智慧教育技術范文

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關鍵詞:中學歷史;教育技術;智慧課堂

1當前歷史課堂教育存在弊端

隨著信息技術的不斷發展，科技帶動了各領域間的相互滲透，新技術是促進當今生產力發展的最活躍因素。課堂教育在這一的背景也呼吁這教學模式的變革，也呼吁這教師歷史課堂教育的改革。歷史課堂教育不是靠教師精彩的語言就可以全部呈現出來的，地圖的多元化利用、視頻的合理化呈現、材料的歸納化總結，讓課堂內容豐富化、學習氣氛活躍化、課堂效率高效化，這需要展開充分的研究同時也要充分重視教和學全過程的深入研究。課堂內容的呈現主要通過課件來呈現，而不再是歷史書上那些文字的表達，也不是靜止的圖片和地圖，這樣的教學形式有利于學生理解。目前存在主要問題如下:

1．1教師教學觀念相對落后

新課改已經持續多年，各方面的落實情況尚可，但是隨著教材的改版，知識容量的不斷增加，有些教師仍然保持原有的教學方式，沒有凸顯出學生在歷史課堂中的主導作用，所以教師很難實現相應的教學目標，從而導致上課效率的低效化發展。

1．2學生的功利性取向

歷史課堂教育的短期目標是為應試教育服務的，直接關系到孩子高中的錄取情況。歷史在中考中沒有語數外物化那么高的分值，學生的重視度還遠遠不夠，認為只要考前突擊，死記硬背即可，卻忘了文科更多是點滴積累，導致歷史課堂教育不被重視。

2智慧教育技術實施舉措

2．1動靜結合，激發培養興趣

歷史課程與現代教育技術的結合可以激發學生學習興趣從而實現課程三維目標。現代教育技術在初中歷史課堂教學中，歷史教育通過多樣化形式可以生動形象，帶有趣味性地帶動學生進入課教學，達到啟發誘導的作用，讓枯燥的歷史變得生動化、有趣化，充有感染力。活波生動、形象多樣化的感性認識，有利于培養學生識記和分析的能力，促進學生積極思考，激發他們創新能力。

2．2交互學習，助力均衡發展

歷史課程與現代教育技術的結合能夠實現歷史的層次學習模式。學生的學習能力發展不平衡，新課改教學呼喚分層次教學和有效教育。初中歷史老師的教學在現代教學技術的協助下，可以讓學生根據自己的學習層次、需求、興趣取向有選擇地進行學習，發現學生不同層面的潛能，讓學生依據自己的實際情況，進行各種有效活動。在當前的教育中，必須突出學生為主導，尤其是在課堂教學中。可以說，教師在備課的時候要站在學生的角度設計和解釋問題，教師設計課件的時候一定要圍繞一條主線，分層次進行設計，課件的內容可以聯系學生的實際，帶有趣味性，生動性，把死板的歷史知識點在課件中有邏輯性、生動性的展現，讓上課的課件成為老師和學生理解重難點的有效輔助手段。

2．3品學兼優，培養家國情懷

歷史課程與現代教育技術的結合能有效培養家國情懷的人文素養。根據初中生的發展特點，合理利用多媒體技術對學生進行思想品德滲透，強化歷史教學工作，創造優化的德育環境、讓學生在課堂學習中產生感情共鳴，以達到內培養學生家國情懷這一歷史核心素養。

3對比傳統與智慧教育的實施效果

3．1課前自覺學習原則

依據教育心理學理論和中學生身心生長水平聯合計算機網絡的特點及歷史教學的母校，有效教學課前設計，首要一定要立足于學生自主學習的指導，并給與學生明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法指導、學習資源庫、檢測綜合練習，由學生根據自身實際的學習情況自主選擇。比如說，在人教版部編教材初一下冊《東晉南朝時江南地區的開發》一節中，在設計導入部分的時候要與眾不同，就是可以把導入和本課的題目有效的聯系起來，讓學生一目了染。然后把“東晉建立、南朝的政治、江南地區的開發”有效的銜接起。歷史課本中雖然分了三個子目分析，隱藏的線索使很多學生不能對這節課有很好的掌握，使課堂效率不高。如果采取多媒體方式進行教學時，則就是不一樣的效果。歷史老師在制作課件時，會把彼此之間的關系有效銜接在一起。我在上這節課的時候，做了如下幾步設計:首先圍繞“東晉南朝”進行歷史概念解析，然后可以設計各自政治的表現，分別用不同的軟件符號代替，強調和“江南地區開發”的關系。讓學生設計本課的思維導圖，最后進行小組分享，從而達到課堂升華的效果。由此可以看出，通過課件的教學方式在很大程度上不僅讓學生更好的理解知識點，還能活躍課堂氣氛，最終使教學取的良好的效果。

3．2課堂合作學習原則

應用歷史教學軟件一定要注意教學內容的連貫性，學生留下足夠的空間、時間去思考。例如，在準備人教版編教材初一上冊《北魏政治和民族大融合》時，我做了如下幾步:本節課分為四個步來實現，(1)淝水之戰，北方亂局;(2)北魏統一，不斷發展;(3)孝文改革，銳意進取;(4)民族融合，大勢所趨。四大目錄設計好后，再通過多媒體的方式，把四個目錄有效結合起來，思路清晰，環環相扣，一目了然，更加突出了本節課的側重點，解決了“民族融合”這個較于學術化的歷史名詞的結束，與周圍熟悉的內容相結合，通俗易懂，言簡意賅。

3．3課后反思原則

運用現代教育技術教學既為學生的個性發展提供良好的環境，也為學生的學習氛圍創造了更好的空間。因此，圍繞一些有爭議的問題展開師生間、學生間、小組間以及年級間的討論與交流更加能激發學生的靈感，資源共享，獲得很多創新。讓學生在學習道路上的注意力、情感等得到更好地塑造。譬如在講人教版部編版初二上冊“”的時候，充分路線地圖的動態化，文字的醒目化、符號的閃動化、視頻的吸引化，的這一目時，課堂瞬間凝固了，一張強烈的愛國主義和民族主義涌上心頭。哪怕是這一節課結束了，課后這種情感一直存在起到了培養學生家國情懷的目標。

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關鍵詞 小學英語；詞匯教學；教育技術

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0095-02

1 引言

詞匯是語言的三大要素之一，是構成語言的基本單位。任何語言的學習都離不開詞匯學習。在小學英語學習階段，詞匯教學是英語教學中的一個必不可少的部分。對于小學生來說，詞匯教學是以詞匯為教學內容，以詞語的理解和應用為教學目標的教學過程和教學活動設計。小學階段有時一節課都是進行詞匯學習，有時會將詞匯學習與其他知識與技能相整合，但是只要將教學目標定為詞匯學習，其教學過程和教學活動的設計就應該是以詞匯目標的達成為目標。

詞匯學習固然重要，但卻常常被忽略。有些教師認為，學習詞匯是簡單的事情，不需要耗費時間去設計教學，他們往往只是帶著學生機械地去讀、去背。這樣就會使學生產生疲憊、乏味的心理，時間久了會由于懼怕記憶單詞而失去學習英語的興趣。為保持學生的學習興趣，在小學階段的詞匯學習中借助于教育技術媒體，以具體直觀形象吸引學生，引起他們的有意注意和無意注意，產生和學習內容有用的關聯，從而達到高效學習詞匯、記憶牢固的效果。

教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術的應用將引起英語學習資源載體多樣化，信息顯示方式多媒體化，學習內容非線性化，有助于促進學習的保持，改善學習態度，提高學習過程中解決問題的能力，促進創新教育的實施，培養創新型人才。提高學生的英語學習質量，尤其在小學生認為比較有難度的詞匯學習方面，運用教育技術手段能夠讓英語學習充滿趣味，調動起學生學習詞匯的積極性，詞匯教學就能起到事半功倍的效果。

2 教育技術在小學英語詞匯教學中應用實例

傳統的詞匯教學中，教師多利用掛圖、幻燈片、簡筆畫等作為教學資源來使用。隨著多媒體技術的發展，現代教育技術為詞匯教學提供了更多更豐富的教學資源，教師應該充分利用現代教育技術來活躍詞匯教學，達到更好學習詞匯的效果。

2.1 詞匯呈現中使用教育技術

詞匯呈現是指通過某種教學活動使學生理解詞匯的基本信息、詞匯的用法及學習策略等。詞匯呈現是學生理解詞匯意義，了解詞匯的構成、用法和學習策略的過程，呈現是詞匯學習的開始階段。呈現是否清楚到位將直接影響詞匯的訓練和應用。良好清晰的詞匯呈現有助于激起對詞匯的感覺和記憶。詞匯的呈現方式有多種，在小學階段尤其是小學中低年級段，詞匯呈現的方式要符合學生的年齡特點和認知水平，要能激發起學生的學習興趣。教師可以用多媒體手段呈現詞匯，比如動畫呈現天氣詞匯，可以借助動畫展示不同的天氣變化，使天氣詞匯變得形象具體。也可以用視頻呈現詞匯，比如用一些兒童喜歡的動畫片的視頻片段來呈現一些較難直接用圖片表達的詞匯。通過視頻可以更好地呈現詞匯的意義、發音和在語境中的用法，為詞匯的應用打下良好的基礎。

2.2 詞匯訓練中使用教育技術

詞匯的訓練一般是在呈現之后，訓練的目的是幫助學生掌握單詞的意義、發音、拼寫以及用法。詞匯訓練表現為反復使用某個單詞，詞匯訓練最好在設置語境的情況下，以便學生更好地應用詞匯。訓練在詞匯學習中具有十分重要的作用，很多情況下學習不能很好地運用詞匯和訓練不充分有關系。訓練方式有多種，可以進行問答練習，可以表演猜測和游戲，從多方面練習詞匯。

例如，在一個詞匯訓練的環節中，教師用PPT呈現喜羊羊等卡通形象，讓學生猜它們怎樣上學的：

He goes to school by（ ）.

