strict）之間。（4）規(guī)則集Rulc+p在后溯用例上仍然可以達到0.95的查全率（P@5，Lenient）和1.00的查準(zhǔn)率（R@10，Strict）。根據(jù)以上的評估結(jié)果，可以得到以下結(jié)論：

①系統(tǒng)可以為目標(biāo)用戶較為準(zhǔn)確的選擇出滿足用戶特定情境下需求的相關(guān)信息。

②為特定數(shù)據(jù)集所定義的規(guī)則不會只適用于既定的場景，在前溯用例上仍然能夠提供合理的表現(xiàn)。

③通過對規(guī)則集進行擴展，開發(fā)人員可以較容易的使系統(tǒng)適應(yīng)于新的場景和用例。

④新增加的規(guī)則在提高系統(tǒng)在前溯用例上表現(xiàn)的同時，不會很明顯的影響系統(tǒng)在后溯用例上的結(jié)果。

6 結(jié)語

本文利用語義網(wǎng)與本體技術(shù)，提出了一個具有可擴展性的情境感知系統(tǒng)架構(gòu)。能夠支持開發(fā)根據(jù)移動用戶當(dāng)前的情境推送相關(guān)信息的系統(tǒng)。利用一個基于本體的情境模型，表示出用戶的活動任務(wù)、目標(biāo)事件和外部情境因素間的語義關(guān)系。特別的，為了表示出危機管理中的情境特征，對一般性的情境本體進行了擴展，定義了領(lǐng)域本體，以適應(yīng)于處理突發(fā)事件的應(yīng)急人員的信息需求。架構(gòu)的核心模塊是一個支持相關(guān)性判定的規(guī)則引擎，可以通過執(zhí)行不同的規(guī)則集，使系統(tǒng)的行為適應(yīng)于不同用例和場景。

為驗證架構(gòu)的有效性，實現(xiàn)了一個基于規(guī)則的系統(tǒng)，可以根據(jù)警察所處的情境判定信息的相關(guān)度。依據(jù)處理小規(guī)模突發(fā)事件的案例，構(gòu)建了用于系統(tǒng)評估的數(shù)據(jù)集和規(guī)則集，計算和分析了系統(tǒng)在不同配置下所能達到的查全率和查準(zhǔn)率。定量的評估結(jié)果表明，系統(tǒng)能夠根據(jù)警察所處的情境，及時準(zhǔn)確的推送與其執(zhí)行任務(wù)相關(guān)的、用以支持決策的關(guān)鍵信息。而且，開發(fā)者只需花費較少的時間對規(guī)則集進行擴展，就可以使系統(tǒng)適用于新的用例。

在今后的研究工作中，需要對架構(gòu)CIDA進行擴展，設(shè)計一個能夠預(yù)測出用戶所處情境狀態(tài)的推理機制[21]。具體實現(xiàn)一個能夠從物理元件感知情境中推理出邏輯層面情境的模塊，從而使情境感知更好的應(yīng)用于突發(fā)事件預(yù)警中[22]。并且，還需要基于不同應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，對架構(gòu)的自適應(yīng)性和可配置性做進一步的評估。

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篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理危機；干預(yù)；策略

一、大學(xué)生心理危機現(xiàn)狀

目前在總體上我國大學(xué)生有20%-30%左右的學(xué)生存在著不同程度的心理健康問題，心理障礙發(fā)生率已從20世紀(jì)90年代的23.25%上升到近幾年的30%，其中存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的10%。大學(xué)生心理危機可分為兩類：一是成長危機（發(fā)展性危機），即大學(xué)生在生命成長發(fā)展方面出現(xiàn)的心理失衡；二是情景危機，由外部不可控制不可預(yù)測的突發(fā)事件引起的心理危機。大學(xué)生心理危機可具體表現(xiàn)為：學(xué)業(yè)危機、經(jīng)濟危機、情感危機、突發(fā)性危機、家庭危機、社會環(huán)境危機、自然災(zāi)害危機等幾方面。

二、大學(xué)生心理危機源分析

大學(xué)生心理危機的形成既有內(nèi)在主觀因素也有外部環(huán)境客觀因素，其中內(nèi)在因素主要是由于大學(xué)生缺乏應(yīng)對危機的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗，對危機源的認知錯誤，自身人格因素以及個體社會支持缺乏等；外在因素主要是導(dǎo)火索，即外部環(huán)境及不可控突發(fā)事件對大學(xué)生的身心刺激。根據(jù)CNKI期刊數(shù)據(jù)庫檢索，目前我國大學(xué)生心理危機產(chǎn)生因素主要有：重大與突發(fā)性事件、家庭與經(jīng)濟問題、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、性與性成熟壓力、社交與人際關(guān)系問題等。大學(xué)生心理危機的影響因素大致歸納如下：①危機源，日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)急事件，其應(yīng)激強度超過個體承受能力即會使個體陷入心理危機；②人格特質(zhì)，同一個應(yīng)激事件對不同個體產(chǎn)生的心理危機嚴(yán)重程度和應(yīng)對方式都是不同的。如性情偏執(zhí)、情緒易激惹、做事欠思考的個體容易發(fā)生自殺或攻擊他人的過激行為；內(nèi)向、敏感、孤僻、情感體驗深刻的個體受挫能力差，也易產(chǎn)生心理危機；③社會支持系統(tǒng)，即個體所擁有的社會關(guān)系總和和可獲得的精神、物質(zhì)支持。

三、大學(xué)生心理危機應(yīng)對方式分析

從總體上來說，大學(xué)生心理危機應(yīng)對方式是積極和健康的，較少采用逃避否認的方式。常見的應(yīng)對方式分為六種：①解決問題，通過理性面對，積極尋求方法解決問題；②自責(zé)，當(dāng)積極應(yīng)對無法扭轉(zhuǎn)事件時，大多數(shù)大學(xué)生選擇自我防御的方式抵消事件帶來的壓力和焦慮；③幻想，不愿意接受和正視現(xiàn)實，用幻想緩解不快；④合理化，通過不合常理的理由為自己辯護，以達到解脫使心理平衡的心理防御行為；⑤尋求支持，部分大學(xué)生會利用自己的社會資源解決問題；⑥逃避、回避問題不去解決，放任問題存在發(fā)展。研究顯示，大學(xué)生在遇到刺激事件時會優(yōu)先選擇積極應(yīng)對策略和適應(yīng)行為，并通過多種途徑調(diào)整心態(tài)，而在自身資源無法處理問題時會非理性應(yīng)對。

四、大學(xué)生心理危機干預(yù)策略

1.大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的構(gòu)建。以校行政管理部門為監(jiān)管保障，建立功能完善的校級心理健康中心，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)、宣傳、培訓(xùn)等各種形式的心理健康教育工作，各院系按比例配備專業(yè)水平的心理咨詢?nèi)藛T；在心理咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，于各院系設(shè)心理部，以學(xué)生為主體，學(xué)生心理社團為載體，配合班級心理委員上傳下達、監(jiān)督落實各項校心理健康中心工作，同時密切關(guān)注和定期排查在校大學(xué)生心理健康狀況，篩查出可疑個體及時予以干預(yù)治療。

2.大力開展預(yù)防大學(xué)生心理危機的教育工作。實際生活學(xué)習(xí)中，大學(xué)生對心理危機的概念缺乏了解，在突發(fā)事件和壓力處理方面缺乏知識經(jīng)驗，造成部分學(xué)生發(fā)生心理危機而不自知，不能及時自救或求助，錯過最佳干預(yù)時間。因此學(xué)校應(yīng)構(gòu)建危機培訓(xùn)系統(tǒng)，通過定期講座、選修、網(wǎng)絡(luò)和熱線干預(yù)等方式普及心理危機知識，增強應(yīng)對危機的能力。同時對班主任、教師、輔導(dǎo)員等進行預(yù)防和干預(yù)心理危機的專門培訓(xùn)，具備識別心理問題的能力。

3.強化大學(xué)生心理危機合理應(yīng)對方式指導(dǎo)。以往研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理危機主要來自于突發(fā)事件、家庭壓力、經(jīng)濟壓力、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、交際壓力等幾方面。只有主體將事件解讀成壓力事件，才會對個體心理造成影響引起失衡。因此高校需要制定有效可行的大學(xué)生壓力自我感知、應(yīng)對、減壓能力培訓(xùn)，讓大學(xué)生不但有自查意識也有簡單的抗壓、減壓方法和能力。其次，高校需要制定一定的措施爭取從客觀上減少危機源的發(fā)生，比如針對家庭貧困學(xué)生提供國家貸款補助、發(fā)放獎助學(xué)金；對人際關(guān)系有壓力的學(xué)生進行幫助引導(dǎo)及心理咨詢；對存在學(xué)業(yè)壓力的同學(xué)開展學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)興趣小組活動等。

4.建立大學(xué)生社會支持系統(tǒng)。從他人處獲取物質(zhì)特別是精神支持是心理問題康復(fù)的重要因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時考慮對有心理危機的學(xué)生適當(dāng)減免學(xué)費，提供勤工助學(xué)崗位，從大一開始開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生應(yīng)對社會競爭和就業(yè)的能力。同時節(jié)假日多舉辦聯(lián)誼茶話會活動和社團活動，增強學(xué)生社交能力，增進情感友誼交流，形成強大的社會支持后盾。

參考文獻：

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篇4

【關(guān)鍵詞】普通高校；學(xué)生安全事件；預(yù)防預(yù)警機制

近年來，頻頻發(fā)生的大學(xué)校園安全事件不僅影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，更威脅到高校的穩(wěn)定與發(fā)展，威脅到社會的安定與和諧。應(yīng)該說，學(xué)生安全是高等學(xué)校一切工作的底線，各項工作的開展必須在確保學(xué)生安全的原則下進行。因此，加強高校安全管理，構(gòu)建學(xué)生安全事件預(yù)防體系，確保學(xué)生安全和校園穩(wěn)定，是目前亟待研究和予以解決的問題。

一、高校學(xué)生安全事件的種類

高校學(xué)生安全是一個廣義的概念，包括人身安全、政治安全、心理安全、學(xué)業(yè)安全、財產(chǎn)安全等，即凡影響學(xué)生身心健康發(fā)展、影響學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成的一切不安全因素都列為安全范疇。

1.人身安全。高校學(xué)生人身安全是指大學(xué)生在高校實施的教育教學(xué)活動中或在學(xué)校負有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)，所受到的生命權(quán)、健康權(quán)和行動自由權(quán)方面的威脅和風(fēng)險。主要類型有：人身傷害、自殺或他殺、食物中毒、疾病傳染、自然災(zāi)害、意外事故、生活用電傷害、設(shè)施故障、火災(zāi)事故等。

2.政治安全。大學(xué)生政治安全是指因政治思想錯誤或政治行為過失而導(dǎo)致的對大學(xué)生的政治傷害。主要表現(xiàn)在：政治思想動搖不定、政治信仰危機加劇、政治行為失控等，他們不能堅信唯物論和辯證法，被宗教迷信所迷惑，甚至誤入歧途迷信，如陳果自焚；有的則直接參與非法活動， 如非法游行示威、罷課，違法上訪等。

3.心理安全。大學(xué)生心理安全是指個體在適應(yīng)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的不健康心理狀態(tài)、心理障礙或心理疾病。包括：抑郁、焦慮、神經(jīng)衰弱、自卑、嫉妒報復(fù)、心理變態(tài)、精神失常等，造成的主要后果為：學(xué)習(xí)效率低下、人際適應(yīng)困難、精神頹廢，消極對待人生、自傷或他傷等，如馬加爵殺人案。

4.學(xué)業(yè)安全。大學(xué)生學(xué)業(yè)安全是指因主客觀因素而導(dǎo)致的大學(xué)生不能正常完成學(xué)業(yè)和學(xué)業(yè)荒廢。主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；厭學(xué)；因曠課、學(xué)習(xí)能力差、不能正確處理學(xué)習(xí)與其他活動的關(guān)系或心理問題，而導(dǎo)致的多門課程不及格、留級、退學(xué)等。

5.財產(chǎn)安全。大學(xué)生財產(chǎn)安全是指因防范不善而導(dǎo)致的大學(xué)生所帶的現(xiàn)金、存折、購物卡、學(xué)習(xí)及生活用品的丟失或受到損壞。

二、學(xué)生安全事件發(fā)生的原因

1.社會原因

①社會轉(zhuǎn)型矛盾影響。社會學(xué)研究表明，人均GDP1500～4000美元這一階段，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的黃金時期，也是各類社會矛盾的集中顯現(xiàn)期。改革開放以來，伴隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會矛盾也日益凸顯，環(huán)境污染、貧富分化、社會公平正義缺失、大學(xué)生就業(yè)困難、社會底層上升遭遇“天花板”等社會問題導(dǎo)致一些大學(xué)生困惑、迷茫，尤其是在面對一些體制性的問題時，更多時候表現(xiàn)的是無奈和妥協(xié)。一旦某些特定事件發(fā)生，大學(xué)生中積聚的某些負面情緒極易以此作為突破口，形成“井噴”現(xiàn)象，釀成大學(xué)生安全事件。②不良的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在把我們這個星球變成地球村的同時，也被一些人稱為“打開了潘多拉的盒子”。社會上利用互聯(lián)網(wǎng)（包括QQ、校園BBS、個人信箱等）煽動、組織不法活動、制造不穩(wěn)定因素的事件頻頻發(fā)生。大學(xué)生作為知識群體，對網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性強是優(yōu)勢，但同時對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴又是一個帶有普遍性的問題。北京大學(xué)錢銘怡教授對北京地區(qū)十余所高校的五百余名本科生進行抽測，表明被試者中網(wǎng)絡(luò)成癮者占到6.4%。許多大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑缺乏自制力，沉湎于中不能自拔，甚至出現(xiàn)了因為迷戀網(wǎng)絡(luò)而退學(xué)、犯罪等極端現(xiàn)象。可以說不良的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣是釀成部分大學(xué)生安全事件的重要原因。

