觀賞園藝專業范文

導語：如何才能寫好一篇觀賞園藝專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]觀賞園藝學 優秀課 教學教法

[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0252-01

高校打造精品課程是聚集優質教育資源的需要，能夠提高課程教學質量、建立良好的知識傳播渠道，使學生受到良好教育，并可以在更大的范圍內實現教學共享的一項教學創建活動。做好園藝專業主干課程《觀賞園藝學》的知識傳授意義重大。

一、學好《園藝觀賞學》課程的意義

觀賞園藝學以觀賞性植物作為主要研究對象，學科性質以自然科學為主，并綜合應用藝術和社會科學，融會了《花卉學》《觀賞樹木學》《觀賞植物栽培養護學》等課程的主要內容，《觀賞園藝學》的學習不僅能夠奠定園藝專業學生的專業知識基礎，還有利于提升學生的實踐應用能力，對加強學生應用能力培養有著重要意義。

通過優秀課程建設，有利于推動高等教育改革，提升專業教師的業務能力，規范課程教學方法，提升學生的學習熱情，激發對園藝專業的熱情，使學生養成自覺探索園藝知識的興趣。

二、建設《觀賞園藝學》優秀課有利于提高教師業務素質

為了將《觀賞園藝學》建成優秀課，完成教學任務，課題組教師認真總結、多次研討，根據園藝專業培養目標的要求，確定《觀賞園藝學》的教學大綱和授課程計劃，更新了《觀賞園藝學》的知識結構，縮小了知識內容與產業發展之間的差距，強化了知識與產業發展的結合，融合了我國特色的設施、栽培方式及應用的新理念、新技術、新成果。

三、教學任務的實現途徑

（一）完善教學大綱

根據園藝專業培養目標的要求，經過近年來的不斷探索，修訂了較為完善的教學大綱，統一了教學內容，規范了授課計劃。有利于教師和學生更好地把握本課程的主干知識體系，明確了《園藝觀賞學》在園藝專業的基礎地位，闡明該課程與其他課程間的緊密聯系，調動教師和學生教與學的熱情。

（二）創新綱領性課程講授

以往的《觀賞園藝學》教學基本按教材編排順序進行教學，因學生對具體的植物陌生，教師直接講述其意義及分類，學生沒有直觀印像，不能形成理性思維，學生的學習只是機械記憶。通過優秀課程的建設，我們利用植物生長的季節性因素，先帶領學生直接進行植物識別課，用一棵棵、一類類植物的識別進行直觀教學，最后再進行綱領性課程緒論和總論的講授，在教師的引導下，學生進行開放式的討論學習，能夠達到自己歸納植物種質資源的規律以及準確地進行植物自然分類。通過近幾年的教學實踐發現，學生對教師評價測評平均分為94.6，學生期末考試成績是82.3，總體較好。

（三）精講各論教學

該課程老師在深入研究后，用自己的語言以及對植物的現場識別，適當增加教學引導，結合植物進行精細教學，結合常見觀賞園藝植物的形態特征、習性、繁殖與栽培方法，與學生一起探討其觀賞與應用價值，使學生改變以往學習中的被動地位，建立形象、直觀的知識記憶。

四、配套軟硬件設施建設

（一）建立一支業務素質強的教師隊伍

教學質量的提升與教師隊伍素質的高低有直接關系，在教學大綱明確、教學教法科學、教學任務具體的情況下，只要能建立一支業務素質強的教師隊伍，必能較好地完成教學任務，也達到了優秀課程建設教學共享這一目的，并實現使學生受到知識傳授這一終極目標。

（二）加強硬件設施

一方面要加強植物品種的引進，建立品種、數量足夠的植物資源庫；另一方面應為本課程教師配備現代采集設備（如專業相機等）。因受植物生長的限制，一部分植物不適合我們北方的生長環境，教師只能利用網絡以及外出學習的機會采集植物資源，才可以在課程中向學生傳授更多的植物知識點。

五、小結與展望

《觀賞園藝學》優秀課程建設過程的實踐表明，在明確的教學大綱指導下，采取科學的教學方法，重視學生的主體地位，充分發掘學生學習的主動性，激發學生的求知欲，必能達到的教學效果。

《觀賞園藝學》是一門不斷發展的學科，在今后的學科建設過程中，要不斷地學習、借鑒和融合其他學科的相關內容，進而不斷地提升其科學性、創新性、應用性以及與產業結合的實用性。《觀賞園藝學》的教學教法也要因時而宜，圍繞提升學生的教育效果，不斷改進。

【參考文獻】

[1]王穎，彭紅麗.高職《園林樹木學》精品課建設探析[J].安徽農業科學，2010，38（07）.

[2]周英，趙俊偉，張子戌，范如永.加強精品課程建設 全面提高教學質量[J].文教資料，2008（12）.

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踐中。

關鍵詞：引導；就業；和諧；自信心；競爭力

園藝隸屬于農學專業，主要用于培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能的人才，便于在農業、城市規劃、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研。

作為一名專業的園藝教師，本著“精心教學―開拓指導―引導就業”的理念，結合學生的實際情況有針對性地施教。我接任的是畢業班，大部分的學生選擇了“畢業=就業”，在這種情況下如何將“引―教―用”結合就顯得尤其重要。

受傳統就業觀念的影響，中職生在擇業上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，看不上基層工作，針對這樣的情況，我在教授學生學習園藝作物栽培、育種時，要求學生自行備種、選種、育苗，培養學生自己動手的同時，引導大家認識“步―

步”的不可或缺性。

部分中職生認為自己沒有考上高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，陷入不戰自敗的困境之中。于是在設施園藝、觀賞園藝的學習過程中，我給學生找了大量的圖文資料，在培養學生美學認知的同時，又教引學生認識各種觀賞建筑，專業建筑中不光有主體的鮮明，更不缺乏個體的標識（個體的獨立又少不了部件的各司其職），只有各個和諧才能將“美―用”結合。

還有一些中職生“人云亦云”，大多數人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數人往哪里擠，自己就往哪里擠。毫無主見，缺乏開拓精神，忽視自身的個體特異性與自我創造性，盲目跟風，隨波逐流。于是在進行組織培養教學時，我采用“個―個為組，自行接種，個人標識，作出比較，表揚優秀，指導不足”，激發學生的自信心與競爭力。

高職生面臨的最直接問題就是就業，本專業學生主要學習園

藝作物栽培、育種、組織培養、生物技術、設施園藝學、園藝作物病蟲害防治等專業基礎課和園藝作物栽培管理、園藝作物育種與繁

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關鍵詞：園林園藝；實踐；教學

園林園藝專業是一門實踐性很強的學科，它建立在社會實用的理論基礎上。其教學不能僅僅局限于課堂教學，應注重實踐教學即在現實社會這個廣大的課堂上汲取知識，才能了解社會真正的需求，最終服務于社會。那么，如何進行中職學校園林園藝專業的實踐教學呢？

一、中職學校加強園林園藝專業實踐教學的重要性

園林園藝專業旨在培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。社會實踐更是園林教育實用性學科教學時不可缺少的一門課。園林專業內容廣泛，園林職業是大工業、城市化和社會化背景下的產物，是在現代科學與技術基礎上發展出來的，在專業中設置太多的課程顯然并不現實，廣泛在社會這個大課堂中學習，也許會了解更多更直觀的知識。而我們中國也有可供專業實踐的園林設計單位，建立學校與用人單位的聯系，使學生在學校期間就了解以后工作的內容，這樣他們會有更好的學習的主動性和方向性。

二、中職學校加強園林園藝專業實踐教學的策略

1.教學計劃加強實踐性課程建設

園林園藝專業要求學生具有較高的實踐能力，在教學計劃中重視加強實踐教學環節訓練。加強實踐性課程建設可增加專業實習機會、專業課程加強實踐性鍛煉等。把社會當成個大的實驗室，甚至讓學生到社會中去學習，他會獲取更多的直觀地專業知識。學生才能掌握以問題為導向學習知識，變被動未養成探索與懷疑的主動學習。

