家長對藝術教育的看法范文

導語：如何才能寫好一篇家長對藝術教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對學生教育是一項全方位的系統工程，學校的德、智、體、美、勞和正規教育是其主要形式，而學校教育往往受家庭教育的制約和干擾，家庭教育雖然能促進學校教育的成效，有時也會抵消學校教育的效能。因而，學校和家庭教育的配合是至關重要的，而促成兩種教育形式互相關聯的一個重要環節就是家訪。

當然，并非每一次家訪都能得到圓滿的效果，這里有一個家訪的藝術問題。如果教師做好了，就能促進學生成才。下面，我就此談談自己膚淺的看法。

一、談話時間要及時

教師家訪并非多多益善，主要的還在于及時，那么，何時家訪為宜呢？我認為：

（1）當教師發現學生有不良的思想萌芽，就得通過家訪及時阻止，使不良的情況扼殺在萌芽狀態中，這樣就避免了許多不該發生的事情發生。

（2）當學生犯了錯以后，教師要及時向家長通報情況。同時，教師要向家長了解學生在家的情況，以尋求學生犯錯誤的根源，共同商討教育的方法。

二、談話的方式要合適

教師家訪的一個重要目的是爭取自己在學校對學生的教育方法得到家長的支持和配合，這是十分關鍵的一環。這就是要求我們對家長交談要講究方法，首先要做的是與家長進行感情交流。有時不妨運用談家常、說心里話的方式，使家長增強對我們的信任感。與家長談話時，也可以留學生在場，以親切坦率的態度詢問或批評學生，使家長感到老師是熱愛和信任自己孩子的，不使學生感到老師故意背著他講他的短處，這樣就容易得到家長的理解和支持，也容易收到教育學生的好效果。其次是家訪時，切忌向家長告狀，企圖通過“家訪”借家長的口和手來打罵孩子，達到自己的教育目的。這樣的家訪往往會造成師生關系對立，疏遠家長與教師之間的關系，達到不教育學生的目的。

三、談話的內容要得當

許多教師常抱怨與家長見了不如不見，談了不如不談，我自己也有過家訪失敗的感受。因此，教師與家長見面時談話的內容要得當，要能起對癥下藥的作用，既要反映學生在校的表現，又要了解學生在家庭、在社會的生活情況，更重要的應該是與家長交換看法，商談教育措施。

如有一次，我到國某家去家訪，告訴國某家長，他在校膽子太小了，希望家長以后多多教育，培養膽量。誰知，家訪后不久，我發覺那學生膽子反而越來越小，上課也不敢發言了。原來家訪后，他爸爸并沒有給孩子創造機會，鍛煉他的膽量，而僅是責備孩子一次，“老師說你膽子太小了，以后大膽些。”孩子的行為往往是無意識的，這一下“膽子太小了”無形地壓在他的身上，成了他的心理負擔，膽子反而變得更小了。于是，我又對這個孩子進行了第二次家訪。這一次，我和孩子的父母一起與孩子談心，大談孩子在校的優點，然后又給孩子講，男子漢要做到勇敢，并給他講了一個勇敢的孩子的故事。這次談話由于內容得當，教育效果很好，他變得有膽量了，上課能大膽發言了，課間活動也表現得勇敢了，成績有了明顯的進步。

四、家訪要隨時隨機對家長進行家教方法的指導

我們學生的家長不可能都懂得教育規律，尤其對農村的家長來說，他們大多數是教育的外行，常用的教育手段簡單而粗糙。同時，他們不懂心理學，不知道生活環境對孩子的影響，不知道成人的行為修養對孩子的熏陶，更不懂怎樣去指導孩子學習、生活，怎樣去培養孩子的興趣，磨煉孩子的意志。所以，教師除了與家長保持經常的聯系以外，還要承擔一項不容推辭的責任——指導家長怎樣開展卓有成效的家庭教育。

如可才的爸爸脾氣急躁、粗暴，平時遇到不順心的事，就對可才又罵又打。我在幾次的家訪中，給可才的爸爸講了很多粗暴的教育方法對孩子心理的不良影響，指出粗暴很容易使孩子產生逆反心理，而孩子一旦產生逆反心理，往往導致學校正面教育的失效。并對可才的爸爸明確指出，要使可才成為好孩子，首先必須改變對可才的粗暴行為。這次家訪實際上是對可才爸爸上了一堂家教方法指導課，很有實效。

再如朝陽的媽媽對自己的孩子十分寵愛，孩子在家可以說是“小皇帝”，造成孩子在學校里只能聽好話，批評不得。針對這一情況，我幾次上朝陽家給他媽媽談了許多溺愛孩子對孩子的危害，并給其舉了很多實際的例子，使朝陽的媽媽逐漸改變了過分寵愛孩子的家教方法。

篇2

我在山村小學從事了十幾年的教育工作，現在針對農村小學藝術教育的現狀提出一些自己的看法和想法，說說農村小學在藝術教育方面存在的問題：

一、觀念落后，得不到應有的重視

今天農村藝術教育的發展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術。在學校，藝術教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應有的重視;在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關注孩子這方面的興趣。這些現實的情況都使農村孩子在藝術教育方面的學習受到很大局限和阻礙。

二、師資薄弱，專業人才匱乏

在農村里大多數沒有專業的藝術教師，多數藝術愛好者成為美術老師、音樂老師，他們對藝術文化，尤其是藝術的教育基礎缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業存在相當大的差距，學生得不到專業的教育，從而使教學質量大打折扣，使我們的藝術教育形同虛設。

基于以上情況，我認為在素質教育的今天，藝術教育更加不能忽視。那么，該如何在農村學校發展素質教育，實施藝術教育？我提出幾點建議：

1.積極開展藝術教育

首先應該提高對藝術教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術教育和數學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術教育正常展開。