2.高校內(nèi)部原因

①高校擴招影響。上世紀(jì)90年代末期，高等教育大眾化成為時代需求。為推動高等教育的快速發(fā)展，中央政府采取了一系列推動高等教育發(fā)展的新舉措。此舉既滿足了社會上大量學(xué)生接受高等教育的需要，又提高了人口素質(zhì)。但由于高校擴招速度太快，學(xué)生人數(shù)急劇增加，而學(xué)校各種軟硬件配套設(shè)施不到位，導(dǎo)致校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、后勤管理、校園治安等問題頻頻出現(xiàn)，為學(xué)生安全事件埋下隱患。 ②學(xué)生管理體制的不適應(yīng)。高校學(xué)生管理隊伍老化、學(xué)生管理制度缺失，部分學(xué)生管理者工作方法簡單粗暴，都是造成學(xué)生安全事件的隱性因素。加上近年來高等院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展思路不明晰，職責(zé)不明，學(xué)校出臺某些與學(xué)生切身利益掛鉤的管理措施時缺少充分宣傳，不注重廣大學(xué)生的意見，與學(xué)生缺乏有效的溝通。在管理理念上，某些高校職能部門站在學(xué)生對立面，不是“服務(wù)”學(xué)生，而是把學(xué)生作為“管理”對象，出了問題不敢直面學(xué)生；學(xué)生的正常訴求不能得到滿足，而一旦鬧起事來反而可以很快得到解決。因此傳達給學(xué)生的信息就是“不鬧不解決，小鬧小解決，大鬧大解決”。③預(yù)防突發(fā)性事件的機制沒有形成。部分高校對突發(fā)性事件的危機管理往往缺乏制度性的設(shè)計，注重形式而輕實效；注重應(yīng)急而輕預(yù)警。在出現(xiàn)學(xué)生安全事件時或事前毫無準(zhǔn)備倉促應(yīng)戰(zhàn)，或事后推卸責(zé)任掩蓋回避，缺乏整體聯(lián)動及保障機制。

3.學(xué)生自身原因

當(dāng)代大學(xué)生普遍出生于20世紀(jì)末期，改革開放帶來的東西方文化的交叉與融合、多種價值觀的沖突與碰撞伴隨著他們的整個成長過程。在學(xué)習(xí)、思考、探索和成長的過程中，自我維權(quán)意識與參與意識不斷增強，但合作意識、自律意識相對不足、抗挫折能力較弱。

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨生子女，他們由于長時間受到家庭溺愛，遇到問題缺乏獨立解決能力，此種現(xiàn)象被社會學(xué)家稱之為“后斷乳期”。表現(xiàn)在高校大學(xué)生中就是有心理問題的學(xué)生快速增長，因心理疾病導(dǎo)致的出走、自殘、自殺、殺人等事件在我國高校呈上升趨勢，成為大學(xué)生突發(fā)事件主要防控方向。據(jù)北京市高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組對23所大學(xué)的抽樣調(diào)查，23.2%的大學(xué)生存在不同程度的心理衛(wèi)生問題。

三、建立學(xué)生安全事件預(yù)防預(yù)警機制

1.及早發(fā)現(xiàn)安全隱患是建立學(xué)生安全事件預(yù)防預(yù)警機制的基礎(chǔ)。 高校學(xué)生安全事件一旦發(fā)生，不論對學(xué)生個人、家庭，還是對學(xué)校、社會都是不可估量的損失，都會造成極其惡劣的影響。因此，高校必須提高學(xué)生安全意識，積極預(yù)防學(xué)生安全事件的發(fā)生，而學(xué)生安全隱患的提早發(fā)現(xiàn)則是有效預(yù)防的重要前提和基礎(chǔ)。

①設(shè)立安全信息員。為了加強對學(xué)生安全問題的監(jiān)控，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生安全隱患，實現(xiàn)學(xué)生安全事件有效防范、及時遏止，高校應(yīng)建立安全信息員制度。安全信息員分布在全校范圍，形成學(xué)生安全信息監(jiān)察網(wǎng)絡(luò)體系。為便于監(jiān)察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生安全信息，學(xué)生安全信息員應(yīng)設(shè)立在每個宿舍。學(xué)生安全信息員向班主任和學(xué)工辦負責(zé)，在學(xué)校學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

學(xué)生安全信息員主要負責(zé)日常學(xué)生安全動態(tài)、安全隱患和突發(fā)事件的監(jiān)督，掌握重大節(jié)日、重大活動、重大形勢變化期間學(xué)生的思想動態(tài)，積極搜集學(xué)生安全信息，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患（包括宿舍成員沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)戀、萎靡失落、關(guān)系緊張、焦慮反常、與社會人員交往頻繁、使用劣質(zhì)電器等）。在第一時間向班主任和學(xué)工辦反映學(xué)生的思想動態(tài)、安全信息和安全隱患。

②全員全程監(jiān)察。高校全體教職員工都應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生安全意識，學(xué)校要出臺學(xué)生安全管理規(guī)定，將對學(xué)生安全的監(jiān)察作為全體員工的工作崗位職責(zé)，引導(dǎo)員工在履行工作職責(zé)的過程中積極主動地監(jiān)察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生安全隱患，在第一時間向相關(guān)部門或相關(guān)管理人員反映，及時遏止學(xué)生安全事件的發(fā)生。如在學(xué)生做酒精加熱實驗前，實驗員發(fā)現(xiàn)某女生披散著長發(fā)，應(yīng)及時要求她將長發(fā)盤起，以防在實驗中引發(fā)燒傷；再如校門口保衛(wèi)人員發(fā)現(xiàn)某學(xué)生經(jīng)常在午夜后歸校，應(yīng)嚴(yán)格對其進行登記，并及時向?qū)W生所在院系反映，防止網(wǎng)癮、網(wǎng)戀、不慎交友、酗酒、參與非法活動等可能情況造成的傷害。

③安全隱患排查。為充分了解影響學(xué)生身心健康發(fā)展及學(xué)業(yè)順利完成的各種不安全因素，牢固掌握苗頭性、傾向性的敏感信息，及早發(fā)現(xiàn)校園學(xué)生安全問題和安全隱患，從而有針對性地加強學(xué)生安全教育管理，及時建立健全安全工作機制，及時化解矛盾、解決突出問題，高校內(nèi)部各部門、各單位應(yīng)聯(lián)動配合，積極開展學(xué)生安全隱患排查活動。排查的主要內(nèi)容包括： （1）教育教學(xué)場所及設(shè)施安全檢查。包括消防器材配備情況，設(shè)施完好情況，危險實驗藥品的存放、使用、登記情況等。 （2）學(xué)生宿舍的安全檢查。包括樓道、走廊及其他通道的通暢情況，消防器材與照明設(shè)施的完好情況，違章用電情況以及衛(wèi)生情況等。 （3）食品衛(wèi)生安全情況檢查。包括食堂防蠅、防鼠和消毒設(shè)施設(shè)備，食堂從業(yè)人員健康證，校內(nèi)小賣點、小吃部的食品衛(wèi)生情況等。 （4）學(xué)生外宿及校外租房情況。重點排查走讀學(xué)生的手續(xù)辦理情況；學(xué)生經(jīng)常性晚歸情況；學(xué)生通宵在外、夜不歸宿情況；學(xué)生在外租房情況等。 （5）學(xué)生參與傳銷情況。重點排查畢業(yè)班學(xué)生、實習(xí)學(xué)生的校內(nèi)外異常表現(xiàn)情況，隨時掌握外地實習(xí)、外出聯(lián)系工作學(xué)生動向，仔細甄別學(xué)生是否加入傳銷組織、參加傳銷活動。 （6）未按時返校學(xué)生跟蹤調(diào)查。節(jié)假日期滿后，對未返校的學(xué)生積極進行聯(lián)系，了解其去向和不能按期返校原因。對于去向不明且無法聯(lián)系的學(xué)生，要及時向相關(guān)部門報告，并通知學(xué)生家長。

④大學(xué)生心理健康狀態(tài)測試。采用公認的信度和效度較高的心理健康測試軟件（如瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)）對所有學(xué)生進行心理健康狀況測試，統(tǒng)計分析出哪些學(xué)生存有心理問題、心理障礙或心理疾病。

2.全方位建設(shè)學(xué)生安全事件防控體系

學(xué)生安全是高等學(xué)校一切工作的底線，高校必須制定行之有效的學(xué)生安全防范措施，建立學(xué)生安全管理機制，增強全員安全責(zé)任意識，暢通學(xué)生安全信息渠道，實現(xiàn)學(xué)生安全事件有效防范、及時遏止，切實保障學(xué)生的身心健康和生命財產(chǎn)安全。

①加強組織領(lǐng)導(dǎo)。高校成立學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)為負責(zé)人，學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、后勤管理處、團委、宣傳部等職能處室負責(zé)人為成員。 學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全校學(xué)生安全教育及管理工作，指導(dǎo)和監(jiān)督有關(guān)部門和單位對學(xué)生進行安全教育及管理，研究制定學(xué)生安全工作管理辦法和學(xué)生安全防范措施，研究決定學(xué)生重大安全事故的處理意見；學(xué)生處側(cè)重對學(xué)生進行安全教育、行為管理和代辦學(xué)生人身保險，參與學(xué)生安全事故處理；保衛(wèi)處側(cè)重進行校園安全防范、設(shè)施安全檢查的組織實施和學(xué)生安全事故的調(diào)查處理，參與學(xué)生安全教育工作；其他有關(guān)職能處室應(yīng)根據(jù)工作職責(zé)，分工協(xié)作、積極配合；各教學(xué)院系具體組織實施學(xué)生安全教育及管理工作。

②完善制度建設(shè)。（1）建立健全規(guī)章制度。孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓”。明確的規(guī)章制度，是實現(xiàn)高校學(xué)生安全工作有效預(yù)防的有力保障。高校可依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》，制定《學(xué)生安全工作管理辦法》，制定各部門、各崗位安全管理制度，明確各崗位人員學(xué)生安全工作職責(zé)，切實保障學(xué)生在教育教學(xué)和各項活動中的生命財產(chǎn)安全，保障學(xué)生健康、快樂地成長。

（2）建立學(xué)生安全個體檔案。為紀(jì)律觀念較差、抑郁、自我封閉、沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)戀、厭學(xué)、多門次科目不及格、經(jīng)濟困難以及信仰宗教的學(xué)生建立安全個體檔案。同時，要多與他們溝通，找他們談心，給他們鼓勵、關(guān)心與幫助，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而自立自強，奮發(fā)向上。

（3）嚴(yán)格請假制度。學(xué)生辦理離校請假手續(xù)，相關(guān)審批人員應(yīng)當(dāng)查明學(xué)生請假離校的真實原因；請假期滿后，學(xué)生本人應(yīng)當(dāng)親自銷假。對于請假期滿未銷假的學(xué)生，要積極進行聯(lián)系，查明學(xué)生去向。

（4）嚴(yán)格學(xué)生活動審批制度。為規(guī)范我校學(xué)生活動的開展，強化安全防范意識，切實保障活動中學(xué)生的安全，同時也便于及時掌握學(xué)生動態(tài)，學(xué)生開展各項校內(nèi)、校外活動，應(yīng)當(dāng)辦理審批手續(xù)，相關(guān)審批人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查活動內(nèi)容和安全保障措施。

③實行責(zé)任追究制度。高校開展學(xué)生安全工作，實行領(lǐng)導(dǎo)承包下屬單位和安全責(zé)任追究制度，校級領(lǐng)導(dǎo)承包職能處室和教學(xué)院系，職能處室承包下屬科室和員工，教學(xué)院系承包下級部室和輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員承包學(xué)生班級，各級領(lǐng)導(dǎo)和全體員工都賦予明確的安全工作職責(zé)，形成學(xué)校學(xué)生安全責(zé)任網(wǎng)絡(luò)體系。實現(xiàn)學(xué)生安全工作層層深入，安全責(zé)任逐級追究。

④加強安全教育。認真做好安全教育工作是預(yù)防學(xué)生安全事件發(fā)生的基礎(chǔ)和前提，高校應(yīng)認真安排和部署，切實把安全教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，納入學(xué)校思想政治工作體系。并結(jié)合學(xué)校自身實際情況，制定學(xué)生安全教育計劃。

（1）開展安全教育活動。各教學(xué)單位要以班級為單位，積極組織開展以普及安全知識、增強安全意識和法制觀念為主要內(nèi)容的安全教育活動，提高學(xué)生安全防范能力。在各種教育教學(xué)活動和日常學(xué)習(xí)生活、節(jié)假日中要以適當(dāng)?shù)姆绞剑种院愕貙W(xué)生進行防盜、防火、防詐騙、防傳銷、防組織侵蝕的教育，使學(xué)生安全教育工作落到實處。

（2）開展大學(xué)生安全教育系列講座。通過安全教育專題講座，增強大學(xué)生的安全防范意識，提高自我保護能力；通過大學(xué)生心理健康專題講座，引導(dǎo)學(xué)生做好自我心理調(diào)節(jié)，保持健康良好的心理狀態(tài)，積極預(yù)防不健康心理狀態(tài)、心理障礙或心理疾病的發(fā)生。

（3）組織觀看安全教育宣傳片。組織學(xué)生觀看防盜、防火、防食物中毒、防傳銷以及逃生自救等教育宣傳片，以一件件真實的故事案例教育警示學(xué)生，增強自我保護意識，提高安全防范能力。

（4）舉行消防和逃生演練。強化學(xué)生的消防安全意識，提高學(xué)生抵御火災(zāi)和逃生自救能力。

（5）舉辦學(xué)生安全知識競賽。競賽內(nèi)容可包括安全知識答題、安全題材劇本征集、情景案例分析等。

⑤加強安全培訓(xùn)。為加強安全管理，防止因管理不善、工作疏忽或操作不規(guī)范而造成學(xué)生安全事故的發(fā)生，高校應(yīng)定期對學(xué)生工作人員、學(xué)生安全信息員及相關(guān)崗位工作人員進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：國家有關(guān)法律法規(guī)、政策和學(xué)校有關(guān)學(xué)生安全工作的規(guī)章制度；交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防范傳銷和詐騙等相關(guān)知識；當(dāng)前高校安全穩(wěn)定工作的形勢、安全隱患類型及對策、措施；安全信息員工作職責(zé)、工作要求、工作方法；突發(fā)事件的處理程序、方法、注意事項等。

總之，高校開展各項工作與活動，都要堅持學(xué)生安全的原則，以人為本，積極監(jiān)察、發(fā)現(xiàn)與排查學(xué)生安全隱患，制定切實可行的學(xué)生安全防范措施，實現(xiàn)學(xué)生安全問題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早控制、早處理，切實保障學(xué)生安全與學(xué)校穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]吳彩虹.大學(xué)生校園人身安全風(fēng)險及其防范.法制與社會，2010（3）.