2.積極開展工作室教學

所謂工作室教學，就是學生可以根據個人意愿選擇不同的工作室，各工作室也可選擇適合本專業領域發展需求的學生，然后由教師組織教學和對學生進行科研指導。這種相互選擇的工作室教學方式不僅有助于學生的自我成長和提高學習的積極性，也有助于教師提高自身的業務水平和綜合素質，促進教師科研能力的提升，使教師更加關注本專業領域的科研課題研究。“園林園藝專業”課程積極開展工作室教學，一方面，可以更好地將教學與科研融為一體，以教學帶動科研，以科研促進教學，使教學與科研有機結合；另一方面，可以為學生提供良好的設計平臺，以加強學生對專業技能的掌握和創新思維的培養，同時也有利于促進師生間的互動交流。工作室教學方式通過設立獨立的研究選題，使學生通過師生互動的課題研究而獲得知識，從而為學生創造力的發揮提供了良好的空間。教師的技術指導和學生間的互動探討都為學生自主創新、積累經驗、走向社會打下了良好的基礎。同時，工作室教學方式注重不同學科之間的相互滲透，是建立在學科的多元化和知識的系統性上的一種優化的、綜合的教學方式，能夠為學生設計出成功的方案奠定扎實的基礎。

3.構建四段式階梯漸進式實踐教學新模式

根據園藝專業的人才培養特點，專業教師可以設計田間農事操作勞動、課程教學實習、專業綜合實習、畢業生產實習4個階梯性的實踐教學階段。其中：田間農事操作勞動以培養和提高學生對實踐操作的興趣為主；課程教學實習主要是通過實驗課程的訓練來加深對理論知識的理解；專業綜合實習是以配合專業課程教學設立的實習；專業綜合實習的目的是通過實習鍛煉能讓學生掌握綜合運用專業知識的能力；畢業生產實習則要求同學在與園藝有關的企業或基地系統完成實習工作更加強化學生對專業知識的運用能力。4個實踐教學階段緊密銜接，這種階梯漸進性的實踐教學安排不僅在時間安排上有具有一定的順序性而且在實踐內容安排上也非常合理。不僅能學會系統專門的理論知識，而且具有較強的專業知識綜合運用能力，適應了園藝專業對人才的需求。實踐證明：這種階梯式的實踐教學模式非常適合于園藝專業人才培養。

4.通過“兩個結合”提升實踐教學質量提高同學的實踐動手能力

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關鍵詞：花鏡；城市園林；設計；應用

中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A

前言

花境是一種極具美感的自然式植物配置形式，起源于西方，在國外應用歷史悠久，在國內應用還不多，但是隨著人們對自然生態理念和對園林景觀中植物多樣性的崇尚，花境也越來越受到人們的認可和歡迎。

1.花鏡的概念

花境有2種意思，一為花組成的境界，二是一條狹長的植物種植帶，沿著邊界或分界線種植。也就是說花境是沿著邊界種植花卉的一種自然式布置形式。譯成野花徑冶則表示布置在小路旁邊的，而它只是花境的其中一種布置形式，所以“花境”的叫法更被人們認同。

依據花境的起源和應用，花境可以定義為院指模擬自然界中林地邊緣地帶多種野生花卉交錯生長的狀態，將多年生宿根花卉、球根花卉、一二年生花卉和灌木等植物材料，運用藝術手法，以帶狀形式為主，組合栽植在林緣、路緣、水邊及建筑前等處，營造一種自然、動態的花卉景觀形式。從平面上看，花境是各種花卉的斑塊狀混植，從立面上看，花境則體現高低錯落、層次豐富的排列，它既表現植物的個體美，更能展示植物自然組合的群體美，并形成豐富的季相景觀，是植物群落的一個重要組成部分。因此，花境是水平和豎向的綜合景觀。

2.花鏡的應用類型

2.1、按照管上面分類

一是單面觀賞花境。常以建筑物、矮墻、樹叢、綠籬等為背景，前面為低矮的邊緣植物，單面觀賞花境的景觀效果只能從一面觀賞。二是雙面觀賞花境。這種花境沒有背景，多設置在草坪上、道路間或樹叢間，植物布置是中間高兩側低，供兩面觀賞。三是獨立花境。獨立花境是四面都可觀賞的花境，一般布置在人群比較集中的區域，如園路交叉口、草坪上等。

2.2、按照植物組成分類

一是草本花境。植物材料以多年生草本花卉和一二年生草本花卉為為主，是最早出現的花境形式。二是混合花境。混合花境在營造的過程中將耐寒的宿根花卉作為主體，將少量的花灌木、球根花卉和一二年生草本花卉作為配置。混合花境由于植物種類多，層次豐富，色彩多變，得到了廣泛應用。三是專類植物花境。由一類植物或同屬不同種植物或同種不同品種植物為主要種植材料的花境。如觀賞草花境、百合類花境、鳶尾類花境、花境等。

2.3、按照園林的應用形式

根據花境在園林中的不同應用形式，可以分為林緣花境、路緣花境、墻垣花境、草地花境、濱水花境以及庭院花境等。

3.花境的設計與應用

3.1、花境的平面設計

花境的寬窄要因地制宜，要與背景的高低、道路的寬窄成比例，即墻垣高大或道路很寬時，其花境也應寬一些。花境的長度視需要而定，過長者可分段栽植。平面栽植采用自然團塊狀混栽方式，即每個品種種植成一個團塊，團塊之間有明顯的輪廓界線，但是不應有縫隙，整個花境由多個團塊結合在一起，形成一個整體，作為主調的品種團塊可以多次出現。

3.2、花境的色彩設計

要達到花境吸引人的目的，最重要的是選擇和配置花境的顏色。花境的色彩配置主要應該考慮以下幾個方面院一是確定花境的主色調。花境應該有主色調和基色調，在此基礎上再進行配色，以達到色彩的協調。二是花境色彩與環境相互協調，要將花境融入環境之中。三是合理利用景觀植物的色彩，通過觀花植物的花色和彩葉植物的葉色，合理配置，達到預期要呈現的效果。四是根據需要表達的氣氛選擇合適的花色。一般冷色調的花卉在視覺上有加大花境深度、寬度的感覺曰在狹小的環境中配置環境可以選擇冷色調的植物，從而達到擴大空間的目的。冷色調花卉還適宜在安靜的休息和溫度較高的季節使用。暖色的花卉則適合在早春或秋天使用，能夠傳達出暖意。

3.3、花境的背景設計

花境的背景主要應用在單面觀的花境中，其在花境中的重要作用主要表現在以下幾個方面院一是背景能夠起到烘托的作用，通過藝術化的設計突出花境的色彩和輪廓，突出花境的景觀效果。二是背景能夠為花境提供良好的小花境，保護花境。

3.4、植床設計

花境的種植床是帶狀的。單面觀賞花境的后邊緣線多彩用直線，前邊緣可為直線或自由曲線。兩面觀賞花境的連緣線基本平行，可以是直線，也可以是流暢的自由曲線。

花境的朝向要求：對應式花境要求長軸沿南北方向展開，以使左右兩個花境光照均勻從而達到設計構想。其他花境可自由選擇方向。但要注意到花境朝向不同，光照條件不同，因此在選擇植物時要根據花境的具置有所考慮。

花境大小的選擇取決于環境空間的大小。通常花境的長軸長度不限，但為管理方便及體現植物布置的節奏、韻律感，可以把過長的植床為幾段，每段長度不超過20cm為宜。段與段之間可留1～3m的間歇地段，設置座椅或其他園林小品。