She goes to school by（ ）.

在此游戲練習詞匯的過程中，教師使用了動畫技術，把學生喜愛的喜羊羊的卡通形象移入課堂，增強了教學效果，符合兒童的特點，抓住兒童的興趣點，使他們產生濃厚的興趣。

2.3 詞匯應用中使用教育技術

應用環節是詞匯教學的重要環節。如果課堂只有詞匯的呈現和訓練，而沒有詞匯的應用，學生獲得的只是詞匯知識，而不是詞匯運用能力。詞匯應用要求必須設置語境，任務必須明確，設計必須合理。詞匯應用過程中可以用視頻、動畫等手段設置語境，組織學生角色扮演、配音，在這些應用活動中更好地掌握詞匯的意義和用法。

比如教師播放Amy和Sam上學的畫面，接著播放Smart夫婦上班的畫面，呈現bike、train、car、bus、plane，讓學生利用這些畫面談話，主要運用“How do they go to school”“How do they go to work”，在情景中反復使用交通工具詞匯。

2.5 板書詞匯使用教育技術

傳統的板書使用粉筆書寫，簡筆畫作圖，浪費時間并且黑板利用率不高。而今，越來越多的教師運用演示文稿來代替板書，但其不是黑板的簡單替代品。演示文稿可以圖文并茂，可以鏈接各種媒體，如動畫、音頻、視頻、網絡等，使詞匯教學更直觀、生動、高效。而且在詞匯教學中運用教育技術來進行板書，書寫更加規范清晰，有利于學生模仿，能起到更好的示范作用。

3 教育技術激發學生學習興趣的調控策略

3.1 創設問題情境

“求學問，需學問；只學答，非學問。”學生的學習愿望都是在一定的問題情境中產生的。教師為學生創設一種引起驚奇、疑問或矛盾的情境，從而激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，調動起學生學習的積極性，使學生主動地投入到教學活動中來，輕松愉悅地接受知識。

3.2 讓學生體會成功的喜悅

成功與失敗會帶給學生截然相反的心理體驗。成功能激起學生的學習興趣和信心，而失敗很容易打擊學生的學習積極性，使其情緒低落。所以，在英語教學中要根據學生不同的特點、不同層次因材施教。教師可以結合教材和學生的實際，設置不同梯度和層次的問題，創造更多的條件、更多的機會讓每個學生都能體會到學習上獲得成功的喜悅感。

3.3 給課堂注入活力

在英語教學中充分利用多媒體中的動畫拓展教學空間，增大課堂容量，對學生給予各種感官刺激，給單調的課堂教學注入活力，使學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣。

4 結語

在21世紀的信息高速時代，由于教學條件的改善，許多學校都開始重視使用教育技術進行教學。教育技術手段在小學英語詞匯教學中的使用能夠增進師生之間的情感交流，調節學習氣氛，營造良好的、寬松的學習氛圍。讓學生有意識學習和無意識學習結合起來，充分利用兒童多動、喜歡形象直觀的特點，創造多層次的學習機會，開發潛能，使學生學得輕松愉快，又能增強學習效果。

總之，教育技術手段的使用，使枯燥乏味的詞匯學習變為輕松快樂的學習美餐。教育技術手段形象、直觀、音形兼備，有效地促進英語學習的大容量、多信息和高效率。當然在詞匯教學過程中必須要遵循服從教學目標需要的原則，相信只要教育技術手段使用恰當、及時、恰到好處，一定會獲得英語詞匯教學的最佳效果。

參考文獻

[1]王篤勤.小學英語教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

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關鍵詞:職業教育 財務會計 教學改革 問題 對策建議

高等職業教育過程中的財務會計教學是以會計學的相關專業知識為主體的教學，在這個過程中，主要是以財務會計目標為導向，并對財務會計核算的相關知識進行說明，最終通過財務報告為總結。在新的教學背景以及新的經濟形勢下，高等職業教育中的財務會計教學也需要加強改革和發展，從而順應新的發展要求及發展趨勢，最終推動整個財務會計管理的提升。而要在實際的教學活動中實現創新和發展，需要從多方面入手，不僅在教學的設計上要進行革新，同時在教學的操作和實踐管理上也要進行積極有效的探索。

一、對于財務會計教學改革的基本認識

對于財務會計的教學來說，它是一個較為系統的過程。其中需要我們解決一系列的問題，而在當前的財務會計教學過程中，很大一部分的教學工作都是相對片面的，其中存在很大的局限性，例如一些財務會計的教學教學方法相對單一，沒有充分的結合當前會計管理的要求開展進行，課堂的教學是以講授為重點的，缺少對會計問題的研究和探討。其中，還有一些會計學習者認為會計主要的就是進行數字統計和核算，其實在實際的會計工作中遠遠不止于此。我們知道，在實際的會計管理工作中，會計從業人員還需要處理一系列的人際關系管理問題，對于會計核算過程中出現的一些不確定因素靈活的進行解決。

除此之外，在財務會計的教學過程中，我們還需要培養學生的操作技能，具備一定的操作處理水平，靈活應對會計工作中的出現的問題。會計工作是一門理論性和實踐性都較強的工作，不僅需要學生具備一定的專業知識，達到一定的專業水平，同時還需要具有較強的操作能力及水平。而在以往的學校教學活動中，其采取的教學方式是很難做到這一點的。

二、關于高等職業教育中財務會計教學改革的研究

針對當前高等職業教育中出現的教學問題，我們需要從多方面入手，從而進行系統化的改革和創新，重點就是要結合當前變化的要求是以及實際管理工作的需要，更加有針對性的進行改革和管理。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

1.財務會計教學的方式需要更加多元化

傳統的財務會計專業教學是單向性的，而在交流探討以及互動性上不夠，這樣一來也就造成了學生實際操作能力不強。對此，高等職業教育中的財務會計教學必須注重教學過程的改革，在教學的過程中，需要共同分析和探討，變灌輸式的教學為互動探討式的教學，從而積極引導學生積極思考，增強學生的主動性，具有一定的自我學習意識。

2.加強實踐性的練習與鞏固

財務會計的教學必須同實踐相結合，也就是說我們需要把課堂上所學習的專業知識進行轉化，在解決實際問題的過程中加深對相關理論的理解和認識。對此，相關的教育教學工作者必須積極啟發學生利用已學過的知識，或者是自我收集掌握的資料去發現問題并解決問題，提高學習的效率。與此同時，在課堂上要加強探究式教學方法的應用，從而是學生增強交流技巧和理論分析能力。

3.教學過程中實現專業性和綜合性的有效結合

新時期的財務會計管理人員管理和具體的工作職能也發生了相應的變化，在這個過程中相關的財務會計管理人員既要進行專業化的財務管理，同時也要進行資金流動的分析，針對不同的流動情況進行科學的分析，把握資金的流向和相應的回報和收益。這就要求在以往簡單的核算和統計上報過程中，對財務的運行進行綜合性的分析，以便企業的領導者更好的進行企業經營戰略的規劃和投資管理的決策。

4.突出職業能力的實踐教學和管理

增強財務會計教學的職業教學是會計教學的重要問題。而要在實際的教學過程中實現教學和職業的結合就要引進崗位職能的相關知識，進而在實際的教學過程中實現教學和職業要求相結合。只有讓財務會計教學和會計崗位相互對應，并通過實務與實踐相結合的教學才會更加具有針對性和實用性，為社會縮短人才的培養時間，并培養出符合社會需要的應用型人才。