[2]范正生，孫明杰.論大學(xué)生政治安全教育. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（5）.

[3]金嬋娟.高職院學(xué)學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生的成因及防范對策[J].科技咨詢，2007（8）.

篇5

同學(xué)們，生命像是一根絲線，一端系著昨天，一端系著明天。站在兩端之間，我們才知道：因為生命，我們才會擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續(xù)。和大家分享消防安全主題班會教育資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

消防安全主題班會教育一

(一)班會目的：

1.使學(xué)生知道一些簡單的安全常識。

2.使學(xué)生掌握一些在家遇到火災(zāi)的處理方法。

(二)活動地點：教室

(三)教育重點：學(xué)習(xí)防火的生活常識，培養(yǎng)有關(guān)防范力。

(四)班會流程：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節(jié)過程，三人表演)

2、大家認真觀察表演后討論：

(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應(yīng)該怎樣與消防隊取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)

(2)總結(jié)：情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發(fā)生火災(zāi)?發(fā)生火災(zāi)怎么辦?怎樣防火?打什么電話求救?

3、學(xué)習(xí)防觸電知識的情景表演：

(1)第二組代表表演：

(2)大家認真討論觀察表演后討論：

a.提問：發(fā)生了什么事?他們是怎么做的?

b.總結(jié)：情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生觸電危險?發(fā)生觸電應(yīng)怎么辦?怎么防止觸電事情發(fā)生?出了事打什么電話求救?

(五)鞏固總結(jié)

1、火警、急救中心電話各是什么?著火打119，急救中心120。

2、遇到火情，危險情況時，要保持鎮(zhèn)靜，迅速采取有效措施。

注意事項：

防火：不要在易燃物品(棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化氣)灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應(yīng)立即拔出插頭。

(六)學(xué)生發(fā)表本節(jié)班會課的感想

(七)班主任總結(jié)

同學(xué)們，生命像是一根絲線，一端系著昨天，一端系著明天。站在兩端之間，我們才知道：因為生命，我們才會擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續(xù)。

生活中總有一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不可怕，可怕的是沒有自救互救的意識和解決問題的能力。今天我們的目的便是培養(yǎng)大家的這種意識和能力，在緊急時刻我們能用自己的經(jīng)驗和知識去保護自己和他人的生命。

消防安全主題班會教育二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)火災(zāi)的嚴(yán)重危害及學(xué)習(xí)消防知識的重要性。

2、了解學(xué)校的防火重點區(qū)域，學(xué)習(xí)學(xué)校的防火注意事項。

3、了解常見家庭火災(zāi)原因，學(xué)習(xí)預(yù)防家庭火災(zāi)的注意事項。

4、學(xué)習(xí)到公眾聚集場所時應(yīng)注意的消防安全事項及發(fā)生火災(zāi)時的逃生方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力使學(xué)生安全.健康地成長。

教學(xué)過程：

一、燃燒的概念：燃燒時可燃物與氧化劑作用發(fā)生的劇烈的發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng),通常伴有火焰、發(fā)光和發(fā)煙的現(xiàn)象。

二、燃燒的三要素

1、可燃物2、助燃物3、著火源

三、防火的基本措施

1、控制可燃物2、隔絕助燃物3、消除著火源4、防止火勢蔓延

四、滅火的基本方法

1、冷卻法2、窒息法3、隔離法4、化學(xué)抑制法

常見的火災(zāi)原因:1吸煙以及亂丟煙頭引起火災(zāi)2、廚房用火不慎及易燃物(油、煤氣等)過多3、電器使用不當(dāng)4、酒精爐使用不當(dāng)

宿舍常見的火災(zāi)原因:1.亂接電源;2.亂扔煙頭;3.躺在床上吸煙;4.在蚊帳內(nèi)點蠟燭看書5.焚燒雜物;6.存放易燃易爆物品;7.使用電爐等電熱設(shè)備;8.擅自使用酒精爐等可能引發(fā)火災(zāi)的器具;9.人走燈不關(guān)。10.臺燈靠近枕頭和被褥。

五、滅火器的使用方法

1、左手托住滅火器底部,右手拿住壓把,拿出滅火器;2、奔赴火災(zāi)現(xiàn)場;3、拔掉安全銷;4、左手握滅火器噴頭并對準(zhǔn)火焰底部,右手按下壓把_。

六、滅火時應(yīng)注意以下幾點

1、正確判斷風(fēng)向、站在順風(fēng)位置_2、如果火勢較大,應(yīng)組織多人撲救3、火被撲滅后,仍要提高警惕,防止死灰復(fù)燃,直到確信不會再燃燒才能離開

七、消防方針:預(yù)防為主,防消結(jié)合

八、撲救火災(zāi)的一般原則:

1、報警早、損失少2、邊報警、邊撲救3、先控制、后救火4、先救人、后救物5、防中毒、防窒息6、聽指揮、莫驚慌

消防安全主題班會教育三

活動主題：消防安全主題班會

活動對象：小學(xué)，初中，高中

活動背景：近期的幾次火災(zāi)觸目驚心，而且人們面對火災(zāi)時的態(tài)度、行動直接影響了是否能安全逃生。

活動目的：希望通過本次班會活動讓學(xué)生學(xué)會面對一些突發(fā)事件時的沉著冷靜的逃生、自救。

活動準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、滅火器、酒精、棉絮和鐵桶

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題：

請同學(xué)們觀看下面幾幅圖片(PPT展示)

20__年7月14日印度南部泰米爾納德邦的一所中學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成175名師生傷亡。其中絕大部分是女生，數(shù)名教師也在火災(zāi)中死亡。另外還有100人受傷。

20__-03-14日，南京東南大學(xué)一辦公樓發(fā)生火災(zāi)，受災(zāi)面積達1000平方米，消防部門出動10余輛消防車150人撲救，大火經(jīng)過7個多小時被樸滅。

上海“xx”特別重大火災(zāi)事故遇難人數(shù)上升到58人，其中男性22人，女性36人。火災(zāi)發(fā)生后，上海市靜安區(qū)共接到向街道等單位申報的失蹤人員56人。目前，遇難者與家屬的DNA比認工作正在進行中。

主持人：親愛的同學(xué)們：火是人類的朋友，它帶給我們光明。推動著人類社會走向文明。但火，能燒掉茂密的森林，廣闊的草原，高大的樓房，甚至奪取人們寶貴的生命。失去控制的火會成為一種具有很人破壞力的災(zāi)害。那應(yīng)該怎樣防火，救火呢?今天的班會，我們大家就一起來討論一下吧。

二、學(xué)會防火：

安全使用火、電，提高防范意識。

1.學(xué)校防火：

(1)嚴(yán)禁學(xué)生攜帶_入校。(2)不要亂燒廢物。

(3)實驗用的易燃物品要妥善使用。(4)經(jīng)常檢查電器。

(5)設(shè)置消防器材，不破壞消防器材。(6)宿舍的安全防火。

2.公共場所防火

學(xué)生要做到：

(1)不攜帶_到公共場所。(2)不準(zhǔn)玩與火有關(guān)的游戲。

(3)不準(zhǔn)學(xué)生在山林野炊。

三、學(xué)會逃生

主持人：我們同學(xué)平時收集的資料有哪些逃生的方法。跟你的同桌討論交流一下你知道的逃生小秘訣。

1.小組討論交流。

2.集體交流：

(1)在火災(zāi)現(xiàn)場，可以把衣物打濕，披在身上。

(2)可以用手帕捂住鼻子

(3)樓下發(fā)生火災(zāi)時，往樓上跑;樓上發(fā)生火災(zāi)時，往樓下跑。

(4)發(fā)生火災(zāi)時，不要慌張，要保持冷靜的頭腦。

(5)無奈之時，可以用窗簾相互_，從窗口逃生。

(6)發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)該先撥打119報警，等待救援。

主持人：我們的同學(xué)們說的很不錯，那么先讓我們看看來看看專業(yè)人士給予我們火場逃生的一些方法。播放《火場逃生》視頻。

四、學(xué)會滅火

支持人：滅火的基本方法有哪些?

1.小組討論交流。

2.集體交流：

冷卻滅火法，就是將滅火劑直接噴灑在燃燒著的物體上，將可燃物質(zhì)的溫度降低到燃點以下，終止燃燒。如用水滅火。

隔離滅火法，就是將燃燒物體與附近的可燃物質(zhì)隔離或疏散開，使燃燒停止。窒息滅火法，就是阻止空氣流入燃燒區(qū)，或用不燃物質(zhì)沖淡空氣，使燃燒物質(zhì)斷絕氧氣的助燃而熄滅。如用泡沫滅油類火災(zāi)。

抑制滅火法，也稱化學(xué)中斷法，就是使滅火劑參與到燃燒反應(yīng)歷程中，使燃燒過程中產(chǎn)生的游離基消失，而形成穩(wěn)定分子或低活性游離基，使燃燒反應(yīng)停止。如干粉滅火劑滅氣體火災(zāi)。

主持人：滅火器怎么使用呢?

1.小組討論交流。

2.集體交流：

(1)泡沫滅火器的使用方法：主要適用于撲救各種油類火災(zāi)、木材、纖維、橡膠等固體可燃物火災(zāi).。有手握著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕地取下滅火器。右手提著滅火器到現(xiàn)場。右手捂住噴嘴，左手執(zhí)筒底邊緣。把滅火器顛倒過來呈垂直狀態(tài)，用勁上下晃動幾下，然后放開噴嘴。

(2)干粉滅火器的使用方法：適用于撲救各種易燃、可燃液體和易燃、可燃氣體火災(zāi)，以及電器設(shè)備火災(zāi)。有手握著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕地取下滅火器。右手提著滅火器到現(xiàn)場。拔掉鉛封，保險銷，左手握噴管，右手提著壓把。在距離2米遠的地方，右手用力壓下壓把，左手搖晃噴嘴，是干粉覆蓋整體燃燒區(qū)。

五、逃生體驗，增強意識。

主持人：面對火災(zāi)，人們的生命顯得那么脆弱。今天我們學(xué)習(xí)到了火災(zāi)現(xiàn)場逃生的方法，那么讓我們實際演練一下，以防患于未然。

1.選幾名學(xué)生在班長帶領(lǐng)下做好準(zhǔn)備活動。

2.放置火災(zāi)道具。

3.查看逃生路線。

4.在老師帶領(lǐng)下分組疏散逃生。

篇6

【摘要】 本文通過分析當(dāng)前急診專業(yè)存在的問題，認為在現(xiàn)有培訓(xùn)機制下，應(yīng)加大急診思維方法、思維模式、科學(xué)研究方法等方面的培訓(xùn)力度，促使急診專業(yè)低年資醫(yī)師盡快建立唯物主義、辯證發(fā)展觀、整體論的急診臨床哲學(xué)思想體系。

【關(guān)鍵詞】 急診專業(yè)低年資醫(yī)師； 培訓(xùn)； 急診思維方法；哲學(xué)思想體系

急診醫(yī)學(xué)被國際上公認為獨立的學(xué)科以來迄今已20多年，發(fā)展迅速，取得了巨大進步。但在我國發(fā)展是不平衡的，存在著地區(qū)差異，還存在著一系列突出矛盾和問題，其中如何建立一支高水平的急診醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)師隊伍，加快急診急救人才培養(yǎng)步伐是臨床工作中面臨的一個突出問題。

急診工作是否及時、妥善，直接關(guān)系到傷病員的生命安危和預(yù)后。急診工作的狀況往往標(biāo)志著一個國家、一個地區(qū)的醫(yī)療預(yù)防水平［1］。本文所涉及的急診專業(yè)低年資醫(yī)師，不僅是指近期分配到急診科工作的本科生、碩士生，還涵蓋各專業(yè)科室調(diào)到急診科工作的醫(yī)師，不論其現(xiàn)行職稱已是主治醫(yī)師還是更高級別。這是由于他們均未接受過嚴(yán)格、正規(guī)、系統(tǒng)化的急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和急救專科訓(xùn)練。