花境的短長度有一定要求。就花境自身裝飾效果及觀賞者視覺要求出發，花境應有一適當的寬度。過窄不易體現群落的景觀，過寬超過視覺鑒賞范圍造成浪費，也給管理造成困難。通常，混合花境、雙面觀賞花境較宿根花境及單面觀花境寬些。種植床依環境土壤條件及裝飾要示可設計成平床或高床，并且應有2%～4%的排水坡度。一般講，土質好，排水力強的土壤、設置于綠籬、樹墻前及草坪邊緣的花境宜用平床，床面后部稍高，前緣與道路或草坪相平。

3.5、色彩設計

花境的色彩主要由植物的花色來體現，植物的葉色，尤其是少量觀葉植物的葉色也是不可忽視的。宿根花卉是色彩豐富的一類植物，加上適當選用一些球根及一、二年生花卉，使得色彩更加豐富，在花境的色彩設計中可以巧妙地利用不同的花色來創造空間或景觀效果。如把冷色占優勢的植物群放在花境后部，在視覺上有加大花境深度、增加寬度之感；在狹小的環境中用冷色調組成花境，有空間擴大感。在平面花色設計上，如有冷暖兩色的兩叢花，具有相似的株形、質地及花序時，由于冷色有收縮感，若使這兩叢花的面積或體積相當，則應適當擴大冷色花的種植面積。利用花色可產生冷、暖的心理感覺，花境的夏季景觀應使用冷色調的藍紫色系花，給人帶來涼意；而早春或秋天用暖色的紅、橙色系花卉組成花境，可給人暖意。在安靜休息區設置花境宜多用使用暖色調的花。

花境多彩設計中主要有四種基本配色方法：（1）單色系設計。這種配色法不常用，只為強調某一環境的某種色調或一些特殊需要是才使用；（2）類似色設計。這種配色法常用于強調季節的色彩特征時使用，如早春的鵝黃色，秋天的金黃色等。有浪漫的格調，但應注意與環境協調。（3）補色設計。多用于花境的局部配色，使色彩鮮明，艷麗。（4）多色設計。這是花境中常用的方法，使花具有鮮艷、熱烈的氣氛。但應注意依花境大小選擇花色數量，若在較小的花境上使用過多的色彩反而產生雜亂感。

花境的色彩設計中還應注意，色彩設計不是獨立的必須與周圍的環境色彩相協調，與季節相吻合。并花植物（花色）應散布在整個花境中，避免某局部配色很好，但整個花境觀賞效果差。

結束語

花境在國外應用非常廣泛，而且與之相關的各方面發展得也已非常成熟，在國內花境的應用還處于初級階段，隨著城市化步伐的加快和人們對景觀質量以及多樣化的追求，花境這種自然優美的花卉應用形式也越來越受到人們的喜愛，相信只要相關人士共同努力，花境我國園林中的應用和發展會更好。

參考文獻

[1]李曉艷,潘丹.淺談花境在城市園林中的應用[J].吉林農業,2012,12:185-186.

[2]杜培明.花境在城市園林綠地中的應用研究[A].中國園藝學會觀賞園藝專業委員會、國家花卉工程技術研究中心.中國觀賞園藝研究進展2012[C].中國園藝學會觀賞園藝專業委員會、國家花卉工程技術研究中心:,2012:5.

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一、 實習目的：

（1）進一步明確園藝專業思想，在理論與實際的結合中，聯系群眾、了解社會、了解生產，將所學習的理論應用于生產；

（2）提高實踐技能，應用、驗證、鞏固、充實所學理論，加強理論與實踐的結合；

（3）提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、實習內容：

從XX年5月4日到XX年5月24日，我們開始了為期三周的園藝專業實習。實習地點包括：**大學植物園、**市**村、**市農資市場、**農科院園藝分院。實習指導教師：**、**、**。實習形式多樣，有親自動手實踐、觀察、參觀、咨詢、調查等等。

5月4日張老師給我們開了實習動員大會，會上主要講了這次實習的目的、任務、注意事項及重要性。還給我們進行了分組，我被分在第一組，指導教師是張老師，組長劉配軍。會后園藝專業實習便正式開始。

（一）****村實習：

    我們先后兩次去了**村，這兩次**村之行給了我們很多感悟，真正感受到了自己知識的匱乏及局限性，理論知識無法應用在實踐操作上，實際動手能力更是差的離譜，這讓我們開始正視自己的不足，以及今后努力的方向。

    第一次5月6日，我們來到**村的一戶農戶家，這家農戶大棚中種的是番茄，番茄苗已長至10cm左右，今天我們的實習內容便是給番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：絲繩一端系于大棚頂端鐵架上，用絲繩另一端系在秧苗莖部，注意不能系成死扣，否則采收后拔秧會造成不便。然后繞蔓，注意不要將側枝繞在繩里面，這樣后期栽培管理時會給整枝帶來不便。還需特別注意的是：在系繩時不能給植株造成創口，否則秧苗易感病染病，直接影響產量。在秧苗繞到2－3圈時要特別注意不要碰掉花，因為番茄結果主要在第一到第三花序上。所以操作時應格外小心。

    我們所進行的操作屬于傳統的吊蔓方法，即將吊繩的下端拴在番茄植株上。但隨著莖稈變粗，坐果增多，吊繩往往會勒進番茄莖稈內，影響養分及水分的正常運輸，甚至勒斷莖蔓，得不償失。

經過調查，發現現在有一種改進后的方法：在設好常規吊繩鋼絲的基礎上，再在種植行南北兩頭，距地面25厘米處，順種植行扯一根鋼絲，該鋼絲用于固定吊繩下端。用時，把上面鋼絲上的吊繩向下扯緊拴在下面的鋼絲上，然后把番茄莖蔓直接盤繞在吊繩上，無須在莖蔓上系扣。雖然每個種植行多用了一根鋼絲，但把吊繩下端系在鋼絲上，不僅可以避免勒傷莖稈，而且落蔓時，操作起來非常方便，減少了勞動力。

再一次去**村實習是在5月11日，我們還是去了上次的農戶家，時隔近一周，番茄苗又長了不少，我們這次的實習內容是對番茄枝進行打杈。番茄的側枝生長能力很強，如果不進行人為調整控制，番茄就會變成叢生，葉、莖過密，株間通風不良，必然影響產量。植株調整的目的是調節營養生長和生殖生長的關系，減少營養物質的消耗，控制營養生長的速度，促進生殖生長多結果。我們今天進行的是番茄單桿整枝，方法是：植株保留1根主桿結果，將葉腋萌發的所有側枝摘除。在側枝長到3cm左右去除。且植株下部的老葉、枯葉已不能進行光合作用或光合作用較弱，可以摘除。

打杈時要注意以下事項：

（1）注意杈的生長速度，做到適時打杈。菜農的做法往往是杈無論大小，見了就打。當然，打杈過晚，消耗養分過多，會影響坐果及果實膨大。但是，在番茄生長前期，植株營養同化體積較小，打杈過早，影響根系的生長發育，造成生長緩慢，結果力下降。尤其是早熟品種及生長勢弱的品種愈加明顯。正確的做法應該是，待杈長到7厘米左右時，分期、分次的摘除。對于植株生長勢弱的，必要時應在杈上保留1—2片葉再去打杈心，以保障植株生長健壯。

（2）把握好打杈的時間。在1天中，最好選擇晴天高溫時刻進行打杈。早晨打杈產生傷流過大，造成養分的流失;中午溫度高，打杈后傷口愈合快，且傷流少;如果下午4點鐘以后打杈，夜間結露易使傷口受到病菌侵染。

（3）打杈前做好消毒工作，防止交叉感染。因人手特別是吸煙者的手往往帶有煙草花葉病毒及其他有害菌，如消毒不徹底極易引起大面積感染。所以，在進行操作前，人手、剪刀要用肥皂水或消毒劑充分清洗。在打杈時，要有選擇性。即先打健壯無病的植株，后打感病的植株，打下來的殘體要集中堆放，然后清理深埋，切忌隨手亂扔。

