對健康管理的看法范文
時間：2023-11-02 18:02:33
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篇1
[關鍵詞] 研究生； 健康管理； 認知； 需求
[中圖分類號] R169.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-289-02
隨著我校辦學規模的不斷擴大，及研究所教學、管理水平的不斷提高，掌握與了解本校研究生健康管理情況，探索研究生健康管理的途徑，規范在校研究生的健康管理，對于有效預防相關疾病、慢性病及并發癥的發生，降低安全隱患，保證學校正常的教學秩序和教學質量具有重要的意義，是高校衛生保健的重要工作之一[1]。
1 材料與方法
1.1 調查目的 首先，期望通過本次調查，引起在校研究生對健康管理的思考，有意識且主動地去提高自己的健康管理意識和身心健康水平。其次，探索健康管理服務在研究生人群中的市場潛力及最佳提供對象，最終為我校衛生保健工作的創新與完善可行性政策建議與意見。
1.2 調查對象 杭州師范大學在校研究生。
1.3 調查方法 專家咨詢及問卷調查。
1.4 調查內容 調查問卷主要分為五部分：調查背景與目的、個人基本情況、對健康管理的認知情況、自我的健康管理情況、對健康管理的需求情況。共22道題，數據輸入時有多項選擇，變量一共30個。
1.5 統計分析 首先通過簡單的描述性統計，知曉各個變量的分布情況，其次通過簡單的相關分析，最后運用logistic回歸分析來分析多個自變量和主動接受健康管理服務之間的關系，目的是篩選混雜變量，挑選有效變量。
2 結果
2.1 一般情況 分發問卷120份，實收回119份。學院分布情況表1。
2.2 健康管理認知情況
2.2.1學生對“健康概念”的理解 94.1%的研究生對健康管理的概念理解是正確的，即認為健康是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。幾乎所有的人對健康的概念都符合WHO對健康的定義，僅有小部分人認為健康只是不生病而已。
2.2.2 學生對“健康是否可以管理”的看法 98.5%的研究生認為健康是可以管理的，但其中僅61.7%的人贊同健康管理并注重日常的身心健康管理與維護。這說明：大家對健康有很高的認同感，但思想上的認同并未完全化為現實中的行動。逆向思維表明：健康管理產業和相關服務有很大的發展潛力，健康管理的道路還需要進一步的探索與積極發揮作用。
2.2.3 學生對健康管理師和營養師的知曉情況 超過一半的人僅是聽過健康管理或健康管理師這個名詞，但并不了解，更不熟悉，說明健康管理師和營養師的社會知曉度還比較低，同時可以預測健康管理產業的發展不可能一蹴而就。
2.3 自我健康管理情況
2.3.1 自我主動體檢情況 僅41.4%的研究生是主動接受體檢，剩余的皆為被動的聽取學校的體檢安排。在定期體檢周期的認同上，認為周期應為6各月的(44.7%)與周期為1年(45.7%)的基本相當。僅有個別的人認為要超過兩年再體檢。
2.3.2 大學生面臨的主要健康問題 72.9%的人認為大學生面臨的最重要的健康問題是神經癥，主要包括焦慮癥和抑郁癥等，其次就是精神分裂癥。這為高校進行有效的、有針對性的心理健康輔導教育指明了方向和工作的側重點[2]。
2.3.3 運動鍛煉情況 僅45.4%的在校研究生經常參加鍛煉(每周≥3次)，絕大多數的學生偶爾鍛煉或者幾乎從不參加任何體育鍛煉活動。不良的生活方式勢必對我校研究生的身體狀況產生不良影響，需要有效干預。
2.4 健康管理需求狀況
2.4.1 接納健康管理的出發點 接受或愿意購買健康服務的人群中，影響其接納的主要因素是降低疾病風險(54.3%)、培養良好的生活方式(56.3%)、降低醫療支出(39.2%)。而不愿意購買健康管理服務原因分析顯示：62.3%的人不購買健康管理多是緣于經濟問題，同時作為年輕人，身體狀況良好也是他們不選擇健康管理的主要原因。
2.4.2 時間的選擇 40.7%的人認為二三十時最適合購買健康管理服務，54.8%人認為四五十歲比較合適。僅有很小部分的人認為六七十歲以后比較合適。
2.4.3 服務機構的選擇 61.3%的人會選擇去大中型醫院，34.7%的人會選擇去基層社區醫療衛生服務機構。社區醫療衛生服務機構的社會認可度有待進一步提高。
2.4.4 費用的選擇 42.7%的人在健康管理的投資小于500元，44.7%的在500至1000元，而500之1000之間大約占三分之一。大于1000元的僅占一小部分。
3 健康管理需求的影響因素分析
3.1 應用原理 二元logistic回歸。
3.2 研究目的 分析影響大學生購買健康管理服務的主要因素。
3.3 研究結果 以是否接受與購買健康管理服務為因變量，以性別、對健康管理的看法、主動接受體檢的情況等為自變量，以P
Model：檢驗除常數項外所有的總體回歸系數是否為0，P=0.000，回歸方程具有顯著性意義。Cox或Snell R Square和Negekerke R Square分別是0.386和0.750，其含義表示回歸模型對因變量變異貢獻的百分比。
表2 Variables in the Equation
3.4 結果分析 專業背景不同，對健康的認知與需求有差異，醫學、衛生管理學專業的學生對健康的知曉率偏高。聽過健康管理、認為健康可以管理，且日常注重自我健康管理的人更容易接受健康管理服務。經濟條件越好或者消費能力越強，越容易接受此類服務。值得注意的是：研究生屬于大學生群體中的特殊群體，隨著年齡的增加，但消費需求的不斷增加和現實消費能力不足的現實之間構成了一對矛盾體。針對這部分群體，學校或相關的健康管理服務機構應提供恰當的、適宜的健康服務。
4 討論 研究生是大學校園里的特殊群體，其健康狀況已經引起了各級領導和相關部門的高度重視，需積極落實。第一，加大健康管理宣傳力度，提升在校研究生健康管理認識。通過各種方式提升研究生對自身健康的關注程度，提升自我管理意識。第二，實施在校研究生健康管理服務，提升大學生健康水平。例如，可以開展學生對健康講座的需求，建議校方邀請國內相關流行病及健康教育專家團隊來校進行健康教育講座。第三，建立在校大學生健康管理平臺，積極探索大學生健康管理模式。健康管理是現代化的健康服務，具有個體化、信息化的特點。信息化平臺的建立是進行健康管理服務的重要前提。學生健康管理軟件系統及配套工具開發與構建適合學生健康管理模式及評價機制可以有效的促進健康管理工作效率[3]。各個高校應該積極探索，為大規模的學生健康管理服務積累經驗，探索建立與高校大學生衛生相適應的健康管理的運行方式和體系，以促進和諧校園的構建和“人人享有健康”的世界衛生目標的實現[4]。
參考文獻
[1] 彭愛東.提高高校醫務服務意識改進醫務工作[J].醫學信息,2010,9.
[2] 彭玲,張繼紅,朱于芳.建立大學生健康管理體系的體會[J].中國學校衛生,2009,30(2).