三、財務會計教學模式相關研究和探討

以上我們對高等職業教學過程中的財務會計教學進行了分析，而要實現全面的會計教學改革，在教學的模式上也需要我們積極的思考和探索。對于財務會計的教學來說，它需要以市場和經濟管理為主要導向，進而財務多元化的教學模式來進行人才培養和專業化教育，會計教育有新的模式作為改革和發展的支撐。

1.首先，轉變財務會計教學的相關思想

我們知道，隨著社會導向型人才培養模式的出現，在教學的過程中以就業和發展為導向的教學越來越受到人們的重視，對于這種模式來說，它是一對一的專業化培養管理模式。高等職業的財務會計教學是和企業會計管理相結合的，對此我們可以增進雙方的交流與合作，可以設立校企結合的人才培養模式。其中，教師可以深入企業當中進行探索學習，反過來，學校也可以返聘一些企業的會計管理人員來校開展教學，通過相互了解來增強教學的實用性、有效性。

2.需要轉變會計管理的理念，同時更加具有國際性的視野

企業的財務會計管理是和整個企業的發展緊密聯系在一起的，但是在新的時期也和外界發展著密切的聯系，所以在進行財務會計教學的時候也就要求我們的學員從更高的高度角度來認識和分析財務會計管理，針對新的需求和變化，財務會計應該怎樣進行，怎樣做好各系那個會計規劃和管理工作，這些都需要我們的財會人員進行了解，從而更好的實現企業全面發展。

3.以學促教、教學相長的人才培養模式

教學是教與學的結合，二者之間是相互相成的關系，所以我們培養高素質的會計人才隊伍就要處理好“教”和“學”的關系，需要在學習中實現知識的增長。同時也要大力加強師資隊伍的建設，教學是重要的一個環節，所以在進行財務會計教學改革的過程中要加大對教師培訓力度。

參考文獻：

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以下幾點是我們在教學實踐中把信息技術和教學進行整合所總結的一些心得體會。

一、整合――教與學方式的轉變

所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到高中英語的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣、更加靈活。整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影。而是將信息技術真正地為教學服務。實現學生的學習過程交互化；學習環境的時代化、全球化，有效地貫徹素質教育的宗旨。

二、多媒體作為輔助手段，激發學生的興趣

興趣是最好的老師。根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。

三、有效利用信息技術。提高課堂教學效率

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關健詞:3G通信 智能交通 控制系統

1 引言

我國交通管理事業經過幾年的發展,同以往相比,有了長足的進步。但因城市化交通持續發展和汽車擁有量的穩定快速增加,城市交通的發展已經超過了我國交通管理發展的速度。而由城市交通中交通違章(違法)行為給交通管理所帶來的負面影響,往往是危害最大的一種。再加上我國各地城市交通發展情況不同,交通情況錯綜復雜,管理難度非常大。在我國大中型城市中交通路口眾多,交通流量較大,違章事件頻繁,在此情況下基于3G通信技術的智能交通指揮控制系統就能為控制交通違章行為的發生、智能化調節交通流量起到很大的作用。

2 系統的主要構成

基于3G通信技術的智能交通指揮系統主要由3G(TD-SCDMA或CDMA2000)數據通信鏈路,監控中心和多個監控遠端組成。3G數據通信鏈路采用標準的TCP/IP協議,可直接運行在交通部門的內部無線局域網上。前端攝像機的視頻信號利用網絡視頻服務器通過網絡傳輸到分節點,在分節點可以直接傳輸上網,或者分節點有矩陣時,也可以把矩陣連接到DVR上,然后再傳輸上網。監控中心可以通過多級級聯構成多級監控系統,系統可以根據現場情況和用戶的需求配置不同的硬件設備。監控遠端使用系統設備有遠端監控主機、3G數據傳輸模塊、告警采集器、溫濕度傳感器、畫面分割器、攝像機、數字解碼器、高速云臺和可變鏡頭、話筒、揚聲器等,完成監控中心所需的圖像實時監控、現場交通信號智能控制和報警聯動功能。監控中心使用系統設備有主控臺、3G無線路由器、監視器陣列、視頻切換矩陣、主交換機、視頻服務器、電視墻等。具體可根據用戶要求進行靈活配置。

利用發展迅速的3G網組成3G無線局域網來傳輸各交通路口信號點的視頻和控制信息,為智能交通指揮系統組網提供了一條新路。網絡管理用戶可以對多個監控現場進行實時瀏覽監控。系統綜合應用了智能圖像處理與識別技術,智能控制技術、數字圖像傳輸技術、數字圖像壓縮編解碼技術和3G網絡通信技術等,可實現交通監控現場的實時圖像顯示和網絡傳輸、智能調整攝像機的位置、清晰度和亮度、實現對運動物體的跟蹤與識別,對監控情況進行紀錄及報警,實時智能調整控制區域內交通信號燈的切換等。

3 系統的主要功能及特點

系統采用高速DSP 實現圖像信號的實時采集處理,經過圖像預處理模塊實現對采集圖像的復原、增強后,數字圖像分別發送給自動控制模塊、運動目標檢測模塊、特定顏色目標檢測模塊、人機接口模塊和數據庫模塊。系統采用模糊跟蹤控制技術實現運動目標的智能跟蹤;采用現場總線技術、3G無線以太網通信技術、數字圖像傳輸技術和數字圖像壓縮編解碼實現遠程視頻、控制及語音信號的傳輸,采用圖像動畫與多媒體技術和Web 數據庫技術實現圖像的網上瀏覽和歷史數據回放及查詢。

3.1智能交通指揮系統有以下特點

(1)實時性。視頻數據屬于實時數據必須實時處理,例如實時壓縮、解壓縮、傳輸等。

(2)分布性。現場圖像采集和發送主機和圖像接收顯示主機位于不同地點,通過計算機有、無線局域網或廣域網連接。

(3)同步性。盡管視頻信息具有分布性,但在用戶終端顯示時必須保持同步,聲音與視頻也必須保持同步。

系統可以組成多級系統, 監控中心還可以通過級聯的方式構成多級交通監控系統,以擴大交通監控范圍和系統容量。監控機將采集的圖像信息實時地傳送給服務器并通過服務器向外廣播發送,相關客戶只要通過瀏覽器打開網頁便能實時地進行監控。

4 系統的主要關鍵技術

4.1最佳交通流量預測算法

利用人工神經網絡建立的預測模型有獨特的優越性。人工神經網絡利用輸入數據和輸出數據進行建模,是一種并行的計算模型,具有高速運算能力,有很好的非線性映射能力和很強的自學習、自適應能力及高度的靈活性。在各種形式的人工神經網絡中,又以誤差逆傳播(BP)網絡應用最為廣泛,它已成為前向網絡的核心部分,并體現了人工神經網絡最精華的部分。目前,在人工神經網絡的實際應用中, 絕大部分的神經網絡模型都采用BP網絡和它的變化形式。

高階神經網絡屬于BP神經網絡的一種,它與傳統BP神經網絡的不同在于構成高階神經網絡的神經元是智能神經元,即這種神經元具有“思考”的能力,它能根據自身外部網絡的變化調整內部的轉移函數,在內外雙調的情況下,達到更好的學習效果。

一個初步的模型是對于一個交叉口而言,影響交叉口一個出口的交通流量Q(預測的輸出變量)的因素共有6個(即輸入變量為6個),它們分別是:Q1、Q2、Q3、 Qt-1(這個出口前15分鐘流量)、Qt-2(這個出口前30分鐘流量)、t(時間);輸出層一個神經元(需預測的15分鐘后的出通流量);隱層采用試算的方法優化,最后確定第一個隱層11個神經元,第二個隱層4個神經元。這樣建立神經網絡模型,可以應用并能夠勝任于實時交通流預測。

4.2 TD-SCDMA3G移動通信技術

TD-SCDMA是目前世界上唯一采用智能天線的第三代移動通信系統。在系統中,由于采用了TDD模式,上、下行鏈路采用同一頻率,在同一時刻上下行鏈路的空間物理特性是完全相同的,因此,只要在基站端依據上行數據進行空間參數的估底再根據這些估值對下行鏈路的數據進行數字賦形,就可以達到自適應波束賦形的目的,充分發揮智能天線的作用。

智能天線的采用可大致定位用戶的方位和距離,因此,基站和基站控制器可采用接力切換方式,根據用戶的方位。距離信息來判斷手機用戶現在是否移動到了應該切換給另一基站的臨近區域,如果進入切換區,便可通過基站控制器通知另一基站做好切換的準備,達到接力切換的目的。接力切換可提高切換的成功率,降低切換時對鄰近基站信道資源的占用。