（4）適當留茬。很多菜農在打杈時將杈從基部全部抹去。這種做法的缺點在于，一旦發生病菌侵染，病菌很快沿傷口傳至主干，且創傷較大，不利傷口愈合。正確的做法應該是打權時在杈基部留1—2厘米高的茬，既有效的阻止病菌從傷口侵入主干，又能使創面小，有利傷口愈合。

     番茄整枝打杈結束后，我們來到了**村另一農戶家。這位農戶原來是教育工作者，后離職搞大棚種植已有20年，是**村首戶科學種植的模范，帶動了**村周圍的種植事業。經過多年的研究，楊老師對北方的番茄、黃瓜、茄子、辣椒、芹菜等多種作物種植都極富經驗。楊老師帶我們參觀過他的大棚后，針對番茄、黃瓜這兩種常見作物的大棚種植管理為我們做了講解：

     1、現在**村溫室大棚主要有兩種類型：

     （1）6m大棚：一年四季都可進行種植，冬天溫度可達到20℃以上。每畝產值大概在4萬元。

     （2）7m大棚：一年只能種三季，冬天室內溫度太低，不能進行生產，加溫生產成本太高，不合算，每畝產值2－3萬元。

     2、溫室大棚相關問題：

     （1）一個大棚成本在7－8萬元，安裝卷簾機的價格在4－5千。內部供暖用爐子，陰涼天氣加溫，平常則不需要。

     （2）大棚的受光面積決定大棚的晝夜溫差。白天受光面積越多，晚上散熱也越多，晝夜溫差也越大。

     （3）每個大棚每年的收益大概在該大棚年收益的10％－15％。

     3、冬春茬番茄的栽培管理：

     (1)栽培技術：每年12月1日育苗，播種育苗1個月，后分苗到營養缽中生長1個月，此期間將溫度升高到20－30℃；2月1日定植，帶蕾定植，澆透水，3天后澆緩苗水；定植后7－10天開花正好，花期前少澆水，果實長到蛋黃大小時施大水肥。

     (2)栽后管理：開花后用果激素，可保花保果，無需授粉。番茄自花授粉。開花溫度控制在35℃以下，超過此溫度花器受害，白天溫度小于30℃，晚上小于10℃，沾花后打杈。為了預防潛葉蠅、潰瘍病、灰霉病等多種病蟲害，定植后一周噴1次煙霧劑。

     (3)市場：冬春茬番茄5月1日前可上市，屬于早上市番茄，價格較高，每斤2元，每周可采一次。

     4、黃瓜的栽培管理：

     (1)栽培技術：冬春茬黃瓜3－4片真葉時定植，苗齡小于25天，否則容易出現“花打頂”情況，定植后催秧，控溫不控水，溫度控制在13－30℃.

     (2)栽后管理：黃瓜一個葉留一個瓜，黃瓜單性結實，雌雄可變，低于13℃時可互變，所以室內溫度應控制在13℃以上。黃瓜的肥水管理比番茄還要嚴格，主要還是憑借經驗進行肥水管理。

     (3)市場：冬春茬黃瓜在四月便可上市，每斤1.5元，黃瓜每天可采收一次，可連續采摘一個月。

（二）**市農資市場調查：

    5月7日，我們第一組在組長劉配軍的帶領下來到了**市農資市場。我們走訪了幾家種子化肥農藥商店，調查內容涉及常見蔬菜品種及其特性、常見病蟲害及其藥物防治、化肥農藥的使用方法、商店的經營狀況等。

    通過調查我們對市場上銷量好的蔬菜品種、化肥農藥種類有了一定的了解，在調查過程中我們還發現了一些存在的問題：

（1）在種植的早期，農藥銷售量小，預防病害發生的農藥銷量不好。說明農民在早期播種不注意病害的預防。而在栽培管理的過程中遇到問題才去用藥，效果不會很好，產量和品質將大大降低。

    （2）作為種子化肥農藥商店的銷售人員，大多不具備相關的專業知識，對農業生產和管理也是一知半解，而的商品也多以廣告和廠商推薦為主，所以不能給農民在選種、選肥、選藥時提供正確的專業意見。

    （3）由于當前農資市場秩序混亂，經常有種子化肥農藥以假充真，以次充好的現象，因為農民意識薄弱，經常會產生各種糾紛，給農民帶來經濟損失。

    我們針對這種現象也提出了一些自己的建議：

（1）經常組織農民科學知識的學習，提高農民對病蟲害提前預防的意識，盡量減少農民經濟損失。

（2）加強對農資銷售人員的專業資格審核力度，促進其專業知識的提高，使之在銷售過程中能過給農民正確的指導意見。

    （3）規范農資市場秩序，嚴厲打擊假冒偽劣種子化肥農藥的銷售，盡量減少糾紛，降低農民損失。

（三）**大學植物園實習：

在齊大植物園中，我們小組擁有了一片屬于自己的實驗田，這片實驗田雖然不大，卻真正給了我們動手實踐、創造發揮的空間，從翻地到播種到最后收獲果實，我們可以感受耕種的全過程。這是一件多么令人興奮的事情啊！在**實習的二周中，除去**村和農資市場實習外，我們把時間都花在了這片屬于我們自己的實驗田上。

    在收獲果實的時候是高興的，但過程卻充滿了艱辛。在**實習的兩周中我們經歷了以下的過程：整地-選種-浸種-催芽-育苗-分苗-定植-覆膜，僅只這些我們便真真切切的感受到了耕種的艱辛。

    翻地：用鐵鍬將土地表層一鍬厚度的土翻過來，同時將葡萄枯枝、雜草、磚塊、瓷器碎片等雜物揀出，全部翻完后用耙子耙平、整細。這樣簡單的過程就讓我們感受到了艱辛二字。

選種：經過協商我們選了二種黃瓜品種：唐秋一號、新津研七號；番茄三種：羅成一號、彩王番茄、齊研矮粉；甜瓜：甜帥；辣椒：特大甜椒王、五彩椒；茄子：黑帥哥，共九種，其他：金盞菊、蔥、香菜，從蔬菜到水果再到花卉，應有俱有。

分苗：將苗從營養盤移至營養缽中，使苗有足夠的空間生長，防止苗徒長。注意在移至營養缽時要帶一些土，可提高苗的成活率。

番茄定植：在農戶家幫忙吊蔓時，農戶給了我們一些番茄苗。為了提高秧苗的成活率，我們在傍晚進行了番茄苗的定植。由于接下來幾天，**溫度偏低，出現番茄停長的現象，經過咨詢，我們馬上對番茄苗進行了覆膜保溫處理。

在育苗的過程中也我們遇到了一些難題，主要是有關水分、溫度、光照的控制的問題，通過查閱書籍、向老師請教，我們都一一解決了。一系列步驟辛苦而繁雜，但真正做到了理論與實踐的結合。

栽植草莓：草莓種植時埋根不埋芯，因為草莓生長點被土壓后會抑制草莓生長。同時草莓根系分布淺，葉片多，水分蒸騰量大，所以對水分要求較高，耐旱性較差。因此，在草莓栽培過程中應供應充足的水分，以滿足草莓生長結果的需要。

（四）**園藝分院實習：

    5月18日，我們來到了**，開始了為期一周的**實習。

在**園藝分院實習過程中，我和**被分到了西瓜園區，帶我們的指導教師是賈老師。賈老師首先介紹了一下西瓜的屬性及簡單的栽培管理方法，隨后我們便參與到真正的大規模種植中。