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關鍵詞：高等教育 管理 價值 問題 對策
一、強化高等教育管理的積極價值
高等教育作為我國的一項重大事業，需要高質的管理水平作為強大的后盾力量。因此，作為社會優質人力資源的培養陣營，高校必須通過高效科學的管理來保障高等教育的長久命脈。通過高效的管理工作，才能使管理的價值真正體現出來，以便適應教育體制的不斷改革。
1.強化高等教育管理，有利于及時實現高等教育的管理目標
學生在校期間，其學習成績被學校及老師所重視，其畢業后，就業問題則備受重視。 然而，很多高校卻過分看重這些問題，而嚴重忽略了其他問題的存在，致使高等教育管理呈現失衡狀態。畢竟，高等教育管理是一件非常龐雜的事情，并非三言兩語三令五申就能夠達到管理目標的。如此，高等教育管理才能在我國教育體制改革的各項條件下擁有了充分的用武之地。這樣的教育管理才符合國家基本情況，符合教育事業的宏偉藍圖。最終，高等教育的各項指標才能真正落實。
2.強化高等教育管理，有利于全面規范高等教育的管理過程
高等教育管理是一個總體上的概念，其涵蓋了很多內容，因為高等教育管理并非靜止的過程。教育管理理念需要在非靜止狀態下去合理融入，管理模式需要在非靜止狀態下去革新，管理手段需要在非靜止狀態下符合時宜，管理方向需要在非靜止狀態下保持正確。這就說明，高等教育管理要有社會的動態發展接軌，形成時時互動的局面，即滿足與時俱進的要求。 這樣，高等教育管理對社會嶄新的管理元素進行有效回應，必然能夠形成更為科學可行的管理指標，使整個管理過程符合規范化合規化要求，不至于嚴重偏離高等教育管理目標的要求。
3.強化高等教育管理，有利于培養更為優秀的社會人力資源
優質的社會人力資源需要具備良好的職業道德。那么，很多優質人才在接受高等教育的過程中，必然會積極響應高等教育管理工作，并遵守學習紀律，遵守管理制度，為日后良好的職業道德夯實基礎。可見，高校最為重要的一項管理就是學生管理學習管理，因此，一旦這項管理抓出實效，學生的學習質量就會得到有效鞏固。最終，學生在畢業邁入社會后，就很有可能成為社會各個領域各個行業所需的人才，為社會積累了更多優秀的人力資源。
4.強化高等教育管理，有利于更加快捷的追求高等教育成果
高等管理是在為教育成果服務，可以說，這也是高等教育管理的基本核心價值體現。 畢竟，如果高等教育管理目標確定，管理手段合理科學，管理理念實現與時俱進，管理過程呈現規范化，那么，高等教育成果必然會水到渠成般的實現。這樣，高等教育的積極價值必然引起更多人的認可和重視，促進高校的健康發展。
二、高等教育管理過程中存在的問題
正因為高等教育管理內容的多元化，管理工作目標的非單一化，才使得高等教育管理容易引發一些不足，制約高等教育管理工作的開展進程。我們必須對這些問題做以認真謹慎的分析，確保問題得到及時的解決。
1.教育管理內容非常瑣碎，影響教育管理質量
高等教育管理需要制定各項預期目標，明確管理對象，落實管理理念，革新管理模式，創新管理手段方法等等。所以，高等教育管理具備了紛繁的指標與流程。況且，每個管理目標都會擁有屬于自己的管理流程和管理背景，經常出現非常瑣碎的特征。一旦管理內容瑣碎，很多工作往往會彼此耽誤效率、質量，導致管理水平不是很高，無法體現與時俱進的先進理念。
2.管理工作人員素質不高，無法保證管理目標的實現
目前，很多高等教育管理工作人員的職業操守逐漸下滑，他們經常犯下一些不該犯的錯誤。歸根結底，在于對工作性質沒有清醒到位的認知，致使工作方法、工作理念、工作態度都讓人無法認同。另外，高等教育需要各項管理來共同推進，而每種管理工作都需要較為專業的知識做為有效指導，而具備這些專業知識的管理工作人員則少之又少。
3.師生關系存在緊張因素，成為高等教育的障礙
大學生作為年齡稍大的學生群體，其思想已經日趨成熟，針對某個問題或某件事情會堅持自己的看法想法。同時，老師卻普遍認為大學生的想法看法過于幼稚，而不能從大學生的角度去思考問題。進而，師生關系出現了緊張局面，一旦師生關系緊張，就不利于高校各項管理工作的順利開展和深入推進，無形當中為高等教育管理設置了障礙。
4.思想政治教育出現弊端，傷害案件經常出現
我們不得不承認，隨著社會的不斷進步，一些新鮮事物不斷涌現，也形成了一些不合時宜的不良社會風氣。大學生處于社會的邊緣，很容易被這些不良風氣所侵蝕，導致自身思想政治覺悟較低。有時，高校內經常出現不該發生的傷害案件甚至殺人案件。最終，高等教育管理的前進步履往往被較低的大學生思想政治教育管理所牽絆。
5.職業規劃指導體系尚需完善，應有作用未能全面發揮
任何管理都需要依賴較為系統完整的制度。因此，大學生就業問題作為高等教育管理的重要內容同樣需要系統完善的職業生涯規劃。然而，很多高等教育未能針對職業規劃建立起必備的指導體系。同時，很多指導老師并非專業老師，其指導能力也非常有限，最終，并未為大學生的職業生涯規劃提供及時到位的幫助。
三、高等教育管理應當遵循的理念
既然是管理，必然在管理之前就會存在一些不利因素，或者在管理過程中突發某些情況，影響高等教育的前進腳步。然而，我們要瓦解這些問題或突況時，首先要明確一下管理理念，確保高等教育管理工作的方向。這樣，才能對高等教育管理做出戰略性調整，提升管理水平，保障管理質量。
1.尊重自身客觀情況的管理理念
在高等教育管理過程中，要時刻結合文科理科界限、專業特點、發展前景等因素進行管理前的準備工作。因此，高等教育管理要求高校必須對自身的客觀發展情況具備一個全面到位的了解，以此來做好鋪墊，為教育管理搭建一個實事求是的平臺，不過高的看待自身發展，亦不過低的看待自身發展。知曉自身發展弊端，才能更好的采取應對策略，保障管理成效。
2.全面滿足與時俱進要求的理念
社會在變遷，教育體制也隨著革新，而高等教育管理工作亦不能停滯不前，其必須相機而動，有所起色，才能更好的適應社會的發展教育的改革。這樣，高等教育才能更好的實現均衡發力，促進各種管理活動的齊頭并進，否則，會無端延誤管理步伐。當然，與時俱進理念要求高校在管理過程中認清教育改革的大背景，并且要具備良好心態，不能操之過急，確保高等教育實現循序漸進的加以推進。
3.為大學生提供優質服務的理念