急診哲學(xué)思想體系來源于唯物主義，辯證發(fā)展觀，整體論的哲學(xué)思想體系，結(jié)合了急診急救專業(yè)特色，本著:急則治標(biāo)，緩則治本，標(biāo)本兼治的思想原則，是哲學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是急診專業(yè)人員基本素質(zhì)、基本修養(yǎng)的必要組成部分。

急診醫(yī)學(xué)作為一門年輕的學(xué)科，近年來雖然在相關(guān)知識領(lǐng)域的培訓(xùn)方面已取得可喜成效，已形成了一系列整體方案， 但急診急救人才培訓(xùn)中，特別是對急診專業(yè)低年資醫(yī)師培訓(xùn)策略中， 急診思維方法、思維模式、唯物主義、辯證發(fā)展觀、整體論的急診臨床哲學(xué)思想體系的建立還未引起足夠重視，尚需引起同行廣泛關(guān)注。

我們認為，哲學(xué)思想體系的建立，不能單純等待醫(yī)師們經(jīng)過長期的臨床實踐后，自發(fā)的形成與建立。20余年來，急診急救專業(yè)伴隨著其他專業(yè)均取得了重大進展，專家們已成熟的急診思維方法、思維模式、唯物主義、辯證發(fā)展觀、整體論的急診臨床哲學(xué)思想體系，應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)的方式，被動灌輸式地給予急診低年資醫(yī)師，即通過快速嫁接的方式傳遞，然后再在每一次急診急救中或其后，在上級醫(yī)師指導(dǎo)下，以循環(huán)強化的方式，通過內(nèi)化得以實現(xiàn)。之后，伴隨每一位急診急救醫(yī)師的成長，形成具有獨特個人人格特色的哲學(xué)思維體系，并與同行共享。

授之以魚不如授之以漁。思維體系的建立，將大大提高急診臨床培訓(xùn)的效價比，促使急診專業(yè)低年資醫(yī)師學(xué)會舉一反三，自我教育與自我成長。

1 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系缺乏的表現(xiàn)

1.1 不愿到急診科工作或者不安心急診工作 調(diào)到急診科擔(dān)任工作的醫(yī)師，一部分不安心本職工作，會找各種關(guān)系和機會離開急診科，尋找自己專業(yè)發(fā)展的出路；分配到急診科工作的部分本科生、碩士生會通過考研、考博等途徑跳出急診科，急診科人才流失嚴(yán)重。

1.2 不能潛心鉆研急救醫(yī)學(xué)，不能樹立牢固的專業(yè)技術(shù)思想 沒有訓(xùn)練有素、反應(yīng)敏捷、急救操作熟練、基本功過硬的急診素質(zhì)，其最直接、最集中的表現(xiàn)就是急診救治水平較低、急救功能不到位，不能具有處置急危重癥的能力，其最終結(jié)果將是貽誤搶救時機，不利于傷病員。

2 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系缺乏的危害

2.1 存在醫(yī)療安全隱患 在急診科擔(dān)任專業(yè)工作的醫(yī)師，缺乏急診專業(yè)哲學(xué)思想體系的指導(dǎo)，就會依法執(zhí)業(yè)意識淡漠，風(fēng)險意識淡薄，急診的規(guī)章制度貫徹不力，急診服務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)不能緊密銜接，使基礎(chǔ)醫(yī)療和護理質(zhì)量得不到加強，醫(yī)療質(zhì)量和安全的控制機制得不到完善，醫(yī)療質(zhì)量和安全的責(zé)任制難以落實，存在醫(yī)療安全隱患。

2.2 難以有效應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件 急診科是醫(yī)院應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件最重要的部門，無論任何類型的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，只要涉及到人員傷害時，多為急性經(jīng)過，故也多在急診首次就診。沒有過硬的急診素質(zhì)，不但極大地影響急診急救水平的提高，也難以有效應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

2.3 不能適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，阻礙了急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展 社會對急診醫(yī)學(xué)的需求和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展是急診醫(yī)學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代文明，全球經(jīng)濟、社會以及人們的生活方式發(fā)生著重大變革，人類的壽命在增長，疾病譜在改變，各種突發(fā)意外災(zāi)害事件，如地震、臺風(fēng)、海嘯、水災(zāi)、火災(zāi)、天然氣泄漏、踩踏事件、犯罪襲擊等時發(fā)生，交通傷特別是陸路交通傷、生產(chǎn)中的意外創(chuàng)傷都明顯增多。對于急診醫(yī)學(xué)，不但要求現(xiàn)場快速、準(zhǔn)確的處理，快速安全轉(zhuǎn)運，更要求醫(yī)院有一支知識全面、搶救技術(shù)熟練、反應(yīng)敏捷的急診專業(yè)隊伍，能在接到病人后給予及時有效的搶救，最大限度減少病死率和傷殘率。面對現(xiàn)代社會的各種危重急癥、災(zāi)難事故、意外傷害和突發(fā)事件的挑戰(zhàn)，急診專業(yè)低年資醫(yī)師成長周期長的現(xiàn)狀將難以完成使命。

3 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系缺乏的原因

（1）急診專業(yè)發(fā)展中面臨的問題在部分程度上尚未引起相關(guān)衛(wèi)生行政部門決策者和醫(yī)院的管理者的認知與重視。（2）現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育體制下，重知識教育，輕素質(zhì)教育;重技能培訓(xùn)，輕綜合素質(zhì)培訓(xùn);重近期培訓(xùn)效果，輕遠期培訓(xùn)效果評價等問題，干擾了醫(yī)學(xué)界對醫(yī)學(xué)哲學(xué)思想體系在廣大執(zhí)業(yè)醫(yī)師職業(yè)生涯中所起重要作用的認知與重視。（3）急診專業(yè)低年資醫(yī)師培訓(xùn)策略中，急診臨床哲學(xué)思想體系的建立與培訓(xùn)尚處于探索階段，缺乏統(tǒng)一模式。（4）在急診專業(yè)低年資醫(yī)師方面:①不能發(fā)揮急診醫(yī)師的專業(yè)特長。一方面，從事急診專業(yè)的醫(yī)師熱愛急診專業(yè)，把不能發(fā)揮自己的專業(yè)特長視為最大的痛苦。如果急診科僅僅停留在只能診而不能治，僅僅擔(dān)任分診轉(zhuǎn)運的功能，急診醫(yī)師就會感到專業(yè)上沒有前途，就不會安心急診工作。在以分診、應(yīng)急和初步急救為主要職能的急診科，醫(yī)護人員缺乏社會認可，尤其是同行的專業(yè)認可，沒有專業(yè)成就感，感到專業(yè)發(fā)展沒有前途，因?qū)W不到技術(shù)感到自卑，極大地挫傷了急診醫(yī)務(wù)人員的積極性和創(chuàng)造性，是醫(yī)院中的弱勢群體。②急診醫(yī)師工作極為艱辛，工作量大和工作時間長，超負荷運轉(zhuǎn)，夜班多，精神高度緊張，體力消耗大，節(jié)假日無法安排休息，急診工作的艱苦性是其他專業(yè)所沒有的。③急診醫(yī)師晉職困難。我國大部分省市自治區(qū)沒有急診專業(yè)職稱晉升體系，急診醫(yī)生如要晉升職稱必須掛靠其他原專業(yè)，而其他專業(yè)的評審專家很少涉足急診醫(yī)學(xué)，他們往往是從自己專科業(yè)務(wù)的角度來衡量，而忽略了急診醫(yī)學(xué)的特點和專業(yè)的特殊性，急診醫(yī)生由于常年脫離原專業(yè)，在這種職稱評審現(xiàn)狀下，急診醫(yī)師晉升職稱困難。種種原因，干擾了急診職業(yè)醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃，也同時干擾了急診臨床哲學(xué)思想體系的建立與完善。

4 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系建立的必要性

4.1 急診專業(yè)醫(yī)師哲學(xué)思想體系的培訓(xùn)與建立 應(yīng)是先進的、科學(xué)的急診管理制度的重要組成部分，是促進急診專業(yè)低年資醫(yī)師快速成長的重要手段，是急診急救醫(yī)師綜合素質(zhì)培訓(xùn)遠期目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證，是促使急診事業(yè)充滿活力的重要組成部分。

4.2 急診醫(yī)師工作難度大和風(fēng)險極高 一方面，急診患者病情危重，變化快，背景復(fù)雜，急診醫(yī)生崗位責(zé)任重大，工作中難度大和風(fēng)險極高;另一方面，經(jīng)常受到酗酒者、吸毒者、精神異常者和地痞流氓的騷擾，易發(fā)生糾紛，被打或被辱罵事件時有發(fā)生。如果沒有急診醫(yī)學(xué)臨床哲學(xué)思想體系的支撐，將難以勝任急診臨床工作，或?qū)е律硇募膊〉陌l(fā)生。

4.3 急診醫(yī)師的尷尬境地 急診醫(yī)師常常面臨病情危重而身無分文，或者是身份不明的患者，既要發(fā)揚人道主義精神，又要承擔(dān)費用無法落實的巨大壓力，往往處于尷尬的境地。急診醫(yī)學(xué)臨床哲學(xué)思想體系的建立，將有助于急診醫(yī)生減輕心理沖突，緩解心理壓力。

5 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系培訓(xùn)策略

5.1 引入心理學(xué)心智技能概念，通過心理學(xué)方法建立培訓(xùn)策略 本研究中所引用的心理學(xué)心智技能的概念，通俗地講，就是指在一定的哲學(xué)思想體系指導(dǎo)下，在急診臨床實踐活動過程中積累起來的一種調(diào)節(jié)智力活動（急救臨床活動）方面的經(jīng)驗，它是技術(shù)能力的核心內(nèi)容，是由一系列智力動作（急救臨床活動中的行為）所組成的。在現(xiàn)行的急診急救領(lǐng)域的培訓(xùn)實踐中，通過對急診急救醫(yī)師的基礎(chǔ)能力素質(zhì)的分析，顯示: 急診急救醫(yī)師技術(shù)能力結(jié)構(gòu)是由已習(xí)得的概括化、系統(tǒng)化的知識系統(tǒng)（專業(yè)技術(shù)知識和操作性知識）與技能（操作技能與心智技能）組成的多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。而急診專業(yè)低年資醫(yī)師與急診專家的最顯著區(qū)別在于心智技能的差別。

我們認為伴隨著社會以及急救醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求及要求的日益提高，在急診急救醫(yī)師能力的各要素中， 科學(xué)的急診專業(yè)哲學(xué)思想體系指導(dǎo)下的急診急救醫(yī)師的心智技能已愈來愈居主導(dǎo)地位。因此，倡導(dǎo)具有遠期培訓(xùn)目標(biāo)的科學(xué)培訓(xùn)，目的是要實現(xiàn)專家哲學(xué)思想及技術(shù)能力向急診專業(yè)低年資醫(yī)師的傳遞過程。通過培訓(xùn)，在急診專業(yè)低年資醫(yī)師的頭腦中快速形成專家經(jīng)驗的心智技能，培訓(xùn)將會達到事半功倍的效果［2］。（1）在培訓(xùn)之前，全面獲得存在于專家頭腦中心智技能模型，包括急診思維方法、思維模式、科學(xué)研究方法等， 并將專家唯物主義、辨證發(fā)展觀、整體論的急診臨床哲學(xué)思想體系模式化，再把它轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容。（2）在培訓(xùn)中，通過給學(xué)習(xí)者提供專家解決此類問題時所面臨的情境，使學(xué)員身臨其境，能根據(jù)模型所提供的專家的心智技能，模擬專家解決問題時的思維過程和診斷策略，從而快速地在學(xué)員頭腦中形成專家經(jīng)驗。

5.2 終生教育與終生學(xué)習(xí) 急診急救專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn)，是周而復(fù)始，螺旋式上升的動態(tài)培訓(xùn)過程。是急診專業(yè)低年資醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，通過加強動態(tài)培訓(xùn)與動態(tài)評估，建立急診思維方法，思維模式，掌握科學(xué)研究方法等，建立唯物主義、辯證發(fā)展觀、整體論的急診臨床哲學(xué)思想體系，形成由被動的終生教育到主動的終生自我教育，自我成長的轉(zhuǎn)變。

6 急診專業(yè)低年資醫(yī)師哲學(xué)思想體系培訓(xùn)評估

由于智力活動（智力動作）是心智技能的構(gòu)成要素，因而智力動作的形成與心智技能的形成是一致的，即智力動作的形成階段反映的就是心智技能的形成階段， 在心智技能模型培訓(xùn)實踐中，通過對學(xué)員在預(yù)設(shè)急救情景下采取得急救措施進行干預(yù)與評估，達到專家級急診急救心智技能培訓(xùn)的目的。

智力動作的形成受學(xué)員已有的知識水平的影響和制約，相應(yīng)的使心智技能的形成可劃分為三個階段:第一階段，模式定向階段。 在心智技能培訓(xùn)中，學(xué)員的模式定向往往是通過教師的講解，示范而獲得。在這一階段，學(xué)員了解模式的原樣，體驗專家智力活動模式，即知道在一定的急救情景背景下，該采取那些步驟或如何完成，從而明確活動的方向，建立起進行活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，為進行模式操作提供內(nèi)部控制條件。此階段屬于模仿階段。第二階段，模式操作階段。此階段學(xué)員將親自應(yīng)用專家智力活動模式去解決問題。在心智技能模擬培訓(xùn)中，學(xué)員對設(shè)計情景作出即時應(yīng)答，采取行動，并親手操作，完成一定的急救模擬任務(wù)指令。此時學(xué)員所作出的動作可以在頭腦中產(chǎn)生完備動覺映象，形成場景記憶與動覺記憶，為心智技能的形成和內(nèi)化打下基礎(chǔ)。第三階段，模式內(nèi)化階段。經(jīng)過前兩階段的培訓(xùn)，在專家哲學(xué)思想及技術(shù)能力模式指導(dǎo)下形成規(guī)范化，模式化臨床實踐技能，由初步掌握轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，形成潛意識，借助語言來作用于觀念性對象，從而對相關(guān)急救情景進行加工改造，觸類旁通，是專家智力活動模式在學(xué)員頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程，即完成由急診專業(yè)低年資醫(yī)師向急診專家的過渡。