    1、種植西瓜：首先分苗，將營養缽中不同品種的西瓜苗搬到指定壟前。然后擺苗，一坑一苗。具體做法為：在坑內澆底水，然后再灌滿水，當水滲下部分時，將苗從營養缽中取出，注意取出時營養缽內的土不能散，將苗帶土放在坑內。待水滲完后，填土扶苗。然后覆地膜，最后覆拱棚。經過賈老師的講解，我們了解到：蓋兩層膜，可保證西瓜苗生長所需的溫度，還可防止風沙大對西瓜苗造成影響。但也應注意不要讓棚膜內溫度過高，超過40℃時容易燒苗，可在棚膜上隔一段扎一個小洞，保證通風，降低溫度。

    2、種植觀賞南瓜：

觀賞南瓜是主要用于觀賞而非食用的一種南瓜，每個南瓜能長到130多斤。種植步驟為：

（1）定株距：觀賞南瓜生長面積大，株距定為5米；

（2）挖穴：挖50×50公分的洞穴；

    （3）施肥：在挖好的穴里施肥，施一桶糞肥和半斤左右的化肥。施肥方法為：1/3桶糞肥＋2把化肥，重復3次，施完后在上面澆幾鍬土，然后用腳踩一踩；

    （4）澆水：向穴內澆足水；

    （5）定植：將南瓜苗放入穴中，然后培土，注意埋苗不埋芯；

    （6）澆水：再澆一遍水，保證南瓜苗得到充足的水分；

    （7）架拱棚：在對角線的位置架兩根竹條，交叉搭在一起，然后將塑料薄膜覆在竹條上，四圈用土蓋嚴。白天溫度高時，可打開一條縫，以便通風散熱，防止燒苗，晚上將縫隙蓋上。

    3、西瓜地施肥：施肥配方為：黃豆（4－6粒）＋化肥1把（尿素＋二胺＋復合鉀肥）＋有機肥（雞糞）。其中有機肥也可施豬糞，因為雞糞和豬糞肥勁大，施黃豆可增加西瓜的含糖量，種植西瓜、黃瓜、甜瓜時都可施黃豆。

    4、除雜草：在營養缽中育苗時，應注意經常并及時除雜草，防止雜草生長過旺吸收大量養分，擠占空間，影響苗的生長。

    5月21日下午，老師帶我們去參觀**森林植物園和花卉大市場。在森林植物園中我見到了很多平常見不到的植物品種，有糖槭、落葉松、楊樹、柳樹等，還有許多瀕危物種，已被圈地保護，防止瀕危物種的滅絕。還有各式各樣的花卉：牡丹、丁香、郁金香、杜鵑、芍藥、還有許多野花遍地開放，襯托了四周各式樹木的高大聳立，也彰顯了植物園內的勃勃生機。隨后我們來到了花卉大市場，看到了各式各樣的花卉爭奇斗艷，還有高超的插花藝術，令我們贊嘆不已。

    三、實習結論：

    經過三周的實習，我們學到了比較全面的知識。在齊大植物園實習中，我們真真切切的感受了園藝植物耕種的全過程，我們沒有經驗，但我們努力做好每一步。遇到問題，我們查資料，向老師請教，努力解決問題。雖然不完美，但完整的過程將我們以前學的知識很好的串聯在一起，做到理論與實際結合，加強記憶。在**村和**園藝分院實習過程中，在經驗豐富的農民和專業研究人員的指導下，我們學到了很多真正應用于實際生產中的操作方法和技巧，并且已經能夠做到熟練操作，如吊蔓、打杈、施肥、覆膜等。這些技巧是經過長期實踐得到的，不同于書上講述的方法。難道是書上寫錯了嗎？不，這些只是在提醒著我們：不可不看書，也不可盡信書，書上的方法也不可能永遠是對的，起碼不可能是永遠最實用的。應該根據具體情況做相應的變化，所以我們應重視實踐經驗的總結。

同時我們對園藝這個專業有了更加全面的了解，園藝方向眾多。園藝學的范疇一般可分為果樹園藝學、蔬菜園藝學、觀賞園藝學和造園學四大類，其中每一類又可分出很多研究方向。**園藝分院蔬菜園藝學方向就分出了西瓜研究園、南瓜研究園等十多個研究方向。園藝分院的觀賞園藝更是受到人們的極大青睞。園藝專業的發展前景相當寬廣。

篇6

關鍵詞：風景園林教育；中國特色；學科建設

一、我國風景園林教育的現狀及存在的問題

我國是世界上最早修筑風景園林的國家之一，但是園林教育僅僅是從上個世紀20年代開始的，是教育中的一個新型的學科。最近20年來，我國處于大規模建設時期，對風景園林專業的人才需求比較大。當前我國的風景園林主要是通過利用自然因素和社會因素來創造出優美的、生態平衡的人類生活環境。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規劃與建筑學專業；農林院校的園林、觀賞園藝專業；藝術院校的環境藝術專業；資源環境院校的資源生態專業。這些專業根據各自不同的條件和對環境的不同認識，在教學過程中也不盡相同。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風景園林教育指導思想落伍

風景園林是在一定的地域運用工程技術和藝術手段通過對各種地形的改造和對花草樹木的一直來營造出建筑物和布置道路的過程中，是通過創造來完成美麗的自然景物，是一門協調人類經濟和社會發展以及自然環境的一種綜合性學科。通過科技力量，采用最經濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創造生態健全、景觀優美、反映時代特征和可持續發展的人居環境。

(二)風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度

我國農林院校的園林專業多脫胎于園藝或觀賞園藝專業，轉為園林專業后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統園林學的框架。目前我國風景園林專業課程設置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現代園林學無論是內涵還是外延均有了長足的發展，已發展成一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規劃、建筑、旅游、社會、經濟、環境、心理、歷史、藝術、林學、觀賞園藝等學科。

2．“深”度不足

我國園林專業現有的設計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設規劃類課程，多只介紹景區規劃、綠地規劃等內容，而在與之相關的資源、環境的合理利用和保護性開發方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正合乎生態規律的種植設計方面缺乏深入研究。

3．教學方式原始

在信息時代，計算機輔助設計對園林領域的沖擊是廣泛而深刻的，現有課程體系對此缺乏應有的估計和準備，唯一開設的計算機輔助設計課程，只停留在將計算機作為表現工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設計水平。

二、我國風景園林教育的發展趨勢

(一)風景園林專業教育系統化

1．風景園林專業的內涵

風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者――景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。

2．風景園林專業的教育目標

風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素――自然因素和生態因素。

3．風景園林專業的培養方向

當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。

(二)風景園林專業教育國際化

現代園林已經發展成為一門日益綜合的學科，它需要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養體系、創新能力培養體系，每個體系再設置若干相應課程。

三、建設有中國特色的風景園林學科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林教育中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。

(一)我國傳統的園林設計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。

(二)風水與中國園林

中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人(自然與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

篇7

通過聯系，我有幸來到了市園林植物園進行社會實踐。市植物園是以園林風景區建設為主體，具有植物科研科普、旅游服務、園林工程和綠化苗木生產等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質資源保護和開發利用為主要研究內容；是植物多樣性保護和引種馴化的重要基地，植物學現場教學的理想場地。也是進行科學普及教育、提高民眾文化素養，以及旅游和休憩的最好場所。

植物園已建成的專類園（區）有13個，較有特色和優勢的專類園（區）是：沙生植物區、棕櫚植物區、藤本植物區、三角梅（市花）園、南洋杉植物區、蘇鐵植物區、竹類植物區、雨林植物區等。實習一開始，在植物園一位見多識廣的分類專家帶領下，我與其他幾位來自不同學校的實習生一同參觀了每一個專類園，在這個匯集了6000多種形態各異植物的植物王國里，我們邊走邊認，一天下來，便認識了許多以前沒有接觸過的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變葉木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國風情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護和展示為目的的辣木、苦楝等鄉土樹種；以及可以作為經濟作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接,感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認種課,真可謂獲益良多。

經過了一整天的參觀，我們都對市植物園有了一個初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優越的區位交通均兼而有之，所以在福建省及海內外都名聞遐邇，游客絡繹不絕。