高等教育作為大學生繼續學習的一個重要平臺，其教育的對象是學生，其教育管理的被管理對象主要也是學生。不難看出，教育及管理軍事為了促使大學生更加健康的成長，具備成熟的心理，健全的性格，崇高的品質。這樣，高等教育的終極目標才能實現。畢竟，教育是為大學生服務的，教育管理也要為大學生服好務。為大學生提供優質的服務，大學生才會從內心認同教育管理，從而更加努力的汲取文化知識，成為有用的社會人才。
四、打破高等教育管理瓶頸有效策略
面對高等教育管理所遭遇的一些瓶頸問題，我們必須認真謹慎對待，秉持科學先進的管理理念，采取多種得力對策，切實提升高等教育管理水平。
1.科學界定高等教育管理內容，確保教育管理質量
首先，高校領導要認真學習教育管理方面的專業知識，使自身的教育管理理論更加充實。如此，才能具備較為系統的知識儲備和管理能力。畢竟，知識是教育管理實踐的有效指導。同時，具備了系統的教育管理知識，高校領導在安排管理工作任務時才能做到游刃有余，保障管理工作的均衡度及推進力度，最終不會割裂各項教育管理工作之間的聯系。
其次，高校領導應當集合各項管理工作的負責人，向他們傳達相關的指示。這樣，各項管理工作的負責人才能更加負責，革新原有的不合時宜的管理模式、理念、手段，以此為高等教育管理水平的提升樹立榜樣，促使高等教育管理長期任務具備良好的開端。
2.著力提升管理人員綜合素質，穩步實現管理目標
首先，各項管理工作的負責人要盡到應有的責任，嚴格管理工作人員，全面監督管理人員的職業道德。對于職業道德不過關的工作人員，負責人要及時進行訓誡或再培訓，直至辭退。畢竟，沒有職業道德的人員是無法勝任教育管理工作的，其更是無法適應教育體制改革的具體要求。
其次，各項管理工作負責人還要通過各種途徑，增強管理人員的專業管理能力，使他們在工作中展現出應有的素質，通過個人的專業素質來更好的參與高等教育管理。比如，負責人可以通過定期培訓、專業管理知識比賽、鼓勵工作人員自學等形式強化他們的專業管理水平。
3.有效改善師生緊張關系，消除高等教育管理障礙
首先，在高等教育管理過程中可以借助校園文化這個版塊，強化大學生對教育管理的認識，促使他們對教育管理擁有一個全新的認識。這樣，能夠促使他們積極配合學校的教育管理工作，而不是我行我素，想當然的堅持一些不正確不理性想法看法。大學生思想意識有所轉變，才能為高等教育管理營造一個輕松的氛圍。
其次，老師及管理者要學會照顧學生群體的個體差異，對一些學生的想法看法予以肯定，對一些學生的看法想法要及時勸導，促使他們形成正確的看法想法。只有以一種平等的心態，平和的溝通態度，才能贏得大學生的認同和欣賞。所以，老師及管理者要在互相尊重的基礎上，有效的開展高等教育管理工作。
4.嚴抓思想政治教育，盡力避免傷害案件發生
首先，老師應當經常組織學生以班會等其他形式進行討論，以此來辨別認清不良社會風氣及其后果。這樣，學生會從討論內容中很好的吸取教訓，并及時對照自己的行為，從而對自己的行為做出理智的判斷。一旦大學生的思想覺悟有所提升，他們在與人交往接觸過程中，就會懷有一種友好謙卑的心理，從而有效的避免一些惡性事件的發生。
其次，高校也要加強思想政治教育的宣傳，督促學生樹立正確的價值觀、交往觀。畢竟，宣傳的力量能夠使學生對思想覺悟提升有一個深刻的印象，能在心里留下影子，不會輕易的做出出格行為。
再次，學生也應當學會利用課余時間去學習，以此來拓展自身的視野，努力提升自身的思想覺悟，而不是被動的去投身思想覺悟。只有積極主動的去投身思想政治覺悟，才能收獲較好的效果，使自己具備理性思維，面對問題時才會妥善處理。
5.3構建完善的職業規劃指導體系，為大學生服好務
首先，大學生職業生涯規劃體系是提升大學生自身綜合素質，為社會輸送有用人才的重要途徑。因此，高等教育過程中要及時構建系統科學的職業規劃體系。高校可以結合自身發展狀況，教育管理中現存的問題，專業的未來走向等因素來構建并完善職業生涯規劃體系，為大學生未來的就業提供優質服務。
其次，高校要配備一定數量的專業老師，為大學生的就業提供有效的指導和幫助。通過老師專業的指導，大學生的就業信心才能增強，他們對就業形勢才能進行理性的分析，不至于產生不良情緒，影響就業效果。
五、結語
高等教育管理工作時間長任務重，我們必須做好心理準備。因此，我們必須秉持良好的心態，認真對待管理中出現的問題，拿處行之有效的對策，以此來破解問題，使高等教育管理成現出預期的效果，提升教育管理水平。
參考文獻
[2]董立平、潘懋元，高等教育管理的價值問題研究[J]，高等教育研究，2011（9）：25-26
篇3
高校行政工作是每所學校承上啟下、協調左右、聯系內外的“樞紐”，在學院與學生、學院與學校、學院與社會進行溝通和聯系中更是發揮著橋梁與中介的作用。因此，作為從事高校行政管理工作的教師，必須對行政管理工作要有深入的了解，這樣才能更好的發揮個人能力，從而為學校的發展做出更大貢獻。
一、何謂行政管理
行政管理是運用國家權力對社會事務的一種管理活動。廣義的來講，是指一切社會組織、團體對有關事務的管理和執行的社會活動。行政管理這一學科同時又是社會學、管理學的重要范疇。隨著社會的發展，行政管理的對象日益廣泛，包括經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面。現代行政管理多應用系統工程思想和方法，以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費，提高行政管理的效能和效率。
行政管理的起源可以追溯到人類社會產生國家之時，但直到19世紀末才開始成為一門獨立的學科，大致經歷了以下三個發展時期：
（一）傳統管理時期
從19世紀末至20世紀20年代。德國學者L.von施泰因首先提出“行政學”一詞。1887年美國學者I.W.威爾遜發表了行政學的研究一文。1900年美國行政學家F.J.古德諾提出政治與行政分離的主張。1926年美國學者L.D.懷特對行政學研究的主要內容作了系統的論述，開始形成行政學的體系。早期行政學以研究政府行政效率和節省開支為目標，其內容包括：主張政治與行政分離，實現組織系統化，工作方法程序化、機關事務計劃化、工作要求標準化等，以達到權責分明，追求實效。
（二）科學管理時期
20――50年代由于科學管理和行為科學等理論和方法的不斷引進，行政管理學的內容不斷更新。許多行政學家根據F.W.泰勒的科學管理理論，采用把目標分解成若干層次的小目標，并為實現每個目標建立合理的組織機構。采用科學的辦事程序和工作方法，使各項行政工作也能像工業生產流水作業一樣，有計劃有步驟地進行。行為科學的興起促使行政管理學轉向從社會學、心理學、人類學的角度對人的行為和心理因素以及人與周圍環境關系的研究，并注意激發人的積極因素。