與以上階段相對應(yīng)，分別采取觀察法、會談法、案例分析法等進行評估，并采取匯報法、問題法、總結(jié)法等加強學(xué)員自我評估。

參考文獻

篇7

全國上下經(jīng)過長達一個月的頑強拼搏，已經(jīng)取得了搶險抗災(zāi)工作具有關(guān)鍵意義的階段性勝利，最困難的時刻已經(jīng)過去。

這一階段性的勝利來之不易。面對這場罕見的雨雪冰凍災(zāi)害，我們團結(jié)一致、眾志成城，投入了大量的人力物力，更有人獻出了寶貴的生命。

嚴(yán)冬已經(jīng)過去，春天正在來臨。

同時也要看到，這場不期而至的災(zāi)難，讓我們清晰地意識到，在應(yīng)對復(fù)雜、多項并發(fā)的罕見自然災(zāi)害能力方面，尚有改進余地。

暴雪壓不跨一個民族的脊梁，勝利見證了一個民族的力量。

回望，為了前行。

截至2月24日，災(zāi)害波及湖南、貴州等二十個省市區(qū)，受災(zāi)人口超過一億，因災(zāi)造成的直接經(jīng)濟損失更達1516億元之巨。面對這場前所未見的大雪，我們從中間思考到了什么？

應(yīng)急體系五年磨劍

我國應(yīng)急機制的從無到有，源于2003年的非典風(fēng)暴。

非典過后，中央和地方政府大力加強了應(yīng)急能力的建設(shè)。特別是在應(yīng)對傳染病方面，各級政府增加了公共衛(wèi)生特別是對傳染病的預(yù)警和預(yù)防的開支，能力大大改觀。在2003年后出現(xiàn)的禽流感和其他傳染病，政府都基本能迅速和沉著應(yīng)對。

我國全面加強應(yīng)急管理工作，就是從2003年國務(wù)院辦公廳成立應(yīng)急預(yù)案工作小組，部署全國應(yīng)急預(yù)案體系建設(shè)、抓好“一案三制”工作開始的。所謂“一案”，就是突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案；所謂“三制”，就是應(yīng)急管理工作的體制、機制和法制。

2004年，又重點推進全國應(yīng)急預(yù)案編制工作。先后在北京和鄭州召開了國務(wù)院有關(guān)部門和部分省及大城市應(yīng)急預(yù)案編制工作會議，會后印發(fā)了制定、修訂應(yīng)急預(yù)案的框架指南，指導(dǎo)各地各部門編制應(yīng)急預(yù)案。

最重要的是，2005年重點推進了預(yù)案落實和組織落實工作。國務(wù)院陸續(xù)印發(fā)了國家總體預(yù)案和專項預(yù)案。這些方案包括全國應(yīng)急方案、專項和部門方案、以及省級應(yīng)急方案。這些應(yīng)急預(yù)備方案是基于我國國情、總結(jié)實踐經(jīng)驗、吸收借鑒國外成熟做法、聽取各方面意見的基礎(chǔ)上形成的。同年，第一次全國應(yīng)急管理工作會議召開，對全面落實“一案三制”進行了部署，并成立了國務(wù)院應(yīng)急管理辦公室。中國應(yīng)急體系初步建立。

從具體內(nèi)容看，2005年建立的國家應(yīng)急框架體系針對的是自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全等方面的突發(fā)危機，自然災(zāi)害被放在首位。

2006年，在深入推進全國“一案三制”建設(shè)的同時，重點抓了應(yīng)急管理進企業(yè)工作。國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強應(yīng)急管理工作的意見》；召開了第二次全國應(yīng)急管理工作會議；成立了國務(wù)院應(yīng)急管理專家組。在南京召開的中央企業(yè)應(yīng)急管理暨預(yù)案編制工作現(xiàn)場會，對推進企業(yè)應(yīng)急管理工作進行了部署。

2007年，重點推進應(yīng)急體系建設(shè)和應(yīng)急管理進基層工作。國務(wù)院印發(fā)實施《“十一五”期間國家突發(fā)公共事件應(yīng)急體系建設(shè)規(guī)劃》；在浙江諸暨召開全國基層應(yīng)急管理工作座談會，對應(yīng)急管理“進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進基層單位”進行了部署；11月又召開全國貫徹實施《突發(fā)事件應(yīng)對法》電視電話會議，對依法全面加強應(yīng)急管理工作提出了明確要求。

雪壓之下尚顯不足

應(yīng)該說，總體上看，五年來我國已經(jīng)基本完成了對應(yīng)急管理工作在各個層面的安排和部署。政府也一直強調(diào)：要形成統(tǒng)一指揮、功能齊全、反應(yīng)靈敏、運轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急機制；提高防止和處置突發(fā)事件的能力，是履行職能和構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。

但是和發(fā)達國家相比，我們在應(yīng)對災(zāi)害的經(jīng)驗和能力儲備上，確實還存在著差距。

我國雖然制定了一整套預(yù)案，但面對此次雪災(zāi)引發(fā)的多項危機，如鐵路中斷、公路堵塞、飛機轉(zhuǎn)降、電力中斷、食品運輸供應(yīng)受阻同時爆發(fā)和相互聯(lián)動，考慮依然不足。單一的危機相對好處理，但多項危機同時發(fā)生，危機的后果無疑會更嚴(yán)重，影響面也會更大。

中國氣象局局長鄭國光坦言，對此次連續(xù)發(fā)生四場低溫雨雪冰凍天氣過程，沒有事先料到，對后面可能出現(xiàn)的災(zāi)害也缺乏足夠的估計。

而且此次雪災(zāi)適逢春運，交通和電力的困境倍增。連續(xù)暴風(fēng)雪造成的陸空交通與電力供應(yīng)的嚴(yán)重后果，沒有足夠的準(zhǔn)備是難以應(yīng)付的。

此外，如何從平時就對國民進行應(yīng)急教育？面對無序而龐大的人群，如何采取迅速的疏散措施？如何進行有效的救助？此次雪災(zāi)都給了我們警示。

縱觀災(zāi)時各個車站的情景，部分地區(qū)局勢非常嚴(yán)峻，廣州等站甚至數(shù)度幾乎失控。這至少反映了國民缺少足夠的應(yīng)急教育。無序的人群，只會嚴(yán)重影響各種救援行動的展開，加重災(zāi)難的危害。

日本盡管在二戰(zhàn)后期受到美國猛烈的轟炸，但民眾高度的紀(jì)律性和細致的組織工作，大幅減低了自身傷亡。在美國，對國民的應(yīng)急教育也是應(yīng)急管理部門的重要職責(zé)，并廣泛普及。大量普及性讀物得以出版，既有國家層面的，也有各州、市編印的，甚至還有大量社區(qū)編制的資料，既有針對成人兒童的，也有針對特殊人群的。

像紐約等國際性大城市，還制作了大量不同語種的宣傳資料，供國際人士學(xué)習(xí)之用。此外，美國大學(xué)至小學(xué)都有專門的應(yīng)急或危機處理培訓(xùn)，還有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過測試者可獲得資格證書。

現(xiàn)代化軟肋凸顯

這次雪災(zāi)影響之巨，從一個側(cè)面也反應(yīng)出現(xiàn)代化社會的脆弱性。

現(xiàn)代化社會要求高度集中的供水供電。電是社會和經(jīng)濟運行的總開關(guān)，電供應(yīng)不上，便迅速陷入全面癱瘓。現(xiàn)代社會的脆弱性，正如這次雪災(zāi)的多米諾骨牌效應(yīng)顯示的：大雪壓斷電纜導(dǎo)致電網(wǎng)中斷，電氣化列車因此無法開行，又使電廠急需的煤炭無法運抵，人員、物資流通受阻，正常生活秩序陷入混亂。公路和機場的冰封，使鐵路的困境更加凸顯。交通依賴電力，電力又依賴能源，能源又依賴交通，而經(jīng)濟又依賴上述三者的循環(huán)。

我國的現(xiàn)代化建設(shè)如今已取得了舉世矚目的成績。然而現(xiàn)代化社會運行大系統(tǒng)的脆弱性，需要引起我們特別警惕和思考。在高度現(xiàn)代化的今日中國，預(yù)防災(zāi)害必須充分預(yù)計到現(xiàn)代化設(shè)備的脆弱性和現(xiàn)代化設(shè)施失靈后的嚴(yán)重后果，找出應(yīng)對措施。

在軍事專家的眼里，在這次暴風(fēng)雪中尚且無法保全暴露在外、延綿千里的電網(wǎng)，更加承受不了軍事打擊。他們建議在未來的國家現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)更多地從戰(zhàn)爭預(yù)防的角度審視一下。比如，在城市布局上，多建地下工程。考慮到未來我國電力系統(tǒng)有可能受到點穴打擊，軍事專家建議把某些電廠建在地下，通過地下傳輸電力。

但進一步思考，即使再堅固的設(shè)備，如果只有一個供應(yīng)點，要為方圓百里服務(wù)，任何一個環(huán)節(jié)失誤，都會全線崩潰。

其實不管是在企業(yè)界，還是軍事領(lǐng)域，要在處處危機、變動不已的環(huán)境中規(guī)避風(fēng)險、長期生存下去，“分散化”都是上上之策。美國在軍隊建設(shè)方面提出的“系統(tǒng)集成”、“小型化”、“多能化”等一系列新理論應(yīng)該也是這一策略的體現(xiàn)。因為只有“系統(tǒng)化”、“小型化”、“多能化”才能真正實現(xiàn)分散化。

同樣的道理，在抗災(zāi)防災(zāi)方面，如果能夠讓基礎(chǔ)設(shè)備“系統(tǒng)化”、“小型化”、“多能化”，獨立性更強，機動性更高，從而做到真正分散化。整個現(xiàn)代化運行的系統(tǒng)抗打擊能力就必然大幅度提高。

此外，我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東南方經(jīng)濟發(fā)達但能源缺乏，不得不依賴西北的能源供應(yīng)。戰(zhàn)時交通運輸設(shè)施一旦遭遇空襲等打擊導(dǎo)致中斷，則東南方經(jīng)濟就會像這次雪災(zāi)一樣面臨停止運轉(zhuǎn)的威脅，從而影響整個中國的經(jīng)濟和社會穩(wěn)定。軍事專家因而呼吁戰(zhàn)略性調(diào)整南方的能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展多重能源，如核能、沿海風(fēng)能、太陽能等。這也正是分散化策略的體現(xiàn)。

換一種角度來看，災(zāi)難一直都是科技、體制突破的催化劑。適逢政府大力倡導(dǎo)解放思想、鼓勵創(chuàng)新，如果我們能夠突破舊有思維，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有所創(chuàng)新，不僅對抗災(zāi)，對新農(nóng)村建設(shè)的普及也會產(chǎn)生極大的促進。禍兮福兮，往往并不是絕對的。

心理危機不再兒戲

這次雪災(zāi)不同以往之處還在于來臨之時，恰逢全國人民盼望歡聚的春節(jié)。面對突發(fā)雪災(zāi)，歸心似箭的人民，承受著巨大的心理壓力，焦急、抱怨、焦躁、悲觀甚或恐慌。它考驗的不僅僅是我國的應(yīng)急能力，也考驗著我國民眾的心理承受能力。

心理學(xué)中有一個概念，就是抗逆力或者心理彈性。它指的是個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其他生活重大壓力時，要具有一種良好的適應(yīng)能力。顯然，暴風(fēng)雪是一個突發(fā)的復(fù)雜事件，正在返家路上的人出現(xiàn)緊張、恐懼、沮喪等情緒是正常的。

可喜的是，從中央到各省，領(lǐng)導(dǎo)頻繁深入災(zāi)區(qū)，到一線指揮抗災(zāi)，鼓舞民眾的信心。政府的種種關(guān)懷之舉，贏得了人們的認可。抗災(zāi)一線工作人員長期直接與民眾相接觸，他們的表現(xiàn)對受災(zāi)民眾心理影響更為持久。

而另一方面，身處抗擊暴風(fēng)雪一線的工作人員，常常連續(xù)多日缺乏休息。嚴(yán)重的生理疲勞，高強度、高壓力的體力勞動，未知的風(fēng)險，以及大量的情感付出（安撫旅客），使得這些員工很可能出現(xiàn)工作倦怠的癥狀。在此情況下，很容易表現(xiàn)出煩躁、抑郁、過敏、緊張等癥狀，如果得不到適當(dāng)休息和心理安撫，就有可能誘發(fā)生理疾病，甚至導(dǎo)致安全事故。

如果雙方無法及時溝通，以致產(chǎn)生不理解甚至誤會，往往會使情況惡化。這次雪災(zāi)過程中，這樣的例子并非沒有，見諸報道的便有數(shù)起。其中，1月28日從廈門開往重慶的K336次列車由于在江西、湖南段共滯留了14多個小時，列車出現(xiàn)嚴(yán)重斷水的情況。10號車廂的一名男性乘客突然精神失常，在車廂內(nèi)拋撒人民幣。