篇8

關鍵詞：果樹栽培學；綜合設計性實驗項目；建設

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0227-02

果樹栽培學是一門實踐性很強的學科，培養出的人才除應具備扎實的理論知識外，還應具備科學實踐的能力和較強的分析問題、解決問題的能力，實踐教學是理論聯系實際的重要手段，是將知識轉化為能力的載體，是培養實用型高級農業人才的重要環節[1]。通過實踐教學，可加強學生對理論知識的理解和吸收，培養學生的實踐動手能力、獨立思考和解決問題的能力以及吃苦耐勞和團結協作的精神。因此，果樹栽培學教學中應重視實踐教學[2，3]，上好實習實驗課是學好果樹栽培學的關鍵環節。果樹是多年生作物，種類繁多，周期漫長，管理難度較大，而1998年7月國家教育部頒布新專業目錄，將原有的果樹、蔬菜、觀賞園藝3個專業合并為園藝專業，這樣使果樹栽培學課時大為縮減。怎樣使學生能夠在較少學時的情況下，掌握必備的知識和技能，成為各農業院校亟待解決的關鍵問題，為此，各學校都展開了相應的實踐教學的研究與探索[4]。通過十幾年的探索，許多專家學者認為，開設綜合設計性實驗是解決學時數少、提高實踐教學效果的有效途徑[5]。

一、果樹栽培學實驗課程的特點

高等院校園藝專業的畢業生應具有扎實的果樹栽培學方面的理論知識和一定的實踐能力及研究能力。加強實踐教學，培養學生實際動手操作能力是高等教育的重要內容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的一個環節，而學生實驗能力的培養僅靠課程實驗是遠遠不夠的。天津農學院園藝專業果樹栽培學課程在大學三年級第1學期和第2學期開設，實驗學時為每學期14個，每個實驗均涉及多個知識點，要求掌握一項或多項技能。例如，“北方主要果樹樹種及品種的識別”就涉及枝芽特性、樹體結構、生長習性、開花結果習性、果實構造等多個知識點；“果樹冬剪”要掌握休眠期不同修剪方法的操作技巧、不同樹種和品種適用的修剪方法、修剪反應及修剪與樹體生長和結果的關系。這些知識點和專業技能通過一兩次實驗課是很難掌握的。這就要求我們調整組合果樹栽培學課程的實驗項目，使每一個實驗教學內容形成綜合設計性實驗項目或相對獨立的小型“實驗課題”，教師明確實驗項目的教學目標和任務，要求學生制訂實施方案，這樣不僅豐富了實驗內容，而且還可以提高學生的實驗技能和科研能力，增強學生的綜合能力。

二、綜合設計性實驗建設的目的和要求

1.綜合設計性實驗建設的目的。綜合設計性實驗通過調整組合果樹栽培學課程實驗項目，使每一個實驗教學內容形成相對獨立的小型“實驗課題”，按照科研訓練形式增加實驗研究內容和觀測指標，使整個實驗內容更加豐富完善，理論知識與實驗基本技能相結合，課程實驗與科研能力鍛煉相結合。這樣不僅豐富了實驗內容，而且可以調動學生的學習興趣和積極主動性，促進學生將理論知識和實驗技能進行有機結合，培養學生對綜合知識的應用能力、獨立思維和創造性思維能力，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力和創新能力。學生通過自己獨立動腦從設計實驗方案到實踐完成及結果總結，完成一個完整的實驗，可達到素質和能力綜合培養的目標。

2.綜合設計性實驗建設的要求。綜合設計性實驗項目應實現不同學科間多個知識點的綜合，體現項目的設計性，并且實驗項目應具有一定的探索性；項目從理論和實驗方法上都要有據可依；項目的可操作性和難度應適中；項目內容的設置必須適應果樹生產實際、符合果樹栽培學課程特點和實驗教學的計劃要求。果樹的生長發育有一定的自然規律，其季節性、實踐性很強。在果樹生產的不同季節，教學上有著不同實踐（實驗）教學內容，每一個實踐性教學實驗內容都有明確的教學目標和任務，都可以成為獨立的小型“實驗課題”，即綜合設計性實驗項目來完成。因此，將果樹栽培學中不同的實驗教學內容設置成多個“實驗課題”，實施“課題教學法”。例如：將主要落葉果樹樹種識別和主要果樹品種識別合并成“主要果樹資源調查”；將主要果樹開花結果習性觀察與枝芽特性觀察組合成“主要果樹枝芽生長與開花結果習性的調查研究”；將果樹果實結構觀察與果樹果實品質測定結合形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實品質性狀比較”等[6]。由于果樹物候期受氣候影響，每年有一定的差異，所以每年應根據實際情況作相應調整，以增強學生的應變能力。除此之外，還應注重培養學生查閱、分析文獻、設計實驗方案、處理數據以及組織、溝通、協調、合作等方面能力的培養。

三、綜合設計性實驗項目建設的內容

1.項目編寫要求。綜合設計性實驗項目的編寫由教師和學生共同完成。首先，由教師編寫安排實驗項目內容，在實驗內容的編排上除了應遵循果樹生長發育規律外，還要充分體現綜合性、設計性和創新性，使果樹專業的實驗教學能隨著現代科技的發展而發展。在實驗項目內容的編寫過程中，應組織相關課程組教師共同商討確定，避免與其他課程重復。

在學生實施實驗項目之前，首先由教師下達項目任務，下達任務就是明確項目名稱、項目的目的與要求、項目內容。教師下達項目任務之后，學生開始擬定實驗方案。擬定實驗初步方案是實施實驗的基礎，要求學生通過閱讀文獻充實相關理論知識和每個實驗課題相關的研究進展，了解研究的方法，明確實驗課題的目的及意義。在此過程中，教師應給予引導，參與學生對實驗方案的討論，根據實際現有的實驗材料和實驗條件，確定實驗方案，如實驗所需的儀器、藥品、耗材及具體實驗過程，包括調查方法、指標和時間安排等。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻，提高學生的思維能力，又可通過教師引導、點評培養學生嚴謹的學習態度，進一步提高他們的學習興趣[7]。實驗方案設計好后予以實施，最后結合自己的實驗心得總結撰寫實驗報告。實驗總結報告的撰寫是實施綜合設計性實驗項目的重要環節。很多時候學生只注重實驗過程，對實驗報告的撰寫缺乏足夠的重視，然而實驗課題報告的撰寫既是對實驗課題完成過程的總結，使學生了解總結報告撰寫的格式、要求，又可檢查學生完成實驗的情況，考查學生掌握基礎理論知識的程度、分析問題的能力及寫作能力等。

2.加強中心實驗室和實踐基地的建設。加強果樹學實驗室的建設是進行綜合設計性實驗項目建設的保障。部分綜合設計性實驗項目對儀器設備的依賴性較大，教學效果的好壞在很大程度上取決于實驗室裝備水平的高低，實驗室檔次低會在很大程度上限制部分綜合設計性實驗項目的順利開展。因此，應打破原有舊的實驗室管理體制，樹立大實驗觀念，實現實驗室整合、資金融合、資源共享，并購置先進的儀器設備以滿足綜合設計性實驗教學的需求。

果樹栽培學作為一門應用型學科，生物學調查、習性觀察、樹種和品種的識別、對農業技術的反應、果園綜合效益考察、新技術應用等一系列的實驗，均在基地進行，經常性的田間實驗是果樹實踐教學的重點，因此需有較大面積的實驗實習基地。基地要求樹種要全，栽培品種要多，年齡階段（成年樹、幼樹）齊備，栽培方式要多（生產上常見的及近期推廣的皆有），既要有學生動手操作的（修剪、嫁接、疏花疏果、果實套袋等），也要有供學生觀察的（生物學習性、物候期等），并且果園地形地貌要多種類（即有山地、丘陵，也要有平原、沙灘），以保證綜合性實驗項目的順利實施。因此，加大資金和人力投入建立校內外基地是非常有必要的。