（三）系統管理時期
從50年代起，行政管理有許多新的發展。許多行政管理學家把40年代以來出現的信息論、控制論、運籌學等理論和方法用來研究行政管理同時由于行政管理涉及面愈來愈廣，需要考慮的因素愈來愈多，需要把行政管理作為一個系統來研究。
二、高校行政管理的幾點看法
我國高校為了提高學校的工作效率，專門把一定比例的編制留給行政管理人員。高校的行政管理是為教學和科研服務，行政管理水平的高低在一定程度上可以左右高校教學和科研的水平。近年來，隨著高校改革的深入，教學和科研水平不斷提高，對行政管理的要求也愈來愈高。這就需要每一位從事高校行政管理工作的教師深刻認識行政管理的重要性，思考當前行政管理隊伍建設中存在的不足，并提出可行性的解決措施。接下來，筆者談幾點看法：
（一）我國高校行政管理存在的普遍問題
1.部分高校對行政管理人員的重視不夠。
筆者通過調查研究，發現在高校中普遍存在的一個問題是：行政管理人員的地位較低，行政管理工作沒有受到應有的重視。在高校中，教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，這種現象甚至影響到了部分高校行政管理人員的自我認同。由于學校的不夠重視，行政人員的待遇也相對偏低，再加上行政人員每天坐班，工作量又大，造成了許多工作人員不得不為了生活思考其他賺錢養家的出路，無法潛心研究工作，這極大的影響了高校的良好運轉。
2.部分高校行政管理人員的綜合素質相對偏低。
高校行政管理隊伍相對于專職教師隊伍來說存在著學歷低、管理水平低、創新意識弱等問題，總體上來看，行政管理隊伍的綜合素質不高。在高校行政管理隊伍中，還有部分行政人員是在引進優秀教師時，以安排家屬的形式被安排在管理崗位上的。行政管理隊伍的綜合素質偏低，與高校發展日益要求的高水平的行政管理之間差距加大。再加上對行政管理人員的培訓重視不夠，沒有系統的培訓計劃，僅有的培訓又缺乏針對性，行政管理人員缺乏持續的提高能力。
（二）我國高校行政管理存在問題的對策
1.深刻認識行政管理的重要性。
要想提高高校行政管理能力，首先要深刻認識高校行政管理工作的重要性，認識到行政管理工作對教學和科研工作的服務功能，認識到行政管理工作對高校發展和經濟社會發展的重要意義，提高相關工作人員的福利待遇。只有認識到高校行政管理的重要性，真正從思想上重視行政管理工作，才能建立科學的行政管理制度和機制，對行政人員的職業發展進行科學規劃，增強行政管理隊伍的穩定性，打造一支精干、高效、責任、服務的行政管理隊伍。
2.切實加強行政人員的培訓。
篇4
【關鍵詞】班級管理 自主管理 要求
在中學較高年級實行學生自我管理已成為不少學校改革學生管理體制的一種有益的嘗試，這種管理方式能夠為學生的全面發展創造更為寬松的環境，使學生生動活潑、積極主動地發展。對于形成學生積極創新的思維品質、健康向上的人格特質、自我發展的自覺性更有極重要的意義。那么，如何在班級中實行學生自我管理，才能發揮其特殊功效，達到上述的作用呢？筆者認為，除了班主任要有較強的責任心和有效地控制局勢的能力外，以下幾點必須注意：
一、加強班集體的干部隊伍建設
學生自我管理的成敗很大程度上取決于班干部的素質和能力。一個積極向上、團結一致的班干團隊，能成為班級的核心，有效地促使班級成為有活動能力的集體，從而保證班級學生自我管理質量的提高，因此，要認真做好班干部的組織建設工作。首先，要選擇好班干部，總的來說班干部要德智體全面發展。具體來說，一是要有為集體為同學服務的奉獻精神和團結協作的精神。二是要有能夠很好地協調同學之間、師生之間矛盾和關系的能力。三是要有明確的是非觀，能堅持原則。四是能以身作則，有模范作用。五是要有一定的工作能力和某一方面的特長。當然這些要求很難在一個學生身上全部具備，因而這些既是選用干部的條件，也可以作為班主任培養班干部的主要內容。
在組織和培養班干部的過程中，還要注意為班干部的工作創設一個好的環境，讓同學們積極支持班干部的工作，形成踴躍爭當班干部、為班集體爭做貢獻的良好氛圍，這樣，班集體建設和學生的自我管理才能達到較高的水準。
二、要建立完善的班級管理制度
沒有規矩不成方圓，一個班級如果沒有一整套完善的管理制度和活動規則，班級就很難保持長期健康地發展，就會成為一盤散沙，任何活動都不可能達到預期的目的，甚至半途而廢。這一點在學生自我管理中更為突出，因此班主任必須帶領同學制定一套全面的可行的制度體系。制定制度一要注意以鼓勵性為主，提高班干和同學的執行和遵守的主動性。二是要注意其可操作性，以便于班干和同學的執行和遵守。
三、積極鼓勵學生，增強其自我管理的自信心
相當一部分學生干部和同學在老師授意讓其自我管理的時候，卻表現出自信心不足，特別是自控力較弱的同學會提出一些疑慮，這時老師要多鼓勵，從心理素質的健康發展、人格素養的培養、現代社會對人才的全面要求等多角度引導和鼓勵學生，讓其打消顧慮，勇敢地面對自己，戰勝怯懦，努力擔當起自我管理的任務。
四、及時處理偏差行為
中學生在一些是非觀問題上還不夠成熟，不能作出準確的判斷，再加上社會上一些模糊價值觀甚至是錯誤價值觀對學生的影響，導致學生的一些偏差行為的產生。這種現象在學生自我管理中也會有一些反映，對此，老師要引起高度重視，放手讓學生管理，并不是老師不聞不問，相反，在實行學生管理時老師要更細心地予以關注，不僅要關注管理目標的實現程度，更要時時關注其管理過程，不讓其偏離班級發展的方向，要加強對班級管理的宏觀調控和微觀指導，對任何的不良現象都要注意防微杜漸，要防患于未然，否則，不僅實行學生自主管理的初衷不能實現，一旦形成不良班風，再想去糾正，那就很難了。所以，班主任要隨時隨地糾正學生管理中的偏差行為，并做好教育和補就工作。
五、做好準確恰當地評價
老師的每一句話都會對學生產生很大的影響，老師的一句準確恰當的評價，更會起到激勵先進，鞭策落后的作用。在學生的自我管理過程中要注意發揮評價機制的功能，對不好的現象要及時引導學生自我發現，自我克服，消除其根源和不良影響；對那些好現象，要大加贊揚，擴大其影響以利形成良好的輿論氛圍。這里，特別要指出的是對學生自我管理中提出的一些具有創新意識的設想，即使是稚嫩的，不成熟的，只要有一定的可取之處，也要給予積極的評價，并鼓勵其不斷完善，不可簡單否定，甚至嘲笑。否則，就達不到通過學生自主管理實現學生健康全面發展的真正目的。