2.加強藝術教育的師資隊伍建設

加強農村小學藝術教育，必須有較強的師資力量作保證。讓現有的極少數藝術專業教師，回到“正軌”擔任自己所學專業的課程，學有所用。

篇3

【關鍵詞】社區；家庭；藝術教育

在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。

社區是我們生活中不可缺少的一個綜合基礎的群眾基礎機構。他為我們居住在一個固定區域的居民群體范圍內的居民，起著一種媒介橋梁作用。社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向本社區全體公民，以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動。在為我們廣大居民群眾做著一些日常生活中所需與社會團體旋節溝通連貫的作用。而社區家庭藝術教育的目標是為了培養家庭成員對“美”的鑒賞能力，以及通過藝術教育讓家庭成員彼此之間更加親密，構建家庭和諧氛圍，同時讓社區文化得以發展，使得鄰里之間更友愛，生活更美好。

2011年起，復旦大學上海視覺藝術學院與方松街道聯合成立彩虹公益藝術團，為社區家庭提供免費藝術教育服務。復旦大學上海視覺藝術學院充分發揮藝術類院校專業特長，以原創形式研發一套藝術類課程――彩虹課。課程共分為四種顏色：紅色――中國文化、革命歷史知識；綠色――環保手工藝；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；藍色――親子活動、心理指導。彩虹公益藝術團自成立以來，學校每周派出20名學生，為社區以及農民工小學提供服務，目前受益人數達到500余名，輻射面涵蓋100余戶家庭。為了能夠達到良好的藝術教學效果，志愿者定期接受培訓，互相改進教學方法，并設計標準的教案和教學計劃提供給被服務對象，由其監督教學效果。在彩虹公益藝術團里，由大學生志愿者負責的彩虹課深受學生喜愛，大學生們發揮自己的專業特長，為小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工設計等課程，還與社區家庭開展親子活動，并由校方免費提供給他們欣賞高雅藝術的機會。

為了能夠提供有的放矢的志愿者服務，也為了保障志愿者服務的質量，學生設計了調研問卷（見附表），調查內容包括了對社區家庭基本信息的了解，對家長關于藝術教育的看法和能力，了解家庭需要的藝術教育種類，以及對彩虹公益藝術團認知程度和工作建議等等。調研問卷共發放1000份，回收836份，回收率達83.6%，調研涉及家庭300余戶，現就調研問卷內容分析如下：

一、社區家庭對藝術教育的認知度

本次調研過程中，家庭孩子的年齡3歲以下占17%，3至6歲占33%，6至12歲占40%，12歲以上占10%。每年家長在孩子身上花費的藝術教育經費2000元到5000元的占到60%，40%的家長經常指導孩子進行藝術教育活動，卻只有15%的家長很懂藝術教育方法，80%的家長認為家庭藝術教育很重要。

通過以上的數據我們可以看出，家長對藝術教育的認可程度很高，但存在“心有余而力不足”的現象，每個家庭的構成情況各有不同，家長受教育程度不同，所學專業不同，雖然對于藝術教育的認可有著普適性，但懂得藝術教育的家庭畢竟不占多數。這種現象的出現，反應了一個需求問題，即家庭對藝術教育指導的需求。而我們通過家庭藝術教育支出經費的選項看到，60%的家庭為孩子藝術教育全年支付2000元到5000元，這筆開銷看似不大，但我們所調研的社區大部分為外來務工人員家庭，在他們并不寬裕的家庭收入中，劃分這樣一塊教育經費給孩子提供藝術熏陶，實屬不易。如何讓他們能減少藝術教育開支，同時得到更好的藝術教育服務，高校與社區結合的藝術教育志愿者活動無疑是對社區家庭最好的幫助。

二、社區家庭藝術教育服務內容

問卷中，為了了解社區家庭所需要的藝術教育服務，我們設定了幾大選項：器樂類――鋼琴、小提琴、笛子等；形體類――民族舞、國標舞、芭蕾等；聲樂――民族、美聲、流行等；美術類――繪畫、雕塑、手工制作等；表演類――主持人，小品等。在這項問題中，社區家庭的選擇比較平均，器樂類占17%，形體類占23%，聲樂類占22%，美術類占20%，表演類占18%。其中，根據孩子的性別來看，男孩的家庭更傾向于美術類選項，女孩的家庭更傾向形體類選項。而在問及家長關注教師的品質方面，排在第一位的是專業水平，其次是溝通能力和修養素質。

這些調研內容都為彩虹公益藝術團在課程設置上提出了要求，首先，我們要保證課程種類的多樣性，以便給社區家庭更多的選擇，我們的課程從初期就以紅、黃、藍、綠四個方向提供，滿足了家庭對藝術教育的多項選擇；其次，除了考慮課程的廣泛性，我們還需要考慮課程的個性化，根據孩子不同的性別、不同年齡、不同性格，設計適合他們的課程內容；再者，我們要在保障自身專業藝術水平的同時，努力提升溝通能力和修養素質，讓家長更放心地把孩子交給我們，這樣的服務才是真正到位、真正可靠的服務。

三、社區家庭藝術教育發展方向

值得欣慰的是，在社區836人中，知道彩虹公益藝術團的有790位，占總人數94.5%，對彩虹公益藝術團的服務很滿意和滿意的，占85%，這位我們今后的志愿者工作提供的信心。為了能夠進一步打造大學生公益品牌，讓更多人加入到我們的團隊中來，我們需要將更多的精力投入到社區家庭藝術教育發展創新上。

篇4

隨著社會的不斷進步和素質教育改革的深化,幼兒音樂、美術、舞蹈、表演等越來越受到社會、家庭和教育工作者的重視。目前,我國基礎教育領域正在進行一場意義深遠的改革,而幼教改革是這一改革的重要組成部分。2001年6月7日國家教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),《綱要》的推出不僅是我國幼教界的一件大事,也是基礎教育領域改革的一個重要標志,給當前幼兒藝術教育指明了科學的發展方向[1]。《綱要》中藝術領域的基本精神是向傳統的藝術教育挑戰,要在全國范圍內建立新的藝術教育理念,并要求在新理念的指導下,實施新型的、科學型的藝術教育[2]。

《綱要》實施以來,隨著素質教育的推進,幼兒藝術教育已成為對幼兒實施素質教育的重要內容和有效途徑,其社會地位也不斷上升。然而,藝術的本質是審美,孩子們真的從幼兒園藝術活動和所參加的藝術興趣班中感受到了藝術之美?據調查,兒童藝術教育現狀令人堪憂,在兒童藝術教育實踐中出現了一些異化現象,諸如,兒童藝術教育非藝術化、專業化、成人化、時裝化、尖子化和庸俗化等[3]。