3.提高教師的積極性。綜合設計性實驗的實施對授課教師提出了更高的要求，要求教師在不斷提高自身業務水平的同時，還要花費大量時間和精力進行實驗項目的優化、實驗內容的精選和安排等工作。為了增強教師的積極性，學校應制訂相關鼓勵措施，肯定開設綜合設計性實驗教師的工作量，并對組織和實施效果好的教師給予表彰獎勵。

4.綜合設計性實驗成績的評定。這種考核方法能真實、客觀地反映每一位學生的學業成績，讓每位學生都清楚地知道只要付出努力就會得到收獲，從而使其樹立學好專業的信心，增強求知愿望，且有利于整體教學水平的提高，為以后畢業論文完成、科研能力培養、工作能力提高打下堅實的基礎。

開設綜合設計性實驗項目是當今高等院校實踐教學的發展趨勢，但這是實驗教學改革中的一項龐大而復雜的系統工程，在具體實施過程中面臨諸多問題，目前尚處于探索階段，需要學校的大力支持及各學科間的相互協調與合作。

參考文獻：

[1]吳翠玉，高疆生.園藝專業實踐教學體系的構建與教學方法探討[J].塔里木大學學報，2007，19（1）：84-87.

[2]代志國，高慶玉.果樹栽培學課程教學改革的探索[J].東北大學學報，2005，26（2）：75-76.

[3]周瑞金，扈惠靈，張傳來，等.試論果樹栽培學的教學改革與實踐[J].河南科技學院學報，2011，（4）：80-82.

[4]潘春香，何金明，肖艷輝，等.園藝專業綜合實驗的實踐與探索[J].寧夏農林科技，2011，52（10）：110-111.

[5]孫俊，葉振風，劉莉.園藝專業綜合設計性實驗項目建設研究[J].安徽農業科學，2011，39（13）：8182-8183.

篇9

關鍵詞：園林景觀 人性化 設計

1 概述

1.1 園林景觀人性化設計概念 人性化設計是由人體工程學發展而來的，最早起源于歐美國家。是在工業社會中人們開始大量生產和使用機械設施的情況下，人們探求人與機械之間的協調關系時產生的，它作為一門獨立學科，已有40多年的歷史。如今，人性化設計已經應用于建筑和室內設計、園林設計專業領域。園林景觀的人性化設計是指在設計過程中綜合考慮人的生理結構以及群體不同的生活習慣、、文化習俗、性格特征等需求因素，對設計對象分類優化，使之更加適用、更加舒適，以使使用者或服務對象能得到最佳使用體驗和滿意度的設計過程和方案。具體體現在以人為本，不但要滿足各層次、各年齡階段人的生理需求，還要關心他們的心理需求、行為需要、情感需要。目前，在園林景觀設計中，常常會忽視人性化的問題，沒有做到實用第一，景觀第二。 如很多設計師只可以表達自己的設計理念，或只關注景觀節點的設計，而不從使用者的角度出發考慮其空間布局、內部設置等，忽略了人在其中的心理感覺、行為模式、行為習慣等。很多景觀設計都不講求實際用途，一味的追求美觀，導致景觀的功能性缺失，毫無人性化。

本文通過借助相關領域的理論研究，通過案例分析，總結經驗教訓，提出如何進行景觀人性化設計的問題，也希望本研究可以為以后的園林景觀人性化設計帶來啟示。

1.2 人性化設計的理論及原則、方法 在進行園林景觀設計時，從場址選擇、空間布局、植物造景、園林小品等方面充分的體現人性化的內涵。園林的人性化設計主要依照環境行為學、環境心理學和景觀生態學的相關理論，遵循公共性、領域性、舒適性、安全性、和諧性和識別性等設計原則。在設計中充分考慮場址的各項基地條件，從人的行為和心理需求入手，遵循設計原則，進行合理的空間布局，營造豐富的植物景觀和具有特色的園林小品，是進行園林景觀人性化設計的有效途徑。

2 園林景觀人性化設計中存在的問題

在實地調查的過程中還發現了公園、廣場、居住區在人性化設計中出現的一些問題，總結如下：①對其與周圍環境的協調性考慮不全面，如周圍建筑的風格、周圍環境的氛圍、其所在環境的主題表達等；②對使用者的心理、行為感知方面考慮不夠，如環境的遮蔭度不夠、休息設施的舒適度不夠等；③功能、使用需求考慮不合理或不夠，如區域的重疊使不同的使用者易產生相互干擾，在活動區休息設施、停車區域等考慮不夠；④交通設計不夠合理，如道路死角的出現，交通的阻隔等；⑤親和性不夠，如標識的語言等。

3 園林景觀人性化設計的發展建議

3.1 注重景觀的尺度和造型的合理布置 在景觀的人性化設計上，不論是植物還是小品都應該盡量的采用使人感覺親切的尺度與造型，比如休息坐凳的高度一般在45厘米左右、游步道為120厘米左右等，另外景觀小品、綠地輪廓等要采用自然曲線，忌用直線、尖角的景物，以免造成屆住者心理上的不適。應從游人使用的心理、行為各角度全面考慮，盡量滿足其各項心理需求，為人們營造舒適、宜人的環境。

3.2 體現景觀的情趣性和實用性 好的景觀應是非常具有情緒化的，是具有較強的趣味性和參與性的，例如居住區、公園等在綠化時，綠化率不僅要達標，更重要的是要讓人能進去觀賞與游玩；植物種類也應多樣化，三季有花、四季常綠，使其具有情趣性，這樣才可以稱為人性化設計。再如有些地方建筑了羅馬式柱走道，看起來豪華氣派，但是這樣既不能擋風遮雨，也不能坐下休息，徒有其表，實際上卻無大用處，缺乏實用性。我們在設計當中應達到山可登、石可坐、水可賞的效果。在交通道路設計時應保證其通暢性與完善性，能夠使游客方便快捷的到達各周邊區域而不需繞路。

3.3 強調人文精神，體現景與情的結合 在設計中應注意文化內涵的體現，使設計與周圍環境統一和諧，兩者融為一體，烘托環境氛圍、體現環境主題等，尊重民俗傳統，承接歷史文脈。俗話說一方水土養一方人，各個地方的人都有其獨特的生長環境和文化背景，具有一定的民俗習慣和審美觀念。景觀的設計對游人親切、友好，在細微之處體現對游人的關懷。因此不管是公園還是廣場等，在景觀設計時要有人文精神方面的設計，這樣才會使景觀的內涵和游人的思想感情發生共鳴，才能達到情與景相結合的宜人效果。

3.4 重視風景綠化的質量，達到裝飾與美觀的效果 重視綠化質量，首先要達到相關規定的綠化面積，滿足量的需求，另一方面就要考慮質量了。第一要注意植物種類的搭配，注重喬木、灌木、地被植物的結合，使景象有層次感、有厚度、有色彩，使不同特性的植物各得其所，構成一個和諧有趣、穩定壯觀的立體植物群落。第二要注意平面綠化與垂直綠化的結合，長廊、建筑外墻、花架等可以用攀爬方面的植物或懸垂式植物加以修飾，達到裝飾美化的效果。第三要注意植物的合理布局，比如喬木不能離建筑物太近，避免遮擋陽光、阻擋通風。在種植上還應注意利用對景、借景等手法，形成美觀的景觀效果。第四要注意植物在時間上的搭配，包括速生與慢生結合，不同季節不同的觀賞植物結合。

參考文獻：

[1]劉鑫山.現行園林景觀設計公司的技術管理[D].陜西師范大學，2012.

[2]許先升，潘惠貞.園林設計人才培養途徑探索[J].河南農業大學學報，1996（02）.