篇5
一、言教與身教的關系
班主任實現對學生的管理,主要方式無疑是通過言教,但片面言教而忽視身教使管理失之于軟的現象多有發生。有的班主任強調學生遵守紀律,團結同學,自己卻經常遲到早退,在同事中搞不好團結,給自身的言教打了不小的折扣。言教以身教為基石,離開身教的言教是缺乏說服力的。班主任應注重提高自身修養,要求學生做到的,自己首先做到,發揮身教的促進作用。
二、教育與教學的關系
在學校,班主任多承擔著本班的教學任務,承擔著教書育人的雙重使命。教育與教學是相輔相成、互相促進的關系,課講的好,有助于提高自身的威信,從而增強育人的力量,班級帶得好,管理得當,師生教與學的雙邊活動也就自然融洽,就能取得較好的效果。因此班主任要提高管理水平,當一名合格的班主任,首先應提高授課水平,當一名合格的教師。
三、班主任同科任教師的關系
科任教師為了很好地完成教學任務,在教學活動中,也擔負著管理學生的任務。班主任協調利用好這種管理力量,與教師一起形成管理整體,有助于推動班級管理的功效,因此班主任要協調好同科任教師的的關系,努力維護科任教師的威信,遇到學生同科任教師產生矛盾,特別是當學生不滿科任教師的教學水平時,班主任應多做學生的工作,讓學生多配合,保證本學科的教學質量,做到相互支持、相互配合,與科任教師共同維護教育教學秩序,切忌當“孤家寡人”。
四、班主任同學校領導的關系
班主任對于學生來講是管理者,同時對校領導來講又是被管理者,作為矛盾的同位一體,班主任大多數能處理好與學生的關系。但在處理同領導的關系中往往失當。如在各級勞動任務的分配,各項評比獎勵,對犯錯誤的學生的處理等方面,班主任往往從班級局部利益出發,與校領導發生沖突,甚至發生頂撞領導行為,雖一時贏得了學生,但失去了領導的支持,當個別學生知錯不改對抗班主任,班主任就會陷入無奈境地,最后得向學校“求援”。因此班主任為了班級管理的小局,必須首先服從大局維護學校領導的尊嚴。
五、班主任與學生家長的關系
班主任和學生家長是學生成長過程中主要的教育管理者,構建兩者之間協調默契的關系,十分重要。家長與班主任的心情一樣,目的一樣,都希望孩子好,但所處的立場不同,對同一問題的看法會不一致。通過經常家訪,召開家長會,可以了解學生在家的學習情況;家長對各科任教師的看法以及家長對學校的管理意見;把學生的全面情況包括優缺點交代給家長,不要僅把缺點或錯誤告訴家長,引起家長對其子女的不滿情緒,反過來,會激起學生對班主任的不滿,事倍功半,要知道班主任通過學生家長對學生的鼓勵,比直接鼓勵更有效,但絕不是間接批評。互通信息,以便加強管理,改進教學方法,使家長、老師團結一心,共同奮進,為建成先進的班集體而努力。
篇6
關鍵詞：相關方；管理；職業安全健康
中圖分類號：F530.69 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-00-02
一、引言
GB/T28001—2001《職業健康安全管理規范》標準中將與組織（生產經營單位）的職業安全健康績效有關的或受其職業安全健康績效影響個人或團體統稱為相關方。目前，隨著市場經濟的發展以及組織問分工與協作程度的提高，幾乎所有的生產經營單位都要使用（聘用）相當數量的相關方人員來從事部分甚至大部分活動，有些情況下相關方作業人員的數量接近或超過生產經營單位的員工人數。這些活動包括工程與建筑施工、現場跟產、倉儲、運輸、設備安裝與調試、設備操作、維修與維護保養、保潔、綠化、餐飲服務等。
有資料顯示，一年總共發生的可記錄的傷害事故中，由相關方作業人員引起的事故占80%，相關方的事故率通常高于生產經營單位的事故率，現實情況也表明，大多數事故與相關方從事的活動有關。
二、相關方管理的必要性
（一）相關方與安全生產
相關方在從事各種活動時，如果對相關的危險與風險控制不當，不僅影響到相關方作業人員的安全與健康，還會影響到企業生產工作的正常運行，造成人員傷亡、財產損失或工作場所的破壞。因此，企業與相關方就風險控制措施進行溝通，創造一種合作伙伴關系并加強對其管理，是清除和降低傷亡事故，提高職業安全健康管理績效，搞好安全科研生產的關鍵。
（二）職業安全健康管理體系標準中對相關方的要求
GB/T28001—2001《職業健康安全管理體系 規范》標準將對相關方的管理列為重要的方面，要求在危險源辨識、評價及風險控制措施的策劃時，覆蓋所有的活動、所有的設備設施和所有的人員，包括相關方的活動。對于組織所采購和使用的商品、設備和服務中已識別的職業安全健康風險，建立和保持程序，并把相關程序和要求傳達給供應商和承包商。因此相關方管理生產經營單位職業安全健康管理中一個不可分割的重要方面。
（三）國家法律法規對相關方管理的要求
相關方管理也是國家法律法規在職業安全健康方面的要求，例如《中華人民共和國安全生產法》的第四條規定，生產經營單位必須遵守有關安全生產的法律法規，加強安全生產管理，建立、健全安全生產責任制度，完善安全生產條件，確保安全生產。第四十條規定，兩個以上生產經營單位在同一作業區域內進行生產經營活動，可能危及對方生產安全的，應當簽訂安全生產管理協議，明確各自的安全生產管理職責和應當采取的安全措施，并指定專職安全生產管理人員進行安全檢查與協調。第四十一條規定，生產經營單位不得將生產經營項目、場所、設備發包給不具備安全生產條件或者相應資質的單位或者個人。生產經營單位應當與承包單位簽訂專門的安全生產管理協議，或者在承包合同中約定各自的安全生產管理職責；生產經營單位對承包單位的安全生產工作統一協調、管理。
三、相關方管理中存在問題與分析
相關方管理在理論和實踐方面均存在著重要的值得研究探討的 問題。各企業在職業安全健康管理體系實施中，在相關方管理中普遍存在一些共性問題，如對相關方缺少預評估：職責劃分不清；忽視分包商管理；缺乏溝通與現場安全交底；現場監督與績效評估不夠等。
（一）對相關方缺少預評估
有些相關方規模小，固定雇用人員少，臨時招募人員，培訓不足，缺乏有技能的人力導致使用非熟練工人，相應能力欠缺；同時缺乏適任的安全管理人員，在從事相關活動時，安全措施難以保證。
（二）職責劃分不清
企業主管部門與相關方對職業安全健康管理的作用、職責缺乏全面了解，簽訂的合同中職業安全健康管理要求不明確，責任劃分不清晰。
（三）忽視分包商管理