TD-SCDMA系統僅采用1.28Mb/s的碼片速率,只需占用單一的 11Mb/s頻帶寬度,就可傳送2Mb/s的數據業務而其他的3G FDD(頻分雙工)的方案,要傳送2Mb/s的數據業務均需要2×5Mb/s的帶寬即需兩個對稱的5Mb/s帶寬分別作為上、下行頻段,且上下行頻段間需要有幾十兆的頻率間隔作為保護,在目前頻譜資源十分緊張的情況下要找到符合要求的對稱頻段非常困難,而D-SCDMA系統可以“見縫插針”只要有滿足一個載彼的頻段(1.6Mb/s)就可使用,可以靈活有效地利用現有的頻率資源。

4.3 CDMA2000移動通信技術

CDMA即碼分多止是由美國Qualcomm公司首先提出的技術。其原理基于擴頻技術,即將需傳送的具有一定信號帶寬的信息數據,用一個帶寬遠大于信號帶寬的高速偽隨機碼進行調制,使原數據信號的帶寬被擴昆再經載波調制后發送出去,接收端由使用完全相同的偽隨機碼與接收的寬帶信號做相關處理,以恢復信息數據,與FDMA和TDMA相比,CDMA具有許多獨特的優點。歸納起來CDMA應用于數字移動通信的優點有:

(1)系統容量大,在CDMA系統中所有用戶共用一個無線信直當用戶不講話時,該信道內的所有其他用戶會由于干擾減小而得益。因此利用人類話音特點的 CDMA系統可大幅降低相互干憂增大其實際容量近3倍。CDMA數字移動通信網的系統容量理論上比模擬網大20倍,實際上比模擬網大10倍、比GSM大 4～5倍。

(2)系統通信質量更佳。軟切換技術(先連接再斷開)可以克服硬切換容易掉話的缺點,CDMA系統工作在相同的頻率和帶寬上比TDMA系統更容易實現軟切換技術,從而提高通信質量。CDMA系統采用確定聲碼器速率的自適應閾值技術、強有力的誤碼糾錯、軟切換技術和分離多徑分集接收帆可提供TDMA系統不能比擬的、高質量的數據。

(3)頻帶利用率高,CDMA是一種擴頻通信技木盡管擴頻通信系統抗干擾性能的提高是以占用頻帶帶寬為代價的,但是CDMA允許單一頻率在整個系統區域內可重復使用,使許多用戶共用這一頻帶同時進行通稻大大提高了頻帶利用率,這種擴頻CDMA方式雖然要占用較寬的頻帶,但按每個用戶占用的平均頻帶來計算,其頻帶利用率是很高的。CDMA系統還可以根據不同信號速率的情況,提供不同的信道頻帶利用形式,使給定頻帶得到更有效的利用。

4.4 數字圖像壓縮編解碼技術

MPEG-4除采用第一代視頻編碼的核心技術,如變換編碼、運動估計與運動補償、量化、熵編碼外,還提出了一些新的有創見性的關鍵技術,并在第一代視頻編碼技術基礎上進行了卓有成效的完善和改進。下面重點介紹其中的一些關鍵技術: 4.4.1 視頻對象提取技術MPEG-4實現基于內容交互的首要任務就是把視頻/圖像分割成不同對象或者把運動對象從背景中分離出來,然后針對不同對象采用相應編碼方法,以實現高效壓縮。因此視頻對象提取即視頻對象分割,是MPEG-4視頻編碼的關鍵技術,也是新一代視頻編碼的研究熱點和難點。

在視頻分割中基于數學形態理論的分水嶺(watershed)算法被廣泛使用,它又稱水線算法,其基本過程是連續腐蝕二值圖像,由圖像簡化、標記提取、決策、后處理四個階段構成。分水嶺算法具有運算簡單、性能優良,能夠較好提取運動對象輪廓、準確得到運動物體邊緣的優點。

4.4.2 VOP視頻編碼技術

視頻對象平面(VOP,Video Object Plane)是視頻對象(VO)在某一時刻的采樣,VOP是MPEG-4視頻編碼的核心概念。MPEG-4在編碼過程中針對不同VO采用不同的編碼策略,即對前景VO的壓縮編碼盡可能保留細節和平滑;對背景VO則采用高壓縮率的編碼策略,甚至不予傳輸而在解碼端由其他背景拼接而成。這種基于對象的視頻編碼不僅克服了第一代視頻編碼中高壓縮率編碼所產生的方塊效應,而且使用戶可與場景交互,從而既提高了壓縮比,又實現了基于內容的交互,為視頻編碼提供了廣闊的發展空間。

4.4.3 視頻編碼可分級性技術

MPEG- 4通過視頻對象層(VOL,Video Object Layer)數據結構來實現分級編碼。MPEG-4提供了兩種基本分級工具,即時域分級(Temporal Scalability)和空域分級(Spatial Scalability),此外還支持時域和空域的混合分級。每一種分級編碼都至少有兩層VOL,低層稱為基本層,高層稱為增強層。基本層提供了視頻序列的基本信息,增強層提供了視頻序列更高的分辨率和細節。

在隨后增補的視頻流應用框架中,MPEG-4提出了FGS(Fine Granularity Scalable,精細可伸縮性)視頻編碼算法以及PFGS(Progressive Fine Granularity Scalable,漸進精細可伸縮性)視頻編碼算法。

4.4.4 運動估計與運動補償技術

MPEG- 4采用I-VOP、P-VOP、B-VOP三種幀格式來表征不同的運動補償類型。它采用了H.263中的半像素搜索(half pixel searching)技術和重疊運動補償(overlapped motion compensation)技術,同時又引入重復填充(repetitive padding)技術和修改的塊(多邊形)匹配(modified block (polygon)matching)技術以支持任意形狀的VOP區域。

5 結語

系統綜合應用了智能圖像處理與識別技術,最佳交通流量算法、智能控制技術、數字圖像傳輸技術、數字圖像壓縮編解碼技術和3G網絡通信等技術。所構建的智能交通系統可實現及時準確地掌握所監視路口、路段周圍的車輛、行人的流量、交通治安情況等,為指揮人員提供迅速直觀的信息從而對交通事故和交通堵塞做出準確判斷并及時響應。最佳交通流量預測算法使用目前國際上較為先進的高階神經網絡預測算法,預測精度高。高階神經網絡的神經元是智能神經元,即這種神經元具有“思考”的能力,極大地提高了智能交通指揮系統的智能水平,在公交、地鐵及物流運輸等系統中都有比較廣闊的應用前景。

參考文獻

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篇6

座談會由《基礎教育參考》雜志主編陳海東主持，教育部教育管理中心主任展濤和北京市豐臺區副區長狄濤致歡迎辭，其后與會嘉賓踴躍發言，分享了他們各自在促進基礎教育治理現代化，完善當前基礎教育管理等方面的思考、做法與建議。現將發言要點集萃如下。

程方平（中國人民大學教育學院教授）：要在教育法的建設和督導方面下大力氣。

基礎教育的改革，應當加強政府責任，而不僅僅是教育主管部門的責任，因為它已經從一種行業行為轉變為民生大事，轉變為社會發展的重要指標，是讓人民滿意一個非常重要的方面。要想做好這件事，應該在教育法的建設，特別是學校法，和督導方面下更大的氣力。

第一，基礎教育的發展中面臨的最為首要的問題，就在于目前的法制建設不全面。《學校法》一直沒有出臺，甚至在短期內還不能出臺。我覺得，這正是教育法制建設方面一些僵化的體制導致的。缺乏為義務教育階段公立學校法定的標準，必然影響深入發展，因此，應當努力推進這項工作。

第二，加強督導工作非常重要。在督導條例出臺以前，地方上的督導比較薄弱，各種問題都沒能通過督導這個渠道及時地反應上來。事實上，督導肩負著幫助政府和民眾來促進學校規范發展的任務，只有健全相關法律，督導才能有充分的依據，從而發揮其真正的價值。這次督導條例出臺后，教育督導機構應從教育主管部門轉移到人大這個體系，這樣能夠幫助教育主管部門以及政府更超脫、更有效、更得力、更方便地解決教育體制中的實際問題。

盡管在基礎教育或者義務教育這方面的治理確實比較復雜，牽涉面很廣，但如果通過法制建設，規范各方面的責權利，一些長期解決不好的問題是可以迎刃而解的。

孟繁華（首都師范大學副校長、教授）：教育綜合改革的落腳點應聚焦在轉變教育發展范式上。

第一，教育治理是區別于傳統行政管理模式的一種新型管理模式。教育治理主要包括治理主體多元化、治理機制復合化、治理手段多樣化和治理目的重視價值理性幾個特征。現代社會對人的觀念經歷了以人為成本、以人為資源和以人為本三個階段。以人為本階段自然就要求以人與自然統一的生態和諧發展為核心的新的發展范式。

第二，從對教育效率的追求到對教育公平的追求，要求轉變教育發展范式。應當摒棄那些以教育之名、行負教育之實的行為，基于教育公平的核心價值，面向全體學生，使每個學生都在他原有基礎上得到發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。