篇10

關鍵詞：園林植物；引種馴化；存在問題；解決措施

Abstract: Plays a very important role in theacclimation of plant introduction garden construction. Therefore, this paper first explains the meaning of landscape plant introduction and domestication of the important role of domestication, factors affecting plant introduction, put forwardreasonable proposals and measures oflandscape plant introduction and acclimatization.

Keywords: landscape plants; domestication;problems; Solutions

中圖分類號：S722.7文獻標識碼：A文章編號：

隨著社會生活水平的提高，人們的審美觀念的要求越來也高，對居住條件和環境的綠化的標準也越來越高，對植物的引種馴化可以滿足人們日益增長的需求，同時，可以有效的促進林業的發展和城市綠化，也可保護瀕臨滅絕的植物物種。園林植物引種馴化工作重要性不言而喻，它既是科學也是藝術，這需要每一個園林部門都要引起重視的關鍵問題，所以本文就如何進行園林植物園林馴化工作進行重點論述。

一、植物引種馴化涵義和作用

植物的引種馴化是人們為了美化環境和滿足社會需要，把外地的優良的植物品種引導新的地區，從而有效的擴大植物品種的種植范圍。引種馴化從古至今都有，主要指植物對新環境的適應和不斷改變生存條件的過程，在經過自然選擇和人工選擇以及精心培育后，是野生的或是異地的植物能夠在引入地很好的適應成長，滿足當地的需求，具體表現在合適的地方選擇合適的植物，改造植物適應新的地方，改造地方適應物種的生長。

引種主要是指將引入的植物品種經過的簡單的測試，證明適宜在新的地點種植，就直接引入并進行推廣種植，主要是基因型與環境條件相互作用的結果；馴化是指通過采取一定有效的措施，使得新引進的植物能夠很好的存活下來，從而適應新的環境，主要是引種植物適應原有遺傳性范圍以外的移植。其中，引種是植物物種馴化的前提，馴化是引種的要求和結果，二者相互聯系，缺一不可。

引種馴化在園林建設中發揮了重要的作用。首先，豐富的植物種類可以有效的提高城市的綠化水平和生物的多樣性，有效的增加綠化植物種類，有效的調節和美化環境。它可以在短時期內保證園林植物的良種化，充分發揮植物綠地對城市的改造功能；可以替代先前的劣質植物品種，不僅改善了園林植物的生長質量，還優化了植物的品種，提高的植物的利用效率；植物的引種馴化擴大了園林的栽培范圍和引種資源，緩解園林植物資源緊缺的現狀，不斷提高社會和經濟的效益，從而滿足人們的需求；有效的增加園林生物的多樣性，豐富了園林綠化美化的資源，克服了因地區不平衡導致物種資源稀少的缺點。

二、影響園林植物引種馴化的因素

由于在園林植物引種馴化過程中，受到許多不可控制的因素影響，經常會遇到一些問題，如果沒有制定科學合理的引種計劃，就很有可能導致引種失敗。自然環境和栽種的條件對植物的生長產生了重要的影響，可以反映了植物對生態環境的不同變化和適應性。總的來說，主要因素包括氣候特點、地理位置等，最直接和最重要的因素包括溫度、光照、水分、土壤以及生物分子等。

（一）溫度

在某種程度上，溫度往往決定了植物引種是否成功，園林單位引進新的物種前要對當地的溫度做好統計調查，包括年平均溫度，最高溫度和最低溫度以及的持續時間，還有就是一年四季的交替特點，無霜期的長短和積溫大小等，都要有明確的記錄。在引種馴化過程中，要對原產地和引種地的平均氣溫進行比對，不能相差太大；在有些地方，雖然一年內的平均氣溫相似，但是最高溫度和最低溫度卻相差很大，同樣影響物種引種馴化，否則就會影響植物生長，容易發生病蟲害，如果極端溫度持續時間過長，無論高低，都會對遷移物種造成損害；有些植物需要有一定的積溫，如果積溫不夠，就會導致植物發育不良，同時還要注意季節的交替，注意溫度變化的幅度。

（二）光照

光照在植物生長過程中產生了重要的作用，主要包括光照的強弱、周期和光質等。園林單位在引進外來植物時，根據不同緯度的植物，針對喜光程度，采取不同的措施，尤其要注意北樹南移和南樹北移的情況，就會給引種馴化工作帶來不少的困難，要保證成活率，植物的生長期不能縮短或延長，從而為遷移的植物造成損害；對于從山區遷移來的植物對光照強度和光質的需求。

（三）水分

影響遷移植物的還包括降水和濕度，因為水分是維持遷移植物生存的必要條件，沒有水分，植物就無法存活。降水季節、空氣濕度和土壤含水量等是是影響引種馴化工作成功與否的重要因素。

（四）土壤

土壤同樣會影響到遷移植物的存活，因為它是植物順利生長發育的基礎，很好的為植物提供所需的水分、養分和氧氣等。因此，有些引種馴化的植物來說對土壤的性質要求很嚴格，導致土壤成為影響引種馴化工作成敗的關鍵，園林單位要充分考慮土壤性質的差異性，包括含鹽量、物理性質、土壤肥力、酸堿度等的差異。

（五）生物因子

在植物引種馴化后，由于生存環境的改變，生物之間的寄生、共生以及其與花粉攜帶者之間的關系，發生了一些改變，從而影響樹木在引種地的正常成活與生長。

因此，要求園林單位在具體引種過程中，如果不采取有效的措施，就會引發許多的問題。許多的園林工作者認為，只要所引進的植物的生長氣候和土壤環境類似，就可以進行種植和推廣，卻忽略了在種植之前的栽培試驗，增加了引種馴化失敗的風險，成活率無法得到保證，對引種馴化的深度認識不夠，沒有達到理想的效果，造成浪費和不必要的損失。有些園林單位片面的強調進度和規模，只注重引進，嚴重的忽略了馴化這一重要的環節。在植物移植好后，如果氣候異常或是天氣聚變，就會對遷移的植物造成巨大的損害，甚至使植物死亡。

三、做好園林植物引種馴化工作的措施

園林單位要遵循經濟原則和生物學的原則，就是引進的物種能夠正常生長發育，繁殖下一代，保證引進的植物要具有觀賞性和經濟性，在引進外來物種的同時，還要保護好當地的物種不受到明顯的影響，使人們更易于接受。

（一）嚴格引進植物物種的程序

對引入材料的觀賞性狀或經濟性狀必須符合引種目標的要求，分析當地風土條件適應的可能性和可行性，要查閱有關的研究資料，借鑒前人的經驗教訓；加強對引進植物的病害、蟲害的檢查，嚴格檢疫制度；要進行適當的引種實驗，對同一植物分布區中不同地理的種源進行對比試驗，從而科學的選出對引種區適應性強的生態類型；在經過品種比較試驗和區域試驗后，確定有推廣應用價值的引入植物，可遵循良種繁育制度，采取各種措施加速繁殖，使引種試驗成果發揮經濟效益、社會效益和環境效益。

（二）做好園林植物引種馴化的措施

在引進新的植物時，盡量采取近區采種的方式，利用遺傳可塑性大的材料進行引種馴化和逐代遷移馴化；對引入的種或品種栽培在不同于原產地的自然或栽培條件下，必須加以選擇，從中選出適應的基因型或生長良好的單株，以擴大繁殖。根據引進植物的播種期，在栽植密度、肥水管理、光照處理、土壤改良、防寒遮陰以及種子處理等方面，要采用適當的栽培技術措施。要堅持“積極慎重”的原則，注意以下問題：要避免盲目引種，注意各類園林植物的習性特點，不能因引種不當而破壞當地的生態平衡等。

總之，園林單位在進行引種馴化工作時，要綜合各方面的因素，制定科學合理的引種計劃，嚴格引進植物物種的程序，不斷加強園林植物引種馴化的措施，促進園林引種馴化能夠高效順利的進行。

參考文獻：

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2、趙艷格.淺談園林植物的引種馴化[J].園藝與種苗.2012(03)。

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