隨著《綱要》的頒布與落實,我們應對照《綱要》精神反思當前幼兒藝術教育的種種弊端,尋求更合理、更符合幼兒身心發展規律的幼兒藝術教育途徑,讓孩子真正從藝術活動中受益。

二、《綱要》藝術領域的主要精神解讀

《綱要》中藝術領域的基本思想和原則要求集中在以下幾個方面。幼兒藝術教育的主要精神如下:

(一)以培養幼兒審美愉悅為藝術教育目標

人類審美意識和審美追求是通過藝術最集中、最典型、最強烈地表現出來[4]。《綱要》中明確指出幼兒藝術教育的目標:“能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”幼兒藝術教育目標是培養幼兒審美愉悅,目標層次依次為感受美、發現美和創造性地表現美。

感受美:藝術能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。感受是美感的基礎,對于沒有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義。幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點。引導幼兒欣賞藝術作品應與幼兒的知識、經驗和心理發展特點相應適。他們喜歡貼近自己生活、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。

發現美:通過藝術活動幫助幼兒發現美。美是藝術的特質,“愛美之心,人皆有之”,人人都有一種喜好美好事物的欲望。大千世界處處皆美,當我們面對美麗的大自然,面對社會中真、善、美的事物,面對優美的藝術作品,一種愉悅之情油然而生,這就是美感。幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征,缺乏自覺性。教師應該有意識地培養他們通過探索和學習自覺發現美的能力。如發現春天之美、發現螞蟻搬家之趣味、發現一葉知秋之神奇等。創造性的表現美:通過藝術活動表現心靈美、自然美,創造美的形象。兒童是天生的藝術家。幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都是富有個性的新創意。這些稚嫩而新穎的創造性表現需要教師以真誠、喜悅之心去發現、去接納、去欣賞,更需要引導他們不斷的創新[5]。

總之,幼兒藝術教育能夠有效地促進幼兒萌發美的情感,并使幼兒的美感和認識得到深化和發展,能使幼兒通過藝術活動具體感知和認識美的形態,并通過藝術活動具有初步表現美和創造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質和性格,陶冶幼兒的情操,激發幼兒積極向上和善良美好的心理品質,從而為幼兒健全的審美心理結構打下良好的基礎。

(二)以貼近幼兒生活走進自然為藝術教育內容

《綱要》指出:“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美、創造美的情趣。”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”幼兒藝術教育是自然的藝術教育,《綱要》中多處指出,教師要引導孩子去接觸發現生活中、大自然中的人、事、物。

孩子的感知來源于生活,幼兒藝術教育的內容也應該源于生活。藝術教育活動把日常生活和幼兒真實的生存環境作為藝術學習的最初起點,藝術活動的一個重要指標是通過日常生活和藝術的連接,汲取和擴展藝術想象和藝術創作的素材和靈感,在不斷提高藝術能力的情況下反過來用藝術的眼光觀察生活,用藝術的形式表現生活[6]。

自然是藝術的源泉。兒童本來就是大自然的一部分,而且幼兒的心靈很少受世俗的熏染,他們更容易與大自然的生靈溝通融合,充分感受大自然中一切鮮活的生命。自然能幫助幼兒感受色彩的鮮明;自然能幫助幼兒感受音樂的節奏,如樹林的里小鳥鳴叫聲,小河邊嘩嘩的流水聲.大自然的聲音就這樣不知不覺在幼兒心中回響,使幼兒自然而然地感受自然的節奏、韻律[7]。因此,幼兒藝術教育活動中應充分開發利用自然資源,讓幼兒在自然中感受美、發現美。

(三)以幼兒喜歡的方式作為藝術教育組織方式

《綱要》的要求中指出在幼兒藝術教育活動中:“提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的樂趣。”“幼兒的創作過程作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”幼兒在喜歡參加藝術活動的前提下能夠大膽且不受拘束的用自己喜歡的方式表達自己的內心感受和體驗,這需要教師組織的藝術活動具有寬容性,能夠接納各種不同智力水平的兒童,給他們提供表現自我的、發揮所能的均等機會,尊重幼兒的個別差異,接納不同水平,不要橫向比較,對所有兒童都提供一視同仁的愛心,不歧視,也不限制,讓幼兒能夠在輕松愉快、有自由表達機會的情景中進行藝術活動。

(四)以促進幼兒發展的評價為藝術教育評價目的

《綱要》明確指出評價是“促進每一個幼兒發展,提高教育質量的必要手段”。在此我們能看到一個根本的變化,即評價的功能由側重甄別轉向側重發展,評價的發展得到充分的關注。幼兒藝術教育評價不是為評價而評價,而是為了教育而評價,強調評價的目的在于更好地診斷和改進教育,促進教育活動參與者(包括教師、幼兒、家長)在原有基礎上得到發展[8]。也就是說,幼兒園評價絕非用于篩選、排隊,更不是用于給幼兒貼標簽,傷害他們的自尊和自信,給他們的成長蒙上陰影。幼兒藝術教育評價要為幼兒的終身學習、可持續發展打下基礎。幼兒發展評價既要關注幼兒的知識技能的獲得,更要關注幼兒的學習興趣、情感體驗、溝通能力的發展;幼兒發展評價不僅要關注幼兒目前的發展,同時也要注重分析過去,預期未來,注重發現和挖掘幼兒多方面的潛能,了解幼兒發展中的需要。

三、當前幼兒藝術教育存在的問題

(一)幼兒藝術教育觀念存在的問題

教育改革,觀念先行。很大一部分幼兒園教師、家長的幼兒藝術教育觀念屬于“學藝術就是要成名成家”“學藝術就是要讓孩子畫出最好看的畫,唱出最好聽的歌”“讓孩子現在多學一點以后就會輕松一些”之類。其實幼兒藝術教育活動應以幼兒為本,強調幼兒在藝術活動中的主動性,強調幼兒藝術教育對幼兒自身的影響作用以及對其發展的促進作用,其功能并非單純的技能訓練和表演。這是都是教育者必須深入領會并在實施中深入貫徹的基本理念。如果不能樹立這種新觀念就談不上真正的改革。