有些項目多次轉承包，企業主管部門與原相關方對分承包商的人員約束力都較弱，往往疏于管理或無法管理。
（四）缺乏溝通與現場安全交底
企業主管部門和實施單位需要就現場的安全問題與相關方交換看法，并對相關方人員進行現場安全交底。但有一些部門和單位認為相關方只要按照其要求完成相關任務即可，安全生產的責任在于相關方。相關方的安全管理與自己無關，只是相關方的事情。
因此，不與相關方充分地交底，將其職業安全健康管理的要求，如相關的程序文件、作業指導書等告知相關方，并進行導入培訓，告知相關方作業場所潛在的危險，相關方人員對作業場所的危險認知不足；對相關方的安全措施不進行評估以確認其實用性，風險控制措施不實。
（五）現場監督與績效評估不夠
企業主管部門和實施單位把關不嚴，不能較好地履行現場安全監督 管理的職責，同時對相關方活動的安全績效也做不到定期評估，提供反饋意見，促進相關方持續改進。
四、相關方管理的基本要求與方法
（一）相關方管理的基本要求
（1）確認相關方具備所需能力。
（2）相關方活動應按與本企業相同的職業安全健康管理標準進行管理。
（3）與相關方活動相關的危險應進行辨識，相關風險應進行評估并采取適當的風險控制措施，將風險降到最低水平。
（4）企業主管部門與相關方應相互了解雙方的職業安全健康管理職責，并在合同或協議中予以明確。
（5）企業主管部門應確定對相關方職業安全健康績效監控的方 法，確保風險控制措施的有效落實。
（二）相關方管理的基本類型
根據相關方所從事的工作特點與性質，可將相關方大致分為四大類：
（1）企業物資供應商或供貨方；
（2）臨時相關方，即臨時從事指定任務的承包商，如廠房、建筑物、道路維護、維修等；
（3）長期相關方，即與企業生產經營有長期關系，全職或定期來從事與生產經營相關活動的人員，如其它企業跟產人員，設備、設施操作、維修人員，保潔工，綠化工以及餐飲服務人員等；
（4）重點項目承包商，指根據招標書所確定的來從事特定工作的承包商，如新、改、擴建項目施工承包商、工程建設、安裝施工承包商等。
（三）相關方管理的基本內容
對于不同類型的相關方，職業安全健康管理的具體內容有所不同，但管理的基本內容都主要包括作業管理和績效監測與測量兩個方面。
（1）作業管理
作業管理是進行相關方管理的關鍵環節，只有通過嚴格的作業管理，才能確保相關職責的履行與安全控制措施的落實，促使相關方達到所規定的職業安全健康要求。作業管理通常包括如下方面：
1）危險識別與風險控制。相關方應根據具體的作業活動過程，開展危險源辨識、評價與風險控制活動，有針對性地制訂安全防范措施及緊急情況下的應急實施方案。
2）作業前的現場安全培訓。相關方作業人員在開始作業前必須接受現場安全培訓教育，主要是說明安全管理規章制度，告知作業活動相關的危險。
3）安全職責監督。企業主管部門和實施單位必須安排對相關方活動的監控以確保相關方履行職責，如現場的安全控制、作業人員的安全培訓教育等。
4）信息共享。共同作業管理，對與工作及工作區域相關的信息實行共享，向相關方說明他們應遵守的規章制度以及報告危險與傷害事故的方法。考慮限制區域，必要的安全設備和為相關人員提供安全保障措施。設置協調組織，協調管理現場作業安全，建立良好的合作關系。
（2）監測與測量
對相關方的職業安全健康績效進行監測與測量也是相關方管理中的一個重要環節，通過監測與測量，規范相關方的職業安全健康管理，提供反饋意見，促進相關方不斷提高，監測與測量可包括如下內容：
1）通過定期檢查、調查事件與傷害事故、定期開會評估職業安全健康績效等方式定期審查相關方的職業安全健康績效。
2）反饋，如果相關方沒有達到規定的職業安全健康標準，企業主管部門或相關管理人員應與相關方探討存在的缺陷，并與相關方一起解決相關問題。
3）報告事件、傷害事故和財產損失，要求相關方必須將所有的事件、傷害事故和財產損失報告給現場相關人員和主管部門并制定糾正預措施。
（四）相關方管理的具體方法
（1）物資供應商或供貨方的管理
在各項采購活動中，企業主管部門和實施單位應向供應商或供貨方 索要相關設備、材料的安全性能指標等數據信息；在采購危險化學品、放射性物品時，應向供應方和供貨方索要安全技術說明書，并對生產經營廠家的安全資質、產品安全認證進行審閱和查驗。
（2）臨時相關方的管理
對臨時相關方的管理重點應考慮與相關方作業相關的標準工作程序。通常涉及工作許可如動火作業、起重機械、吊具索具等工具的使用，登高作業，手工搬動，個人防護用品的配戴，隔離與防護，現場管理，應急準備與響應等。
（3）長期相關方的管理
長期相關方是企業生產經營活動的一部分并將企業作為活動基地。因此，對長期相關方要采用與企業各單位相同的管理程序進行管理，除了前面提到的通用管理要求外，對長期相關方的管理還需重點關注以下內容：
1）在簽訂的合同中，應詳細說明相關方應遵守的企業職業安全健康管理的所有要求。
2）長期為企業提供各類服務的人員應與正式職工一樣進行全面 的安全培訓教育，制定培訓教育計劃并組織實施。
3）長期相關方人員應包括在日常的職業安全健康管理之中，所有人員都應按要求佩戴適當的個人防護用品，定期參加相關的職業病健康檢查。
4） 長期相關方必須完全熟悉企業的應急救援與響應程序并參加 應急演練。
5）長期相關方的活動應作為企業職業安全健康管理的一個部分，在安全檢查、內部審核、管理評審時應覆蓋相關方的活動。
（4）重點項目承包商的管理
1）對承包商的選擇應不僅基于其技術能力，還應盡可能地考慮其他重要因素，如良好的職業安全健康績效記錄，符合法律法規的要求，承包商高層對職業安全健康管理的承諾等。
2）企業主管部門和實施單位在與承包商簽訂合同時，應將職業安全健康管理的有關要求寫入合同文本，明確雙方應承擔的職業安全健康責任。
3）由企業主管部門和承包商代表共同組成現場安全領導小組，指定人員協調管理相關活動；主管部門組成檢查組定期進行安全檢查，項目協調員之間應定期聯系以評審職業安全健康管理情況。
五、結束語
相關方管理是職業安全健康管理的關鍵要素，是影響企業職業安全健康管理績效的重要因素，是實施運行職業安全健康管理體系的重要環節，加強對相關方的管理，是企業進行職業安全健康管理、控制與生產經營活動相關的風險、搞好安全生產的現實需要。因此，要以融合理念、分清責任、整合方法、分類管理的角度，在職業安全健康管理體系運行中加強對相關方管理，確保相關的風險得到有效控制。
參考文獻：
[1]中華人民共和國安全生產法.