第三，作為治理體系下的教育實踐的學習共同體，強調師生之間通過積極的合作與平等的對話，強調多元參與、共同完成知識和意義的建構。我們的社會必將成為學習型社會，這一社會也必將由無數學習共同體構成，這些共同體將會在更廣泛的視域下為知識的獲得與創新開辟新的路徑。

李永生（北京市門頭溝區教委主任）： 八項改革綜合推動門頭溝區學校治理現代化建設。

一是破除干部終身制，實施“干部任期制”。 二是破除學校副校級干部教委任命制，實施“逐層崗位競聘制”。 三是破除干部選拔論資排輩制度，鼓勵年輕優秀人才脫穎而出。四是破除學校傳統的教師任用制度，實施教職工競聘上崗制，變教師“單位人”為“系統人”。五是破除教職工傳統的勞動分配制度，實施崗位績效制，實現以崗定薪、崗變薪變。六是破除“九龍治水”的教研體制，實現教師進修學校“研訓一體”，探索學校內部治理結構的變革。七是破除單一行政督導體制，建立教育日常巡視制度。八是破除單一行政考核體制，引入第三方評估，探索管辦評分離機制。

鐘靈（北京市豐臺區教委副主任）：學校治理結構改革要特別關注四個“擺脫”。

在教育綜合改革的背景下，學校治理結構改革的核心就是要解放教育生產力，改善現在的教育生產關系，讓我們的學校能夠在更加適合于發展的外部環境中，產生其自身內部的變革，從而真正實現教育質的提升。對于學校個體的內部而言，如何通過治理結構把內外環境和內外各種關聯性更好地、科學地建立起來，有四個方面特別需要引起關注。

一是擺脫對教育的功利性追求，回歸教育的育人性和社會性。學校內部治理結構，需要從教育思想的正本清源來入手，引領學校建立更加科學的以人為本的價值觀。只有價值判斷非常清晰的學校，才可能在內部治理結構的改革過程中，達到促進每一個學生發展的目的。

二是擺脫學校治理中的官本位，改變以管理為核心、與現在的教育目標和教育追求不相適應的學校治理結構，重新定位，實現教育者的價值而非管理者的價值。否則，學校的行政化必然使得辦學思想和辦學價值很難自主、科學地建立。

三是擺脫人治的不確定性，加強學校的民主治理。學校的均衡優質發展除了優秀的校長，更要從制度的層面進行設計。一方面，要放權給校長，讓其行使應有的自主管理的權力；另一方面，要用制度約束校長，使之能夠在民主的框架內合理地履行責任。

四是擺脫決策執行和監督的不清晰，做到責、權、利的進一步明晰。實行管、辦、評分離，不能一味地強調學校的辦學自，而忽略了教育行政或者督導以及其他一些監督權力，從而形成更加科學的管理機制。

管杰（北京市第十八中學校長）：方莊教育集群探索區域教育治理現代化。

區域教育問題是當前中國教育改革的核心問題，對區域教育現代化治理模式的探索是解決這一問題的關鍵。隨著豐臺區在北京市率先進行教育集群發展模式改革試驗，方莊教育集群成為北京市最早建立的教育集群。三年來，集群建設步步深入、不斷升級，已經從最初的“抱團取暖”式的、以資源共享為主要功能的初級區域教育共同體，發展到以課程為中心的區域生態教育共同體。又開始了以打通各學段學生的出口、改變區域教育結構為主要任務的現代化區域教育共同體建設，走過了一條由低級到高級不斷發展、不斷地走向成熟的道路，探索出了一種推進區域教育治理現代化的新模式。

李英（四川省成都市蒲江縣教育局副局長）：著力城鄉教育均衡，提升區域教育品質。

隨著工業化、城鎮化進程快速推進，城鄉人口結構、城鄉社會形態發生了巨大變化，也影響著城鄉教育的發展。四川省蒲江縣圍繞“城鄉均衡、學有良教”發展目標，深入推進教育改革，不斷提升教育治理能力和水平，整體提升區域教育品質。

一是以“托管、領辦”為辦學試點，創新現代學校治理機制。二是以“聯盟、集團”為發展路徑，創新縣域教育治理機制。三是以“法制、民主”為核心理念，創新學校內部治理機制。四是以“家庭、社區”為重要依托，創新社會教育治理機制。

余勝泉（北京師范大學教育學部副部長、教授）：教育信息化是現代學校教育治理體系的核心特征之一。

技術已經成為我們的基本生存環境。隨著信息技術的滲透性和普及性，技術也在改變我們教育實施的生態環境，它將給我們關注的一些重大教育問題，提供新的思路和新的解決問題的方式方法。信息化分三個階段，從物的信息化到結構的信息化最后到人的信息化，逐層遞階，教育的信息化也是如此。如果我們能從制度方面去努力推動信息化的發展，很多難以解決的教育問題或許都能得到解決。

周仁祥（貴州省貴陽市招生考試管理中心副主任）：信息化使得招生考試工作越來越簡單。

基礎教育治理要現代化，招生工作治理也要現代化。招生入學工作最基本的特點是制度化、信息化、標準化和流程化，這其中信息化是最基本的。基于現代化技術，招生機構能夠將信息化作為基礎來實現招生考試現代化。網上閱卷、網上錄取、網上招生體現了規則公平、機會公平和結果公平。要實現教育公平這個目標，必然要求基礎教育招生入學工作的治理現代化。

此外，北京第二實驗小學怡海分校校長史德志認為教育治理現代化就是用現代化的思想滿足當代教育的發展需要。他結合自己近50年從事小學教育的豐富經歷，介紹了北京怡海教育集團和北京第二實驗小學教育集團的發展；圍繞怎樣辦好學的問題，著重論述了按教育規律辦學這一學校治理改革的基礎。

北京市第十九中學校長余曉靈把義務教育九年一貫制作為基礎教育治理現代化的一個核心問題，提出應把高中示范校與初中徹底隔離分開。

江蘇省口岸中學校長封留才贊成基礎教育高中單設，并呼吁高中教育立法，并強調了學校管理的民主性和科學性。

篇7

一、讓理論與實踐結合，但以學生實踐為重

計算機是一種工具，對初學計算機知識和計算機操作的人，比較好的一種方法是由實踐到理論、由個別到一般。在實際的教學過程中，理論與實踐相結合，更應當注重學生的上機實踐。我在教學信息技術課時，學生的上機時間占70%以上，這樣不僅增加了學生的學習興趣，更重要的是鍛煉學生的能力，畢竟信息技術最終還是以實踐為主。

在教學中最重要的是實踐環節，理論傳授只是很少的一部分，在其他時間應當給學生實踐。只有這樣，學生的學習興趣才會高漲，才能達到我們所期望的目標，才能發揮計算機這個工具的作用。在教學中，我們只需要學生了解并能正確操作就可以了，你如果給學生講為什么要這樣操作的理論，顯得多余，也顯得枯燥。其實學習電腦就是學會操作，至于綜合的工作原理，只有研究人員才會有興趣。

二、要很好地培養學生的發散性思維

發散性思維，就是指不拘泥于定理和公式，不被形式所束縛、敢于打破條條框框的限制，全方位、多角度、多層次地來考慮和解決問題。上升到哲學理念，那是一種普遍聯系的全局觀。我們傳統的教學一般是按照知識結構嚴格分塊學習和訓練，循序漸進，有一定的科學性，但也存在著嚴重的弊端，比如在知識點和聯系上做得就不夠好，不利于學生思維的發散。

信息技術課程在很多問題上都可以從多角度思考，比如，Flas制作，程序設計等。在Flash設計中，一樣的效果可以用不同的方法去達到，所謂條條大道通羅馬。程序設計也一樣，在編寫VB程序的時候，要實現循環語句，就可以用IF語句，也可以用FOR循環，也可以用其他的方式去實現。信息技術課的更大的意義在于“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”，目的只有一個，為了能夠有效地解決問題，而不可以永遠用同一個方法去實現。運用發散性思維思考、解決問題后，組織學生習慣性地分析評價每一種解決方案的優缺點和實用性，才能更好地體現發散思維的價值，從而既彌補單一角度的片面性，又從中尋找到最有效的方法和規律。

三、讓課堂更生活化

生活化教學關注在學科教學中面向學生周圍的生活環境、生活經驗及未來生活的發展趨勢，目的是實現書本知識與生活知識的融通。在我的某節課中，我提前了解到多數學生都有在網上建自己的博客和免費網站的經歷。于是我設計了一個探究活動：建立自己的生活主題網站，學生們通過分組后，都形成了自己的網站主題，有“英語學習”，“我愛看奧運”，“美麗的校園”等，都是我們身邊的素材，課后學生們努力地去拍照片、采訪，等等，大大地激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。營造生活化的教學環境是提高信息技術教學效率的手段。