“別的孩子都上了藝術班,我的孩子也要上,不能落后于別人。”“現在社會競爭壓力大,多學一點技能性的東西能夠在社會上立足。”這些家長或者由于盲目跟風,或者望子成龍心切,或者出于現實的壓力而讓孩子選擇了藝術學習,然而這些錯誤的觀念將導致家長過分關注孩子學習的結果而忽略孩子在藝術學習中的審美情感和體驗的獲得。“我現在已經有4家連鎖幼兒園了,我的目標是把幼兒園辦成像肯德基、麥當勞一樣的連鎖管理的企業,這樣的規范管理,贏利肯定沒問題。”“我不管教師通過什么途徑(來開展藝術活動),只要教師排的節目在能在匯報演出上得獎。”這是一個規模較大的連鎖幼兒園的董事長在談到辦園理念及對藝術教育活動的看法時提到的。

通過以上幾例我們可以看出當前人們在幼兒藝術教育觀念上存在偏差,滯后于《綱要》中藝術教育新觀念。不屬于九年義務教育范圍的幼兒教育在某種程度上成為了一些老板、投資者以贏利為目的的商業活動,成了滿足家長“望子成龍”的途徑。更有甚者,一家省級示范幼兒園竟然引進了國外企業管理體系ISO90001國際質量認證,且引以為榮,老師的一切行為被高科技攝像頭監控。我們的幼兒園成了企業流水線管理的工廠,幼兒在這樣的工廠中就成了流水線中生產出來的產品。

(二)幼兒藝術教育目標確立與實現存在的問題

教育目標是一切教育活動的出發點和歸宿,是構成教育活動的第一要素和前提,它決定著教學發展的方向[9]。在目前的幼兒藝術教育活動中,教育目標在確立與實現時存在缺失審美體驗、凸顯功利性等方面的問題。

1、缺失審美體驗。幼兒藝術教育應該是“審美”的,幼兒藝術教育還應是“快樂”的,應讓幼兒與音樂、美術等藝術活動一同游戲,大膽創造,獲得應有的自我愉悅與審美享受。過于刻板和理性的藝術知識學習是很不足取的[10]。有一部分教師意識到在幼兒藝術教育中應該重視審美體驗。然而,教師處在幼教的傳統觀念與現念的矛盾中,不能很好地把握審美目標的實現。在教師的觀念中依然認為孩子必須要學習關于藝術的知識,為了知識甚至可以忽略了孩子在活動中的審美體驗與感受,讓幼兒掌握復雜的樂理知識。隨著《綱要》的實施幼兒園教師的觀念上有所轉變,行動上卻放不開,目標的確立與實現之間存在偏差,目標的實現過程中依然注重知識傳授,對藝術審美目標的把握不夠。

2、凸顯功利性。幼兒藝術教育的目標是整個幼兒藝術教育的價值取向所在[10]。幼兒藝術教育目標應突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向,著眼于培養終身學習的基礎和動力。幼兒藝術教育的目標依托各種藝術活動和活動的各個環節來實現。然而許多幼兒園在實現目標時存在功利化的傾向,偏離了《綱要》中提出的價值取向,不是為了幼兒的終身可持續發展,而是為了迎合家長的要求,為了幼兒園自身的利益。離六·一兒童節越來越近的同時,教師和幼兒不是沉浸在節日即將到來的喜悅中,而是越來越忙了,幾乎每個幼兒園都將這個節日視為展示幼兒園藝術教育“成果”的機會。他們以匯報演出這樣的方式來慶祝兒童節。為了這臺演出,幼兒園一般都提前一個月甚至更久開始排練,在最后一周里幾乎是全天停課來進行節目排練,為的是能夠讓家長、讓社會各界人士看到幼兒園的孩子多才多藝,看到幼兒園藝術教育的成功。似乎有了這種最好的廣告,生源也就隨之而來。盡管教師非常清楚藝術教育的主要目標是培養幼兒的藝術興趣和藝術素養而不是一味地強調技能技巧,但是沒有辦法,必須達成后者。因為競爭太激烈,生源很重要。教師在家長們的要求下只好“努力教學”讓孩子們能在匯報演出時有讓家長滿意的表現。在他們看來,只要家長滿意,生源就會穩定。

兒童發展的自主性,要求我們高度尊重兒童,遵循他們身心發展的內在本質,而不是用成人的世界,用成人的眼光去過濾他們的生活,使他們被迫服從。用成人的要求來約束兒童,是對兒童的最大犯罪,是對人性的犯罪。在這方面18世紀的教育家盧梭早給我們以啟蒙:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,我們就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情[11]。”

(三)幼兒藝術教育內容選擇存在的問題

藝術教育內容是實現幼兒藝術教育目標的一個核心問題,這是由幼兒藝術教育內容在實施整個幼兒藝術教育的地位所決定的,幼兒藝術教育目標最終通過內容來實現。所以如何選擇藝術教育內容來實現目標是一個非常重要的環節。當前許多幼兒園的藝術教育活動在選擇內容時存在著缺少藝術欣賞活動;缺少各領域綜合的藝術教育活動。

1、缺少藝術欣賞活動。《綱要》中藝術領域的目標要求與內容都體現了使幼兒體驗到生活中和藝術中的美,藝術欣賞活動是體現審美目標貫穿幼兒藝術教育活動始終的主要內容,幼兒藝術教育要大力加強藝術欣賞教育。在傳統的幼兒藝術教育中,藝術欣賞是一個十分薄弱的環節。對此現象,邊霞曾經作過這樣的論述:“目前我們的藝術教育就等同于藝術知識與技能的教學,把兒童對藝術知識技能的掌握當作是兒童藝術教育的直接目標和唯一任務,兒童缺少參入藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會。”[10]藝術欣賞教育無疑在整個藝術教育中被看作是可有可無的一塊。實際上藝術欣賞是十分重要不可缺少的。美國音樂教育家穆塞爾直截了當地把兒童藝術教育理解為就是為欣賞而進行的教育,對于技能技巧訓練與藝術欣賞的關系,他認為“解決整個技巧問題的正確方法就是以欣賞為動機并以欣賞為目的”[11]。隨著《綱要》的頒布和實施,一部分幼兒園已意識到需要加強幼兒藝術欣賞教育,但即使一些教師認識到了藝術欣賞教育在整個藝術教育中的地位,認識也往往因為缺乏欣賞材料,缺乏必要的欣賞理論指導,沒有欣賞指導經驗等主客觀原因而無法開展有效的藝術欣賞活動。