筆者也看到一個親歷雪災(zāi)的網(wǎng)友在自己的博客上抱怨：“熱線電話一點點兒的暖人心話都不會說。”

中科院時勘教授在《抗擊雪災(zāi)的社會心理援助》一文中寫到“心理援助不足是我們抗擊雪災(zāi)的缺陷之一”，并建議政府對于那些無助的普通百姓，一方面要向他們客觀宣傳抗擊雪災(zāi)的進展，提高他們的信心；另一方面，讓滯留旅客學(xué)會理性地面對災(zāi)害，提高自身的心理適應(yīng)能力。

隨著抗擊雪災(zāi)轉(zhuǎn)入恢復(fù)重建階段，我們的交通、電力和農(nóng)業(yè)等正在“康復(fù)”。但是，經(jīng)歷過雪災(zāi)的民眾和抗災(zāi)人員的心理狀態(tài)，往往不會同步恢復(fù)。據(jù)專家介紹，每次自然災(zāi)害或重大事件發(fā)生后，有過災(zāi)難經(jīng)歷或者經(jīng)過重大事件的人群中普遍存在心理問題。一些受災(zāi)群眾的心理障礙由于長期得不到紓緩，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機，對受災(zāi)群體以后的生活都會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

讓愛心更有力量

盡管雪災(zāi)巨大，數(shù)十年未遇，但在政府的組織帶領(lǐng)之下，始終沒有大的騷亂發(fā)生，社會基本安定。各級各地政府部門在抗災(zāi)救災(zāi)中的巨大作用顯而易見。但我們也要看到，在政府的強大凸顯時，民間的力量還需要進一步動員起來。

在物質(zhì)充裕的年代，面對災(zāi)難，人們最需要的往往不是物質(zhì)，而是細致的關(guān)愛。隨著社會的進步，人心應(yīng)該更加博大，善舉更加廣泛。

大年三十，河北唐山13位農(nóng)民開著自費租來的車，匯入到全國支援湖南抗災(zāi)的隊伍中。他們的義舉感動湖湘，感動了每個聽說了這個故事的人；廣州團市委召集春運義工時，辦公室電話幾乎被打爆，八個報名QQ群也很快滿座。

但這些善舉，還沒有形成能夠自動應(yīng)對危機、高度組織化的力量。“我們現(xiàn)在不缺愛心，也不缺物資，缺的是怎樣讓愛心更有力量。”

在一些現(xiàn)場，捐贈物資很多都頂?shù)搅颂旎ò澹汲砂砂臎]開封，而就在這些捐贈物資旁邊，很多婦女和老人都蓋著單薄的床單席地而眠。如果有更多的民間組織能夠及時在除雪、救助群眾、籌集運輸物資、給受困群眾提供心理咨詢等方面發(fā)揮作用，政府的壓力肯定可以大大減輕。

在西方發(fā)達國家，危機應(yīng)對體系是由以政府組織為主力和主導(dǎo)、以社會民間組織為輔助兩大部分組成的。而民間組織由于機構(gòu)小、分布廣、機制靈活、反應(yīng)敏捷，總能及時發(fā)現(xiàn)被政府遺漏的角落，從而涵蓋到所有需要被幫助的人。

1995年日本大阪、神戶發(fā)生大地震，政府應(yīng)急措施緩慢，但是大批來自日本各地的民間組織和志愿者已經(jīng)到達了現(xiàn)場并開始組織資源、運輸物資、展開救助，起到政府部門難以起到的作用。2004年底的印度洋大海嘯過后，全球民間組織承擔(dān)了三分之一的援助資金和實際工作，成為救災(zāi)不可缺少的力量。2007年夏天兩名中國學(xué)生在萊茵河支流劃艇遇難，德國海陸空全部出動去尋找，而參與尋找的許多消防隊員都是志愿人員。

而在“強政府―弱社會”模式之下，只有自上而下的政府，而缺乏自左向右的民間橫線，因而難以讓救災(zāi)工作全面而又細致。我國民間組織的孱弱，有著復(fù)雜的原因。既有歷史的原因，也離不開當(dāng)前的背景：我國與國際接軌的時間還很短，與現(xiàn)代化生活和生產(chǎn)相適應(yīng)的政府轉(zhuǎn)型和社會組織建設(shè)還處在起步過程，同時也有自身發(fā)展階段的局限、人才的局限。

隨著趨勢日益明顯，全球氣候變暖已經(jīng)對人類生存構(gòu)成了威脅。氣候變化引起的各種自然災(zāi)害、疾病等嚴(yán)重問題，呈直線上升狀況。大面積非正常性氣候災(zāi)害隨時都可能襲擊世界任何角落。

對此，世界各個國家都在出臺各種措施，國際民間組織也在發(fā)揮越來越大的作用。我們在寄望于政府力量抗災(zāi)救災(zāi)的同時，也必須加快建立健全各類社會自助組織，提升整個社會對危機的應(yīng)對能力。

黨的十七大將“完善社會管理”作為社會建設(shè)的重要任務(wù)提了出來。“社會建設(shè)與人民幸福安康息息相關(guān)。必須在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會建設(shè)，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務(wù)，完善社會管理”。

經(jīng)過這場雪災(zāi)，我們需要認識到，在加快經(jīng)濟社會建設(shè)的進程中，需要盡快形成健全的、由政府和社會共同應(yīng)對危機的機制和體系，將危機的危害降到更低程度。民間組織能不能發(fā)展，能不能在關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用，還有賴于我們每一個人，有賴于政策，有賴于社會的發(fā)展進程。

雪災(zāi)，遠未結(jié)束

這場百年不遇的災(zāi)害，似乎正慢慢成為一段往事。但事實上，如何鞏固勝利的成果，如何把災(zāi)害對國民經(jīng)濟社會的負面影響降至最低限度，爭取抗災(zāi)的全面勝利，是一項挑戰(zhàn)更大、需要付出更大努力的艱巨任務(wù)。

由于此次低溫雨雪冰凍災(zāi)害持續(xù)時間長，涉及省份多，影響程度深，隨著氣溫回升，融雪還將可能引發(fā)次生和衍生災(zāi)害，進而會給人民的生命財產(chǎn)造成新的更大損失。

所謂次生災(zāi)害是指由原生災(zāi)害誘導(dǎo)出來的災(zāi)害，具有隱蔽性、突發(fā)性的特點，如疫病等。衍生災(zāi)害是指由于人們?nèi)狈υ鸀?zāi)害的了解，或受某些社會因素和心理影響等，造成的盲目避災(zāi)損失，以及人心浮動等一系列社會問題引起的災(zāi)害。

對原生災(zāi)難，由于其顯而易見，人們往往能做到有效防范、積極應(yīng)對。但對隱蔽的、突發(fā)的次生衍生災(zāi)害，卻常常會重視不夠、疏于防范。更有一些人會抱著僥幸心理、有麻痹思想，不將次生衍生災(zāi)害納入正常工作范圍內(nèi)。由于這些因素的作用，災(zāi)害范圍往往會進一步擴大，災(zāi)害損失會進一步增加。

中國疾病預(yù)防控制中心主任王宇提醒說，高速路、火車站等滯留點人員高度密集，通風(fēng)、衛(wèi)生、飲食、取暖等條件差，冬春季呼吸道傳染病如麻疹、流腦、腮腺炎等的發(fā)生幾率將大幅度增加。這些傳染病的爆發(fā)要經(jīng)過一個潛伏和傳播的過程，時間一般是兩三周。雖然暫不會集中發(fā)生，但目前卻是傳染的高峰期，應(yīng)采取措施加以預(yù)防。同時，兩三周后，這些滯留人員已分赴各地，有可能導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)集中爆發(fā)的情況。

有關(guān)地質(zhì)專家分析，南方大部分地區(qū)持續(xù)雨雪均超過半個月，當(dāng)前最易發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的主要是三類區(qū)域：一是曾爆破山體的建筑工地，包括工用、民用建筑和已建、在建公路邊坡。二是未列入省、市地質(zhì)災(zāi)害重點防治點的地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域。三是高山地區(qū)為避讓地質(zhì)災(zāi)害在山下新建的搬遷安置點。這些安置點大多是新開辟的宅基地，地基沉降時間不長，易發(fā)生新的地質(zhì)災(zāi)害。

此外，因持續(xù)冷凍天氣導(dǎo)致大面積停電，煤礦、化工等企業(yè)容易發(fā)生安全事故。長時間雨雪天氣還引發(fā)車禍和加油站、工棚、菜場等公共建筑物倒塌等安全事故。大量使用融雪劑，產(chǎn)生大面積的水污染、土壤污染等環(huán)境污染，還可能會產(chǎn)生食品安全污染，甚至引發(fā)

疫病。

通常而言，如果防范不及時有效，由原生災(zāi)害引起的次生衍生災(zāi)害，會形成災(zāi)害鏈。在一定的條件下，多種災(zāi)害還會同時發(fā)生，由災(zāi)害鏈放大成災(zāi)害群。一旦形成災(zāi)害群，抗災(zāi)救災(zāi)的難度會成倍增加，災(zāi)害損失也會成倍放大。救災(zāi)工作的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，其根本原因正在于此。

篇8

一、制定計劃，按部就班

復(fù)習(xí)不能盲目，要有可行的計劃。總復(fù)習(xí)一般按三輪復(fù)習(xí)法。即：一輪單元過關(guān)，清理盲點； 二輪分塊復(fù)習(xí)，強調(diào)學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系；三輪綜合應(yīng)用，模擬練習(xí)，查漏補缺。

二、吃透考綱，有的放矢

每年中考都是嚴(yán)格按照課標(biāo)。要仔細研讀考試內(nèi)容和要求，每年的考試內(nèi)容雖然變化不大，但考試要求等級有著一定的微調(diào)（A、B、C等級），即哪些知識是了解水平、哪些是理解水平、哪些是應(yīng)用水平、哪些是模仿水平和獨立操作水平等，復(fù)習(xí)時要吃透考綱，刪除超綱的內(nèi)容。例如化學(xué)計算，沒有必要花費大量的時間去鉆研偏題、怪題，以免浪費復(fù)習(xí)時間。如對“能進行有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算”的考綱要求是：能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)時應(yīng)訓(xùn)練解題的規(guī)范，如未知量的設(shè)定、單位的問題、書寫的規(guī)范格式等，而不需要考慮過量的計算，幾種反應(yīng)并存的計算等超綱內(nèi)容。筆者在復(fù)習(xí)前細細研究，制定出復(fù)習(xí)的策略和計劃，把握知識的內(nèi)涵和外延的尺度，做到有的放矢復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、注重雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

近年來的中考，雖然強調(diào)的是三維目標(biāo)，但基礎(chǔ)知識、基本技能仍然是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生各種能力發(fā)展的根本。所以每一單元的知識一定要條理化，形成小的知識網(wǎng)絡(luò)，清晰地了解各知識的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。在第二輪復(fù)習(xí)時根據(jù)課標(biāo)，將知識分成五大部分，一部分一個專題，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，課堂上將此專題展開由淺入深、由點到面，進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)并將這一知識系統(tǒng)歸納和整理后加以應(yīng)用。復(fù)習(xí)時應(yīng)回歸課本，完整系統(tǒng)地通讀一遍課本，如單元及課題小節(jié)中的內(nèi)容，要在理解的基礎(chǔ)上記住，通過教材的復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。切忌疲于應(yīng)付各種復(fù)習(xí)資料，一頭鉆進題海。可以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)知識、基本技能、重點內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識要加以概括、提煉，在頭腦中形成條理化、模塊化，抓住各知識點之間的有機聯(lián)系。

四、重視實驗，提高探究能力

實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂。綜觀近幾年中考試題，都加大了實驗考查的力度，更加注重實驗方案的設(shè)計和評價。通常在試卷中的各種題型中出現(xiàn)，要認真對待教材中的每個實驗，在復(fù)習(xí)化學(xué)實驗的知識時，要全面掌握基本實驗，即分散在教材各章節(jié)中的性質(zhì)驗證性實驗和概念、定律形成性實驗，注意每一個重點實驗的延伸，更重要的是在每次的實驗探究中要注意培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出自己的看法，針對實驗?zāi)康模O(shè)計出自己的實驗方案。

五、聯(lián)系實際，關(guān)注社會生活

如今的中考化學(xué)試題以聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和生活為基本點，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。近幾年來的中考試題大多以生產(chǎn)、生活中發(fā)生的重大事件為情景考查化學(xué)知識，強調(diào)知識的轉(zhuǎn)移和運用。如環(huán)境保護與水污染、大氣污染、臭氧層空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染、土地沙漠化問題、能源危機與開發(fā)新能源問題，防火、防毒等安全知識，維生素、微量元素與人體健康知識，藥品事件、突發(fā)事件，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等。這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考查了同學(xué)們對化學(xué)知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)時要注意緊密聯(lián)系實際，選擇以環(huán)境保護、生態(tài)平衡、生活健康、化工、高科技、資源和能源等社會廣泛關(guān)注的問題為背景材料設(shè)計的題目，以檢查自己對所學(xué)化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