四、充分發揮學生的個性，讓學生體驗成功

在教學中要重視學生的實踐操作，讓每一位學生都有展示自己能力的機會，鼓勵學生在練習中勇于嘗試。例如：在WORD的表格制作這一課中，可以不告訴學生如何去制表，而是提出要求，讓學生自己去工具欄中尋找解答的方法，通過試用和操作，學生其實能夠找到并畫出相應的表格，而且學生還會在原有的基礎上添加其他的東西，比如背景色、邊框等。其實這些都是學生個性的體現，當他們在完成自己的作品后，雖然不是很完美，但是他們都很有一種成就感。所以，我們教師要鼓勵學生想、做、試，避免聽、說、背，采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中。每完成一件任務的時候都要對學生作出評價，評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。評價的目的是教師掌握教學情況，摸清達標率，找出存在的問題以便及時糾正反饋。總的目的就是要使學生掌握技能，全員達標。

五、教學平臺要方便學生使用

新課程的要求是要充分發揮學生的自主探究，很多老師都利用校園網建立了學習網站、FTP服務器、教學博客等。我們在網站或博客上可以把教學內容放上去，可以添加一些課外知識、友情鏈接，還可以建立留言板讓學生發表評論，從而實現師生之間的互動。

這些教學平臺的搭建，給我們的日常教學帶來了方便，但也有部分老師選擇電子郵箱來讓學生交作業，我覺得是不太好。其一，對學生而言，發郵件比用FTP或者其他上傳方式要慢。其二，對老師而言，要看學生的作業，要一封一封的打開郵件，這也是比較煩瑣的。所以，有些學校就專門為作業的上傳及批閱設計了一套內部的軟件，這樣老師可以很方便地去批閱學生的作業，學生也可以很方便地上傳，同時學生還可以在這個平臺上下載到很多學習所需要的資料。因此，在未來的教學中，這樣的教學平臺是不可少的。

總而言之，發展才是硬道理。高中信息技術新課改才剛開始，素質化教育已經開始慢慢普及，對于戰斗在一線的信息技術教師來說任重而道遠，我們應該以他人的成功經驗為起點，在探索中克服困難，不斷前行。

參考文獻：

篇8

這次會議是市政府研究決定召開的。主要任務是傳達貫徹全省中小學素質教育工作會議精神，分析形勢，明確任務，強化措施，進一步把思想和行動統一到實施素質教育上來，推進全市教育事業健康有序發展，努力辦好人民滿意的教育。剛才，同志傳達了全省中小學素質教育工作會議精神，6個單位作了很好的發言，同志分析了我市基礎教育面臨的形勢，安排部署了下一步的工作任務，各級各有關部門和各學校要認真抓好貫徹落實。下面，我講幾點意見。

一、把握機遇，迎接挑戰，進一步把思想統一到實施素質教育上來

素質教育就是促進人全面發展的教育，全面推行素質教育是教育工作的重中之重。但是長期以來，由于受認識、環境、體制機制等因素的影響，我市在推進素質教育方面還存在很大差距。當前，我市基礎教育已經進入了由規模擴張向內涵發展轉變的新的歷史時期，全面實施素質教育的條件已基本成熟。一是全面實施素質教育的政策環境進一步優化。2006年新修訂的《義務教育法》首次將實施素質教育上升到法律層面。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出明確要求。去年底，省教育廳制定出臺了《省普通中小學管理基本規范》，年初省政府又專門召開全省中小學素質教育工作會議，對深入實施素質教育作出安排部署。這都為素質教育的全面實施提供了良好的制度保障。二是全面實施素質教育的基礎條件已基本具備。近年來，我市城鄉學校辦學條件持續改善，師資隊伍素質不斷提高，教育管理水平快速提升，為全面實施素質教育提供了必要的物質條件和人才基礎。三是要求全面實施素質教育的社會氛圍日益濃厚。隨著社會需求和社會評價標準的日趨多元化，社會對教育的需求和評價也逐步呈現出多元化的趨向，越來越多的人把關注的重點放在了孩子“成才”，而不僅僅是“升學”上，社會各界要求推進素質教育的呼聲越來越強烈。

但是，也要清醒地看到，在我市全面實施素質教育還存在一些困難和阻力。一是應試教育觀念根深蒂固，學校管理和施教方式與素質教育的要求尚有一定差距。二是有些學校辦學行為不規范，片面追求升學率的現象比較突出。三是考試評價制度改革進展緩慢，還沒有建立起以素質教育為核心的評價體系。四是有的地方領導對實施素質教育認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，像抓GDP一樣抓升學率，助長了應試教育傾向。

面對新的形勢，各級各有關部門、單位要進一步統一思想，把握機遇，正視存在的問題，深入研究對策，知難而進，奮發工作，把教育工作的重心逐步轉移到素質教育上來，努力形成全面實施素質教育的新局面。

二、明確任務，突出重點，建立和完善素質教育工作推進機制

當前和今后一個時期，我市實施素質教育的總體思路是：以黨的十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以全面建設合格學校為基礎，以規范辦學行為為突破口，以構建德育為先的育人體系和深化基礎教育課程改革為重點，以打造高素質教師隊伍為保障，以改革考試評價制度為導向，全面提高教育教學質量，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全市經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。要重點從以下幾個方面著手開展工作：

（一）依法保證教育投入，全面建設合格學校。一是要嚴格落實教育經費“三個增長”政策，鞏固農村義務教育經費保障機制改革成果，確保列入財政預算的生均公用經費、校舍維修改造資金、教師工資、教育救助資金等按時撥付到位，保證學校辦學的基本資金需求；同時，要足額征收并依法依規使用城市教育費附加和地方教育附加。二是要深入實施中小學標準化建設工程。省政府將于近期出臺《省普通中小學辦學條件標準》，各級教育行政部門和各學校要認真對照《標準》查找存在的差距，各級政府要按照管理職責依法加大投入，確保全市中小學公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，全面建設合格學校。三是要進一步合理調控資金流向，促進教育和諧發展。近年來，隨著城市化進程的加快，大量學生由農村涌入城市，城市生源急劇膨脹與教育資源相對不足的矛盾日益突出。各級政府和教育行政部門要高度重視這個問題，建立和完善城市學校經費保障的有效機制，適應生源增長的需要，配套完善教育設施，保障學校正常資金需求。

（二）加強和改進學校德育工作，構建德育為先的育人體系。要高度重視學生的心理健康教育，建設好學校心理咨詢室，配備好專任教師，做好引導和疏導工作，及時幫助學生解決出現的心理問題。要遵循中小學生身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、環境教育作為重點，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的每一個環節。要建立健全家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，開展豐富多彩的思想道德實踐活動，豐富學生的道德體驗。各有關部門要研究學生在校時間減少之后的社會教育問題，加強協調配合，進一步加大校園周邊環境特別是網吧、歌廳等娛樂場所的治理力度，統籌管理好培訓、家教等社會教育資源，構建青少年學生健康成長的良好社會環境。

（三）規范學校辦學行為，形成科學規范的教育教學新秩序。加強學校管理，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。剛才，局長對這個問題作了重點強調，各級教育行政部門和各學校在思想上一定要高度統一，行動上要步調一致。各中小學校要認真學習研究《省普通中小學管理基本規范》等文件，切實把辦學行為規范到文件要求上來。各級教育行政部門要認真履行職責，加強監管，及時糾正不規范辦學行為，嚴肅查處違規問題。

（四）深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式。課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。市縣教育行政部門要強化課程資源的建設和管理，嚴格落實國家課程標準，開全課程、開足課時。特別是音體美、通用技術、綜合實踐活動等課程，要嚴格按照有關要求配齊師資，確保開課率，學校不得以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要改革傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，引導學生不斷增強自主學習能力。要強化課程改革的政府責任，有關部門要密切配合，在經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，形成有利于推進課程改革的長效保障機制。

（五）加強師資隊伍建設，提高實施素質教育的能力。全面實施素質教育，教育行政干部、校長、教師三支隊伍的整體素質是關鍵。要進一步完善培養培訓工作機制，拓寬培訓渠道，創新培訓模式，加強追蹤培養，提高三支隊伍實施素質教育的能力和水平。要建設一支有思想、懂管理、會實施素質教育的專家型校長隊伍。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，建立農村教師補充機制。要統籌城鄉資源，繼續深入實施城市優秀教師支教制度，幫助農村學校提升辦學理念和管理水平。各級政府要建立教師培養培訓經費保障機制，將教師教育經費足額納入財政預算。