篇5

孩子是祖國的花朵要讓孩子得到更多的滋養需要家庭與幼兒園共同的陽光沐浴，家園雙方應起到默契、合力、雙方真摯溝通、交流教育、了解孩子的各方面動態，從而讓家庭教育這個點、幼兒園教育這個點共同支撐起孩子的明天。

在日常工作中，我們以班為單位的家園溝通主要是：

1、日常交談：幼兒入園、離園接待時教師與家長交流，這是家園合作的有效、便捷的一種優勢，也是家園合作的基礎。

2、電話訪談：如果孩子未入園，教師不知是什么原因或需及時同家長了解溝通時直接進行電話交流，從而掌握孩子在家中的生活動態。

3、家長開放日：通過家長開放日讓家長了解孩子在園的一日生活，及觀看教育活動，了解活動的形式。

4、家長會：每學期本班有二至三次的家長會，通過召開家長會，讓家長更好的理解蒙氏教育理念，及我們的日常工作……

5、家園聯系手冊：用于記錄孩子發展變化及家園交流活動的效果，提出進一步的努力方向及努力目標。

雖然與家園溝通的形式多種多樣，但如果將溝通形式成默契他到預期效果還應多做努力。

一、溝通要及時、是溝通變成教育的一部分

及時的溝通能消除家長的“顧慮”，避免誤會，許多家長送幼兒常帶著許多的“顧慮”。比如：孩子在園能否吃飽，教師是否關注自己的孩子：還有的家長怕得罪教師，有意見不敢提等。對此教師應當主動與家長交談，揣摩家長的心理，抓住需要溝通的問題，選擇恰當的時機和方式開誠不公的與家長交流看法。取得家長的信任，消除家長的顧慮，讓家長放心。例如：孩子在園出現意外情況時，教師應主動教師的告訴家長，千萬不能心存僥幸，等到家長發現問題在詢問，教師就會很被動且易發生誤會。其二、中午睡覺時，她不感睡著，怕睡著了尿褲子，怕小朋友笑話她。通過與家長的及時溝通，消除了孩子及家長的思想顧慮，并了解孩子的自尊心很強的特點，同時在午睡前提醒孩子入廁。再如：班上的孩子生病、尿褲子、喂藥等，雖然的工作中的小事情，溝通及時不僅可以取得家長的理解、支持甚至是感激，也就拉近老師和家長的距離。溝通是了解認識的基礎只有通過及時有效的溝通才能得到孩子這顆小樹在啟蒙教育這篇土壤中茁壯成長。

二、溝通要講藝術、藝術的溝通會產生藝術效果

溝通如果不講究方法，就會給對方造成誤解，就會使下一步的工作在無形中設置了障礙，首先在交談時避免傷害家長的自尊心，教師向家長反映情況，一般都在孩子入園或離園時進行。我班的樂樂經常喜歡動別人的東西，家長也發現幾次，就這一問題，我單獨與家長進行了交談，我用很平和的態度說：“我知道你因孩子在園的這種情況放心不下，別著急，孩子還小，多給他講道理，千萬不要打孩子，更不要在孩子面前說偷東西，這樣會強化他的這種行為，傷害孩子的自尊心，我們雙方都努力，提醒孩子的言行，就會很快克服不良習慣。果然，在家園共同努力下，家長露出了輕松愉快的微笑。其次應先報喜，后報憂，本班一位家長說：“他的孩子以前在某市的一個幼兒園，老師每次見面反映孩子不好的地方，他認為對他的孩子有偏見。”確實，教師如果經常向家長告狀。勢必影響家長的情緒，導致家長不愿意和老師溝通，并產生對立的情緒，不管是對中有錯，還是“錯中有對”，幼兒的點滴進步都要告訴家長，報喜說明老師關注喜歡孩子，然后再耐心誠懇的提出問題所在，能提醒的就不要批評，如果要批評，之前應對孩子進行充分的肯定和表揚，然后再說，如果在……方面加以改進的話，就會更好了。

三、溝通要有區別、促進家園中和諧

篇6

關鍵詞:叫家長 藝術 溝通

近年來,由于社會,家庭,學校等多方面的原因,造成許多的問題學生。這些學生學習差,紀律差,并且還“屢教不改”。這時,許多老師慣用的妙招就是“叫家長”,并且老師還把這當成一種懲罰學生的措施,以至于很多學生和家長都認為“叫家長”是一件丟人的事,家長不愿意見老師,于是就出現了家長和老師溝通難的問題。要想改變這種尷尬的局面,實現老師和家長有效的溝通,作為老師的我們一定要講究一下“叫家長”的藝術了。我覺得,要想使“叫家長”成為一種有效的教育方式,我們必須做到以下幾點:

一、要使“叫家長”的原因多樣化

在以往的工作經驗中,我認為只有在學生犯錯誤的時候才叫家長來學校,然后和家長共同商討如何解決孩子的問題,雖然有時能使學生有點進步,但在學生和家長的心目中總認為,只要老師讓叫家長了,那肯定是犯錯了,家長又該來學校丟人了,長此以往,學生不愿意叫家長,家長也不愿意來學校,致使老師和家長的溝通出現障礙。后來我才慢慢意識到,學生犯錯了要叫家長,學生進步了也可以叫家長,告訴家長他的孩子在學校取得了哪些成績,在哪方面表現好,在哪方面有特長等等,幫助家長樹立起教育孩子的信心,家長看到了教育的希望,才會以誠懇合作的態度,來乞求老師一起教育好他的孩子。