六、溫故知新，查漏糾錯補差

篇9

關(guān)鍵詞：交通廣播；專業(yè)定位；節(jié)目特色；語言風(fēng)格

中圖分類號：G220　文獻標(biāo)識碼：A

伴隨著“汽車時代”的到來。交通廣播應(yīng)運而生，成為現(xiàn)代城市中不可缺少的傳播媒介。

有人形象的說，交通廣播是車輪上的廣播，是車廂里的文化。它的出現(xiàn)，打破了長期以來廣播節(jié)目版塊式，內(nèi)容以資料加話題再加音樂為主的節(jié)目形態(tài)，形成了以信息為主干。交通專業(yè)類、服務(wù)類及伴隨性為側(cè)翼的全新廣播節(jié)目形態(tài)。近幾年來，各地交通廣播結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H。進一步創(chuàng)新，不管是收聽率還是經(jīng)營收入，大都成為當(dāng)?shù)貜V播的領(lǐng)軍頻率。綜觀各地交通廣播的成長和發(fā)展歷程。我們可以從專業(yè)定位、節(jié)目特色、語言風(fēng)格等方面歸納出目前各地交通廣播所呈現(xiàn)出的一些基本特色和規(guī)律。

一、專業(yè)定位

要建設(shè)好一個交通廣播電臺，關(guān)鍵在于科學(xué)準(zhǔn)確的定位，真正實現(xiàn)專業(yè)化辦廣播。交通廣播頻率的專業(yè)定位就十分重要。交通廣播只有按照頻率宗旨和專業(yè)范圍去認真設(shè)計欄目、組織節(jié)目，研究這一專業(yè)所涉及的社會群體需要，準(zhǔn)確定位，才會有聽眾基礎(chǔ)。才會在眾多媒體競爭中獨樹一幟，功能定位和受眾定位是廣播頻率定位的兩個重要支點，通過準(zhǔn)確的功能定位實現(xiàn)廣播內(nèi)容專業(yè)化，通過精確的受眾定位實現(xiàn)節(jié)目服務(wù)對象化。

二、功能定位

交通廣播的功能主要體現(xiàn)幾個方面：提供信息，服務(wù)交通；宣傳引導(dǎo)，當(dāng)好喉舌；傳播專業(yè)知識，普及交通法規(guī)。

1.提供信息，服務(wù)交通

交通廣播的首要社會服務(wù)功能就是提供信息，服務(wù)交通。為出行人提供時效性強、密度高、容量大的交通專業(yè)信息。這是交通廣播的專業(yè)屬性所確定的。它是交通廣播生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。交通廣播播出的信息當(dāng)中，路況信息最為重要，它是交通廣播的生命線，必須不斷提高它的時效性和指導(dǎo)性，播出形式需要不斷創(chuàng)新，生動活潑，使其服務(wù)功能更加貼近，更加到位。交通廣播強調(diào)動態(tài)性、及時性，所以在全天播出過程中始終處于直播狀態(tài)。隨時插播動態(tài)交通信息，讓出行人能通過第一時間獲取的最新信息，妥善安排和變更出行計劃。通過全面準(zhǔn)確、及時有效的信息播報，協(xié)助交通建設(shè)和交通管理部門疏導(dǎo)交通，緩解交通壓力，創(chuàng)造更加良好的出行環(huán)境。此外。交通廣播還需提供大量與出行相關(guān)的指導(dǎo)性信息，增強社會服務(wù)功能。如航班信息、鐵路信息、票務(wù)信息、旅游信息、氣象信息等等。

2.宣傳引導(dǎo)，當(dāng)好喉舌

交通廣播要不失時機地宣傳黨和國家的方針、政策。傳播國內(nèi)外新聞動態(tài)，以及當(dāng)?shù)氐闹匾獣r政與社會新聞，提高宣傳引導(dǎo)輿論的社會服務(wù)功能，始終堅持社會效益第一的原則。當(dāng)然。在新聞報道中，交通廣播應(yīng)把車載聽眾作為主要傳播對象。研究他們的收聽需求、收聽條件和審美訴求，確定節(jié)目內(nèi)容和表現(xiàn)方式。鑒于交通廣播主要是在行進動態(tài)中收聽，易受環(huán)境影響的特性，所以新聞傳播方式也要區(qū)別于其他廣播頻率。對一個新聞事件不能長篇大論地進行講訴或闡釋，也不宜用大時段開設(shè)新聞專題節(jié)目(重大突發(fā)事件和主題宣傳活動除外)。新聞編排應(yīng)簡潔明了，力求在盡可能短的時間單元格內(nèi)，播發(fā)更多更新的新聞資訊，使聽眾在較短時間內(nèi)能集中精力獲取比較完整的聽覺享受，達到最佳宣傳效果。

3.傳播專業(yè)知識，普及交通法規(guī)。

幫助交通參與者樹立交通法制觀念，樹立正確的交通意識，培養(yǎng)文明交通道德涵養(yǎng)，是交通廣播義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是交通廣播重要的社會功能之一。通過傳播專業(yè)知識。為交通參與者提供分析判斷事件的依據(jù)，從而起到指導(dǎo)作用。交通廣播所傳播的知識主要還是與交通有關(guān)的法律法規(guī)、車輛管理、汽車知識、駕駛技術(shù)等。如四川交通廣播的《法制紅綠燈》、《車管面對面》節(jié)目，通過政策法規(guī)、交通管理措施的闡釋解讀，并邀請交通管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家及交通執(zhí)法民警做客直播向或現(xiàn)場連線，為聽眾答疑解惑。架起了交通管理部門與交通參與者溝通的橋梁。《蜀風(fēng)車語》節(jié)目，通過熱線和短信參與，為聽眾提供了豐富多彩的購車、維修等汽車知識。《快樂的士》則成為出租車司機最喜愛的節(jié)目。這些節(jié)目都很好地凸顯了交通廣播的專業(yè)服務(wù)功能。

按照交通廣播的上述主要功能，在其定位時就應(yīng)圍繞這些功能設(shè)置欄目，做到服務(wù)內(nèi)容專業(yè)化，這樣就能充分發(fā)揮交通廣播的獨特功能，形成自己的品牌特色。

2.受眾定位

對于廣播媒體來講，受眾定位是創(chuàng)建品牌的又一重要支點。沒有明確的受眾定位，節(jié)目就失去了輸送目標(biāo)，無法做到有的放矢地抓住聽眾。多而全的模糊定位，也會使廣播失去個性和針對性。讓聽眾無法識別與記憶，從而失去了獨特魅力和競爭力。

交通廣播的核心受眾是車載人群，包括開車人和乘車人。交通問題是現(xiàn)代社會共同面臨的問題。隨著經(jīng)濟發(fā)展，交通愈來愈發(fā)達，各種車輛與日俱增，交通問題日益增多。因為出行和伴隨需求，車載聽眾數(shù)量越來越多，對此，能否滿足他們的需求，為他們的服務(wù)是否到位，能不能讓他們鎖住交通頻率，是交通廣播求生存，謀發(fā)展的關(guān)鍵。以四川交通廣播為例。現(xiàn)在僅省會成都的上空就有10多個廣播頻率的聲音，涵蓋新聞、經(jīng)濟、音樂、都市、旅游等等。在這樣激烈競爭的環(huán)境下，僅僅開播7年多時間的四川交通廣播精準(zhǔn)而富有開創(chuàng)性的受眾定位，即車載聽眾為核心受眾的定位，使四川交通廣播找到了品牌著力點，迅速占領(lǐng)了穩(wěn)定的受眾市場，快速發(fā)展成為整個西部最為強勢的廣播頻率之一。因此。要想發(fā)展好交通廣播，必須通過精確的受眾定位，努力做到服務(wù)對象化，這是交通專業(yè)廣播發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，交通廣播除了注重專業(yè)化的節(jié)目以外。還應(yīng)努力通過豐富多樣的節(jié)目內(nèi)容吸引邊緣聽眾。很多除車載聽眾外的廣播聽眾也十分關(guān)注交通廣播的各種信息。以獲取自己某些方面的需求。這也是交通廣播實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要認真思考的問題。

通過功能定位和受眾定位使交通廣播做到服務(wù)的專業(yè)化和對象化，只是解決了方向問題，要真正辦好交通廣播，贏得受眾，贏得市場，還需要通過對具體欄目，主持人等品牌進行整體打造，最終實現(xiàn)其品牌價值。

三、節(jié)目特色

1.動態(tài)化

由于交通廣播收聽群體廣泛集中，主要以移動群體為受眾主體，所以節(jié)目形態(tài)也呈現(xiàn)出動態(tài)化特點。所謂動態(tài)化有幾方面的含義。一是由于受眾主體是在車廂內(nèi)收聽廣播，因此收聽環(huán)境比較狹小，距離較近，同時容易受到外界環(huán)境和噪音的干擾，這就要求廣播語言要簡潔明了，親切熱情，就像一個朋友在你身邊交流談心。二是出行人最關(guān)心的是出

行信息，因此節(jié)目在形態(tài)上一定是以信息為主線。隨時有大量的出行信息植入。如天氣、路況、航班、交通管制、道路維護等等。同時，聽眾在行路過程中會自覺或不自覺地參與到節(jié)目中，主動為節(jié)目提供所看到的眼前路況，這在遇到突發(fā)事件時顯得尤為突出。三是由于交通廣播是以“信息立臺，服務(wù)為本”為節(jié)目宗旨，因此在服務(wù)類節(jié)目中，因為需要，受眾主動參與節(jié)目的積極性非常高，特別是汽車、旅游、房產(chǎn)等服務(wù)節(jié)目中，熱線及短信量往往要大于其它類型的廣播節(jié)目。此外，交通廣播記者采訪的新聞大都是以現(xiàn)場播報的方式出現(xiàn)，增強了節(jié)目的現(xiàn)場感和動態(tài)感。

2.專業(yè)化

交通廣播主要面向開車和乘車人，直接服務(wù)于交通，通過打造交通動態(tài)的信息中心和廣大交通參與者的服務(wù)平臺，充分展示現(xiàn)代專業(yè)化交通廣播形象。因此。交通廣播要求節(jié)目必須具有明顯的交通專業(yè)特色，主持人、記者、編輯等都需具備相關(guān)專業(yè)知識。同時，協(xié)助交通管理部者疏導(dǎo)交通，緩解交通壓力，幫助構(gòu)建安全、高效的出行環(huán)境。是交通廣播的責(zé)任和使命。這就要求交通廣播要與交通管理部門建立密切的合作關(guān)系。在他們的大力支持下。提高交通廣播的權(quán)威性和社會服務(wù)功能。比如四川交通廣播，他們與省交通廳相關(guān)部門簽訂了長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，大大提升了信息的質(zhì)和量；在四川交警總隊和成都市交管局指揮中心建立直播間，交警可以隨時走進直播間為聽眾答疑解惑；建立了“交警通聯(lián)站”，可以在第一時間收集到全省道路的即時路況信息；開設(shè)了《四川交通》、《四川交警》、《車管面對面》等專業(yè)節(jié)目，有效提升了交通廣播的專業(yè)性和權(quán)威性，真正架起了聽眾與廣播溝通的橋梁，也使交通廣播更深地扎根于聽眾心中。

3.信息化

“信息立臺，服務(wù)為本”是交通廣播的辦臺宗旨。提供權(quán)威、快捷、實用的信息服務(wù)是變通廣播最主要的節(jié)目特色，其內(nèi)容可謂豐富多彩。主要包括大交通信息，如交通工程建設(shè)信息、航班信息、車船的到發(fā)與延誤情況等等；路面交通信息，如堵車情況、交通事故、車流量、道路施工、交通管制等等；求助信息，如尋物啟事、求職信息、車輛買賣、汽車修理、二手車交易等等；服務(wù)信息。如天氣情況、公交線路變更、停電、停氣，停水、股市動態(tài)、票務(wù)與出行道路咨詢等等；旅游信息，如景點介紹、乘車線路、餐飲、住宿等等。這些使用服務(wù)信息構(gòu)成了交通廣播24小時節(jié)目的主線。

四、交通廣播的語言風(fēng)格

播音主持是一項創(chuàng)造性活動，是節(jié)目主持人運用有聲語言通過廣播媒介傳播信息的創(chuàng)造性活動。在創(chuàng)作過程中，播音的內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，聲音的外部形態(tài)往往是以內(nèi)容與情感為依據(jù)的。交通廣播的動態(tài)內(nèi)容與語言風(fēng)格。必然帶來有聲語言表達的變化，呈現(xiàn)出動態(tài)的表現(xiàn)風(fēng)格。

1.聲音要求

首先。交通廣播的收聽環(huán)境是以車上為主，固定收聽的比例較大，對聲音的豐富性要求較高。其次，作為以動態(tài)信息為主干的交通廣播，對主持人的要求需體現(xiàn)出聲音的節(jié)奏。強調(diào)高低強弱之分。粗細剛?cè)嶂畡e。

①以女聲為主傳播動態(tài)信息。

汽車內(nèi)是又安靜又嘈雜的近距離環(huán)境，司機以男性居多。女聲的輕柔細膩。容易營造溫馨的收聽氛圍。根據(jù)人們一天生活節(jié)奏的不同。可以安排不同聲音的主持人。上午時段的聲音講究大氣、跳躍、充滿活力；下午要求清新流暢，突出伴隨性；下班時的傍晚是信息密集時段，要求語言表達清晰，節(jié)奏明快；晚上則應(yīng)講求溫馨細膩。上午剛，下午甜，晚間柔美，這樣的安排，既能體現(xiàn)出變化，也符合大眾的生活習(xí)慣和收聽需求。

②男女搭檔主持權(quán)威節(jié)目、骨干節(jié)目。

這類節(jié)目主要包括交通法律法規(guī)節(jié)目、時事資訊節(jié)目以及汽車專題類節(jié)目等，節(jié)目要求主持人端莊、大方，是交通廣播全天節(jié)目的重點。作為整體節(jié)目的重頭戲，應(yīng)該體現(xiàn)出交通廣播的力度和權(quán)威性，使其成為最大賣點。使用男聲的陽剛與女聲的柔美搭配，能恰到好處地互補節(jié)目播出過程中的感性節(jié)奏，避免聽覺疲乏。