（六）加快考試評價制度改革，建立以素質教育為核心的導向機制。考試評價制度具有重要的導向作用，是教育的“指揮棒”。要加大改革力度，充分發揮評價對素質教育的正面導向作用。一是進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面實施日常考試無分數評價，所有中小學校要建立學生成長檔案。各級教育行政部門要嚴格禁止各種不必要的統考，逐步推行成績評定等級制，減少“分分必爭”給學生帶來的壓力。二是積極推進初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革，盡快建立初中學校素質教育工作評價制度，把初中學校的升學競爭轉變為辦學水平的競爭，進一步增強初中學校實施素質教育的內在動力。省政府明確要求，實行初中學生綜合素質評價之后，各級要將實施綜合素質評價所需費用全額納入本級財政預算，不得向學生收取任何費用。對此，各縣區政府和各有關部門要立即研究落實。三是認真研究高考招生報名社會化和我省將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取之后的工作運行機制，既要保證我市高中學生在高校招生錄取中的合法權益，又要做好社會服務工作。

（七）全面準確把握素質教育內涵，確保教育事業健康有序發展。全面推行素質教育，既要積極又要穩妥，新制度的實行要建立在一定的保障措施之上，要確保教育發展的有序性。一是小學階段嚴格按規范要求辦學，所有考試由學校自主進行。教育部門評價必須符合素質教育要求，鼓勵學校辦出特色。二是初中階段要在遵守規范辦學的基礎上，探索建立教育教學質量的監測機制，防止學校脫離辦學目標，搞形式主義。三是要保持對高中學校高考成績的監測。市教育局要給予及時督促指導，讓各學校及時掌握本學校的教學質量狀況。

三、加強領導，強化監管，建立和完善素質教育工作的保障機制

全面推進素質教育，是一項長期而艱巨的任務。各級政府和有關部門要進一步增強責任意識，切實加強領導，推動我市素質教育向縱深發展。

（一）更新觀念，樹立正確的教育政績觀。各級政府、教育行政部門和學校要進一步樹立“不求人人升學，但求人人成才”的教育質量觀，樹立正確的教育政績觀，糾正單純以升學率為考核指標的錯誤做法。要禁止下達升學指標，嚴禁在媒體上炒作升學率，不以分數、升學率為唯一標準評價學校和教師的工作成績，引導學校深入實施素質教育。

（二）加強監管，建立素質教育工作督導評估長效機制。要堅持督政與督學相結合的原則，采取綜合督導、專項督導與經常性督導相結合的方式，充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導功能。要建立督學聯系點和責任區制度，進一步加強對實施素質教育工作的日常指導，加強對貫徹執行教育法律法規、方針政策及辦學情況的經常性檢查和隨機督查。要把素質教育開展情況納入對縣區教育工作考核的重要內容，并與獎懲掛鉤。要暢通監督渠道，向社會公布舉報電話和信箱，對不規范的辦學行為，做到有舉必查、查實必糾。

篇9

【關鍵詞】學習盲目；教學藝術；考核改革

中職《極限配合與測量技術基礎》課，要求學生要有一定的理論知識，還要求學生有一定的動手能力，并形成技能。如何提高學生學習《極限配合與測量技術基礎》的學習興趣，讓學生親自動手，形成技能？筆者談談自己的一點體會。

一、學生學習困難，老師難教的原因

（一）從學生的實際情況看，基礎知識薄弱，對基本知識、基本技能和方法掌握不夠，他們普遍較懶，對學習沒興趣，不管是理論作業，還是實習操作都不愿意去做。對于理論，自認為懂了就行了，懶得去做作業。不管是理論性的知識，還是實作都是如此。

（二）從學生的認識來看，學習帶有盲目性，學生來讀機械類專業，對本專業認識不多，只是聽別人說，學點技術，好找工作，而對自己究竟要學些什么不了解，如何才能學到技術不了解。

（三）從教師的角度來看，有的教師教學水平不高，缺乏教學藝術，沒有去努力創造教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，一味的填鴨式教學，課堂枯燥乏味，使得老師覺得沒勁，學生也沒興趣。

（四）從招生的方面看，學生難找，不管學生成績多差，只要愿意，來者不拒，更有甚者，不管是初中畢業還是沒畢業，即使小學畢業，只要是一個人就照收不誤。考試中，學校不斷的調整考試難度，確保大多數學生能順利通過，這樣就造成學生學習過程中，沒有一點壓力，上課不聽，不思考，只要不調皮，不被學校開除，就能拿到畢業證，沒有任何壓力。

二、多種方法，提高教學質量的策略

（一）解決學生學習無用的觀念問題

我個人認為，對于機械類學生，在上課之前，首先必須花時間給學生講解清楚，學習《極限配合與測量技術基礎》的重要性。在講解時，告訴他們，課本上哪些知識，在以后的工作中有何用處，一一給予講解或做一些示范。讓學生體會到它是實用性學科，不學不行，這樣學生只有體會到它的重要，才會認真學。學習效果才好。

（二）改變教學方法，吸引學生注意力

很多學生來中職學校學習機械類專業，都是因為學習成績較差，動手能力比學理論知識稍好。而且很多學生對自己都沒多少信心，抱著來混時間，拿畢業證了事的。對于學習無所謂。考試不管，補考不管，只要交錢能過關就行。因此，教師就不得不更新教育觀念，必須深入的了解學生，傾聽學生的心里話，讓學生“親其師，信其道”，只有充分調動了學生的學習積極性，在課堂上才能有所收獲。只要學生能夠有一點點收獲，或者有一點點的積極性，都給予正確的評價和表揚，讓學生有一定的成就感，學生就有一定的學習興趣。對于《極限配合與測量技術基礎》這門課程，因為有實在的東西，很多知識需要學生親自去做，所以我認為要做到吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還是比較容易的。比如：在學習量具一章內容的時候，如果先出示一些工件，要求學生對其進行測量，獲得相關的數據，以便在車間進行加工。再幾人一組發放一些量具，吸引學生學習興趣，因為有的同學對量具的使用感興趣，有的同學對測量的方法感興趣，有的同學對量具的識讀感興趣，所以學生的積極性一下就被老師抓住了，學生學習的主動性就有了。老師教學也輕松了。而且教學效果較好。

（三）優化教學課堂，發揮學生的主動性

老師在教學過程中，要求學生在“學中做，做中學”。那么老師就更要在課堂上“教中做，做中教”。讓學生在課堂上真正動起手來，主動學習起來。在實作中學知識，效果才會好。比如：在教學千分尺一節內容時，如果老師把學生自己平時在車間加工的一些零件，取一些來，讓學生相互交換檢測，找出哪些是合格產品，哪些是不合格產品的話，很多學生都因為，想找出別人的不合格產品來，所以都較積極。而且，學生為了證明自己加工的工件的合格，有時還在檢測時，爭論得面紅耳赤，挺較真的。這樣學生既會檢測別人的零件，親自動手了檢測了自己加工的零件，還從中找到了自己加工零件的不足，一舉多得，老師要的教學效果，不管是教學重點，還是難點在不知不覺中自然而然的就完成了，教學效果非常好。

（四）充分運用多媒體教學的直觀性

教師在教學中除了有些需要實習實作的內容外，還有些理論的東西，更需要老師發揮教學的藝術性，提高學生學習《極限配合與測量技術基礎》的積極性。只有學生有了積極性。學生學習一些純理論性的知識時，才能靜下心來聽課。由于學生想象力不夠，又沒有相關的一些社會實踐，課堂上，如果單靠老師憑空講解會很吃力，效果也不好。這就要求老師盡量利用多媒體的生動直觀性，幫助學生在短暫的課堂時間內，盡量幫助學生拓展空間，通過多種方式來提高學習效率。使得老師的教學和學生的學習都能達到事半功倍的效果。這樣學生更容易掌握知識、形成技能。比如：在公差配合的過盈配合，間隙配合，過渡配合一節內容的時候，老師就可以在事先讓學生在一堆合格的螺栓，一堆合格的螺母中，找出他們中的過盈配合的一組零件，找出間隙配合的一組零件。然后才開始講解理論時，然后通過多媒體課件的文字，聲音，圖像，動畫等清晰逼真的顯現了教學內容，從不同的角度、不同的方式都突破了教學的重點和難點，也克服了老師講解單調乏味的缺點。學生親自動了手，理解了三種配合的效果。又有多媒體的生動形象的講解，當然就比較容易掌握它們的概念以及他們的區別了。教學效果就不言而喻了。

（五）教學考核改革

我認為我們現在仍然僅憑一張試卷給學生評定一學期的成績，對于中職學生來說不是很科學。如果將考核分為三部分：（1）平時表現：上課時的表現、作業等；（2）期末考試：考核學生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力；（3）操作考核：將公差配合與公差的確定、測量作為考核內容進行分組測量，在規定時間內得出測量結果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結果與操作過程作為評價標準。這樣的考核方式會極大的提高學生的主觀能動性和實際動手能力。