二、尊重家長,以誠相待,使“叫家長”有效化

尊重家長,善待家長,是和學生家長交流溝通的前提。我認為,老師與家長談話時,要尊重家長,面帶微笑,微笑的魅力是無窮的,它就像巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀,埋怨數落家長。另外,老師還要誠懇地傾聽家長的意見。讓家長表達他的意見很重要,謙虛誠懇,專心傾聽,會讓家長感到很受重視。即使是一個滿腹牢騷、怨氣沖天,甚至最不易對付的家長,在一個具有耐心、同情心的善于傾聽的老師面前,常會被“軟化”的通情達理。耐心的聽家長傾訴,同時要輔以眼神、動作,間或插以“是”“對”這樣的短語呼應,同時要表現出對家長心情的理解,坦誠地與家長交流,這樣有助于我們對學生的全面了解,從而找到一個有效的教育學生的方法。

三、講究語言技巧,使“叫家長”藝術化

1.要先報喜后報憂,在與家長的交談時可以先談談孩子的優點。當家長聽到孩子的優點時,往往會消除與老師的隔閡,打開話匣子,愿意更多地與班主任交談。班主任也就能更多地了解學生的情況,并且適時地指出學生存在的問題。這樣家長也就能更理性地接受老師反映的問題,也會更有信心幫助孩子改正缺點。

2.不要說過分的話。家長把孩子送到學校的目的就是希望老師能教育好他的孩子,同時老師教育學生也是應盡的職責。但有些老師面對頭疼的學生,喜歡說一些過火的、太絕對的話,如:你的孩子在班里是違紀大王。我們班這么多學生,就數你孩子最糟糕。你給孩子轉校、轉班,反正我是不要了。見過調皮搗蛋的學生都沒見過你孩子這樣的。把學生說得一無是處,本身就是班主任對自己的能力的否定,要求學生轉班、轉校,更是不負責任的表現。老師找家長是希望與家長一起共同尋找幫助孩子的方法,所以我們不能一味責怪家長,更不應該推卸責任,而應該冷靜地與家長一起分析問題、解決問題,不要把話說得太絕對,萬一這個學生長大了有了出息,這豈不是對班主任的有力的諷刺?

3.語氣要委婉。老師面對家長,不能居高臨下,我們不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼,而應該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉、協商性質的詞語,這樣,家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛,在確定無疑時,語氣也應該十分肯定,讓家長相信你的意見是不容置疑的。

篇7

一、與冷漠型家長之間的溝通。

冷漠型的家長對孩子的健康成長有不利影響。冷淡的態度和缺乏關注危害了孩子的安全感。經常被拒絕或者受冷遇的孩子容易形成否定的、消極的自我意識。冷漠型的家長加劇了家園共育的難度，導致老師在有些事情和問題上無法及時與之溝通、達成共識，使孩子的健康成長缺少一股合作性的支持力量。所以，為冷漠型家長提供力所能及的幫助，非常有必要。

寧寧不愛說話，不愿與同伴交流，缺乏自信，好幾次我們都想與家長交流寧寧的近況，可是她父母總是不太愿意提及孩子，總是逃避我們的問題，對她在幼兒園的學習生活也是不聞不問，我們覺得很詫異，這樣的父母很冷漠，難道是他們不信任我們老師？帶著這些疑惑，我們思考著該怎樣與這類家長進行溝通。實踐中我們發現與這類家長溝通的重點是取得他們的信任，營造輕松交流的氛圍。在溝通過程中，我們的傾聽要多于理解，讓家長感覺到自己的心聲確實得到了老師的關注；如果不同意家長的意見，我們可以委婉地說：“我理解你的看法，從某個角度來說，你的看法是對的，但是換個角度未必如此。”或者“我與你有不同的看法，你愿意聽一聽嗎？”而不是直接說：“你的看法是錯誤的。”或者“我不同意你的看法。”我們在溝通的過程中要始終讓家長感覺是在與老師平等地交流，而不是老師的“一言堂”，否則，冷漠型家長很容易又關閉溝通的大門。通過一次次坦誠的交流，現在寧寧的家長已開始慢慢關注孩子的成長了，不再那么冷漠了，對我們也沒那么多的防備，也樂意與我們交流探討教育的方法，家園形成了合力，共同引導教育孩子，讓孩子逐漸形成良好的個性品質，孩子比以前開朗多了，相信她會茁壯成長的。

二、與敷衍型家長之間的溝通。

敷衍型家長在溝通的時候會表現出心不在焉，神情不集中，不能及時或者有效地搭接老師的話題，只是做出“聽”的樣子，卻沒有“聽進去”。他們有時用看表、跟過路人打招呼或者其他自然的方式打斷老師的敘述，并禮貌、謙和地與老師告別。敷衍型家長對老師反映的問題表面點頭答應，不否定不反駁，但實際上并沒有付出行動改變自己的教養方式和孩子的行為習慣。

晨晨的爸爸就是這樣的典型，晨晨馬上上中班了，還不認識數字，我們很著急，便與經常來接他的爸爸交流孩子的近況，晨晨爸爸一副心不在焉的樣子，說“知道了知道了，老師我很忙，有事，改天再聊。”他總是以“忙”來做擋箭牌，不愿意面對孩子成長中出現的各種問題，是他覺得自己的孩子很優秀？還是不愿意讓我們看到他教育的失敗？我們也反復琢磨著，怎樣讓他爸爸能重視起孩子的教育問題，面對我們能不再那么敷衍。

通過我們不斷地努力，總結出對于這些家長，我們就要從多個角度反映孩子的成長與變化。如果總是向家長反映同一性質的問題，尤其是孩子的不良表現，家長就會因同一刺激過強而產生超限反應。實際上，從縱向看，孩子是不斷成長變化的；從橫向看，孩子的表現也是多方面的。所以，我們就從多個角度觀察孩子，反映孩子多方面的變化與進步，不以一成不變的眼光看待孩子，善于抓住孩子的長處并鼓勵孩子改正自己的短處，然后及時給家長反饋孩子的進步信息，這樣有利于增強家長的教育信心，也有助于調動家長與老師溝通的積極性。晨晨雖然數學方面表現得比較晚開竅，但是他的交往能力很強，而且很有愛心，關心班里的同伴，我們也看到了他的一些長處及時反饋給了家長，交流的時候鼓勵性的詞語多了，家長便樂意接納我們的意見了。相信我們的努力也是有結果的，晨晨的爸爸現在對我們已不再敷衍了，也關注了孩子存在的一些問題了，晨晨的進步很明顯，我們也很欣慰。