③音樂娛樂類節(jié)目要求親切柔美、幽默風(fēng)趣，注重伴隨性。

人們在駕乘過程中的情緒是不斷變化的，白天和晚上，駕乘時間的長短。特別是遇到惡劣天氣、道路堵塞等，都會影響情緒。而高質(zhì)量的音樂娛樂節(jié)目能很好起到調(diào)節(jié)情緒，放松心情的作用。音樂是可以感知的，好的音樂陶冶性情，給人以美得享受。音樂節(jié)目要求主持人要有較好的音樂素養(yǎng)和樂感。恰到好處地點撥和解說，節(jié)目才會有厚度和內(nèi)容。娛樂節(jié)目要求主持人必須把握好度，做到通俗而不庸俗。主持風(fēng)格要求活潑熱情、輕松風(fēng)趣、富有時代感、注重伴隨互動。這是交通廣播聲音風(fēng)格的一大特色，體現(xiàn)出整體的多彩性。

2.把握好信息播報的現(xiàn)場感

交通廣播每天要播出大量信息，這些信息有剛剛發(fā)生的。有正在發(fā)生的，也有將要發(fā)生的，其中主要有道路通行情況、道路維修、交通管制、事故處理以及失物招領(lǐng)、車輛買賣、航班車次等等。動態(tài)化是交通廣播的節(jié)目特色，人們在出行過程中最需要了解的就是不斷變化的各種出行信息，我們把這類信息稱為主干信息，在播報這些信息時，一定要如臨其境，把握好現(xiàn)場感，才能與聽眾產(chǎn)生共鳴，真正起到誘導(dǎo)、提示交通出行的社會服務(wù)功能。

現(xiàn)場感來自于對稿件的具體分析和理解。通過對稿件的細致分析理解找到如臨其境，情景交融的語感。從而產(chǎn)生播講愿望和情感。生活時豐富多彩的，播音也應(yīng)當(dāng)依據(jù)稿件所反映的不同生活場景，采用合情合理、與事實相吻合的語調(diào)來敘述。感情的抒發(fā)要平和自然，不可矯揉造作，故弄玄虛，過分渲染，尤其是對出行信息的播報。廣播主持人是用有聲語言進行工作的，而有聲語言的產(chǎn)生來源于生活，如果播音脫離了現(xiàn)實生活。聽眾就不會接受，更談不上所謂播音技巧的“現(xiàn)場感”。因此，親切、自然、真實、流暢地把握好信息播報的現(xiàn)場感，對于交通廣播主持人來講是基本功，必須花大力氣去學(xué)好、練好、用好。

3.快節(jié)奏的語言模式

交通廣播聽眾在動態(tài)中收聽節(jié)目的特點，決定了交通廣播主持語言表達的動態(tài)性，我們稱作進行式語言。進行式語言的表達，首先要改變四平八穩(wěn)、中速行進的所謂“播音腔”。要加快語言節(jié)奏的變化。其次要講究語言的跳躍行進，快接快說，句尾稍揚，敘事一氣呵成。轉(zhuǎn)折停頓不宜過長。三是抓住重點詞語稍作突出，帶過次要詞語。情感不宜過濃，但狀態(tài)要積極、貼切、自然。四是語言流暢。如行云流水。避免忽高忽低，忽快忽慢。忽停忽頓。

講節(jié)奏我們要注意兩個概念。人們往往把節(jié)奏和速度混在一起，以為速度就是節(jié)奏，加快節(jié)奏就是加快速度。語言節(jié)奏是抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)，它包含了速度。而速度是在單位時間里通過的宇數(shù)多少，只有快慢之別。快節(jié)奏的語言表達。是交通廣播的基本語言表達樣式，其語境、內(nèi)容、對象往往決定了語言節(jié)奏的變化。

篇10

［關(guān)鍵詞］預(yù)防醫(yī)學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革

農(nóng)村醫(yī)學(xué)是河源市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）開設(shè)的一個特色專業(yè)，由政府資助開辦，旨在緩解農(nóng)村醫(yī)療人才緊缺以及農(nóng)村醫(yī)療水平落后的問題。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)、城鎮(zhèn)醫(yī)療機構(gòu)保健科、基層企事業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)等，從事鄉(xiāng)村常見病防治、衛(wèi)生保健、防疫和健康教育咨詢工作，擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療保健人員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院沒有健全的科室。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生既要治病救人，又要開展預(yù)防保健工作，肩負著全科醫(yī)生的職責(zé)。預(yù)防醫(yī)學(xué)是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程之一，是醫(yī)學(xué)生必不可少的一門學(xué)科。它是研究預(yù)防和消滅病害，講究衛(wèi)生，增強體質(zhì)，改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學(xué)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生實用性很強。預(yù)防醫(yī)學(xué)能彌合臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的“裂痕”，加強學(xué)生的預(yù)防保健能力，使培養(yǎng)出來的醫(yī)生既有較強的臨床技能，又能夠結(jié)合病人、家庭、社區(qū)的需求，開展適宜的預(yù)防保健［1］。

1學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

預(yù)防醫(yī)學(xué)目前在學(xué)校只在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，課程定位為考查課，目前使用的是人民衛(wèi)生出版社出版的第三版全國中等衛(wèi)生學(xué)校教材。該教材包括七大方面內(nèi)容：環(huán)境衛(wèi)生，職業(yè)衛(wèi)生，流行病學(xué)，衛(wèi)生統(tǒng)計，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生，傳染病，社區(qū)衛(wèi)生。課程安排為每周4節(jié)課，總課時72學(xué)時。其中，理論課56學(xué)時，實踐課16學(xué)時。授課方式以理論教學(xué)為主，實踐課主要采取案例討論的方式進行。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)課程不受重視

我國對于健康和身體的關(guān)注多數(shù)還是停留在生病看醫(yī)生的被動階段，預(yù)防保健還沒有深入國人的內(nèi)心。預(yù)防醫(yī)學(xué)無論在醫(yī)院還是在學(xué)校并不被重視。該課程目前是考查課。學(xué)生對考查課一直停留在有興趣就了解，沒興趣就忽略的認識上，思想上沒有重視這門課程的學(xué)習(xí)，認為這門課可有可無，被當(dāng)作業(yè)余拓展課。而農(nóng)村醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后面向的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)，在日后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)過程中非常實用。

2.2教學(xué)內(nèi)容繁雜與實際需求脫節(jié)

本教材將預(yù)防醫(yī)學(xué)七大學(xué)科濃縮成一本書，內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，跨度大，部分內(nèi)容難度較大。而中職院校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)理解能力較差，教師教得辛苦，學(xué)時學(xué)得辛苦。教材內(nèi)容跟日后鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生工作相脫節(jié)，不能學(xué)以致用。

2.3授課方法單一缺乏實踐和實驗課

課程基本以理論教學(xué)為主，重理論輕實踐。純學(xué)院式的教學(xué)使學(xué)生不了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公共衛(wèi)生現(xiàn)狀，缺乏應(yīng)對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的能力。考核內(nèi)容不夠全面，未能引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)及系統(tǒng)掌握本門學(xué)科。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索

為了全面鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生的醫(yī)療知識，提高學(xué)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)學(xué)生的就業(yè)率，筆者結(jié)合多位教師的教學(xué)經(jīng)驗，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探索。具體可從以下幾個方面進行。

3.1提高預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的地位

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的預(yù)防保健是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)很重要的一個部分。預(yù)防醫(yī)學(xué)環(huán)境衛(wèi)生部分系統(tǒng)講解了農(nóng)村生活飲水污染、住宅衛(wèi)生、糞便管理、生活垃圾管理，流行病學(xué)部分講到流行病學(xué)調(diào)查基本方法，營養(yǎng)與食品安全部分講到食物中毒、肥胖、高血壓等，社區(qū)衛(wèi)生部分講了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生保健與健康教育的內(nèi)容。這些都是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍面臨的問題，對農(nóng)村醫(yī)學(xué)學(xué)生日后從事預(yù)防保健及醫(yī)療工作非常適用。因此，這門課程首先應(yīng)被提升為考試科目。只有學(xué)校重視了，才會引起大部分學(xué)生的注意并給授課教師提供一個重視的平臺。中職生對待考試課的態(tài)度和考查課的態(tài)度就像大學(xué)生對待必修課和選修課的態(tài)度。不僅是學(xué)生態(tài)度不一樣，授課教師也是如此。授課教師對考試課和考查課的授課目標(biāo)明顯不一樣。只有學(xué)校、教師和學(xué)生都從思想上重視預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程了，才能從行動到認真對待。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

目前所選的預(yù)防醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容太多，內(nèi)容之間缺乏互相的聯(lián)系，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際相互脫節(jié)，缺乏針對性，而學(xué)生基本來源于本市鄉(xiāng)鎮(zhèn)并最終回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)。據(jù)劉禎［2］等對某市部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的調(diào)查，現(xiàn)有教材中自然環(huán)境與健康、流行病學(xué)、預(yù)防保健的戰(zhàn)略等內(nèi)容，學(xué)生在工作中接觸應(yīng)用較少，而生活方式與健康、慢性病的預(yù)防、飲食與健康、社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)等內(nèi)容在工作中應(yīng)用較多，一部分工作人員甚至回到學(xué)校進行進一步的學(xué)習(xí)。針對這種情況，學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，逐步編寫并完善預(yù)防醫(yī)學(xué)校本教材。在環(huán)境衛(wèi)生部分減少生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，保留生活飲水污染、居住環(huán)境衛(wèi)生、生活垃圾管理等與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生保健聯(lián)系密切的章節(jié)。在職業(yè)衛(wèi)生部分重點講解粉塵與塵肺、農(nóng)村主要勞動衛(wèi)生問題和防制對策。在流行病學(xué)部分重點介紹病例對照調(diào)查、隊列調(diào)查及現(xiàn)況調(diào)查方法。由于澩校學(xué)生基本是初中畢業(yè)，統(tǒng)計學(xué)對于這樣一個起點的學(xué)生而言，難度較大，故衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)盡可能安排在日后的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，在本課程中不作保留。隨著人口老齡化的到來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民患慢性病的比率不斷增大，慢性病的防治應(yīng)保留并更新。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生重點介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)常見食物中毒，如每年都有發(fā)生的毒蘑菇中毒。社區(qū)衛(wèi)生保健方面保留健康教育、自我保健與群體保健部分，其余刪減。傳染病防治因農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)有單獨的傳染病學(xué)這門課程，故在此刪除。

3.3改革教學(xué)方法

在課堂理論及實驗課教學(xué)過程中，應(yīng)改變目前純學(xué)院式的教學(xué)，盡可能采用學(xué)生主動參與型教學(xué)方式。理論課適當(dāng)增加以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，應(yīng)重點突出以問題為中心。如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)近期發(fā)生的食物中毒案例為先導(dǎo)，將內(nèi)容設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的情景問題。學(xué)生通過的自主探究和合作來解決問題，進而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。實驗課可適當(dāng)采用項目教學(xué)法。師生共同討論確定項目的題目。學(xué)生在教師的幫助下開始設(shè)計自己的活動。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決的問題并根據(jù)實際條件開始實地工作和實地考察。項目不在于大，而在于貼近生活，如生活飲用水調(diào)查、農(nóng)村糞便管理、地方病的防治等。學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些項目均方便學(xué)生進行實地考察，盡量利用現(xiàn)有的天然的實踐基地，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸轉(zhuǎn)變由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過一系列的教學(xué)方法改革，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識、解決實際問題、主動獲取知識的能力，加強人際交流與溝通的技能。

3.4改革考核內(nèi)容與考核方式

對于學(xué)生來說，考試是最好的鞏固知識的契機。一門課程，學(xué)生最認真的階段便是考試前的復(fù)習(xí)階段。利用好這一個非常學(xué)習(xí)階段，能有效提高學(xué)生的理論知識及實踐技能。目前，學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)考核內(nèi)容多側(cè)重大體概念、、籠統(tǒng)的預(yù)防方法。農(nóng)村醫(yī)學(xué)學(xué)生在日后實際工作中面臨的更多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個體事件應(yīng)急處理、慢性病的個體預(yù)防保健方案、傳染病的報告制度等。結(jié)合就業(yè)實際，改革考核內(nèi)容，能有效地將學(xué)生的精力引導(dǎo)到實用的領(lǐng)域，掌握更多實用性強、應(yīng)用頻率高的知識。此外，目前預(yù)防醫(yī)學(xué)考試試題單一，或單純以病例討論形式性的考核，或全部以選擇題形式出題，不利于考核學(xué)生分析解決問題的綜合能力。應(yīng)適當(dāng)豐富考試題型，集選擇、判斷、簡答、分析為一體，適當(dāng)增加案例分析的比重。考核方式應(yīng)多樣化。在傳統(tǒng)期末理論考核的基礎(chǔ)上，增加平時實踐課方案設(shè)計、課堂抽查等考核方式，培養(yǎng)學(xué)生在條件簡陋的情況下對突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。中職衛(wèi)校要全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，樹立新的教育教學(xué)觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化開展教學(xué)改革，以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)改革教學(xué)模式，實施工學(xué)結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，最大限度地促進學(xué)生就業(yè)。

參考文獻

［1］肖煥波，趙玉玲，魯楊，等.以社區(qū)為導(dǎo)向的3年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革探索［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，35（4）：716-717.