篇7
隨著社會的不斷發展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發展的教育管理職能。
中國對現代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經濟發展的條件下形成的，隨著經濟體制的改革，這種教育管理方式出現了很多問題。因此，按照現代社會經濟發展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調整的時代；更是一個推動和發展生產力的時代。教育管理在調整、改革、發展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經濟發展和推動生產力的發展所服務。
二 現代教育管理的目的
素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產力的發展，維護和鞏固社會主義生產關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現實，筆者認為應注意以下兩個方面：
1.研究和樹立現代教育意識，改革教育管理思想
所謂現代教學意識，就是現代的教育觀念，是人們對現代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發展。
2.研究和樹立現代公民意識，調整辦學管理目標
所謂現代公民意識，是人們對現代公民所享受的權利、義務、法律法規及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發展，我們只能對現代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養社會合格的公民的戰略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養社會優秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。
三 向現代教育管理轉變的途徑
1.教育立法
教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業的正常發展，其具體措施就是通過法律法規的約束力來調節各種管理對象。
實現教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變為間接管理，從微觀介入轉變為宏觀調控，從經驗管理轉變為科學管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變為經濟、行政、法律等多手段的相互結合。
2.管理部門
從中國教育管理的現實出發，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3.制定規劃
教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統，與經濟、文化、人口、科技等發展越來越密切，要使教育更好地為經濟、為社會發展服務，就必須根據國家社會的整體發展計劃來制定教育規劃。
4.學校所有權與經營權
篇8
關鍵詞：小學教育；以人為本；教師隊伍；家長參與
小學教育作為現代教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，其學校管理工作的好壞，直接關系到小學生的健康成長，關系到學校各項工作的有序開展，關系到社會的穩定。可見，建立和諧穩定、蓬勃發展的學校文化，是每個小學管理者和社會成員應有的責任。然而，小學管理工作是一項系統、復雜的工程，不是一朝一夕就能做好的。那么，作為小學教育工作者，如何開展小學教學管理工作呢？筆者結合自身多年的學校管理工作經驗，談談自己的看法。
一、樹立以人為本的管理理念
在社會全面發展的今天，以人為本的管理理念已深入人心，成為每個管理者應牢記的常識。尤其是在小學教育中，學生各方面還不成熟，心里比較脆弱，容易受到環境的影響。所以，在進行小學學校管理中，應該注重學生的心靈呵護，堅持以學生為根本，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。
二、推動管理制度的不斷完善
建立適合本校具體情況的管理制度，做到規范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。隨著社會的發展變化，人們對民主平等的要求越來越高，在學校的管理中，領導對教師、對學生要一視同仁，態度要平易近人，要縮小管理者與被管理者的距離，但也不能縱容不合理行為的發生，杜絕不負責任、放任自流的管理方式。管理者要以民主作風進行管理，創造和諧、民主、輕松的校園環境，使教師和學生都能在和睦共處的氛圍下自我約束、自我完善，心情愉悅地進行工作和學習。學校應實行以人為本的獎懲機制，對教師的教學工作進行有效的監督管理，保證教師的工作積極性；要將考核制度量化，使工作內容、目標、細節等方面都標準化；要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優的重要依據。
三、加強教師隊伍建設，提高綜合素質
教師對于學生的教育教學工作起著舉足輕重的重要作用，有時候，教師的一句話、甚至一言一行足以影響學生的一生。要想真正意義上讓學校變得更有競爭力，師資力量的培養以及教師綜合素質的提高是至關重要的。
首先，要提高教師的職業道德修養，讓教師充分意識到自己所擔負責任的重要意義，并熱愛教育事業，這樣才能更好地感染學生、教育學生，畢竟，教師是學生的榜樣和學習的目標。其次，學校可以組織教師通過寫工作心得體會、讀書心得體會，或者是統一學習優秀先進的教育教學實踐方法來提高教師的綜合素質和素養，讓教師有足夠的能力和知識面對日益變化的社會生活、面對學生日益增加的對知識的需求與渴望。最后，加強對于教師專業知識的考察，比如，講公開課或者到其他學校與優秀教師進行學習進修和交流等等，這樣對于學校的創新管理來說是至關重要的，同時更是學校創新管理的根本與前提。
另外，學校要想不斷進步，就要聘用一些優秀的、有活力的年輕教師，這樣不僅能夠更好地帶動教學氣氛，更能與有經驗的教師進行交流、互相借鑒、互相學習。另外，對于學生的學習興趣和求知欲望的提高也有重要的現實意義，因此，師資力量的壯大是學校創新管理的首要任務。
四、使家長參與到學校的教育管理中
在學生的全面教育中，家庭教育發揮著重要的作用，尤其是對學生的德育起著不可替代的作用。在學校的德育中，教師應密切聯系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育收到事半功倍的效果。對低年級的學生，家長要及時進行學校規章制度的講解，對孩子應養成怎樣的生活和學習習慣與教師進行有效交流，保證孩子接受并適應學校的教育。對于高年的學生，家長應敦促孩子保持良好的學習習慣，在家里有系統、有計劃地對孩子進行引導和教育。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。此外，學校應廣開言路，征求家長對學校教育問題和學校管理問題的意見和看法，使學校和家長之間建立起溝通的橋梁和紐帶，共同研究學生的教育和管理方法，不斷促進學生的健康發展。
綜上所述，小學學校教育作為國民教育的基礎，其重要性不言而喻，如何有效開展學校管理工作，是每個學校管理者的重要責任。作為學校管理工作者，我們要以身作則，不斷提高自身的綜合素質，緊跟時展，更新教學管理觀念，提升自身管理能力，從本校實際出發，實事求是，不斷改革和完善學校管理體制，加強師資隊伍建設，充分調動學校、教師和家長的多方面的力量，共同努力，推動小學教育事業的健康發展。
參考文獻：
[1]李軍.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].中國校外教育旬刊，2015（z2）.
篇9
關鍵詞：幼兒園管理 人文關懷 缺失