三、與沖動型的家長之間的溝通。

容易沖動的家長是性情中人，在氣質類型上屬于膽汁質。這類家長脾氣火爆，一點就著，思維上常常粗枝大葉、遇事欠思量。尤其是遇到孩子的事情時，一方面是愛子心切，兩一方面又不甚了解孩子的心理特點，因而孩子說什么就信什么，然后追根刨底，追究孩子說的每件事。

對于這些沖動型，有些氣勢洶洶蠻不講理的家長，特別是一些不符合教育行為及規律的觀點和要求，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對幼兒園教育工作的理解和支持。

篇8

一鄉村小學藝術教育教學的現狀

1．對藝術教育的注重不夠

不少學校正藝術教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術課可上可不上，隨意看待，復雜應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，常常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使先生不能承受應有的藝術教育，形成大少數的鄉村孩子缺乏藝術知識和技藝，先生的藝術素養低。

2．專業師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教員的質量決議著先生的質量，教員的程度決議著先生的程度。藝術課程師資力氣嚴重缺乏是形成現狀的緣由之一。鄉村小學，受過藝術專業化、零碎化教育和培訓的教員為數甚少，很多藝術課教員都是半路出家，對音樂、美術等專業知識理解甚少。有的學校藝術課教學根本上是由非藝術學科教師兼任，由于教員程度無限，嚴重制約了小學藝術課程的開展，使得藝術教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能完成藝術教育的正常化？

3．條件制約，教學設備充足

全國政協委員于海曾這樣慨嘆：“在下國有50多萬所鄉村中小學校，1.4億多中小先生，80%以上的學校沒有藝術課的公用教室，由于沒有藝術教育經費的投入，所以基本沒有才能添置藝術教育器材。”學校正藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備粗陋、配置缺乏，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學器具就不錯了，更不必講能裝備音樂、美術公用教室；有的學校管理不善、運用不當，不能保證教學的正常展開，嚴重障礙鄉村藝術教育的展開，更談不上展開藝術理論活動。

二鄉村小學藝術教育教學的對策

針對上述鄉村小學藝術教育的現狀，在下以為從以下六個方面動手效果較好。

1．轉變觀念，進步對藝術教育的看法

學校藝術教育是面對全體先生的普及教育，學校指導和教員應堅決信心，樹立起正確看待藝術教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術教育在施行素質教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術，尊重藝術教育，保護藝術人才，構成良好氣氛。

2．保證經費投入，增強教學設備等硬件建立

器材的配置是展開藝術教育的重要條件之一，也是順利施行藝術教育的物質根底。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的裝備力度，改善教學條件，為藝術教育任務的展開提供硬件保證。學校可充沛調動藝術教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的缺乏，為鄉村孩子也能走入庸俗的藝術殿堂奠定了堅實的根底。

3．健全組織機構，增強師資隊伍建立

配好藝術教育師資，樹立絕對波動的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教員，增強培訓任務，進步教員的教學技藝和程度，使教員盡快順應學校藝術教育的久遠需求；另一方面錄用教員時以專業技藝為規范，同時統籌錄用人的綜合素質。采用多渠道培育方式，壯大藝術教員隊伍，建立一支有敬業肉體、有較強業務才能的主干教員隊伍。

4．深化變革，狠抓藝術教學質量

課堂教學仍然是藝術教育的主渠道，學校應嚴厲依照國度規則的教學目的與方案要求開足藝術課程，常常反省督導，保證藝術教學落到實處。教員應仔細研究《藝術課程規范》，樹立先進的教學理念，明白藝術學科的教學目的，深化藝術教育變革，增強藝術教學研討，積極展開藝術教研活動，互相交流經歷，運用多種方式的教學辦法和先進的教學手腕，構建生動生動的藝術課堂教學形式，激起先生的學習興味，進步藝術學科教學質量。

5．活潑校園文明活動，為藝術教育營建良好的氣氛

進步先生的音樂素質，需求學校為他們營建一個良好的氣氛。經過校園文明活動進步先生的音樂素質是無效的途徑。學校可成立各種興味小組，鼓舞先生依據本人的相應根底、專長和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術活動；活期舉行校園藝術節，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術活動，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級各類競賽、讓先生積極參與社會理論，把課堂教學與課外藝術理論嚴密結合起來。經過這些活動，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時開展專長，先生的音樂素質在潛移默化中失掉進步。

6．應用資源，量體裁衣地展開鄉村藝術教育

篇9

你們好!

首先，我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，你們對我們工作的理解和支持，對孩子成長的關心，有了你們的信任、支持，我們的工，全國公務員共同天地作才能順利開展,希您能一如既往地關心與支持我們的工作。

在我們的共同努力下,這一學期順利的結束了,在這里,我向各位簡單介紹一下我們這學期的課程結構.

我們這學期采用了全新的幼兒用書,以往的語言、數學、藝術、社會、科學,健康這六項內容被完全融合在每個學月的主題中.九月的主題是<我們都是好朋友>,十月的主題是<金色的秋天>,十一月的主題是<飛行世界>,十二月的主題是<數碼時代>,一月的主題是<過年啦>.每個月的主題是根據時代,季節,幼兒發育,年齡等情況制定的,在這些大的主題下,各科內容融匯貫通,讓幼兒從不同的角度多層次了解學習,加深了每一堂具體的課程的聯系.

進入大班以后,根據自己的情況,我也增加了一些適合本班的一些課程安排.比如說每周一首傳統詩歌,這學期我們學習了<木蘭辭><卜算子詠梅><如夢令>等等;每兩周學習一個獨立結構的漢字,現在已經了土""工""兒"等等;從開學到這個月為止學完了1---9的書寫,以及5以內的加法和它們的書寫格式.

隨著年齡的增長,我們班的每個孩子在這學期都有了比較明顯的進步.