總之，由于中職《極限配合與測量技術基礎》的教學，首先要解決學生的學習盲目性，教師要積極的提高教學的藝術性：充分運用它具有的實習可操作性，發揮學生學習的積極主動性。運用多媒體的生動直觀性，吸引學生的注意力，讓他們在課堂上能學到更多的知識。

篇10

關鍵詞：通識教育；數學思維與生活智慧；設計思路

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0095-03

通識教育是指普通高等教育中相對于專業教育而言的部分，其本意是為了抵抗后現代社會條件下單純強調專業知識技能而呈現出的實用主義、工具主義、功利主義教育傾向，強調人的全面、和諧發展，它與專業教育一起構成普通高等教育的全部內容。高職教育作為我國高等教育中的一個有機組成部分，擔負著培養適應社會需求的生產、建設、管理、服務一線的具有較強實踐能力和良好職業道德以及豐富內在素質的高等復合型人才的任務。由于它強調直接服務于社會經濟發展，因此，高職教育人才培養中難免存在專門化、技能化、工具化的功利主義傾向。如何提高人才培養質量，使受教育者不僅有一技之長，順利就業，而且還具備可持續發展的后勁，增強其職業遷移能力，成為新形勢下高職教育面臨的突出問題。這種具有自我發展素質的“職業人”的培養并不能依靠單純的技術教育和培訓所能完成，必須將通識教育納入其中。這既是教育的需求、社會的需求，更是個體長遠發展的需求。為此，本人向學院申請開設《數學思維與生活智慧》這門通識課。以下是筆者講授這門課程的思想認識、教學目的、實踐體會和經驗總結，意在與關注高職教育，尤其是高職通識教育課程建設的廣大師生和教育工作者們交流思想和認識，以進一步完善這一課程的建設與講授。

開設《數學思維與生活智慧》通識課的必要性

近年來，在強調以實用為目的、以“必需、夠用”為原則的高職高專數學教學改革大潮中，高職數學教學的現狀并不樂觀。在課程規劃中，某些教學管理人員片面地認為：高職數學只是專業課的一種工具，甚至是可以不要的工具。于是，許多系部和專業課程體系中不再設置數學課程，數學教師被迫改行。即使現在開設的高職數學課的少數專業，數學教學的課程內容也主要局限于數學的知識成分。數學課堂常常重結論，不重背景，重計算，不重推理；重知識，不重思想。對于學生利用數學的理性思維看待問題的出發點及變化規律，用敏捷的邏輯思維分析問題的數學素質能力培養卻很少涉及，致使學生處于被動的學習氛圍之中，無法體會數學的真正內涵與魅力，數學素質較差。《數學思維與生活智慧》強調數學與現實生活的聯系，通過對一些在生活中經常縈繞在人的腦際，并為很多人感興趣的問題的探討，使學生了解在生活細節中的數學層面，以及數學對人的深遠影響，體會數學的魅力，從而進一步激發學生養成利用數學的理性思維看待生活問題、用敏捷的邏輯思維分析解決問題的良好內在素質。開設這門課程，既可以豐富高職高專院校課程體系結構，也可以在一定程度上糾正和彌補上述高職數學教學現狀帶來的高職學生數學素質較差的弊端與不足。

《數學思維與生活智慧》的設計思路

作為通識課程《數學思維與生活智慧》的設計初衷是：打破學科知識體系，從寬視野、多層面選擇教學材料，以期達到引導學生去品味數學的思想、方法、精神及其價值的目的，并實現啟發其心智、開闊其眼界、激發其數學感覺和興趣的效果。在施教方式上，首先，改進“課堂灌輸—課后復習鞏固—考試過關”的傳統程式，使之適合通識教育的教學要求和情況；其次，運用先進、靈活、多樣的教學手段和工具，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動體會到數學思維和數學方法在分析問題、解決問題時所顯示出來的魅力。

《數學思維與生活智慧》課程定位為學院公共選修課，共計16學時，學分，教學內容設計為以下三章。

第一章（2學時）：認識數學 數學是研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學。長期以來，在人們認識世界和改造世界的過程中，數學的內涵和魅力隨著時代的發展不斷地豐富。但在中學，數學作為一門重要的基礎課程，因受升學功利主義影響，大量的習題使學生無法領略到數學豐富的內涵與魅力，而對數學產生了枯燥乏味的感覺，從而萌生出厭學情緒。為此，我們從歷史發展的角度描述數學，使學生對數學的概貌有了一個總體的認識，即：數學不僅是一種重要的工具，也是一種思維模式；不僅是一門科學，也是一種文化；不僅是一些知識，也是一種素質。

第二章（4學時）：生活中處處有數學 數學思維滲透于社會和生活的每一個角落，無時無刻不在影響著我們的行為和思維模式，每個人都在有意無意地運用數學的思維方式。本章通過對一些在生活中經常縈繞在人的腦際，并為很多人感興趣的問題的探討，體會數學的魅力，從而進一步激發、培養學生利用數學的理性思維看待生活問題、用敏捷的邏輯思維分析解決問題的良好內在素質。

第三章（8學時）：數學思維以及數學思維的養成 思維就是人的理性認識過程。數學思維是指人腦關于數學對象的理性認識過程。可廣義地理解為，包括運用數學工具解決各種實際問題的思考過程。數學思維包括嚴密的邏輯思維和抽象、直覺、創造以及反思等非邏輯思維。數學思維的養成往往要借助數學問題的思考、分析與解決。為此，本章我們在內容的選取上立足于學生已有的數學知識對象，在創設思維情境上下工夫，使之在對所選取的每一個訓練項目的每一個環節中都伴隨著重要的數學思維活動。主要內容有：

第一節：隱藏智慧的精靈——數字的故事；

第二節：符號衍生出來的爛漫——運算的故事；

第三節：探究無知世界的奧秘——代數的故事；

第四節：認識無處不在的圖形——幾何的故事；

第五節：偶然之中的必然——統計與概率的故事；

第六節：讓一切變得簡單——邏輯推理故事。

課程總結（2學時） 最后，我們還用一次課的時間來總結所講內容并留下時間讓學生交流、撰寫學習心得。

教學實踐及體會

在玉溪農業職業技術學院引入學分制背景下，筆者在今年春季學期向學院教務處申請《數學思維與生活智慧》課程并進行首輪教學實踐。以下是有關教學實踐和個人隨想。

基本情況：這門課定位為學院公共選修課，每周兩節課，安排在周四的晚上8∶00～9∶40，教學實數是16學時，一個學分。選這門課的學生有63人，來自玉溪農業職業技術學院的幾乎所有院系。他們對《數學思維與生活智慧》要講的話題抱有較強的好奇心和興趣。他們對中學所接受過的數學教育過程中自己始終處于被動盲目、疲憊應付的狀態甚為不滿，渴望了解數學的真諦和所揭示的現象。因此，我多方搜集整理教學資源制作成精美的教學課件PPT，努力把課堂營造成數學感覺相互傳遞的場所。

例如，在講解第三章“數學思維以及數學思維的養成”的一次課上，我先請學生觀看了一段劉三姐與秀才的對歌視頻。其中，一位秀才搖頭晃腦的唱詞：“三百條狗交給你，一少三多四下分，不要雙數要單數，看你怎樣分得均？”其實是一道數學題，學生在我的引導下，首先從歌詞中利用抽象思維抽象出數學問題：設“一少”的狗有x條，“三多”的狗有y條，于是有x+3y=300，其中：0

對歌中舟妹所答只是其中的第一解，恰好一語雙關回擊了財主請來的“三個狗奴才”。緊接著，我又給出了一個同樣要用解不定方程的方法求解的“巧算生日”的題目讓學生模仿完成。學生通過對比，從中抽象出揭示題目內在聯系的解不定方程的數學知識，并加以運用，最終解決了問題，且在輕松愉悅的環境中，學生激活了數學思維并得到了一定程度的訓練。

雖然現在課程還未講完，還沒有讓學生交流學習心得，但每次課后都有學生與我愉快交流。曾經十分害怕學數學的學生告訴我，通過這一課程才真正了解到數學竟有這樣的魅力，曾經學習數學總處于一種被動、疲憊的應付狀態，現在才感受到數學思維的奧妙。

當今，我們所面臨的是以知識經濟為主的時代，數學應用的領域大大擴展，從自然科學到社會科學，乃至文化藝術。數學思維正在主導和改變著人們的思維方式。在高職院校開設《數學思維與生活智慧》通識課，一方面，可以讓不同專業的學生感受到生活是美好的，數學是智慧的，數學慧眼看生活，生活更精彩的人文主義精神；另一方面，為學生拓寬了學習通道，是高職院校實施人才培養目標的可行途徑。

參考文獻：

[1]顧沛.數學文化課程建設的探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]任勇.精彩數學就在身邊[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3]鄭余梅.關于學生數學思維的培養[J].北京人民警院學院學報，1998（1）.

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