幼兒園重視親師溝通及獲得家長認同等，幼兒教育市場競爭激烈，市場需求變化在家長，需建立良好溝通管道、增進親師溝通管道多元化，以不同形式親師聯絡方式（聯絡簿、網路、學習單、家長意見處理單……等）并透過推動親職教育、專家講座、教學觀摩、親子活動等，提高家長滿意度與認同感，掌握市場需求、永續經營[1]。
一、幼兒園人文關懷缺失現象及分析
環境中的人文關懷是促進幼兒心理健康發展的重要因素，讓每一位幼兒擁有快樂是幼兒教師的責任和義務。幼兒園人文關懷缺失現象表現在以下三個方面：
1.心理健康環境教育意識淡薄
大部分教師雖然意識到創設幼兒園人文環境，進行幼兒健康教育的重要性和必要性，但僅僅是意識而已，不能以身作則創設人文關懷的教育環境，真正遇到了幼兒有問題需要解答、有困難需要幫助、有歡樂需要分享、有悲傷需要傾訴時，許多教師不知道熱情相待、主動詢問、耐心傾聽。有時甚至還會取笑幼兒，無意中造成對幼兒心理上的傷害。
2.教育活動和日常生活中的心理健康關懷脫節
在教育活動中，大多數教師都能根據《綱要》的精神和要求，針對幼兒的年齡特點，以幼兒感興趣的方式方法給予引導和幫助，能平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒的意愿。但在日常生活和活動中，卻未能很好地體現出來，不少教師高興時對幼兒笑嘻嘻，不高興時對幼兒表現出不耐煩。幼兒情緒不愉快時教師不能敏銳察覺和及時疏導。教育活動和日常生活中的心理健康關懷脫節，這種現象是受“重上課，輕其他”的傳統觀念影響的結果。改革開放后，我國幼兒園的教育受蘇聯教育的影響較多，比較重視以上課即教育活動的形式來對幼兒進行各方面的教育，其中又比較注重對幼兒進行知識的灌輸。盡管近年來許多幼兒園已經將幼兒園的健康教育和對幼兒的人文關懷納入到幼兒園教育的日程當中，并且在幼兒園五大領域的活動中，也有了專門的健康教育活動領域，但大多幼兒園在進行健康教育活動中，還是停留在對幼兒進行身體健康知識教育的層面上，而未能真正觸及幼兒的心理健康，更沒有將幼兒的心理健康教育和人文關懷滲透在幼兒的一日生活之中[2]。
3.教師不健康的心理表現對幼兒的影響
在幼兒園實際工作中，我們發現，教師的心理健康與否會對幼兒產生直接的重要影響：教師的學習動機不高不純，難以培養出幼兒的學習興趣；教師情緒不穩定會遷怒于幼兒，使他們懼怕教師的臉色，增加焦慮感；教師缺乏自信心，會影響幼兒自我意識的發展；教師行為沖動，會帶給幼兒直觀的不良品行；教師錯誤的人生觀和價值觀，會對幼兒道德行為和道德判斷的發展產生長久不利的影響；教師缺乏愛心，會使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼兒園教師的心理健康水平，對幼兒心理健康發展具有重要意義，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的幼兒。
二、幼兒園管理中人文關懷的對策
1.提升服務品質
幼兒園所面臨園所特色、經營理念、市場競爭、師資認證的方式與證照制度的實施及教師福利待遇等相關因素的壓力十分切確。這些嚴格的挑戰，使得幼兒園和幼兒教師必須反思在此沖擊下，如何增加園所的競爭力、了解學童家長的需求，提供滿意的服務以建立其忠誠度，便成為幼兒園經營致勝的關鍵，以達永續經營的目標，就諸多選擇性行動方案而言，提升服務品質是足以扮演重要的解決問題之角色[3]。幼兒園主要顧客是幼兒，但主要影響者卻是家長（因為幼兒還不具有完全的行為能力），家長對于幼兒教育有一定的看法與期許，面對如此開放的教育環境，幼兒園該如何提高教育服務品質，營造競爭優勢，增進幼兒園效能，提供優質選擇。
2.提高家長對幼兒園的滿意度
現今社會中，無論是營利單位、教育組織甚至是公務機關，都在追求提升服務對象的滿意度，對于一般的營利單位，Cardozo便指出顧客滿意度事企業成長的關鍵，也是企業應追求的目標；對于教育組織而言，廖錫聰也曾表示，滿意度向來都是教育機構很重要的績效指標，內容包含了學生的學習成果及對于教育的期望；對公務機關而言，更是定期實施對一般民眾之各類議題的滿意度調查（例治安、施政等議題），由此得知，滿意度的概念其實存在于各行各業中，而幼兒園的經營也不例外。
幼兒家長擁有選擇學校的自由權利，自然會依據教育需求來選擇擁有豐富資源與教育設備的幼兒園，突顯其辦學品質、教學專業與學習資源的重要性，若能在幼兒園與家長之間建立優質互動與正向連結關系，則可增進彼此的友善伙伴關系，提升幼兒學術知能表現和社會行為發展。家長對于幼兒園服務感到滿意，除了家長會有再就讀意愿及提升家長未來的再就讀額度外，還會透過親友推及口碑相傳提升其他家長的就讀意愿，故，如何提高家長對幼兒園所忠誠度，已成為教育改革下幼教經營者必須面對的一個最重要議題[4]。
3.承認幼兒班級中人的主體性
在班級管理過程中，深刻地理解教師、幼兒、家長是推動班級發展和自我發展的核心力量，也是班級管理的主要力量。在推動班級組織建設與發展的過程中，幼兒教師主持班級管理的領導工作，班級里的同事組織班級管理中的大小事務，家長參與班級管理的檢查與監督工作，幼兒在班級管理的過程中也是主要的實施者之一。這樣，教師、幼兒、家長在不同的崗位中履行不同的職責，在不同的方面做著不同的工作，通過大家的努力，逐步完成班級管理的任務。
結論
總之，擁有一個幸福的、快樂的童年是每個人的權利，兒童時代的豐盈給予人們對于美好人性和美好自然的許多感受、認識、領悟和記憶。當我們的教育在呼喚回歸幼兒童話的、夢想的、探索的生活世界的時候，我們應當為幼兒擁有一個快樂的童年、游戲的童年做出一個教師應有的努力。
參考文獻：
[1]張麗麗. 幼兒園如何體現人文關懷[J]. 學周刊，2014，08：234.
[2]毛小英. 讓人文精神之花綻放校園――也談幼兒園人文環境創設[J]. 學周刊，2013，32：204.
篇10
【關鍵詞】 縣級醫院 醫療廢物 管理處置 存在問題
醫療廢物是指在對病人診治、檢驗、處置、疾病預防等醫療活動過程中產生的固態或液態廢物，是一種危害人體健康和影響環境的特殊污染源，其處理是否得當，是衡量醫院感染工作質量的一項重要指標。本人從事控制醫院感染工作多年，現就縣級醫院醫療廢物管理處置中存在問題現狀的看法提出以下幾點。
1 醫護人員對療廢物管理處置的重要性認識不夠
醫院對醫療廢物管理處置的宣傳、教育力度不夠，醫護人員對相關法律法規、專業技術、安全防護以及應急處理等知識缺乏。環保意識不強，存在麻痹思想，認識不到醫療廢物管理的重要性和醫療廢物管理處置不善帶來的的危害性。未將醫療廢物視作危險廢物對待，直接將部分醫療廢物與生活垃圾混在一起，使得病原體借助生活垃圾中的有機質繁殖更快，造成病毒的蔓延。
2 醫療廢物處置設施建設落后
國家規定醫療廢物必須進行集中、焚燒處理，但絕大多數醫院沒有標準的焚燒設施，有的醫院自設的焚燒爐，由于處理工藝簡陋，焚燒不徹底，缺少除塵凈化的環保設施，不能去有毒有害物質，給環境帶來二次污染。而有的醫院雖然設有標準的醫療廢物焚燒爐，但由于運行成本過高，也只是形同擺設，以應對相關部門的檢查。另外，處理不及時，或只處理臨床醫療廢物，其它部分當生活垃圾處理，對人們的健康造成極大危害。
3 組織機構與管理制度形同虛設
所有縣級醫院都成立了醫院感染管理組織，為院長、相關科室負責人負責制，并有專人負責，但非專職，并建立健全一整套完善的管理制度，在思想上都能充分認識醫院感染管理的重要性，但在執行方面存在諸多問題，表現在人員配制、流程設計、資金投入明顯不足，制定的各項管理制度、管理措施不能落到實處，管理組織未真正發揮其監管者的作用。
4 回收交接制度不嚴格
醫療廢物處置的各個環節應有詳盡的交接手續，回收的醫療廢物應當實行登管理，記錄來源、名稱、重量或數量、交接時間、處置方法、最終去向、經辦人，資料保存3年。而目前有的醫院存在登記不詳實、漏登記、錯登記甚至沒有登記的情況，無明確的醫療廢物管理處置各環節中的責任，存在流失隱患。
5 分類收集管理不完善
醫療廢物分類收集是實施醫療廢物環境無害化管理的關鍵環節，但現在多數醫院把關不嚴，未嚴格按醫療廢物的分類、包裝、標識將醫療廢物以感染性廢物、病理性廢物、損傷性廢物、藥物性廢物和化學性廢物分類收集，而是混裝收集，造成處置時的困難。
6 包裝、運送、儲存存在及大隱患