在語言表達發面,除了能聽,還能學會講,這也是這學期我有意識想培養孩子們的一個方面,不管是社會還是語言還是科學,只要是有故事就讓他們講述,并當天能回家講給爸爸媽媽爺爺奶奶聽.現在,我們班有一些小朋友已經能完整的講出故事,比如陳桎龍小朋友,廖人巍小朋友王海濤小朋友等等.

在數學數字方面,基本每個小朋友都掌握了對1--10的認識,書寫,以及5以內的加法.

科學和藝術方面.孩子們興趣很濃,不管是畫畫還是手工,都在發揮自己的創作能力和想象能力,很多時候給我了很大的驚喜,伴隨著訓練了他們自己的動手能力,在這方面比較突出的有李潔小朋友.黃丹丹小朋友帥衍小朋友等等.在這里還特別感謝各位家長的大力支持,次收集制作的玩具教具材料的時候都得到了大家的積極幫助.謝謝.

在情感教育上,考慮到進入大班，我對他們提出了更高的要求,排了幼兒當大組長和小組長,這樣有利于增加他們的榮譽感和責任感,通過群體影響“大帶小”促進全面發展。看到他們中不自信的慢慢變得在大家面前發言不再害羞了,比如說李瑞小朋友;看到上課時愛自己玩耍的自控能力強了，上課能認真聽講了,比如說申陽小朋友,邱瑞小朋友;特別是現在上課時很多小朋友能大聲回答問題并變得越來越積極主動了,比如說余佩瑤,林龍,申陽,羅東林,吳坷安,黃丹,王海濤,馬華洋等等,課堂氣氛特，全國公務員共同天地別好.因此環境和老師的教育對他們成長的影響是多么的重要,作為孩子們的第一任老師,希望家長和我們一起認真為孩子樹立好學習的榜樣，引導去更好的成長。

自理能力方面,我們班在幼兒園睡覺的孩子都能自己穿脫衣服和鞋子，疊被子,整理床鋪,班上很多小朋友還能幫助老師擦桌子、搬椅子,倒垃圾等等,生活習慣也有進步,現在基本不用老師再督促就能自己整理好玩具,收拾好書包,吃飯前主動洗手等等.

篇10

關鍵詞：叛逆；原因；探究；對待方法；家長；老師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-252-01

參加工作至今，我都擔任小學高年段的班主任，小學生到了五、六年級，就開始進入青春發育期，他們的性格容易出現叛逆。叛逆是指人們為了維護自己所謂的自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

因此，針對這一現象，本文結合我的教學實踐就“家長和老師如何正確對待處于叛逆期的孩子”這一主題談一下我的看法和做法。

一、探究學生叛逆的原因

孩子在小時候，家長對孩子的溺愛、遷就等錯誤的教育方式，很容易使孩子造成任性的心理。此外，部分父母常常采取指責、暴力等手段，以及用自己孩子的缺點與別人的優點比較等，嚴重侵犯了孩子的尊嚴。對尊嚴的傷害必然導致怨恨和憤怒情緒的產生，小學生長期積累的怨恨和憤怒如果不能通過正面對抗等方式及時疏導或釋放，就會形成逆反心理。許多學生因為做錯事情受到老師不公平的對待，也會導致他們產生叛逆行為。

二、探究正確對待學生叛逆的方法

有位專家這樣評論道：“對于‘逆反期’孩子的心理加以正確引導，將使他們一生受益，但如果處理不好，將會影響孩子的心理發育和成長行為。”可見，當孩子產生叛逆行為時，作為家長和老師應該采用怎樣的疏導方式，運用怎樣的藝術手段來化解孩子的叛逆情緒，本人結合教學實踐總結了一下我的做法。

1、家長要努力處理好親子關系

親子之間保持親密的關系，是勝過許多教育的。就如當一個您所親近或崇敬的人，他表揚您時您會欣喜不已，他批評您時您會格外愧疚。因此，好的親子關系勝過許多教育。

（1）尊重孩子，不和別人盲目比較

父母拿孩子的缺點和別人家的孩子優點比較時，往往只注意自己希望看到的一面，沒看到別家孩子另外一面，更沒有把自己和別家的父母比較，沒有想過別的父母是怎么培養孩子的？自己的方式是否讓孩子心服口服？有哪些不足？怎么改進？這樣比較也是很不公平的，孩子無從選擇，如果可以選擇的話，恐怕不愿意選擇這樣的父母，而去選擇別家看似“完美”的父母。所以家長要尊重孩子，維護孩子的自尊心，不要老是拿孩子與別人盲目進行比較。

（2）敢于承認和改正不足

父母的教育方法不對時，就應坦率地向孩子道歉。承認自己的失誤不僅不會影響自己的形象，相反會讓孩子覺得您很有勇氣，從而大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流溝通，使你們的關系越來越親近，力助逆反情緒化解，再犟的孩子也會向你敞開內心世界。

2、老師應該如何與叛逆孩子相處呢？以下幾點也許能幫助老師化解學生的叛逆。

（1）心平氣和跟孩子溝通，少用命令式、歸勸式的口吻

到了青春期，學生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對待小孩子的方式來對待他們，會使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應該多與學生溝通，避免用命令式、歸勸式的口吻，了解學生的情緒特征，發現他們有問題時，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。教師要給孩子發泄情緒時間，有些事情事后處理會比事發當時效果好，很多問題就會迎刃而解了。

（2）少批評，多鼓勵叛逆的孩子

老師要用欣賞的眼光對待叛逆的孩子，哪怕他有一丁點的進步，老師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅持鼓勵，避免諷刺和斥責，因為叛逆的孩子肯定受到過很多斥責，他們對斥責早已學會了反擊，哪怕你再有道理。因此，無論你多生氣，都要控制好情緒，別想用你的氣勢壓倒學生，那會使學生口服心不服，還可能在學生心里埋下了一座“火山”。

（3）用師愛去感動叛逆的孩子

叛逆的學生很少因為老師言辭激烈而愧疚落淚，而老師肺腑之言，在生活上真誠關心叛逆的孩子，讓他感受到你的愛，他就會因感動而改變。

（4）多信任、多寬容叛逆的孩子